Противоправное поведение лиц молодежного возраста и проблемы его предупреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 12.00.08, кандидат юридических наук Ильчикова, Елена Михайловна

• Ильчикова, Елена Михайловна
• кандидат юридических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат юридических наук Ильчикова, Елена Михайловна

Введение.

Глава 1. Противоправное поведение лиц молодежного возраста и его причинность

§ 1. Видовой анализ противоправного поведения лиц молодежного возраста.

§ 2. Биологические основы противоправного поведения.

§3. Характеристика социальных условий, влияющих на противоправное поведение.

Глава 2. Основные направления предупреждения противоправного поведения лиц молодежного возраста

§ 1. Этическое направление предупреждения противоправного поведения.

§ 2. Педагогическое направление предупреждения противоправного поведения.

§ 3. Криминологическое направление предупреждения противоправного поведения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Противоправное поведение лиц молодежного возраста и проблемы его предупреждения»

Актуальность темы исследования. В последние годы в России наблюдается существенный рост общественно опасных правонарушений.

Ежегодно органы внутренних дел выявляют в среднем почти 1,5 млн лиц, совершающих преступления. Среди них более половины составляют лица молодежного возраста (14-29 лет). Их удельный вес в 2003 г. составил 57%.

Особенно значительны темпы роста особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними в возрасте 16-17 лет, по сравнению с возрастной категорией 14-15-летних. Однако здесь необходимо учитывать объективный демографический фактор. Число 16-17-летних граждан в России с 1997 г. по 2002 г. снизилось на 35,5%, а 14-15-летних, наоборот, увеличилось на 34%. Среди студентов уровень преступности в 1997 г. составлял 257 преступлений на 100 тыс. студентов, а в 2003 г. уже 392,5.

О более высоком уровне криминогенности 16-17-летних в сравнении с 14-15-летними свидетельствует также уровень административных правонарушений в расчете на 100 тыс. жителей этих возрастных категорий. Так, с 1997 г. по 2002 г.1 уровень правонарушителей среди 14-15-летних снизился с 6039 до 4500 чел. на 100 тыс. населения, а 16-17-летних, наоборот, увеличился с 9736 до 13324 чел. или на 36,8%.

Кроме того, в последние годы криминальный мир прирастает несовершеннолетними преступниками, отличающимися особой жестокостью, но не подпадающими по причине своего возраста под статьи Уголовного кодекса. Молодых людей и даже детей не редко вовлекают в экстремистские и террористические группировки. Ежегодно в России более 50 тыс. детей убегают из дома из-за жестокого обращения родителей. Родители более 60 тыс. детей из не

1 В отчетности за 2003 г. фигурируют не три возрастные категории, а две: до 14 лет н от 14 до 16 лет, что не соответствует предыдущим возрастным категориям: до 14 лет, 14-15 и 16-17 лет. благополучных семей были поставлены на учет в подразделениях по делам несовершеннолетних.

Таким образом, на протяжении последних лет в России сохраняется сложная криминогенная обстановка, которая имеет качественно новую характеристику как по масштабам преступных проявлений, так и по степени их негативного влияния на основополагающие процессы жизнедеятельности граждан, общества и государства. Кроме того, проблема противоправного поведения молодежи имеет многоаспектный и сложный характер и, естественно, динамизм протекающих процессов все время изменяет ситуацию и выявляет все новые и новые проблемы, которые требуют научного осмысления и дальнейшего криминологического исследования.

Следует отметить, что в криминологических источниках в последние годы еще ни разу не ставилась задача изучения проблем, связанных не только с общими социальными условиями, сопутствующими противоправному поведению лиц различных возрастных категорий, но и объективными условиями негативного характера, в которых социализируется личность, а также набором индивидуальных психических отклонений, которые в разной степени присущи лицам молодежного возраста.

Актуальными остаются и проблемы формирования личности, духовно-нравственных ее качеств посредством воспитания, обучения, научения, совершенствования педагогических, этических и криминологических направлений предупреждения противоправного поведения лиц молодежного возраста.

Цель и задачи исследования. Основной целью настоящего исследования является изучение уровня духовности и нравственности в молодежной среде, поскольку именно падение моральных критериев в оценке поведенческих актов влечет увеличение уровня криминогенности, а также выявление теоретических и практических проблем предупреждения противоправного поведения лиц молодежного возраста.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

• изучение социальных и биологических основ противоправного поведения;

• анализ криминогенных и социальных условий, влияющих на противоправное поведение;

• видовой1 анализ противоправного поведения и определение тенденций дальнейшего его развития;

• обоснование этического направления в предупреждении противоправного поведения на ранней стадии формирования личности правонарушителя;

• исследование специфики и обоснование гуманистического и авторитарного направлений в предупреждения противоправного поведения;

• определение основных подходов криминологического предупреждения рецидива правонарушений;

• разработка и обоснование предложений и методических рекомендаций, направленных на совершенствование индивидуально-профилактического воздействия на правонарушителей, эффективное использование педагогических методов и приемов с целыо их перевоспитания.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является область социальной практики, в которой функционирует личность (в том числе и правонарушающая), научные концепции соотношения социального и биологического как основы поведения личности, в том числе и противоправного.

Предметом исследования является уголовная статистика и административная практика органов внутренних дел, отражающая состояние криминогенное™ в молодежной среде, современная концепция воспитания и пути ее оптимизации с целыо предупреждения правонарушений, а также профилактическая деятельность подразделений по делам несовершеннолетних.

Методология и методика исследования. Методологической основой диссертационного исследования является система философских знаний, определяющая основные требования к научным теориям, к сущности, структуре и

1 Диссертантом используется термин «визовой» анализ противоправного поведения, который объединяет и преступления, и административные правонарушения. сфере применения различных методов познания. Использованы также методы сравнительно-исторического, сравнительно-правового анализа, социологические методы, а также применены методы построения гипотез, интерпретации криминологических и этико-педагогических идей.

Теоретическую основу диссертации составляют произведения классиков социально-правовой мысли: Аристотеля, Гегеля, Гоббса, Канта, Макиавелли, Фейербаха, Соловьева, Ильина и др. В процессе работы диссертант опирался на труды таких известных ученых-криминологов, как Л.И. Алексеев, Ю.М. Антонян, Г.А. Аванесов, А.Э. Жалинский, Е.С. Жигарев, Н.И. Ветров, С.Е. Вицин, Л.Д. Гаухман, А.И. Долгова, В.Д. Ермаков, К.Е. Игошев, В.Н. Кудрявцев, Н.Ф. Кузнецова, С.Я. Лебедев, В.В. Лунеев, Г.М. Миньковский, В.П. Ревин, А.Б. Сахаров и др. В работе использовались также труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам социологии, психологии, этики, педагогики, юриспруденции и иным научным дисциплинам, относящимся к теме исследования.

Эмпирическую базу исследования составили данные уголовной и административной статистики, характеризующие состояние, динамику и структуру преступности, административных правонарушений и деятельность ПДН органов внутренних дел г. Москвы за период с 1997 по 2003 г.

По специально разработанным анкетам автором опрошено 175 студентов в возрасте 17-23 лет и 96 несовершеннолетних правонарушителей в возрасте 16-17 лет, состоящих на профилактическом учете в ПДН. Кроме того, эмпирическая база исследования включает и результаты социологических исследований специалистов других отраслей знаний, в том числе и криминологов, за последние пять лет, опубликованных в криминологических источниках.

Научная новизна исследования заключается в дальнейшей разработке биосоциальной концепции в криминологии, объясняющей развитие человека и его формирование как личности, как взаимодействие биологического и социального.

Автором предпринята попытка преодолеть определенную категоричность и чрезмерную односторонность существующих двух противоположных концепций в криминологии: биологической и социальной, по-своему объясняющих развитие человека и его формирование как личности, которые рассматриваются изолированно и даже порой противопоставляются друг другу. В противовес этому выраженный акцент автором сделан на имеющее концептуальное значение положение о том, что различные концепции в современный период должны иметь (и имеют) точки пересечения, взаимодействия, взаимоперехода. Третьим направлением в криминологии является биосоциальная концепция, объясняющая противоправное поведение. Социобиология рассматривает человека как существо, состоящее из двух частей: биологической и социальной. Не представляется возможным, на наш взгляд, по отдельности рассматривать, например, саму личность, формы ее поведения, социальные условия жизнедеятельности и воспитания, психические и нравственные качества человека и, наконец, конкретную ситуацию, в которой проявляется действие личности. Ибо все эти составляющие изолированно друг от друга не существуют.

Кроме того, на монографическом уровне проанализированы, выделены и сгруппированы действующие на общесоциальном уровне негативные явления в экономической, политической, социальной, идеологической, культурно-воспитательной и организационно-управленческой сферах, которые способствуют противоправным проявлениям.

На особенном уровне (микросферы) выделены специфические условия, направленные на отдельную социально-демографическую группу людей, которую составляют лица молодежного возраста. На единичном (индивидуальном) уровне отмечен ряд социально-психических отклонений, часто встречающихся в молодежной среде.

Научная новизна заключается и в том, что впервые за последние десятилетия на диссертационном уровне обращено внимание на студенческую среду, в которой проявились криминальные и другие негативные тенденции, связанные в первую очередь с падением уровня духовности и нравственности. В этой связи на криминологическом уровне рассмотрены основные зарубежные и отечественные концепции воспитания несовершеннолетних и молодежи и сформулированы конкретные предложения, которые, по мнению автора, должны быть учтены при доработке современной концепции воспитания лиц молодежного возраста. Рассмотрены основные направления организации предупреждения как-первичных, так и повторных правонарушений (криминологическое направление), и в этой связи автором внесены соответствующие предложения по совершенствованию организации профилактической работы сотрудниками ПДН органов внутренних дел.

Основные положении, выносимые на защиту:

• биосоциальная концепция в криминологии, объясняющая механизм противоправного поведения личности как взаимодействие психических побуждений (страстей и желаний) с внешней ситуацией, рассматривается автором как перспективное направление в развитии теории криминологии; поведение личности определяют психические побуждения (мотивы), основу которых составляет свободное волеизъявление (свобода воли) индивида;

• негативные социальные обстоятельства жизнедеятельности общества и социализации конкретной личности (безработица, низкий уровень социальной помощи семье, нищенское (материальное) существование и т. п.) могут реально обострить психические маниакальности (агрессию, зависть, гнев, ненависть, вражду и другие низменные чувства) личности, но они принципиально не могут детерминировать преступность. Эти объективные обстоятельства являются лишь условиями, способствующими проявлению негативных мотивов, но не преступлений. Потому что решение — совершать или не совершать преступление, все равно остается за конкретной личностью;

• криминологическая категория «личность преступника», традиционно считающаяся как «совокупность общественных отношений», рассматривается автором как физически-душевно-духовное образование, способное отличать ценностное от целесообразного и подчинить этому требованию повседневную жизнь; на основе этой точки зрения развита теория психологов о том, что все люди в той или иной мере обладают идеальной способностью к совершенствованию, которая может быть реализована через воспитание, обучение и индивидуальное профилактическое воздействие на правонарушителя;

• возрождение духовности и нравственности нации может успешнее состояться на основе христианской этики, нормы которой должны найти отражение в концепции современного воспитания и профилактики правонарушений;

• повсеместное внедрение гуманистического направления в воспитании молодого поколения, на которое ориентируется большинство западных демократических государств, в том числе и современная Россия, следует считать преждевременным. Представляется, что разумное сочетание (в зависимости от возраста, уровня морали в различных слоях молодежной среды и т. п.) гуманистического и авторитарного направлений в воспитании будет более эффективным в настоящих условиях, так как без авторитарного направления не обойтись в организации воспитания и обучения, например, несовершеннолетних правонарушителей в учреждениях закрытого типа;

• в работе обоснована необходимость укрепления семьи, улучшения школьного обучения и воспитания, оптимизации идеологии и повышения уровня воспитания молодежи и профилактики ее противоправного поведения и предложены соответствующие рекомендации;

• автор считает целесообразным разработку и принятие федеральных законов: «Об охране здоровья ребенка из неимущих семей»; «О медико-санитарной помощи молодой семье»; «Об охране репродуктивного здоровья граждан»; методических рекомендаций по правовому воспитанию несовершеннолетних правонарушителей, учащихся общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ, а также методических рекомендаций для сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних по проведению диагностической беседы.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его общая концепция и полученные соискателем новые научные результаты вносят определенный вклад в развитие криминологической науки, поскольку дополняют существующую систему знаний относительно причинности противоправного поведения и его предупреждения.

Научное осмысление этих вопросов позволило автору углубить теорию предупреждения противоправного поведения, включив в эту область криминологии и разработку вопросов, относящихся к этике (в том числе и христианской) и педагогике.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения, обобщения, выводы, рекомендации и предложения могут быть использованы в законотворческой деятельности, в целях оптимизации воспитания духовности и нравственности личности, повышения эффективности профилактической деятельности органов внутренних дел, а также в процессе преподавания учебного курса «Криминология» и спецкурсов в рамках повышения квалификации практических работников ПДН.

Апробация результатов исследования. Автором разработаны методические рекомендации для сотрудников ПДН по проведению диагностической беседы с несовершеннолетним правонарушителем и методические рекомендации по правовому воспитанию несовершеннолетних правонарушителей, учащихся общеобразовательных школ и ПТУ, которые приняты для использования сотрудниками ПДН органов внутренних дел г. Москвы.

Основные теоретические положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры уголовно-правовых дисциплин, докладывались на научно-практической конференции «Международно-правовые стандарты защиты интересов личности и современное российское законодательство» 21 мая 2004 г. в ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, нашли отражение в пяти публикациях автора, а также используются в учебном процессе по курсу «Криминология» в ИМПЭ им. А.С. Грибоедова.

Структура работы. Избранная архитектоника содержания диссертации отвечает целям и задачам исследования, логике построения и изложения материала. Работа состоит из двух глав, содержащих по три параграфа каждая, заключения общим объемом 162 страницы, приложений и списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право», Ильчикова, Елена Михайловна

Заключение

В результате проведенного монографического исследования диссертант пришел к следующим основным выводам:

1. Дальнейшее успешное развитие криминологической теории возможно при условии объединения усилий с наукой социобиологией, так как их объединяет одна общая проблема - исследование сущности человека, чтобы найти ответы на вопросы: Стабильна ли человеческая природа или она изменчива? Какие черты маниакальности лежат в основе криминогенного поведения: агрессия, жестокость, ненависть, жадность, зависть и т. п.? Могут ли эти природные черты быть усилены определенными неблагоприятными социальными условиями и, наоборот, блокированы и локализованы посредством воспитания, обучения и привития универсальных морально-нравственных ценностей, этических и эстетических чувств прекрасного.

2. Причины противоправного поведения личности в основном обусловлены биологическими факторами, основными из которых являются различного рода маниакальности. Эти психические качества в личности могут обостряться в зависимости от социально-экономического состояния общества, жестокого обращения родителей к своим детям, враждебного отношения самих родителей друг к другу, а также агрессивного поведения лиц из ближайшего окружения, с которыми проводит подросток свой досуг.

3. Если возможно повышение в личности (а значит и в обществе) агрессивности, жестокости и других видов маниакальности, то значит, такая возможность имеется, чтобы ее снизить до допустимого уровня. Такая возможность заключена в воспитании, обучении и привитии этических и эстетических ценностей.

4. Ряд криминологов среди маниакальных качеств личности выделяют специфический вид агрессивности - «криминальную агрессию», считая ее особым психическим состоянием индивида. Мы не поддерживаем эту точку зрения, так как науки социобиология и этология считают, что агрессия — это здоровый природный инстинкт человека. О причинах зависимости ее уровня мы говорили выше. Если таким образом рассуждать, то можно по аналогии считать криминальными и другие виды маниакальности, играющие решающую роль в генезисе криминогенного поведения. Например, «криминальная зависть», «криминальная ненависть или жадность» и т. д.

5. Причинами противоправного поведения не могут быть негативные социально-экономические обстоятельства жизнедеятельности общества (такие как безработица, кризис, несоответствие между производством и потреблением, различия и противоречия в видах, формах и условиях труда и материальной обеспеченности, нищета и т. п.) - они лишь условия, способствующие психическим изменениям в личности, которые детерминируют такое поведение.

6. Наряду с общими социальными условиями, создающими определенный фон, сопутствующий вообще противоправному поведению лиц различных возрастных категорий (категория общего), есть второй и третий уровни. Так, ко второму уровню объективных условий негативного характера относятся обстоятельства, в которых социализируется личность подростка и плюс целый набор специфических условий, которыми располагает город (категория специального). Л третий уровень составляют набор индивидуальных психических отклонений, которые в разной степени присущи подростковому возрасту (категория единичного).

7. Внешние обстоятельства (ситуация), несомненно, играют важную роль в генезисе противоправного поведения, поэтому некоторые криминологи ситуацию отождествляют иногда с причиной преступления. Представляется, что это ошибочное мнение. Если объективные условия продуцируют преступное поведение, то, действительно, их нужно рассматривать в качестве причины, но в таком случае личность освобождается от уголовной ответственности. Только личностные свойства (духовно-психические и морально-нравственные) являются причинами поведенческих актов.

8. Сложное устройство человека включает на генетическом уровне развитие особой памяти (рационально-социальный опыт общежития людей), которую невозможно представить без таких категорий, как духовность и нравственность — основы самого рационального опыта. Таким образом, в человеке все взаимосвязано и взаимообусловлено: бездуховность и безнравственность как и противоправное поведение людей не может формировать рациональный социальный опыт, а без него не может совершенствоваться ни общество, ни сама личность.

9. Возрождение духовности и нравственности непосредственно связано с резким ухудшением криминальной ситуации в стране. Постепенное накопление негативных тенденций отразилось на качественном состоянии общества и лучшей ее части — интеллигенции. Об этом факте свидетельствуют анализ уголовной статистики и наши исследования.

Например, на многие вопросы, ответы на которые касались определения уровня духовности и наличие моральных устоев, у части студентов (13,7% от общего числа респондентов) реакция на подсознательном уровне вытесняла остатки их внешней порядочности и нравственности на второй план и тогда проявлялись во всей своей наготе хамство и цинизм в выражениях.

Не может свидетельствовать о достаточном уровне духовности в студенческой среде и тот факт, что почти каждый третий из них (29,2%) высказался за возврат к тоталитарному режиму и даже более откровенно выражали желание, чтобы в нашей стране пришел на смену демократии фашистский режим, называя фамилии прежних лидеров-фашистов как героев своего времени.

10. Возрождение духовности и нравственности нации должно происходить на основе христианской этики, моральные нормы которой должны занять свое место в концепции современного воспитания молодежи.

11. Одной из главных проблем воспитания в настоящее время является соотношение свободы и принуждения. В педагогике в зависимости от степени свободы личности выделяют гуманистическое и авторитарное направления в воспитательном процессе. Гуманистическое направление рассматривает личность как высшую цель и ценность общественного развития; авторитарное, наоборот, личность рассматривает в зависимости от ее вклада в общество.

Представляется, что современная концепция воспитания должна опираться на эти два направления. Например, авторитарное направление, наверное, будет более эффективным в среде несовершеннолетних правонарушителей при организации их обучения в учреждениях закрытого типа.

12. В рамках метода убеждения применяются различные средства, приемы и способы воспитательного воздействия авторитарной педагогики: развенчание ложных взглядов и авторитетов криминальной среды, создание образца для подражания на основе примера близких или знаменитых публичных людей (например, спортсменов и т. п.), показ возможных негативных последствий того или иного противоправного поведения, его психологической и нравственной нецелесообразности.

13. В зависимости от сферы воздействия (например, сознание, поведение, эмоционально-волевая сфера) меняются и сами методы, приемы и способы воспитательного процесса. Иначе говоря, есть методы, направленные преимущественно на формирование правовых взглядов, знаний, оценок негативных поступков, направленности позитивного поведения и т. д. Их называют методами формирования сознания. Есть методы, направленные преимущественно на формирование привычек, стереотипов поведения, типичных поведенческих реакций. Их называют методами формирования поведения.

И есть методы, иногда называемые вспомогательными, которые направлены на коррекцию и стимулирование позитивного поведения, что связано с эмоционально-волевой сферой (поощрение, наказание, соревнование и т. п.).

14. Согласно мнению отечественных ученых-педагогов, методы воспитания объединяются в четыре основные группы и составляют следующую систему: а) методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера; б) методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, требование, создание воспитывающих ситуаций; в) методы стимулирования законопослушного поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание; г) методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опрос (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности несовершеннолетнего правонарушителя.

Представляется, что с помощью методов первой группы сотрудники ПДН могут формировать у подростков отношения, установки, направленности убеждений и взглядов, что составляют вобщем-то знания о нормах позитивного поведения, о социальных ценностях.

Методы второй группы реализуют применение воспитания в деятельности ПДН. Еще Л.С. Макаренко учил, что нельзя развить, допустим, мужество или другое качество личности, не создав условий для проявления мужества.

С помощью методов третьей группы сотрудники ПДН могут регулировать поведение, воздействуют на мотивы деятельности профилактируемых, потому что официальное одобрение или определение влияет на поведение, происходит закрепление одобряемых поступков или торможение не одобряемого поведения.

Методы контроля и самоконтроля могут быть направлены на анализ и оценку результатов индивидуального профилактического воздействия и влияют на формирование позитивного поведения профилактируемых лиц скорее косвенно.

15. Основными организационно-тактическими формами применения методов и приемов индивидуального профилактического воздействия на правонарушителей являются: профилактические беседы, обсуждение поведения правонарушителей в коллективе, вовлечение несовершеннолетних в социально полезные занятия.

Кроме того, диссертант сформулировал ряд предложений и высказал свое мнение по создавшемуся положению в различных социальных институтах и сферах, деятельность которых связана с воспитательным процессом молодого поколения граждан России. В частности:

1. В области укрепления семьи:

• возродить основополагающие ценности семейной жизни: семейное производство, наследование недвижимого имущества без «кабальных» налогов,

• установить возможность и государству постоянно поддерживать влияние родителей на формирование личности подростка взамен имеющемуся формальному влиянию школ, интернатов и общественных организаций;

• целесообразно создавать не программы, а специализированные институты государственной и общественной помощи семье на муниципальном уровне, чтобы эта помощь была конкретной и адресной. Прежде всего этой помощью должны быть охвачены одинокие матери, многодетные семьи. Особого внимания заслуживают молодые семьи, которые будут создавать будущее поколение россиян (пока же наши женщины имеют самые низкие пособия по материнству среди цивилизованных стран);

• снизить рабочий день женщинам (конечно, без ущерба в материальной оплате), вначале имеющим более одного ребенка, а затем для каждой работающей женщины, тем самым обеспечить ей возможность больше времени уделять детям (нигде в мире нет такого количества работающих женщин, как у нас в стране; поэтому в перспективе государственная политика трудовой занятости населения должна исходить из того, чтобы постепенно освободить желающих женщин, имеющих многодетную семью, из общественного производства, предоставив им достойные пособия);

• целесообразно организовать систему педагогического всеобуча для молодых семей, которые собираются обзавестись детьми. Ведь от того, насколько правильно и глубоко усвоены будущими родителями требования норм права и морали, во многом зависит нравственное созревание личности их детей;

• внедрить в программы центральных каналов телевидения специальные передачи для молодой семьи с обсуждением вопросов нравственного воспитания детей.

2. В области школьного обучения и воспитания:

• необходимо решить вопросы материально-технической базы государственных образовательных школ;

• целесообразно преобразовать всю систему подготовки и переподготовки педагогических кадров, учитывая новую идеологию воспитания личности в демократической России, опираясь на разрабатываемую современную концепцию формирования личности; уделять особое внимание развитию индивидуальных особенностей учащихся; для наиболее одаренных продолжать создавать специализированные лицеи, где бы они могли обучаться; для детей из семей с низкими доходами необходимо сохранить бесплатное обязательное среднее образование, а для категории одаренных из этих семей — бесплатное обучение в высших учебных заведениях; избавить учебный процесс от неразумного увеличения объема информации, которую приходится воспринимать ученику в ущерб своему здоровью. Суммарный объем знаний по всем дисциплинам намного превосходит реальные возможности некоторой части школьников и потребности в знаниях для основной массы будущих работников (например, в дореволюционной России изучали 10 предметов, в США еще десять лет тому назад приняли план сосредоточиться на 5-ти дисциплинах (английский язык, математика, естествознание, история и география; желающие могут изучать сверх программы еще один - два предмета); за счет сокращения некоторых дисциплин и часов ряда предметов, наверное, будет рациональным введение в выпускные классы предмета «Основы православного воспитания». Эти занятия пригодятся молодым людям как потенциальным родителям; в специальных учебных заведениях закрытого типа (спецшколы и ПТУ, в местах лишения свободы для несовершеннолетних), в школьные программы ввести специальные факультативы по изучению «Основ христианской морали»; поднять престиж профессии педагога, для чего наряду с назначением достойного материального вознаграждения за его труд разработать специальную методику отбора людей для этой работы;

• расширить курс этики во всех высших учебных заведениях, введя в программу специальный подраздел «Основы христианской этики»; в общеобразовательных школах в конце каждой учебной недели проводить урок нравственности, на котором можно приводить примеры нравственных поступков учеников.

3. В области идеологии:

• довести разработку новой концепции воспитания молодых людей до логического конца, которая бы учитывала сегодняшние реалии в молодежной среде, имея в виду рост противоправного поведения личности и его причины. В этой концепции, как нам представляется, должны найти отражение вопросы, связанные с отношением светского общества к религии вообще и к православию в частности; какое место должны занять христианские нормы морали;

• ввести религиозное обучение в Российской Армии и на флоте, что, несомненно, духовно обогатит солдат и матросов и поможет им с мужеством переносить все тяготы суровой ратной службы;

• компетентным органам разработать и осуществить систему мер по широкому развитию научно-технического и художественного творчества, физкультуры и спорта, молодежного туризма;

• наряду с различными патриотическими молодежными движениями, которые часто отражают принадлежность к той или иной партии (или им симпатизируют), внедрить скаутское движение, которое, как более демократическое образование, поможет сорганизовать в различные формирования «уличных подростков», оторвать их от группировок криминальной направленности.

4. В области профилактики правонарушений среди лиц молодежного возраста:

• при подведении итогов воспитательной работы педагогических коллективов учебных заведений (общеобразовательных школ и ПТУ) необходимо учитывать количество учащихся, привлеченных к ответственности за совершение различных правонарушений, и количество доставленных за отчетный период в органы внутренних дел за различные проступки; научным сотрудникам НИИ правоохранительных органов совместно со специалистами таких наук, как педагогика, психология, психиатрия, биология, генетика и др. разработать несложную методику диагностики личности несовершеннолетних правонарушителей для практических работников ПДН, учитывая различные психические отклонения в их развитии; специалистам-психиатрам совместно с криминологами разработать методические рекомендации по самовоспитанию и психической саморегуляции подростков (аутотренинг); компетентным органам выделить квоты и обязать тренеров спортивных секций принимать по направлению сотрудников ПДН «трудновоспитуемых» подростков, желающих и имеющих перспективы для занятия отдельными видами в спорте (разумеется, исключив оплату за занятия); в учебные программы переподготовки сотрудников ПДН включить передовые разработки психологов, педагогов в области корректировки поведения несовершеннолетних правонарушителей; привлекать этих сотрудников для проведения занятий на курсах и факультативах; внедрить и периодически публиковать в специальных изданиях для сотрудников ПДН передовой опыт работы с «трудными» подростками; распространять эту литературу по всем подразделениям по делам несовершеннолетних органов внутренних дел; целесообразно на телевидении открыть специальную передачу, в которой бы выступали и практические работники ОВД, и ведущие ученые в области воспитания и предупреждения преступлений несовершеннолетних;

• внедрить повсеместно в практику работы ПДН не только профессиональных юристов и педагогов, как это существует сейчас, но и профессиональных психологов. Сегодняшний дефицит этих специалистов можно было бы компенсировать таким организационным мероприятием, как направление хотя бы по одному сотруднику из каждого подразделения ПДН на курсы подготовки психологов;

• МВД России выступить с законодательной инициативой по восполнению пробелов, имеющихся в законодательном регулировании по охране здоровья ребенка из неимущих семей, о медико-санитарной помощи молодой семье, об охране репродуктивного здоровья граждан;

• на федеральном уровне проработать вопрос о привлечении крупного и среднего бизнеса для оказания помощи по налаживанию инфраструктуры организованного досуга для молодежи в городах и поселках городского типа.

5. Результаты проведенного исследования, изучение данных уголовной статистики, характеризующей борьбу с преступностью несовершеннолетних, позволяют диссертанту сделать определенный вывод о дальнейшей тенденции преступности несовершеннолетних на ближайшие три года.

Учитывая низкую эффективность индивидуальной профилактики (по объективным причинам) и прогрессирующие психические отклонения в среде несовершеннолетних, а также не ожидание в ближайшем будущем серьезных изменений в социальной политике Правительства РФ методом экстраполирования можно сделать следующий прогностический вывод: а) темпы роста всех преступлений несовершеннолетних будут сохраняться такими же, но увеличится доля преступлений, совершаемых девушками; б) в структуре преступности несовершеннолетних будут расти особо тяжкие преступления. За рассматриваемый период (1997-2003 гг.) они ежегодно в среднем увеличивались более чем на 13%, и в 2003 г. их общий прирост составил 93% (по сравнению с 1997 г.), среди них насильственные (убийства и причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью), а из корыстнонасильственных — разбои, так как этому способствует объединение подростков в неформальные группы криминальной направленности, будут иметь тенденцию к росту.

6. Негативное влияние на динамику преступности несовершеннолетних будут оказывать следующие факторы: а) распространение (и не снижение) неформальных объединений с антиобщественной направленностью и криминальными установками; б) увеличение доли подростков с аномалиями психики; в) высокая степень негативного влияния на детей из неблагополучных семей, число которых не может уменьшиться из-за отсутствия социальной поддержки со стороны государства; г) не снижение, а увеличение числа несовершеннолетних девушек, занимающихся проституцией; д) слабая (в некоторых регионах вообще отсутствие) перестройка таких социальных институтов, как система общеобразовательных школ и ПТУ, а также досуговой индустрии; е) имеющееся социальное расслоение в среде несовершеннолетних по степени доступности к материальным благам их родителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат юридических наук Ильчикова, Елена Михайловна, 2004 год

1. Нормативно-правовые акты

2. Конституция Российской Федерации. -М.: Юрид. лит., 1993.

3. Конституция Российской Федерации (в вопросах и ответах). — М.,1997.

4. Декларация прав и свобод человека и гражданина // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР. 1991, № 52. Ст. 1865.

5. Закон СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» // Известия. 1991. 2 мая.

6. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992, № 30. Ст. 1797.

7. Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 3 июля 1998 г. // Российская газета. 1998. 5 авг.

8. Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ (в ред. от 07.07.2003 г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних».

9. Федеральный закон от 16.04.2001 г. № 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей».

10. Федеральный закон от 13.01.2001 г. № 1-ФЗ «О внесении изменений в ст. 15 Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"».

11. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования». — М., 2001.

12. Федеральный закон от 07.07.2003 г. № 111-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и другие законодательные акты Российской Федерации».

13. Постановление Правительства РФ от 14.05.2001 г. № 374 «О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

14. Постановление Правительства РФ от 14.02.2002 г. № 124 «Об утверждении Положения о зачислении несовершеннолетних граждан Российской Федерации в качестве воспитанников в воинские части и обеспечении их необходимыми видами довольствия».

15. Постановление Министерства труда РФ от 29.03.2002 г. № 25 (в ред. от 23.01.2004 г.) «Об утверждении рекомендаций по организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации».

16. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. М.: НОРМА, 2002.

17. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации. — М.: ЮРКНИГА, 2003.

18. Уголовный кодекс Российской Федерации. — М.: ООО «Изд. группа Проспект», 1997.

19. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / Отв. ред. В.И. Шкатулла. М.: Юристъ, 2001.

20. Приказ МВД России от 26.05.2000 г. № 569 «Об утверждении Инструкции по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел».

21. Приказ Министерства образования РФ от 28.06.2002 г. № 2482 «Об организации работы по ведению государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей».

22. Приказ Генеральной прокуратуры РФ от 05.07.2002 г. № 39 «Об организации прокурорского надзора за законностью уголовного преследования в стадии «досудебного производства».

23. Приказ МВД России от 21.06.2003 г. № 438 «Об утверждении Инструкции о порядке осуществления привода».

24. Приказ Министерства здравоохранения РФ № 414, МВД России № 633 от 20.08.2003 г. «О взаимодействии учреждений здравоохранения и органов внутренних дел в оказании медицинской помощи несовершеннолетним, доставленным в органы внутренних дел».

25. Монографии, учебники, книги, учебные пособия, лекции

26. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М.,1980.

27. Аванесов Г.А. Криминология. М., 1984.

28. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Сов. радио, 1970.

29. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.,2002.

30. Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел. — М., 1984.

31. Алексеев А.И. Криминология: Курс лекций / Изд. 4-е, испр. и доп. — М.: Изд. «Щит-М», 2004.

32. Алексеев А.И., Овчинский С.С. Профилактика преступлений аппаратами уголовного розыска: Учебное пособие. — М., 1987.

33. Ален. Суждения. М.: Республика, 2000.

34. Алюнашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. М.,1995.

35. Антонов В.В., Вавер ПО. Комплексная система психической саморегуляции. Л., 1986.

36. Антонян ЮМ., Еникссв Af.iL, Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М.: Юрист, 1996.

37. Аристотель. Соч. в 4-х т. - М.: Мысль, 1976.

38. Архимандрит Рафаил. Умение умирать или искусство жить. — М.,2003.

39. Бакунин М.А. Избранные философские сочинения и письма. — М.,1987.

40. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Введение в теорию управления нравственно-воспитательной деятельностью. Томск, 1986.

41. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. — М.: Информпечать, 2000.

42. Беличева С.А. Основы нравственной психологии. — М., 1994.

43. Библср B.C. Нравственность. Культура. Современность. (Философские размышления о жизненных проблемах). М., 1990.

44. Библия.-М.: Библейские общества, 1995.

45. Брагин Н.Н., Доброхотов Т.А. Функциональные асимметрии человека. -М.: Медицина, 1981.

46. Васюков Н.М. Проблемы системного подхода в психиатрии. Рига,1977.

47. Всйдлс В. Безымянная страна. Париж, 1968.

48. Гальперин С.В. Мое мировидение. М., 1992.

49. Гаухман Л.Д Правовые основы предупреждения преступлений: Лекция.-М., 1991.

50. Гаухман Л.Д. Предупреждение преступности: Лекция. М., 1991.

51. Гансе Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос. — М.,1993.

52. Гегель. Эстетика. В 4-х т. М., 1968. Т. 1.

53. Гегель. Работы разных лет. В 2-х т. М., 1970. Т. 1.

54. Гегель. Энциклопедия философских наук. М., 1997. Т. 2 и Т. 3.

55. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: Прогностическая гипотеза образовательного триумфа. — М., 1997.

56. Гсршунский Б.С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия: Опыт экспертного исследования российского и американского менталите-тов.-М., 1999.

57. Гсршунский Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: Гармония Знания и Веры. М., 2001.

58. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 2002.

59. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. — М.: Флинта: Наука, 2003.

60. Герцен А.И. Собр. соч. в 30-и т. М., 1956. Т. 6.

61. Гече Г. Библейские истории. М.: Политиздат, 1990.

62. Герасимов С.И. Организация криминологической профилактики в г. Москве: Учебное пособие. М., 2000.

63. Глейтлюн Г. и др. Основы психологии: пер. с англ. / Под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. — СПб: Речь, 2001.

64. Горев Б.И. История социализма. — М., 1924. Т. 1. С. 9.

65. Гзрелое А.А. Концепции современного естествознания. М.: Центр,1997.

66. Грачев Г. Национальные образы мира. М., 1988.

67. Гуревич А.Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». М., 1993.

68. Дельгадо X. Мозг и сознание. М., 1971.

69. Дробпицкий О.Г. Научная истина и моральное добро // Наука и нравственность. М., 1971.

70. Дузовской М. Временник Демидовского юридического лицея. Кн. 4. М.: Ярославль, 1873.

71. ДьюиДж. Введение в философию воспитания. М., 1921.

72. Жеребенков В.А., Огай С.Г. Изучение преступности несовершеннолетних девушек и организация индивидуальной профилактики: Учебное пособие. М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2003.

73. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их правового воспитания: Учебное пособие. М.: МВШМ МВД СССР, 1990.

74. Жигарев Е.С. Административная деликтность несовершеннолетних: понятие, виды и профилактика. М.: МВШМ РФ, 1992.

75. Жигарев Е.С. Науковедческие проблемы криминологии. — М.: Центр юридической литературы «Щит», 2003.

76. Жигарев Е.С., Жеребенков В. А. Детерминизм и причинность преступности. М.: ЦЮЛ «Щит», 2004.

77. Жигарев Е.С., Жеребенков В. А. Криминология и ее методология. — М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2004.

78. Жигарев Е.С., Жеребенков В.Л. Причинный механизм индивидуального преступного поведения. М.: ЦЮЛ «Щит», 2004.

79. Жигарев Е.С., Уткин В.А. Правовые, организационные и тактические основы деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений: Лекция. М., 1994.

80. Игошев К.Е., Устинов B.C. Введение в курс профилактики правонарушений. Горький, 1977.

81. Ильин И.А. Поющее сердце // Собр. соч.: в 10-и т. — М.: Рус. книга, 1994. Т.З.

82. Иншаков СМ. Преступность и меры социального реагирования: Учебное пособие. М., 1995.

83. История философии: Энциклопедия. Минск.: Интерпрессервис; Книжный дом, 2002.

84. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.

85. Кандыба В.М. СК-метод развития человека. СПб.: Лань, 2002.

86. Кандыба В.М. Техника мыслительного гипноза. СПб.: Лань, 2002.

87. Кант И. Соч. в 6-и т. М., 1964. Т. 6.

88. Капустин М.П. Культура и власть. М.: Изд. Ипполитова, 2002.

89. Кириллов Д.А. Индивидуальная профилактика преступлений органами внутренних дел. Тюмень, 1994.

90. Кобляков В.П. Этическое сознание. JL, 1979.

91. Колеватов В.А. Социальная память и познание. М., 1984.

92. Коллингвуд Р. Дж. Идея истории. Автобиография. М., 1980.

93. Косидовский 3. Библейские сказания. М.: Политиздат, 1990.

94. Криминология и профилактика преступлений: Учебник / Под ред. А.И. Алексеева. М., 1989.

95. Криминология: Учебник / Под ред. И.И. Карпеца и В.Е. Эминова. — М., 1992.

96. Криминология / Под ред. Н.Ф. Кузнецовой и Г.М. Миньковского. — М., 1994.

97. Криминология: Учебник МГУ. М., 1994.

98. Криминология и организация предупреждения преступлений: Учебное пособие для слушателей Академии МВД России. — М., 1995.

99. Криминология и организация предупреждения преступлений: Учебное пособие / Под ред. Э.И. Петрова. — М., 1995.

100. Криминология. Учебник. -М.: Юрист, 1995.

101. Криминология. Учебник. М.: Инфра М-Норма, 1997.

102. Криминология: Учебник для юрид. вузов / Под общ. ред. А.И. Долговой. М., 1997.

103. Криминология: Учебник / Под ред. А.И. Долговой. — М., 2001.

104. Криминология. / Под ред. А.И. Долговой. М., 2002.

105. Криминология: Учебник / Под ред. В.И. Кудрявцева, В.Е. Эминова. -М., 1997.

106. Криминология: Учебник / Под ред. В.Н. Кудрявцева и В.Е. Эминова. 2 изд., перераб. и доп. - М., 2000.

107. Криминология: Учебник / Под ред. В.Н. Кудрявцева и В.Е. Эминова.-М.: Юристъ, 2002.

108. Криминология: Учебное пособие / Под ред. С.Е. Вицина и В.Л. Уткина. М.: ЦЮЛ «Щит», 2001.

109. Криминология. Общая часть. М.; СПб, 2002.

110. Криминология: Учебник / Под ред. проф. Н.Ф. Кузнецовой, проф. В.В. Лукеева. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2004.

111. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления. Опыт криминологического моделирования. М., 1998.

112. Кузнецова Н.Ф. Проблемы криминологической детерминации. — М., 1984.

113. Кулъневич С.В., Лакодекнна Т.П. Воспитательная работа в современной школе. М., Р н/Д, 2001.

114. Лавров П.Л. Исторические письма. СПб., 1906.

115. Лебедев С.Я. Традиции, обычаи и преступность. Теория, методология, опыт криминологического анализа. М.: Межрегиональный центр коммерческой безопасности, 1995.

116. Лебедев С.Я. Традиционное и нетрадиционное в преступности несовершеннолетних, ее детерминантах и предупреждении. В сб. «Преступность несовершеннолетних: проблемы и пути решения» - Материалы международной научно-практической конференции. — М., 2003.

117. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. — М., 1980.

118. П.Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 13, 41, 45.

119. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. —М., 1981.

120. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Психология эмоций. Тесты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984.

121. ЛихачевБ.Т. Философия воспитания.-М., 1995.

122. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. Самара, 1997.

123. Личность преступника как объект психологического исследования.-М., 1979.

124. Лоренц К. Агрессия. М., 1994.

125. Лунев В.В. Мотивация преступного поведения. М., 1991. \25.Лурш А.Р. Высшие корковые функции человека. -М.: МГУ, 1962.

126. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988.

127. Марков В.В. Разум и сердце: история и теория менталитета. -СПб., 1993.

128. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т. 1.

129. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т. 3.

130. Марксистская этика. М., 1986.

131. Макдауэлл Дж., Стюарт Д. Обманщики. — М.: Протестант, 1994.

132. Марциновская Т.Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. -М., 1994.

133. Мееровский Б.В. Гоббс. — М.: Мысль, 1975.

134. Методика воспитательной работы: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2002.

135. Миронов Б.О. О необходимости национального воспитания. — М.,1999.

136. Миронов Б.О. О фашизме. — М., 2001.

137. Молодцов B.C. Научное мировоззрение — каждому строителю коммунизма. М.: Знание, 1963.

138. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание. М., 1975.139. Народы мира. М., 1988.

139. Настольная книга атеиста / Изд. 8-е, исп. и доп. М.: Политиздат,1985.

140. Никандров НД. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 2000.

141. Остроумов С.С. Преступность и ее причины в дореволюционной России.-М., 1980.

142. Подласный И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов. В 2-х кн. М., 1999.

143. Педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002.

144. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004.

145. ПекелисВ. Твои возможности, человек! -М.: Знание, 1975.

146. Пестель Э. За пределами роста. М., 1988.

147. По исписанным законам улицы. М.: Юрид. лит., 1991.

148. Преподобный Макарий Египетский. Духовные беседы. Слово 1, гл. XI и XII.-М., 1994.

149. Преподобный Иоанн, игумен Синайской горы. Лествица. Слово 15, гл. 47.-М., 1999.

150. Проблемы психической саморегуляции / Под общ. ред. канд. биол. наук В.В. Антонова. Л., 1988.

151. Проблемы психической саморегуляции. Вып. 2. / Под общ. ред. канд. биол. наук В.В. Антонова. Л., 1989.

152. Программа Коммунистической партии Советского Союза. — М.: Полит, лит., 1976.

153. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Полит, лит., 1986.

154. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / Под ред. проф. Ю.В. Наумкина. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999.

155. Психология развития. 7-е изд. / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2003.

156. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987.

157. Рейнвальд Н.И. Психология личности. — М., 1987.

158. Роуз С. Православие и «религия будущего» (в кн.: Православие и «новая духовность»). Рига, 1992.

159. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

160. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М., 1973.

161. Рябыкин Ф.К. Криминология и предупреждение преступлений. -М., 1993.

162. Саркисов Г.С. Индивидуальная профилактика преступлений. -Ереван, 1986.

163. Сахаров А.Б., Саркисов Г.С. Проблема преступности в современных условиях. Ереван: Лйастан, 1991.

164. Сборник: О РОССИИ и русской философской культуре. — М.: Наука, 1990.

165. Севастьянов А.Н. Национал-капитализм. — М., 1995.

166. Сибиряков C.JI. Предупреждение девиантного поведения молодежи (методические и прикладные проблемы). Волгоград, ВЮИ МВД России, 1998.

167. Силуянова И. Истины и идолы. — М., 2003.

168. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотиваци-онно-эмоциональные аспекты. — М.: Наука, 1975.

169. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. — М.: Наука, 1981.

170. Соловьев В. Русская идея. М., 1911.

171. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. — Соч. в 2-х т.-М., 1988. Т. 1.

172. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации / Под ред. Д.А. Керимова. М., 1989.

173. Социология: Курс лекций / Под ред. А.В. Миронова и др. — М.,1996.

174. Спиноза Б. Избр. произв. в 2-х т. Т. 2.

175. С чего начинается личность / Под общ. ред. Р.И. Косолапова. — 2-е изд. М.: Политиздат, 1984.

176. Теоретико-правовой анализ криминологической профилактики: Учебное пособие.-М., 1996.

177. Тимбергер Н. Социальное поведение животных. М., 1993.

178. Токарев А.Ф. Общее предупреждение преступлений в деятельности органов внутренних дел. М., 1995.

179. Толстой Л.Н. Поли. собр. соч. в 90-та т. М., 1949. Т. 52, 26, 60.

180. Улюкаев А.В. Россия на пути реформ: Реформирование экономики в период становления институтов национальной государственной России (1991-1995). -М., 1996.

181. Устинов B.C. Система предупредительного воздействия на преступность. М., 1983.

182. Ушинский К.Д. Собр. соч. М.; Л., 1950. Т. 2.

183. Фейербах Л. Собр. произв. в 3-х т. М., 1967. Т. 2.

184. Флоренский П.Л. Столп и утверждение истины. М., 1914.

185. Франк С.Л. Сочинения. М.: Правда, 1990.

186. Фрейд 3. О психоанализе. М, 1911.

187. Фрейд 3. Тотем и табу. М., 1923.

188. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. — М., 1926.

189. Фрейд 3. О психоанализе: Пять лекций (хрестоматия по истории психологии).-М.: МГУ, 1980.

190. Фрейд 3. Будущее одной иллюзии // Сумерки богов. М., 1989.

191. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

192. Фрейд 3. психология бессознательного.-М.: Просвещение, 1990.

193. Фрейпберг Е.Л. Кибернетика, логика, искусство. М.: Радио и связь, 1981.

194. Фролов И.Т. Перспективы человека. М., 1983.

195. Харламов И. Ф. Педагогика. — Минск, 2001.

196. Хохряков Г.Ф. Криминология: Учебник/ Отв. ред. В.Н. Кудрявцев. М: Юристь, 2000.

197. Чернышевский Н.Г. Антропологический принцип в философии. -М.: ОГИЗ, 1944.

198. Чернышевский Н.Г. Письмо Некрасову 5 ноября 1856 г. // Полн. собр. соч. М., 1946. Т. 14.

199. Черняк Е.Б. Цивилиография: Наука о цивилизации. М., 1996.

200. Четвериков B.C. Криминология: Учебное пособие.-М., 1996.

201. Шварцман К.А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксистских концепций. М.: Политиздат, 1989.

202. Швейцер А. Культура и этика. М.: Прогресс, 1973.

203. Экономика и социальные перемены. М.: ВЦИОМ, 1998, № 2.

204. Экономика и социальные перемены. М.: ВЦИОМ, 2002, № 4.

205. Юнг К. Исследование о человеческом разуме. — М., 1904.

206. Юнг К. Естественная история религии. — М., 1909.

207. Юнг К. Диалоги о естественной религии. — М., 1909.

208. Юнг К. Сочинения. Т. 1-2. М., 1965.

209. Юсгш М.А. Этика Макиавелли. — М.: Наука, 1990.3. Научные статьи

210. Арефьев A.JI. Поколение, которое теряет Россия // Социологические исследования. 2002. № 8.

211. Афанасьева А.И. Пожилые люди в России: подходы и технологии // Социологические исследования. 2003. № 4.

212. Афанасьев В.Г. О системности, целостности человека // В кн.: Кибернетика живого: Человек в разных аспектах. — М.: Наука, 1985.

213. Баталов Э.Я. Единство в многообразии — принцип живого мира // Вопросы философии. 1990. № 8.

214. Бердяев Н.А. Русская идея // Вопросы философии. 1990. №1,2.

215. Богоявленский ДД. Российские самоубийства и российские реформы // Социологические исследования. 2002. № 5.

216. Борисов А. Десять заповедей свод божественных законов для человека // Российская юстиция. 2002. № 3.

217. Выготский Л.С., Лурия Ал. Предисловие к русскому переводу работы: «По ту сторону принципа удовольствия» // В кн.: Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1990.

218. Гершупи Г.В., Кожевников В.А., Марусева A.M., Чистович JJ.A. Об особенностях образования временных связей на неощущаемые звуковые раздражения у человека // Бюл. эксперим. биологии и медицины. 1948, т. 26, № 3.

219. Гудожник Г.С. Цивилизация: развитие и современность // Вопросы философии. 1986. № 3.

220. Гудожник Г.С. Материальные основы многообразия цивилизаций // Вопросы философии. 1988. № 4.

221. Гусейнов А. Этика и нравственная культура общества // В кн.: Нравственная культура: сущность, содержание, специфика. Вильнюс, 1981.

222. Гусейнов А. Мораль // В кн.: Общественное сознание и его формы.-М., 1986.

223. Дилигснский Г.Г., Лекторский В.А. Проблемы целостного мира (диалог)//Вопросы философии. 1990. № 12.

224. Добрускин М.Е. О социальных функциях церкви (на материалах Русской Православной Церкви) // Социологические исследования. 2002. № 4.

225. Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации // Социологические исследования. 2003. № 4.

226. Дубинин Н.П. Философские и социальные аспекты генетики человека//Вопросы философии. 1971. № 1.

227. Дубинин Н.П. Социальное и биологическое в современной проблеме человека//Вопросы философии. 1972. № 10.

228. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ // Вопросы психологии. 1993. № 5.

229. Жигарев Е.С. Социализм и его последствия как причина кризиса духовности и нравственности в обществе (тезисы) // В сб.: Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников правоохранительных органов. — М.: Мое. унив. МВД России, 2003.

230. Жигарев Е.С., Жеребенков В.А. Социально-психологические корни обострения криминальной ситуации в России // Право и жизнь. 2003. № 54.

231. Жеребенков В.А. Понятие и сущность преступности // Право и жизнь. 2003. № 54 (2).

232. Жигарев Е.С., Жеребенков В.А. Последствия социализма как причина кризиса духовности и нравственности в обществе // Право и жизнь, 2003, №55.

233. Жигарев Е.С., Жеребенков В.А., Потоцкий Н.К. Причины преступного поведения личности // Право и жизнь. 2003. № 56.

234. Жигарев Е.С., Жеребенков В.А. Человек и поведение: Что первично? // Актуальные проблемы правовой культуры: сборник межвузовской конференции.-Смоленск: Универ, 2004. С. 5-14.

235. Жигарев Е.С., Жеребенков В.А. Христианская мораль как основа воздержания от преступного поведения // Университетский вестник. Смоленск: СГУ, 2004, № 4. С. 133-135.

236. Загородников Н.И. Рецензия на книгу И.И. Карпеца «Современные проблемы уголовного права и криминологии» // Сов. государство и право. 1977. №5.

237. Игумен Вениамин (Новик). Анализ 1-5 глав «Основ социальной концепции русской рравославной церкви» // Социологические исследования. 2002. № 4.

238. Каневский К. Религиозный ренессанс в России / Российская юстиция. 2002. № 11.

239. Каневский К. Социальная концепция Русской православной церкви // Российская юстиция. 2003. № 2.

240. Каргина И.Г. Самоидентификация верующих: социальная мотивация // Социологические исследования. 2004. № 1.

241. Келли А. Самоцензура и русская интеллигенция: 1905 1914 // Вопросы философии. 1999. № 10.

242. Конрад Н.И. О смысле истории // В кн.: Восток Запад. - М., 1966.

243. Костяшкин Э.Г. Модель одного из перспективных вариантов общеобразовательной школы 1990-2000 гг. // Советская педагогика. 1980. № 7.

244. Кувакин В. Современный гуманизм // Высшее образование в России. 2002. № 4.

245. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социологические исследования. 2002. № 10.

246. Мамардашвши М.К. Сознание как философская проблема // Вопросы философии. 1990. № 10.

247. Моисеев Н.Н. Человек во Вселенной и на земле // Вопросы философии. 1990. №6.

248. Муздыбаев К. Оптимизм и пессимизм личности // Социологические исследования. 2003. № 12.

249. Мчедлов М.П., Гаврилов Ю.А., Шевченко А.Г. О социальном портрете современного верующего // Социологические исследования. 2002. № 7.

250. Назарова И.Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристики (90-е годы) // Социологические исследования. 2003. №11.

251. Панкова Т.А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников // Социологические исследования. 2002. № 5.

252. Панорама этических идей. Круглый стол // Вопросы философии. 1984. № 6.

253. Попова С.А. Современная женская преступность: виды, причины, предупреждение // Следователь. 2004. № 1.

254. Рагшюва О.А. Здоровье младших школьников Саратова // Социологические исследования. 2003. №11.

255. Романович Н.А. Демократические ценности и свобода «по-русски» // Социологические исследования. 2002. № 8.

256. Сахаров А.Д. Конвергенция, мирное сосуществование // В кн.: 50/50. Опыт словаря нового мышления. М., 1989.

257. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи // Социологические исследования. 2002. № 5.

258. Симонов П.В. Детерминизм и свобода выбора // В кн.: Методологические проблемы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1982.

259. Сорокин П.А. Самоубийство как общественное явление // Социологические исследования. 2003. № 2.

260. Тер-Акопов А. Законодательство Моисея: общая характеристика // Российская юстиция. 2003. № 9.

261. Тер-Акопов А. Законодательство Моисея: источники и применение // Российская юстиция. 2003. № 10.

262. Тер-Акопов А. Законодательство Моисея: уголовно-правовая характеристика // Российская юстиция. 2003. №11.

263. Тер-Акопов А. Законодательство Моисея: система правонарушений // Российская юстиция. 2004. № 1.

264. Тер-Акопов А. Законодательство Моисея: уголовно-правовая характеристика // Российская юстиция. 2003. №11.

265. Тер-Акопов АТолкаченко А. Библейские заповеди: христианство как метаправо современных правовых систем // Российская юстиция. 2002. №6.

266. Федотов Г.П. Трагедия интеллигенции // Сб.: О России и русской философской культуре. — М.: Наука, 1990.

267. Флоровский Г.В. Метафизические предпосылки утопизма // Вопросы философии. 1990. № 10.

268. Форсова В.В. О религиозных корнях толерантности // Социологические исследования. 2004. № 1.

269. Франк С.Л. Ересь утопизма // Новый журнал. 1946. № 14.

270. Франк С.Л. Смысл жизни // Вопросы философии. 1990. № 6.

271. Церковь и политика. Из основ социальной концепции Русской православной церкви // Российская юстиция. 2003. № 2.

272. Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности // Социологические исследования. 2002. № 5.

273. Ярошевский М.Г. Категориальная регуляция научной деятельности // Вопросы философии. 1973. №11.

274. Диссертации и авторефераты

275. Денисов H.JI. Влияние криминальной субкультуры на становление личности несовершеннолетнего преступника: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М.: ЮИ МВД России, 2002.

276. Жигарев Е.С. Криминологические проблемы административно-деликтного поведения несовершеннолетних: теория и практика: Дис. . докт. юрид. наук. — М., 1993.

277. Знак З.В. Категории «потребность», «интерес», «цель» и их роль в анализе социального детерминизма: Автореф. дис. . канд. философ, наук. — М., 1984.

278. Зюбин JI.M. Психология асоциального поведения несовершеннолетних: Автореф. дис. . докт. психолог, наук. М., 1967.

279. Имедадзе И.В. Категория поведения и теория установки: Автореф. дис. . докт. философ, наук. Тбилиси, 1989.

280. Калинина Е.Г. Теоретико-методологические проблемы исследования социальных установок личности: Автореф. дис. . канд. философ, наук. Свердловск, 1988.

281. Касторский Г.Л. Уголовно-правовой и криминологический анализ использования концепций мировых религий в противодействии преступному поведению: Автореф. дис. . докт. юрид. наук. СПб., 2002.

282. Огай С.Г. Современное состояние преступности несовершеннолетних и организация ее профилактики: Дис. канд. юрид. наук. М., 2003.

283. Петров Ф.Ю. Вовлечение несовершеннолетних в криминальную деятельность и их участие в групповых преступлениях: Дис. . канд. юрид. наук. М., 2002

284. Степанов Н.В. Криминологические проблемы противодействия преступлениям, связанным с политическим и религиозным экстремизмом: Дис. . канд. юрид. наук. М., 2003.

285. Чеицова JI.B. Особенности уголовно-процессуального производства по делам несовершеннолетних, не являющихся субъектами уголовной ответственности: Дис. . конд. юрид. наук. — М., 2002.

286. Периодика (статьи из журналов и газет)

287. Агранович М. Человек будущего: высокий и . беззубый // Рос. газета. 2004. 6 фев.

288. Амосов А. Боюсь, что наше прозябание надолго // Ком. правда. 1991. 21 июня.

289. Балла О. Человек без института // Рос. газета. 2004. 5 фев.

290. Барсегян Н. Время жить, не время умирать // Рос. газета. 2003. 31 окт.

291. Березовский В. «Двуногие бомбы» потрясли Ташкент// Рос. газета. 2004. 2 апр.

292. Богданов В. Ученые «уточнили» Библию // Рос. газета. 2003. 23 мая.

293. Богомолов Ю. Индульгенция для террористов // Рос. газета. 2004. 30 марта.

294. Бочаров А., Лобанов М. Диалог: Личность и перестройка // Лит. газета. 1989. 13 сент.

295. Валентинов А. Черные дыры хранители времени // Рос. газета. 1999. 10 дек.

296. Валентинов А. Помню значит живу // Рос. газета. 2001. 4 июля.

297. Валентинов А. Ноев Ковчег на всякий случай // Рос. газета. 2001. 23 нояб.

298. Викторова JI. Молодежь верит в процветание России // Рос. газета.2003. 12 марта.

299. Гальченко В. Громкое эхо народничества // Рос. газета. 2003. 27 авг.

300. Гэланд 10. Шестеренкам истории вновь требуется смазка? // Рос. газета. 2003. 9 июля.

301. Гранин Д. Страх, который больше смерти // Рос. газета. 2003. 19 марта.

302. Дмитриева О. Апокалипсис запланирован на завтра // Рос. газета.2004. 26 фев.

303. Добрачеев О. Геополитическая структура человечества в XXI веке: Объединительные тенденции результат генетического стремления к сохранению жизни//Независимая газета. 1994. 17сент.

304. Залыгин С. Интеллект и литература // Правда. 1986. 29 сент.

305. Землю накроет тьма? // «АиФ». 2004. № 1.

306. Зюганов Г. Есть и такая партия КПРФ // Рос. газета. 2002. 25 дек.

307. Игумен Вениамин. Пора бы призраку покинуть Россию // Известия. 1996. 25 июня.

308. Итоги Всероссийской переписи населения 2002 года // Рос. газета. 2004.31 марта.

309. Кедров К. Христианская физика Дмитрия Панина, открывшего, что душа концентрируется в горле // Известия. 1993. 6 нояб.

310. Колесников В. Мы все из Атлантиды // Мое. правда. 1995. 21 апр.

311. Краснополъская И. Жить в России самоубийственно? // Рос. газета. 2003. 26 июля.

312. Краснополъская И. Прощание с деревенским румянцем // Рос. газета. 2003. 28 окт.

313. Крестовый поход за десятью заповедями // Рос. газета. 2002. 16 авг.

314. Кудрявцев В. Экономика не терпит принуждения // Рос. газета. 2003.21 мая.

315. Кузина С. Супермозг породил человечество? // Ком. правда. 1996. 12 июля.

316. Куликов В. Семья повышенного риска // Рос. газета. 2002. 19 дек.

317. Лам С. Ничто не меняется так, как будущее (писатель Станислав Лем считает, что терроризм обесценил технологические достижения) // Рос. газета. 2004. 8 апр.

318. Львов Д. Пора ходить с козырей // Рос. газета. 2003. 15 янв.

319. Марголииа А. Все лень // Газета «Мама, папа, я». 2003. фев.

320. Метелица Г. Убийца по рождению // «АиФ». 2003. № 45.

321. Миронов Б. Крепостное право — благо? // Рос. газета. 2003. 16 июля.

322. Мишина Н. Краеугольный ген. // Известия. 1990. 22 мая.

323. Моржипа Н. Девять месяцев одной жизни // Ком. правда. 1993. 11 нояб.

324. Мустафин Р. Где они, истоки? // Лит. газета. 1978. 20 сент.

325. Невинная И. У семи нянек дитя без надзору // Рос. газета. 2002. 22 янв.

326. Нежный А. Зачем коммунистам «Отче наш»? // Известия. 1996.4 апр.

327. Новоселова Е. Добровольцы идут на смерть // Рос. газета. 2003.7 фев.

328. Оншценко Г. Террор под микроскопом // Рос. газета. 2004. 29 янв.

329. Отвечай, мать, рублем за блудного сына // Рос. газета. 2002. 25 окт.

330. Панков И. Кто приговорил цивилизацию? // Рос. газета. 2003.5 марта.

331. Петренко О. Космос был . сотворен // Анонс-приложение к журналу «Фома». 2000. № 8, фев.

332. Пасаренко Д. Насекомые когда-то были людьми? // «АиФ». 2003.3.

333. Пасаренко Д. «Дарвинская мафия?» // «АиФ». 2003. № 18.

334. Пасаренко Д. Череп вытянулся вслед за . ногами // «АиФ». 2004.1. К» 3.

335. Писаренко Д. Арифметика старости // «АиФ». 2004. № 7.

336. Писаренко Д. Московский Солярис // «АиФ». 2004. № 8.

337. Писарчик Г. Усталость бывает заразной // Рос. газета. 2003. 27 июня.

338. Полонский А. Материк ГУЛАГ - Сахалин // Ком. правда. 1989. 2 .марта.

339. Попов Г. Как Кейнс обскакал Маркса // «АиФ». 2003. № 40.

340. Распутин В. Если по совести //Лит. газета. 1988. 1 янв.

341. Расстрел по 1-й категории // Известия. 1996. 3 апр.

342. Сабов А. Пять баллов по шкале Ямбурга // Рос. газета. 2003. 5 июня.

343. Скибинская О. Душа человека весит 12 граммов // Рос. газета.2003. 19 июля.

344. Смолякова Т. Проблема перестала быть беспризорной // Рос. газета. 2002. 16 янв.

345. Смолякова Т. Наши доходы по-прежнему скрытые // Рос. газета.2004. 27 янв.

346. Счастье в довесок // Рос. газета. 2003. 6 авг.

347. Тендряков В. Проселочные беседы// Лит. газета. 1981. 24 июня.

348. Томима Е. Привет из Космоса // Рос. газета. 2003. 13 авг.

349. Шашина А. Развитие интеллекта у школьников // Медсовет. 2003. 10 сент.

350. Шмелева Е. Заработают больше родителей // Рос. газета. 2003. 29 мая.

351. Щуплов А. Эдвард Радзинский: Я хочу показать людям Чертежи Бога // Рос. газета. 2002. 25 сент.

352. Яковлев А.Н. Банкиры и большевики // Известия. 1996. 22 мая.

353. Яковлева Е. Не закажи // Рос. газета. 2004. 6 фев.

354. Яковлева Е. Русские плюс минус // Рос. газета. 2004. 7 апр.6. Справочная литература

355. Большой энциклопедический справочник: Пер. с анг. М.: ООО «Изд-во Астрель»: «Изд-во ACT», 2001.

356. Краткий словарь по философии. М.: Политиздат, 1979.

357. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. НЛО. Шведовой. — 14-е изд., стер.-М.: Рус. яз., 1983.

358. Преступность и правонарушения в СССР. Статистический сборник. 1989.-М.: Юрид. лит, 1990.

359. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко. М., 1996.

360. Сведения о результатах работы ОВД по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. — М.: ГИЦ МВД РФ, 1997; 1998; 1999; 2000; 2001; 2002 и 2003.

361. Сведения об административной практике ОВД. — М.: ГИЦ МВД РФ, 1998; 1999; 2000; 2001; 2002 и 2003.

362. Сведения о зарегистрированных, раскрытых и нераскрытых преступлениях. М.: ГИЦ МВД РФ, 1997; 1998; 1999; 2000; 2001; 2002 и 2003.

363. Сведения о лицах, совершивших преступления. М.: ГИЦ МВД РФ, 1997; 1998; 1999; 2000; 2001; 2002 и 2003.

364. Словарь иностранных слов. — М., 1955.

365. Словарь иностранных слов. 18-е изд. - М.: Рус. яз., 1989.

366. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энцик., 1981.

367. Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя и П.Ф. Юдина. -М.: Полит, лит., 1963.

368. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2003.7. Иностранные источники

369. Barrow R. Moral Philosophy for Education. L., 1975.

370. Beck C.M., Griltengen B.J., Sullivan E.V. (eds.) Moral Education. -Toronto, 1971.

371. Bildungssysteme in Osteneuropa. Reform ober krize? - Berlin (West), 1984.

372. Brammeld Th. Education for the Emerging Age. -N.Y., 1961.

373. Brent A. Philosophical Fonndations for the Curriculum. -L. Boston,1978.

374. Bufford Th. Toward a Philosophy of Education. N.Y., 1969. P. 1.

375. Dennety R. Education, vocationalism and democracy. Thought, June,1982.

376. Dent N. The Moral Philosophy of Virtues. Cambridge. (Mass.), 1984.

377. Combs A. Humanism education and future. In: Educational Leadership, 1978, v. 35, № 4.

378. Cooper D.E. Hlusion of Eguality. L.-Boston, 1980. P.VII.

379. Lukes S. Marxism and Morality. Oxford, 1985.

380. Moral Education Confcrencc. Education, 1966.

381. Parsons T. Social Systems and the Evolution of Action Theory. N.Y.,1977.

382. Thompson K. Philosophy of education and educational practice. In: Sloan D. (ed.) Education and Values.

383. Finleg R. Realizing proccss: humanistic education In: KOnning A. (cd.) Philosophy of the Humanistic Society. - N.Y., 1980.

384. Sharp R. Knowledge, Ideology and the Politics of Schooling. L.,

385. Strike К., Egan К. (cds.) Ethics and Educational Policy. L., 1978.

386. Harris A. Teaching, Morality and Religion. L., 1976.

387. Harris K. Teachers and Classes. Л. Marxist Analysis. L., 1982.

388. Heachinger F., Heachinger G. Greening up in America. N.Y., 1975.

389. Hirst P. Educational Theory. In: Tibbie A. (ed.). The Study of Educational. - Routledge, 1966.