Подготовка учителя к формированию этнической толерантности у российских школьников средствами психотелесных физкультурных практик Китая тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ван Хаошуан

• Ван Хаошуан
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Ван Хаошуан

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР.

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Культурно-исторические основы и сущность понятия толерантности

1.2 Анализ исследований по формированию этнической толерантности

у школьников в образовательном процессе

1.3 Возможности психотелесных практик физической культуры Китая -Тайцзицюань, 24 формы - для развития и воспитания учащихся и формирования толерантности

1.4 Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Общая характеристика методов исследования

2.2 Анализ научно-методической литературы

2.3 Педагогические наблюдения

2.4 Психологические тесты

2.5 Педагогические контрольные испытания

2.6 Педагогический эксперимент

2.7 Методы математической статистики

2.8 Организация и этапы исследования

ГЛАВА 3. НАЧАЛЬНЫЕ ПОИСКОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ПРОЯВЛЕНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ

ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ЭТНОГРУПП

3.1 Характеристика этнической идентичности русских и китайских школьников в контексте формирования этнической толерантности

3.2 Выраженность типов этнической идентичности у российских и китайских школьников в сравнительном анализе с подростками

разных этнических групп

3.3 Устойчивость этнических стереотипов русских и китайских подростков в ситуации пандемии в связи распространением короновирусной инфекции

3.4 Педагогические условия формирования толерантности

у обучающихся (на примере китайских школьников) как атрибутивные факторы деятельного процесса

3.5 Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ

4.1 Физкультурные практики Китая в системе традиционных средств физического воспитания и формирования толерантности у школьников

4.2 Констатирующий эксперимент по определению влияния «Гимнастика Тайцзицюань 24 формы» на двигательную и психосоматическую подготовленность учащихся 6 классов

4.3 Программа профессионального обучения учителей физической культуры по применению психотелесных практик Китая в образовательном процессе российских школ

4.4 Мониторинг профессиональной квалификации учителей, принявших участие в эксперименте, по освоению профессиональной программе обучения «Гимнастики Тайцзицюань 24 формы»

4.5 Основной эксперимент по определению влияния «Гимнастики Тайцзицюань 24 формы» на двигательную и психосоматическую подготовленность учащихся 9 классов и формирование у школьников этнической толерантности

4.6 Заключение по четвертой главе

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список сокращений и условных обозначений

Список иллюстративного материала

Список табличного материала

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А

Приложение Б

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка учителя к формированию этнической толерантности у российских школьников средствами психотелесных физкультурных практик Китая»

Актуальность темы исследования.

В современном мире одной из основополагающих ценностей является толерантность. Принять человека таким, какой он есть, сложно - мы все различны по внешности, комплекции, привычкам, образу жизни. Очень важно научиться в мире разнообразия правильно строить отношения, проявлять толерантность, а это значит - признавать равноправие точек зрения, выражать терпимость к окружающим, воспринимать другого как равного себе по возможностям, способностям и потребностям.

Важнейшей областью деятельности, где формирование толерантности признается как государственная задача, является сфера образования - дошкольные учреждения, образовательные школы различных типов, высшие учебные заведения, учреждения дополнительного образования. Российские школьники сегодня живут и учатся в реалиях поликультурного жизненного и образовательного пространства, где соседствуют представители разных наций и народностей. В России проживают представители свыше 190 национальностей, разговаривающих на 277 языках и диалектах, в государственной системе образования используется 105 языков, из них 24 - в качестве языка обучения, 81 - в качестве учебного предмета. Анализ показывает, что в школах крупных мегаполисов (к примеру - в Москве) в классах обучается до 15-25% учащихся, не являющихся традиционными носителями русского языка.

Следует отметить, что многонациональный состав школьных коллективов предопределяет и множество проблем. Так, в традиционных этнокультурных условиях жизни и в контексте сложившихся народных традиций в воспитании у детей-этнофора формируются ценности, психика и нормы поведения, имеющие явную национальную окраску. Восприятие и оценка чужих обычаев, традиций, формы поведения у таких детей осуществляются, прежде всего, сквозь призму тех историко-культурных детерминант, которые оказали воздействие на их

собственный личностный рост и формирование этнического самосознания. Оказываясь в этнокультурном школьном коллективе, такие дети, во-первых, сохраняют присущие им особенности поведения, эмоциональную реакцию, стиль взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, и, во-вторых, такой ребенок, нередко, оказывающийся в этническом меньшинстве, ощущает свою неадаптированность и незащищенность. Он может воспринимать это как достаточно серьезное покушение на его национальное самосознание, неуважение к почитаемым им традициям и обычаям, в которых воспитывался. В таких обстоятельствах школьник либо замыкается, полностью покоряясь обстоятельствам, либо вступает в единоборство с иногда откровенно проявляющейся невоспитанностью, агрессией и начинает искать защиту в группах собственного этноса. Более того, такие дети зачастую не в состоянии соотносить свои устремления, характер поведения с потребностями окружающих в поликультурной среде; их адаптация школе проходит очень болезненно [5].

И, несмотря на то, что для социальной адаптации этнофоров в территориях России и городе Москва делается очень многое, например, реализуются такие целевые проекты:

— «О Стратегии государственной национальной политики Российской

Федерации на период до 2025 года» (Указ Президента РФ от 19 декабря 2012 г. N 1666, с изменениями и дополнениями от 6 декабря 2018);

— «Об обеспечении межнационального согласия» (Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 602);

— «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы» (Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761);

— «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики» (Постановление

Правительства РФ от 29 декабря 2016 г. N 1532), и другие1, очень важно уже на начальных этапах абилитации использовать мощнейший потенциал образовательных учреждений, чтобы решить поставленную социальную задачу сохранения этнокультурной индивидуальности детей, подростков, юношей и девушек - представителей различных этносов, обеспечить этнокультурное и языковое многообразие, удовлетворить потребности обучающихся в аутентификации, создать возможности отождествления себя с людьми той или иной национальности и культурной принадлежности, обеспечить сохранение и развитие своих культуры и языка, а в целом сберечь многонациональную самобытность, гармонизировать межнациональные (межэтнические) отношения.

Президент РФ В.В. Путин неоднократного подчеркивал, что в настоящий момент остро возникает необходимость регулирования числа детей мигрантов в российских школах2. По словам президента, в учебных заведениях их должно быть столько, чтобы дети могли адаптироваться к российской языковой и культурной среде. Конкретных механизмов достижения этой цели пока не предложено, но, по словам экспертов, варианты есть. С одной стороны, это квоты, дисперсное распределение по нашим учебным заведениям детей иностранных граждан. Но эти меры не могут решить проблему в полном объеме. Вместе с тем, на повестку дня выдвигается социальный механизм решения проблемы, связанный с проблемами

1 «О федеральной целевой программе «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014-2020 годы)» (Постановление Правительства РФ от 20 августа 2013 г. N 718)

«Стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 г. (Распоряжение Правительства РФ от 20 декабря 2021 г. N 3718-р)

«Лучшая муниципальная практика. Укрепление межнационального мира и согласия, реализация иных мероприятий в сфере национальной политики на муниципальном уровне» (Приказ Федерального агентства по делам национальностей от 4 апреля 2022 г. N 52)

«О социальной и культурной адаптации и интеграции иностранных граждан в Российской Федерации» (Приказ Федерального агентства по делам национальностей от 17 ноября 2020 г. N 142).

2 Автухов А. Путин заявил о необходимости регулирования числа детей мигрантов в российских школах. - Режим доступа: https://www.politforums.net/internal/1617131806.html. -Дата обращения: 30.03.2021

воспитания. Причем адаптировать к иному языку и культуре часто нужно не только детей мигрантов, но и детей граждан России. Данный постулат требует уважения национальных традиций и обычаев других народов, признания национальной идентичности людей-этнофоров, прибывших из других территорий или обучающихся на долговременной основе в российских образовательных учреждениях. В современном мире с его все более усиливающимся смешением различных этносов, где фиксируются многообразные центростремительные и центробежные силы, осознание своей идентичности является важным фактором адаптации в популяционной среде, приспособительным фактором для детей и подростков как на социальном, так и на личностном уровнях.

Таким образом, одним из вопросов современного образования становится формирование толерантности в школе. Учителю, как носителю культурных ценностей, важно научить ребенка правильно общаться в коллективе обучающихся и принимать других, какими они есть. Успешному достижению результатов способствует личностная позиция педагога: проявление эмпатийного отношения к детям, проявление терпения, выдержка в отношениях с детьми, установление с ними теплых, эмоциональных отношений, а также владение методами педагогического воздействия, позитивного стимулирования детей с учетом их стремления к одобрению, успеху, целенаправленная актуализация успехов отдельных детей перед коллективом с целью повышения самооценки, для изменения устоявшихся этностереотипов по отношению к ним. Таким образом, требуется специальное внимание к проблемам повышения квалификации, подготовки и переподготовки учителей, директоров школ и чиновников сферы образования для освоения поликультурных технологий [5].

Важным подспорьем для учителя и мощным потенциалом в формировании толерантности выступает диалог культур, процесс обмена знаниями, трансформация социального и физкультурного опыта других стран в образовательное пространство российских школ. В этой связи одним из важнейших направлений дальнейшего развития и совершенствования образовательного

процесса в российских школах может стать внедрение восточных практик физического воспитания (на примере психотелесных практик Китая) в физкультурную деятельность, что обеспечит расширение двигательного пространства и позволит обучающимся познакомиться и освоить традиционные и инновационные системы физической подготовки Китая. А, в целом, как мы предполагаем, окажет позитивное влияние на формирование этнической толерантности русских школьников, позволит им проявлять терпимость к учащимся иных этносов.

Степень разработанности темы исследования.

Анализ научных работ по проблеме формирования этнической толерантности и идентичности в большей мере касается содержательного рассмотрения сущности этих психолого -педагогических категорий и определения понятий (Л. М. Дробижева, B. C. Мухина, Г.У. Солдатова, С. В. Рыжова, B.C. Собкин, В. Ю. Хотинец, Л. А. Шайгерова, А. Г. Асмолов, и другие).

Многие работы анализируют структурную организацию данных смыслообразований, выделяя когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты в их строении (Л. М. Дробижева, Т. Г. Стефаненко, В. С. Собкин, Б. И. Аболин, М. М. Бублик, Ю. А. Идрисова, С. А. Кадыкова, З. С. Кипкеева, О. В. Калиниченко, О. Ю. Межина, О. А. Спицына, и другие).

Известные работы (О. В. Жукова, С. А. Кадыкова, И. З. Чимитова, О. Г. Шаврина) подчеркивают важность образовательной среды в формировании этнической толерантности и идентичности в различные периоды школьного обучения (Г. Р. Ахкиямова, Л. В. Жабина, З. И. Замалетдинова, Л. Е. А. Кочетова, Т. Ю. Левковец, И. А. Махрова, А. А. Мирзаянов, Н. В. Мольденгауэр, А. Ш. Мукаева, О. Н. Попова, Н. Е. Сидорова, П. В. Степанов, Ф. А. Темирова, Н. Ш. Хабибова, Р. И. Хузин, А. Е. Ширванян, О. И. Юдина).

Лишь некоторые из них актуализируют возможность эффективного воздействия на поведенческий компонент для формирования этнической толерантности и этнической идентичности в формах двигательной (физической)

активности (Л. Г. Балановская, Е. Г. Винокуров, А. М. Гурьянов, Ю. В. Ивановский, Л. А. Каюмова, Р. А. Котельникова, Д. А. Новгородцев, И. Н. Стырькова, А. И. Ушников, и другие)

Но, по-прежнему, открытым остается вопрос разнообразия средств физического воспитания и целенаправленного влияния на этническую толерантность и идентичность в рамках образовательного процесса по дисциплине «Физическая культура», где организация физкультурных занятий, принятая на основе инновационных технологий с использованием психотелесных и психосоматических практик Китая, может стать новым направлением в разделе учебно-воспитательной работы.

Логико-содержательный анализ российской и китайской научно-методической литературы по проблеме исследования позволил выявить многофакторность современного процесса формирования этнической толерантности у школьников, при этом фиксируется недостаточность теоретических и практических исследований данной проблемы в педагогической науке. Актуализация исследований в этом направлении ориентирует на использование социального опыта других этнических групп при формировании толерантности у школьников в полиэтнической среде.

Ма Лия [128], рассматривая коммуникативные аспекты культурных процессов в Китае, подчеркивает, что «знакомство с современными передовыми китайскими коммуникативными практиками может создать дополнительные предпосылки для качественного улучшения межнационального взаимодействия между Россией и КНР. Этот процесс может включить деятельность по обмену знаниями, идеями, мыслями, эмоциями между носителями культурных символов в наших странах», в том числе затронуть и физкультурно-спортивную сферу, поскольку физическая культура - есть действительно культура, и соотносится в своих определениях с основными нарративами культурной деятельности. Более того, в настоящем, после начала Россией СВО против Украины (24 февраля 2022), и в связи с изоляцией российского культурного пространства западными

субкультурными организациями (например, призывы МОК не допускать спортсменов России к Олимпийским играм 2024-2026, меры МСФ по отзыву чемпионатов мира и Европы из России, а в целом, с запретом и отстранением российских спортсменов от участия в этих международных форумах, стремление отлучить артистов, певцов, музыкантов-россиян от социокультурного общения, намерение запретить выдачу шенгенской визы всем российским гражданам -«посещение Европы есть привилегия», что является нарушением принципов толерантности), современные российские межкультурные коммуникации одним из главных трендов имеют, так называемый, «восточный вектор». В этом отношении россиянам следует понять и осознать, что обращение к фундаментальным базовым китайским идеалам, нормам, образцам, ценностям, апеллирование к традициям Китая, которые рассматриваются жителями на современном этапе как востребованные, модернизированные, живые и более того - оживляющие современность, и все это транслируется в контексте «великой китайской мечты» и «гармоничной культуры», сопрягается с российской ментальностью, христианскими канонами добра и зла, защиты Отечества и любви к родине.

Сегодняшняя китайская региональная культура достаточно успешно противостоит глубокому воздействию штампов глобальной массовой культуры, вестернизированной протокультуре, западному европейскому бикультурализму, многообразию полов, обезличиванию человека. «Ведущие политики Китая говорят о необходимости нового китайского возрождения на базе сохранения, воспроизводства, трансляции базовых культурных ценностей, в том числе конфуцианских и подлинно социалистических» [128].

«Исследование современных культурных коммуникаций Китая имеет особое значение для российской культурологической науки, поскольку Россия и Китай в настоящее время являются стратегическими партнерами как в Азиатско -Тихоокеанском регионе, так и в глобальном мире. Взаимовыгодные перспективы этого стратегического партнерства ставят задачу обеспечить максимальное понимание между двумя государствами» [128]. Это взаимное понимание

достигается, в том числе, путем сближения культур, обмена знаниями и путем трансформации социального и физкультурного опыта, в силу чего российская внутрикультурная коммуникация должная принять положительные образцы китайского культурного (и физкультурного) пространства для практического использования.

Л. В. Жабина [71], обосновывая возможности трансформации китайского опыта здоровьесбережения школьников в российское образовательное пространство и разрабатывая модель и аналоги использования инновационных китайских практик в российских общеобразовательных школах, в том числе традиционных оздоровительных методик (Цигун, закаливание, массаж), пропагандируя здоровое питание, осуществляя популяризацию традиционных видов спорта (китайское Ушу, Тайцзицюань) и других физических упражнений, исходит из утверждения, что «здоровьесберегающие идеи и опыт китайского общего образования могут положительно влиять на сохранение и укрепление здоровья обучающихся в российских школах. Заимствование позитивного практического опыта Китая на основах интериоризации идей воспитания и формирования толерантности, может рассматриваться как важное условие личной и коллективной адаптации к обучению, противодействия негативным факторам социальной и природной среды».

«Взаимодействие двух стран - СССР и КНР - в 1950-е годы заложило фундамент стратегической общности в области образования и воспитания. Общее социалистическое прошлое определило сходный тип современного этапа модернизации - сохранение социально ориентированной политики в обществе при использовании рычагов рыночной экономики и государственного управления. Это проявилось и в образовании, в сфере которого здоровьесбережение школьников рассматривается частью государственной образовательной политики. С другой стороны, всемирно-историческое единство как мощный инструмент познания природы и человеческих отношений, направляет на заимствование и

использование позитивного опыта физкультурно-спортивной деятельности Китайской Народной Республики» [71].

Исследование Л. В. Жабиной подтверждает, что китайские инновационные практики по здоровьесбережению школьников, ставящие своей целью гармонизацию с окружающей средой на основе принципа природособразности, формирование благоприятной рукотворной среды, создания оптимистического настроя у его участников как результат коллективного снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, имеют высокую эффективность. Все это будет содействовать обогащению российской системы общего образования китайским опытом здоровьесбережения школьников [71].

Проблема исследования вытекает из ряда противоречий, выявленных в процессе научно-теоретического анализа:

- между действительным процессом сближения народов России и Китая, отстаивающих единые культурные и социальные ценности в современном мире, образующих солидарное мультикультурное пространство, и недостаточными научными решениями в применении эффективных физкультурных практик, учитывающих положительный национальный опыт, основанных на использовании традиционных систем упражнений, в том числе построенных на основе психотелесных практик Китая, обладающих высокой потенциальной эффективностью в обучении, воспитании и развитии подрастающих поколений, и полным отсутствием такого рода практик в школьной системе физического воспитания российских школ, что не дает возможности интегрировать различные знания и сформировать единые научно-методические взгляды на процесс физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить конвергенцию теоретико-методических основ восточной и европейской физической культуры;

- между растущей потребностью формирования межэтнической толерантности у российских школьников в полиэтнической среде в условиях динамично развивающегося социально-культурного и образовательного пространства, где уважение, любовь, терпимость должны стать культурными

ценностями каждого обучающегося, и усиливающимся агрессивным влиянием коллективного Запада, стремящегося внедрить в наш образ жизни образцы низкой массовой культуры, вестернизированной протокультуры, западной европейской бикультуры, принижающего культурно-этническое наследие русского мира, выводящего культурно-исторический и социальный опыт развития России вне русла цивилизационного процесса, препятствующего взаимопроникновению и взаимообогащению европейской и восточной культуры, интеграция которых создаст возможность повысить интерес к двигательной активности, содействовать межкультурной коммуникации, социализации и росту физической подготовленности школьников;

- между традиционной российской практикой физического воспитания в применении систем упражнений, построенных на основе спортизированных высокоинтенсивных движений на базе видов спорта или других энергоемких и затратных двигательных действий, и потенциальным позитивным действием психотелесных практик Китая, построенных на основе плавных дыхательных упражнений китайской гимнастики, ассоциированных с атрибутами внешней природы, животным и растительным миром, другими факторами естественной среды, освоение которых позволит в процессе двигательных действий контролировать свои ощущения, эмоции, снизить агрессию, развить толерантность в ситуациях межэтнического взаимодействия;

- между укоренившимися педагогическими взглядами в вопросах формирования толерантности в ситуациях межличностного взаимодействия, где указывается на преимущественное использование вербальных средств, диалогового интерактивного общения, программ социально-психологического тренинга, и возможностью использовать для этих целей все многообразие движений, активно влияющих на становление поведенческого компонента этнической идентичности как одного из важнейших в структуре толерантности, что принижает роль физических упражнений в духовно-нравственном воспитании и регуляции внешнего образа действий; а в целом, между растущей потребностью

общества в осуществлении политики толерантности, воспитании толерантности в человеческих отношениях, формировании менталитета толерантности и недостаточностью программ и механизмов ее реализации.

Целевой

Этническая толерантность Этническая идентичность Этнические стереотипы

Предметно-содержательный

Образовательная среда: учащиеся 6 классов учащиеся 9 классов Гимнастика Тайцзицюань 24 формы

Процессуально-деятельностный

Программа обучения учителей Программа формирования толерантности для учащихся

Оценочный

Компоненты этнической толерантности Типы этнической идентичности Параметры этнических стереотипов Индекс толерантности

Корекционный

Физические качества Психосоматика

I

Рисунок 1. Модель формирования этнической толерантности у учащихся 6-9 классов общеобразовательной школы

Выявленные противоречия позволили спроектировать модель формирования этнической толерантности у российских школьников средствами психотелесных практик Китая, которая включала в себе компоненты: целевой, предметно-содержательный, процессуально-деятельностный, оценочный коррекционный. В содержание была положена программа китайской гимнастики «Тайцзицюань 24 формы». Программа транслировалась и представлялась обучающимся учителями физической культуры, прошедшими дистанционную профессиональную

переподготовку по предлагаемой нами экспериментальной программе повышения квалификации.

Данные противоречия определили проблему настоящего исследования -выявить эффективность физкультурных практик Китая, основанных на психофизических и психосоматических системах упражнений, провести сравнение с традиционными практиками физического воспитания в школах России, определить потенциальный эффект первых в обучении и воспитании школьников, в развитии двигательной сферы обучающихся, формировании межэтнической и межкультурной толерантности российских школьников, выявить возможность интеграции и сопряжения различных систем упражнений в учебно-воспитательном процессе по предмету «физическая культура» посредством разработки вариативных программ физического воспитания обучающихся различного возраста в средних общеобразовательных школах крупных урбанизированных мегаполисов, где присутствуют однородные и смешанные классы учащихся разных национальностей и этнических групп.

Объектом исследования является процесс профессионального совершенствования учителя физической культуры с акцентом на развитие компетентности в вопросах формирования этнической толерантности у российских школьников как одного из направлений воспитательной работы обучающихся.

Предметом исследования является программа профессионального совершенствования учителя физической культуры, предусматривающая освоение основ методики преподавания физической культуры в группе учащихся 6-9 классов средних образовательных школ на основе активного использования в учебном процессе психотелесных физкультурных практики Китая (на примере Гимнастики Тайцзицюань 24 формы), содействующих формированию этнической толерантности у российских школьников.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать программу профессионального совершенствования учителя физической культуры посредством расширения знаний, путем формирования

умений и навыков, становления компетентности в плодотворном использовании психотелесных упражнений из физкультурных практик Китая (на примере «Гимнастики Тайцзицюань 24 формы») в системе урочных и неурочных занятий по физической культуре в общеобразовательной школе.

Плодотворная работа педагогов по физической культуре основывается на привнесении новых тенденций в организицию двигательной активности обучающихся, в частности, предусматривает, в свою очередь, модернизацию программы физического воспитания учащихся 6-9 классов средних образовательных учреждений - школ России, расширение ее вариативной части и национального компонента за счет применение психотелесных практик Китая («Гимнастики Тайцзицюань 24 формы»), аргументацию широких возможностей последней для формирования этнической толерантности у российских школьников в вариативных условиях построения учебной дисциплины «Физическая культура».

Гипотеза исследования. Предполагается, что разработанная программа профессионального совершенствования учителя физической культуры будет содействовать его готовности к формированию этнической толерантности у школьников 6-9 классов на основе методик и алгоритмов физкультурно-спортивной деятельности, в основе которой лежит использование психотелесных физкультурных практик Китая («Гимнастики Тайцзицюань 24 формы»).

Задачи исследования:

1. Изучить проявление толерантности у школьников различных этногрупп и выявить объективные показатели-маркеры, которые могут быть приняты в виде критериев и предикторов оценивания этнической идентичности.

2. Выявить значение двигательной активности в системе педагогических условий формирования этнической толерантности в различных половозрастных группах школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ван Хаошуан, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аболин, Б. И. Концепт «Толерантность» в когнитивно-дискурсивном аспекте : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Аболин Борис Игоревич; [Место защиты: Ур. гос. ун-т им. А.М. Горького]. - Екатеринбург, 2009. - 23 с.

2. Авксентьев, В. А. Российская идентичность и политика идентичности: монография / В. А. Авксентьев, Б. В. Аксюмов, В. А. Васильченко [и др.]. -Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2018. - 213 с.

3. Агафонов, Ю. А. Человек, общество, толерантность: учеб. пособие для студентов вузов / Ю. А. Агафонов [и др.]. - Ростов-на-Дону: Наука-Пресс, 2005.

4. Акавова, С. С. Формирование толерантного общения старшеклассников в полиэтнической среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Акавова Садия Салевовна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. - Махачкала, 2007. - 23 с.

5. Алиева, Э. Ф. Педагогическое обеспечение воспитания толерантности посредством этнического игрового материала : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алиева Эвелина Факировна; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т]. - М., 2009. - 20 с.

6. Анашина, М. В. Учение школы саньлунь : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.03 / Анашина Мария Владимировна; Ин-т философии РАН. - М., 2005.

- 25 с.

7. Аполлонов, И. А. Идентичность личности в этнокультурном измерении : автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 24.00.01 / Аполлонов Иван Александрович; [Место защиты: Юж. федер. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2018. - 39 с.

8. Аполлонов, И. А. Толерантность и диалог культур : монография / И. А. Аполлонов, А. С. Берберян, О. Р. Тучина. - Краснодар: Изд. дом Юг, 2017. - 195 с.

9. Арзуманов, И. А. Духовная культура и вопросы конфессиональной толерантности в трансазиатском контексте / И. А. Арзуманов, Л. В. Камедина // Ученые записки Забайкал. гос. гуманит.-пед. ун-та им. Н.Г. Чернышевского. - 2012.

- № 4 (45). - С. 13-17.

10. Асмолов, А. Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.11 / Александр Григорьевич Асмолов; МГУ, факультет психологии. - М., 1996. - 141 с.

11. Асмолов, А. Г. На пути к толерантному сознанию / А.Г. Асмолов. -Москва: Издательство "Смысл", 2000. - 255 с.

12. Асылгужин, Р. Р. Этническая идентичность как социально-философская проблема : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Асылгужин Рафиль Рифгатович; Башкир. гос. ун-т. - Уфа, 2005. - 21 с.

13. Афонасенко, Е. В. Особенности этнического самосознания современной учащейся молодежи Китая и России : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Афонасенко Елена Викторовна; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2006. - 22 с.

14. Ахкиямова, Г. Р. Формирование межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ахкиямова Гузелия Равиловна; [Место защиты: Татар. гос. гуманитар.-пед. ун-т]. - Казань, 2009. - 25 с.

15. Бабаева, А. В. Идентичность: концептуальный анализ : монография / А. В. Бабаева, Г. А. Быковская, С. В. Барышников [и др.] ; под общ. ред. И. В. Черниговских. - Воронеж: Научная кн., 2020. - 179 с.

16. Байбаков, А. М. Введение в педагогику толерантности: учеб.-метод. пос. для педагогов и студентов / А. М. Байбаков. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 80 с.

17. Бакулина, С. Д. Толерантность: от истории понятия к современным социокультурным смыслам: учеб. пособие / С. Д. Бакулина. - М.: Флинта, 2020. -112 с.

18. Балановская, Л. Г. Педагогическая толерантность в сфере физической культуры и спорта / Л. Г. Балановская / Омский научный вестник. - 2010. - № 1 (85). - С. 158-161.

19. Балановская, Л. Г. Формирование педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Балановская Лилия Губайдулловна; [Место защиты: Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта]. - Омск, 2012. - 23 с.

20. Бардиер, Г. Л. Социальная психология толерантности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Бардиер Галина Леонидовна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - СПб., 2007. - 45 с.

21. Белоусова, Л. А. Йога - «посол мира». Занятия интернациональными видами физической культуры как средство формирования толерантности у молодежи / Л. А. Белоусова, К. А. Стахеева // Инновационное предпринимательство и защита интеллектуальной собственности в Евразийском экономическом союзе : сб. материалов Международ. науч. -практ. конф. В 2 частях.

- 2016. - С. 284-289.

22. Бердалиева, Р. Ш. Толерантность: сущность и трактовки понятия / Р. Ш. Бердалиева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2014. - № 34. - С. 14-16.

23. Бердичевский, А. И. Китайские психотелесные гимнастики в структуре готовности к деятельности инженерно-технических работников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 13.00.04 / Бердичевский Андрей Иванович; [Место защиты: Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 2008.

- 22 с.

24. Биджиев, А. К. Формирование толерантного отношения старшеклассников к сверстникам в поликультурной образовательной среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Биджиев Асхат Константинович; [Место защиты: Карачаево-Черкес. гос. ун-т им. У.Д. Алиева]. - Карачаевск, 2009. - 27 с.

25. Бондырева, С. К. Игры народов России как духовно-нравственная детерминанта сплочения народностей Российской Федерации на основе национальных культурных ценностей / С. К. Бондырева, А. А. Горелов // Мир образования - образование в мире. - 2017. - №4 (68). - С. 50-56.

26. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему). - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

27. Борытко, Н. М. Введение в педагогику толерантности: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцева, А. М. Байбаков.

- Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - 80 с.

28. Бублик, М. М. Психосемантическое пространство этнической идентичности молодежи : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Бублик Мария Михайловна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - СПб., 2014. - 28 с.

29. Бухарева, С. Л. Особенности формирования этнической идентичности у подростков в этнически ориентированных учебных центрах : автореф. дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.13 / Бухарева Софья Львовна; Психол. ин-т Рос. акад. образования. - М., 2005. - 26 с.

30. Валеев, А. М. Развитие этнической толерантности студентов технического вуза средствами физического воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Валеев Андрей Мусагитович; Комсомольск-на Амуре гос. пед. унт. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 25 с.

31. Ван Хаошуан. Атрибутивные факторы в объяснении причин различного проявления толерантности у китайских школьников / Х. Ван, Г. Германов // Probleme actúale ale teoriei §i practicii culturii fizice: Conferin^ä §tim^ificä a studentilor si masteranzilor; Universitatea de stat de educare fizicä §i sport, 14 aprilie 2022. -Chi§inäu: Editura USEFS, 2022. - pp. 77-82.

32. Ван Хаошуан. Исследование методов обучения Тайцзицюань 24 формы стиль Ян на занятии физической культуры / Х. Ван // Теоретические и методологические аспекты подготовки специалистов для сферы физической культуры, спорта и туризма: сборник материалов I-й Международной научно-практической конференции, Волгоград, 20-21 октября 2021 года. - Волгоград: Волгоградская, 2021. - С. 40-43.

33. Ван Хаошуан. Опыт использования психотелесных практик Китая в физическом воспитании российских школьников с целью формирования этнической идентичности / Хаошуан Ван // Физическое воспитание детей в современных условиях информатизации образования в России: материалы I Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием (19-20 апреля 2021 г., РГУФКСМиТ). М., 2021. С. 57-62.

34. Ван Хаошуан. Толерантность как социально-психологический элемент профессиональной компетентности учителя физической культуры / Х. Ван, Ц. Ян // Молодые ученые: материалы Межрегиональной научной конференции,

посвященной году науки и технологий РФ, Москва, РГУФКСМИТ (14-15 апреля 2021 г.). - М.: РГУФКСМиТ, 2021. - С. 20-25.

35. Ван Цзыпу. Содержание и формы организации физического воспитания в вузах Китайской Народной Республики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ван Цзыпу. - М., 2000. - 23 с.

36. Васенин, Г. А. Компетентность в работе школьного учителя физической культуры / Г. А. Васенин, Г. Н. Германов. Э. Ф. Сабирова // Физическая культура в школе. - 2020. - № 8. - С. 2-11.

37. Виноградова, Е. Г. Субъектные предпосылки толерантности личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Виноградова Елена Геннадьевна; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Сочи, 2002. - 23 с.

38. Винокуров, Е. Г. Воспитание толерантности на уроках физической культуры / Е. Г. Винокуров // Вестник научных конференций. - 2019. - № 5-1 (45). - С. 30-32.

39. Вислова, А. Д. Толерантность в современном образовании / А. Д. Вислова. - Москва: Ритм, 2010. - 173 с.

40. Владимирова, Д. А. Проблемы этнокультурного взаимодействия и взаимовосприятия китайцев и русских на российском Дальнем Востоке и Северо -Востоке Китая : Вторая половина XIX - начало XXI вв. : автореф. дис. ... канд. истор. наук : 07.00.03 / Владимирова Диана Альбертовна; Ин -т истории, археологии и этнографии народов. - Владивосток, 2005. -26 с.

41. Власова, И. В. Толерантность в философии: генезис, виды, формы / И. В. Власова // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. - 2013. - № 4. - С. 147-151.

42. Воронов, И. А. Восточно-азиатская психотелесная теория личности в отечественной системе спортивных единоборств : историко-психологическое и экспериментальное исследование : автореф. дис. ... д -ра психол. наук : 13.00.04 / Воронов Игорь Анатольевич; [Место защиты: С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта]. - СПб., 2005. - 50 с.

43. Воропаева, В. А. Сопоставительная характеристика английских, немецких и русских паремий и фразеологизмов, выражающих толерантность :

автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.20 / Воропаева Виктория Александровна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т]. - М., 2007. - 23 с.

44. Высшая математика и математическая статистика: учеб. пособие для вузов / под общ. ред. Г. И. Попова. - М.: Физическая культура, 2007. - 368 с.

45. Вэй Син. Адаптация китайских студентов к межкультурному общению в образовательном процессе российского вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вэй Син; Воронеж. гос. пед. ун-т. - Воронеж, 2003. - 18 с.

46. Гагонин, С. Г. Развитие теории и практики физической культуры путем обобщения опыта боевых искусств Востока : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Гагонин Сергей Георгиевич; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1999. - 42 с.

47. Гао, М. Построение онлайн-программ по изучению учебных дисциплин восточных боевых искусств в высшем образовании Китая / М. Гао, Ю. Л. Орлов, Л. Г. Рыжкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2022. - № 8(210).

- С. 54-58.

48. Георгиева, Н. Г. Адаптивное физическое воспитание школьников специальной медицинской группы с использованием телесно-ориентированных методов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Георгиева Надежда Георгиевна; [Место защиты: Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург].

- СПб., 2019. - 25 с.

49. Германов, Г. Н. Влияние семейного воспитания и физкультурной среды на показатели толерантности у китайских школьников в различных половозрастных группах / Г. Н. Германов, Х. Ван, Ц. Ян // Ученые записки университета им П. Ф. Лесгафта. - 2021. - Т. 201. - № 11. - С. 87-90.

50. Германов, Г. Н. Выраженность типов этнической идентичности у российских и китайских школьников в сравнительном анализе с подростками разных этнических групп / Г. Н. Германов, К. В. Селиванова, Г. А. Васенин, Х. Ван [и др.] // Ученые записки университета им П. Ф. Лесгафта. - 2021. - Т. 191. - № 1.

- С. 418-427.

51. Германов, Г. Н. Диагностика самосознания личности русских и китайских подростков в ситуации рефлексивного поведения вмененной вины / Г.

Н. Германов, Х. Ван, Ц. Ян // Ученые записки университета им П. Ф. Лесгафта. -2021. - Т. 195. - № 5. - С. 465-470.

52. Германов, Г. Н. Диагностика этнической идентичности русских и китайских школьников в контексте формирования межнациональной толерантности / Г. Н. Германов, К. В. Селиванова, Г. А. Васенин, Х. Ван [и др.] // Ученые записки университета им П. Ф. Лесгафта. - 2021. - Т. 191. - № 01. - С. 427436.

53. Германов, Г. Н. Физкультурные практики Китая в системе средств формирования этнической толерантности / Г. Н. Германов, Хаошуан Ван, Г. А. Васенин // Спортивно-педагогическое образование. - 2021. - № 2. - С. 11-16.

54. Голуб, Е. В. Развитие этнической идентичности как фактор социализации подростков полиэтнического региона : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Голуб Евгения Викторовна; [Место защиты: Оренбург. гос. ун-т].

- Оренбург, 2011. - 22 с.

55. Горшенев, К. К. Россия и Китай: перспективы взаимодействия культур : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Горшенев Константин Константинович; [Место защиты: Краснодарский государственный институт культуры]. - Краснодар, 2020. - 24 с.

56. Григорьева, К. С. Социальные факторы межэтнической напряженности в России : монография / К. С. Григорьева, Ю. Б. Епихина, И. М. Кузнецова [и др.].

- М.: ФНИСЦ РАН, 2017. - 329 с.

57. Грудницкая, Н. Н. Оздоровительные телесно-ориентированные технологии : Учебное пособие / Н. Н. Грудницкая. - Ставрополь : СевероКавказский федеральный университет, 2014. - 209 с.

58. Губа, В. П. Методы математической обработки результатов спортивно -педагогических исследований: учеб. -метод. пособие для студ. / В. П. Губа, В. В. Пресняков. - М.: Человек, 2015. - 283 с.

59. Губа, В. П. Теория и методика современных спортивных исследований: В. П. Губа, В. В. Маринич. - М.: Спорт, 2016. - 230 с.

60. Гулина, Н. А. Понятие толерантности: история и современность / Н. А. Гулина, Т. М. Садкина, Е. И. Филимонова // Sciences of Europe. - 2018. - № 26-4(26).

- С. 54-56.

61. Гурьянов, А. М. Развитие толерантности у учителей физической культуры в условиях постдипломного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гурьянов Андрей Михайлович; [Место защиты: Ульян. гос. ун-т]. -Ульяновск, 2010. - 22 с.

62. Гусейнов, А. А. Словарь по этике / А. А. Гусейнов, И. С. Кон. - М.: 1998. - 392 с.

63. Гусейнов, О. М. Толерантность как уважение, признание и принятие многоообразия человеческих культур / О. М. Гусейнов, Ж. О. Гусейнова // Социально-гуманитарные знания. - 2016. - № 5. - С. 55-69.

64. Дворникова, Е. И. Формирование культурной идентичности и толерантности будущих учителей в процессе изучения русской литературы : специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Дворникова Евгения Игнатьевна. - Майкоп, 2007. - 55 с.

65. Декларация принципов терпимости (принята резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г). Ст. 4. // Национальный психологический журнал. - 2011. - № 2(6). - С. 134-136.

66. Джуринский, А. Н. Педагогика межнационального общения. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 224с.

67. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / А. Н. Джуринский. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 257 с.

68. Дробижева, Л. М. Российская идентичность в Москве и регионах / Ин-т социологии РАН ; отв. ред. Л. М. Дробижева. - М. : МАКС Пресс, 2009. - 267 с.

69. Дробижева, Л. М. Социология межэтнической толерантности / Л. М. Дробижева. - Москва: Издательство института социологии РАН, 2003. - 222 с.

70. Дробижева, Л. М. Этничность в социально-политическом пространстве Российской Федерации. Опыт 20 лет / Леокадия Михайловна Дробижева ; Российская акад. наук, Ин-т социологии. - М. : Новый хронограф, 2013. - 332 с.

71. Жабина, Л. В. Использование китайского опыта здоровьесбережения школьников в российских общеобразовательных учреждениях : автореф. дис. ...

канд. пед. наук : 13.00.01 / Жабина Людмила Владимировна; [Место защиты: Пятигор. гос. лингвист. ун-т]. - Пятигорск, 2012. - 22 с.

72. Жукова, О. В. Воспитание межэтнической толерантности подростков на основе совместной деятельности школы и национально-культурных объединений в условиях большого города : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Жукова Ольга Владимировна; [Место защиты: Чечен. гос. ун-т]. - Грозный, 2018. - 26 с.

73. Замалетдинова, З. И. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в поликультурной образовательной среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Замалетдинова Зальфира Исхаковна; [Место защиты: Ин-т педагогики и психологии профессионального образования. - Казань, 2015. -24 с.

74. Захаревич, А. С. Оздоровительно-развивающее воздействие дыхательных психотехнологий на психические состояния человека : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 13.00.04 / Захаревич Андрей Станиславович; С. -Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2003. - 56 с.

75. Зиганьшин, Р. М. Духовно-религиозные основы боевых искусств традиционного Китая : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.13 / Зиганьшин Ринат Махмутович; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. - М., 2006. - 24 с.

76. Иваний, И. В. Поликультурное и полиэтническое измерение специального физкультурного образования : теоретико-методологический аспект / И. В. Иваний // Теория и практика физ. культуры. - 2016. - № 11. - С. 12-13.

77. Ивановский, Ю. В. Формирование толерантности в молодежной среде средствами физической культуры / Ю. В. Ивановский // Вопросы повышения эффективности профессионального образования в современных условиях : материалы VI Международ. учеб.-метод. конф. / под редакцией А.Ю. Александрова, Е.Л. Николаева. - 2014. - С. 125-129.

78. Идрисова, Ю. А. Формирование позитивной этнической идентичности старших подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07/ Идрисова Юлия Аляветдиновна; [Место защиты: Сам. гос. пед. ун-т]. - Самара, 2007. - 25 с.

79. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: Учеб. пособие для вузов физ. культуры / В. П. Губа, М. П. Шестаков, Н. Б. Бубнов и др. -М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 211 с.

80. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2013. - 576 с.

81. Ильинская, С. Г. Толерантность как принцип политического действия: история, теория, практика / С. Г. Ильинская. - М.: Праксис, 2007. - 288 с.

82. Ильченко, Л. П. Формирование межэтнической толерантности у школьников : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ильченко Лариса Петровна; Моск. гос. обл. ун-т. - М., 2005. - 46 с.

83. Кабанова, Н. Э. Формирование этнокультурной компетентности студентов в полиэтнической образовательной среде университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кабанова Надежда Эргашевна; [Место защиты: Поволж. гос. соц.-гуманитар. акад.]. - Самара, 2014. - 25 с.

84. Кабылбекова, З. Б. Этническая толерантность в сфере формирования ценностных ориентаций личности / З. Б. Кабылбекова, У. Р. Есиркепова, К. А. Иманова [и др.] // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2019. - № 12-6(56). - С. 127-133.

85. Кадыкова, С. А. Психолого -педагогические условия развития позитивной этнической идентичности учащихся : на примере Национальной Президентской школы-интерната №1 Республики Марий Эл : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Кадыкова Светлана Александровна; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т]. - М., 2008. - 22 с.

86. Калиниченко, О. В. Особенности этнического и морального самосознания корейцев в условиях межэтнического взаимодействия с русскими : на основе исследования учащейся молодежи : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Калиниченко Ольга Вячеславовна; Моск. пед. гос. ун -т. - М., 2004. - 20 с.

87. Калмыков, С. В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Калмыков Степан Владимирович. - М., 1994. - 61 с.

88. Кареева, И. В. Педагогические условия формирования межэтнической толерантности у курсантов образовательных организаций ФСИН России: специальность: 13.00.01 "общая педагогика, история педагогики и образования":

диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук / Кареева Ирина Владимировна. - Рязань, 2019. - 218 с.

89. Карпезина, Е. М. Формирование толерантных отношений в поликультурной среде учащихся старших классов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Карпезина Евгения Михайловна; [Место защиты: Моск. псих. -соц. ин-т]. - М., 2009. - 19 с.

90. Касьянова, Е. И. Нравственные основы толерантности / Е. И. Касьянова. - Иркутск: Иркутский государственный институт путей сообщения, 2006. - 180 с.

91. Каюмова, Л. А. Формирование культуры межнациональных отношений у подростков средствами хореографического искусства : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Каюмова Лейсан Амировна; [Место защиты: Казан. гос. ун-т культуры и искусств]. - Казань, 2010. - 22 с.

92. Ким Ден Тхе. Использование восточных оздоровительных систем в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ким Ден Тхе; Дальневосточная гос. акад. физ. культуры. - Хабаровск, 2000. - 24 с.

93. Кипкеева, З. С. Формирование этнической идентичности у младших школьников в мультикультурной образовательной среде : монография / З. С.Кипкеева, Р. Р. Накохова. - М.: Издательский дом международные отношения, 2017. - 132 с.

94. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности : учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / Клепцова Елена Юрьевна. -М.: Акад. Проект, 2004. - 173 с.

95. Коваль, П. Р. Формирование этнической толерантности в многонациональных воинских коллективах: автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Коваль Пётр Ростиславович; [Место защиты: Моск. гос. ин-т междунар. отношений]. - М., 2014. - 26 с.

96. Козлов, А. М. Тайцзицюань - основной, системный стилеобразующий комплекс «мягкого», «внутреннего» направления боевых искусств востока / А. М. Козлов // Вестник Тамбовского университета. - 2014. - № 3. - С. 177-183.

97. Козлов, В. Е. Межэтническая толерантность и этническое самосознание в условиях крупного полиэтничного города : на примере г. Казань : автореф. дис. ... канд. ист. наук : 07.00.07 / Козлов Вадим Евгеньевич. - Уфа, 2000. - 20 с.

98. Комарова, А. А. Этнокультурная идентичность русских студентов : монография / А. А. Комарова, О. В. Крыштановская, В. Г. Новиков и [др.]. - М.: Изд. дом ГУУ, 2019. - 170 с.

99. Кортунов, С. В. Национальная идентичность: постижение смысла / С. В. Кортунов. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 591 с.

100. Котельникова, Р. А. Формирование толерантности школьников средствами игровой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Котельникова Раиса Анатольевна; [Место защиты: Поволж. гос. соц. -гуманитар. акад.]. - Самара, 2015. - 23 с.

101. Кочетова, Е. А. Воспитание культуры межнационального общения у младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кочетова Елена Александровна; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2006. - 17 с.

102. Крылатых, В. Ю. Реализация целей межэтнического воспитания студентов средствами оздоровительной физической культуры / В. Ю. Крылатых, А. М. Шувалов, А. О. Миронов [и др.] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 4 (170). - С. 163-168.

103. Кузнецова, Ю. В. Психологические факторы развития толерантности в юношеском возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Кузнецова Юлия Вячеславовна; Астрахан. гос. ун -т. - Астрахань, 2006. - 23 с.

104. Курысь, В. Н. Телесно-двигательная пластика как феномен физической культуры / Курысь В.Н., Гзирьян Р.В. // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - С. 335.

105. Лабикова, М. Н. Реализация учителем толерантного поведения в воспитательно-образовательном процессе школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лабикова Марина Николаевна; [Место защиты: Кемер. гос. ун-т]. -Кемерово, 2011. - 24 с.

106. Лань Ся. Социальная динамика межкультурных коммуникаций России и Китая : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Лань Ся; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. - М., 2010. - 22 с.

107. Латышина, Д. И. Этнопедагогика : учебник для академического бакалавриата / Д. И. Латышина, Р. З. Хайруллин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 394 с.

108. Левковец, Т. Ю. Формирование культуры толерантного общения подростков в системе внеклассной воспитательной работы общеобразовательной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Левковец Татьяна Юрьевна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - М., 2014. - 25 с.

109. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. - 1997. - № 11. - С. 46-54.

110. Лекторский, В. А. Толерантность как философская проблема // Образовательная политика. - М., 2011. - № 2. - С. 48-57.

111. Ленков, П. Д. О некоторых особенностях традиционных буддийских и даосских психофизических практик в Китае / П. Д. Ленков // Психотехники и измененные состояния сознания в истории религий : сб. материалов Первой международ. науч. конф. (14-15 декабря 2012 г.) / отв. ред. С. В. Пахомов. - СПб., 2013. - С. 168-177.

112. Ленков, П. Д. Традиционные буддийские и даосские психофизические практики в Китае: перспективы антропологического подхода / П. Д. Ленков // Розенберговский сборник: Востоковедные исследования и материал / ред.-сост. Т.В. Ермакова; Институт восточных рукописей РАН. - СПб., 2014. - С. 131-137.

113. Ленсмент, А. Феномен этнокультурной идентичности в эпоху постсовременности : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.11 / Ленсмент Анжелика ; Белорусский государственный университет. - Минск, 2017. - 26 с.

114. Ли Цзюньюй. Модернизация школьного образования в Китае и России: сравнительно-исторический анализ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ли Цзюньюй; Комсомольск-на Амуре гос. пед. ун-т. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. -22 с.

115. Ли Чжэньнин. Индивидуально-личностные детерминанты агрессии российских и китайских студентов с разными типами гендерной идентичности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Ли Чжэньнин; [Место защиты: Рос. ун-т дружбы народов]. - М., 2017. - 23 с.

116. Линь Яцян. Сравнительная характеристика инициативности у российских и китайских студентов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Линь Яцян; Рос. ун-т дружбы народов (РУДН). - М., 2005. - 19 с.

117. Литвина, Г. А. Проблема воспитания толерантности на занятиях физической культуры / Г. А. Литвина, В. Е. Кульчицкий // Физическая культура и спорт в современном мире: социальная роль и пропаганда здорового образа жизни: материалы Международ. науч.-практ. конф. - 2015. - С. 289-291.

118. Литвинова, В. Л. Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Литвинова Валерия Леонидовна; Гос. ун-т упр. - М., 2007. - 25 с.

119. Ло Юн. Развитие педагогической мысли о воспитании детей в Китае : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ло Юн; Казан. гос. пед. ун -т. - Казань, 2005. - 23 с.

120. Лопушнян, Г. А. Технология толерантного разрешения педагогических ситуаций учителем общеобразовательной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лопушнян Герда Анатольевна; [Место защиты: Рос. гос. ун-т им. Иммануила Канта]. - Калининград, 2010. - 26 с.

121. Лукащук, В. И. Физическая культура и спорт как институт социализации / В. И. Лукащук. - Saarbrücken, 2016.

122. Лю Вэньцюань. Педагогические подходы к организации образования в России и Китае : сравнительный анализ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лю Вэньцюань; [Место защиты: Вост. -Сиб. гос. акад. образования]. - Иркутск, 2012. - 24 с.

123. Лю Нань. Сравнительный анализ системы педагогического образования в России и Китае : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лю Нань; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - М., 2018. - 24 с.

124. Лю Хуэйин. Сравнительный анализ эмоциональных состояний учащихся средней школы Китая и России : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Лю Хуэйин; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. - М., 2007. - 24 с.

125. Лю Цунъи. Особенности этнического самосознания современной учащейся молодёжи Китая : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Лю Цунъи; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2006. - 18 с.

126. Лю Шухуэй. Пути адаптации тайцзицюань к системе физической культуры России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лю Шухуэй; Санкт-Петербургская гос. академия физич. культуры им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1999. -24 с.

127. Лях, В. И. Координационные способности : диагностика и развитие. -М. : ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.

128. Ма Лия. Коммуникативные аспекты культурных процессов в современном Китае: автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.04 / Ма Лия; [Место защиты: Сибирский федеральный ун-т]. - Красноярск, 2016. - 25 с.

129. Магомадова, З. Х. Педагогические возможности среды в воспитании толерантности у подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Магомадова Зарета Хусаиновна; [Место защиты: Дагестанский государственный педагогический университет]. - Махачкала, 2020. - 22 с.

130. Майер, Б. О. Оздоровительная китайская гимнастика Тайцзицюань / Б. О. Майер, А. В. Мурашова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2014. - № 6. - С. 65- 80.

131. Макаров, А. В. Методика комплексного использования средств китайской оздоровительной гимнастики ушу в процессе непрерывных занятий по физическому воспитанию со студентами : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Макаров Александр Владимирович; [Место защиты: [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. - Ярославль, 2010. - 22 с.

132. Макарова, Н. В. Статистика в Exel: учеб. пособие для студ./ Н. В. Макарова, В. Я. Трофимец. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 368 с.

133. Мансуров, И. И. Физическая культура полиэтнического общества : на примере Северного Кавказа : автореф. дис. ... д -ра пед. наук : 13.00.04 / Мансуров Исмаил Ибрагимович; [Место защиты: Адыг. гос. ун-т]. - Майкоп, 2001. - 47 с.

134. Маринов, М. Б. Тайцзицюань - оздоровительный комплекс, боевая система и философия жизни / М. Б. Маринов // Национальное здоровье. - 2017. -№ 1-2. - С. 287-296.

135. Маслова, Г. Г. Воспитание толерантности как фактор развития личности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Маслова Галина Геннадьевна; Карел. гос. пед. ун-т. - Псков, 2006. - 24 с.

136. Маслова, Г. Г. Толерантность как социокультурный и педагогический феномен / Г. Г. Маслова // Вестник Псковского государственного педагогического университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2007. - № 1. - С. 154-165.

137. Матвеев, А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Матвеев Анатолий Петрович; Рос. акад. физ. культуры. - М., 1997. - 70 с.

138. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: учеб / Л. П. Матвеев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Физкультура и спорт, Спорт АкадемПресс, 2008. - 544 с. - 4-е изд. - М. : Спорт, 2021. - 520 с.

139. Махрова, И. А. Формирование культуры межнационального общения у школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Махрова Ирина Александровна; [Место защиты: Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. -Саратов, 2013. - 23 с.

140. Межина, О. Ю. Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждения дополнительного образования города Крайнего Севера : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Межина Ольга Юрьевна; [Место защиты: Тюмен. гос. ун-т]. - Тюмень, 2008. - 25 с.

141. Мельникова, Н. В. Формирование этнической толерантности в мегаполисе (социологический анализ): автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Мельникова Наталия Всеволодовна. - М., 2012. - 24 с.

142. Методология и технология оценки социальной напряженности в образоватеьной среде / Г. В. Солдатова, Д. А. Стебаков, Е. В. Филилеева [и др.] ; под ред. Г. У. Солдатовой. - М.: АСОУ, 2007. - 147 с.

143. Мирзаянов, А. А. Воспитание этнической толерантности учащихся средствами народной педагогики : из опыта школ Республики Татарстан : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мирзаянов Алифьян Ахтямьянович; Мар. гос. пед. ун-т. - Йошкар-Ола, 2006. - 22 с.

144. Михайлов, М. Г. Формирование толерантной культуры подростков в процессе внеурочной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Михайлов Михаил Георгиевич; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2006. - 23 с.

145. Мольденгауэр, Н. В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Мольденгауэр Наталья Владимировна; Рос. акад. государственной службы при Президенте РФ. - М., 2001. - 24 с.

146. Мукаева, А. Ш. Формирование толерантности у младших школьников средствами народной педагогики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мукаева Асет Шахидовна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. - Махачкала, 2011. - 18 с.

147. Мурашова, А. В. Методика занятий гимнастикой Тайцзицюань студенток в физическом воспитании в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Мурашова Арина Викторовна; [Место защиты: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева]. - Красноярск, 2021. - 21 с.

148. Мусаев, К. М. Формирование толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мусаев Казим Магомедович; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. - Махачкала, 2013. - 22 с.

149. Мухина, В. С. Личность: Мифы и Реальность : альтернативный взгляд, системный подход, инновационные аспекты / В. С. Мухина. - М. : Нац. кн. центр, 2019. - 1159 с.

150. Мэй Ханьчэн. Реформа педагогического образования в Китае и в России : сравнительный анализ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мэй Ханьчэн; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2005. - 20 с.

151. Научно-методическая деятельность в спорте: учеб. для студ. учреждений высш. образования / Г. И. Попов. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 192 с.

152. Начинская, С. В. Спортивная метрология: учебное пособие/ С.В. Начинская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 240 с.

153. Недорезова, Н. В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Недорезова Наталья Владимировна; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - М., 2005. - 26 с.

154. Непочатых, Е. П. Социально -психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городской школы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Непочатых Елена Павловна; Кур. гос. ун-т. - Курск, 2004.

- 21 с.

155. Новгородцев, Д. А. Развитие толерантности у учащихся седьмых классов средствами физической культуры / Д. А. Новгородцев // Вызовы современного образования в исследованиях молодых ученых: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. с международ. участием / Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева; отв. ред. О.Н. Тютюкова. - Красноярск, 2018. - С. 97-99.

156. Панченко, И. А. Развитие толерантного взаимодействия подростков во Всероссийском детском центре «Орленок» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Панченко Ирина Андреевна; Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск, 2005.

- 22 с.

157. Панченко, С. С. Формирование толерантных взаимоотношений подростков в детском оздоровительном лагере : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Панченко Светлана Сергеевна; [Место защиты: Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. - Тамбов, 2010. - 19 с.

158. Пань, Б. О происхождении и развитии Тайцзицюань/ Б. Пань // Вестник спортивной науки и техники. - 2008. - № 3. - С. 104-105+122.

159. Перепелицына, М. А. Формирование педагогической толерантности у будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Перепелицына Мария Алексеевна. - Волгоград, 2004. - 19 с.

160. Погодина, А. А. Подготовка будущих педагогов к воспитанию толерантности у школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Погодина Альбина Александровна; Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского - Ярославль, 2006. - 24 с.

161. Попова, О. Н. Формирование у школьников культуры межнационального общения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Попова Ольга Николаевна; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2004. - 19 с.

162. Поповкин, А. Ушу Тайцзицюань. Философско-мировоззренческие основания и методы изучения / А. Поповкин // Россия и АТР. - 2002. - № 2(36). -С. 102-111.

163. Почебут, Л. Г. Взаимопонимание культур : методология и методы этнической и кросс-культурной психологии : психология межэтнической толерантности : учеб. пособие / Л. Г. Почебут. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2005. - 279 с.

164. Пригоровская, Т. А. Повышение уровня толерантности будущих тренеров с помощью игрового метода : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Пригоровская Татьяна Александровна; Моск. гос. акад. физ. культуры. -Малаховка, 2005. - 22 с.

165. Риэрдон, Б. Э. Толерантность - путь к миру / Б. Э. Риэрдон. - Москва: Бонфи, 2001. - 303 с.

166. Романова, О. Л. Развитие этнической идентичности у детей и подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Романова Ольга Львовна; МГУ им. М. В. Ломоносова. - М., 1994. - 20 с.

167. Рыжова, С. В. Российская идентичность и межэтническая толерантность / Л. М. Дробижева, С. В. Рыжова // Социальные факторы консолидации Российского общества: социологическое измерение. - М. Новый хронограф, 2010. - С. 116-135.

168. Сагалеев, А. С. Соревновательно -тренировочная деятельность спортсменов-единоборцев в условиях межкультурного диалога Востока и Запада : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Сагалеев Андрей Сергеевич; [Место защиты: Бурят. гос. ун-т]. - Улан-Удэ, 2012. - 44 с.

169. Састамойнен, Т. В. Восточные оздоровительные системы психофизической рекреации : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Састамойнен Тамара Васильевна; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2004. - 56 с.

170. Сафронова, М. А. Особенности интеллектуальной одаренности российских и китайских школьников и её динамика в период обучения в школе : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Сафронова Мария Анатольевна; [Место защиты: Вост.-Сиб. гос. акад. образования]. - Иркутск, 2012. - 26 с.

171. Сидорова, Н. Е. Конструирование среды воспитания культуры межнационального общения школьников-подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сидорова Наталья Евгеньевна; Краснояр. гос. пед. ун-т. -Красноярск, 2004. - 24 с.

172. Синтяева, Г. А. Развитие толерантных умений учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Синтяева Галина Анатольевна; [Место защиты: Юж. -Ур. гос. ун-т]. - Челябинск, 2008. - 24 с.

173. Сляднева, Л. Н. Телесная пластика в теории биомеханики и физического воспитания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 01.02.08, 13.00.04 / Сляднева Любовь Николаевна; [Место защиты: Адыг. гос. ун-т]. - Майкоп, 2005. -69 с.

174. Собкин, В. С. Измерение толерантных установок в сфере межнациональных отношений / В. С. Собкин, Д. В. Адамчук // Вестник практической психологии образования. - 2006. - Том 3. - № 2. - С. 26-35.

175. Собкин, В. С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Собкин Владимир Самуилович; Рос. академия образования. - М., 1997. - 88 с.

176. Сокаев, Х. М. Формирование толерантности учащихся средствами физической культуры и спорта / Х. М. Сокаев, А. Г. Бугулов // Уральский научный вестник. - 2018. - Т. 3. - № 1. - С. 34-37.

177. Соколовская, Л. В. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Соколовская Лариса Владимировна; [Место защиты: Сургут. гос. пед. ун-т]. - Сургут, 2007. - 21 с.

178. Солдатова, Г. У. Психодиагностика толерантности личности / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова. - Москва: Смысл, 2008. - 172 с.

179. Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У. Солдатова. - М.: Смысл, 1998. - 386 с.

180. Соломченко, М. А. Подготовка будущих специалистов физической культуры и спорта к толерантному разрешению педагогических ситуаций / М. А. Соломченко // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2011. - № 4 (42). - С. 387-396.

181. Солынин, Н. Э. Психологическая структура этнической толерантности учащихся средней школы, студентов средних и высших профессиональных образовательных учреждений : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Солынин Никита Эдуардович; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. - Ярославль, 2014. - 20 с.

182. Спицына, О. А. Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Спицына Оксана Александровна; Казан. гос. техн. ун-т им. А.Н. Туполева. - Казань, 2006. -24 с.

183. Спортивная метрология: учебник для вузов / В. В. Афанасьев, И. А. Осетров, А. В. Муравьев, П. В. Михайлов; отв. ред. В. В. Афанасьев. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 246 с.

184. Степанов, П. В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / П.В. Степанов; Ин-т теории образования и педагогики Рос. акад. образования. - М., 2002. - 25 с.

185. Степанова, И. Н. Толерантность и интолерантность: учебное пособие / И. Н. Степанова, Н. Г. Юровских; И. Н. Степанова, Н. Г. Юровских; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Курганский гос. ун-т. - Курган: Курганский гос. ун-т, 2007. - 150 с.

186. Стефаненко, Т. Г. Социальная психология этнической идентичности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Стефаненко, Татьяна Гавриловна; МГУ им. М. В. Ломоносова. - М., 1999. - 46 с.

187. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология : учеб. для студентов / Т. Г. Стефаненко. - М. : Аспект Пресс, 2014. - 350 с.

188. Столяров В. И. Состояние и методологические основы разработки новой теории физического воспитания : монография / В.И. Столяров ; Спартиан.

Гуманист. Центр, Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма. -Саратов: Наука, 2013. - 203 с.

189. Столяров, В. И. Теория и методология современного физического воспитания: состояние разработки и авторская концепция: монография / В.И. Столяров. - К.: НУФВСУ, изд-во «Олимпийская литература», 2015. - 704 с.

190. Стырькова, И. Н. Формирование толерантности у учащихся начальных классов на уроках физической культуры / И. Н. Стырькова // Вызовы современного образования в исследованиях молодых ученых : материалы IV Всерос. науч. -практ. конф. с международ. участием / Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева; отв. редактор О.Н. Тютюкова. - Красноярск, 2018. - С. 124-125.

191. Сунь Янь. Исследования российской культуры в КНР в контексте современного российско-китайского диалога культур : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Сунь Янь; [Место защиты: Забайк. гос. ун-т]. - Чита, 2018. - 25 с.

192. Тарасов, А. Н. Формирование межэтнической толерантности : учеб. пособие / А. Н. Тарасов, В. Л. Литвинова. - М.: Гос. ун-т упр., 2007. - 90 с.

193. Темирова, Ф. А. Психологические особенности формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Темирова Фатима Александровна; [Место защиты: Кур. гос. ун-т]. - Курск, 2007. - 20 с.

194. Тишков, В. А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах. Очерки теории и политики этничности в России. - М.: Русский мир, 1997. - С. 256-274.

195. Толерантность как атрибут современной жизни: понятие и принципы формирования : метод. пособие / сост.: Григорьева А. И. и др. - Тула, 2017. - 206 с.

196. У, Тунань. Тайцзицюань. Научно изложенное национальное боевое искусство / Тунань У. - Харьков: Ритм Плюс, 2007. - 272 с.

197. Усова, Т. В. Формирование толерантности у школьников средствами физической культуры / Т. В. Усова // Молодежь и наука XXI века. Вызовы современного образования в исследованиях молодых ученых: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред.: В.А. Адольф; Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2017. - С. 118-120.

198. Ушакова, Е. В. Государственная политика в области формирования в молодежной среде установок толерантного поведения с помощью занятий физической культурой и спортом / Е. А. Ушакова, Н. В. Савкина, А. Е. Алексеенков // Государственная политика: методология, практика, направления совершенствования : материалы Международ. науч. -практ. конф. / под редакцией П.А. Меркулова. - 2016. - С. 327-331.

199. Фан Цзюань. Сравнительный анализ психологических причин трудностей в обучении младших школьников в России и в Китае : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Фан Цзюань; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - М., 2010. - 21 с.

200. Фён Тьён Ли. Ф42 Тайцзицюань / Пер. с нем. агентства переводов «Сван». — М.: Олимпия Пресс, 2007. — 96 с.

201. Фу Сяо Ся. Основные направления современных реформ школьного образования в КНР : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фу Сяо Ся. - СПб., 2000. - 18 с.

202. Хабибова, Н. Ш. Педагогические основы формирования толерантности школьников младших классов : на материале школ Республики Таджикистан : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хабибова Нодира Шахриеровна; [Место защиты: Академия образования Республики Таджикистан]. - Душанбе, 2012. - 22 с.

203. Хайбулаева, А. Г. Динамика ценностных и смысложизненных ориентаций молодежи в полиэтнической образовательной среде : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Хайбулаева Айшат Гамзатовна; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. - Махачкала, 2015. - 24 с.

204. Хаошуан, В. Программа повышения квалификации учителей физической культуры в связи с задачами освоения навыков обучения китайской гимнастике «Тайцзицюань 24 формы» / В. Хаошуан // Спортивно-педагогическое образование. - 2022. - № 4. -С. 95-102.

205. Хаошуан, В. Формирование этнической толерантности у российских школьников средствами психотелесных физкультурных практик Китая / В. Хаошуан, Г. Н. Германов // Теория и практика физической культуры. - 2022. - № 11. - С. 36.Харабаджах, М. Н. Формирование толерантности будущих социальных

педагогов в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Харабаджах Мелия Наримановна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. - Махачкала, 2018. - 23 с.

206. Хотинец, В. Ю. Этничность в интегральном исследовании индивидуальности человека: методология, теория, эмпирика и педагогическая практика : на материале исследования коренных народов Западного Урала : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Хотинец Вера Юрьевна. -Новосибирск, 2000. - 39 с.

207. Хузин, Р. И. Формирование толерантности у младших школьников средствами этнопедагогики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хузин Руслан Ильгизарович; [Место защиты: Татар. гос. гуманитар. -пед. ун-т]. - Казань, 2009. - 25 с.

208. Цао Ян. Этнопедагогические традиции и их использование в образовательной практике Китая : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Цао Ян; Моск. гуманитар. ун-т. - М., 2004. - 18 с.

209. Цзян Цзюнь. Тенденции развития общего образования в Китае и России в условиях современных реформ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Цзян Цзюнь; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун -т]. - М., 2007. - 16 с.

210. Цзянь Цзе. Механизм управления физической культурой и спортом в условиях развития рыночной экономики в Китае : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Цзянь Цзе; Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - М., 2004. -24 с.

211. Цуй Хунхай. Культурная трансформация системы китайского образования в условиях глобализации : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.13 / Цуй Хунхай; Чит. гос. ун-т. - Чита, 2006. - 26 с.

212. Цуй Цзявэнь. Культурно-цивилизационная идентичность России и Китая в современном мире: семантические основания и репрезентация: автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Цуй Цзявэнь; [Место защиты: Национальный исследовательский Мордовский государственный университет. -Саранск, 2021. - 25 с.

213. Чаулина, М. С. Формирование толерантности в младшем школьном возрасте с помощью средств физической культуры / М. С. Чаулина, А. Д. Иванов // Физическая культура, спорт и здоровье. - 2018. - № 32-1. - С. 90-93.

214. Чебыкина, О. А. Формирование толерантности у младших подростков в процессе конструктивного взаимодействия : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Чебыкина Ольга Альбертовна; [Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т]. -Екатеринбург, 2015. - 22 с.

215. Чжэн Чжилянь. Становление образования в контексте взаимодействия культуры востока и запада : на материале высшего образования в Китае : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.13 / Чжэн Чжилянь; Дальневост. гос. техн. ун-т. - Владивосток, 2006. - 28 с.

216. Чимитова, И. З. Межэтническая толерантность населения современного полиэтнического города : на примере г. Улан-Удэ : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Чимитова Ирина Зоригтоевна; [Место защиты: Бурят. гос. ун-т]. - Улан-Удэ, 2011. - 24 с.

217. Чэнь Цзин. Педагогические основы развития национальных традиций хореографии Китая : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чэнь Цзин; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. - М., 2012. - 24 с.

218. Чэнь Чжаомин. Высшая средняя школа Китая в условиях современных реформ образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чэнь Чжаомин; [Место защиты: Забайк. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. - Чита, 2011. - 25 с.

219. Шаврина, О. Г. Формирование межличностной толерантности старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шаврина Ольга Геннадьевна; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2005. - 27 с.

220. Шамхалова, Б. А. Формирование педагогической толерантности будущих бакалавров образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шамхалова Биче Аслановна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. -Махачкала, 2017. - 21 с.

221. Шипова, А. В. Культурные практики как средство социализации подростков в детском оздоровительном лагере : на примере корчаковского интеграционного лагеря "Наш Дом" : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /

Шипова Алина Валерьевна; [Место защиты: Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. - Саратов, 2010. - 24 с.

222. Ширванян, А. Э. Формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ширванян Аревик Эрниковна; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова]. - Владикавказ, 2008. - 22 с.

223. Шульгина, М. А. История развития Тайцзицюань / М. А. Шульгина // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: Материалы VI Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. В 2-х частях, Новосибирск, 22-24 ноября 2017 года / под ред. Л. П. Полянской. -Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2017. - С. 193-194.

224. Щербакова, О. А. Формирование у старшеклассников толерантного отношения к инокультуре в процессе освоения гуманитарных дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Щербакова Ольга Анатольевна; [Место защиты: Твер. гос. ун-т]. - Хабаровск, 2013. - 27 с.

225. Щетинина, С. Ю. Физическое воспитание школьников в интегрированной воспитывающей физкультурно-спортивной среде : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Щетинина Светлана Юрьевна; [Место защиты: Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта]. - СПб., 2015. - 39 с.

226. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

227. Юдина, О. И. Формирование этнической толерантности школьников -подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Юдина Оксана Ивановна; [Место защиты: Оренбург. гос. ун-т]. - Оренбург, 2008. - 22 с.

228. Яковлева, О. В. Формирование этнокультурной толерантности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку : специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Яковлева Олимпиада Валерьевна. - Чебоксары, 2012. - 22 с.

229. Янбухтина, М. А. Формирование толерантности у младших подростков в физкультурно-спортивной деятельности по месту жительства : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Янбухтина Марина Александровна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - М., 2013. - 25 с.

230.

),2015,32(04):20-25. (Хэ С. Этническая классификация и этническая идентичность в истории Китая / С. Хэ // Journal of Yunnan Nationalities University (Philosophy and Social Sciences Edition). - 2015. - №4. - С. 20-25.)

231. пшщ. Ш^ХШФш^^ йЖШ^ШН [J]. fa-ЙЩШХШШ Ш ,2011,19(03):86-87. (Лю, Ч. Характеристики упрощенных движений Тайцзицюань и обсуждение обучения / Ч. Лю // Литературный бюллетень по спортивной науке и технологиям. - 2011. - № 3. - С. 86-87.)

232. М^Ж.[J].®^,2012(20):142-143. (У, Б. Обзор происхождения и развития Тайцзицюань / Б. У // Спорт. - 2012. - № 20. - С. 142-143.)

233. Я^ШШ^М^МШ^ММ [J].®^,2012(04):77. (Хэ Х. Выбор и применение педагогических методов физического воспитания в духе терпимости / Х. Хэ // Спорт. - 2012. - № 4. - С. 77.)

234. т^лшж^л^^ш.шт^ж^^шгАн^шш^

Ж-[Ц.'ШШЯ^Ш,2020,8(05):284-290+304. (Тан Х.

Взаимосвязь между этнической идентичностью и самооценкой студентов колледжей с национальностью Мяо в провинции Гуйчжоу: полный опосредующий эффект самоидентификации / Х. Тан и др // Психологические методы и применение. - 2020. - № 5. - С. 284-290+304.)

235.

ЙШФШ^л^Ш,2018,52(03):61-66. (Сун, Ц. Международная коммуникационная стратегия Тайцзицюань на фоне национальной культурной стратегии «Один пояс, один путь» / Ц. Сун, Г. Шэнь // Журнал Уханьского института физического воспитания. - 2018. - № 3. - С. 61-66.)

236. Ш№.

Ш ,2007(S1): 110-112. (Кан, П. Исследование методов обучения 24 упрощенных

Тайцзицюань / П. Кан // Журнал Пекинского Спортивного Университета. - 2007. -№ 1. - С. 110-112.)

237. &МШ.

^ ,2013,20(01):113-119. (Чжан, Ч. Рассказ о происхождении и развитии Тайцзицюань из истории технической эволюции Тайцзицюань / Ч. Чжан // Журнал физического воспитания. - 2013. - № 1. - С. 113-119.)

238. & Ж Ш . АШФМХИЙШЖН XX ® Ш т % Ш. (

^ ),2012,9(06):38-39. (Чжан, Ю. Культурная коннотация и временная ценность Тайцзицюань / Ю. Чжан // Борьба (боевые искусства). - 2012. - № 6. - С. 38-39.)

239. &ШШ . [I]. Й^,2019(05):28-31. (Чжан, Л. Об основных характеристиках и боевых принципах Тайцзицюань / Л. Чжан // Удан (Wudang). - 2019. - № 5. - С. 28-31.)

240.

Ш^^^Ш,2020,54(02):59-64. (Пэн С. Исследование традиционных национальных видов спорта, формирующих сознание китайского этнического сообщества / С. Пэн, Р. Лю, Ц. Чжан // Журнал Уханьского института физического воспитания. -2020. - №2. - С. 59-64.)

241. ,т&ш.шаФ^ш^ш^ш^ш.шшш^т

% ,2012(09):53-55. (Фан П. Включение вопросов толерантности в программу занятий физкультурой и спортом в средней школе / П. Фан, Ц. Лай // Исследование базового образования. - 2012. -№ 9. - С. 53-55.)

242. ЯЖХ,т^т.""хштшш^шйттм^т[I].

Ж ,2008(06):63-64. (Фан, Ю. Спортивные характеристики и фитнес-функция Тайцзицюань 24 формы / Ю. Фан, С. Лю // Спортивные наставники и друзья. - 2008. - № 6. - С. 63-64.)

243. Ш1.[I].#ШХ^#^,2006(03):64-66. (Ли, Ш. Исследования по развитию Тайцзицюань / Ш. Ли, Ц. Цзян // Путеводитель по спортивной культуре. - 2006. - № 3. - С. 64-66.)

244. ^ф^^, 2019. (Ли И. Просвещение по вопросам толерантности в рамках программы идеологической

политики в старших классах средней школы / И. Ли // Хуачжунский педагогический университет. 2019.)

245. ЖМШМ^ЙШД[I].Ф^ЙА,2005(03):56-57. (Ли, Ч. Применение пяти принципов техник Тайцзицюань / Ч. Ли // Китайское ушу. - 2005.

- № 3. - С. 56-57.)

246. ^ттжтФФхтФхихт^шжтш.шшшш{ж

Ш ),2010(06):56-57. (Ду С. Культурная идентичность и коммуникационные стратегии китайского Тайцзицюань с точки зрения глобализации / С. Ду // Образование Шэньси (высшее образование). - 2010. - № 6. - С. 56-57.)

247. тшш,шшп.хшФш&т&ж&ш&ти].йшфш«^

Ш ,2017,51(07):68-73. (Ян, Ц. Историческая эволюция и трансформационное развитие Тайцзицюань / Ц. Ян, Ц. Ян // Журнал Уханьского института физического воспитания. - 2017. - № 7. - С. 68-73.)

248. ФЖ-^^ШШШ.^-^Ж^ФШ

Ш ),2011(12):4-6. (Ян, Ч. Характеристики и текущая тенденция развития Тайцзицюань в стиле Ян / Ч. Ян // Шаолинь и Тайцзи. - 2011. - № 12. - С. 4-6.)

249. ШжЖ.ХШФШ^Шй&ШМ^Ш[У].ШШШШ^ШтЩ%,2020(13):93-94. (Ян, Ю. Характеристики Тайцзицюань и его фитнес-эффект / Ю. Ян // Исследования инноваций в ледовых и снежных видах спорта. - 2020. - № 13. - С. 93-94.)

250. ^ВД. 2011. (Ли Ч. Теория этнической идентичности / Ч. Ли // Хуачжунский университет науки и технологий. 2011.)

251. ^ш.,2014(11):34-37. (Ван Ц. Анализ толерантности и гармоничность Тайцзи / Ц. Ван // Путеводитель по физической культуре. - 2014. - № 11. - С. 34-37.)

252. .хшфшш.Я Ф(

^),2012,9(06):45-47. (Ван, К. Исследования истории Тайцзицюань и исследования будущих стратегий развития / К. Ван // Борьба (наука о боевых искусствах). - 2012.

- № 6. - С. 45-47.)

253. . ХШФ : - # ^ш &[I]. ш £# Ш ^ ^ ^

Ш,2014,31(01):70-74. (Ван, Б. Тайцзицюань: знаковый культурный символ / Б. Ван

// Журнал Сианьского института физического воспитания. - 2014. - № 1. - С. 7074.)

254. . & ОД ® Щ [I]. ^ ^ Ф Ш Щ й,2018,8(25):19-192. (Ван, Ж. Мысли о разнообразной реформе методов обучения Тайцзицюань / Ж. Ван // Современная спортивная наука и технологии. - 2018. - № 25. - С. 190-192.)

255.

(?±#Щ^),2012,26(01):79-83. (Ши С. О комплексных и индивидуальных ценностях развития культуры Тайцзицюань с точки зрения диверсифицированной ценностной ориентации / С. Ши, Ц. Сунь, Ч. Ван // Журнал Нанкинского института физического воспитания (издание по общественным наукам). -2012. - № 01. - С. 79-83.)

256. ШЩ.[I]., 2011, 40(01):108-116. (Ло П. Обзор и перспективы психологических исследований этнической идентичности / П. Ло, Я. Цжан // Журнал Шанхайского педагогического университета. -2011. - № 1. - С. 108-116.)

257. , ^Ц . [I]. Я^ФШЩ й,2004(02):75. (Сяо, Х. О характеристиках и принципах обучения Тайцзицюань / Х. Сяо, Ц. Чжан // Ляонинская спортивная наука и технология. - 2004. - № 2. - С. 75.)

258. мш.т1хш<штш^ттшлифшштжши.^ШФ

Ш^^^Ш,2014,37(08):140-144. (Цай К. Принцип и применение традиционных техник Тайцзицюань в обзоре современных концепций основной тренировки / К. Цай // Журнал Пекинского спортивного университета. - 2014. - № 8. - С. 140-144.)

259. тШЪ. МФ^Ш^ШОДЛ^Ш [I]. ,2014(09):44-45. (Цзоу, Ч. Некоторые принципы, которые нельзя упускать из виду в Тайцзицюань/ Ч. Цзоу // Шаолинь и Тайцзи. - 2014. - № 9. - С. 44-45.)

260. . ^ШХШФШ^ШШ^ШШ [I]. Ф^^^,2007(04):167-169. (Руан, Ц. Три основных принципа традиционного Тайцзицюань / Ц. Руан // Академический журнал Чжунчжоу. - 2007. - № 4. - С. 167-169.)

261. Ш^Ш. [Л. Й^ ,2016(04):22-24. (Лу, Ч. Принципы идентификации традиционного Тайцзицюань / Ч. Лу // Удан (Wudang).

- 2016. - № 4. - С. 22-24.)

262. шт. йшшшм]. фи^шфш,

2013(11):74. (Чен Ц. Быть "искренним, терпеливым и толерантным" учителем физкультуры / Ц. Чен // Китайская школьная физическая культура. - 2013. -№ 11.

- С. 74.)

263. ШЖ. ШЯЙ [I]. ЩШШШ, 2012(19):207-208. (Чен Х. Анализ развития этнической гордости детей в народных спортивных играх / Х. Чен // Научно-техническая информация. - 2012. - № 19. - С. 207-208.)

264. шш,тш.хштш*№Ф№Жгтмшшш%и].мши

,2017,35(08):92-95. (Чэнь С. Исследование ценности и пути продвижения Тайцзицюань в начальных и средних школах / С. Чэнь, И. Лю // Журнал Университета Цзяин. - 2017. - № 08. - С. 92-95.)

265. шш, ш>ш. хшФ&®&тшхштт%и.

Ш ,2021,55(09):61-66. (Чен Ч. Исследование межкультурной коммуникации Тайцзицюань в России / Ч. Чен, Х. Чжан // Журнал Уханьского института физического воспитания. - 2021. - № 09. - С. 61-66.)

266. ф^ЙШ^ЖФШЯ^М. штш-шттз].

й Ш т % ,2018(06):1-14+123. (Цин Ц. Сознание китайского этнического сообщества: концептуальная коннотация, элементный анализ и практическая логика / Ц. Цин, С. Сюй // Этнические исследования. - 2018. - № 6. - С. 1-14+123.)

267. ЦтШЛШАШтШт$ШМи]./>Ш-АШ,2017(07):47-48. (Ма, Ч. Рассказ о происхождении и развитии Тайцзицюань / Ч. Ма // Шаолинь и Тайцзи. -2017. - № 7. - С. 47-48.)

Приложение А

Программа профессиональной подготовки и обучения учителей физической культуры основам китайской «Гимнастики Тайцзицюань 24 формы»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы. Учитель всегда был, есть и будет ключевой фигурой в современной школе. Педагог должен иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, уметь осуществлять инновационную профессиональную деятельность, обладать соответственном уровнем методологической культуры и сформированной готовности к непрерывному образованию в течение всей жизни. Непрерывное педагогическое образование становится реальностью и необходимостью современного общества, характеризующегося стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей.

Профессия учителя предполагает непрерывное совершенствование, как в определенной предметной области, так и во владении необходимыми методиками, формами, технологиями обучения и воспитания. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. и нормам трудового законодательства учитель имеет право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года (Глава 5, статья 47, пункт 5.2).

Будучи одним из важных компонентов превосходной традиционной культуры Китая с отличительными чертами, Тайцзицюань объединяет в своем становлении и развитии три основные культурные идеологические системы: даосизм, конфуцианство и буддизм. Ее основная идея - подчеркнуть гармоничное сосуществование людей, природы и общества, а также способствовать свободное и всестороннее развитие личности человека. После длительного развития Тайцзицюань сформировал свою собственную уникальную культурную и идеологическую систему с богатыми гуманистическими идеями и множеством ценностных ориентаций, направленную на укрепление и совершенствование физического и психического здоровья людей, моральных ценностей, социальной

адаптации и идентификации, а также гармоничного дружелюбного и толерантного мировоззрений.

Тайцзицюань как восточная спортивная культура с отличительными чертами, внедрения ее в образовательный процесс по физическому воспитанию в российских школах представляет собой смелое нововведение и попытка, столкновение и слияние китайской (восточной) и российской (западной) культур, что имеет существенные практические ценность и значение для содействия общему развитию культуры и образования двух стран. Одним из важнейших звеньев в данном внедрении является профессиональная подготовка учителей Тайцзицюань в современной российской школе.

Программа разработана для профессиональной подготовки учителей физической культуры в общеобразовательной школе и является основным документом планирования и организации учебно-педагогического процесса по виду спорта Ушу «Тайцзицюань 24 формы».

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

В этой связи целью программы является увеличение количества учителей по Тайцзицюань в современной российской школе, содействие пониманию учителями физкультуры китайской традиционной физической культуры и спорта, обогащение их базовых теоретических знаний и профессиональных техников по Тайцзицюань, и повышение их квалификации обучения по Тайцзицюань в учебно-педагогической деятельности. Данная цель решается следующими задачами: формирование мотивационно-ценностного отношения к изучению отечественной и зарубежной национальной традиционной физической культуры и спорта, в том числе Ушу и Тайцзицюань из Китая; осознание существенных ценностей и значений психотелесных практик физической культуры Китая «Тайцзицюань» в формировании духовно-нравственной и социально-психологических качеств человека; овладение базовыми теоретическими знаниями по обучению Тайцзицюань в учебно-педагогической деятельности; освоение системой практических умений и навыков «Тайцзицюань 24 формы», обеспечивающих сохранение и укрепление собственного здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психосоматических способностей и качеств.

Планируемые результаты освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций у учителей физической культуры:

Знать: становление и развитие Тайцзицюань в Китае и России; ценность и значение Тайцзицюань в содействии развитию морально-волевых и социально-психологических качеств человека; основные принципы, методы, формы и средства обучения Тайцзицюань.

Уметь: выбор подходящих методов и средств обучения Тайцзицюань; самостоятельно разработку и планирование план обучения по личностным характеристикам учащихся; эффективно организацию учебно-педагогического процесса; руководство позитивного развития морально-волевых и социально-психологических качеств учащихся школьников с помощью процесса обучения и упражнения Тайцзицюань.

Владеть: полным комплексом «Тайцзицюань 24 формы» и основными техниками обучения Тайцзицюань.

3. ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ПРОГРАММЫ Основные принципы движения «Тайцзицюань 24 формы» С момента распространения Тайцзицюань появилась множество различных школ, они не только унаследовали друг друга, но и учились, наряду с этим сохраняют характеристики и стили своих. Однако независимо от того, какая школа, их основные правила и нормы движения одинаковы, что можно кратко изложить в 4 основных принципах. 1) Сосредоточение на духе, направление тела разумом. Весь процессе практики Тайцзицюань требует использования духа и разума, чтобы направлять тело и сосредотачиваться на движении. Разум продолжает, и движение продолжается, как линия, проходящая через каждое движение. 2) Расслабление физически и морально, без неуклюжести. При занятиях Тайцзицюань мышцы и суставы различных частей тела должны быть в значительной степени расслаблены, сохраняя при этом нормальную осанку тела. Движения должны быть растянутыми, последовательными, естественными и не использоваться грубой силы. 3) Естественное дыхание, погружение Ци (энергия) в Даньтянь (нижняя область живота). При выполнении Тайцзицюань необходимо дышать мирно и увеличивать глубину дыхания. Как правило подчеркивает использование брюшного дыхания и завершение действия "погружение Ци в Даньтянь", перемещаясь вверх и вниз через

диафрагму, что помогает удовлетворить потребность организма в кислороде и стабилизировать центр тяжести. 4) обеспечение последовательности движения, выполнение одним духом. Тайцзицюань - это систематическое упражнение с сильной связью и непрерывностью между различными движениями и формами. Во время выполнения должны уделять внимание связи и последовательности между различными частями, поддерживать состояние слияния между сердцем и телом, а также телом и окружающей средой и завершать одним духом.

основные принципы обучения «Тайцзицюань 24 формы».

Принципы обучения Тайцзицюань являются отражением объективных закономерностей и особенностей в процессе обучения Тайцзицюань, накоплены в многолетней практике обучения Тайцзицюань, являются ориентирами, которым должны следовать тренеры и учителя Тайцзицюань в своей педагогической работе. Существует шесть принципов обучения:

1) Принцип сознательной позитивности. Это означает, что в процессе обучения Тайцзицюань учителя разъясняют учащимся цель обучения, повышают их энтузиазм и инициативу в обучении, а также развивают у учащихся способность усердно учиться, независимо мыслить и глубоко понимать. Учителя должны делать все возможное, чтобы продвигать культурное очарование, фитнес-эффект и элегантный стиль Тайцзицюань среди учащихся, воспитывать интерес и мотивацию к изучению Тайцзицюань и побуждать учащихся превращать активное изучение Тайцзицюань в свои собственные сознательные действия.

2) Принцип наглядности заключается в том, что учитель старается максимально задействовать в процессе обучения различные органы чувств учащихся. Посредством различных форм восприятия, таких как наблюдение, подражание, имитация, коррекция и т. д., обогащаются перцептивные знания и непосредственный опыт учащихся, так что учащиеся могут получать яркие образы, и затем понимать и осваивать основные навыки и базовые приемы Тайцзицюань, а также развивать у учащихся способности к наблюдению, мышлению, анализу и суждениям.

3) Принцип последовательности. Это означает, что учителя должны правильно и обоснованно организовать содержание обучения, метод, объем и нагрузку упражнений в соответствии с законами деятельности физиологических

функций человека и формированием двигательных навыков в обучении. Согласно этому закону расположение содержания обучения должно быть от легкого к трудному, от простого к сложному, от известного к неизвестному, чтобы учащиеся могли систематически заниматься и быстро осваивать базовые знания, умения и навыки. При обучении движениям Тайцзицюань учителя должны сначала обучать базовым техникам рук, ног и положениям тела в Тайцзицюань, затем учить полным и последовательным движениям и, наконец, преподавать использованию силы и воплощению координации.

4) Принцип исхода из реальности (действительности) означает, что при обучении учителя должны планировать учебные задачи, содержание, методы и объем обучения в соответствии с возрастом, полом и физическим состоянием учащихся, фактическим уровнем владения ими навыками и приемами Тайцзицюань, а также условиями обучения и реальной ситуацией учебной среды школы. Новичкам следует начинать обучение с основных навыков и базовых технических движений, а также принимать простейшие базовые упражнения Тайцзицюань.

5) Принцип конспективного объяснения и много-практики означает, что в процессе обучения Тайцзицюань для лучшего выполнения учебных задач и достижения хороших результатов обучения учитель использует лаконичный язык и максимально короткое время для конспективного объяснения общего положения и основы техники действий, чтобы у учащихся было больше времени для реальной практики при условии четкого понимания основных действий и методов упражнения в процессе обучения Тайцзицюань.

6) Принцип воспитания человека посредством обучения Тайцзицюань. Тайцзицюань имеет образовательную функцию из-за его богатого и превосходного традиционного культурного коннотации. В процессе занятий Тайцзицюань ученики могут не только тренировать свою волю и характер, но и формировать положительные ценности и мировоззрения. Под влиянием Тайцзицюань хорошо упражняются терпимость (толерантность), уверенность и эмоциональность учащихся, они могут чувствовать и развивать в обучении, а также воспринимать очарование традиционной культуры, что положительно влияет на межличностное общение и социальную адаптивность учащихся.

4. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Категория слушателей: учителя, педагогические работники школы.

Срок обучения: 36 часов, 18 недель, 4 месяца. Режим занятий: 1 раз в неделю, занятие 2 часа. Форма обучения: дистанционная.

№ Наименование модулей Учебная нагрузка, онлайн контроль

всего теория практика оффлайн

36 6 26 4

Теоретический блок

1 Модуль 1. Базовый обзор китайской национальной традиционной физической культуры и спорта (Тайцзицюань)

1.1 Становление и развитие Тайцзицюань: история и современность 2 2 тест

1.2 Характеристики и образовательная ценность Тайцзицюань 2 2

1.3 Теория и методика обучения Тайцзицюань 2 2

Практический блок

2 Модуль 2. Этикет Ушу, основные техники Тайцзицюань.

2.1 Бао цюань ли (приветствие Ушу); Пять базовых позиций Тайцзицюань; Три основных типов техники рук; Пять основных типов шагов ноги. 2 2 Анализ результатов выполнения работы

2.2 Дыхательные практики: 6 способов дыхания в Тайцзицюань. 2 2

3 Модуль 3. Базовый комплекс «Тайцзицюань 24 формы»

3.1 Демонстрация (выступление) и объяснение приёмов «24 формы Тайцзицюань стиль Ян» 2 2

3.2 Основные техники 1-6, 7-11 форм 4 4 Анализ результатов выполнения работы

3.3 Повторение техник 1-11 форм 2 2

3.4 Основные техники 12-17, 18-24 форм 4 4

3.5 Повторение техник 12-24 форм 2 2

3.6 Индивидуальные и групповые выступления «Тайцзицюань 24 формы» 2 2 Зачет

4 Модуль 4. Практика и обсуждение технологии обучения Тайцзицюань

4.1 Наблюдение процесса обучения техники опытных педагогов-специалистов по Тайцзицюань 2 2

4.2 Демонстрация (выступление) технологии обучения Тайцзицюань (учителя слушателя) 4 4 Анализ результатов выполнения работы

4.3 Обсуждение (дискуссия) проблемы по обучению и практике Тайцзицюань в школе. 2 2

4.4 Подготовка и защита итоговой квалификационной работы 2 2 Анализ выполнения итоговой работы

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Реализация программы предполагает распределение учебного материала по трём модулям, определение которых произведено на основании успешной организации обучения и практики «Тайцзицюань 24 формы» учителями физкультуры в учебно-педагогической деятельности.

Первый модуль ориентирован на изучение базовых теоретических знаний по обучению Тайцзицюань, который состоит из трех тем: 1) становление и развитие

Тайцзицюань : история и современность; 2) характеристики и образовательная

ценность Тайцзицюань; 3) теория и методика обучения Тайцзицюань.

К основному содержанию первой темы относятся: Тайцзицюань как важнейшая школа китайского национального традиционного Ушу; стиль (Чэнь, Ян, Сунь У) и форма упражнения Тайцзицюань; становление и развитие Тайцзицюань в Китае и России; «24 формы Тайцзицюань стиль Ян» как основа для изучения Тайцзицюань.

К основному содержанию второй темы относятся: Особенности стиля Чэнь Тайцзицюань; Особенности стиля Ян Тайцзицюань; Тайцзицюань как средство физического воспитания в системе общего образования (Китай и Россия); фитнес-ценность Тайцзицюань; ценность и значение Тайцзицюань в содействии развитию морально-волевых и социально-психологических качеств человека.

Основное содержание третьей темы: принципы, методы, формы и средства обучения Тайцзицюань. Акцент при этом должен быть сделан на распространение воспитательной мысли и гармоничного, толерантного мировоззрений Тайцзицюань, на разъяснение основных принцип и методов обеспечения эффективной организации учебного процесса Тайцзицюань.

Методом оценки и контроля обучения теоретического блока является письменный тест.

Второй модуль формируется из практических занятий, предлагаемых в очной форме по теме «базовый этикет и основные техники Тайцзицюань». Формой работы на занятиях по данному модулю являются мастер-классы педагогов (специалистов Тайцзицюань). Под мастер-классом в данном случае понимается один из двух форматов учебно-педагогической взаимодействия с учителей

(слушателей): 1) Воспитательный мастер-класс - интерактивное учебное занятие, целью которого является распространение основы этикета и культуры Тайцзицюань. 2) Технологический мастер-класс - интерактивное учебное занятие, целью которого является передача от педагога (специалистов Тайцзицюань) к учителям (слушателям) общих основных техник Тайцзицюань, направленных на то, чтобы заложить основу навыков для изучения полного комплекса «Тайцзицюань 24 формы».

Третий модуль ориентирован на изучение базового комплекса «Тайцзицюань 24 формы», который состоит из трех форм работы:

1) Мотивирующий мастер-класс - интерактивное учебное занятие, целью которого является демонстрация (выступление) и объяснение педагогами (специалистами Тайцзицюань) конкретных приёмов комплекса «Тайцзицюань 24 формы», направлено на воспитания и повышения учителей (слушателей) интереса и мотивации к обучению Тайцзицюань, а также на помощь им в формировании предварительного познания и понимания Тайцзицюань.

2) Технологический мастер-класс - интерактивное учебное занятие, целью которого является передача от педагога (специалистов Тайцзицюань) к учителям (слушателям) основных техник комплекса «Тайцзицюань 24 формы». Раздел технического обучения Тайцзицюань состоит из двух форматов: новый урок и повторительный урок. Весь комплекс движений «Тайцзицюань 24 формы» делится на две части: первая часть включает в себя основных техник 1-6, 7-11 форм; вторая часть включает в себя основных техник 12-17, 18-24 форм. Основанием для такого распределения послужили результаты исследований китайских мастеров и экспертов Тайцзицюань, чтобы облегчить людям ее изучение.

3) Зачет по технике Тайцзицюань - оценка и коррекция педагогами (специалистами Тайцзицюань) успеваемости учителей (слушателей) посредством индивидуальных и групповых выступлений «Тайцзицюань 24 формы».

Четвертый модуль формируется из практических занятий и дистанционного учебного взаимодействия на базе формирования и укрепления технологии обучения Тайцзицюань, направленных на подготовку педагогической квалификационной работы учителей (слушателей). Форма работы на занятиях по

данному модулю содержат: наблюдательный курс, педагогическая практика, дискуссионная конференция, аттестация итоговой квалификационной работы.

1) Наблюдательный курс - организовать учителей (слушателей), чтобы наличие посмотреть и прочувствовать процесс обучения техники опытных педагогов-специалистов по Тайцзицюань, и изучить их превосходный опыт обучения (преподавания) Тайцзицюань.

2) Педагогическая практика - организовать учителей (слушателей), чтобы демонстрировать и выступать свои технологии обучения Тайцзицюань. Результаты работы учителей (слушателей) оцениваются экспертами Тайцзицюань и являются одной из важных условий защита педагогической квалификационной работы.

3) Дискуссионная конференция - дистанционное учебное взаимодействие, цель состоит в том, чтобы делиться и обмениваться превосходным опытом обучения и практики Тайцзицюань, распространять гуманистические мысли, культуры и ценности Тайцзицюань, а также способствовать учителям (слушателям) улучшению и совершенствованию технологии обучения Тайцзицюань.

4) Аттестация итоговой квалификационной работы учителей (слушателей) проводится в форме онлайн, которая является оценкой общей работы учителей (слушателей) в период учебно-методического семинара по Тайцзицюань, а значит, что учителя (слушателя), сдающие аттестацию итоговой квалификационной работы, могут самостоятельно организовать и планировать процесс обучения Тайцзицюань в школе.

5 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ (СЛУШАТЕЛЯ)

5.1. ИСТОЧНИКИ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

2. Макаров, А. В. Методика комплексного использования средств китайской оздоровительной гимнастики ушу в процессе непрерывных занятий по физическому воспитанию со студентами: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Макаров Александр Владимирович. - Киров, 2010. - 219 с.

3. Милянюк, А. О. Вопросы истории Тайцзицюань / А. О. Милянюк. -Москва: РИА «Стилсервис», 1999. - 90 с.

4. Юй Чжицзюнь. Тайцзицюань стиля Ян: малоамплитудный комплекс и его боевое применение / Юй Чжицзюнь; Юй Чжицзюнь; передача традиции - мастер У Тунань; запись и оформ. в кн. - Юй Чжицзюнь; [пер. А. О. Милянюк]; Российская акад. наук, Ин-т Дальнего Востока, Исслед. о-во "Тайцзи". - Москва: Стилсервис, 2008. - 625 с.

5. Малявин, В. В. Тайцзицюань: классические тексты, принципы, мастерство / В. В. Малявин; В. В. Малявин. - Москва: КноРус, 2011. 6. Артемьев, Д. А. Традиционный тайцзицюань / Д. А. Артемьев; Артемьев Д. А.; Рос. фил. всекит. о -ва исслед. воин. мастерства Чэнь Чжаокуя, О-во исслед. тайцзицюань Санкт-Петербурга, ООО "Северный ковш". - СПб. : Изд-во А. Голода, 2004. - 79 с.

6. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ Базовые знания о Тайцзицюань

Вопрос 1. В каком году Тайцзицюань был включен в Репрезентативный список нематериального культурного наследия человечества ЮНЕСКО? а. 2018. Ь. 2019. с. 2020. d. 2021.