Психологические детерминанты эффективного управления кадровой работой научной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Войтикова Марина Андреевна

• Войтикова Марина Андреевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Войтикова Марина Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Психологическое основание эффективного управления кадровой работой научной организации

1.1. Психологические особенности научной организации как объекта кадровой работы и управления

1.2. Психологическое содержание кадровой работы и ее особенности

в научных организациях

1.3. Психологические аспекты управления кадровой работой научной организации

1.4. Методологические и методические основания психологического исследования управления кадровой работой научной организации

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологических детерминант эффективного управления кадровой работой научной организации

2.1. Планирование и организация эмпирического исследования

2.2. Исследование психологической компетентности специалистов кадровых служб научных организаций

2.3. Исследование профессионально важных качеств специалистов кадровой службы научной организации

2.4. Исследование психологических особенностей научных сотрудников научной организации

Выводы по главе

ГЛАВА 3. Пути повышения эффективности управления кадровой работой научной организации

3.1. Алгоритмические аспекты эффективного управления кадровой работой научной организации

3.2. Система психологического обеспечения управления кадровой работой научной организации

3.3. Психологические факторы и рекомендации, повышающие

эффективность управления кадровой работой научной организации

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты эффективного управления кадровой работой научной организации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Формирование кадрового потенциала и его рационального использования является одним из важнейших направлений управления организацией, залогом ее эффективности. Кадровый потенциал организации формируется в процессе управления кадровой работой. Проблема эффективного управления кадровой работой сейчас приобретает особую значимость, так как деятельность современных организаций осуществляется в условиях конкурентной среды. В этой связи особенно важно уметь управлять процессами подбора кадров, их рациональной расстановкой, оценкой, обеспечением адекватной мотивации, личностно-профессиональным ростом, карьерным движением и пр. К тому же появление новых форм организации труда (виртуальные, сетевые, проектные и т.п.) требуют новых принципов и организации кадровой работы и управления. Следует подчеркнуть, что кадровая работа в любой организации имеет глубокое психологическое содержание, отсюда управление кадровой работой организации требует от субъекта управления и специалистов высокого уровня психологической компетентности. Это особенно важно для организаций, деятельность которых отличается высокой наукоемкостью.

Проблема повышения эффективности управления кадровой работой научных организаций отмечается и на государственном уровне в связи с необходимостью ускорения экономического развития страны на основе достижений науки и технологий. В соответствии с указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 года № 642 «О стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» одним из основных направлений реализации государственной политики в области научно-технологического развития Российской Федерации является повышение уровня кадрового обеспечения научных организаций, создание условий для плодотворной научной деятельности, внедрения научных достижений в практику. Такая работа требует компетентного управления.

Необходимо отметить сложность управления научными организациями. Научно-исследовательская деятельность обладает рядом особенностей, в частности, является научным творчеством, осуществляемым в условиях конкретных требований, временных и ресурсных ограничений, кроме того, научные кадры являются психологически сложными объектами, отношения в научных коллективах имеют значимые психологические отличия. Все это необходимо обязательно учитывать при организации кадровой работы и управления такой работой.

В последние годы многие проблемы, связанные с кадровой работой и ее субъектами, стали активно разрабатываться в психологии труда и психологии развития. Объектами таких психологических исследований стали личностные и профессиональные характеристики специалистов кадровых служб (Дроздов И.Н., Дьячкова Е.В., Зубарев Е.А., Ситник С.Н.). В тоже время, само управление кадровой работой и его психологические аспекты не разработаны в должной мере. Психологическое обеспечение кадровой работой и управления, определение условий и факторов повышения результативности такой управленческой деятельности осуществлялись на уровне отдельного. Объектами являлись в основном государственные и негосударственные организации, не связанные с научной деятельностью. Следует особенно подчеркнуть, что исследования значимых психологических детерминантов эффективного управления кадровой работой научных организаций практически не осуществлялись. В результате возникли противоречия между:

- потребностью в психологическом знании о психологических особенностях кадровой работы научных организаций, психологических особенностях субъектов такой работы и недостатком исследований по этой проблеме;

- потребностью в знании о психологических детерминантах эффективного управления кадровой работой научной организации и недостаточностью имеющейся информации.

Таким образом, научное и практическое значение определения психологических детерминантов управления кадровой работой научной

организации, недостаток психологических исследований по проблеме, ее разработанности, наличие острых противоречий обусловили актуальность настоящего диссертационного исследования.

Степень разработанности темы исследования. Исследование психологических детерминантов эффективного управления кадровой работой научной организации находится, прежде всего, в предметном и объектном поле ряда направлений психологии труда, а также психологии управления, психологии менеджмента, организационной психологии и кадроведения.

Первое направление включало работы, в которых изучались основные функции, личностные и профессиональные качества и умения субъектов управленческой деятельности с точки зрения разных подходов, результатов, которые важны для настоящего исследования.

В данном направлении следует выделить исследования, проведенные в русле подхода, считающегося функционально-ролевым (Шакуров Р.Х.). В проведенных исследованиях с позиций данного подхода рассматривались аспекты управленческой деятельности преимущественно как процесса.

В русле личностно-деятельностного подхода изучались преимущественно мотивационно-целевые составляющие управления (Фридман Л.М., Юкл Г.). Внимание уделялось и алгоритмическим основаниям управления.

Исследования управленческих и организаторских способностей, личностно-профессиональных качеств и свойств проводились с ориентацией на личностный подход (Журавлев А.Л., Красовский Ю.Д., Кричевский Р.Л., Кудряшова Л.Д., Уманский Л.И., Свенцицкий А.Л., Филиппов А.В.).

Исследовались психологические инвариантные свойства управленческих кадров (Гайдамашко И.В., Пугачева Е.В.).

С опорой на принцип субъектности разрабатывалась проблема профессионализма кадров управления (Зазыкин В.Г., Маркова А.К., Огнев А.С.).

Второе направление включает непосредственное исследования психологических аспектов кадровой работы. В частности, изучение кадровой

работы с системных позиций (Войченко Е.Г., Грачев М.В., Егоршин А.П.), исследовалось психологическое содержание кадровой работы и ее технологической оснащенности (Блинов Б.В., Богачев В.Ф., Бодров В.А., Дуракова И.Б., Кабаков В.С.). Отмечалось, что кадровая работа относится к категории сложных информационных и интеллектуальных видов деятельности (Карпов А.В., Разина Т.В.), имеющей творческий характер (M.W. Martin, I. Nonaka, R. Toyama, N. Konno, A.P. Wierzbicki, Y. Nakamori, J.J. Clement).

В прикладных психологических исследованиях изучались конкретные виды кадровой работы, в частности, оценка и аттестация кадров (Беляев А.В., Герасимов В.М., Зазыкин В.Г., Крымчанинова М.В., Свиридова Л.В., Смирнов Е.А., Синягин Ю.В., Турчинов А.И.), отбор и подбор кадров (Бизюкова И.В., Огнев А.С. Сулемов В.А.). Исследовались психологические аспекты профессиональной и должностной карьеры (Дьячкова Е.В., Зазыкин В.Г., Лотова И.П., Могилевкин Е.А., Москаленко О.В.), формирование кадрового резерва (Ковалева Т.В., Микитюк Н.В., Степнова Л.А.). Разрабатывалась проблема психологического инструментального обеспечения и сопровождения кадровой работы (Богданов Е.Н., Рзаева Э.Н.). Следует отметить психологические исследования в русле кадрового менеджмента (Базаров Т.Ю., Кирсанов М.В., Штроо В.А.).

Третье направление включает психологические исследования личностно-профессиональных качеств специалистов кадровых служб, их профессиональной и психологической компетентности (Блинков А.Н., Дроздов И.Н., Зубарев Е.А.).

Четвертое направление содержит исследования психологических личностно-профессиональных качеств субъектов управления кадровой работой, психологических условий продуктивности деятельности руководителей кадровых подразделений (Ситник С.Н.). Изучались психологические аспекты управления кадровой работой (Дьячкова Е.В., Жидаев С.С., Зазыкин В.Г.).

Пятое направление связано с психологическим изучением деятельности научных кадров и научных подразделений. Разрабатывались проблемы

научного творчества (Пономарев Я.А., Торранс Е.), «утечки мозгов» (Аллахвердян А.Г.), подготовки научных кадров (Агамова Н.С.), мотивации научного труда (Володарская Е.А., Мазалецкая А.Л., Разина Т.В., Юревич А.В.), управления психическими состояниями научных кадров в процессе деятельности (Дикая Л.Г., Разина Т.В., Чайнова Л.Д.). Кадровая работа и кадровые проблемы изучались опосредовано при разработке проблем имиджа науки и имиджа научных работников (Володарская Е.А.). Рассматривались связи кадровой работы с ценностями научных работников, процессом их становления как ученых (Разина Т.В.).

В то же время психологические исследования управления кадровой работой в научных организациях, психологические детерминанты его эффективности осуществлялись ограниченно. Недостаточно изучены основания психологического обеспечения управления кадровой работой научных организаций. Мало внимания уделялось поиску путей и психологических детерминант повышения результативности управления кадровой работой. Все это обусловливает актуальность и значимость настоящего диссертационного исследования.

Проведенный анализ степени разработанности проблемы эффективности управления кадровой работой научной организации позволил сформулировать научную задачу, гипотезы настоящего диссертационного исследования, цель, объект, предмет, задачи.

Научная задача настоящего диссертационного исследования состоит в определении важнейших психологических детерминантов эффективного управления кадровой работой научной организации, путей повышения ее эффективности.

Цель исследования: определить психологические детерминанты эффективного управления кадровой работой научной организации.

Объект исследования: управление кадровой работой научной организации.

Предмет исследования: психологическое содержание управления кадровой работой научной организации, факторы психологической детерминации управления, его психологическое обеспечение.

Задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ психологической структуры и содержания кадровой работы, ее главные направления в современной научной организации.

2. Определить важнейшие личностно-профессиональные качества, необходимые специалистам и руководителям кадровой службы научной организации.

3. Исследовать возможности управления психологическими ресурсами научных сотрудников научной организации.

4. Разработать систему психологического обеспечения эффективного управления кадровой работой научной организации.

5. Определить главные психологические детерминанты эффективного управления кадровой работой научной организации, разработать научно-практические рекомендации повышения эффективности.

Гипотезы исследования

Основная гипотеза. В систему управления научной организацией входит подсистема управления ее кадровой работой, при этом субъектом управления является руководитель научной организации. Эффективность управления кадровой работой научной организации зависит от уровня профессиональной компетенции субъекта управления и работников кадровых служб, знания ими психологических характеристик управляемого объекта (научных работников, научных подразделений), а также их психологической компетентности.

Эффективность управления кадровой работой научной организации зависит от ряда психологических детерминантов, среди которых главными являются психологическое обеспечение кадровой работы, эффективные алгоритмы управления, высокий уровень психологической и профессиональной

компетентности специалистов и руководителей кадровых служб, высокого уровня развития их личностно-профессиональных качеств.

Выдвинутая основная гипотеза конкретизирована в ряде частных гипотез:

- важнейшими личностно-профессиональными качествами специалистов кадровых служб научных организаций являются психологическая компетентность, способность к прогнозированию, продуктивная рефлексия, внутренняя организованность, толерантность к неопределенности;

- специалистам кадровых служб необходимо знание психологических особенностей научных кадров, особенностей мотивации научной деятельности, направленности личности, их личностной ресурсности;

- существуют психологические факторы повышения эффективности управления кадровой работой научной организации.

Методологическим основанием диссертационного исследования является система научных подходов и принципов психологических исследований (субъектности, психологического детерминизма, развития, единства сознания, личности и деятельности).

Теоретическим основанием диссертации являются:

- психологические концепции личности и деятельности кадров управления, их личностно-профессиональных качеств (Гайдамашко И.В., Журавлев А.Л., Карпов А.В., Кричевский Р.Л., Кудряшова Л.Д., Лебедев В.И., Никифоров Г.С., Обозов Н.Н., Пугачева Е.В., Рубахин В.Ф., Свенцицкий А.Л., Филиппов А.В., Шепель В.М.);

- социально-психологические исследования научной деятельности (Володарская Е.А., Юревич А.В., Ярошевский М.Г.);

- ресурсный подход (В.А. Бодров, J.D. Brown, E.C. Poulton, M.J. Posner и S.J. Boies, D.A. Norman и D.J. Bobrow, S.E. Jackson и R.S. Schuler).

- труды зарубежных ученых, исследовавших проблемы управления научными организациями, управления исследовательскими процессами (T.M. Amabile, M.T. Antonio-Garcia, M.A Atencio, A.Baccini, K.J. Boudreau, J.J. Clement, B.T. Eiduson, B. Garzon-Garcia, M. Hrakhouskaya, M.W. Martin,

Y. Nakamori, J. Rey-Rocha, H. van Schuppen, A.C.H. Szeto, L. Tondl,

A.P. Wierzbicki);

- исследования в науковедении и социологии науки (Зубова Р.А., Келле

B.Ж., Мошкова Г.Ю., Швырев B.C.).

Этапы проведения диссертационного исследования:

Первый этап (2012-2014 гг.). Осуществлялся теоретический анализ проблемы, систематизировались литературные источники, обобщались результаты проведенных ранее исследований по данной проблеме. Была сформулирована тема, цель и задачи, основные гипотезы исследования, разработан теоретико-методологический аппарат, разработана программа исследования, проведен ряд эмпирических исследований.

Второй этап (2015-2017 гг.). Проводился основной объем эмпирических исследований психологических аспектов обеспечения кадровой работы в научных организациях, а также в научных структурных подразделениях образовательных организаций высшего образования, как в части изучения мотивации научной деятельности и ресурсности сотрудников, так и в плане профессионально важных качеств кадровых работников.

Третий этап (2017-2019 гг.). Проводилась математико-статистическая обработка результатов исследования и их психологическая интерпретация, осуществлялось обобщение результатов проведенных исследований, их систематизация, разработка системы рекомендаций по совершенствованию психологического обеспечения управления кадровой работой в научной организации, а также опубликование основных научных результатов диссертации.

Методы диссертационного исследования:

Общенаучные методы теоретического исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, экспертная оценка).

Общие методы (метод планирования, метод поперечных срезов, метод контрольных групп).

Психологические методы (психологическая диагностика, наблюдение, беседа, интервьюирование).

Специальные психологические методы:

- психологическое тестирование: методика диагностики уровня рефлексивности А.В. Карпова и В.В. Пономаревой, опросник «Потери, приобретения ресурсов» (адаптация Н.Е. Водопьяновой), методика «Мотивация научной деятельности (МНД)» Т.В. Разиной, опросник толерантности к неопределенности (адаптация Е. Осина).

Методы структурно-психологического анализа (индексы структурной организации системы - когеренции; дивергенции; организованности системы; метод х2 сравнения матриц и структурограмм по критерию гомогенность-гетерогенность).

Математические методы обработки эмпирических данных (статистическое описание, корреляционный анализ с определением коэффициента линейной корреляции Пирсона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена, факторный анализ, и-критерий Манна-Уитни, критерии значимости отличий -^критерий Стьюдента).

При обработке результатов применялся пакет статистических программ Statistica 6.0.

Эмпирическое основание исследования составили группа кадровых работников: 134 кадровых работника научных организаций, а также образовательных организаций высшего образования, курирующих кадровую работу в научных структурных подразделениях (далее по тексту диссертации -кадровые работники научных организаций), 124 кадровых работника ненаучных организаций. Группу научных сотрудников составили лица, работающие в научных организациях и/или в вузах на должностях научных работников, а также аспиранты - всего 184 человека.

Итого в исследованиях принимало участие 442 человека.

Эмпирические исследования проводились в следующих учреждениях: федеральное государственное научное учреждение «Институт теории и истории

педагогики» Российской академии образования, федеральное государственное научное учреждение «Институт содержания и методов обучения» Российской академии образования, федеральное государственное научное учреждение «Институт педагогического образования и образования взрослых» Российской академии образования», федеральное государственное научное учреждение «Институт проблем непрерывного образования» Российской академии образования, федеральное государственное научное учреждение «Институт инновационной деятельности в образовании» Российской академии образования, федеральное государственное научное учреждение «Институт развития образовательных систем» Российской академии образования, федеральное государственное научное учреждение «Институт национальных проблем в образовании» Российской академии образования, федеральное государственное научное учреждение «Институт социальной педагогики» Российской академии образования, научных структурных подразделениях федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «МИРЭА - Российский технологический университет».

Научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. Показано, что управление кадровой работой является важной составной частью общего управления научной организацией, в которой цели управления кадровой работой должны соответствовать стратегическим и текущим целям функционирования организации и организационного развития. Управление кадровой работой научной организации направлено на повышение уровня кадрового потенциала и эффективности научной деятельности.

Подтверждено положение о том, что кадровая работа научной организации обладает системными свойствами и является подсистемой деятельности управляющей системы. Раскрыто содержание этой подсистемы.

Обосновано понятие системообразующего фактора эффективного управления кадровой работой научной организации (кадрового фактора), представляющего собой «образ-цель» потребного состояния кадровой структуры и потенциала научной организации, обеспечивающих достижение

текущих и перспективных целей научной работы организации. Системообразующий фактор эффективного управления кадровой работой является основанием для планирования в научной организации кадровой стратегии и политики, осуществления текущего управления кадровой работой.

Определены психологические особенности научной организации, ее научных работников как объектов управления кадровой работой. Показано, что коллектив научной организации является психологически сложным, с высоким уровнем субъектности, обусловленным творческим характером деятельности. В управлении таким объектом должны преобладать недирективные и неадминистративные формы управления, партнерские отношения, воздействие на мотивационно-смысловую сферу, управление интересами и пр.

Обоснованы критерии эффективности кадрового работника, которые включают внешние, формальные (низкая текучесть кадров, юридическая грамотность и пр.) и внутренние (умение установить контакт с научными сотрудниками, выстроить партнерские отношения и пр.). Сформулировано операциональное определение эффективности кадрового работника.

Установлено, что главные психологические детерминанты обеспечения эффективности управления кадровой работой научной организации связаны с профессионализмом специалистов и руководителей кадровых служб и всесторонним учетом психологических особенностей научных работников как объектов управления.

В структуре профессионализма кадровых работников, обеспечивающих эффективность кадрового управления, главными составляющими являются высокий уровень психологической компетентности, способность к психологическому прогнозированию, общий уровень рефлексии (ее вида -перспективная, ситуативная, проспективная, коммуникативная) и толерантность к неопределенности (в том числе отношение к новизне, сложным задачам, неопределенности).

Установлена структурная организация профессионально важных качеств кадровых работников, влияющих на эффективность деятельности. Она

характеризуется необходимым уровнем когерентности, обеспечивающим ее целостность и направленность на решение профессиональных задач, наличием сил дивергентности, которые обеспечивают лабильность системы и ее переключаемость на решение разных задач. Показана необходимость наличия опыта прямой или косвенной включенности в научно-исследовательскую деятельность.

Показано, что повышение психологической компетентности специалистов и руководителей кадровых подразделений научной организации необходимо осуществлять за счет развития гностического, проектировочного, регулятивного, конструктивного и коммуникативного компонентов. Дано содержательное описание психологической компетентности руководителя кадрового подразделения, имеющей высокий уровень психологической компетентности.

Показано, что важными психологическими детерминантами управления кадровой работой научной организации являются воздействие на мотивацию научной деятельности (особенно смысловую, самореализации, статусные и др.) и управление индивидуальной ресурсностью. Данные направления справедливы для научных работников разного возраста.

Установлено, что важным психологическим детерминантом повышения эффективности управления кадровой работой научной организации является ее рациональная алгоритмизация, которая базируется на психологическом анализе деятельности специалистов кадровых подразделений и управленческой деятельности (как системы ее психологических составляющих), технологиях принятия кадровых управленческих решений, являются формальными и содержательными.

В диссертационном исследовании представлена система психологического обеспечения управления кадровой работой научной организации, в основу, которой входит ряд подсистем: психологической диагностики, прогнозирования, подсистема мониторинга, развития профессионализма

субъектов кадровой работы, личностно-профессионального развития кадров организации, оптимизации кадрового потенциала организации.

Определены важнейшие психологические факторы и подготовлены научно-практические рекомендации, повышающие эффективность управления кадровой работой научной организации. Среди факторов - методическое совершенствование подсистемы психологической диагностики системы психологического обеспечения управления кадровой работой научной организации за счет включения методов неинструментальной психологической диагностики, совершенствование методов кадрового прогнозирования, гуманитарно-психологическое развития и пр. Значимыми научно-практическими рекомендациями повышения эффективности управления кадровой работой научной организации являются ориентация на разработанные психологические модели эффективности кадровой работы; целевое повышение квалификации кадровых специалистов в направлении ее психологического обеспечения в соответствии с разработанными программами; оптимизация мотивации научной деятельности у научных сотрудников, управление уровнем их ресурсности в процессе осуществления профессионального роста.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке теоретико-методологических основ, подходов к изучению кадровой работы в научной организации - системный подход и деятельностный подход, что расширяет зону их использования в психологии труда. На основании данных подходов проведен теоретический анализ структуры и профессионально важных качеств кадрового работника. Осуществлен теоретико-методологический анализ места и роли психологического обеспечения кадровой работы в научных организациях, что обогащает данную отрасль психологии труда, расширяет представления о специфике кадровой работы и ее психологическом содержании, раскрывает представления об особенностях профессионально-важных качеств кадровых работников. Проведенный теоретический анализ роли мотивации научной деятельности и ресурсности сотрудников научных

организаций на всех этапах и во всех видах кадровой работы вносит существенный вклад в разработку научных основ кадровой работы.

Практическая значимость работы обусловлена необходимостью повышения эффективности кадровой работы в научных организациях. Определение нормативных личностно-профессиональных качеств позволяет в дальнейшем проводить отбор кадровых работников в научные организации, а также разрабатывать специализированные программы, направленные на совершенствование личностно-профессиональных качеств уже работающих сотрудников. Научно-обоснованные данные о приоритетных мотивах научных работников, состояния их ресурсности в целом дают эмпирическую основу для осуществления целенаправленного практического взаимодействия с кадровыми работниками. Это в дальнейшем станет научным основанием совершенствования системы психологического обеспечения кадровой работы в научных организациях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Войтикова Марина Андреевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акофф, Р. Л. О целеустремленных системах / Р. Л. Акофф, Ф. И. Эмери. -Москва: Советское радио, 1974. - 271 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 288 с.

3. Анохин, П. К. Избранные труды / П. К. Анохин. - Москва: Наука, 1978. -399 с.

4. Бабосов, Е. М. Социология управления / Е. М. Бабосов, В. П. Бабкин, А. К. Мамедов М.: МАКС Пресс, 2012. - 312 с.

5. Бажанова, А. А. Модель компетенций менеджера по персоналу / А. А. Бажанова, К. А. Мурзина, Е. П. Железникова // Аллея науки. - 2018. - Т. 2. - № 4 (20) - С. 545-550.

6. Базаров, Т. Ю. Психология управления персоналом. Теория и практика / Т. Ю. Базаров. - М.: Юрайт, 2014. - 381 с.

7. Базаров, Т. Ю. Управление персоналом / Т. Ю. Базаров. - М: Академия, 2013. - 224 с.

8. Балганова, Е. В. Оценка готовности бакалавров менеджмента к освоению профессии в сфере управления персоналом / Е. В. Балганова // Профессиональное образование в современном мире. - 2017. - Т. 7. - № 3. - С. 1274-1278.

9. Барабанщиков, В. А. Принцип системности в психологической концепции Б. Ф. Ломова / В. А. Барабанщиков // Психологический журнал. - Т. 18. - № 1.

- 1997. - С. 3-9.

10. Берестнева, Е. В. Проблемы оценки исследовательского потенциала / Е. В. Берестнева // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2 (19). - С. 4151 - 4153.

11. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн.

- Москва: Наука, 1990. - 496 с.

12. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - критический обзор / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем: сборник переводов / общ. ред. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. - Москва: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

13. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

14. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В. А. Бодров. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1995.

- 279 с.

15. Бодров, В. А. Информационный стресс / В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2000.

16. Бодров, В. А. Психологический стресс: к проблеме его преодоления / В. А. Бодров // Проблемы психологии и эргономики. - Тверь - 2001. - № 4. С. 28-33.;

17. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности / В. А. Бодров.

- М.: ПЕР СЭ, 2001.

18. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В. А. Бодров. - М.: Per Se, 2006. - 523 с.

19. Богданов, Е. Н. Прикладная психологическая диагностика для специалистов и руководителей кадровых служб / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин.

- Калуга: КГПУ, 2003 - 85 с.

20. Болотова, А. К. Личностный потенциал и временные перспективы как предикторы кадрового менеджмента / А. К. Болотова, А. К. Захарова // Менеджмент в России и за рубежом. - 2015. - № 3. - С. 117-122.

21. Бохан, Т. Г. Ресурсы и дефициты психологической готовности к научно-исследовательской деятельности в прогнозе ее успешности у начинающих исследователей [Электронный ресурс] / Т. Г. Бохан, Л. Ф. Алексеева М. В. Шаболовская С. А. Морева, Т. М. Кузнецова // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 6, № 2. - Режим доступа: http://psyj ournals.ru/psyedu_ru/2014/n2/70310.shtml.

22. Водопьянова, Н. Е. Психодиагностика стресса / Н. Е. Водопьянова. -СПб.: Питер, 2009. - 336 с.

23. Водопьянова, Н. Е. Современные концепции ресурсов субъекта профессиональной деятельности / Н. Е. Водопьянова // Вестник МПбГУ. - Сер. - 16. - Вып. 1 - 2015. - С.45-54.

24. Водопьянова, Н. Е. Стандартизованный опросник «Потери и приобретения ресурсов» для специалистов социономических профессий / Н. Е. Водопьянова, А. Д. Наследов // Вестник Тверского государственного университета. - Серия «Педагогика и психология». - 2013. - Вып. 4. - С.8-22.

25. Войтикова, М. А. Влияние эмоционального интеллекта на успешность управления научной организацией / М. А. Войтикова // Человеческий капитал. -2017. - № 12 (108). - С. 36-40.

26. Войтикова, М. А. Особенности психологического обеспечения управления кадровой работой научной организации на современном этапе / М. А. Войтикова // Психолого-педагогический поиск. - 2018. - № 1 (45) -С.154-164.

27. Войтикова, М. А. Психолого-педагогические особенности научной деятельности в цифровой среде / М. А. Войтикова // Тенденции развития науки и образования. - 2019. - № 5-2. - С.13-16.

28. Войтикова, М. А. Психологическая модель развития профессиональной компетентности руководителя научной организации / М. А. Войтикова // Современные проблемы науки и образования: материалы Международной научно-практической конференции / Под ред. М. П. Нечаева. - Чебоксары, 2019. - С. 306-315.

29. Володарская, Е. А. Мотивация научной деятельности и имидж науки / Е. А. Володарская // Грани культуры: актуальные проблемы истории и современности: материалы 4-й научной конференции / Под ред. С. П. Быстровой, И. В. Убоженко. - Москва: ИБП, 2009. - С. 300-303.

30. Володарская, Е. А. Имидж науки: от размышления к действию / Е. А. Володарская // Вопросы психологии. - 2011. - № 11. - С.100-114.

31. Володарская Е. А., Лебедев С. А. Управление научной деятельностью (социально-психологические аспекты) / Е. А. Володарская, С. А. Лебедев // Высшее образование в России. - №1. - 2001. - С.85-94.

32. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л. С. Выготский -М.: Педагогика, 1982-1984 гг.

33. Гаврилова, А. В. Социально-психологические и психологические особенности взаимодействия студентов и преподавателей, принадлежащих к различным поколениям: дисс. ... канд. психол.н., 19.00.05 / Гаврилова Анна Валерьевна - Ростов-на-Дону. 2017. - 215 с.

34. Гайдамашко, И. В. Психологические факторы эффективного управления кадровой работой научной организации / И. В. Гайдамашко, М. А. Войтикова // Вестник Тверского государственного университета. - Серия «Педагогика и психология». - 2019. - № 4 (49). - С. 16-25.

35. Гайдамашко, И. В. Психология: наука и практика / И. В. Гайдамашко, С. Л. Кандыбович, М. Ф. Секач // Психолого-педагогический поиск. 2017. № 4 (44). С. 66-75. URL: http://ppsj ournaLrsu.edu.ru/wp-content/uploads/%D0%9F%D0%9F%D0%9F-2017-%E2%84%96444.pdf (Accessed 25.01.2018)

36. Гайдамашко, И. В. Системно-мыследеятельностный подход к самоорганизации деятельности субъектов образовательного процесса в техническом университете / И. В. Гайдамашко, Е. В. Пугачева, Т. Г. Цуникова // Человеческий капитал. - 2015. - № 1 (73). - С. 60-63.

37. Гайнутдинова, Ю. Ю. Проблемы оценки профессиональной пригодности в деятельности специалистов по управлению персоналом / Ю. Ю. Гайнутдинова // Управление человеческими ресурсами - основа развития инновационной экономики. - 2015. - № 6. - С. 76-81.

38. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин - М., 1985. - 45 с.

39. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзен. -Ленинград: ЛГУ, 1979. - 211 с.

40. Гибсон, Д. Л. Организации: поведение, структура, процессы / Д. Л. Гибсон, Д. Иванцевич, Д. Х. Доннели. Изд. восьмое - М.: Инфра - М, 2000.

41. Головач, Н. Методика оценки соответствия профессионально значимых качеств специалистов по управлению персоналом в экономике труда требованиям рынка / Н. Головач // Неперервна професшна освгга: теорiя i практика. - 2016. - № 1-2 (46). - С. 56 - 60.

42. Голубева, Л. Ф. Социально-психологические основы управления трудовым коллективом / Л. Ф. Голубева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2015. - № 2 (142). - С. 66-73.

43. Горлова, Е. В. Основные требования к интервьюеру в кадровом менеджменте / Е. В. Горлова, А. Ю. Новикова // В сборнике: Современные проблемы экономики и менеджмента: поиск решений сборник научных трудов. - Москва, - 2016. - С. 101-105.

44. Грязева-Добшинская, В. Г. Психология инновационного менеджмента организации / В. Г. Грязева-Добшинская. - Челябинск: ЮУрГУ, 2013. - 298 с.

45. Грязева-Добшинская, В. Г. Инновационное лидерство и психометрические проблемы его диагностики / В. Г. Грязева-Добшинская, Ю. А. Дмитриева, П. С. Глухов, В. А. Глухова // Вестник ЮУрГУ. - Серия: Психология. - 2015. - № 2. - С.14 - 24.

46. Грязева-Добшинская, В. Г. Лидерство в инновациях: моделирование ресурсов активности менеджеров / В. Г. Грязева-Добшинская, Ю. А. Дмитриева. - Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2016. - 124 с.

47. Демина, Н. В. Институционализация в сообществе ученых: защита кандидатской диссертации как обряд перехода / Н. В. Демина // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2005. - Том VIII. -№ 1. - С. 97-112.

48. Деркач, А. А. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Ю. В. Синягин. - М.: РАГС, 1999. - 144 с.

49. Дмитриева, О. М. Проблемы усиления мотивации труда научно-технических работников нефтяной компании / О. М. Дмитриева // Качество. Инновации. Образование. - 2008. - № 7. - С. 47-51.

50. Дикая, Л. Г. Субъектная активность профессионала как основа его самореализации / Л. Г. Дикая // Тенденции развития современной психологической науки. Тезисы юбилейной научной конференции. М., - 2007.

- Ч. 2. - С. 214-216.

51. Дикая, Л. Г. Направление психологической адаптации профессионала в условиях глобализации / Л. Г. Дикая, Е. П. Ермолаева // Вестник РГНФ. - 2005.

- № 4. - С. 138-150.

52. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. -Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 320 с.

53. Дуракова, И. Б. Управление персоналом: отбор и найм. Исследование зарубежного опыта / И. Б. Дуракова. - М.: Центр, 1998. - 297 с.

54. Дьячкова, Е. В. Психолого-акмеологические основы успешной карьеры / Е. В. Дьячкова, В. Г. Зазыкин, Е. А. Смирнов. - Иваново: Ивановский филиал РАНХ и ГС, 2012. - 224 с.

55. Ермилов, В. В. Теория управления / В. В. Ермилов, В. В. Матвеев. -СПб.: СПГПУ, 2006. - 290 с.

56. Ермолаева, Е. П. Психологические проблемы социальной реализации профессионала в современных условиях / Е. П. Ермолаева // Тенденции развития современной психологической науки. Тезисы юбилейной научной конференции. М., 2007. - Ч. 2. - С. 217-219.

57. Жане, П. Психический автоматизм / П. Жане. - Москва: Издательство А. Портняков, 1913. - 141 с.

58. Жидаев, С. С. Психолого-акмеологические аспекты управления кадровой работой / С. С. Жидаев. - М.: МААН, 2003. - 44 с.

59. Журавлев, П. В. Технология управления персоналом. Настольная книга менеджера / П. В. Журавлев, С. А. Карташов, Н. К. Маусов, Ю. Г. Одегов - М.: Экзамен, 1999. - 576с.

60. Завалишина, Д. Н. Профессиональные способности как синтез психических потенциалов человека / Д. Н. Завалишина // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М., 1991. -С. 117-130.

61. Зазыкин, В. Г. Психология проницательности. Изд. 2-е дополненное / В. Г. Зазыкин - М.: РАГС, 2006. - 188 с.

62. Зазыкин, В. Г. Психологическая компетентность руководителя / В. Г. Зазыкин, А. С. Карпенко. - М.: ИПК ГС, 2008. - 376 с.

63. Зазыкин, В. Г. Оценка персонала современной организации / В. Г. Зазыкин, Е. А. Смирнов, Ю. В. Синягин. - Иваново: ИФ РАНХ и ГС, изд. «Иваново», 2014. - 244 с.

64. Зазыкин, В. Г. Психологическая служба организации / В. Г. Зазыкин, Э. В. Самарина, Р. В. Александрова, Е. А. Бакланова. - Рязань, РГУ. 2018. - 172 с.

65. Зазыкин, В. Г. Основы общей теории управления (в решении задач управления организацией) / В. Г. Зазыкин, А. И. Кирсанов, А. И., Пирогов. - М.: МГППУ, 2019. - 213 с.

66. Зазыкин, В. Г. Психологические и акмеологические феномены творчества. - М.: Белый ветер, 2019. - 284 с.

67. Зубова, Л. Г. Профессиональная деятельность российских ученых: ценности и мотивации / Л. Г. Зубова // Вестник РАН. - 1998. - Т. 68. - № 9. - С. 775-789.

68. Иванов, Б. И. Становление и развитие технических наук / Б. И. Иванов, В. В. Чешев / отв. ред. С. В. Шухардин. Изд. 2-е - Москва: Издательство ЛКИ, 2010. - 264 с.

69. Иванова, Е. М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров / Е. М. Иванова. - Вестник МГУ. - Серия 14. - Психология - 1989. - С.15.

70. Каверин, С. Б. Мотивация труда / С. Б. Каверин. - М.: ИП РАН, 1998. -224 с.

71. Кадровый контроль в системе государственной службы / Под ред. А. И. Турчинова. - М.: РАГС, 2002. - 178 с.

72. Калашникова, С. А. Личностные ресурсы как интегральная характеристика личности / С. А. Калашникова // Молодой ученый. - 2011. - № 8. Т.2. - С. 84-87. - URL https://moluch.ru/archive/31/3534/ (дата обращения: 26.10.2018).

73. Калинин, П. А. Кадровый резерв современного вуза как функция менеджмента образовательной организации / П. А. Калинин, С. В. Варанкина, Е. Н. Немчанинова // Инновации в науке. - 2015. - № 48. - С. 115-123.

74. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений / А. В. Карпов. - М.: Юристъ, 1998. - 440 с.

75. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 5.

- С. 45-57.

76. Карпов, А. В. Психология менеджмента. Учебное пособие / А. В. Карпов.

- М.: Гардарики, 2005. - 584 с.

77. Карпов, А. В. Две основные парадигмы разработки психологической теории деятельности / А. В. Карпов // Ярославский психологический вестник. -

2009. - № 25. - С. 14.

78. Карро, И. И. Инновационный менеджмент в России / И. И. Карро, А. А. Попова // Современные наукоемкие технологии. - 2013. - № 10-2. - С. 263-264.

79. Качанов, Ю. Л. Эффективность управления научно-исследовательским коллективом / Ю. Л. Качанов, Н. А. Шматко. - Москва: Университетская книга,

2010. - 176 с.

80. Келле, В. Ж. Научные кадры СССР: динамика и структура: справочник / В. Ж. Келле. - Москва: Мысль, 1991. - 283 с.

81. Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. - М., 1998. -198 с.

82. Климов, Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е. А. Климов. - М. МПСИ, 2003 - 456 с.

83. Климук, Я. С. Этические императивы в профессиональной деятельности кадровых специалистов / Я. С. Климук // Форум молодых ученых. - 2018. - № 3 (19). - С. 260.-264.

84. Конькова, Е. В. Разработка модели компетенций менеджера по персоналу / Е. В. Конькова, Н. С. Ливак // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. - 2017. - Т. 6. - № 1. - С. 59-64.

85. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник / Т. В. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 380 с.

86. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М., Высшая школа, 1990. - 191 с.

87. Кулакова, А. В. Типология и факторы «портфелей работ» российских ученых / А. В. Кулакова, Я. М. Рощина // Форсайт. - 2010. - Т.4. -№ 4. - С. 4255.

88. Кулева, И. Н. Место и роль специалиста по управлению персоналом в системе управления организацией / И. Н. Кулева // Аллея науки. - 2017. - Т. 3. - № 13. - С. 194-197.

89. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - Санкт-Петербург: Социально-психологический центр, 1996. - 391 с.

90. Левин Б. А., Галахов В. И., Заречкин Е. Ю., Усманов Б. Ф. Человеческие ресурсы корпорации. Стратегия и практика управления / Б. А. Левин, В. И. Галахов, Е. Ю. Заречкин, Б. Ф.Усманов. - М.: ИКЦ Академкнига, 2005. - 670 с.

91. Лекторский, В. А. Субъект. Объект. Познание / В. А. Лекторский. -Москва: Наука, 1980. - 358 с.

92. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

93. Леонтьев, Д. А. Системно-смысловая природа и функции мотива / Д. А. Леонтьев // Вестник МГУ. - Сер. 14. - Психология. - 1993. - № 3. - С. 73-82.

94. Лисюкова, Е. В. Оценка затрат времени специалистов по управлению персоналом / Е. В. Лисюкова // Вестник Сам ГУПС. - 2017. - № 2 (36). - С. 3336.

95. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С. 31-45.

96. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

97. Мазилов, В. А. Принцип системности и психическая деятельность / В. А. Мазилов // Ярославский педагогический вестник. - 1996. - № 3(6).1. - С. 32-35.

98. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд; [пер. с англ. А. Богачев и др.] / науч. ред. пер. Е. П. Ильина. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. -669 с.

99. Малиновский, Б. Н. История вычислительной техники в лицах / Б. Н. Малиновский. - Киев: «КИТ»; «А.С.К.», 1995. - 384 с.

100. Марищук, В. Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса / В. Л. Марищук // Тревога и стресс в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 72-87.

101. Мартишина, Н. В., Пахомова М. С. Творчество в профессиональной деятельности специалиста по управлению кадрами / Н. В. Мартишина, М. С. Пахомова // Известия Российской академии образования. - 2014. - № 2. - С. 9195.

102. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. - Санкт-Петербург: Евразия, 1999. - 479 с.

103. Матысюк, А. А. Значение форм и принципов управленческого общения в системе кадрового менеджмента / А. А. Матысюк, А. С. Бажин // Студент. Аспирант. Исследователь. - 2015. - № 1 (1). - С. 33-39.

104. Месарович, М. Общая теория систем / М. Месарович, Я. Токахара. - М.: Мир, 1973.

105. Мельничук, А. С. Настольная книга практического психолога / А. С. Мельничук и др. - М.: РАГС, 2001. - 254 с.

106. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 283 с.

107. Миролюбова, Д. О. Психолого-акмеологические особенности рефлексивного прогнозирования в деятельности управленческих кадров: автореф. дисс... канд. психол. наук: 19.00.13 / Миролюбова Дарья Олеговна. -М., 2002. - 26 с.

108. Мошкова, Г. Ю. Личностно-психологические предпосылки научного творчества и их формирование / Г. Ю. Мошкова // Грани научного творчества / под ред. А. С. Майданова. - Москва: ИФРАН, 1999. - С. 134-174.

109. Одегов, Ю. Г. Управление персоналом: Учебник для вузов / Ю. Г. Одегов, П. В. Журавлев. - М.: Финстатинформ, 1997.

110. Осин, Е. Н. Факторная структура версии шкалы общей толерантности к неопределенности Д. Мак-Лейна / Е. Н. Осин. // Психологическая диагностика. - 2010. - №2 - С. 65-86.

111. Подымова, Л. С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект / Л. С. Подымова. - М.: Издательство Московского государственного педагогического университета. - 2012. - 174 с.

112. Приказ Минтруда России от 06.10.2015 № 691н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по управлению персоналом» (Зарегистрировано в Минюсте России 19.10.2015 N 39362) http://www.profavtodor.ru/UPLOAD/PROF STANDARTSPECIALIST РО UPRAVLENIUYPERSONALOM.PDF

113. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. - М.: Наука, 1976. - 302 с.

114. Проблемы научного творчества в современной психологии / под ред. М. Г. Ярошевского. - Москва: Наука, 1971. - 334 с.

115. Прохоров, А. П. Русская модель управления / А. П. Прохоров. -М.: Изд. студии Артемия Лебедева, 2014. - 496 с.

116. Пугачева, Е. В. Психологические детерминанты профессиональной надежности сотрудника учреждения высшего профессионального образования /

Е. В. Пугачева // Современная психология. 2013. №_2. URL:

http://modernpsy.org/ru/2013/2/5 (Accessed 25.01.2018).

117. Пугачева, Е. В. Теоретические подходы к исследованию психологического обеспечения управления кадровой работой в научной организации / Е. В. Пугачева, М. А. Войтикова // Российский психологический журнал. - 2018. - Т. 15. № 2. - С. 169-189.

118. Разина, Т. В. Структурно-функциональная организация и генезис мотивации научной деятельности: дисс. ... д. психол. наук: 19.00.03 / Татьяна Валерьевна Разина. - Ярославль, 2016. - 612 с.

119. Разина, Т. В. Стресс, вызванный защитой диссертации, и мотивация научной деятельности / Т. В. Разина // Организационная психология и психология труда. - 2017. - Т. 2. - № 3. - С. 60-85.

120. Регуш, Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л. А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

121. Роговин, М. С. Структурно-уровневые теории в психологии. Методологические основы / М. С. Роговин. - Ярославль: ЯрГУ, 1977. - 79 с.

122. Россия в цифрах. 2017: Крат.стат.сб. / Росстат- M., 2017 - 511 с.

123. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1977. - 464 с.

124. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики) / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 101-108.

125. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002.

126. Садовский, В. Н. Философский принцип системности и системный подход / В. Н. Садовский, И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин // Вопросы философии. -1978. - № 8. - С. 39-52.

127. Сидоренков, А. В. Взаимосвязь групповых феноменов и социально-психологической адаптации работников в организации / А. В. Сидоренков, Е. С. Коваль // Психологический журнал. - 2015. - Т. 36. - №1. - С. 34 - 45.

128. Сидоренков, А. В. Соотношение групповой, микрогрупповой и межличностной идентичности работников в производственных группах / А. В. Сидоренков, В. А. Дорофеев // Социальная психология и общество - 2016. - Т. 7. - № 3. - С. 60-75.

129. Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. -1987. - 2000 гг. - М.: Наука.

130. Ситник, С. Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.13 / Сергей Николаевич Ситник. - М., 2001. - 25 с.

131. Словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1980. - 621 с.

132. Смысл жизни и акме. Материалы VIII- Х симпозиумов / Под ред. А. А. Бодалева и др. - М.: РАГС, 2005. - 228 с.

133. Собкин В. С. Научный сотрудник в своем профессиональном коллективе / В. С. Собкин, А. И. Андреева, Ф. Р. Рзаева // Ценности и смыслы. -2018. - № 3 (55). - С. 43-64.

134. Собкин, В. С. Научный сотрудник в сфере образования: ценностно-мотивационные особенности профессиональной деятельности / В. С. Собкин, А. И. Андреева, Ф. Р. Рзаева // Вопросы психологии. - 2018. - № 2. - С. 88-99.

135. Собкин, В. С., Исследователь в сфере образования: барьеры в реализации научной деятельности / В. С. Собкин, А. И. Андреева, Ф. Р. Рзаева // Национальный психологический журнал. - 2018. - № 2 (30). - С. 135-145.

136. Собкин, В. С. Научный сотрудник: удовлетворенность материальным статусом / В. С. Собкин, А. И. Андреева, Ф. Р. Рзаева // Педагогика. - 2017. - № 10. - С. 31-42.

137. Софиенко, А. С чего начать молодому специалисту по управлению персоналом? Практические советы / А. Софиенко // Кадровик. - 2014. - № 7. -С. 94-97.

138. Социальная психология знания / под общ. ред. А. Л. Журавлева, Д. В. Ушакова. - М.: Изд-во ИП РАН, 2016.

139. Стратегия и практика достижения высшей квалификации субъектом инновационного труда: монография / Аристер Н. И., Анцупов А. Я., Гайдамашко И. В. и др. М.: Буки Веди, 2016. - 541 с.

140. Субочева, А. О., Севастополева Д. Г. О некоторых проблемах подготовки специалистов по управлению персоналом в высшей школе / А. О. Субочева, Д. Г. Севастополева // Актуальные проблемы социальной и экономической психологии: методология, теория, практика Сборник научных статей. - Москва, 2015. - С. 82-87.

141. Темнова Л. В. Мотивация научной деятельности современных ученых разных поколений / Л. В. Темнова, О. А. Шевченко // Социология образования. - 2012. - №4. - С. 73-85.

142. Толочек, В. А. Стили деятельности: ресурсный подход / В. А. Толочек. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. - 366 с.

143. Троицкая, Е. В., Пушкарев Н. Ф. Разработка и принятие кадровых решений руководителем (на примере коммерческих банков): Монография / Под ред. Н. Ф. Пушкарева. - М.: Хронограф, 1999. - 204 с.

144. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 27.12.2018) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/

145. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. -Москва: Мысль, 1978. - 272 с.

146. Управление персоналом. Издание 2-е, дополненное и переработанное / Под ред. А. И. Турчинова. - М.: РАГС, 2008. - 608 с.

147. Херцберг Ф. Побуждение к труду и производственная мотивация / Ф. Херцберг, М. Майнер // Социологические исследования. - 1990. - № 1.

148. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности (системогенетический подход): учебное пособие / В. Д. Шадриков. - Ярославль: Издательство ЯШУ, 1979. - 102 с.

149. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 183 с.

150. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

151. Швырев, В. С. Научное познание как деятельность / В. С. Швырев. - М.: Политиздат, 1984. - 232 с.

152. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. - М.: Школа культурной политики, 1995. - 800 с.

153. Шереги, Ф. Э., Стриханов М. Н. Наука в России: социологический анализ / Ф. Э. Шереги, М. Н. Стриханов. - М.: ЦСП, 2006. - 456 с.

154. Эммерт, М. С. Оценка эффективности развития профессионально значимых качеств будущих специалистов по управлению персоналом / М. С. Эммерт // Омский научный вестник. -2014. - № 5 (132). - С. 177-178.

155. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. -М.: Наука, 1978. - 391 с.

156. Юдин, Э. Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения / Э. Г. Юдин // Вопросы философии. - 1976. № 5. - С. 65-78.

157. Юревич, А. В. Социальная психология научной деятельности / А. В. Юревич. - М.: ИП РАН, 2013. - 447 с.

158. Яркова, Т. А. Научные основы организации научно-исследовательской деятельности / Т. А. Яркова //Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 3. - С. 215 - 228.

159. Abramo, G. How do you define and measure research productivity? /G. Abramo, C. A. D'Angelo //Scientometrics. - 2014. - Vol. 101. - P. 1129 - 1144.

160. Albert, C. Determinants of Research Productivity in Spanish Academia /C. Albert, M. A. Davia, N. Legazpe //European Journal of Education. - 2016. - Vol 51, № 4. - P. 535 - 549.

161. Amabile T. M., Conti R. Environmental determinants of work motivation, creativity, and innovation: The case of R&D downsizing // Technological innovation: Oversights and foresights / eds. - R. Garud, P. R. Nayyar, Z. B. Shapira. - New York: Cambridge University Press, 1997. - P. 111-125

162. Antonio-Garcia, M. T. Determinants of success for biomedical researchers: a perception-based study in a health science research environment /M. T. AntonioGarcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha //Scientometrics. - 2014. - Vol. 101. - P. 1747 - 1779.

163. Atencio, M. A critical success factors frame work that includes leadership competencies for successful delivery of projects: A Dissertation Presented for The Doctoral of Philosophy Degree /Marca Atencio. - Manchester, 2013. - 212 p.

164. Baccini, A. Crossing the hurdle: the determinants of individual scientific performance /A. Baccini, L. Barabesi, M. Cioni, C. Pisani //Scientometrics. - 2014. -Vol. 101. - P. 2035 - 2062.

165. Boudreau K. J. Incentives and problem uncertainty in innovation contests: an empirical analysis [Текст] / Kevin J Boudreau, Nicola Lacetera, Karim R Lakhani // Management science. - 2011. - Vol. 57. - №5. - P. 843-863.

166. Clement J. J. Creative model construction in scientists and students: The role of imagery, analogy, and mental simulation. - Dordrecht: Springer Science + Business Media B.V. - 2008. - 601 р.

167. Creative environments: Issues of Creativity Support for the Knowledge Civilization Age / A. P. Wierzbicki, Y. Nakamori (Eds.). Berlin, Heidelberg: Springer, 2007. 509 p. DOI: 10.1007/978-3-540-71562-7

168. Feist, G. J. The psychology of scientific thought and behavior /G. J. Feist //The Psychologist. - 2013. - Vol. 26, № 12. - P. 864 - 867.

169. Jackson S. E., Schuler R. S. Understanding human resource management in the context of organizations and their environments // Annual Review Psychology. 1995. Vol. 46. P. 237-264.

170. Hobfoll S. E. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. 1999. Vol. 44 (3). P. 513-524.

171. Hobfoll, S. E. Stress, culture, and community. The psychology and philosophy o f stress. - N ew York: Plenum, 1998. - 620 p.

172. Hrakhouskaya M. Development of a conceptual framework of motivators for professionals in a multicultural organization with a hybrid R&D structure: How to avoid carrot management [Электронный ресурс] / Maryia Hrakhouskaya, Henk-Jan van Schuppen. - Spring 2011. - Режим доступа: http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:456091/ATTACHMENT01. - (дата обращения 09.08.2017).

173. Kahneman D. Attention and effort. Englewood Cliffs. New York: Prentice-Hall, 1973.

174. Lee M. R. Leading Virtual Project Teams: Adapting Leadership Theories and Communications Techniques to 21st Century Organizations. 1st ed. Boca Raton: CRC Press, 2013. 217 p.

175. Magnusson P., Schuster A., Taras V. A Process-Based Explanation of the Psychic Distance Paradox: Evidence from Global Virtual Teams // Management International Review. 2014. Vol. 54, Issue 3. P. 283-306. DOI: 10.1007/s11575-014-0208-5.

176. Martin M. W. Creativity: ethics and excellence in science [Текст] / Mike W. Martin. - Plymouth: Lexington books; Lanham: Rowman & Littlefield, 2008. - 135 р.

177. Mehtap, O. Prevailing organizational identity strength: the relationship between identity, justice perceptions and organizational citizenship behavior / O. Mehtap, O. Kokalan // International journal of social sciences and humanity studies. -Vol. 6. - №1. - 2014. - P. 32 - 46.

178. Merkevicius J., Davidaviciené V., Raudeliüniené J., Buleca J. Virtual organization: specifics of creation of personnel management system // E&M Economics and Management. 2015. Vol. 18, Issue 4. P. 200-211. DOI: 10.15240/tul/001/2015-4-014.

179. Morley S., Cormican K., Folan P. An Analysis of Virtual Team Characteristics: A Model for Virtual Project Managers // Journal of Technology

Management & Innovation. 2015. Vol. 10, № 1. P. 188-203. DOI: 10.4067/S0718-27242015000100014

180. Morosanova V.I., Kondratyuk N.G., Gaidamashko I., Voytikova M. Self-regulation and personality traits in overcoming acute and chronic stress // ICPE 2018

- International Conference on Psychology and Education. "The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS. 2018. P. 460-470.

181. Muppidathi, P. Effect of transformational leadership on followers' collective

- efficacy and group cohesiveness: social identity as mediator / P. Muppidathi, Venkat R. Krishnan // Humanities and Social Sciences Review. - 2015. - 04(03). - P. 363 - 372.

182. Navon D., Gopher D. On the economy of human information processing systems // Psychological Review. 1979. Vol. 88. P. 214-255

183. Neill, U. S. Assessing Research Productivity [Electronic resource] /U.S. Neill, C.B. Thompson, D.S. Gibson //The Scientist, January 1, 2015. - DOI: http://www.the-scientist.com/?articles.view/articleno/41682/title/Assessing -Research-Productivity/.

184. Nonaka I., von Krogh G., Voelpel S. Organizational Knowledge Creation Theory: Evolutionary Paths and Future Advances // Organization Studies. 2006. Vol. 27, Issue 8. P. 1179-1208. DOI: 10.1177/0170840606066312

185. Nonaka I., Toyama R., Konno N. SECI, Ba and Leadership: a Unified Model of Dynamic Knowledge Creation // Long Range Planning. 2000. Vol. 33, Issue 1. P. 5-34. DOI: 10.1016/S0024-6301 (99)00115-6

186. Norman D. A., Bobrow D. J. On Data-limited and resource-limited processes // Cognition Psychology. 1975. Vol. 7. P. 44-64

187. Pangl F., Chan J. M. The mediating effect of knowledge sharing on the relationship between trust and virtual team effectiveness // Journal of Knowledge Management. 2014. Vol. 18, Issue 1. P. 92-106. DOI: 10.1108/JKM-09-2013-0341

188. Parsons Т. Structure of social action [Текст] / by Talcott Parsons. - New York; London: MGraw Hill, 1937. - 856 p.

189. Posner M. J., Boies S. J. Components of attention // Psychological Review. 1971. Vol. 78. P. 391 - 408 p.

190. Rey-Rocha J., Martin-Sempere M. J., Garzon-Garcia B. Research productivity of scientists in consolidated vs. non-consolidated teams: the case of Spanish university geologists // Scientometrics. - 2002. - Vol.55. - №1. - P. 137156.

191. Scientific research effectiveness: the organizational dimension [Текст] / ed. -John Hurley. - Dordrecht: Kluwer academic publishers, 2003. - 219 p.

192. Simonton D. K. Age and Outstanding Achievement: What Do We Know After a Century of Research? // Psychological Bulletin. 1988. Vol. 104, № 2. P. 251267.

193. Sorensen, H. T. I-determinants for a successful PhD or postdoctoral outcome /H.T. Sorensen //Clinical Epidemiology. - 2016. - Vol. 8. - P. 297 - 303.

194. Van der Lee, R. Gender contributes to personal research funding success in The Netherlands [Electronic resource] /R. van der Lee, N. Ellemers //Proceeding of the National Academy of Sciences Early Edition, September 21, 2015. - DOI: www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas .1510159112.

195. Vermeir K. Scientific Research: Commodities or Commons? // Science & Education. 2013. Vol. 22, Issue 10. P. 2485-2510. DOI 10.1007/s 11191-012-9524-y

196. Wierzbicki A. P. Creative environments: Issues of creativity support for the knowledge civilization age / ed. by Andrzej P. Wierzbicki, Yoshiteru Nakamori. -Berlin; Heidelberg: Springer, 2007. - 509 p. - (Studies in computational intelligence, p.59).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета

Мы проводим исследование, направленное на определение содержания психологической компетентности в деятельности специалистов кадровых служб научных организаций.

Просим Вас ответить на вопросы настоящей анкеты.

При ответах на вопросы анкеты будьте объективны.

Результаты опроса будут рассматриваться в анонимном виде.

1. Вы как специалист кадровой службы обладаете психологической компетентностью. Оцените ее уровень:

1.1. высокий

1.2. приемлемый

1.3. средний

1.4. недостаточный

1.5. низкий

2. Если уровень Вашей психологической компетентности приемлемый и высокий, то он достигнут за счет:

2.1. базового профессионального образования

2.2. профессиональной переподготовки, повышения квалификации

2.3. самостоятельного освоения прикладных психологических знаний и умений

2.4. освоения опыта специалистов кадровых служб, обладающих высоким уровнем психологической компетентности

2.5. приобретенного опыта взаимодействия с людьми

Подчеркните не менее двух наиболее значимых вариантов ответа

3. Сможете ли Вы точно оценить психологические особенности другого человека при первом впечатлении?

3.1. да, умею

3.2. умею относительно точно

3.3. пожалуй, хотя могу ошибиться

3.4. часто ошибаюсь

3.5. не умею

4. Можете ли Вы точно оценить человека, дав ему лишь одну психологическую характеристику, например, слабый, сильный, надежный, хитрый и пр.?

4.1. да, умею

4.2. умею относительно точно

4.3. пожалуй, хотя могу ошибиться

4.4. часто ошибаюсь

4.5. не умею

5. Когда Вы стараетесь оценить психологические особенности человека, то в первую очередь обращаете внимание на следующие признаки:

5.1. внешний облик (рост, фигура, привлекательность и пр.)

5.2. оформление внешности (одежда, прическа и пр.)

5.3. поведение

5.4. транслируемое отношение

5.5. особенности речи, общения

5.6. эмоции, особенности эмоционального реагирования

5.7. проявления рефлексии, подстройку под собеседника и пр.

Укажите три и более значимые для Вас признаки.

6. Существует ли у Вас некая проверенная практикой модель личности, позволяющая систематизировать получаемую в процессе взаимодействий и общения психологическую информацию?

6.1. да

6.2. пожалуй

6.3. нет

7. Что для Вас важнее оценке психологических характеристик человека?

7.1. природные свойства (сила личности, активность, тип темперамента)

7.2. эстетические характеристики облика

7.3. транслируемые социальные роли в общении, поведении и отношениях

7.4. умение произвести благоприятное впечатление

7.5. умение оказывать влияние на людей, осуществлять психологическое воздействие

7.6. личное обаяние и использование его возможностей

7.7. психологическая гибкость и адаптивность

Отметьте три наиболее значимых фактора.

8. Умеете ли Вы извлекать психологическую информацию из первичных документов по кадровой деятельности?

8.1. да

8.2. в какой-то мере

8.3. затрудняюсь 8.4 не умею

9. Используете ли Вы в своей работе методы неинструментальной психологической диагностики - психобиографию, графологию, физиогномику и пр.?

9.1. да

9.2. отдельные методы

9.3. не использую

10. Считаете ли Вы, что современный специалист кадровой службы должен профессионально владеть психологическими знаниями и умениями?

10.1. да

10.2. в значительной мере

10.3. пожалуй

10.4. не обязательно

10.5. нет

11. Если Ваш ответ положительный, то какие пути, на Ваш взгляд, являются наилучшими?

11.1. профессиональная переподготовка

11.2. целевое повышение квалификации

11.3. самостоятельное обучение

11.4. освоения опыта других работников

12. Существуют ли отличия кадровой работы в научных организациях по сравнению с кадровой работой в других организациях?

12.1. да, существенные

12.2. да, но незначительные

12.3. отличий нет

13. Если Ваш ответ положительный, в чем это отличие?

13.1. необходим более высокий уровень психологической компетентности

13.2. необходимы другие формы общения

13.3. необходимо особое отношение

14. Укажите, пожалуйста, краткую личную информацию

Пол:

- мужской

- женский

Возраст:

- 25-30 лет

- 30-40 лет

- 40-50 лет

- 50-55 лет

- свыше 55 лет

Стаж работы в кадровых подразделениях:

- 1-3 года

- 3-5 лет

- 5-10 лет

- 10-15 лет

- больше 15 лет.

Благодарим за помощь

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Тест «Способность к прогнозированию Л.А. Регуш» [120]

Инструкция: вопросник предназначен для выявления вашей склонности к риску. Каждый пункт вопросника имеет два высказывания: а и б. Внимательно прочитайте каждое из них и пометьте то, которое в большей степени соответствует Вашей точке зрения.

1.

а) без полного, всестороннего анализа обстоятельств, я, как правило, не принимаю решений, не начинаю действовать;

б) думаю, что достаточно иметь минимальную информацию, чтобы принять решение и начать действовать.

2.

а) обычно я задумываюсь о далеких последствиях принимаемых решений;

б) как правило я пытаюсь продумать не только близкие, но и отдаленные по времени последствия.

3.

а) я согласен с утверждением что риск себя не оправдывает;

б) я считаю, что тот не выигрывает кто не рискует.

4.

а) рассказывая о чем-либо, я предпочитаю не упустить подробности, излагая их в конкретной, образной форме;

б) рассказывая о чем-либо, я предпочитаю передавать только суть в обобщенной форме.

5.

а) бывает, что я составляю планы, а иногда и действую, совсем забывая о цели;

б) как правило я не забываю цели тех планов, которые задумываю.

6.

а) «заглянув в будущее», я обычно задумываюсь над тем, почему у меня сложилось именно это представление о будущем;

б) «заглянув в будущее», я не пытаюсь понять, где источники этого знания.

7.

а) при установлении связи знакомого и незнакомого, нового и старого, прошлого и настоящего я обычно вижу одну-две линии этой связи;

б) сравнивая новое и старое, знакомое и незнакомое, прошлое и будущее, я стараюсь установить несколько линий связи.

8.

а) если у человека есть способности, то у него есть и больше времени для развлечений;

б) если у человека есть способности, то у него есть и большие шансы на успех в деле.

9.

а) находясь у киоска лотереи я предпочитаю смотреть как играют другие, не играя сам;

б) в любой лотерее я предпочитаю играть сам, а не смотреть как это делают другие.

10.

а) при решении самых различных задач я обычно двигаюсь вперед «короткими шагами», проверяя правильность каждого из них;

б) при решении любой проблемы я обычно ищу общий подход к решению, делаю прикидку его правильности, а потом уже начинаю действовать.

11.

а) обычно при установлении причинно-следственных связей я вижу несколько вариантов, а потом развиваю цепочки следствий по каждому из них;

б) если я задумываюсь о последствиях, то вижу сначала одно, затем -вытекающее из него и т.п., то есть они выстраиваются в цепочку.

12.

а) если мне нужно проверить какое-либо предположение, я ограничиваюсь 1-2 фактами;

б) если мне нужно проверить какое-либо предположение, то я обязательно ищу все возможные доказательства.

13.

а) мне не знакомо состояние, которое можно назвать «игра воображения», когда знакомые образы включаются в новые связи, причудливые комбинации;

б) я довольно часто занимаюсь «игрой воображения», когда знакомые образы легко создают новые причудливые комбинации.

14.

а) для меня не составляет труда дать полный, всесторонний анализ причин и следствий любой ситуации;

б) если нужно проанализировать проблему, условие задачи, ситуацию и т.п., я обычно веду глубокий односторонний анализ.

15.

а) обо мне можно сказать, что я человек, склонный к риску;

б) меня никак не назовешь человеком, склонным к риску.

16.

а) если я задумываюсь о последствиях поступков, событий, то, как правило, учитываю все обстоятельства, которые могут их вызвать;

б) если я знаю о последствиях событий, поступков, то обычно «не копаюсь» в их причинах.

17.

а) чтобы доказать правильность причинно-следственных связей, достаточно одного хорошего примера;

б) считаю, что наличие причинно-следственных связей нельзя доказать, опираясь на единичные примеры.

18.

а) если поступило предложение принять участие в выгодном деле, то обычно я его принимаю не задумываясь;

б) если есть предложение участвовать в выгодном деле, я обычно его не принимаю без тщательной оценки близких и дальних последствий.

19.

а) если мои предположения (гипотезы)оказались неверными, я с легкостью могу сформулировать новые;

б) если у меня возникло какое-то предположение (гипотеза), то заменить его новым бывает очень трудно.

20.

а) при решении задач, при восприятии людей мне бывает трудно избавиться от шаблонов, которые у меня есть;

б) я легко освобождаюсь от имеющихся у меня стереотипов, у меня легко возникают новые, неожиданные представления.

Ключ:

Балл Номер и вариант ответа

1 1б, 2а, 4а, 5а, 6а, 7а, 8а, 10а, 11б, 12а, 13а, 14б, 16б, 17а, 19б, 20а,

0 1а, 2б, 4б, 5б, 6б, 7б, 8б, 10б, 11а, 12б, 13б,14а, 16а, 17б, 19а, 20б,

Шкала риска - 3а, 3б, 9а, 9б, 15б, 15а, 18а, 18б

Уровень способности к прогнозированию: 0-7 баллов - низкий; 8-11 - средний; 12-16 - высокий.

Инструкция испытуемому:

Вам предстоит ответить на несколько утверждений опросника. Для каждого вопроса выберите тот вариант ответа, который наиболее верно отражает ваше обычное поведение.

Абсолютно неверно Неверно Скорее неверно Не знаю Скорее верно Верно

Совершенно верно

Не задумывайтесь подолгу над ответами. Помните, что правильных и неправильных ответов в данном случае быть не может. Первый пришедший в голову ответ и является верным.

ТЕКСТ МЕТОДИКИ

1. Прочитав хорошую книгу, я всегда потом долгое время думаю о ней, хочется ее с кем-нибудь обсудить.

2. Когда меня вдруг неожиданно о чем-то спросят, я могу ответить первое, что пришло в голову.

3. Прежде чем снять трубку телефона, чтобы позвонить по делу я обычно мысленно планирую предстоящий разговор.

4. Совершив какой-то промах, я долго потом не могу отвлечься от мыслей о нем.

5. Когда я размышляю над чем-то или беседую с другим человеком, мне бывает интересно вдруг вспомнить, что послужило началом цепочки мыслей.

6. Приступая к трудному заданию, я стараюсь не думать о предстоящих трудностях.

7. Главное для меня - представить конечную цель своей деятельности, а детали имеют второстепенное значение.

8. Бывает, что я не могу понять, почему кто-либо недоволен мною.

9. Я часто ставлю себя на место другого человека.

10. Для меня важно в деталях представить себе ход предстоящей работы.

11. Мне было бы трудно написать серьезное письмо, если бы я заранее не составил плана.

12. Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.

13. Я довольно легко принимаю решение относительно дорогой покупки.

14. Как правило, что-то задумав, я прокручиваю в голове свои замыслы, уточняя детали, рассматривая все варианты.

15. Я беспокоюсь о своем будущем.

16. Думаю, что во множестве ситуаций надо действовать быстро, руководствуясь первой пришедшей в голову мыслью.

17. Порой я принимаю необдуманные решения.