Преодоление произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Григоренко, Наталья Юрьевна

• Григоренко, Наталья Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Григоренко, Наталья Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С АНОМАЛИЯМИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ.

1.1. Особенности проявления произносительных расстройств при различных формах речевых нарушений.

1.2. Влияние аномалий органов артикуляционного отдела на состояние произносительной стороны речи.

1.3. Методики, применяемые в коррекционной работе по преодолению произносительных расстройств.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С АНОМАЛИЯМИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ, ИМЕЮЩИХ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ РАССТРОЙСТВА.

2.1. Организация и методика комплексного клиникопедагогического обследования детей.

2.2. Результаты экспериментального изучения детей с аномалиями органов артикуляции.

ГЛАВА 3. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ С АНОМАЛИЯМИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ.

3.1 .Основные принципы, направления, задачи и содержание дифференцированной логопедической работы.

3.2.Результаты формирующего эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Преодоление произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции»

Актуальность исследования. Среди детей, посещающих массовые детские сады и общеобразовательные школы и нуждающихся в логопедической помощи в связи с имеющимися у них произносительными расстройствами, особую группу составляют дети с аномалиями органов артикуляции. В специальной педагогической литературе под анатомическими аномалиями органов артикуляции подразумеваются врожденные и приобретенные органические дефекты костного и мышечного строения органов артикуляционного аппарата: верхней и нижней челюстей с расположенными на них зубами и альвеолярными отростками, твердого и мягкого неба, языка и губ (Б.М.Гриншпун, 1995; Ф.Ф.Рау, 1968; М.Е.Хватцев, 1946; Н.А.Чевелева, 1989 и др.).

Все эти аномалии можно условно разделить на два вида: тяжелые дефекты артикуляционного аппарата {с нарушением целостности органов): различные расщелины губы, твердого и мягкого неба (Н.Д.Бондаренко, 1958; Т.В.Волосовец, 1995; М.Д.Дубов, 1960; И.И.Ермакова, 1979, 1984; Л.Г.Ипполитова, 1955, 1963; Г.В.Чиркина, 1967, 1969; 1987 и др.). нетяжелые дефекты артикуляционного аппарата (с сохранной целостностью твердых (костных) и мягких (мышечных) тканей зубочелюстной системы и ротовой полости): патологические изменения прикуса, формы и размера языка, уздечки языка, губ (Л.В.Нейман, 1977; М.А.Пискунов, 1962; Ф.Я.Хорошилкина, 1999 и др.).

В своем исследовании мы рассматривали случаи нарушения строения и функции органов артикуляции при сохранении их целостности (нетяжелые аномалии зубочелюстной системы и ротовой полости).

У детей, имеющих произносительные расстройства, наличие дефектов строения и функции зубочелюстной системы и ротовой полости, как правило, затрудняет процедуру логопедического обследования. (Л.В.Мелихова, 8Лагоша, Т.Ьате, М.С^уагш^бт).

Кроме того, в настоящее время в логопедической работе с детьми, имеющими аномалии артикуляционных органов, используются традиционные методики диагностики и коррекции нарушений произношения (Г.А.Каше, Р.Е.Левиной, О.В.Правдиной, Ф.Ф.Рау, Е.Ф.Рау, Т.Б.Филичевой, М.Е.Хватцева и др.).

Для отечественной логопедической практики разведение во времени логопедического и стоматологического воздействия традиционно: логопедическая работа начинается после окончания ортодонтического лечения. Это существенно отодвигает время начала логопедической помощи детям с аномалиями органов артикуляции и в дальнейшем снижает эффективность коррекционной работы по преодолению произносительных расстройств.

Анализ специальной педагогической литературы показал, что до настоящего времени структура речевых нарушений у детей с аномалиями органов артикуляции подробно не изучалась. Ранее не выделялась как объект исследования произносительная сторона речи детей с аномалиями органов артикуляции, имеющих речедвигательные расстройства. Это связано с отсутствием системы диагностических мероприятий по выявлению речевых нарушений у детей с аномалиями органов артикуляции.

Необходимость решения обозначенных проблем в теоретическом и практическом планах определяет актуальность темы настоящего исследования.

Проблема исследования - комплексное изучение специфики произносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции и разработка методики дифференцированного логопедического воздействия, направленного на устранение или ослабление выявленных нарушений произносительной стороны речи.

Цель исследования - определить наиболее эффективные пути преодоления произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляционного аппарата.

Объект исследования - произносительная сторона речи детей с аномалиями органов артикуляции.

Предмет исследования - логопедическая работа, направленная на преодоление произносительных расстройств у детей в возрасте 5-9 лет с нетяжелыми аномалиями артикуляционного аппарата.

Гипотеза исследования. Специфика нарушений артикуляционного и акустического компонентов произносительной стороны речи, их комбинаторный характер у детей с аномалиями органов артикуляции зависят от механизмов, лежащих в основе речевого дефекта. Преодоление нарушений произносительной стороны речи с учетом выявленных механизмов повысит эффективность логопедической работы с детьми рассматриваемой категории.

В соответствии с целью исследования были определены задачи:

1. Проанализировать специальную литературу по проблеме речевого развития детей в норме, при произносительных расстройствах и анатомических дефектах органов артикуляции для определения теоретико-методологической основы исследования.

2. Разработать и апробировать методику комплексного изучения произносительной стороны речи детей с аномалиями органов артикуляции.

3. Экспериментально изучить состояние артикуляционного и акустического компонентов произносительной стороны речи у детей с аномалиями органов артикуляции.

4. Экспериментальным путем определить роль аномалий органов артикуляции в возникновении нарушений произносительной стороны речи у детей рассматриваемой категории.

5. Разработать и апробировать методику дифференцированной логопедической работы по преодолению произносительных расстройств у детей с аномалиями артикуляционных органов, проводящейся на фоне ортодонтического лечения.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы:

•анализ специальной педагогической, лингвистической и медицинской литературы по проблеме исследования;

•эмпирические методы исследования, включавшие: биографический метод (изучение и анализ медицинской и педагогической документации детей, участвующих в исследовании); беседы с родителями, врачами (ортодонтом, невропатологом), педагогами, осуществляющими коррекционную работу с детьми, а также с самими детьми; анкетирование родителей; педагогическое наблюдение при первичном и итоговом логопедическом обследовании, в ходе коррекционно-педагогической работы, во время совместных с ортодонтом консультаций; педагогический эксперимент (поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный);

•методы обработки результатов исследования: качественный анализ полученных данных, методы описательной статистики, параметрические статистические методы (/-критерий Стьюдента, корреляционный анализ Пирсона).

Организация исследования. Исследование проводилось в течение семи лет (1998-2005гг.). Экспериментальная часть исследования осуществлялась в течение пяти лет (1998-2002гг.) на базе логопедического кабинета при Доме культуры «Медик» при ЦКБ (медико-психолого-педагогического центра), УВК №1620 Юго-Западного округа Москвы, детской стоматологической поликлиники №63 Западного округа Москвы, ГОУ №669 Центрального округа г. Москвы.

На начальном этапе исследования было изучено 269 детей 5-9 лет, имевших различную речевую патологию. В ходе поискового эксперимента были выявлены 73 ребенка с аномалиями органов артикуляции, имевшие произносительные расстройства. Эти дети составили экспериментальную группу, подробно изучавшуюся в рамках констатирующего эксперимента. Для сопоставительного анализа была выделена контрольная группа (29 детей 5-9 лет с нормальным строением артикуляционного аппарата и нормальным речевым развитием). В формирующем эксперименте участвовали 34 ребенка с аномалиями органов артикуляции (экспериментальная группа). Для сравнительной оценки результатов логопедической работы в контрольном эксперименте было изучено 20 детей рассматриваемой категории (контрольная группа), обучение которых проводилось по традиционным методикам.

Работа выполнялась в три этапа. Первый этап (1998-1999гг.) - изучение и анализ специальной литературы по теме исследования, обоснование содержания, цели и задач исследования, разработка программы и процедуры экспериментальной части исследования. Второй этап (1999-2002гг.) -разработка и проведение экспериментальной части исследования, включавшей поисковый, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; анализ полученных результатов. Третий этап (2002-2005гг.) - систематизация и теоретическое обобщение результатов экспериментальной части исследования; литературное оформление диссертации.

На защиту выносятся следующие положения: 1. В основе произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции лежат два основных механизма: моторные и сенсомоторные нарушения. Эти механизмы проявляются в различных вариантах симпто-мокомплекса: фонетических недостатках и более сложных комбинированных расстройствах. Уточнению основного симптомокомплекса произносительного расстройства у детей с аномалиями органов артикуляции способствует дифференциальная логопедическая диагностика, основанная на данных неврологического и ортодонтического обследования.

2. Своеобразие звукопроизносительных нарушений у детей рассматриваемой категории определяется вариативностью и неоднородностью аномалий органов артикуляции, которые в одном случае обуславливают недостатки звукопроизношения, в другом - значительно их отягощают.

3. Эффективность коррекционной работы с детьми рассматриваемого контингента повышается при выполнении специальных педагогических условий: сочетания логопедического и ортодонтического воздействия, реализации дифференцированного подхода, учитывающего индивидуальную структуру произносительного нарушения, применения комплексов специальных приемов коррекции.

Методологической основой исследования являются: учение о сложной структуре речевой деятельности (Л.С.Выготский); теория об операциях восприятия и порождения речевого высказывания (А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев); положения о единстве фонематического и фонетического компонентов языковой системы, обусловленном взаимодействием речеслухового и речедвигательного анализаторов (В.И.Бельтюков, А.Н.Гвоздев, Н.И.Жи-нкин, Н.Х.Швачкин, О.А.Токарева), о системности формирования речевой деятельности (Р.Е.Левина), о взаимообусловленности особенностей строения челюстно-лицевой области и функционального состояния ее нервно-мышечного аппарата (Л.В.Ильина-Маркосян, В.П.Окушко, Л.С.Персин, Ф.Я.Хорошилкина), о необходимости проведения всестороннего медико-педагогического анализа речевого расстройства для определения его природы (С.С.Ляпидевский, Е.Н.Мастюкова и др.); психолого-педагогическая классификация (Р.Е.Левина) и клинико-педагогическая классификация речевых нарушений (Б.М.Гриншпун, С.С.Ляпидевский, О.В.Правдина).

Научная новизна исследования: - получены новые данные о картине произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции;

-на основе изучения характера произносительных расстройств с учетом роли анатомических деформаций периферического аппарата речи в их возникновении научно обоснованы диагностические приемы исследования и коррекции нарушений звуковых реализаций у детей с аномалиями органов артикуляции;

-выявлена качественная неоднородность структурной патологии органов артикуляции, осложняющая условия реализации моторной программы и определяющая своеобразие произносительных расстройств у различных групп детей рассматриваемой категории;

- научно обоснованы содержание и средства комплексного лечебно-педагогического процесса, направленного на преодоление нарушений произносительной стороны речи у детей с аномалиями органов артикуляции.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены теоретические представления о классификации речевых расстройств при сложных комбинаторных органо-функциональных нарушениях речи;

-показана специфика структуры произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции;

- сформулированны теоретические положения о необходимости совместной деятельности ортодонта и логопеда в ходе коррекционной работы с детьми рассматриваемой категории.

Практическая значимость работы определяется тем, что разработан и апробирован комплекс диагностических методик для выявления особенностей произносительной стороны речи у детей с аномалиями органов артикуляции, основанный на учете данных клинического (ортодонтического и неврологического) обследования. Разработана методика дифференцированного логопедического воздействия, в которой получили свою реализацию специализированные приемы коррекции, направленные на преодоление произносительных нарушений и одновременно способствующие устранению аномалий органов артикуляции. Данные методические разработки могут быть использованы в работе логопедов системы образования (детских садов общеразвивающего, комбинированного и компенсирующего видов, логопунктов общеобразовательных школ и специальных коррекци-онных школ У-го вида для детей с тяжелыми нарушениями речи) и медицинских учреждений (детских поликлиник, детского отделения стоматологических поликлиник); в преподавании курсов логопедии на факультетах специальной педагогики и специальной психологии педагогических вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на теоретические принципы общей и специальной педагогики; применением комплекса методов, адекватных задачам исследования; привлечением контингента испытуемых, достаточного для формулирования выводов; продолжительностью эксперимента и личным участием автора в его проведении; использованием качественного и статистического анализа полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены на заседаниях кафедры логопедии МГ1ТУ, Московских педагогических чтениях (март 1999г.), на Первых Всероссийских педагогических чтениях (март 2001 г). Полученные данные и методический материал используются при чтении лекций и проведении практических занятий по логопедии и в педагогической практике при подготовке студентов отделений кафедры логопедии, на курсах повышения квалификации и профпереподготовки факультета специальной педагогики и специальной психологии в Московском городском педагогическом университете. Результаты исследования внедрены в практику логопедической работы с детьми в ГОУ №669 Центрального округа г. Москвы и детской стоматологической поликлиники №63 Западного округа г. Москвы.

Публикации. Основные положения диссертационного исследования отражены в пяти публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 182 страницах текста. Работа иллюстрирована 15 таблицами и 5 диаграммами. Список литературы включает 266 наименований, в том числе - 17 иностранных работ.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Григоренко, Наталья Юрьевна

Заключение

В данном исследовании представлены теоретические, методологические и практические аспекты изучения структуры произносительного нарушения и коррекции произносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции 5-9 лет.

Проведены изучение, анализ и обобщение специальной педагогической и медицинской литературы по теме исследования. Анализ показал, что до настоящего времени были недостаточно полно изучены вопросы, касающиеся структуры произносительного нарушения у детей с нетяжелой патологией органов артикуляции; подробно не рассматривалась проблема аномалий строения органов артикуляционного отдела, как фактора, отягощающего речедвигательные расстройства; в логопедической практике отсутствует система дифференцированного логопедического воздействия, направленного на преодоление произносительных нарушений у детей с аномалиями зубочелюстнойсистемы и ротовой полости.

В рамках экспериментального исследования разработана и апробирована комплексная методика клинико-педагогического изучения детей с патологией строения органов артикуляции, основанная на учете данных ортодонтического и неврологического обследования; определены критерии диагностики произносительных расстройств у данной категории детей.

В ходе экспериментального исследования выявлена спицифика нарушений артикуляционного и акустического компонентов произношения у детей с аномалиями органов артикуляции 5-9 лет. Полученные данные позволили уточнить механизмы и структуру произносительных расстройств у детей рассматриваемой категории.

Проведенный анализ выявленных у детей аномалий органов артикуляции позволил условно разделить их на две группы: изолированные и сочетанные нарушения твердых и мягких тканей зубочелюстной системы и ротовой полости. (Ранее такая типология в логопедии не использовалась).

В работе четко показана неоднородность категории детей с аномалиями органов артикуляции: выделена группа детей, у которых аномалии органов артикуляции обусловливают нарушения произношения и группа детей, у которых аномалии артикуляционных органов отягощают произносительные расстройства.

На основе анализа результатов комплексного экспериментального исследования с учетом выявленных механизмов и структуры произносительных расстройств, дети рассматриваемой категории были условно разделены на четыре группы для проведения обучающего эксперимента.

Дано научно-методическое обоснование, определены основные направления, задачи и содержание дифференцированной логопедической работы по преодолению произносительных расстройств у детей с аномалиями г органов артикуляции. Предложенная методика дифференцированного логопедического воздействия апробирована в ходе экспериментального обучения детей.

В процессе исследования установлено, что эффективность логопедической работы повышается при проведении ее совместно и одновременно с ортодонтическим лечением. Это обусловлено тем, что при ортодонтическом воздействии формируются новые артикуляторные условия, обеспечивающие новые кинетические и кинестетические ощущения. Такие изменения способствуют более быстрому преодолению патологических артикуляторных автоматизмов и формированию нормальных произносительных механизмов в ходе логопедической работы, что, в свою очередь, позволяет нормализовать произносительную сторону речи.

По итогам экспериментального обучения проведено контрольное исследование детей экспериментальной и контрольной групп. Данные контрольного эксперимента свидетельствовали о высокой эффективности предложенной экспериментальной методики коррекционного обучения и преимуществе ее перед традиционными приемами логопедического воздействия в системе коррекционно-педагогической работы с детьми рассматриваемой категории.

Комплексное изучение детей с аномалиями органов артикуляции и результаты проведенной дифференцированной логопедической работы позволили сформулировать следующие выводы.

1. Среди детей с нарушениями произносительной стороны речи выделяется категория детей с нетяжелыми аномалиями строения органов артикуляции, обусловливающими или отягощающими недостатки произношения. Дифференциальная логопедическая диагностика, проводящаяся совместно с ортодонтом и неврологом, позволяет выявить у детей выделенной категории различные механизмы произносительных расстройств.

2. С учетом выявленных механизмов и структуры нарушений произносительной стороны речи всех детей с аномалиями органов артикуляции можно условно разделить на четыре группы. Каждая из этих групп имеет специфическую картину произносительного расстройства.

• Дети с механической дислалией, имеющие только фонетические нарушения. Эта группа включает наименьшую часть детей выделенной категории, у которых нарушения произносительной стороны речи носят изолированный фонетический характер при отсутствии патологической неврологической симптоматики.

У большинства детей с аномалиями органов артикуляции выявляется сложный комбинаторный характер механизмов произносительного расстройства:

•Дети с дизартрией, отягощенной аномалиями органов артикуляции, имеющие только фонетические нарушения. В данной группе недостатки произносительной стороны речи осложнены нарушениями голосовой и дыхательной функций, обусловленными отклонениями в иннервации мышц речевого аппарата.

•Дети с механической дислалией, имеющие фонетические и фонематические нарушения. В данной группе недостатки произносительной стороны речи сочетаются с нарушениями фонематических процессов при отсутствии патологических неврологических проявлений.

•Дети с дизартрией, отягощенной аномалиями органов артикуляции, имеющие фонетические и фонематические нарушения. В данной группе нарушения произносительной стороны речи (в основе которых лежит патологическая реализация моторной программы) осложнены патологией голосовой и дыхательной функций, обусловленной отклонениями в иннервации мышц речевого аппарата, и сочетаются с недостаточной сформированностью фонематических процессов.

3. Вариативность аномалий органов артикуляции определяет качественное своеобразие звукопроизносительных нарушений, что проявляется у детей рассматриваемой категории в следующем.

•При отсутствии речедвигательных расстройств преобладает сочетанная патология твердых и мягких тканей органов артикуляции, которая в большей степени, чем изолированная патология, осложняет условия артикуляции и обусловливает специфику произношения нарушенных звуков. •При наличии речедвигательных расстройств более распространена изолированная патология органов артикуляции. При этом сам факт наличия структурной патологии важнее, чем характер и степень сложности аномалий органов артикуляции, т.е. любая патология органов артикуляции значительно отягощает нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной иннервацией артикуляционных мышц.

4. Произносительные расстройства, обусловленные или отягощенные аномалиями органов артикуляции, более резистентны к методам логопедического воздействия и требуют дифференцированного медико-педагогического подхода.

5. При проведении коррекционной работы с детьми рассматриваемой категории необходимо совмещение дифференцированного логопедического воздействия, учитывающего индивидуальную структуру речевого нарушения и включающего комплексы специальных приемов коррекции (дифференцированного логопедического массажа, миотерапии, миодыхательной гимнастики и др.), с ортодонтическим лечением.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Григоренко, Наталья Юрьевна, 2005 год

1. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского языка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1956. - 240 с.

2. Александровская М.А. Недостатки произношения у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс.канд. пед. наук. М., 1955. - 14 с.

3. Александровская М.А. Недостатки произношения детей старшего дошкольного возраста.// Труды научной сессии по дефектологии. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958.

4. Алмазова Е.С., Панченко И.И. Органические нарушения голоса // Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М.: Просвещение, 1973.-С. 16-34.

5. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950, Вып. 70.

6. Антонова Л.Г. Развитие речи детей. Уроки риторики. Ярославль: Академия развития, 1997. - 224с.

7. Артемов В.А. Речевая интонация / Экспериментальная фонетика. -Вып.З. Минск: Высшая школа, 1971. - С. 196-214.

8. Арутюнян Э.А. О физиологических механизмах реализации логических ударений / Механизмы речеобразования и восприячия сложных звуков. М.: Наука, 1966. - С. 18-30

9. Астванцатуров М.И. Клинические и экспериментально-психологические исследования речевой функции. СПб., 1908. - 27с.

10. Ахмедов A.A., Гусейнов Е.Г., Аскеров С.Б. Стоматология. 1986, № 1. -С. 79-81.

11. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 197 с.

12. Бабина Г.В., Идее P.E., Малова И.А. Характеристика и коррекция нарушений голоса и дыхания у детей с церебральным параличом // Научные труды МПГУ им. В.И. Ленина. М.: Прометей, 1996. - С.251-257.

13. Барышникова К.К. О просодических единицах речи // Экспериментальная фонетика. Минск, 1972. - С.3-17.

14. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. М., Медицина, 1981.

15. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М.: Педагогика, 1977. - 176 с.

16. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М.: Просвещение, 1964.- 91 с.

17. Беляков Ю.А. Зубочелюстная система при эндокринных заболеваниях. М., Медицина, 1983. - 208с.

18. Белякова Л.И. Кумалья И. Сравнительный анализ двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников. // Дефектология. 1985. - № 1. - С.69-74.

19. Бернштейн H.A. О построении движений. М., Медгиз, 1947. - 255с.

20. Бетельман А.И., Поздняков А.И., Мухина А.Д., Александрова Ю.И. Ортопедическая стоматология детского возраста. Киев: Здоров'я, 1965. -407с.

21. Бехтерев В.М. Мозг и его деятельность. М.-Л., Госиздат, 1928. -544с.

22. Бикмуллина Р.И. Профилактика и лечение зубочелюстных аномалий. // Городская конференция стоматологов, VI: Тезисы докладов. Казань, 1980.-С.8.

23. Блинов И .Я. О русской речевой интонации // Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. т.89. Вып. 6 - М., 1956. - С.3-13.

24. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. СПб.: «Сатис», 1995. - 16с.

25. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. -СПб., ТОО «Изд-во "Библиополис"», 1994. 208с.

26. Богородицкий В.А. Фонетика русского языка в свете экспериментальных данных. Казань: Татиздат, 1930. - 156 с.

27. Бондаренко Е.Д. Влияние анатомических изменений верхней и нижней челюстей на расстройства речи и методы лечения их. // Труды научной сессии по дефектологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - С.363-368.

28. Бондарко Л.В. Звуковой строи современного русского языка. М: Просвещение, 1977. - 176 с.

29. Бондарко Л.В. Речь, артикуляция и восприятие. М.-Л.: АН СССР, 1965.-262с.

30. Бондарко Л.В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 198 с.

31. Бондарко Л.В., Вольская Н.Б., Кузнецов В.И., Светозарова Н.Д., Скрелин П.Я. Фонология речевой деятельности. СПб.: Изд-во СПб. Ун-та, 2000.- 158 с.

32. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.Л., Гордина Н.В. Основы общей фонетики. СПб.: изд-во Лен. Ун-та, 1983. - 119 с.

33. Боскис P.M. К диагностике речевых расстройств при тугоухости у детей.// Вестник оториноларингологии. 1952. - №2. - С.20-24.

34. Бреславец М.А. Коррекция речедвигательных нарушений у заикающихся детей 2-4 лет: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. 193с.

35. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. М.: Русский язык, 1969.-239 с.

36. Брызгунова Е.А. Интонация // Русская грамматика: в 2 т./ Гл. ред. Н.Ю. Шведова. -М.: Наука, 1980. -т.1. С. 96-122.

37. Вансовская Л.И. Фонетитческие нарушения речи и пути устранения их у больных с открытой ринолалией. Дисс. канд. пед. наук. Л., 1976. - 185с.

38. Варава Г.М., Стрелковский K.M. Ортодонтия и протезирование в детском возрасте. -М.: Медицина, 1979. 168с.

39. Винарская E.H., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика. Книга для логопедов. Томск: STT, 2001. -284с. - С. 228, 235-239.

40. Винарская E.H., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент, 1973. - С.3-134.

41. Витторф К.Н. К вопросу о псевдобульбарных параличах детского возраста.// Труды Ленинградского научно-практического института слуха и речи. Л.: Каргозиздат, 1940. - T.IV - С.47-57.

42. Власова H.A. О совместной работе врача и логопеда при лечении речевых расстройств.// Вопросы патологии речи. Харьков, 1959. - т. XXXIII (81)-С.38-42.

43. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. - 240с.

44. Водолацкий М.П., Бабанина Б.Г. Профилактика стоматологических заболеваний.// Всеросс. об-во стоматологов. МОНИКИ. - М., 1986. -С.13-15.

45. Волкова Л.С. Нарушения детской речи и их устранение в учебно-воспитательном процессе.// Педагогические сочинения./ Под ред. А. Земитана. Рига, 1969. - С.35-39.

46. Волосовец Т.В. Логопедическая работа с детьми в возрасте 1-3 лет с врожденными расщелинами губы и неба. Дисс. канд. пед. наук. М., 1995. - 172с.

47. Воронцова Т.Н. Логопедическая работа с больными открытой ринолалией после уранопластики. Дисс. канд. пед. наук. М.-Л., 1966. -203с.

48. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519 с.

49. Выготский Л.с. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПНТСФСР, 1960.-500с.

50. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. - М.: Педагогика, 1982.- Т.2. - С.6-361.

51. Выготский Л.С. Мышление и речь: (психологические исследования). -М.: Лабиринт, 1996.-415 с.

52. Гаврилов Е.И., Туробова Г.А. Отдаленные результаты лечения миогимнастикой прогении молочного прикуса. // В кн.: Научно-практическая конференция по вопросам стоматологии детского возраста. -М., 1969.-С. 186-189.

53. Гамова Д.В. Коррекционно-педагогическая работа при послеоперационных дефектах органов полости рта. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1997.- 195с.

54. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-471с.

55. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. -М.: Учпедгиз, 1948. С.47.

56. Генинг М.Г., Герман H.A. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1980.

57. Гиналии Н.В., Аникеенко A.A., Ерадзе Е.П., Воложин А.И. Острая травма зубов у детей (клиника, диагностика, лечение). // Методические рекомендации. М., 1987. - 16с.

58. Грекова JI.M. Влияние вредных привычек на возникновение зубочелюстных аномалий и методы их устранения. Автореф. дисс. канд. мед наук. Киев, 1970. - 16с.

59. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии. // Вопросы логопедии. М.: Изд-во МПГИ им. В.И. Ленина, 1978. - С.27-37.

60. Данилова Л.А. Методы коррекционной работы и психического развития у детей с церебральным параличом. Л.: Медицина, 1977. - С.7-16.

61. Дедюхина Г.В., Яныпина Т.А, Могучая Л.Д. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличом./ Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников. М.: Гном-Пресс, 1999. - 32с.

62. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Ярославль: «Академия развития», 1997. - 224с.

63. Дефектологический словарь./ Гл. ред. А.И. Дьячков. М., 1970.

64. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. СПб.: Детство-пресс, 2001. - (РГПУ им. А.И. Герцена) - 240с. - С.37-48.

65. Дубов М.Д. Врожденные расщелины неба. М.:Медицина, 1960. -С.35-46.

66. Дудьев В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. 1995. - № 4. - С.43-50.

67. Дудьев В.П. Коррекционно-физическое воспитание учащихся начальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи, 1-е отделение. Дис. . кан. пед. наук. -М., 1992. 193с.

68. Дудьев В.П. Индивидуально-дифференцированный подход к коррекции психомоторного развития детей с речевой патологией. // Психодиагностика высшего и среднего образования. Тез. конф. Барнаул, 1998.

69. Дурова Н.В. Осознание звуковой стороны речи дошкольниками. // Дошкольное воспитание. М., 1991. - №7.

70. Дымшиц В .Я. Стоматология. 1974. - № 3. - С. 51-54.

71. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. М.: Академия, 2003. - 95с.

72. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. -М.: Просвещение, 1984. С.42-60.

73. Ермакова И.И. Нарушения речи у лиц с дефектами неба и их коррекция. Дисс. канд. пед. наук. М., 1979. - 177с.

74. Ермакова И.И. Расстройства голоса при ринолалии и их коррекция.// Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. М.: Просвещение, 1984.-С. 57-83.

75. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1985. - 112с.

76. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. М.: Просвещение, 1991. - 239с. - С. 21-34; 234-236.

77. Жинкин Н.И. Интеллект, язык, речь // Нарушение речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1972. - С.5-20.

78. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -370с.

79. Жинкин Н.И. Механизм регулирования сегментных и просодических компонентов языка и речи // Язык речь - творчество. / Избр. труды. -М.: Лабиринт, 1998. - С.43-52.

80. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. -159с.

81. Жинкин Н.И. Сенсорная абстракция.// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. - С.42.

82. Жинкин Н.И. Научное значение практической работы учреждений по оказанию помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями.// Нарушения речи у дошкольников./ Состав. А.Р. Белова-Давид. М, 1969. - С.5-9.

83. Журова JI.E., Эльконин Д.Б. К вопросу формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста.// Сенсорное воспитание дошкольников./ Под ред. A.B. Запорожца, А.П. Усовой. М., 1963.

84. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1990. -239с.

85. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.-430с.

86. Зееман М. Косноязычные дети.// Расстройства речи в детском возрасте./ Под ред. В.К. Трутнева, С.С. Ляпидевского. М., Медгиз, 1962. -С.83-127.

87. Зиндер J1.P. Общая фонетика. М.: Высшая школа, 1979. - 312 с.

88. Зубкова Л.П., Хорошилкина Ф.Я. Лечебно-профилактические мероприятия в ортодонтии. Киев, «Здоров'я», 1993. - 178с.

89. Зуфаров С.А., Байжанов Б.Б. Основные стоматологические заболевания: Сб. работ. Ташкент, 1981. - С. 37-41.

90. Иванова C.B. Речевой слух и культура речи. М.: Просвещение, 1970. -96с.

91. Иванов-Смоленский А.Г. Экспериментальное исследование высшей нервной деятельности ребенка. // Физиологический журнал СССР. 1935. -т.19, В.1.

92. Ильина-Маркосян Л.В. Морфологические изменения прикуса, возникающие в связи с ранней потерей зубов и нарушениями мышечногоравновесия в челюстно-лицевой области. // Морфология и физиология в ортопедической стоматологии. Рига, 1968. - С.49.

93. Ипполитова А.Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационный период.// Очерки по патологии речи и голоса. Вып.И М.: Просвещение, 1963.

94. Ипполитова А.Г. Логопедические приемы работы при открытой гнусавости и псевдобульбарном параличе.// Из опыта логопедической работы.-М., 1953.

95. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. М.: Просвещение, 1983. -95с. - С.51-58.

96. Ипполитова А.Г. Приемы логопедической работы при открытой гнусавости и псевдобульбарном параличе.// Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. Вып.6. - М.: Изд-во МГПИ им. Ленина, 1955.

97. Ипполитова М.В. Коррекционно-воспитательная работа с детьми-дошкольниками, страдающими детскими церебральными параличами. Автореферат канд. дисс. М., 1967. - 18с.

98. Калвелис Д.А. Ортодонтия. Зубочелюстные аномалии в клинике и эксперименте. Элиста, АПП «Джангар», 1994. - 158с.

99. Камышева Л.И., Теблоева Л.Т., Сашенкова Т.П. Этиология зубочелюстных аномалий. Связь с заболеваниями матери и ребенка: Пособие для стоматологов и педиатров. М.: Изд-во МСХА, 1993. - 40с.

100. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств.//Дефектология. 2000.- №1.-С.24-26.

101. Карелина И.Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. Дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 172с.

102. Каше Г.А. Формирование произношения у детей с общим недоразвитием речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 182с.

103. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. // Под ред. Левиной P.E. М., Просвещение, 1971. - 168с.

104. Каше Г.А. Подготовка к школе детей недостатками речи: Пособие для логопеда. М., Просвещение, 1985. - 207с. - С.21-32.

105. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. М.: Просвещение, 1978. - 78 с.

106. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка). -М.: Педагогика, 1973. 143с.

107. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: Советская Россия, 1979.- 159с.

108. Копачевская J1.A. Формирование интонационной выразительности речи у детей с речевыми нарушениями: Автореф.дисс.канд.пед.наук. -М., 2000. 20 с.

109. Ш.Корнев А.Н. О структурном подходе к фонологии артикуляторной апраксии у детей. -М.: Просвещение, 1991. С.18-19.

110. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. М., Просвещение, 1989.- 135с.

111. Куколь В.В. Основы логотерапии открытой гнусавости.// Вопросы логопедии, Вып 4. / Под ред. Пайкина М, 1941.

112. Куколь В.В. Этиология, патогенез и классификация открытой гнусавости.// Вопросы логопедии, Вып.4. / Под ред. Пайкина М., 1941.

113. Курляндский В.Ю. Зубочелюстные аномалии у детей и методы лечения. Ортодонтия. М.: Медгиз, 1957. - 256с.

114. Куроедова В.Д. и др. Актуальные вопросы психиатрической практики. // Сб. науч. работ. Полтава, 1991. - С.23-25.

115. Куссмауль А. Расстройства речи. Опыт патологии речи. Киев, 1879. -С. 225-341.

116. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. Для логопеда. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 224с. - С. 31-33.

117. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. -СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. -224с.

118. Левина P.E. Воспитание правильной речи у детей. М., АПН РСФСР, 1958.

119. Левина P.E. Нарушения развития речевой деятельности у детей.// Вопросы патологии речи. Харьков, 1959. - т. XXXIII (81). - С.23-29.

120. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 192с.

121. Леонтьев A.A. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения речевого высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку М.: Изд-во Моск. ун-та, 1967. - С. 21-33.

122. Леонтьев A.A. Слово в речевой деятельности. М.: Наука, 1965. -205с.

123. Леонтьев A.A. Язык, речь и речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.-214с.

124. Лингвистический Энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990 - 685 с.

125. Литвак Л.Б. Локально-диагностические особенности дизартрии и дисфонии в неврологической клинике.// Вопросы патологии речи. -Харьков, изд-во Украинского психоневрологического ин-та, 1959.

126. Логопедия: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др./Под ред. Л.С.

127. Волковой. 2-е изд. - В 2-х кн.- М.: Просвещение: Владос, 1995. - Книга I: 384с.- Книга И: 147с.

128. Лопатина JI.B. Логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии. Дисс. канд. пед. наук. Л., 1989. -259с.

129. Лопатина Л.В. Нарушение мимической мускулатуры и артикуляторной моторики у детей со стертой формой дизартрии.// Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. Л., 1987. - С.8.

130. Лопатина Л.В. Методика исследования экспрессивной речи детей дошкольного возраста, страдающих стертой формой дизартрии.// Изучение и коррекция речевых расстройств. Л., 1987.

131. Лопатина Л.В. Особенности восприятия и воспроизведения интонационной структуры предложения дошкольниками со стертой дизартрией // Психолингвистика и современная логопедия. М.: Экономика, 1997. - С. 268-273.

132. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения. //Дефектология. -1986.- №2.

133. Лопатина Л.В Формирование интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией // Принципы и методы коррекции нарушений речи. СПб.: «Образование», 1997.

134. Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией.// Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. СПб., 1996.

135. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб.: Образование, 1994. -С. 3-8, 36-42.

136. Лопатина Л.В., Серебрякова H.B. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001. - 191с. - С.7-83.

137. Лопухина И.С. Логопедия речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. - СПб.: Дельта, 1997. - 256с.

138. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, 1996. -384с.

139. Лурия А.Р. Вопросы слуха и речи в свете учения Павлова о 2-х сигнальных системах.// Вестник оториноларингологии. 1951. - 12. №4. -С.3-13.

140. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Академический проект, 2000. - 512с.

141. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. Изд. 2. - М.: Изд-во МГУ, 1969.

142. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М.: Изд-во Московского Университета, 1975.

143. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики, М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.-253 с.

144. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. - 416 с.

145. Ляпидевский С.С. Логопедия и смежные науки.// Очерки по патологии речи и голоса./ Под ред. С.С. Ляпидевского. Вып.З. М.: Просвещение, 1967.-235с.-С.16.

146. Ляпидевский С.С., Нейман Л.В., Гриншпун Б.М. Анатомические механизмы речи.// Расстройства речи у детей и подростков. М.: Медицина, 1969.-С.5-29.

147. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М.: Просвещение, 1988.-157 с.

148. Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи // Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. -М. .-Просвещение, 1976. С.50-90.

149. Маргулис М.С. К вопросу о церебральной дизартрии.// Невропатология и психиатрия им. Корсакова. JL, 1936. - №3. - С.5.

150. Мартынова Р.И. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии.// Очерки по патологии речи и голоса. Вып.П. М.: Учпедгиз, 1963. - С.34-48

151. Мартынова Р.И. О психолого-педагогических особенностях детей-дислаликов и дизартриков.// Очерки по патологии речи и голоса. Вып. III. -М.: Просвещение, 1967. С.98-110.

152. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкой формой дизартрии и функциональной дислалией.// Расстройства речи и методы их устранения./ Под ред. Ляпидевского С.С., Шаховской С.Н.-М., 1975. С.79-91.

153. Маслова Г.И., Чупина Г.Г. Стоматология. 1972, №3. - С.66-68.

154. Мастюкова Е.М. Особенности психического развития и нервно-психического отклонения у детей, перенесших асфиксию при рождении. Автореферат дисс. . канд. мед. наук. -М., 1965. -20с.

155. Мастюкова Е.М. Системогенез нервно-психической деятельности у детей с анте- и перинатальными поражениями мозга. Автореферат дисс. . доктора мед. наук. М., 1978. - 46с.

156. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Книга для логопеда. М.: Просвещение, 1985. -192 с.- СЛ35-187.

157. Медведева Т.Г. Место тембра в фонетической системе // Просодическая структура текста. М.: Мое. гос. пед. ин-т ин. яз. им. М. Тореза, , 1984. - Вып.230. - С. 140-149.

158. Мелихова JI.B. Дифференциация дислалий.// Очерки по патологии речи и голоса. Вып III. М.: Просвещение, 1967. - С.77-97.

159. Мелихова Л.В. Сравнительный анализ логопедической работы при различных формах дислалии.// Вопросы дефектологии. М.: Изд-во МПГИ им. В.И. Ленина. - 1964. -№ 219. - С.59-72.

160. Митринович-Моджеевская А. Патофизиология речи, голоса, слуха. -Варшава: Польское государственное медицинское изд-во, 1965.

161. Назарова Л.К. Обучение грамоте. М.: Просвещение, 1965. - С.34.

162. Нападов М.А. Ортодонтический атлас. Этиология, патогенез и профилактика деформаций зубочелюстной системы./ Под ред. А.И. Поздняковой. Киев: Здоров'я, 1967.

163. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. -М.: Просвещение, 1977. -230с.

164. Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи. (На звуки с., [С], [з], [з'], [ц]; [ш], [ж]; [ч], [щ]; [л], [л']; [р], [р']). Ярославль: Академия развития, 1996.

165. Озерецкий Н.И. Метрическая шкала для исследования моторной одаренности у детей. Орехово-Зуево, Типография Пролетарский печатник, 1923.

166. Озерецкий Н.И. Шкала обследования моторной одаренности. М., Издание педелогической лаборатории при 2 МГУ, 1930. - 134с.

167. Окушко В.П. Аномалии зубочелюстной системы, связанные с вредными привычками, и их лечение. М.: Медицина, 1975. - 158с.

168. Омельченко H.A. Косноязычие и его связь с аномалиями зубочелюстной системы и слухом. М.: Медгиз, 1961. - 120с.

169. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. P.E. Левиной. М., Просвещение, 1968.

170. Павлов И.П. Условный рефлекс. -М.: АМН СССР, 1952.

171. Павлов И.П. Физиология нервной системы. М., 1952.

172. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. Дисс. канд. пед. наук. М., 1974. - 239с.

173. Панченко И.И. Нарушение голоса и речи у детей. М.: Просвещение, 1975.-С. 17-42.

174. Панченко И.И. Опыт логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией. Восстановительное лечение при паралитических заболеваниях у детей. -М., 1968.

175. Панченко И.И., Лян В.В., Щербакова JI.A. О классификаци дизартрических расстройств у детей с церебральным параличом.// Материалы VI научной сессии по дефектологии. М., 1971.

176. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. СПб.: Дельта, 1996. -384с.

177. Пискунов М.А. Анатомо-физиологические основы и терапия косноязычия. М.: Медгиз, 1962. - 160с. - С.12-34.

178. Пискунов М.А. Протезная терапия дислалии (косноязычия).// Труды научной сессии Государственного научно-исследовательского института уха, горла и носа. М., 1946.

179. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-448с.

180. Погодина A.A. О патогенезе аномалий зубочелюстной системы и их связи с заболеваниями носа и глотки. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. -Казань, 1958.- 12с.

181. Понятийно-терминологический словарь логопеда./ Под ред. В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997. - 400с.

182. Правдина О.В. К вопросу классификации речевых нарушений.// Труды научной сессии по дефетологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. -С. 15-28.

183. Правдина О.В. Косноязычие (дислалия и дизартрия)// Очерки по патологии речи и голоса./ Под ред. С.С. Ляпидевского, Вып. I М.: Учпедгиз, 1960.-С.218.

184. Правдина О.В. Логопедия. М., Просвещение, 1969. - С.82-85.

185. Правдина О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопедической практике. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1948. 160с.

186. Приходько О.Г. Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста, страдающими церебральным параличом. Дисс. канд. пед. наук. М., 2002.-185с.

187. Разумовский Л.А. Прогнозирование открытого прикуса, профилактика и лечение его начальных форм. Автореферат дисс. .канд. мед. наук. -Смоленск, 1988. 16с.

188. Расстройства речи у детей и подростков./ Под ред С.С. Ляпидевского. -М.: Медицина, 1969.- С.100-128; 128-134; 140-144.

189. Pay Е.Ф. Практическое руководство по исправлению речи при различных видах гнусавости. М., 1933.

190. Pay Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М., Медгиз, 1961.

191. Pay Е.Ф., Рождественская В.И. Смешение звуков речи у детей. М., Просвещение, 1972.-208с.

192. Pay Ф.А. Дооперационные логопедические занятия при врожденных небных щелях. // Вопросы дефектологии 1931. - №1-2.

193. Pay Ф.Ф. Обучение глухонемых произношению. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

194. Репина З.А. Нарушение письма у учащихся с дефектами артикуляционного аппарата. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1975. 177с.

195. Романенко Е.В. Особенности звуковой стороны речи детей с церебральными параличами второго года жизни и методика логопедической работы. Автореферат, дисс. канд. пед. наук Л., 1984. -18с.

196. Руководство по ортодонтии./ Под ред Ф.Я. Хорошилкиной. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1999. - 800с. - С. 82-99.

197. Рычкова H.A. Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся детей школьного возраста и особенности логоритмической работы с ними. Дисс. канд. пед. наук. М., 1985. - 159с.

198. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. JL: Изд-во ЛГУ, 1982.- 175 с.

199. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. М., 1968. - С.113-127.

200. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.: Медицина, 1972. - 328 с.

201. Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии.: Автореф. дисс. канд.пед.наук. СПб., 1996. - 16 с.

202. Смирнова A.M. К вопросу о классификации расстройств произношения.// Труды научной сессии по дефектологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

203. Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1976. -С.59-97.

204. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявление стертых дизартрий и методы их диагностики. // Дефектология. 1974. - №4. - С.20-26.

205. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизиртрии. Дисс. канд. пед. наук. - М., 1999.- 187с.

206. Соснин Г.П., Крицкий A.B. Ортопедическое исправление речи у детей с расщелиной неба. Минск: Белорусь, 1984. - 128с.

207. Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. М.: Изд-во АПН РФСР, 1957. - 55 с.

208. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. М.: Педагогика, 1980. - 192с.

209. Спирова Л.Ф., Ястребова A.B. Учителю о детях с нарушениями речи. -М.: Просвещение, 1976. 112с.

210. Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. 2-е изд. - М.: Медицина, 1987. - 239с.

211. Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Мастерская слова: Учеб. пособие по лит. для учащихся нач. классов: Первый год обучения. М.: Просвещение, 1994. - 256с.

212. Таптапова С.Л. Некоторые особенности логопедических занятий со взрослыми, перенесшими операции по поводу расщелин мягкого и твердого неба.// Труды расширенного пленума и I выездной сессии ЦНИИС 27-29 ноября 1963. М., 1964. - С. 188-277.

213. Тельнова З.И. Методические указания по ведению логопедической работы с детьми, страдающими псевдобульбарными параличами.// Расстройства речи в детском возрасте. Л., 1940.

214. Тонкова-Ямпольская Р.В. Физические механизмы формирования второй сигнальной системы у детей. М.: Медгиз, 1974. - С. 3-22.

215. Трауготт H.H., Баланов JI.Я., Личко А.Е. Очерки физиологии высшей нервной деятельности человека. М.: Медгиз, 1957. - 205с.

216. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Под ред. профессора Т.Б. Филичевой. М.: «Гном-Пресс», 1999. - 64с.

217. Филичева Т.Е., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. М.: Просвещение, 1993. - 112 с.

218. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. -80с.

219. Филичева Т.Б., Чевелева H.A. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., Просвещение, 1987. - 142с. - С.5-24; 132.

220. Филичева Т.Б., Чевелева H.A., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». М.: просвещение, 1989. - 223с.

221. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). М.: Просвещение, 1993. - 98с.

222. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребенка раннего возраста. // Уч. зап. МГПИИЯ. Т. 60, Исследования языка и речи. -1971.

223. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для воспитателей детского сада. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1980.-240с.

224. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 0308 «Дошкольное воспитание». М.: Просвещение, 1989. - 239с.

225. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. М.: АРКТИ, 2000. - 56с.

226. Хватцев М.Е. Восстановление речи у раненных в челюстно-лицевую область. МЗ СССР, Медгиз, Ленинградское отделение, 1946. - 521с.

227. Хватцев М.Е. Логопедия. Изд-е 5-е. - Учпедгиз, 1959. - 476 с.

228. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. - 384с.

229. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 128 с.

230. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М.: Издательство Московского университета, 1985. - 323с.

231. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. М.: Владос, 2000. - 240 с.

232. Цеплитис А.К. Анализ речевой интонации. Рига: Знание, 1974. -218с.

233. Чистович Л.А., Кожевников В.А., Алякринский В.В. и др. Речь, артикуляция и восприятие. М.-Л.: Наука, 1965. - 238 с.

234. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. М., Педагогика, 1969. - 120с.

235. Чиркина Г.В. Нарушения речи при ринолалии и пути их коррекции. Дисс. доктора пед наук. М., 1987 - 277с.

236. Чиркина Г.В. Нарушения речевого развития у детей с велофарингеальной недостаточностью.// Материалы Международного конгресса фонетических наук. Талин, 1987. - С.204-205.

237. Чиркина Г.В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Дисс. канд. пед. наук. М., 1967. - 277с.

238. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи // Методы обследования нарушений речи у детей. М.: АПН СССР, 1982.- С.5-18.

239. Чучалина JI.H. Взаимосвязь и взаимообусловленность строения и функций речевого аппарата при зубочелюстных аномалиях. // Дефектология. 1976. - №5. - С.34-36.

240. Шагинян Е.В. Методика Озерецкого Гельница и особенности психомоторики у детей и подростков: Дис. . кан. пед. наук. - М., 1973. -172с.

241. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Дис. . канд. пед. наук. -М.,1995. 163с.

242. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве // Известия АПН РФСР. Вып.13. - 1948. - С. 101-133.

243. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974.-428 с.

244. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская E.H. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М.: Медицина, 1959. - 216 с.

245. Эльконин Д.Б. Экспериментальный анализ начального обучения чтению.// Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М., 1962. - С.32.

246. Якобсон Р., Халле М. Фонология и ее отношение к фонетике // Новое в лингвистике. Вып. 2. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1962. - С. 232-233.

247. Ястребова A.B. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. М.: АРКТИ, 1997. - 214с.

248. Barun T.W., Sotereanos G.C. Ortoquatic and secondary claft reconstruction of adolescent patients with Cleft Palatal. J. Oral Surg., 1980,v. 38, 6, p.425-434.

249. Botta P., Botta N. L'éducation thérapeutique des'enfances infirmes moteurs cerebrealex. Paris, 1958.

250. Duyzings J.A. Nasenatmung bzw, Mundatmung und ihre Folgen for die Form des Gesichtes wie die Form und Funktion des Gesamtkorpers // Fortschr. Kieferorthop. 1963. - Bd. 24. - S. 289-291.

251. Graber T.M. Finger sucking habit and accociated problems. "Dental Children", 1958 (25), p.145-151.

252. Hadson B.W., Paden E.P. Phonological and intelligible speech in early childhood. J. of Speech and Hearing Disorders., 1981, v.46, №46 , p.369-373.

253. Hochsmuth M. Früherzichung von Spaltkindern unter besonderer Berücksichtigung der Spracherzichung. Stomatol. DDR, 1979, v. 29, №11, s. 868-871.

254. Knobel H. Beziehungen zwischen Fehlbildung der Zischlaute und Kiefer. -Zahnstell ungsanomalien. - Berlin, 1939, 23p.

255. Laine T., Jaroma M., Linnasalo A-L. Relationships between interincisal oclusion and articulatory components of speech. Folia Phoniatr 1987; 39: 78-86.

256. Lowe A.A., Johnston W.D. Tongue and jaw muscle activity in response to mandibular rotations in a sample of normal and anterior openbite subjects. -Amer. J. Orthodont., 1979, vol. 76, p. 565-576.

257. Qvarnström M.J., Laine M.T., Jaroma S.M. Place of Articulation in Articulatory Speech Disorders of Different Sounds in a Group of Finnish First-Graders. Folia Phoniatr 1999; 43/4: 161-170.

258. Schwarz A.M. Lehrgang der Gebissregelung. Auf. 3. Bd. 1. Wien: Urban und Schwarzenberg, 1961.

259. Simpson M.M. Lip incompetence and its relationship to skeletal and dental morphologic. An electromyographic investigation. - Brit. J. Orthodont, 1976, vol., №3, p. 177-179.

260. Subtelny J.D. Comparative study of normal and defective articulation of (S) as related to malocclusion and deglutition, "Journal of Speech and hearing disorders", № 3, 1964.

261. Taatz H. Kieferornhopädische Prophylaxe und Frühbehandlung. Leipzig: Barth, 1976.

262. Tardieu G. Le dossier clinique de l'infirite motrice cerebrale. Methodes l'évaluation et applications thérapeutiques. Rev. de Neuropsych. Inf. et d'Hyg. Ment. De l'ent. 16 annee. 1968, 1-2, p. 6.

263. Tardieu G. Les feuilletts de Tinfirsnol motrice cerebrate. Paris, 1966.

264. West R., Kennedy L., Carr A. The Rehsbilitation of speech. New York -London, 1937.-230p.