Профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса в учреждениях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Долгополов, Леонид Павлович

• Долгополов, Леонид Павлович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Долгополов, Леонид Павлович

Введение

Глава 1. Организационные и педагогические основания профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса в учреждениях дополнительного образования.

§ 1.1 .Организационно-методические ' аспекты подготовки специалистов международного уровня в спортивном туризме.

§1.2. Моделирование содержания и структуры образовательного процесса и спортивной подготовки гидов-проводников международного класса.

§1.3. Дидактические принципы, формы и методы подготовки гидов-проводников международного класса.

Глава 2. Реализация комплексного подхода к профессиональной подготовке гидов-проводников международного класса в системе дополнительного образования. ;

§2.1.Дидактическмй комплекс профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса.

§2.2. Содержание и методы контроля спортивной подготовки гидов-проводников международного класса.

§2.3. Апробация образовательной программы профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса в учреждениях дополнительного образования»

Актуальность исследования. Гиды-проводники международного класса - это одна из категорий кадров работающих в спортивном туризме. Спортивный туризм достаточно самостоятельная и социально-ориентированная сфера и образ жизни значительной прослойки общества, для которой туризм служит эффективным средством физического оздоровления, нравственного развития и самосовершенствования человека, воспитания бережного отношения к природе и памятникам культуры, взаимопонимания и взаимоуважения народов и наций (7, 9, 56, 64, 88).

Спортивный туризм - это демократичный вид отдыха, характеризующийся специфической формой народного творчества, свободным выбором формы собственной активности и реализующийся в условиях походной жизни на самостоятельно разработанном маршруте.

Особенностью этого массового самодеятельного движения является еще и то, что при минимальной поддержке государства оно успешно может реализовываться в сложных экономических условиях сегодняшнего дня. Этому способствует высокая доступность, в том числе материальная, оздоровительных видов туризма для всех категорий и возрастных групп населения, а также пригодность большей части территории Российской Федерации для спортивных туристских мероприятий (58, 66). На рынке туристских услуг растет спрос на экстремальные туры и спортивно-туристские туры с локальными препятствиями, характерными для сложных спортивных туристских походов.

Анализ специфики и особенностей спортивного, туризма позволяет сделать общий вывод, что самодеятельный туризм - это современная технология продуцирования у человека здоровых духовных и физических качеств, а также познавательных и само сберегающих начал при минимальных затратах государства и самого путешествующего. 3

Суть спортивного туризма коротко может быть выражена словами: "За Духовность, Спорт, Природу!". Одной из важнейших конечных целей движения является формирование здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение (38,67, 87, 137).

К девяностым годам XX столетия сформировалось глубоко проработанная, на основе анализа несчастных случаев, нормативная база спортивного туризма, направленная на безопасность проведения спортивных походов и путешествий (117, 130, 132, 137, 168).

В нормативную базу входят: разрядные требования; правила проведения соревнований и походов; классификация маршрутов, перевалов, вершин, рек, пещер; а также десятки тысяч отчетов о походах.

Исследуя данную проблему, мы пришли к выводу, что за прошедшие годы создан огромный интеллектуальный потенциал, сформировавший в конечном итоге национальный вид спорта - спортивный туризм, базирующийся на самодеятельном туристском движении и не имеющий аналогов в мире.

До 1990 года термин спортивный туризм, как социальное явление, обозначал один из видов спорта в спортивном движении России. Спортивный туризм как вид спорта, был включен в Единую Всероссийскую спортивную классификацию в 1949 году.

Расширение функций в вопросах оздоровления и познавательно-образовательной деятельности населения, рост самодеятельности обусловил изменение его сути, с превращением в массовый, спортивно-оздоровительный туристский комплекс (65, 69, 70, 88, 158).

За прошедший период спортивные походы стали сложнее по набору препятствий, протяженности, высоте над уровнем моря и скорости прохождения. В туристские маршруты с 1988 года стали широко включаться восхождения на вершины и уже в 1988 году туристы взошли на все семитысячники страны: п. Коммунизма (7495 м), п. Корженевской (7106 м), п. Ленина (7134 м), п. Победы (7439 м), а также на пик Хантенгри (6995 м). На Кавказе в составе туристских маршрутов успешно пройдены: траверс Безенгийской стены, вершины Ушбы (4710 м), Эльбрус(5648 м.), Казбек (5033 м).

Для совершения таких походов и спортивно-туристских туров необходим высокий уровень подготовки каждого отдельного спортсмена - туриста (участника тура) и всей группы (команды) в целом. Особое значение приобретает уровень подготовки гидов проводников и руководителей столь сложных спортивных горных туристских походов и туров. Проблема подготовки гидов-проводников приобретает особую актуальность.

Следует обратить внимание, что в туризме риск является условием деятельности, т.е. действия осуществляются в условиях объективно существующей опасности (1-69, 170). Выбор варианта поведения в условиях опасности (т.е. риск выбора) определяется с одной стороны объективно действующими ситуативными • факторами, с другой -индивидуальными качествами субъекта, т.е. спортсмена.

Туризм с его экстремальными ситуациями, сопряженными с повышенным риском, вызывает необходимость воспитания высоких морально-волевых качеств и формирования психофизической устойчивости к неблагоприятным воздействиям окружающей среды у занимающихся (29, 100).

На наш взгляд, развитие спортивного туризма в XXI веке будет идти по пути усложнения и увеличения числа локальных препятствий в маршруте при увеличении скорости их прохождения.

Все это требует новых подходов, которые создаются, апробируются и реализуются в системе непрерывного многоуровневого профессионального и дополнительного образования с целью создания базовых основ профессиональной подготовки специалистов нового типа.

Подготовка участников, руководителей спортивных туристских походов и гидов-проводников, происходит в основном в виде общественной самодеятельности и крайне редко в учреждениях дополнительного образования (62, 63, 86, 89).

Проблематика спортивного туризма высших категорий сложности не стала темой научных исследованиях системного характера, проводящихся в рамках программы эксперимента по развитию отраслевой (туристской) системы непрерывного профессионального образования в Российской международной академии туризма и в других вузах России, хотя именно сложные спортивные походы и локальные препятствия в них являются изюминкой наиболее конкурентоспособных экстремальных и спортивных коммерческих туров.

Реформирование основных направлений экономической деятельности туристских и спортивных организаций, совершенствование нормативно-правовой и законодательной базы в сфере физической культуры, спорта и туризма стали объективными факторами создания инновационных образовательных программ подготовки специалистов спортивного туризма, направленных на использование потенциала туристских общественных кадров.

Особое значение приобретает проблема создания дидактического комплекса по обучению гидов-проводников в системе дополнительного образования, включающего методический, содержательный, организационный и воспитательный компоненты и определение условий их реализации в учебно-воспитательном процессе.

Таким образом, можно констатировать, что существует реальное противоречие между профессионально необходимым уровнем подготовки гидов-проводников международного класса и недостаточной разработанностью дидактического, методического, содержательного аспектов их профессиональной подготовки. Это определило проблему исследования: каким должно быть подход, содержание и структура профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса. Все вышеизложенное определило тему нашего диссертационного исследования: « Профессиональная подготовка гидовпроводников международного класса в учреждениях дополнительного образования».

Объект исследования - профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса.

Предмет исследования - содержание и структура профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса.

Цель исследования - разработать - содержание и структуру профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса, професссиограмму и модельные характеристики спортивной подготовленности, дидактический комплекс, методы контроля данного процесса.

Гипотеза исследования - профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса в учреждениях дополнительного образования обеспечит повышение качества услуг и уровня безопасности сложных горных спортивно-туристских туров.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Создать професссиограмму и модельные характеристики спортивной подготовленности гидов-проводников международного 'класса.

2. Определить методы контроля спортивной подготовки гидов-проводников международного класса.

3. Сформировать модель дидактического комплекса профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса и рабочий план специализации гид-проводник спортивного туризма.

Методы исследования: изучение педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; анализ материалов содержащих данные о педагогических, методических и психологических основах процесса профессиональной подготовки специалистов спортивного туризма; тестирование; педагогическое наблюдение и опытно-экспериментальная работа.

Методологической и теоретической основой исследования являются: общетеоретические положения о единстве теории и практики в профессиональном туристском образовании, о теории и методике спортивной тренировки; совокупность естественнонаучных и психолого-педагогических взглядов на исследуемую проблему.

В- работе использованы исследования по единству теории и практики образования и воспитания (Лесгафт П.Ф., Макаренко А.С., Ушинский К.Д.); по профессиональной педагогике (Виноградов П.А., Виленский М.Я., Горский В.А., Загвязинский В.И., Жолдак В.И., Кальней В.А., Остапец-Свешников А.А., Неверкович С.Д., Новиков

A.M., Рапопорт JI.A.); по вопросам теории и методики физической культуры и спорта (Гониянц С.А., Матвеев Л.П., Платонов В.Н., Озолин Н.Г., Чепик В.Д., В.А.Кабачков, В.И.Жолдак' и др.); техники и тактики туризма и смежных видов спорта (Абалаков В.М., Волков Н.Н., Востоков И.Е., Захаров П.П.); по вопросам профессионального образования в спорте и туризме (Зорин И.В., Дрогов И.А., Кабачков

B.А., Квартальнов В.А., Квартальное А.В., Лагусев Ю.М., Федотов Ю.Н., Чепик В.Д.); об особенностях в обучении учащихся в системе дополнительного образования и програмно-методической основы учебной деятельности (Горский В.А., Жолдак В.И., Чепик В.Д.), законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования, а также развития спортивного туризма в России.

Этапы исследования. • первый этап (январь 1984 г. - ноябрь 1987 г.) - анализ и обобщение специальных научных источников, литературных данных и личного опыта, формирование рабочей гипотезы;

• второй этап (ноябрь 1987 г. - ноябрь 1991 г.) - разработка и апробация методики комплексной подготовки к участию в Чемпионатах СССР и России по туризму;

• третий этап (1991 г. - 1999 г.) - отработка методики комплексной подготовки гидов-проводников международного класса;

• четвертый (1999 г.- 2003 г.) — систематизация, обработка и теоретическое обобщение полученных данных в ходе опытно-экспериментальной работы, заключительный этап оформления результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Экспериментальные исследования на всех этапах работы проводились в соответствии с требованиями стандартных условий применяемых методик. По известным алгоритмам рассчитывались статистические параметры: п - объем выборки (число испытуемых), М -среднее значение, а - стандартное отклонение, m-ошибка средней величины, г - коэффициент информативности.'

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Краснодарского спортивно-оздоровительного центра «Кубань», Краснодарской краевой федерации спортивного туризма.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается:

- в обосновании совокупности требований к профессиональной подготовке гидов-проводников международного класса с учетом социальных и экономических особенностей в жизни общества; в разработке профессиограммы гидов-проводников международного класса, модельных характеристик их спортивной подготовленности, рабочего плана специализации ^гид-проводник спортивного туризма;

- в создании модели дидактического комплекса подготовки гидовпроводников международного класса, состоящей из следующих основных компонентов: воспитательного, методического, содержательного и организационного. 9

- в определении содержания, эффективных форм и методов профессионального обучения гидов-проводников международного класса;

- в отражении в структуре дидактического комплекса воспитательных аспектов потенциала спортивного туризма, направленных на формирование физических, нравственных качеств, коллективизма, гражданственности и патриотизма средствами спортивного туризма и определении механизма подготовки гидов-проводников к реализации воспитательной деятельности в спортивном туризме на основе профессионально-личностного подхода.

Практическая значимость исследования заключается в том что: -разработана, научно обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику методика профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса;

-разработаны методы контроля спортивной подготовки гидов-проводников международного класса;

-определены формы и методы профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса На защиту выносятся:

1. Профессиограмма гида-проводника международного класса, раскрывающая технологию построения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека.

2. Модельные характеристики спортивной подготовленности гидов-проводников международного класса. В структуру модельных характеристик были включены показатели технико-тактической, v физической и функциональной подготовленности, морфологические показатели, возраст, туристический стаж высококвалифицированных спортсменов-туристов.

3. Модель дидактического комплекса подготовки гидов-проводников международного класса, включающая следующие

10 компоненты: воспитательный, организационный, содержательный и методический.

Воспитательный компонент реализуется прежде всего через профессионально-личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, спортивную и функциональную подготовленность, готовность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: физических, нравственных, морально-волевых, творческой активности, гражданственности и др.

Организационный компонент включает в себя упорядочение учебного и спортивно-тренировочного процесса по определенным критериям с целью наилучшей реализации поставленной задачи; педагогическое управление и организацию учебно-воспитательного процесса.

Содержательный компонент представляет собой систему научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности, которыми слушателям необходимо овладеть в процессе подготовки.

Методический компонент включает в себя методическое обеспечение профессиональной подготовки и реализуется в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению учебных занятий и спортивных тренировок, методах контроля.

4. Методы контроля спортивной подготовки гидов-проводников международного класса. При управлении спортивной подготовкой гидов-проводников важно обеспечить систематический контроль не только тренировочной, но и соревновательной (профессиональной) деятельности, использовать модель спортивной подготовленности. Для оптимального характера управляющих воздействий следует определить конечную цель, а также текущее состояние контролируемой системы на данном этапе.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались в ходе Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактора организации свободного времени населения» (1988 г, г. Москва), Всесоюзной научно-практической конференции «Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения» (1990 г, г. Москва), XXVII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (2000г, г. Краснодар), Международной научно-практической конференции «Проекты и программы социальной поддержки населения средствами туризма» (2002 г., г. Астрахань), Красноярской краевой научно-практической конференции « Туризм и социально-экономическое развитие территорий» (2003 г., г. Красноярск), Всероссийском фестивале туристских клубов (1998-2002 г.г.); во время заседаний Совета Туристско-спортивного союза России и Президиума федерации спортивного туризма России (1996-2002 г.г.).

Результаты исследования использованы в учебно-спортивной и образовательной деятельности учреждения дополнительного образования Краснодарский спортивно-туристический оздоровительный 'центр «Кубань», Краснодарской краевой федерации спортивного туризма.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и выводов, списка использованной литературы, где приведено 173 наименования и приложений. Диссертация иллюстрирована 3 рисунками, 7 схемами и 17 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Долгополов, Леонид Павлович

Заключение и выводы.

При анализе проблемы подготовки гидов-проводников спортивного туризма исследование показало, что в условиях современной экономической ситуации:

- практически отсутствует государственная финансовая поддержка общественной системы подготовки кадров;

- слабо проработана система спортивной тренировки и контроля спортивной подготовленности гидов-проводников;

- не разработан дидактический комплекс подготовки гидов-проводников спортивного туризма;

- существует «несостыкованность»' учебных программ подготовки кадров для спортивного туризма в рамках Туристско-спортивного союза России, в системе дополнительного образования, в вузах физической культуры и спорта, в вузах туризма.

Нами дана характеристика обучения в спортивном туризме, как ' познавательной деятельности, в которой гиды-проводники, спортсмены-туристы под руководством инструкторов - преподавателей овладевают знаниями, навыками и умениями, необходимыми для проведения спортивных туристских походов, соревнований по туристскому многоборью, спортивно-туристских туров.

В результате проведенного исследования нами установлено, что в современных условиях, важнейшими компонентам^ подготовки специалистов спортивного туризма в учебных заведениях дополнительного образования являются:

-разработка, издание и распространение учебных и методических пособий, использование компьютерной и видео техники, туристско-спортивного снаряжения, тренажеров и стендов для скалолазанья;

105

-разработка и совершенствование форм и методов обучения и спортивной тренировки и методов контроля спортивной подготовленности;

-использование известных и разработка новых учебно-творческих, деловых и психотехнических игр, проблемных ситуаций и компьютерных моделей, призванных развивать аналитический подход и творческие способности слушателей;

-оптимизация условий взаимодействия преподавателя и слушателя в учебном процессе; выявление воспитательных аспектов спортивного туризма;

-определение приоритетов учебно-воспитательной и спортивно-тренировочной деятельности; -реализация профессиональной подготовки слушателей к осуществлению воспитательной деятельности в спортивном туризме, к созданию условий для воспитания в туристско-спортивной среде;

-обеспечение условий для творческой самостоятельности обучающихся в овладении знаниями, - умениями и навыками, практическим опытом профессиональной туристско-спортивной деятельности

Исключительную остроту приобретает проблема создания соответствующего дидактического комплекса по подготовке гидов-проводников международного класса.

Одной из проблем в подготовке специалистов туристско-спортивного профиля является проблема разработки, создания и совершенствования учебно-методического обеспечения программы подготовки гидов-проводников международного. >

Культурно-историческими и социально-педагогическими предпосылками процесса подготовки гидов-проводников международного класса являются:

- развитие международных контактов, спортивных и культурных связей;

- рост рынка туристских услуг в России;

- развитие туризма в целях мира, культуры, образования личности;

- утверждение национальных, гуманистических приоритетов в сфере экономики, технологии, науки, политики, экологии и образования;

- утверждение экономической, социальной и духовной самостоятельности личности;

- направленность воспитания на личностно-ориентированный подход.

Исходя из анализа научно-педагогической литературы, практического опыта деятельности в спортивном туризме и в дополнительном профессиональном образовании, мы пришли к выводу, что профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса, реализуемая в дополнительном профессиональном туристском образовании, должна иметь под собой твердую базисную основу, опирающуюся на дидактический комплекс. <

В основе моделирования дидактического комплекса гидов-проводников международного класса лежат классические 'педагогические принципы: целостности; природосообразности; культуросообразности; системности; интеграции; гуманизма; учета национальных, гражданско-патриотических и общечеловеческих ценностей; сохранения и развития исторически сложившихся подходов к воспитанию; культуры межнационального общения, духовности.

Реализация обоснованной модели дидактического комплекса составляет суть обучения в процессе подготовки. Для моделирования учебного процесса необходимо знание механизмов обучающего воздействия, которые базируются на определённых психологических и дидактических закономерностях.

Моделирование обучающей технологии спортивного туризма включает в себя постановку задач учебного процесса и разработку

107 процесса их решения. Постановка задач при этом, как показало наше исследование, определяется:

- анализом дидактических целей и определением на их основе дидактических средств;

- выявлением индивидуально-педагогических подходов к слушателям через рефлексию их поведения и деятельности;

- учету психических, физиологических особенностей будущих профессионалов-универсалистов, работников туристкой сферы.

Целью дидактического комплекса подготовки гидов-проводников международного класса является формирование личности, ориентированной на приоритет культурных и спортивных ценностей, способной к профессиональной деятельности в сфере спортивного туризма.

Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки, не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственных, физических, морально-волевых, профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности и др.

Организационный компонент включает в себя упорядочение дидактического процесса по определенным критериям с целью наилучшей реализации поставленной задачи; педагогическое управление, контроль и организацию учебно-воспитательного процесса.

Содержательный компонент представляет собой систему научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми студентам необходимо овладеть в процессе профессиональной подготовки.

Методический компонент включает в себя методическое обеспечение профессиональной подготовки, реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля.

Реализуя содержательный компонент дидактического комплекса, автором исследования были разработаны и апробированы в учебном процессе КСТОЦ «Кубань» следующие программы: «Теория и практика спортивного туризма», «Теория и методика- спортивной тренировки в горном туризме», «Безопасность в туризме», «Медико-биологическое обеспечение в спортивном туризме», «Основы психологии и педагогики в спортивно-туристской деятельности», «Спортивное совершенствование гидов-проводников международного класса».

Критериями отбора и структурирования содержания компонентов дидактического комплекса в соответствии с целями туристского образования, на основе дидактических принципов и с учетом содержательных и формальных характеристик знаний являются:

- обеспечение полного раскрытия программ учебных дисциплин с учетом последних достижений науки;

- обеспечение условий для самостоятельной творческой работы слушателей, формирования их профессионального уровня;

- обеспечение доступности учебных программ для успешного усвоения слушателями, мотивации учения, формирования творческих способностей и навыков;

- обеспечение преемственности знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, тесных внутридисциплинарных и межпредметных связей; ^

- создание условий для использования технических средств обучения и обеспечение с ними тесной логико-структурной связи;

- учет психолого-педагогических факторов педагогического процесса, уровня подготовленности слушателями;

- применения навыков самостоятельного выполнения теоретических, тренировочных и практических заданий, необходимых для формирования профессиональных качеств специалиста.

Проведенное исследование подтвердило, в целом, выдвинутую гипотезу и позволило сделать выводы:

1 .Разработана модель дидактического комплекса профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса.

2.Определено методическое обеспечение профессиональной подготовки, как компонента дидактического комплекса, которое включает разработанные автором исследования программы учебных дисциплин: «Теория и практика спортивного туризма», «Теория и методика спортивной тренировки в горном туризме», «Безопасность в туризме», «Медико-биологическое обеспечение в спортивном туризме», «Основы психологии и педагогики -в спортивно-туристской деятельности», «Спортивное совершенствование гидов-проводников международного класса».

3.Разработана профессиограмма гида-проводника, международного класса, включающая в себя следующие блоки: 'профессиональное образование (форма обучения, условия поступления, продолжительность обучения, уровень получаемой квалификации, уровень профессионального роста); характеристику профессиональной деятельности (функции, преобладающие виды деятельности, квалификационные требования, ключевые квалификации); психограмму (профессионально-ориентированные потребности, социокультурные качества, профессионально важные качества: направленность, компетентность, профессиональные способности).

4.В ходе изучения средств и методов спортивной подготовки гидов-проводников международного класса выявлены тенденции к росту объемов тренировочных нагрузок и изменению структуры тренировочного процесса. В результате исследований предложена

110 методика круглогодичной подготовки спортсменов-туристов высокой квалификации с объёмом тренировочных занятий 1156 часов в год при следующей структуре:

• общая и специальная физическая подготовка - 51 %

• техническая подготовка - 24%

• тактическая подготовка -13%

• психологическая подготовка - 12%.

В процессе спортивной подготовки гидов-проводников международного класса, в соответствии с результатами исследования, преимущественное значение предоставляется следующим качествам:

- в физической подготовке - выносливости;

- в технической подготовке - ледовой технике и технике страховки;

- в тактической подготовке - технико-тактическому мышлению; в психологической подготовке - целеустремленности.

5. Разработаны модельные характеристики ч высококвалифицированных спортсменов-туристов, которые использовались как планируемые показатели в ходе комплексного спортивно-педагогического контроля.

6. В результате исследования апробированы наиболее информативные тесты, которые позволяют эффективно определять уровень спортивной подготовленности гидов-проводников, руководителей спортивных туристских походов, спортсменов-туристов и клиентов спортивно-туристских туров на различных этапах их деятельности. Методика контроля спортивной подготовленности гидов-проводников предусматривает определение 1 показателей психофизической, функциональной и технико-тактической подготовки и сопоставление их с планируемыми (тоесть модельными) характеристиками на всех этапах спортивной подготовки и профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Долгополов, Леонид Павлович, 2003 год

1. Абалаков В.М. Основы альпинизма. -М.: ФиС, 1958. -129 с.

2. Аболь Н.М. Дротов И.А. Дмитриев Э.Г.// Сборник учебно-тематических планов повышения квалификации туристских общественных кадров /часть 1/ М. ЦРИБ Турист, 1983.- 98 с.

3. Абрамов В.В. Науменко О.Н. Методические рекомендации инструкторам физкультуры по организации туристской работы на предприятии. Харьков, Пламя, 1982. -23 с.

4. Агаджанян Н.А.Адаптация и резервы организма. -М.: ФиС, 1988.-117 с.

5. Айдаралиев А.А., Максимов A.JI. Адаптация человека к экстремальным условиям: опыт прогнозирования. Л.: Наука, 1988. -126 с.

6. Акофф Р. Искусство решения проблем. М.: Мир, 1982.224 с.

7. Актуальные проблемы туризма 2001: Ежегодный сборник научных трудов / Российская международная академия туризма. - М.: Советский спорт, 2002. - 248 с. - Вып. 5.

8. Актуальные проблемы туризма 98: //Ежегодный сборник научных трудов. Вып. 2./ РМАТ. - М.: Советский спорт, 1999. - 368 с.

9. Актуальные проблемы туризма 99: Ежегодный сборник научных трудов / Российская международная академия туризма. - М.: Советский спорт, 2000. - 232 с. - Вып. 3.

10. Актуальные проблемы туризма.//Сборник научных трудов. 1996-1997гг. М.: РМАТ, 1997. - Вып.1.

11. Альпинизм сегодня и завтра.// Выпуск 2. -Днепропетровск, Светоч, 1989,- 104 с.

12. Альпинизм сегодня и завтра.//Выпуск 1. -Днепропетровск, Светоч, 1989,- 136 с.

13. Альпинизм. Под общей ред. И.И. Антоновича. К.: Вища школа, 1981.-340 с.

14. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Рабочая книга по теории развития личности. Ч. 1, Ч. 2. Кишинев, 1990. -270 с.

15. Антонович И.И. Спортивное скалолазание. М.: ФиС, 1978. - 128 с.

16. Апенянский А.И. Методика врачебно-педагогического контроля в туризме. М., ЦРИБ Турист, 1990.-34 с.

17. Апенянский А.И. Физическая тренировка в туризме. -М.ДРИБ Турист, 1989,- 48 с.

18. Асатурян В.И. Теория планирования эксперимента. М.: Радио и связь, 1983. - 248 с.

19. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 75 с.

20. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. — 195 с.

21. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., Наука, 1978. -222 с.

22. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / составитель М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

23. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1988. - 480с.

24. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности1педагогических исследовании: Дидактический аспект. — М.: Просвещение, 1982.-235 с.

25. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. Киев. Радяньска школа, 1984. - 29 с.

26. Бабенко М.Г. Методические рекомендации по организации занятий на семинарах подготовки общественных туристских кадров. М.: ЦРИБ Турист, 1977.-37 с.

27. Бабенко М.Г., Ванин В.В., Дрогов И.А.// Развитие физической выносливости средствами туризма, тезисы доклада научно-практического совещания и медико-физиологические основы оптимальных режимов активного отдыха.- М,: ЦРИБ Турист, 1976. 25 с.

28. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. 1998. 249 с.

29. Байковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта. М.: ФиС, 1996.- 78 с.

30. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы. Опыт. Поиск. Задачи. Пути реализации. М.: Высшая школа, 1987. — 340 с.

31. Берштейн Н.Д. Человек в условиях высокогорья. Алма-Ата, Алло-Тао, 1962. - 96 с. ^

32. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

33. Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов. Дис. канд. пед. наук. -М., ВНИИФК, 1985. 162 с.

34. Вербицкий А.А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. М.: «Высшая школа», 1990. — 207 с.

35. Веретенников Е.И., Дрогов И.А. Общественный туристский актив. М., ЦРИБ Турист, 1990. - 96 с.

36. Ветер странствий (сборник). М., ФиС, 1965-1990гг.

37. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. М.: МНЭПУ, 1993.- 126 с.

38. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студентов / Учебное пособие. М.: МНЭПУ, 1995. - 90 с.

39. Власов А.А. Турист. М.: ФиС, 1974,- 380 с.

40. Войткевич Б.И. Хроническая гипоксия. Приспособительные реакции организма. М.: Наука, 1969. 123 с.

41. Волков Н. Спортивные походы в горах. М.: ФиС, 1974.-160с.

42. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды,- М., Наука, 1980. 134 с.

43. Выготский J1.C. Педагогическая психология.- М.: Педагогика, 1991. -479 с.

44. Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование. М.: «Академия», 2001. - 208 с.

45. Ганопольский В.И. и др. Организация и подготовка спортивного туристического похода. М.: ЦРБИ Турист, 1987. 70 с.

46. Ганопольский В.И. Туризм и спортивное ориентирование: В.И.Ганопольский, Е.Я. Безносиков, В.Г. Булатов. М.: ФиС, 1987. -240 с.

47. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980. 136 с.

48. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 1986.208 с.

49. Гордин Л.Ю. Новые ценности образования- М., Просвещение, 1995. -112 с.

50. Горный туризм. Таллин: Ээсти раамат, 1987. - 128 с.

51. Горский В.А. Дополнительное образование: Учебное пособие. М.: «РМАТ», 2001. - 399 с.

52. Государственный образовательный стандарт высшего и профессионального образования. Проект.- М.:РМАТ, 1999.- 47 с.

53. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Изд-во МГУ, 1982. 464 с.

54. Гранильщиков Ю.В. и др. Горный туризм. М.: ФиС, 1966.248 с.

55. Гранильщиков Ю.В. Методические рекомендации по организации горного путешествия. М.: ЦРИБ Турист, 1979. -74 с.

56. Гуськов С.И. Государство и спорт. М.: Варгус, 1996. - 176с.

57. Гуськов С.И. О современных концепциях любительства и профессионализма в спорте // Теория и практика физической культуры.1987. №8,-53-55 с.

58. Гуськов С.И. Переход к рыночной экономике и развитие физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1991. №2, - 11-15 с.

59. Гуськов С.И. Профессиональный спорт и международное спортивное движение // Теория и практика физической культуры. -1991.-№8.- 56-59 с.

60. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина,1988. 188 с.

61. Долгополов Л.П. Особенности тактики сложного горного похода. // Развитие самодеятельного туризма как фактора организации свободного времени населения М.: ЦРИБ Турист, 1988. - 323-325 с.

62. Дрогов И. А. Подготовка спортменов-разрядников по туризму(учебные планы, программы, организационно-методмческие указания. М.: ЦРИБ Турист, 1990. 36 с. у

63. Дрогов И.А. Подготовка и проведение учебных мероприятий по обучению туристских кадров. М.: ЦРИБ Турист, 1980. - 37 с.

64. Дрогов И.А., Фадеев Б.Г. Подготовка и повышение квалификации кадров самодеятельного туризма. М.: ЦРИБ Турист, 1987. -80 с.

65. Жолдак В.И. Системный подход в организации управления физкультурно-спортивного движения // Физическая культура и спорт в

66. Российской Федерации. Сборник научных статей. В.: Импульс-Принт, 2000. - 86-96 с.

67. Жолдак В.И., Гончаров В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодежи. Т.: СКК-Пресс, 2002. - 196 с.

68. Жолдак В.И., Душанин А.П., Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

69. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. Т.: Вектор Бук, 2000. - 332 с.

70. Жолдак В.И., Квартальнов В.А. Основы менеджмента в спорте и туризме. Т.1. Организационные основы: Учебник. М.: Советский спорт, 2001. - 288 с.

71. Жолдак В.И., Квартальнов В.А. Основы менеджмента в спорте и туризме. Т.2. Социально-педагогические основы: Учебник. М.: Советский спорт, 2002. - 184 с.

72. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Академия, 2001. - 192- с.

73. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Автореферат дис. д-ра пед. наук. -СПб.,1995,-36 с.

74. Захаров П.П. Инструктору альпинизма. М.: СпортАкадемПрес, 2001. - 276 с.

75. Захаров П.П., Степенко Т.В. Школа альпинизма. М.: ФИС, 1989.-350 с.

76. Зорин И.В. Педагогика туризма как наука // Актуальные проблемы туризма 99: Социальные проблемы туризма в малых и средних городах. // Перспективы развития туризма в. Северо-Восточном Подмосковье. 1999. М.: РМАТ, 1999. - 106-113 с.

77. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. М.: Советский спорт, 2001. -264 с.

78. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: ФиС, 1987.-256 с.

79. Истомин П.И., Симаков В.И. Организация массового самодеятельного туризма. Учебное пособие. М.: ЦРИБ Турист, 1986. -55 с.

80. Калошина Н.В. Спортивный туризм. М.: Советский Спорт, 1998. - 137 с.

81. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. М.: 1999. - 313 с.

82. Карпман B.J1. и др. Тестирование в спортивной медицине. -М.: ФиС, 1988.-208 с.

83. Кацельсон М.Д. Методические рекомендации по проверке готовности туристской группы к путешествию. М.: ЦРИБ Турист, 1977. -52 с.

84. Квартальное А.В. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1999. — 24 с.

85. Квартальное В.А. Общее профессиональное и специальное содержание образования в курсе "Менеджмент спортивного туризма".// Актуальные проблемы, перспективы развития туризма в Южном Подмосковье. М.: РМАТ, 1999г.- 323-325 с.

86. Квартальное В.А. Педагогика и туризм: Учебник. М.: Советский спорт, 2000. - 360 с.

87. Квартальное В.А. Становление системы образования для целей туризма: содержание эксперимента на примере РМАТ.- М.: РМАТ, 1997.-75 с.

88. Квартальное В.А. Туризм. М.: Финансы и статистика, 2000 -314 с.

89. Квартальное В.А. Туризм: теория и практика. Избранные труды в пяти томах.- М., Финансы и статистика, 1998. 1372 с.

90. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. Из опыта образовательных учреждений социального туризма 1987-1997.- М.: РМАТ, 1997. 212 с.

91. Клинберг JI. Проблемы теории обучения: Перевод с немецкого М.: Педагогика, 1984. - 462 с.

92. Коломиец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты. М.: «МГИСС», 1999. - 145 с.

93. Колотин Н.В. Спортивный туризм / Учеб. пособие. -Душанбе.: Дониш, 1988.-47 с.

94. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -368с.

95. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М., Профиздат, 1986. - 320 с.

96. Кричевский P.JL, Дубровская Е.М. Психология малой группы. М.: Изд-во МГУ, 1991.-207 с.

97. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 224 с.

98. Кропф Ф. Спасательные работы в горах. Учебное пособие для альпинистов и туристов. М.: ФиС, 1975. - 430 с.

99. Кузьмин Н., Рукодельников Б. Тренировка альпинистов. -М.: ФиС, 1961.- 140 с.

100. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.- М.: Педагогика, 1986.-392 с.

101. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании: Монография. М.: Советский спорт, 2000.-271 с.

102. Лагусев Ю.М., Квартальное А.В., Сеселкин А.И. Государственный образовательный стандарт . высшего профессионального образования: «Менеджмент спортивного туризма». Проект М.: «РМАТ», 1999. - 48 с.119

103. Лагусева Н.М. Психология менеджмента. М.: РИБ Турист, 1999.-41 с.

104. Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание. М.: Просвещение, 1990. - 250 с.

105. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. / Сост. Решетень И.Н. М.: ФиС, 1987.-359 с.

106. Линчевский Э.В. Психологический климат туристской группы. М.: ФиС, 1981. - 190 с.

107. Логинов Л.М. Подготовка и повышение квалификации инструкторов-методистов по туризму. М.: ЦРИБ Турист, 1979. - 196 с.

108. Луговьер Д.А. Организация и проведение чемпионатов по туризму. М.: ЦРИБ Турист, 1984. - 78 с.

109. Лукоянов П.И. Методические рекомендации по проведению семинаров туристских организаторов. М.: ЦРИБ «Турист», 1977. - 56 с.

110. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 томах. М.: Педагогика, 1984.- 368 с.

111. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах. М.: ФиС, 1981.-208 с.

112. Маринов Б. Туризм и физическа диспособност. София: 'Медицина и физкультура, 1989. -11 с.

113. Маринов Б., Райнов Д. Экстрамни ситуации в туристическата дейност. София: Медицина и физкультура, 1989. - 77 с.

114. Мартынов А.И. Психология альпинизма. М. СпортАкадемПрес, 2001.-259 с.

115. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физкультуры. М.: ФиС, 1991. - 112 с.

116. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Киев, Олимпийская литература, 1999. -318 с.

117. Материалы Всесоюзной школы тренировок по скалолазанию. (Составитель В.Г. Путинцев) Душанбе, Дониш, 1985.142 с.

118. Методические рекомендации по организации горного путешествия. М.: ЦРИБ Турист, 1979. - 46 с.

119. Миррахимов М.М. Человек и горы. М.: Знание, 1978. -64 с. Ь 119. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений впедагогике. М.: Высшая школа, 1987. - 200 с.

120. Найн А.Я., Гостев А.Г. Какой быть новой педагогике. Ч.: «Южно-Уральское книжн. Издание», 1993. - 207 с.

121. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1995. Педагогика, - 282 с.

122. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

123. Озолин П.Г. Молодому коллеге. М.: ФиС, 1988. - 288 с.

124. Основы туристской деятельности: Учебник / Зорина Г.И., Ильина Е.Н., Мошняга Е.В. и др.; Сост. Ильина Е.Н. М.: Советскийспорт, 2002. 200 с.

125. Пашкевич В.М. Специальная подготовка гидов-проводников водного туризма: Методические рекомендации. К.: РМАТ ВСИТ, 2000. -28 с.

126. Петровский А.В. Быть личностью. М.: Педагогика, 1990.364 с.

127. Пиратинский А.Е. Подготовка скалолаза. М.: ФиС, 1987.256 с.шг 128. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированныхспортсменов. М.: ФиС, 1986.-286 с.

128. Подготовка и повышение квалификации инструкторов-методистов по туризму. М.: ЦРИБ Турист, 1979. - 48 с. v

129. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму. Учебные программы. М.: ЦРИБ Турист, 1990. - 32 с.

130. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: ^ Учеб. пособие. М.: «Академия», 2001. - 136 с.

131. Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристеких походов. М.: ФиС, 1987. - 82 с.

132. Психология и современный спорт (сост. А.В.Родионов, Н.А.Худаков) М.: ФиС, 1982. - 224 с.

133. Путник. Информационный вестник спортивного туризма и путешествий. М.: 1995-1996.

134. Романов А.В. Исследование выносливости и методов её воспитания у альпинистов. Дис. канд. пед. наук М., 1970. — 318 с.

135. Рунг Г.Р. Динамика адаптивных реакций и состояния работоспособности альпинистов в условиях больших высот. Автореф. дис. канд. мед. наук. Челябинск, 1983. - 20 с.

136. Русский турист, 1998. //Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг. — М.: ТСС России, 1998.-240 с.

137. Сиротин Н.Н. Горная болезнь и'её профилактика. В кн.: Побеждённые вершины. - М.: Географическая литература, 1950. — 226 с.

138. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М.: Педагогика, 1995. — 44 с.

139. Собенко П.Т. Физическая подготовка альпинистов и горных туристов. К.: Здоровье, 1986. - 112 с.

140. Современная система спортивной подготовки. / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. М.: «СААМ», 1994. - 448 с.

141. Спортивная медицина: Учеб. пособие под ред. Карпман В.Л. -М.: ФиС, 1987,- 136 с.

142. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры ред. В.М. Зациорского. М.: ФиС, 1982. -142 с.

143. Спортивная физиология. (Под общей ред. проф. Я.М. Коца) -М.: ФиС, 1986.-240 с.

144. Спутник альпинизма. (Под ред. Ануфрикова М.Н.) М.: ФиС, 1970.-355 с.

145. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

146. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. -Саратов: Изд-во СГУ, 1987. 176 с.

147. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд-во МГУ, 1984. -344 с.

148. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта. -Киев: Здоровье, 1986. 208 с.

149. Техника спортивных горовосхождений. М.: ФиС, 1962.168 с.

150. Турист (сост. А.А. Власов) М.: ФиС, 1974. - 384с.

151. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие. / Авт. сост. Зорин И.В., Квартальнов В.А. — М.: Советский спорт, 1999. - 664с.

152. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. М.: Педагогика, 1990. - Т.5 - 525 с.

153. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм: Учебник. М.: Советский спорт, 2002. — 364 с.

154. Физиология человека в условиях высокогорья. (Под ред. Газенко О.Г.) М.: Наука, 1987. - 520 с.

155. Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. ЦООНТИ ФиС - М., 1989. -47 с.

156. Чепик В.Д. Оптимизация спортивной тренировки. М.: МОГИФК,1982,- 62 с.

157. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно-популярное издание. М.: «ТЕИС», 1995. — 168 с.

158. Чепик В.Д., Кальней В.А., Сеселкин А.И. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма. //Актуальные проблемы туризма. РМАТ, 1997. -250 с.

159. Чепик В .Д., Квартальнов А.В. Специалисты менеджмента спортивного туризма. // Актуальные проблемы туризма '99: Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье. М.: «РМАТ», 1999.-247-249 с.

160. Черепов И.А. Методика обучения альпинистов. М.: ФиС, 1983.- 118 с.

161. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие. М.: ЮНИТА-ДАНА-, 2002. - 437 с.

162. Шибаев А.С. В горах. Программированные задания. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996. -40 с.

163. Шибаев А.С. Переправа. Программированные задания. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996.-36 с.

164. Шибаев А.С. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени. Программированные задания. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996. -40 с.

165. Шкляр А.Х. Организационно-педагогические основы непрерывного профессионального образования в интегративных структурах профессиональной школы: Автореферат дис. д-ра пед. наук. -СПб., 1994.-48 с.

166. Шишов С.Е. Образовательные стандарты и качество образования // Образовательные стандарты и контроль качества.-Вологда, 1996.-25-34 с.

167. Школа альпинизма. / П.П. Захаров, Т.В. Стеценко, Я.Т. Аркин и др.; под ред. П.П. Захарова, Т.В. Стеценко. М.: ФиС, 1989. -464 с.

168. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М.: Фис, 1983. - 130 с.

169. Штюрмер Ю.А. Профилактика туристского травматизма. -М.: ЦРИБ, 1992-85 с.

170. Энциклопедия туриста. М. ФиС, 1993. - 360 с.

171. Юхин И.В. Предлагерная подготовка альпинистов. М.: ФиС, 1969,- 110 с.

172. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии: Учебное пособие. М.: Изд-во Международная педагогическая академия. 1995. - 276 с.f/.'M-fJ/^M-oт. с£1. На правах рукописи

173. Долгополов Леонид Павлович

174. Профессиональная подготовка гидов-проводников международного класса в учреадениях дополнительного образования.