Психологическая безопасность личности младшего школьника в образовательной среде школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Беляева, Полина Игоревна

• Беляева, Полина Игоревна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Беляева, Полина Игоревна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ

1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1.3 УГРОЗЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

1.4 КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

2.1 МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ

БЕЗОПАСНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

3.1 ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

3.2 АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ЕЁ ТИПОВ

3.3 ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗНЫХ ТИПАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

3.4 ВЛИЯНИЕ КОМПОНЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

3.5 ВЛИЯНИЕ ПАРАМЕТРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

3.5.1 ВЛИЯНИЕ ПАРАМЕТРОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

3.5.2 ВЛИЯНИЕ ПАРАМЕТРОВ ПСИХОДИДАКТИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ

БЕЗОПАСНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

184

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая безопасность личности младшего школьника в образовательной среде школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Актуальность проблемы психологической безопасности ребенка в образовательной среде обусловлена возрастающими потребностями государства и общества в психологически здоровой личности, которая могла бы успешно справляться с технологическими, информационными и социально-психологическими угрозами современного мира. Важным условием этого является исключение психологического травмирования личности в детстве, так как оно имеет необратимые последствия для развития, способствуя формированию комплекса неполноценности и возникновению проблем в социальной адаптации. Поэтому при разработке новых образовательных стандартов и программ особое внимание должно обращаться на создание таких условий образовательной среды, которые способствуют формированию здоровой и благополучной личности. Важным условием сохранения здоровья и обеспечения психологического благополучия детей является переживание ими психологической безопасности.

Большинство исследований психологической безопасности проведено на подростках, юношах, взрослых, на уровне младших школьников проблема изучалась лишь некоторыми исследователями (О.И. Еремеева, Н.И. Лушпаева и некоторые другие), что является недостаточным. Психологическая безопасность важна для младшего школьника в связи с особенностями его социальной ситуации развития, которая изменяет отношения ребенка с другими, отношение к самому себе и содержит определенные психологические угрозы. Удовлетворение потребности в безопасности обеспечивает учащемуся такое психическое состояние, которое делает возможным хорошее усвоение учебного материала, развитие его психических и психологических свойств и качеств в соответствии с индивидуальными особенностями, адекватное отношение к проблемам и трудностям, отсутствие боязни самостоятельности и, наконец, способствует его физическому и

психическому здоровью. Ребенок, который испытывает страх перед школой, учителем, одноклассниками, который не защищен от психологического насилия, не способен продуктивно учиться и нормально развиваться.

Актуальность обозначенной проблемы определяется еще и тем, что она изучается относительно недавно. Выделяют два тесно связанных аспекта исследований - психологическая безопасность образовательной среды и психологическая безопасность личности в образовательной среде, при этом можно констатировать недостаточную разработанность именно второго аспекта проблемы.

Проблема психологической безопасности образовательной среды и субъектов образовательного процесса в последние годы активно разрабатывается в отечественной психологии И.А. Баевой, E.H. Волковой, JI.A. Гаязовой, С.Н. Илларионовым, А.Г. Ибрагимовой, С.П. Ивановой, Е.Б. Лактионовой, В.В.Семикиным, Л.А. Регуш, Б.А. Еремеевым, О.Н. Истратовой, М.Б. Калашниковой, H.A. Лызь, С.Т. Посоховой и другими учеными. Однако до сих пор феномен психологической безопасности личности изучен недостаточно.

Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность по отношению к младшему школьному возрасту определили цель, объект, предмет и задачи диссертационного исследования.

Проблема исследования состоит в разрешении противоречий в понимании психологической безопасности личности школьника и рассмотрении её как психического состояния, обусловленного особенностями образовательной среды, в выявлении факторов образовательной среды, влияющих на психологическую безопасность младшего школьника.

Цель исследования: определение закономерностей обусловливания психологической безопасности младшего школьника особенностями образовательной среды.

Объектом исследования являются младшие школьники в возрасте 910 лет.

Предмет исследования: психологическая безопасность младших школьников как психическое состояние во взаимосвязи с образовательной средой.

Гипотеза исследования:

Психологическая безопасность личности младшего школьника - это обусловленное характером образовательной среды психическое состояние, которое проявляется в переживаниях защищенности, уверенности в себе, удовлетворенности собой как субъектом деятельности и социальных отношений и манифестируется в уверенном (ассертивном) поведении.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили постановку следующих задач исследования:

1. Проанализировать различные подходы к пониманию психологической безопасности в отечественной психологической науке

2. Определить понятие, критерии, показатели психологической безопасности младшего школьника в образовательной среде и способы ее изучения.

3. Теоретически обосновать компоненты и параметры образовательной среды, способные оказать влияние на психологическую безопасность и разработать инструментарий их оценки.

4. Эмпирически выявить влияние факторов образовательной среды начальной школы на психологическую безопасность младшего школьника.

5. Разработать рекомендации по созданию условий обеспечения психологической безопасности младших школьников.

Методологическую основу исследования составляют работы представителей следующих научных подходов: системный (П.К.Анохин, A.A. Бодалев, JI.A. Головей, Е.П.Ильин, Е.А.Климов, Б.Ф.Ломов, В.Л. Марищук, В.Д. Шадриков, U. Bronfenbrenner и др.), субъектно-деятельностный (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Рубцов В.И. Слободчиков, А.Г Шмелев и др.), эколого-психологический (средовой) подход (Л.С. Выготский, С.Д.

Дерябо, Г.А. Ковалев, В.В. Рубцов, В.А. Ясвин и др.).

Частной методологической основой исследования послужили концепция психологической безопасности среды и личности (И.А. Баева, E.H. Волкова, JI.A. Гаязова, Е.Б. Лактионова, Л.А. Регуш), социально-психологической защищенности личности (Л.В. Куликов, Б.Н. Боденко, О.Ю. Краев, А.Г. Маклаков, Г.В. Семья, Н.В. Юдин и др.). Теоретическая основа исследования: теории психических состояний (В.А. Ганзен, Е.П. Ильин, Л.В. Куликов, Н.Д. Левитов, В.Л. Марищук, В.Н. Мясищев, А.О. Прохоров, Л.Р. Фахрутдинова и др.), теории образовательной среды и социо-эмоционального климата (Л.С. Выготский, Т.Г. Ивошина, Г.А. Ковалев, А.Н. Леонтьев, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин, R. Barker, Н. Dreesmann, Н. Fend, N. Grewe, К. Levin, R.H. Moos, M. v.Saldern и др.), исследования по проблеме психологии и психофизиологии младшего школьного возраста (Т.В. Архиреева, Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Г.И. Вергелес, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.А. Матвеева, А.И. Раев, В.Г. Каменская, O.A. Карабанова, Р.Л. Кричевский, A.A. Люблинская, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, B.C. Мухина, A.M. Прихожан, A.A. Реан, Л.С. Славина, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и ДРО-

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические - анализ, синтез, обобщение, систематизация; эмпирические - опрос, тестирование, экспертное оценивание; методы обработки: - корреляционный, кластерный анализ и однофакторный дисперсионный анализ ANO VA. Обработка осуществлялась с помощью компьютерной программы Basic Statistic 6.0.

Методики: «Шкала виктимизации сверстников и учителей» И.А. Фурманова, «Опросник отношений к близким людям для детей 8-12 лет» М. Линча и Д. Чиккетти, «Методика оценки привлекательности классного коллектива» A.A. Реана, методика «Оценка субъективного благополучия ребенка» Т.В. Архиреевой, «Диагностика школьной тревожности учащихся начальных классов» Т.В. Архиреевой, опросник И.Ю. Кулагиной «Стиль

контрольно-оценочной деятельности учителя», ряд авторских исследовательских методик - авторский вариант методики «Проблемные ситуации», «Анкета для младших школьников», «Экспертная оценка педагогом особенностей поведения младших школьников в образовательной среде школы», анкета для родителей «Экспертная оценка компонентов образовательной среды».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Психологическая безопасность личности младшего школьника - это обусловленное характером образовательной среды психическое состояние, которое проявляется в переживаниях защищенности, уверенности в себе, удовлетворенности собой как субъектом деятельности и социальных отношений и манифестируется в ассертивном поведении. Критериями психологической безопасности младшего школьника являются:

- защищенность как переживание поддержки со стороны педагогов, родителей и учащихся;

- удовлетворенность собой как субъектом учебной деятельности и межличностных отношений;

- уверенность в себе, которая проявляется в отсутствии школьной тревожности и переживании субъективного благополучия;

- ассертивное (уверенное) поведение в трудных ситуациях общения и деятельности как умение конструктивно отстаивать свои интересы.

2. Уровень психологической безопасности младшего школьника обусловлен типом образовательной среды - комбинацией её структурных элементов и входящих в них параметров.

3. Наибольшее влияние на психологическую безопасность оказывает социально-психологический компонент образовательной среды и его параметры (взаимопомощь детей, комфортная психологическая атмосфера класса, отсутствие или низкий уровень агрессии со стороны одноклассников и старшеклассников, доверие детей к педагогу, отсутствие предвзятости по отношению к детям, моральная поддержка детей педагогом в трудных

ситуациях, взаимопонимание и контакт родителей с педагогом, активное участие родителей в делах класса), а также некоторые параметры психодидактического компонента (демократический стиль контрольно-оценочной деятельности, четкость педагогических требований, поддержка педагогом самостоятельности учащихся, учебная мотивация и уровень успеваемости учащихся класса, наличие у детей интереса и активности в учебе, помощь родителей детям при выполнении домашних заданий, и здоровье сберегающие мероприятия школы).

Научная новизна работы заключается в том, что:

психологическая безопасность рассмотрена как психическое состояние;

- теоретически обоснованы, определены и эмпирически доказаны критерии психологической безопасности младшего школьника, их субъективные и объективные показатели;

- выявлены типы образовательной среды и доказано их влияние на состояние психологической безопасности младших школьников;

- установлено, что ведущим фактором психологической безопасности младшего школьника является социально-психологический компонент образовательной среды;

- доказано влияние ряда содержательных характеристик социально-психологического и психодидактического компонентов образовательной среды на психологическую безопасность младшего школьника.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вносят вклад в теорию педагогической психологии:

- обогащают содержание проблемы психологической безопасности субъектов образовательного процесса;

- дополняют теоретические подходы к пониманию психологической безопасности как психического состояния;

- раскрывают влияние типа образовательной среды, ее отдельных компонентов и содержательных характеристик на психологическую

безопасность младшего школьника.

Практическая значимость работы: Разработанный методический комплекс для изучения и оценки психологической безопасности младших школьников и образовательной среды с включенными в него авторскими исследовательскими методиками может быть использован в практике работы школьных психологов.

Сформулированы рекомендации педагогам начального образования по обеспечению психологической безопасности младших школьников в образовательной среде.

Полученные в исследовании результаты могут быть включены в содержание подготовки бакалавров психологии и педагогического образования в такие дисциплины как «Педагогическая психология», «Основы экологической психологии», «Психолого-педагогическая поддержка и сопровождение младших школьников», «Педагогика», «Педагогика начального образования».

Материалы диссертации используются в процессе профессиональной подготовки на психолого-педагогическом факультете Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого, включены в содержание курса «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» образовательной программы магистерской подготовки по направлению «Психолого-педагогическое образование».

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в течение трех лет (2009 - 2012 г.г.) на базе шести средних общеобразовательных учреждений Великого Новгорода: В исследовании приняли участие 491 человек, из них: 251 - школьники третьих классов в возрасте 9-10 лет, 218 родителей и 22 педагога.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались методологической обоснованностью исходных позиций; репрезентативностью выборки; применением общенаучных и конкретных методов, адекватных целям и задачам исследования, а также возрасту

испытуемых; качественным и количественным анализом данных, полученных с помощью диагностических процедур; использованием методов математико-статистической обработки: кластерного, корреляционного и однофакторного дисперсионного анализа ANO VA.

Апробация работы. Основные результаты обсуждались на заседаниях и методологических семинарах кафедры психологии Института непрерывного педагогического образования НовГУ им. Ярослава Мудрого (2009-2012 гг.), научных конференциях «Дни науки» (Великий Новгород, 2010-2012).

Отдельные результаты и выводы исследования отражены в выступлениях на V съезде Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество» (Москва, 2012); Ананьевских чтениях - 2012 «Психология образования в современном мире» (СПб, 2012), Международных конференциях: посвященной 85-летию психологической науки и образования в РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург, 2010), «Проблемы непрерывного образования в условиях глобализации: новые возможности и риски» (Великий Новгород, 2010), «Психолого-педагогические проблемы развития и воспитания детей», посвященной 115-летию Л.С.Выготского в рамках X Мухинских чтений (Псков, 2011), III научно-практической конференции «Начальное образование: реалии и перспективы в условиях внедрения стандартов второго поколения» (Махачкала, 2012); Всероссийских конференциях: виртуальной конференции «Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве» (Мурманск, 2010); «Психологические проблемы безопасности в образовании» (Москва, 2011); молодежной научной психологической конференции «Много голосов - один мир» (Психология в зеркале междисциплинарного подхода) (Ярославль, 2012 г).

Работа обсуждалась на заседании кафедры психологии Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (26.06.2013 г.)

Публикации: по теме диссертационного исследования опубликовано 15 печатных работ, общий объем которых 4 п.л.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст содержит 18 таблиц и 69 рисунков. Список литературы составляет 293 наименования, из них 38 на иностранных языках

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

1.1 Психологическая безопасность личности как психическое состояние

Проблема психологической безопасности, как отмечает И.А. Баева, пока еще является малоразработанной в психологии. Термин «психологическая безопасность» был введен в 1995 году С.К. Рощиным и В.А. Сосниным и описывал «состояние общественного сознания, в котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан сегодня и дает им основания уверенности в будущем» [198, с. 133].

Мы согласны с утверждением Т.С. Кабаченко о том, что безопасность психологическая должна рассматриваться как «самостоятельное измерение в общей системе безопасности совместно с физической безопасностью» [92, с.6]. Специфика психологической безопасности заключается в том, что она связана с социальными опасностями (наказаний, потери авторитета, уважения и т.п.) и «духовными» (переживания по поводу совершенных ошибок, оплошностей, нанесения кому-то вреда).

Исследования ученых по проблеме психологической безопасности способствовали возникновению многообразия подходов к её пониманию. Так, И.Н. Панарин (1995) под психологической безопасностью понимает состояние психики населения государства, при котором обеспечивается успешное психическое развитие и адекватное отражение внешних и внутренних угроз. И.И. Приходько считает психологическую безопасность многоуровневой динамической системой, определяющей защищённость психики человека, её оптимальный уровень функционирования, способной

устранять внешние и внутренние угрозы для обеспечения высокой дееспособности личности [176]. Б.А. Еремеев (2006) под психологической безопасностью в широком смысле понимает «осознанное, рефлексивное и действенное отношение человека к условиям жизни, обеспечивающее его душевное равновесие и развитие» [73, с. 101]. Ученый, кроме того, рассматривает психологическую безопасность в связи с уровнем развития человека (на уровне индивида-личности-индивидуальности). О.И. Ерёмина (2009), считая психологическую безопасность младших школьников целостным личностным образованием, обеспечивающим становление индивидуального стиля осознанного саморазвития, определяет ее через психологическую суверенность личности в сфере межличностных отношений [74].

Таким образом, феномен психологической безопасности в отечественной психологической науке рассматривается на нескольких уровнях:

- макросоциальном (на уровне общества, в контексте проблемы национальной безопасности, как часть социальной безопасности);

мезосоциальном (на уровне локальной среды обитания и взаимодействия в семейной, образовательной или организационной среде);

- микросоциальном (на уровне самой личности как сохранение ее целостности, психическая устойчивость индивида, адаптивность функционирования человека, его способность сопротивляться неблагоприятным факторам социальной среды, сопровождающееся переживанием своей защищённости).

Ученые рассматривают понятие психологической безопасности среды и личности. Понятие «психологическая безопасность» в различных исследованиях относят как к социальной среде, так и к личности. Конечно, существует взаимосвязь психологической безопасности личности и социальной среды, но в то же время их не следует отождествлять.

Психологическую безопасность личности как результат функционирования в психологически безопасной образовательной и

социальной среде исследовали И.А. Баева (старший школьный возраст), И.И. Приходько, JI.A. Гаязова (пожилой возраст), Т.И. Колесникова (в русле проблем защищенности сознания личности от манипулятивных воздействий), И.О. Воля (на уровне личных интересов и потребностей человека), Р.В. Агузумцян и Е.Б. Мурадян (в периоды поздней взрослости и старения), О.В. Сучкова (конструирование методики диагностики психологической защищённости личности), О.Н. Истратова (формирование личности безопасного типа у подростков в социально-психологическом тренинге), С.Т. Посохова (адаптационный потенциал как основа безопасности личности), О.И. Ерёмина (проблема психологической суверенности младших школьников, психологической безопасности студентов в педагогическом взаимодействии), H.A. Лызь (личность безопасного типа), С.Ю. Малеева (юноши призывного возраста), И.Н. Панарин (у военнослужащих), также Н.Л. Шлыкова (у субъектов профессиональной деятельности), E.H. Чеснокова (в контексте феномена ответственности у ребенка), Л.Д. Лебедева (в процессе арт-терапии).

Анализ исследований по психологической безопасности личности свидетельствует о различии подходов к пониманию данного феномена.

Во-первых, ряд психологов относят психологическую безопасность к свойствам личности, характеризующим её защищенность и внутренний ресурс противостояния неблагоприятным воздействиям (H.A. Лызь, О.Н. Истратова, И.А. Баева).

С одной стороны, такая точка зрения действительно имеет под собой основания. Об этом говорят наблюдения, а также исследования психологов первой четверти XX века К. Марбе и Э. Фармера, выделивших предрасположенность и «подверженность» несчастным случаям в качестве индивидуально-типологических свойств личности. Они утверждали, что есть личности, которые статистически чаще, чем другие, попадали в различные неприятные и аварийные ситуации. Таким образом, можно предположить существование личности «опасного» и «безопасного» типа. Также эта идея

подтверждается работами, посвященными изучению виктимной личности (Г. фон Гентиг, Б. Мендельсон, Л.В. Франк, Д.В. Ривман, А.Л. Репецкая и др др.).

Но, с другой стороны, на наш взгляд, в отличие от психологических свойств личности психологическая безопасность не является устойчивым образованием и может существенно меняться в зависимости от условий социальной среды и окружения.

Другой подход характеризуется пониманием психологической безопасности как «осознанного, рефлексивного и действенного отношения человека к условиям жизни» (Б.А. Еремеев) [73, с. 101], как системы отношений к разным сторонам действительности и другим людям [193]. Авторы, придерживающиеся этой позиции, подчеркивают роль в генезе феномена психологической безопасности собственной активности личности, а также важности субъективных переживаний, выражающихся в отношении к элементам действительности. В рамках нашего исследования этот подход представляется более перспективным, так как отношения личности являются более динамичной категорией, они могут меняться в зависимости от различных параметров среды, что, на наш взгляд, связано с переживанием личностью собственной психологической безопасности в данной ситуации.

В-третьих, ряд исследователей описывает психологическую безопасность как «результат протекания психических процессов», «сложное структурированное образование.., целостную систему процессов», позволяющую обеспечивать соответствие потребностей, ценностей, возможностей субъекта характеристикам окружающей действительности (Н.Л. Шлыкова), «многоуровневую динамическую систему», определяющую уровень защищенности психики человека (И.И. Приходько), «целостное личностное образование» (О.И. Ерёмина), «многомерную и многоуровневую систему» (В.М. Львов, С.А. Багрецов, Н.Л. Шлыкова)

Этими исследователями подчеркивается сложный, комплексный характер описываемого явления, его структурность, динамичность, активность (подразумевающая активное реагирование на среду и подстройку

к ней) и переходный характер от психических процессов к свойствам, с чем, конечно, нельзя не согласиться.

Некоторые ученые понимают психологическую безопасность как психологическое состояние: «состояние сознания» (С.К. Рощин, В.А. Соснин), «состояние психики» (И.Н. Панарин), «состояние защищенности психики» (Г.В. Грачев, И.К. Мельник, Т.Н. Колесникова).

С этим положением трудно не согласиться, но, в то же время, следует отметить, что в данном определении подчеркивается объектный характер явления психологической безопасности, так как, по мнению Е.П. Ильина, «состояние психики (состояние объекта), является интегральной характеристикой психической сферы человека в конкретный момент времени» [88, с. 15]. С нашей точки зрения, авторами недостаточно учитывается активность и наличие собственных переживаний личности, т.е. субъектный характер явления психологической безопасности.

Другие ученые (И.А. Баева, Б.А. Еремеев, Н.М. Емелин) считают психологическую безопасность психическим состоянием, «характеристикой состояния личности» [18], переживание личностью своей защищенности, состоянием готовности человека «предупреждать появление опасности и готовности адекватно реагировать на возникающую опасность» (Б.А. Еремеев) [73, с. 102].

Данный подход базируется на мнении ведущих специалистов по проблеме психологии состояний, что «ключевым для понимания сущности «психического состояния» является понятие согласования меняющихся потребностей, возможностей и условий» [194, с. 42-43]. «Состояния согласовывают потребности и устремления индивида с возможностями и ресурсами, обеспечивая его развитие в конкретных условиях среды» [193, с.174].

В этой позиции, по нашему мнению, наиболее четко прослеживается взаимосвязь личности и среды в контексте формирования психологической безопасности, подчеркивается, что сущностью психического состояния

является «согласование личностных стремлений и возможностей (психики и организма) с особенностями средовых факторов и силой их воздействия» [193, с.174]. Мы идентифицируемся с этой позицией.

Прежде чем приступить к доказательству этого положения, рассмотрим более подробно, что же понимается современной наукой под категорией психического состояния. Следует отметить, что психическое состояние является самостоятельной категорией, но оно еще недостаточно разработано в отечественной науке на теоретическом уровне, несмотря на большой интерес к этой проблеме и большое число экспериментальных исследований и публикаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Беляева, Полина Игоревна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 1999. - 224 с.

2. Автайкина, Т.О. Формирование готовности учителя начальных классов к личностно-ориентированной контрольно-оценочной деятельности в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13 00 08 / Автайкина Татьяна Осиповна. - Новокузнецк, 2008. - 262 с.

3. Агузумцян, Р.В. Психологическая безопасность личности в периоды поздней взрослости и старости / Р.В. Агузумцян, Е.Б. Мурадян // Психологический журнал. - 2008. - том 29, № 3. - С. 22 - 29.

4. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: учебное пособие для вузов / Э.М. Александровская, Н.И. Кокурина, Н.В. Куренкова. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Размышления об оценочной основе педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили // Размышления о гуманной педагогике. - М.: ИД Шалвы Амонашвили, 1996. - 494 с.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд-во «Институт практической психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. -160 с.

7. Андреева, A.B. К проблеме диагностики психологической безопасности образовательной среды / A.B. Андреева // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: Материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С.79 - 81.

8. Андрущенко, Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности / Т.Ю. Андрущенко, A.B. Захарова // Вопросы психологии. - 1980. - № 4. - С. 91-99.

9. Арутюнова, Н.Р. Профилактика и преодоление одиночества учащихся как условие психологической безопасности образовательной среды / Н.Р. Арутюнова // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: Материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 162 - 164.

10.Архиреева, Т.В. Психодиагностика личностной сферы младших школьников: монография / Т.В Архиреева. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010. - 183 с.

11 .Архиреева, Т.В. Самосознание и Я-концепция ребенка: монография / Т.В Архиреева. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002,- 191 с.

12.Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография / И.А. Баева. - СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002. - 271 с.

13.Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Баева Ирина Александровна. - Санкт-Петербург, 2002. -386 с.

14.Баева, И.А. Психология безопасности - новое направление психологических исследований в образовании и социальном взаимодействии / И.А. Баева // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. -С.29 -31.

15.Баева, И.А. Психология безопасности: теоретическая основа практической помощи человеку в экстремальной ситуации / И.А. Баева // Журнал практического психолога. - 2008. - № 4. - С.8 -26.

16.Баева, И.А. Психология безопасности: теория и практика / И.А. Баева // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума. -СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 11 - 12.

17. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: учебное пособие / И.А. Баева, E.H. Волкова, Е.Б.Лактионова. - М.: Экон-Информа, 2009. - 248 с.

18. Баева, И.А. К вопросу о критериях психологической безопасности личности / H.A. Баева, Н.М. Емелин // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании (Санкт-Петербург, 27 - 28 ноября 2003 г.): материалы Всероссийской конференции. - М., 2003 г. -С.107- 109.

19. Баева, И.А. Феномен сопротивляемости и жизнестойкости в зарубежной психологии / И.А.Баева, Л.А. Гаязова, И.В. Кондакова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mxnn.ru/lang/research.html7idH48. - 17.03.2010

20. Баева, И.А. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников / И.А. Баева, В.В.Семикин // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании: материалы Всероссийской конференции. -М.: МЖ РФ, 2003. - С. 7-19.

21 .Балабанова, Н.В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности / Н.В. Балабанова. - Краснодар: КубГУ, 2002. -102 с.

22.Бардиер, Г.Л. Что касается меня. Сомнения и переживания младших школьников / Г.Л. Бардиер, И.М. Никольская. - СПб.: Речь, 2005. -203 с.

23.Басова, Л.Н. Психологические особенности умственного развития учащихся 9-х классов, обучающихся в разных образовательных средах: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Басова Лариса Николаевна. - М.: 2004. - 133 с.

24.Барабанщиков, В.А. Системный подходи в психологии (К 80 - летию со дня рождения Б.Ф. Ломова) // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. -С.144- 151.

25.Бархаев, Б.П. Педагогическая психология / Б.П. Бархаев. - СПб.: Питер, 2009.-448 с.

26.Барцевич, В.Н. Исследование представлений студентов о психологической безопасности / В.Н. Барцевич // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С.9 - 17.

27.Безопасность образовательного пространства: монография / Под общ. ред. Н.А.Скляновой, И.В. Плющ. - Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2001.-336 с.

28.Безопасность образовательной среды: сборник статей (в 2-х частях). Часть II / Ответств. редактор и составитель Г.М.Коджаспирова. - М.: Экон-Информ, 2008. - 143 с.

29.Безруких, М.М. Психофизиология ребенка: учебное пособие / М.М.Безруких, Н.В.Дубровинская, Д.А.Фарбер. - 2-е изд., доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 496 с.

30.Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как ее создать: кн. для учителя / А.С.Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

31.Беляев, Г.Ю. К вопросу о понятии образовательной среды / Г.Ю.Беляев // Третья Российская конференция по экологической психологии: материалы конференции - М.: Изд-во РУДН, 2005. - С.254 -257.

32.Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в разных типах образовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Беляев Геннадий Юрьевич. - Москва, 2000. -24 с.

33.Бережнова, JT.H. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бережнова Людмила Николаевна. - СПб., 2000. - 435 с.

34.Беседина, М.В. Образовательная среда как фактор эмоциональной депривации, влияющий на соматическое здоровье подростков: автореф. дис... канд психол. наук: 19.00.13 / Беседина Марина Владимировна. -М„ 2004.-21 с.

35.Боденко, Л.А. Педагогические условия становления младшего школьника в образовательной среде: дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Боденко Лидия Александровна. - М.,1999. - 130 с.

36.Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212 с.

37.Божович, Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М., 1968. -464 с.

38.Братченко, С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С.Л. Братченко. - М.: Смысл. 1999. - 137 с.

39.Брель, Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути их профилактики и коррекции: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Брель Елена Юрьевна -Томск, 1996 . 120 с.

40.Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г.М. Бреслав. - М.: Педагогика, 1990. -144 с.

41.Бреслав, Г.М.Психология эмоций / Г.М. Бреслав. - М.: Смысл. 2004. -544 с.

42.Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) / A.B. Брушлинский // Психол. журнал.- 1991,- Т.12,№ 6. - С.З -И

43.Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Российское пед. агентство, 1998. -263 с.

44.Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. - 2001. - № 3. - С. 17 -26.

45.Вергелес, Г.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: книга для учителей и родителей / Г.И. Вергелес, Л.А. Матвеева, А.И. Раев. - СПб: РГПУ им. А.И.Герцена, Союз, 2000. - 159 с.

46.Вильвовская, A.B. Опыт реализации гуманитарно-системного подхода к образованию в практике преподавания в школе / A.B. Вильвовская // Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования: Межвузов. Сб. н.тр. Вып. 3. - М.: РИПКРО, 1994, С. 48-50

47.Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова. -СПб. : Питер, 2009. - 329 с.

48.Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: Академический Проект, 2005. - 208 с.

49.Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников: сб. статей / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.-285 с.

50.Воронина, A.B. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.04 / Воронина Анна Владимировна. - Томск, 2002. - 220 с.

51 .Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в шести томах. Т.2 / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. - 504 с.

52.Выготский, Л.С. Собрание сочинений в шести томах. Т.4. / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

53.Гаврилина, Л.К. К вопросу о психологической безопасности подростка как субъекта образовательного процесса / Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании: материалы Всероссийской конференции. - М., 2003. - С. 1 51 - 153.

54.Ганзен, В.А. К системному описанию онтогенеза человека / В.А. Ганзен, Л.А. Головей // Психологический журнал. - 1980. - том 1, №1. - С.42-53.

55.Ганзен, В.А. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека /

B.А. Ганзен, В.Н. Юрченко // Психические состояния: межвузовский сборник / Экспериментальная и прикладная психология, том 10 / Под ред. A.A. Крылова. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1981. -

C. 5 — 16.

56.Гаранькова, И.Ю. Профилактика эмоционального выгорания педагога как фактор психологической безопасности образовательной среды / И.Ю. Гаранькова // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 165 - 1 67.

57.Гаязова, Л.А. Возрастные аспекты проблемы защищенности личности от психологического насилия / Л.А. Гаязова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2008/1286.htm - 17.11. 2010

58. Грачев, Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты / Г.В. Грачев. - М.: Изд-во РАГС, 1998.-125 с.

59.Грецов, А. Г. Тренинг уверенного поведения для старшеклассников и студентов / А. Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2008. -192 с.

60.Грищенко, Н.П. Социально-психологическая безопасность образовательных учреждений / Н.П. Грищенко // Психологическая

безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 17 -22.

61.Груздева, Н.В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы / Н.В. Груздева // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. -СПб.: Речь, 2001. - 235 с.

62.Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. -М.: Академический проект, 2000. - 184 с.

63.Гущина, Э.В. Визуальные аспекты сенсорного восприятия образовательной среды / Э.В. Гущина // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития: материалы шестой научно-практической конференции. - СПб.: «Образование-Культура», 2001. -С. 38-42.

64.Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 224 с.

65.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

66.Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии, - 1992. - № 3 - 4. - С. 14- 18.

67.Дашкова, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы: автореф.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Дашкова Наталья Владимировна. - Самара, 2005. - 26 с.

68.Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д.Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов - на - Дону: Феникс, 1996. - 480 с.

69.Дерябо, С.Д. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Психологический журнал. - 1996. - том 17, № 6. - С. 4 - 8.

70.Дондуков, С.Ц. Потребность в безопасности как условие психологической готовности личности к деятельности: автореф.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Дондуков Сергей Цыреторович. -Хабаровск, 2003.-23 с.

71. Дружинин, А.Е. Тренинг основ ассертивного поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста / А.Е. Дружинин // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. - 1995. - № 4. - С. 33 -40.

72.Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. - М.: Академия, 2003. - 464 с.

73.Еремеев, Б.А. Психология безопасности, психологическая безопасность и уровни развития человека / Б.А. Еремеев // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 101 - 103.

74.Ерёмина О. И. Обеспечение психологической безопасности младшего школьника в условиях образовательной среды начальной школы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://onoo.ru/load/3-l-0-5 -21.10.2009

75.Ермакова, И.В. Учебное взаимодействие педагога с учащимися как фактор их эмоциональной комфортности на уроке / И.В. Ермакова, Н.И. Поливанова, И.В. Ривина // Психологическая наука и образование. -2004. -№ 1.- С.63-73.

76.Зайцев, В.В. Механизмы, способствующие развитию личностной свободы младших школьников / В.В. Зайцев // Начальная школа. - 1999. - № 12. - С. 101 - 104.

77.Здоровье и образование детей (статистические данные) [Электронный ресурс]. Режим доступа:

www.mma.ru/library/online/academy/statistic?print=l - 04.12.2009

78.Знаков В.В. Самопознание субъекта / В.В. Знаков, Е.А. Павлюченко // Психол. ж. - 2002. - Т.23, № 1, С. 31 - 41.

79.Зотова, Н.Г. Смысловой контекст психологической безопасности образовательного процесса / Н.Г. Зотова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. -С.33 - 34.

80.Иванилова, С.И. Образовательная среда начальной школы как фактор развития учащихся: автореф....канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванилова Светлана Ивановна. - Москва, 2001. - 14 с.

81.Иванов, Д.В. Влияние образовательной среды на формирование эмоциональной устойчивости подростка: дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Иванов Дмитрий Вячеславович. - Курск, 2002. - 208 с.

82.Иванова, С.П. Педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в современной социально-образовательной среде: автореф... .доктора психол. наук: 19.00.07 / Петрова Светлана Павловна. - СПб, 2000. - 35 с.

83.Иванова, Т. Л. Стиль общения педагога и его взаимосвязь с самооценками учащихся (На примере младших школьников): дис.. .канд.психол. наук: 19.00.05 / Иванова Татьяна Леонидовна. -Казань, 2003. - 190 с.

84.Ивошина, Т.Г. Моделирование развивающей образовательной среды школы / Т.Г. Ивошина // Третья Российская конференция по экологической психологии: материалы конференции. - М.: Изд-во РУДН, 2005.-С.84 -91.

85.Ивошина, Т.Г. Эко психологический подход к организации образовательной среды (опыт индивидуализации обучения) / Т.Г. Ивошина // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. - С.43-51.

86.Игнатова, Е. Н. Социальные и социально-психологические аспекты стрессоустойчивости личности / Е. Н. Игнатова, Л. В Куликов, М. А. Розанова // Теоретические и прикладные вопросы психологии: вып. 1. 4.2. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1995. - С. 87-96.

87.Илларионов, С.Н. Психология безопасности образовательной среды. Перцептивный контекст: научное издание / С.Н. Илларионов. - Москва - Иваново: ИИГПС МЧС России, 2007. - 148 с.

88.Ильин, Е.П. Психофизиология состояний человека / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2005.-411 с.

89.Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001. - 752 с.

90.Исаакян, О.В. Психологические особенности формирования безопасной дизайн-среды общеобразовательной школы: автореф. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Исаакян Оксана Викторовна. - Ростов-н/Д, 2009.- 12 с.

91 .Истратова, О.Н. Формирование качеств личности безопасного типа у подростков в условиях тренинга личностного роста / О.Н. Истратова [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.contrterror.tsure.ru/www/iTiagazine 12/09-21 -Istratova.htm 11.10.2010

92.Кабаченко, Т.С. Нарушение психологической безопасности в контексте активности профессионала: автореф...д-ра психол. наук: 19.00.03 / Кабаченко Татьяна Сергеевна. - М., 2000. - 51 с.

93.Кайгородов, Б.В. Безопасность образования и воспитание / Б.В. Кайгородов // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: Материалы

Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С.23 - 28.

94. Калашникова, М.Б. Влияние воспитателя на психологическую безопасность дошкольника в образовательной среде / М.Б. Калашникова // Мир психологии. - 2010. - № 1. - С. 108 - 116.

95.Калашникова, М.Б. Корпоративная культура как средство обеспечения психологической безопасности ребенка в детском саду / М.Б. Калашникова // Вестник НовГУ. Серия: Педагогика и психология. -2012.-№70.-С.73 -77.

96.Калашникова, М.Б. Психологическая безопасность . молодого преподавателя вуза / М.Б. Калашникова. C.B. Обмачевская // Вестник НовГУ. Серия: Педагогика. Психология. - 2010. - № 58. - С. 62 - 65.

97. Калашникова, С. А. Личностные ресурсы как интегральная характеристика личности / С.А. Калашникова // Молодой ученый. — 2011. —№8. -Т.2. — С. 84-87.

98.Калинина, Д.Л. Ассертивное поведение как личностный фактор безопасности образовательной среды / Д.Л. Калинина, A.A. Титкова // Материалы XI Межвузовской научно-практической конференции с международным участием «Молодые ученые - нашей новой школе» 19 апреля 2012 года, Москва. - М.: 2012. - С. 17-19.

99. Калмыкова, О.И. Обеспечение психологической безопасности студентов в условиях педагогического взаимодействия / О.И. Калмыкова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. - С. 34 - 36.

100. Калугина, О.С. Школьный стресс как факторная детерминанта возникновения психосоматических заболеваний современных подростков / О.С. Калугина // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III

Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. -С. 36- 37.

101. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учебное пособие / В.Г. Каменская. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. - 288 с.

102. Карабанова, O.A. Возрастная психология: Конспект лекций / O.A. Карабанова. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 240 с.

103. Климов, Е.А. О среде обитания человека глазами психолога (1996). - Приветствие при открытии 1-й Российской конференции по эко-логической психологии (3-5 декабря 1996 г.) / Е.А. Климов // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Материалы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.) / Под ред. В.И.Панова. - М.-Самара: Изд-во МГППИ, 2001.-С.7-9.

104. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев//Вопросы психологии. - 1993, № 1. - с. 13-23.

105. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Безопасность образовательной среды детских учреждений: психолого-педагогический аспект: учеб. пособие / Г.М. Коджасприрова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Экон-Информ, 2009. -386 с.

106. Кожухарь, Г.С. Внутренние и внешние угрозы безопасности в межличностном общении / Г.С. Кожухарь // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: Материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань, Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С.45 - 49.

107. Козырев, В.А. Построение модели гуманитарной образовательной среды / В.А. Козырев // Педагог. Наука, технология, практика: № 2. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999. - С.26 - 32.

108. Колесникова, Т.И. Психологический мир личности и его безопасность / Т.И. Колесникова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

- 176 с.

109. Костяк, Т.В. Тревожный ребенок: младший школьный возраст: книга для родителей / Т.В. Костяк. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 96 с.

110. Кондратьев, М.Ю. Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы / М.Ю. Кондратьев, Э.Г. Вартанова // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 91-98.

111. Крайнева, Е.И. Моделирование экологичной образовательной

среды в инновационном учебном заведении: дисс.....канд. пед. наук:

13.00.01 / Крайнева Елена Ивановна. - В.Новгород, 2006. - 172 с.

112. Крутецкий, В. А. Психологические особенности младшего школьника / В.А. Крутецкий // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: - М.: Ин-т практич. психологии, 1966. - С. 207 - 209.

113. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. № 2,- М., 1995. - С. 67 - 103.

114. Кулагина, И.Ю. Оценочные ситуации на уроке / И.Ю. Кулагина // Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: учебно-метод. пособие / Под ред. Е. Д. Божович. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 225 с.

115. Куликов, Л.В. Детерминанты удовлетворенности жизнью / Л.В. Куликов // Общество и политика. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского унта, 2000. - С. 476-510.

116. Куликов, Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учебное пособие. / Л.В. Куликов.

- СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

117. Куликов, Л. В. Психология настроения / Л.В. Куликов. - СПб.:

Изд-во С.- Петербургского ун-та, 1997. - 228 с.

118. Куликов, JI.B. Чувства как детерминанты психических состояний / JI.B. Куликов // Психология психических состояний: теория и практика: Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. Часть I. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2008. - С. 524 -528.

119. Ладыкова, О.В. Профилактика насилия в школе / О.В. Ладыкова // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума. -СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 109 - 110.

120. Лактионова, Е.Б. О возможности совершенствования психологического качества образовательной среды средствами службы практической психологии в образовании / Е.Б. Лактионова // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании: Материалы Всероссийской конференции. - М., 2003. -С.164- 166.

121. Лактионова, Е.Б. Психологические характеристики образовательной среды как показатель эффективности деятельности службы сопровождения: автореферат...канд. психол.н.: 19.00.07 / Лактионова Елена Борисовна. - СПБ, 2002. - 23 с.

122. Лактионова, Е.Б. Развитие личности в образовательной среде / Е.Б. Лактионова // Известия Рос. Госуд. Ун-та имени А.И. Герцена: -СПб, 2009. - № 100. - С. 96 - 104.

123. Лебедева, И.В. Создание психологически безопасной образовательной среды как средство повышения успеваемости обучающихся в начальной школе / И.В. Лебедева // Психологическая наука и практика образования: психологическая безопасность и развивающий характер образовательной среды. - Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - Красноярск, 2009

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http ://vy puskniki .kspu. ru/doc/09_2. htm

124. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1964. - 342 с.

125. Левкин, В.Е. Психические состояния и общее состояние человека / В.Е. Левкин // Человек в зеркалах гуманитарного познания: сборник статей. - Тюмень: Вектор Бук, 2002. - С. 61 - 76.

126. Левченко, Е.В. М.Я. Басов о психологическом изучении среды / Е.В. Левченко // Четвертая Российская конференция по экологической психологии. - М.: УМК «Психология», 2005. - С. 182 - 185.

127. Леонтьев, А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) / А.Н. Леонтьев // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. - С. 5-21.

128. Ломов, Б.Ф. Системный подход и проблемы детерминации в психологии / Б.Ф. Ломов//Психол. ж. - 1989. - Т. 10. № 4, - С. 19-33.

129. Лусканова, Н.Г. Диагностические аспекты проблемы школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста / Н.Г. Лусканова, И. А. Коробейников // Диагностика школьной дезадаптации. - М.: Изд. Центр Консорциума Социальное здоровье России. - 1995. - С.6 - 26.

130. Лушпаева, Н.И. Психологическая безопасность: взрослый и ребенок во взаимодействии / Н.И. Лушпаева // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 36 - 78.

131. Лызь, H.A. Развитие безопасной личности: психолого-педагогический подход / H.A. Лызь // Педагогика, 2006 - № 4, с. 68-75.

132. Львов, В.М. Проблемы обеспечения психологической безопасности личности: в производственной среде. Книга первая. Концептуальные и методологические основы: учебно-методическое

пособие под общ. ред. В.М.Львова / В.М. Львов, С.А. Багрецов, Н.Л. Шлыкова. - Тверь: Губернская медицина, 2002. - 136 с.

133. Люблинская, A.A. Учителю о психологии младшего школьника: пособие для учителя / A.A. Люблинская. - М.: Просвещение, 1977. -224 с.

134. Мадди, С.Р. Смыслообразование в процессе принятия решений / С.Р. Мадди // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - №6. - С.87-101.

135. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - том 22, №1. - С. 16-24.

136. Малеева, С.Ю. Социальные аспекты психологической безопасности личности юношей призывного возраста: автореф...канд.психол. наук: 19.00.05 / Малеева Светлана Юрьевна. -Ярославль, 2005. - 23 с.

137. Мануйлов, Ю.С. Аксиоматика средового подхода в воспитании. Опыт построения / Ю.С. Мануйлов // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. - М.: УРАО, 1996. - 126 с.

138. Марищук, В.Л. Методы оценки функциональных состояний и работоспособности / В.Л. Марищук // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1 / Ред. А.А.Крылов. - Л., 1974. - С. 87-95.

139. Маркова, А.К. Психология труда учителя: книга для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

140. Маркова, А.К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А.К. Маркова, А.Я. Никонова // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 40 - 57.

141. Маслоу, А.Мотивация и личность / А. Маслоу.- 3-е изд., пер.с англ. - СПб.: Питер, 2009. - 352 с.

142. Матвеева, JI.А. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения / Л.А. Матвеева. -Л.: Изд-во ЛГПИ, 1989. - 67 с.

143. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина. - М.: Просвещение, 1984.—256с.

144. Менг, Т.В. Педагогические условия построения образовательной среды ВУЗа: автореф.. ..канд. пед. наук : 13.00.01 / Менг Тамара Вячеславовна. - СПб, 1999. -23 с.

145. Мерзлякова, C.B. Факторы психологической безопасности образовательной среды / C.B. Мерзлякова, Е.С. Федулова // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: материалы Международной научно-практической конференции. - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 113 - 139.

146. Микляева, A.B. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / A.B. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2004.-248 с.

147. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя: монография / Л.М. Митина. - М.: Московский психолого-соц.институт, 1998. - 200 с.

148. Митина, Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога / Л.М. Митина. - М.: СЕНТЯБРЬ, 1999,- 192 С.

149. Молчанова, О.Н. Низкая самооценка - фактор личностной уязвимости / О.Н. Молчанова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. -С.40 - 41.

150. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / B.C. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 456 с.

151. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 400 с.

152. Мяснянкина, Н.Г. Педагогическая поддержка как условие формирования психологически безопасной образовательной среды / Н.Г. Мяснянкина, М.А. Трушкина // Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: материалы Международной научно-практической. -Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - С. 213 - 216.

153. Нагорнова, JI.E. Образовательная среда в контексте психологического анализа / JI.E. Нагорнова // Четвертая Российская конференция по экологической психологии. - М.: УМК «Психология», 2005.-С. 200 -202.

154. Носков, Ю.Г. Опасность и безопасность с позиции деятельностного подхода / Ю.Г. Носков // Безопасность: Информационный сборник фонда национальной и международной безопасности. - M. - 1998. - № 1 -2 (41 ). - С. 170 - 179.

155. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / Под ред. И.А. Баевой. - СПБ.: Речь, 2006. - 288 с.

156. Образовательная среда как пространство социального партнерства: учебно-методическое пособие / H.A. Голиков, Ю.Н. Фролов, И.В. Ярманова. - Тюмень: Мандр и К, 2008. - 224 с.

157. Обухова, Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития / Л.Ф. Обухова // Вопросы психологии. - 1996. № 5. - С. 30 - 37.

158. Общение и формирование личности школьника: опыт экспериментального психологического исследования / Под ред. A.A. Бодалева, РЛ. Кричевского. - М.: Педагогика, 1987. - 149 с.

159. Панарин, И.Н. Психологические аспекты обеспечения национальной безопасности России. Часть 1 / И.Н. Панарин. — М., 1995, —40 с.

160. Панов, В. И. Психическое состояние и концепция оперативности психического отражения / В.И. Панов // Мир психологии. - 1998. - № 2(14). - С. 20-35.

161. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В.И. Панов. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

162. Панов, В.И. Состояние и проблемы экологической психологии /

B.И. Панов // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. -

C.35-42.

163. Панов, В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

164. Панов, В.И. Экопсихологическая модель образовательной среды / В.И. Панов // Четвертая Российская конференция по экологической психологии. - М.: УМК «Психология», 2005. - С. 213 -215.

165. Панькина, М.Н. Профессиональное выгорание как фактор угрозы психологической безопасности в школе / М.Н. Панькина // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. - С.43 - 45.

166. Пашокова, Ю.Г. Эмпирическое исследование структурной организации психологической репрезентации пространственно-предметной среды / Ю.Г. Панюкова // Экспериментальная психология. -2009.-№3.-С. 111-122.

167. Пахальян, В.Э. Психологическое консультирование: учебное пособие / В.Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

168. Пахальян, В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст / В.Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2006. -240 с.

169. Педагогическая психология: учебное пособие / Под ред. J1.A. Регуш, A.B. Орловой. - СПб.: Питер, 2010. - 416 с.

170. Педагогическая психология: учебное пособие / под ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с.

171. Петрушина, О.В. Психологическая безопасность образовательной среды / О.В. Петрушина // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. -С.45 - 46.

172. Поливанова, Н.И. Образовательная среда урока в школах разных типов / Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 3. - С. 72-80.

173. Поляшова, Н.В. Психофизиологические особенности младших школьников в динамике обучения / Н.В. Поляшова, А.Г. Соловьев, И.А. Новикова // Бюллетень сибирской медицины. - 2010. - № 1. - С.148 -157.

174. Посохова, С.Т. Адаптационный потенциал как основа личностной безопасности / С.Т. Посохова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. - М.: 2006. -С.47 - 48.

175. Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб.: Питер, 2005.-350 с.

176. Приходько, И.И. Влияние гражданского общества на психологическую безопасность личности [Электронный ресурс]. Режим доступа: rilcmosgu/students/informatization/Prikhodko/ - 05.12.2009

177. Прихожан, A.M. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / A.M. Прихожан. - СПб.: Питер, 2009. - 192 с.

178. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. -

M.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.

179. Прохоров, А.О. I Всероссийская научно-практическая конференция «Психология психических состояний: теория и практика / А.О. Прохоров // Психологический журнал. - 2009. - том 30, № 3. -С.133-135.

180. Прохоров, А.О. Интегрирующая функция психических состояний / А.О. Прохоров // Психологический журнал. - 1994. - том 15, № 3. -С.136 - 145.

181. Прохоров, А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности / А.О. Прохоров. - М.: ПЕР СЭ, 2005.-352 с.

182. Прохоров, А.О. Смысловая регуляция психических состояний / А.О. Прохоров. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 352 с.

183. Прохоров, А.О. Феноменологические особенности пространственно-временной организации психического состояния / А.О. Прохоров // Психология психических состояний: теория и практика: материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. Часть II - Казань: ЗАО «Новое знание», 2008 - С. 179 — 183.

184. Прохоров, А.О. Функциональные структуры психических состояний / А.О. Прохоров // Психологический журнал, 1996. - Том 17, №3.-С. 9-18.

185. Прохоров, А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе / А.О. Прохоров. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1991,- 167 с.

186. Прохоров, А.О. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности / А.О. Прохоров, Г.Н. Генинг // Вопросы психологии. - 1998. - № 4. - С.42 - 53.

187. Психические состояния / Сост. и общ. редакция Л.В.Куликова. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 512 с.

188. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

189. Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения: Материалы Международной научно-практической конференции (10 ноября 2008 г.). - Астрахань: Изд. дом «Астраханский университет», 2008. - 258 с.

190. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

191. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

192. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. A.A. Реана. - СПб., Прайм -ЕВРОЗНАК, 2003.-224 с.

193. Психология безопасности как основа гуманитарных технологий в социальном взаимодействии: научно-методические материалы / Под ред. проф. И.А. Баевой. - СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. - 288 с.

194. Психология состояний: хрестоматия / Т.Н.Васильева, Г.Ш Габдреева, А.О. Прохоров; под ред. проф. А.О. Прохорова. - М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004. - 608 с.

195. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / Под ред. A.B. Запорожца, М.И. Лисиной. -М., 1974. - 288 с.

196. Регуш, Л.А. Безопасность обучения школьников / Л.А. Регуш // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании: материалы Всероссийской конференции. - М., 2003. -С.182 - 185.

197. Ротенберг, B.C. Мозг. Обучение. Здоровье: кн. для учителя / B.C. Ротенберг, С.М.Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

198. Рощин, С.К. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности человека, общества и государства / С.К. Рощин, В.А. Соснин // Российский монитор. 1995. - № 6. - С. 133-145.

199. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2003. - 512 с.

200. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 720 с.

201. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии / В.В. Рубцов. - М.: Изд-во «Ин-т практич.психол.»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

202. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. - М.: Изд-во МГППУ, 2002. -272 с.

203. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии / В.В. Рубцов. - М.: Изд-во Ин-т практич. психол.; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-384 с.

204. Рягузова, Е.В. Ситуация как детерминанта психического состояния / Е.В. Рягузова // Психология психических состояний: сборник статей. Вып. 4 / Под ред. проф. А.О. Прохорова - Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2002. - С. 34 - 41.

205. Савченков, Ю.И. Основы психофизиологии: учеб. пособие / Ю.И.Савченков. - Ростов н/Д: Феникс; Красноярск: Издательские проекты, 2007. - 352 с.

206. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие / Е.Е Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.

207. Сафонов, В.К. Переживание как составляющее психического состояния / В.К. Сафонов // Психология психических состояний: теория и практика: материалы Первой Всероссийской научно-практической

конференции. (Часть II. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2008. - С. 258 -262.

208. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2005. - 373 с.

209. Сергеев, С. Ф. Средо-ориентированное обучение / С.Ф. Сергеев // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / Ред.-сост. Н. Б. Крылова. - М., 1995. - С. 94-96.

210. Сергиенко, Е.А. Психология субъекта: поиски и решения / Е.А. Сергиенко // Психол. журнал, 2008. - Т.29, № 2,- С. 16 - 28.

211. Система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения: сб. науч. тр. / Под ред. Г.И. Вергелис - СПб: Образование, 1995. - 143 с.

212. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ: вып.7. - М.: Инноватор - Веппе! со11ес%е, 1997.-С. 177-184.

213. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Изд-во Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

214. Сорокина, В.В. Негативные переживания детей в начальной школе / В.В. Сорокина // Вопросы психологии. - 2003. - № 3. - С. 43 -52.

215. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология: краткий курс / Е.А. Сорокоумова. - СПб.: Питер, 2006. -208 с.

216. Соснова, И.В. Обусловленность отношения учащихся к школе социальными условиями развития / И.В. Соснова // Психологическая наука и образование. - 2007, № 4. - С. 69 - 75.

217. Соснова, И.В. Социальные условия и особенности отношения учащихся к школе: автореф... канд. психол. наук: 19.00.05 / Соснова Ирина Владимировна. - М., 2007. - 23 с.

218. Спицына, O.A. Толерантность младших школьников: условия формирования / O.A. Спицина // Известия Уральского государственного университета. - 2009. - № 4 (68). - С. 134-140.

219. Средовые условия развития социальных общностей: сборник статей /Под ред. Т.Нийта, М.Раудсепп, М. Хейдметса. - Таллинн: Таллиннский педагогический институт им. Э.Вильде, 1989. - 172 с.

220. Субъектный подход в психологии / Под ред. A.JI. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М.: Институт психологии, 2009. - 624 с.

221. Суетина, О.Н. Школьные стрессы в возникновении трудных жизненных ситуаций / О.Н. Суетина. О.Н. Булдашева // Актуальные проблемы личности в современном мире: человек в трудных жизненных ситуациях: материалы V Всероссийской научно-практической конференции. - Магнитогорск: МаГУ, 2008. - С. 40 - 43.

222. Суркова, Е.Г. Преодоление трудных жизненных ситуаций младшими школьниками: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Суркова Елена Германовна. - М., 2004. - 218 с.

223. Сухарев, А.Г. Образовательная среда и здоровье учащихся. Научно-методическое пособие / А.Г. Сухарев. - М.: МРИЦЩ, 2009. -256 с.

224. Сухов, А.Н. Социальная психология безопасности: учебное пособие для студентов высш. учебн. завед. / А.Н. Сухов. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004. - 256 с.

225. Сучкова, О.В. Конструирование инструментария для выявления психологической защищенности личности / О.В. Сучкова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты:

материалы III Национальной научно-практической конференции. Том 2. -М.: 2006. - С.49 - 51.

226. Сучкова, О.В. Учащаяся молодежь как субъект психологической безопасности / О.В. Сучкова // Социальные риски в современном поликультурном обществе: психологические и педагогические аспекты: материалы международной конференции. - Тверь: Твер. гос. ун-т, М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2008. - С. 143 - 176.

227. Тарасов, C.B. Образовательная среда и развитие школьника / C.B. Тарасов. - СПб.: ЛОИРО, 2003. - 139 с.

228. Тименцева, И.М. Особенности аффективной сферы младших школьников при разных типах детско-взрослых отношений (на материале исследования страхов): автореф. дис. ..канд. психол. наук: 19.00.07 / Тименцова Ирина Михайловна. - М., 2002. - 19 с.

229. Тюмасева, З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск: Челябинский гос. пед. университет, 2006. - 325 с.

230. Улановская, И.М. Что такое образовательная среда школы и как ее выявить? / И.М. Улановская, Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.voppsy.ru/journals.../986018.htm - 06. 10. 2010

231. Фахрутдинова, Л.Р Соотношение категорий переживание и психическое состояние / Л.Р. Фахрутдинова // Психология психических состояний: теория и практика: материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. Часть II - Казань: ЗАО «Новое знание», 2008. - С. 393 - 397.

232. Фомина, Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников / Л.Ю. Фомина // Начальная школа плюс До и После. -2003. -№ 10. - С. 99-102.

233. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Совершенство, 1998. - 432 с.

234. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И.А. Фурманов. - СПб.: Речь, 2007. - 480 с.

235. Хватова, М.В. Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения / М.В. Хватова, Е.С. Дьячкова // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 3. - С.74 - 86.

236. Ходякова, Н.В. Личностно-развивающая образовательная среда: концепция и технологии проектирования: монография / Н.В. Ходякова. - Волгоград: ВА МВД России, 2003. - 124 с.

237. Целуйко, В.М. Психологические основы педагогического общения: пособие для студентов и педагогов / В.М. Целуйко. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 295 с.

238. Цукерман, Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности/ Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1996. - № 6 - С. 3 -17.

239. Цукерман, Г.А. Поисковая активность в учебной деятельности / Г.А. Цукерман, Ю.И. Суховерша // Вопросы психологии. - 2007. № 5. -С. 25 -38.

240. Чеснокова, E.H. Дети: психологическая безопасность и ответственность / E.H. Чеснокова // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. - С. 130- 131.

241. Чеснокова, И.И. К проблеме психических состояний личности / И.И. Чеснокова - Проблемы диагностики и управления состоянием человека-оператора: тезисы научных сообщений Всесоюзной конференции. - М, 1984. - С. И1 - 113.

242. Чурилова, Т.М. Дифференциальная и возрастная психофизиология: учебное пособие / Т.М. Чурилова, Ю.Е. Леденева,

М.В. Топчий. - Ставрополь: Северо-Кавказский социальный институт, -2004. -220 с.

243. Шевеленкова, Т.Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т.Д. Шевеленкова, П.П. Фесенко // Психологическое благополучие. - 2005. -№3,-С. 95 - 120.

244. Шлыкова, Н.Л. Психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности / H.J1. Шлыкова. - Тверь: ООО «Издательство «Триада», 2004. - 152 с.

245. Шлыкова, Н.Л. Психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности: дис....доктора психол. наук: 19.00.03 / Шлыкова Надира Летфулловна. - М., 2004. - 335 с.

246. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г.Шмелев. -СПб.: Речь, 2002.-480 с.

247. Шуванов И.Б. Перспектива субъектного подхода к анализу элементной базы психологической модели безопасности субъекта жизни / И.Б. Шуванов // Вестник Адыгейского гос. ун-та. Серия 3. Педагогика и психология. 2011. № 3 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vestnik.adygnet.ru//files/2011,3/1396/shuvanov201 l_3.pdf

248. Щербатых, Ю.В. Дифференцировка психических состояний и других психологических феноменов / Ю.В. Щербатых, А.Н. Мосина // Психология психических состояний: теория и практика: материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. Часть II. -Казань: ЗАО «Новое знание», 2008. - С. 526 - 528.

249. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младших школьников / Д.Б. Эльконин. -М.: «Знание», 1974. - 64 с.

250. Яновский, Р.Г. Глобальные изменения и социальная безопасность / Р.Г. Яновский. - М.: Academia, 1999. - 358 с.

251. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. - М.: «Сентябрь», 2000. - 128с.

252. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

253. Ясюкова, J1.A. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников / JI.A. Ясюкова. - СПб.: Речь, 2003. -364 с.

254. Яшнова, O.A. Успешность младшего школьника / O.A. Яшнова. -М.: Академический Проект, 2003. - 144 с.

255. Arbinger, R. und v.Saldern, М. Schulische Umwelt und soziales Klima in Schulklassen. / R. Arbinger, M. v.Saldern // Psychologie in Erziehung und Unterricht. - München Basel Ernst Reinhardt Verlag. - 1984. - 31. Jg. - S. 81-99.

256. Barker, R.G. and Gump, P.V. Big school, small school. / R.G. Barker, P.V. Gump. - Stanford, California: Stanford University Press, 1964. - 250 pp.

257. Berg, D., Imhof M., Kollera, S., Schmidt,U., Ulber, D. Häufigkeiten von Verhaltensauffälligkeiten in der Grundschule aus der Sicht der Klassenlehrer. / D. Berg, M. Imhof, S.Kollera, U. Schmidt, D. Ulber. // Psychologie in Erziehung und Unterricht. Zeitschrift für Forschung und Praxis. Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. - München Basel: Ernst Reinhardt Verlag. - 1998. - 45 Jg. - S.280-290.

258. Berg, D. Verhaltensauffälligkeiten bei Grundschulkindern II. / D. Berg. // Lebensraum - Lebenstraum - Lebenstrauma Schule (Berichte aus der Schulpsychologie). - Bonn: Deutscher Psychologischen Verlag GmbH.. - 1999. S. 297-303.

259. Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. / U. Bronfenbrenner. - Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979. - 330 pp.

260. Brunner, E.J., Huber, G.L. Störungen der Schulklasse als soziales System. / E J. Brunner, G.L. Huber. // Lehrbuch Klinische Psychologie. Band 2: Intervention. - Bern Stuttgart Toronto: Verlag Hans Huber. - 1991. - S. 386-393.

261. Cassel, J. The contribution of the Social Environment to Host Resistance. / J. Cassel. // American Journal of Epidemiology. - 1976. - Pp. 107-123.

262. Chemnitz, G. Untersuchungen und Ergebnisse zum sozio-emotionalen Klima in Schulklassen. / G. Chemnitz. // Jahrbuch für Empirische Erziehungswissenschaft. - Düsseldorf: Pädagogischer Verlag Schwann. -1980. - S. 9-39.

263. Cobb, S. Social support as a moderator of life stress. / S. Cobb. // Psychosomatic Medicine. - 1976. - 38 (5). - Pp. 300-314.

264. Cortina, K.S. Psychologie der Lernumwelt. / K.S. Cortina. // Pädagogische Psychologie. - 5. Aufl. - Weinheim Basel: Beltz Verlag, 2006. - S. 479-500.

265. Dann, H.-D., Helmreich, R. et. AI. Ist Umwelt meßbar? - Ein Versuch zur Erfassung von Ausbildungsbedingungen für den innovativen Lehrer. / H.-D. Dann, R. Helmreich et. AI. // Sozialisationsforschung, Band III. Sozialökologie - neue Wege in der Sozialisationsforschung. - Stuttgart -Bad Cannstatt: Friedrich Fromann Verlag. - 1975. - S. 1-35.

266. Dreesmann, H.R. Das Unterrichtsklima als situative Bedingung für kognitive Prozesse und das Leistungsverhalten von Schülern: Dissertation: Thesis (Dr.Phil. in Fach Psychologie) / Helmut Reiner Dreesmann. -Universität Heidelberg, 1979. - 347 S.

267. Dreesmann, H.R. Bauliche und physikalische Faktoren der Schulökologie und ihre Beziehung zum Verhalten. / H.R. Dreesmann. // Unterrichtswissenschaft. - 1983. - Nr.2. - Max Hueber Verlag. - S. 149-165.

268. Dreesmann, H.R. Neuere Entwicklungen zur Erforschung des Unterrichtsklimas. / H.R. Dreesmann. // Lehr-Lern-Forschung. München: Urban und Schwarzenberg. - 1982. - S. 177-199.

269. Dubow, E.F., Tisak, J., Causey, D., Hryshko, A., Reid, G. A two-year longitudinal study of stressful life events, social support, and social problemsolving skills: contributions to children's behavioral and academic

adjustment. / E.F. Dubow, J. Tisak et al. // Child development. - 1991. - 62 (3). - Pp. 583-599.

270. Eder, F. Schul- und Klassenklima. / F. Eder. // Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. - Weinheim: Psychologie Verlags Union, Verlagsgruppe Beltz. - 2001. - S. 578-584.

271. Fatke, R. Schulumwelt und Schülerverhalten. Adaptationsprozesse in der Schule. / R. Fatke. - München Zürich: R. Piper&Co. Verlag, 1977. - 198 S.

272. Fend, H. Schulklima: soziale Einflussprozesse in der Schule. / H. Fend. // Soziologie der Schule III. - Weinheim und Basel: 1. Beltz Verlag, 1977. - 284 S.

273. Fend, H. Forschungen zur „Sozialisation in Bildungsinstitutionen". / H. Fend. // Lebensraum - Lebenstraum - Lebenstrauma Schule (Berichte aus der Schulpsychologie). - Bonn: Deutscher Psychologischen Verlag GmbH.- 1999. - S. 9-32.

274. Fräser, B.J. Classroom environments. / B.J. Fräser. // The international encyclopedia of education. Second edition. Volume 2. -Pergamon. - 1994. - pp. 807-810.

275. Freitag, M. Was ist eine gesunde Schule? Einflüsse des Schulklimas auf Schüler u. Lehrergesundheit / M. Freitag. - Weinheim, München: Juventa Verlag, 1998. - 272 S.

276. Grewe, N. Aktive Gestaltung des Klassenklimas: eine empirische Interventionsstudie (Hildesheimer Beiträge zur Pädagogischen Psychologie). / N. Grewe. - Münster: LIT Verlag, 2003. - 188 S.

277. Hisle-Gorman, E. Resilience in young adults: An assessment of individual, family and community level protective factors: Ph.D. Dissertation / Elisabeth Hisle-Gorman. - University of Maryland, Baltimore, 2008. - 196 p.

278. Holtappels, H.G., Meier, U. Schülergewalt im sozialökologischen Kontext der Schule. / H.G. Holtappels, U. Meier. // Empirische Pädagogik.

Zeitschrift für Theorie u. Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung, 1997. - 11(2). - S. 117-133.

279. Jerusalem, M. Schulklasseneffekte. / M. Jerusalem. // Enzyklopädie der Psychologie. Serie I Päd. Psychologie. Band 3. Psychologie des Unterrichts und der Schule. - Hogrefe, Verlag für Psychologie, GöttingenBern-Toronto-Seattle, 1997. - S. 253-270.

280. Jerusalem, M., Schwarzer, R. Entwicklung des Selbstkonzeptes in verschiedenen Lernumwelten. / M. Jerusalem, R. Schwarz. // Lebensraum -Lebenstraum - Lebenstrauma Schule (Berichte aus der Schulpsychologie). -Bonn: Deutscher Psychologischen Verlag GmbH.- 1999. - S. 115-128.

281. Kuliga, M.G.. Selbstkonzepte Jugendlicher in zwei unterschiedlichen Lernumwelten. / M.G.Kuliga. // Adoleszenz und Postadoleszenz. Beiträge zur angewandten Jugendpsychologie. Fachbuchhandlung für Psychologie Verlagsabteilung Eschborn bei Frankfurt am Main, 1985,- S. 82-95.

282. Moos, R.H. Evaluating educational environments. Procedures, measures, findings and policy implications. / R.H. Moos. - Jossey-Bass Publischers, 1979. - pp. 159-182.

283. Oerter, R. Einführung: Zum Begriff des Lebensraumes. / R. Oerter. // Unterrichtswissenschaft. - Max Hueber Verlag, 1983. - Nr.2. - S. 113-115.

284. Pekrun, R. Schulklima. / R. Pekrun. // Handbuch Schule und Unterricht. - Düsseldorf: Schwann, 1985. - Band 71. - S. 524-547.

285. Petillon, H. Soziale Erfahrungen in der Schulanfangszeit. / H. Petillon. // Schule und Persönlichkeitsentwicklung: Ein Resümee der Längsschnittforschung. - Stuttgart: Enke, 1991. - S. 183-200.

286. Petillon, H. Klassenfrequenz - Überlegungen zu einem systematischen Erklärungsansatz. / H. Petillon. // Klassengröße: Je kleiner desto besser? Forschungs- und Diskussionsstand zu Wirkungen der Klassenfrequenz. -Beltz Verlag: Weinheim u.Basel, 1985. - S. 176-181.

287. Petillon, H. Soziales Lernen in der Grundschule: Anspruch u. Wirklichkeit. Themen der Pädagogik. / H. Petillon. - Verlag Moritz Diesterweg: Frankfurt am Main, 1993. - 222 S.

288. von Saldern, M. Die Lernumwelt aus der Sicht von Lehrern und Schülern / M. v. Saldern. // Psychologie in Erziehung und Unterricht. - Ernst Reinhardt Verlag: München Basel, 199. - 38. - S. 190-198.

289. von Saldern, M. Der Einfluß der Klassenfrequenz auf die subjektiv wahrgenommene Lernumwelt. / M. v.Saldern. // Klassengröße: Je kleiner desto besser? Forschungs- und Diskussionsstand zu Wirkungen der Klassenfrequenz. . - Beltz Verlag: Weinheim u.Basel, 1985.- S. 130-145.

290. Schreiner, G. Schulklima. Methodologische Überlegungen und empirische Untersuchungen zur Schule als sozialem Erfahrunmgsraum. Dissertation: Thesis (Dr.Phil. in Fach Psychologie). / G. Schreiner. -Göttingen, 1972. - 499 S.

291. Schwarzer, R. Das Sozialklima als gruppenspezifische Wahrnehmung der schulischen Lernumwelt. / R. Schwarzer. // Unterrichtswissenschaft. -Max Hueber Verlag, 1983.- Nr.2. - S. 116-148.

292. Tillmann, K.-J., Holler-Nowitzki, B., Holtappeis, H.G., Meier, U., Popp, U. Schülergewalt als Schulproblem: verursachende Bedingungen, Erscheinungsformen u. pädagogische Handlungsperspektiven. / K.-J. Tillmann, B. Holler-Nowitzki, H.G. Holtappels, U. Meier, U. Popp. -Weinheim, München: Juventa Verlag, 1999. - 365 S.

293. Untersuchungen zur Qualität gebauter Schulumwelt. 2. / Baubezogene wissenschaftliche Begleituntersuchung der Laborschule Bielefeld. Institut für Schulbau, Universität Stuttgart. - Villingen: Neckar-Verlag, 1980. - 238 S.