Предлоги в речи детей младшего школьного возраста: лингвокогнитивный и функциональный аспекты тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат филологических наук Вишневецкая, Галина Васильевна

• Вишневецкая, Галина Васильевна
• кандидат филологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Вишневецкая, Галина Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

§1. История изучения предлогов.

§2. Психолингвистические особенности детей младшего школьного возраста.

Выводы.

ГЛАВА II. КОЛИЧЕСТВЕННО-КАЧЕСТВЕННАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМАНТИКИ И СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОГОВ, УПОТРЕБЛЯЕМЫХ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ.

§1. Вопрос о лексическом значении предлогов.

§2. Количественно-качественная характеристика семантики предлогов, употребляемых детьми младшего школьного возраста.

2.1. Предлоги со значением пространства (локальные).

2.2. Посессивные предлоги.

2.3. Предлоги, выражающие комитативные отношения.

2.4. Определительные предлоги. .,.

2.5. Предлоги со значением времени (темпоральные).

2.6. Объектные предлоги.

2.7. Каузальные (причинные) предлоги.

2.8. Предлоги образа действия.

2.9. Финальные (целевые) предлоги.

§3. Количественно-качественная характеристика структуры предлогов, употребляемых детьми младшего школьного возраста.

Выводы.

ГЛАВА III. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ПРЕДЛОГОВ В РЕЧИ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

§ 1. Тендерный аспект употребления предлогов детьми младшего школьного возраста.

§2. Сравнительная характеристика предлогов, представленных в устной и в письменной речи младших школьников.

§3. Сравнительная характеристика предлогов, представленных в речи детей и взрослых.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Предлоги в речи детей младшего школьного возраста: лингвокогнитивный и функциональный аспекты»

В отечественной лингвистике неполнознаменательной лексике посвящено немало исследований. Ученых интересуют проблемы семантики и функций служебных частей речи (Ю. И. Леденев, М. В. Всеволодова, Н. О. Григорьева), известны исследования функций отдельных неполнознаменательных частей речи: частиц (Т. М. Николаева, Т. В. Новикова, И. Б. Дягилева, А. И. Жук), союзов (Г. Е. Крейдлин, Е. В. Падучева, А. В. Гладкий, В. К. Гирке, А. Н. Латышева,), а также семантики отдельных предлогов (В. В. Виноградов, Н. А. Янко-Триницкая, Г. Е. Крейдлин, В. С. Бондаренко, В. Б. Остроумов, Е. М. Пруссакова, Т. Н. Медведева).

Кроме того, с неполнозначными словами тесно связаны такие проблемы, как переход одних частей речи в другие (например, препозиционализация, конъюнкционализация, партикуляция); явление грамматической (функциональной) омонимии; явление синкретизма грамматических свойств в слове. Этим вопросам посвящены отдельные исследования отечественных ученых - Л. Л. Буланина, В. В. Бабайцевой, В. С. Юрченко, О. К. Кочиневой, А. С. Дымского, С. И. Буглак, Л. Д. Чесноковой, М. Ф. Лукина, В. В. Шмурова, Т. С. Тихомировой).

Предлоги современного русского языка привлекали внимание многих отечественных лингвистов (см., например, обзор исследований, посвященных этой части речи, в работе М. В. Филиппенко [Филиппенко, 2000]. Однако в поле зрения ученых попадала, как правило, речь взрослых носителей языка, причем по преимуществу письменная (исследования в основном выполнены на материале художественной литературы и публицистики). Речь детей долгое время «оставалась в тени». Интерес к ней, заметно усилившийся в прошлом столетии, привел в настоящее время даже к появлению нового направления - лингвистики детской речи.

К. И. Чуковский, тонкий знаток детской речи, писал о том, что «детская речь, прекрасная сама по себе, имеет, кроме того, высокую научную ценность, так как, исследуя ее, мы тем самым вскрываем причудливые закономерности детского мышления» [Чуковский, 7].

Психическое и речевое развитие ребенка являются предметом изучения философии, педагогики, психологии, лингвистики, психолингвистики. Психическое развитие младших школьников, вопросы о том, каким образом связаны психические процессы и речь ребенка, уже давно интересуют психологов и педагогов (А. Р. Лурия, Ж. Пиаже, С. Н. Цейтлин, В. В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, Т. Н. Ушакова и др.).

Важнейшим средством воздействия на ребенка, облагораживания его души, чувств, мыслей, переживаний является красота и величие, сила и выразительность русского языка. Роль этого средства в начальной школе, где каждая встреча с новым явлением окружающего мира пробуждает в сердцах детей чувство изумления, невозможно переоценить» [Сухомлинский, 176].

Начальная школа закладывает основы всестороннего развития детей, обеспечивает формирование прочных навыков беглого, выразительного, осознанного чтения, счета, грамотного письма, развитой речи, культуры поведения, поэтому начальному этапу обучения уделяется особое пристальное внимание.

В настоящее время известны многочисленные исследования, посвященные речевой деятельности дошкольников и младших школьников (А. А. Леонтьев, А. М. Шахнарович, И. Н. Горелов, Н. И. Лепская, Т. Н. Ушакова, С. Н. Цейтлин, К. Ф. Седов, М. Р. Львов и др.); изучается коммуникативное поведение младших школьников (Н. А. Лемяскина, И. А. Стернин); подвергается всестороннему анализу лексика младших школьников (Е. Е. Дебердеева, С. А. Сейфулина, Г. Н. Кобякова, В. Г. Семенова, Е. Н. Чернега, Е. Г. Озерова и др.) и синтаксический строй детской речи (О. Н. Проскурина, Л. Н. Потураева, Е. А. Черкашина, М. Ю. Нечепуренко, Т. Н. Глянцева и др.).

В последнее время внимание лингвистов привлекают и служебные части речи.

Предлог является той универсальной частью речи, при помощи которой осуществляется связь между словами. Гибкость языка тесно связана с тем «багажом» предлогов, которые имеет данный язык. Не являясь членом предложения, предлоги выполняют связующую функцию и являются одним из средств установления синтаксических отношений. Поэтому предлоги играют огромную роль прежде всего в организации связной речи, что особенно важно в онтолингвистике. Этим и обусловлена актуальность данного диссертационного исследования.

Специальных исследований, посвященных тому, как представлена неполнознаменательная лексика, в частности предлоги, в речи детей, пока еще нет.

Объектом исследования являются предлоги русского языка, представленные в устной спонтанной и в письменной речи учащихся 6—10 лет, что соответствует начальным классам средней общеобразовательной школы.

Предметом исследования является анализ этих предлогов в собственно лингвистическом, лингвокогнитивном и функциональном аспектах.

Цель настоящего диссертационного исследования - многоаспектное описание предлогов современного русского языка, функционирующих в устной спонтанной и в письменной речи детей младшего школьного возраста; сравнительная характеристика предлогов, употребляемых детьми и взрослыми, а также выяснение закономерностей функционирования предлогов речи младших школьников, что способствует формированию фрагмента языковой картины мира детей этого возраста.

Основные задачи работы определяются поставленной целью. В число этих задач входит:

1) изучение истории вопроса;

2) сбор материала (магнитофонные записи устной спонтанной речи детей 6-10 лет и письменные творческие работы детей младшего школьного возраста) и извлечение из этого материала предлогов методом сплошной выборки;

3) количественно-качественный анализ семантических групп предлогов, представленных в речи учеников начальных классов;

4) количественно-качественный анализ предлогов, функционирующих в речи детей младшего школьного возраста, с точки зрения их структуры;

5) анализ предлогов в тендерном аспекте;

6) сравнительная количественно-качественная характеристика предлогов, употребляемых младшими школьниками в устной спонтанной и в письменной речи;

7) сравнительная количественно-качественная характеристика предлогов, функционирующих в речи детей и взрослых;

8) определение перспектив для дальнейшего изучения предлогов в избранном направлении.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В устной спонтанной и в письменной речи младших школьников представлены практически все основные семантические группы предлогов, существующие в современном русском языке. Статистическая обработка анализируемого материала дала результаты, полностью находящиеся в границах существенности, что свидетельствует о том, что специфика функционирования в речи младших школьников предлогов различных семантических групп носит не случайный, а закономерный характер.

2. В речи учеников младшего школьного возраста представлены как непроизводные («98%), так и производные («2%) предлоги. Из производных были зафиксированы наречные («96%) и отглагольные («4%) предлоги.

3. Тендерный анализ предлогов, функционирующих в речи младших школьников, позволил выявить определенные количественно-качественные расхождения, свойственные речи мальчиков и девочек.

4. Представленность различных по семантике и структуре предлогов в устной спонтанной и в письменной речи младших школьников практически одинакова.

5. В устной спонтанной речи младших школьников отсутствуют некоторые семантические группы (квантитативные и компаративные), представленные в речи взрослых. Кроме того, наблюдаются небольшие количественные расхождения в употреблении всех остальных семантических групп. Структурные типы предлогов в речи взрослых также представлены шире и разнообразнее, чем в речи младших школьников.

Основные методы исследования: описательный и сравнительный методы; метод сплошной выборки; методы количественно-качественного анализа, в том числе и методы математической статистики.

Материалом для исследования послужили тексты устной и письменной речи детей 6-10 лет. Нами было взято по 5-10 выборок устных текстов учеников начальной школы. Каждая выборка содержит 3500 слов. Магнитофонные записи спонтанной устной речи детей проводились на уроках в школах г. Таганрога, с. Матвеев-Курган, а также в домашней обстановке. Магнитофонные записи, перенесенные на бумагу, и ксерокопии письменных творческих работ (сочинения, изложения) частично даны в приложениях к диссертации. Кроме того, нами были использованы тексты спонтанной речи детей, данные в приложениях к диссертационным исследованиям Т. Н. Глянцевой, Г. Н. Кобяковой, В. Г. Семеновой, С. А. Сейфулиной, Е. А. Черкашиной, Л. Н. Потураевой. Значения предлогов определялись по словарям Т. Ф. Ефремовой («Толковый словарь служебных частей речи русского языка») и В. В. Морковкина («Объяснительный словарь русского языка»).

Научная новизна исследования определяется его объектом и предметом: речь детей с точки зрения функционирования в ней неполнознаменательных слов, в частности предлогов, специальному исследованию еще не подвергалась.

Научная новизна настоящего диссертационного исследования заключается в том, что в нем впервые произведен многоаспектный 8 количественно-качественный анализ предлогов русского языка, представленных в устной и в письменной речи детей младшего школьного возраста, а также сопоставительный анализ предлогов, функционирующих в речи детей и в речи взрослых.

Теоретическая значимость выполненного диссертационного исследования заключается в том, что оно представляет собой фрагмент лингвистического описания речи детей младшего школьного возраста; данное исследование необходимо для полного лингвистического описания детской речи определенного возраста.

Практическая ценность исследования заключается в том, что подход, предлагаемый к изучению предлогов русского языка, может быть использован и при изучении других частей речи. Результаты количественно-качественного анализа функционирующих в речи младших школьников предлогов могут быть учтены при создании лингвометодических пособий и учебников для начальной школы и могут быть использованы также в вузовской и школьной практике преподавания русского языка при построении курсов русского языка и методики его преподавания, при разработке спецкурсов, спецсеминаров, факультативов, при работе по развитию речи учащихся начальных классов.

Апробация работы. Результаты данного диссертационного исследования были изложены в докладах и сообщениях, сделанных на ежегодных конференциях преподавателей и аспирантов ТГПИ (г.Таганрог, 2005, 2006, 2007), на Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых «Филологическая наука в XXI веке: взгляд молодых» (г.Москва, 2006), на Всероссийской межвузовской конференции «Активные процессы в современном русском языке» (ТГПИ, г.Таганрог, 2006), на Всероссийской научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие» (VIII Кирилло-Мефодиевские чтения, 2007).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и двух приложений, содержащих частично переписанные на бумагу тексты спонтанной устной речи младших школьников и ксерокопии письменных творческих работ учащихся начальных классов.

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Вишневецкая, Галина Васильевна

Выводы

1. Тендерные исследования в современной лингвистике являются весьма актуальными. Фактический материал, находящийся в нашем распоряжении, позволил учесть тендерный аспект функционирования предлогов в речи младших школьников. Тендерный анализ предлогов показал, что мальчики в своей речи употребляют в целом предлогов больше (примерно 9% от общего количества слов), чем девочки (около 7% от общего количества слов). Однако самым интересным для интерпретации явилось распределение предлогов, употребляемых мальчиками и девочками, по семантическим группам. Оказалось, что ни одна из девяти семантических групп употребляемых мальчиками и девочками предлогов не дала статистических совпадений (см. диаграмму 13). Наибольшие расхождения по употребительности показали определительные предлоги - 16% у девочек и 3% у мальчиков.

Анализ предлогов в тендерном аспекте дал интересные результаты, и это направление может быть продолжено, во-первых, на более релевантном в статистическом плане материале, а во-вторых, с учетом большего количества факторов, чем пол и возраст, которые были основными в нашем исследовании. Кроме того, заслуживает, на наш взгляд, внимания и гендерное исследование речи учащихся других возрастных групп с точки зрения представленности в ней предлогов и других частей речи

2. Сравнительный анализ предлогов, функционирующих в устной и в письменной речи младших школьников, показал, что и в спонтанной устной, и в письменной речи младшие школьники употребляют почти одинаковое количество предлогов - «8%-9% от общего количества слов. Однако анализ позволил выявить существенные количественные расхождения в использовании детьми предлогов разных семантических групп. Кроме того, в устной речи дети используют производные предлоги чаще, чем в речи письменной.

3. Сравнительный анализ предлогов, функционирующих в устной речи детей и взрослых, показал, что процент употребительности предлогов в речи взрослых несколько ниже, чем в речи детей («6% у взрослых и «8-9% у детей). Статистические расхождения столь незначительны, что позволяют предположить, что полученное нами процентное соотношение предлогов и других частей речи носит не столько речевой, сколько языковой характер. Для подтверждения этого положения нужны, конечно, исследования гораздо большего по объему материала. В устной речи взрослых нами были зафиксированы две семантические группы предлогов, не употребляемых детьми: предлоги, выражающие компаративные и квантитативные отношения. Анализ структуры предлогов, употребляемых взрослыми, показал, что подавляющее большинство предлогов составляют, как и в детской речи, непроизводные предлоги («97% от общего количества предлогов). Среди производных предлогов зафиксированы были только наречные предлоги, отглагольные и отыменные предлоги взрослыми не использовались.

Заключение

Роль предлога в усвоении грамматики и в развитии связной речи детей огромна. Активный словарь младшего школьника составляет знаменательная лексика, позволяющая называть предметы, действия, признаки или указывать на них, то есть состоит в основном из существительных, глаголов, местоимений, прилагательных. Однако незнаменательные слова тоже играют существенную роль в речи, поэтому в начальной школе необходимо уделять большое внимание изучению и употреблению детьми этих «маленьких» слов, позволяющих устанавливать связи между предметами, явлениями и их действиями и признаками.

Изучение предлогов начинается в первом классе. Уже в букварный период дети составляют предложения из разрезной азбуки или пишут их. Учащиеся начальных классов должны понимать близость синтаксических функций предлогов и падежных окончаний, понимать зависимость падежной формы от предлога и другого слова. Знание и правильное употребление предлогов ведет не только к правильному написанию предложно-падежных форм, но и тесно связано с грамотным построением словосочетания, что, в свою очередь, составляет основу связной речи. В процессе изучения предлогов у школьников формируется навык правописания предлогов (раздельное написание предлогов со следующим словом, графически правильное их начертание), усваивается роль предлогов в предложении. Это ставит учителя перед необходимостью познакомить детей с раздельным написанием предлогов, наиболее употребительных в речи первоклассников. Изучение предлогов в начальной школе сводится к следующему: во-первых, постепенно подвести учащихся к усвоению синтаксической роли предлогов, сформировать у детей правильное представление о предлоге как средстве выражения связи между словами в словосочетании; во-вторых, научить учащихся понимать значения предлогов и правильно использовать предлоги различных семантических групп;

155 в-третьих, научить детей отделять предлоги от других слов в словосочетании.

Обучаясь в школе, дети пополняют свой словарный запас, но с некоторыми грамматическими категориями (числительные, разряды местоимений, союзы, частицы) младшие школьники либо совсем не знакомятся, либо знакомятся поверхностно в самом конце начального этапа обучения. И задача учителя - пополнить словарный запас учеников, познакомить их со всем разнообразием и богатством русской лексики, в том числе и незнаменательной. Поэтому учитель должен хорошо знать, что составляет активный словарь младшего школьника, какие категории и группы слов он использует в своей речи.

Нами был проведен многоаспектный количественно-качественный анализ предлогов, функционирующих в речи (устной и письменной) учеников младшего школьного возраста. Наиболее детально были проанализированы все семантические группы предлогов, представленные в детской речи, описаны частные значения отдельных предлогов каждой семантической группы. Полученные количественные результаты обработаны методами математической статистики, которые позволили установить, что все выборки оказались статистически однородными, а это означает, что результаты не случайны, а закономерны. Предлоги были проанализированы также с точки зрения их структуры, проведен количественно-качественный анализ различных по структуре предлогов, используемых младшими школьниками.

Кроме того, нами был проведен сравнительный количественно-качественный анализ семантических групп предлогов, употребляемых младшими школьниками в устной спонтанной и в письменной речи.

Исследовано также употребление предлогов в устной речи мальчиками и девочками данной возрастной группы. Кроме того, был проведен сравнительный количественно-качественный анализ предлогов, используемых в устной речи детьми и взрослыми. В ходе работы над материалом были намечены перспективы для дальнейшего исследования.

Итак, проведенный многоаспектный анализ функционирующих в детской речи предлогов позволил установить, что дети достаточно широко пользуются этой частью речи. Частотность употребления предлогов в речи детей незначительно отличается от частотности употребления предлогов в речи взрослых. Поэтому возможно предположить, что соотношение в употреблении детьми знаменательных и служебных частей речи носит общеязыковой характер. В ходе исследования было установлено, что существуют количественные расхождения в употреблении различных семантических и структурных групп предлогов мальчиками и девочками, детьми и взрослыми в устной и в письменной речи.

Проведенное нами исследование предлогов, функционирующих в речи детей, является фрагментом общего лингвистического описания детской речи, которое пока еще не завершено полностью.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Вишневецкая, Галина Васильевна, 2007 год

1. Агафонова, К. О конструкции «предлог с+генитив» Текст. / К.Агафонова // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей. - М.: Русские словари, 2000. - С. 313-337.

2. Анисимова, Р.В. Отражение категории времени как одного из элементов картины мира Текст. / Р.В. Анисимова // Сборник научных трудов. М.: Московский гос. ин-т иностр. яз. им. Мориса Тереза, 1989. -Вып.341. - С. 66-71.

3. Арутюнова, Н.Д. Время: модели и метафоры Текст. / Н.Д. Арутюнова // Логический анализ языка: Язык и время: Посвящ. св. памяти Н.И.Толстого. М.: Индрик, 1997. - С. 341-348.

4. Архипов, A.B. К типологии комитативных конструкций. Ч. 1. Определение и формальная типология Текст. / A.B. Архипов // Вопросы языкознания. — 2005. — №4. — С. 76—100.

5. Бабайцева, В.В. Зона синкретизма в системе частей речи современного русского языка Текст. /В.В. Бабайцева // Филологические науки. 1983. - №5. - С. 35^3.

6. Бабайцева, В.В. Явления переходности в грамматике русского языка: Монография Текст. / В.В. Бабайцева. М.: Дрофа, 2004. - 640 с.

7. Балашова, Л.В. Метафора и языковая картина мира в диахронии. (На примере переноса «пространство>время» в русском языке) Текст. / Л.В. Балашова // Языковая личность: социолингвистические эмотивные аспекты. -Волгоград, Саратов, 1998. С. 134-142.

8. Белошапкова, В.А., Брызгунова, Е.А., Земская, Е.А. и др. Современный русский язык: Учебник для филологических спец. ун-тов Текст. / В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др. М.: Высшая школа, 1989. - 800 с.

9. Берн, Ш. Тендерная психология Текст. / Ш. Берн. СПб: Еврознак, 2001.-320 с.

10. Блонский, П.П. Психология младшего школьника Текст. / П.П. Блонский. М.: МОДЭК, МПСИ, 2006. - 632 с.

11. Блонский, П.П. Память и мышление Текст. / П.П. Блонский. М.: ЖИ, 2007. - 208 с.

12. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

13. Бондаренко, B.C. Предлоги в современном русском языке Текст. /

14. B.C. Бондаренко. М.: Учпедгиз, 1961. - 74 с.

15. Бондарко, A.B. Посессивность (Вступительные змечания) Текст. / A.B. Бондарко // Теория функциональной грамматики. Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность. СПб.: Наука, 1996. - С .89100.

16. Борисова, В.Г. Принципы описания служебных слов Текст. / В.Г. Борисова // Вестник МГУ. Серия №9. Филология. 1999. - №2. - С. 71-74.

17. Буслаев, Ф.И. Историческая грамматика русского языка Текст. / Ф.И. Буслаев. М.: Просвещение, 1959. - 626 с.

18. Буланин, Л.Л. Трудные вопросы морфологии Текст. / Л.Л. Буланин. М.: Просвещение, 1976. - 208 с.

19. Васильева, С.П. Преемственность и перспективность при изучении предлога Текст. / С.П. Васильева // Русский язык в школе. 1983. — №6.1. C. 48-52.

20. Вендлер, 3. Причинные отношении Текст. / 3. Вендлер // Новое в зарубежной лингвистике. 1986. - Вып. 18. - С. 264-276.

21. Ветров, H.A. О концепте «пространство» в языковой картине мира Текст. / H.A. Ветров // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2001. - V Державинские чтения. Филология. -С. 122-124.

22. Виноградов, В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове) Текст. / В.В. Виноградов. М.: Высшая школа, 1972. - 614 с.

23. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова Текст. М., 1962. - 298 с.

24. Вороничев, O.E. К вопросу об омонимии и смежных явлениях Текст. / O.E. Вороничев // Русский язык в школе. 1999. - №4. - С. 71-75.

25. Всеволодова, М.В. Межнациональный проект «Предлоги в синхронии и диахронии: морфология и синтаксис». Первые результаты Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.russian.slavica.org/article7.html.

26. Всеволодова, М.В., Владимирский, Е.Ю. Способы выражения пространственных отношений в современном русском языке Текст. / М.В. Всеволодова, Е.Ю. Владимирский. М., 1982. - 262 с.

27. Выготский, JI.C. Психология Текст. / JI.C. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 1008 с.

28. Выготский, JI.C. Мышление и речь Текст. / JI.C. Выготский. М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

29. Гак, В.Г. Пространство времени Текст. / В.Г. Гак // Логический анализ языка: Язык и время: Посвящ. св. памяти Н.И.Толстого. М.: Индрик, 1997.-С. 322-337.

30. Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный язык. 4.1. Фонетика и морфология Текст. / А.Н. Гвоздев. М.: Просвещение, 1973. — С. 412—423.

31. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи Текст. / А.Н. Гвоздев. М.: Просвещение, 1961. - 388 с.

32. Гладров, В. Что такое структурные слова? О вопросе частей речи как проблеме взаимообусловленности уровней языка Электронный ресурс. -Режим доступа: http: // www. philol. msu. ru / ~rlc2004/ files/sec/lO.doc.

33. Глянцева, Т.Н. Экономия сегментных средств в речи младших школьников: дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Глянцева Татьяна Николаевна. Таганрог, 1998. - 185 с.

34. Головин, Б.М. Язык и статистика Текст. / Б.М. Головин. М.: Просвещение, 1970. - 190 с.

35. Горбачевич, К.С. Еще раз о конкуренции предлогов «в» и «на» Текст. / К.С. Горбачевич // Русский язык в школе. 1980. - №5. - С. 61-64.

36. Горелов, И.Н. Невербальные компоненты коммуникации Текст. / И.Н. Горелов. М.: Наука, 1980. - 104 с.

37. Горелов, И.Н., Седов, К.Ф. Становление дискурсивного мышления языковой личности: Психо- и социолингвистические аспекты Текст. / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов / Под ред. О.Б. Сиротининой. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1999. - 180 с.

38. Горелов, И.Н., Седов, К.Ф. Основы психолингвистики Текст. / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 2001. - 304 с.

39. Городникова, М.Д. Тендер в коммуникативной интеракции Текст. / М.Д. Городникова // Доклады второй международной конференции «Тендер: язык, культура, коммуникация», Москва, 22-23 ноября 2001. М.: Изд-во Моск. гос. лингв, ун-т, 2002. - С. 70-76.

40. Горошко, Е.И. Особенности мужского и женского стиля письма Текст. / Е.И. Горошко // Тендерный фактор в языке и коммуникации: Сборник научных трудов МГЛУ. М.: МГЛУ. - Вып.446. - С. 44-60.

41. Горошко, Е.И. Языковое сознание: тендерная парадигма: Монография Текст. / Е.И. Горошко. Харьков, 2003. - 440 с.

42. Горошко, Е.И. Особенности мужских и женских вербальных ассоциаций Текст. / Е.И. Горошко // Доклады второй международной конференции «Тендер: язык, культура, коммуникация», Москва, 22-23 ноября 2001. М.: Изд-во Моск. гос. лингв, ун-т, 2002. - С. 77-85.

43. Грамматика русского языка. Т 1. Фонетика и морфология Текст. -М.: Изд-во АН СССР, 1953. С. 639-674.

44. Грамматика русского языка. Т 1. Фонетика и морфология Текст. -М.: Изд-во АН СССР,1960. С. 637-672.

45. Грамматика современного русского литературного языка Текст. -М.: Наука, 1970.-767 с.

46. Грамматика современного русского литературного языка Текст. -М.: Наука, 1980.-528 с.

47. Григорьева, Н.О. К проблеме семантики и функций служебных слов Электронный ресурс. Режим доступа: http: // www. philol. msu. ru / ~rlc2004/ files/sec/10.doc.

48. Дебердеева, Е.Е. Функционирование многозначного слова в речи детей младшего школьного возраста: автореф. канд. филол. наук: 10.02.01 / Дебердеева Елена Евгеньевна. Таганрог, 1996. - 19 с.

49. Детская речь как предмет лингвистического исследования. Материалы международной научной конференции. 31 мая 2 июня 2004 г. / Отв. ред. С.Н. Цейтлин Текст. - СПб: Наука, 2004. - 304 с.

50. Джубаева, В.И. Служебные слова показатели классического типа текста Текст. / В.И. Джубаева // Филологические науки: Тезисы докладов на XIII научно-методической конференции. - Ставрополь: СГУ, 1997. - С. 9597.

51. Долин, Ю.Т. Об одном функциональном свойстве первообразных предлогов в русской речи Текст. / Ю.Т. Долин // Русский язык в школе.1999.-№2. —С. 92-94.

52. Доценко, Т.И. Влияние фактора «пол» на внутренний лексикон подростка Текст. / Т.И. Доценко // Русский язык сегодня. М.: Азбуковник,2000.-С. 78-83.

53. Дручинина, Г.П. Функции словоформы «в+предл.п.» в предложении Текст. / Г.П. Дручинина // Русский язык в школе. 1986. - №6. — С. 70-72.

54. Дымский, A.C. О критериях отграничения предложно-падежных сочетаний в современном русском языке Текст. / A.C. Дымский // Филологические науки. 1978. - №6. - С. 97-102.

55. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь служебных частей речи русского языка Текст. / Т.Ф. Ефремова. М.: Издательство ACT, 2004. - 814 с.

56. Жаренова, Е.С. Связная устная речь младших школьников Текст. / Е.С. Жаренова // Речевое развитие младших школьников. М., 1970. - С. 2640.

57. Жинкин, Н.И. Язык. Речь. Творчество Текст. / Н.И. Жинкин. М.: Лабиринт, 1998. - 368 с.

58. Жук, А.И. Явление синкретизма в сфере функциональной омонимии (на материале незнаменательных слов) Текст. / А.И. Жук // Речь. Речевая деятельность. Текст. Межвузовский сборник научных трудов. Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2000. - С. 54-60.

59. Залевская, A.A. Введение в психолингвистику Текст. / A.A. Залевская. М.: Рос.гуманит.ун-т, 1999. - 383 с.

60. Засухина, Т.П. Пространственные значения предлогов, приставок и падежей в современном русском языке Текст. / Т.П. Засухина // Исследования по семантике. Уфа, 1976. - С. 103-111.

61. Земская, Е.А. Русская разговорная речь. Лингвистический анализ и проблемы обучения Текст. / Е.А. Земская. М.: Наука, 1979. - 240 с.

62. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности Текст. / И.А. Зимняя. Воронеж, 2001. - 432 с.

63. Кирилина, A.B. Тендер: лингвистические аспекты Текст. / A.B. Кирилина. М.: Ин-т социологии РАН, 1999. - 200с.

64. Кириченко, A.C., Пронина, Е.Е. Их даже не пишут в телеграммах. К изучению семантики пространственных предлогов русского языка. [Текст] / A.C. Кириченко, Е.Е. Пронина // Журналистика и культура речи. 2004. - №1. - С. 22-39.

65. Кириченко, A.C. Системные семантические характеристики и область денотации предлога между Текст. / A.C. Кириченко // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей. М.: Русские словари, 2000. - С. 338354.

66. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителя Текст. / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

67. Корнева, В.В. Пространственные отношения как отражение национальной картины мира Текст. / В.В. Корнева // Межкультурная коммуникация и проблемы национальной идентичности. Воронеж: Издательство Воронежского гос. ун-та, 2002. - С. 371-379.

68. Копров, В.Ю. Национально-культурная специфика языков в синтаксическом концепте «посессивность» Текст. / В.Ю. Копров //

69. Реальность, язык и сознание: международный межвузовский сборник научн. трудов / Отв.ред. Т.А.Фесенко. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2002. - Вып.2. — С. 145-152.

70. Кочинева, O.K. Омонимия наречий со словами других частей речи Текст. / O.K. Кочинева // Русский язык в школе. 1967. - №6. - С. 21-24.

71. Кравченко, Н.П. Принципы описания семантики предлогов Текст. / Н.П. Кравченко // Семантика языковых единиц: Доклады V Международной конференции. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - С. 234-236.

72. Краткая русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой, В.В. Лопатина Текст. М.: Наука, 1989. - 639 с.

73. Крейдлин, Г.Е. Время сквозь призму временных предлогов Текст. / Г.Е. Крейдлин // Логический анализ языка: Язык и время: Посвящ. св. памяти Н.И.Толстого. М.: Индрик, 1997. - С. 351-356.

74. Крейдлин, Г.Е. Метафора семантических пространств и значение предлога Текст. / Г.Е. Крейдлин // Вопросы языкознания. 1995. - №5. - С. 19-27.

75. Крейдлин, Г.Е. Служебные и строевые слова Текст. / Г.Е. Крейдлин // Семантика служебных слов: Сборник научных трудов. Пермь, 1982. - С. 106-113.

76. Кубрякова, Е.С. Язык пространства и пространство языка: К постановке проблемы Текст. / Е.С. Кубрякова // Известия АН. Серия литература и язык. 1997. - Т.56. - №3. - С. 22-31.

77. Кубрякова, Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении Текст. / Е.С. Кубрякова. М.: Просвещение, 1978. - 114 с.

78. Курилович, Е. Очерки по лингвистике Текст. / Е. Курилович. М.: Изд-во иностр. лит., 1962. - 456 с.

79. Леденев, Ю.И. Избранные труды по языкознанию Текст. / Ю.И. Леденев / Под ред. К.Э. Штайн. Ставрополь: изд-во Ставропольского гос. университета, 2007. - 456 с.

80. Леденев, Ю.И. Словник словаря неполнозначных слов русского языка Текст. / Ю.И. Леденев. Ставрополь: изд-во Ставропольского гос. университета, 2006. - 78 с.

81. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст Текст. / Н.С. Лейтес. М.: Педагогика, 1971. - 279 с.

82. Лемяскина, H.A., Стернин, И.А. Коммуникативное поведение младшего школьника Текст. / H.A. Лемяскина, И.А. Стернин. Воронеж: изд-во Воронежского гос.университета, 2000. - 195 с.

83. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Просвещение, 1969. - 211 с.

84. Лепская, Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации) Текст. / Н.И. Лепская. М.: Моск.гос.ун-т им. М. В. Ломоносова. -Филологический фак-т, 1997. - 162 с.

85. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева Текст. М.: Сов. энциклопедия, 1990. - 685 с.

86. Логический анализ языка: Языки пространств. / Отв.ред. Арутюнова Н.Д., Левотина И.Б Текст. М.: Яз. рус. культуры, 2000. - 448 с.

87. Лукин, М.Ф. Критерии перехода частей речи в современном русском языке Текст. / М.Ф. Лукин // Филологические науки. 1986. - №3. - С. 4956.

88. Лурия, А.Р. Письмо и речь: нейролингвистическое исследование Текст. / А.Р. Лурия. М.: Академия, 2002. - 352 с.

89. Люблинская, A.A. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов Текст. / A.A. Люблинская. М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

90. Львов, М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя Текст. / М.Р. Львов. -М.: Просвещение. 1985. - 176 с.

91. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития Текст. / М.Р. Львов. М.: Просвещение, 1975. -170 с.

92. Львов, М.Р. Опыт изучения грамматического строя речи учащихся Текст. / М.Р. Львов // Актуальные проблемы методики обучения русского языка в начальных классах. М.: Просвещение, 1977. - С. 39-58.

93. Люблинская, A.A. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов Текст. / A.A. Люблинская. М.: Просвещение, 1971.-415 с.

94. Лягушкина, Н.В. Семантика пространственных предлогов и наречий позади и сзади Текст. / Н.В. Лягушкина // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей. М.: Русские словари, 2000. - С. 297-312.

95. Малащенко, В.П. Функционально-семантическая категория каузальности: проблема поля Текст. / В.П. Малащенко // Современный русский язык: коммуникативный аспект. Ростов-на-Дону: РГПУ-70 лет, 2000.-С. 123-129.

96. Мароевич, Р.Н. Части речи в русском языке Текст. / Р.Н. Мароевич // Вопросы языкознания. -2001. №2. — С. 151-154.

97. Маслова, В.Н. Когнитивная лингвистика Текст. / В. А. Мае лова. -Минск: ТетраСистемс, 2004. 256 с.

98. Медведева, Т.Н. Система предлогов в русской диалектной и литературно-разговорной речи. Функциональный аспект: автореф. дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Медведева Татьяна Николаевна. Саратов, 1999.-28 с.

99. Медведева, Т.Н. Фабрикативная функция предлогов в разных типах речи Текст. / Т.Н. Медведева // Слово в системе школьного и вузовского образования: Материалы межвузовской научной конференции. Саратов: Изд-во Саратовского пед.ин-та, 1998. - С. 48-51.

100. Мезенцева, И.И. Еще об одном способе выражения семантики посессивности Текст. / И.И. Мезенцева // Филология. История. Межкультурная коммуникация: Тезисы докладов. Иркутск: ИГЛУ, 2002. -С. 60-62.

101. Мещанинов, И.С. Члены предложения и части речи Текст. / И.С. Мещанинов. Л.: Наука, 1978. - 387 с.

102. Мир личности: предлоги и местоимения Электронный ресурс. -Режим доступа: //http://ura.mephist.ru/copyright/license.html.

103. Миронова, О.П. Использование местоимений в речи младших школьников (количественный аспект) Текст. / О.П. Миронова // Сборник научных трудов преподавателей и аспирантов. Таганрог: изд-во Таганрогского гос. пед. института, 2003. - Вып. VI. - С. 39^43.

104. Молчанов, Ю.Б. Проблема времени в современной науке Текст. / Ю.Б. Молчанов. -М.: Наука, 1990. 136 с.

105. Муждабаев, М.М. Пространственные функции предлогов В и НА Текст. / М.М. Муждабаев // Русский язык в школе. 1979. - №3. - С. 84-85.

106. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества Текст. / B.C. Мухина. М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

107. Ш.Негневицкая, Е.И., Шахнарович, A.M. Язык и дети Текст. / Е.И. Негневицкая, A.M. Шахнарович. М.: Наука, 1981. - 160 с.

108. Нечепуренко, М.Ю. Избыточность сегментных средств в речи младших школьников: дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Нечепуренко Мери Юрьевна. Таганрог, 2003. - 173 с.

109. Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. Текст. М.: Книжный Дом, 2003.- 1280 с.

110. Объяснительный словарь русского языка: Структурные слова: предлоги, союзы, частицы, междометия, вводные слова, местоимения, числительные, связочные глаголы Текст. / Под ред. В.В .Морковкина. М.: Издательство ACT, 2002. - 432 с.

111. Ожегов, С.С., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка Текст. / С.С. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Азъ, 1995. - 928 с.

112. Ощепкова, Е.С. Психологические особенности мужчин и женщин, проявляющиеся в письменной речи Текст. / Е.С. Ощепкова // Доклады I Междунар. конференции «Тендер: Язык, культура, коммуникация». — М.: МГЛУ, 2001. С. 279-289.

113. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка Текст. / Ж. Пиаже. М.: Педагогика-пресс, 1994. - 527 с.

114. Плунгян, В.А., Рахилина, Е.В. По поводу «локалистской» концепции значения: предлог ПОД Текст. / В.А. Плунгян, Е.В. Рахилина // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей. М.: Русские словари, 2000. - С. 116-133.

115. Плунгян, В.А., Рахилина, Е.В. Полисемия служебных слов: предлоги «через» и «сквозь» Текст. / В.А. Плунгян, Е.В. Рахилина // Русистика сегодня. 1996. - № 3. - С. 1-17.

116. Пайар, Д., Плунгян В.А. Предлог НАД: факты и интерпретации Текст. / Д. Пайар, В.А. Плунгян // Исследования по семантике предлогов. -М.: Русские словари, 2000. С. 83-114.

117. Панфилов, В.З. Взаимоотношение языка и мышления: Текст. / В.З. Панфилов. М.: Наука, 1971. - 230 с.

118. Пешковский, A.M. Русский синтаксис в научном освещении Текст. / A.M. Пешковский. -М.: Просвещение, 1979. С.85-93.

119. Попова, А.П. Психологические характеристики устной речи младших школьников Текст. / А.П. Попова // Вопросы психологии. 1983. - №4. - С. 16-19.

120. Потебня, A.A. Из записок по русской грамматике: т.З Текст. / A.A. Потебня. М.: Просвещение, 1968. - 551 с.

121. Потураева, J1.H. Простое неосложненное предложение в речи младших школьников: дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Потураева Любовь Николаевна. Таганрог, 2006. - 176 с.

122. Проскурина, О.Н. Простое осложненное предложение в речи младших школьников: дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Проскурина Ольга Николаевна. Таганрог, 1999. - 207 с.

123. Пространство и время в языке: Тезисы и материалы международной научной конференции 6-8 февраля 2001 г. Часть 1 Текст. Самара: Изд-во СамПТУ, 2001.-198 с.

124. Пруссакова, Е.М. Система производных предлогов современного русского языка: автореф. канд. филол. наук: 10.02.01 / Прусакова Елена Михайловна. Бишкек, 2002. - 28 с.

125. Психическое развитие младших школьников /Под ред. В.В. Давыдова Текст. -М.: «Педагогика», 1990 168с.

126. Равченко, Н.П. Семантико- и текстообразующие функции русских предлогов (на материале языка художественной литературы и СМИ): автореф. доктора филол. наук: 10.02.01, 00.01.10 / Равченко Надежда Павловна. Краснодар, 2001. - 34 с.

127. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой Текст. М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.

128. Разговорная речь в системе функциональных стилей современного русского литературного языка. Лексика / Под ред. О.Б.Сиротининой. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1983. С. 157-166.

129. Рахилина, Е.В. Отношения причины и цели в русском тексте Текст. / Е.В. Рахилина // Вопросы языкознания. 1989. - №6. - С. 46-54.

130. Рахилина, Е.В. «Без конца и без края» Текст. / Е.В. Рахилина // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей. М.: Русские словари, 2000. - С. 243-262.

131. Речевое развитие младших школьников: Сборник статей под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - 222 с.

132. Рогожникова, Р.П. О служебных словах русского языка Текст. / Р.П. Рогожникова // Известия современного литературного языка, 1972. Т.31. -вып.4. - С. 340-348.

133. Розенталь, Д.Э., Теленкова М.А., Словарь-справочник лингвистических терминов Текст. / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. М.: Просвещение, 1976. - 543 с.

134. Ропаков, Н.И. Категория «цель»: проблемы исследования Текст. / Н.И. Ропаков. М.: Прогресс, 1980. - 127 с.

135. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. М.: «Питер», 2007. - 712 с.

136. Русская грамматика. -T.l. -М.: Наука, 1980. 710 с.

137. Русская разговорная речь. Тексты /Автор-сост. Г.Г. Инфантова Текст. Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. пед. ин-та, 2006. - 274 с.

138. Седов, К.Ф. Становление дискурсивного мышления языковой личности: Психо- и социолингвистический аспекты Текст. / К.Ф. Седов. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1999. 180 с.

139. Селиверстова, О.Н. Семантическая структура предлога на Текст. / О.Н. Селиверстова // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей.- М.: Русские словари, 2000. С. 189-242.

140. Селиверстова, О.Н. Труды по семантике Текст. / О.Н. Селиверстова.- М.: Издательство Языки славянской культуры, 2004. 960 с.

141. Семантика служебных слов Текст. // Межвузовский сборник научных трудов. Пермь, 1982. - 161 с.

142. Семенова, В.Г. Синонимы в лингвистическом и лингвокогнитивном аспектах (на материале речи младших школьников): дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Семенова Вероника Георгиевна. Таганрог, 2002 - 223 с.

143. Сикорский, И.А. Душа ребенка с кратким описанием души животных и души взрослого человека Текст. / И.А. Сикорский. — 3-е изд. — Киев, 1991. —192 с.

144. Сиротинина, О.Б. Русская разговорная речь Текст. / О.Б. Сиротинина. М.: Наука, 1983. - 80 с.

145. Словарь тендерных терминов / Под ред. A.A. Денисовой Текст. М.: Информация XXI век, 2002. - 256 с.

146. Словарь лингвистических терминов / Под ред. О.С. Ахмановой Текст. М: КомКнига, 2005. - 576 с.

147. Словарь русского языка: В 4-х т Текст. М.: Русский язык, 1999.

148. Словарь современного русского литературного языка. В семнадцати томах Текст. М.: издательство АН СССР, Институт русского языка, 1950 -1965.

149. Смирницкий, А.И. Очерки по сопоставительной грамматике русского и английских языков / Под ред. О.С. Ахмановой Текст. М.: Высшая школа, 1975.-380 с.

150. Солоницкий, A.B. Проблемы семантики русских первообразных предлогов Текст. / A.B. Солоницкий. Владивосток: Дальневосточный университет, 2003. - 126 с.

151. Стеблин-Каменский, М.И. Спорное в языкознании Текст. / М.И. Стеблин-Каменский. Л.: Издательство ЛГУ, 1974. - 139 с.

152. Суник, О.П. Общая теория частей речи Текст. / О.П. Суник. М.: Просвещение, 1966.- 131 с.

153. Супрун, А.Е. Части речи в русском языке Текст. / А.Е. Супрун. М.: Просвещение, 1971. - 135 с.

154. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям Текст. / В. А. Сухомлинский. К.: Радянська школа, 1981. - 382 с.

155. Тарасенко, Е. В. Фрагменты речевого портрета младшего школьника (на материале синтаксиса): дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Тарасенко Елена Евгеньевна. Таганрог, 2005. - 155 с.

156. Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций /Под общ. ред. O.A. Ворониной Текст. М.: МЦГИ - МВШСЭН - МФФ, 2001. -416 с.

157. Тихонова, В.В. Категория локальности в русском языке Текст. / В.В. Тихонова // Предложение и слово: парадигматический, текстовый и коммуникативный аспекты. Межвузовский сборник научных трудов. -Саратов: Изд-во Саратовского пед.ин-та, 2000. С. 112-116.

158. Томская, М.В., Маслова, JI.H. Тендерные исследования в отечественной лингвистике Текст. / М.В. Томская, JI.H. Маслова // Русский язык в современном обществе: (Функциональные и статусные характеристики): Сборник обзоров. М., 2005. - С. 104-133.

159. Тухарели, H.JI. Детская языковая картина мира как предмет лингвистического изучения Текст. / Н.Л. Тухарели // Язык, сознание, коммуникация. М., 2001. - Вып. 17. - С. 5-10.

160. Ушакова, Л.И., Гальченко, Е.В. Отыменные предлоги с фразеологическим значением в аспекте их моно- или полисемии Текст. / Л.И. Ушакова, Е.В. Гальченко // Русский язык в школе. 2000. - №2. -— С. 71-74.

161. Ушинский, К.Д. Текст. / К.Д. Ушинский. М.: Дрофа, 2005. - 560 с.

162. Феофанов, М.П. Об употреблении предлогов в детской речи Текст. / М.П. Феофанов // Вопросы психологии. 1958. - №3. - С. 111-124.

163. Филиппенко, М.В. Проблемы описания предлогов в современных лингвистических теориях (обзор) Текст. / М.В. Филиппенко // Исследования по семантике предлогов. Сборник статей. М.: Русские словари, 2000. - С. 12-54.

164. Философский энциклопедический словарь Электронный ресурс. -М.: Советская энциклопедия, 1989 г. Режим доступа: http://www.t4w.ru.

165. Халеева, И.И. Тендер как интрига познания Текст. / И.И. Халеева // Тендерный фактор в языке и коммуникации. Иваново: ИвГУ, 1999. - С. 5-9.

166. Харченко, В.К. Словарь детской речи Текст. / В.К. Харченко. -Белгород: Белгородский гос.пед.ин-т, 1994. 249 с.

167. Холод, A.M. Мужская и женская картина мира в русском языке Текст. / A.M. Холод // Вербальные и невербальные дейксисы маскулинности и фемининности. Кривой Рог: МИЦ ЧЖП, 1997. - С. 101-121.

168. Холод, A.M. Речевая картина мира мужчин и женщин Текст. / A.M. Холод. Днепропетровск, 1997. - 229 с.

169. Хоружая, Ю.Н. Семантические функции пространственных и временных предлогов в немецком и русском языках: автореф. канд. филол. наук: 10.02.01 / Хоружая Юлия Николаевна. Краснодар, 2007. - 28 с.

170. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. Текст. / С.Н. Цейтлин. -М: Просвещение, 1982. 143 с.

171. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С.Н. Цейтлин. М., 2000. - 240 с.

172. Частотный словарь русского языка / Под ред. Л. Н. Засориной Текст. М.: Русский язык, 1977. - 934 с.

173. Черкасова, Е.Т. К изучению образования русских отыменных предлогов Текст. / Е.Т. Черкасова // Исследования по грамматике русского литературного языка. М.: Просвещение, 1955. - С. 117-121.

174. Черкасова, Е.Т. Переход полнозначных слов в предлоги Текст. / Е.Т. Черкасова. -М.: Наука, 1967. 280 с.

175. Черкашина, Е.А. Некоторые особенности речевого развития младших школьников / Е.А. Черкашина // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей ТГПИ. Таганрог, изд-во ТГПИ, 1995. - С. 70-77.

176. Черкашина, Е.А. Сложноподчиненные предложения в речи младших школьников: дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Черкашина Елена Анатольевна. Таганрог, 1996. - 183 с.

177. Чернега, E.H. Антонимы в лингвистическом и лингвокогнитивном аспектах (на материале речи младших школьников): дисс. канд. филол. наук: 10.02.01 / Чернега Елена Николаевна. Таганрог, 2005. - 185 с.

178. Чеснокова, Л.Д. Связи слов в современном русском языке Текст. / Л.Д. Чеснокова. -М.: Просвещение, 1980. 110 с.

179. Чуковский, К.И. Собрание сочинений в 15 тт: Т. 6 Текст. / К.И. Чуковский. М.: Терра, 2002г. - 623 с.

180. Шаронова, И.А. О нестандартных типах предложений со значением цели Текст. / И.А. Шаронова // Каузальность и структуры рассуждений в русском языке: Межвузовский сборник научных трудов. М.: 1993. - С. 112— 119.

181. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку Текст. / Л.В. Щерба. -М.: Учпедгиз, 1957. 186 с.

182. Эбзеев, М. Предлоги: проблемы изучения и обучения Электронный ресурс. // Газета «Русский язык». №25-26, 29. - 2004. - Режим доступа: http://rus. 1 September .ru/2004/26/5 .htm.

183. Эльконин, Д.Б. Детская психология Текст. / Д.Б. Эльконин. — М.: Академия, 2005. 384 с.

184. Яворская, Г.М. «Время» и «случай»: фрагмент семантического поля времени в славянских языках Текст. / Г.М. Яворская //Логический анализ языка: Язык и время: Посвящ.св.памяти Н.И.Толстого. / РАН. Ин-т языкознания. М.: Индрик, 1997. - С. 311-319.

185. Янко-Триницкая, Н.А. Некоторые замечания о предложно-падежных конструкциях с предлогом по Текст. / Н.А. Янко-Триницкая // Русский язык в школе. 1986. -№6. — С. 66-70.

186. Brugman, С.М. Story of «over» Текст. / С.М. Brugman /МА thesis, University of California. Berkeley, 1981.

187. Casar, E.H., Langacker, R.W. 'Inside' and 'outside' in Cora grammar Текст. / E.H. Casar, R.W. Langacker // International Journal of American Language. 1982. - 51.

188. Dewell, R. Over again: Image-schema transformations in semantic analysis Текст. / R. Dewell // Cognitive Linguistics. 1994. - 5-4.

189. Vandeloise, CI. Methodology and analyses of the preposition in Текст. / CI. Vandeloise // Cognitive linguistics. 1994. - 5(2).

190. Vandeloise, CI. The preposition in and the relationship container /contained Текст. / CI. Vandeloise. Duisburg, 1985.

191. Wege, B. On the lexical meaning of prepositions: a study of above, below and over Текст. / В. Wege // Approaches to Prepositions / G.Rauh. Tubingen, 1991.