Профессиональная подготовка руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований с использованием обучающих игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Ретинская, Юлия Александровна

• Ретинская, Юлия Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ретинская, Юлия Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДПД СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ.

1.1. Обучающие игры - эффективное средство формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

1.2. Деятельностный подход - как научная основа применения игровых методов в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

1.3. Моделирование профессиональной деятельности в ходе игрового обучения, как средство повышения подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДПД

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ

3.1. Особенности организации профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3.2. Факторы, определяющие высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3.3. Обоснование различных видов обучающих игр для формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3.4. Обоснование педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДПД СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ.

4.1. Педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований с использованием обучающих игр»

Актуальность. В настоящее время в жизни человечества все большее место занимают проблемы, связанные с увеличением количества пожаров и других чрезвычайных ситуаций, приводящих к значительным людским потерям и огромному материальному ущербу. В России эти тенденции, кроме того, усугубляются объемной инфраструктурой экономики, разнообразием природных и климатических условий^

Несмотря на позитивные изменения, в деятельности сотрудников ГПС МЧС России по предупреждению пожаров и сокращению; числа жертв, количество лиц, погибших во время них, остается еще достаточно высоким.

По оценке Министра МЧС России, С.К.Шойгу только за 2010 год в России на пожарах погибло более ЮООО жителей нашей страны. Особую тревогу вызывают пожары на сельскохозяйственных объектах. Сложность ликвидации пожаров в сельской местности; определяется большой удаленностью их от мест расположения штатных пожарных частей ГПС МЧС России.

В целях защиты жизни, здоровья, имущества граждан и объектов агропромышленного комплекса от пожаров в муниципальных сельскохозяйственных образованиях созданы добровольные пожарные дружины (ДПД): Особая ответственность возлагается на руководителей ДПД. От их профессионального мастерства зависит четкая организация и слаженность действий членов ДПД при ликвидации пожаров на сельскохозяйственных объектах.

В приказе Министра МЧС России №645 от 12.12.2007 г. указывается на необходимость проведения мероприятий по улучшению качества профессиональной подготовки руководителей ДПД.

Исследования, проведенные в последние годы H.H. Севериным (2005), В.И.Ткачевым (2007), В.Н.Шульженко (2006), Е.А.Алдошиной (2010) и другими авторами, свидетельствуют о недостаточном уровне профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. В этих исследованиях отмечается, что профессиональные действия руководителей ДПД при ликвидации пожаров характеризуются низкой эффективностью. В настоящее время не разработано эффективной методики профессиональной« подготовки руководителей ДПД для практических действий при тушении пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Таким образом, актуальность работы обусловлена необходимостью повышения эффективности процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД для действий при ликвидации пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Проведенный анализ практики тушения пожаров на сельскохозяйственных объектах свидетельствует о наличии противоречия между высокой значимостью профессиональной подготовки руководителей ДПД для организации слаженных коллективных действий членов ДПД и недостаточной разработкой методики их обучения.

Как показал анализ литературы, одним из путей повышения профессионального мастерства руководителей ДПД является использование обучающих игр. Теоретические и экспериментальные исследования последних лет, проведенные С.Д.Неверковичем (1995), А.М.Букачевым (1999), А.Э.Болотиным (2001), В.И.Мартыновым (2002), Н.В.Логиновой (2003), В.Е.Кирсановым (2006), Е.Г.Капустиной (2010) и др., свидетельствуют о высокой эффективности применения обучающих игр в профессиональной подготовке разных специалистов. Однако, как свидетельствует анализ процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований применение обучающих игр сопряжено с большими трудностями. Это связано, прежде всего, с недостаточным уровнем подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России для их использования и отсутствием педагогических технологий их применения при обучении руководителей ДПД.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами:

1. Высокими требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности руководителей ДЦЦ сельскохозяйственных муниципальных образований, на которых возлагается большая ответственность по организации тушения пожаров.

2. Недостаточной эффективностью процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД для организации действий пожарных расчетов в чрезвычайных ситуациях.

3. Недооценкой значимости применения игровых методов для профессионального обучения данной категории руководителей со стороны преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России и сельскохозяйственных вузов.

4. Невысоким уровнем мотивации самих руководителей ДПД к приобретению необходимых профессиональных знаний, навыков и умений.

Устранение указанных причин, а также необходимость дальнейшего поиска новых эффективных педагогических технологий, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований обусловили выбор темы настоящего исследования.

Научная проблема заключается в наличии диалектического противоречия между высокими современными требованиями, предъявляемыми к уровню профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований и его реально низким состоянием из-за недостаточной разработки дидактической системы методов профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что применение педагогической технологии с использованием различных видов обучающих игр в профессиональном совершенствовании руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований позволит обеспечить более высокое качество процесса их подготовки для организации слаженных действий пожарных расчетов при ликвидации пожаров.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Предмет исследования — педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований и экспериментальная проверка ее эффективности.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности организации профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований и выявить требования, предъявляемые к уровню их подготовленности при организации тушения пожаров.

2. Обосновать виды обучающих игр и выявить факторы, определяющие высокую эффективность их применения в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3. Разработать педагогическую технологию применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, а затем экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретическую основу исследования составили:

- законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере обеспечения пожарной безопасности сельскохозяйственных объектов, деятельности ДПД, а также ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; социально-деятельностный подход к анализу обучения профессиональной деятельности, изложенный в работах Б.Г.Ананьева, О.С.Анисимова, Ю.К.Бабанского, Л.С.Выготского, А.А.Деркача, Н.В.Кузьминой, Б.Д.Ломова, Н.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова,

B.А.Якунина и др.;

- основные теории и концепции обучения с помощью игровых методов, изложенные в работах М.М.Бирштейна, А.Э.Болотина,

C.Р.Гидровича, К.Ф.Грейя, Р.Г.Грэма, И.М.Гуськова, В.В.Давыдова, Э.В.Ильенкова, Е.Г.Капустиной, Н.В.Логиновой, В.И.Мартынова, С.Д.Неверковича, ' В.М.Розина, А.А.Сидорова, И.М.Сыроежина, М.С.Хайдарова, Г.П.Щедровицкого и др.;

- теории организации профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России и членов ДПД (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, В.А.Гадышев, А.А.Грешных, Н.Н.Северин, В.И.Ткачев, Л.С.Узун, В.Н.Шульженко и др.).

Научная новизна исследования состоит в обосновании и разработке педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, основанной на содержании и последовательности их деятельности при ликвидации пожара.

Выявлены особенности профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Установлены требования, предъявляемые к уровню профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. На них возлагается: контроль за соблюдением противопожарного режима на сельскохозяйственных объектах; участие в установлении фактов пожара, их причин и последствий; постоянный надзор за исправным состоянием средств противопожарной защиты сельскохозяйственных объектов. При возникновении пожара на них возлагается руководящая роль по его ликвидации. Они должны обладать хорошо развитыми организаторскими и управленческими навыками; уметь оценить обстановку при пожаре; провести разведку во время пожара и расчет необходимых сил и средств пожаротушения; принять правильное решение по расстановке сил и средств пожаротушения и организовать четкое взаимодействие между членами пожарного расчета ДПД при тушении пожара до прибытия штатных подразделений пожарной охраны ГПС МЧС России.

Определены виды обучающих игр, которые целесообразно применять в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. К ним относятся: целевые, эвристические, нормативные, ролевые, коммуникативные и ситуационные игры.

Целевые игры используются для формирования навыков правильного принятия решений, на основе оценки обстановки при пожаре на сельскохозяйственном объекте; эвристические — для формирования навыков планирования действий при ликвидации пожаров; нормативные — с целью расчета необходимых сил и средств для тушения пожара; ролевые — для формирования навыков руководства пожарными расчетами при тушении пожаров, спасении людей и имущества; коммуникативные — для формирования навыков управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации пожара; ситуационные — для развития навыков координации действий при тушении пожара на сельскохозяйственном объекте.

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. К ним относятся: высокий уровень методической подготовленности преподавателей по применению обучающих игр; развитие и поддержание мотивации у данной категории сотрудников во время применения обучающих игр; соответствие вида обучающих игр, решаемым профессиональным задачам; наличие научно обоснованной педагогической технологии применения; обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей, ДПД; рациональное распределение различных видов обучающих игр на всех этапах профессиональной подготовки руководителей ДПД; наличие предварительно подготовленного сценария и плана обучающей-, игры;' нацеленность обучающих игр на развитие организаторских и-управленческих навыков у руководителей ДПД;, предварительная подготовка помощников, обеспечивающих качественное проведение обучающих игр; умение преподавателей поддерживать высокий уровень мотивации у руководителей ДПД к изучаемым вопросам.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность, разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в профессиональной подготовке руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием; об особенностях профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; о видах обучающих игр, используемых в процессе их профессиональной подготовки; о факторах, определяющих высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; о структуре и содержании педагогической технологии применения обучающих игр в процессе их профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в ней представлен комплекс теоретически обоснованных и экспериментально проверенных методических рекомендаций по применению обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДГТД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Отдельные положения разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в. процессе профессиональной подготовки-руководителей ДПД сельскохозяйственных- 'муниципальных образований могут быть использованы для обучения руководителей ГТ1С МЧС России разного звена в системе переподготовки и повышения квалификации кадров.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Высокий уровень профессиональной' подготовленности руководителей ДПД, сельскохозяйственных муниципальных образований обеспечивается, применением обучающих игр, направленных на формирование навыков: правильного принятия решения при ликвидации пожара; планирования действий во время-тушения пожара; руководства пожарными расчетами, в чрезвычайных ситуациях; организации управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации пожара.

2. Содержание и виды обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований зависят от особенностей их профессиональной деятельности, а также решаемых на занятиях задач.

3. Педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований основывается на логически взаимосвязанной последовательности их использования в соответствии с решаемыми задачами при ликвидации пожара и его последствий.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ретинская, Юлия Александровна

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Разработанная педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД может быть использована для обучения руководителей ГПС МЧС России разного звена в системе переподготовки и повышения квалификации кадров.

2. Преподавателям, использующим в своей практике обучающие игры, следует исходить из необходимости подбора материала для обучающей игры в строгом соответствии с решением'практических задач.

3. Для подготовки и проведения обучающей игры * преподавателю« необходимо разработать план-проспект игры; ее сценарий; характеристику моделируемого объекта; рекомендации помощникам игры.

4. В ходе обучающей игры использовать коллективный подход при решении учебных задач, основанный на индивидуальных мнениях игроков.

5. Преподавателю перед началом обучающей игры следует сообщить: игровые позиции сторон, целевую направленность и тематику игры, процедуру ее проведения, способы достижения учебных целей, в соответствии с предназначением игры.

6. Преподавателю перед началом серии обучающих игр следует провести предварительное анкетирование участников игры с целью выявления скрытных неформальных отношений в учебной группе, что позволит оптимизировать процесс игрового общения.

7. Оптимальная доминирующая стратегия проведения игры определяется преподавателем.

8. Наиболее приемлемыми требованиями для принятия решений в игре должны быть: оптимальность, положительная связь с практикой деятельности руководителя ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, высокая степень полезности.

9. Для оценки деятельности участников игры преподавателю необходимо учитывать:

- предметные знания (объем и качество);

- навыки выполнения предполагаемых профессиональных действий руководителя ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований;

- качество деятельности, обеспечивающей решение поставленной задачи;

- наличие групповой слаженности, психологического контакта, организации игрового коллектива.

10. Руководству ГПС МЧС России при разработке программы по профессиональной подготовке для руководителей ДПД внести изменения в них с учетом разработанных в диссертации методических рекомендаций.

11. Рекомендовать учебно-методическому отделу управления ГПС МЧС России провести работу по изданию учебно-методического пособия об использовании разработанных обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ретинская, Юлия Александровна, 2011 год

1. Алдошина, Е.А. Требования, предъявляемые к профессиональной? подготовленности- членов ДПД/ Е.А.Алдошина// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: сборник научных трудов-молодых ученых. СПб.: СПбГПУ, 2010. - №6.- 4.1С.24-32

2. Алексеева, Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных / Н.В. Алексеева // Проблемы обеспечения безопасности при1 чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004.- С. 15-17.

3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: Учебное пособие/ В.И. Андреев. Казань, 1998.-154с.

4. Андреева, Л А. Дидактические игры как средство развития, профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Анцыферова, Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, 1989. - 359 с.

6. Анцыферова, JI.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования/ Л.И. Анцыферова// Психологический журнал. 1992. - № 5. -С. 12-25.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1996. - 158 с.

8. Ю.Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. - 416 с.

9. Аулик, И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте/ И.В. Аулик. М.: Медицина, 1979. - 192 с.

10. Афанасьев, В.Г. Общество: системность познания и управления/ В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

11. Бабанский, Ю.К. Моделирование, как метод научного исследования/, Ю.К. Бабанский// Психология.- 1987.- №5.- С. 34-36.

12. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский: М.: Знание, 1987. - 78 с.

13. Багрецов, С.А. Социально-психологические аспекты* изучения личности и коллектива/ С.А. Багрецов, В.А. Кулганов, И.П. Горелов. -СПб.: ВИКА, 1996.-305 с.

14. Баевский, P.M. Проблема стресса- и • вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях/ P.M. Баевский. М., 1989. - С. 23-33.

15. Бажин, A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

16. Байденко, В.И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты/ В.И. Байденко// Высшее образование сегодня.-2007.-№5.- С. 15-17.

17. Баскин, Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: Автореф. дис. . докт. пед. наук/Ю.Г. Баскин; ИГПС МЧС России. СПб.,2005.- 35 с.

18. Бахтин, А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных авариях/ А.К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1991.-54с.

19. Бедерханова, В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Автореф. дис. .канд. . пед. наук/ В.П. Бедерханова. Л., 1980.- 21с.

20. Берталанфи, Л. Общая теория систем (критический обзор исследований об общей теории систем)/ Л. Берталанфи. — М., 1969. — 512 с.

21. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1989. 141 с.

22. Бешенков; С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 21-26.

23. Бирштейн, М.М. Производственные игры/ М.М. Бирштейн // Серия «Экономика и организация производства». № 6. - М., 1978.

24. Бирштейн, М.М. Советские деловые игры 30-х годов и проблема развития современной производственной деловой игры/ М.М. Бирштейн // Деловые игры и их программное обеспечение. М'., 1976.

25. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М., 1983. - 198 с.

26. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности: (их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическомобществе)/ В.А. Блюмкин. Воронеж: Изд-во ун-та, 1974. - 185 с.

27. Богомолова, H.H. Коммуникации и общение/ H.H. Богомолова. -М., 1988.-С. 31-35.

28. Богомолова, H.H. Ситуационно-ролевая игра как метод активной социально-психологической подготовки/ H.H. Богомолова// Мат.-лы науч.-практ. конф.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1987. - С. 8-16.

29. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А.Бодров. -М.: ПЕР СЭ, 200-1. 511 с.

30. Болотин, А.Э. Методические подходы к проведению военно-специальных игр при подготовке спортивных организаторов/ А.Э.Болотин// Тезисы докладов итоговой научной конференции Института за 2001. СПб.: ВИФК, 2002. - С.129-130.

31. Болотин, А.Э. Педагогические особенности применения игровых методов обучения/ А.Э.Болотин // Теория и методика физической подготовки: Научно-педагогический журнал. СПб.: CK МО РФ, ВИФК, 2000.-№7.-С. 18-28.

32. Болотин, А.Э. Принципы моделирования игровых процессов! при обучении специалистов/ А.Э.Болотин // Военно-физкультурное образование проблемы и перспективы: Межвузовский сб.научных статей. -СПб.: ВИФК, 1998. С.3-6.

33. Болотин, А.Э. Теория и практика игрового обучения специалистов' физической подготовки и спорта: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Гос. Академия спорта, 2000.- 221с.

34. Болотин, А.Э. Теория и практика применения игровых методов^ обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ А.Э.Болотин. СПб., 2001. — 58 с.

35. Болотин, А.Э. Характеристика модели игрового обучения специалистов по физической подготовке/ А.Э.Болотин// Всероссийскаянаучно-практ. конференция «100 лет физической культуре и спорту в СПбГУ» СПб: Тезисы докладов ч. 2 СпбГУ, 2002. - С. 11-12.

36. Бордовский, Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления! совершенствования: СПб., 1996. - Вып. IV. - С. 14-18.

37. Брушлинский, H.H. О концепции; подготовки сотрудников1 ГПС/ Н:Н: Брушлинский, B:JIi Семиков // Пожарное дело. 1989:1 № 8. - С. 3335. . : ■ ' .г' ■ "■■'"

38. Буланова-Топоркова;, М.В. Педагогические технологии: Учебное: пособие/ М.В. Буланова-Топоркова, A.B. Духавнева, B.C. Кукушкин; F.B. Сучков.-М., 2004. -235с.

39. Бурмыкина, 0:Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина; Н:А.Нечаев: М-: Изд-во МГУ, 1998. -166с:

40. Волков, И:П. Влияние лидерства; и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков; А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт. социально-психологического; исследования: Л:::Лёниздат,.1987. - С. 53-61L

41. Воробьев, Г.А. Структуризация; содержания обучения/ Г.А. Воробьев, В;Н: Малыш// Высшее образование сегодня.- 2007.-№5.- С. 14.

42. Гидрович, С.Р. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры): Учебное пособие/ С.Р. Гидрович, И.М. Сыроежин. М., 1990.- 121 с.

43. Голхернер, М.М. Управление процессом формирования профессиональных качеств специалиста на основе модели будущей деятельности: Учебное пособие/ М.М. Голхернер, Э.А.Непомнящая. М., 1997.- 185с.

44. Гончаров, В.Д. Лидерство как фактор групповой* деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук/В.Д. Гончаров.- Л., 1981.-21 с.

45. Горбачев, Ю.А. К построению общей теории игры/ Ю.А.Горбачев// Философия и наука. Л., 1975. - С. 189-192.

46. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. Ml: Флинта, 2005. - 382 с.

47. Грэм, Р.Г. Руководство по операционным играм/ Р.Г. Грэм, К.Ф. Грей.-М., 1987. С. 32-43.

48. Гусев, И.В. Анализ воздействия опасных факторов пожара на человека и основные направления их исследований/ И.В. Гусев// Пожарная защита судов. М.: ВНИИПО, 1990. - Вып. 11. - С. 76-79.

49. Гуськов, И.М. Об использовании деловых игр в управлении/ И.М. Гуськов // Программно-целевой подход и деловые игры. Новосибирск, 1982.-С. 21-24.

50. Давыдов, B.B. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров/ В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, A.A. Тюков // Теория и практика физической культуры. №2 9. - 1993.- С. 34-36.

51. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения/ В.В. Давыдов. -М., 1996.- 125с.

52. Давыдов, В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, О.А.Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- №2.- С. 62-83.

53. Давыдов, H.A. Как быстро научиться интересно1 и эффективно обучать специалистов/ H.A. Давыдов, Н:А. Бойченко. Симферополь, 1996.-270с.

54. Демьяненко, Ю.К. Рекомендации по организации m проведению экспериментальных исследований / Ю.К. Демьяненко, И.И. Петрушевский. Л.: ВДКИФК, 1987. - 135 с.

55. Деркач, А.А. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем/ A.A. Деркач. М.: РАУ, 1997. - 260 с.

56. Дехтерев, В.В. Работа газодымозащитной службы на. пожарах/ В'.В.Дехтерев: -М.: Стройиздат, 1987.- 125с.

57. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ А. Дорофеев// Высшее образование в России. — 2005. №4. - С.30-33.

58. Ефентьев, В.П. Методика отработки практических действий с использованием тренажерных модулей пожарного полигона: учеб.-метод, пособие/ В.П. Ефентьев. Калининград: Изд-во БГАРФ, 2008. - 86 с.

59. Ефимов, В.М. О методике разработки управляющих игр на основе системы спецификаций/ В.М. Ефимов, В.Ф.Комаров// Международный семинар по управленческим играм. София, 1988 - С. 19-25.

60. Забродин, Ю.М. Модель личности в психодиагностике/ Ю.М.Забродин. М.: Наука, 1994. - 190 с.

61. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современные интерпретации: Учеб.пособие для ¡студентов вузов/ В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2001. 188с.

62. Залесский, Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения/ Г. Е. Залесский// Вестник МГУ.- Сер. 14.-Психология, 1998. №2,- С. 34-37.

63. Зеер, Т.В. Профессиональное становление личности инженера/ Т.В. Зеер.- М.: Академия, 1998,- 89 с.

64. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: Учебное пособие/ Э.Ф. Зеер. м.: Академия, 2007. - 240с.

65. Зеер, Э.Ф. Становление личностно ориентированного образования/ Э.Ф. Зеер // Образование и наука -1999.' -№1(1). С. 112-122.

66. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005 — 336 с.

67. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

68. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. — Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. -296 с.

69. Иванников, В.П. Справочник руководителя тушения пожара/ В.П. Иванников, П.П. Юное.- М., 1999. С. 26-29.

70. Иванова, H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. -131с.

71. Идиатулин, B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

72. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин.- СПб., 2004. 154 с.

73. Кабанов, M.JI. Методические рекомендации по обучению и тренировке сотрудников пожарной охраны/ M.JT. Кабанов, И.А. Ярмак. -Харьков, 1998.- 86с.

74. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика; 1998. -210 с.

75. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. — Минск, 1985. -98с.

76. Кан-Калик, В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения/ В.А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1990. — 91 с.

77. Кикоть, В.Я. Психология, педагогика высшего образования/ В.Я:Кикоть. СПб., 1996. -320 с.

78. Кирсанов, В.Е. Деятельностный подход методологическая основа применения » игровых методов обучения? в профессиональной подготовке специалистов/ В.Е. Кирсанов// Педагогические проблемы профессионального совершенствования специалистов/ Под общ. ред.

79. B.А.Щеголева; А.А.Нестерова. СПб.: Министерство образования, СПб ГУ, РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - С. 64-66

80. Кирсанов, В.Е. Обучающие игры в системе профессиональной подготовки специалистов/ В.Е.Кирсанов// Сборник научно-методических работ. Новочеркасск: НВИС. - 2002. - С. 81-84.

81. Климов, Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 89-91.

82. Климушин, Н.Т. Тушение пожаров в условиях повышенной сложности/ Н.Т. Климушин, В.М. Конов. М.: Стройиздат, 1993. - С. 63-67.

83. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности: Учебник/ В.И. Ковалев. М.: Наука, 1988. - 191 с.

84. Ковалев, Г.А. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства/Г.А. Ковалев. М.: Политиздат, 1983. - 144 с.

85. Ковалевский, В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский. М., 1987.- С. 38-52.

86. Коломинский, Я.Л. Влияние стилей отношения руководителей и подчиненных на результативность их деятельности: Рекомендации для руководителей/ Я.Л. Коломинский, И.С. Попова. Минск: РМ ИПК, 1990. -С. 38.

87. Коровяковская, Е.П. К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр/ Е.П. Коровяковская, О.Н. Юдина// Вопросы психологии. 1990. - № 1.- С. 45-48.

88. Корольченко, А .Я. Основы пожарной безопасности предприятия. Полный курс пожарно-технического минимума: Учебное пособие/ А.Я.Корольченко, Д.А. Корольченко.- М.: Изд-во «Пожнаука», 2008.-186с.

89. Косых, И.С. Пожарному о газодымозащитной службе/ И.С. Косых. -М., 1995.- 115с.

90. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/ Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991.-203 с.

91. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие/ Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. - 270 с.

92. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л., 1980. - С. 31-49.

93. Куликов, В.П. Мобильные группы/ В.П. Куликов// Пожарное дело. -1998.-№ 11.-С. 33-35.

94. Ю5.Курносов, Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантоввузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Междунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

95. Курносов, Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт

96. Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

97. Курносов, Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовкиf сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условияхi1риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной, безопасности.-2008.-№ 1.-С. 67-82.

98. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 198Г. - 302с.

99. Литвак, Б.Г. Разработка управленческого решения/ Б.Г. Литвак. — М.: Дело, 2003.-392 с.

100. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения/ Б.Т. Лихачев. -М.: Просвещение, 1982. 191 с.

101. Лобанов, Л.П. Профессиональна компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.- 1991.- №7.- С.24-29.

102. Логинова, Н.В. Профессиональное совершенствование руководителей физического воспитания средних специальных учебных заведений на основе применения организационно-деятельностных игр: Автореф. дисс. .канд. пед. наук/Н.В.Логинова; ВИФК.- СПб, 2003.- 23с.

103. Макарова, А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- №8.- С. 62-71.

104. Макарцев, В.И. Особенности состояния здоровья личного состава службы пожарной охраны/ В.И. Макарцев, Б.Д. Юдицкий. Донецк, 1996.-135с.

105. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения/ А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1990. 191 с.

106. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М., 1996.-245с.

107. Матюнин, Б. Личность или индивидуальность/ Б. Матюнин// Педагогика. № 3. - 1993. - С. 12.

108. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов/ В.И. Медведев;- Л.: Наука, 1992. 102 с.

109. Методические рекомендации по проведению практических занятий с личным составом службы пожарной охраны. М.: ГУПО, 1990. — 48с.

110. Назарова, P.P. Внешняя и внутренняя мотивация деятельности/ Р.Р.Назарова // Социальная сфера трансформирующегося общества: сб. науч. статей / ИСЭПН АН РТ. Казань, 1997.-С. 76-80.

111. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Неверкович; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

112. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.Д. Неверкович. М., 1988. - 31 с.

113. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. — М.: Академия,2005.-54с.

114. Обозов, H.H. Психология межличностных отношений/ Н.Н.Обозов. Киев, 1990. - 191 с.

115. Организация и проведение занятий с личным составом службы пожарной охраны: Методические указания. СПб., 1990.- 54с.

116. Платонов, Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф: дис. . докт. психол. наук/ Ю.П; Платонов. Д.: ЛГУ, 1991.-48 с.

117. Постановление правительства РФ от 31.03.2009 г. №272 «О порядке проведения расчетов по оценке пожарного риска».- Mi, 2009.

118. Правила охраны труда в подразделениях ГПС МЧС России, ПОТРО-01-2002. Утверждены приказом МЧС России от 31 декабря 2002 года № 630.- М., 2002.

119. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 01-03): утв. приказом МЧС России № 313 от 18.06. 2003.- М., 2003.

120. Прангишвили, И.В. Системный подход и общесистемные закономерности: Системы и проблемы управления: Учебное пособие/ И.В. Прангишвили.- М.: Изд-во Синтег, 2000.- 528с.

121. Приказ Министра МЧС России №645 от 12.12.2007 года «Об организации и проведении мероприятий по защите хозяйственных субъектов от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного > характера и пожарной безопасности на них».- М., 2007.

122. Проходимова, Е.М. Развитие личности как понятие и как процесс/ Е.М. Проходимова//Здоровье, риски, безопасность сотрудников ГПС МЧС

123. России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 22 сентября 2005 года. СПб: Санкт-Петербургский институт Государственной противопожарной службы МЧС России, 2005. -С.95- 98.

124. Решетов, З.А. Психологические: основы профессионального; обучения/ З.А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

125. МО.Розин, В:М: Методологический анализ деловой игры как» новой области научно-технической; деятельности и знаний/ В.М: Розин // Вопросы философии. 1986. - № 6.- С.34-36.

126. Рондырев-Ильинский, В.Б. К вопросу о выборе критериев« профессиональной подготовленности кандидатов в пожарные ГПС МЧС России/ В;Б.Рондырев-Ильинский, А.А.Грешных// Вестник Санкт

127. Петербургского института Государственной противопожарной службы МЧС России.- 2006.- № 4 (15).- С. 102-106.

128. Румянцева, В.И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности/ В.И. Румянцева// Личность и деятельность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1992. - 87 с.

129. Румянцева, В.И. Лидер: Опыт изучения-психологии неформального лидерства/ В.И. Румянцева. СПб.: СПб ГТУ, 1996. - С. 137-156.

130. Северин, H.H. Особенности- планирования профессиональной подготовки членов добровольных пожарных дружин: Методич. пособие/ H.H. Северин.- Белгород: БелГТУ им. Шухова, 2006.- 117с.

131. Северин, H.H. Содержание профессиональной деятельности членов добровольных пожарных дружин: Методич. пособие/ H.H. Северин.-Белгород: БелГТУ им. Шухова, 2005.- 121с.

132. Семенов, И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной! активности/ И.Н. Семёнов. М.: НПО « МОДЭК», 2000. - 64с.

133. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное• образование/ Г.Н.Сериков // Педагогика. 1994. №5. - С. 16-21.

134. Симонова, Л.А. Непрерывное образование как фактор поддержания функциональной грамотности и профессиональной компетентности/ Л.А. Симонова. Л., 1990. - 115с.

135. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие/ В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -480с.

136. Собурь, C.B. Руководителю о пожарной безопасности: Пожарная книга.- М., 2004.- 125с.

137. Сорокина, Т.М. Педагогические условия применения деловых игр в техническом вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Т.М. Сорокина. М., 1986.- 25с.

138. Справочное пособие по ведению спасательных работ в зоне пожара. М., 1993.- 215с.

139. Стригельская, И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб., 2003. С. 45-47.

140. Суслов, Ю.В. Физическая подготовка к работе в экстремальных условиях (на примере тушения пожаров)/ Ю.В. Суслов, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 6-8.

141. Сыроежин, И.М. Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов/ И.М. Сыроежин, A.A. Вербицкий. -М.: НИИ ВШ, 1991. С. 4-13<.

142. Тихомиров, O.K. Психология мышления/ O.K. Тихомиров. — М.: Академия, 2002.-288 с.

143. Ткачев, В.И.< Особенности профессиональной подготовки членов добровольных пожарных дружин: Методич. пособие/ В.И. Ткачев.-Белгород: БелГТУ им. Шухова, 20091- 127с.

144. Устав службы пожарной охраны.- М,.2007.

145. Фатхуллин, М.Ф. Воспитание специалиста/ М.Ф. Фатхуллин-Казань.: Изд-во Казан, ун-та, 1990. 148 с.

146. Федеральный закон №123-Ф3 от 22.07.2008 г. «Технический регламент и требования к пожарной безопасности».- М., 2008.

147. Федосеев, A.A. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/ A.A. Федосеев: СПб.: СПбИГПС МЧС России, 2003.

148. Федосеев, A.A. Психологические условия эффективной деятельности руководителей спасательно-пожарных формирований: Монография/ А.А.Федосеев. СПб.: ИГПС МЧС России, 2005.- 125с.

149. Федосеев, A.A. Теоретические основы исследования профессиональной деятельности руководителей спасательно-пожарных формирований/A.A. Федосеев. СПб.: ИГПС МЧС России, 2004.- 121с.

150. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев//Вопросы психологии,- 2004.- № 6.- С. 72-83.

151. Хайдаров, М.С. Теория и практика организации игровой деятельности студентов в учебном процессе (дидактическая имитационная игра)/М.С. Хайдаров. Алма-Ата, 1981.- 135с.

152. Ханин, Ю.Л. Психология- общения в совместной деятельности: Автореф. дис. докт. психол. наук/ ЮЛ! Ханин. Л., 1996. - 44 с.

153. Харкевич, А.Е. Аварийные работы в очагах пожара/ А.Е. Харкевич. -М.: Энергоатомиздат, 1990.- 125с.

154. Цзен, Н.В. Психотехнические игры в спорте/ Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. М., 1985. - 165 с.

155. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности/ В.Д. Шадриков. -М.: 1994.-315 с.

156. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности: Учебник / В.Д. Шадриков. М., 1992. - 425 с.

157. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив/ Р.Х. Шакуров. М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

158. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами/ Т.И.Шамова, Г1.И: Третьяков, Н.П.Капустин. М.: ВЛАДОС, 2001. 320 с.

159. Шульженко, В.Н. Профессиональная подготовка членов добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований: Методич. пособие/В.Н. Шульженко.- Белгород: БелГТУ им.1. Шухова, 2006.- 187с.

160. Щедровицкий, Г.П. Игра как социотехническая система: организация и исследование: Программно-целевой подход и деловые игры: Учебное пособие /Т.П. Щедровицкий. Новосибирск, 1992.- 135с.

161. Щедровицкий, Г.П. Оргдеятельностные игры/ Г.П. Щедровицкий, С.И. Котельников// Сборник ВНИИ системных исследований. М., 1995.-С. 60-69.1. На иностранном языке

162. Adler, S. Personality and work behaviour: Exploring the linkages/ S.Adler//Applied Psychology. 1996. - 45 (3). - P. 24-207.

163. Allen, L.E. What counts is the game is scored: one way to increase achievement is learning mathematics/ L.E. Allen, G. Jackson, J. Ross, S. White// Ibid. 1998. - Vol. 9. - № 4. - P. 371-392.

164. Armstrong, M. Performance Management: The New Realities/ M. Armstrong, A. Baron. London: Institute of Personnel and Development, 1998.

165. Bacharach, S.B. Beyond situational constraints: job resources inadequacy and individual performance at work/ S.B. Bacharach, P. Bamberger // Human Resource Management Review. 5(2). - 1995. - P. 79-102.

166. Bredermeier, M.E. Providing referents for sociological concepts: Simulation Gaming/ M.E. Bredermeier// Haching Sociology. 1998. - Vol. 5. -№2. - P. 409-421.

167. Greenblat, C.S. Teaching with simulation games a review of chains and avidence/ C.S. Greenblat// Teaching Sociology. 1993. - vol.1. - № 3. - P. 6283.

168. Kaplan, R.S. Using the balanced scorecard as a strategic management system/ R.S. Kaplan, D.P. Norton// Harvard Business Review. 1996. - 73(1). -P. 75-85.

169. Leister, J.P. Evaluation a role-specific simulation/ J.P. Leister, M.J.Stoil// Ibid. 1999. - Vol. 10. - № 2. - P. 167-188.

170. Liggett, H. An evaluation instrument for use with urban simulation and games/ H. Liggett // Simulation Games. 1997. - Vol. 8. - № 2. - P. 150.

171. Mabey, C. Strategic Human Resource Management/ C. Mabey, G. Salaman. Oxford: Blackwell, 1995.

172. McGrath, J.E. Small group research. A syntesis and critique of the field/ J.E. McGrath, J. Altman. -N.Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1996.

173. Orbach, E. Some theoretical considerations in the evaluation of instrumental simulation games/ E. Orbach// Simulation and Games. 1997. -Vol. 8. - № 3. - P. 341-360.

174. Sternberg, R.J. Tacit knowledge and job success. In N.Anderson, P.Herriot (eds) Assessment and Selection in Organizations. First Update and Supplement/R.J. Sternberg. Chiehcster: Wiley, 1994.

175. Wright, P. Managerial Leadership/ P. Wright. London: Routledge, 1996.