Повышение двигательной активности студентов на основе интеграции форм физического воспитания в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Козлов, Дмитрий Викторович

• Козлов, Дмитрий Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Козлов, Дмитрий Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ.

1Л.Социально-биологический аспект взаимосвязи двигательной активности и профессионального становления студентов в вузе.

1.2.Современные формы и технологии повышения двигательной активности студентов в процессе обучения в вузе.

1.3.Анализ результатов физического воспитания и состояния здоровья студенческой молодежи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение двигательной активности студентов на основе интеграции форм физического воспитания в вузе»

Актуальность исследования. Вступление человечества в третье тысячелетие ставит перед ним новые ориентиры, направленные на совершенствование системы образования, подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих интегративными знаниями, для принятия оперативных решений в резко меняющихся отношениях между людьми, изменениями в природе. Данная актуальность обусловлена прежде всего рядом следующих негативных факторов: изменением экологической обстановки на Земле, снижением природных ресурсов, обостренными взаимоотношениями между людьми в обществе и государствами. Для решения данных нарастающих проблем требуется подготовка настоящих и будущих специалистов нового поколения, обладающих интегративным знаниями и подходами для разрешения различных нестандартных ситуаций. Всё это требует от молодых людей в процессе обучения в вузе высокого напряжения умственного и физического труда. В связи с этим важной задачей становится, поиск новых форм й технологий физического воспитания современной молодежи. Сохранение здоровья студентов и полноценное развитие личности, подготовка компетентных специалистов, являются составной частью современного образовательного процесса в высшей школе [7,25,30,64,80,135,148,167].

В тоже время у современных студентов отмечаются негативные тенденции в состоянии здоровья, всего 2-3% молодежи имеют высокий уровень общесоматического здоровья, большинство студентов испытывают психоэмоциональное напряжение, не соблюдают элементарные основы здорового образа жизни [40,42,101,207].

Характерной особенностью студенческой молодежи является низкий уровень ответственности за собственное здоровье, распространенность факторов риска здоровью (курение, употребление алкоголя, наркотиков и т.д.). Необходимы неотложные социально-педагогические и лечебнопрофилактические меры по сохранению и укреплению здоровья современной молодежи. В связи с этим процесс физического воспитания в вузе должен быть направлен, прежде всего, на формирование у студентов здорового образа жизни, активного стиля поведения направленного на активизацию у молодежи двигательной активности [57,69,74,117,131,141].

Двигательная активность является естественной потребностью гармоничного развития человеческого организма. Если человек в детском возрасте ограничен в естественной потребности двигаться, то его природные умственные и физические задатки не получат должного поступательного развития. Ограничение двигательной активности приводит к функциональным и морфологическим изменениям в организме, снижению умственной и физической работоспособности человека. Особое значение приобретает гармонизация двигательной активности и профессионального становления молодого человека в период получения высшего образования. Таким образом, возникают противоречия между возросшей необходимостью интенсификации умственного труда студентов в современном образовательном пространстве и недостаточной двигательной активностью молодежи в процессе обучения в вузе как необходимое условие укрепления и поддержания здоровья [142, 153, 172, 173, 175, 176, 180, 204].

На фоне данных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в поиске путей повышения двигательной активности студентов в процессе обучения в вузе, что и послужило основанием выбора темы исследования: «Повышения двигательной активности студентов на основе интеграции форм физического воспитания в вузе».

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов в вузе.

Предмет исследования: интеграция форм физического воспитания как основа повышения двигательной активности студентов в вузе.

Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности интеграции форм физического воспитания, как основы повышения двигательной активности студентов в вузе.

Гипотеза исследования: двигательная активность студентов будет повышаться, если интегрировать формы физического воспитания в вузе на основе единства и взаимосвязи учебного и внеучебного процессов, и самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности молодежи в следующие организационно-педагогические блоки и реализовать их на практике:

-образовательно-оздоровительный: комплексные занятия оздоровительной и игровой направленности; лекции, беседы о здоровом образе жизни, необходимости двигательной активности; тренинги; работа с рефератами и т.д.

-спортивногмассовый: спартакиады, тематические валеады, спортивные вечера; клубы оздоровительного бега, лыжной ходьбы и выходного дня; КВНы и т.д.

-индивидуально-самостоятельный: утренняя гимнастика, прогулки, пробежки, терренкур, самостоятельные занятия спортом; ведение дневника «Здоровье и движение» и т.д.

Реализация интеграционных форм повышения двигательной активности студентов в процессе физического воспитания в вузе будет способствовать укреплению и поддержанию здоровья, повышению умственной работоспособности и академической мобильности, что позволит готовить компетентных и конкурентоспособных специалистов для рынка современного труда.

Методологическую основу исследования составляют учения о произвольных движениях (И.М.Сеченов, И.П. Павлов, Н.Е. Введенский, А.А. Ухтомский, Н.А Бернштейн, П.К.Анохин и др.), физиологических механизмах двигательной деятельности (Н.Е. Введенский, JI.A. Орбели, А.А.

Ухтомский, Ч. Шеррингтон и др.); физиологических механизмах организации движения (И.А. Аршавский, Н.А.Зимкин, В.С.Фарфель, В.В.Парин и др.).

Теоретическую основу исследования составляют: современные представления о физическом воспитании и состоянии здоровья студенческой молодежи (Г.Л.Апанасенко, В.А.Ананьев, А.А.Кокшаров, Л.А.Балашов, И.И.Брехман, Г.Н.Гончарова, А.В.Жарова, В.В.Колбанов, Т.А.Мартиросова, Л.Н.Яцковская, О.Н.Московченко, Ж.Б.Сафонова, Г.Н.Светличная, А.Г.Сухарев, О.Л.Трещева, Л.Г.Харитонова, С.В.Хрущев, Е.И.Чазов и др.); педагогические теории и технологии физического воспитания студентов (В.К.Бальсевич,А.И.Завьяков, А.П.Исаев, С.А.Кабанов, Л.М.Калачанова, Л.И.Лубышева, А.П.Матвеев, С.В.Михайлиди,

Д.Г.Миндиашвили, В.В.Пономарев, Н.И.Пономарев, И.И.Сулейманов, В.И.Усаков, Е.В.Усова, В.Г.Шилько и др.); теоретические исследования о двигательной потребности человека (Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов, Л.К.Сидоров, Е.П.Ильин, А.Ц.Пуни, П.А.Рудик, П.Ф.Лесгафт, А.В. Дарик, П.К.Анохин, В.С.Фарфель, Я.М.Коц, В.К.Бальсевич, М.Р. Могендович, А.Г.Щедрина, В.И.Лях, И.А.Аршавский, Р.М.Баевский, Я.С.Вайнбаум и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ медицинских карт студентов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, методы оценки и контроля двигательных способностей студентов, анкетирование, социологический опрос, косвенный метод контроля иммунной системы, математико-статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Организация и этапы исследования. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали студенты дневной формы обучения Сибирского государственного технологического университета, на базе которого проводился педагогический эксперимент в естественной среде, где общее количество студентов, задействованных в эксперименте, составило 1200 человек (700 юношей и 500 девушек, где студентов 1-го курса ~ 400 чел., 2-го - 300 чел., 3-го - 250 чел., 4-го - 250 чел.), по состоянию здоровья отнесенных к основной и подготовительной группам. В качестве группы контроля были задействованы студенты Красноярского государственного торгово-экономического института и Усть-Илимского филиала Иркутского государственного педагогического университета, общее число которых составило 2000 человек ( 1200 девушек и 800 юношей, где студентов 1-го курса - 700 чел., 2-го - 500чел., 3-го - 400 чел., и 4-го — 400 чел.). Исследование проходило с 2002 г. по 2007 г. в три этапа:

Первый этап исследования (2002-2003гг.): проводился обзор и анализ учебно-методической и научно-исследовательской литературы по проблеме исследования; разрабатывался и формировался методологический аппарат и базовые положения исследования; отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы.

Второй этап исследования (2004-2006 гг.): организовывалась и проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации теоретических положений повышения двигательной активности студентов в вузе, посредством интегративных форм физического воспитания. В процессе эксперимента корректировалось содержание интегративных форм повышения двигательной активности студенческой молодежи, проводился в динамике оперативный, текущий и этапный контроль результатов опытно-экспериментальной работы. Результаты работы апробировались в других вузах региона.

Третий этап исследования (2007 год): проводился анализ и обобщение полученного научного материала, по результатам проведенной опытно-экспериментальной работы, осуществлялось оформление работы в форме диссертации, публиковались в открытой печати основные результаты ис Научная новизна исследования:

1.Доказано, что интеграция форм физического воспитания в вузе, на основе единства и взаимосвязи учебного и внеучебного процессов, а также самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельностью студентов в следующие организационно-педагогические блоки: образовательно-оздоровительный, спортивно-массовый и индивидуально-самостоятельный способствует повышению их двигательной активности.

2. Разработана педагогическая модель последовательной реализации организационно-педагогических блоков повышения двигательной активности студентов в процессе обучения в вузе, где образовательно-оздоровительный блок реализуется в первой половине дня; спортивно-массовый во второй половине дня, в выходные дни; индивидуально-самостоятельный на каникулах и в домашних условиях.

3. Разработаны уровни сформированности двигательной активности студентов: низкий (студенты очень пассивны, не сформирован интерес к физической культуре и спорту - студенты юноши совершают менее 6000 шагов в сутки и <3500 шагов девушки); сред«гш(студенты менее пассивны, активны на учебных занятиях - юноши выполняют 10000 шагов, а девушки 8500 шагов ); высокий{студенты очень активны на занятиях физическим воспитанием, занимаются в спортивных секциях - юноши выполняют более 13000 шагов и девушки более 11000 шагов).

4. Разработаны следующие виды контроля двигательной активности студентов в процессе физического воспитания в вузе: оперативный - в процессе учебного занятия, текущий - в течение месяца, этапный - за семестр и годовой - за учебный год.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании необходимости интеграции действующих форм физического воспитания для повышения двигательной активности студентов в процессе обучения в вузе; систематизации различных форм физического воспитания на основе единства и взаимосвязи учебного и внеучебного процессов и самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности в организационно-педагогические блоки; обосновании критериев косвенного контроля и коррекции двигательной активности студентов по годам обучения в вузе. Всё это в совокупности позволяет отслеживать и своевременно поддерживать двигательную активность студентов в процессе обучения в вузе.

Данные положения дополняют и расширяют теоретико-методологические основы и подходы общего физкультурного образования студентов в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в систематизации и интеграции форм физического воспитания студентов в вузе, разработке организационно-педагогических блоков повышения двигательной активности студентов, педагогической модели реализации интеграционных форм активизации двигательной активности студентов по годам обучения в вузе, критериев контроля и коррекции двигательной активности студентов. Материалы исследования могут быть использованы в лекционных курсах для студентов педагогических вузов и в непрерывном профессиональном образовании специалистов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методологических положений, с использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, продолжительностью педагогического эксперимента, большой выборкой испытуемых (3200 человек) и положительными результатами проведенной опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в период проведения опытно-экспериментальной работы в вузах г.Красноярска: Сибирском государственном технологическом университете (экспериментальная площадка), Красноярском государственном торгово-экономическом институте, Сибирском Федеральном университете, Усть-Илимском филиале Иркутского государственного педагогического университета. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в г.Красноярске (2005-2006 гг.), на кафедре физической культуры и валеологии

Сибирского государственного технологического университета (2005-2007 гг.).

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Повышению двигательной активности студентов в процессе физического воспитания в вузе способствует интеграция форм физического воспитания, на основе единства и взаимосвязи учебного и внеучебного процессов, самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности молодежи в следующие организационно-педагогические блоки:

-образовательно-оздоровительный (учебно-практические занятия, лекции, беседы, тренинги и др.);

-спортивно-массовый (спортивные секции, группы ОФП и «Здоровья», туристические походы, маршруты здоровья и выходного дня, валеады, спартакиады' и др.);

-ииндивидуалъно-самостоятельный (утренняя гимнастика, тренинг, дневник «Здоровья' и движение», прогулки, пробежки, индивидуальный стиль здорового образа жизни и др.), а также разработаны этапы последовательного формирования двигательной активности студентов на первых-четвертых курсах, в зависимости от исходного их уровня.

2. Педагогическая модель последовательной реализации организационно-педагогических блоков повышения двигательной активности студентов в процессе обучения в вузе, где образовательно-оздоровительный блок реализуется в первой половине дня на учебно-практических занятиях; спортивно-массовый во второй половине дня посредством занятий студентов в спортивных секциях, участие в спартакиадах и т.д.; индивидуально-самостоятельный блок реализуется на каникулах, во время сессии, в домашних условиях и т.д. Все это в совокупности динамично взаимосвязывает и интегрирует учебный и внеучебный процессы, а также самостоятельную физкультурно

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Козлов, Дмитрий Викторович

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Анализ учебно-методической и научно-исследовательской литературы показал, что интеграция России в Европейскую систему высшего образования требует перестройки системы образования в стране в сторону интенсификации учебного труда, направленного на повышение уровня профессиональной компетентности настоящих и будущих выпускников, способных конкурировать на рынке труда с молодыми специалистами из других Европейских стран. Поэтому современный процесс обучения в вузе предъявляет высокие требования не только к учебной деятельности, но и к здоровью студенческой молодежи. Интенсивная учебная деятельность оказывает сильное психофизическое воздействие на молодой и ещё не окрепший организм студентов. Для сохранения и укрепления здоровья молодых людей, их полноценного развития необходимы современные интегративные формы стимулирования двигательной активности, как необходимой физиологической потребности для гармоничного развития и реализации умственного и физического потенциала молодежи в процессе обучения в вузе.

2. Разработаны, систематизированы и интегрированы формы физического воспитания на основе взаимосвязи учебного, внеучебного и самостоятельного процессов в следующие организационно-педагогические блоки повышения двигательной активности студентов в вузе: образовательно-оздоровительный: комплексные занятия оздоровительной и игровой направленности; лекции, беседы о здоровом образе жизни, необходимости двигательной активности; тренинги; работа с рефератами; спортивно-массовый: спартакиады, тематические валеады, спортивные вечера; клубы оздоровительного бега, лыжной ходьбы и выходного дня; КВНы; индивидуально-самостоятельный: утренняя гимнастика, прогулки, пробежки, терренкур, самостоятельные занятия спортом; ведение дневника «Здоровье и движение».

3. Разработана педагогическая модель последовательной реализации организационно-педагогических блоков повышения двигательной активности молодежи в процессе обучения в вузе, где образовательно-оздоровительный блок реализуется в первой половине дня; спортивно-массовый во второй половине дня, в выходные дни; индивидуально-самостоятельный на каникулах и в домашних условиях.

4. Разработаны уровни сформированности двигательной активности у студентов: низкий (студенты очень пассивны, не сформирован интерес к физической культуре и спорту, системная двигательная активность проявляется только на занятиях физическим воспитанием), средний (студенты менее пассивны, активны на учебных занятиях, по мере усвоения теоретических навыков и умений самостоятельно занимаются современными физическими упражнениями, проявляется интерес к здоровому образу жизни) и высокий (студенты очень активны на занятиях, занимаются в спортивных секциях, являются помощниками и организаторами различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий проводимых в вузе), которые необходимо учитывать при реализации двигательных задач на практических занятиях по физическому воспитанию.

5. Анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показал высокую эффективность интеграции различных форм физического воспитания в организационно-педагогические блоки повышения двигательной активности у студентов, где у экспериментальной группы, увеличились время занятий физической культурой и спортом в неделю с 5 часов до 12 часов (р< 0,05); повысилась двигательная активность на практических занятиях в среднем с 6128 до 9500 шагов (р< 0,05); количество участий в спортивных мероприятиях за неделю повысилось с 1 раза до 4 раз (р< 0,05); общий уровень физической подготовленности по пятибалльной системе поднялся с 2,8 баллов до 4,5 баллов (р<0,05), частота простудных заболеваний у юношей снизилась с 3 раз до 1 раза в год, у девушек с 4 раз до 2 раз.

6. Таким образом, интеграция форм физического воспитания в организационно-педагогические блоки способствует повышению двигательной активности студентов в процессе обучения в вузе, гармоничному и поступательному развитию интеллектуальных и физических способностей, повышению академической мобильности в условиях постоянно усложняющихся учебных и психофизических требований к настоящим и будущим специалистам. Результаты работы можно широко использовать в отрасли. Общий уровень двигательной активности у студентов экспериментальной группы (юноши) к четвертому курсу поднялся с 30% до 85% (р<0,05), у девушек с 10% до 65% (р<0,05), в то же время в контрольных группах у юношей с 32% до 45% (р<0,05), у девушек с 9,5% до 18% (р<0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для стимулирования и повышения двигательной активности у студентов в процессе обучения в вузе необходимо применять комплексно следующие средства физического воспитания: спортивные и подвижные игры, полосы препятствий, смешанные эстафеты; занятия в лесной зоне, на природе (туризм, спортивное ориентирование, бег по пересеченной местности, терренкур, «тропы здоровья» и т.д.); организовывать и проводить соревнования и спартакиады внутри учебной группы, на факультете, среди факультетов и др.; организовывать различные физкультурно-оздоровительные и спортивные секции, клубы «Выходного дня», туризма, бега и т.д.

2. Для активизации двигательной активности студентов в процессе физического воспитания в вузе рекомендуется следующие организационно-педагогические . мероприятия: на первом курсе необходимо выявить уровень физической подготовленности, физкультурно-спортивные интересы, состояние здоровья и на основании этого соответственно дифференцировать студентов по группам готовности к реализации двигательной активности; на втором курсе разрабатывается общая и индивидуальная программы для стимулирования и реализации двигательной активности у студентов в процессе обучения в вузе; на третьем курсе у студентов необходимо интенсивно развивать двигательные способности, формировать активную жизненную позицию, способствовать самостоятельности в выполнении физических упражнений и ведению здорового образа жизни; на четвертом курсе у студентов должны быть прочно сформированы знания, умения, навыки физкультурно-спортивной деятельности, они должны быть активными, самостоятельными, адаптированы к интенсивному учебному труду. 3. Для косвенного контроля за двигательной активностью студентов предлагаются следующие критерии: 1) количество шагов, выполненных студентами за неделю; 2) количество общих движений, выполненных студентами на занятиях физическим воспитанием за неделю; 3) количество времени (в часах), затраченное студентами на физическую культуру и спорт за неделю; 4) количество участий (за неделю) в различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях и соревнованиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Козлов, Дмитрий Викторович, 2009 год

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз» Текст.: монография/Н.П. Абаскалова.-Новосибирск: Изд-во. НГПУ, 2001.-316 с.

2. Агаджанян, Н.А.Резервы нашего организма /Н.А. Агаджанян.-М.,1990.-240 с.

3. Агаджанян, Н.А. Биоритмы, спорт, здоровье Текст./ Н.А. Агаджанян, Н.Н. Шабатура.-М., 1989.-208 с.

4. Агеевец, В.У. Внедрение оздоровительных систем йоги в практику психофизической рекреации Текст./В.У. Агеевец, Т.В. Састамойнен // Теория и практика физической культуры.-2004.-№5.- С.47-50.

5. Роль вуза и органов управления образованием в г. Белово Кемеровской области в реализации программы «Здоровый образ жизни» Текст./Е.Е. Адакин [и др.]//Валеология. -2004.-№4.-С.104-107.

6. Адаптация и здоровье Текст.: учебное пособие; под ред. Э.М. Казина. Кемерово, 2003.-146 с.

7. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования Текст. /Р.И. Айзман.- Новосибирск, 1996.-26 с.

8. Алькова, С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов Текст. /С.Ю.Алькова И Теория и практика физической культуры. -2003.-№4.-С.10-13.

9. Амосов, Н. М. Физическая активность и сердце. 3-е изд., перераб. и доп.Текст./Н.М. Амосов, ЯЛ. Бендет. -Киев: Здоровье, 1989.-216 с.

10. Ю.Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология Текст./ Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 248 е.- («Серия Гиппократ»)

11. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье Текст./Н.М. Амосов.-М.,1987.-191с.

12. Амосов, Н.М. Сердце и физические упражнения Текст./Н.М. Амосов, И.В. Муравов.-М.:Знание,1985.-64 с.

13. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце Текст./ Н.М. Амосов, Я.А. Бендет.- Киев: Здоровье, 1989.-216 с.

14. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. / Б.Г. Ананьев.-М.,1977.- 132 с.

15. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем /П.К. Анохин.-М., 1975.-178 с.

16. Апанасенко, Г.Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки Текст./Г.Л. Апанасенко// Здоровье и функциональные возможности человека.-М., 1985 .-С.21.

17. Ахметова, Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии Текст./ Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Министерства образования Российской Федерации.-2001 .-№4.-С. 13 8-144.

18. Аршавский, И.А. К теории индивидуального развития организма Текст./И.А. Аршавский // Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии: сб. статей.- М.: Медицина, 1966,- С.32-36.

19. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. // Пособие студентов, аспирантов и

20. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний награни нормы и патологии Текст./Р.М. Баевский //.-М.: Медицина, 1997.-298 с.

21. Бальсевич, В К. Физическая культура для всех и для каждого Текст./

22. B.К. Бальсевич.-. М.: ФиС, 1988.-208 с.

23. Бабенко, А.И. Потери здоровья населения Сибири и стратегия его охраны: автореф. дисс.д-ра мед. наук: дата защиты/А.И. Бабенко. -М.,1995.-43 с.

24. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст./В.К. Бальсевич, Л.И Лубышева //Теория и практика физ. культуры.- 1995.- №4.-С. 2-8.

25. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека Текст./ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.-2000. 275 с.

26. Богатырев, С Н. Физическая активность жителей Новосибирска: тенденции 1980-1990-х годов Текст./С.Н. Богатырев, Г.И. Симонова,

27. C.К. Малютина //Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.-2000.-№5.- С. 23-27.

28. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Текст./ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и методика физической культуры. -2003.-№5.-С.19-21.

29. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для все Текст./ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.-1993.-№4.-С.21-23.

30. Бальсевич, В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) Текст./ В.К. Бальсевич.- М.: ГЦОЛИФК,- 1992. 25с.

31. Бальсевич, В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи: матер. Междунар. конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации» / В.К. Бальсевич. -СПб., 1996.-С. 25-33.

32. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры.-1991.-№ 7.-С. 37-39.

33. Барбашов, С.В. Теоретико-методологические основы лично-стно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: автореф. дисс. . д-ра физ. наук.- Омск, 2000. 48 с.

34. Батуев, А.С. О соотношении биологического и социального в природе человека Текст. / Вопросы психологии.-1994.-№1.-С.81-92.

35. Баранов, А. А. Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростков Текст./ А.А. Баранов, В.Р. Кучма, И.К. Рапопорт.-М.: Изд.Дом «Династия», 2004.-15с.

36. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности/Н.А. Бернштейн.-М.: ФиС. 1991.-288 с.

37. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./В.П. Беспалько.-М., 1989.- 190 с.

38. Бирюков, Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: автореф.дис. канд. пед. наук/Н.А. Бирюков.- Барнаул, 2000.-24с.

39. Блинова, Н.Г. Образ жизни и состояние здоровья студентов Текст./ Н.Г. Блинов.- Педагогические и медицинские проблемы валеологии.-Новосибирск, 1999.-С.36-40.

40. Бобров, В.В. Инновации в технологии высшего образования: автореф. дисс. канд. филос. наук Текст./.-Новосибирск, 1995.-23 с.

41. Бондаревский, Е. Движение это жизнь Текст./ Е. Бондаревский, М. Гриненко//Спорт, жизнь России.- 1983.-№4.-С. 24-25.

42. Бондин, В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования Текст./В.И. Бондин// Теория и практика физической культуры.- 2004. № 11.- С.15-19.

43. Ботов, М.И. Проблемы и перспективы новых технологий в науке и образовании Текст./М. И. Ботов//Будьте здоровы.- 1999.-№4.-С.53.

44. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье Текст./ И.И Брехман// -JL: Наука, 1987.-136 с.

45. Булавкина, Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: автореф. дис. канд. наук /Т.А. Булавкин// Малаховка: МГАФК, 1997. - 24 с.

46. Брехман, И.И. Валеология-наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб. Текст./ И.И. Брехман// -М.:ФиС, 1990.-208 с.

47. Вавилов, Ю.Н. Состязания президентов Текст./Ю.Н. Вавилов// Физкультура в школе.-1994.-№3.с.63-65.

48. Вавилов, Ю.Н. Физиологические основы двигательной потребности Текст./Ю.Н. Вавилов, Н.А. Фомин//-М.: Физкультура в школе.-1991.-224с.

49. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников Текст./Я.С. Вайнбаум//.-М.: 1991.-167 с.

50. Вайнер, Э.Н. Валеология Текст./ Э.Н. Вайнер// учеб. программа для студентов всех специальностей педагогических вузов. Липецк, 1993. — 15 с.

51. Вайнер, Э.Н. Валеология Текст./ Э.Н. Вайнер// учеб. для вузов. 2-е изд., испр. М.: Наука, 2002.-416 с.

52. Вайнер Э.Н., Создание валеологического пространства России как насущная задача обеспечения здоровья его граждан Текст./ Э.Н. Вайнер// Педагогические и медицинские проблемы валеологии. — Новосибирск, 1999.-С.60-62.

53. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры Текст./ М.Я. Виленский// Теория и практика физ. культуры.- 1999. № 10,- С. 2-5.

54. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студентов. Текст./ М.Я. Виленский// -М., 1995.-216 с.

55. Винограй, Э.Г. Общая теория организации и системный подход. Текст./ -Томск, 1993.-336 с.

56. Волков, В.Ю. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов Текст.: учебное пособие. В.Ю. Волков [и др.]-СПб., 1996.89 с.

57. Виленский, М. Я. Двигательная активность студентов в режиме учебно-трудовой деятельности, быта и отдыха Текст./ М.Я. Виленский// Теория и практика физ. культуры.- 1973.- №3.- С. 60-64.

58. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в обеспечении здоровья. Текст./ М.Я. Виленский // Физическая культура студента. -М.: Гардарики, 2001. С. 131 - 174.

59. Виленский, М.Я. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической работоспособности и подготовленности студенток Текст./ М.Я. Виленский// Теория и практика физ. культуры.- 1975.- № 4. С. 54- 57.

60. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности. Текст./ Н.Н. Визитей// -Кишинев: Штиинца, 1989. 145 с.

61. Виру, А.А. Молодость, старость и физическая активность. Текст./ А.А. Виру// Таллинн, 1989. - 124 с.

62. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры Текст./ М.Я. Виленский// Теория и практика физ. культуры. 1999.- № 10. С. 25.

63. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст./ В.М. Выдрин// Теория и практика физ. культуры.-1995. № 5.- С. 15-17.

64. Гендин, A.M., Сергеев, М.И. Студенты о здоровом образе жизни: желаемая ситуация и реальная действительность/А.М. Гендин, М.И. Сергеев//Теория и практика физ. культуры.-2007.-№7.-С.15-19.

65. Го дик, М.А. Спортивная метрология // Учебник для институтов физ.культуры Текст. /М.А. Годик// М.: Физкультура и спорт, 1998.192 с.

66. Гончарова, Г.Н. Здоровье формирующее технологии в вузе: социопсихологическое обеспечение и мониторинг здоровья обучаемых Текст./ Г.Н. Гончарова// методическое рекомендации.- Красноярск: СибГТУ, 2004.-36с.

67. Горбач, Н.А. Социально-гигиенические и психологические характеристики обучаемых образовательных учреждений Текст./ Н.А.

68. Горбач// монография.- Красноярск: Сибирский юридический институт МВД России,2002.-С. 108.

69. Гринина, О.В. Исследование динамики состояния здоровья студенческой семьи Текст./ // Вестник РАМН.-№3.-С.12-18.

70. Гриненко, М.Ф. Сколько же надо двигаться Текст./ М.Ф. Гриценко// -М.: Знание, 1985. Сер.: Физкультура и здоровье. - №2. - 63 с.

71. Гречко, Т.Ю. Социально-гигиенические аспекты алкогольной зависимости среди студентов медицинского вуза Текст /Т.Ю. Гречко, Г.Я. Клименко // Здоровье и образование в XXI веке: матер.1У Междунар. науч.-практ. конф. -М.,2003.-С. 170-173.

72. Дарчия, Д.Г. Организация мониторинга здоровья студентов в вузе Текст./ Д.Г. Дарчия, Н.Н. Макаров//. Тула: ТулГУ,1996.-123 с.

73. Дерябин, Д.Г. Опыт взаимодействия ОГУ с органами здравоохранения при организации Центра здоровья ОГУ Текст. / Д.Г. Дерябин, Н.А. Волков, Н.Н. Комаров// Здоровье и образование в XXI веке: матер. IV Междунар. науч.-практ. конф.- М., 2003.-С. 205-206.

74. Дзюбалов, А. В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности; автореф. дис. канд. пед. М., 1991. - 21с.

75. Дедовская, Н.М. Двигательная активность человека и гипокинезия Текст./ Н.М. Дедовская// Новосибирск, 1972.- С. 22 - 29.

76. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст./ В.И. Дубровский// -М.: RETORIKA -А,2001.-560с.

77. Завьялов, А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: автореф. докт. дис.-Омск,: СибГАФК, 1996.--37с.

78. Завьялов, А.И. Физическое воспитание студенческой молодежи Текст. /А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили// Учебное пособие,- Красноярск: КГПУ, 1996.-128 с.

79. Зайцев, Г.К., Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. Текст./ Г.К. Зайцев//.- СПб., 1994. -78 с.

80. Никифорова, О.А. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении Текст./ О.А. Никифорова// метод, пособие под ред. Федорова А.И., Фрольцовой ТА. Кемерово, 2003.- 84 с.

81. Зилов, В.Г. Методологические основания здоровья Текст. /В.Г. Зилов//Совещ. по филос. пробл. совр. мед. Сб.М., 1998.- С. 32-36.

82. Иванов, Ю. Нет ничего невозможного, или как стать здоровым и счастливым Текст./Ю. Иванов//.-М., 1996.-112 с.

83. Иванченко, В.А. Секреты вашей бодрости. Текст. /В.А. Иванченко// -М.: Знание, 1988. -287 с.

84. Иванченко, В.А. Натуральная медицина Текст. /В.А. Иванченко//. -Саранск: Кр. Окт., 1999.-292 с.

85. Иващенко, Л.Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздоровительной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической подготовленности Текст. /Л.Я. Иващенко// Теория и практика физ. культуры. -1984. №10.- С. 36-38.

86. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. /Е.П. Ильин//.-СПб.: Питер, 2000.-513 с.

87. Исаев, А.П. Учение о здоровье Текст. /А.П. Исаев// Монография. А.И. Исаев [и др.]- Тюмень: ТГУ, 2002.-144 с.

88. Игнатьев, А.С. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов Текст. /А.С. Игнатьев, А.В. Лотоненко//.-Воронеж, 1999.-168 с.

89. Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь Текст./ В.И. Ильинич// -М.: АО «Аспект Просе», 1995.- 120 с.

90. Иващенко, Л.Я. Дозирование нагрузок в базовой физической культуре: два подхода в решении проблемы Текст. / Л.Я. Иващенко// Теория и практика физ. культуры. 1987. - №6. С. 11 - 14.

91. Иванов, B.C. Основы математической статистики // Учебное пособие Текст./ B.C. Иванов//. М.: Физкультура и спорт, 1990-176 с.

92. Кабанов, С.А. Самоорганизирующаяся система образования и спорта Текст./С.А. Кабанов, Б.В. Ашастин// Учебное пособие.-Екатеринбург: НУ ДО «Межотраслевой региональный центр».-2000.-134 с.

93. Казин, Э. М. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье» Текст.// Валеология. №4.-2004. - С.6-10.

94. Казначеев, В.П. Основы общей валеологии. Текст. /В.П. Казначеев// -М.: Воронеж, 1997.-230 с.

95. Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. Текст./В.П. Казначеев//- Москва; Кострома, 1997.-С. 17-89.

96. Казначеев, В.П. Проблемы геополитики и выживания России в XXI веке Текст./ Новые технологии науки и образования на рубеже третьего тысячелетия.- Новосибирск, 1999.-С.1-9.

97. Казначеев, В.П. Этиология здоровья. Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии.- Новосибирск, 1999.-С. 164-166.

98. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей: автореф.дис.д-ра мед. наук. -М.,1999.-56 с.

99. Камаев, И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов/ И.А. Камаев, O.J1.

100. Васильева//Здравоохранение Рос. Федерации.-2002.-№1.-С.26-27.

101. Юб.Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пос. для студ. высш. уч. заведений. -М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000.-192 с.

102. Калинский, М. И. Питание. Здоровье. Двигательная активность Текст./ М. И. Калинский//.- Киев, 1990. 175 с.

103. Куинджи Н.И. Валеология: Пути формирования здоровья школьников Текст./: метод, пособие/ Н.И. Куинджи М.: Аспект Пресс, 2001.-139 с.

104. Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе Текст./ М.В. Кларин // М.Д989.-С. 14-47.

105. Климова, В.И. Человек и здоровье Текст ./ В.И. Климова//- М.,1990.-224с.

106. Колбанов, В.В. Методологические и организационные основы педагогической валеологии Текст./ В.В. Колбанов// Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения).- Липецк, 1996.-С.55-61.

107. Колбанов, В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. Текст.-СПб.: ДЕАН, 1998.-232 с.

108. Красноперова, Н.А. Некоторые аспекты формирования здорового образа жизни Текст. / Н.А. Красноперова // Физкультура и спорт XXI века: Сборник трудов региональной научно-практической конференции. Красноярск: Изд-во «Гротекс», 2002.- С. 269-273.

109. Красноперова, Н.А. Приобщение студентов к здоровому образу жизни посредством физкультурного образования Текст./ Н.А. Красноперова // Мир человека: научно-информационное издание.-Вып.2.- Красноярск: СибГТУ, 2002.-С.38-42.

110. Красноперова, Н.А. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления: автореф. дис. канд. наук Н.А. Красноперова Красноярск: СибГТУ, 2004.-21 с.

111. Кардялис, К. К. Пути повышения физической активности студентов Текст. / К. К. Кардялис // Теория и практика физ. культуры. 1984.-№10. -С.46-47.

112. Киселев, В.И. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов Текст. / В.И. Киселев// Теория и практика физ. культуры. -1991.- №6,- С. 21 -23.

113. Кобяков, Ю. П. Концепция норм двигательной активности»человека Текст. / Ю. П. Кобяков // Теория и практика физ. культуры. -2003.- №11.- С. 20-24.

114. Казин, Э.М. Центры содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений / Э.М. Казин и др.// -Новокузнецк, 2000.-136 с.

115. Казин, Э.М., Заруба, Н.А. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона Текст. / Э.М. Казин, Н.А. Заруба// Валеология. 1996.№ 1.С.28-34.

116. Проблемы валеологизании образовательной среды Текст. / Э.М. Казин [и др.]. Кемерово, 1999. -116 с.

117. Казин, Э.М. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания Текст. / Э.М. Казин [и др.]- Кемерово, 1997.- 109 с.

118. Казначеев, В.П. Введение в проблему общей валеологии Текст. / В.П. Казначеев // Валеология.- 1996. №4.- С.70-106.

119. Колбанов, В.В. Валеологическая служба в образовательных учреждениях Текст. / В.В. Колбанов // Тез.докл. Всерос.науч.-практ. конф. «Проблемы валеологии в образовании». Липецк, 1995.- С.54-55.

120. Коц, Я.М. Физиология человека /Я.М. Коц, B.C. Фарфель//.-М.: Физкультура и спорт, 1970.-343 с.

121. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России Текст. / Г.А. Кураев// Валеология. 1996.- С.7-17.

122. Крестовников, А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений. Текст. / А. Н. Крестовников//М.:ФиС, 1951.-531 с.

123. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия Текст. / К. Купер// -М.: ФиС, 1989.-224 с.

124. Лебедева, Н. Т. Сколько шагов в день делает первоклассник Текст. / Н. Т. Лебедева / Физкультура в школе. 1966.- № 3.- С. 5.

125. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988.-398с.

126. Лисицын, Ю.П. Концепция факторов риска и образа жизни Текст. / Ю.П. Лисицын // Здравоохранение РФ. 1998.- №3.- С. 49-52.

127. Мельников, Г.В. Основные принципы формирования здорового образа жизни Текст. / Г.В. Мельников // Вестник АМН СССР.- 1990.-№4.- С. 16-22.

128. Лотоненко, А.В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи Текст. / А.В. Лотоненко// Теория и практика физ. культуры. -1997.- № б.- С. 26, 29-41.

129. Лотоненко, А. В. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи Текст. / А. В. Лотоненко// Сб. тр. сотр. и студ. Воронеж, гос. ун-та.-Воронеж, 1998.- С. 95-99.

130. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи Текст. / А.В. Лотоненко // Теория и практика физ. культуры. - 1998. - № 6.- С. 2124.

131. Лотоненко, А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. Текст. / Лотоненко, А.В.// М., 1999.-92 с.

132. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни Текст. / Л.И. Лубышева // Матер, междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: СПбНИИФК, 1994.- С. 57-59.

133. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И. Лубышева// Физ. культ: воспит, образов., тренир. -1996.- № 1.- С. 11-17.

134. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 6. - С.10-15.

135. Лототенко, Л.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи. Текст. / Л.В. Лототенко // Теория и практика физ. культуры.- 1998.- № 6.- С. 21- 24.

136. Лототенко, А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. Текст. / А.В. Лототенко // М. 1999. 92 с.

137. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью. Текст. / Л. И. Лубышева// Теория и практика физ. культуры. -1997. № 6.- С. 10-15.

138. Логинов, С.И. Стимуляция физической активности, связанной со здоровьем студентов Сибирского Севера, на основе транстеоретической модели изменения поведения Текст. / С.И. Логинов// Теория и практика физической культуры. 2003.-№4.- С.21-28.

139. Лях, В.И. Выносливость: основы измерения и методика развития Текст. /В.И. Лях// Физическая культура в школе.-1998.-№1.-С.12-16.

140. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст.: Учеб. Пос. для студ. высших пед. учеб. зав./ В.В. Марков// М.: Изд. «Центр Академия»,2001.-320 с.

141. Матвеев, А.П. Физкультурное образование: проблемы и перспективы развития. М.: РГАФК, 1996.-37 с.

142. Малахов, Г.П. Индивидуальная система укрепления здоровья. Новый взгляд на оздоровительные системы Текст./ Г.П. Малахов// — СПб.: Генеша, 1999.-96 с.

143. Матвеев, Л. П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры Текст. /Л. П. Матвеев // Теория и практика физ. культуры. 1982. - №7.- С. 5 -8.

144. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды Текст. /И.В. Манжелей// автореф. докт. дис. Тюмень: ТГУ, 2005.-47 с.

145. Мартиросова, Т. А. Рекреативно-оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов Текст. /Т.А. Мартиросова// автореф. дис. канд. пед. наук. Красноярск, 2006.-22 с.

146. Мартиросова, Т.А Оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов Текст./Т.А. Мартиросова, В.В. Пономарев// Вестник КГУ.- 2006.-№3/1.-С.225-231.

147. Мартиросова, Т.А Рекреативно-оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Красноярск, 2006.-22 с.

148. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии Текст./Э.Г. Мартиросов. М.: Физкультура и спорт, 1982.-199 с.

149. Маслякова, В.А. Массовая физическая культура в вузе Текст./В.А. Маслякова: уч. пособие. М.: Высш.шк., 1991.-240 с.

150. Матвеев, Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры Текст. / Л.П. Матвеев// Теория и практика физ. культуры. 1982.- №7.- С.5-8.

151. Московченко, О.Н. Создание системы донозологического мониторинга здоровья / О.Н. Московченко // Проблемы информатизации региона.- Красноярск, 2003.-Т.З.-С. 168-174.

152. Московченко, О.Н. Интегральная оценка и коррекция донозологического адаптивного состояния индивида с помощью компьютерных технологий Текст. / О.Н. Московченко// Теория и практика физической культуры. -2004- №11.- С.53-57

153. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни Текст. / Р.Е. Мотылянская [ и др.]/ Теория и практика физ. культуры.- 1990.- №1. -С. 14-22.

154. Муравов, И В. Влияние структуры двигательного акта на стареющий организм Текст. / ИВ. Муравов// Теория и практика физ. культуры.-1968,-№9.- С. 47-51.

155. Назаров, П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежью к 2000 году Текст./ П.А. Назаров // Теория и практика физ. культуры.- 1977.- №11. -С.59-62.

156. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции Текст. / Т.С. Назарова / Педагогика.-1997.-№3.-С.20-27.

157. Наскалов, В.М. Физическое воспитание студентов в условиях экологически неблагоприятной среды Текст. / В.М. Наскалов// Теория и практика физической культуры. -2004. №7.- С. 59-63.

158. Наточин, Ю.В. Проблемы эволюционной физиологии водно-солевого обмена Текст. / Ю.В. Наточин// Л.: Наука, 1984. - 40 с.

159. Новик, А.А. Концепция исследования качества жизни в медицине Текст./ А.А. Новик, Т.И. Ионова, П. Кайнд.-СПб.: Элби, 1999.-140с.

160. Носкова, С. А. Физическая культура и социализация личности студента Текст. / С.А. Носкова / Теория и практика физической культуры. 2003. - №6. - С. 17-21.

161. Орлов, А.Н. Исцеление стресса трудом и физкультурой, «мышечной» радостью Текст. / А.Н. Орлов//.- Красноярск, 1996.-86 с.

162. Панкова, JT.M. Кафедра семьи и здорового образа жизни Текст. / Л.М. Панкова//.- СПб., 1994. -57 с.

163. Подласый, И.П. Педагогика // Учебник. Текст. И.П. Подласый. М.: высшее образование, 2007.-540 с.

164. Полозов, А.А. Снижение недельной пульсовой стоимости занятиями физической культурой Текст./ А.А. Полозов// Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение. Физкультура и спорт». 2007. -№16(88).-С.100-104.

165. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека Текст. / Н.И. Пономарев//.- СПб., 1996. 217 с.

166. Попованова, Н.А., Кравченко, В.М. К вопросу о развитии двигательной активности детей дошкольного возраста /Н.А. Попованова, В.М. Кравченко// Теория и практика физ.культуры.-2007,-№7.-С.68-69.

167. Приходько, В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов Текст. / В.В. Приходько// (опыт игрового проектирования и экспертизы): автореф. дис. д-ра пед. наук./ В.В. Приходько//.- М.,1992.- 48 с.

168. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов Текст. / Н.В. Пешкова // Теория и практика физической культуры.2003.- №4. -С.13-16.

169. Пуни, А.Ц. Психология физического воспитания Текст. / А.Ц. Пуни, Т.Т. Джамгаров// М.: Физкультура и спорт, 1979.-143 с.

170. Розенфельд, Л.Г. Новые подходы к координации профилактических осмотров студентов / Л.Г. Розенфельд, И.П. Круглякова, Л.И. Ваганова // Здоровье и образование в XXI веке: матер. IV Междунар. науч.-практ. конф. М.,2003.- С.533-535.

171. Рудик, П.А. Психология Текст. / П.А. Рудик// Учебник.-М.: физкультура и спорт, 1976.-239 с.

172. Савчук, А.Н. Повышение двигательной активности квалифицированных борцов средствами тактико-технических установок Текст. /А.Н. Савчук// Теория и практика физ.культуры.-2007.-№7.-С.40-41.

173. Саноян, Г.Г. Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий в неделю Текст. / Г.Г. Саноян// Теория и практика физ. культуры. 1970. №9. С. 49 - 50.

174. Сафонова, Ж.Б. Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию в технических вузах Текст. /Ж.Б. Сафонова//Учебное пособие.- Омск.: ОмПИ, 1996.-63 с.

175. Светличная, Г.Н. Количественная характеристика функциональных систем, обеспечивающих метаболизм и работоспособность у лиц,проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. д-ра мед. наук.-М.: 1995.-44 с.

176. Сидоров, JI.K. Формирование и реализация двигательной потребности в системе непрерывного физкультурного образования Текст. /JI.K. Сидоров: автореф. дис. д-ра пед.наук. Улан-Удэ, 2002.-49 с.

177. Сидоров, JI.K., Савчук, А.Н. Двигательная потребность и двигательная активность: Этапы и пути развития Текст./Л.К. Сидоров, А.Н. Савчук: монография. Красноярск, 2007.-344 с.

178. Судаков, К.В. Субъективная грань жизнедеятельности: эволюционные предпосылки и информационная сущность Текст. / К.В. Судаков// Совещ. по филос. пробл.совр. мед. М.,1998. - С.5-32.

179. Сухарев, А.Т. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения Текст. /А.Т. Сухарев//. М., 1976 -72с.

180. Сластенин, В.А. Режим труда и отдыха студентов Текст. / В.А. Сластенин//.- М., 1983.- 114 с.

181. Слоним, А.Д. Энергетика поведения и спонтанная деятельность Текст. / А.Д. Слоним/ Л.: Наука, 1971.-126 с.

182. Слоним, А.Д. Руководство по физиологии Текст. / А.Д. Слоним// -Л: Наука, 1986.-С. 23 -79.

183. Смирнов, К.М. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и физическое воспитание Текст. / К.М. Смирнов// Теория и практика физ. культуры. 1972. № 12. - С. 53-54.

184. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: автореф, дис. канд. наук / А.Г. Сухарев//.- М., 1972. — 39 с.

185. Селуянов, B.IT. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных педагогических технологий Текст. / В.Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. -С.9-13.

186. Сердюков, А.Г. Медико-социальная характеристика образа жизни лиц, умерших в трудоспособном возрасте Текст. / А.Г. Сердюков // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.- 2000. № 3.- С. 2528.

187. Смирнов, Д.В. Валеология М., 1995. Мониторинг предпочтений абитуриентов и студентов вузов туристского профиля в выборе видов активного туризма Текст./ Н.К. Смирнов/ Теория и практика физической культуры. - 2002. -№11.- С.53-56.

188. Стрельцов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов Текст. / В.А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры. 2003. - №4 .- С. 16-21.

189. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития Текст. /Л.Г. Татарникова // СПб.: PETROC, 1995.-352с.

190. Тимошкин, В.Н. Структура двигательной активности студентов и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук / Тимошкин, В.Н.//.- М.- 1993. 24 с.

191. Травин, Ю.Г. Бег и ритмическая гимнастка в комплексной программе оздоровительных занятий со студентками Текст. / Ю.Г. Травин // Теория и практика физ. культуры.- 1991.- №6. С. 44- 46.

192. Тристан, В.Г. Двигательная активность, временная регуляция жизнедеятельности и уровень здоровья человека Текст. / В.Г. Тристан//- Омск, Омский гос. ин-т физ. культуры, 1994. -114 с.

193. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований Текст. / Г.С. Туманян// Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 4.- С. 35-36.

194. Уоттлс, У. Искусство быть здоровым Текст. / У. Уоттлс// СПб.: Питер Пресс, 1996.-96с.

195. Усаков, В.И. Физическая культура как объект социально-педагогической диагностики Текст./ В.И. Усаков// Физкультурное образование Сибири. 1995, №2.-С.42-45.

196. Программы тренировочных режимов для студентов с различным • -уровнем функционального состояния Текст. /Г.В. У сков// [и др.] / Теория и практика физической культуры. -2003. - №6. - С. 17-20.

197. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте Текст./ B.C. Фарфель//.-М.; Физкультура и спорт, 1975.-206 с.

198. Физкультурный минимум в здоровом образе жизни Текст. /Б.Г. Фадеев// Спортивная жизнь России. 1986. - №8. - С. 38 - 39.

199. Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации. // Собр. законодательства Российской Федерации. -1999.-№ 18.-С. 40-55.

200. Фидельский, В.В. Двигательная активность и максимальное потребление кислорода у студентов с различным профилем обучения Текст. / В.В. Фидельский// Теория и практика физ. культуры. 1974. - №4. - С. 47 -48.

201. Филиппов, Н.Н. Модель организации физкультурно-оздоровительной работы с населением в республике Беларусь в новых социально-экономических условиях Текст. / Н.Н. Филиппов// Теория и практикам физической культуры. -2004. -№6. С.55-58.

202. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности Текст. / Н.А. Фомин//- М: ФиС, 1991. 224 с.

203. Фролькис, В.В. Старение и биологические возможности организма Текст. / В.В. Фролькис// М,;Наука, 1975. - 272 с.

204. Чинкин, А.С. Двигательная активность и сердце Текст. / А.С. Чинкин// Казань: Изд-во Казан., ун-та, 1995.-195 с.

205. Чумаков, Б.Н. Валеология: учеб. пос., 2-е изд., испр. и доп. Текст. /Б.Н. Чумаков// М.: Пед. общ-во России, 2000 .- 407 с.

206. Чеботарев, Д.Ф. Атеросклероз и возраст Текст. /Д.Ф. Чеботарев / -Медицина. 1982.-296 с.

207. Харитонова, Л.Г. Теоретическое и экспериментальное обоснование типов адаптации в спорте / Л.Г. Харитонова//Теория и практика физической культуры.-1992.-№7.-С.21 -23.

208. Холодов, Ж.К. Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта // Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений Текст. Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов.-М.: Издательский центр «Академия», 2003. 480 с.

209. Шилько, В.Г. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов Текст. / В.Г. Шилько / Теория и практика физической культуры.-2002. -№9. -С.50-53.

210. Шилько, В.Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов Текст. / В.Г. Шилько / Теория и практика физической культуры. -2003. №9. -С.45-50.

211. Шилов, Д.С. Школа и здоровье, проблемы, пути, решения Текст. / Д.С. Шилов / Актуальные проблемы валеологии в образовании. М., -1997.-С. 12--16.

212. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии Текст. / А.Г. Щедрина/.- Новосибирск, 1996.-49с.

213. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: монография Текст. /А.Г. Щедрина / . Новосибирск: СО РАМН, 2003.-164 с.

214. Яцковсепя, JI.H. Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга: Автореф.дис. . канд. пел. Наук,- Красноярск. 2007.-24с.

215. ZeichnerK. Perzonalized and inquiry-oriented teacher education / K. Zeichner, K, Teitelbaum // Journal of Education for Teaching. -1982. -№8. -P. 37-44.

216. Paftenbarger R.S., 1994. Chronic disease in former college students. Lectures. 93-109.

217. Calfas, K. J., Sallis, J. R, Lovato et el. (1994). Physical activity and its determinants before and after college graduation. Medicine, Exercise, Nutrition, and Health. 3. p. 323-334.

218. Cardinal В J., Jacques K.M., LevyS.S. Evaluation of a university course, aimed at promoting exercise behavior //J. Sports Med. Phys, Fitness. 2002. -V 42. - № 1.- P. 113-119.

219. Gorely Т., Gordon, S. An examination of the transtheoretical model and exercise behavior in older adults // J Sport and Exerc Psychology- 1995. V. 17. - P. 312-324.

220. King A.C., Stokols D., Та/ел £., et el. Theoretical approaches to the promotion of physical activity Forging a transdisciplinary paradigm // Am J Prev Med. 2002. - V 23. - № 2. - Suppl. l.-P. 15-25.

221. Marcus B.H., Nigg C.R., Riebe D. Interactive communication strategies: implications for population-based physical activity promotion/Mm. J. Prev Med. 2000.- V 19. - № 2. - P. 121-126.

222. National Institutes of Health, Physical activity and cardiovascular health. JAMA 1996, V 276. P. 241-246.

223. Nigg, C.R., Courneya, K.S. Transtheoretical model: Examining adolescent exercise behavior//J. Adolesc. Health. 1998. - V. 22. - P. 214222

224. PaIushka S.A., Schwenk T.L. Physical Activitv and Ме-адв. Health. Current Concepts // Sports Med. 2000. - V. 29. - № 3.- P. 167-180.

225. Pate R.R., Pratt M., Blair S.N., et al Physical activity and public health: A recomendation from the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine // JAMA.- 1995. -V. 273.-P. 402-407,

226. Pinto B.M., Marcus B.H A stages of change approach to understanding college students physical activity // J. Am. College Health. -1995.-V 44,-P. 27-31.

227. Prochaska J.M , Prochaska J.O., Levesque D.A. A transtheoretical approach to changing organizations. Adm. Policy Ment. Health. 2001. -V. 28. -№4.-P. 247-261

228. Prochaska J.O., VeIicerW.F. The transtheoretical model of health behavior change. // Am J Health Promot. 1997 - V 12. - P. 38-48.

229. Stephens Т., Jacobs D.R., White C.C. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity // Public Health Rep. 1986.- V. 100.- P. 147158.

230. Sullum, J., dark, M.M., King, Т.К. Predictors of exercise relapse in a college population // J. Am. College Health. 2000. - V. 48. -P. 175-180.

231. U.S. Department of Health and Human Services. Physical activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion, 1996

232. Wallace L.S., Buckworth J. Application of the Transtheoretical Model to Exercise Behavior among Nontraditional College Students //Am. J. Health Educattioh. 2001. - V. 32. - 1. - P. 39-47.

233. Wiley D.C., James G., Jordan-Belver С et al. Assessing the health behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. -1996. -V. 44. P. - 167-172.

234. Wallace. L S., Buckworth, J, Kirby, et el. Characteristics of exercise behavior among college students: Application of social cognitive theory to predicting stage of change. // Preventive Medicine. -2000.-V. 31.-P. 494-505.

235. Wiley D.C., James G., Jordan-Beiver С et al. Assessing the health behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. -1996.-V 44. -P. 167-172.