Психологическая диагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей: На материалах высших образовательных учреждений МВД и МЮ России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат психологических наук Кокурин, Алексей Владимирович
- Специальность ВАК РФ19.00.06
- Количество страниц 285
Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кокурин, Алексей Владимирович
Глава I. Проблема психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России. I
§ 1. Проблема психологической диагностики профессионального становления личности в науке и практике.II
§ 2. Организация и методика исследования.
Выводы по главе 1.
Глава II. Профессиональное становление личности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России как предмет диагностирования и обоснование методики его осуществлении.
§ 1. Психодиагностическая модель личности выпускника как основа оценки профессионально значимых качеств.
§ 2. Обоснование банка методик, адекватного задаче выявления динамики профессионального становления личности курсантов и слушателей.
Выводы по главе II.
Глава III. Экспериментальная проверка надежности психодиагностического комплекса.
§ I. Становление профессиональной направленности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России.
§ 2. Профессиональное становление морально - психологических и волевых качеств курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России.
§ 3. Становление профессиональных способностей и подготовленности к профессиональной деятельности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и
МЮ России.
§ 4. Интегральная оценка полученных экспериментальных данных и их учет в практике деятельности психологической службы ВОУ МВД и
МЮ России.
Выводы по главе III.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Юридическая психология», 19.00.06 шифр ВАК
Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высшем образовательном учреждении МВД России2000 год, кандидат психологических наук Молоканова, Анна Владимировна
Психологические особенности формирования личности оперативного работника уголовного розыска2004 год, кандидат психологических наук Хрусталева, Татьяна Александровна
Психологическое консультирование курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления2004 год, кандидат психологических наук Мальцева, Татьяна Вячеславовна
Психологическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России: концепция, принципы, технологии2010 год, доктор психологических наук Шленков, Алексей Владимирович
Социально-психологические факторы эффективности выбора профессиональной специализации курсантами высших образовательных учреждений МВД России2003 год, кандидат психологических наук Ермолаев, Виктор Владимирович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая диагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей: На материалах высших образовательных учреждений МВД и МЮ России»
Актуальность исследования. В последние годы в нашей стране в связи с реформами, проходящими в области 'экономических, социальных и политических отношений, эффективность профессиональной деятельности в системе «человек-человек», «человек-социальная группа» становится все более зависимой от внутренних потенциальных возможностей человека как личности.
Задачами профессиональной диагностики личности в высших образовательных учреждениях (далее также - ВОУ) МВД и МЮ России и выступает определение этих потенциальных возможностей и динамика профессионального становления личности курсантов и слушателей по годам обучения для получения выводов о том, как происходит их профессиональное развитие в вузе, что важно для целенаправленного регулирования процесса развития.
Степень разработанности темы исследования. Различные аспекты психологического изучения профессионального становления личности глубоко изучались отечественными учеными: Л.И. Анцыферовой (1981), Д.Н. Завалишиной (1985), Э.Ф. Зеером (1988), ЕЛ. Климовым (1988), Т.В. Кудрявцевым (1981), В.Л. Марищуком (1982), А.К. Марковой (19%). Ю.П. Поваренковым (1999), Е.С. Романовой (1992), В.Д. Шадриковым (1982) и др. Опираясь на их общетеоретические подходы к изучению процесса профессионализации, специалисты в области юридической психологии рассматривали вопросы психологического изучения профессионального становления личности у сотрудников МВД и МЮ (Г.М. Нвелькин, 1983; М.О. Калашников, О.Э. Калашникова, 1997; В.Л. Колесник, 1979; ВС. Красник, 1992; В.М. Поздняков, 1989; О.Е. Сапарин, 1990; A.M. Столярен ко, 1989, 1991 и др.; Н.А. Токарев, 1990; Л.Б. Филонов, 1992 и др.).
Многие ученые уделяли внимание вопросам психологической диагностики профессионального становления личности обучающихся в различных вузах (А.А. Бодалев, М.Д. Дворяшина, И.М. Палей, 1976; Г.М.
Белокрылова, 1997; Р.В. Габдреев, 1997; В.А. Непомнящий, 1997; IO.I I. Поваренков, 1999 и др.). В условиях МВД и МЮ России этим снимались: Б.Г. Бовин, С.В. Ефимкин, М.О. Калашников, А.Н. Лебедев, В.В. Иаиченко, 1997; К.Э. Комаров, 2000; А.В. Молоканова, 2000; В.М. Поздняков, 1989; Е.Н. Соколова, 1999; О.В. Томилова, 2000 и др.). Однако, развитие практики психодиагностики опережает теоретическое осмысление ее проблем, особенно диагностики профессионального становления (нуждаются в дальнейшей проработке не столько отдельные методы, сколько целостные концепции отбора и становления).
Запросы практики и недостаточная теоретическая разработанность проблемы профессионального становления определили выбор темы настоящей диссертационной работы.
Объектом диссертационного исследования выступали курсанты и слушатели в процессе профессионального становления в период обучения в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России.
Предметом исследования являлись методика и организация психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России при сопровождении этого процесса группами психолог ического обеспечения.
Цель исследования: теоретически обосновать, методически разработать и экспериментально проверить комплекс методов психодиагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России, отвечающий задаче целостности и системности этого процесса, возложенной на группы психологического обеспечения этих учреждений.
Задачи исследования:
1. Проанализировать современное состояние проблемы психологической диагностики профессионального становления личности и обосновать теоретико-методологический подход к изучению данного вопроса применительно к предмету диссертационного исследования.
2. На основе выполненных в юридической психологии исследований и собственных данных сформировать психологическую модель личности выпускника ВОУ МВД и МЮ России.
3. Разработать банк психологических методик, адекватных задачам и содержанию диагностирования профессионального становления личности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД и МЮ России.
4. Провести экспериментальную проверку диагностической эффективности психологических методик, вскрыть и устранить возможные их недостатки.
5. Разработать комплекс рекомендаций для групп психологического обеспечения высших образовательных учреждений МВД и МЮ России по психодиагностике профессионального становления личности курсантов и слушателей.
Гипотеза. Психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России: а) целесообразна для работы с обучающимися для обеспечения формирования их личности как сотрудников правоохранительных орг анов; б) обязана строиться с учетом качеств, необходимых выпускнику в правоохранительной деятельности, преодолении возникающих во время этой деятельности трудностей; в) правильна, если носит специальны и характер и учитывает специализацию МВД и МЮ России.
Методологическую основу исследования составили принципиальные положения отечественной психологии о единстве личности и деятельности, социализации личности, ее целостности, объективном методе в психологии (J1.C. Выготский, Б.Г. Ананьев, СЛ. Рубинштейн, Ь.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, В.П. Зинченко, Ю.М. Забродин, А.П. Леонтьев, Н.М.
Климов, К.А. Абульханова-Славская и др.), а также специальная методология юридической психологии.
Методика проведения исследования. В процессе работы на ее различных этапах был использован ряд общеизвестных и авторских методов. Среди первых: контент-анализ научных источников, метод экспертных оценок, «Шестнадцатифакторный опросник личности Р. Кеггелла» (форма «а»), «Опросник терминальных ценностей» (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича). Среди вторых - разработанные диссертантом: «Опросник выраженности морально-психологических и волевых качеств», «Опросник выраженности профессионально значимых качеств, входящих во все группы психологической модели личности выпускника», «Ситуативно-рисуночная методика» (СРМ), «Опросник экспертов», «Шкала проявления профессионально значимых качеств».
Научная новизна исследования:
1. Выявлен комплекс профессионально значимых диагностически значимых качеств, необходимых сотруднику МВД и МЮ России, систематизированный в виде «Психологической модели личности выпускника».
2. Из психологической модели личности выделены наиболее значимые для психодиагностической оценки ее профессионального развития качества, которые составили «Психодиагностическую модель личности выпускника» высшего образовательного учреждения МВД и МЮ России.
3. Создан «Банк методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей» для высших образовательных учреждений МВД и МЮ России («Банк методик ОПС»), предназначенный для качественного диагностирования психологической динамики профессионального становления личности.
4. Разработаны, апробированы, оценены по всем критериям требований к диагностическим методам: «Опросник выраженности морально-психологических и волевых качеств»; «Ситуативно-рисуночная методика»
СРМ); «Опросник экспертов»; «Шкала проявления профессионально значимых качеств» (предлагалась экспертам).
5. Проведена тестовая психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей ВОУ МВД и МЮ России по годам обучения на основе «Банка методик ОПС».
Основные положения, выносимые на защиту 1. Содержание психологической диагностики профессионального становления личности обучающихся в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России определяется спецификой правоохранительной деятельности, к осуществлению которой они готовятся. Такая психодиагностика возможна при введении в психологическое обеспечение учебного процесса в ВОУ МВД и МЮ банка диагностических методик, учитывающих эту специфику.
2. Психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей может строиться на основе ограниченного числа диагностически значимых профессионально значимых качеств, относящихся к основным свойствам личности. Наиболее значим для психодиагностической оценки комплекс, состоящий из 28 качеств, определенных в диссертационном исследовании:
1. Профессиональная направленность личности: а) идейно-концептуальные качества; профессиональные цели: 1.1. стремление к общественной пользе своей деятельности; мировоззрение: 1.2. чувство долга; правосознание: 1.3. уважение и соблюдение прав и свобод человека и гражданина; профессиональная концепция: 1.4. любовь к профессии, отношение к ней как к жизненному призванию; 1.5. стремление к профессиональному совершенствованию; б) профессиональные мотивы личности; профессиональные склонности: 1.6. склонность к быстрой и четкой работе; 1.7. склонность обнаруживать в людях хорошее и на этой основе искать контакт с ними; профессиональные интересы: 1.8. интерес к правоохранительной деятельности, порученному делу; 1.9. интерес к оперативно-служебной деятельности; профессиональные планы: 1.10. показать себя как специалиста с наилучшей стороны; в) готовность к профессиональной деятельности; 1.11. понимание задан в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях;
И. Операционально-деловые качества личности; а) морально-психологические качества; отношение к деятельности: 11.12. ответственность; II. 13. инициативность; отношение к людям: II. 14. честность; 11.15. справедливость; отношение к жизни: 11.16. находчивость; 11.17. оптимизм; отношение к себе: II. 18. самокритичность; 11.19. требовательность к себе; б) волевые качества; деловые качества: J 1.20. выдержка; 11.21. настойчивость; экстремальные качества: 11.22. решительность; 11.23. самообладание; в) профессиональные способности; способности интеллектуальные: 11.24. аналитические способности; 11.25. способности к творческому, оригинальному подходу к решению задач; деловые способности: 11.26. организованность; г) подготовленность к профессиональной деятельности; подготовленность специальная: 11.27. умение быстро и правильно ориентироваться в сложных ситуациях; подготовленность психолого-педагогическая: 11.28. умение общаться с людьми.
3. Достаточным для валидного и надежного психодиагностирования профессионального становления личности обучающихся в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России является включение в «Банк методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей» («Банк методик ОПС») следующих методик: 1) Шестнадцатифакторного опросника Р. Кеттелла (форма «а»); 2) Опросника терминальных ценностей (методика ценностных ориентаций М. Рокича); 3) Опросника выраженности морально-психологических и волевых качеств; 4) Ситуативно-рисуночной методики (СРМ); 5) Опросника жспертов; 6) Шкапы проявления профессионально тачимих качеств (предлагалась экспертам).
4. Разработанный «Банк методик ОПС» может использоваться во всех высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России, но должен дополняться методами оценки качеств, отвечающих профилю специализации подготавливаемых специалистов.
Теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты дают приращение знаний в области исследования проблемы психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России. Разработанные в исследовании «Психологическая модель личности выпускника» и «Банк методик ОПС» позволяют повысить эффективность оценки такой психодиагностики. Они могут быть рекомендованы для применения группами психологического обеспечения в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России. Кроме того, данные диссертационного исследования могут применяться при подготовке лекций но дисциплинам: «Пенитенциарная психология», «Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД», «Кадровая и воспитательная работа в ОВД».
Обоснованность и достоверность основных положений, выводов и рекомендаций обеспечивались избранной методологией, использованием взаимодополняющих методов, полнотой информационной базы по научным источникам, законам и ведомственным нормативным документам, а также репрезентативным объемом выборки исследования. Использовались результаты анкетирования 60 опытных сотрудников МВД и МЮ, обучающихся в Академии управления МВД России и высд упавших в качестве экспертов, а также психологического изучения на всех стадиях исследования 200 обучающихся Владимирского юридического института и Рязанской академии права и управления МЮ России.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены проведением эксперимента на базе Владимирского юридического института ф и Рязанской Академии права и управления Министерства юстиции России1.
По теме диссертации опубликовано 5 работ общим объемом в 1,4 печатного листа. Содержание работы нашло отражение в тезисах докладов на региональном научно-практическом семинаре практических психологов подразделений и органов внутренних дел Северо-западного региона (Санкт-Петербург - 2000 г.) и на Всероссийском совещании руководителей подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел и внутренних войск (Москва - 2000 г.). Результаты исследования используются группой психологического обеспечения и кафедрой пенитенциарной педагогики и психологии Владимирского юридического института МЮ России, о чем свидетельствуют два полученных акта о внедрении.
Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех • глав, заключения, списка литературы и 15 приложений. Текст изложен на 186
Похожие диссертационные работы по специальности «Юридическая психология», 19.00.06 шифр ВАК
Профессиональное воспитание курсантов и слушателей в учебных заведениях МВД России в 1980-90-е годы2000 год, кандидат исторических наук Боровых, Александр Сабинович
Развитие установки на толерантное поведение у курсантов и слушателей вузов ФСИН России2007 год, кандидат психологических наук Пестриков, Денис Викторович
Методика формирования профессионально важных качеств выпускников вузов ГПС МЧС России в ходе психологического сопровождения образовательного процесса2005 год, кандидат психологических наук Кузнецов, Виктор Викторович
Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России2004 год, кандидат педагогических наук Купавцев, Тимофей Сергеевич
Психолого-акмеологические резервы профессионального становления офицерских кадров1998 год, кандидат психологических наук Федоренко, Сергей Александрович
Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Кокурин, Алексей Владимирович
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Психодиагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей на основе достоверных методик является важным и необходимым направлением в деятельности высших образовательных учреждений МВД и МЮ России.
2. В основу ее может быть положена «Психологическая модель личности выпускника». Она включает 36 качеств, из которых 28 диагностируются достоверно и надежно разработанным в диссертации «Банком методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей» («Банком методик ОПС»):
I. Профессиональная направленность личности; а) идейно-концептуальные качества; профессиональные цели: 1.1. стремление к общественной пользе своей деятельности; мировоззрение: 1.2. чувство долга; правосознание: 1.3. уважение и соблюдение прав и свобод человека и гражданина; профессиональная концепция: 1.4. любовь к профессии, отношение к ней как к жизненному призванию; 1.5. стремление к профессиональному совершенствованию; б) профессиональные мотивы личности; профессиональные склонности: 1.6. склонность к быстрой и четкой работе; 1.7. склонность обнаруживать в людях хорошее и на этой основе искать контакт с ними; профессиональные интересы: 1.8. интерес к правоохранительной деятельности, порученному делу; 1.9. интерес к оперативно-служебной деятельности; профессиональные планы: 1.10. показать себя как специалиста с наилучшей стороны; в) готовность к профессиональной деятельности; 1.11. понимание задач в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях;
II. Операционально-деловые качества личности; а) морально-психологические качества; отношение к деятельности: 11.12. ответственность; 11.13. инициативность; отношение к людям: 11.14. честность; 11.15. справедливость; отношение к жизни: 11.16.
находчивость; 11.17. оптимизм; отношение к себе: 11.18. самокритичность;
11.19. требовательность к себе; б) волевые качества; деловые качества:
11.20. выдержка; 11.21. настойчивость; экстремальные качества: 11.22. решительность; 11.23. самообладание; в) профессиональные способности; способности интеллектуальные: 11.24. аналитические способности; 11.25. способности к творческому, оригинальному подходу к решению задача-деловые способности: 11.26. организованность; г) подготовленность к профессиональной деятельности; подготовленность специальная: 11.27. умение быстро и правильно ориентироваться в сложных ситуациях: подготовленность психолого-педагогическая: 11.28. умение общаться с людьми.
3. Достаточным для достоверного психодиагностирования профессионального становления личности обучающихся в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России является включение в «Банк методик ОПС» следующих методик: 1) Шестнадцатифакториого опросника Р. Кеттелла (форма «а»); 2) Опросника терминальных ценностей (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича); 3) Опросника выраженности морально-психологических и волевых качеств у курсантов и слушателей; 4) Ситуативно-рисуночной методики (СРМ); 5) Опросника экспертов; 6) Шкалы проявления профессионально значимых качеств (предлагалась экспертам).
Совокупность методик «Банка методик ОПС» отвечает следующим требованиям:
а) соответствия обобщенным результатам имеющихся в научных исследованиях данных о профессионально значимых качествах сотрудников и выпускников ВОУ МВД и МЮ России, а также данным экспертного опроса;
б) валидности и соотнесенности подобранных методик определенным психодиагностическим качествам;
в) обеспечения достоверности и надежности (отбором измерительных инструментов с «запасом»: каждое качество диагностируется не менее чем тремя методиками);
г) апробированности, оценки диагностической эффект пвжчли методик на популяциях «успешных» и «малоуспешных» курсантов и с |уша гелей с отбором из всех проверенных измерительных инструментов наиболее диагноетичных;
д) практичности, нацеленности на оперативное обследование курсантов и слушателей с минимизацией числа методик, времени и ориентированности на применение реально необходимым числом сотрудников групп психологического обеспечения ВОУ МВД и МК ) России.
В ходе эксперимента проверена экономичность «Банка меюдпк 01 К »: время на выполнение обучающимися комплекса методик составляет 1,5 - 2 часа. Определена надежность авторских измерительных инструментов банка, их стабильность и константность, проверена теоретическая и прагматическая валидность каждой методики, входящей в банк, а также надежность и валидность банка в целом.
4. Получена интегральная оценка экспериментальных данных, которая позволила, во-первых, определить высокую корреляционную зависимость между большинством сопоставляемых качеств и их итоговым шаченисм, а во-вторых - вывести нормы выраженности конкретных профессионально значимых качеств и их итоговой оценки.
5. По данным пилотажной апробации «Банка методик ОМС» можно констатировать, что профессиональное становление обучающихся происходит недостаточно успешно и равномерно. Гак, если развитие 57% качеств имеет безусловно положительную динамику (то сеть степень выраженности профессионально значимых качеств данной г руппы oi l-i о до 4-го курса существенно возрастает), то остальные 43% профессионально значимых качеств, изменяются крайне неровно и не всегда положикмыю. ')ти данные свидетельствуют, что использование «Банка меюдпк ОМС»
позволяет осуществлять сопровождение становления личности курсантов и слушателей в период их обучения в образовательных учреждениях МИД и МЮ. Получаемые с его помощью данные позволяют корректировать paooiy с курсантами и слушателями, и их профессиональное становление.
6. Учитывая важность осуществления психологической тиагпоегпки профессионального становления личности курсантов и с мутна гелей в высших образовательных учреждениях МВД и МЮ России, прслсчан. ivioich целесообразным:
а) нормативно закрепить в задачах групп пеихо. ioi и чес ко го обеспечения учебных заведений ежегодное проведение психологической диагностики профессионального становления личности всех курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России.
б) при осуществлении диагностики профессионального становления личности обучающихся в ВОУ МВД и МЮ России принят г, за основу «Психологическую модель личности выпускника» и «Банк методик оценки профессионализации личности курсантов и слушателей», разработанные в данном диссертационном исследовании.
в) издать для использования во всех высших образовательных учреждениях МВД и МЮ научно-практическое пособие «I к иходиагиосл ика профессионального становления личности курсантов и слушателей в ВОУ МВД и МЮ России», для использования его группами пеихо ioi нческо! о обеспечения.
г) проблема психодиагностики профессиональною становления личности курсантов и слушателей нуждается в дальнейшем псе к-довании и разрешении. Видится целесообразным:
• расширить комплекс методик, вошедших в «Банк меюдик ОМС» (они должны замерять большее число профессионально значимых качеав, но время на психодиагностику существенно возрастать не должно);
• усовершенствовать процедуру расчета интегральных показателен психодиагностики профессионального становления личности курсантов и
слушателей по годам обучения. Решение проблемы 6<>iec точной интегральной оценки данных, полученных в результате применения «Ьанка методик ОПС», требует применения системно-адекватных мат -мл \ пческих методов;
• разработать адаптированную компьютерную версию «Ьапка методик ОПС» (на данный момент лишь «Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла» может использоваться в компьютерном варианте):
• провести исследования по выявлению диагностически аглчимых качеств с учетом специализации отдельных высших образовательных учреждении МВД и МЮ России (с внесением в «Психоло! пческую модель личности выпускника» дополнительного блока «Специальные качества») и дополнении банка методиками их диагностирования.
Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кокурин, Алексей Владимирович, 2001 год
1. Приказ МВД России от 11 января 1999 г. // Концепция кадровой политики МВД РФ. Приложение I к решению коллегии МВД России от 23 чек. 1998 г. № б км/1.
2. Закон о милиции // Уголовно - процессуальный кодеке РСФ< Т: Учебное пособие. - Воронеж: Закон, 1993. -С. 18-23.
3. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. М.: Юрист, 1993 - 18с.1.. Монографии и статьи:
4. Лванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. - М.: Пач ка. 1982- 165 с.
5. Лванесов B.C. Проблема психологических тестов. /V Вопросы психологии, 1978, N5,-С. 11-24.
6. Адаптация курсантов и слушателей образовательных учрсжкчтп МВД России к условиям учебной и служебной ; тея гел ьностп 11* * i ре т. I. Л. Власовой, В.В. Веревченко, А.И. Маркова, Л.И. Лукьянова. Росюн-на-Дону: Икар, 1998, - 135 с.
7. Ананьев Б. Г. Комплексное изучение человека и психо кч ичсская диагнос тика. // Вопросы психологии, 1968, N 6. С. 1 2-23.
8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человеко шанпя. М.: Паука, 1977 - 166 с.
9. I. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - JI.: Из т-во II Л 1 2<i3 с.
10. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х н>дах. - М.: Педагогика, 1982-С. 95-119; 127-135.
11. Бешелев С.Д, Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. - М.: Статистика, 1980 261 с.
12. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая джп носгпка пшеллекга личности. - Киев: Вища школа, 1978 - 98 с.
13. Бовин Б.Г., Киселева Е.А., Калашников М.О. Профессионально-личностные качества сотрудников ОВД// Известия МЦПО и КИИ, N 2, 1996. - С. 35-47.
14. Богоявленская Д.Б. О валидности метода креативного ноля / Проблемы психологической диагностики. - Таллин: ИИИпед, 1974 С. 47-64.
15. Бодал ев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - М.: МГУ. |9N7 124 с.
16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968- 169 с.
17. Болтунов А.П. Система профориентациопной paoon.i в выпускных классах общеобразовательной школы // История советской психологии груда. Тексты. - М.: МГУ, 1982-С. 13-31.
18. Ботякова Л.В. Совместная работа школы и семьи по профориентации школьников // Воспитание школьников. 1981, N 3. С. 36-49.
19. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования личности. -Киев: О-во Знание УССР, 1982 - 201 с.
20. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Санкт-Петербург: Питер, 1999 -- 518 с.
21. Бурлачук Л.Ф., Савченко Е.П. Психодиагностика (психодиа!носiическип инструментарий и его применение в условиях социальных слу жо >. lxnciv. «АЛ.Д.», 1995-217 с.
22. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. М.: Наука, 1989.- 179 с.
23. Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике vmci пенного развития // Вопросы психологии, 1964. - N 1. - С.45-66.
24. Венгер Л.А. О применении психологического.эксперимента тля изучения школьников //Советская педагогика, 1958. - N 8. С.71-74.
25. Воспитание и развитие личности учащихся образова1ельных учреждений МВД России: нормативные и аналитические материалы. М. ЦП и НМОК11 МВД России, 1998 - 144 с.
26. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: АНН РСФСР. 1956- 187 с.
27. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. - Л.: ЛГУ, 1982 - 232 с.
28. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / ' Вопросы психологии, 1969. - N 1. - С.78-89..31. Г ильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М.: Знание, 1989 213 с.
29. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педаго! икс и психологии: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976 -419с.
30. Говоркова А.Ф. К проблеме надежности диагностических методик // Новые исследования в психологии, 1974. - N 2. - С. 33-57.
31. Гуревич К. М., Акимова М. К., Козлова В. Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив? // Психологический журнал, -1986.-T.7.-N3. С. 31-51.
32. Гуревич К.М. Тесты интеллекта в психологии // Вопросы психологии, 1980. - N 2. - С. 46-61.
33. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обу чения. - М.: АМН. 19NK 21 2 с.
34. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической слу жбы // Вопросы психологии, 1988. - N 5. - С. 37-53.
35. Дюк В.Л. Компьютерная психодиагностика. Спб.: Брате л во. 11->(>4.-3 >3 с.
36. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленное !, личности советского офицера. - М.: ВПА, 1979. - 196 с.
37. Железняк Л.Ф. Психологический аспект активизации человеческого фактора в условиях воинской деятельности. М.: В! IA, 1988. 12Ь с.
38. Железняк Л.Ф. Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения советских вооруженных сил. М.: ВИД, 56 с.
39. Забродин Ю. М. Развитие советской психоло! пп п задачи психологической службы // Психологический журна л. 1984. N ь, ■ С.56-78.
40. Забродин Ю.М. Введение к кн: Ф. Франселла, Д. Баннистер. 11овый метод исследования личности. - М.: Прогресс, 1987. - С.З-18.
41. Забродин Ю.М. Проблемы формирования профпригодности специалистов. - М.: Экономика, 1985. - I 18 с.
42. Забродин Ю.М. Субъективная оценка в структуре деятельности. Саратов: Изд-во СГУ, 1987. - 123 с.
43. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности.- М.: Наука, 1968.-98 с.
44. Иванова И.И., Асеев В.Г. Методология и методы психологического исследования // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - С. 98-113.
45. Кендалл М., Стюарт А. Статистические выводы и свя ui: I lep. с am л. М.: Наука, 1973.- 219 с.
46. Киселева Е. А. Мотивы профессионального выбора в ОВД И Вестник МЦПОи КНИ.-М.: 1996.-N 1.-С. 95-106.
47. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы по.потовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. Il>85. -N 4.- С. 53-69.
48. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Ml У, l(>88 168 с.
49. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещенно, Ю90. С. 4769.
50. Климов Е.А. Психологическое содержание груда и вопросы воспитания. -М.: Знание, 1968.- 148 с.
51. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 1983. - 119 с.
52. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенное I и человека. Г. 2. «Способности». - М.: Изд-во ЛГУ, 1960. - С. 60.
53. Кондаков М.И., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития//Вопросы исихолсн ии, 1985. N 5. С. 44-78.
54. Конопкин О.А. О психологическом аспекте самопрограммирования трудовой деятельности // Соотношение биологического и социального в человеке. - М.: Наука, 1975.-С. 33-49.
55. Конопкин О.А. О структуре психологического уровня саморегуляции деятельности // Соотношение биологического и социального м человеке. -М.: Наука, 1975.-С. 78-103.
56. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980.-93 с.
57. Конопкин О.А. Структурно-функциональный аплди-; процесса осознанного регулирования производственной деятельное i и // Психологические проблемы эффективности и качества труда Тел. докл. к V Всесоюзному съезду психологов СССР. - М.: 1977. (. 85-8<).
58. Коссов Б.Б. Профессиональная психодиагностика и методы исследования личности руководителя // Психологический журнал, 11>81. - N 1 С.З I -39.
59. Коетюк Г.С. О зависимости результатов тестирования oi формы теста /.<" Тесты (теория и практика). - Сборник 2. - М.: Всеобу ч, 1928. С. 5 >-68.
60. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. 11етровско о, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985.-431 с.
61. Краткий словарь по социологии / Под ред. В.Г. Андреенкова. М.: I К II АН СССР, 1983.- 183 с.
62. Крупская Н.К. Избранные психологические труды. - VI.: i 1о. ш п-пдат, 1957. - 346 с.
63. Крягжде С.Г1. Управление формированием профессиональных итересов // Вопросы психологии, 1985. - N 3. - С. 12-21.
64. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиа! носiпкн. - JI.: Медицина, 1984 - 216 с.
65. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Поли i из iai, 1977 - 303 с.
66. Липпман О. Психология профессий. М.: М-Л.: 1923 93 е.
67. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984-448 с.
68. Макаренко А,С, Педагогические сочинения. Г.4. - М.: I к дакч ика, 1984 С. 86-87.
69. Менчинекая Н.А. О некоторых принципиальных вопросах диа1 нос гики умственного развития//О диагностике психического развития личности. Таллинн: Наука, 1974-С. 32-38.
70. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальное i п. М.: Прогресс, 1986-208 с.
71. Методы психологической диагностики. - М.: РАН, Инсти тут психологии, 1994 - 188 с.
72. Методы социальной психологии / Под ред. I.С. Кузьмина, B.C. Семенова. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977 -217 с.
73. Михайлов С. Эмпирическое социологическое исследование. М.: Прогресс, 1975 -383 с.
74. Мысливченко А.Г. Человек как предмет философского познания. М.: Мысль, 1972-191 с.
75. Мюллер П., Нойман П., Шторм Р. Таблицы но математической статистике: Пер. с нем. - М.: Финансы и стат истика, 1982 Ю > с
76. Мясищев В.Н, Беспалько И.Г, Гильяшева И.II. и ip. Мсюды исследования личности // Исследование, личности в клинике и в экстремальных условиях. - Л.: НИИ психоневрологии. 1969 с. <-)(>-115.
77. Мясищев В.Н. Проблема отношений личности в психологии индивидуальных различий // Проблемы психологии, - Л.: ЛГУ. D53 (.', 44-78.
78. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976 - 335 с.
79. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. 1билиеи: Мецниереба, 1975 - 204 с.
80. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1986 - 463 с.
81. Парамзин В.Н. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. - Новосибирск: Наука, 1987 128 с.
82. Петровский А.В. История советской психологии. - М.: Просвещение, 1967 -211с.
83. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии Н Методологические и теоретические проблемы психолопт - М.: Просвещение, 1972 -С. 46-87.
84. Платонов К.К. Структура и развитие личност и. М.: 198о 1 S7 е.
85. Поварен ков Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности // Звезды ярославской психологии / Пот ред. В.В. Козлова. - Ярославль: Просвещение, 2000 С. 195-218.
86. Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел: Лекния. М.: Академия МВД РФ, 1995-31 с.
87. Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Практическая конфликтно! ия: Учебно-методические материалы для практических психолоюв ОВД М.: Академия МВД РФ, УНК психологии и работы с личным со кп;ом ОВД. 1996 - 37 с.
88. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Наука. 197(> 9о с
89. Пономарева Е.А. Психология и педагогика управления в органах внутренних дел. Учебная книжка для слушателей I факультета. М.: Академия МВД СССР, 1987 - 84 с.
90. Прикладная юридическая психология / Под ред. A.M. Сюляреико. М.: Юнити, 2001 -639 с.
91. Проблемы диагностики умственного развития учащихся Мод ред. Калмыковой З.И. - М.: Педагогика, 1975 - 119с.
92. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Под ред. А.А. Бодалева, М.Д. !1воряпшной, И.М. Палея,-Л.: ЛГУ, 1976- 147 с.
93. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990-494 с.
94. Равен Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. - М.: «Когито Центр», 1999» 140 с.
95. Раев А.П., Регуш Л.А. Методы психологии // Общая психология / Под ред. Богословского В.В., Ковалева А.Г., Степанова ДА - М.: Просвещение, 1981 - 157 с.
96. Рай городски й Д. Я. Психология личности. Г. 1. Хрестоматия. Самара: «Бахрах», 1999-456 с.
97. Романов В.В. Юридическая психология. М.: Юрист 1998 - 4X7 с.
98. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: Наука, 1957 I 89 с.
99. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М: Медлогпка, 1976 - 416 с.
100. Серебрякова А.В. Роль воспитателя в выборе профессии />' Средняя школа, 1935. -N 2.-С. 54-71.
101. Сидоренко Е.В. Методы математической обработ ки в jich.xo.moi пи. - ('.П.: Речь. 2000.-349 с.
102. Симонишвили B.J1. Профессиограмма следователя и прокурора-криминалиста // Проблемы прокурорско-следственной и ечдебно-экспертной практики: сб. научных трудов - Тбилиси: 11 V. 19()3 С. 36-44.
103. Слободской А.Л. Формирование профессионально значимых качеств личности в условиях обучения в вузе // Социально-исихочо! пчеекие проблемы руководства и управления коллективами Сборник тезисов Рига, декабрь 1974, - М., 1974 - С. 35-39.
104. Словарь русского языка С.И. Ожегова / Под ред. Н.Ю. Шветовой. М,: Сов. энциклопедия, 1986 - 1600 с.
105. Смирнов А.А. Профессиографические аспекты принятия решения в процессе выбора профессии //Вопросы психологии, 1987. N 3. ( I 1-37.
106. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М: 11зд-во Моск. Ун-та, 1980 - 276 с.
107. МО. Социально-психологические особенности профессиональной мотивации в инженерной деятельности и проблемы творческой активности // Психологический журнал, 1985, Т.5, - N 4.- С. 78-89.
108. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. - М.: Академия МВД СССР, 1987 7о с
109. Столяренко A.M. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования и демократизации общества ' Вопросы психологии. 1989, - № 4. - С. 16-23.
110. Столяренко A.M. Психология и практика // Психологический журнал, 1985, №5.-С. 48-65.
111. Суходольский Г.В. Основы математической статистки для психологов. - Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1972 - 184 с.
112. Сыэрд Ю.Л. О принципах применения метода тесюв Вопросы диагност ики психического развития. - Таллинн: Наука. И74. I 111 148.
113. Тавокин Е.П. Эффективность социологическою пселе ювапия Вопросы методологии и методики: В 2-х частях. М.: А()Н, 11>81>. 4.1.
114. Талы чина Н.Ф. Принципы советской психологии и проблемы познавательной деятельности // Психодиагностика и школа. 1аллинн: НИИ пел, 1980-С. 98-166.
115. Гафель Р.Е. Надежность и валидность как показатели приюдности диагностических методик // Актуальные психолого-педаго! ичеекпе проблемы обучения и воспитания. - М.: 1973 - С. 43-89.
116. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: 11 <да i ельст во АПН РСФСР, 1961-С. 98.
117. Теплов Б.М. Психологические тесты для взрослых по ') Торпдайку. 4.1. - М.: 1930- 185 с.
118. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966 450 с.
119. Хекхаузен X. Мотивация деятельности. М.: Ilpoi ресс. I9N6 346 с.
120. Холланд Дж. Опросник профессиональных предпочтении. М.: 1И1Ц «Психодиагностика», 1997 - 87 с.
121. Человеческий фактор в правоохранительных системах. Орел. OBIII МВД РФ, 1996-356 с.
122. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступаем в жить. - М.: Мысль, 1985 - 167 с.
123. Чупров В.И. Социальные проблемы труда и занятости молодежи (доклад). Международная конференция «На пути к гибкое i и фуда и реформе занятости», - М.: Знание, 1990 - 21 -24.
124. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М. 1994 13 5 с.
125. Шадриков В.Д. Проблемы системогеиеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982 - 184 с.
126. Шадриков В.Д. Психологические аспекты расстановки кадров. - М.: 1974 -121 с.
127. Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. - Л.: ЛГУ, 1976 - С. 23.
128. Экспериментальная психология / Под общ. ред. 11. Фреес и Ж. I (иаже- М.: Прогресс, 1975-283 с.
129. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи // Психодиагностика и школа, - Таллинн: НИИиел, 1980 С. 34-44.
130. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. Самара: «Самарский университет», 1995 С. 44.
131. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников.- М.: Педагогика, 1980 - 99 с.
132. I. Учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты:
133. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Ml У. 1900 367 с.
134. Ьабенко А.Н. Правовая культура личноеtи (философски социологический аспект): Дисс. канд. философ, наук. М., Il)l>6 I 56 с.
135. Белоконь М.А. Личность, самооценка, -эталон в профессиональном становлении субъектов обучения: Дисс. канд. психол. наук. Краснодар, 1999- 168 с.
136. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: Дисс. канд. психол. наук. - М., 1998 I 89 с.
137. Большакова О.В. Оптимизация профессиоиальпо-нсихо ioi пческого отбора в спецподразделения ОВД (на материале УВД Тверской облает): Дисс. канд. психол. наук. - Тверь, 1998 - 183 с.
138. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: Дисс. канд. психол. паук. - ML 1998 1 78 е.
139. Бухтиярова И. В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителей: Дисс канд. психол. наук, - М., 1998 - 152 с.
140. Васильев В.Л. Юридическая психология: - Л.: ЛГУ, 1974 9г> с.
141. Виноградов В.Н. Психодиагностическое обеспечение формирования психолог ической готовности личности к профессиональной лея 1едьности: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1996 - 130 с.
142. Волков А.А. Психологическая подготовка рядовою и младшего начальствующего состава милиции в учебных центрах УВД, МВД: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1987 - 211 с.
143. Гончаров Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государст венных служащих: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1998 183 с.
144. Дубя га В.Ф. Формирование психологической готовности воинов оперативных частей ВВ МВД России к деятельности по охране общественного порядка: Дисс. канд. психол. наук, М., 1998 251 с
145. Егоров Ю.В. Влияние личностных свойав па успешность правоохранительной деятельности: Дисс. канд. психол. паук, Новосибирск, 1998 - 129 с.
146. Ежевекая Т.Н. Мотивация как фактор формирования специальных способностей: Дисс. канд. психол. наук, Новосибирск, 1998 1 53 с.
147. Захарова Л.Н. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности: Дисс. д-ра пеихог наук. Новосибирск, 1997 - 458 с.
148. Исследование, разработка концепции профессиональной психодиагностики плавсостава судоводительской специальное! и: РТО (Московская гос. академия водного транспорта (МГ'АВТ). - Руководи!ель Киряков С.С., 1998-7с.
149. Кигов Л.И. Психология управления. - М.: Академия МВД (.44'1\ - 521 с.
150. Клайи Г1. Справочное руководство по конструированию тестон. - Киев: Г1 АН Лтд, 1994- 117 с.
151. Коваленко В.И. Психологическая подготовка участковых инспекторов милиции к работе в условиях расширения демократии и i лас пост: Дисс. канд. психол. наук, -М., 1990-217 с.
152. Комаров К.Э. Мотивация учебной деятельности курсантов и слушателей высших образовательных учрежден nil МВД 1'оссии и ее основные детерминанты: Дисс. канд. психол. наук, - М., 2000 171 с.
153. Королев Л.М. Психологическое обеспечение профессионального становления молодого летного состава бомбардировочной авиации: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1998 - 260 с.
154. Коссов Б.Б. Личность: теория, диагностика и распитие: Учебно-методическое пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2000 240 с.
155. Костенко Е.П. Психодиагностика в системе отбора, подгоювки и переподготовки кадров госслужбы: Дисс. канд. пспхол. наук, М., 1998-128 с.
156. Лунина Е.Г. Социально-психологическая поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации coi рудника правоохранительных органов: Дисс. канд. педагогических наук, - М. 1997 - 196 с.
157. Ляшенко А.И. Профессиональное становление социальною работника: Дисс. канд. психол. наук, - М., 1994 - 144 с.
158. Малахов В.А. Процедуры обработки социолог ической информации на персональных ЭВМ: Система SPSS/PC+. - М.: ИСАИ СССР, |«>91 2!S с.
159. Мари щук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дисс. д-ра психол. наук. Л., 1982-349 с.
160. Марищук Ю.М. и др. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие М.: Просвещение, 1984- 191 с.
161. Мартынова Т.Н. Психолого-педагогическая поддержка становления и развития личности студента в деятельност и психологической еду жбы вуза: Дисс. канд. педагогических наук, - Кемерово. 1997.'.06 с.
162. Медведев B.C. Психология профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел: Дисс. канд. психол. паук, - Киев, 1999 - 207 с.
163. Молоканова А.В. Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высших образовательных учреждениях МВД России: Дисс. канд. психол. наук, - М., 2000 - 169 с.
164. Некрасов С.Д. Психологические особенности профессионального становления руководителя педагогическою коллектива: Дисс. канд. психол. наук, - Краснодар, 1998 - 160 с.
165. Непомнящий В.А. Компьютерная психодиагностика как средство профессионального и личностного роста студентов технических вузов: Дисс. канд. психол. наук, - Ростов, 1997 1 73 с.
166. Огнев А.С. Акмеологические основы профессиональною становления государственных служащих:Дисс. д-ра психол. пау к, - М., 1999 541 с.
167. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие /11од ред. Б.1. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. -М., 1997 - 344 с.
168. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий: Учеб. пособие. М.: Высш. школа, 1981 - 175 с.
169. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личноеi и: Дисс. д-ра психол. наук. - М., 1999 - 359 с.
170. Поздняков В.М. Психологические аспекты повышения гоювност слушателей и курсантов учебных заведений МВД СССР к службе в исправительно-трудовых учреждениях: Дисс. канд. психол. паук. М., 1989 -234 с.
171. Пономарева Е.А. Социально-психологическая характеристика личности начальника отряда исправительно-трудовой колонии: Лисе. канд. психол. наук. - М., 1976- 198 с.
172. Попов М.Н. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионализма: Дисс. капл. психол. наук. - М., 1998 - 222 с.
173. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику: Принципы и методы. История развития. Основы психометрики. Учебное пособие для скуден ров психологических факультетов. - М: Учебно-методическии коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 1999- 140 с.
174. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой, - М.: Изд-во У РАО, 1997 - 301 с.
175. Психологическое обеспечение многоуровневой подготовки инженера-педагога: информационная карта без отчета. - Уральский i осударе г венный профессионально-педагогический университет. Руководитель Чеор ).Ф. 1998 - 16 с.
176. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности госслужащих: отчет о НИР (промежуточный). - М., PAI С. Руководитель Деркач А.А. 1997 -231 с.
177. Романова Е.С. Психология профессионального станов тения личности: Дисс. д-ра психол. наук, - М., 1992 - 386 с.
178. Рукавишников А.А., Соколова М.Е. Пособие по применению личностного опросника Р.Кеттелла. - Ярославль, 1992 - 45 с.
179. Семененко Н.Н. Становление профессиональной от ветет венност и у курсантов военных училищ сухопутных войск: Дисс. канд. психол. наук, - М„ 1998-225 с.
180. Серов Ю.В. Педагогические основы комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов ССУЗ МВД Pel); Дисс. канд. пед. наук, - М., 1976-190 с.
181. Собольников В.В. Развитие личности в особых условиях лея ге н.нос i и: Дисс. д-ра психол. наук, - М., 1997 - 419 с.
182. Соколова Е.Н. Морально-психологическая под| оюи ichiioci ь следователя и ее формирование у курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России: Дисс. кайл, психол. на\к. -М„ 1999 - 260 с.
183. Столяренко A.M. Психологические приемы в рабсие юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000 - 288 с.
184. Теория диагностики профессионально важных itcnvuoi нчсских характеристик в техническом вузе: отчет о НИР (заключительный). М. 1998-216 с.
185. Токарев Н.А. Психологическая подготовка сотрудников подразделений охраны: Дисс. канд. психол. наук. - М., 1990 - 199 с.
186. Томилова О.В. Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел: Дисс. канд. психол. наук. - М., 2000 1 76 с.
187. Чировская Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1998- 183 с.
188. Фефелов В.А., Генералов B.C., Королев Г.И. Модель специалиста ПТУ (вопросы научно-методической разработки). Учебное пособие. Рязань, 1980- 56 с.
189. Ярковой С. И. Психолого-педагогические аспекты формирования сотрудника ОВД: Дисс. канд. пед. наук. - М., 1998 109 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.