Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Давыдова, Светлана Александровна

• Давыдова, Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Давыдова, Светлана Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДО-РОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СТРАТЕГИИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Различные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей стратегии обучающихся

1.2. Здоровьесберегающая функция физической культуры

1.3. Профессиональная готовность учителя физической культуры к здоровьесберегающей деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СТРАТЕГИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2.1. Анализ готовности будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся

2.2. Апробация модели подготовки будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся

2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по подготовке будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесбе-

регающей стратегии обучающихся

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время проблемы здоровья, отношение к здоровью и формирование здоровьесберегающей компетентности обучающихся, являются приоритетными задачами общественного развития. Особое значение в здоровьесбережении обучающихся отводится деятельности учителя физической культуры, поэтому качественная подготовка будущего учителя физической культуры это, прежде всего, высокая компетентность в решении профессиональных задач, в том числе готовность к реализации в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий.

По данным научных исследований НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук отмечено, что состояние здоровья детей и подростков за последние два десятилетия характеризуется резким ростом распространенности хронических болезней и функциональных расстройств, изменением структуры выявляемых нарушений, ухудшением показателей физической подготовленности и физического развития, увеличением распространенности поведенческих факторов риска. В свою очередь такое состояние приводит к негативным социальным последствиям как неготовность к школьному обучению, ограничениям профессиональной пригодности и к службе в армии, нарушениям формирования и реализации репродуктивного потенциала, рождению нездорового потомства и др., отмечают в своей работе В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева и другие авторы. И далее, в работе подчеркивается, что сохраняется тенденция к росту заболеваемости, по обращаемости на 2-4% в год, увеличивается распространенность хронической патологии, снижается количество здоровых детей во всех возрастно-половых группах, что подтверждается данными официальной статистики, и результатами выборочных научных исследований.

В Российской Федерации темп прироста заболеваемости с 2003 по 2013

г. в целом составил 15%. Рост общей заболеваемости с 2013 по 2014 год составил 14,8%. В Ханты-Мансийском автономном округе-Югре наблюдается тенденция увеличения показателя распространённости заболеваний всего населения на 4,1%, а за период 2014-2015 гг. - 1,9%.

Одной из основных задач развития системы образования в Российской Федерации в 2010 г., сформулированных в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», является здоровье школьников, в которой подчеркивается, что в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Именно в этот период формируется репродуктивный, интеллектуальный, трудовой и оборонный потенциал страны, следовательно состояние здоровья детей имеет особое значение.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-Ф3, ст. 41) общеобразовательное учреждение должно не только воспитывать и обучать детей и подростков, но и активно способствовать сохранению и укреплению их здоровья, а также осуществлять пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни. В государственных программах «Развитие образования на 2013-2020 годы» и «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» одним из приоритетных направлений государственной политики в области воспитания, также выделяют создание условий для воспитания здоровой личности. Все эти нормативно-правовые документы согласуются со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года», где одним из основных направлений выделяют увеличение доли обучающихся и студентов, систематически занимающихся физической культурой и спортом к 2020 году - до 80%. Однако, по данным вице-премьера правительства РФ О. Ю. Голодец, в 2015 году этот показатель лишь приблизился к 52%. В тоже время в государственной программе ХМАО-Югры «Развитие физической культуры и спорта в ХМАО-Югре на 2016-2020гг.» одним из целевых показателей является доля обучающихся и студентов, систематических

занимающихся физической культурой и спортом, в 2015 году в общей численности обучающихся он составил - 69%.

В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (начального, основного и среднего) отражена основная задача, которая ориентирована на сохранение здоровья подрастающего поколения на основе построения здоровьсберегающей образовательной среды учреждения и воспитание у учащихся культуры безопасного и здорового образа жизни. Поэтому, будущим учителям физической культуры после окончания вуза в своей профессиональной деятельности предстоит реализация здоровьесбере-гающих технологий и формирование здоровьесберегающей стратегии обучающихся.

Особое значение приобретает сформулированная главная цель перед системой образования, которая заключается в воспитании в процессе образования у обучающихся с одной стороны культуры безопасного и здорового образа жизни, с другой стороны соответствующей стратегии поведения. Современные тенденции во всех сферах российского общества определили смену образовательной парадигмы, в основе которой находятся ценности педагогики, направленные на обеспечение здоровья подрастающего поколения, создание необходимых условий для формирования культуры здоровья студентов в образовательном процессе и естественно, приобщение будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта к здоровому образу жизни.

Решение поставленной цели детерминировано ориентацией самих учителей на ответственное отношение к своему здоровью и здоровью обучающихся, формирование здоровьесберегающей стратегии, компетентности учителей в области здоровья и здорового образа жизни с целью внедрения этих принципов в образовательный процесс. Как отмечают В.И. Харитонов и В.В. Ким, проблема физического воспитания в первую очередь определяет дальнейшее бытие человека и возникает не тогда, когда

он осмысливает свое существование и жизнедеятельность, а когда он социализируется в определенное сообщество, в систему общественных отношений, то есть в дошкольный и школьный период.

Несомненно, что стабильное развитие общества, его интеллектуальный, культурно-нравственный, физический, научный и экономический рост обусловлены здоровьем подрастающего поколения. Среди медицинских, социально-экономических и бытовых факторов, определяющих здоровье подрастающего поколения, важную роль играют образование и воспитание. В свою очередь, качество образовательного процесса неразрывно связано с состоянием здоровья детей и подростков, с объемом учебной нагрузки, способами организации процессов обучения и воспитания, поэтому здоровь-есберегающая направленность проводимой модернизации современного образования сближает интересы социологов, педагогов, медиков и психологов.

По мнению ученых (Р. И. Айзман, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, Ю. Л. Лисицын, Н. К. Смирнов, Л. Г. Татарникова, Ф. Ф. Харисов), современный учебный процесс предъявляет к обучающимся большие психологические и физиологические требования, часто превышающие умственные и физические возможности ученика. Высокие нагрузки, эмоциональное выгорание, неврозы, психосоматические заболевания учителей обусловливают множество негативных факторов, которые приведут к развитию у детей социально-психологической дезадаптации (З. Н. Литвинова, Е. В. Руденский), заболеваний психосоматической природы (В. Ф. Базарный, Н. А. Литвинова), дидактогений (Г. З. Зайцев, В. П. Казначеев).

Реакция практики на существующую проблему здоровьесбережения обучающихся проявилась периодом активного внедрения здоровьесберегаю-щих технологий в образовательный процесс, разработкой авторских программ формирования здорового образа жизни в различных аспектах, материально-техническое оснащения школ, в том числе новым медицинским оборудованием, создания при школах оздоровительных центров. Но вместе с этим,

реализация элементов здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе зачастую носит фрагментарный и бессистемный характер.

Таким образом, проблема формирования стратегии здоровьесбереже-ния у подрастающего поколения представляется не только проблемой личности, семьи, педагогов, но и государства в целом, поскольку от степени здо-ровьесберегающего ресурса поколения зависит развитие общества. Признавая актуальность заявленной проблемы на всех уровнях, считаем педагогический подход к формированию здоровьесберегающей стратегии растущего человечества наиболее адекватным, соответствующим потребностям, природе и интересам детей и подростков. Безусловным правом и обязанностью формирования стратегии здоровьесбережения подрастающего поколения обладают педагоги, и в первую очередь - учителя физической культуры.

Необходимость подготовки будущих учителей физической культуры к формированию и реализации здоровьесберегающей стратегии является не просто отображением ведущих тенденций изменяющегося мира. Во-первых, она продиктована, однозначной позицией, что только здоровый человек, который ведет здоровый образ жизни, способен устранять исчерпанность возможностей экстенсивного пути развития человечества и воспитывать будущее здоровое поколение. И, во-вторых, проблема в подготовке педагогов, в том числе и к формированию стратегии здоровьесбережения обучающихся доказана в ряде исследований как недостаточная в современных условиях. Таким образом, одним из малоисследованных аспектов проблемы сохранения здоровья обучающихся является подготовка будущих учителей физической культуры на этапе профессионального обучения в вузе к обеспечению здо-ровьесбережения, формированию стратегии здоровьесбережения обучающихся. Следовательно, эффективность образовательного процесса в современной школе во многом будет зависеть от качества здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры.

В настоящее время в науке и в практике сложились предпосылки, под-

черкивающие необходимость теоретического осмысления проблемы готовности будущего учителя физической культуры к формированию у обучающихся стратегии здоровьесбережения, а именно:

- в научной литературе определено содержание готовности будущего учителя к профессионально-педагогической деятельности, выделены виды готовности (С. И. Брызгалова, Ф. Н. Гоноболин, М. И. Дьяченко, Л. А. Кан-дыбович, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Т. И. Руднева, В. А. Сластенин, Д. Н. Узнадзе, и

др.);

- обоснованы принципы, содержание, формы и методы здоровьесбере-гающей педагогики как направления педагогического знания (М. М. Безруких, В. А. Вишневский, В. И. Ковалько, Е. З. Пужаева, Н. К. Смирнов, И. Ю. Соколова, И. В. Чупаха и др.).

Н. Н. Малярчук в своих работах указывает, что, собственно педагогическая деятельность в силу своей гуманистической направленности обладает здоровьесозидающим потенциалом. «Созидание здоровья - это естественная функция педагогической деятельности как по отношению к обучающимся, так и педагогам». И далее, «проблема в том, что педагоги испытывают затруднения в организации деятельности по обеспечению здоровья воспитанников, поскольку в вузе не были к ней подготовлены, не владеют здоровьес-берегающими технологиями».

Анализ педагогических теорий, концепций и технологий, реализующих здоровьесберегающее начало в практике общего образования, анализ исследований по заявленной проблеме позволяют нам констатировать, что, несмотря на актуализацию и основательные научные достижения в области сохранения, поддержания и укрепления здоровья обучающихся, проблема по-прежнему имеет место быть, и она является актуальной в области подготовки учителей к формированию стратегии здоровьесбережения у обучающихся, и в большей степени - учителей физической культуры.

Анализ психолого-педагогической литературы и нормативной документации позволил выделить объективно существующие противоречия между:

- необходимостью сохранения и приумножения здоровья обучающихся в рамках долгосрочной программы и недостаточной деятельностной активностью самих обучающихся как субъектов своей жизненной стратегии;

- существующим теоретическим осмыслением проблемы сохранения здоровья детей и подростков и недостаточной реализацией практических подходов к ее решению в образовательном пространстве;

- необходимостью целенаправленной систематической работы в образовательном учреждении по формированию здорового образа жизни и здо-ровьесберегающей стратегии обучающихся и недостаточной готовностью учителей физической культуры, неопределенностью условий подготовки студентов в вузе к данной работе.

Разрешение названных противоречий определило проблему нашего исследования: необходимо создать условия в процессе профессиональной подготовки студентов, чтобы обеспечить готовность будущих учителей физической культуры к формированию стратегии здоровьесбережения у обучающихся. В теоретическом плане - это проблема обоснования готовности будущего учителя физической культуры к формированию здоровьесберегаю-щей стратегии у обучающихся. В практическом плане - это проблема реализации и оценки эффективности модели и организационно-педагогических условий формирования готовности будущего учителя физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся.

Определена тема диссертационного исследования в соответствии с поставленной проблемой: «Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся».

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры.

Предмет исследования, педагогические условия профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры к формированию здо-ровьесберегающей стратегии обучающихся.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать, экспериментально проверить модель профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся и организационно-педагогические условия ее практической реализации в образовательном процессе вуза.

В основу исследования положена гипотеза о том, что профессиональная подготовка будущего учителя физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся будет более эффективной, если,

- раскрыта сущность и содержание понятия «здоровьесберегающая стратегия»;

- определены функции физической культуры и факторы профессиональной подготовки будущих учителей;

- выявлены содержание и структура готовности учителя к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся;

- теоретически обоснована, разработана модель профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры и определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие ее реализацию;

- определены критерии и показатели, позволяющие осуществлять мониторинг развития готовности будущих учителей.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «здоровьесберегающая

стратегия».

2. Выявить факторы формирования стратегии здоровьесбережения обучающихся, обусловливающие роль и функции физической культуры как потенциала для формирования данного личностного качества.

3. Определить содержание, сущность и структуру готовности учителя физической культуры к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся.

4. Разработать, теоретически обосновать модель профессиональной подготовки будущих учителей к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся и определить организационно-педагогические условия ее практической реализации.

5. Определить критерии и показатели оценки эффективности разработанной модели и организационно-педагогических условий подготовки будущих учителей к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся.

Методологическую основу исследования составили:

- на общефилософском уровне: системный подход, в котором здоровье рассматривается как многомерный феномен и ему соответствует модель личности как сложноорганизованной системы; фундаментальные положения теории биосоциальной сущности человека в единстве его творческой, дея-тельностной активности (Г. Гегель, Б. С. Гершунский, А. Н. Леонтьев и др.);

- на общенаучном уровне: концепции профессиональной подготовки кадров (Ф. Н. Алипханова, Х. А. Алижанова, С. Я. Батышев, М. Н. Берулава, Д. М. Маллаев, М. О. Омарова, Т. С. Панина, Е. В. Ткаченко); общая теория деятельности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (Н. В. Бордовская, В. И. Загвязинский, Н. И. Загузов, В. С. Ильин, В. В. Краевский, В. М. Полонский, А. П. Тряпицына, Д. И. Фельдштейн и

др.);

- на конкретно-научном уровне: концепции о здоровье и здоровом образе жизни как основополагающем компоненте человеческой личности (М. Н. Алиев, Н. М. Амосов, Г. Л. Апанасенко, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, Г. А. Караханова, Д. М. Маллаев, М. О. Омарова, В. П. Петленко и др.); гуманистические аспекты здоровьесберегающего образования (Г. К. Зайцев, Ю. П. Лисицын, С. Г. Сериков, Н. К. Смирнов, В. В. Стригин, Л. Г. Татарни-кова и др.); труды известных отечественных ученых, которые послужили основанием современной валеологии (Н. М. Амосов, П. К. Анохин, Л. Г. Апа-насенко, В. П. Казначеев, и др.); концепции организации образовательного процесса в вузе к реализации требований профессионального стандарта в аспекте обеспечения здоровьесбережения обучающихся (Г. М. Соловьев, А. М. Магомедов, А. Х. Чупанов, Н. У. Ярычев и др.).

На разных этапах диссертационного исследования основными методологическими подходами исследования определены личностно-ориентированный (Б. С. Гершунский, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, И. С. Якиманская, Э. Шпрангер, Х. Гарднер и др.), деятелъностный (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн, С. Т. Шацкий, Т. Парсонс, А. Турен), антропологический (К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлин-ский и др.), аксиологический (Е. В. Бондаревская, В. Г.Воронцова, В. И. Ги-нецинский, А. В.Кирьякова, В. А. Сластёнин, Г. И. Чижакова и др.), позволяющие обосновать сущность и содержание готовности субъектов к профессиональному формированию здоровьесберегающей стратегии в воспитательно-образовательном процессе.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории и концепции здоровья, модели формирования здорового образа жизни (Н. М. Амосов, Г. Л. Апанасенко, В. К. Бальсевич, М. М. Безруких, Н. И. Брехман, П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, Е. П. Ильин, В. П. Казначеев, Ю. П. Лисицын, Н. К. Смирнов, В. И. Столяров и др.);

- идеи и научные положения о здоровьеформирующей и здоровьесбе-регающей педагогике (П. Ф. Лесгафта, В. В. Давыдова, Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Н. А. Фомина, Р. С. Немова, Д. И. Фельдштейна и др.);

- научные положения и теории о сохранении и развитии здоровья учащихся, формировании навыков здорового образа жизни (М. В. Антропова, М. Я. Виленский, Г. К. Зайцев, Э. М. Казин, Н. Н. Куинджи, В. Р. Кучма,

B. Д. Сонькин, Н. К. Смирнов, В. П. Казначеев, Л. Г. Татарникова и др.);

- современные концепции физического воспитания учащейся молодежи и физической культуры личности (N. Armstrong, Р. И. Айзман, В. К. Баль-севич, И. И. Брехман, М. Я. Виленский, Н. Н. Визитей, В. М. Выдрин, В. И. Жолдак, В. В. Колбанов, Г. М. Соловьев, Л. И. Лубышева и др.);

- работы и исследования в области здоровьесберегающих технологий в системе образования (М. Н. Алиев, В.Ф. Базарный, М. М. Безруких, В. П. Беспалько, Г. А. Караханова, Н. В. Кларин, В. В. Колбанов, В. Р. Кучма, Д. М. Маллаев, Г. К. Селевко, Н. К. Смирнов, Г. М. Соловьев и др.);

- теории и концепции готовности личности к деятельности, в том числе профессиональной (Ф. Н. Алипханова, Х. А. Алижанова, Ш. М. Арсалиев,

C. И. Брызгалова, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, М. О. Омарова, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, Д. Н. Узнадзе, А. И. Щербаков и др.);

- идеи, подходы, механизмы и технологии формирования ценностных отношений, личностного опыта и субъектных качеств обучающихся (А. Г. Асмолов, В. В. Сериков, Н. Е. Щуркова и др.);

- теории рефлексивной природы сознания и мышления человека (В. А. Лекторский, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов, Г. С. Сухобская и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы научного исследования:

- теоретические методы: анализ и синтез педагогической, философской, социально-философской, социально-психологической, психологической и методической литературы; сравнение, обобщение, классификация, систематизация, проектирование;

- эмпирические методы: наблюдение, анализ документов, анализ продуктов деятельности, обобщение опыта, опрос, анкетирование, контент-анализ, экспертная оценка, педагогический эксперимент;

- методы обработки данных: качественный и количественный анализ и обобщение результатов эксперимента методами математико-статистической обработки данных исследования.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается логикой теоретико-методологических оснований работы на всех этапах ее осуществления; непротиворечивостью полученных результатов; использованием комплекса взаимодополняющих методов, которые соответствуют задачам исследования; качественным и количественным анализом экспериментальных данных; проведением статистической обработки исследовательских данных, воспроизводимостью и широкой практической апробацией результатов исследования.

Организация исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2007 - 2009 гг.) - поисково-аналитический. На данном этапе осуществлялось изучение, осмысление, систематизация, анализ педагогической, философской, социально-философской, социально- психологической литературы по проблеме здоровья и здорового образа жизни, а также здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений, подготовке профессиональных кадров; определялась теоретико-методологическая база исследования и научный аппарат исследования.

Второй этап (2009 - 2015 гг.) - опытно-эксперименталъный. На дан-

ном этапе осуществлялся педагогический эксперимент, разрабатывалась модель профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры и выявлялись организационно-педагогические условия, обеспечивающие ее реализацию; определялась критериальная система, составлялся пакет диагностических методик и процедур, в процессе которого по выбранным критериям и показателям был изучен уровень готовности студентов к формированию здоровьесберегающей стратегии обучающихся.

Третий этап (2015 - 2016 гг.) - обобщающий. На данном этапе уточнен, скорректирован понятийный аппарат исследования, осуществлена окончательная количественная и качественная обработка полученных результатов, сравнение, интерпретация данных; обобщение и формулирование выводов опытно-экспериментальной работы; оформление материалов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Стратегия здоровьесбережения является компонентом жизненного стиля, мотивирующего взаимодействия в системе «организм - среда - поведение»; определяющего приоритетное место здоровья в индивидуальной иерархии ценностей человека, включающего наличие рефлексивных способностей осознания оценки субъектом своего состояния; действенного начала по отношению субъекта к своему здоровью, освоение им здоровьесберегающих жизненных (образовательных, профессиональных) технологий, стратегии здоровьесбережения, создание и реализацию личного здоровьесберегающего пространства. Главная цель такой стратегии - не только сохранение, но и преумножение потенциала здоровья личности в течение всей жизни.

Методологическими принципами здоровьесберегающей стратегии выступают принципы самоорганизации человека и его активной позиции к собственному здоровьесозиданию, что определяет педагогическую актуальность категории здоровья.

Здоровьесберегающая стратегия обучающегося формируется под руко-

водством учителя физической культуры в понимании, которого рассматривается оздоровительная деятельность, ориентированная на сохранение и поддержание здоровья обучающегося, способного воспроизводить освоенный им опыт здорового образа жизни. Здоровьесберегающая стратегия обучающихся - процесс создания жизненных ценностей и установок, развитие и владение сформированными знаниями и умениями здорового образа жизни, которые в свою очередь будут обеспечивать сохранение, укрепление и преумножение здоровья в процессе развития личности в течение всего образовательного процесса, проявление здоровьесберегающего поведения в различных жизненных ситуациях, самостоятельное моделирование стратегии здоровьесбе-режения в изменяющихся ситуациях в дальнейшей жизнедеятельности.

2. Факторы, обусловливающие эффективную подготовку будущих учителей физической культуры к выполнению общекультурных и специфических функций физической культуры как учебного предмета, как составляющей части общей культуры человека и как потенциала формирования здоровьесберегающей стратегии обучающихся (ценностно-мотивационные, рефлексивно-оценочные, эмоционально-чувственные, когнитивные, поведенческие, этнофункциональные факторы).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Давыдова, Светлана Александровна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаскалова, Н. П. Здоровью надо учить [Текст] / Н. П. Абаскалова // Валеология через школьные предметы: разработка уроков: Метод. пособ. для учителей. - Новосибирск, ООО Изд. Компания Лада, 2000. - 292 с.

2. Абаскалова, Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «Школа ВУЗ» [Текст] / Н. П. Абаскалова// Монография. - Новосибирск: НГПУ, 2001. - 316 с.

3. Абаскалова, Н.П., Теоретико-практические аспекты здоровьеори-ентированных педагогических технологий, обеспечивающих формирование ключевой компетенции «быть здоровым» у студентов [Текст] / Н. П. Абаскалова, А. Ю. Прилепо // Вестник педагогических инноваций. - 2008. - № 2. -С. 62-73.

4. Абаскалова, Н. П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «Школа ВУЗ» [Текст] / Н. П. Абаскалова //Автореферат диссертации доктора педагогических наук. - Новосибирск: ГЦРО, 2001. - 48 с.

5. Абраменков, А. В. Всемирная организация здравоохранения и право на здоровье [Текст] / А. В. Абраменков // Внешнеэкономические связи. -2006. - Т. 21. - № 1. - С.28-31.

6. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

7. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий [Текст] / В. С. Ава-несов. - М.: Центр тестирования, 2002. - 239 с.

8. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер - Москва: Директ-Медиа, 2008. - 406 с.

9. Азаров Ю. П. Семейная педагогика [Текст] / Ю. П. Азаров - 2-е изд., переработ. и доп. М., 1985. - 238 с.

10. Айзман, Р. И., Абаскалова, Н. П. Медико-социальные и психологические аспекты формирования здоровья [Текст] // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения): Сб. науч. тр. - Липецк, 1996. - С. 3-12.

11. Аксенов, В. П. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольников с ослабленным здоровьем [Текст]: Методические рекомендации. - Ашхабад: Минвуз ТССР, 1984. - 90 с.

12. Алешина, Л. И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст]: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1999. - 208с.

13. Алиев, М. Н. Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем [Текст]: учебное пособие / М. Н., Алиев, В. П. Аксенов - Тула: Тульский государственный педагогический институт, 1984. -189с.

14. Алипханова, Ф. Н. Профессиональная культура учителя как субъекта педагогической деятельности [Текст] // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. - 2009. - №1. - С.42-46.

15. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье [Текст] / Н. М. Амосов - М.: Молодая гвардия, 1979. -191 с.

16. Ананьев, Б. Г. Введение в психологию здоровья [Текст] / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Речь, 2006. -384 с.

17. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. [Текст] / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

18. Андреев, И. Д. Теория как форма организации научного познания [Текст] / И. Д. Андреев - М.: Наука, 1979. - 303 с.

19. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем [Текст] / П. К. Анохоин. - М.: Медицина, 1975. - 447с.

20. Ансофф, И. Стратегическое управление [Текст] / И. Ансофф. - М.: Экономика, 1989. - 519 с.

21. Антоновский, А. Д. Технологическая модель обучения студентов высших заведений физической культуры по дисциплине «Гимнастика»

[Текст] / Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Смоленск: СГИФК, 2005. - 24 с.

22. Антропова, М. В. Образование и здоровье школьников: метод. Рекомендации [Текст] / М. В.Антропова. - М.: Владос, 1998. - 132 с.

23. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология [Текст] / Г. Л. Апана-сенко. Серия «Гиппократ». - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 243 с.

24. Апанасенко, Г. Л. Физическое развитие детей и подростков [Текст] / Г. Л. Апанасенко. - Киев: 1985. - 147 с.

25. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка [Текст] / А. Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1979. - 253 с.

26. Ашмарин, Б. А. Теория и методики физического воспитания [Текст] / Б. А Ашмарин,. Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткина и др. : Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. культура» / Под ред. Б. А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. -287 с.

27. Багаутдинова, Н. В. Развитие культуры здоровья студентов педвуза (на примере коррекционно-оздоровительных групп) [Текст] / Дис. ... канд. пед. наук. - Омск: ОмГПУ, 2004. - 170 с.

28. Багина, В. А. Профессиональная готовность студентов к педагогической практике [Текст] // Теория и практика физической культуры, Научно-теоретический журнал № 9. - 2005. -С.48-52.

29. Базарный, В. Ф. Методология оздоровления детей и подростков [Текст] // В. Ф. Базарный. - М.: Медиум, 2004. - 178 с.

30. Байдак, В. И. Формирование готовности студентов факультета физической культуры к невербальному общению с учащимися на уроке [Текст]

/ Автореф. дис.....на соискание ученой степени канд. пед. наук, - Санкт-

Петербург, 1991. - С.24.

31. Байкалова, Л. В. Подготовка учителя физической культуры к формированию здорового образа жизни школьников средствами подвижных и спортивных игр [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Байкалова.- Барнаул, 2004. - 190 с.

32. Бальсевич, В. К. Здоровьеформирующая функция образования в Российской Федерации [Текст]: (материалы к разработке национального проекта оздоровления подрастающего поколения России в период 2006-2026 гг.) / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 5. - С. 2-6.

33. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека [Текст] / В. К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

34. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни [Текст] / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1990. - №1. - С. 22-26.

35. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека [Текст] / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. - Киев: Здоров'я, 1987. - 224 с.

36. Бальсевич, В. К. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно -ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации [Текст] / В. К. Бальсевич, Л. И. Лу-бышева // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка, 2003.

- № 1. - С. 11-17.

37. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность [Текст] / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 4. - С. 2-7.

38. Баранов, В. А. Физическая культура в контексте общей культуры личности: (социально-философский аспект) [Текст] / В. А. Баранов // Вопросы культурологии. - 2009. - № 6. - С. 73-76.

39. Батышев, С. Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиски, задачи, пути реализации [Текст] / С. Я. Батышев. - М.: Высшая школа, 1987.

- 343с.

40. Бауэр, В. Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России [Текст] / В. Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 1. - С. 50-56.

41. Бездухов, В. П. Система подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников [Текст] / В. П. Бездухов. - Куйбышев, 1990. - 88 с.

42. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа [Текст] / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, В. Н. Безобразова. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. - № 19. - С. 44-47.

43. Бережков, Л. Ф. Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков [Текст] / Л. Ф. Бережков. - М., 1984. - С. 133-144.

44. Берулава, М. Н. Принципы гуманизации образования [Текст] / М. Н. Берулава / Инновации в образовании. - М. Издательство современного гуманитарного университета, 2001. - .№5. - С.18-37.

45. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]: учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

46. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.:, Воронеж: Институт. практической психологии, 1995. - 320 с.

47. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович / под ред.Д. И. Фельдштейна. - М.: Воронеж, 1995. - С. 228-244.

48. Болотов, В. А. Система оценки качества российского образования [Текст] / В. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова // Педагогика. - 2006. - №1. - С.22-31.

49. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах [Текст] / Е. В. Бондаревская, С. В.Кульневич. - Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. -560 с.

50. Бондин, В. И. Валеология: физическое состояние и здоровье человека [Текст] / В. И. Бондин. - Ростова н/Д. : Рост. гос. пед. унив-та, 1998. -163 с.

51. Бондин, В. И. Здоровый образ жизни. Концепция программы [Текст] / В. И. Бондин. - Ростов на/Д: РГПУ, 2002. - 47с.

52. Борисенко, С. И. К вопросу о хореографической подготовке в гимнастике [Текст] / С. И. Борисенко, Р. Н. Терехина, Л. А. Савельева, Л. И. Турищева // Тезисы докл. межвуз. науч.-практ. конф. молодых ученых СПбГАФК. - СПб.: 1996. - С. 57-59.

53. Борисова, И. П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе [Текст] / И. П. Борисова // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2005. - №10. - С.84-92

54. Боткин, С. П. Курс клиники внутренних болезней и клинические лекции [Текст] / С. П. Боткин - М.: Медгиз, 1950. - Т. № 2. - 579 с.

55. Бочарова, В. Г. Социально-педагогическая концепция социальной работы в России: проблемы, перспективы [Текст] // Социальная работа. -1992. - Выпуск № 6 . - С. 11-18.

56. Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье [Текст] / И. И. Брехман. - 2-е изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 186 с.

57. Брызгалова, С. И. Формирование готовности учителя к педагогическому исследованию / С. И. Брызгалова. Автореф. дисс. ... на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Калининградский государственный университет. Калининград, 2004. - 43с.

58. Булич, Э. Г. Здоровье человека: Биологические основы жизнедеятельности и двигательная активность в ее стимуляции / Э. Г. Булич, И. В. Муравов. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - 424 с.

59. Буторин, В. В. Конструирование процесса формирования мотива-ционно-ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни [Текст]

/ В. В. Буторин // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 1, - С.91-94.

60. Вайнер, Э. Н. Валеология [Текст] / Учебник для вузов / Э. Н. Вай-нер. - М.: Флинта: Наука, 2001. - 416 с.

61. Васильева, О. С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека [Текст] / О. С. Васильева, Е. А. Демченко. Вопросы психологии. - 2001. - №2. - С.74-85.

62. Васильева, О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов - М.: 2001. - 352 с.

63. Визитей, Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телосности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) [Текст] / Н. Н. Визитей - Кишинев, Штиинца, 1989. -110 с.

64. Виленский, М. Я. Концептуальные основы проектирования и конструирования гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе [Текст]: монография / М. Я. Виленский, В. В. Черняев. - М.: ГНО «Прометей» МПГУ, 2004. - 306 с.

65. Виленский, М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей [Текст] / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин.-- М., 1989. - С.11-15.

66. Виноградов, П. А.Основы физической культуры: учебное пособие [Текст] / П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. - Челябинск: Изд-во УГАФК, 1997. - 269 с.

67. Виноградов, П. А. Органы управления развитием физической культуры и спорта на федеральном уровне [Текст] // Теория и практика физической культуры. -1997. - № 1. - С. 42-45.

68. Вишневский, В. А. Здоровьесбержение в школе. Педагогические стратегии и технологии / монография: Из-во: Научно-издательский цент «Теория и практика физической культуры и спорта». - М.: 2002. - С.270.

69. Волков, Н. Н. Моделирование личности, деятельности тренера и совершенствование физкультурного образования [Текст] / Н. Н. Волков, В. С. Топчиян // Теория и практика физ. культуры. - 1989. - №10. - С. 27-29.

70. Воронцова, В. Г. Постдипломное образование педагога (гуманитар.-оксиол. Подход) [Текст] / Дисс.докт. пед. наук. // В. Г. Воронцова. -Санкт-Петербург, 1997. - С.441.

71. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В.Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1991. - 480 с.

72. Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. -1972. -№2. - С. 114-123.

73. Выдрин, В. М. Исследование профессионально-педагогической пригодности будущих учителей физической культуры [Текст] / В. М. Вы-дрин, Ф. И. Собянин // Теория и практика физ. культуры, 1993. - № 3. - С. 78.

74. Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях [Текст] / Б. А. Вяткин - М.: Физкультура и спорт. - 1981. -112с.

75. Гасанбеков, А. Г. Воспитательный и оздоровительный потенциал детских оздоровительных учреждений [Текст] / А. Г. Гасанбеков, М. Н. Алиев / Известия Дагестанского государственного педагогического университета. - 2008. - №3. - С. 34-39.

76. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсменов [Текст] / Ф.Генов. - М., 1974. - С. 37-39.

77. Гертнер, С. В. Формирование готовности будущих учителей к оздоровительной работе в летних оздоровительных лагерях [Текст] / Автореф. дис.... канд. пед. наук / С. В. Гертнер. - Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т., 2005. - 24 с.

78. Гонеев, А. Д. Система формирования профессионально-личностной готовности учителя к коррекционно-педагогической деятельности с девиантными подростками: [Электронный ресурс] / А. Д. Гонеев. -

Курск: Курский государственный университет, 2006. - Режим доступа: // http://scientific-notes.ru/pdf/st5.pdf/.

79. Гущина, Г. А. Основные подходы к определению понятия «профессиональная культура» в контексте социально-педагогического анализа [Текст] / Г. А. Гущина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств - М., 2008. - № 5. - С. 127-131.

80. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

81. Давыдова, С. А. Готовность педагога по физической культуре к здоровьесберегающей деятельности / Теория и практика общественного развития. - 2014. - №20. - С.185-188.

82. Давыдова, С. А. Функции физической культуры в формировании стратегии здоровьебережения личности / Дискуссия. - 2012. - №4. - С.146-148.

83. Давыдова, С. А. Формирование стратегии здоровьесбережения у студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе / Высшее образование сегодня. - 2012. - №7. - С.74-78.

84. Давыдовский, И. В. Проблема причинности в медицине (этиология) [Текст] / И. В. Давыдовский. - М.: Медгиз, 1962. - 176 с.

85. Дерябо, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды [Текст] / С. Д. Дерябо; Под ред.: В. П. Лебедевой, В. И. Панова; Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Центр комплекс. формирования личности. - М.: Мол. гвардия, 1997. - 216 с.

86. Доклад о состоянии здоровья детей в РФ: по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 года [Текст]. - М., 2003. - 96 с.

87. Доклад о состоянии здравоохранения в Европе 2002 г. Европейское региональное бюро ВОЗ [Текст]. - Копенгаген. - Европейская серия, № 97. -156 с.

88. Доклад о состоянии здравоохранения в мире 2000 г. Системы здравоохранения: улучшение деятельности. Всемирная организация здравоохранения [Текст]. - Женева, 2000. -232 с.

89. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / Учеб. пособие для вузов [Текст] // М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович - Минск: 1981. - 144 с.

90. Еркомайшвили, И. В., Основы теории физической культуры [Текст] : Курс лекций // Научный редактор О. Л.Жукова. - Екатеринбург, 2004. - 192 с.

91. Железняк, Ю. Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультурного образования [Текст] / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физ. культуры, 2006. - № 4. - С. 9-11.

92. Жуков, О. Ф. Структура, содержание, методики оценки профессиональной готовности учителя к здоровьесберегающей деятельности [Электронный ресурс] / О. Ф. Жуков // Режим доступа: http: //www.portalus .ru/modules/shkola/rus readme.php?subaction=showfull&id= 1 265255465&archive=&start from=&ucat=3&

93. Жуков, О. Ф. Направления профессиональной подготовки учителя к здоровьесберегающей деятельности [Текст] / О. Ф. Жуков // Сибирский педагогический журнал, 2009. - № 6. - С. 296-306.

94. Загвязинский, В. И., Атаханов Р., Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений // В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 208 с.

95. Загузов, Н. И. Инструментарий оценки качества диссертационного исследование по педагогике (начало) [Текст] / Н. И. Загузов, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына, Н. А. Вешинина / Сибирский педагогический журнал, 2007. - №14. - С.17-34.

96. Зайцев, Г. К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья пе-

дагогическим средствами в системе образования [Текст] / Г. К. Зайцев // Ва-леология, 1997. - № 4. - С. 14-21.

97. Здоровье здоровых и центры здоровья [Электронный ресурс]: Материалы 3-ей городской конференции с международным участием «Здоровье здоровых». - Самара, 20-21 мая 2010 г. «Экран муниципального здравоохранения» №19, 2010 г. / Режим доступа: http://www.breath.ru/v.asp?articleid=1225.

98. Здоровье - 21: Основы политики достижения здоровья для всех в Европейском регионе ВОЗ (Европейская серия по достижению здоровья для всех, №6) [Текст] - Дания, 1999. - 310 с.

99. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№ 5. - С.34-42.

100. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д. А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. -32 с.

101. Иванова, Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности [Текст] / Е. М. Иванова - М.: 1987. - С. 40-43.

102. Иванюшкин, А. Я. Введение в биоэтику [Текст] / А. Я. Иванюш-кин, В. Н. Игнатьев, Р. В. Коротких, И. В. Силуянова // Учебное пособие / Под общ. ред. Б. Г. Юдина, П. Д. Тищенко - Москва: Прогресс-Традиция, 1998. - 381 с.

103. Ильин, В. С. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников [Текст] / В. С. Ильин. -Ростов-н/Дону: Знание, 1971. - 223 с.

104. Ирхин, В. Н. К вопросу о предмете педагогической валеологии // Валеологические аспекты образования [Текст]: Тезисы докладов межрегиональной науч.-практ. конф / В. Н. Ирхин. - Барнаул, 1996. - С. 106-107.

105. Исаева, Т. И. Реализация программы формирования здорового образа жизни подростков с использованием народных оздоровительных средств

[Текст] // Т. И. Исаева, Г. А. Караханова, Н. Р. Астарханова / Известия Дагестанского государственного педагогического университета. - 2013. - №3. -С. 85-89.

106. Казин, Э. М. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье» [Текст] // Валеология / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина - 2004. - №4. - С.6-10.

107. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека [Текст] / Э. М. Казин, Н. Г Блинова., Н. А. Литвинова / учебное пособие для вузов. -М.: Владос, 2000. - 192.с.

108. Казначеев, В. П. Введение в проблему общей валеологии [Текст] // Валеология / В. П. Казначеев. - 1996. - № 4. - С. 70-106.

109. Казначеев, В. П. Основы общей валеологии [Текст]: Учебное пособие В. П. Казначеев, Н. А. Склянова. - Новосибирск, 1998. - 80 с.

110. Камскова, Ю. Г. Физиологические основы механики мышечного сокращения [Текст] / Ю. Г. Камскова. - Челябинск, 2006. - 262 с.

111. Канев, В. А. Структура направленности личности студента на здоровый образ жизни [Текст] // Педагогическое образование и наука / В. А. Ка-нев, 2008. - № 1. - С.89-91.

112. Каргаполов, В. П. Социальная модель преподавателя физической культуры [Текст] : Автореф. канд. дис. / В. П. Каргаполов, М.:1981. - 24 с.

113. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов управления [Текст] / А. В. Карпов, В. В. Пономарева. - М.: ИП РАН, 2000. - 283 с.

114. Киселева, Т. Г. Формирование здоровьесберегающей компетентности субъектов образовательного процесса / [Электронный ресурс] // Т. Г. Киселева / Режим доступа: http: //sites.google.com/site/zdoroviepedago ga/4-sekcia/kisileva.

115. Кокаева, И. Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников (на примере Республики Северная Осетия - Алания) [Текст]: Автор.

дисс... доктора пед. наук / И. Ю. Кокаева. - Владикавказ - 2011. - 49 с.

116. Концептуальные и нормативные основания обеспечения здоровья детей подростков в образовательных учреждениях [Текст]: Автор-сост. В. В. Колбанов. - СПб.: ГУПМ, 2003. - 124 с.

117. Концепция федеральной целевой программы «Рразвития физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016-2020 годы». [распоряжение Правительства РФ от 02 января 2014 г. № 2-р]. - 49с.

118. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (извлечения): [распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р]. - 2008. - С. 17-50.

119. Корецкий, В. М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализаций» [Текст]: Докт. дис. / В. М.- М., 1989. - С. 9-11.

120. Косихин, В. П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе [Текст] // Теория и практика физической культуры / В. П. Косихин. - 1995. - № 5-6. - С. 43-44.

121. Костенко, Л. В. Здоровьесберегающие технологии в школе [Электронный ресурс] / Л. В. Костенко / Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/47746

122. Красилов, В. М. О сущности здоровьесберегающего подхода в педагогике [Текст] / В. М. Красилов // Сибирский педагогический журнал, 2009. - № 6. - С.306-315.

123. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ / В. В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. -264с.

124. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст] / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М.: Педагогика, 2006. -394с.

125. Краевский, В. В. О проблеме соотношения педагогической науки и педагогической практики [Текст] / В. В. Краевский // Новые исслед. в

пед.науках. - 1971. - №4. - С.5-68.

126. Кузьмин, А. М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры [Текст] / Дис. ... докт. пед. наук / А. М. Кузьмин. - Челябинск: УралГАФК, 1999. - 310 с.

127. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Прогресс, 1984. - 251 с.

128. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. - 119 с.

129. Кучма, В. Р. К вопросу оценки рисков влияния факторов окружающей среды на здоровье в гигиене детей и подростков [Текст] // Здоровье населения и среда обитания / В. Р. Кучма - 2002. - № 2. - С. 11-14.

130. Кучма, В. Р. Школы здоровья в России [Текст] / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева, И. К. Рапопорт, М. И. Степанова, П. И. Храмцов, И. В. Звездина, И. Э. Александрова, Н. А. Бокарева, С. Б. Соколова. - М.: Издатель Научный центр здоровья детей РАМН, 2009. - 128 с.

131. Кучма, В. Р. Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы «Здоровье населения - среда обитания» [Текст] / В. Р. Кучма. - М.: Изд-во ГУ НЦЗД РАМН, 2003. - 316 с.

132. Кучма, В. Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников [Текст] / В. Р. Кучма, Г. Н. Сердюковская, А. К. Демин. - М.: Российская ассоциация общественного здоровья, 2000. - 152 с.

133. Ланда, Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности [Текст] // Учебное пособие / Б. Х. Ланда -М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.

134. Лейфа, А. В. Система физической активности и здоровьесбере-гающих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений [Текст] // Авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / А. В. Лейфа - М.: РГУФК, 2005. - 48 с.

135. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста [Текст] / П. Ф. Лесгафт. - СПБ: изд. 1912, 4.1. - 215 с.

136. Лисицкая, Т. С. Хореография в гимнастике [Текст] / Т. С. Лисицкая. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 110 с.

137. Лисицын, Ю. П. Слово о здоровье [Текст] / Ю. П. Лисицын. - М., 1986. - 192 с.

138. Лисицын, Ю. П. Факторы риска [Текст]: Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения / Под ред. Ю. П. Лисицина. -М.: Медицина, 1987. - С. 148-200.

139. Лисицын Ю. П. Образ жизни и здоровье детей [Текст] / Ю. П. Лисицын, Н. В. Полунин // Педиатрия. - 1990. - № 7. - С. 61 -68.

140. Лисицын, Ю. П. Здоровье человека - социальная ценность [Текст] / Ю. П. Лисицын, А. В. Сахно. - М: Мысль, 1989. - 270 с.

141. Литвинова, З. Н. Формирование ценностного отношения личности к культуре здоровья в образовательном процессе вуза [Текст] / З. Н. Литвинова //Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. - Пятигорск: 2004. -24 с.

142. Лопухина, А. С. Мультимедиа технология - современное направление процесса обучения школьников предмету «Физическая культура» [Текст] // Актуальные проблемы современной науки и образования. Физическая культура и спорт // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Т. УШ. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - 202с.

143. Лубышева, Л. И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки. - СПб., 1994. - С. 110-115.

144. Лукъянова, М. И. Готовность учителя к реализации личностно-ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды [Текст]: Монография / М. И.

Лукъянова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 440 с.

145. Маджуга, А. Г. Здоровьетворящее образование [Текст]: Монография / А. Г. Маджуга. - Уфа: 2008. - 389 с.

146. Маджуга, А. Г. Валеоакмеологические аспекты мотивации к здоровому образу жизни у субъектов образовательного процесса в вузе [Текст] / А. Г. Маджуга, Р. М. Салимова, Е. В. Титова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - т. 12 .- №3(2). - С. 402-406.

147. Макаревич, Е. В. Организационно-педагогические условия формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. / Е. В. Макаревич - М.: 2000. - 141 с.

148. Макроэкономика и здоровье: инвестиции в здоровье в целях экономического развития [Текст]: Доклад Комиссии по макроэкономике и здоровью. - ВОЗ - Женева, 2001. - 224 с.

149. Маллаев, Д. М. Теоретические парадигмы моделирования профессиональной культуры учителя [Текст] / Д. М. Маллаев // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №9. - С.47-60.

150. Малорошвило, Л. Н. Формирование готовности студентов вузов физкультурно-спортивного профиля к здоровьесбережению учащихся [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. / Л. Н. Малорошвило. - Челябинск, 2004. -168 с.

151. Малярчук, Н. Н. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональный аспекты) [Текст]: автор. докт......пед наук / Н. Н. Малярчук.

- Тюмень, 2009. - 34 с.

152. Малярчук, Н. Н. Профессиональное здоровье педагога [Текст] / Н. Н. Малярчук. - Екатеринбург, 2005. - 146 с.

153. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] / А. К. Маркова.

- М.: 1993. - С. 117-119.

154. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308 с.

155. Маркс, К., Энгельс Ф. Избранные сочинения в 9 томах. [Текст], Т. 4. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: ИПЛ, 1986. - С. 5-6.

156. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры [Текст]: Учеб. для студ. ин-тов физ. культ. / Л. П. Матвеев. - М.: ФиС., 1991. - 568 с.

157. Матвеев, Л. П. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков - М.: Физкультура и спорт, 1976. - т.1. - 303 С., - т.2. - 256 с.

158. Матюхин, В. А. Экологическая физиология человека и восстановительная медицина [Текст] / В. А. Матюхин, А. Н. Разумов. - М.: Медицина, 2009. - 424 с.

159. Менхин, Ю. В. Оздоровительная гимнастика. Теория и методика. [Текст] / Ю. В. Менхин, А. В. Менхин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 384 с.

160. Менчинская, Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе [Текст]: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е. А. Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 112с.

161. Мечников, И. И. Этюды о природе человека [Текст] / И. И. Мечников. - Издательство Академии Наук СССР, Москва, 1961. - 292 с.

162. Мирошниченко, Н. Г. Формирование готовности офицера к реализации задач патриотического воспитания [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Н. Г. Мирошниченко. - Магнитогорск, 1999. - 20 с.

163. Никишина, И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов [Текст]: 2-е изд., стереотип. // И. В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 91 с.

164. Николаев, Ю. М. К проблеме развития теории физической культуры [Текст] // Теор. и практ. физ. культ. // Ю. М. Николаев. - 2001. - № 8. -С. 2-10.

165. Образовательное учреждение - территория здоровья [Текст]: сб. библиогр. материалов / сост. С. Г. Лапенкова; ГОУ ДПО «Ин-т развития регион. образования Свердл. обл.». - Екатеринбург : ИРРО, 2008. - 35 с.

166. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 72500 сл. и 7500 фразеол. выраж. [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова // Рос. Акад. Наук. Институт русского языка; Российский фонд культуры. - М.: АЗЪ, 1993. - 960 с.

167. Омарова, М. О. Дидактическое проектирование как условие успешной профессиональной деятельности педагога [Текст] / М. О Омарова, Х. А. Алижанова / Педагогика: традиции и инновации: Материалы V Международной научной конференции, Челябинск, 2014. - С. 157-160.

168. Оплавин, С. М. Физическая культура в жизни человека [Текст] / С. М Оплавин, Ю.Т. Чихачев. - Л., Знание, 1986. - 72 с.

169. Орехова, В. А. Педагогика в вопросах и ответах [Текст]: учебн. пособие // В. А Орехова. - М.: КНОРУС, 2006. - С. 147.

170. Орехова, Т. Ф. Организация здоровьесберегающего образования в современной школе [Текст] / Практикоориентированная монография. - 2-е изд., стереотип. - Москва. - 2011.

171. Основы политики достижения здоровья для всех в Европейском регионе ВОЗ. Обновление 2005 г. [Текст] // Европейская серия по достижению здоровья для всех, № 7. - 98 с.

172. Очерки по истории физической культуры [Текст] / Под ред. Е. Н. Петрова. - М: Физкультура и спорт, 1938. - 112 с.

173. Официальный сайт Научного Центра здоровья детей Российской академии медицинских наук. - http://www.nczd.ru

174. Пантилеев, С. В. Методика исследования самоотношения [Текст]: Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики // С. В. Пантилеев. - М.: 1989. - С. 166 - 172.

175. Патрушева, И. В. Формирование компетентности здоровьесбере-жения будущих специалистов по социальной работе в процессе обучения в вузе [Текст] / Дисс. канд. пед. наук // И. В. Патрушева. - Нижневартовск, 2009. - 168 с.

176. Песина, О. Н. Готовность к оздоровительной деятельности как профессиональная культура преподавателя физического воспитания [Электронный ресурс] / Аналитика культурологи // Электронное научное издание ТГУ им. Г. Р.Державина // Режим доступа: http: //analiculturolog.ru/ru/component/k2/item/566-article_4 8. html

177. Пестрякова, В. \ Ф. Физическое воспитание в детском оздоровительном лагере / Учебно-методическое пособие для студентов факультета физической культуры и спорта / В. Ф. Пестрякова, Н. А. Самоловов, Н. В. Самоловова / Нижневартовск: Из-во Нижневарт. гуманит. ун-та. - 2007. - 390 с.

178. Петров, К. Здровьесберегающая деятельность в школе [Текст] / К. Петров // Воспитание школьников. - 2005. - №2. - С. 19-22.

179. Петрушин, В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя: для заместителей директоров школ по воспитанию, классных руководителей и воспитателей [Текст] / В. И. Петрушин. - М.: Педагогический поиск, 2001. - 160 с.

180. Петунин, О. В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры [Текст]: ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук / О. В Петунин. - ГЦОЛИФК. - М., 1993. - 36 с.

181. Платен, М. Лечение целебными силами природы [Текст] / М. Пла-тен - М., 1994. - 250 с.

182. Полетаева, Н. М. Методики для проведения валеологической диагностики [Текст] / Н. М. Полетаева // Педагогическая диагностика. - 2004. -№2. - С.128-131.

183. Полонский, В М. Оценка качества научно-педагогического исследования [Текст] / В. М. Полонский. - М., 1987. - 102 с.

184. Пономарев, Н А. Теоретические проблемы физической культуры в свете материалов XXVII съезда КПСС [Текст] / Н. А. Пономарев // Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 6. - С. 5-6.

185. Попова, Н. В. Управленческая деятельность преподавателя физического воспитания вуза и формирование готовности к её выполнению у студентов ИФК [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В.Попова. - Л., 1990. - 24с.

186. Популо, Г. М. Педагогические условия формирование здорового образа жизни студентов в зависимости от характерологических свойств личности [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Г. М. Популо. - Самара, 2006. - 24с.

187. Постановление Правительства ХМАО-Югры от 13.11.2015. -№393-п.

188. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации № 113 от 21.03.2003 г. «Об утверждении Концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации» [Текст]. - М.: 2003.

189. Реан, А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией [Текст] / А. А. Реан // Вопр. психол., 1988. - № 1. - С. 83 - 88.

190. Резник, Т. Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив [Текст] /. Вып 2. // Т. Е. Резник, Ю. М. Резник. - М.: Деловое содействие, 1995. - 69 с.

191. Решетень, И. Н. Проблема моделей деятельности личности и подготовки специалиста по физической культуре [Текст] / И. Н. Решетень, В. П.

Каргаполов // Теория и практика физ. культуры. 1982. - №11. - с. 3-5.

192. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

193. Сериков, Г. Н., Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография [Текст] / Г. Н. Сериков, С. Г. Сериков - Екатеринбург; Челябинск: 1999. - 242 с.

194. Сериков, С. Г. Здоровьесбережение учащихся в образовательных процессах: монография [Текст] / С.Г. Сериков. - Шадринск: ПО «Исеть», 2001. - 320с.

195. Сиднева, Л. В. Формирование профессиональных знаний и умений проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных заведений [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. // Л. В. Сиднева. - М.: РГАФК, 2000. - 27 с.

196. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки [Текст] / В. А. Сластенин. - М.: Изд. дом Магистр-Пресс, 2000.

197. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе [Текст] / Н. К.Смирнов. - М.: АПК и ПРО, 2002. -121с.

198. Смирнов, Н. К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н. К.Смирнов. - М. АРКТИ, 2003. -270с.

199. Смирнов, Н. К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе [Текст] / Н. К. Смирнов // Практика административной работы в школе. - 2006. - №1. - С.30-38.

200. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы [Текст] / Н. К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2003. -272 с.

201. Современный словарь иностранных слов [Текст]. - М., 1992. - 740

с.

202. Соловьев, Г. М. Здоровьесберегающая система образования как гарант качества высшего образования [Текст] / Г. М. Соловьев // Высш. образование сегодня. - 2009. - № 8. - С. 92-96.

203. Соковня-Семенова, И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь [Текст]: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И. И. Соковня-Семенова. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 208 с.

204. Сонькин, В. Д. Анохина И.А. Как правильно закаливать ребенка [Текст] / В. Д. Сонькин, И.А. Анохина - М.: Вентана-Граф, 2002. - 56 с.

205. Стандарт профилактической и оздоровительной работы в общеобразовательных учреждениях [Текст] // Здоровье детей : газ. издат. дома «Первое сентября». - 2008. - № 19. - С. 7-10.

206. Столяров, В. И. Процесс изменения и его познание [Текст] / В. И. Столяров - М.: Наука, 1966. - 252 с.

207. Стригин, В. В. Педагогические условия обучения здоровьесбере-гающим технологиям преподавателей педколледжа [Текст] / В. В. Стригин -Н.Новгород, 2002. - 125 с.

208. Сулейманов, И. И. Общее физкультурное образование [Текст]: Учебник Т. 1. Школьное физкультурное образование / И. И. Сулейманов, В. И. Михалев, В. Х. Шнайдер и др. - Омск, 1998. - 268 с.

209. Сургучёв, В. А. Исследование готовности выпускников ИФК к работе [Текст] / В. А. Сургучёв // Теория и практика физ. культуры. 1985. - №2. - с. 47-49.

210. Терновская, С. А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / С. А. Тер-новская, Л.А. Теплякова // Методист. - 2005. - №4. - С.61-65.

211. Терсакова, А. А. Подготовка учителя к взаимодействию с семьей в

полиэтнической среде: [Электронный ресурс] / А. А. Терсакова, 2007. - Режим доступа: // http://agpi.itech.ru/. - загл. с экрана.

212. Тимошенко, Н. О. Подготовка учителя к просветительской деятельности в области основ индивидуального здоровья школьников [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Н. О. Тимошенко. - Ставрополь, 2004. - 24 с.

213. Торшин, В. Н. Детские оздоровительные лагеря [Текст] / В. Н. Торшин // Народное образование. - 2010. - №3. - С.68-72.

214. Устав (Конституция) Всемирной организации здравоохранения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //apps.who. int/gb/bd/PDF/bd47/RU/constitution-ru.pdf (Цитировано 19.08.2011 г.)

215. Федеральные государственные образовательные стандарты. -Ьйр://минобрнауки РФ

216. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). URL:http://base.garant.ru/70291362/

217. Халемский, Г. А. Школа - территория здоровья [Текст] / Г. А. Ха-лемский // Педагогика. - 2005. - №3. - C.42-46.

218. Харитонов, В. И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся [Текст] / В. И. Харитонов, В. В. Ким, А. В. Ненашева, С. А. Личагина / Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 19 -23.

219. Хозяинов, Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения [Текст] / Г. И. Хозяинов. - М.: Физическая культура, 2006. - 224 с.

220. Хрипкова, А. Г. Здоровье школьников [Текст] // Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы / А. Г. Хрипкова. - М., 1997. - С.41-46.

221. Чичикин, В. Т. Профессиональная готовность и ее измерение [Текст] / В. Т. Чичикин // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. конгр. - М.: 1998. - Т. 2. - С. 491-492.

222. Чичикин, В. Т. Структура и регуляция профессиональной готовности преподавателя физической культуры [Текст]: Учеб. пос. для студ., аспир., слушат. факультета повышения квалификации ГЦОЛИФК / В. Т. Чичикин, М.: 1992. - С. 67-69.

223. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

224. Шишмакова, Е. В. Реформы в организации летней оздоровительной кампании, или Любят ли детей в России? [Текст] / Е. В. Шишмакова // Народное образование, 2010. - №3. - С.33-41.

225. Шубин, М. Г. Средства и методы формирования дидактических умений в процессе непрерывной педагогической практики студентов в школе [Текст]: Автореф. канд. дис. / М. Г. Шубин - М., 1990. - с. 24 с.

226. Щедрина, А. Г. Понятие индивидуального здоровья - центральная проблема валеологии [Текст]: Лекции для врачей-валеологов, педиатров, учителей средней школы, воспитателей дошкольных учреждений, др.специалистов, работающих с детьми и специлистов реабилитационной службы / А. Г. Щедрина. - Новосибирск, 1996. - 50 с.

227. Эрюков, В. В. Роль и место дидактических умений в структуре готовности учителя физической культуры к профессиональной творческой деятельности [Текст] / В. В. Эрюков // Сибирский педагогический журнал, 2008. - № 3. - С. 141-149.

228. Якунин, В. А. Контрасты современной педагогики [Текст] / В. А. Якунин // Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. - Усть-Каменогорск, 1990. - С. 131-132.

229. Armstrong, N. New Directions in Physical Education / N. Armstrong. -Human Kinet^s Publ. - 1992. - V. 2. - 280 p.

230. European Commission, 2011. Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions, Developing the European Dimension in Sport. COM (2011) 12 final -http ://eacea.ec.europa.eu/education/Eurydice/documents/thematic_reports/150EN. pdf.

231. Kasser T., Ryan R.M. Further examining the American dream: The differential correlates of intrinsic and extrinsic goals // Pers. Soc. Psychol. Bull. 1996. V. 22. P. 78.

232. Kelli R.B., Stephen J.Z. Prediction of motivation and behavior change following health promotion: role of health beliefs, social support and self-eefficacu //Soc. Sci. Med. - 1991. - Vol. 32. No 3. - P. 311-320.

233. Wolanski N. Zdrawie - srodowiskowe uwarunkowania i pozytywne mierniki // Zdrow. Publ. 1983. - 94. Nr. 5. - S. 259-265.

234. Parsons T. Action Theory and the Human Condition. Talcott Parsons Free Press. - 1978. - 464 p.

235. Spranger Eduard Das Gesetz der ungewollten Nebenwirkungen in der Erziehung; Heidelberg. - 1962. - 49 p.

236. Touraine A., Sociologie de l'action. Paris : Edition du Seuil. - 1965. -

507 p.