Психологическое консультирование курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат психологических наук Мальцева, Татьяна Вячеславовна

• Мальцева, Татьяна Вячеславовна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Мальцева, Татьяна Вячеславовна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения внутриличностных конфликтов в профессиональном становлении будущих специалистов МВД России и их психологического консультирования.

1.1. Анализ подходов к изучению внутриличностных конфликтов в профессиональном становлении будущих специалистов.

1.2. Модели психологического консультирования будущих специалистов в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления.

1.3. Организация и методика исследования.

Глава 2. Психологическая характеристика внутриличностных конфликтов в профессиональном становлении курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России и пути совершенствования оказания им психоконсультационной помощи.

2.1. Психологические особенности и динамика протекания внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России.

2.2. Психологическое консультирование курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России при различных видах внутриличностных конфликтов профессионального становления.

2.3. Пути совершенствования психоконсультативной деятельности сотрудников подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса высших образовательных учреждений МВД России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое консультирование курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления»

Актуальность темы. Происходящие сегодня в нашей стране социально-экономические преобразования существенно повлияли на возрастание требований, предъявляемых обществом к профессионалу правоохранительных органов. Индикатором имеющегося неблагополучия профессионального становления сотрудников МВД России служат факты увольнения молодых сотрудников из органов внутренних дел, неукомплектованность ведущих служб, отчисления из образовательных учреждений и пр. Нормативные документы МВД России последних лет свидетельствуют, что процесс профессионального становления в образовательных учреждениях МВД России происходит в крайне сложных и противоречивых условиях и зачастую неэффективным образом1. В 2002 г. количество отчисленных курсантов и слушателей составило 1294 человека, л причем 50% из них отчислялись по собственному желанию . По аналитическим данным Главного управления кадров МВД России, в последние годы в комплектовании служб органов внутренних дел выпускниками ведомственных образовательных учреждений наблюдается тенденция снижения количества выпускников, приступающих к службе, а также повышение процента увольнения выпускников из органов внутренних дел в течение первого года работы3. В итоге решением Коллегии МВД России от 22.10.2003г. подчеркнута необходимость совершенствования

1 Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России: Нормативные и аналитические материалы. - М., 1998.

2 Аналитический обзор об организации психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и служебной деятельности в образовательных учреждениях МВД России в 2002 году. - М., 2003.

3 Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2001 г. - М., 2002. работы по оптимизации процесса профессионального становления курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России4.

В последнее десятилетие проблема профессионализации личности активно разрабатывается гуманитарными науками: социологией, психологией, педагогикой и акмеологией. В психологии появился ряд концепций профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер, 1997; Е.А. Климов, 1992; А.К. Маркова, 1997; Г.С. Никифоров, 1991, 1997; Е.С. Романова, 1992; Ю.П. Поваренков, 1999; Л.Б. Шнейдер, 2003).

Анализ исследований по психологии в нашей стране, связанных с изучением человека с точки зрения его формирования как субъекта труда, показывает непрерывное увеличение количества подобных исследований, особенно в последние два десятилетия5. Однако круг проблем, подлежащих психологическому изучению, здесь еще весьма широк.

Создание психологической службы в МВД России послужило толчком к активизации исследований, объектами которых стали сотрудники органов внутренних дел, обучающиеся в ведомственных образовательных учреждениях. Юридическими психологами преимущественно затрагивались вопросы профессиональной ориентации, психологического отбора и адаптации молодых сотрудников правоохранительных органов. Однако психологические особенности процесса профессионального становления личности сотрудника правоохранительных органов и возникающих при этом внутриличностных конфликтов не подлежали целенаправленному исследованию. В то же время со стороны сотрудников психологической службы высших образовательных учреждений МВД России испытывается потребность в современных технологиях психологического обеспечения

4 Об утверждении Концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел: Приказ МВД России от 06.11.2003 г. №829.

5 Носкова О.Г. Тенденции в развитии проблематики психологии труда и смежных психологических дисциплин в России конца XX века // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. №4. С.46-56. учебно-воспитательного процесса, в том числе в использовании такой формы психологической помощи будущим специалистам, как психологическое консультирование.

Степень разработанности проблемы. Концептуальные аспекты психологического консультирования по проблемам внутриличностных конфликтов, обусловленных взаимодействием личности и профессии, восходят к исследованиям зарубежных психологов в контексте теорий профессионального развития (Э. Роу, Д. Сьюпер, Дж. Холланд и др.), а их дальнейшее уточнение идет в русле исследований внутриличностных противоречий (К. Левин, А. Маслоу, Э. Эриксон и др.). Сегодня в оказании психологической помощи доказана конструктивность использования психотехнологических средств, созданных прежде всего в рамках психодинамического, бихевиориально-когнитивного и экзистенциально-гуманистического подходов (А. Адлер, К. Хорни, А. Лазарус, А. Бандура, А. Эллис, К. Роджерс, Р. Мей, Дж. Бюдженталь и др.).

Современный уровень развития психологического консультирования в России рассматривается одновременно и как этап теоретико-методологического осмысления (Г.С. Абрамова, 2000, 2001; Г.А. Берулава, 2003; А.Ф. Бондаренко, 2000; М.А. Гулина, 2000; В.В. Козлов, 2003; В.М. Поздняков, 1999; М.К. Тутушкина, 2000; Л.Б. Шнейдер, 2003 и др.), и как этап расширения консультативной практики.

Проблема психологического консультирования курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления многоаспектна. Ее успешное решение связано с теоретическими достижениями в фундаментальных исследованиях по психологии личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, 1991; Б.Г. Ананьев, 1969; Л.И. Анцыферова, 1981; А.Н. Леонтьев, 1975; В.Д.Шадриков, 1980 и др.), а также с разноплановыми прикладными исследованиями: по психологии труда и профессий (Э.Ф. Зеер, 1988, 1997; Е.А. Климов, 1966, 2002; Т.В. Кудрявцев, 1985; А.К. Маркова, 1997; Т.Д. Миронова, 1999; Г.С. Никифоров, 1991, 1997; Ю.П. Поваренков, 1999, 2002; Н.С. Пряжников, 1996; Е. С. Романова, 1992; А.Р. Фонарев, 1997 и др.); педагогической и возрастной психологии (Е.М. Борисова, 1995; С.Г. Вершловский, 1987; А.Б. Каганов, 1993; О.В. Кузменкова, 1998; JI.M. Митина, 1994, 1998 и др.); психологии развития и акмеологии (А.А. Деркач, 1991; В.Г. Зазыкин, 1993; Н.В. Кузьмина, 1991;

A.Л. Реан, 1993; Е.М. Таболова, 1996; А.В. Щербина, 1996; З.И. Рябикина, 1997; В.Е. Орел, 1999 и др.).

Исследование внутриличностных противоречий, обусловленных взаимодействием личности и профессии, уже более двадцати лет является предметом ряда психологических исследований (Л.И. Анцыферова, 1981;

B.Е. Василюк, 1984; О.А. Гаврилица, 1998; А.А. Головачев, 2000; В.О. Жданов, 2000; Е.С. Калмыкова, 1986; О.В. Кузменкова, 1998; Л.М.Митина, 1994, 1998; Э.Э. Сыманюк, 1999; Е.Б. Фанталова, 1992, 2001; А.И. Шипилов, 2000; Ю.Н. Юрлов, 1996 и др.). Однако на сегодняшний день не разработаны полноценный диагностический комплекс, предназначенный для определения сути и уровня внутриличностной конфликтности человека, а также оптимальная методика оказания психологической помощи при внутриличностных конфликтов профессионального становления.

Юридическими психологами исследованы психологические особенности труда сотрудников ряда служб правоохранительных органов и личностные качества, обеспечивающие успешную адаптацию и готовность к различным видам оперативно-служебной деятельности (Н.Р. Битянова, 1995, 1998; В.Л. Васильев, 1976, 1983; М.В. Кроз, 1999; В.М. Поздняков, 1989, 1994; А.Р. Ратинов, 1967; В.В. Романов, 1998; A.M. Столяренко, 1982, 1987, 2000 и др.). Вместе с тем проблематика профессионализации будущих специалистов правоохранительных органов, связанная с выявлением условий и факторов, которые предопределяют их успешность в профессионально-личностном росте, считается недостаточно разработанной. При определенной проработке вопросов теории и методики психологического консультирования сотрудников правоохранительных органов, проблемы конфликтов в их деятельности (М.Г. Дебольский, 1995, 2001; А.В. Пищелко, 1999; В.М. Поздняков, 1994, 1999; И.Б. Пономарев, 1996; Н.А. Токарев, 1999; В.П. Трубочкин, 1996 и др.) специальных исследований в области психологического консультирования сотрудников правоохранительных органов при внутриличностных конфликтах профессионального становления не проводилось.

Учитывая потребность сотрудников подразделений психологического обеспечения ведомственных учебных заведений в повышении эффективности работы, в том числе с использованием продуктивных моделей и техник психологического консультирования обучающихся при различных внутриличностных конфликтах профессионального становления, и была избрана настоящая тема исследования.

Объект исследования - курсанты и слушатели высших образовательных учреждений МВД России, испытывающие в период овладения различными специальностями внутриличностные конфликты профессионального становления.

Предмет исследования - выявление психологических особенностей возникновения и протекания различных видов внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей, а также проектирование и апробирование технологий индивидуальной и групповой форм психологического консультирования будущих специалистов, направленных на конструктивное разрешение имеющихся внутриличностных конфликтов с учетом профессионального становления личности на различных курсах обучения.

Цель исследования - эмпирическое изучение сущности, детерминантов возникновения и закономерностей протекания внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей вузов МВД России, а также их классификация, обоснование моделей и проведение эксперимента по созданию оптимальных технологий психологического консультирования будущих специалистов, разработка рекомендаций для сотрудников психологической службы ведомственных образовательных учреждений по организации и совершенствованию психоконсультационной деятельности.

В соответствии с объектом, предметом и целью сформулированы следующие задачи исследования:

1) провести методолого-теоретический анализ основных подходов к изучению проблемы внутриличностных конфликтов профессионального становления в психологии;

2) выявить тенденции в использовании теоретических моделей, методов и техник психологического консультирования будущих специалистов в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления;

3) разработать программу изучения внутриличностных конфликтов профессионального становления у обучающихся и эксперимента по созданию оптимальной технологии психологического консультирования в данной ситуации;

4) провести эмпирическое исследование психологических особенностей и динамики развития внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей и обосновать классификацию их видов;

5) экспериментально апробировать модели и создать оптимальные технологии индивидуального и группового психологического консультирования в разрешении различных видов внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей;

6) разработать рекомендации по организации и совершенствованию психоконсультативной деятельности, проводимой сотрудниками подразделений психологического обеспечения высших образовательных учреждений МВД России.

Основная гипотеза исследования. Сложность процесса адаптации слушателей и курсантов высших образовательных учреждений МВД России к требованиям служебной деятельности, уставным отношениям, традициям профессиональной субкультуры и особенностям учебно-воспитательного процесса приводит к повышению уровня внутриличностной конфликтности, в том числе порождая у них при профессиональном становлении и специфичные, по сравнению со студентами гражданских вузов, внутриличностные конфликты. Вооружение сотрудников подразделений психологического обеспечения ведомственных образовательных учреждений полученными на основе данного диссертационного исследования знаниями о сущности, видах и динамике протекания внутриличностных конфликтов профессионального становления, а также рекомендациями по применению научно обоснованной модели и экспериментально апробированных технологий индивидуального и группового психологического консультирования для конструктивного разрешения конкретных внутриличностных конфликтов профессионального становления будет способствовать более успешному профессиональному становлению будущих специалистов органов внутренних дел.

Методологическая база и методы исследования. Общенаучную методологию исследования определили диалектические идеи о взаимосвязи в развитии теории и практики, личностный и деятельностный подходы, а также методологические принципы системности, детерминизма и развития.

Конкретно-научные методологические ориентиры исследования предопределили: концепция субъекта деятельности А.В. Брушлинского, теоретические конструкты по проблеме личности, разработанные в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, C.JI. Рубинштейна, а также методологические принципы юридической психологии, обоснованные А.Р. Ратиновым, A.M. Столяренко, В.В. Романовым, В.М. Поздняковым.

В исследовании также использовались идеи из ряда психологических концепций: системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова, профессионализма А.К. Марковой, профессионализации Е.А. Климова, профессионального становления Ю.П. Поваренкова и Е.С. Романовой, а также из работ по проблематике внутриличностных противоречий Л.И. Анцыферовой, Ф.Е. Василюка, Л.М. Митиной, Е.Б Фанталовой А.И. Шипилова и др.

Организация и методика исследования. Диссертационное исследование реализовано в четыре этапа: 1) информационно-аналитический; 2) поисково-эмпирический; 3) экспериментальный и 4) обобщающе-внедренческий.

В рамках первого этапа с целью систематизации имеющегося материала по изучаемой проблеме проводился сравнительный анализ научной литературы, статотчетных материалов, нормативных и правовых актов.

При поисково-эмпирическом исследовании применены: для определения индивидуально-психологических особенностей личности — 16-факторный личностный опросник Р. Кэттела (16 PF (А)), для выявления степени внутриличностной конфликтности - методика, разработанная А.И. Шипиловым; для выявления особенностей поведенческих стратегий и моделей преодолевающего поведения при разрешении внутриличностных конфликтов профессионального становления - опросник «Стратегии преодоления стрессовой ситуации» С. Хобфолла (SACS); для получения информации о сути и динамике внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей - метод фокус-групп и экспертная оценка со стороны сотрудников органов внутренних дел.

В ходе поисково-эмпирического этапа методом тестирования и экспертной оценки было изучено 835 человек в возрасте от 17 до 45 лет. Среди испытуемых 685 респондентов — курсанты и слушатели высших образовательных учреждений МВД России, 150 респондентов - студенты гражданских вузов. При исследовании психологических особенностей личности курсантов и слушателей, находящихся в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления, с помощью 16-факторного личностного опросника Р. Кэттела были изучены 62 человека, из них 30 - с повышенными показателями изучаемого феномена.

При оценке особенностей поведенческих стратегий и моделей преодолевающего поведения в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления с помощью опросника SACS были исследованы 280 человек. В фокус-группах, проводимых как с обучающимися, так и с психологами подразделений психологического обеспечения ведомственных вузов, приняли участие 48 человек.

На экспериментальном этапе для проверки обоснованной диссертантом модели индивидуального психологического консультирования были привлечены 184 человека. В групповых формах психологического консультирования приняли участие 84 курсанта и слушателя. Индивидуальным психологическим консультированием были охвачены 100 человек, среди них: 27 курсантов, получающих на базе высших образовательных учреждений среднее специальное образование; 21 слушатель заочной формы обучения на базе среднего специального образования; 33 курсанта и слушателя очного отделения (срок обучения 4,6 или 5 лет); 19 слушателей заочного отделения (срок обучения 5 или 6 лет).

В рамках экспериментального этапа для оптимизации возможностей психологического консультирования дополнительно использованы: для индивидуальной формы - методика «Анализ ранних воспоминаний», разработанная А. Адлером, методика «Конструирования человека из геометрических фигур» Е.С. Романовой; для групповой - методы «дебрифинга» и «балинтовской группы».

В обобщающе-внедренческой части диссертационного исследования разработаны рекомендации по оптимизации психологического консультирования и улучшению качества психологических мероприятий, связанных с конструктивным преодолением внутриличностных конфликтов профессионального становления курсантами и слушателями.

Научная новизна диссертационного исследования. На основе эмпирического исследования уточнено базовое понятие внутриличностных конфликтов профессионального становления, разработана их классификация. Вскрыты сущность, закономерности протекания и механизмы разрешения внутриличностных конфликтов профессионального становления курсантами и слушателями.

Установлено, что в качестве детерминантов внутриличностных противоречий выступают не только психологические особенности личности и социальное окружение, но и специфика ситуации профессионального становления при различных формах обучения в ведомственных вузах, оказывающая влияние на возникновение и динамику развития тех или иных видов внутриличностных конфликтов профессионального становления.

Экспериментально доказана эффективность применения авторской интегративной трансметодической модели индивидуального психологического консультирования курсантов и слушателей, учитывающей особенности различных видов внутриличностных конфликтов профессионального становления и позволяющей вести психологическое консультирование вариативно в зависимости как от возрастных и индивидуально-стилевых особенностей, так и от специфики конкретных этапов и ситуации профессионального становления личности.

Положения выносимые на защиту:

1. Внутриличностный конфликт профессионального становления — это феноменологически многоплановое психологическое явление, характеризующееся противоречивыми тенденциями внутри самосознания, которые отражают прежде всего диссонанс между мотивационно-смысловыми образованиями и возможностями личности и возникают под влиянием ситуации взаимодействия личности и профессии, внешне проявляясь на фоне негативных переживаний, через конфликты в общении и деструктивное поведение.

2. Возникновение и протекание внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России не только определяются их возрастом и психологическими особенностями, но и во многом обусловливаются нормативами, предопределяющими служебную деятельность, субкультурной регламентацией их повседневного поведения, особенностями воспитательного процесса и превалированием квазипрофессиональных задач при овладении профессией. В итоге у обучающихся в высших образовательных учреждений МВД России наблюдается по сравнению со студентами гражданских вузов более высокий уровень внутриличностной конфликтности, проявляющийся во внутриличностных конфликтах профессионального становления, дезадаптации личности, снижении активности в обучении и профессиональном самосовершенствовании.

3. Внутриличностные конфликты профессионального становления у курсантов и слушателей ведомственных вузов могут быть классифицированы с учетом противоречий между побудительными и операционными образованиями личности («хочу», «надо», «могу») на следующие основные виды: профессионально-мотивационный, профессионально-нравственный, конфликт нереализованных профессиональных желаний, профессионально-ролевой, профессионально-адаптационный, конфликт неадекватной профессиональной самооценки. Кроме того, по противоречиям внутри отдельных образований личности могут быть дополнительно выделены внутриличностные конфликты профессионального становления, и в частности в сфере долженствования как конфликт профессиональной идентичности.

4. В индивидуальном психологическом консультировании обучающихся с повышенным уровнем внутриличностной конфликтности и разными видами внутриличностных конфликтов профессионального становления конструктивным является применение интегративной трансметодической модели психологического консультирования, технология которой процессуально состоит из пяти последовательных этапов: «построение» — «ориентировка» - «выбор» — «работа» — «завершение». В групповом психологическом консультировании для когнитивной проработки внутриличностных конфликтов профессионального становления и мобилизации курсантов и слушателей на их конструктивное разрешение целесообразно использовать методы «дебрифинга» и «балинтовской группы».

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что полученные результаты дают приращение теоретических знаний о сущности, детерминантах, закономерностях возникновения, динамике протекания внутриличностных конфликтов профессионального становления у будущих специалистов, а также о продуктивных технологиях индивидуального и группового психологического консультирования в данной ситуации.

Разработан алгоритм деятельности сотрудников подразделений психологического обеспечения по оказанию субъектно-соучаствующей психологической помощи курсантам и слушателям при внутриличностных конфликтах профессионального становления, в том числе с оптимальным комплексом диагностики вида конфликта и их последующего индивидуального психологического консультирования на основе научно обоснованной интегративной трансметодической модели.

Для группового психологического консультирования доказана продуктивность и разработаны рекомендации по применению методов «дебрифинга» и «балинтовской группы».

Материалы исследования могут быть использованы при преподавании в высших образовательных учреждениях МВД России дисциплин «Введение в специальность», «Психология в деятельности сотрудников ОВД», «Конфликтология» и др.

Разработаны рекомендации по совершенствованию психоконсультативной деятельности сотрудников подразделений психологического обеспечения ведомственных вузов.

Обоснованность и достоверность основных результатов, положений, выводов и рекомендаций исследования обеспечивались избранной методологией, теоретической обоснованностью и валидностью использованных современных методик, репрезентативностью эмпирического материала и объема выборок, методами математической статистики, полнотой информационной базы по научным источникам, экспериментальной проверкой основной гипотезы исследования, касающейся разработки оптимальных технологий индивидуальной и групповой форм психологического консультирования курсантов и слушателей в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации изложены в шести научных публикациях, докладывались на научно-практических конференциях в Юридическом институте МВД России (2001, 2002), на международной научно-практической конференции «Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания» Российского союза юристов и Брянского филиала Московского университета МВД России (2003), на конференции в Тамбовском филиале Московского университета МВД России (2003). Материалы исследования внедрены в учебный процесс

Московского областного филиала Московского университета МВД России и Вологодского института права и экономики Минюста России, используются в виде фондовой лекции при преподавании дисциплины «Конфликтология». Результаты исследования внедрены в практическую деятельность группы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса Ижевского филиала Нижегородской академии МВД России и Московского областного филиала Московского университета МВД России, что отражено в соответствующих актах о внедрении.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем основного текста диссертации - 191 страница, библиография включает 233 литературных источника.

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Мальцева, Татьяна Вячеславовна

В диссертационном исследовании был проведен теоретико методологический анализ теоретических подходов к изучению ВКПС будущих специалистов МВД России и их психологического консультирования, выявлены психологические особенности ВКПС курсантов и слушателей ВОУ МВД России и намечены пути совершенствования психоконсультативной деятельности сотрудников подразделений психологического обеспечения.Проведенное исследование позволяет сделать общие выводы:

1. Повышенное внимание к организации и совершенствованию психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и профессионализации личности будущих специалистов органов внутренних дел обусловлено требованиями Коллегии МВД России от 22.10.2003 г., утвердившей «Концепцию совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД». Она ориентирует на широкое использование продуктивных моделей оказания психологической помощи курсантам и слушателям при различных затруднениях в профессиональном становлении, в том числе на основе технологий психологического консультирования в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления.2. Теоретико-методологический анализ основных подходов к проблеме затруднений в профессиональном становлении будущих специалистов показал, что профессиональное становление личности сопровождается внутриличностными конфликтами, а их спецификой на стадии обучения является обострение внутренних противоречий, вызванных взаимодействием личности и профессии, которые детерминируются внешними и внутренними причинами.3. Анализ подходов к психологическому консультированию в ситуации внутриличностных конфликтов показал не только содержательную и процедурную разноплановость в зависимости от направлений и школ психологического консультирования, но и многообразие моделей, методов и техник данного вида психологической помощи, что позволило обосновать интегративную трансметодическую модель психологического консультирования в ситуациях внутриличностных конфликтов профессионального становления.4. В ходе эмпирического исследования выявлено, что у курсантов и слушателей уровень внутриличностной конфликтности в несколько раз превышает аналогичные показатели у студентов гражданских вузов. Это обусловлено прежде всего спецификой среды и форм подготовки кадров органов внутренних дел. Выявлены психологические особенности возникновения и динамики протекания внутриличностных конфликтов профессионального становления курсантов и слушателей, основные их детерминанты и обоснована классификация их видов, а также предпосылки конструктивного разрешения внутриличностных конфликтов профессионального становления в процессе психологического консультирования будущих специалистов.5. Результаты эксперимента подтвердили эффективность обоснованной в диссертации интегративнои трансметодической модели психологического консультирования курсантов и слушателей в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления, в том числе по ее процессуальной композиции, состоящей из следующих этапов: nOCTPOEHPIE - ОРРШНТИРОВКА - ВЫБОР - РАБОТА - ЗАВЕРШЕНИЕ, а также продуктивность методов «дебрифинга» и «балинтовской группь^> при групповой форме психологического консультирования.6. Рекомендации по организации и совершенствованию психоконсультационной деятельности сотрудников подразделений психологического обеспечения ведомственных вузов включают себя, во первых, меры по повышению психоконсультационной компетентности психологов в содержательном, технологическом и профессионально личностном аспектах, во-вторых, требования и условия применения алгоритма изучения и психологического консультирования будущих специалистов в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления.На основе проведенного исследования предлагается: • оптимизировать проведение профессиональной переподготовки и повышения квалификации психологов подразделений психологического обеспечения, в том числе через обеспечение целенаправленного овладения ими навыками психологического консультирования и совершенствование индивидуального стиля оказания психологической помощи будущим специалистам при затруднениях в профессиональном становлении. Это должно реализоваться в учебном процессе на факультетах повышения квалификации образовательных учреждений МВД России и ВАК Академии управления МВД России; • практическим психологам при осуществлении психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса рекомендуется, с одной стороны, проводить мониторинг уровня внутриличностной конфликтности и индивидуально-личностных свойств, способствующих развитию внутриличностных конфликтов профессионального становления, а также поведенческих стратегий преодолевающего поведения в стрессовой ситуации по комплексу методик, апробированных в настоящем диссертационном исследовании, а с другой - при психоконсультативной работе с курсантами и слушателями в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления использовать в индивидуальном психологическом консультировании интегративную трансметодическую модель, требующую оказывать психологическую помощь с учетом ситуации затруднения профессионального становления, типа личности клиента и своих (психолога консультанта) индивидуальных особенностей и профессиональных возможностей, в групповом психологическом консультировании при применении психотехнологии «дебрифинга» и «балинтовской группы», уделять внимание когнитивной проработке внутриличностных конфликтов профессионального становления и мобилизации курсантов и слушателей на их конструктивное разрешение.Результаты диссертации позволяют определить перспективные направления дальнейших научных исследований: • выявление других видов внутриличностных конфликтов профессионального становления у курсантов и слушателей, обусловленных спецификой приобретаемых специальностей и возникающих вследствие этого противоречий между и внутри конкретных образований личности; • разработка диагностического комплекса для экспресс-мониторинга в ходе психологического консультирования изменений уровня внутриличностной конфликтности и механизмов разрешения внутриличностных конфликтов профессионального становления; • исследование индивидуальных стилей психологического консультирования и разработка психологически обоснованных путей их оптимизации; • экспериментальное апробирование программ семинаров-тренингов профессионально-личностного роста психологов высшего образовательного учреждения МВД России, обеспечивающих овладение комплексной методикой оказания психологической помощи курсантам и слушателям на различных этапах профессионального становления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Мальцева, Татьяна Вячеславовна, 2004 год

1. Аналитический обзор об организации психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и служебной деятельности в образовательных учреждениях МВД России в 2002 году. - М., УРЛС ГУК МВД России, 2003.

2. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России: Нормативные и аналитические материалы. — М: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998. - 144 с.

3. Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в системе МВД Российской Федерации на 2004-2010 гг. - М.: ГУК МВД РФ, 2003.

4. Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно- воспитательного процесса образовательного учреждения МВД России: Приказ МВД России от 30.12.1997 г. №862.

5. Об утверждении Концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел: Приказ МВД России от 06.11.2003 г. №829.

6. Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел: Приказ МВД России от 08.10.2002 г. №965.

7. Положение о группе психологического обеспечения учебно- воспитательного процесса образовательного учреждения МВД России: Приказ МВД России от 09.04.1997 г. №212.

8. Программа психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения: Приказ МВД России от 25.05.1999 г. №391.

9. Сборник нормативных правовых актов и документов, регламентирующих деятельность психологов органов и подразделений внутренних дел. - М.: ГУК МВД России, 2001. - 137 с.

10. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2001 г. - М., ГУК МВД РФ, 2002.

11. Федеральный закон от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от 16 ноября 1997 г.) II. Монографии и статьи

12. Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. Ролевой конфликт работающих женщин // Вопросы психологии. - 1989. — №5. — 80-88.

13. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика// Психологический журнал. - 1985. -Т.6. - № 6. - 107-115.

14. Амбрумова А.Г., Тихоиенко В.А., Бергельсон Л.Л. Социально- психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида // Вопросы психологии. - 1981. - № 4. - 91-102.

15. Андронов В.П. Психологические основания формирования профессионального мышления // Вопросы психологии. - 1991. - №4. - 145-150.

16. Анцыферова Л. И. Психология повседневности, жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. - 1993. -Т .Н . -№2. -С . 8-18.

17. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - Т. 14. - №15. - 3-18.

18. Ассаджоли Р. Духовное развитие и его кризисы // Психология человеческих проблем / Сост. К.В. Сельченок. - Минск, 1998. - 106-124.

19. Божович Л.И. К развитию эффектно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. — М., 1978.-С. 37-49.

20. Воронина А.П., Орел В.Е. Некоторые аспекты исследования выбора профессии старшеклассниками // Проблемы индустриальной психологии. - Ярославль. - 1982. 42-48.

21. Гомелаури М.Л. Ролевой конфликт и вопрос мотивационного значения социальных ожиданий // Социологические исследования. - Тбилиси, 1971.-С. 41-76.

22. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. - М.: Академия управления МВД России, 1999. - 290 с.

23. Гулина М.А. Основы индивидуального психологического консультирования. - СПб., 2000. - 272 с.

24. Гуткина Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий // Психология личности: теория и эксперимент. - М., 1982. - 100.

25. Данч И. Изменение профессиональной установки молодых рабочих // Вопросы психологии. - 1985. - №4. - 67-72.

26. Дружинин В.Н. Особенности перестройки мотивационной подсистемы личности в процессе профессиональной подготовки // Проблемы индустриальной психологии. — Ярославль, 1981. - 72-89.

27. Беликова Е.В. Изучение конфликтов профессионального самоопределения // Проблемы психологической инноватики в современной школе: Материалы 1-й межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции. - СПб, 2000. - 84-86.

28. Ефремов Е.Г. К проблеме понятия «профессиональное самосознание» // Сибирский психологический журнал. - Томск. - 2000. - № 12. - 23.

29. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. - 1997. - Т.18 - №6. - 98-110.

30. Зеигарник Б.В., Холмогоровой А.Б., Мазур Е.С. Саморегуляция поведения в норме и патологии // Психологический журнал. - 1989. -Т. 10. -№2.-С. 122-132.

31. Касаткина Н.Е. Особенности профессионального самоопределения и их личностная обусловленность // Психологические основы обучения и воспитания: Материалы научной конференции. - СПб., 2000. - 28-36.

32. Ковалев В.К, Сырникова Н.А. Мотивы труда и адаптация рабочих // Психологический журнал. - 1985.-Т.6 . -№6-С. 113-119.

33. Козлов В.В. Психодуховный кризис — новые измерения // Проблемы психологии и эргономики. - 1999. - № 1. - 11-17.

34. Козырев Г.И. Конфликтология. Внутриличностные конфликты // Соц.- гуманит. знания. - 1999. - №2. - 102-111.

35. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. - 158-164.

36. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. -1983.-№2.-С.52-59.

37. Левитов Н.Д. Психические состояния, беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. - 1969. - № 1 . - 131-138.

38. Лурия Я.И. Экспериментальные конфликты у человека. // Проблемы современной психологии: Учен.записки Моск. гос. ун-тета экспер. психол. - М. - Л.: Гос. изд.-во, 1930. - Т.6. - 97-137.

39. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. -1997.-№4.-С. 28-30.

40. Митина Л.М., Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя // Вопросы психологии. -1998.-№3.-С. 3-16.

41. Носкова О. Г. Тенденции в развитии проблематики психологии труда и смежных психологических дисциплин в России конца XX века. — Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 2001. - №4. - 46-56.

42. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание // Психология человеческих проблем / Сосг. К.В. Сельченок. - Минск, 1998. - 70-93.

43. Петухов Е.В. Психологическая помощь сотрудникам руководителя органа внутренних дел // Академия управления: история, современность, перспективы. — М, 2000. — 35.

44. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: УРАО, 2002. - 160 с.

45. Психологическая поддержка в ВУЗе (круглый стол). // Психологический журнал.- 1994.-Т. 15. - №5. -С. 102-116.

46. Рыбалко Е. Ф. Проблемы индивидуального развития человека в трудах Б.Г. Ананьева//Вопросы психологии. - 1977. - № 6. - 90-101.

47. Семенов КН., Степанов СЮ. Проблема предмета и метода психологии изучения рефлексии. // Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983.-С. 154-182.

48. Сулейманов И.И. Общая теория конфликта: проблемы, состояние, содержание // Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. - 1995. - № 1. -С. 24-30.

49. Токарев Н.А., Токарева Л.А. Конфликты и жизненные проблемы сотрудников ОВД в русле концепции позитивной психотерапии // Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал - 1995. - № 2. - 33-35.

50. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов // Психологический журнал. — 1992.-Т.13.-№1.-С. 107-117.

51. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии консультирования (духовно ориентированный подход) // Психологический журнал. -1994.-Т.15.-№5.-С.21-34.

52. Фонарев А. Р. Формы становления личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. - 1997. — № 2. - 88-93.

53. Ханин В.П. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология.- 1990.-№3.-С. 75-79.

54. Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К., Семенов И.Н. Рефлексивно- личностная регуляция целеобразования в норме и патологии // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1981 . -№3. -С. 171-173.

55. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе // Вопросы психологии. - 1995. - № 4. - 18-26.

56. Юферова Т.И. Поведение аффективных детей в конфликтных ситуациях // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - 113-123. III. Учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты

57. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург, Москва, 1995.-224 с.

58. Сидоренко Е.В. Математические методы обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2001.-350 с.

59. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и опыт: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2000. -240 с.

60. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991. - 299 с.

61. Агеев B.C., Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. -М.: МГУ, 1986.-50 с.

62. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. 5-е изд. - М.: Научно-практическое объединение «Прагма», 1993. - 174 с.

63. Акмеология: Учебник / Под. общ. ред. А.А.Дергача. - М.: Изд-во РАГС,2002.-605с.

64. Алан Е. Айви, Мэри Б. Айви, Линк Саймэн-Даунинг. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: Практ. руководство. - М., 1999 - 487 с.

65. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 1993.-197 с.

66. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1980. - 517 с.

67. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.-376 с.

68. Аникина ВТ. Экзистенциальная рефлексия личности в проблемно — конфликтных ситуациях: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000.-24 с.

69. Анцупов А.Я., Шипилое А.И. Конфликтология, - М.: ЮНИТИ, 1999. - 551с.

70. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

71. Балинтовские группы и супервизия в подготовке специалистов, работающих с людьми: Учебное пособие. СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1998. - 83 с.

72. Белановский А. Метод фокус-групп. - М.: Изд-во Магистр, 1 996. — 272 с.

73. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. - Минск: «Прамеб», 1992. - 383 с.

74. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2003. - 64 с.

75. Блага К., Шебек М. Я твой ученик, ты мой учитель. Книга для учителей: Пер.с чеш.- М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

76. Блазер А. Хайм Э., Рингер X. Томмен М. Проблемно-ориентированная психотерапия. Интегративный подход. — М., 1998. - 240 с.

77. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности. Психологические исследование проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. -М.: Ин-т психол. АН СССР, 1991.

78. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕРСЭ, 2001. - 511 с.

79. Болсович Л.И. Проблемы формирования личности, - Москва-Воронеж, 1995.-352 с.

80. Большой толковый психологический словарь: в 2-х т./ Пер. с англ. / Ребер Артур. - М.: «Изд. ACT», «Изд. Вече», 2001. - 1152 с.

81. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учебное пособие. - М., 2000. - 368 с.

82. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Психология формирования и развития личности.-М.: Наука, 1981.-С. 159-177.

83. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Автореф. дне. ... доктора психол. наук. -М. , 1995. - 52 с.

84. Братченко Л. Экзистенциальная психология глубинного обш,ения: уроки Джеймса Бюджентала. - М.: Смысл, 2001. - 197 с.

85. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. - М., 1998.-263 с.

86. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования - СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

87. Бъюдженталъ Дж. Искусство психотерапевта - СПб.: Питер, 2001. — 304 с.

88. Веселова Н.В. Особенности психологических конфликтов и копинг- поведения у лиц, обращающихся за психологической консультационной помощью, и больных неврозами: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 1995. - 24 с.

89. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собрание сочинений. - М., 1984. -Т.4.-С.121,282,341.

90. Гаврилица О.А. Ролевой конфликт работающей женщины: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М. , 1998. - 24 с.

91. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова ГГ., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. -М.: Педагогическое общество России, Издательский дом «Ноосфера», 1999.-272 с.

92. Гарбузов В.И. К проблеме этиопатогенеза неврозов у детей/в кн.: Неврозы у детей и подростков: Тезисы докладов. - М.,1986. - 39-41.

93. Глэддинг Психологическое консультирование. - СПб.: Питер, 2002. -736 с.

94. Головачев А.А. Ролевой конфликт в деятельности курсантских подразделений ВВУЗа: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Ярославль, 2000. - 24 с.

95. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. Автореф, дис. ... доктора психол. наук. - СПб.: СПбГУ, 1996. - 36 с.

96. Горностай П.П., Васьковская СВ. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. - Киев, 1995.-113 с.

97. Грешнее Д.В. Психологические особенности внутриличностного конфликта: Автореф. дис.... канд. психол. наук. - Тамбов, 2002. - 26 с.

98. Гришина КВ. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2000. - 464 с : ил.

99. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.,1970. - 169 с.

100. Джордж Р., Кристиани Т. Консультирование: теория и практика / Пер.с англ. А. Шадура. - М., 2002. - 448 с.

101. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. - Киев: Изд-во полит, лит. Украины, 1989. - 175 с.

102. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного консультирования: Учебное пособие. - М., 2003. - 336 с.

103. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. - Под. ред. В.Н. Панферова. - Псков, 1994. - 280 с.

104. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности - 2-е изд., испр. и перераб. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

105. Зеер Э. Ф. Психология профессий. - Екатеринбург, 1997. - 224 с.

106. Зейгарник Б.В., Братусъ Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М.: Изд-во МГУ, 1980.

107. Каверин СБ. Психология потребностей. - Тамбов, 1996. - 80 с.

108. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента. - Минск, 1983. - 111 с.

109. Калмыкова Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения: Дисс.канд. психол. наук. -М.,1986. -203 с.

110. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. - СПб.: Детство-пресс, 1999. - 143 с.

111. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М., 1995. - 158 с.

112. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону, 1996. - 512 с.

113. Климов Е.А. Путь в профессию. - Л.: Лениздат, 1974. - 208 с.

114. Клищевская М.В. Смена профессии как феномен профессионального развития. Дисс канд. психол. наук. — М., 2001. - 155 с.

115. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. Методическое пособие. - М., 2003.-302 с.

116. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. — Л.: Лениздат, 1987. - 144 с.

117. Колпакова МЮ. Духовно-ориентированный диалог в выявлении и разрешении внутреннего конфликта у матерей, отказывающихся от новорожденного: Автореф. дис канд. психол. наук. - М., 1999. - 24 с.

118. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984.-335 с.

119. Кон И.С. Открытие «Я». — М.: Политиздат, 1978. - 328 с.

120. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. - Воронеж: «МОДЭК», 1996. - 224 с.

121. Копьев А.Ф. Особенности индивидуально психологического консультирования как диалогического общения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1991. - 24 с.

122. Коттлер Дою., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. — СПб.: Питер, 2001. - 464 с.

123. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования / Пер.с лит. - М., 2000.-240 с.

124. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1985. - 252 с.

125. Крогиус Н.В. Личность в конфликте. - Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 1976.-144 с.

126. Крюгер Р., Кейсы М.Э. Фокус-группы. Практическое руководство.: Пер. с англ. - М., 2003. - 256 с.

127. Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха. - М., 1993. - 168 с.

128. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1977. - 480 с.

129. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981. - 584 с.

130. Литвинова Н.А. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях (На материале смены профессии). Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1992. - 24 с.

131. Ломов Б.В. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М. : Наука, 1984.-443 с.

132. Макаренко Н.В. Основы профессионального психифизиологического отбора. - Киев: «Наукова Думка», 1987.

133. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.

134. Мастеров Б.М. Психологические условия самоизменения человека в практике консультирования: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1998.-24 с.

135. Мастерство психологического консультирования (Под ред. А.А. Бадхена, A.M. Родиной). - СПб, 2002. - 184 с.

136. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М.: Смысл, 1998.-109 с.

137. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

138. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. - Пермь: Пермский пед.ин-тут, 1970. - 189 с.

139. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. - Москва-Воронеж, 1996. -448 с.

140. Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутриличностного конфликта (на примере наркозависимости): Автореф. дис.... канд. психол. наук. - Киев, 1991. - 24 с.

141. Миронова Т.Л. Структура и развитие профессионального самосознания. Дисс доктора психол.наук. - М., 1999. - 586 с.

142. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л., 1960. - 224 с.

143. Назыров Р.Г. Отношение к болезни и лечению интра- и интерперсональной конфликтности и копинг-поведение у больных неврозами: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб, 1993. - 24 с.

144. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000. - 464 с: ил.

145. Немчин Т.Д., Цыцарев СВ. Личность и алкоголизм. - Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1978.-271 с.

146. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). - СПб, 1993.-178 с.

147. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. — М.: Сфера, 2000.-211с.

148. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. - М., 1994. - 391.

149. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. - СПб., 1995.

150. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М., 1992. - 224 с.

151. Петухов Е.В. Правовые и организационные основы психологической помощи сотрудникам органов внутренних дел. - М., 2001.

152. Поеаренкое Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности: Дис.... доктора психол. наук. — М., 1999. — 619 с.

153. Поеаренкое Ю.П. Психологическая концепция профессионального становления личности / Звезды ярославской психологии / Под ред. проф. В.В. Козлова. -Ярославль, 2000. - 195-218.

154. Поздняков В.М. Направления и школы в психологии XX столетия (краткий исторический очерк): Учебно-метод. пособие в 2 частях. -Рязань, 1999.-170 с.

155. Поздняков В.М. Пенитенциарная психология в России: генезис и перспективы: Дис. ... доктора психол. наук. - М., 2000. - 670 с.

156. Поздняков В.М., Шевелев М.Б. Основы индивидуального психологического консультирования: Учеб.-практ. пособие / РРШЭ МВД РФ. - Рязань, 1994. - 130 с.

157. Пономарев КБ. Конфликты в деятельности и общении работников органов внутренних дел. Учебное пособие - М.: Академия МВД СССР, 1989.-157 с

158. Пономарев КБ., Трубочкин В.П. Введение в специальность практического психолога ОВД. Модель личности и деятельности психолога. - М.: Академия управления МВД России, 1993. - 37 с.

159. Пономарев КБ., Трубочкин В.П. Практическая конфликтология. Учебное пособие. - М.: Академия управления МВД России, 1997. - 37 с.

160. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. - СПб.: Речь, 2001. - 448 с.

161. Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. проф. A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 693 с.

162. Пряэюников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Ин-т практической психологии. - Воронеж: МОДЭК, 1996. - 480 с.

163. Пряэюников Н.С, Пряэюникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие. - М., 2001. - 480 с.

164. Пряэюникова Е.Ю. Психологические основы развитии профессионального самосознания профконсультанта: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Тверь: ТвГУ, 2002. - 26 с.

165. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К. Тутушкиной. - СПб., 2001. - 350 с.

166. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. А. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2003. - 1096 с.

167. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. - СПб.: Изд. С-Пб. университета, 1999. - 248 с.

168. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерекова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика - Пресс, 2001. - 440 с.

169. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие. - М.: УВР ГУК и КП МВД России, ЦОКП МВД России, 2001. - 308 с.

170. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно- методическое пособие / Под общ. ред. Л.М. Митиной. - М., 1998. - 184 с.

171. Психология. Словарь /Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

172. Психотерапевтическая энциклопедия./ Общ. ред. Карвасарского Б.Д. - СПб.: Питер, 1998.-752 с.

173. Родэюерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека / Пер. с англ./ Общ. ред. и предисловие Е.И. Исениной. - М.: Прогресс, Университет. - 1994.

174. Родэюерс К. Клиент-центрированная терапия / Пер. с англ. Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной. - М., 2002. - 512 с.

175. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. — СПб.: Речь, 2001.-416 с.

176. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Дне. .., доктора психол. наук, - М., 1992. - 604 с.

177. Рубинштейн Л. Избранные философско-психологические труды. - М.: Наука, 1997.-463 с.

178. Рудестам К. Групповая психотерапия - СПб.: Питер Ком, 1998. - 384 с.

179. Сапогова Г.В. Особенности внутренних конфликтов у акцентуированных личностей здоровых и больных неврозами. — М., 2000. - 90 с.

180. Сахакиан У.С. Техники консультирования и психотерапии. Тексты. / Ред. и сост. У.С. Сахакиан. Пер. с англ. - М., 2000. - 624 с.

181. Свободный Ф.К Профессиональный «Я-образ» сотрудника органов внутренних дел и оптимизация его формирования в высшем образовательном учреждении МВД России: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2003. - 23 с.

182. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983. - 286 с.

183. Столяренко A.M. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел. - М., 1987.

184. Столяренко A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД. - М., 1982.

185. Столяренко A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. - М., 2000. - 496 с.

186. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. - М.: Инс-т практ. психологии, 1996. - 171 с.

187. Фанталова Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта.- Самара: Изд. БАХРАХ-М,2001.-128с.

188. Феденко К.Ф., Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтной ситуации в воинских коллективах. - М.: ВПА, 1981. - 116 с.

189. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002.-490 с.

190. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М.: Наука, 1991. — 445 с.

191. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 1989. - 448 с.

192. Хасан Б.И. Психотехника конфликта. Красноярск: Красноярский государственный университет, 1995.-271 с.

193. Хачатурян Д. Консультирование в деятельности «Телефонов доверия» при правоохранительных органах: Учебно-метод. пособие / ВЮИ Минюста России. Владимир, 2000. - 116 с.

194. Хачатурян Д. Психологические условия эффективности функционирования «Телефонов доверия»: Учебно-метод. пособие. Владимир, 2000. -\11 с.

195. Хорни К. Ваши внутренние конфликты. - СПб.: Лань, 1997. - 240 с.

196. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Пер.с англ. - М.: Прогресс, Универс, 1993.

197. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.: Изд. «Педагогика», 1981.

198. Шепель В.М. Управленческая психология. - М., 1984. - 217 с.

199. Шеремет Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов (Психол. исслед.): Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М.: ВПА, 1990. - 21 с.

200. Шибутани Т. Социальная психология. — М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

201. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: Дис. ... доктора психол. наук. -М., 2000.-519 с.

202. Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. - М.: Ось-89, 2003. - 272 с.

203. Шнейдер Ш.Б., Волънова Г.В., Зыкова М.Н. Психологическое консультирование. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Р1жица, 2002. - 224 с.

204. Энциклопедия юридической психологии / Под общ.ред.проф. A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, закон и право, 2003. - 607 с.

205. Юнг К.Г. Аналитическая психология / Пер. ред. В.В. Зереновского. — СПб., 1994.-136 с.

206. Юрлов Ю.Н. Внутриличностные конфликты курсантов высшего военного училища и их разрешение: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М.: ВУ, 1996. - 24 с.

207. Юрлов Ю.Н. Внутриличностный конфликт курсанта: сущ,ность, источники, динамика. - Череповец: ЧВВРГУРЭ, 1993. 1У.Иностранные источники

208. Binswanger.L. The existential analysis school of thought. In R. May, E. Angel, and H.F. EUenberger (Eds). Existence. New York: Basik Books, 1958. - 263 p

209. Blocker D. The professional counselor. N.Y.: Macmillan, 1987. - 171 p.

210. Bordin E. Psychological Counseling. - N.Y., 1968. - 363 p

211. Boss M. Psychoanalysis and Daseinanalysis. N.Y.: Basik Books, 1963. - 163 p

212. Brammer L, Shostrom E. Therapeutic Psychology: 2nd edition. New Jersey, 1968.-273 р

213. Cottone R.R. Theories and paradigms of counseling and psychotherapy. Boston: Allyn and Bacon, 1992. - 223 p

214. Farrell B.A. The standing of psychoanalysis. Oxford, Oxford univ.press, 1981,240 р.

215. Festinger L. Conflict, decision and dissonance. Stanford, (Cal.), Stanford univ.press, 1964. - 163 p.

216. Harris A. I'm OK - You're OK. A practical guide to trans-actional analysis. N.Y., Evanston, 1969. - 280 p.

217. Horney K. Neurosis and human growth. The struggle toward self- realization. N. Y., Norton, 1950. - 391 p.

218. Kirst-Ashman K.K., Hill G.H Understanding generalist practice. Chicago, Illinois: Nelson-Hall Publisher, 1995.

219. LaingR.D. The divided Self - 1970. - 176 p.

220. Lewin K. Resolving Social Conflicts / N.Y. McGraw Hill, 1948. - 346 p.

221. Maslow A. Some Busic Proposition of a Gtrowth and Self Actualization psychology - in Call, Lindecy, G (Ed) theories of Personality, N.Y. - 1965. P. 307-316.

222. May R. Tne meaning of anxiety. N.Y., Ronald Press Co., 1950. - 376 p.

223. Miller N. Bollard J. Social learning and imitation. New Haven, 1941. - 232 p.

224. Perls F. Gestalt-therapy verbatim: An action approach to deepening awareness. Toronto ect., 1967. - 323 p.

225. Shulman L. The skills of helping individuals, families, and grups. Itasca, Illinois: F.E. Peacock Publishers, Inc, 1997.

226. Sullivan G.S. Conceptions of modem psychiatry. - L., Tavi-stosk, 1955,298 p.