Профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кондыков, Алексей Витальевич

• Кондыков, Алексей Витальевич
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кондыков, Алексей Витальевич

введение.

глава 1. научно-теоретические предпосылки совершенствования профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

1.1. Анализ содержания профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований.

1.2. Анализ особенностей профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований.

1.3. Научно-теоретические подходы к повышению эффективности профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.!.38'

глава 2. организация и методы исследования.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

глава 3. структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

3.1. Факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований.

3.2. Обоснование структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

3.3. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты, объектов.

глава 4. экспериментальная проверка эффективности разработанной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

4.1. Организация и особенности проведения педагогического эксперимента.

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение . 108 общее заключение. выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований»

Актуальность. Укрепление противопожарной защиты производственных и других объектов невозможно без высокого уровня профессиональной подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований (НАСФ). Пожары и взрывы на этих объектах наносят непоправимый вред экологии, большие материальные убытки, а порой сопровождаются и человеческими жертвами. Поэтому необходим высокий уровень готовности нештатных аварийно-спасательных формирований к ликвидации чрезвычайных ситуаций и их последствий. Повышение уровня готовности специалистов НАСФ требует разработки новых подходов к их профессиональной подготовке, поскольку существующие модели обучения отстают от современных требований (Е.А.Алдошина, 2010; А.Э. Болотин, 2001; Т.В. Масаева, 2011; H.H. Северин, 2011; В.И.Ткачев, 2007; В.И.Шульженко, 2006 и др.).

Исследования показывают, что процесс возникновения и развития пожара на производственных и других объектах, определяется многими факторами, среди которых главными являются: место очага пожара; его причины; виды горящих материалов и принимаемые меры по локализации и тушению пожара. Наибольшую опасность представляют пожары, сопровождаемые взрывами и возгоранием значительных масс топлива, а также нефтепродуктов. Для ликвидации пожаров и других стихийных бедствий привлекаются штатные и нештатные аварийно-спасательные группы. От их профессионального мастерства зависит эффективность действий по локализации и ликвидации пожара на производственных и других объектах. Поэтому профессиональной подготовке данной категории специалистов должно уделяться первостепенное значение.

Основным методом проведения занятий в подразделениях НАСФ является практическая тренировка. Теоретический материал изучается в минимальном объеме, необходимом для правильного и четкого выполнения практических приемов и действий. Занятия проводятся в учебных городках, на участках местности или на территории организации.

На тактико-специальные занятия нештатные аварийно-спасательные формирования выводятся в полном составе, с необходимым количеством специальной техники, оборудования, снаряжения, инструментов и материалов. При этом изучаются:

- предназначение формирования и функциональные обязанности;

- производственные и технологические особенности организации, характер возможных аварийно-спасательных и других неотложных работ, вытекающих из содержания паспорта безопасности объекта;

- порядок оповещения, сбора и приведения формирования в готовность;

- место сбора формирования, пути и порядок выдвижения к месту возможного проведения аварийно-спасательных работ;

- назначение, технические данные, порядок применения и возможно- : сти техники, механизмов и приборов, а также средств защиты, состоящих на оснащении формирования;

- порядок проведения санитарной обработки населения, специальной обработки техники, зданий и обеззараживания территорий.

Особое внимание при обучении обращается на безопасную эксплуатацию и обслуживание гидравлического и электрифицированного аварийно-спасательного инструмента, электроустановок, компрессоров, работу в средствах защиты органов дыхания и кожи (Н.Н.Северин, 2005).

Между тем, практика свидетельствуют о недостаточном уровне профессиональной подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях. Проведенный анализ научной литературы свидетельствует, что до сих пор не нашли своего полного отражения вопросы, связанные с моделированием действий специалистов НАСФ в сложных условиях ликвидации больших пожаров и других стихийных бедствий; обоснованием соответствующей модели их профессиональной подготовки и психолого-педагогических условий для ее реализации. Все это вызывает необходимость дальнейшего поиска эффективных методик подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Таким образом, недостаточная научная и прикладная разработанность данной проблемы в теории и методике профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований и обусловили актуальность, а также выбор направления настоящего исследования.

Основная научная задача исследования состоит в необходимости разрешения диалектического противоречия; между высокими современными требованиями; предъявляемыми к: подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований и ее реально низким уровнем из-за недостаточной разработки дидактической системы профессиональной подготовки специалистов НАСФ:

В качестве: гипотезы исследования выдвинуто предположение о V. том^ что достигнуть более высокого уровня профессиональной готовности нештатных аварийно-спасательных формирований к действиям в чрезвычайных ситуациях возможно, если: будет разработана поэтапная структурно-функциональная модель их профессиональной подготовки с учетом формирования умений и навыков эффективных действий в условиях ликвидации больших пожаров, а также других стихийных бедствий, с применением новейших образцов со-вр еменной техники;

- будут обоснованы психолого-педагогические условия:, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

Цель исследования - научное обоснование и разработка структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Объект исследования - профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований.

Предмет исследования - структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований, для действий в условиях ликвидации больших пожаров и других стихийных бедствий.

Задачи исследования:

1. Выявить содержание ^особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях, а также факторы, определяющие ее эффективность.

2. Разработать структурно-функциональную модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований и обосновать психолого-педагогические условия для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других.объектов.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Теоретической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики, системного и личностно-ориентированного подходов к процессу профессиональной подготовки специалистов (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.В.Давыдов, Б.А.Лабковский, К.К.Ляпин, К.Н.Хабибуллин, И.С.Якиманская'и др.); результаты исследований в области теории и методики профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, В.А.Гадышев, А.А.Грешных, М.Т.Лобжа, Н.Н.Северин, В.И.Ткачев, Л.С.Узун и др.); работы по изучению опыта моделирования профессиональной подготовки специалистов (Л.А.Андреева,

Т.Н. Антошина, A.C. Бажин, Н.Г. Берденникова, Г.В. Ваганова, Т.Б. Ванеева, С В. Гундар, А.Н. Денисов, В.П. Давыдов, В.Б.Захаревский, Э.Ф. Зеер, H.JI. Иванова, Е.В. Конева, Э.Э. Сыманюк, A.C. Фошкин и др.).

Научная новизна исследования состоит в разработке структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; включающей три этапа: индивидуальной, коллективной и комплексной подготовки.

Содержание первого этапа направлено на формирование индивидуальных профессиональных навыков: по использованию переносных противопожарных средств во время тушения горящих кабелей, электрооборудования, горящего керосина и других взрывоопасных веществ; по применению индивидуальных средств защиты органов дыхания; по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Содержание второго этапа направлено на формирование групповых профессиональных навыков тушения* пожара и ликвидации последствий стихийных бедствий: на производственных и других объектах; в помещениях; спасения людей в труднодоступных местах; переноски пострадавших и др.

Содержание третьего этапа направлено на формирование навыков тушения пожаров и ликвидации последствий'стихийных бедствий во взаимодействии с другими подразделениями: при использовании лафетных стволов на расстоянии 30-50 метров от аварийного объекта; при применении объемного и поверхностного способов ликвидации очагов возгорания; при спасении людей и др.

Установлены особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований. К ним относятся: проведение аварийно-спасательных работ и первоочередное жизнеобеспечение пострадавшего населения; участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому (бактериологическому) и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; обеспечение мероприятий гражданской обороны по вопросам восстановления и поддержания порядка, связи и оповещения, защиты животных и растений, медицинского, автотранспортного обеспечения.

Определено содержание профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях.

Выявлены факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям; обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами; наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций; включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований при тушении пожаров и ликвидации других чрезвычайных ситуаций»; соблюдение последовательности этапов подготовки с учетом- сложности решаемых задач; подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов> НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов. К этим условиям относятся: улучшение тактико-специальной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; совершенствование пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора с нештатными аварийно-спасательными формированиями; совершенствование методов формирования профессиональных навыков у специалистов НАСФ; повышение уровня знаний у специалистов НАСФ об конструктивных особенностях противопожарных систем производственных и других объектов; усиление пропагандистской работы по противопожарной защите этих объектов; постоянный поиск путей повышения активности специалистов НАСФ к профессиональному самосовершенствованию; повышение уровня психолого-педагогической подготовленности сотрудников пожарного надзора.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки специалистов НАСФ для ликвидации больших пожаров и последствий стихийных бедствий.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием: об особенностях профессиональной подготовки специалистов НАСФ; о факторах, определяющих высокую эффективность их профессиональной деятельности; о содержании структурно-функциональной модели их профес-, сиональной подготовки для эффективных действий в чрезвычайных ситуа-, циях; о психолого-педагогических условиях, необходимых для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по использованию средств- профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований для ликвидации больших пожаров и ликвидации последствий стихийных бедствий. Большая часть этих рекомендаций может быть использована в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в профильных вузах.

На защиту выносятся:

1. Факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К основным относятся: обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами; наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций; включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях».

2. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях, состоящая из трех этапов: индивидуальной, групповой и комплексной подготовки.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов, главными из которых являются: повышение уровня знаний и тактической подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований к борьбе с пожарами; совершенствование пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора со специалистами НАСФ; совершенствование методов формирования профессиональных навыков у специалистов НАСФ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кондыков, Алексей Витальевич

ВЫВОДЫ

1. Определено содержание профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. Оно включает: подачу сплошных струй воды или пены лафетными стволами для ликвидации огня на производственных и других объектов; порядок выдвижения к аварийному объекту; использование на аварийном объекте противопожарных средств для локализации и ликвидации пожара; тушение изолированных очагов пожара переносными противопожарными средствами; ликвидацию пожара в помещениях легкоиспаряющимися ог-негасительными жидкостями, обеспечивающими объемное и наиболее быстрое тушение в условиях герметизации; обеспечение выполнения решений и приказаний руководителя тушения пожара; материально-техническое обеспечение работ в районе пожара; медицинское обеспечение, оказание помощи пострадавшим и организацию радиационной безопасности.

2. Установлены особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований. К ним относятся: проведение аварийно-спасательных работ и первоочередное жизнеобеспечение пострадавшего населения; участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому (бактериологическому) и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; обеспечение мероприятий гражданской обороны по вопросам восстановления и поддержания порядка, связи и оповещения, защиты животных и растений, медицинского, автотранспортного обеспечения.

Вышеперечисленные особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований при ликвидации больших пожаров предъявляют высокие требования к уровню их подготовленности.

3. Выявлены факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям (ранговый показатель 18,8%); обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами (17,3%); наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ'для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций (15,0%); включение в содержание подготовки, специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований-при ликвидации чрезвычайных ситуаций»(14,2%); соблюдение последовательности этапов подготовки1: с учетом сложности решаемых задач (10,8%); подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях (10,0%); уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях (7,7%); наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях (6,2%).

4. На основе анализа особенностей деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований была разработана структурно-функциональная* модель их профессиональной подготовки, включающая три этапа: индивидуальной, групповой и комплексной подготовки.

Содержание первого этапа направлено на формирование индивидуальных профессиональных навыков: по использованию переносных противопожарных средств во время тушения горящих кабелей, электрооборудования, горящего керосина и других взрывоопасных веществ; по применению индивидуальных средств защиты органов дыхания; по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Содержание второго этапа направлено на формирование групповых профессиональных навыков тушения пожара; и ликвидации последствий стихийных бедствий: на производственных и других объектах; в помещениях; спасения людей в труднодоступных местах; переноски пострадавших и др.

Содержание третьего этапа направлено на формирование навыков тушения пожаров и; ликвидации последствий стихийных бедствий? во взаимодействии с другими подразделениями: при использовании- лафетных стволов; на расстоянии 30-50 метров от аварийного объекта; при применении;объемного и поверхностного^ способов ликвидации очагов возгорания; при спасении людей и др.

5. Обоснованы психолого-педагогическйе условия, необходимые для повышения; уровня^ противопожарной; защиты производственных и других, объектов? К этим условиям1 относятся: улучшение тактико-специальной подготовки нештатных аварийно-спасательных; формирований (ранговый показатель 19,3%); совершенствование- пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора с нештатными: аварийно-спасательными4 формированиями? (15,2%); совершенствование методов формирования:;: профессиональных навыков у специалистов; НАСФ (15,0%); повышение, уровня знаний у специалистов НАСФ об конструктивных особенностях противопожарных: систем производственных и других объектов (14,5%);: усиление пропагандистской работы по противопожарной-защите этих объектов,(13,5%); постоянный поиск путей повышения активности: специалистов НАСФ- к: профессиональному самосовершенствованию (12,3%); повышение уровня? психолого-педагогической подготовленности сотрудников пожарного надзора (10,2%).

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки специалистов НАСФ:

Так, в ходе тактических учений, оценка по расчету необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах в конце педагогического эксперимента составила в ЭГ - 4,2±0,14 балла, а КГ - 3,8±0,15 балла; по расчету линейной скорости распространения огня, скорости горения в различных помещениях составила в ЭГ - 4,3±0,12 балла, а в КГ - 3,7±0,18 балла при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы водотушения в ЭГ - 4,6±0,15 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы пено-тушения в ЭГ - 4,7±0,11 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов спасения пострадавших в ЭГ - 4,6±0,18 балла, а в КГ - 3,8±0,19 балла при р<0,05.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При обучении специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований, основное внимание следует обратить:

- на развитии познавательной активности обучаемых;

- на формировании способности быстро принимать правильные решения в чрезвычайных ситуациях;

- на развитии смелости, решительности, упорства, самостоятельности, настойчивости, ответственности, трудолюбия и дисциплинированности.

2. В ходе проведения занятий активнее применять методы проблемного обучения, тактико-специальных учений по ликвидации пожаров в помещениях и спасения пострадавших.

3. В ходе практических занятий на полигонах регулярно отрабатывать комплексные упражнения по тушению больших пожаров различной сложности.

4. На занятиях шире практиковать использование специального оборудования для ликвидации чрезвычайных ситуаций, с применением различных тактических действий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кондыков, Алексей Витальевич, 2012 год

1. Азаев Г.А. Исследование пожарной опасности огневых, работ на топливных объектах/ Г.А. Азаев, A.A. Котов, А.П. Зима, Г.В. Бушнев// В сб.: Противопожарная защита объектов.- М.: ВНИИПО, 2007.- С.54-62.

2. Алексеева Н.В. Дидактические возможности наглядных средств обучения курсантов в вузах МЧС России: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Н.В. Алексеева; ИГПС МЧС России. СПб., 2005. - 23 с.

3. Алексеева Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных / Н.В. Алексеева // Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной- научно-практической конференции. СПб., 2004,- С. 15-17.

4. Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Антышев Е.К. Тушение пожаров на речных танкерах в период грузовых операций/ Е.К. Антышев, М.П. Волков, В.Р. Малинин// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004,- С.48-53.

6. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, 1989. - 359 с.

7. Бабанский Ю.К. Моделирование, как метод научного исследования/ Ю.К. Бабанский// Психология.- 1987.- №5.- С. 34-36.

8. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К.Бабанский. М.: Знание, 1987. - 78 с.

9. Баевский P.M. üpoö^ieiivia стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстрет^и^лъных воздействиях/ P.M. Баевский. М., 1989.-С. 23-33.

10. Бажин A.C. Карьера, zs^l профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее о0^>^зование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

11. Баскин Ю.Г. Педазго-ипигческая система оценки социально-психологического состояния учебвс&х^с коллективов, в вузах МЧС России: Авто-реф. дис. . докт. пед. наухо^ Ю.Г. Баскин; ИГПС МЧС России. СПб., 2005.-35 с.

12. Баскин Ю.Г. Прогигостическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). - С.35-38.

13. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика/ С.Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999. 504 с.

14. Бахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных авариях/ А.К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1991.- 54с

15. Башкирцев М.П. IP^c^eT параметров задымленности жилых помещений при пожарах на объектах/ М.П. Башкирцев, В.М. Сидорюк// В сб.: Противопожарная защита объектов,- М.: ВНИИПО, 2001,- С.28-31.

16. Беспалько, В.П. СИ^истемно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В'.П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. - 141

17. Блаумберг И.В. Огэловление и сущность системного подхода/ И.В.Блаумберг, Э.Г.Юдин:. Наука, 1983. - 270 с.

18. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения / A.A. Бодалев. М.!: Флинта: Наука, 1998.168 с.

19. Бодров В.А. Психология профессиональной- пригодности/ В.А.Бодров. М/. ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

20. Болотин А.Э. Управление физической подготовкой сотрудников ГПС МЧС России в современных условиях: Учебно-методическое пособие/ А.Э. Болотин, H.H. Северин. СПб.: ВИФК, 2005. - 121 с.

21. Бордовский Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. -Вып. IV.-С. 14-18.

22. Борисова Л.Ф. Проблемы пожарной безопасности / Л.Ф. Борисова// Мат.-лы междунар. научно-техн. конф.: Наука и образование.- ч.5,-Мурманск: МГТУ, 2004.- С.245-249,

23. Брушлинский H.H. О концепции подготовки сотрудников ГПС/ H.H. Брушлинский, В.Л. Семиков // Пожарное дело. 1989. - № 8. - С. 3335.

24. Бурмыкина О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1998:- 166с.

25. Гаврилова О.С. Социальная адаптация курсантов и слушателей в образовательных учреждениях МЧС России: учеб-метод, пособие/ О.С. Гаврилова, Ю.В. Козлова, С.Н Никитюк, A.B. Шленков.- СПб.: СПбИ ГПС1. МЧС России, 2003,- 58 с.

26. Гораиина Н.С. Методы оценки уровня психологической подготовки сотрудников МЧС России к действиям в экстремальных условиях: учеб.-метод, пособие/ Н.С. Горанина, М.А. Маричева, A.B. Шленков.-СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2005,- 109 с.

27. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. - 382 с.

28. Гусев И.В. Анализ воздействия опасных факторов пожара на человека и основные направления их исследований/ И.В. Гусев// Пожарная защита. М.: ВНИИПО, 1990. - Вып. 11. - С. 76-79.

29. Гусев И.В. Применение индекса удельной токсичности для выявления ведущих компонентов продуктов горения полимерных материалов/ И.В. Гусев// В сб.: Пожарная защита.- М.: ВНИИПО, 2005,- С.24-27.

30. Давыдов В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, O.A. Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- №2,- С. 62-83.

31. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту/ Ю.К. Демьяненко. Л.: ВДКФФКиС, 1982. - 91 с.

32. Ендальцев Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б.В.Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.

33. Ефентьев В.П. К вопросу о совершенствовании подготовки моряков к действиям в экстремальных ситуациях/ В.П. Ефентьев, Б.И. Прудников, В.Н. Дулин; БГА РФ // Проблемы военной подготовки в вузе. Калининград, 2001. - Вып.41. - С. 94-98

34. Жуков В.И. Противопожарные конструкции для< модульной системы М-100-К/ В.И. Жуков, Г.Д. Негодаев, В.И. Фатеев// В сб.: Противопожарная защита объектов,- М.: ВНИИПО, 2002.- С.3-5.

35. Загрядский В.П. Физические нагрузки современного человека/ В.П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйлло. JL: Наука, 1986. - 92 с.

36. Зеер Т.В. Профессиональное становление личности, инженера/ Т.В. Зеер.- М.: Академия, 1998,- 89 с.

37. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: ком-петентностный подход: Учеб. пособие/ Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э.Сыманюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. -216с.

38. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005.- 336 с.

39. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

40. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/ И.А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.

41. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. -Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. 296 с.

42. Иванников В.П. Справочник по тушению пожаров/ В.П. Иванни-ков, П.П. Клюс, JI.K. Мазур.- Киев: Будивельник, 1995.

43. Иванников В.П: Справочник руководителя тушения пожара/ В.П.Иванников, П.П. Клюс.- М., 1999. С. 26-29.

44. Иванов Д.И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов. М;: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

45. Иванова H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. - 131 с.

46. Иличкин B.C. Токсикологическая характеристика продуктов горения поливинилхлордных линолеумов/ B.C. Иличкин, В.Н. Бутин, JI.C. Ланцов, H.A. Грановская// В сб.: Противопожарная защита объектов.- М.: ВНИИПО, 2003,- С.20-24.

47. Кабанов М.Л. Методические рекомендации по обучению и тренировке сотрудников пожарной охраны/ М.Л. Кабанов, И.А. Ярмак. -Харьков, 1998.- 86с.

48. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989.-210с.

49. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. Минск, 1985. - 98с.

50. Карелин В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания»,- вып.6,- М.: ММФ РФ, 1992: С.8-16.

51. Карелин В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания».- вып. 9. -М.: ММФ РФ, 1995,- С.3-12.

52. Климов Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 89-91.

53. Климушин»Н.Т. Тушение пожаров в условиях повышенной сложности/ Н.Т. Климушин, В.М. Конов. М.: Стройиздат, 1993. - С. 63-67.

54. Ковалевский В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/В.Ф. Ковалевский. М., 1987,- С. 38-52.

55. Козюков JI.B. История создания и развития спасательных средств ВМФ/JI.B. Козюков//Судостроение.-.*; 5.- 1997,- С. 32-35.

56. Костылев И.А. Состояние и перспективы развития тренажерной подготовки специалистов пожарной безопасности/ И.А. Костылев// Морской флот. 2006. - №6.- С.23-25.

57. Котик М.А. Риск в трудовой деятельности/ М:А. Котик// Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос; 2007. - С.277-282.

58. Кузнецов В.В. Принципы психологического обеспечения в кадровой работе при приеме кандидатов-в ГПС МЧС России/ В.В. Кузнецов, В.О. Солнцев, A.B. Шленков// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России,- 2005.- № 2 (9).- С. 85-91.

59. Кузнецов С.А. Подготовка специалистов по борьбе с пожаром:

60. Учебно-методическое пособие/ С.А. Кузнецов, Ю.С. Фесенко и др. -М., 2004,- 86с.

61. Кузнецов С.А. Подготовка специалистов по спасательным шлюпкам и плотам: Учебно-методическое пособие/ С.А. Кузнецов.- М., 2004.-55с.

62. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.- 172 с.

63. Куликов В.П. Мобильные группы/ В.П. Куликов// Пожарное дело. 1998.-№11.-С. 33-35.

64. Курносов Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Меж-дунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

65. Курносов Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

66. Курносов Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной* безопасности.2008.-№ 1,- С. 67-82.

67. Лобанов Л.П. Профессиональная компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.-1991.- №7,- С.24-29.

68. Макарова А К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика,- 1990,- №8,- С. 62-71.

69. Макарцев В.И. Особенности состояния здоровья личного состава службы пожарной охраны/ В.И. Макарцев, Б.Д. Юдицкий. Донецк, 1996.-135с.

70. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов/ В.И. Медведев.- Л.: Наука, 1992. 102 с.

71. Методические рекомендации по подготовке нештатных аварийно-спасательных формирований Mv: МЧС России, 2006,- 35с.

72. Методические рекомендации по проведению практических занятий с личным составом службы пожарной охраны. М.: ГУПО, 1996. - 48с.

73. Наугольнов В.И. Суда спасательной службы/ В.И. Наугольнов, О.В. Чебыкин, В.А. Смирнов. СПб.: ГМТУ, 1993,- 54с.

74. Новиков A.M. Об аспектах и уровнях профессионального развития специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. -М.: Академия, 2005. -54с.

75. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.

76. Приказ №999 от 23 декабря 2005 г. «Об утверждении порядка создания нештатных аварийно-спасательных формирований».- М., 2006-9с.

77. Проходимова Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4,- С. 67-69.

78. Процук С.Н. Проблемы организации самоконтроля в вузах МЧС России/ С.Н. Процук// Подготовка кадров в системе предупреждения чрезвычайных ситуаций: тез докл. VI Междунар. науч.-практ. конф. -СПб.: СПбУ ГПС МЧС России, 2007,- С. 45-48.

79. Решетов З.А. Психологические основы профессионального обучения/ 3:А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

80. Сидорюк В.М. Обеспечение незадымляемости эвакуационных путей на объектах/ В.М. Сидорюк, В.И. Корзун, В.Н. Сапожников, B.JI. Млынский// В сб.: Противопожарная защита объектов,- М.: ВНИИПО, 2004,- С.32-35.

81. ПЗ.Сизиков В. С. Математические методы обработки результатов измерений: Учебник для вузов/ B.C. Сизиков. СПб: Политехника, 2001. -240.

82. Скороходов Д.А. Принципы и категории обеспечения пожарной безопасности промышленных объектов: Учебное пособие/ Д.А. Скороходов, Л.Ф.Борисова, З.Д. Борисов.- М.: МГТУ, 2010,- 175 с.

83. Скороходов Д.А. Разработка методологии управлениям безопасностью транспортных систем (на примере Северо-Западного региона)/ Д.А. Скороходов, А.Л. Стариченков, И.В. Хабарова.- СПб.:ИПТРАН, 2004,- 135-с.

84. Справочное пособие по ведению спасательных работ. М., 1993,- 215с.

85. Ставицкий М.Г. Повышение пожарной безопасности промышленных объектов/ М.Г. Ставицкий //В сб.: Пожарная защита.-вып.2,- М., ВНИИПО, 1990,- С.8-11.

86. Стариченков А.Л. Управление рисками в региональной транспортной системе/ А.Л. Стариченков, И.В. Степанов// Мат.-лы Всерос. науч.-практ. конф.: Управление и информационные технологии.- т.2.-СПб., 2005.-С.30-39.

87. Стригельская И.Ю. Психолого-педагогические условия интенсификации боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России/ И.Ю. Стригельская. СПб.: ИГПС МЧС России, 2003,- 125с.

88. Стригельская И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России,- СПб., 2003. С. 45-47.

89. Суслов Ю.В. Физическая подготовка к работе в экстремальных условиях (на примере тушения пожаров)/ Ю.В. Суслов, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 6-8.

90. МЧС России: Автореф. дисс. .докт. пед. наук/ В.О. Солнцев; СПб УГПС t

91. МЧС России.- СПб., 2010.- 55с.

92. Указания по составлению в частях и гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров,- М., 1990.- 86с.

93. Федосеев A.A. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/ A.A. Федосеев. СПб.: СПбИГПС МЧС России, 2003

94. Федотов М.Н. Состояние и проблемы оптимизации пожарной зашиты промышленных объектов на современном этапе/ М Н. Федотов// В сб.: Пожарная защита.- вып.2.- М., ВНИИПО, 1990.- С.3-8.

95. Федотов М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности промышленных объектов/ М.Н. Федотов, К.А. Мун-жуков// В сб.: Пожарная защита.- М.: ВНИИПО, 2003,- С.70-78.

96. Федотов М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности промышленных объектов: Монография/ М.Н.Федотов, К.А. Мунжуков. -М., 2006. 125 с.

97. Фигичев А.И. Аварийно-спасательные средства: Учеб. пособие/ А.И. Фигичев, Ю.В. Васильев, Г.К. Крылов, A.B. Сытин, B.C. Ястребов. -Л.: ЛИАП, 1989.- 185с.

98. Филаретов В.Ф. Управление спасательными работами/ В.Ф. Филаретов, Ю.К. Алексеев, A.B. Лебедев. М.: Круглый год, 2001. - 288 с.

99. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии,- 2004.- № 6. -С. 72- 83.

100. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент лично-стно-ориентированной парадигмы современного образования/ А.Хуторской// Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

101. Шадриков В.-Д. Деятельность и способности/ В.Д. Шадриков. -М.: 1994.- 315 с.

102. Шленков A.B. Изучение эффективности применения современных психотехнологий как метода повышения, психологической готовности сотрудников Федеральной противопожарной службы МЧС России: учеб. -метод, пособ.: СИбУ ГПС МЧС России, 2009.- 75с.

103. Шленков A.B. Методы профессионального психологического отбора в структурные подразделения МЧС России. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2004.- 263 с.

104. Шленков A.B. Профессиональная адаптация сотрудников ГПС МЧС России и причины вызывающие её нарушение/ A.B. Шленков // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества.-2010,-№4 (9).-С 32-31.

105. Шленков А.В: Формирование-профессиональной'направленности у выпускников образовательных учреждений МЧС России/ A.B. Шленков // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД,- 2009,- № 3 (43).-С. 128-134.1. На иностранном языке

106. Autom S. Fire Detect/ S. Autom// Safety at Sea International.- London, 1992,- P. 116-124.

107. Bales R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/R.F. Bales. Cambridge, 1992. - P. 29.

108. Bolding J.D. Fire Detection/ J.D. Bolding// Safety at Sea International.- London, 1999,- P. 15-17.

109. Brolsma J.U. Netherlands Maritime Institute Analysis of recent Ship Accidents/ J.U. Brolsma // Safety at Sea. -N. Y., 1989. -№ 3.

110. Hildebrand J.F. Stress research. Survey result/ J.F. Hildebrand// Fire Command, 1996. Vol. 51. - № 51. - P. 34-37.

111. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation/ J.Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.

112. Kwik K. Collision Rate as a Danger Criterion for Marine Traffic/ K.Kwik // Journal of Navigation. 1986. - V. 3 - №2. - P. 203-212.

113. Markus R. Waste heat recovery for lower engine fuel consumption and emissions/ R/ Markus //Turbo System Ltd. Baden, Swiss, 1998.-P. 35-38.