Профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Николенко, Юлия Фёдоровна

• Николенко, Юлия Фёдоровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Николенко, Юлия Фёдоровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование применения военного пятиборья в процессе физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов

1.1. Анализ состояния системы физического воспитания школьников

1.2. Особенности профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях

1.3. Характеристика военного пятиборья как вида спорта и средства физического воспитания юношей оборонно-спортивных классов

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования 64 ГЛАВА III. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Изучение индивидуальных предпочтений юношей 10-11-х классов оборонно-спортивного профиля в различных видах физкультурно-спортивной деятельности

3.2. Программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья для учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов

3.3. Исследование эффективности применения программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья в 10-11-х оборонно-спортивных классах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Введение профильного обучения на старшей ступени школьного образования обусловило увеличение количества классов с профильным изучением предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях. Большую часть из них составляют спортивно-педагогические классы, ориентирующие учащихся на педагогические специальности в области физической культуры и спорта. В последнее время исследователи (Ю.В. Власова, 2007; С.М. По-гудин, 2010; А.Н. Бровин, 2011) отмечают рост численности контингента учащихся оборонно-спортивных классов, основной задачей которых является подготовка юношей к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС. Вместе с тем содержание профильного предмета «Физическая культура», средства и методы освоения данной дисциплины в оборонно-спортивных классах являются объектом дискуссий.

Анализ имеющихся научных изысканий в области моделирования образовательной среды по физической культуре на профильном уровне указывает на более основательную теоретико-методологическую разработанность спортивно-педагогического направления. Проблеме ориентации школьников на педагогические специальности в сфере физической культуры и спорта посвящены работы многих авторов (С.Н. Канунников, 2000; В.В. Тверских, 2004; Т.А. Жукова, 2005; И.А. Глущенко, 2007; H.H. Кисапов, 2007; И.К. Латыпов, 2011; М.В. Новгородова, Д.В. Фонарев, 2011 и др.). Следует отметить, что данное направление исследований развивалось еще задолго до введения профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях (Г.Д. Бабушкин, Н.С. Неясова, В.В. Тверских, 1997; С.Е. Оправхата, 1998; Л.Г. Демченская, 1998 и др.).

Научных трудов по оборонно-спортивному направлению профильного обучения физической культуре значительно меньше (В.А. Осипов, 2003; В.В. Шевцов, 2005; С.М. Погудин, 2005), при всей своей неоспоримой ценности они

недостаточно раскрывают аспекты профильной физкультурной подготовки старшеклассников. До сих пор мало освещенным остается вопрос направленности процесса физического воспитания в классах оборонно-спортивного профиля. Несмотря на то, что многие специалисты сходятся во мнении, что физическая подготовка учащихся в условиях профильного обучения должна носить ярко выраженный профессионально-ориентированный характер (В.П. Лукья-ненко, 2005; Ю.А. Янсон, 2009; И.К. Латыпов, 2011 и др.), в классах оборонно-спортивного профиля используется ограниченный набор средств физкультурно-спортивного совершенствования. Существующие программы по физической культуре на профильном уровне (А.Т. Паршиков, 2002; И. Казаркин, 2007; А.П. Матвеев, 2008; А.Н. Каинов, 2008), основанные на применении традиционных видов спорта, не обеспечивают необходимую прикладную направленность процесса физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов. Организация педагогического процесса в данных классах, не предполагающая использование военно-прикладных видов двигательной деятельности, снижает эффективность профильного обучения и не обеспечивает подготовку выпускников к поступлению и успешному обучению в учреждениях профессионального образования Министерства обороны, МВД, ФСБ, МЧС России. В результате лишь незначительная часть выпускников оборонно-спортивных классов поступает в профессиональные учебные заведения, адекватные профилю их обучения (С.М. Погудин, 2010).

Отмечая тенденцию к снижению уровня физического развития, физической подготовленности и функционального состояния юношей призывного возраста, ряд исследователей доказали высокую эффективность урочных форм занятий физической культурой, основанных на использовании средств военно-прикладных многоборий (В.А. Лаврентьев, 2005; В.Г. Швецов, 2006 и др.). Военно-прикладные многоборья открывают реальные перспективы эффективного физического совершенствования учащихся в соответствии с целью и задачами профильного оборонно-спортивного обучения. Кроме того, немаловажным является то обстоятельство, что согласно пункту 3 статьи 16 Закона Российской

Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «... граждане, которым в установленном порядке присвоены спортивный разряд кандидата в мастера спорта, первый спортивный разряд или спортивное звание по военно-прикладному виду спорта ..., пользуются преимущественным правом на поступление в федеральные государственные образовательные учреждения, реализующие военные профессиональные образовательные программы...».

Необходимость развития военно-прикладных видов спорта и внедрения их в практику физического воспитания подрастающего поколения отмечена на государственном уровне. Как указано в Концепции федеральной системы подготовки граждан к военной службе на период до 2020 г., утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. № 134-р, привлечение молодежи к занятиям военно-прикладными и служебно-прикладными видами спорта является одним из приоритетных направлений повышения уровня физической подготовленности населения.

Однако на сегодняшний момент процесс внедрения военно-прикладных многоборий в физкультурно-спортивную подготовку школьников 10-11-х профильных оборонно-спортивных классов находится на начальной стадии.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что в настоящее время состояние школьной физической культуры в профильных оборонно-спортивных классах характеризуется наличием противоречий между:

• возложенными на профильное обучение задачами и фрагментарным характером разработанности оборонно-спортивного направления профильного обучения физической культуре;

• целями профильного оборонно-спортивного обучения и традиционно применяемыми средствами физического воспитания, не позволяющими обеспечить необходимый уровень его профессиональной направленности;

• объемом накопленного теоретического знания в сфере военно-прикладных многоборий и крайне низким уровнем их практического использования в профильных оборонно-спортивных классах общеобразовательных школ;

• необходимостью повышения эффективности процесса физического воспитания юношей оборонно-спортивных классов и отсутствием научно-методических разработок по применению военного пятиборья в классах данного профиля.

Совокупность выявленных противоречий определила проблему нашего исследования, которая заключается в поиске путей повышения уровня профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса по физической культуре в оборонно-спортивных классах средних общеобразовательных учреждений.

Актуальность и педагогическая значимость этой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов».

Работа выполнена на кафедре теории физической культуры ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет».

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся 1011-х профильных оборонно-спортивных классов средних общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования - профессиональная направленность физического воспитания учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов.

Цель исследования - разработка, теоретическое и экспериментальное обоснование программы профессионально направленного физического воспитания учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов на основе военного пятиборья.

Гипотеза исследования - обеспечение профессиональной направленности физического воспитания учащихся профильных оборонно-спортивных классов будет успешным при условии:

• изучения и реализации спортивно-педагогического потенциала военного пятиборья;

• учета индивидуальных интересов и потребностей учащихся;

• соблюдения принципа прикладности физического воспитания;

• наличия в структуре содержания физического воспитания учащихся физкультурно-оздоровительной деятельности, спортивной деятельности с элементами прикладной физической подготовки на основе военного пятиборья и введения в основы профессиональной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• основные положения теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, А.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, Б.А. Ашмарин и др.)

• современные концепции физического воспитания учащихся общеобразовательных школ (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, В.П. Лукья-ненко и др.);

• концепции непрерывного физкультурного образования (Ю.Д. Железняк, Г.Д. Бабушкин, Н.С. Неясова, В.В. Тверских и др.);

• работы по профильному обучению физической культуре на этапе среднего (полного) общего образования (А.П. Матвеев, Е.В. Бликов, И.А. Глущенко, Т.А. Жукова, А.Н. Каинов, И.К. Латыпов, С.М. Погудин и др.);

• концепции допризывной подготовки школьников, военно-прикладного и патриотического воспитания молодежи (Т.Г. Арутюнян, А.Н. Савчук, Г.Н. Бло-хин, И.Н. Кузылин, Ю.И. Медведев, С.М. Сильчук, М.М. Бака и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• теоретически обосновано применение военного пятиборья как одного из эффективных средств повышения уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности юношей 10-11-х оборонно-спортивных классов;

• разработана программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья для учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов;

• экспериментально подтверждена эффективность воздействия программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного

пятиборья на повышение уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов, а также на формирование их готовности к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС.

Теоретическая значимость исследования: систематизированы материалы по вопросам модернизации системы среднего (полного) общего образования в области физической культуры, профильного обучения физической культуре в общеобразовательной школе; обоснована целесообразность и эффективность использования военного пятиборья в процессе физического воспитания учащихся профильных оборонно-спортивных классов; дополнен сведениями об особенностях организации профильного обучения физической культуре в оборонно-спортивных классах раздел профессионального самоопределения теории и методики физического воспитания.

Практическая значимость исследования. Разработанная программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья доказала свою эффективность и может быть использована в средних общеобразовательных учреждениях в классах с изучением предмета «Физическая культура» на профильном уровне, в довузовских учебных заведениях и учреждениях среднего профессионального образования «силового» и физкультурного профиля с целью повышения уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования опубликованы в материалах региональных, всероссийских и международных научно-практических конференций, научно-теоретическом журнале «Теория и практика физической культуры», Вестнике Бурятского государственного университета, в журналах «Инициативы XXI века» и «Гуманитарный вектор». Всего по теме исследования издано 13 печатных работ, три из которых вышли в изданиях, рекомендованных ВАК.

Положения, выносимые на защиту:

1. Практическая реализация социального заказа на подготовку выпускников школ, готовых к дальнейшему продолжению образования, способных к самостоятельному и успешному выбору профессии, возможна при условии реализации профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья в классах оборонно-спортивного профиля.

2. Программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья предполагает реализацию принципа прикладно-сти процесса физического воспитания, находящего свое отражение в более полном учете индивидуальных интересов и потребностей учащихся классов оборонно-спортивного профиля в сфере физической культуры.

3. Использование программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья в учебно-воспитательном процессе по физической культуре в 10-11-х оборонно-спортивных классах положительно воздействует на показатели физического развития, физической и функциональной подготовленности юношей 15-17 лет, а также обеспечивает их готовность к выполнению нормативов, установленных для абитуриентов профессиональных учебных заведений силовых ведомств.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями; применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования; качественным и количественным анализом экспериментальных данных с использованием математико-статистических методов обработки результатов.

Структура и объем диссертации. Работа представлена на 155 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы из 214 источников, из них 6 работ зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 18 таблицами и 13 рисунками.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ВОЕННОГО ПЯТИБОРЬЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ

1.1. Анализ состояния системы физического воспитания школьников

Физическая культура является обязательным предметом для образовательных учреждений различного уровня. Обогащаясь новым содержанием на каждой ступени образовательного процесса, физическая культура несет в себе огромный потенциал формирования телесной и духовной культуры человека (В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, 2004).

Особое место, по мнению исследователей (В.П. Лукьяненко, 2005; И.К. Латыпов, 2011 и др.), физическая культура занимает в системе среднего общего образования. Л.И. Мирошниченко, Е.А. Астраханцев (2005; С. 60) утверждают: «Школы являются главным производителем общества и самым организованным плацдармом с огромной армией кадров руководящих работников, педагогов и родителей, на котором возможно воспитать молодежь физически здоровую и гармонично развитую, т.е. с высоким уровнем физической культуры». По мнению С.П. Евсеева, А.Г. Комкова, О.М. Шелкова (2006), школы имеют, по крайней мере, три очевидных преимущества по планированию физической активности учащихся:

• школы посещают люди в том возрасте, когда происходят наиболее значительные изменения в их развитии;

• стратегия данных образовательных учреждений позволяет всем школьникам получить базовое образование;

• организация и содержание физического воспитания осуществляется главным образом через применение соответствующих образовательных программ и использование системы методов обучения.

Вместе с тем школьная система физической культуры не справляется со своими задачами. Как показывают исследования многих авторов, общеобразо-

вательные учреждения продолжают выпускать физически слаборазвитую молодежь, не обладающую продуктивными навыками, умениями и знаниями в области физической культуры, не способную укреплять и сохранять свое здоровье (B.C. Богатырев, 2002; Р.Ф. Зотова, 2004; В.А. Вишневский, 2005; Н.К. Смирнов, 2005; В.П. Лукьяненко, 2005; С.И. Изаак, 2005; A.A. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, 2008 и др.).

Всего лишь 15% учащихся оканчивают школу без хронических заболеваний (С.П. Лёвушкин, 2005), для более чем половины учащихся характерен повышенный и высокий уровень невротизации (Т. Звягин, 2007; М. Степанова, А. Седова, 2007), 60% юношей призывного возраста по различным причинам негодны к службе в армии, и с каждым годом этот процент возрастает (О.С. Каля-дин, 2006; В.В. Титов, А.Б. Куделин, 2010), снижается уровень заинтересованности и удовлетворенности учащихся школьными уроками физической культуры (С. Апатенко, 2005; В.И. Столяров, 2009), катастрофически сокращается число абитуриентов, имеющих спортивный разряд или спортивное звание, поступающих в профессиональные учебные учреждения силовых ведомств (Ю.Н. Тапунов, 2009).

По мнению ряда ученных, множество факторов и явлений способствует ухудшению различных параметров здоровья подрастающего поколения. При этом, как указывает В.А. Вишневский (2005), сила влияния школьных факторов риска обусловлена тем, что они действуют в период интенсивного роста, развития и формирования всех систем организма ребенка в течение длительного времени, на протяжении всего периода обучения и практически ежедневно.

Одной из причин негативных тенденций, наблюдаемых в период школьного обучения в состоянии здоровья детей и подростков, является отсутствие должной организации процесса по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях (Л.И. Мирошниченко, Е.А. Астраханцев, 2005; И.К. Ла-тыпов, 2009 и др.). И это несмотря на происходящее в последние годы активное развитие инновационной деятельности в образовании, внедрение в практику физической культуры новых подходов и средств обучения.

Попытка классифицировать и дать свой анализ всему многообразию разработанных концепций и теорий в физическом воспитании школьников предпринималась различными авторами. Так, В.П. Лукьяненков (2005) в своей монографии «Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры» выделяет четыре основных направления: 1) основанные на приоритете образовательной направленности учебной работы по физической культуре в школе; 2) основанные на приоритете тренировочной направленности учебных занятий по физической культуре; 3)основанные на приоритетном внимании к оздоровительной направленности учебной работы; 4) основанные на идеях межпредметных связей и интеграции предмета «Физическая культура» с другими учебными курсами.

По мнению И.В. Манжалей (2006), все множество педагогических моделей в сфере физического воспитания по их антропологической и онтологической составляющим, а именно по тем или иным сочетаниям двух взаимосвязанных векторов: «тело-дух» и «природа-культура», можно разделить на четыре группы: 1) оздоровительно-адаптивные модели; 2) социально-ориентированные модели; 3) личностно-ориентированные модели; 4) спортивно-рекреативные модели.

A. Костин (2005) определяет пять основных подходов к переосмыслению содержания физкультурно-спортивной работы в школах: 1) знаниевый; 2) тренировочный; 3) спортивно-ориентированный; 4) оздоровительный; 5) ориентированный на всестороннее развитие личности и ее самоопределение во время творческого овладения двигательной деятельностью.

B.К. Спирин, М.В. Вязанко и H.A. Макарова (2007), рассматривая проблему индивидуализации физического воспитания, также выделяют пять направлений совершенствования школьного физкультурного образования: 1) общеобразовательное; 2) тренировочное; 3) спортивно-ориентированное; 4) комплексное; 5) предусматривающее отказ от традиционной классно-урочной системы и проведение занятий в учебно-тренировочных группах на основе конвер-

сии элементов спортивной культуры учебно-тренировочного процесса в интересах их использования в учебном процессе обычной средней школы.

Несмотря на многообразие взглядов, прослеживается определенная общность в классификациях, предложенных различными авторами. В целом можно выделить три доминирующих направления в развитии учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях.

Оздоровительное направление. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения является важнейшей государственной задачей, особая роль в решении которой отводится физической культуре и спорту. Оздоровление учащихся посредством учебных занятий физической культурой в школе фиксируется как приоритетное направление во многих документах Министерства образования и науки Российской Федерации и превалирует на ступени начального общего образования (Д.С. Алхасов, 2004). Основной задачей уроков физической культуры в контексте данного направления является снижение негативных последствий учебной перегрузки посредством двигательной активности и формирование у учащихся навыков самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой с целью сохранения и укрепления здоровья (В.Г. Чайцев, И.В. Пронина, 2007).

Тренировочное направление. Данный подход связан с идеей интеграции системы физического воспитания и спорта - спортивно-ориентированное физическое воспитание. Основоположниками этого подхода являются ученые Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма: доктор биологических наук, кандидат педагогических наук, профессор К.В. Бальсевич и доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лу-бышева.

В основе идеи спортизированного физического воспитания лежит использование отработанных в теории и практике спортивной подготовки средств управления процессом целенаправленного изменения состояния и рабочих возможностей морфофункциональных систем обучающихся посредством исполь-

зования креативных возможностей феномена тренировки (В .К. Бальсевич, 2005; Л.И. Лубышева, 2005).

Высокая эффективность данного подхода обоснована и экспериментально доказана в трудах многих исследователей на примере использования различных видов спорта в практике физического воспитания школьников (Л.Н. Прогонюк, Ю.А. Марков, А.И. Корунец, Л.Н. Чащева, 2000; Е.В. Хромин, 2001; Р.Ф. Зотова, 2004; К.В. Чедов, 2006; В.А. Бурцев, 2007; Д.А. Мельников, 2009; М.Р. Ги-бадуллин, 2010 и др.). Однако данный подход имеет и своих противников, указывающих на ограниченность тренировочного направления в решении задач общеобразовательного предмета «Физическая культура» и невозможность широкого применения в практике общеобразовательных школ из-за плохого материально-технического и кадрового обеспечения (А. Машковцев, 2005; В.П. Лукьяненко, 2005; В. Зайцева, 2007 и др.).

Образовательное направление ориентирует учебно-воспитательный процесс по физической культуре в школе, главным образом, на формирование физкультурной образованности, посредством усвоения учащимися определенных знаний в сфере физической культуры и спорта (А.П. Матвеев, 1997; Ю.А. Копылов, 2004; В.П. Лукьяненко, 2005 и др.). В данном подходе прослеживается усиление понимания значимости физической культуры как неотъемлемой части общей культуры человека. Образовательная, гуманистическая направленность физического воспитания получила широкое распространение в практике школьной физической культуры в зарубежных странах (В.И. Лях, 1995; J.F. Sal-lis, T.L. McKenzie, 1991; К .Eckerstorfer, 1995).

Приверженцы данного подхода считают необходимым переход от традиционного физического воспитания, где основной акцент делается на развитие телесности, к воспитанию через понимание и глубокое осмысление ценностного потенциала физической культуры и его образовательного значения. По мнению представителей образовательного направления, функция двигательной подготовки для урока физической культуры является второстепенной и должна решаться в других формах организации физического воспитания учащихся.

Многообразие существующих подходов к организации физического воспитания школьников, несомненно, расширяет представление о феномене физической культуры и раскрывает ее возможности, однако противоречивость и разнонаправленность предложенных направлений также может являться причиной, тормозящей преобразования в данной области, так как приоритетная направленность учебного предмета «Физическая культура» в школьной программе до сих пор однозначно не определена (Г.Л. Драндров, H.H. Кисапов, В.Т. Никоноров, 2007; А. Чалый, 2007; Е. Дзятковская, 2007; И.К. Латыпов, 2009 и

ДР-)-

Анализируя традиционно сложившуюся систему физического воспитания школьников, Г.Л. Драндров с соавторами (2007) приходит к выводу, что она переживает системный кризис, касающийся практически всех ее сторон: целей, задач, содержания, средств, методов и организационных форм.

По мнению В.П. Лукьяненко (2005), главным недостатком процесса реформирования школьной физической культуры является слабая разработанность проблемы целеобеспечения. Он пишет (2005, С. 151): «В сложившейся ситуации решение проблемы целеобеспечения физического воспитания, конкретизация целей на каждом этапе возрастного развития является одной из важнейших задач теории физической культуры. Ее решение открывает пути для определения содержания, конкретизации наиболее действенных средств, методов и форм осуществления учебно-воспитательной деятельности, повышения эффективности контроля за ее результативностью, обеспечения взаимосвязи и преемственности различных звеньев педагогического процесса и физического воспитания в целом». Таким образом, по мнению автора, в период школьного отрезка онтогенеза очень важно различать специфику целей процесса физического воспитания, так как школьный возраст охватывает достаточно продолжительный временной промежуток. С этим утверждением согласны многие исследователи (А.П. Матвеев, 1997; С.Н. Симонов, А.Б. Степанян, C.B. Меркулов, 2007 и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Николенко, Юлия Фёдоровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агаджанян Н. А., Баевский Р. М., Берсенева А. П. Проблемы адаптации и учение о здоровье. Изд-во РУДН, 2006. 284 с.

2. Аг-оол Е. М. Модернизация школьного физкультурного образования в Республике Тыва на основе учета особенностей физического и моторного развития коренного населения и национально-региональных традиций двигательной активности (на примере старших классов средней школы): автореф. дис. ... доктора пед. наук. Малаховка, 2009. 52 с. URL: http://vak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogiche skie/2009/l0-03/Ag-oolEM.doc (дата обращения: 25.12.2010).

3. Александров С. Г. Генезис, систематика и технология использования народных игр кубанского казачества в физической подготовке учащихся кадетских корпусов: дис.... канд. пед. наук. Краснодар, 1999. 229 с.

4. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 32 с.

5. Алексеенко Т. И. Возрастные показатели функционального состояния кар-диореспираторной системы современных подростков // Теория и практика физической культуры. 2007 № 2. С. 64 - 66.

6. Алхасов Д. С. Некоторые аспекты повышения оздоровительной эффективности урока физической культуры // Спорт в школе и здоровье детей. 2004. URL: http://festival. 1 september.ru/ articles/210974/ (дата обращения:

13.05.2006).

7. Анализ вариабельности сердечного ритма при использовании различных электрокардиографических систем: метод, рекомендации / Баевский Р. М. [и др.] // Уральский кардиологический журнал. 2002 . № 1. URL: http://cardio-burg.ru/magazin/magazm.php?nnn=2002 1 &cont==200201 s6 (дата обращения:

20.03.2007).

8. Анненкова Н. В. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогов в контексте реализации профильного обучения // Профильная школа. 2008. №6. С. 41-46.

9. Анциферова Е. С., Корзун В. А., Тихонов В. В., Шабалов Н. П. Оценка физического развития воспитанников военных общеобразовательных учреждений // Адаптивная физическая культура. 2007. № 1. С. 52 - 54.

Ю.Апатенко С. О мерах по развитию и популяризации в России здорового образа жизни и массовых занятий физической культурой и спортом // Спорт в школе. 2005. № 2. URL: http://spo. 1 September.ru/2005/02/3.htm (дата обращения: 17.11.2006).

П.Арзуманов С. Г. Физическое воспитание в школе учащихся 10-11 классов: учеб.-метод. пособие для учителя. Ростов н/Д: Феникс, 2010. 413 с.

12.Артемова JI. К. Качество обучения как основа формирования образовательно-профессионального маршрута старшеклассников // Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации: материалы международ, науч.-прак. конференции. Часть III. Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2010. С. 3 - 9.

13.Арутюнян А. Г., Савчук А. Н. Школьник-призывник: образовательная программа по физическому воспитанию. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с.

14.Ахметов С. М. Инновационные процессы в системе профессионального образования по физической культуре (лицей-колледж-вуз). М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. 283 с.

15.Бабушкин Г. Д., Неясова Н. С., Тверских В. В. Физкультурное образование старшеклассников с ориентацией на специальность «Физическая культура и спорт»: учеб. пособие. Омск: СибГАФК, 1997. 111 с.

16.Баевский Р. М., Берсенева А. П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. С. 265.

17.Бака М. М. Физическая и военно-прикладная подготовка допризывной молодежи: учебн.-метод. пособие. М.: Советский спорт, 2004. 280 с.

18.Бальсевич В. К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание в общеобразовательной школе // Спорт в школе. 2005. № 14. С. 4 - 8.

19.Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 5. С. 50-53.

20.Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. и др. Нормативы физического развития, показателей психомоторных и когнитивных функций, умственной работоспособности, школьной адаптации и вегетативной лабильности, деятельности сердечно-сосудистой системы подростков 15-16 лет: пособие для врачей. М., 2004. 47 с.

21.Баранов А. А. Научные и практические проблемы Российской педиатрии на современном этапе // Педиатрия. 2005. № 3. С. 4 - 5.

22.Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: руководство для врачей. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. 432 с.

23.Баранцев С. А., Просянкин В. В. Формирование кинематической структуры

метания малого мяча у учащихся 8-10 лет // Здоровье, образование, спорт,

туризм: актуальные проблемы на современном этапе развития общества: материалы междунар. науч.-практ. конф., поев. 75-летию БГПИ-БГУ. Улан-Удэ: Из-во Бурятского госуниверситета, 2007. С. 70 - 74.

24.Бедретдинов Ш. X. Совершенствование физического состояния юношей учащихся 10 и 11 классов общеобразовательной школы: дис. ... кан. пед. наук. Малаховка, 2006. 171 с.

25.Белоусова Н. В. Проблемы внедрения профильного обучения и пути их решения // Профильная школа. 2009. № 1. С. 34 - 37. URL: http://russmag.ru/magazmes/Profilnaya%20shkola/PSh%231 2009.pdf (дата обращения: 20.05.2011).

26.Бишарова Г.И., Богомолова И.К., Маслова Н.В., Мацеха Е.П. Состояние здоровья детского населения экологически неблагоприятного района // Актуальные проблемы клинической и экспериментальной медицины: материалы всерос. науч.-прак. конференции, посвящ. 50-летию образования Читинской государственной медицинской академии. Чита, 2003. С. 170 - 171.

27. Б ликов Е. В. Педагогические условия организации допрофессиональной физической подготовки оборонно-спортивного профиля в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук. Ульяновск, 2007. 320 с.

28.Блохин Г. Н., Кузьмин И. Н. Военное пятиборье: учеб. пособие для курсантов и слушателей по военному пятиборью ВП-1. Санкт-Петербург: Типография ВИФК, 1995. 103 с.

29.Богатырев В. С. Снижение уровня физической подготовленности выпускников средних школ // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2002. № 4. С. 14-16.

30.Боровиков П. Н. Педагогические условия преемственности воспитания учащихся кадетских классов и курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2006. 235 с.

31.Бровин А.Н. Некоторые итоги эксперимента по внедрению профильного обучения в общеобразовательных учреждениях // Профильная школа. 2011. №5. С. 3-7.

32.Бурцев В. А. Формирование положительного эмоционально-ценностного отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни на основе спор-тизации физического воспитания: автореф. дис. .. .канд. пед. наук. Чебоксары, 2007. 24 с.

33.Булгакова Н. Ж., Табакова Е. А. Физическое развитие и физическая подготовленность школьников 12-16 лет с разным объемом двигательной активности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. № 2. С. 48-51.

34.Бычков А. В. Противоречия профильного образования // Профильная школа. 2009. №3. С. 25-31.

35.Вейдер Д. Система строительства тела по системе Джо Вейдера: пер. с англ. М.: Просвещение, 1991. 112 с.

36.Вишневский В. А. Теория и технология построения внутришкольной системы оздоровления в специфических условиях природной и социальной среды. Сургут: СурГУ, 2005. 224 с.

37.Вишневский В. А., Апокин В. В., Варин А. А. Системный практико-ориентированный мониторинг физического развития и физической подготовленности учащихся Югры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. № 3. С. 23 - 30.

38.Власкин Д. М. Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах: дис. ... канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2006. 192 с.

39.Власкин Д. М., Кузнецов В. И. Моделирование уроков физической культуры по атлетической гимнастике в старших классах: учеб. пособие. Забайал. гос. гум.-пед. ун-т. Чита, 2006. 52 с.

40.Военное пятиборье / Ращупкин В. В. [и др.] Минск: Изд-во Министерства обороны Республики Беларусь, 2005. 265 с.

41.Возняк Т.П. Предпрофильная подготовка как основа профессионального самоопределения обучающихся // Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации: материалы Международ. науч.-прак. конференции. Часть III. Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2010. С. 48-53.

42.Волненко Ю.В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение готовности к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск, 2008. 196 с.

43.Волокитин А. Военно-профессиональная ориентация учащихся // Основы безопасности жизнедеятельности. 2001. № 8. С. 24 - 27.

44.Воронкина JI. Т. Подготовка к управлению профильной школой //Профильная школа. 2007. № 2. С. 36 - 39.

45.Гарипов Н. Н. Формирование готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в условиях северных регионов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2008. 24 с.

46. Гаткин Е.Я. Самбо для начинающих. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003. 220 с.

47.Гибадуллин М. Р. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 5-6 классов на основе лыжной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Набережные Челны, 2010. 23 с.

48.Глущенко И. А. Система профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Майкоп, 2007. 25 с.

49.Гмурман В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учеб. пособие для вузов. Изд. 6-е, стер. М.: Высш. шк., 1998. 479 с.

50.Гоглова М. Н., Кобзенко И. К. Каким быть учителю профильной школы // Профильная школа. 2007. № 1. С. 22 - 26.

51.Гончаренко Н. Г. Школьный профориентационный центр в системе работы профильной школы // Профильная школа. 2007. № 3. С. 31 - 33.

52.Губа В. П., Шестаков М. П., Бубнов Н. Б., Борисенко М. П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: учебное пособие для вузов физической культуры. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 211 с.

53.Демченская J1. Г. Проектирование довузовской подготовки учащихся школ к профессии учителя физической культуры: дис. ... кан. пед. наук. Тула, 1999. 149 с.

54.Дзятковская Е. Тому ли мы учим наших детей? // Здоровье детей. 2007. № 2. С. 16-18. URL: http://zdd. 1 September.ru/article.php?ID=200700204 (дата обращения: 25.12.2007).

55.Дождикова Г. Н. Формирование ценностных ориентаций воспитанников кадетской школы // Профильная школа. 2009. № 3. С. 60 - 62 . URL: http://russmag.ru/magazines/Profilnaya%20shkola/PSh%233 2009.pdf (дата обращения: 15.04.2011).

56.Драндров Г. JL, Кисапов Н. Н., Никоноров В. Т. Противоречия традиционной системы физического школьников и пути их решения // Образование и саморазвитие. Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий». 2007. № 2. С. 145-151.

57.Евсеев С. П., Комков А. Г., Шелков О. М. Реализация личностно ориентированного подхода в процессе использования инновационных технологий физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. № 2. С. 24 - 26, 39 - 41.

58.Евсюкова Н. И. Психолого-педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в вооруженных силах: монография. Владимир: ВГГУ, 2009. 192 с.

59.Ефимова Н. В., Никифорова В. А., Беляева Т. А. Физическое развитие детей и подростков северных городов Восточной Сибири // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 11. 2008. Вып 3. С. 108 - 112. URL: http://www.med.pu.ru/archiv/vest/8_3/3_l5.pdf (дата обращения: 27.07.2010).

60.Железняк Ю. Д. Критерии преемственности и последовательности в системе физкультурно-спортивного образования // Теория и практика физической культуры и спорта в условиях модернизации образования: материалы все-рос. науч.-прак. конференции / Под общ. ред. докт. пед. наук, профессора Петрова П.К. Ижевск: Издательский дом "Удмуртский университет", 2009. С. 29 - 31. URL: http://v4.udsu.ru/files/1257628523.pdf (дата обращения: 27.02.2011).

61.Жукова Т. А. Довузовская профильная подготовка учащихся спортивно-педагогических классов: дис.... канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2005. 167 с.

62.Зайцева В. Физкультура - зачем она нужна школьникам? // Здоровье детей. 2007. №2. С. 12-14.

63.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 32661. URL: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ (дата обращения: 26.04.2011).

64.3алетаев И. П. Военно-прикладная физическая подготовка учащихся // Физическая культура в школе. 2005. № 7. С. 73 - 78.

65.3аскалкин И. В. Психолого-педагогические условия развития начальной военно-профессиональной подготовки учащихся в оборонно-спортивном оздоровительном лагере: дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2002. 174 с.

бб.Зациорский В. М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания: 3-е изд. М.: Советский спорт, 2009. 200 с.

67.Звягин Т. Глазами психотерапевта // Здоровье детей. 2007. № 2. С.32 - 33.

68.3еер Э. Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие, 3-е изд., стереотип. М.: Академия, 2009. 240 с.

69.Зотова Р. Ф. Эффективность дополнительных «тренировочных» уроков физической культуры в инновационных школах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. № 1. С. 2 - 5.

70.Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011. 190 с.

71.Изаак С. И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: монография. М.: Советский спорт, 2005. 196 с.

72.Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. канд. пед. наук JI. Н. Прогонюк. Сургут: Дефис, 2001. 212 с.

73.Казаркин И. Программа оборонно-спортивного профиля // Спорт в школе. 2007. №2. С. 31-33.

74.Калашникова С. А. Системный подход в исследовании профессионального самоопределения // Проблема человека в современной науке и гуманистические парадигмы в образовании: материалы межрегион, науч.-прак. конференции. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2006. Ч. I. С. 52 - 57.

75. Калядин О. С. Формирование военно-прикладных навыков у старшеклассников к службе в Российской Армии: дис. ... канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2006. 180 с.

76.Канунников С. Н. Формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов: дис. ... кан. пед. наук. Омск, 2000. 154 с.

77.Кильдебаев Ф. Г. Школа мужества для юношей // Физическая культура в школе. 2009. № 3. С. 65.

78.Кисапов H. Н. Педагогические условия формирования интереса школьников к физической культуре и спорту: дис. ... кан. пед. наук. Йошкар-Ола, 2007. 132 с.

79.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие, 4-е изд., стер. М.: Академия, 2010. 304 с.

80.Коваль В. В. Методика физической подготовки допризывной молодежи в пространстве физкультурно-патриотического воспитания: дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2008. 155 с.

81. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Учительская газета. 2002. № 42. С. 13 - 15.

82.Концепция федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года. URL: http://legion.wplus.net/others/doctrina7.shtml (дата обращения: 14.04.2011).

83.Копаев В. П., Брыль Д. А. Профильное обучение в области физической культуры в системе «школа-вуз» // Теория и практика физической культуры. 2010. №6. С. 24-28.

84.Копылов Ю. А. О модернизации школьного физического воспитания // Спорт в школе. 2004. № 7. С. 10 - 16.

85.Костин А. О модернизации системы образования в области физической культуры // Спорт в школе. 2005. № 22. С. 7 - 9.

86.Кравцов С. С. Теория и практика реализации профильного обучения в школах Российской Федерации: дис. ... доктора пед. наук. М., 2007. 445 с.

87.Кузнецов А. А., Филатова JX О. Новая структура и содержание образования на старшей ступени школы. М.: Новая школа, 2005. 128 с.

88.Кузнецов В. С., Колодницкий Р. А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: метод, пособие. М.: Изд-во ИЦЭИАС, 2006. 184 с.

89.Кузнецов В. И. Глобализация и физическая культура в образовательных школах // Физическая культура и спорт в условиях глобализации образова-

ния: материалы второй всерос. научн.-практ. конф., посвященной 50-летию факультета физической культуры ЗабГГПУ / Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. Чита, 2009. С. 232-235.

90.Кузьмин В. А., Климацкая JI. Г., Шевченко И. Ю., Толстопятов И. А. Комплексная оценка физического развития юношей // Вестник Бурятского государственного университета. 2008. Вып. 13. С. 78 - 82.

91.Курысь В. Н., Сляднева JI. Н. Взгляды на общее непрерывное образование в области физической культуры в пространстве педагогической антропологии // Теория и практика физической культуры. 2004. № 12. С. 14-19.

92.Лаврентьев В. А. Военно-спортивное многоборье как средство повышения физической и спортивной подготовленности обучающихся в суворовских военных училищах: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2005. 19 с.

93.Лазуткин В. Военно-ориентированное воспитание школьников // Основы безопасности жизнедеятельности. 2001. № 4. С. 31 - 37.

94.Ланда Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие, 2-е изд. М.: Советский спорт, 2005. 192 с.

95.Лапина Е. Ю. Организация профильного обучения в условиях лицея // Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации: материалы междунар. науч.-прак. конференции. Часть III. Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2010. С. 139 - 142.

96. Латыпов И. К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние, проблемы перспективы // Теория и практика физической культуры. 2004. № 9. С. 50 - 52.

97.Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Концептуальные основы профильного обучения в области физической культуры // Спорт в школе. 2006. № 17. С. 40 - 48.

98.Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Структура и содержание общего среднего образования в области физической культуры в условиях профильного обучения // Спорт в школе. 2006. № 18. С. 39 - 48.

99.Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Особенности организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в условиях введения профильного обучения // Спорт в школе. 2006. № 19. С. 40 -45.

100. Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения в области физической культуры // Спорт в школе. 2006. № 20. С. 40 - 48.

101. Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Методика преподавания основ теории и методики физического воспитания и спорта в 10-11-х классах на профильном уровне // Спорт в школе. 2006. № 21. С. 39 -47.

102. Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Проектирование профильных школ в условиях профильного обучения // Спорт в школе. 2006. №22. С. 42-48.

103. Латыпов И. К. Физическая культура в профильном обучении. Спортивно-педагогические классы: планирование и организация профильного обучения // Спорт в школе. 2006. № 23. С. 40-48.

104. Латыпов И. К. Профильное обучение: вопросы и ответы // Спорт в школе. 2007. № 2. С. 5 - 8.

105. Латыпов И. К. О сложностях организации профильного обучения // Физическая культура в школе. 2009. № 4. С. 6 - 9.

106. Латыпов И. К. В ожидании перемен. Каким должно быть физическое воспитание в современной школе // Спорт в школе. 2009. № 17. С. 6 - 10.

107. Латыпов И. К. Программно-методическое обеспечение профильного обучения в области физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2009. № 6. С. 27 - 31.

108. Латыпов И. К., Лукина В. И. Модели организации профильного обучения в области физической культуры // Профильная школа. 2009. № 5. С. 47 - 53.

109. Латыпов И. К. Перспективы внедрения моделей профильного обучения в систему непрерывного физкультурного образования // Вестник спортивной науки. 2009. № 2. С. 55 - 58. URL: http://www. vniifk.ru/iournal/Vestnik 2009 2 full.pdf. (дата обращения: 20.02.2011).

110. Латыпов И. К. Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры: автореф. дис. ... доктора пед. наук. М., 2011. 48 с. URL: http://www.teoriya.ru/dissert/avtorefdr/latypovik.doc (дата обращения: 19.07.2011).

111. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3 - 12.

112. Лёвушкин С. П. Динамика физического развития школьников Ульяновска // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 1. С. 56-57.

113. Леонтьева О. Интеграция в профильном образовании // Спорт в школе. 2007. №2. С. 12-16.

114. Лехтина Л. П. Роль адаптивной школы в профессиональном самоопределении и самореализации молодежи в условиях непрерывного образования // Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации: материалы междунар. науч.-прак. конференции. Часть III. Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2010. С. 143 - 148.

115. Лодяев Н.Ф. Военное троеборье. М.: Воениздат, 1978. 192 с.

116. Лубышева Л. И. Концепция спортивного образования в старшей школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 2. С. 2 -4.

117. Лукьяненко В. П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: монография. М.: Советский спорт, 2005. 256 с.

118. Лукьяненко В. П., Глущенко И. А., Шипилова Е. М. Профильная подготовка старшеклассников с физкультурной направленностью // Физическая культура в школе. 2008. № 8. С. 2 - 7.

119. Лукьяненко М. А., Комова А. И. Психологическое содержание личностного самоопределения в ранней юности // Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации: материалы ме-ждунар. науч.-прак. конференции. Часть III. Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2010. С. 152- 158.

120. Лях В. И. Физическое воспитание в школах Западной Европы: состояние и перспективы // Теория и практика физической культуры. 1995. № 5 - 6. С. 55 -59.

121.Мазур Л. И., Щербицкая О. В. Региональные особенности физического развития и состояния здоровья учащихся г. Самара и Самарской области // Фундаментальные исследования. 2006. № 12. С. 25 - 28. URL: http:// www.rae.ru/fs/?section=content&op:=show article&article id=2424 (дата обращения: 30.08.2008).

122. Макарова Г. А. Спортивная медицина: учебник, 3-е изд., стереотип. М.: Советский спорт, 2008. 480 с.

123. Манжелей И. В. Педагогические модели физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. № 4. С. 2 - 6.

124. Манюков С. В. Допризывная подготовка в школе - веление времени // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2009. № 6. С. 17-23.

125. Матвеев А. П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. № 4. 13 - 14 с. URL: http://lib.sportedu.rU/press/fkvot/1997N4/p 13-14.htm (дата обращения: 10.11.2007).

126. Матвеев А. П., Журкина А. Я., Панов В. А. Концепция профильного обучения предмету «физическая культура» в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. № 2. С. 48 -50.

127. Матвеев А. П. Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Основная школа. Средняя (полная) школа: базовый и профильный уровни: учеб. издание. Изд-е 2-е. М.: Изд-во «Просвещение», 2008. 144 с.

128.Машковец А. Спортивные желания и школьные возможности // Спорт в школе. 2005. № 14. С. 17-18.

129. Медведев Ю. И. Воспитание физических способностей воспитанников военно-учебных заведений довузовского звена с учетом их возрастных особенностей: дис. ... кан. пед. наук. С.-Петербург, 2000. 171 с.

130. Медведев Д. С. Модель профессионального самоопределения старшеклассников в профильной школе // Профильная школа. 2009. № 4. С. 58 - 62. URL: http://mssmag.ru/magazines/Profilnaya%20shkola/PSh%234 2009.pdf (дата обращения: 06.05.2011).

131. Мезенцев В. А. Компетентность в военно-прикладной физической подготовке молодежи допризывного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. № 6. С. 43.

132. Мельников Д. А. Эффективность спортивно ориентированного физического воспитания учащихся 9-11 классов на основе туристического многоборья: дис. ... кан. пед. наук. Набережные Челны, 2009. 141 с.

133.Методические рекомендации Минобрнауки России по проведению мониторинга физического развития обучающихся. URL: http://sport-school.chita.ru/docs/doc_Metodicheskie_rekomendacii_po_monitoringu_F v..doc (дата обращения: 23.05.2011).

134.Милованова Н. Г., Прудаева В. Н. Какой должна быть старшая школа: о профильном обучении и предпрофильной подготовке учащихся. Тюмень: ТОГИРРО, 2003. 52 с.

135.Мирошниченко JI. И., Астраханцев Е. А. Инновационная программа физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 4. С. 60 - 61.

136. Москвитина Е. Ю. Профильное обучение как часть системы непрерывного профессионального образования // Вестник Бурятского государственного университета. 2008. Вып. 13. С. 122 - 125.

137. Мухина В. С., Хворостов А. А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие, 7-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2008. 624 с.

138.Новгородова М. В., Фонарев Д. В. Содержание физкультурного образования учащихся оборонно-спортивного профиля // Профильная школа. 2011. №5. С. 55-59.

139. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях. М.: МЗ - Пресс, 2004. 67 с.

140. Новикова Т. Г., Прутченков А. С. Организация предпрофильной подготовки в старших классах основной общеобразовательной школы. М.: Новая школа, 2005. 144 с.

141. Оправхата С. Е. Формирование компонента содержания физкультурного образования в классах спортивно-педагогической направленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. 18 с.

142. Орлов О. Военно-профессиональная ориентация школьников // Основы безопасности жизнедеятельности. 2005. № 2. С. 17 - 20.

143. Осипов В. А. Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах: дис.... канд. пед. наук. Тюмень, 2003. 197 с.

144. Основы безопасности жизнедеятельности. Патриотическое воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся. 10-11 кл.: метод, пособие, 3-е изд., стереотип./ Волокитин А. А., Грачев Н. Н., Жильцов В. А. [и др.]. М.: Дрофа, 2009. 254 с.

145. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход: методические рекомендации / Под ред. проф. Н. Ф. Радионовой и к.п.н. М. Р. Катуновой. СПб: Издательство ГОУ «СПбГДТЮ», 2005. 64 с. URL:

http ://www. anichkov.ru/Document/1174552287.pdf (дата обращения: 06.04.2008).

146. Пастушков А. В., Юдин В. П. Физическая подготовка как средство успешной социально-психологической адаптации военнослужащих к военной службе // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». № 2(24). 2007. С. 74 - 77. URL: http://www.bmsi.ru/issueview/20f9c38a-6431-4d65-9e09-6eab9b 13dab2/files/2%20(24)%202007.pdf (дата обращения: 26.02.2008).

147. Перфильева Е. Н. Жизненные стратегии развивающегося профессионала в сфере физической культуры и спорта: дис... канд. психол. наук. С-Петербург, 2001. 241 с.

148. Пешкова А. В. Социальная и профессиональная ориентация учащихся кадетских классов: дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2006. 184 с.

149. Писарева С. А. Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования: российское виденье // Рекомендации по результатам научного исследования / под ред. Г. А. Бордовского. СПб.: Изд-во РГПУ, 2006. 83 с.

150. Погудин С. М. Критерии профессионального становления учащийся молодежи в вузах военно-физкультурного профиля // Теория и практика физической культуры. 2002. № 7. С. 41 - 43.

151. Погудин С. М. Концепция многоуровневой психофизической подготовки и отбора учащихся в образовательные учреждения физкультурного и «силового» профиля // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. №4. С. 58-61.

152. Погудин С. М. Профессиональная ориентация учащихся кадетских и спортивно-военных классов в условиях модернизации образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 5. С. 23 -27.

153. Погудин С. М., Лисовский А. Ф., Фонарев Д. В. Физическое развитие учащихся в условиях социально-экономических реформ и спортизации физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. №3. С. 39-42.

154. Погудин С. М. Профессиональная ориентация и отбор молодежи в системе

непрерывного военно-физкультурного образования. Чайковский: Изд-во Чайковского гос. ин-та физ. культуры, 2008. 140 с.

155. Погудин С. М. Векторы допрофессиональной подготовки в физкультурном образовании учащихся классов оборонно-спортивного профиля // Теория и практика физической культуры и спорта в условиях модернизации образования: материалы всерос. науч.-прак. конференции / Под общ. ред. докт. пед. наук, профессора Петрова П.К. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2009. С. 55 - 56. URL: http://v4.udsu.ru/files/!242110950.doc (дата обращения: 14.03.2011).

156. Погудин С. М. Концепция непрерывного профессионально направленного физкультурного образования учащихся общеобразовательных учебных заведений силового профиля // Ученые записки. 2010. № 11 (69). С. 69-75.

157. Приказ Минобороны РФ от 21 апреля 2009 г. № 200 «Об утверждении Наставления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации». URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/95845/

(дата обращения: 06.09.2009).

158. Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 20.04.2004 г. № 14-51-102/13. URL: http://ipkps.bsu.edu.ru > source/kafedra.. .09.. .prilog.doc (дата обращения: 11.09.2006).

159. Примерная программа для учащихся X-XI классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Под ред. Паршикова А. Т. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 83 с.

160. Прогонюк JI. H., Маркова Ю. А., Корунец А. И., Чащева Л. Н. Использование технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе: материалы всерос. конференции «Укрепление здоровья школьников», секция «Физическая культура и здоровье школьников». Казань: Министерство образования РФ, Министерство здравоохранения РФ, 2000. С. 40-46.

161. Профильное обучение в старшей школе в субъектах Российской федерации: опыт регион регионов - 2007 / Власова Ю. Ю. [и др.]. М.: Просвещение-регион, 2007. 256 с.

162.Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: Теория и практика: учеб. пособие. Из. 1-е. М.: Академия, 2008. 320 с.

163.Пустильник Р. Б. Технология индивидуального оздоровления юношей 1517 лет средствами атлетической гимнастики: автореф. дис... канд. пед. наук. Смоленск, 2001. 24 с.

164. Рожков М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юного-гика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью». М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. 264 с.

165.Романченко В. А. Организационные модели профильного обучения в школах рабочих поселков (по материалам опытно-экспериментальной работы) // Вестник образования Забайкалья. 2006. № 2 (30). С.51 - 54.

166. Рягин С. Н. Преемственность среднего общего и высшего профессионального образования в условиях их системных изменений: автореф. дис... доктора пед. наук. М., 2010. 40 с.

167. Сажин О. И., Волухов Г. П. Общие основы спортивной тренировки стрелка: пособие для слушателей факультета. Л., 1967. 78 с.

168. Саитбаева Э. Р., Воронина Ю. В. Возможности системы дополнительного педагогического образования в формировании профессиональной готовности педагога к реализации профильного обучения // Профильная школа. 2008. № 6. С. 54 - 60.

169.Сапин М. Р., Брыскина 3. Г. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для студ. пед. вузов. Изд. 4-е перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 432 с.

170. Сборник нормативных документов. Физическая культура / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. Изд. 3-е, доп. М.: Дрофа, 2007. 103 с.

171. Семенов Ю. Н., Баевский Р. М. Аппаратно-программный комплекс «Вари-

ард» для оценки функционального состояния организма по результатам математического анализа ритма сердца // Вариабельность сердечного ритма. Ижевск, 1996. С. 160-162.

172. Семёнов Л. А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты: учеб.-метод. пособие. М.: Советский спорт, 2005. 142 с.

173. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2003. 350 с.

174. Сильчук С. М. Исходный уровень физической подготовленности курсантов как средство прогнозирования успешности их обучения в военно-учебных заведениях: дис. ... кан. пед. наук. Санкт-Петербург, 2004. 175 с.

175. Симонов С. Н., Степанян А. Б., Меркулов С. В. Дифференцированный подход в физкультурном образовании // Теория и практика физической культуры. 2007. № 8. С. 24 - 28.

176. Солодков А. С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учеб. М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. 520 с.

177. Сонькин В. Д., Зайцева В. В., Маслова Г. М., Бурчик М. В. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 2. URL: http ://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1996N2/p2-10.htm (дата обращения: 17.01.2007).

178. Спирин В. К., Вязанко М. В., Макарова Н. А. Индивидуальный подход как один из важнейших принципов модернизации базового курса физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. №1. С. 11 - 13.

179. Спортивная стрельба: учебник / Под общей ред. А. Я. Корха. М.: Физическая культура и спорт, 1987. 255 с.

180. Справочник учителя физической культуры / авт.-сост. П. А. Киселёв, С. Б. Киселёва. Волгоград: Учитель, 2011. 251 с.

181. Степанова М., Седова А. С точки зрения гигиениста // Здоровье детей. 2007. №2. С. 19-23.

182. Столяров В. И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры», 2009. 320 с.

183. Столяров В. П. Военно-спортивные игры юных патриотов // Физическая культура в школе. 2009. № 4. С. 56 - 59.

184. Стручков А. А. Пулевая стрельба на уроках физической культуры // Спорт в школе. 2006. № 11. URL: http://festival. 1 september.ru/articles/312927/ (дата обращения: 23.01.2008).

185.Судьина JI. Н., Покачалова Т. В. Управление профильным обучением в системе муниципального образования // Профильная школа. 2008. № 6. С. 16 -20.

186. Тапунов Ю. Н. Целесообразность преподавания рукопашного боя курсантам вузов МВД России // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. № 4. С. 77.

187. Тарасова JI. В. Вопросы тактики в стрелковых видах спорта // Теория и практика физической культуры. 2004. № 4. С. 54 - 56.

188. Тарасова Ю. А. Содержание и организация школьного образования в России и США на рубеже XXI века в контексте профилизации // Профильная школа. 2007. № 2. С. 51 - 55.

189. Тверских В. В. Программно-методическое обеспечение профильной физ-культурно-педагогической подготовки старшеклассников: дис. ... кан. пед. наук. Тюмень, 2004. 207 с.

190. Титов В. В., Куделин А. Б. Инновационная направленность физической подготовки курсантов военных вузов // Теория и практика физической культуры. 2010. №2. С. 43.

191. Тришкина Т. Д. Дифференцированный подход к формированию активного отношения учащихся старших классов к физической культуре // Вестник спортивной науки. 2009. № 2. С. 65 - 68.

192. Тупкина Г. Г. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в процессе профильного обучения: дис. ... кан. пед. наук. Кемерово, 2006. 215 с.

193. Физическая культура. Основы безопасности жизнедеятельности. Оборонно-спортивный профиль. 10-11 классы: развернутое тематическое планирование / авт.-сост. А. Н. Каинов. Волгоград: Учитель, 2008. 75 с.

194. Физическое развитие детей и подростков на рубеже тысячелетий / Баранов А. А., Кучма В. Р., Скоблина Н. А. М.: Издательский Научный центр здоровья детей РАМН, 2008. 216 с. URL: http://www.niigd.ru/pdf/16.pdf (дата обращения: 20.11.2010).

195. Фомин Н. А. Физиология человека. Изд. 3-е. М.: «Просвещение» «Владос», 1995.416 с.

196. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Изд. 8-е, стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 479 с.

197.Хромин Е. В. Учебно-тренировочная специализация как один из современных теоретико-методологических подходов к совершенствованию физкультурного образования школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. № 3. С. 21.

198.Чайцев В. Г., Пронина И. В. Новые технологии физического воспитания школьников: практ. пособие. М.: АРКТИ, 2007. 128 с.

199. Чалый А. Увлечение реформами // Здоровье детей. 2007. № 2. С. 26 - 27.

200. Чедов К. В. Спортивно-ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательной школы на основе дзюдо: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Чайковский, 2006. 24 с.

201.Черненков Ю. В., Сердюков А. Ю. Мониторинг состояния здоровья школьников, обучающихся в профильных классах // Саратовский научно-медицинский журнал. 2010. Том 6. № 1. С. 130 - 133.

202. Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: метод, пособие. Изд. 2-е, стер. М.: Академия, 2007. 128 с.

203. Чумак Н. Ф. Педагогическое сопровождение профильного обучения // Профильная школа. 2009. № 2. С. 49-53.

204. Шамаева А. М. Педагогическая специфика профильного обучения в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук. Липецк, 2005. 195 с.

205. Швецов В. Г. Совершенствование процесса физического воспитания старшеклассников сельских школ с использованием средств военно-прикладной подготовки: дис.... канд. пед. наук. Хабаровск, 2006. 170 с.

206. Шевцов В. В. Физкультурное образование учащихся кадетских классов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 2. С.55 -58.

207.Щелыкова Е. В. Применение оценочных критериев в профильном обучении // Профильная школа. 2007. № 1. С. 43 - 46.

208.Янсон Ю. А. Физическая культура в школе: научно-педагогический аспект: книга для педагога. Изд. 2-е, дополнен, и перераб. Ростов н/Д : Феникс, 2009. 635 с.

209. Bouchard С., Shephard R., Stephens Т., Phesin Мс В. Physical activity Fitness and Health, Human kinetics // Quest. Champaign. Illnois. 1994. P. 343.

210. Eckerstorfer K. Alternative forms of movement as an expression of a new youth culture and its effects on a school sport // Physical education and sports of children and youth. Conference proceedings. Bratislava, Slovak Scientific Society for Physical Education and Sports. 1995. P. 25.

211. Harre D., Lots I. Schnellkrafttraining //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. № 6. S. 452-462.

212. Levinson D., Christensen K. Encyclopedia of World Sport: From Ancient Times to the Present. Oxford University Press. 1999, 488 p.

213. Sallis J.F., McKenzie T.L. Physical Education s Role in Public Health // Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991. 62(2). P. 124.

214. Super D. E., et al. Vocational Development: A Framework of Research. N.Y. 1957, 142 p.