Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Смирная, Анастасия Андреевна

• Смирная, Анастасия Андреевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Смирная, Анастасия Андреевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИОБЩЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ.

§ 1 Ценность как полинаучный феномен.

§ 2 Социально-педагогические ценности в контексте профессиональной подготовки будущего специалиста социальной работы.

§ 3 Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям как педагогическая стратегия.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

ЦЕННОСТЯМ.

§ 1 Включение будущего специалиста социальной работы в разработку идеальной познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям.

§ 2 Содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования.

§ 3 Активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям»

Актуальность исследования. Смена государством в последние десятилетия социально-экономической ориентации привела к обострению социальных проблем общества: возросла детская беспризорность и преступность, увеличилось количество безработных, инвалидов, сирот и других категорий граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в социальной помощи. В этой связи возросла востребованность в специалистах социальной работы, способных качественно выполнять свои профессиональные функции, аналогичные или близкие функциям смежных профессий. Цели и задачи подготовки таких специалистов в силу интегративного характера профессии вытекают из ценностных систем, определяющих основы их полифункциональной профессиональной деятельности. В этом прослеживается профессионально-ценностный аспект подготовки современного специалиста социальной работы. В государственных документах -Федеральном законе «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Национальной доктрине образования Российской Федерации», «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы», Кодексе этики социального педагога и социального работника акцентируется внимание на образовательной политике, согласно которой подготовка высокообразованного специалиста, способного к построению профессиональной карьеры, осуществляется в единстве с приобщением его к общечеловеческим ценностям.

Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки будущего специалиста социальной работы рассматривают С.И.Григорьев, Л.Г.Гуслякова, В.И.Жуков, Н.Ю .Клименко, П.Д.Павленок, Е.А.Петрова, Л.В.Топчий, В.С.Торохтий, Г.П.Филиппова, Ш.К.Хиндука и другие. Зарубежный опыт профессиональной подготовки специалистов дает возможность усовершенствовать данный процесс в России (Г.Бернгард, М.Доэл, В.М.Момов, И.Нойфельд, Р.Б.Перри, А.Похьола, С.Шадлоу, Свен-Эрих Юнгхольт и другие).

Особое значение в осмыслении аксиологического аспекта подготовки будущего специалиста социальной работы имеют исторически сложившиеся общефилософские концепции, раскрывающие проблему ценностей (С.Ф.Анисимов, Л.П.Буева, Н.Гартман, Э.Гуссерль, М.С.Каган, В.Н.Сагатовский, И.Т.Фролов, М.Шелер и другие). В гуманитарных науках обращается внимание на сущность ценностей, их классификацию и характеристики (В.А.Василенко, О.Г.Дробницкий, Э.Дюркгейм, А.Г.Здравомыслов, В.А.Караковский, А.Маслоу, Н.Д.Никандров, ТТГарсонс, У.Томас, В.П.Тугаринов, В.Франкл, Э.Фромм,

B.АДдов и другие).

В последние годы усилился интерес к аксиологическому подходу как необходимому компоненту образовательной политики (Б.З.Вульфов, Г.П.Выжлецов, И.Ф.Исаев, З.И.Равкин, М.Рокич, В.А.Сластенин, Г.И.Чшкакова, Е.Н.Шиянов и другие). Особую роль в профессиональной подготовке играют профессиональные ценности как специфические цели, обеспечивающие профессиональное становление личности будущего специалиста социальной работы (А.А.Бодалёв, А.М.Булынин, И.Ф.Исаев, Б.ТЛихачев, Л.С.Малик, А.К.Маркова, Г.Д.Медведева, В.Л.Оссовский, Ш.Рамон, В.А.Сластенин,

C.Д.Смирнов, Е.Н.Шиянов, Н.Б.Шмелева и другие). Содержательные характеристики профессионально-ценностных ориентации специалиста, определяющие основу социально-педагогических ценностей, рассматривают А.Г.Асмолов, С.А.Беличева, С.А.Коваль, О.А.Сидоренко, И.СЯкиманская и другие ученые. Однако социально-педагогические ценности в контексте профессионального становления будущего специалиста социальной работы специально не изучались. Анализ научной литературы, диссертационных исследований, современного опыта подготовки специалиста социальной работы позволил выявить ряд противоречий между:

- требованиями общества к специалисту социальной работы, призванного руководствоваться в профессиональной деятельности социально-педагогическими ценностями, и недостаточно выраженной ориентацией профессиональной подготовки на приобщение его к данным ценностям;

- потребностью современной социальной практики в качественной профессиональной подготовке будущего специалиста социальной работы к выполнению социально-педагогической функции и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения данного процесса;

- стремлением будущего специалиста социальной работы к успешному выполнению профессиональной роли, связанной с передачей информации, знаний, оказанием людям помощи в развитии умений, освоении социального опыта и его недостаточной приобщенностью к социально-педагогическим ценностям, выступающим детерминантами его профессионального становления.

Необходимость разрешения данных противоречий требует дальнейшего анализа научных знаний для решения проблемы, которая состоит в теоретическом обосновании и практической реализации приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям в процессе его профессиональной подготовки. Это определило выбор темы исследования: «Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям».

Цель исследования: теоретически обосновать организационно-педагогические условия приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям и в процессе опытно-экспериментальной работы проверить их эффективность.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущего специалиста социальной работы в вузе.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям.

Гипотеза исследования: приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям будет осуществляться более эффективно, если в процессе его профессиональной подготовки реализуются в единстве и взаимосвязи организационно-педагогические условия: включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационнопознавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям; содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования; активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы. Реализация данных условий направлена на формирование представлений будущего специалиста социальной работы о социально-педагогических ценностях, осознание и принятие их как профессионально значимых.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить ценность как полинаучный феномен.

2. Эксплицировать понятие «социально-педагогические ценности специалиста социальной работы».

3. Выявить профессиональные и личностно-значимые качества будущего специалиста социальной работы, характеризующие его ценностные социально-педагогические ориентиры.

4. Охарактеризовать приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям как педагогическую стратегию.

5. Разработать организационно-педагогические условия приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям.

6. Проверить опытно-экспериментальным путем эффективность организацио! мо-педагогических условий приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям.

Методологическую основу исследования составили: аксиологический подход, раскрывающий природу социально-педагогических ценностей (Е.В.Бондаревская, И.Ф.Исаев, С.В.Кульневич, З.И.Равкин, В.А.Сластенин, В.П.Тугаринов, Г.И.Чижакова, Е.Н.Шиянов, В.АДдов); личностно-деятельностный подход, ориентирующий на реализацию приобщения как стратегии, направленной на формирование личностно-смысловой сферы будущего специалиста в единстве с его социально-педагогическим опытом (Б.Г.Ананьев, И.Л.Баскакова, С.А.Беличева, А.И.Донцов, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя,

Н.Ю.Клименко, З.В.Кузьмина, В.А.Петровский, Э.В. Соколов).

Теоретическими основами исследования являются: труды отечественных ученых в области социальной работы (В.И.Жуков, Т.Б.Иванова, А.А.Козлов, Л.С.Малик, Г.Д.Медведева, М.В.Ромм, Т.А.Ромм, В.Н.Сидоров, Л.В.Топчий, Е.В.Филатова, М.В.Фирсов, Т.В.Фуряева, Е.И.Холостова и другие); теории и концепции, раскрывающие сущность профессиональной подготовки специалиста социальной работы (О.В.Верейкина, С.И.Григорьев, Л.Г. Гуслякова, Г.Д.Медведева, Н.В.Молчанова, П.Д.Павленок, Е.А.Петрова, В.С.Торохтий, Ш.К.Хиндука и другие); положения о значимости социально-педагогической функции специалиста социальной работы (С.А.Беличева, З.П.Замараева, Н.Ю.Клименко, В.Н.Сидоров, Э.В.Соколов и другие); работы в области изучения «приобщения» как педагогической стратегии (А.В.Андриенко, А.Г.Асмолов, В.В.Игнатова, О.А.Шушерина, И.С.Якиманская и другие).

Методы педагогического исследования: общетеоретические - анализ психолого-педагогической, научно-методической и справочно-энциклопедической литературы, нормативно-программной документации по тематике исследования; эмпирические — беседа, анализ продуктов деятельности будущих специалистов социальной работы, самооценка, экспертные сравнения и наблюдения; социологические - анкетирование, тестирование, опрос; статистические -ранжирование, шкалирование, вычисление комплексного показателя выраженности социально-педагогических ценностей, угловое преобразование ср* Фишера.

Организация и база исследования: ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет», гуманитарный факультет. В исследовании приняли участие 186 студентов очной и заочной форм обучения 2-4 курсов, преподаватели кафедры психологии и педагогики. В опытно-экспериментальную работу были включены 74 студента 3-4 курсов специальности 040101 Социальная работа.

Личное участие соискателя состоит в выявлении теоретических предпосылок, в разработке критериальных характеристик выраженности социально-педагогических ценностей и опытно-экспериментальной проверке эффективности организационно-педагогических условий приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям в процессе его профессиональной подготовки в вузе.

Основные этапы исследования

На первом этапе (2004 - 2005 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы исследования, определялись методология, цель, гипотеза и задачи исследования, разрабатывались ключевые идеи опытно-экспериментальной работы. Второй этап (2005 - 2007 гг.) был связан с разработкой и реализацией организационно-педагогических условий приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям и опытно-экспериментальной проверкой их эффективности на 3-4 курсах в процессе профессиональной подготовки данного специалиста в вузе. Третий этап (2007 -2008 гг.) предполагал завершение опытно-экспериментальной работы, обобщение, систематизацию полученной информации, формулирование выводов, оформление текста диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

- эксплицировано понятие «социально-педагогические ценности будущего специалиста социальной работы» как единство духовных, творческих, организационных, праксиологических ориентиров, отражающих базовые социально-педагогические ценности данного специалиста: Человек как самоценность во всей полноте своего потенциального и актуального бытия; Педагогическая культура, определяющие эффективность решения профессиональных задач;

- выявлены профессиональные и личностно-значимые качества будущего специалиста социальной работы, характеризующие его ценностные социально-педагогические ориентиры: духовный - человечность, доброжелательность, сердечность, искренность, отзывчивость, душевность, проницательность, чуткость; творческий — гибкость, оригинальность, изобретательность, вдохновленность, критичность, находчивость, креативность, импровизация; организационный -целеустремленность, сознательность, инициативность, самостоятельность, самоорганизованность, самообладание, ответственность; праксиологический -активность, работоспособность, деловитость, деликатность, эрудированность, общительность и другие;

- охарактеризовано приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям как образовательная стратегия, предполагающая реализацию в единстве и взаимосвязи организационно-педагогических условий, регламентирующих ознакомление данного специалиста с совокупностью социально-педагогических ценностей, ориентацию на них как профессионально-значимых, сознательное участие в деятельности инициативного и духовно-творческого характера;

- доказано, что в единстве и взаимосвязи организационно-педагогические условия: включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационно-познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям с целью формирования представлений о данных ценностях; содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования с целью осознания им данных ценностей как профессионально значимых; активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы с целью принятия социально-педагогических ценностей, способствует более эффективному приобщению будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям.

Теоретическая значимость исследования. Расширены знания о приобщении будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям за счет уточнения сущности и содержания базовых социально-педагогических ценностей как ориентиров профессиональной деятельности будущего специалиста социальной работы, выявления критериальных характеристик их выраженности и обоснования организационно-педагогических условий, способствующих эффективности данного процесса, что обогащает аксиологические основы профессиональной подготовки специалиста социальной работы в высшей школе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке: педагогической диагностики выраженности социально-педагогических ценностей, ситуаций ролевого экспериментирования, рекомендаций по поэтапному конструированию информационно-познавательной модели социально-педагогических ценностей, методики организации волонтерской деятельности, что может быть использовано в процессе профессиональной подготовки специалиста, бакалавров и магистров социальной работы, переподготовки и повышения квалификации специалистов социальных служб и профессорско-преподавательских кадров;

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования - обеспечены: опорой на концептуальные положения аксиологического и личностно-деятельностного подходов к организации данного исследования; применением методов, адекватных задачам, логике, предмету, цели исследования; проверкой теоретических выводов на практике; положительными результатами опытно-экспериментальной работы и их статистической обработкой с помощью критерия Фишера.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования отражены в научных статьях, докладах и выступлениях на международных конференциях: «Психология образования и перспективы» (Москва, 2004), «Инновационное образование в техническом университете» (Казань, 2004), «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов» (Красноярск, 2005); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Наука. Технологии. Инновации» (Новосибирск, 2004), «Современные проблемы науки и образования» (Москва, 2005), «Теоретико-методологические и технологические основы педагогики и психологии профессионального образования России» (Пенза, 2005), «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2005), «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2007), «Проблемы развития и интеграции науки, профессионального образования и права в глобальном мире» (Красноярск, 2007); на региональных научно-практических конференциях: «Профессиональное образование: стратегии и тактики»

Красноярск, 2005), «Человек как общая проблема современной науки» (Красноярск, 2007). Основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и психологии, семинарах аспирантов Сибирского государственного технологического университета; презентации-представлении на соискание государственной премии Красноярского края и внедрены в процесс подготовки будущего специалиста социальной работы в Сибирском государственном технологическом университете.

На защиту выносятся следующие положения:

1. За счет выявления сущностных характеристик социальных и педагогических ценностей как единства духовных, творческих, организационных, праксиологических ориентиров охарактеризованы социально-педагогические ценности специалиста социальной работы. В их структуре выделены базовые ценности: Человек как самоценность во всей полноте своего потенциального и актуального бытия и Педагогическая культура, которые определяют эффективность решения профессиональных задач. Это позволило эксплицировать понятие социально-педагогические ценности будущего специалиста социальной работы.

2. Содержательными характеристиками базовых социально-педагогических ценностей специалиста социальной работы являются ориентиры, выраженные профессиональными и личностно-значимьши качествами: духовный — человечность, доброжелательность, сердечность, искренность, отзывчивость, душевность, проницательность, чуткость; творческий — гибкость, оригинальность, изобретательность, вдохновленность, критичность, находчивость, креативность, импровизация; организационный -целеустремленность, сознательность, инициативность, самостоятельность, самооргаиизованность, самообладание, ответственность; праксиологический -активность, работоспособность, деловитость, деликатность, эрудированность, общительность и другие. Данные характеристики положены в основу диагностики выраженности социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы в учебно-профессиональной деятельности.

3. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социальнопедагогическим ценностям как образовательная стратегия реализуется за счет единства и взаимосвязи организационно-педагогических условий, регламентирующих ознакомление данного специалиста с совокупностью социально-педагогических ценностей, ориентацию на них как профессионально-значимых, сознательное участие в деятельности инициативного и духовно-творческого характера.

4. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям обеспечивается реализацией в единстве и взаимосвязи организационно-педагогических условий:

- включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационно-познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям, осуществляемое от этапа уяснения сущности социально-педагогических ценностей к осмыслению их профессиональной значимости и к этапу конструирования модели, способствует формированию у него представлений о данных ценностях;

- содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования, представленных предметно-ориентированными ситуациями - ритуалами, социальной несостоятельности, активизации предметной деятельности и субъектно-ориентированными ситуациями — творчества, духовных состояний, интерперсонального опыта, которые в единстве и взаимосвязи обеспечивают осознание данным специалистом социально-педагогических ценностей как профессионально-значимых;

- активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы посредством последовательного привлечения к ней данного специалиста от ориентировочного этапа к этапу самоопределения, к пробному, к самодеятельностному и к оценочному этапам, способствует принятию специалистом социальной работы социально-педагогических ценностей.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Смирная, Анастасия Андреевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Реализация в процессе опытно-экспериментальной работы теоретически обоснованных организационно-педагогических условий приобщения задач и достижения цели исследования. По результатам данной работы сформулированы следующие выводы.

Во-первых, организационно-педагогическое условие - включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационно-познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям посредством последовательного включение его в моделирование: от уяснения сущности социально-педагогических ценностей к осмыслению их профессиональной значимости и конструированию информационно-познавательной модели, способствует формированию представлений о данных ценностях.

В ходе реализации данного условия студентами была сконструирована информационно-познавательная модель «Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям». Данная модель представляет собой социально-педагогическую аксиосферу специалиста социальной работы, содержащую две группы базовых ценностей: Человек как самоценность во всей полноте своего потенциального и актуального бытия и Педагогическая культура, представленных четырьмя основными аксиологическими ориентирами: духовным, творческим, организационным и праксиологическим. Данные ориентиры выражены ценностями-качествами. В центре модели представлен субъект усвоения социально-педагогических ценностей - специалист социальной работы.

Во-вторых, организационно-педагогическое условие - содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования — способствует осознанию им социально-педагогических ценностей как профессионально значимых. Ситуации ролевого экспериментирования представлены: предметно-ориентированными ситуациями — ритуалами, социальной несостоятельности, активизации предметной деятельности; субъектно-ориентированными ситуациями — творчества, духовных состояний, интерперсонального опыта. Создание данных ситуаций осуществляется с применением алгоритма, указывающего на последовательность шагов: подготовки —> проведения —> анализа-обобщения.

В-третьих, организационно-педагогическое условие - активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы -реализуется посредством последовательного привлечения к ней данного специалиста: от ориентировочного этапа к этапу самоопределения, к пробному, к деятельностному и к оценочному этапам и способствует принятию специалистом социальной работы социально-педагогических ценностей.

Волонтерская деятельность будущего специалиста социальной работы рассматривается как способ включения их в социально-педагогический контекст будущей профессиональной деятельности, направленной на взаимодействие с людьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, на обеспечение диалога с ними, на оказание им бескорыстной профессиональной помощи. Эта деятельность - инициативная и духовно-творческая. При реализации данного условия создается портфолио «Волонтерская деятельность будущих специалистов социальной работы», где систематизируется вся информация о волонтерской деятельности студента в следующих разделах: «Общие сведения о разработчиках (студентах)»; «Информация о современном понимании волонтерской деятельности и ее правовых основаниях в РФ»; «Волонтерские вакансии, имеющиеся в социальных учреждениях»; «Буклет студента-волонтера»: информация о международных, всероссийских, краевых и городских мероприятиях, посвященных вопросам волонтерской деятельности; «Результаты волонтерской деятельности».

В-четвертых, использование педагогической диагностики, методов математической статистики доказало эффективность опытно-экспериментальной работы по созданию организационно-педагогических условий. Применение углового преобразования Фишера позволило констатировать, что с надежностью 0,95 на окончание опытно-экспериментальной работы по сравнению с ее началом имеются достоверные различия процентных долей студентов с уровнем выраженности «характерен по большинству признаков» и «характерен по отдельным признакам» социально-педагогических ценностей.

В целом проведенное исследование позволяет сделать выводы об эффективности выявленных организационно-педагогических условий, реализующихся в единстве и взаимосвязи, что позволяет считать задачи исследования выполненными и гипотезу доказанной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Учитывая актуальность решения проблемы поиска и реализации условий приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям в процессе их профессиональной подготовки, в настоящем исследовании предлагается один из путей решения обозначенной проблемы. Проведенное исследование по данной проблеме позволило сделать некоторые общие и частные выводы.

Научный анализ понятий «ценность» и «социально-педагогические ценности» и их классификаций, выделение базовых ценностей и их аксиологических ориентиров, рассмотрение «приобщения» как полинаучного понятия, различных аспектов приобщения будущего специалиста социальной работы к профессиональной деятельности, характеристика содержания профессиональной подготовки и функций данного специалиста, в том числе социально-педагогической, позволили определиться с нашей позицией относительно теоретических предпосылок приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям. В качестве основных теоретических предпосылок выделены следующие идеи:

Смысловые трактовки «ценности» как полинаучного феномена отражены в понятийном аппарате ряда общественных научных дисциплин (философии, психологии, социологии, педагогике и других). Сложная и неоднородная структура ценности определила наличие множества ее классификаций - в философских концепциях ценности разделяются на: абсолютные и относительные, идеальные и реальные, индивидуальные и социальные, внутренние и внешние, объективные и субъективные; в психологических теориях различают ценности: позитивные и негативные, конкретные и абстрактные, материальные и духовные, терминальные и инструментальные. Вследствие этого, в данном понятии отображаются его сущностные характеристики — значимое, должное, полезное, целесообразное, идеальное, предметное, оценочное, духовное, материальное, общественное, личное, абстрактное, моральное, необходимое, нормативное, желаемое.

В рамках психолого-педагогических исследований ценностной проблематики условно можно выделить три основных направления: структурно-функциональное, культурно-антропологическое, религиозное. В исследовании мы опираемся на культурно-антропологическое направление, связанное с пониманием ценности как общечеловеческого, культурного феномена, функционирующего в качестве идеального критерия, оценки и ориентации личности и общества, и позволяющее более точно отразить смысл исследуемых ценностей профессии сферы «человек-человек», к которой относится социальная работа. При этом ценность указывает на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений окружающего мира. На данном положении выстраивается понимание социально-педагогических ценностей специалиста социальной работы.

Социально-педагогические ценности специалиста социальной работы формируются в контексте его профессиональных функций, среди которых важное место отводится социально-педагогической. В этой связи освоение социально-педагогических ценностей связывается с аксиологическим аспектом его профессиональной подготовки в вузе. Сущность «профессиональной подготовки» заключается в освоении будущим специалистом профессиональных знаний и опыта в целях их последующего применения, выполнения специфических задач практического, познавательного или учебного плана, связанных с определенным видом деятельности. Социально-педагогические ценности будущего специалиста социальной работы представлены базовыми ценностями, к которым относятся: Человек как самоценность во всей полноте своего потенциального и актуального бытия; Педагогическая культура. Духовные, творческие, организационные, праксиологические ориентиры специалиста социальной работы в единстве отражают данные ценности и определяют эффективность решения профессиональных задач. Содержательные характеристики базовых социально-педагогических ценностей специалиста социальной работы представлены духовными, творческими, организационными и праксиологическими ориентирами — качествами, которые положены в основу педагогической диагностики данных ценностей.

Базовая ценность — Человек как самоценность во всей полноте своего потенциального и актуального бытия - связывается с духовным и творческим аспектом деятельности будущего специалиста социальной работы, где человек рассматривается как духовный и творческий субъект собственной жизнедеятельности. Данная ценность в социально-педагогическом смысле отражает ценностные ориентации на клиента и ценностные ориентации будущего специалиста социальной работы на себя как субъекта профессиональной деятельности и заключается в возможности активизации внутренних ресурсов данных субъектов социальной работы, направленных на организацию и самоорганизацию.

Базовая ценность — Педагогическая культура — связывается с культуротворческой деятельностью будущего специалиста социальной работы, представленной культуроосвоением и культуросозиданием, и выражается в овладении культурными педагогическими практиками, требующими актуализации духовной, творческой, организационной и праксиологической аксиосфер данного специалиста.

Одним из понятий, связанных с исследуемой проблемой, является «приобщение», которое широко используется как полинаучное: «приобщать к культуре», «приобщать к здоровому образу жизни», «приобщать к научной деятельности», «приобщать к духовным ценностям», однако смысловая сущность данного понятия достаточна неизменна. Опираясь на точку зрения В.В.Игнатовой, приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям нами рассматривается как образовательная стратегия, которая предполагает реализацию в единстве и взаимосвязи организационно-педагогических условий, регламентирующих ознакомление данного специалиста с совокупностью социально-педагогических ценностей, ориентацию на них как профессионально-значимых, сознательное участие в деятельности инициативного и духовно-творческого характера.

Процесс приобщения будущего специалиста к социально-педагогическим ценностям в процессе профессиональной подготовки в вузе осуществляется в три этапа: на первом складывается представление о социально-педагогических ценностях; на втором происходит осознание будущим специалистом данных ценностей как профессионально значимых; третий характеризуется принятием социально-педагогических ценностей (или непринятием).

В соответствии с целью исследования и выделенными этапами конкретизированы организационно-педагогические условия приобщения будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям: включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационно-познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям; содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования; активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы. Выделенные условия регламентируют ознакомление данного специалиста с совокупностью социально-педагогических ценностей, ориентацию на них как профессионально-значимых, сознательное участие в деятельности инициативного и духовно-творческого характера.

В качестве первого условия выступает включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационно-познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям посредством последовательного включение его в моделирование: от уяснения сущности социально-педагогических ценностей к осмыслению их профессиональной значимости и конструированию информационно-познавательной модели. В ходе реализации данного условия студентами сконструирована информационно-познавательная модель «Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям». Данная модель представляет собой социально-педагогическую аксиосферу специалиста социальной работы, содержащую две базовые ценности: Человек как самоценность во всей полноте своего потенциального и актуального бытия и Педагогическая культура, представленных четырьмя основными аксиологическими ориентирами: духовным, творческим, организационным и праксиологическим. Данные ориентиры выражены ценностями-качествами. В центре модели представлен субъект усвоения социально-педагогических ценностей - специалист социальной работы.

В процессе опытно-экспериментальной работы доказано, что включение будущего специалиста социальной работы в разработку информационно-познавательной модели приобщения к социально-педагогическим ценностям способствует формированию представлений будущего специалиста социальной работы о данных ценностях. Об эффективности данного организационно-педагогического условия свидетельствуют изменения в уровнях выраженности показателей социально-педагогических ценностей будущих специалистов социальной работы: увеличение количества студентов по признаку «X» -характерно по большинству признаков: по духовному показателю с 8,1 до 14,9 %, соответственно, по творческому - с 6,8 до 17,6 %, по организационному — с 6,8 до 18,9 %, по праксиологическому - с 6,8 до 17,6 %.

Второе организационно-педагогическое условие — содействие будущему специалисту социальной работы в создании ситуаций ролевого экспериментирования - реализуется на основе оказания ему помощи и поддержки по преодолению трудностей при проигрывании ситуаций ролевого экспериментирования. Ситуации ролевого экспериментирования представлены: предметно-ориентированными ситуациями - ритуалами («Интервью», «Письмо», «Вертушка»), социальной несостоятельности («Потерянные души», «Патронаж», «Люди-хамелеоны»), активизации предметной деятельности («Инициатива», «Проба пера», «Заморочки») и субъекгно-ориентированными ситуациями — творчества («Специалисты-новаторы», «Хорошее впечатление», «Байки»), духовных состояний («Эффект присутствия», «Анимация», «Инсайт»), интерперсонального опыта («Горячая линия», «В мире детства», «Безоценочное принятие»). Создание данных ситуаций осуществляется с применением алгоритма, указывающего на последовательность шагов: подготовка —> проведение —> анализ-обобщение, i Позитивные изменения по показателям выраженности социальноI педагогических ценностей по данному организационно-педагогическому условию произошли в увеличении количества студентов по признаку «X» — характерно по большинству признаков: по духовному показателю с 14,9 до 39,1 %, | соответственно, по творческому - с 17,6 до 40,6 %, по организационному - 18,9 до I

I !

39,1 %, по праксиологическому - с 17,6 до 34,8 %, Это свидетельствует об эффективности реализации второго организационно-педагогического условия, которое способствует осознанию студентами социально-педагогических ценностей как профессионально-значимых.

Третье организационно-педагогическое условие - активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы - реализуется посредством последовательного привлечения к ней данного специалиста: от ориентировочного этапа к этапу самоопределения, к пробному, к деятельностному и к оценочному этапам. Волонтерская деятельность будущего специалиста социальной работы рассматривается как способ включения их в социально-педагогический контекст будущей профессиональной деятельности, направленной на взаимодействие с людьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, на обеспечение диалога с ними, на оказание им бескорыстной профессиональной помощи. Эта деятельность — инициативная и духовно-творческая. При реализации данного условия .создается портфолио «Волонтерская деятельность будущих специалистов социальной работы», где систематизируется вся информация о волонтерской деятельности студента в следующих разделах: «Общие сведения о разработчиках (студентах)»; «Информация о современном понимании волонтерской деятельности и ее правовых основаниях в РФ»; «Волонтерские вакансии, имеющиеся в социальных учреждениях»; «Буклет студента-волонтера»: информация о международных, всероссийских, краевых и городских мероприятиях, посвященных вопросам волонтерской деятельности; «Результаты волонтерской деятельности».

В процессе опытно-экспериментальной работы доказано, что активизация волонтерской деятельности будущего специалиста социальной работы способствует принятию социально-педагогических ценностей данного специалиста. Об эффективности третьего организационно-педагогического условия свидетельствует увеличение количества студентов по признаку «X» - характерно по большинству признаков: по духовному показателю с 39,1 до 44,9 %; по творческому - с 40,6 до 43,5 %; по организационному - с 39,1 до 47,8 %; по праксиологическому — с 34,8 до 46,4 %.

С помощью многофункционального критерия <р* Фишера доказано, что на окончание опытно-экспериментальной работы изменения уровней выраженности критериев приобщения будущего специалиста к социально-педагогическим ценностям на уровне значимости р ^ 0,05 в экспериментальных группах отражают положительный эффект (рисунок 3.1).

50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0%

44,9%

40,6% 39,1%

43,5% 47,8%

18,9%

46,4%

I духовный показатель

О творческим показатель я организационный показатель праксиологическим показатель

Первый Второй Третий Четвертый

Контрольные срезы

Рисунок 3.1 - Динамика выраженности социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы

Это свидетельствует об эффективности выдвинутых организационно-педагогических условий, верности выдвинутой гипотезы и в целом доказывает, что цель и задачи исследования решены. Материалы исследования внедрены в процесс подготовки будущего специалиста социальной работы в Сибирском государственном технологическом университете и могут быть рекомендованы к использованию в процессе профессиональной подготовки специалиста социальной работы, переподготовки и повышения квалификации специалистов социальных служб и профессорско-преподавательских кадров. Данное исследование может быть продолжено в направлении выявления путей и условий приобщения будущего специалиста к ценностям, опосредующим различные направления деятельности специалиста социальной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Смирная, Анастасия Андреевна, 2008 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология деятельности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 333 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения Текст. / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. М.: Наука, 1989. - 248 с.

3. Абушенко, В. Л. Новейший философский словарь Текст. / В. Л. Абушенко. М.: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001. - С. 1183-1187.

4. Академик Александр Данилович Александров: Воспоминания. Публикации. Материалы Текст. / Отв. ред. Г. М. Идлис, О. А. Ладыженская. -М.: Наука, 2002. 399 с. - (Ученые России. Очерки, воспоминания, материалы).

5. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. — М.: Аспект-Пресс, 1998. 376 с.

6. Андриенко, А. В. Приобщение личности к научно-исследовательской деятельности Текст. : Монография / А. В. Андриенко, В. В. Игнатова, Л. Г. Деянова. Красноярск : СибГТУ, 2002. - 150 с.

7. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С. Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. - 253 с.

8. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение Текст. М. : Мысль, 1985.239 с.

9. Ю.Аристотель. Сочинения Текст.: В 4 т. / Аристотель. М. : Мысль, 1976. -Т.4. -830 с.

10. П.Арнольдов, А. И. Человек и мир культуры: введение в культурологию Текст. : учебное пособие / А. И. Арнольдов. — М. : Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей МГИК, 1993. 349 с.

11. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание Текст. / И. С. Артюхова // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 117-120.

12. Асмолов, А. Г. Психология индивидуальности Текст. / А. Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1986. 96 с.

13. Асмолов, А. Г. Психология личности : Учебник Текст. / А. Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

14. Асташова, Н. А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей Текст. / Н. А. Асташева. М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 272 с. - (Серия «Библиотека педагога-практика»).

15. Аффективно волевые теории моральной ценности: У.Эрбан, Д.Пролл. Дж. Р.Рид, К.Люис , Дж. Прэтт Электронный ресурс. / Мир словарей. - Режим доступа : http://mirslovarei.com/contentfil/AFFEKTIVNO -VOLEVYE-TEORII-MORALNOJ-CENNOSTT-16578.html

16. Бакурадзе, О. Я. Истина и ценность Текст. / О. Я. Бакурадзе // Вопросы философии. 1966. - № 7. - С. 45-48.

17. Баскакова, И. Л. О динамике ценностных ориентаций студентов Текст. / И. Л. Баскакова, 3. В. Кузьмина // Новые исследования в психологии. 1971. — №2 (4).-С. 85-88.

18. Белинская, Е. П. Социальная психология : Хрестоматия Текст. / Е. П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 475 с.

19. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии Текст. / С. А. Беличева. — М. : Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. 199 с.

20. Бердяев, Н. А. Дух и реальность Текст. / Н. А. Бердяев. М. : ACT; Харьков : Фолио, 2003. - 679 с.

21. Бернгард, Г. Качественные и количественные методы исследования в социальной работе Текст. // Социол. исслед. 2001. — № 1. - С. 5-9.

22. Бим, И. П. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации Текст. : Автореф. дисс. . д.п.н. / И. П. Бим. — М., 1976.-48 с.

23. Битуева, А. В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций Электронный ресурс. / Вопросы философии : Всероссийская виртуальная энциклопедия Порталус. Режим доступа : http://www.portalus.ru/modules/philosophy/rusreadme.php? subaction.

24. Бодалев, А. А. Об управлении развитием отношений Текст. / А. А. Бодалев // Мир психологии. 1996. - № 2. - С. 7-15.

25. Бодалев, А. А. Психологические условия гуманизации педагогического общения Текст. / А. А. Бодалев // Сов. Педагогика. 1990. — № 12. - С. 65-71.

26. Болонская декларация Электронный ресурс. Режим доступа : http://v4.udsu.ru/inter/bolonskiyprocessums 1.

27. Братусь, Б. С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь. -М. : Мысль, 1988.-301 с.

28. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке Текст. / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. 1991. - № 6. - С. 6-10.

29. Бубнова, С. С, Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С. С. Бубнова // Психологический журнал. — 1999. — №5.-С. 38-44.

30. Будинайте, Г. JL Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта Текст. / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. -1993.-№5.-С. 99-105.

31. Буева, Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме Текст. / Л. П. Буева // Alma mater. 1997. - № 4 - С. 11-17.

32. Булгаков, С. Н. Избранные статьи в двух томах Текст. Т.1. / С. Н. Булгаков. -М.: Наука, 1993. 608 с.

33. Булгаков, С. Н. Избранные статьи в двух томах Текст. Т.2. / С. Н. Булгаков. -М.: Наука, 1993. 752 с.

34. Булынин, А. М. Профессиональное становление личности: ценностный подход Текст. / А. М. Булынин. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1996. — 99 с.

35. Бурлачук, Л. Ф. Понятие ситуации Текст. / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова // Психология социальных ситуаций : Хрестоматия / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. СПб. : Питер, 2001. - 416 с.

36. Василенко, В. А. Ценность и ценностное отношение Текст. / В. А. Василенко // Проблемы ценности в философии. М.: Наука, 1966. - С. 40-49.

37. Василькова, Ю. В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) Текст. / Ю. В. Василькова. М. : Изд-во ГФ Полиграф, ресурсы, 1998. - 424 с.

38. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Ф. Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

39. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога Текст. / В. Н. Введенский // Педагогика. 2003. — № 10. - С. 51-55.

40. Вебер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1990. 808 с.

41. Вебер, М. Социология религии. (Типы религиозных сообществ) Текст. / М. Вебер // Избранное. Образ общества. М.: Юрист, 1994. - С. 78-308.

42. Вентцель, К. Н. Свободное воспитание : Сборник избр. трудов Текст. / К. Н. Венцель / Сост. J1. Д. Филоненко. М.: Логос, 1993. - 171 с.

43. Виндельбанд, В. Избранное. Дух и история Текст. / В. Виндельбанд. -М.: Юристь, 1995. 687 с.

44. Волонтерство. Как все начиналось Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.world4u.ru/volonter.html.

45. Воробьев, Н. Е. О педагогической культуре будущего учителя Текст. / Н. Е. Воробьев, В. К. Суханцева, Т. В. Иванова // Педагогика. 1972. - № 7-8. — С. 57-69.

46. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.

47. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Вопросы теории и истории психологии Текст. / Л. С. Выготский / Под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 488 с.

48. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Текст. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - Т. 4. - 432 с.

49. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры Текст. / Г. П. Выжлецов. -СПб. : СПбГУ, 1996. 150 с.

50. Выжлецов, Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития Текст. / Г. П. Выжлецов // Социально-педагогический журнал. — 1996. — № 1. — С. 86-99.

51. Вышеславцев, Б. П. Этика преображённого Эроса Текст. / Б. П. Вышеславцев. М.: Республика, 1994. - 368 с.

52. Газман, О. С. Концептуальные основы содержания деятельностиклассного руководителя (классного воспитателя) Текст. / О. С. Газман // Вестник образования. 1991. -№ 8. - С. 2-40.

53. Гартман, Н. Эстетика Текст. / Н. Гартман // пер. с нем. Т.С. Батищевой. М, : Изд-во иностранной литературы, 1958. - 692 с.

54. Гартман, Н. Этика Текст. / Н. Гартман // пер. с нем. СПб. : Владимир Даль, 2002.-707 с.

55. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности Текст. / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 256-269.

56. Головных, Г. Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания Текст. / Я. Головных // Философские науки. 1989. -№ 6. - С. 86-88.

57. Горбунова, М. Ю. Мотивация в деятельности работников социальных служб: социокультурный аспект Текст. / М. Ю. Горбунова // Работник социальной службы. -2000. — № 3. — С. 29.

58. Григорьев, С. И. Психолого-социологические основы социальной педагогики Текст. / С. И. Григорьев, Л. Д. Дёмина. Барнаул : Изд-во АГУ, 1996.-173 с.

59. Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью Текст. / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. А. Гусова. М.: ГАРДАРИКИ, 2006. - 208 с.

60. Григорьев, С. И. Социальное образование и социальная культура в России: национально-региональный контекст 1990-х годов Текст. / С. И. Григорьев. М.: Барнаул, 1994. - 34 с.

61. Гукаленко, О. В. Особенности воспитания ценностного отношения к семье у школьников в условиях образовательного пространства Электронный ресурс. / О. В. Гукаленко, И. Б. Левицкая. Тирасполь, 2004. - Режим доступа : http://pn.pglu.ru.

62. Гуссерль, Э. Введение в феноменологическую философшо Текст. / пер. с нем. Д. Скляднева. СПб.: Владимир Даль, 2004. - 400 с.

63. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и . .неопределенность Текст. / А. Н. Дахин // Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004. - С. 65-93.

64. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с. - (Серия «Психологи Отечества»).

65. Джендлин, Ю. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями Текст. / Ю. Джендлин. -М.: Класс, 2000.-448 с.

66. Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н. А. Добролюбов / пед. в-ка В. Козьмин, Ю. М. Рудь. М.: Педагогика, 1986. - 343 с.

67. Добрынин, Н. Ф. Внимание и память Текст. / Н. Ф. Добрынин. М. : Знание, 1958.-32 с.

68. Донцов, А. И. О ценностных отношениях личности Текст. / А. И. Донцов // Сов. педагогика. 1974. - № 5. - С. 67-76.

69. Доэл, М. Практика социальной работы Текст. / М. Доэл, С. Шадлоу / пер. с анг. под ред. Б. Ю. Шапиро. М.: Аспект пресс, 1995. - 237 с.

70. Дробницкий, О. Г. Мир оживших предметов Текст. /

71. О. Г. Дробницкий. М. : Политиздат, 1967. - 351 с.

72. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления Текст. / Дж. Дьюи. -М.: Лабиринт, 1999. 192 с.

73. Дюркгейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения Текст. / Э. Дюркгейм // Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М. : Канон, 1995.-349 с.

74. Ерасов, Б.С. Социальная культурология Текст.: Учебник/Б. С. Ерасов. -М.: Аспект-пресс, 2000. 591 с.

75. Жуков, В. И. Социальное служение и социальное образование: опыт и проблемы взаимодействия в интересах развития личности Электронный ресурс. /

76. B. И. Жуков. Режим доступа : http://www.rusk.ru/st.php?idar=20634.

77. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Текст. / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. 2002. -№ 3. - С. 16-21.

78. Зимняя, И. А. Культура, образованность, профессионализм специалиста Текст. / И. А. Зимняя // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании : сб. науч. ст. -М.: ИЦПКПС, 1998. С. 31-37.

79. Зимняя, И. А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс Текст. / И. А. Зимняя // Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России / отв. ред. И.А. Зимняя. М., 1992. - Вып. № 6. — С. 85-91.

80. Зорин, В. И. Введение в евразийскую философию Электронный ресурс. / В. И. Зорин. М. : Астана, 2001. - Режим доступа : http://piramyd.express.ru/disput/zorin/veaf.htm.

81. Иванов, В. П. Человеческая деятельность — познание искусство Текст. / В. П. Иванов; АН УССР, Ин-т философии. - Киев : Наук, думка, 1977. - 251 с.

82. Иванова, Н. Л. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство Текст. / Н. Л. Иванова, Е. В. Конева // Мир психологии. 2004. — №2.-С. 151.

83. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе Текст. : Монография / В. В. Игнатова. Красноярск : СибГТУ, 2000.-272 с.

84. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений /

85. И. Ф. Исаев. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

86. Каган, М. С. Общение как ценность и как творчество Текст. / М. С. Каган, А. М. Эткинд // Вопросы психологии. 1988. - № 4. - С. 25-33.

87. Казакина, М. Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе Текст. : учебн. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина. Л., 1989. - 85 с.

88. Кант, И. Сочинения Текст. : В 6 т. / И. Кант. / Пер. с нем. М. : Мысль, 1965.-Т. 4.-Ч. 1.-544 с.

89. Каптеров, П. Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П. Ф. Каптерев. -М.: Педагогика, 1982. 704 с.

90. Караковский, В. А. Стать человеком: общечеловеческие ценности: основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В. А. Караковский. -М.: Новая школа, 1993. 80 с.

91. Кирьякова, А. В. Ориентация личности в мире ценностей Текст. / А. В. Кирьякова // Magister, международный психолого-педагогический журнал. —1998.-№ 4.-С. 37-50.

92. Классификация моделей Электронный ресурс. — Режим доступа : http://informatika.sch880.ru/p28aal.html.

93. Клименко, Н. Ю. Профессиональное становление социального работника Текст. : Монография / Н. Ю. Клименко. Красноярск: РИО КГПУ,1999.-209 с.

94. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов н/Д. : Феникс, 1996. - 512 с.

95. Кнауер, Р. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста в области социальной работы Электронный ресурс. / Р. Кнауер / Пер. Е. П. Северовой. Режим доступа: http://vvww.avpu.rU/proect/formcult/p2.htm#5.

96. Князева, Е. Н. Интуиция как самодостраивание Текст. / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. -1994.-№2.-С. 110-122.

97. Кодекс этики социального педагога и социального работника Текст. // Союз социальных педагогов и социальных работников. М., 2003. - 20 с.

98. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Изд. центр «МарТ», 2005.-448 с.

99. Козлов, А. А. Практикум социального работника: Серия «Учеб. пособия» Текст. / А. А. Козлов, Т. Б. Иванова. Ростов-на-Дону : «Феникс», 2001.-320 с.

100. Козлов, А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы Текст. : сб. науч. очерков / А. А. Козлов. М. : Изд-во «Флинта», 1998.-224 с.

101. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии Текст. : Курс лекций по философии и педагогике / И. А. Колесникова. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 288 с.

102. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 2010 годы Текст. -М.: Сфера, 2006. - 30 с.

103. Коржова, Е. Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации Текст. / Е. Ю. Коржова // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Е. Ф. Рыбалко, Л. А. Коростылевой. СПб., 2000. - Вып. 4. - С. 155-159.

104. Корнилова, Т.В. Психология риска и принятия решений Текст. / Т. В. Корнилова. -М.: Спект-Пресс, 2003. 286 с.

105. Котова, И. Б. Философско-гуманистические основания педагогики Текст. / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. Ростов-на-Дону: Ростовский педагогический университет, 1997. - 178 с.

106. Краевский, В. В. Методология педагогики Текст. : Пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.-244 с.

107. Краевский, В. В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения Текст. : Дисс. . .д.п.н. / В. В. Краевский. -М., 1976. 344 с.

108. Краткий психологический словарь Текст. / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко. — Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1998. 512 с.

109. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. Л., 1970. - 168 с.

110. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. СПб.: Рыбинск, 1993. - 54 с.

111. Кульневич, С. В. Личностно ориентированное воспитание: Концепция. Содержание. Реализация Текст. / С. В. Кульневич. Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ. - 168 с.

112. Кульневич, С. В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию Текст. / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. Ростов-на-Дону : Учитель, 2000. - 192 с.

113. Культурологический словарь Электронный ресурс. / Русский гуманитарный Интернет-университет / Словари и справочники. Режим доступа: http://www.i-u.rU/biblio/dict.aspx#find.

114. Леиашвили, П. Р. Ценность как категория аксиологии Текст. / П. Р. Леиашвили. Тбилиси: Изд-во Тбил. ун-та, 1990. - 81 с.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

116. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентации Текст. / Д. А. Леонтьев. -М.: СпбГУП, 1992. 17 с.

117. Леонтьев, Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья вторая) Текст. / Д. А. Леонтьев // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. - Психология. - 1997. -№ 1. - С.20-27.

118. Леонтьев, Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени Электронный ресурс. / Д. А. Леонтьев. Режим доступа : http://psychology.net.ru/articles/content/1089228298.html.

119. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996,-№4.-С. 4-36.

120. Линтон, Р. Личность, культура и общество Текст. / Р. Линтон // Личность. Культура. Общество. 2001. - Т.З. - Выпуск 1(7). - С. 68-86.

121. Липский, И.А. Социальная педагогика: методологический анализ Текст. / И. А. Липский. М.: ТЦ Сфера. - 317 с.

122. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Текст. : учебное пособие для студентов / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт, 2003. — 523 с.

123. Лихачёв, Б. Т. Сущность и основное содержание категории «воспитательная ценность» Текст. / Б. Т. Лихачёв // Введение в теорию и историю воспитательных ценностей в России (в XIX-XX веках). Самара : Изд-во СИУ, 1997.-110 с.

124. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

125. Лосский, Н. О. Бог и мировое зло Текст. / Н. О. Лосский / Сост. А. П. Поляков, П. В. Алексеев, А. А. Яковлев. М. : Республика, 1994. - 432 с.

126. Малик, Л. С. Профессионализация социальной работы Текст. / Л. С. Малик // Высшее образование в России 2004 . - № 6 . - С. 125-130.

127. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «знание», 1996. - 308 с.

128. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу / пер. с англ. (серия, Мастера психологии). 3-изд. СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

129. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу / пер. с англ. М.: Смысл, 1999. - 425 с.

130. Медведева, Г. Д. Профессионально-этические основы социальной работы Текст. : учебник для студентов высших учебных заведений / Г. Д. Медведева. М.: Академия, 2007. - 272 с.

131. Мид, Дж. Г. От жеста к символу / Дж. Г. Мид // Американская социологическая мысль. М.: МГУ, 1994. - С.215-260.

132. Моделирование воспитательных систем: теория практике Текст. : сб. науч. Статей / под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. - М. : Изд. РОУ, 1995.-144 с.

133. Момов, В. М. Человек, мораль, воспитание (теоретико-методологические проблемы) Текст. / В. М. Момов / пер. с болг. М. : Прогресс, 1975.-163 с.

134. Морено, Я. JI. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе Текст. / Я. JI. Морено. -М. : Академический Проект, 2001.-384 с.

135. Морозов, А. В. Деловая психология Текст. : учебник для высших и средних специальных заведений / А. В. Морозов. СПб. : Издательство Союз, 2000.-355 с.

136. Моррис, Ч. У. Значение и означивание Текст. / Ч. У. Моррис // Семиотика. Сборник переводов. М.: Радуга, 1983. - С. 118-132.

137. Моррис, Ч. У. Основания теории знаков Текст. / Ч. У. Моррис // Семиотика. Сборник переводов / Под ред. Ю. С. Степанова. М.: Радуга, 1982. — С. 37-89.

138. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев. -М.: Изд-во «ИПП» ; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 1995. 350 с.

139. Надеина, Н. А. Профессиональные ценности социальной работы Электронный ресурс. / Н. А. Надеина // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». — № 3. — Режим доступа : http://www.nestu.ru.

140. Нарский, И. С. Западно-Европейская философия XVII века Текст. / И. С. Нарский. М.: Высшая школа, 1974. - 380 с.

141. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Электронный ресурс. режим доступа : http://stunix.uni.udm.ru/~collor/sem htm/ Ped2t.shtml.

142. Непомнящая, Н. И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности Текст. / Н. И. Непомнящая // Вопросы психологии. 1980. -№ 1. - С. 22-30.

143. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4 с. 3-10.

144. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3-10.

145. Никитин, В. А. Социальная педагогика Текст. : учеб. пособие для вузов / И. М. Бгажнокова, С. А. Беличева, О. Е. Буланова, В. А. Никитин / под ред. проф. В. А. Никитина. М.: Владос, 2002. - 272 с.

146. Новейший философский словарь Текст. / под общ. ред. В. А. Кандрашова. 2-е изд. - М.: Феникс, 2006. - 672 с.

147. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов Текст. / Редактор-составитель Н. Б. Крылова. — М. : ВНИИМП-ВИТА, 1995.-ИЗ с.

148. Нойфельд, И. Методы социальной работы Текст. / И. Нойфельд // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт: В 2 т. /Под ред. Т. Ф. Яркиной, В. Г. Бочаровой. -М.; Тула. 1993. -Т.1. -С.135-146.

149. Обучение практике социальной работы. Международный взгляд и перспективы Текст. / под ред. М. Доэла и С. Шардлоу / пер. с англ. под. ред. Ю. Б. Шапиро М.: Аспект Пресс, 1997. 223 с.

150. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. — М. : Русский язык, 1984. 797 с.

151. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М. : Вече, 2006.-941 с.

152. Оссовский, В. JI. Ценности профессиональной деятельности Текст. : Автореф. дисс. .докт. филос. наук / В. JI. Оссовский. Киев : Наукова думка, 1986.-47 с.

153. Павленок, П. Д. Введение в специальность: Социальная работа Текст. : учебное пособие для студентов ссузов / Е. В. Куканова, П. Д. Павленок, В. К. Шаповалов. -Инфра-М, Форум, 2007. 128 с.

154. Павленок, П. Д. Основы социальной работы Текст. : учебник для вузов / А. А. Акмалова, В. П. Алферов, П. Д. Павленок. Инфра-М, 2003. - 395 с.

155. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс / пер. с англ. JI. А. Седова, А. Д. Ковалева; науч. редактор перевода М. С. Ковалева. — М.: Аспект пресс, 1998. 269 с.

156. Первин, JI. А. Психология личности: Теория и исследования Текст. / Л. А. Первин, О. П. Джон / пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна. -М.: Аспект Пресс, 2001. 601 с.

157. Петрова, Е.А. Влияние личностных качеств будущих социальных работников на идентификацию с клиентами Текст. / Е. А. Петрова, Н. В. Молчанова // Мир психологии. 2004. - № 2. - С. 167-174.

158. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. : учеб. пособие для вузов / В. А. Петровский. — Ростов н/Д. : Феникс, 1996. 512 с.

159. Платон. Избранное Текст. / Платон. М.: ACT, 2006. - 496 с.

160. Подольская, Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности Текст. /Е. А. Подольская. Харьков : Основа, 1991.-162 с.

161. Поляков, В. А. Моделирование психосистемных отношений. Поэтапное формирование сознания креативными установками в акмеологии Текст. / В. А. Поляков. Минск : ВЭВЭР, 1999. - 168 с.

162. Попова, И. М. Ценностные представления и парадоксы самосознания Текст. / И. М. Попова // Социологические исследования. 1984. - № 4. - С. 33.

163. Пороховская, Т.И. Ценность и оценка в морали Текст. / Т. И. Пороховская. М.: МГУ, 1989. - 86 с.

164. Похьола, А. Супервизия как инструмент практической подготовки специалистов по социальной работе Текст. / А. Похьола / Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность : учебное пособие / отв. ред. проф.

165. A. А. Козлов. M.: Логос, 2004. - 368 с.

166. Профессиональная педагогика Текст. : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под. ред. С. Я. Батышева. -М.: Профессиональное образование, 1997. 904 с.

167. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе Текст. / отв. ред. В. В. Игнатова, О. А. Шушерина. -Томск : Изд-во Том. ун-та, 2005. 264 с.

168. Психологический словарь Текст. / авт.-сост. В. Н. Корпулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордева, Л. М. Балабанова / под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 640 с.

169. Психология и педагогика Электронный ресурс. / С. С. Ануфриенко, И. В. Богданов, Н. В. Калинина, С. В. Лазарев, Е. В. Чмыхова, И. В. Усольцева. -Режим доступа: http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/psl4.html.

170. Психология. Словарь Текст. / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

171. Рабочая книга социального педагога Текст. : пособие для самообразования / под ред. Н. Ф. Масловой. Орел, 1995. - Ч. II. - 160 с.

172. Равкин, 3. И. Национальные ценности образования как ориентация развития отечественной педагогической аксиологии Текст. / 3. И. Равкин,

173. B. Г. Пряникова // Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVII сессии Научного Совета по проблемам истории образовании и педагогической науки / под ред. члена-корреспондента 3. И. Равкина. М.: ИТОП РАО, 1996. - С. 11-14.

174. Рамон, Ш. Исследование и обучение с точки зрения перспектив клиентов и опекунов Текст. / Ш. Рамон / под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; пер. с англ. под ред. Ю.Б. Шапиро. -М.: Аспект Пресс, 1996. С. 29-44.

175. Растригин, Л. А. Кибернетика и познание Текст. / Л. А. Растригин. -Рига : Знание, 1978. 176 с.

176. Решетников, О. В. Организация добровольческой деятельности Текст.: учеб.-методич. пособие / О. В. Решетников. М. : «Фонд содействияобразованию XXI века», 2005. 112 с.

177. Риккерт, Г. Границы естественнонаучного образования понятий. Логическое введение в исторические науки Текст. / Г. Риккерт / пер. с нем. А. Водена. СПб.: Издание Е. Д. Кусковой, 1904. - 622 с.

178. Риккерт, Г. Философия жизни Текст. / Г. Риккерт. Киев: Ника-Центр, 1998.-512 с.

179. Роджерс, А. В. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / А. В. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

180. Рожков, М. И. Предмет социально-педагогической деятельности / М. И. Рожков // Педагогика и психология Электронный ресурс. — Режим доступа : http://sun20.history.yar.na/vestnilc/pcdagokai psichologiy /272.

181. Розов, Н. С. Структура цивилизации и тенденции мирового развития The structure of civilization and world development trends Текст. / H. С. Розов. -Новосибирск : Новосиб. гос. ун-т, 1992.-215 с.

182. Ромм, М. В. Теория социальной работы Текст. : учебное пособие / М. В. Ромм, Т. А. Ромм. Новосибирск : Изд-во НГТУ, 1999. - 4.1. - 71 с.

183. Рыбаков, Р.С. Н.О. Лосский: онтологическая теория ценностей / Р. С. Рыбаков // Апология русской философии. Екатеринбург, 1997. - С. 273-291.

184. Рындак, В. Г. Воспитание личности будущего учителя: на пути к идеалу XXI века Текст. / В. Г. Рындак, Л. Б. Соколова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания : сборник науч. трудов. — Волгоград : Перемена, 2004. С. 331-339.

185. Рындак, В. Г. К вопросу о проектировании индивидуального образовательного маршрута как средстве становления личностных достижений старшего школьника Текст. / В. Г. Рындак, М. Б. Утепов // Вестник ОГУ. 2003. -№ 7.-С. 39-44.

186. Сагатовский, В. Н. Системный подход к классификации ценностей Текст. / В. Н. Сагатовский // Научные исследования и человеческие потребности. М.: ВНИИ системных исследований, 1979. - 119 с.

187. Сарри, Р. Отбор студентов и обучение их социальной работе Текст. / под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; пер. с англ. под ред. Ю.Б. Шапиро. М. : Аспект-Пресс, 1996.-С. 59-70.

188. Свен-Эрих Юнгхольт. Формирование гуманистических ценностей в процессе подготовки социальных работников Текст. / Юнгхольт Свен-Эрих // Социальная работа: теория; технология, образование. — М.: Союз. 1996. — № 1— С. 83-84.

189. Селевко, Г. К. Игровые технологии Текст. / Г. К. Селевко // Школьные технологии. 2006. - №4. - С. 23-32.

190. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. заведений / Ю. В. Сенько. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 240 с.

191. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практикапроектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. — М. : Изд. корпорация «Логос», 1999. 272 с.

192. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

193. Сидоренко, О. А. Формирование профессионально-ценностных ориентаций студентов первого курса в процессе их подготовки в педагогическом вузе Текст. : дисс.канд. пед. наук / О. А. Сидоренко. -Красноярск, 2004. 174 с.

194. Сидоров, В. Н. Деятельность социального работника: роли, функции, умения Текст. : учеб. пособие / В. Н. Сидоров. М.: СТИ МГУС, 2000. - 90 с.

195. Симанович, В. Л. Практическое обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Л. Симанович. М., 1998. - 23 с.

196. Слабжанин, Н. Ю. Мозаика Российского добровольчества: Факты ресурсы, мнения 1REX Текст. / Н. Ю. Слабжанин / Совет по междунар. исслед. и обменам; Межрегион, благотворит, обществ, фонд «Созидание». Ростов н/Д : Старые русские, 2003. - 191 с.

197. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И Чижакова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.

198. Сластенин, В. А. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластенина. М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

199. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст. : учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школьная пресса, 2000. — 416 с.

200. Словарь по социальной педагогике Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. Л. В. Мардахаев. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. 368 с.

201. Словарь по этике Текст. / под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989.-447 с.

202. Словарь по этике Текст. / под ред. О. Г. Дробницкого и И. С. Кона. -М.: изд. Политической литературы, 1970. 47 с.

203. Советский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред.

204. A. М. Прохоров. 4-е изд. -М. : Сов. Энциклопедия, 1988. - 1600 с.

205. Современная западная социология: Словарь Текст. М. : Политиздат, 1990.-432 с.

206. Современные концепции эстетического воспитания (Теория и практика) Текст. / Отв. ред. Н. И. Киященко. М.: ИФРАН, 1998. - 313 с.

207. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Е. С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. 928 с.

208. Соколов, Э. В. Основные идеи общей теории ценностей Р. Б. Перри Текст. / Э. В. Соколов // Проблема ценности в философии. М. : Наука, 1966. — С. 154-170.

209. Соколова, JI. Б. Культура педагогической деятельности учителя: методология, теория, опыт и перспективы развития Текст. : Монография / JL Б. Соколова, Г. В. Белая, В. М. Пустовалов, Г. Г. Ермакова. Оренбург : Издательство ОГПУ, 2001.-256 с.

210. Соколова, Л.Б. Культура педагогической деятельности смысл и содержание подготовки будущего учителя Текст. / Л.Б. Соколова // Модернизация образования: проблемы и перспективы. — Оренбург, 2002. -4.2. -С.148-158.

211. Соловьев, B.C. Полное собрание сочинений и писем Текст. : В 20 т. /

212. B. С. Соловьев / отв. ред. А. А. Носов, сост. Н. В. Котрелев, А. А. Носов. М. : Наука, 2000. -Т.1.: 1873-1876.-391 с.

213. Социальная психология Текст. : учебное пособие для вузов / под ред. проф. А. М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 543 с.

214. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность Текст.: учебное пособие / Отв. ред. проф. А. А. Козлов. М.: Логос, 2004. - 368 с.

215. Социально-педагогическая деятельность: проблемы теории и практики Текст. : Материалы VII социально-педагогических чтений / под ред. Л. В. Мардахаева. М.: РГСУ, 2004. - 316 с.

216. Социологический словарь Электронный ресурс. / Русский гуманитарный Интернет-университет / Словари и справочники. Режим доступа : http://www.i-u.ru/biblio/dict.aspx#find.

217. Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках Текст. / Редактор-корректор академик РАН Г. В. Осипов. - М. : Издательская группа ИНФРА-М-НОРМА, 1998.-448 с.

218. Степин, В. С. Теоретическое знание Текст. / В. С. Степин. М. : Прогресс-Традиция, 2003. - 744 с.

219. Столович, Л. Н. История русской философии: Очерки Текст. / Л. Н. Столович. М.: Республика, 2005. - 496 с.

220. Столяренко, Л. Д. 100 экзаменационных ответов по психологии. Экзаменационный экспресс-справочник Текст. / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. Ростов н/Д : МарТ, 2001. - 138 с.

221. Сурина, И. А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: Вопросы теории и методологии Текст. / И. А. Сурина / Ин-т молодежи. -М.: Социум, 1999. 183 с.

222. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения Текст. : В 3 т. / В. А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1981. Т. 3. - 639 с.

223. Теория социальной работы Текст. : учебно-методическое пособие : В 3-х ч. / Вырщиков А. Н., Кузнецова М. А., Новак Е. С., Чернов А. Ю. -Волгоград : Издательство ВолГУ, 1999. 72 с.

224. Технический словарь. Кейс-метод (Кейс-стади; Метод ситуаций) Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.lc-personal.ru/?action= techno&lettei=202#.

225. Толковый словарь русского языка Электронный ресурс. / Русский гуманитарный Интернет-университет / Словари и справочники. Режим доступа : http://www.i-u.ni/biblio/clict.aspx#fmd.

226. Топчий, JI. В. Проблемы развития теории профессии «социальная работа» Текст. / JI. В. Топчий // Отечественный журнал социальной работы. — 2002,-№2.-С. 16-19.

227. Торохтий, B.C. Практическая подготовка социальных работников в вузе к работе в учреждениях социальной защиты населения Текст. / В. С. Торохтий, О. В. Верейкина // Социальные технологии, исследования. — 2004 г. № 1 (5). - С. 22.

228. Торохтий, В. С. Психология социальной работы с семьёй Текст. / В. С. Торохтий. М. : ЦСП РАО. - 218 с.

229. Тряпицина, А. П. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы Текст. / А. П. Тряпицина, И. С. Батракова,

230. A. В. Мосина. М.: Мысль, 1992. - 178 с.

231. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры Текст. /

232. B. П. Тугаринов. Л. : ЛГУ, 1960. - 156 с.

233. Тугаринов, В. П. Соотношение категорий диалектического материализма Текст. / В. П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1956. — 66 с.

234. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме Текст. / В. П. Тугаринов. Л. : ЛГУ, 1968. - 124 с.

235. Ты записался в волонтеры? Текст. : пособие по работе с добровольцами для некоммерческих организаций / состав. Е. Штромбергер. -Томск : «Хобби-центр», 1996. 37 с.

236. Тяпкин, А. Д. Математическое моделирование как метод в фонетических исследованиях (методологические аспекты процесса моделирования) Текст. / А. Д. Тяпкин. Рига : Балт. рус. инст., 1998. - С. 4—16.

237. Узнадзе, Д. Н. Установка у человека. Проблема объективации Текст.

238. Д. Н. Узнадзе // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. С. 87-91.

239. Филатова, Е. В. Теория социальной работы Текст. : учеб. пособие / Е. В. Филатова. — Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. — 95 с.

240. Филиппов, А. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса Текст. / А. В. Филиппов, С. В. Ковалев // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.119-133.

241. Филиппова, Г. П. Личностно-профессиональные особенности социальных работников Текст. / Г. П. Филиппова // Работник социальной службы.-2001.-№ 1.-С. 33-35.

242. Философская энциклопедия Текст. — М. : Советская энциклопедия, 1970.-Т. 5.-765 с.

243. Философский энциклопедический словарь Текст. / Сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 2006. - 576 с.

244. Фирсов, М. В. Теория социальной работы Текст. : учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 432 с.

245. Франкл, В. Воля к смыслу Текст. / В. Франкл / пер. с англ. — М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2000.-368 с.

246. Франкл, В. Психотерапия на практике Текст. / В. Франкл. СПб. : Ювента, 1999.-256 с.

247. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл / пер. сангл. и нем. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

248. Фролов, С. С. Социология Текст.: учебник / С. С. Фролов. 4-е изд., стереотипное. - М.: ГАРДАРИКИ, 1999. - 344 с.

249. Фромм, Э. Человеческая ситуация Текст. / Э. Фромм / под ред. Д. А. Леонтьева. -М.: Смысл, 1994.-238 с.

250. Фуряева, Т. В. Детско-родительское сообщество : теория и практика социально-педагогического сопровождения Текст. : учебное пособие к спецкурсу «Технология работы с семьей» / Т. В. Фуряева, Н. А. Старосветская. -Красноярск : РИО КГПУ, 2003. 132 с.

251. Фуряева, Т. В. Сравнительная педагогика детства Текст. : учебное пособие / Т. В. Фуряева. Красноярск : РИО ГОУ ВПО КГПУ им.

252. B. П. Астафьева, 2004. 464 с.

253. Хилл, Т. И. Современные теории познания Текст. / Т. И. Хилл. М.: Прогресс, 1965. - 533 с.

254. Хиндука, Ш. К. О возможных путях развития системы подготовки социальных работников в России Текст. / Ш. К. Хиндука / под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; пер. с англ. под ред. Ю.Б. Шапиро. М. : Аспект Пресс, 1996.1. C. 13-29.

255. Холостова, Е. И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника Текст. / Е. И. Холостова. — М. : Издательство «Союз», 1993.- 150 с.

256. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе Текст. : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.

257. Чижакова, Г. И. Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы. Аксиологический аспект Текст. : учебное пособие / Г. И. Чижакова, С. А. Коваль. Красноярск : СибГТУ, 2006. -209 с.

258. Чудновский, В. Э. Становление личности и проблема смысла жизни Текст. : Избранные труды / В. Э. Чудновский. — М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. 767 с.

259. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: учеб. пособие / В. Д. Щадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

260. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. 2-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2004.-272 с.

261. Шелер, М. Ресентимент в структуре моралей Текст. / М. Шелер. — СПб.: Наука, 1999.-231 с.

262. Шелер, М. Формализм в этике и материальная этика ценностей Текст. / М. Шелер //Избранные произведения. — М.: Гнозис, 1994. — 490 с.

263. Шелер, М. Положение человека в космосе Текст. / М. Шелер // Избранные произведения. М.: Гнозис, 1994. - 490 с.

264. Шерковин, Ю. А. Проблема ценностных ориентации и массовые информационные процессы Текст. / Ю. А. Шерковин // Психологический журнал. 1982. - Т. 3. - № 5. - С. 135-145.

265. Шилова, М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст. / М. И. Шилова. Красноярск : КГПУ, 2002 -218 с.

266. Шиянов, Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности Текст. / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. — Ростов н/Д.: РИО АО «Цветная печать», 1995. 314 с.

267. Шмелева, Н. Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социальногоработника Текст. / Н. Б. Шмелева // Российский журнал социальной работы. -1997.-№1.-С. 115-124.

268. Шохин, В. К. Классическая философия ценностей: предыстория, проблемы, результаты Текст. // Альфа и Омега. М., 1998. - № 03 (17). - С. 295-315.

269. Шрейдер, Ю. А. Ценности, которые мы выбираем: смысл и предпосылки ценностного выбора Текст. / Ю. А. Шрейдер. М. : Эдиториал УРСС, 1999.-206 с.

270. Шушерина, О. А. Ответственность профессионально значимое качество будущего специалиста (педагогический аспект) Текст. : Монография / О. А. Шушерина. - Красноярск : СибГТУ, 2002. - 186 с.

271. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д. Б. Эльконин / под ред. Д. И. Фелъднггейна / Вступ. статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. — М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. 416 с.

272. Энциклопедический словарь Электронный ресурс. / Русский гуманитарный Интернет-университет / Словари и справочники. — Режим доступа : http://www.i-u.ru/biblio/dict.aspx#find.

273. Энциклопедия профессионального образования Текст.: В 3-х т. / Под ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1998. - Т. 2. - 602 с.

274. Этика: Энциклопедический словарь Текст. / под ред. Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. - 671 с.

275. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования Текст. / И. С. Якиманская. М. : Издательская фирма «Сентябрь», 2000.-175 с.

276. Якунин, В. А. Педагогическая психология Текст. : учебное пособие /

277. В. А. Якунин. 2-е изд. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000. - 349 с.

278. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

279. Lotze, R. Н. Outlines of psychology Text. /R. H. Lotze. Bristol : Thoemmes, 1998.-157 p.

280. Meinong, A. Meinong's Theory of objects and values Text. / A. Meinong. [S.I.]: Oxford at the Clarendon Press, 1963. - 268 p.

281. Parsons, T. The structure of social action: a study in social theory with special reference to a group of recent European writers Text. / T. Parsons. — [S.I.] : Free Pr., 1968.-Vol II.-807 p.

282. Roceach, M. Beliefs, attitudes and values. A theory of organization and change Text. / M. Roceach. (Second printing.). - San Francisco : Jossey-Bass, 1969. -214p.

283. Schwartz, S. Universal Psychological Structure of Human Values Text. / S. Schwartz, W. Bilsky, A. Toward // J. of Personality and Social Psychology. 1987. -(Vol.53). 3,-pp. 550-562.

284. Thomas, W.I. The Polish peasant in Europe and America Text. / W.I. Thomas, F. Znaniecki / William I. Thomas and Florian Znaniecki; edited and abridged by Eli Zaretsky. Urbana : University of Illinois Press, 1984. - 310 p.211