Подготовка специалистов сферы образования к применению информационных систем тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Баландин, Александр Анатольевич

• Баландин, Александр Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баландин, Александр Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Использование информационных систем как условие эффективного управления образовательными системами.

1.2. Анализ содержания подготовки педагогических кадров в области профессионально-ориентированного использования информационных систем

1.3. Проектирование методической системы подготовки специалистов сферы образования к применению информационных систем

Выводы по материалам главы 1:

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цели и задачи подготовки.

2.2. Методика подготовки специалистов сферы образования к использованию информационных систем педагогического назначения

2.3. Организация измерений учебных достижений при обучении проектированию и применению информационных систем

Выводы по материалам главы 2:

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ

3.1. Организация опытно-поисковой работы

3.2. Результаты опытно-поисковой работы и их обсуждение

Выводы по материалам главы 3:

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка специалистов сферы образования к применению информационных систем»

Актуальность исследования. В обеспечении прогресса современного общества, вступающего в информационную фазу развития, неизмеримо возрастает роль и значение информации и информационных процессов, новых технологий обработки информации, телекоммуникаций на основе компьютерных систем. Важное место в решении задачи информатизации общества отводится информационным системам, представляющим собой базы данных, снабженные процедурами доступа, ввода, размещения, поиска и вывода. В настоящее время существуют и активно используются информационные системы, охватывающие все сферы производственной деятельности и заметную часть нашего быта. Применение подобных систем обеспечивает надежность хранения и оперативность обмена информацией, возможность ее автоматической обработки; оно в значительной степени меняет образ мышления и характер профессиональной деятельности специалиста.

Вместе с тем, следует отметить, что многими исследователями и практиками отмечается крайне слабое использование современных информационных систем в сфере образования, заметно отстающее от применения аналогичных систем в иных сферах. Это связывается с недостаточным развитием необходимого программного обеспечения (особенно на уровне школ и высших учебных заведений), а также неподготовленностью педагогических и административных кадров к применению подобных систем в своей производственной деятельности. Таким образом, представляется весьма актуальной задача осуществления такой подготовки в педагогических вузах.

Создание информационных систем с помощью программных средств, а также обучение работе с ними конечных пользователей изучалось в работах В.А. Белова, М.С. Диго, Н.Е. Емельянова, К. Дейта, Дж. Ульмана и др. Специфике преподавания раздела курса информатики в технических вузах и университетах, связанного с изучением баз данных и информационных систем, посвящены исследования А.И. Змитровича, Г.И. Ревункова, М.С. Диго и др. Исследования по методике обучения школьников использованию баз данных при изучении основ информатики провел В.Э. Фрейман. Использование баз данных на уроках истории и географии средней школы рассматривал В.Р. Лещинер. Некоторые приемы изучения школьниками систем управления базами данных были предложены А.Г. Гейном, Л.И. Долинером, О.В. Ефимовой, И.Г. Семаки-ным, Ю.А. Шафриным. Исследования по методике обучения разделу «Базы данных» в курсе информатики математического и физического факультетов педагогических вузов провела Н.В. Сазонова. Т.А. Никифоровой были осуществлены комплексные исследования в области систем управления базами данных при подготовке учителей гуманитарных и естественнонаучных факультетов педагогических вузов. A.M. Яшиным рассмотрено внедрение комплекса по базам данных на основе интранет-технологий при подготовке учителя информатики. Подготовка учителя информатики к использованию современных информационных систем рассмотрены в работах Ю.С. Брановского, И.А. Братенкова, С.А. Бешенкова, М.И. Жалдака. М.П. Лапчика, Н.В. Макаровой, И.В. Марусевой, И.А. Румянцева, В.Ф. Шолоховича, Е.Г. Хеннера и др.

Хотя, как видно из приведенного краткого обзора, число научно-методических работ, посвященных обучению информационным системам, велико, необходимо отметить, что содержание теоретического материала и применяемые методики обучения в данных исследованиях не имеют направленности, связанной с профессиональной деятельностью работников образования.

Государственные образовательные стандарты по подготовке педагогических кадров, для которых информатика не является основной или дополнительной специальностью, также не предусматривают освоение профессионально-ориентированных информационных систем.

Содержательные и организационные вопросы подготовки педагогических кадров в области использования новых информационных технологий обсуждались в многочисленных работах М.П. Лапчика и сотрудников, в работах

В.П. Беспалько, Л.И. Долинера, В.Г. Житомирского, Д.Ш. Матроса, Н.И. Пака, И.В. Роберт, Б.Е. Стариченко. Ими отмечается, в частности, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений человеческой деятельности, так как именно в процессе обучения закладываются социальные, технологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки информатизации всего общества. Умение использовать новые информационные технологии для решения профессиональных задач должны стать обязательным компонентом подготовки любого специалиста и, в частности, учителей, инженеров-программистов, администрации учебного заведения. Поэтому перед высшим педагогическим образованием любого направления (гуманитарного или естественнонаучного) стоит задача подготовки специалистов к применению компьютерных технологий и, в частности, информационных систем в будущей профессиональной деятельности.

Осознавая актуальность и важность целенаправленной подготовки педагогических кадров в области применения информационных систем с базами данных в профессиональной деятельности, администрация педагогических вузов, преподавательские коллективы факультетов и отдельные специалисты изыскивают собственные возможности постановки и проведения необходимых учебных курсов. Однако содержание и объем подготовки не имеет достаточно глубокой теоретической и методической проработки, она не унифицирована для разных профилей специалистов, обучающихся в педагогическом вузе.

На основе вышеизложенного можно выделить следующие сложившиеся противоречия:

• между постоянным расширением сферы использования информационных компьютерных систем в современном обществе и недостаточными темпами внедрения подобных систем в практику образования ввиду неподготовленности к этому педагогических и административных кадров;

• между значимостью подготовки работников образования к применению информационных систем в профессиональной деятельности и недостаточной разработанностью научно-педагогических основ организации процесса обучения и дидактических средств для его реализации;

• между сложившейся в педагогических вузах практикой информационно-технологического процесса обучения будущих работников сферы образования, в котором не предусматривается целенаправленной подготовки специалистов к работе с профессионально-ориентированными информационными системами, и отсутствием методической системы, обеспечивающей данный процесс.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему, состоящую в поиске теоретических и методических подходов, реализация которых позволяет эффективно формировать у будущих специалистов сферы образования различного профиля (учителя, администрация, инженеры-программисты) знаний и умений в области создания и использования современных информационных систем в профессиональной деятельности.

В рамках решения указанной проблемы была определена тема нашего исследования: «Подготовка специалистов сферы образования к применению информационных систем».

Объект исследования: процесс подготовки в области информационных технологий будущих специалистов сферы образования в педвузе.

Предметом исследования: подготовка специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем в профессиональной деятельности.

Цель исследования: разработать и научно обосновать методическую систему подготовки специалистов сферы образования различного профиля к применению профессионально-ориентированных информационных систем в условиях педагогического вуза.

Гипотеза исследования: подготовка будущих работников сферы образования к использованию информационных систем в профессиональной деятельности может быть реализована на современном уровне, в рамках единой методической системы, если:

• произвести выделение общего для различных специальностей базового содержательного ядра с последующей дифференциацией подготовки по профилям: учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования; проектирование методической системы подготовки осуществить на основании известных принципов дидактики, а также специфических принципов, которые определяют содержание и методы обучения, - профессиональной направленности и соответствия современным технологическим решениям; в состав методической системы включить инструментально-технологический компонент, реализация которого обеспечивает освоение студентами компьютерных технологий и систем современного уровня, а также формирование способности специалистов к самостоятельному овладению аналогичными технологиями в дальнейшей практической деятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Произвести анализ научной литературы с целью обоснования актуальности подготовки специалистов сферы образования в области применения информационных систем в профессиональной деятельности, а также выявления базовых теоретических подходов, на основании которых может быть построена методическая система такой подготовки.

2. Выявить специфику подготовки к применению информационных систем в профессиональной деятельности специалистов сферы образования различных профилей - учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования.

3. Разработать компоненты методической системы подготовки специалистов сферы образования к применению информационных систем в профессиональной деятельности.

4. Обосновать критерии результативности применения разработанной методической системы в учебном процессе педвуза.

5. Осуществить опытно-поисковую работу по проверке результативности применения предложенной методической системы в практике педагогического вуза.

В основу исследования положены следующие теоретико-методологические основания и источники: теория проектирования педагогических систем (Ю.К. Бабанский,

B.М. Монахов, A.M. Пышкало);

• исследования в области проектирования содержания высшего образования (П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, В.А. Сластенин).

• исследования в области педагогических технологий (В .П. Беспалько, Г.К. Селевко, Е.С. Полат); методология информатизации образования (М.П. Лапчик, Д.Ш. Матрос, И.В. Роберт);

• исследования в области использования новых информационных технологий в системе педагогического образования (В.Г.Житомирский, М.П. Лапчик, Б.Е. Стариченко);

• теория и методика обучения информатике (А.А. Кузнецов, А.Г. Гейн,

C.А. Бешенков);

• теория и методика обучения информационным системам (К. Дейт, Г.М. Ладыженский, Ю.А. Шафрин); исследования по методике преподавания разделов курса информатики, связанного с информационными системами (С .А. Бешенков, Н.В. Макарова, Е.К. Хеннер).

Методы исследования:

Теоретические: изучение и анализ философско-педагогической, психолого-педагогической, методической, специальной литературы и материалов глобальной сети по проблеме исследования; сравнительный анализ Государственных стандартов, учебных планов, программ, учебных пособий и методических материалов; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; проектирование учебных курсов, обеспечивающих достижение заданной цели; теоретическое проектирование и моделирование, методы математической статистики.

Эмпирические: методы контроля успешности обучения; педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование; сравнение и анализ данных, полученных в результате опытно-поисковой работы; поэлементный и пооперационный анализ; метод экспертных оценок; методы статистической обработки экспериментальных результатов.

Этапы проведения исследования

В проведении настоящего исследования можно выделить ряд этапов.

Первый этап (2001-2002) был связан с выбором и теоретическим осмыслением проблемы и темы исследования, определением ее методологических основ. На данном этапе был проведен анализ психолого-педагогической, научно-методической, научно-технической литературы и материалов глобальной сети по теме исследования, сформулирована гипотеза, составлен план и проведен поисковый этап опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2002-2003) был посвящен определению методологических и технологических подходов к проектированию методической системы подготовки специалистов сферы образования, разработаны компоненты, сформулированы принципы, положенные в основу данной системы.

На третьем этапе (2003-2007) была апробирована разработанная методическая система подготовки специалистов сферы образования к применению информационных систем в профессиональной деятельности. Это позволило произвести необходимые наблюдения и педагогические измерения, обработать и проанализировать их результаты, соотнести результаты с гипотезой исследования и сформулировать выводы. Контрольный эксперимент проводился в ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт».

Достоверность научных результатов полученных в исследовании результатов и выводов обеспечивается опорой на основополагающие теоретические положения в области педагогики и методики преподавания информатики, логической непротиворечивостью теоретических построений работы, выбором взаимодополняющих методов педагогического исследования, применением математических методов обработки результатов эксперимента, методической доказательностью сделанных выводов, признанием педагогической научной общественностью и практиками образования базовых идей и результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• в отличие от диссертационных работ Н.В. Сазоновой, Т. А. Никифоровой, А.М. Яшина, в которых для отдельных категорий обучающихся предлагались методики обучения работе с информационными системами, построенные без учета специфики дальнейшей производственной деятельности, в настоящем исследовании обоснована возможность создания единой методической системы, применение которой позволяет осуществить подготовку специалистов сферы образования различных профилей к практико-ориентированному использованию информационных систем;

• предложена модель методической системы подготовки специалиста, на основании которой осуществлено проектирование и реализация единой методической системы подготовки специалистов сферы образования разных профилей (учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования) в области использования информационных систем с базами данных в будущей профессиональной деятельности;

• обоснованы критерии результативности применения разработанной методической системы подготовки специалистов сферы образования к использованию информационных систем в профессиональной деятельности: рост качества усвоения теоретических знаний по основам информационных систем; рост умений решать практические задачи проектирования, создания и использования отдельных элементов педагогических информационных систем (таблиц, запросов, форм, отчетов и т.д.); рост уровня экспертных оценок профессионально-ориентированных проектов, определяемых посредством модифицированного поэлементного и пооперационного анализа.

Теоретическая значимость исследования:

1. Определено понятие «информационная система с базами данных педагогической направленности», под которым понимается информационная система, содержательное наполнение, поддерживаемые запросы и конечные документы которой связаны с решением задач обучения, а также организации и управления образовательным процессом.

2. Обоснована целесообразность выделения общего теоретического и практического ядра и последующей дифференциации подготовки педагогических кадров в области информационных систем по четырем профилям: учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования, что открывает возможность построения единой методической системы подготовки.

3. Предложены специфические принципы проектирования единой методической системы подготовки специалистов сферы образования различных профилей в области использования информационных систем с базами данных: профессиональной направленности, концентричности, актуальной технологичности, соответствия компонентов методической системы требованиям компе-тентностного подхода к подготовке специалистов.

4. На основании выделенных принципов построена педагогическая модель методической системы подготовки, а также определена этапность реализации методической системы на основе модели.

5. Определена структура единой методической системы подготовки специалистов сферы образования различных профилей в области профессионально-ориентированного использования информационных систем с базами данных в производственной деятельности, включающая в себя, помимо традиционных компонентов (целевого, содержательного, контрольно-регулировочного и оценочно-результативного), также и компонента специфического - инструментально-технологического.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы при изучении информатики и дисциплин предметной подготовки, связанных с освоением информационных систем при обучении специалистов сферы образования различного профиля в педвузе:

1. Разработан лабораторный практикум для аудиторной и самостоятельной работы в рамках дисциплин («Базы данных», «Проектирование информационных систем», «Информационные системы», «Информатика», «Программное обеспеченье ЭВМ», «Информатика и математика», «Информационные технологии управления») для каждого из профилей: учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования.

2. Разработана система тестов по определению начальных знаний и организации текущего контроля по изучаемым дисциплинам.

3. Разработана тематика профессионально-ориентированных проектов и методические рекомендации по их выполнению.

4. Разработаны и внедрены в учебный процесс методические рекомендации для преподавателей по применению методической системы подготовки специалистов сферы образования различных профилей к использованию информационных систем в профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе опытно-поисковой работы на факультете информатики ГОУ ВПО «Шадринского государственного педагогического института» со студентами 15 курсов, обучаемых по следующим специальностям: 050202 «Информатика», 230100 «Информатика и вычислительная техника», 010503 «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем», 010502, «Прикладная информатика (по областям)». Помимо этого, методическая система подготовки специалистов сферы образования различных профилей к применению информационных систем в профессиональной деятельности использовалась при работе со студентами факультета «Технологии и предпринимательства», по специальностям: 050502 «Технология и предпринимательство», 100110 «Домоведение», а так же со студентами 5 курса заочного отделения факультета информатики, изучающими учебную дисциплину «Информационные системы».

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях различного уровня: на всероссийской научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в условиях модернизации российского образования» в 2003 г. (г. Екатеринбург), на международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в современных условиях» в 2004 г. (г. Екатеринбург), на всероссийской конференции «Информатизация общего и педагогического образования - главное условие их модернизации» в 2004 г. (г. Челябинск), на международной научно-практической конференции «Проблемы качества образования в современном обществе» в 2004 г. (г. Пенза), на всероссийской научно-методической конференции «Информация образования-2004» в 2004 г. (г. Екатеринбург), на всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования» в 2004 г. (г. Шадринск), на всероссийской научно-технической конференции «Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике» в

2004 г. (г. Пенза), на международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики» в

2005 г. (г. Екатеринбург), на региональной конференции «Актуальные проблемы педагогического образования» в 2005 г. (г. Шадринск), на всероссийской научно-технической конференции «Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике» в 2006 г. (г. Пенза), на международной научно-практической конференции «Информатизация педагогического образования» в 2007 г. (г. Екатеринбург).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовку специалистов сферы образования различных профилей в области применения информационных систем в профессиональной деятельности может быть реализована в рамках единой методической системы, результативность применения которой оценивается успешностью выполнения профессионально-ориентированных проектов.

2. При организации подготовки специалистов сферы образования в области профессионально-ориентированного использования информационных систем в педагогическом вузе целесообразно выделить общее содержательное ядро (теоретические знания и базовые практические умения) и произвести последующую дифференциацию по профилям специалистов: учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования; профили отличаются содержанием и глубиной освоения материала.

3. В основу проектирования единой методической системы подготовки специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем могут быть положены известные принципы дидактики, а также специфические принципы: профессиональной направленности, концентричности, актуальной технологичности, соответствия компонентов методической системы требованиям компетентностного подхода к подготовке специалиста.

4. Подготовка специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем в будущей профессиональной деятельности в рамках единой методической системы требует включения в нее инструментально-технологического компонента, реализация которого обеспечивает освоение студентами компьютерных технологий и систем современного уровня, а также формирование способности специалистов к самостоятельному овладению аналогичными технологиями в дальнейшей практической деятельности.

Структура и объем диссертации

Построение диссертации и логика ее изложения отражает последовательность решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 206 источников, 7 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Баландин, Александр Анатольевич

Выводы по материалам главы 3:

1. Использованные в работе методы педагогических измерений и статистической обработки их результатов обеспечивают комплексное отслеживание успешности усвоения как теоретической, так и практической составляющих изучаемых дисциплин.

2. Обоснованные в работе критерии являются репрезентативными и достаточными для принятия решения о результативности применения предложенной методической системы подготовки специалистов сферы различных профилей образования к применению информационных систем в профессиональной деятельности.

3. На основании проведенной опытно-поисковой работы можно заключить, что реализованная в нашем исследовании методическая система подготовки специалистов сферы образования различных профилей к применению информационных систем в профессиональной деятельности обеспечивает достижение тех целей, которые ставились при ее проектировании.

Заключение

В процессе исследования полностью подтвердилась исходная гипотеза, решены поставленные задачи и получены следующие результаты и выводы:

1. Анализ проблемы исследования в педагогической теории и практике показал, что актуальность подготовки специалистов сферы образования различных профилей в области применения информационных систем в профессиональной деятельности обусловлена необходимостью повышения эффективности управления образовательным процессом на основе современных информационных технологий.

2. При организации подготовки специалистов сферы образования в области профессионально-ориентированного использования информационных систем в педагогическом вузе следует выделить общее содержательное ядро (теоретические знания и базовые практические умения) и произвести последующую дифференциацию по профилям специалистов: учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования; профили отличаются содержанием и глубиной освоения материала.

3. В основу проектирования единой методической системы подготовки специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем могут быть положены следующие принципы: профессиональной направленности, концентричности, актуальной технологичности, соответствия компонентов методической системы требованиям компетент-ностного подхода к подготовке специалиста.

4. На основании выделенных принципов построена педагогическая модель единой методической системы подготовки специалистов сферы образования различных профилей в области профессионального использования ИСсБДПН, а также определена этапность реализации методической системы на основе модели.

5. Подготовка специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем в будущей профессиональной деятельности в рамках единой методической системы требует включения в нее инструментально-технологического компонента, реализация которого обеспечивает осваивание студентами компьютерных технологий и систем современного уровня, а также формирование способности специалистов к самостоятельному овладению аналогичными технологиями в дальнейшей практической деятельности.

6. Обоснованы критерии результативности применения разработанной методической системы подготовки специалистов сферы образования к использованию информационных систем в профессиональной деятельности: рост качества усвоения теоретических знаний по основам информационных систем; рост умений решать практические задачи проектирования, создания и использования отдельных элементов педагогических информационных систем (таблиц, запросов, форм, отчетов и т.д.); рост уровня экспертных оценок профессионально-ориентированных проектов, определяемых посредством модифицированного поэлементного и пооперационного анализа.

7. Проведенная опытно-поисковая работа статистически достоверно подтвердила исходную гипотезу об эффективности применения методической системы подготовки специалистов сферы образования различных профилей в области профессионального применения информационных систем.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баландин, Александр Анатольевич, 2007 год

1. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. - Тюмень : Изд-во Тюм.ГУ, 1996. - 216 с.

2. Аллахвердиева, Д. Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения / Д. Т. Аллахвердиева //Высшее образование в России. -1993.-№2.-С. 102-104.

3. Андреев, А. А. Современные телекоммуникационные системы в образовании / А. А. Андреев, В. П. Меркулов // Педагогическая информатика. -1995.-№1.-С. 55-63.

4. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. М.: ИОСО РАО, 1994. - 228 с.

5. АтреШ. Структурный подход к организации баз данных: пер. с англ. / Ш. Атре М.: Финансы и статистика, 1983. - 317 с.

6. Ахаян, Р. Эффективная работа с СУБД / Р. Ахаян, А. Горев. СПб.: Питер, 1997.-700 с.

7. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1977. 348 с.

8. Багишаев, 3. Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / 3. Я. Багишаев // Педагогика. 2003. - №9. - С. 10-14.

9. Баландин А.А. Подготовка специалистов сферы образования к применению информационных систем в профессиональной деятельности /А. А. Баландин, Б. Е. Сариченко // Образование и наука. Известия УрО РАН. 2007. - Прил. 3(7). - С. 52-61.

10. Баландин, А. А. Изучение баз данных в процессе подготовки будущих учителей / А. А. Баландин // Проблемы качества образования в современном обществе / Пенз. гос. ун-т. Пенза, 2004. - С. 187-188.

11. Баландин, А. А. Проблемы внедрения многоуровневой методической системы обучения базам данных в вузе / А. А. Баландин // Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования / Шадр. гос. пед. ин-т. Шадринск, 2004. - С. 169-172.

12. Барыкова, Н. А. Метод проектов в преподавании информатики в системе общего среднего образования / Н. А. Барыкова //Информационные технологии в образовании: сборник трудов X международной конференции: В 2 частях. М.: МИФИ, 2000. - Ч. 2. - С. 60-61.

13. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Беспалько, В. П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия / В. П. Беспалько // Педагогика. 1993. - №5. - С. 17.

16. Беспалько, В. П. Теория учебника: Дидактический аспект / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

17. Бешенков, С. А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 11 класса гуманитарного профиля. / С. А. Бешенков, Н.В. Кузьмина, Е.А. Ракитина. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2002. - 200 с.

18. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

19. Блинова, Е. Государственный стандарт: прокрустово ложе или свобода выбора? / Е. Блинова // Народное образование. 1997. - №1. - С. 34-39.

20. Бойко, В. В. Проектирование баз данных информационных систем /

21. B. В. Бойко, В. М. Савинков. -М.: Финансы и статистика, 1989. 351 с.

22. Бондаренко, Н. В. Новые технологии в управлении учебным процессом / Н. В. Бондаренко, Д. Ю. Садков, Т. Д. Толстых // ИНФО. 1996. - № 6.1. C. 99-104.

23. Гаевская, Е. Г. Образовательные возможности Интернет Электронный ресурс. / Е. Г. Гаевская ; КазГу им. Аль-Фараби. Электрон, дан. - Режим доступа: http://www.conf.freenet.kz/pages/2 1 02.htm

24. Гайдамакин, Н. А. Автоматизированные информационные системы, базы и банки данных. Вводный курс: учебное пособие. М.: Гелиос АРВ, 2002. - 368 с.

25. Гейн, А. Г. Информатика. 7-9 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений /

26. A. Г. Гейн, А. И. Сенокосов, В. Ф. Шолохович. 8-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2005.-237 с.

27. Гейн, А. Г. Основы информатики и вычислительной техники / А. Г. Гейн,

28. B. Г. Житомирский, Е. В. Линецкий, М. В. Сапир, В. Ф. Шолохович. ; Урал, ун-та. Свердловск, 1989. - 272 с.

29. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

30. Гинецинский, В. И. Образовательный стандарт проблема теоретической подготовки / В. И. Гинецинский // Педагогика. - 1999. - №8. - С. 15.

31. Глушаков, С. В. Базы данных / С. В. Глушаков, Д. В. Ломотько. Харьков : Изд-во «Фолио», 2001. - 504 с.

32. Гогохия, X. Н. Содержание подготовки учителей в области автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организованного управления : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Гогохия Хвича Напович ; ИИО РАО. М., 2002 - 20 с.

33. ГОС ВПО для педагогической специальности 010502 «Прикладная информатика (по областям)» Номер государственной регистрации 52 мжд / сп. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации №686 от 02.03.2000 г.

34. ГОС ВПО для педагогической специальности 030100.00 «Информатика с дополнительной специальностью». Номер государственной регистрации 662 пед/сп. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации от 31.01.2005 г.

35. ГОС ВПО для педагогической специальности 050202 «Информатика» Номер государственной регистрации 661 пед/сп. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации от 31.01.2005 г.

36. ГОС ВПО для педагогической специальности 050502 «Технология и предпринимательство» Номер государственной регистрации 663 пед/сп. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации от 31.01.2005 г.

37. ГОС ВПО для педагогической специальности 080507 «Менеджмент организации» Номер государственной регистрации 234 мжд/ СП. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации № 686 от 02.03.2000 г.

38. ГОС ВПО для педагогической специальности 100110 «Домоведение» Номер государственной регистрации 291 пед/сп. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации № 686 от 02.03.2000 г.

39. ГОС ВПО для педагогической специальности 230100 «Информатика и вычислительная техника» Номер государственной регистрации 224 тех/дс. Утверждена приказом Министерства образования Российской федерации №686 от 02.03.2000 г.

40. Гребенюк, О. С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: учеб. для студ. вузов / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. М. : Изд-во Владос-Пресс, 2003.- 160 с.

41. Грэй, П. Логика, алгебра и базы данных / П. Грэй- М. : Изд-во «Машиностроение», 1989. 368 с.

42. Гузеев, В. В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения / В. В. Гузеев // Директор школы. 1995. - №6. - С. 28-32.

43. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. М.: Народное образование, 2001. 128 с.

44. Гусева, Т. И. Проектирование баз данных в примерах и задачах / Т. И. Гусева, Ю. Б. Башин. М.: Мир, 1992. - 340 с.

45. Гусинский, Э.Н. Образование личности / Э. Н. Гусинский. М. : 1994. -с. 430.

46. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1972. - 423 с.

47. Данилов, М. А. Дидактика / М.А. Данилов, Б.П. Есипов. М. : Изд. Академии педагогических наук, 1957. - 368 с.

48. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. 2003. - № 4. - С. 21-26.

49. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - №4. - С. 46-60.

50. Дейт, К. Введение в системы баз данных: пер. с англ. / К. Дейт. 7-е издание. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2002. - 1072 с.

51. Дейт, К. Введение в системы баз данных: пер. с англ. / К. Дейт. К. ; М. ; СПб.: Издательский дом «Вильяме», 1999. - 463 с.

52. Диго, С. М. Базы данных: проектирование и использование. : учебник. -М.: Издательство «Финансы и статистика», 2005. 592 с.

53. Диго, С. М. Проектирование баз данных : учебник. М. : Финансы и статистика, 1988. - 216 с.

54. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики : Учебное пособие для слушателей ФПК директоров общеобразовательных школ и в качестве учебного пособия по спецкурсу для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1982. - 304 с.

55. Долинер, JI. И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты : монография. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2003. - 221 с.

56. Дунаев, С. Б. Доступ к базам данных и техника работы в сети. Практические приемы современного программирования / С. Б. Дунаев. М. : ДИАЛОГ-МИФИ, 1999.-416 с.

57. Дюбуа, П. MySQL, 2-е изд. : пер. с англ. / П. Дюбуа. М. : Издательский дом «Вильяме», 2004. - 1056 с.

58. Ершов, А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Информатика и образование. 1992. - №5-6. - С. 3-12.

59. Ефимова, О. В. Курс компьютерной технологии с основами информатики : учебное пособие для старших курсов. М.: ACT, 2002. - 424 с.

60. Ефимова, О. В. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры и задачи : метод, пособ. / О. В. Ефимова, М. В. Моисеева, Ю. А. Шафрин. изд. 2-е, допол. и перераб. - М.: АБФ, 1997. - 560 с.

61. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2001.- 192 с.

62. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2003.- 192 с.

63. Захарова, Т. Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы / Т. Б. Захарова. М.: МЦНТИ, 1997. - 212 с.

64. Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Новая школа, 197. -320 с.

65. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов. М. : Логос, 2001.-384 с.

66. Информатика : базовый курс. / под ред. С. В. Симоновича. 2-е изд. -СПб.: «Питер», 2005. - 640 с.

67. Информатика : задачник-практикум : в 2 т. / под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - Т. 2. - 278 с.

68. Информатика : учебник / под ред. Н.В. Макаровой. 2-е изд. - М.: Финансы и статистика, 1998. - 768 с.

69. Каймин, В. А. Информатика : учебник. 4-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2005. -285 с.

70. Кириллов, А.Г. Формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в процессе обучения программированию: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Кириллов Андрей Григорьевич ; Урал, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2005. - 22 с.

71. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. М.: Педагогика, 1989. - 80 с.

72. Когаловский, М. Р. Технология баз данных на персональных ЭВМ / М. Р. Когаловский. М.: Финансы и статистика, 1992. - 224 с.

73. Когаловский, М. Р. Энциклопедия баз данных / М. Р. Когаловский. М. : Финансы и статистика, 2002. - 800 с.

74. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : изд-кий центр «Академия», 2000. - 176 с.

75. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю. А. Конаржевский. М. : Педагогика, 1986.- 143 с.

76. Коннолли, Томас. Базы данных: проектирование, реализация и сопровождение. Теория и практика / Коннолли Томас, Брег Каролин, Страчан Анна : пер. с англ. 2-е изд. - М.: издательский дом «Вильяме», 2001. - 1120 с.

77. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004. - 24 с.

78. Копылова, В. В. Проектная методика как эффективная технология воспитания учащихся средствами иностранного языка : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Копылова Виктория Викторовна ; Ин-т общего сред, образования. Москва, 2001. - 22 с.

79. Корнеев, И. К. Информационные технологии в управлении : учеб. пособие для студентов / И. К. Корнеев, В. А. Машурцев. М.: Инфра, 2001, 158 с.

80. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения. (Методологический анализ). / В.В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

81. Кручинина, Г. А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (теоретические основы, экспериментальные исследования) / под редакцией В. А. Сластенина. М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 1996. - 176 с.

82. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии : учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001.-224 с.

83. Кузин, А. В. Базы данных : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Кузин, С. В. Левонисова. М. : Издательский центр «Академия», 2005.-320 с.

84. Кузнецов, А. А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: автореф. .дис. д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Кузнецов Александр Андреевич ; Научно исслед. ин-т содер. и метод, обуч. - М., 1988.-47 с.

85. Кузнецов, В. В. Проектирование баз данных : учебное пособие. Часть I. -М.: издательско-книготорговый центр «Маркетинг», МУПК, 2001. 58 с.

86. Кузнецов, Э. И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте : автореф. дис. д-ра пед. наук : 13.00.02 / Кузнецов Эдуард Иванович ; Мое. пед. ун-т М., 1990. - 38 с.

87. Куклин, В. Ж. О компьютерной технологии оценки качества знаний / В. Ж. Куклин, В. И. Мешалкин, В. Г. Наводнов, Б. А. Савельев. // Высшее образование в России. 1993. -№3. - С. 146-153.

88. Ладыженский, Г. М. Базы данных: коротко о главном / Г. М. Ладыженский. -М.: НИИ системных исследований РАН, 2000. 114 с.

89. Ладыженский, Г. М. Системы управления базами данных коротко о главном. / Г. М. Ладыженский. // Системы управления базами данных. - 1995. -№1,2.

90. Лапчик, М. П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования / М. П. Лапчик. // Информатика и образование. 1992. -№1. - с. 3-6.

91. Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. М.: Изд-во «Академия», 2001. - 624 с.

92. Лапчик, М. П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах : автореф. дис. . д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Лапчик Михаил Павлович ; Омский гос. пед. ун-т. М., 1999.-82 с.

93. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М.: Высш. шк., 1991.-224 с.

94. Лернер, И. Я. Дидактика средней школы / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин. -М., 1982.-319 с.

95. Ляхович, В. Ф. Основы информатики / В.Ф. Ляхович. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1996. - 640 с.

96. Макарова, Н. В. Информатика (объектно-информационная концепция ) : Программа для учащихся с 6-го или 7-го по 11-й классы. / Н. В. Макарова. СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 80 с.

97. Мартин, Дж. Организация баз данных в вычислительных системах / Дж. Мартин. М.: Финансы и статистика, 1982. - 662 с.

98. Мартин, Дж. Планирование развития автоматизированных систем / Дж. Мартин. М.: Финансы и статистика, 1984. - 196 с.

99. Матрос, Д. Ш. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в школу / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. 2000. -№8.-С. 9-11.

100. Матяш, Н. В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н. В. Матяш. // Педагогика. 2000. - № 4. - С. 38-42.

101. Мейер, М. Теория реляционных баз данных / М. Мейер. М. : Мир, 1987.-608с.

102. Меняков, А. Ф. Учебная работа в техническом вузе : учебное пособие по курсу «Педагогические и психологические основы организации учебного процесса в высшей школе». М.: Изд. МЭИ, 1992. - 165 с.

103. Миловзоров, В. П. Элементы информационных систем : учеб. для вузов по спец. «Автоматизированные системы обр. информ. и упр.». М. : Высш. шк., 1989.-440 с.

104. Мишкина, В. С. Лабораторный практикум по информатике : учебное пособие для вузов. / под ред. В.А. Острейковского. / В. С. Мишкина, Г. А. Еремеева, Н. Б. Назина и др. М.: Высш. шк., 2003. - 376 с.

105. Могилев, А. В. Информатика : учебное пособие для студ. педвузов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. 2-е изд., стер. - М. : Изд. центр «Академия», 2001. - 816 с.

106. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ / под ред. Б.А. Глинского, Б.С. Грязнова, Б.С. Дынина, Е.П. Никитина. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1965. - 248 с.

107. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов. // Школьные технологии. - 2001. - №5. - С. 75-89.

108. Никифорова, Т. А. Комплексная подготовка будущих учителей к использованию систем управления базами данных : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Никифорова Татьяна Анатольевна ; Ур. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. -19 с.

109. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С.П. Новиков. // Педагогика, 2003. №9. - с. 32-38.

110. Новиков, С. П. Совершенствование методической системы обучения информатике в педагогическом вузе / С. П. Новиков. // Информатика и образование, 2003. №11. - с. 95-96.

111. Новый энциклопедический словарь. М. : Большая Российская энциклопедия, 2001.- 1456 с.

112. Образовательные стандарты : материалы международного семинара «Разработка образовательных стандартов в демократическом обществе». -СПб.: Образование, 1995. С. 10.

113. Омельченко, Jl. Н. Самоучитель Visual FoxPro 8.0 / J1.H. Омельченко. -СПб.: БХВ-Петербург, 2003. 688 с.

114. Острейковский, В. А. Информатика : учеб. для вузов. М. : Высш. шк., 2001.-511 с.

115. Панюкова, С. В. Содержание подготовки учителя к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности / С. В. Панюкова // Информатика и образование. 2003. - № 10. - С. 88-95.

116. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. 576 с.

117. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ун-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.; под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

118. Педагогика : учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

119. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

120. Перфилова, О. Б. Методика обучения основам кибернетики в рамках образовательной области «Информатика» в условиях средней школы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Перфилова Ольга Борисовна ; Томбов. гос. тех. ун-т Томбов, 2000. - 207 с.

121. Пирогов, В. Ю. MS SQL Server 2000: управление и программирование / В. Ю. Пирогов. СПб.: БХВ - Петербург, 2005. - 608 с.

122. Пирогова, Т. Ф. Методика преподавания информатики : в 2ч. / Т. Ф. Пирогова. Шадринск, 1999. - Часть I. - 122 с.

123. Пирогова, Т. Ф. Методика преподавания информатики : в 2ч. / Т. Ф. Пирогова. Шадринск, 1999. - Часть II. - 68 с.

124. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов. 100 ответов : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

125. Подольский, В. И. Информационные системы бухгалтерского учета : учебник для вузов / В. И. Подольский, В. В. Дик, А. И. Уринцов ; под ред. В. И. Подольского. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1998. - 319 с.

126. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. 2000. - №2-3. - С. 25-31.

127. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. М.: Новая школа, 2004. - 512 с.

128. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. М. : Изд-кий центр «Академия», 2001. - 136 с.

129. Профессиональная педагогика : учебник для студентов педагогических вузов. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

130. Психология и педагогика : учебное пособие для вузов / под ред. А.А. Раду-гина. М.: Центр, 1999. - 256 с.

131. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

132. Пышкало, А. М. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Автор, доклад по монографии «Методика обучения геометрии в начальных классах», предст. на соиск. уч. ст. док. пед. наук. / А. М. Пышкало. -М.: 1975. -39 с.

133. Райордан, Р. Основы реляционных баз данных : пер. с англ. / Р. Райордан. -М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2001. 384 с.

134. Ракитина, Е. А. Решение типовых задач по информационным технологиям. Тема базы данных. СУБД. / Е. А. Ракитина, С. А. Бешенков, И. В. Галыгина, Л. В. Галыгина // Информатика и образование, 2004, -№5.-с. 63-66.

135. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании, дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. -М.: «Школа-Пресс», 1994. 205 с.

136. Роберт, И. В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования / И. В. Роберт. // Информатика и образование, 2004,-№6.-с. 63 -72.

137. Роланд, Ф. Д. Основные концепции баз данных. : пер. с англ. / Ф. Д. Ролланд М.: Издательский дом «Вильяме», 2002. - 256 с.

138. Рыжова, Н. И. Развитие методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области : автореф. дис. д-ра пед. наук : 13.00.02 / Рыжова Наталья Ивановна ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена СПб., 2000. - 43 с.

139. Савельев, В. А. Персональный компьютер для всех (кн.З). Создание и использование баз данных / В. А. Савельев. М.: Наука, 1991. - 237 с.

140. Савинова, Л. Ф. Проектирование модели обучения в системе качества подготовки педагога / JI. Ф. Савинова // Педагогика. 2003, - №9. - С.65-69.

141. Сазонова, Н. В. Методика преподавания раздела «Базы данных» в курсе информатики педагогического вуза : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Сазонова Наталья Викторовна ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена.-СПб., 1995.- 12 с.

142. Саймон, А. Р. Стратегические технологии баз данных: менеджмент на 2000 год : пер. с англ. / А. Р. Саймон М.: Финансы и статистика, 1999. - 479 с.

143. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

144. Семакин, И. Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И. Г. Семакин, J1. А. Залогова, С. В. Русаков, JI. В. Шестакова. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 390 с.

145. Семакин, И. Г. Информатика. 10-й класс / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 164 с.

146. Семакин, И. Г. Информатика. 11-й класс. / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. 144 с.

147. Семакин, И. Г. Инфрматика : задачник-практикум : в 2 т. / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2003. - 278 с.

148. Семакин, И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие / И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 540 с.

149. Сергеев, Л. О. Уроки по теме «Базы данных» / Л. О. Сергеев. // Информатика. №32.

150. Симонович, С. В. Специальная информатика : учебное пособие. / С. В. Симонович, Г. А. Евсеев, А. Г. Алексеев М. : АСТ-ПрессКнига, 2005.-480 с.

151. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин М. : Педагогика, 1984. - 95 с.

152. Слинкин, Д. А. Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Слинкин Дмитрий Анатольевич ; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2001.- 18 с.

153. Соболь, Б. В. Информатика : учебник / Б. В. Соболь, А.Б.Галин, Ю. В. Панов, Е. В. Рашидова, Н. Н. Садовой. Ростов н/Д : Феникс, 2005.-448 с.

154. Советов, Б. Я. Информационная технология: уч-к для вузов по специальности «Автоматические системы обработки информации и управления» / Б. Я. Советов. М.: Высшая школа, 1994. - 368 с.

155. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике : учеб. пособие / Софронова Н. В. М.: Высш.шк., 2004. - 233 с.

156. Стариченко, Б. Е. Компьютерные технологии в образовании: инструментальные системы педагогического назначения : учеб. пособие / Б. Е. Стариченко ; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1997. - 108 с.

157. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера / Б. Е. Стариченко ; Урал.гос.пед.ун-т. -Екатеринбург, 2004, 108 с.

158. Стариченко, Б. Е. Оптимизация школьного образовательного процесса информационными технологиями : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / Стариченко Борис Евгеньевич. Екатеринбург, 1999. - 352 с.

159. Стрюков, Г. А. Стандартизация уровня подготовки и оценивание знаний учащихся / Г. А. Стрюков // Педагогика. 1995. - № 6. - С. 12-17.

160. Тиори, Т. Проектирование структур баз данных : в 2 кн. / Т. Тиори, Дж. Фрай-М.: Мир, 1985.-Кн. 1.-287 с.

161. Тиори, Т. Проектирование структур баз данных : в 2 кн. / Т. Тиори, Дж. Фрай М.: Мир, 1985. - Кн. 2. - 320 с.

162. Толковый словарь русского языка. М.: ACT, 2003. - 992 с.

163. Травинский, В. И. Уровни обучения / В. И. Травинский М. : Мир, 1971.-89 с.

164. Турецкий, В. Я. Математика и информатика. 3-е изд., испр. и доп. - М. : ИНФРА, 2000. - 560 с.

165. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии : учебник для 10-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 512 с.

166. Ульман, Д. Джеффри. Введение в системы баз данных./ Д. Джеффри Ульман, Дженнифер Уидом. М.: «Лори», 2000. - 374 с.

167. Ульман, Дж. Основы системы баз данных / Дж. Ульман М. : Финансы и статистика, 1983.-334 с.

168. Усова, А. В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий / А. В. Усова. Челябинск : «Факел», 1979. - 86 с.

169. Усова, А. В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла : учеб. пособие / А. В. Усова Челябинск : «Факел», 1997. - 34 с.

170. Усова, А. В. Формирование у учащихся учебных умений. / А.В.Усова,

171. A. А. Бобров. М.: Знание, 1987. - 80 с.

172. Федоров А. Базы данных для всех. / А. Федоров, Н. Елманова М. : КомпьютерПресс, 2001. - 256 с.

173. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд. перераб. и доп. -М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

174. Философский энциклопедический словарь. М.: 1989. - 513 с.

175. Хаббард, Дж. Автоматизированное проектирование баз данных / Дж. Хаббард. М.: Мир, 1984. - 296 с.

176. Хансен, Г. Базы данных: разработка и управление : пер с англ. / Г. Хансен, Д. Хансен. М.: ЗАО «Издательство БИНОМ», 1999. - 699 с.

177. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов обуч. по пед. спец. М.: Гардарики, 1999. - 519 с.

178. Харрингтон, Дж. Проектирование объектно-ориентированных баз данных : пер. с англ. / Дж. Харрингтон. М.: ДМК Пресс, 2001. - 272 с.

179. Харрингтон, Дж. Проектирование реляционных баз данных. Просто и доступно. / Дж. Харрингтон. М.: «Лори», 2000. - 230 с.

180. Цикритизис Д. Модели данных. / Д. Цикритизис, Ф. Лоховски. М. : Финансы и статистика, 1985. - 344 с.

181. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях /

182. B. С. Черепанов М.: Педагогика, 1989. - 132 с.

183. Четвериков, В. Н. Базы и банки данных : учебник для вузов «Автоматизир. системы управления». М.: Высшая школа, 1987. - 245 с.

184. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. И. Шибанова. М.: Академия, 2000 - 320 с.

185. Шафрин, Ю. А. Информационные системы / Ю. А. Шафрин. // Информатика. 2004. - №22. - 32с.

186. Шафрин, Ю. А. Основы компьютерной технологии : учебное пособие. М. : АБФ, 1997.-656 с.

187. Швецкий, М. В. Метод демонстрационных примеров в обучении информатике студентов педагогического вуза. / М. В. Швецкий, В. В. Лаптев // Педагогическая информатика. 1994. - №2.

188. Штоф, В. А. Роль моделей в познании / В. А. Штофф. Л. : Издательство Ленинградского университета, 1963.-213 с.

189. Bloom, В. S. Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc, 1956.

190. Codd, E.F. The Relational Data Model, Version 2. Addison-Wesley, 1989.

191. Date, C.J. An introduction to database systems. Vol. 2 Addison-Wesley, 1983.

192. Wiederhold, G. Database design. McGraw-Hill, 1977.