Ценностно-мотивационные детерминанты профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.26.02, кандидат психологических наук Минина, Ирина Николаевна

• Минина, Ирина Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Минина, Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К

ИССЛЕДОВАНИЮ РОЛИ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ п

ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ.

1.1. Теоретические основы психологии профессиональной пригодности, представления о её структуре и особенностях формирования.

1.2. Психологические особенности воздействия стресс-факторов профессиональной среды на сотрудников ГПС МЧС России.

1.3. Ценностно-мотивационная обусловленность профессионального развития субъекта деятельности

1.4. Современные тенденции научных исследований психологических аспектов профессионализации сотрудников ГПС МЧС России.

1.5. Возможности субъективных личностных ресурсов в компенсации негативных воздействий профессиональной среды.

Резюме по 1-й главе. ^

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Описание выборок, этапов и условий проведения исследования

2.2. Описание методик экспериментального исследования.

2.3. Описание системы оценки успешности профессионализации сотрудников ГПС МЧС России.

2.4. Разработка формализованного интервью для определения актуального 76 отношения к профессии.

2.5. Статистическая обработка данных.

2.6. Резюме по 2-й главе.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО

МОТИВАЦИОННЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПРИГОДНОСТИ СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Разработка модели детерминации профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России

3.2. Оценка уровня удовлетворенности работой (учебой) и дальнейших профессиональных намерений у курсантов и сотрудников ГПС МЧС ^ России

3.3. Анализ ценностно-мотивационной сферы и индивидуально-психологических характеристик курсантов и сотрудников ГПС МЧС д^ России с различной профессиональной успешностью.

3.3.1. Результаты анализа социально-психологических установок личности сотрудников ГПС МЧС России по данным методики О.Ф. Потемкиной.

3.3.2. Анализ ценностно-мотивационной сферы личности курсантов и сотрудников ГПС МЧС России с применением морфологического теста 102 жизненных ценностей

3.4. Сравнительный анализ направленности жизненных ценностей курсантов и сотрудников ГПС МЧС России и выявление факторов, способствующих ^^ снижению профессиональной адаптации.

3.5. Результаты исследования индивидуально-психологических качеств личности курсантов и сотрудников ГПС МЧС России по данным 16-ФЛО.

3.6. Актуализация ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности сотрудников ГГ1С МЧС России. j^q

3.7. Резюме по 3-й главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностно-мотивационные детерминанты профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России»

Диссертация посвящена проблеме изучения ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России.

Актуальность темы. Профессиональная деятельность сотрудников Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России протекает в экстремальных условиях, связанных с ликвидацией пожаров, и характеризуется воздействием значительного числа стрессогенных факторов [Шойгу С.К., 2004; Артамонов B.C., 2005]. Это предъявляет повышенные требования к психологическим качествам, среди которых одно из ведущих мест занимает ценностно-мотивационная сфера личности [Марьин М.И., 1998; Ильин Е.П., 2004].

Проблема оценки и формирования ценностно-мотивационных качеств личности сотрудников ГГ1С является профессионально значимой для МЧС России, от нее зависит не только эффективность деятельности сотрудников, но и спасение жизни пострадавших. Оценка и формирование ценностно-мотивационных качеств личности относятся к числу приоритетных задач профотбора, профессиональной, психологической и оперативно-технической подготовки сотрудников и курсантов вузов ГПС МЧС России.

Социально-экономические преобразования в России, возникновение новых рыночных отношений обусловили значительные изменения в сознании, психике и ценностно-мотивационной сфере личности значительной части россиян [Грановская P.M., 2000; Решетников М.М.]. Эти изменения неизбежно отразились на сотрудниках всех силовых ведомств, в том числе сотрудниках ГПС МЧС России.

Степень разработанности проблемы. Несмотря на определенную проработанность теоретических вопросов психологического обеспечения профессиональной деятельности специалистов «силовых ведомств» [Марьин М.И.,1992; Шойгу Ю.С.,2003], а также наличие ряда прикладных исследований профессионализма в системе МЧС России [Бекаревич O.JI., 2003; Дежкина Ю.А., 2008; Осипов A.B., 2009; Капушев С.С., 2006; Шевченко Т.И., 2007; Потехина Н.В., 2005] ценностно-мотивационные особенности личности сотрудников ГПС МЧС России практически не изучены.

Система жизненных ценностей способна поддерживать постоянство направленности личности и способствует целенаправленному поведению. В связи с этим значительный научный и практический интерес представляет выявление особенностей ценностно-мотивационной сферы личности сотрудников ГПС МЧС России и курсантов вузов ГПС МЧС России как ведущих детерминант их профессиональной пригодности.

Важным для экстремальной психологии, психологии безопасности и недостаточно изученными являются вопросы о социально-психологических установках личности в потребностно-мотивационной сфере, структуре жизненных ценностей и индивидуально-психологических особенностях личности сотрудников ГПС с различным уровнем профессиональной пригодности, а также информативности психодиагностических тестов для оценки ценностно-мотивационных качеств личности сотрудников ГПС МЧС России.

Это обусловило выбор темы диссертационного исследования, определения объекта и предмета изучения, формулировки гипотезы, постановку цели и задач научного поиска.

Цель исследования - выявление ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России и обоснование рекомендаций по их актуализации в профессиональной деятельности сотрудников ГПС и учебно-воспитательном процессе вузов МЧС России.

Объект исследования - сотрудники ГПС МЧС России, находящиеся на стадиях профессионального обучения (курсанты вузов ГПС МЧС России) и профессиональной деятельности (специалисты территориальных подразделений ГПС МЧС России).

Предмет исследования - комплекс ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России, особенности их оценки и актуализации.

Гипотеза исследования. Выдвинуто предположение о том, что гуманистическая направленность жизненных ценностей сотрудников ГПС МЧС России является профессионально важным качеством, положительно влияющим на удовлетворенность трудом в системе социальных профессий. Если в процессе профессиональной подготовки курсантов ГПС МЧС России проводить мероприятия по актуализации гуманистической направленности жизненных ценностей, воспитанию ценностной установки на престижность и социальную значимость избранной профессии, то на этапе самостоятельной деятельности эти детерминирующие тенденции будут определять состояние субъективного благополучия в профессиональной сфере.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1. На основе теоретического анализа исследований процесса профессионализации и особых условий профессиональной среды сотрудников ГПС МЧС России разработать модель детерминации их профессиональной пригодности.

2. Оценить уровень удовлетворенности выполняемой профессиональной деятельностью и дальнейшие профессиональные намерения среди курсантов вузов МЧС России и специалистов территориальных подразделений ГПС МЧС России.

3. Выявить особенности и структуру основных компонентов ценностно-мотивационной сферы и индивидуально-психологических (характерологических) качеств личности курсантов и специалистов ГПС с различной профессиональной успешностью.

4. Провести сравнительный анализ направленности жизненных ценностей курсантов вузов и специалистов ГПС МЧС России и установить ведущие факторы, способствующие снижению их профессиональной адаптации.

5. Обосновать рекомендации по оценке и формированию ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности специалистов ГПС МЧС России и курсантов вузов МЧС России в период их профессионального отбора и психологического сопровождения профессиональной деятельности.

Теоретико-методологическую основу диссертации составляют:

- личностно-деятелы-юстный подход к изучению субъекта профессиональной деятельности (К.К. Платонов, 1972; А.Н. Леонтьев, 1983; Б.Ф. Ломов, 1984 и др.);

- социально-психологический подход к исследованию ценностно-мотивационной сферы личности (К.А. Абульханова-Славская, 1991; Д.А. Леонтьев, 1998; А.К. Маркова, 1996; М.С. Яницкий 2000);

- психологическая «теория установки» (Д.Н. Узнадзе, 1966; В.П. Эфроимсон);

- научная парадигма взаимодействия профессии и личности (В. Д. Шадриков, 1982; С.А. Дружилов, 2002: Ю. П. Поваренков, 2002),

- концепции профессионального развития (; K.M. Гуревич, 1970; Е.А. Климов 1996; В.А. Бодров, 2001; A.A. Деркач, 2004);

- концепция сохранения личностных ресурсов и профессионального здоровья (С. Хобфолл 1996; В.А. Ананьев, 1998; К. Муздыбаев, 1998; А.Г. Маклаков, 2001);

- принципы и теоретические основы организации психологического обеспечения в МЧС России (С.С. Алексанин, A.M. Никифоров, В.Ю. Рыбников, 2000; М.И. Марьин, 1998; А.П. Самонов, 1996; Ю.С. Шойгу, 2003);

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретико-аналитическое изучение проблемы, формализованное интервью, анкетирование, анализ деятельности обследуемых с применением методов изучения документации и экспертных оценок, мониторинга, сравнительный метод, статистический анализ данных с помощью офисного проекта MS Excel 2007 и программы «STATISTICA v. 6.0». Критерием статистической достоверности полученных выводов мы считали величину р<0,05, принятую при статистическом анализе результатов научных исследований.

Экспериментальная выборка исследования. Всего в исследовательской работе приняли участие 440 сотрудников ГПС МЧС России. Из них: 364 курсанта Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России и 76 сотрудников территориальных пожарных подразделений ГПС МЧС России.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены целостным подходом к исследованию проблемы, научной и практической согласованностью исходных теоретико-методологических позиций и итоговых результатов исследования. Достоверность исследования достигну та также корректным применением комплекса методик, соответствующих гипотезе и задачам исследования, а также применением методов математической статистики при обработке полученных результатов.

Основные научные положения, выносимые на защиту:

1. Существует взаимосвязь между направленностью жизненных ценностей и уровнем субъективного благополучия сотрудников ГПС МЧС России в профессиональной сфере: сотрудники с гуманистической направленностью жизненных ценностей менее подвержены нарушению профессиональной адаптации и испытывают большую удовлетворенность процессом самореализации в профессии особого риска.

2. Ведущие компоненты ценностно-мотивационной сферы личности (удовлетворенность профессиональной деятельностью, профессиональные намерения, направленность и структура жизненных ценностей) специалистов ГПС и курсантов вузов МЧС России детерминируют их профессиональную пригодность и должны учитываться при профессиональном психологическом отборе и психологическом сопровождении в период профессионального обучения и служебно-профессиональной деятельности.

3. При оценке профессиональной пригодности специалистов ГПС и курсантов вузов МЧС России необходимо использовать комплекс стандартизированных психодиагностических методик («Диагностики

СПУЛвМПС», МТЖЦ, формализованное интервью для определения актуального отношения к профессии), характеризующий особенности ценностно-мотивационной сферы их личности и выявляющий источники возможного личностно-ролевого напряжения в профессиональной деятельности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Автором на основе результатов комплексного исследования выявлена и описана система ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России находящихся на стадиях профессионального обучения в вузах ГПС и профессиональной деятельности. Раскрыты особенности взаимосвязи вектора направленности социально-психологических установок и жизненных ценностей личности сотрудников ГПС МЧС России с уровнем их профессиональной успешности. Обоснован комплекс наиболее информативного психодиагностического инструментария для оценки психологических качеств личности сотрудников ГПС с различной направленностью жизненных ценностей. Выявлены ведущие психологические особенности личности сотрудников ГПС (гуманистическая ценностная направленность, ориентации на престижность и социальную значимость избранной профессии), детерминирующие их профессиональную пригодность.

Обоснована модель детерминации профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России, в которой использован принцип соразмерного сочетания потенциальных и актуальных факторов личности и профессиональной среды, способствующий достижению соответствия индивидуальных характеристик сотрудника требованиям, предъявляемым к нему профессией.

В исследовании содержательно раскрыто значение актуализации гуманистических смыслов деятельности для психологической профилактики состояния «стартового кризиса» в профессии у молодых специалистов. Это является вкладом в научные разработки с целью выявления психологических закономерностей развития и формирования личности в профессиях особого риска.

Личный вклад автора заключается в выполнении основного объема теоретических и экспериментальных исследований, изложенных в диссертационной работе, включающих: разработку дизайна исследования, обработку и анализ всего представленного эмпирического материала, формулирование основных положений диссертации, составляющих её новизну и практическую значимость, а так же оформление результатов в виде публикаций и научных докладов.

Практическую значимость исследования составляют рекомендации по комплексной оценке ценностно-мотивационной сферы личности сотрудников ГПС МЧС России, многомерному анализу вклада гуманистической направленности личности в успешность профессиональной деятельности и субъективное профессиональное благополучие специалистов. Значительный практический интерес для оценки профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС представляет обоснованный в диссертации комплекс психодиагностического инструментария, выявляющий ценностно-мотивационные детерминанты профессиональной пригодности и способствующий своевременной диагностике симптомов кризисного профессионального развития.

Результаты исследования доведены до уровня практического применения в виде практических рекомендаций по актуализации ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности в профессиональной деятельности сотрудников ГПС и учебно-воспитательном процессе вузов МЧС России.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в процессе изучения специальных дисциплин обеспечивающих психологическую подготовку сотрудников ГПС, а также в практической работе психологов территор и ал ь н ы х п о драз дел ен и й.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, содержит 149 страниц текста, 163 наименования использованной литературы, из них 136 отечественных и 27 зарубежных изданий, 9 рисунков, 16 таблиц, 6 приложений.

Заключение диссертации по теме «Безопасность в чрезвычайных ситуациях (по отраслям наук)», Минина, Ирина Николаевна

ВЫВОДЫ:

1. Применение разработанной на основе системного анализа модели детерминации профессиональной пригодности позволяет определить основные условия, соблюдение которых необходимо для достижения соответствия индивидуальных характеристик сотрудника требованиям профессии.

2. Выявлено, что 58 % курсантов и 40 % сотрудников ГПС, не вполне удовлетворены работой (учебой), но только 23 % курсантов и 12 % сотрудников задумываются о смене выбранного вида деятельности. Результаты могут указывать на то, что личный состав пожарных подразделений имеет возможность реализовывать свои гуманистические ценностные ориентации в процессе служебной деятельности, что определяет состояние субъективного п р о ф ее с и о н ал ь н о го б л а го п о л у ч и я.

3. Анализ выраженности эмоционального выгорания среди сотрудников ГПС показал, что у 52% респондентов присутствуют симптомы выгорания в стадии формирования, причем у 9% из них есть уже сформированные симптомы. У 5% специалистов-практиков диагностирован синдром эмоционального выгорания. Наблюдается линейное увеличение среднего арифметического значения показателей уровня эмоциональной напряженности в зависимости от выраженности прагматической направленности терминальных ценностей личности. Эта закономерность наиболее выражена у специалистов со стажем работы от 3 до 10 лет.

4. Экспериментально обоснована целесообразность изучения на ранних этапах профессиональной социализации сотрудников ГПС МЧС России содержательных характеристик ценностно-мотивационной сферы личности с помощью комплекса диагностического инструментария (методика диагностики СПУЛвМПС О.Ф. Потемкиной, МТЖЦ В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной, формализованного интервью для определения актуального отношения к профессии) выявляющего источники возможного личностно-ролевого напряжения при исполнении служебных обязанностей в условиях особого риска.

5. Сравнительный анализ выраженности социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере у курсантов и специалистов ГПС с различной успешностью доказал статистически значимое повышение у «менее успешных» лиц показателей ориентации на «эгоизм» и «деньги», у «неуспешных» курсантов дополнительно проявляется установка на «власть».

6. Гуманистическая направленность жизненных ценностей, удовлетворенность профессиональной деятельностью и психологическая установка на престижность и социальную значимость профессии являются акмеологическими детерминантами профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России. Установлено, что у 47 % курсантов больше выражены прагматические ценностные предпочтения, к которым относятся ценности достижения конкретных результатов, значения собственного престижа, высокого материального положения, сохранения собственной индивидуальности, а у 59 % специалистов подразделений ГПС достоверно преобладают (р<0,01) гуманистические ценности духовного удовлетворения, собственного развития, поддержания активных социальных контактов и развития творческого подхода.

7. Проведенная факторизация психологических характеристик курсантов с гуманистической направленностью личности показала, что структура их индивидуальности включает в себя элемент удовлетворенности учебой в зависимости от уровня профессиональной пригодности (В, С, Н,- О, -(^4). В отличие от него, индивидуально-психологические особенности курсантов с прагматической направленностью характеризуются удовлетворенностью учебой в зависимости от готовности подчиняться установленным требованиям (в, И). Это свидетельствует о том, что психическая организация личности курсантов с гуманистической направленностью более соответствует требованиям профессионального обучения в вузе ГПС МЧС России.

8. По данным факторного анализа индивидуально-психологические характеристики специалистов-«гуманистов» включают в себя три основных фактора - «готовность к риску», «когнитивность», «профессиональное выгорание»; симптомокомплекс характеристик специалистов-«прагматиков» включает в четыре основных фактора - «ориентацию на собственное мнение», «карьеризм», «способность к руководству» и «предрасположенность к индивидуальной работе». Значимость и структура выявленных факторов доказывают большее соответствие гуманистической личностной направленности требованиям коллективной деятельности в экстремальных условиях.

9. В результате проведения в учебно-воспитательном процессе вуза ГПС МЧС России мероприятий по актуализации ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности в основной группе отмечено 16 % (р<0,05) увеличение доли курсантов, имеющих гуманистическую направленность личности. Выявленная тенденция свидетельствует о гармонизации личности с условиями профессионально-ориентированной среды и косвенно влияет на профессиональное долголетие будущих специалистов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Практическим психологам, работающим со специалистами экстремального профиля деятельности, рекомендуется использование психодиагностических методик (Морфологический тест жизненных ценностей, методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере, формализованное интервью для определения актуального отношения к профессии) для оценки ведущих компонентов ценностно-мотивационной сферы личности, детерминирующих профессиональную пригодность сотрудников ГПС МЧС России. Это позволит диагностировать и своевременно активизировать коррекционные мероприятия для преодоления состояния «стартового кризиса» в профессии у молодых специалистов на стадии профессиональной подготовки и адаптации к деятельности.

2. Специалистам кадровых и воспитательных подразделений ГПС МЧС России для контроля и профилактики личностно-ролевого напряжения при исполнении служебных обязанностей в условиях экстремальной насыщенности особое внимание необходимо уделять сотрудникам спасательного профиля деятельности, находящимся на стадии «интернала» (стаж службы от 3-х до 10-ти лет) и имеющим ярко выраженную прагматическую направленность личности.

3. Преподавательскому составу предусмотреть включение в учебно-воспитательный процесс вузов ГПС МЧС России мероприятий по актуализации ценностно-мотивационных детерминант профессиональной пригодности специалистов ГПС, что способствует формированию профессионально-важных ценностных ориентаций, оказывающих влияние на субъективное благополучие в профессиональной сфере и профессиональное долголетие сотрудников ГПС МЧС России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Минина, Ирина Николаевна, 2013 год

1. О реализации решения коллегии МЧС России от 16 июня 2010 г. № 4/II «Об утверждении Концепции кадровой политики МЧС России на период до 2020 года»: приказ МЧС России от 1 июля 2010 г. № 306

2. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская //Социальная психология в трудах отечественных психологов, сост. и общ. ред. А.Л. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2000.-С. 289-314.

3. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. / В.А. Ананьев. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб.: Речь, 2006. - 384 с.

4. Артамонов B.C. Методологические основы управления профессиональной адаптацией обучаемых в системе высших образовательных учреждений МВД России : дис. . д-ра техн. наук. / B.C. Артамонов. М.,2000. - 281 с.

5. Ашанина E.H. Выраженность и особенности дезадаптивных нервно-психических состояний у сотрудников ГПС МЧС России / E.H. Ашанина, Д.В.Кулаков // Учен. зап. Университета им.П.Ф. Лесгафта. 2011. - № 9. - С. 10-15.

6. Ашанина E.H. Психология копинг поведения сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России: концепция, модель, технологии. : дис. . д-ра психол. наук. / E.H. Ашанина. СПб., 2011. - 340 с.

7. Ашанина E.H. Стресс-преодолевающее (копинг) поведение сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России / E.H. Ашанина // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях, 2007. № 2 - С. 54-57.

8. Бабич О.И. «Личностные ресурсы преодоления синдрома профессионального выгорания педагогов» : автореф. дис. . канд. психол. наук. / О.И. Бабич Хабаровск, 2007. - 23 с.

9. Баскин Ю.Г. Социально-психологическое обеспечение руководства учебными коллективами высших военно-учебных заведений : монография. / Ю.Г. Баскин. СПб., 2003. - 168 с.

10. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности /С.П. Безносов. -СПб.: Речь, 2004.-272 с.

11. Бекаревич O.J1. Диагностика профессиональной психологической пригодности курсантов к деятельности по противопожарной защите и спасательным работам : дис. . канд. психол. наук. / О.Л. Бекаревич. М., 2003. - 239 с.

12. Беспалов Б.И. Психодиагностика профессионально-важных качеств и профотбор диспетчеров пожарной службы «01» / Б.И. Беспалов // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1998. № 3. - С. 79-94.

13. Бессонова Ю.В. Формирование профессиональной мотивации спасателей : автореф. дис. . канд. психол. наук. / Ю.В. Бессонова. -М., 2003. -22 с.

14. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / В.А. Бодров. М. ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

15. Бойко В.В. Психоэнергетика / В.В. Бойко. СПб.: Питер, 2008. -416 с.

16. Большой психологический словарь. 4-е изд., расшир. / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - М.: ACT: ACT МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.-811 с.

17. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. -М.: Мысль, 1988. 301 с.

18. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук : учебник для вузов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2008. - 384 с.

19. Бухвостов A.B. Психологические особенности копинг поведения сотрудников ГПС МЧС России: дисс. . канд. психол. наук. / A.B. Бухвостов. -СПб.: ВЦЭРМ МЧС России, 2004. 170 с.

20. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологии эмоций / В.К. Вилюнас. -СПб.: Питер, 2008.-496 с.

21. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации / В.К. Вилюнас. СПб.: Речь, 2006. - 464 с.

22. Винокурова Н.Г. Проектирование педагогических технологий: монография./ Н.Г. Винокурова, A.A. Грешных, C.B. Марихин, СПб.: СПб ун-тет ГПС МЧС России, 201 1. 175 с.

23. Волков A.B. Аксиологический подход к формированию профессиональной компетенции курсантов ВУЗов МЧС России / A.B. Волков // Научные проблемы гуманитарных исследований. Вып. 7. 2010. - С.95-99.

24. Волков С.И. Коррекция дезадаптивного нервно-психического состояния у сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России с помощью дыхательных психотехнологий / С.И. Волков // Вестник психотерапии. -2006.-№ 19(24).

25. Гавреев А. А. Ценностные аспекты мотивации профессиональной деятельности : дис. . канд. социол. наук / A.A. Гавреев. Москва, 2006. - 186 с.

26. Ганзен В. А. Восприятие целостных объектов. Системные описания в психологии. / В.А. Ганзен. СПб., 2007. - 319 с.

27. Гогохия Б.Ю. Формирование ценностного подхода к профессиональной деятельности у сотрудников МЧС России: дис. . канд. пед. наук / Б.Ю. Гогохия. -СПБ., 2008,- 146 с.

28. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2002. С. 258-259.

29. Грановская P.M. Творчество и конфликт в зеркале психологии / P.M. Грановская. СПб.: Речь, 2010. - 416 с.

30. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и индивидуально-психологические особенности людей / K.M. Гуревич // Психологические вопросы профессиональной пригодности. Вильнюс. 1981. С. 42^15.

31. Дворцова Е.В. Профессиональная Я-концепция и профессиональная модель профессиональной деятельности / Е.В. Дворцова, С.А. Дружилов // «Ананьевские чтения-2001»: Тезисы науч.-практич. конф. / под ред. A.A. Крылова,

32. B.А. Якунина. СПб: Изд-во СПбГУ, 2001. - С.264-266.

33. Дежкина Ю.А. Развитие профессионально важных качеств сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России в процессе профессионализации: дис. канд. психол. наук / Ю.А. Дежкина. СПб., 2008. -142 с.

34. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. М.: изд-ва Моск. психол.-социального ин-та; Воронеж НПО "МОДЭК", 2004.-752 с.

35. Дмитриева М. А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала / М. А. Дмитриева, С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование: альманах. Новокузнецк: ИПК, 2000. Вып.4.1. C. 18-30.

36. Дмитриева М. А. Психологические факторы профессиональной адаптации / М.А. Дмитриева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/под ред. Г.С. Никифорова. -СПб., 1991.

37. Додонов Б.И. «О системе «Личность» / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1985. -№ 5. С.36-45.

38. Дружилов С.А. Основы психологии профессиональной деятельности инженеров-электриков / С.А. Дружилов. М.: Изд-во «Академия естествознания», 2010,- 119 с.

39. Дружилов С.А. Профессионализм человека как объект психологического изучения: системный подход / С.А. Дружилов // Вести. Балт. пед. академии. Спб., 2003. -Вып. 52.-С.40-46.

40. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. -Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. 242 с.

41. Евдокимов В.И. Эмоциональные состояния в экстремальных условиях деятельности и их коррекция / В.И. Евдокимов, B.JI. Марищук, А.И. Губин // Вестн. психотерапии. 2008. - № 26(31). - С. 56-66.

42. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. 2001. -том 22, № 4. - С.51-59.

43. Жуков И.А. Психология аттестации руководящих кадров органов внутренних дел МВД России (концепция, принципы, технологии) : дис. . д-ра психол. наук. / И.А. Жуков. М.: Моск. ун-т МВД России, 2004. - 380с.

44. Здравомыслов А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. М.: Мысль. -1966. -Т.2. - С. 187-207.

45. Иванова С.П. Психокоррекция эмоционального выгорания как составная часть психологического обеспечения подготовки психологов для МЧС России / С.П. Иванова // Вестн. психотерапии. № 31 (36) - 2009. - С. 120-126.

46. Иващенко С.А. Изучение индивидуально-психологических особенностей спасателей МЧС России : дис. . канд. психол. наук / С.А. Иващенко. СПб., 2003. - 192 с.

47. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2011. - 512 с.

48. Капушев С.С. Психологические особенности мотивации профессиональной деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России : автореф. дис. . канд. психол. наук / С.С. Капушев. СПб, 2006. - 18 с.

49. Карпов A.B. Понятие профессионально важных качеств деятельности / A.B. Карпов // Психология труда. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

50. Климов Е.А. Психология профессионализма / Е.А. Климов. М.: изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

51. Князева E.H. Синергетика: начала нелинейного мышления / E.H. Князева, С.П. Курдюмов// Общественные науки и современность. 1993. -№ 2. - С. 39-51.

52. Кораблина Е.П. Особенности психологической подготовки к выполнению профессиональной роли помогающего специалиста / Е.П. Кораблина // Вестн. Практической Психологии Образования № 4 (13) октябрь-декабрь 2007. -С. 61-63.

53. Крупчак М.М. Оптимизация условий личностного роста курсантов пожарно-технических вузов МЧС России : автореф. дис. . канд. психол. наук. / М.М. Крупчак. Москва, 2009. - 26 с.

54. Лапин Н.И. Как чувствуют себя, к чему стремятся граждане России / Н.И. Лапин // Социологические исследования. 2003. - № 6. - С. 78-87.

55. Леви М.В. Методы выявления риска стрессовых расстройств у пожарных: автореф. . дис. канд. психол. наук / М.В. Леви. Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. М., 2000. - 30 с.

56. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва: Директ-Медиа, 2008. 363 с.

57. Леонтьев Д.А. Ценности и ценностные представления / Д.А. Леонтьев. -Электронный ресурс. URL: http://wmv.psychology.net.ru/articles/content/1099134699.htTil (дата обращения 14.02.2012)

58. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение. 1998. - №1 - С. 13-25.

59. Ликвидаторы последствий аварии на Чернобыльской атомной электростанции: патология отдаленного периода и особенности медицинского обеспечения / под ред. С.С. Алексанина. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2008. 440с.

60. Ломов Б.Ф. Направленность личности. Субъективные отношения личности / Б.Ф. Ломов // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2002.

61. Лях С.Ф. Психологические особенности профессиональной мотивации сотрудников органов внутренних дел МВД России : дис. . канд. психол. наук / С.Ф. Лях. Ростов н/Д, 2005. - 194 с.

62. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психол. журн. -2001.-Т. 22.-№ 1.-С. 16-24.

63. Максимова В.Н. Акмеологический подход в педагогике: монография /

64. B.Н. Максимова. СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2007. - 196 с.

65. Марьин, М.И. Пути повышения эффективности психологического обеспечения деятельности ОВД / М.И. Марьин // Коченовские чтения «Психология и право в современной России». Электронный ресурс. Моск. гор. психолого-педаг. ун-тет. 2010.

66. C. 214-217 URT: http ://psyj ournals.ru/ri les/41431/Kochenovskiechteniya2010Maryin.pdf (дата обращения 14.12.2012).

67. Марьин М.И. Комплекс средств психологического обеспечения диагностики пожарных: дис. . д-ра психол. наук / М.И. Марьин / 1992. - 410 с.

68. Марьин М.И. Психическое состояние пожарных после тушения пожара / М.И. Марьин, А.Л. Гегель, Л.О. Апостолова // Медицина труда и промышленная экология. 1993,-№1,-С. 7-10.

69. Маслоу А.Х. Мотивация и личность / А.Х. Маслоу. СПб.: Питер, 2011. - 352 с.

70. Методическое руководство по профессиональному психологическому отбору в системе МЧС России / М.М. Бобровницкая и др., под ред. Ю.С. Шойгу. М., 2006.-383 с.

71. Митина О.В. Факторный анализ для психологов / О.В. Митина, И.Б. Михайловская. -М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. 169 с.

72. Мотков О.И. Личность и психика: сущность, структура и развитие / О.И. Мотков. Самара, ИД «Бахрах-М», 2008. - 160 с.

73. Муздыбаев К. Стратегии совладания с жизненными трудностями / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии 1998. Т. 1. - № 2 - с. 37^17.

74. Мухамеджанова Н.М. Личность в зеркале синергетики / Н.М. Мухамеджанова

75. Теоретический журнал "Credo" 2004. № 2 Электронный ресурс. URL: http://credonevv.ru/content/view/408/56/ (датаобращения 03.12.2011)

76. Мухамеджанова Н.М. Ценностные ориентации личности как результат приобщения к культуре / Н.М. Мухамеджанова // Электронный ресурс. URL: http://www.bank.orenipk.ru/Text/tl3204.htm (дата обращения: 04.12.2011)

77. Мягких H.H. Профессионально-психологический отбор в органах внутренних дел Российской Федерации. (Концепция, принципы, критерии, технологии): дис. . канд. психол. наук / Н.И. Мягких. Москва, 2004. - 174 с.

78. Найн А.Я. Мой тернистый путь в науку: избранное: монография / А.Я. Найн. Челябинск : изд-во Урал. гос. ун-та физ. кул., 2010. - 319 с.

79. Нанивская В.Г. Теория экономического прогнозирования: учеб. пособие. / В.Г. Нанивская, И.В. Андронова. Тюмень: ТюмГНГУ, 2000. - 98 с.

80. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : учеб. пособие. 4-е изд., / А.Д. Наследов. СПб.: Речь, 2012.-392 с.

81. Никифоров A.M. Токсикология / A.M. Никифоров, Ю.Ю. Бонитенко. -СПб., 2007.

82. Общая психология. Словарь / Под. ред. A.B. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / ред,-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. - 251 с.

83. Орел A.A. Направленность и ценностно-смысловая сфера личности как условие ее самореализации в процессе профессионального становления / A.A. Орел // Вестн. Адыг. гос. ун-та. Сер.: Педагогика и психология. 2011. - Вып. 2. - С. 189-194.

84. Осипов A.B. Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления : дисс. . канд. психол. наук / A.B. Осипов. Ростов н/Д., 2009. - 172 с.

85. Печников А.Н. Методика оценки военно-профессиональной направленности личности будущих специалистов экстремального профиля /

86. A.Н. Печников, A.A. Скляров // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. -№ 1(2) 2009 . - С. 11-17

87. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. СПб.: Питер, 2003. - 79 с.

88. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

89. Потехина Н.В. Смысложизненные и ценностные ориентации спасателей МЧС России : дис. . канд. психол. наук / Н.В. Потехина. СПб., 2005. - 181 с.

90. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учеб. Пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой,

91. B.М. Снеткова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - С.181-184

92. Проективная психология/ пер. с англ. М.: Апрель Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 528 с.

93. Профессиография основных видов деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России : пособие / М.И. Марьин и др. М.: ВНИИПО, 1998. - 114 с.

94. Профессиональное здоровье. Синдром выгорания и его профилактика : метод, рекомендации ГУ «ЦЭПП МЧС России»., авт.-сост. И.Н.Елисеева М., 2006.

95. Психологическая подготовка специалистов МЧС России : метод, рекомендации / под общ. ред. Ю.С. Шойгу. М., 2009. - 389 с.

96. Психологический словарь. / под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика Пресс, 2001., - 440 с.

97. Психологическое и профессиональное благополучие государственных служащих: монография. // М.Ю. Бояркин, O.A. Долгополова, Д.М. Зиновьева идр. / ФГОУ ВПО «Волгоградская академия государственной службы». -Волгоград: изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2007. 216 с.

98. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / под общ. ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. 319 с.

99. Решетников М.М. Помочь выжившим в катастрофе / М.М. Решетников // Вестник МЧС России. 2009. - №9.

100. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. 320 с.

101. Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» / О.Н. Родина // Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов / сост. и общ. ред. J1.B. Винокурова. СПб.: Питер,2001.

102. Ронгинская Т. И. Психические состояния. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психологический журнал. Том 23 -2002. -№3,- С.85-95

103. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб: ПИТЕР, 2008.-712 с.

104. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: автореф. дис. . д-ра психол. наук / В.Ю. Рыбников. ; Санкт-Петербур. гос. ун-т.. СПб, 2000. - 44 с.

105. Самонов А.П. Психологическая подготовка пожарных. Психологические основы подготовки пожарных к деятельности в экстремальных условиях. / А.П. Самонов. Пермь: Звезда, - 1999. - 599 с.

106. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под. ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 264 с.

107. Северин H.H. Педагогическая концепция многоуровневой системы профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России к деятельности в чрезвычайных ситуациях : автореф. дис. . д-ра психол. наук / H.H. Северин. -СПб., 2013.- 55 с.

108. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2010. - 350 с.

109. Сидоров П.И. Синдром эмоционального выгорания / П.И. Сидоров // Международный неврологический журнал № 1(11) 2007. Электронный ресурс. URL: http://neurology.mif-ua.com/archive/issue-1978/article-2009/ (дата обращения 01.02.2012)

110. Смирнов JIM. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей / J1.M. Смирнов// Психол. журн. 1996.-Т. 17.-№ 1.-С. 157-168.

111. Снегова Е. В. Особенности стартового кризиса профессиональной карьеры Электронный ресурс. / Е.В. Снегова. URL: http://www.psychology.spb.ru/conf2008 /atezissbornik.php (дата обращения: 01.12.2010)

112. Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий: коллективная монография / под ред.

113. B.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой,

114. C.А. Игумнова; Курск, гос. ун-т. Курск, 2008. - 336 с.

115. Сопов В.Ф. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению / В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина. Методическое пособие. Самара: Изд-во СамИКП - СНЦ РАН, 2002. - 56 с.

116. Степанский В.И. Психоинформация. Теория. Эксперимент / В.И. Степанский // М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 136 с.

117. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология / Ю.К. Стрелков. М.: Академия, 2001. - 360 с.

118. Толочек В.А. Психологические факторы специализации и успешности субъектов в видах охранной деятельности / В.А. Толочек, Н.Г. Краюшенко // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1998. 33. - С.52-62.

119. Управление персоналом организации. Серия «Высшее образование» / Под ред. А. Я. Кибанова. 4-е изд., доп. и перераб. М.: ИНФРА-М, 2010. 695 с.

120. Узнадзе Д. Н., Основные положения теории установки / Д.Н. Узнадзе. -Труды. Т.6. - Тбилиси, - 1977.

121. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Текст издается по изданию: Психологические исследования. М., 1966. С. 248, 289-292.

122. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / В. Франкл, общ. ред. Л.Я. Гозмана. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

123. Чапская Я.М. Педагогическая технология формирования профессиональной направленности у обучающихся в вузах ГПС МЧС России / Я.М. Чапская // Уч. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта. 2011 - № 7 (77), С. 171-175.

124. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека / В.Д. Шадриков. -М.:СГУ, 2004,- 192 с.

125. Шапошников C.B. Это был настоящий гражданский порыв / C.B. Шапошников//Вестн. МЧС России, 2009,-№9.-С. 12-15.

126. Шевченко Т.И. Особенности эмоциональных состояний сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России: автореф. дис. . канд. психол. наук / Т.И. Шевченко. СПб.: 2007. - 19 с.

127. Шерковин Ю. А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы / Ю.А. Шерковин // Психол. журн. 1982. - Т. 3. - № 5. - С. 135-145.

128. Шленков А.В. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России: концепция, принципы, технологии: автореф. дис. . д-ра психол. наук /

129. A.В. Шленков. СПб., 2011. 43 с.

130. Шойгу Ю.С. Профессиональный психологический отбор курсантов вузов МЧС России будущих спасателей (обоснование психодиагностического инструментария): автореф. дис. канд. психол. наук / Ю.С. Шойгу. СПб., 2003. 21 с.

131. Шубин В.А. Профессиональная социализация курсантов вузов Государственной противопожарной службы : автореф. дис. . канд. социол. наук /

132. B.А. Шубин. Пенза, 2011. - 24 с.

133. Эфроимсон В.П. Педагогическая генетика. Родословная альтруизма / В.П. Эфроимсон. Изд. Время знаний., 2010. - 240 с.

134. Юпитов А. В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе / А.В. Юпитов // Вопр. психол. 1995. - № 4. - С. 50-56.

135. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

136. Ясин Е.Г. Модернизация экономики и система ценностей / Е.Г. Ясин. -М.: ГУ ВШЭ, 2003.- 119 с.

137. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 1977,-Vol. 84-No. 2, P. 191-215.

138. Bandura A. Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior, 1994. Vol. 4. - New York: Academic Press, P. 71-81.

139. Bergmann L.H., Queen T.R. Responding to critical incident / L.H. Bergmann, T.R. Queen // Fire chief. 1986. Vol. 30, N 6. - P. 43-49.

140. Bradburn N.M., Sudman S. Improving Interview Method and Questionnaire Design. San-Francisco: Jossey-Bass, 1979. P. 85-106.

141. Burish M. Das Burnout-Syndrom Theorie der inneren Erschöpfung. Berlin, Heidelberg: Springer, 1989.

142. Donna Del Moro, «Singl-Source Newsprint Supply», Editor & Publisher, October 25, 1997.-P. 42^15.

143. Festinger, L., & Carlsmith, J.M. Cognitive consequences of forced compliance. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1959. -58(2). P. 203-210.

144. Herzberg F., Mausner B., Snyderman B. B. Motivation to work. New York: Wiley, 1959.-P. 157.

145. Hobfoll, Stevan E. and Roy S. Lilly. 1993. "Resource Conservation as a Strategy for Community Psychology." Journal of Community Psychology 1993. № 21. -P. 128-148.

146. Johnson S., Johnson C. The one minute teacher How teach other to teach themselves.N.Y.,1989. P. 46-51.

147. Kagan S. Cooperative Learning: Resources for teachers. Riverside, California: University of California, 1986.

148. Kasser, T., & Ryan, R. M. Further examining the American dream: Differential correlates of intrinsic and extrinsic goals Electronic version. Personality and Social Psychology Bulletin. 1996. 22(3). - P. 282-287.

149. Kretch D., Crutchfield R., Ballachey E. Individual in Society. New York,1962.

150. Lewin K. Grundzuge der topologische Psychologie. Bern, 1969.

151. Lazarus R.S. Emotions and adaptation: Conceptual and empirical relations // W.J. Arnold (Eds.) Nebraska Press, Lincoln, N.E. 1968. - P. 175-266.

152. Maslach K., Schaufeli W.B., Leiter M.P., 2001. Job Burnout//Annual Review of Psychology. 2001. -Vol. 52. P. 387-422.

153. McCollum K. Colleges urged to use technology to promote «lifelong learning»//The chronick of higher education. -1999. September. 24., V., XL VI.

154. McGregor D. The Human Skill of Enterprice. McGraw-Hill Book Co. N.Y.,1960.

155. Nash L., Stevenson H., Success That Lasts. Harvard Business Review, 01 February 2004.-P. 102-109.

156. Ryan, R. M., & Deci, E. L. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology. 2000. Vol. 25. -P. 54-67.

157. Schaarschmidt, U., Fischer, A.W., AVEM Arbeitsbezogenes Verhaltensund Erlebensmuster. Handanweisung. Frankfurt: Swets und Zeitlinger, 1996.

158. Selye, H. Stress without Distress. New York: Lippencott, 1974.

159. Sheldon, K. M., & Gunz, A. Psychological needs as basic motives, not just experiential requirements. Journal of Personality. 2009. Vol. 77. - P. 1467-1492.

160. Taro Y. Elementary Sampling Theory. Englewood Cliffs, NJ.: Prentice-Hall, 1967.-P.398.

161. Vansteenkiste, M. Motivational profiles from a self-determination perspective: The quality of motivation matters. Journal of Educational Psychology. / M.Vansteenkiste, E. Sierens, B. Soenens, K. Luyckx, & W. Lens, 2009. - Vol. 101, - P. 671-688.

162. Wiens, B. A. Triumph Over Tragedy, Second Edition: A curriculum for Extension professionals responding to disasters and terrorism / B. A Wiens, G. D. Evans, J. C. Tsao, & H. J. Liss // Journal of Extension, April 2004. № 42(2).

163. Тест «Удовлетворенность работой»

164. Автор-разработчик: Розанова В.А.

165. Ваша удовлетворенность организацией где вы работаете(учитесь) 1 2 3 4 5

166. Ваша удовлетворенность физическими условиями (холод, жара, шум и т.д.) 1 2 3 4 5

167. Ваша удовлетворенность работой (учебой) 1 2 3 4 5

168. Ваша удовлетворенность слаженностью действий работников 1 2 3 4 5

169. Ваша удовлетворенность стилем руководства вашего начальника 1 2 3 4 5

170. Ваша удовлетворенность профессиональной компетентностью вашего начальника 1 2 3 4 5

171. Ваша удовлетворенность зарплатой в смысле соответствия с вашими трудозатратами 1 2 3 4 5

172. Ваша удовлетворенность зарплатой в сравнению с тем, сколько за такую же работу (учебу) платят в других организациях 1 2 3 4 51 2 3 4 5 6 7

173. Ваша удовлетворенность служебным (профессиональным продвижением) 1 2 3 4 5

174. Ваша удовлетворенность возможностями продвижения 1 2 3 4 5

175. Ваша удовлетворенность тем, как вы можете использовать свой опыт и способности 1 2 3 4 5

176. Ваша удовлетворенность требованиями работы (учебы) к интеллекту 1 2 3 4 5

177. Ваша удовлетворенность длительностью рабочего(учебного) дня 1 2 3 4 5

178. В какой степени ваша удовлетворенность работой повлияла бы на ваше решение, если бы вы искали другую работу 1 2 3 4 5

179. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию

180. Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знании

181. Чтобы облик моего жилища постоянно изменялся

182. Общаться с разными людьми, участвовать в общественной деятельности

183. Чтобы люди, с которыми я провожу свободное время, увлекались тем же чем и я

184. Чтобы участие в спортивных состязаниях помогало мне в установлении личных рекордов

185. Испытывать антипатии к другим

186. Иметь интересную работу, полностью поглощающую меня

187. Создавать что-то новое в изучаемой мною области знании10. Быть лидером в моей семье

188. Не отставать от времени, интересоваться общественно-политической жизнью

189. В своем увлечении быстро достигать намеченных целей

190. Чтобы физическая подготовленность позволяла надежно выполнять работу, дающую хороший заработок

191. Позлословить, когда у людей неприятности

192. Учиться чтобы «не зарывать свой талант в землю

193. Вместе с семьей посещать концерты, театры, выставки

194. Применять свои собственные методы в общественной деятельности

195. Состоять членом какого-либо клуба по интересам

196. Чтобы окружающие замечали мою спортивную подтянутость

197. Не испытывать чувства досады, когда высказывают мнение, противоположное моему

198. Изобретать, совершенствовать, придумывать новое в своей профессии

199. Чтобы уровень моей образованности позволял чувствовать себя уверенно в общении с самыми разными людьми

200. Вести такой образ семейной жизни, который ценится обществом

201. Добиваться конкретных целей, занимаясь общественной деятельностью

202. Чтобы мое увлечение помогало укрепить мое материальное положение

203. Чтобы физическая подготовленность делала меня независимым в любых ситуациях

204. Чтобы семейная жизнь исправила некоторые недостатки моей натуры

205. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни

206. В свободное время создавать нечто новое, ранее не существовавшее

207. Чтобы моя физическая форма позволяла мне уверенно общаться в любой компании

208. Не испытывать колебаний, когда кому-то нужно помочь в беде

209. Иметь приятельские отношения с коллегами по работе

210. Учиться, чтобы не отстать от людей моего круга

211. Чтобы мои дети опережали в своем развитии сверстников

212. Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность

213. Чтобы мое увлечение подчеркивало мою индивидуальность

214. Развивать свои организаторские способности, занимаясь общественной деятельностью

215. Полностью сосредоточиться на своем увлечении, проводя свободное время за хобби

216. Придумывать новые упражнения для физической разминки

217. Перед длительной поездкой всегда продумывать, что взять с собой

218. Какое впечатление моя работа оказывает на других людей

219. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру, получить ученую степень

220. Чтобы моя семья обладала очень высоким уровнем материального благосостояния

221. Твердо отстаивать определенную точку зрения в общественно-политических вопросах

222. Знать свои способности в сфере хобби

223. Получать удовольствие даже от тяжелой физической нагрузки

224. Внимательно слушать собеседника, кто бы он ни был

225. В работе быстро достигать намеченных целей

226. Чтобы уровень образования помог бы мне укрепить мое материальное положение

227. Сохранять полную свободу и независимость от членов моей семьи

228. Чтобы активная физическая деятельность позволяла изменять мой характер

229. Не думать, когда у людей неприятности, что они получили по заслугам

230. Чтобы на работе была возможность получения дополнительных материальныхблаг (премии, путевки, выгодные командировки и т.п.)

231. Учиться, чтобы «не затеряться в толпе»

232. Бросать что-то делать, когда не уверен в своих силах

233. Чтобы моя профессия подчеркивала индивидуальность

234. Заниматься изучением новых веяний в моей профессиональной деятельности

235. Учиться, получая при этом удовольствие

236. Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспитания детей в семье

237. Участвуя в общественной жизни, взаимодействовать с опытными людьми

238. Завоевать уважение у людей благодаря своему увлечению

239. Всегда достигать намеченных спортивных разрядов и званий

240. Не бросать что-то делать, если нет уверенности в своих силах

241. Получать удовольствие не от результатов работы, а от самого процесса

242. Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изучаемую дисциплину

243. Чтобы для меня не имело значения, что лидер в семье кто-то другой

244. Чтобы мои общественно-политические взгляды совпадали с мнением авторитетных для меня людей

245. Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать свои действия

246. Участвуя в различных соревнованиях, завоевать какой-либо приз, вознаграждение

247. Не говорить с умыслом неприятных вещей

248. Знать, какого уровня образования можно достичь с моими способностями, чтобы их совершенствовать

249. В супружестве быть всегда абсолютно надежным

250. Чтобы жизнь моего окружения постоянно изменялась

251. Увлекаться чем-то в свободное время, общаясь с людьми, увлекающимися тем же

252. Участвовать в спортивных соревнованиях, чтобы продемонстрировать свое превосходство

253. Не испытывать внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу

254. Чтобы приемы моей работы изменялись

255. Повышать уровень своего образования, чтобы быть вхожим в круг умных и интересных людей

256. Иметь супруга (супругу) из семьи высокого социального положения

257. Достигать поставленной цели в своей общественной деятельности

258. В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи (одежду, мебель, технику и т п)

259. Чтобы физическая подготовка, давая свободу в движениях, создавала и ощущение личной свободы

260. Научиться понимать характер моей супруги (супруга), чтобы избежатьсемейных конфликтов

261. Быть полезным для общества

262. Вносить различные усовершенствования в сферу моего хобби

263. Чтобы среди членов моей спортивной секции (клуба, команды) было много друзей

264. Внимательно следить за тем, как я одет

265. Чтобы во время работы постоянно была возможность общаться с сослуживцами

266. Чтобы уровень моего образования соответствовал уровню образования человека, мнение которого я ценю

267. Тщательно планировать свою семейную жизнь

268. Занимать такое место в обществе, которое укрепляло бы мое материальное положение

269. Чтобы мои взгляды на жизнь проявлялись в моем увлечении

270. Заниматься общественной деятельностью, учиться убеждать людей в своей точке зрения

271. Чтобы увлечение занимало большую часть моего свободного времени

272. Чтобы моя выдумка проявлялась даже в утренней зарядке

273. Всегда охотно признавать свои ошибки

274. Чтобы моя работа была на уровне и даже лучше, чем у других

275. Чтобы уровень моего образования помог бы мне занять желаемую должность

276. Чтобы супруг (супруга) получала высокую зарплату

277. Иметь собственные политические убеждения

278. Чтобы круг моих увлечений постоянно расширялся

279. Иметь, прежде всего, моральное удовлетворение от достигнутых успехов в спорте

280. Не придумывать вескую причину, чтобы оправдаться

281. Перед началом работы четко ее распланировать

282. Чтобы мое образование давало возможность получения дополнительных материальных благ (гонорары, льготы)

283. В семейной „жизни опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению

284. Тратить много времени на чтение литературы, просмотр передач и фильмов о спорте

285. Не завидовать удаче других

286. Иметь высокооплачиваемую работу

287. Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, чтобы лучше проявить свою индивидуальность

288. Вести себя за столом дома так же, как и на людях

289. Чтобы моя работа не противоречила моим жизненным принципам

290. КЛЮЧ К МОРФОЛОГИЧЕСКОМУ ТЕСТУ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

291. Жизненная Жизненная сфера Шкалаценность ПРОФЕС. ОБРАЗОВ СЕМЬЯ ОБЩЕСТ. УВЛЕЧ. ФИЗИЧ. достоверное ти

292. Развитие себя 1 57 15 71 27 83 37 93 45 101 51 107 +7

293. Духовное удовлетворение 8 64 2 58 16 72 28 84 38 94 46 102 -14 +20 +31

294. Креативность 21 77 9 65 j 59 17 73 29 85 39 95 -40 +47

295. Социальные контакты 32 88 22 78 10 66 4 60 18 74 30 86 +52 -55 -63 +70 +76 +87 +96

296. Собственный престиж 41 97 л о J J 89 23 79 11 67 5 61 19 75

297. Достижения 48 104 42 98 34 90 24 80 12 68 6 62

298. Материальное положение 53 109 49 105 43 99 35 91 25 81 13 69 -103 -108

299. Сохранение индивидуальности 56 112 54 110 50 106 44 100 36 92 26 82 -111

300. БЛАНК К МОРФОЛОГИЧЕСКОМУ ТЕСТУ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ1. Ф.И.О. ВозрастСтажДата1. ОПРОСНИК МТЖЦ

301. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ЛИЧНОСТИ В МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЕ1. О.Ф. ПОТЕМКИНОЙ

302. Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них двумя способами: «ДА», если Ваш ответ утвердителен, и «НЕТ», если Вы отвечаете отрицательно, а Ваше поведение не соответствует утвердительному ответу на вопрос.1. Опросник 1.

303. Сам процесс выполняемой работы увлекает вас больше, чем этап ее завершения?

304. Для достижения цели вы обычно не жалеете сил?

305. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?

306. Вы обычно много времени уделяете своей особе?

307. Вы обычно долго не решаетесь начать делать то, что вам не интересно, даже если это необходимо?

308. Вы уверены, что настойчивости в вас больше, чем способностей?

309. Вам легче просить за других, чем за себя?

310. Вы считаете, что человек сначала должен думать о себе, а потом уже о других?

311. Заканчивая интересное дело, вы часто сожалеете о том, что интересная работа уже завершена, а с ней жаль расставаться?

312. Вам больше нравятся деятельные люди, способные достигать результата, чем просто добрые и отзывчивые?

313. Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-либо просят?

314. Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?

315. Вы испытываете удовольствие от игры, в которой не нужно думать о выигрыше?

316. Вы считаете, что успехов в вашей жизни больше, чем неудач?

317. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности?

318. Вы убеждены, что не нужно для кого-либо сильно напрягаться?

319. Вы более всего уважаете людей, способных увлечься делом по-настоящему?

320. Вы часто завершаете работу вопреки неблагоприятной обстановке, нехватке времени, помехам со стороны?

321. Для себя у вас обычно не хватает ни времени, ни сил?

322. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?

323. Вы часто начинаете одновременно много дел и не успеваете закончить их до конца?

324. Вы считаете, что имеете достаточно сил, чтобы рассчитывать на успех в жизни?

325. Вы стремитесь, как можно больше сделать для других людей?

326. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?

327. Можете ли вы увлечься делом настолько, что забываете о времени и о себе?

328. Вам часто удается довести начатое дело до конца?

329. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни — жить интересами других людей?

330. Вы можете назвать себя эгоистом?

331. Бывает, что вы, увлекаясь деталями, углубляясь в них, не можете закончить начатое дело?

332. Вы избегаете встреч с людьми, не обладающими деловыми качествами?

333. Ваша отличительная черта — бескорыстие?

334. Свободное время вы используете для своих увлечений?

335. Вы часто загружаете свой отпуск или выходные дни работой из-за того, что кому-то обещали что-либо сделать?

336. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?

337. Вам трудно решиться использовать усилия человека в своих интересах?

338. Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?

339. Соглашаясь на какое-либо дело, вы больше думаете о том, насколько оно вам интересно?

340. Стремление к результату в любом деле — ваша отличительная черта?

341. Ваша отличительная черта — умение помочь другим людям?1

342. Вы способны сделать максимальные усилия лишь за хорошее вознаграждение?1. Опросник 2.

343. Вы согласны, что самое главное в жизни — быть мастером своего дела?

344. Вы более всего дорожите возможностью самостоятельного выбора решения?

345. Ваши знакомые считают вас властным человеком?

346. Вы согласны, что люди, которые не умеют заработать деньги не стоят уважения?

347. Творческий труд для вас является главным наслаждением в жизни?

348. Основное стремление в вашей жизни — свобода, а не власть и деньги?

349. Вы согласны, что иметь власть над людьми — наиболее важная ценность?

350. Ваши друзья состоятельные в материальном отношении люди?

351. Вы стремитесь, чтобы все вокруг вас были заняты увлекательным делом?

352. Вам всегда удается следовать своим убеждениям вопреки требованиям со стороны?

353. Считаете ли вы, что самое важное качество для власти — это ее сила?

354. Вы уверены, что все можно купить за деньги?

355. Вы выбираете друзей по деловым качествам?

356. Вы стараетесь не связывать себя различными обязательствами перед другими людьми?

357. Вы испытываете чувство негодования, если кто-либо не подчиняется вашим требованиям?

358. Деньги куда надежнее, чем власть и свобода?

359. Вам бывает невыносимо скучно без любимой работы?

360. Вы убеждены, что каждый должен обладать свободой в рамках закона?

361. Вам легко заставить людей делать то, что вы хотите?

362. Вы согласны, что лучше иметь высокую зарплату, чем высокий интеллект?

363. В жизни вас радует только отличный результат работы?

364. Самое главное стремление в вашей жизни — быть свободным?

365. Вы считаете себя способным руководить большим коллективом?

366. Является ли для вас заработок главным стремлением в жизни?

367. Любимое дело для вас ценнее, чем власти и деньги?

368. Вам обычно удается отвоевать свое право на свободу?

369. Испытываете ли вы жажду власти, стремление руководить?

370. Вы согласны, что деньги «не пахнут» и неважно, как они заработаны?

371. Даже бывая на отдыхе, вы не можете не работать?

372. Вы готовы многим жертвовать, чтобы быть свободным?

373. Вы чувствуете себя хозяином в своей семье?

374. Вам трудно ограничить себя в денежных средствах?

375. Ваши друзья и знакомые ценят вас как специалиста?

376. Люди, ущемляющие вашу свободу, вызывают у вас наибольшее негодование?

377. Власть может заменить вам многие другие ценности?

378. Вам обычно удается накопить нужную сумму денег?

379. Труд — наибольшая ценность для вас?

380. Вы уверенно и непринужденно чувствуете себя среди не знакомых людей?

381. Вы согласны ущемить свободу, чтобы обладать властью?

382. Наиболее сильное потрясение для вас — отсутствие денег?1. Ф.И.О. ВозрастСтажДата

383. Обработка и интерпретация данных

384. Обработка данных производится по горизонтальным строкам регистрационного бланка.

385. Ключ к методике выявления установок на «альтруизм эгоизм», «процесс -результат».

386. Сумма плюсов первой строки — вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37ориентация на «процесс».

387. Сумма плюсов второй строки — вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38ориентация на «результат».

388. Сумма плюсов третьей строки — вопросы: 3,1, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39ориентация на «альтруизм».

389. Сумма плюсов четвертой строки — вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 — ориентация на «эгоизм».

390. Ключ к методике выявления установок «свобода — власть», «труд — деньги».

391. Сумма первой строки — ориентация на «труд».

392. Сумма второй строки — ориентация на «свободу».

393. Сумма третьей строки — ориентация на «власть».

394. Сумма четвертой строки — ориентация на «деньги».

395. На основании результатов использования методик, выявить несколько групп испытуемых:

396. Группа высоко мотивированных испытуемых с гармоничными ориентациями. Все ориентации выражены сильно и в равной степени.

397. Группа низко мотивированных испытуемых, у которых все ориентации выражены чрезвычайно слабо.

398. Группа с дисгармоничными ориентациями, у которых некоторые ориентации выражены сильно, а другие могут даже отсутствовать.1. Эксперт 11. Инструкция: