Подростковая преступность в России: социокультурный анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат наук Терпугов Александр Александрович

• Терпугов Александр Александрович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Терпугов Александр Александрович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА Методологические ориентиры в исследовании фено-

1. мена подростковой преступности

1.1 Подростковая преступность как социокультурный феномен: методологический подход

1.2 Школьная институция в аспекте «места» и «индивида»

1.3 Проблема подростковой преступности в контексте кинематографа как исследовательской парадигмы

ГЛАВА Социокультурные основания подростковой преступно-

2. сти: природное и социальное

2.1 Кризис общения в аспекте индивидуальной концептуальной системы подростка

2.2 Ложная установка сознания как первопричина деструктивной социализации подростка

2.3 Актуализация внутренней социальности как опыт минимизации подростковой преступности в России

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подростковая преступность в России: социокультурный анализ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования обусловливается современной социокультурной ситуацией, отмеченной особым состоянием молодого поколения россиян, чье становление происходит в пространстве российской школы, выступающей в данный возрастной период значимым агентом социализации. Являясь социальным институтом, школа призвана транслировать подрастающему поколению не только общезначимые ценности, но и знакомить с различными социальными нормами, опираясь на систему санкций (поощрений и наказаний), моделируя тем самым в сознании обучающихся представления о дозволенном и запрещенном. Тем не менее, именно сегодня одной из примет российского общества становится рост девиации в среде подростков, опознаваемой на уровне подросткового алкоголизма и наркомании, суицидального поведения, вхождения подростков в экстремистские организации, открыто демонстрируемой агрессии, наблюдаемой у юношества, вооруженных конфликтов, происходящих на территории школы, общего падения нравов. Неслучайно в октябре 2017 года первый заместитель председателя комитета Госдумы по развитию гражданского общества выступил с инициативой снизить возраст уголовной ответственности подростка за особо тяжкие преступления с 14 лет до 12 лет1.

Тот факт, что из числа россиян, принявших участие в интернет-голосовании, которое было вызвано необходимостью определиться по данному вопросу, 79,23 % взрослого населения страны высказались положительно, свидетельствует о настораживающей беспомощности социальных институтов, призванных способствовать личностному росту подростка, в числе которых наряду со школой оказывается семья. Более того, именно внутришкольные и внутрисемейные конфликты нередко оказываются причиной подростковой девиации, посредством которой подросток пытается противостоять насилию, о

1 Возраст уголовной ответственности в России. [Электронный ресурс]. Режим доступа: кпй.гтпетс^ОП/ШЛЗЛтс^уе/ (дата обращения 17.10. 2017).

чем красноречиво свидетельствуют данные, касающиеся преступлений, совершенных в отношении несовершеннолетних. В 2015 году зарегистрировано 1471 преступление, в 2016 году - 1915, в 2017 году - 2727. Столь же безжалостна статистика и в отношении данных по Краснодарскому краю, которые связаны с гибелью детей от неестественных причин. Если в 2016 году от суицидов погибли 7 человек, то в 2017 - 15 человек2.

Подобное положение дел являет собой «эхо» тех проблем, которые, с одной стороны, возникли в связи с кризисным состоянием отечественного образования, отчасти спровоцированного подписанием Россией Болонской конвенции, с другой, - были инициированы тотальным кризисом, охватившим сегодня все наиболее значимые для жизнедеятельности россиян институции и приведшим к размыванию ценностно-нормативного единства российского общества. То обстоятельство, что «"ризомное"...сознание» квалифицируется учеными-гуманитариями «столь же правомерным и равноправным в современном мире, что и культурное сознание.»3, опознается в следующем: на фоне появления целого ряда не существующих прежде профессий (например, киллер или коллектор) статус терминов приобретают такие оксюмороны, как «культура насилия», «нормальность преступления» (В.А. Иванюшина, В.В. Титкова, Д.А. Александров), «теневое право» (В.А. Номоконов), «преступный закон» (Д.А. Шестаков).

В силу того, что именно подросток предстает сегодня наиболее уязвимой частью современного российского социума, в фокусе научного интереса социологов, философов, культурологов, правоведов, юристов, криминалистов, психологов, педагогов оказывается поиск причин, обусловливающих диссонанс между мотивациями и целями подростка, коррелирующими с социальными ценностями, его фактическими способностями и теми социально организованными средствами, которые служат их удовлетворению. В данном контексте

2 Терпугов А.А. Девиация в аспекте взаимоотношений взрослого и ребенка: к вопросу о сущностных основаниях насилия // Вестник АГУ. Серия «Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология». Научный журнал. Майкоп : Издательство АГУ, 2018. С. 114-119.

3 Неретина С.С. Точка на зрении. СПБ.: Изд-во РХГА, 2005. С. 271, 273.

обнаружение некоего общего, характерного не только для самых разных подростковых преступлений, но и самых разных ракурсов в исследовании феномена подростковой преступности основания, которое определяет сущность преступного акта, отличаясь стабильностью и неизменностью, видится как актуальной, так и своевременной для современной социологической науки проблемой.

Степень научной разработанности темы. Междисциплинарный статус проблемы подростковой преступности в России потребовал обращения к целому ряду работ из смежных областей гуманитарного знания. В первую очередь, назовем труды Э. Дюркгейма и К. Ясперса, изучавших природу моральной и нормативной реальности, на фоне которой происходит девиация «ано-мичных индивидов» (Э. Дюркгейм), Р. Мертона, выступившего разработчиком теории аномии, автором типологии поведения личности в ее отношении к целям и средствам, обусловленную, с одной стороны, механизмом идентификации, с другой, - интернализации, Т. Парсонса, создавшего общую теорию социального действия, П. Бергера и Т. Лукмана, описавших все многообразие механизмов социализации подрастающего поколения. Здесь же следует назвать методологию системного анализа так называемого «детского общества», разрабатываемую в трудах Г.П. Щедровицкого.

Отдельного внимания заслуживают научные штудии представителей российской социологической науки. В их числе Я.И. Гилинский и Т.А. Хагу-ров, исследовательская оптика которых сфокусирована на социологии девиа-нтности, проблемам нормы и патологии, решаемой на уровне методологического релятивизма и рассматриваемой в аспекте социокультурной динамики, Г.И. Забрянский, изучающий социологию преступности в ракурсе криминологии несовершеннолетних, А.В. Иванов, ставящий проблему деструктивной социализации в рамках онтологии социального, И.С. Кон, исследовавший феномен социализации как сложный, многомерный и непрерывный процесс становления личности и др. Проблемам социализации личности и особенностям

данного процесса с точки зрения возрастных периодов становления личности

7

посвящены труды зарубежных социологов Э. Эриксона, Дж. Масиониса, Э. Гидденса и др.

Косвенно проблема подростковой преступности в России затрагивается представителями социальной философии. В частности, с наибольшей полнотой проблема философии и социологии преступности, раскрываемая сквозь призму социодинамики порядка, хаоса, правосознания личности, представлена в работах В.А. Бачинина, В.Н. Кудрявцева, Э.А. Позднякова. В рамках юридической науки философию преступления и наказания рассматривает И.М. Рагимов. В монографическом исследовании «Философия зла и философия преступности (вопросы философии права, уголовной политики и уголовного процесса)» А.И. Александров поднимает проблемы криминализации общественного сознания, уголовной политики, ставя вопрос об ответственности власти за состояние преступности в нашей стране. Социальные аспекты философии преступления оказываются в центре диссертационного исследования Д.С. Райдугина, который фокусирует свой научный интерес на «социальном направлении криминологии и философии преступления»4. В центре работ М.А. Гусаровой ставится проблема целостности сознания личности как предпосылки формирования правосознания на высоком уровне, а также профилактики деформационных процессов как на индивидуальном, групповом, так и общесоциальном уровне. Исследования, касающиеся проблемы девиантного поведения подростков, а также мер их профилактики, обнаруживают себя в научных штудиях отечественных и зарубежных социологов, психологов, социальных педагогов, психолингвистов, историков. В их числе Т.И. Барсукова, В.П. Бедерханова, В.Н. Буркова, М.А. Гусарова, А.Н. Дахин, Е.С. Кара-Мурза, Дж.Г. Мид, Ж. Пиаже, А.А. Романов, Ю. Эльстер, Э. Эриксон и др.

Еще один блок работ связан с публикациями, в которых кинематограф предстает на уровне материала для социально-философского, социокультурного и культурологического анализа (П.С. Волкова, О.В. Горбатова, А. Горных

4 Райдугин Д.С. Философия преступления: социальные аспекты: дис. ... канд. филос. н.: 09.00.11 - социальная философия. Краснодар, 2007. С. 4.

и А. Усманова, Т. Дашкова, С.В. Ковалева, Т.П. Рыльская, К.А. Тарасов и др.). Институциональным аспектам проблемы подростковой социализации, преступности, особенностям делинквентного поведения в среде несовершеннолетних россиян посвящены диссертационные исследования А.А. Бжассо, М.А. Гусаровой, П.В. Емелина, О.Б. Каргиной, Р.А Кульбацкого, Т.В. Подсу-хиной, Н.М. Романовой и др.

Значение различных агентов социализации в становлении личности подрастающего поколения раскрывается в диссертационных исследованиях С.А. Байкуловой, М.О. Белашовой, Ю.В. Дулина, Т.В. Кучиц, А.П. Михайлова, Е.Л. Омельченко, А.Н. Пинчук, К.А. Тарасова, С.Ю. Тренихиной, Ю.М. Успенской, Т.А. Хагурова, С.А. Чернышева и др.

Обзор существующих на сегодняшний день научных работ, прямо или косвенно затрагивающих обозначенное в диссертационном исследовании проблемное поле, позволяет утверждать, что социокультурный анализ подростковой преступности в России не получил в социологической науке должного освещения, что затрудняет изучение особенностей и содержательной специфики данного феномена. Признавая верность положения, согласно которому вопрос о «статусе современного человека как результате его становления и его шансов в будущем поставлен теперь острее, чем когда-либо»5, актуальность обозначенного ракурса исследования не подвергается сомнению.

Объект исследования - подростковая преступность как социокультурный феномен. Предмет исследования - индивидуальные и социальные факторы, инициирующие подростковую преступность в России. Цель настоящей работы заключается в выявлении закономерностей, обусловливающих как отрицательную, так и положительную девиацию подросткового общества в процессе культурной социализации, реализуемой в рамках школьной институции.

Для осуществления поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:

5 Ясперс К., Бодрийяр Ж. Призрак толпы. М.: Алгоритм, 2007. С. 22.

- изучить феномен подростковой преступности в контексте социогума-нитарного знания;

- обозначить характерные для современной российской школы приметы, обусловливающие специфику процесса культурной социализации подросткового общества;

- выстроить систему аргументации, обеспечивающую возможность рассмотрения кинематографа в качестве материала для социологической рефлексии;

- осуществить социокультурный анализ художественных морально-правовых ситуаций, представленных в отечественном кинематографе;

- выявить источники, обусловливающие преступное поведение подростка;

- определить значимые в работе агентов вторичной социализации методологические установки, обеспечивающие минимизацию подростковой преступности, наблюдаемой в российском социокультурном пространстве.

Гипотеза исследования: общим, характерным для самых разных подростковых преступлений моментом, определяющим сущность преступного акта, выступает индивидуальная концептуальная система языкового носителя как автоматически запущенный природой целесообразный процесс накопления и переработки информации, актуализируемый посредством самоорганизации системы. Поскольку действие последней обусловлено природными (внутренними) законами, их противоречие с законами социальными (внешними) оказывается имманентным для жизнедеятельности каждого индивида. Снятие имеющегося противоречия через осознанный выбор свободного исполнения законов человеческого общежития недостижимо в рамках самоорганизации системы, что делает актуальным опыт ее (системы) организации, обеспечивающий подростку выход на внутреннюю социальность. Подобный опыт оказывается успешным в процессе реализации таких методологических установок,

которые обеспечивают переход от обучения к самообучению, закладывая фундамент нравственного самосознания подростка как источника формирования общественных качеств личности.

Теоретико-методологический фундамент диссертационного исследования базируется на комплексном подходе, обобщающем методологию таких научно-исследовательских отраслей социогуманитарного знания, как социология, философия, культурология, психология, биология, педагогика, право, юриспруденция, криминология. Помимо этого, в диссертационной работе наряду с методами диалектики использовалась методология системно-структурных исследований, представленная в трудах Г.П. Щедровицкого. В опоре на системный подход, предполагающий «движение от многопредметного представления об объекте к интегрированному однопредметному представлению»6, была достигнута возможность объединения самых разрозненных знаний, накопленных о подростковой преступности как социокультурном феномене.

В свою очередь, обращение к обоснованному В. Виндельбандом принципу дополнительности онтологического и исторического аспектов социально-философского знания обусловило возможность актуализации нацеленной на выявление первопричины преступного поведения подростка онтологии социального, что в целом обеспечило продуктивность девиантологических изысканий, призванных раскрыть внешние условия, способствующие либо жизнеспособности подростковой преступности в России, либо - ее минимизации.

Теоретическую базу диссертационной работы составили труды отечественных и зарубежных авторов - представителей социологической и философской науки (М.М. Бахтин, М.К. Мамардашвили, Г. С. Померанц, Ж. Бод-рийяр, Ги Дебор, Э. Дюркгейм). Здесь же следует назвать трактаты И. Канта, в которых философ рассуждает о так называемых «задатках животности», т.е.

6 Щедровицкий Г. П. Системное движение и перспективы развития системно-структурной методологии // Г.П. Щедровицкий. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. С. 80.

тех задатках, которые свойственны всему живому, «задатках человечности», присущих всем людям без исключения, и «задатках личности». Не менее важными в данном контексте оказались исследования, сфокусированные на познающей и смыслообразующей деятельности сознания (П.С. Волкова, В.И. Шаховский). Отдельного внимания заслуживают научные штудии, в которых поднимаются вопросы шизореальности (В.П. Руднев), безумия (М. Фуко), лингвистики лжи (В.И. Шаховский), единства биологического и социального в становлении человека (П.Н. Федосеев, В.П. Эфроимсон, К. Лоренц), анатомии человеческой деструктивости (Э. Фромм), философии зла (А.И. Александров, Л. Свендсен).

Позиционирование кинематографа в качестве современной исследовательской парадигмы потребовало изучения работ зарубежных и отечественных гуманитариев, в первую очередь, трудов Ги Дебора, для которого кинематограф стал точкой отсчета в процессе создания идеологической платформы теории спектакулярности, Ф. Джеймисона, рассматривающего визуальность, в том числе кинематограф как ее альфу и омегу на уровне «базового модуса существования современной культуры «позднего капитализма», общего принципа структурирования продуктов»7 этой культуры, Е.Р. Ярской-Смирновой, придающей особый статус кинематографу вследствие того, что процесс кодирования запечатленной на пленке художественной информации осуществляется в полном соответствии с существующей в социуме «системой смыслов и ценностей, характерных для данной культуры, повседневных символических взаимодействий между людьми, группами и субкультурами»8.

Не случайно поэтому художественная модель криминальной коллизии, в рамках которой социальная информация доводится до высокой степени ти-

7 Горных А. Повествовательная и визуальная форма: критическая историзация по Фредрику Джеймисону // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность: сб. науч. ст. под ред. Е.Р. Ярской-Смир-новой, П.В. Романова, В.Л. Круткина. Саратов: Научная книга, 2007. С. 413

8 Ярская-Смирнова Е.Р. Одежда для Адама и Евы: Очерки гендерных исследований. М.: ИНИОН РАН, 2001. С. 295-301.

пизации, оказывается также в фокусе художественной криминографии, «открывая дополнительные возможности для научного анализа криминальных реалий средствами криминологии, социологии, психологии или философии»9. Все это делает игровое кино одним «из самых потенциально информативных источников», который, «являясь «слепком» своего времени, сохраняет в «законсервированном» виде представления о нормах и идеалах, воплощенных в художественных образах»10.

При этом изучение феномена подростковой преступности, осуществляемое на примере художественной морально-правовой ситуации, актуализируемой средствами кинематографа, с одной стороны, обеспечивает возможность вскрыть глубинные основания девиантного поведения молодого поколения россиян, а, с другой - позволяет обозначить меры, способствующие гармонизации отношений личности и социума. Выступая «"культурным транслятором" норм и идеалов общественной и частной жизни», кинематограф «в силу своей "постановочной" природы не только отражает существующие тенденции, но и сознательно конструирует новый (желательный) образ взаимоотно-шений...»11.

Эмпирическая база исследования представлена результатами социологических исследований, проведенных в разное время отечественными учеными Э.Е Абдрашитовым, А.З. Афауновым, С.А. Байкуловой, Я.И. Гилин-ским, В.Т. Жалкиевым, А.П. Михайловым, Т.А. Хагуровым и др. В процессе подготовки диссертационной работы также использовались материалы опросов ВЦИОМ по проблеме современных тенденций, наблюдаемых в российской системе образования и уровня образованности современных россиян. Результаты социологического исследования, проведенного лично автором в семи российских городах (Краснодар, Туапсе, Сочи, Ростов-на-Дону, Анапа,

9 Философия преступления. [Электронный ресурс]. Режим доступа: а^0кайуашу.с0т>1ех1...:й1050йуа-ргеБШрктуа/ (дата обращения 04. 12.2016).

10 Дашкова Т. Идеология и кинорепрезентация (любовь и быт в советских фильмах 30-50-х годов) //Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность. Сб. науч. ст. Саратов: Научная книга, 2007. С. 206.

11 Дашкова Т. Цит. изд. С. 209.

Новороссийск, Батайск), в том числе среднеобразовательных школах Краснодара и Краснодарского края послужили эмпирической основой для изучения:

1) мотивации, инициирующей вхождение подростка в субкультуру готов (исследование проводилось с 2015 по 2017 гг. в форме полуструктурированного (фокуссированного) интервью), объем выборочной совокупности составил 1275 респондентов, в числе которых были представители молодежной субкультуры от 14 до 19 лет, выборка носила целевой характер, основная задача опроса - выявить ценностные основания данной субкультуры для подросткового общества;

2) специфических особенностей института современной школы как одного из важнейших агентов подростковой социализации (исследование проводилось в феврале-марте 2018 г. в форме анкетирования (объем выборочной совокупности составили 520 респондентов (с 5-го по 11-й класс, выборка носила целевой характер), основная задача опроса - выявить характер и частоту взаимодействия школьников и учителей, стимулирующие активность подростков в жизни школы факторы, а также конструирование образа «реального» и «идеального» учителя в представлении и оценке учащихся.

Научная новизна диссертационного исследования обусловлена самой постановкой проблемы, которая до настоящего времени не решалась в рамках социологии культуры. В целом элементы новизны диссертационной работы определяются:

- констатацией того факта, что феномен подростковой преступности обладает междисциплинарным статусом, поскольку в фокусе исследователя оказывается не просто социальный субъект, осуществляющий противоправные действия, но обладающий индивидуальной концептуальной системой языковой носитель, предстающий одновременно и как биологическое, и как социальное существо, наделенное свободой выбора;

- выявлением ряда специфических особенностей школьной среды как социальной системы, оказывающей непосредственное влияние на становление

личности подростка как ее элемента, в числе которых преобладают стимулирующие отрицательную девиацию факторы;

- построением системы аргументации, в рамках которой выступающий в качестве материала для научной рефлексии кинотекст обеспечивает исследователю сбалансированность умозрительных способов познания с результатами эмпирических данных, способствуя созданию целостной картины морально-правовой ситуации, представленной в единстве вербального и невербального (визуального), внешнего и внутреннего, рационального и иррационального, дискретного и континуального;

- социокультурным анализом морально-правовых ситуаций, представленных в отечественном кинематографе, что привело к осознанию того, что одной из главных причин подростковой девиации, отмеченной внешним характером, была и остается ложь как социальное зло;

- позиционированием в качестве первопричины, обусловливающей доминирование природных законов над законами человеческого общежития, самообман, инициирующий тотальную ложь;

- артикуляцией методологических установок, реализуемых в пространстве отечественной системы образования, призванных минимизировать подростковую преступность учащейся молодежи.

Соответствие паспорту специальности: направленность диссертационного исследования отвечает проблематике п. 4 Культурная норма и девиация в развитии общества. Субкультуры и культурная маргинальность; п. 14 Культурная социализация и самоидентификация личности; п. 17 Образование и процесс культурного воспроизводства.

Результаты исследования конкретизируются в следующих положениях, выносимых на защиту:

1. Феномен подростковой преступности определяется доминированием первой, коррелирующей с животными задатками, природы индивида, функционирующей под знаком эгоистической оценки. При этом вторая природа, коррелирующая с собственно личностными, ориентированными на социально-

15

значимые ценности, задатками либо остается на уровне потенциально возможной, либо полностью блокируется, что с неизбежностью влечет за собой деформацию личности, вынужденную нести на себе зависимость как со стороны внешних факторов, обусловленных социальной реальностью, так и со стороны факторов внутренних, напрямую связанных с животным началом в человеке. Таким образом преступная деятельность подростка в равной степени оказывается обусловленной как его свободной волей, обеспечивающей выбор либо в пользу его первой природы, либо в пользу его второй природы, так и социумом, представленным на уровне такой социальной институции, как школа. Именно последняя призвана обеспечить подростку возможность получить представление о том, что такое его свобода воли и чем такая свобода отличается от несвободы.

2. В отличие от обучения, которое воздействует на первую природу подростка, способствуя ее корректировке, воспитание призвано пробуждать его (подростка) вторую природу. Характерное для российской школы доминирование установки на обучение приводит к деформации индивидуальной концептуальной системы подростка, что обусловлено рядом причин, в числе которых назовем такие, как:

• весьма слабая мотивировка учащихся на «познание самого себя», которая замещается установкой на развитие интеллекта, с неизбежностью приводящей к нарушению равновесия между внутренним и внешним, вербальным и невербальным, рациональным и иррациональным;

• избегание либо подавление конфликтов как неотъемлемой составляющей процесса формирования подросткового общества за счет корректирующих индивидуальность входящих в такое общество субъектов мер;

• игнорирование необходимости рассматривать подростка как двуплано-вую, обладающую внутренней иерархией, структуру, один план которой ориентирован на соблюдение природных законов, второй - на соблюдение законов, вырабатываемых социумом.

3. «Пусковым механизмом» или первопричиной отрицательной подростковой девиации выступает обусловленная самоорганизацией индивидуальной концептуальной системы языкового носителя ложная установка сознания, следование которой порождает ложные ценности, мотивирующие подростка на противоправные действия. В свою очередь, положительная девиация опознается в отказе от природной программы, сковывающей личностное становление подростка и, как следствие, отказе жить по законам двойных стандартов, что приводит подростка к необходимости делать выбор в пользу самостоятельно осуществляемой организации своей индивидуальной концептуальной системы.

4. Неспособность государства искоренить преступность силовыми методами напрямую связана с тем, что источником конфликта, возникающего между намерениями подростка, его фактическими способностями и теми социально организованными средствами, которые служат их удовлетворению в рамках конкретного общества, выступает ложь как имманентно присущее человеческой природе зло, носителями которого, как правило, оказываются как агенты первичной социализации, так и агенты вторичной социализации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Терпугов Александр Александрович, 2018 год

Литература

1. Абдрашитов, Э.Е., Кубякин, Е.О. Духовно-нравственная деградация молодежи как фактор угрозы национальной безопасности России (на материалах анализа глубинных интервью работниц коммерческого секса Краснодарского края, Республики Адыгея, Республики Татарстан)/ Е.О. Кубякин, Э.Г. Абдрашитов //Актуальные вопросы социогуманитарного знания: история и современность. - Краснодар: КрУ МВД РФ, 2012.

2. Аверинцев, С.С. Попытка объясниться. Библиотека «Огонек». - № 13. -М.: Правда, 1988 - 48 с.

3. Августин. Исповедь /Августин. - М: «Ренессанс», СП ИВО - СиД, 1991.

- 488 с.

4. Агеханов, Н.Х. Российские школьники сильны в математике /Н.Х. Агеха-нов // Наука и жизнь. - 2010. - № 9. - С. 70-72.

5. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности/ Е.В. Аграновская. - М.: Наука, 1988. - 243 с.

6. Адамчук, Д.В., Дозорцева, Е.Г., Ениколопов, С.Н., Реан А.А. Психология девиантности. Дети. Общество. Закон : монография. [Д. В. Адамчук и др.]

- М. : ЮНИТИ : Юнити-Дана, 2016. - 479 с.

7. Александров, А.И. Философия зла и философия преступности (вопросы философии права, уголовной политики и уголовного процесса) /А.И Александров. - СПб. : Издательство СПбГУ, 2013. - 598 с.

8. Андреева, А.Д. Проблема игровой мотивации современных детей / А.Д. Андреева //Журнал практического психолога. -2008. - № 5. - С. 101-114.

9. Андрухов, В.А. Структурные уровни контроля и противодействия молодежной преступности в современной России и регионе : дис. канд. соц. н. : /В.А. Андрухов. - Краснодар, 2009. - 25 с.

10. Апресян, Р.Г. Абдусалам Гусейнов. Очерк творчества /Р.Г. Апресян // Философия и этика: Сб. науч. тр. К 70-ти летию академика А.А. Гусейнова. -М. : Альда-М., 2009. - 800 с.

11. Аристотель. О душе: Собр. Соч.: в 4-х т. / Аристотель. - Т. 1. - М. : Мысль, 1976. - 550 с.

12. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства /пер. с англ. Г.Е. Крейдлина. - М.: Прометей, 1994. - 352 с.

13. Афаунов, А.З. Коррупция в оценках молодого поколения россиян / А.З. Афаунов // Актуальные вопросы социогуманитарного знания: история и современность: Межвуз. сб. науч. тр. - Краснодар: КруМВД РФ, 2013. - Вып. 10.

- С. 97-99.

14. Байкулова, С.А. Трансформация семьи в условиях реформирования российского общества: на примере Республики Адыгея: дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /С.А. Байкулова. - Майкоп. - 161 с.

15. Баллер, Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие/ Э.А. Баллер.

- М.: Наука, 1987. - 225 с.

16. Бандуровский, К.В. Личность /К.В. Бандуровский //Новая философская энциклопедия в 4-х т. - Т 2. - М. : Мысль, 2001. - 636 с.

17. Баранов, П.П., Овчинников, А.И. Актуальные проблемы теории правосознания и правового мышления/ П.П. Баранов, А.И. Овчинников. - Ростов н/Д: Донской издательский дом, 2006. -184 с.

18. Барсукова, Т.И. К вопросу о модели анализа воспитания как фактора консолидации общества / Т.И. Барсукова //Евразийский союз ученых (ЕСУ). Ежемесячный научный журнал. - 2017. - №12(45). - Ч. 2. - С. 6-19.

19. Бахтин, М.М. К философии поступка // М.М. Бахтин. Работы 1920-х годов. - Киев: «Next», 1994. - 383 с.

20. Бачинин, В.А. Философия права и преступления / В.А. Бачинин. - Харьков : Фолио, 1999. - 607 с.

21. Бачинин, В.А. Основы социологии права и преступности / В.А. Бачинин.

- СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001. - 308 с.

22. Бедерханова, В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога /В.П. Бедерханова. - Краснодар: изд-во КубГУ, 2001. - 220 с.

23. Безносов, С.П. Профессиональные деформации личности (Подходы, концепции, метод): дис. ... д-ра псих. н. : 19.00.03 /С.П. Безносов - СПб., 1997.

- 398 с.

24. Беккариа, Ч. О преступлениях и наказаниях (Пер. с ит.)/ Ч. Беккариа -М. : Международные отношения, 2000. - 240 с.

25. Беккер, Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение/ Г.С. Бек-кер // Теория и история экономических и социальных институтов и систем. -М.: Зима, 1993. - Т. 1. - Вып. 1 - С. 32- 49.

26. Белашова, М.О. Подростковые субкультуры в современной России: дис. канд. соц. наук : 22.00.06 /М.О. Белашова. - Ставрополь, 2011. - 212 с.

27. Белканов, Е.А. Структура и функции правосознания: автореф. дис. канд. юрид. наук : 12.00.01 /Е.А. Белканов. - Екатеринбург, 1996. - 23 с.

28. Белобородов, А.Г. Образ права в структуре правосознания / А.Г. Бело-бородов //Актуальные проблемы юридической психологии. - М., НОРМА, 1998. - С. 48-56.

29. Белый, А. На рубеже двух столетий (1880-1900) /А. Белый. - М.; Л. : ЗиФ, 1930. - 496 с.

30. Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман /Пер. с англ. Е. Руткевич; Моск. филос. фонд. - М. : Academia-Центр «Медиум»,1995. - 323 с.

31. Бжассо, А.М. Социальный контроль преступности несовершеннолетних в современной России : дис. канд. соц. наук: 22.00.04 /А.М. Бжассо. - Новочеркасск, 2001. - 133 с.

32. Блинова, М.С. Динамика ценностей современной молодежи Юга России/ М.С. Блинова // Социально-гуманитарные знания. - 2005. - №4. - С. 306310.

33. Боголюбова, Д.В. Культура и общество (вопросы истории и теории) / Д.В. Боголюбова. - М.: МГУ, 1978. - 232 с.

34. Бодрийяр, Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры / Ж. Бод-рийяр /Пер. с франц., послесл. и примеч. Е.А. Самарской. - М.: Республика; Культурная революция, 2006. - 269 с.

35. Бодрийяр, Ж. Прозрачность зла /Ж. Бодрийяр. - М.: Добросвет, 2000. -258 с.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

37. Брудный, А.А. Психологическая герменевтика /А.А. Брудный. - М. : Лабиринт, 2005. - 336 с.

38. Бурдье, П. Практический смысл Текст : пер. с франц. / П.Бурдье /Под общ. ред. Н. А. Шматко. - СПб: Алетейя, 2001. - 562 с.

39. Бурдье, П. Социальное пространство: поля и практики / П.Бурдье / Пер. с фр.; Отв. ред. пер., сост. и послесл. Н.А. Шматко. - М.: Институт экспериментальной социологии; -СПб.: Алетейя, 2005. - 576 с.

40. Буркова, В.Н. Агрессивное и постконфликтное поведение детей и подростков в кросскультурной перспективе (на примере русских и осетинских школьников): дис. ... канд. ист. н. : 07.00.07 /В.Н. Буркова. - М., 2011. - 251 с.

41. Бутенко, И.А. Организация прикладного социологического исследования/ И.А. Бутенко. - М. : Тривола, 1998. - 228 с.

42. Бюллетень Государственного комитета СССР по народному образованию. - 1990. - № 8.

43. Бютнер, К. Жизнь с агрессивными детьми /К. Бютнер. - М. : Педагогика, 1991. - 144 с.

44. Вайнрих, Х. Лингвистика лжи /Х. Вайнрих //Язык и моделирование социального взаимодействия. - М. :«Прогресс», 1987. - C. 47-73.

45. Вайсбергер, Й.Л. Родной язык и формирование духа /Й.Л. Вайсбергер. - М. Издательская группа «Прогресс», 1993. - 656 с.

46. Вебер, М. Основные социологические понятия // М. Вебер. Избранные произведения: пер. с нем. - М. : Прогресс, 1990. - 808 с.

47. Велик, A.A. Культурология. Антропологические теории культур/ А.А. Велик. - М. : Российский гос. гуманитарный ун-т, 1998. - 241 с.

48. Волков, Ю.Г. Идеология и формирование российской идентичности / Ю.Г. Волков. - М. : Социально-гуманитарные знания, 2006. - 256 с.

49. Волков, Ю.Г. Креативность: исторический прорыв России. - М. : Социально-гуманитарные знания, 2011. - 328 с.

50. Волков, Ю.Г. Российская идентичность: особенности формирования и проявления/ Ю.Г. Волков // Социологические исследования. - 2006. - № 7. -С.13-22.

51. Волкова, П.С. Культура в пространстве бытия: интерпретация и реин-терпретация / П.С. Волкова //Наследие веков. - 2016. - № 1. - С. 54-60

52. Волкова, П.С. Язык и речь в пространстве культуры: интерпретация и реинтерпретация / П.С. Волкова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2, Языкознание. - 2017. - Т. 16. - № 4. - С. 207-214.

53. Волкова, П.С., Лабутина, И.Г., Малько, Е.С. Ментальность как феномен культуры: Учеб. пособие /П.С. Волкова [и др.]. - Краснодар : КруМВД, 2014. -134 с.

54. Волкова П.С., Лабутина И.Г. Ментальность как феномен культуры: социально-философский анализ: монография /П.С. Волкова, И.Г. Лабутина. -М.: ФГНУ ИСП РАО, 2013. - 129 с.

55. Волкова, П.С., Передерий, В.А. Социальный контроль и социальные отклонения. Диалог как опыт согласования противоречий /П.С. Волкова, В.А. Передерий // Международный научный журнал АБРЕСТШ. - Краснодар : Издательство «Светочъ». - 2016. - № 4. (13). -С. 52-56.

56. Волкова, П.С., Горбатова, О.В. «Гадкий утенок» Г.-Х. Андерсена в анимации У. Диснея и В. Дегтярева: интерпретация и реинтерпретация / П.С. Волкова, О.В. Горбатова// Теория и практика общественного развития: Научный журнал. - Краснодар. - 2015. - № 16. - С. 202-204.

57. Волкова, П.С., Шаховский, В.И. Эмотивность как принцип познающей и смыслообразующей деятельности познания/ П.С. Волкова, В.И. Шаховский // Мир лингвистики и коммуникации. ЭНЖ. - Тверь, 2017. - № 4. - С. 138-163.

58. Волкова, П.С., Жукова, Т.А., Передерий, В.А. Социология в контексте культуры и духовной жизни: учеб. пособие для студентов бакалавриата / П.С. Волкова [и др.]. - Краснодар: КубГАУ, 2018. - 308 с.

59. Выготский, Л.С. Детская психология // Л.С. Выготский. Собр. Соч.: в 6-ти т. - М. : Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с.

60. Выготский, Л.С. Педология подростка. - М.: Бюро заочного обучения 2-го МГУ, 1929-1930; - М.-Л.: Государственное учебно-педагогическое изд-во, 1931. - 172 с.

61. Гаврилин, В.А. О музыке и не только. Записи разных лет /В.А. Гаври-лин. - СПб. : Композитор Санкт-Петербург, 2003. - 344 с.

62. Гасанов, Р.С. Диалогическая природа искусства: социально-философский анализ : дис. канд. филос. н. : 09.00.11 /Р.С. Гасанов. - Краснодар, 2010.

- 170 с.

63. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. При участии К. Бердсол; Пер. с англ. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.

64. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения как социологическая теория / Я.И. Гилинский // Социологические исследования. - 1991. - № 4.

- С. 72-78.

65. Гилинский, Я. И. Социология девиантности (новеллы и перспективы) / Я.И. Гилинский // Социс. - 2009. - № 8. - С. 70-73.

66. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля// Социология в России / Я.И. Гилинский / Ред. В.А. Ядов. - М. : Издательство Института социологии РАН, 1998. - С. 587- 609.

67. Гилинский, Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я.И. Гилинский. -СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004. - 520 с.

68. Гилинский, Я. И. Российская социология девиантности и социального контроля / Я.И. Гилинский //Социология в Ленинграде-Санкт-Петербурге во второй половине XX века / Ред. А. О. Бороноев. - СПб. : Изд-во СПбГУ, 2007.

- С. 101-123.

69. Гилязитдинов, Дж. И. Правовой кризис в России и проблемы повышения правовой культуры/ Дж. И. Гилязитдинов. - Уфа: БГУ, 1995. - 25 с.

70. Глассер, У. Школа без неудачников /У. Глассер. - М. : «Прогресс», 1991.

- 184 с.

71. Голик, Ю.В. Философия уголовного права /Ю.Ф. Голик. - СПб. : Юридический центр Пресс, 2004. - 348 с.

72. Горбатова, О.В. Диалог в пространстве визуальной культуры (на примере анимации и кинематографа): дис. канд... культурологии: 24. 00. 01/ О.В. Горбатова. - Саранск, 2017. - 28 с.

73. Горных, А., Усманова, А. Эстетика Интернета и визуальное потребление: к вопросу о сущности и специфики Рунета / А. Горных, А. Усманова // Новое литературное обозрение. - 2009. - С. 275-298.

74. Горных А. Повествовательная и визуальная форма: критическая истори-зация по Фредрику Джеймисону / А. Горных // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность: сб. науч. ст. под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В.Л. Круткина. - Саратов: Научная книга, 2007. -С. 413 -427.

75. Грамши, А. Тюремные тетради // Грамши А. Избранные произведения: в 3 т. - М.: Издательство иностранной литературы, 1959. - Т. 3. - 371 с.

76. Грибакина, Э.Н. Актуальные проблемы юридической социологии /Э.Н. Грибакина // Российский юридический журнал. Екатеринбург. - 2001. - № 2.

- С. 31-39.

77. Григорьева, О. Образ учителя в советском кино: от «Весенней» оттепели до «Большой перемены» /О. Григорьева // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность: сб. науч. статей / под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой, П. В. Романова, В. Л. Круткина. - Саратов: Научная книга, 2007.

- С. 223 - 326.

78. Гусарова, М.А. К вопросу о факторах формирования уровня правовой культуры в современном российском обществе /М.А. Гусарова // Судебные ведомости. - 2011. - 1(35). - С.49-53.

79. Гусарова, М.А. Особенности правовой социализации современной российской молодёжи в период аномизации/ М.А. Гусарова // Общество: политика, экономика, право. -2011. - № 3(37). - С.149-153.

80. Гусарова, М.А. Личностная автономия как условие оптимального развития права и правосознания в концепции И.А. Ильина / М.А. Гусарова // Общество: политика, экономика, право. - 2013. - № 2. - С. 73-79.

81. Гусарова, М.А. Особенности формирования и значения профессионального правосознания как фактора эффективного правоприменения в современном российском обществе / М.А. Гусарова // Правоприменительная деятельность в России: история и современность: Материалы Всероссийской научно-

практической конференции (17 мая 2017 г.). Сб. ст. СКФ ФГБОУВО «Российский государственный университет правосудия». - Краснодар: Издательский Дом - Юг, 2017.

82. Гусарова, М.А. Правосознание как социокультурный феномен: монография/ М.А. Гусарова. - Майкоп: Изд-во «Магарин О.Г.», 2017. -195 с.

83. Гусарова, М.А. Проблема правосознания как социокультурного феномена/ М.А. Гусарова / Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. -2017. - № 9 (83). - С. 73-75.

84. Гусарова, М.А. Проблема российской правовой ментальности и российского правосознания: философский анализ/ М.А. Гусарова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2017. - № 3-1(77). - С. 54-57.

85. Гусарова, М.А. Формирование правосознания как эффективного средства правового регулирования в современном российском обществе /М.А. Гусарова // Эффективность правового регулирования как основа устойчивого развития Российской Федерации на современном этапе. Мат. Всерос. науч.-практ. конф. Сб. ст. - Краснодар: Юг, 2016. - С. 10-17.

86. Гусарова, М.А. Ценностные ориентации современной российской молодежи (на примере Краснодарского края): дис. канд. соц. наук: 22.00.04 /М.А. Гусарова - Краснодар. 2005. - 158 с.

87. Гусейнов, А.А. Введение в этику / А.И. Гусейнов. - М. : Изд-во Московского ун-та, 1985. - 208 с.

88. Гусейнов, А.И. Проблема ценностей в праве / А.И. Гусейнов // Право и политика. -2007. - № 7. - С. 14-15.

89. Давидович, В.Е., Жданов, Ю.А. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. - Ростов н/Д: РГУ, 1979. - 264 с.

90. Дашкова, Т. Идеология и кинорепрезентация (любовь и быт в советских фильмах 30-50-х годов) / Т. Дашкова // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность. Сб. науч. ст. - Саратов: Научная книга, 2007. - С. 436-467.

91. Дахин, А.Н. Издержки социализации российского школьниа /А.Н. Дахин // Управление развития образованием. - 2014. - № 2 (10). - С. 23-29.

92. Дехтерева, Л.П. Нравственность, право, экология / Л.П. Дехтерева // Школа духовности. - М. - 2001. - № 6. - С. 34-39.

93. Донченко, Р.Н. Правовой нигилизм как устоявшееся общесоциальное явление /Р.Н. Донченко // Юрист. - 2005. - № 6. - С. 14-17.

94. Дубинин, Н.П. Наследование биологическое и социальное / Н.П. Дубинин. - Коммунист. - 1989. - № 11. - С. 62-74.

95. Дулина, Ю.В. Социокультурные факторы девиантного поведения подростков в современном российском обществе: на материалах Республики Адыгея: дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /Ю.В. Дулина - Майкоп, 2002. - 178 с.

96. Дюркгейм, Э. Норма и патология / Э. Дюркгейм // Рубеж. Альманах социальных исследований. - 1992. - № 2. - С. 82-89.

97. Евплова, Н.Ю. Правосознание молодежи: теоретические и социологические аспекты: автореф. дис. канд. юрид. наук : / Н.Ю. Евплова. - Волгоград, 2000. - 16 с.

98. Ерман, Л. К. Интеллигенция в первой русской революции /Л.К. Ерман. -М. : Наука, 1966. - 374 с.

99. Емелин, П.В. Антикриминальная молодежная политика как способ регулирования социальных делинквенций в подростковой среде: дис. канд. соц. наук: 22.00.05 /П.В. Емелин - Казань. 1998. - 173 с.

100. Жалкиев, В.Т. Мировоззренческие основания аномии в современном российском обществе/ В.Т. Жалкиев // Актуальные вопросы социогуманитар-ного знания: история и современность. - Краснодар: Кру МВД РФ, 2012. - С. 119-210.

101. Забрянский, Г.И. Криминология несовершеннолетних (социология преступности) / Г.И. Забрянский. - М.: Российская академия адвокатуры и нотариата, 2013. - 352 с.

102. Запесоцкий. А. С. Философия образования и проблемы современных реформ /А.С. Запесоцкий //Вестник Российского философского общества. -2012. - № 3 (63). - С. 25-26.

103. Знаков, В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы/ В.В. Знаков // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25. - № 1. - С.41-51.

104. Зощенко, М. Повесть о разуме /М. Зощенко. - М. : Советская Россия, 1976. - 112 с.

105. Иванов, А.Е. Студенческая корпорация России конца XIX - нач. XX века: опыт культурной и политической самоорганизации / А.Е. Иванов. - М. : Новый Хронограф, 2004. - 408 с.

106. Иванов, В.И. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.И. Иванов // Социально-политический журнал. - 1995. - № 2. - С. 47-57.

107. Иванов, А.В. Феномен деструктивной социализации: ценностно-аксиологические основания /А.В. Иванов// Вестник Саратовского университета. -2012. - Т. 12. - С. 46-50.

108. Иванюшина, В.А., Титкова, В.В., Александров, Д.А. Подростковая агрессия: групповые нормы и социальный статус среди сверстников / В.А. Иванюшина [и др.] //Социологический журнал. - 2016. - Т. 22. - № 1. - С. 5471.

109. Ильин, И.А. О воспитании национальной элиты / И.А. Ильин. - М.: Жизнь и мысль, 2001. - 512 с.

110. Ильин, И. А. О сущности правосознания / И. А. Ильин. М. : Гардарика, 1993. - 120 с.

111. Каган, М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений/ М.С. Каган. - М. : Политиздат, 1988. - 319 с.

112. Кальней, М.С. Идеал свободы и характер его влияния на проблемы взаимодействия личности и общества/ М.С. Кальней // Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2015. - № 4(8). - С.117 -122.

113. Кант, И. Трактаты /И. Кант. - СПб. : Наука, 1996. - 549 с.

114. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Кара-сик. - М.: Гнозис, 2004. - 390 с.

115. Кара-Мурза, Е.С. «Дева обида» политического дискурса: речевые преступления в парадигме лингвистической эмотиологии /Е.С. Кара-Мурза // Современная политическая лингвистика: проблемы, концепции, перспективы: сб. науч. тр. - Волгоград, 2009. - С. 253-272.

116. Каргина, О.Б. Институциализация социокультурных механизмом формирования и преодоления подростковой делинквентности: дис. канд. соц. наук: 22.00.04 /О.Б. Каргина. - Н. Новгород, 2006. - 149 с.

117. Карпец, И.И. Проблемы преступности /И.И. Карпец. - М. : Юрид. лит., 1969. - 168 с.

118. Карпец, И.И. Преступность: иллюзии и реальность /И.И. Карпец. - М. : Российск. право, 1992. - 432 с.

119. Карпец, И.И., Кудрявцев, В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность/ И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев. - М. : Политиздат, 1982. - 304 с.

120. Кассирер, Э. Избранное. Опыт о человеке / Э. Кассирер. - М. : Гарда-рика, 1998. - 784 с.

121. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социологические исследования. - 2003. - № 1. - С. 43-57.

122. Ковалева, С.В. Проблема «добра» и экзистенциальный анализ бытия человека : дис. канд. филос. н. : 09.00.01/ С.В. Ковалева. - Кострома, 2005. - 178 с.

123. Ковалева, С.В. Философия анимации: концептуальность образа «Синей птицы» /С.В. Ковалева /М^реСш. - 2016. - № 1. - С. 17-27.

124. Ковалева, И.В. Ценностный подход в изучении права / И.В. Ковалева // Правовед: Межвуз. науч.-метод. сборник / НовГУ им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород. - 1999. - Вып. 2. - С. 62-70.

125. Кон, И.С. Социология личности /И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

126. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1980, - 192 с.

127. Корнетов, Г.Б. Историко-педагогическое познание на пороге XXI века: перспективы антропологического подхода /Г.Б. Корнетов. - М.; Владимир : ВГПУ, 1998. - 48 с.

128. Коростелев, Н.Ю. Социокультурный контекст и анализ процесса и результатов разработки «Основ государственной культурной политики» / Н.Ю. Коростелев // Культура и цивилизация. - 2016. - № 3. - С. 53-61.

129. Красавина, Е.В. Влияние молодежной субкультуры на адаптационные стратегии студенческой молодежи : монография/ Е.В. Красавина - М. : Российская таможенная академия, 2010. - 110 с.

130. Крейдлин, Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык /Г.Е. Крейдлин. - М. : Новое литературное обозрение, 2002. - 592 с.

131. Крейн, У. Теория развития. Секреты формирования личности. /У. Крэйн. 5-е междунар. изд. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНА, 2002. - 512 с.

132. Кривошеев, В.В. Криминализация общества: сущность, процесс, российская специфика / В.В. Кривошеев. - Калининград : КЮИМВД России, 2000. -112 с.

133. Кризис сознания: сб. работ по «философии кризиса». - М. : Алгоритм, 2009. - 272 с.

134. Кудрявцев, В.Н. Правовое поведение: норма и патология /В.Н. Кудрявцев. - М. : Наука, 1982. - 287 с.

135. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч.Х. Кули/ Пер. с англ. - М. : Идея - Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 320 с.

136. Кульбацкий, Р.А. Изменение структуры и социальных характеристик преступности в современной России /Р.А. Кульбацкий : дис. канд. соц. наук: 22.00.04. - Новочеркасск, 2002. - 142 с.

137. Культура, человек и картина мира /Отв. ред. А.И. Арнольдов. - М. : Наука, 1987. - 347 с.

138. Культуры в диалоге / Под ред. А.С. Гагарина. - Екатеринбург : Изд-во УрГУ, 1992. - 376 с.

139. Кучиц, Т.В. Девиация в социокультурном поведении подростков : дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /Т.В. Кучиц. - Екатеринбург, 2004. - 150 с.

140. Лагунов, А.А. Религиозно-философский дискурс об образовании и о будущем человечества / А.А. Лагунов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. - СПб. : Книжный дом, 2007. - № 9 (47). - С.7-13.

141. Лебедкина, М.Ю. Взаимосвязь правового образования с правосознанием личности / М.Ю. Лебедкина, Т.И. Боброва // Юридическое образование и наука. - 2002. - № 1. - С. 21-26.

142. Левин, И. Д. Сочинения: в 2-х т. / И.Д. Левин. - М. :Радикс, 1994. - Т.1 - 408 с. - Т.2 -560 с.

143. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. - Т. I. / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 392 с.

144. Липаева, Д.Е. Особенности межкультурного взаимодействия современной молодежи (на примере кинематографа /Д.Е. Липаева // Культурная жизнь Юга России. Краснодар. - 2016. - Вып. 4 (63). - С. 75-79.

145. Липаева, Д.Е. Анимация в пространстве визуальной культуры: Монография /Д.Е. Липаева. - Краснодар: КубГАУ, 2018. - 100 с.

146. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В.Т. Лисовский. - СПб. : Образование, 2000. - 460 с.

147. Лобанова, А.В. Профессионально обусловленные деструкции личности преподавателя высшей школы и способы их коррекции: дисс. . канд. псих. н. 19.00.07 /А.В. Лобанова. - М., 2008. - 198 с.

148. Лоренц, К. Так называемое зло. К естественной истории агрессии. /К. Лоренц. - М., 1963. - 134 с.

149. Лукашева, Е.А. Право. Мораль. Личность / Е.А. Лукашева. - М.: Наука, 1986. - 263 с.

150. Луман, Н. Социальные системы. Очерк общей теории. /Н. Луман. - СПб.: «Наука», 2007. - 643 с.

151. Лунеев, В.В. Преступность XX века. Мировой криминологический анализ/ В.В. Лунеев. - М.: Норма, 1997. - 525 с.

152. Майсак, Н.В. Превенция деформаций, деструкций и девиаций специалистов социономических профессий. Методические рекомендации /Н.В. Майсак. - Астрахань : Изд.-во ГАОУ АО ДПО «АИКПК», 2012. - 24 с.

153. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. / А.С. Макаренко -М. : Педагогика, 1984. -Т.4. - 396 с.

154. Малахов, В.П. Правосознание: природа, содержание, логика: монография / В. П. Малахов. - М. : ООО «Издательство «Юнити-Дана», 2001. - 385 с.

155. Малес, Л. Фотография в социологических дисциплинах / Л. Малес //Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность // Сб. науч. ст. Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В.Л. Круткина. - Саратов: Научная книга, 2007. - С. 168-182.

156. Мамардашвили, М. К. Лекции о Прусте /М.К. Мамардашвили. - М. : Аё Ма^теш, 1995. - 548 с.

157. Мамардашвили, М.К. Наука и культура / М.К. Мамардашвили //Как я понимаю философию. - М. Прогресс, 1990. - С. 337-356.

158. Мамардашвили, М.К. Проблема человека в философии // М.К. Мамардашвили. О человеческом в человеке. - М. : Политиздат, 1991. - С. 8-22.

159. Маркузе, Г. Одномерный человек / Г. Маркузе. - М.: Relf-book, 1994. -368 с.

160. Марцинковская, Т.Д. Проблема эстетических переживаний в концепции «психологии социального бытия» Г.Г. Шпета / Т.Д. Марцинковская // Вопросы психологии. -1999. - № 6. - С. 119-128.

161. Мастеров, Д.В. Ценности социально-имперской системы в образах современной российской фантастики / Д.В. Мастеров // Аврес1ш. Научный журнал. - 2017. - № 1. - С. 44-51.

162. Массионис, Дж. Социология /Дж. Массионис. - СПб.: Питер, 2004. - 752 с.

163. Махлин, В.Л. Михаил Бахтин: Философия поступка / В.Л. Махлин. - М.: Знание,1990. - 64 с.

164. Межуев, В.М. Идея культуры: очерки по философии культуры: монография / В.М. Межуев. - М. : Прогресс-Традиция, 2006. - 408 с.

165. Мейдер, В.А. Пайдейя и алетейя: очерки философии образования: сб. статей /В.А. Мейдер. - М. Флинта:, 2014. - 456 с.

166. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: уч. пособие /В.Д. Менделевич. - М. : МЕДпресс, 2001. - 432 с.

167. Меняйлов, А. В. Понтий Пилат: Психоанализ не того убийства /А.В. Ме-няйлов. - М. : Издательство: КУДИЦ-Образ, 2002. - 412 с.

168. Меррфилд, Э. Ги Дебор /Э. Меррфилд. - М. : Ад Маргинем Пресс, 2015. - 191 с.

169. Мещеркина-Рождественская Е. Визуальный поворот: анализ и интерпретация изображений / Е. Мещеркина-Рождественская // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность // Сб. науч. ст. Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В.Л. Круткина. - Саратов: Научная книга, 2007. - С. 28 - 42.

170. Мещерякова, Н.Н. Теоретико-методологические подходы к изучению социальной аномии в российском обществе / Н.Н. Мещерякова // Вестник Томского государственного университета. Сер. Философия. Социология. Политология. - 2014. - № 3. - С. 104-113.

171. Минин, А.Я. Актуальные проблемы девиантного поведения несовершеннолетних и молодёжи / А.Я. Минин, О.Ю. Краев. - М. : Прометей, 2016. -140 с.

172. Михайлов, А.П. Ювенальная делинквентность в условиях социальной транзиции: социокультурный анализ: дис. д-ра соц. наук: 22.00.06 /А.П. Михайлов. - Ростов-на- Дону, 2006. - 244 с.

173. Мурзин, Л.Н. О лингвокультурологии, ее содержании и методах / Л.Н. Мурзин //Русская разговорная речь как явление городской культуры. -Екатеринбург: АРГО, 1996. - С. 7-13.

174. Напсо, М.Д. Общество потребления и театрализация современной жизни/ М.Д. Напсо // Психология и психотехника. - 2015. - № 12. - С. 12201233.

175. Национальная идея России. В 6 т. - М.: Научный эксперт, 2012. - Т. 2. -4440 с.

176. Невважай, И.Д. Типы правовой культуры и формы правосознания /И.Д. Невважай // Известия высших учебных заведений. Правоведение. - СПб. -2000. - № 2 (229). - С. 23-31.

177. Неретина, С.С. Точки на зрении / С.С. Неретина. - М. : Изд-во: «Издательство Русской Христианской гуманитарной академии», 2005. - 338 с.

178. Никитин, А.Ф. Что такое правовая культура? / А.Ф. Никитин. - М. : Просвещение, 1998. - 112 с.

179. Номоконов, В.А. Философия преступления ли «преступная философия»? /В.А. Номоконов // Криминология: вчера, сегодня, завтра. Научный журнал. - 2014. - № 4. - С. 26-34.

180. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон: от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. Вып. 53. Ст. 7598. С изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015.

181. Омельченко, Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры / Е.Л. Омель-ченко - М.: Изд-во «Институт социологии РАН», 2000. - 298 с.

182. Омельченко, Е.Л. Идентичности и культурные практики российской молодежи на грани XX - XXI вв.: дис. д-ра соц. наук: 22.00.06 /Е.Л. Омельченко. - М., 2004. - 366 с.

183. Павиленис, Р.И. Проблема смысла /Р.И. Павиленис. - М. : Мысль, 1983.

- 286 с.

184. Павловский, В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи/ В.В. Павловский. - М.: Академический Проект, 2015. - 303 с.

185. Певцова, Е.А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры / Е.А. Певцова // Современное право. - 2003. - № 8. - С. 44-48.

186. Певцова, Е.А. Правовое регулирование качества образования как основа совершенствования правового сознания личности / Е.А. Певцова // Право и образование. - 2005. - № 2. - С. 62-74.

187. Певцова, Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию / Е.А. Певцова // Журнал российского права. -2004. - № 3. - С. 70-81.

188. Петручак, Л.А. Правовая культура современной России: теоретико-правовое исследование : дис. ... д. юр. н. : 12.00.01 / Л.А. Петручак. - М., 2012. -453 с.

189. Пешков, И.В. Риторика поступка // И.В. Пешков. Введение в риторику поступка. - М. : Лабиринт, 1998. - 288 с.

190. Пешков, И.В. Риторика мифа в жанре поэтики // И.В. Пешков. Введение в риторику поступка. - М. : Лабиринт, 1998. - 288 с.

191. Пешков И.В. Враг на службе прогресса - отклик на книгу «сад демонов»

- ИогШб ёаешопиш: словарь инфернальной мифологии средневековья и Воз-рождеия (автор-составитель Александр Евгеньевич Махов) // И.В. Пешков. Введение в риторику поступка. - М. : Лабиринт, 1998. - 288 с.

192. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка /Ж. Пиаже. - М.: «Педагогика-Пресс», 1999. - 526 с.

193. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребёнка /Ж. Пиаже. - М.: «Академический проект», 2006. - 480 с.

194. Пинчук, А.Н. Проблематизация образовательных практик студентов в повседневности современного ВУЗА /А.Н. Пинчук. Успехи современной науки и образования. Научный журнал. - 2016. - № 11. - С. 126-129.

195. Пинчук, А. Н. Образовательные практики современных студентов социально-гуманитарного профиля подготовки: дисс. .к. соц. н. : 22.00.06 /А.Н. Пинчук - Майкоп, 2017. - 230 с.

196. Пискунова, С.С. Современное правосознание: понятие, характерные черты и функции / С.С. Пискунова // Закон и право. - 2003. - № 8. - С. 28-31.

197. Плесовских, В. С. Политика КПСС в области народного образования. Опыт разработки и реализации /В.С. Плесовских. - М. : Мысль, 1987. - 221 с.

198. Подсухина, Т.В. Преступность несовершеннолетних: Социальные детерминанты и проблемы профилактики: дис. канд. соц. наук: 22.00.04 /Т.В. Подсухина - Иваново. 2003. - 184 с.

199. Поздняков, Э.А. Философия преступления. Монография. - М. : Издательство «Весь Мир», 2001. - 576 с.

200. Померанц, Г. С. Человек ниоткуда // Григорий Померанц. Выход из транса. - М. : Юрист, 1995. - 384 с.

201. Померанц Г.С. Три уровня бытия // Григорий Померанц. Выход из транса. - М. : Юрист, 1995. - 384 с.

202. Пономарева, М.С. Возрастно-половые особенности эмоциональности школьников 9-17 лет и ее восприятие учителями: дис. .канд. псих. н.: 19.00.13 / М.С. Пономарева - СПб., 2005. -159 с.

203. Попов, М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс социального порядка / М.Ю. Попов. - М. : Социально-гуманитарные знания, 2006. - 308 с.

204. Попова, С.В. Лингвокультурный типаж «школьная учительница»: субъектное позиционирование : дис. канд. фил. н.: 10.02.19 /С.В. Попова - Астрахань, 2012. - 211 с.

205. Рагимов, И.М. Философия преступления и наказания /И.М. Рагимов. Монография. - М.: Юридический центр-Пресс, 2013. - 288 с.

206. Райдугин Д.С. Философия преступления: социальные аспекты: дис. . канд. филос. н.: 09.00.11 /Д.С. Райдугин. -Краснодар, 2007. - 168 с.

207. Реан, А.А. Психология личности : социализация, поведение, общение /

A.А. Реан. - М. : АСТ; СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. - 407 с.

208. Ритцер, Д. Современные социологические теории / Д. Ритцер. - СПб. : Питер, 2002. - 688 с.

209. Родчанин, Е. Г., Зязюн, И. А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах

B. А. Сухомлинского /Е.Г. Родчанин, И.А. Зязюн. - М. : Педагогика, 1991. -107 с.

210. Розин, В.М. Размышления об этике ненасилия и насилии / В.М. Розин //Философия и этика: Сб. науч. тр. К 70-летию академика А.А. Гусейнова. -М.: Альфа-М, 2009. - С. 578-592.

211. Розин, В.М. Концепция здоровья / В.М. Розин. - М.: Изд-во МГМСУ, 2011. - 112 с.

212. Романова, Н.М. Социальная детерминация подростковой преступности: Сексуальное насилие: дис. канд. соц. наук: 22.00.04 /Н.М. Романова - Саратов 1998. - 152 с.

213. Романенко, М.В. Криминализация общественных отношений социума России/ М.В. Романенко //Философия и общество. - М., 2001. - № 3. - С. 141158.

214. Руднев, В.П. Характеры и расстройства личности: Патография и мета-психология / В.П. Руднев. - М. : Независимая фирма «Класс», 2002. - 272 с.

215. Руднев, В.П. Введение в шизореальность /В.П. Руднев. - М. : Аграф, 2013. -240 с.

216. Рывкина, Р.В. Социальные корни криминализации российского общества/ Р.В. Рывкина // Социологические исследования. - 1997. - № 4. - С. 7382.

217. Рыльская, Т.П. Мифологема смерти в проблемном поле визуальной

культуры: дис.....канд. культ. : 24.00.01 /Т.П. Рыльская - Краснодар, 2010. -

170 с.

218. Рябов Е.А. Правовое сознание и проблемы его формирования в современной России: (социально-философский аспект): автореф. дис. канд. филос. наук : 09.00.11 / Е.А. Рябов. - М., 2003. - 22 с.

219. Сартр, Ж.-П. Ситуация /Ж.-П. Сартр // Антология литературно-эстетической мысли. - М. : Ладомир, 1998. - 431 с.

220. Сафонов, А.А. Плюсы и минусы обязательного государственного распределения выпускников-бюджетников на работу по специальности: дискуссия экспертов /А.А. Сафонов // Экономика труда. - 2015. - Т. 2. - № 3. - С. 167-182.

221. Селезнева, Е.Н. Проблемы трансформации культурных ценностей в системе образования и культурной политики / Е.Н. Селезнева // Социально-гуманитарные знания. - 2001. - № 1. - С.43-51.

222. Сергиевский, Н.Д. Философские приемы и наука уголовного права // Н.Д. Сергиевский. Избр. труды. - М. : Буквовед, 2008. - 606 с.

223. Сёмушкин, А.В. Вызов Трансценденции/ А.В. Сёмушкин // Метафизика.

- 2013. - № 2 (8). - С. 96-98.

224. Сизова, И.Л. Социокультурные факторы эскалации насилия в российской школе / И.Л. Сизова // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2016. - № 2. - С. 185-192.

225. Свасьян, К.А. Оправдание эгоизма. Перспективы морального прорыва /К.А. Свасьян //Философия и этика: Сб. науч. тр. К 70-летию академика А.А. Гусейнова. - М. : Альда-М., 2009. - С. 375-390.

226. Склярова, Т. В. Воспитательная концепция в современном российском обществе: теория, история и перспективы /Т.В. Склярова // Образование. -2004. - № 9. - С.18-24.

227. Смирнова, Е.О. Общие тенденции развития современной детской субкультуры / Е.О. Смирнова // Другое детство: Сб. науч. Ст. - М.: МГПУ, 2009.

- С. 311-325.

228. Сорока, Ю.Г. Использование визуальных материалов в преподавании социологии /Ю.Г. Сорока // Нетрадиционные методы преподавания социологии: уч. пособие / И.Д. Ковалева, А.Н. Горбач, О.А. Редько, Ю.Г. Сорока; Под ред. И.Д. Ковалевой. - Харьков : Нац. ун-т им. В.Н. Каразина, Центр усовершенствования социол. образования, 2001. - С. 198-201.

229. Сорокин, А.Г. Проблема правосознания в современном российском обществе и пути его возрождения / А.Г. Сорокин // Право и образование. - 2004.

- № 2. - С. 181-191.

230. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. - М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

231. Сочнев, Д.В. Правосознание современной российской молодежи, его структура и функции / Д.В. Сочнев // История государства и права. - 2003. -№ 3. - С. 41-43.

232. Старовойтенко, Е.Б. Персонология. Жизнь личности в культуре : монография / Е.Б. Старовойтенко. - М. : Академический Проект, 2015. - 432 с.

233. Тарасов, К.А. Эффект воздействия насилия в художественных фильмах на подрастающее поколение: дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /К.А. Тарасов. - М. 2000. - 182 с.

234. Тарасов, К.А. Насилие в произведениях аудиовизуальной культуры: отображение, воздействие, социальное регулирование (на материале киноискусства): дис. ... д-ра культ. 24.00.01 / К.А. Тарасов. - М., 2006. - 418 с.

235. Татарский, П. А. Реинтерпретация текстов культуры: на примере кинематографа XX века: дис. ... канд. культур: - 24.00. 01 /П.А. Татарский. - Краснодар, 2010. - 179 с.

236. Терпугов, А.А. Философия преступления: К постановке проблемы / А.А. Терпугов //Общество, философия, история, культура. 2016. № 9. С. 54-56.

237. Терпугов А.А. Ложь как социальное зло: опыт философского анализа / А.А. Терпугов // Научное мнение. (Психологические, педагогические и философские науки), 2017. № 2. С. 23-28.

238. Терпугов А.А. Подростковое преступление: социокультурный анализ //Общество: философия, история, культура. 2017. № 11. С. 21-24.

239. Терпугов А.А. Девиация в аспекте взаимоотношений взрослого и ребенка: к вопросу о сущностных основаниях насилия / А.А. Терпугов // Вестник адыгейского государственного университета. Серия «Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология». -Научный журнал. - Майкоп : Издательство АГУ, 2018. - С. 114-119.

240. Терпугов А.А. Кинематограф в аспекте социологии: pro et contra / А.А. Терпугов // ПОИСК: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура: Научный журнал. М.: НИЦ «Академия», 2018. - С. 100-109.

241. Толстых Н.Н. Хронотоп: культура и онтогенез: монография. - М.: Универсум, 2018. - 292 с.

242. Трайнин, А.Н. Уголовное право. Общая часть /А.Н. Трайнин. - М. : Издательство 1-го Московского Государственного Университета, 1929. - 511с.

243. Тренихина, С.Ю. Правовая культура учащихся: социологический анализ: дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /С.Ю. Тренихина. - Екатеринбург, 2009. -172 с.

244. Туманов, В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе / В.А. Туманов // Государство и право. - 1993. - № 8. - С. 52-58

245. Успенская, Ю.М. Деятельность школьного психолога по профилактике детской и подростковой преступности: дис. канд. псих. наук: 19.00.03 /Ю.М. Успенская. - Тверь, 2000. - 143 с.

246. Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы /К.Д. Ушинский // Пед. соч. в 6 т. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 528 с.

247. Федоров, Н.Ф. Вопрос о братстве, или родстве, о причинах небратского, неродственного, т.е. немирного, состояния мира и о средствах к восстановлению родства: Записка от неученых к ученым, духовным и светским, к верующим и неверующим/ Н.Ф. Федоров. - М. :Издательская группа «Прогресс», 2006. - 324 с.

248. Федосеев, П.Н. Проблема социального и биологического в философии и социологии. // П.Н. Федосеев. Биологическое и социальное в развитии человека /П.Н. Федосеев, - М. : Наука, 1977. - С. 75-89.

249. Фомиченко, А.С. Восприятие и понимание учителями агрессивного поведения учащихся: дис. канд. псих. н. : 19.00.07 /А.С. Фомиченко. - М., 2014.

- 193 с.

250. Фрейд, З. Человек Моисей: психология религии / З. Фрейд /Пер. с нем. А.М. Боковиков. - М.: Академический проект, 2007. - 186 с.

251. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М. Республика, 1994. - 446 с.

252. Хагуров, Т.А. Феномен агрессии в системе ценностей современного общества: дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /Т.А. Хагуров - Майкоп, 2000. - 155 с.

253. Хагуров, Т.А. Введение в современную девиантологию: Учеб. пособие / Т.А. Хагуров /Сев.-Кавк. науч. центр высш. шк., Кубан. гос. аграр. ун-т, Краснодар. фил. Междунар. ун-та (в Москве); Под ред. Г.В. Драча. - Ростов н/Д, 2003. - 344 с.

254. Хагуров, Т.А. Понимание нормы в социальных науках: методологические заметки о социальном здоровье и патологии / Т.А. Хагуров // Общество и здоровье: современное состояние и тенденции развития: Сб. материалов Все-рос. науч.- практ. конф., с междунар. участием. М. : Первый Московский государственный университет им. И.М. Сеченова Минздрав РФ (Сеченовский университет), 2013. - С. 1204-1220.

255. Хайдеггер, М. Бытие и время /М. Хайдеггер. - М. : Аё Мш^теш, 1997.

- 452 с.

256. Хайдеггер, М. Исток художественного творения /М. Хайдеггер. - М. : Академический проект, 2005. - 526 с.

257. Хебдидж, Д. Субкультуры: значение стиля. Главы из книги / Д. Хебдидж //Теория моды. М.: Новое литературное обозрение, 2009. № 10. - 376 с.

258. Хиз, Дж. Бунт на продажу: как контркультура создает новую культуру потребления/ Дж. Хиз. - М. : Издательский дом: Добрая книга, 2007. - 456 с.

259. Хоркхаймер, М. Затмение разума. К критике инструментального разума / М. Хоркхаймер. - М.: Издательство: Канон+, РООИ «Реабилитация», 2011. -224 с.

260. Чайка, Л.П. Деятельность субъектов образования по профилактике и разрешению конфликтов между учителями и учащимися в средней школе : дис. ... канд. псих. н. : 19.00.03 / Л.П. Чайка. - Тверь, 2001. - 166 с.

261. Чеботарев, Д.Ф. Атеросклероз и возраст / Д.Ф. Чеботарев, О.В. Кор-кушко, Н.Б. Маньковский. - Л.: Медицина, 1982. - 296 с.

262. Чернышев, С.А. Социализационные траектории подростков в российской обществе: дис. канд. соц. наук: 22.00.06 /С.А. Чернышев - М., 2011. - 246 с.

263. Чубинский, М.П. Очерки уголовной политики /М.П. Чубинский. - М. : ИНФРА-М., 2010. - 445 с.

264. Шапиева, О.Г. Проблема нравственно-правовой социализации личности: концептуальный и практический аспекты / О.Г. Шапиева. - СПб. : Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1996. - 172 с.

265. Шаховский, В.И. Диссонанс экологичности в комму никативном круге: человек, язык, эмоции: Монография / В.И. Шаховский. - Волгоград: Изд-во ИП Поликарпов И.Л., 2016. - 504 с.

266. Шестаков, Д.А. Преступный закон как парадокс криминологии закона /Д.А. Шестаков // Криминология вчера, сегодня, завтра. - 2011. - № 1 (20). -С. 16-29.

267. Шнейдер, JI. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: автореферат дисс. ... д. псих. н. 19.00.13 /Л.Б. Шнейдер. - М., 2001. - 327 с.

268. Щедровицкий, Г. П. Системное движение и перспективы развития системно-структурной методологии /Г.П. Щедровицкий. // Избранные труды. -М. : Шк.культ.полит., 1995. - 800 с.

269. Щедровицкий, Г.П. «Естественное» и «искусственное» в социотехниче-ских системах /Г.П. Щедровицкий. // Избранные труды. - М. : Шк.культ.полит., 1995. - 800 с.

270. Щедровицкий, Г.П. «Человек» как предмет исследований / Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. - М. : Шк.культ.полит., 1995. — 800 с.

271. Щедровицкий, Г.П. Игра и «детское общество» /Г.П. Щедровицикй. //Избранные труды. - М. : Шк.культ.полит., 1995. - 800 с.

272. Эльстер, Ю. Объяснение социального поведения: еще раз об основах социальных наук / Ю. Эльстер. - М. : Изд. дом Гос. ун-та - Высшей школы экономики, 2011. - 472 с.

273. Эриксон, Э. Детство и общество /Э. Эриксон. Изд. 2-е, перераб. И доп.; Пер. с англ. - СПб.: «Речь», 2002. - 416 с.

274. Эфроимсон, В.П. Генетика этики и эстетики / В.П. Эфроимсон. - СПб. :

275. Ярская-Смирнова, Е.Р. Одежда для Адама и Евы: Очерки гендерных исследований /Е.Р. Ярская-Смирнова. -М.: ИНИОН РАН, 2001. - С. 295-301.

276. Ясперс, К., Бодрийяр, Ж. Призрак толпы / К.Ясперс, Ж. Бодрийяр. - М. : Алгоритм, 2007. - 272 с.

277. Aslund C., Starrin B., Leppert J., Nilsson K.W. Social status and shaming experiences related to adolescent overt aggression at school //Aggressive behavior. 2009. № 35 (1)/ P. 1-13. DOI: 10.1002/ab. 20286.

278. Black D. Social Control as Dependent Variable // Toward a General Theory of Social Control. Vol. 1. Orlando, 1984.

279. Brake M. The Sociology of Youth Cultures and Youth Subcultures in America, Britain and London. Rouledge & Kegan Paul, 1995.

280. Harold, W. Stevenson and James W. Stigler The learning gap: why our schools are failing and what we can learn from Japanese and Chinese education / W. Harold. - New York, 1992.

281. Himes J. Conflict and Conflict management. N.Y., 1980.

282. Hirschi T. Causes of Delinquency. California, 1988.

283. Liszt V.F. Der Zweckgedanke im Strafrecht. Frankfurtam Main, 1988.

284. Parsons T. Deviant behavior//Social deviance. Philadelphia etc.: J.B. Lippincott, 1975.

285. Shaw C and Mckay. Juvenile Delinquency and Urban Areas. Chicago.

286. Shornack L.L. Conflict theory and the family // Sosial science. 1987. № 4, p. 152-167.

287. Sutherland E. And Gressy D. Principles of Criminology. Philadelphia, 1980.

Электронные издания

288. Агафонов, С. Позиция Чужого в текстах М. Мамардашвили /С. Анафо-нов. [Электронный ресурс]. - Режим достура: http: //www.ruthenia.ru/logos /namber/1999-04-14.htm (дата обращения 29.03.2017)

289. Агошкова, О.В. Молодежь современной России. Альтернативы выбора духовных и нравственных убеждений [Электронный ресурс]: сборник статей/ Агошкова О.В. [и др.]. - М.: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2010. - 264 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22496. html (дата обращения 23.05.2018г.)

290. Айтбаева, А.Б. Научно-практические основы профилактики суицида среди молодежи [Электронный ресурс]/ А.Б. Айтбаева [и др.]. - Алматы: Казахский национальный университет им. аль-Фараби, 2014. - 263 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /58402.html (дата обращения 11.06.2018г.)

291. Актуальные проблемы правового образования несовершеннолетних и молодежи. Выпуск 2 [Электронный ресурс]: сборник научных статей кафедры права/ А.А. Ветрова [и др.]. - Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Волгоградский государственный аграрный университет, 2014. - 280 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop. ru/40759.html (дата обращения 08.04.2018 г.)

292. Арнольд, В.И. Новый обскурантизм и Российское просвещение [Электронный ресурс] : монография /В.И. Арнольд. Режим доступа: http://www.mccme.ru/edu/ viarn/obscur.htm (дата обращения 19. 02. 2016).

293. Багдасарян, В.Э. Высшие ценности Российского государства [Электронный ресурс] : монография / В.Э. Багдасарян, С.С. Сулакшин. - М. : Научный эксперт, 2012. - 624 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop. ru/13243.html (дата обращения 02.05.2018 г.)

294. Бодрийяр, Ж. В тени молчаливого большинства. [Электронный ресурс] /Ж. Бодрийяр. - Режим доступа: web-local.rudn.ru>web-local/prep/rj/files.php... (дата обращения 12.07. 2016 г.)

295. Бодрийяр, Ж. Символический обмен и смерть. [Электронный ресурс]/ Ж. Бодрийяр. - Режим доступа: http://www.e-reading.club (дата обращения 23.02. 2018 г.)

296. Берн, Э. Как влияет сенсорная депривация на человека. [Электронный ресурс]. /Э. Берн. - Режим доступа: psycho.org.ua 25616 (дата обращения 18. 03. 2016).

297. Васильев, И. Закат Европы /И. Васильев. - Новосибирск. - 2016. - № 1(28). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://журналь-ныймир.рф/content/zakat-evropy

298. Волкова, Е.А. Трансформация чтения студенческой молодежи [Электронный ресурс]: монография/ Е.А. Волкова. - Краснодар: Южный институт менеджмента, 2013. - 155 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/25991. html. (Дата обращения 23.02.2018 г.)

299. Введение обязательного распределения выпускников вузов - суровая необходимость или очередное «законотворчество» депутатов // Политическое образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.lawinrussia.ru/ node/299890 (дата обращения 20. 02. 2016).

300. Вернер Гейзенберг. Викепедия. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ru.wikipedia.org>Гейзенберг, Вернер (дата обращения: 27.05. 2017).

301. Владыковская, Л.Н. Молодежь в зоне риска [Электронный ресурс]: социально-культурные основы профилактики пьянства и алкоголизма/ Л.Н. Владыковская [и др.]. - Минск: Белорусская наука, 2015. - 430 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51821.htm (дата обращения 06.02.2018 г.)

302. Возраст уголовной ответственности в России. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: lenta.ru>news/2017/10/13/twelve/ (дата обращения 17.10. 2017).

303. Воспитание. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://etymolog.ruslang. ru (дата обращения: 18.05. 2017)

304. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Пресс-выпуск № 3435 за 07.08.2017 «Телевидение VS интернет: спор поколений» https://wciom.ru/index.php? id=236&uid=3427 (дата обращения 18.09.2017 г.)

305. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Пресс-выпуск № 3300 за 03.02.2017 «Что такое хорошо и что такое плохо?» https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=116050 (дата обращения 11.04.2017 г.)

306. Гимадова, Н.Х. Концептуальные аспекты нравственно-правовой культуры современной студенческой молодежи [Электронный ресурс] /Н.Х. Гимадова // Евразийский юридический портал. - Режим доступа: http://www.eurasia legal.info/index.php?option=comjcontentplus&view=article&id=3285:2014-02-18-05-44-02&catid=132:2012-01-09-09-47-12/ (дата обращения 02.06.2017 г.)

307. Громыко, Н.В. Интернет, постомодернизм и современное образование [Электронный ресурс]/ Н.В. Громыко. - URL: docs.likenul.com>docs/index-18136.html (дата обращения: 18.12.2017 г.)

308. Дебор, Ги. Общество спектакля [Электронный ресурс]. /Ги Дебор. - Режим доступа: http://www.e-libra.ru/ read/315604-obshestvo-spektaklya.html (дата обращения: 15.11.2016 г.)

309. Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход [Электронный ресурс] / С.А. Дружилов. -

Режим доступа: http://drusa-nvkz.narod.ru/Pedagog-Sib.html (дата обращения: 24.03.2012)

310. Дубнов, А.П., Дубовцев, В.А. Философия преступности. Проблемы криминализации российского общества /А.П. Дубнов, В.А. Дубовцев. - Екатеринбург, 1999. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: refdb.ru>look/2602439. html (дата обращения 18.03. 2016)

311. «Дух дышит, где хочет. » //Документальный фильм посвященный Альфреду Шнитке (Россия, 2004) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Пресс-служба телеканала «Россия - К»: http:// www.tvkultura.ru

312. Ермолаева Е.П. Профессиональный маргинализм как девиантная реакция на реорганизационный стресс // Профессиональный и организационный стресс: диагностика, профилактика и коррекция. - Астрахань, 2011. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.aspu.ru/images/File/-Izdatelstvo/ Conference/conference%20maisak%207-8%200ctober%202011.pdf (дата обращения 2.04.2017)

313. Захарченко, Г. Философия преступления [Электронный ресурс]. /Г. За-харченко. - Режим доступа: http://www.proza.ru/2011/01/04/575 (дата обращения 17.08.2017).

314. Зубова, Я.В. Правовое образование в развитии правовой культуры формирующегося гражданского общества в современной России [Электронный ресурс]: дис. ... д. соц. н. : 22.00.06 /Я.В. Зубова. - Майкоп, 2010. - 373 с. -Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/ pravovoe-obrazovanie-v-razvitii-pravovoi-kultury-formiruyushchegosya-grazhdanskogoobsh chest#ixzz4kVmsZ3P9 (дата обращения 28.11.2017г.)

315. Ибрагимова, Л.А. Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся в процессе поликультурного образования в многонациональном обществе [Электронный ресурс]: дис. ... д. пед. н. : 13.00.01 /Л.А. Ибрагимова. - М., 2003. - 379 с. - Режим доступа: http://www.dissercat. com/content/formirovanie-dukhovno-nravstvennykh-tsennostei-uchashchikhsya-v-protsessepoli- kulturnogo-obr#ixzz4kVrQ0yCc (дата обращения 20.12.2017г.)

316. Иванников, И.А. Концепция правовой культуры [Электронный ресурс] /И.А. Иванников// Федеральный правовой портал «Юридическая России». Правоведение.-1998.-№3.-С. 12-16. - Режим доступа: http://law.edu.ru/article/ article.asp?articleid= 146904 (дата обращения 03.05.2017)

317. Калинин, И.В. Особенности социализации современного подростка /И.В. Калинин. - М. :, 2004. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mirznanii.com/a/196301/osobennosti-sotsializatsii-sovremennogo-podrostka (дата обращения 11.05.2106).

318. Купрейченко, А.Б. Нравственное самоопределение молодежи [Электронный ресурс] / А.Б. Купрейченко, А.Е. Воробьева. - М. : Институт психологии РАН, 2013. - 480 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32133. html (дата обращения 16.06.2017 г.)

319. Ле Бон Г. Психология толп. [Электронный ресурс]. / Г. Л Бон. - Режим доступа: https://docviewer/yandex.ru/?url=ya-mail://161566636631930824/1 (дата обращения 29. 04. 2016)

320. Маркузе, Г. Репрессивная толерантность // Предел. [Электронный ресурс]. /Г. Маркузе. - Режим доступа: www.limesmferior.ru>post...репрес сив-ная...герберт-маркузе (Дата обращения 07. 01.2017)

321. Махлин, В.Л. Невельская школа. Круг Бахтина. [Электронный ресурс]. / В.Л. Махлин. - Режим доступа: http:// russianway.rhga.ru>upload/main/07_Ma-khlin.pdf (дата обращения 06.12.2017 г.)

322. Методические материалы и предложения по организации и проведению в общеобразовательных учреждениях акции "Милиция и дети", направленной на разъяснение учащимся, их родителям и лицам, их заменяющим, требований законодательства Российской Федерации. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: waterschool7.edusite. ru>p86aa1.html (дата обращения 18.04.2016).

323. Модернизация общества и конфликт ценностей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: // http://www.ice.ru/libertarium/people/matveeva.html (дата обращения 12. 02. 2016).

324. Молдабеков, Ж.Ж. Интеллектуальная нация. Стратегический курс и культурно-национальные факторы становления [Электронный ресурс] : монография / Ж.Ж. Молдабеков. - Алматы: Казахский национальный университет им. аль-Фараби, 2015. - 430 c. http://www.iprbookshop.ru/58372.html (дата обращения 08.10.2017 г.)

325. Мониторинг ценностных ориентаций молодежи как показатель трансформации общества [Электронный ресурс]. - Режим доступа: // http://www.mis.rsu.ru/conf/5-6.htm. (дата обращения 12. 02. 2016).

326. Официальный сайт ММО. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://imo-official.org/results.aspx (дата обращения 18.02. 2016);

327. Официальный сайт ММО. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://imo-official.org/results.aspx (дата обращения 18.02. 2016).

328. Официальный сайт Федеральной службы социальной статистики. Молодежь в России. 2010. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gks. ru/freedoc/doc_2011/M0L0DEG_RUS_2010.pdf (дата обращения 09.07.2017г.)

329. Официальный сайт Федеральной службы социальной статистики: Оперативная информация: Образование в 2017 году. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statis-tics/population/education/ (дата обращения 16.04.2018 г.)

330. Об утверждении положения о персональном распределении молодых специалистов, оканчивающих высшие и средние специальные учебные заведения: приказ М-ва высш. и сред. спец. образования СССР: от 18.03.1968 № 220. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_ 6758.htm. (дата обращения 19. 02. 2016).

331. Павловская, О.А. Духовно-нравственные ценности в формировании современного человека [Электронный ресурс]: монография/ О.А. Павловская [и

др.]. - Минск: Белорусская наука, 2011. - 451 c. - Режим доступа: http://www. iprbookshop.ru/10089. html (дата обращения: 03.10.2017 г.)

332. Платное бесплатное образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.examen.ru/news-and-articles/news/platnoe-besplatnoe-obra-zovanie/ (дата обращения 18. 02. 2016).

333. Романов, А.А. Лингвоэкологическая профилактика вербальной агрессии в профессиональной коммуникации / А.А. Романов // Электронный научный журнал «Мир лингвистики и коммуникации». - Тверь. - 2012. - № 3 (29). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//tverlingua.ru (дата обращения: 18.05. 2016).

334. Рубинштейн, М.М. О смысле жизни. Труды по философии ценности, теории образования и университетскому вопросу. Том 1 [Электронный ресурс] : монография / М.М. Рубинштейн. - М. : ИД Территория будущего, 2008. - 480 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7332.html (дата обращения

24.12.2017 г.)

335. Самыгин, П.С. Правовая социализация современной российской молодежи [Электронный ресурс]: монография/ П.С. Самыгин, Ю.И. Исакова, И.В. Печкуров - Электрон. текстовые данные. - М. : Русайнс, 2016. Серебренников 170 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /61642.html (дата обращения

28.05.2018 г.)

336. Сангинов, К.Х. Формирование правовой культуры молодежи: сущность и проблемы [Электронный ресурс] /К.Х. Сангинов //Ученые записки Худжанд-ского государственного университета им. академика Б. Гафурова. Серия гуманитарно-общественных наук. - 2013. - №2 3(36). - С. 201-210. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-pravovoy-kultury-molodezhisus chnost-i-problemy (дата обращения 07.07.2017 г.)

337. Сергей Комков: Образовательный союз? - Режим доступа: http://viper-son.ru/articles/sergey-komkov-obrazovatelnyy-soyuz (дата обращения: 18 февраля 2016 г.).

338. Серебренников, К. Новости кино. [Электронный ресурс]. /К. Серебренников. - Режим доступа: http://www.ovideo.ru/ detail/219502 #ixzz4bHwz9JQp (дата обращения 12.07.2016).

339. Свендсен, Л. Философия зла /Л. Свендсен. - М., 2008. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://platona.net/load/knigi_po_filosofii/ehtika _i_ehsteti ka/svendsen_l_filosofija_zla_2008/36-1-0-2057 (дата обращения 23.04.2016).

340. «Солнце - спутник земли», или рейтинг научных заблуждений россиян. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wciom.ru/index.php?id=236&uid =111345 (дата обращения 19. 02. 2016)

341. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://government.ru/docs/ 18312/ (дата обращения 21. 03. 2016)

342. Суицидальное поведение несовершеннолетних: особенности его профилактики. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: nsportal.ru>

343. Указ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://russian.rt.com/rus-sia/news/439283- gosduma-vozrast-ugolovnaya-otvetstvennost

344. Философия преступления. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ad-vokativanov.com>text... filosofiya-prestupleniya/ (дата обращения 04. 12.2016).

345. Философия преступления: курс лекций. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.allbest.ru/ (дата обращения 22. 12. 2015).

346. Фопель, К. На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг [Электронный ресурс] / К. Фопель. - М. : Генезис, 2008. - 208 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/19368.html (дата обращения 11.03.2017 г.)

347. Фуко, М. История безумия в классическую эпоху. - СПб.: Университетская книга, 1997. - 576 с. - (Книга света). [Электронный ресурс]. /М. Фуко. -Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/fuko_bez/ (дата обращения 10.09.2017 г.)

348. Храмова, Н. Историческая уникальность советского школьного образования. [Электронный ресурс]. /Н. Храмова. - Режим доступа: http://rossaprimavera.ru/ article/istoricheskaya-unikalnost-sovetskogo-shkolnogo-obrazovaniya (дата обращения 20. 02. 2016).

349. 6 декабря 2002 года Выступление и выдержки из дискуссии на съезде Союза ректоров России. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://krem-lin.ru/events/president/ transcripts/21803 (дата обращения 12. 02. 2016).

Приложение

Образец анкеты Уважаемые ребята,

Краснодарский университет Министерства внутренних дел в рамках подготовки научного исследования, посвященного проблеме подростковой преступности, проводит социологический опрос и интересуется вашим мнением по некоторым вопросам. Участие анонимное, поэтому просим отвечать на вопросы искренне. Во всех вопросах, кроме 2,3,9,10,11, обведите кружком вариант ответа, соответствующий Вашему мнению. В вопросах 2,3,9,10,11 самостоятельно напишите тот ответ, который считаете правильным. Благодарим за уделенное время!

1. Часто ли ты просишь совета или помощи по вопросам, не связанным со школьными предметами, у учителей?

б) часто;

в) иногда;

г) очень редко;

д) никогда

2. Если ты просишь совета или помощи, объясни, почему

3. Если никогда не просишь совета у учителей, то объясни, почему

4. Мог бы ты свободно, открыто обсудить с учителем / классным руководителем вопросы о смысле жизни, дружбе, любви, свободе, отношениях с родителями, о событиях, происходящих в государстве?

а) с удовольствием бы обсудил бы эти вопросы;

б) только в редких случаях мог бы говорить на эти темы;

в) никогда не стал бы обсуждать эти вопросы с учителями;

г) свой вариант_

5. Школьные учителя воспринимают тебя (относятся к тебе)

а) как к ребенку;

б) как к взрослому, равному себе, человеку;

в) не думал об этом

6. Если у тебя возникает конфликт со сверстниками, школьные учителя/классный руководитель

а) старается разобраться сам, не привлекая родителей;