Правовая подготовка руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Брагин, Вадим Владимирович

• Брагин, Вадим Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Брагин, Вадим Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГПН МЧС РОССИИ.

1.1. Педагогическая характеристика процесса правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

1.2. Самосовершенствование руководителей ГПН МЧС России в правовой сфере - основа улучшения их юридической грамотности.

1.3. Обучающие игры как средство повышения эффективности процесса правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГПН МЧС РОССИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХ ИГР.

3.1. Анализ практики правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России и факторов, определяющих её эффективность.

3.2. Обоснование различных видов обучающих игр, которые целесообразно использовать в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

3.3. Педагогические условия, необходимые для эффективного применения обучающих игр в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

3.4. Организация, методика и технология применения обучающих игр в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГПН МЧС РОССИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХ ИГР.

4.1. Обоснование критериев и показателей эффективности развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Правовая подготовка руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр»

Актуальность исследования. В условиях реформирования политической и правовой систем Российского государства юридическая грамотность руководителей Государственного пожарного надзора МЧС России приобретает особую значимость.

В последние годы появилось большое количество новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность руководителей ГПН МЧС России (H.H. Северин, 2007; В.Н. Шульженко, 2010). Содержание данных документов охватывает большой объём правовой информации, которую необходимо использовать руководителям ГПН МЧС России в своей практической деятельности.

Анализ практики правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России свидетельствует, что уровень их юридической грамотности не соответствует современным требованиям (Ю.И. Дешевых, A.M. Борович, A.A. Шика-нов, 2010). Вместе с тем, как показывает педагогическая практика, в настоящий момент отсутствует научно обоснованная технология развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России в условиях послевузовского образования. Всё это в значительной степени снижает эффективность их профессиональной деятельности. Основными причинами этого являются: слабая научная разработанность проблемы развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России; низкая мотивация у них к получению правовых знаний; недостаточная правовая культура этих специалистов. Сложившаяся ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей правовой подготовки, решения задач формирования правовых знаний, умений и навыков у руководителей ГПН МЧС России.

Анализ специальной литературы показывает, что отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в трудах отечественных педагогов и психологов. Так, в работах В.В.Бондуровского, В.В.Глобы, Н.Г.Канунникова,

В.М.Корякина, И.А.Крыгина, А.В.Мещерякова дано юридическое обоснование правовой подготовки, в исследованиях A.B. Татаркина, П.П.Давыдова,

A.П.Елисеева, О.В.Петрунина, А.В.Прощаева, Н.С.Прокопа, В.Н.Паршина,

B.П.Шумилина и других рассмотрены педагогические пути и условия ее реализации и совершенствования у разных категорий специалистов.

Проведённый теоретический анализ предшествующих исследований свидетельствует о том, что под влиянием коренных изменений, происходящих в обществе, ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совершенствования. Исследования, проведенные А.Н.Шумариным (2006) свидетельствуют о высокой эффективности использования обучающих игр в процессе развития юридической грамотности у студентов вузов. В настоящее время данная проблема получила определенное освещение в научной литературе, а также стала предметом обсуждения на ряде конференций. Однако, как показало целенаправленное изучение различных педагогических источников, правовая подготовка руководителей ГПН МЧС России на основе применения обучающих игр недостаточно разработана.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в теории и методике профессионального образования обусловили выбор направления исследования.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что поэтапное целенаправленное применение различных видов обучающих игр в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России позволит повысить уровень их юридической грамотности для эффективной профессиональной деятельности.

Объект исследования — правовая подготовка руководителей ГПН МЧС России в условиях послевузовского образования.

Предмет исследования - правовая подготовка руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр в условиях послевузовского образования.

Цель исследования заключается в научном обосновании и разработке технологии правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр.

Задачи исследования:

1. Определить сущность, цель и содержание правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

2. Выявить виды обучающих игр, которые целесообразно использовать в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России и обосновать педагогические условия, необходимые для эффективного применения обучающих игр в процессе развития юридической грамотности у данной категории специалистов.

3. Разработать технологию правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России, с использованием обучающих игр и экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретическую основу исследования составили основополагающие научные положения о сущности и теории правовой подготовки, системном и комплексном подходе к ней; о ее педагогическом влиянии на формирование и развитие юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России; о профессиональной и правовой культуре; о закономерностях, принципах, противоречиях правовой подготовки и путях ее совершенствования (Х.М.Ахмет-шина, В.Г.Белявский, В.И.Вдовюк, О.В.Дамаскин, П.П.Давыдов, В.Е.Звягинцев, А.С.Кобликов, С.С.Максимов, А.М.Муранов, A.M. Столярен-ко, В.И.Шаша, и др.).

Социально-деятельностный подход к анализу профессиональной деятельности, изложенный в работах Б.Г. Ананьева, О.С. Анисимова, Ю.К.Бабанского, Л.С.Выготского, A.A. Деркача, Н.В. Кузьминой, Б.Д. Ломова, H.A. Пономарева, В.Д. Шадрикова.

Основные теории и концепции обучения с помощью игровых методов, изложенные в работах М.М.Бирштейна, А.Э.Болотина, С.Р.Гидровича, К.Ф.Грейя, РЛГТрэма, ИМ.Гуськова, В.В.Давыдова, Э.В.Ильенкова,

В.Е.Кирсанова, Н.В.Логиновой, В.И.Мартынова, С.Д.Неверковича, В.М.Розина, А.А.Сидорова, И.М.Сыроежина, М.С.Хайдарова, А.Н.Шумарина, Г.П.Щедровицкого и др.

Основные положения теории профессионального образования сотрудников ГПН МЧС России (B.C. Артамонов, С.С. Аганов, Ю.Г. Баскин, A.A. Грешных, Н.Г. Винокурова, Л.С. Узун и др.).

Научная новизна исследования заключается в обосновании и разработке технологии правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр, включающей три этапа. Целью первого этапа является приобретение руководителями ГПН МЧС России правовых знаний, формирование у них навыков и умений правовой деятельности. На этом этапе должны использоваться информационные и ситуационные игры.

Целью второго этапа является формирование правовой культуры у руководителей ГПН МЧС России. Для этого необходимо применять ролевые и нормативные игры.

Целью третьего этапа является формирование навыков принятия правильных правовых решений в процессе профессиональной деятельности руководителей ГПН МЧС России. С этой целью следует применять позиционные, коммуникативные и эвристические игры.

Выявлена сущность правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России как целенаправленного педагогического процесса, направленного на овладение необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями.

Обоснована комплексная программа развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России, включающая цель, задачи, этапы, содержание и условия её реализации.

Установлено содержание правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России, которое включает: правовое обучение — овладение необходимыми знаниями, навыками и умениями; правовое воспитание - формирование привычек активного правомерного поведения; правовое самосовершенствование - развитие положительных и устранение отрицательных правовых качеств в соответствии с личностными целями и установками; правовую пропаганду — проведение комплекса мероприятий, оказывающих мобилизирующее воздействие на правовое поведение руководителя ГПН МЧС России. Установлено, что наиболее оптимальными формами проведения занятий являются обучающие игры (за их проведение высказались 49% респондентов) и встречи с юристами-практиками (27%).

Обоснованы виды обучающих игр, которые целесообразно использовать в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России. К ним относятся: информационные игры следует использовать для уяснения роли права в профессиональной деятельности руководителя ГПН МЧС России; ситуационные — для знания основ гражданского права по надзору за выполнением установленных требований пожарной безопасности; ролевые игры - для проведения административных процедур исполнения государственной функции по надзору за выполнением установленных требований пожарной безопасности; нормативные игры — для изучения основ законодательства в сфере пожарной безопасности; коммуникативные и позиционные игры — для уяснения основ административного права в ходе ликвидации последствий пожара; эвристические игры — для решения вопросов уголовного права при определении причин возникновения пожара на объектах, определения ответственности за нарушения требований пожарной безопасности.

Обоснованы педагогические условия, необходимые для эффективного применения обучающих игр в процессе развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России. К ним относятся: разработка технологии, содержания и методик применения обучающих игр в процессе правовой подготовки; оптимизация содержания правовой подготовки с усилением практической направленности; разработка сценария обучающих игр с принадлежностью к определенному объекту правовой деятельности; включение в обучающую игру вопросов, раскрывающих решение типовых правовых задач профессиональной деятельности руководителей ГПН МЧС России; построение обучающей игры с акцентом на решение нестандартной правовой задачи; обеспечение структурной упорядоченности содержания правовой подготовки с использованием обучающих игр; повышение уровня методической подготовленности преподавателей и их помощников, проводящих занятия по правовой подготовке с использованием обучающих игр; разработка и использование в ходе обучающих игр наиболее сложных (спорных) правовых вопросов, которые встречаются в профессиональной деятельности руководителей ГПН МЧС России.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной технологии правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение новой научной задачи по совершенствованию процесса развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России, с использованием обучающих игр, что является существенным вкладом в развитие теории, методики и практики профессионального образования. Разработанные и обоснованные концептуальные положения о правовой подготовке руководителей ГПН МЧС России, с использованием обучающих игр, позволяют обогатить современные педагогические представления о ее сущности, содержании, структуре и путях совершенствования процесса правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России.

Практическая значимость исследования заключается в обосновании и разработке технологии правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр; результаты исследования дают возможность уточнить сущность, содержание и особенности данного вида профессиональной подготовки руководителей ГПН МЧС России и более эффективно ее проводить; реализация предложенных методических и практических рекомендаций позволяет улучшить качество правовой подготовленности руководителей ГПН МЧС России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущность правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России составляет систематический педагогический процесс, направленный на формирование юридической грамотности к эффективной профессиональной деятельности на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями.

2. Для повышения эффективности правовой подготовки руководителей ГЕН МЧС России целесообразно использовать различные виды обучающих игр: информационные игры следует использовать для уяснения роли права в профессиональной деятельности руководителя ГПН МЧС России; ситуационные — для знания основ гражданского права по надзору за выполнением установленных требований пожарной безопасности; ролевые игры — для проведения административных процедур исполнения государственной функции по надзору за выполнением установленных требований пожарной безопасности; нормативные игры — для изучения основ законодательства в сфере пожарной безопасности; коммуникативные и позиционные игры - для уяснения основ административного права в ходе ликвидации последствий пожара; эвристические игры - для решения вопросов уголовного права при определении причин возникновения пожара на объектах, определения ответственности за нарушения требований пожарной безопасности.

3. Основными педагогическими условиями, необходимыми для эффективного применения обучающих игр в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России являются: научное обоснование и разработка технологии, содержания и методики использования обучающих игр в процессе правовой подготовки; оптимизация содержания правовой подготовки с усилением практической направленности; разработка сценария обучающих игр с принадлежностью к определенному объекту правовой деятельности; построение обучающей игры с акцентом на решении нестандартной правовой задачи.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Брагин, Вадим Владимирович

ВЫВОДЫ

1. В ходе исследования установлено, что сущность правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России составляет систематический педагогический процесс, направленный на формирование и развитие у них юридической грамотности к профессиональной деятельности на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями в сфере пожарной безопасности.

Однако, как свидетельствует проведенный опрос руководителей ГПН МЧС России, наибольшую неудовлетворенность у них вызывают: организация правовой подготовки в учебных центрах (36,2%); ее содержание (34,0%); методы преподавания (27,3%). 2. На основе проведённого исследования можно заключить, что целью правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России является формирование правовой подготовленности к повседневной профессиональной деятельности, повышение правовой культуры для эффективного решения задач в сфере пожарной безопасности, неукоснительное выполнение требований законов.

В ходе исследования были выявлены факторы, определяющие эффективность правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России. К ним относятся: объем и качество получаемого материала (ранговый показатель 21,7%); умение правильно планировать правовую подготовку (21,3%); формы организации правовой подготовки (18,1%); обеспечение учебниками, разработками, специальной литературой (14,9%); способность легко усваивать правовые знания (10,1%); ранее полученные правовые знания (6,9%); привычка к систематической самостоятельной работе (4,7%); отношение к вопросам правовой подготовленности (4,3%).

3. Как показали проведённые исследования, содержание правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России включает: правовое обучение - овладение необходимыми знаниями, навыками и умениями; правовое воспитание — формирование привычек активного правомерного поведения; правовое самосовершенствование - развитие положительных и устранение отрицательных правовых качеств в соответствии с личностными целями и установками; правовую пропаганду — проведение комплекса мероприятий, оказывающих мобилизующее воздействие на правовое поведение руководителя ГПН МЧС России. Установлено, что наиболее оптимальными формами проведения занятий являются обучающие игры (за их проведение высказалось 49% респондентов) и встречи с юристами-практиками (27%).

4. В результате проведенного исследования были обоснованы виды обучающих игр, которые целесообразно использовать в процессе правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России. К ним относятся: информационные игры следует использовать для уяснения роли права в профессиональной деятельности руководителя ГПН МЧС России; ситуационные — для знания основ гражданского права по надзору за выполнением установленных требований пожарной безопасности; ролевые игры — для проведения административных процедур исполнения государственной функции по надзору за выполнением установленных требований пожарной безопасности; нормативные игры — для изучения основ законодательства в сфере пожарной безопасности; коммуникативные и позиционные игры - для уяснения основ административного права в ходе ликвидации последствий пожара; эвристические игры — для решения вопросов уголовного права при определении причин возникновения пожара на объектах, определения ответственности за нарушения требований пожарной безопасности.

5. В ходе проведенного исследования были обоснованы педагогические условия, необходимые для эффективного применения обучающих игр в процессе развития юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России. К ним относятся: разработка технологии, содержания и методики применения обучающих игр в процессе правовой подготовки (ранговый показатель 19,3%); оптимизация содержания правовой подготовки с усилением практической направленности (17,5%); разработка сценария обучающих игр с принадлежностью к определенному объекту правовой деятельности (16,4%); включение вопросов в обучающую игру, раскрывающих решение типовых правовых задач профессиональной деятельности руководителей ГПН МЧС России (14,2%); построение обучающей игры с акцентом на решение нестандартной правовой задачи (10,8%); обеспечение структурной упорядоченности содержания правовой подготовки с использованием обучающих игр (8,6%); повышение уровня методической подготовленности преподавателей и их помощников, проводящих занятия по правовой подготовке с использованием обучающих игр (7,5%); разработка и использование в ходе обучающих игр наиболее сложных (спорных) правовых вопросов, которые встречаются в профессиональной деятельности руководителей ГПН МЧС России (5,7%).

6. В результате проведенных исследований была разработана технология правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр, состоящая из трех этапов.

Целью первого этапа является приобретение руководителями ГПН МЧС России правовых знаний, формирование у них навыков и умений правовой деятельности. На этом этапе должны использоваться информационные и ситуационные игры.

Целью второго этапа является формирование правовой культуры у руководителей ГПН МЧС России. Для этого необходимо применять ролевые и нормативные игры.

Целью третьего этапа является формирование навыков принятия правильных правовых решений в процессе профессиональной деятельности руководителей ГПН МЧС России. С этой целью следует применять позиционные, коммуникативные и эвристические игры.

7. В результате проведённого педагогического эксперимента средний показатель оценки эффективности профессиональной и правовой деятельности у руководителей ГПН МЧС России вырос с 3,71 до 4,17 баллов.

Использование разработанной технологии правовой подготовки руководителей ГПН МЧС России с использованием обучающих игр улучшило показатели успешности овладения правовыми навыками и умениями (до начала эксперимента только 15% руководителей имели высокий уровень их развития, в конце эксперимента 38%, а количество лиц с относительно низким правовым потенциалом уменьшилось с 26% до 75%). Применение технологии правовой подготовки с использованием обучающих игр позволило улучшить коммуникативные умения на 19% (уметь устанавливать правильные правовые отношения и различные взаимодействия).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Преподавателям по правовой подготовке совместно с руководителями ГПН МЧС России проводить анализ профессиональных ситуаций и сложных правовых моментов в форме «Круглого стола» и совместной дискуссии всех её участников.

2. Преподавателю и помощникам, организующим обучающую игру с руководителями ГПН МЧС России, необходимо учитывать:

- проявления личности обучаемого на всех уровнях учебно-игровой деятельности (социально-правовом, психологическом, психофизиологическом);

- индивидуальные возможности обучаемых.

3. При проведении обучающей игры с руководителями ГПН МЧС России преподавателю необходимо координировать свою деятельность со своими помощниками.

4. В ходе проведения обучающей игры преподавателю следует использовать демократический стиль руководства учебно-игровой деятельностью обучаемых, а также добиваться единства смысла и целей коллективной учебно-правовой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Брагин, Вадим Владимирович, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности/ К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1990. 334 с.

2. Агарновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности: Учебное пособие/Е.В. Агарновская.- М., Наука, 1998.- 120 с.

3. Административное право России: Учебник/ Под ред. Д.Н.Бахраха. М., 1997. - 156 с.

4. Алексеев A.A. Игровое моделирование процесса принятия маркетинговых решений: Учебное пособие/ A.A. Алексеев, Н.В. Дягилева.- М.: Академия, 2008.- 235с.

5. Алексеев С.С. Государство и право: Учебное пособие/ С.С.Алексеев. -М., 1996.-149 с.

6. Алексеева Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных/ Н.В. Алексеева// Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004. - С.15-19.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: Учебное пособие/ В.И. Андреев. Казань, 1998.- 154с.

8. Андреева, JI.A. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ JI.A. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

9. Анисимов О.С. Основы общественно-управленческой акмеологии/ О.С. Анисимов, A.A. Дергач. М., 1995. - 240 с.

10. Анцыферова, Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования/ Л.И. Анцыферова// Психологический журнал. 1992. - № 5. - С. 12-25.

11. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1996. - 158 с.

12. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2002. — 416 с.

13. Афанасьев В.Г. Общество: системность познания и управления/ В.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. -М., 1988.- 154с.15. повышения Бабанский Ю.К. Проблемы эффективности педагогических исследований/ Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды. — М., 1989.

15. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1987.-78 с.

16. Бабич A.M. Социальная сфера в условиях перехода к рынку: Учебное пособие/ A.M. Бабич, E.H. Жильцов, Е.В. Егоров. М.: Изд-во Центра социального прогнозирования и маркетинга, 1993. - 170 с.

17. Бажин, A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

18. Байденко В.И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты/ В.И. Байденко// Высшее образование сегодня.- 2007.-№5.- С. 1517.

19. Барашков П.Н. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в вузе/ П.Н. Барашков, М.И. Житницкий, A.M. Захаров. Д.: ВАС, 1990. - 212с.

20. Бедерханова В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ В.П. Бедерханова. JL, 1980.- 21с.

21. Беспалысо В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 183 с.

22. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1989. — 141 с.

23. Бешенков С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 21-26.

24. Бирштейн М.М. Производственные игры/ М.М. Бирштейн // Серия «Экономика и организация производства». № 6. - М., 1978.

25. Бирштейн М.М. Советские деловые игры 30-х годов и проблема развития современной производственной деловой игры/ М.М. Бирштейн // Деловые игры и их программное обеспечение. М., 1976.

26. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блауберг, Э.Г. Юдин. -М., 1983. 198 с.

27. Блаумберг И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блаумберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1983. - 270 с.

28. Богомолова H.H. Коммуникации и общение/ H.H. Богомолова. М., 1988.-С. 31-35.

29. Богомолова H.H. Ситуационно-ролевая игра как метод активной социально-психологической подготовки/ H.H. Богомолова// Мат.-лы науч.-практ. конф.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. -М., 1987. С. 8-16.

30. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А.Бодров. — М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

31. Болотин А.Э. Методика формирования организаторских навыков и умений у курсантов и слушателей с применением военно-специальных игр/

32. А.Э.Болотин// Актуальные вопросы физической подготовки и спорта в Вооруженных Силах Российской Федерации: Материалы научно-практической конференции Института за 1999. СПб.: ВИФК, 2000.- С.13-15.

33. Болотин А.Э. Педагогические основы применения обучающих игр в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Мин-во образования РФ, СПбГУ, 2001.- 132с.

34. Болотин А.Э. Педагогические особенности применения игровых методов обучения/ А.Э.Болотин// Теория и методика физической подготовки: Научно-педагогический журнал. СПб.: CK МО РФ, ВИФК, 2000. - №7. - С.18-28.

35. Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ А.Э.Болотин. СПб., 2001. - 58 с.

36. Болотин А.Э. Характеристика модели игрового обучения специалистов по физической подготовке/ А.Э.Болотин// Всероссийская научно-практ. конференция «100 лет физической культуре и спорту в СПбГУ» СПб: Тезисы докладов ч. 2 СПбГУ, 2002. - С. 11-12.

37. Бордовский Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. - Вып. IV. -С. 14-18.

38. Бочаров М.П. Социальные ценности в менеджменте: проблема выбора: Автореф. дис. .докт. социол. наук/М.П. Бочаров. М.: РАГС, 1998. - 46 с.

39. Буйко H.A. Компетентность руководящего работника и пути ее повышения/H.A. Буйко. -М.: АОН, 1998.- 104 с.

40. Буланова-Топоркова M.B. Педагогические технологии: Учебное пособие/ М.В. Буланова-Топоркова, A.B. Духавнева, B.C. Кукушкин, Г.В.Сучков. — М: Академия, 2004. 235с.

41. Бурмыкина О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. — М.: Изд-во МГУ, 1998.- 166с.

42. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Учебное пособие/ A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 207с.

43. Вергасова Р.И. Нотариат в России: Учебное пособие/ Р.И. Вергасова.-М., 2003.-130с.

44. Волков, И.П. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков, А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. JI.: Лениздат, 1987. -С. 53-61.

45. Вольская С.Ф. Проблемы формирования правовой грамотности студентов технического вуза/С.Ф. Вольская, A.A. Зайцев// Вестник МГТУ.-2006.- т. 9.-№4.- С. 590-593.

46. Воробьев Г.А. Структуризация содержания обучения/ Г.А.Воробьев, В.Н. Малыш// Высшее образование сегодня.- 2007.-№5.- С. 14-16.

47. Вульф Д. История происхождения и распространение деловых обучающих игр/ Д.Вульф// Деловые игры в мире: Мат.-лы Международной науч.-практ. конф.: Белые ночи, посвящ. 60-летию деловых игр (23-26 июня 1992 г.).- СПб.:Изд.-во СПбИЭИ, 1992 .- С. 22-26.

48. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства/ Т.В. Габай.- М.: МГУ,1998.-64 с.

49. Герасимов И.В. Игровой способ изучения специалистов МВД/ И.В. Герасимов// Мат.-лы межвуз. науч.-практ. конф. Орел: ОрЮИ МВД России,1999.-С. 63-71.

50. Гидрович С.Р. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры): Учебное пособие/ С.Р. Гидрович, И.М. Сыроежин. М., 1990. -121 с.

51. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учебное пособие/ В.И. Гинецинский. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1992. - 151 с.

52. Голубин Д.В. Формирование правовой компетентности педагога в системе повышения квалификации: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Д.В .Голубин.- Калининград, 2005.- 25 с.

53. Голхернер М.М. Управление процессом формирования профессиональных качеств специалиста на основе модели будущей деятельности: Учебное пособие/ М.М. Голхернер, Э.А.Непомнящая. М., 1997. - 185с.

54. Горбачев Ю.А. К построению общей теории игры/ Ю.А.Горбачев// Философия и наука. Л., 1975. - С. 189-192.

55. Гражданское право: Учебник/ Под ред. Ю.К.Толстого, А.П.Сергеева. -М., 1996. 192 с.

56. Грибакина Э.Н. Профессиональная деятельность юриста: Учебное пособие/ Э.Н. Грибакина, А.Г. Маслеев.- Екатеринбург, 2006.- 125с.

57. Грэм Р.Г. Руководство по операционным играм/ Р.Г. Грэм, К.Ф.Грей. -М., 1987.-С. 32-43.

58. Гусов К.Н. Комментарий к Трудовому кодексу РФ/ К.Н. Гусов. М., 2002: - 57 с.

59. Гуськов И.М. Об использовании деловых игр в управлении/ И.М.Гуськов // Программно-целевой подход и деловые игры. Новосибирск, 1982. - С. 21-24.

60. Давыдов В.В. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров/ В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, A.A. Тюков // Теория и практика физической культуры. № 9. — 1993.- С. 34-36.

61. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения/ В.В. Давыдов. М., 1986.- 125с.

62. Давыдов H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов/ H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. — Симферополь, 1996 — 270с.

63. Деаф М. Стадион без рынка?!: Интервью с менеджером комплекса «Кристалл палас» / Беседу вел Н. Иванов// Легкая атлетика. 1993. - № 11. -С.31-32.

64. Деркач A.A. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем/ A.A. Деркач. М.: РАУ, 1997. - 260 с.

65. Доброхотова E.H. Навыки юриста: Учебник/ E.H. Доброхотова.- СПб., 2006. 235с.

66. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ А. Дорофеев// Высшее образование в России. — 2005. №4. -С.30-33.

67. Ефимов В.М. О методике разработки управляющих игр на основе системы спецификаций/ В.М. Ефимов, В.Ф.Комаров// Международный семинар по управленческим играм. София, 1988 - С. 19-25.

68. Жариков Е.С. Самооценка хозяйственного руководителя/ Е.С.Жариков //Психология управления. М.: АНХ, 1995. - С. 65-82.

69. Жуков И.В. К вопросу о сущности контрольно-надзорной деятельности органов МЧС России в современных условиях/ И.В. Жуков, Т.В. Жукова/ Проблемы управления рисками в техносфере.- №4(16).- 2010.- С. 129-134.

70. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современные интерпретации: Учеб.пособие / В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2001. 188с.

71. Залесский Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения/ Г. Е. Залесский// Вестник МГУ.- Сер. 14.- Психология, 1998. №2.- С. 34-37.

72. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: Учебное пособие/ Э.Ф. Зеер. м.: Академия, 2007. - 240с.

73. Зеер Э.Ф. Становление личностно ориентированного образования/ Э.Ф. Зеер// Образование и наука -1999. -№1(1). С. 112-122.

74. Зимина JI.B. Педагогическая технология формирования оптимального стиля управленческой деятельности руководителей государственной службы: Автореф. дис. .канд. пед наук/ Л.В. Зимина.- Калининград, 2007. 24с.

75. Зудина JI.H. Организация управленческого труда/ JI.H. Зудина. М.: ИНФРА,1997.-256 с.

76. Иванова H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. - 131 с.

77. Идиатулин B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

78. Ильин В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ В.А. Ильин.- М., 2000.- 24с.

79. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. — М.: Педагогика, 1989.-210 с.

80. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. — Минск, 1985. 98с.

81. Капустина Е.Г. Методика применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГИБДД в вузе МВД/ Е.Г. Капустина// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». 2009. - № 9 (55). - С.60-64.

82. Кирсанов В.Е. Обучающие игры в системе профессиональной подготовки курсантов Новочеркасского военного института связи/ В.Е.Кирсанов// Сборник научно-методических работ. — Новочеркасск: НВИС. 2002. - С. 8184.

83. Кирсанов В.Е. Профессиональная подготовка курсантов военно-учебных заведений войск связи на основе применения обучающих игр: Авто-реф. дисс. .канд. пед. наук/ В.Е.Кирсанов; ИФК.- СПб, 2004.- 21с.

84. Клоков Ю.А. Формирование управленческой культуры менеджера в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Ю.А. Клоков.- Калининград, 2005.- 21 с.

85. Ковалев, Г.А. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства/Г. А. Ковалев. М.: Политиздат, 1993. — 144 с.

86. Ковалевский В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста: Монография/В.Ф. Ковалевский. М.: МГУ, 1997.- 152с.

87. Козак А.И. Активизация профессионально правовой подготовки руководителей методами игрового моделирования/ А.И. Козак, Г.Д.Бабушкин//Научный вестник Омской академии МВД России, 2007.-№3.-С.21-24.

88. Коломинский, Я.Л. Влияние стилей отношения руководителей и подчиненных на результативность их деятельности: Рекомендации для руководителей/Я.Л. Коломинский, И.С. Попова. Минск: РМ ИПК, 1990. - С. 38.

89. Колосов Ю.М. Международное право: Учебник/ Ю.М.Колосов, В.И.Кузнецов. М., 1996. - 115 с.

90. Коннова Л.А. Юридические основы прав и обязанностей сотрудников ГПС МЧС России по оказанию первой медицинской помощи /Л.А. Коннова// Проблемы управления рисками в техносфере.-2007.-№ 2.- С. 119-123.

91. Коровяковская Е.П. К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр/ Е.П. Коровяковская, О.Н. Юдина// Вопросы психологии.-1990. -№ 1.- С. 45-48.

92. Коротков Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе/ Э.Н. Коротков. М.: ВПА, 1990- 170 с.

93. Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: Учебное пособие/Е.А. Красникова.- М.: МГУ, 2003. 135с.

94. Кричевский P.JI. Если Вы руководитель . Элементы психологии менеджмента в повседневной работе/ P.JI. Кричевский. М.: Дело, 1996. - 381с.

95. Кричевский, P.JI. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/ P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 203 с.

96. Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Авто-реф. дис. . канд. юр. наук/ И.А. Крыгина. Ростов н/Дону, 1999.- 23с.

97. Ладенко И.С. Интеллектуальные системы в целевом управлении: Учебное пособие/ И.С. Ладенко. — Новосибирск, 1987. — С. 57-64.

98. Лебедев В. Главное — охрана конституционных прав и свобод человека/В. Лебедев//Законность.- 1996.-№2.- С.15-18.

99. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 302с.

100. Литвак Б.Г. Разработка управленческого решения/ Б.Г. Литвак. М.: Дело, 2003.-392 с.

101. Логинова Н.В. Профессиональное совершенствование руководителей физического воспитания средних специальных учебных заведений на основе применения организационно-деятельностных игр: Автореф. дисс. .канд. пед. наук/ Н.В.Логинова; ВИФК.- СПб, 2003.- 23с.

102. Маслоу А. Мотивация и личность/ А. Маслоу. -СПб.: Евразия, 1999.-478с.

103. Михеева H.A. Менеджмент в социально-культурной сфере/ H.A. Ми-хеева, Л.Н. Галенская. СПб.: СПбГАФК, 2000. - 170 с.

104. Назарова P.P. Внешняя и внутренняя мотивация деятельности / Назарова P.P. // Социальная сфера трансформирующегося общества: сб. науч. ст. / ИСЭПН АН РТ. Казань, 1997.-С. 76-80.

105. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Неверко-вич; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

106. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.Д. Неверкович. М., 1988.-31 с.

107. Омаров A.M. Профессиональная компетентность и личностные качества: Учебное пособие/ A.M. Омаров. -М.: ВПА, 1983. 116 с.

108. Панкрухин А.П. Маркетинг: Учебник/ А.П. Панкрухин. М.: Омега-JI, 2002. - 656 с.

109. Паршин В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук/ В.Н.Паршин.- СПб., 1998,- 26 с.

110. Прангишвили И.В. Системный подход и общесистемные закономерности: Системы и проблемы управления: Учебное пособие/ И.В. Прангишвили.- М.:Изд-во Синтег, 2000.- 528с.

111. Прохорова М.В. Методы педагогических исследований: Учебное пособие/М.В.Прохорова.- СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1993.- 125с.

112. Пучков В.А. Правовые аспекты деятельности МЧС России/ В.А. Пуч-ков//Проблемы управления рисками в техносфере,- №1.- 2011.- С. 54-57.

113. Решетень И.Н. Деловые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Методические разработки / И.Н. Решетень, В.П. Копа-ев, М.В. Прохорова, Ю.А. Фомин. -М.: ГЦОЛИФК, 1993.- 125с.

114. Розин В.М. Методологический анализ деловой игры как новой области научно-технической деятельности и знаний/ В.М. Розин // Вопросы философии. 1986. - № 6.- С. 45-47.

115. Рудич Л.И. Менеджмент социально-культурной сферы. Основы технологии: Учебное пособие/ Л.И. Рудич. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 268 с.

116. Садиков О.Н. Гражданское право России: Курс лекций/ О.Н.Садиков. -М., 1996.- 187 с.

117. Северин H.H. Особенности профессиональной деятельности в сфере Государственного противопожарного надзора/Н.Н.Северин// Научный рецензируемый журнал «Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур». — 2010. № 3. - С.45-48.

118. Симонова Л.А. Непрерывное образование как фактор поддержания функциональной грамотности и профессиональной компетентности: Учебное пособие/Л.А. Симонова. Л., 1990. — 115с.

119. Солнцев В.О. Диагностика и формирование профессиональной пригодности в процессе подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России/ В.О.Солнцев// Проблемы управления рисками в техносфере.- №2- 2010.- С. 54-57.

120. Солнцев В.О. Нравственное воспитание обучающихся в вузах силовых ведомств в процессе профессиональной подготовки/ В.О. Солнцев, О.Ю. Ефремов// Известия Самарского научного центра Российской академии наук.-Т.12.- № 5.- 2010. С.47-53.

121. Солнцев В.О. Система воспитания в вузах Государственной противопожарной службы: Монография. СПб.: Санкт-Петербургский университет Государственной противопожарной службы МЧС России, 2010. — 168 с.

122. Сорокина Т.М. Педагогические условия применения деловых игр в техническом вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Т.М. Сорокина. М., 1986.-25с.

123. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории: Учебное пособие/ A.M. Столяренко. — М.: МИПБ МВД России, 1999.- 154с.

124. Сыроежин И.М. Игра в рабочее время?/ И.М. Сыроежи // Экономика и организация промышленного производства. М., 1995. - С. 24-26.

125. Сыроежин И.М. Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов/ И.М. Сыроежин, A.A. Вербицкий. -М.гНИИВШ, 1991.-С. 4-13.

126. Сыроежин И.М. Применение деловых игр в подготовке специалистов/ И.М. Сыроежин// Философия и наука. JL, 1975. - С. 154-156.

127. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): Методическое пособие/ Е.В. Татаринцева. -М.: Высшая школа, 1990,- 189с.

128. Ткачев В.И. Особенности организации профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России/ В.И.Ткачев// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: научно-методический сборник. — № 1. СПб. : ВИФК, НИЦ, 2005. - С. 90-97.

129. Толкунова В.Н. Трудовое право России: Учебное пособие/ В.Н. Толкунова, К.Н. Гусов. М., 1996. - 134 с.

130. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов управления: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ В.А. Толочек. М., 1997. - 44 с.

131. Трифонов В.В. Учебный процесс правовой подготовки и его методическое обеспечение: Учебное пособие/ В.В. Трифонов. M.: ВА им. Ф.Э.Дзержинского, 1995.- 135с.

132. Филатов С. Правовая реформа: укрепление основ российского общества/ С. Филатов//Российская юстиция.- 1996.- №1.- С.34-37.

133. Фирсов Г.А. Формирование правовой культуры в учреждениях профессионального образования: Автореф. дисс. . докт. пед. наук/ Г.А. Фирсов. -М., 2006.- 44 с.

134. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004.- № 6. -С. 72-83.

135. Хайдаров М.С. Теория и практика организации игровой деятельности студентов в учебном процессе (дидактическая имитационная игра)/ М.С. Хайдаров. -Алма-Ата, 1981.- 135с.

136. Ханин Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ Ю.Л. Ханин. Л., 1986. - 44 с.

137. Холодная, М.А. О природе индивидуального ума/ М.А. Холодная. — СПб.: Питер, 2004. 384 с.

138. Цзен Н.В. Психотехнические игры в спорте/ Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. -М., 1985.- 165 с.

139. Черняева Т.Н. Тренинг как средство формирования конфликтологической культуры менеджера: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Т.Н. Черняева.-Калининград, 2004.- 23 с.

140. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив/ Р.Х. Шакуров. — М.: Просвещение, 1990.-206 с.

141. Шашкин Г.А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук/Г.А. Шашкин. СПб., 1998. - 46 с.

142. Шумарин А.Н. Правовая подготовка студентов физкультурных вузов с использованием обучающих игр: Автореф. дисс. .канд. пед. наук/ А.Н.Шумарин.- Великие Луки, 2007.- 24с.

143. Шумилин В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Автореф. дис. канд. пед. наук/ В.П. Шумилин. М., 1998.- 25с.

144. Щеголев В.А. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе: Учебное пособие/ В.А. Щеголев, В.Г. Щербаков. СПб., 1999. - 117 с.

145. Щеголева Н.В. Информационно-педагогические технологии дистанционного обучения в правовой подготовке специалистов/ Н.В.Щеголева// Состояние и перспективы развития физической культуры и спорта студентов вузов. СПб.: СПб ГУ, 2003. - С. 110-112.

146. Щеголева Н.В. Нормативно-правовое регулирование в сфере физической культуры и спорта/ Н.В. Щеголева// Актуальные проблемы и перспективы развития вузовского спорта. СПб.: СПб ГЛА, 2003.- С. 54-56.

147. Щеголева Н.В. Правовая подготовка специалистов по физической культуре и спорту в условиях послевузовской профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Н.В. Щеголева. СПб., 2004. - 24 с.

148. Щедровицкий Г.П. Игра как социотехническая система: организация и исследование: Программно-целевой подход и деловые игры: Учебное пособие /Т.П. Щедровицкий. Новосибирск, 1992.- 135с.

149. Щедровицкий Г.П. Оргдеятельностные игры/Г.П. Щедровицкий, С.И. Котельников// Сборник ВНИИ системных исследований. М., 1995.- С. 60-69.

150. Юдин В.В. Концепция педагогической технологии (элементы теории)/ В.В. Юдин// Педагогические технологии. 2007. №1. с. 37-45.

151. Якунин В.А. Обучение как процесс управления/ В.А. Якунин. JL, 1988. - 159 с.1. На иностранном языке

152. Adler S. Personality and work behaviour: Exploring the linkages/ S.Adler // Applied Psychology. 1996. - 45 (3). - P. 24-207.

153. Allen L.E. What counts is the game is scored: one way to increase achievement is learning mathematics/ L.E. Allen, G. Jackson, J. Ross, S. White// Ibid. 1998. - Vol. 9. - № 4. - P. 371-392.

154. Armstrong M. Performance Management: The New Realities/ M. Armstrong, A. Baron. London: Institute of Personnel and Development, 1998.

155. Bacharach S.B. Beyond situational constraints: job resources inadequacy and individual performance at work/ S.B. Bacharach, P. Bamberger // Human Resource Management Review. 5(2). - 1995. - P. 79-102.

156. Bredermeier M.E. Providing referents for sociological concepts: Simulation Gaming/ M.E. Bredermeier// Haching Sociology. 1998. - Vol. 5. - № 2. - P. 409421.

157. Greenblat C.S. Teaching with simulation games a review of chains and avi-dence/ C.S. Greenblat// Teaching Sociology. 1993. - vol.1. - № 3. - p. 62-83.

158. Kaplan R.S. Using the balanced scorecard as a strategic management system/ R.S. Kaplan, D.P. Norton// Harvard Business Review. 1996. - 73(1). - P. 7585.

159. Leister J.P. Evaluation a role-specific simulation/ J.P. Leister, M.J.Stoil// Ibid. 1999. - Vol. 10. - № 2. - P. 167-188.

160. Liggett H. An evaluation instrument for use with urban simulation and games/ H. Liggett // Simulation Games. 1997. - Vol. 8. - № 2. - P. 150.

161. Sternberg R.J. Tacit knowledge and job success. In N.Anderson, P.Herriot (eds) Assessment and Selection in Organizations. First Update and Supplement/ R.J. Sternberg. Chiehcster: Wiley, 1994.