Подготовка работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Нестеренко, Тамара Владимировна

• Нестеренко, Тамара Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нестеренко, Тамара Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Подготовка работников сферы физической культуры к проведению крупных спортивных форумов как научная и педагогическая проблема

1.1. Деятельность работников сферы физической культуры и ее адаптация к проводимым в регионе крупным спортивным форумам

1.2. Региональная ситуация в сфере физической культуры и ее влияние на эффективность подготовки к проведению крупных спортивных форумов (на примере подготовки Кубани к проведению XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи)

1.3. Причины появления негативного отношения населения к проведению крупных спортивных форумов

1.4. Основные направления деятельности работников в области спортивно-оздоровительного туризма и содержание процесса обеспечения готовности к участию в проведении и использовании эффекта крупных спортивных форумов в рамках компетентностного и личностно-деятельностного подходов

ГЛАВА И. Методы и организация исследования

11.1. Методы исследования

11.2. Организация исследования

ГЛАВА III. Экспериментальное обоснование педагогических условий

подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к продвижению и реализации идеи проведения крупных спортивных форумов (на примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи)

III. 1. Степень готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к проведению крупных спортивных форумов (на

примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи)

111.2. Модель обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к проведению крупных спортивных форумов

111.3. Экспериментальное обоснование эффективности модели обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного

туризма к проведению крупных спортивных форумов

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. «Физическая культура имеет оздоровительное и воспитательное значение. В задачи физического воспитания входит: укрепление здоровья; воспитание выносливости, силы и ловкости; содействие всестороннему физическому и умственному развитию; повышение работоспособности; привитие знаний и навыков в вопросах общей и личной гигиены, а также гигиены физических упражнений и самоконтроля» (И.В. Баринов, 1994).

«Спорт является составной частью физической культуры. Усиление роли физической культуры и спорта в деятельности по укреплению государства и общества, их активное использование в поддержании и укреплении здоровья населения реализуется из понимания того, что будущее любой страны определяется здоровьем членов ее общества» (К.Д. Чермит, 2005). Это отражено в действующих - Программе (2006-2015 гг.) и Стратегии (на период до 2020 г.) развития физической культуры и спорта. В документах определены ведущие направления деятельности отрасли, основные цели и задачи ее развития, механизмы государственной поддержки. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей (В.В. Путин, Д.А. Медведев, В.Л. Мутко и др.), задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит перед сферой физической культуры и спорта, решаются недостаточно эффективно.

Общемировой тенденцией является колоссальный рост интереса к спорту высших достижений. Проведение крупных спортивных форумов стимулирует развитие как личностной физической культуры каждого члена общества, так и всей физической культуры общества. Кроме того, после крупного спортивного форума остается возможность посещения спортивных соревнований и культурных мероприятий дополнительной программы; появляется возможность активных занятий спортом благодаря наличию новых спортивных сооружений и зон отдыха и т.д.

При таких позитивных влияниях факта проведения крупных спортивных форумов на экономическое состояние регионов, на развитие туризма, развитие сферы физической культуры, казалось бы, среди населения спортивные форумы должны находить всеобщую и активную поддержку. Однако, это не так. Знание причин негативного отношения к процессу подготовки и проведения крупных спортивных форумов составляет основу построения системы агитации и пропаганды, поэтому специалисты, несомненно, должны обладать такими знаниями.

Эффективное использование совокупности экономических и социальных преимуществ проведения крупных спортивных форумов не произойдет без готовности кадров, занимающихся организацией физической культуры, спорта и туристическим сервисом (А.Г. Барабанов, 1995; В.И. Баюров, 2003; К.Н. Ефременков, 1998; A.A. Исаев, 1998; O.A. Михневич, Е.К. Кулинкович, 1998; Поликарпова, 2003; H.A. Рыбачук, 2003; В.Н. Селуянов, A.A. Федякин, 2000; В.И. Столяров, 2000; 1998; A. Don, 1994 и др.). Это обстоятельство выводит подготовку работников, обеспечивающих деятельность туристического комплекса, спортивных организаторов и менеджеров, спортивных тренеров и др. на ведущие позиции в решении государственных проблем, связанных с реализацией потенциала крупных спортивных форумов для развития физической и спортивной культуры России.

Включение в систему физической культуры задач подготовки к ответственным соревнованиям резко изменяет культурную ситуацию в содержании деятельности специалистов в области физической культуры, спорта, спортивного и оздоровительного туризма. Вместе с тем, основные проблемы адаптации деятельности работников сферы физической культуры в этом направлении недостаточно изучены. Если деятельность организаторов физической культуры частично регламентируется нормативными документами, то непосредственно работающие с населением специалисты (тренеры, преподаватели, педагоги и др.) зачастую слабо представляют

происходящие процессы и поэтому не адаптируют свою деятельность к ее особенностям.

Международный опыт показывает, что специфика организации таких масштабных международных форумов, как XXVII Всемирная летняя универсиада 2013 г. в Казани, XXII Олимпийские зимние игры и XI Паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи, XXI Кубок конфедераций ФИФА 2017 г. и Чемпионат мира по футболу 2018 г. предъявляет особые требования к качеству подготовки и переподготовки специалистов во всех областях, и, особенно, в сфере физической культуры, спортивного и оздоровительного туризма и смежных сервисных специальностей, поскольку именно на них ложится главная ответственность по обеспечению поддержки данной идеи обществом, обеспечения имиджа спортивным форумам, эффективного использования позитивных последствий процесса подготовки и проведения этих форумов. Кроме того, эта категория работников участвует в организации встречи и обслуживания спортсменов и гостей, рекреации и создании других условий.

Эти обстоятельства влекут ряд противоречий, связанных с проблемами:

1) между потребностями работников сферы физической культуры в знаниях о возможностях использования факта проведения крупных спортивных форумов для решения профессиональных задач и отсутствия таковых;

2) между потребностью в изменении процесса подготовки и переподготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма в связи с необходимостью продвижения идеи и использования преимуществ проведения крупных спортивных форумов и невозможностью их осуществления в связи с отсутствием знаний об условиях их организации, содержании, структуре, а также потребностных свойств и черт личности, позволяющих решить эти задачи.

Одной из важнейших является проблема качества подготовки и переподготовки работников сферы физической культуры, в том числе и в

области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов.

Объект исследования - система реализации задач сферы физической культуры по подготовке и переподготовке кадров к участию в проведении крупных спортивных форумов.

Предмет исследования - процесс подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении и использовании эффекта крупных спортивных форумов в рамках их профессиональной деятельности.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что модель подготовки компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма к участию, проведению и использованию позитивных последствий крупных спортивных форумов путем повышения качества знаний о структуре и условиях их проведения, формирования мотивационный готовности и участия в этих форумах, развития профессионально значимых качеств и потребных свойств и черт личности работника отрасли, обеспечивающих успешность предполагаемой деятельности, будет способствовать эффективному решению задач сферы физической культуры.

Цель исследования - обосновать процесс подготовки компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в подготовке, проведении и использовании позитивных последствий крупных спортивных форумов (на примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи).

Цель конкретизирована в следующих задачах:

1) определить содержание процесса обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении и использовании эффекта крупных спортивных форумов в рамках компетентностного и личностно-деятельностного подходов;

2) обосновать психолого-педагогические условия подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к продвижению и реализации идеи проведения крупных спортивных форумов (на примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи);

3) разработать и экспериментально обосновать эффективность модели обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к проведению крупных спортивных форумов с учетом педагогических условий эффективного развития потребных свойств и черт личности работника отрасли и образовательных технологий, направленных на формирование его профессиональной компетентности.

Методологической основой исследования являются философские и психолого-педагогические учения о природе и сущности человеческой деятельности, ее целесообразном и творческом характере, о деятельности как способе самореализации личности в обществе и труде; положения о принципе детерминизма, требующего рассмотрения объекта в системе причинно-следственных отношений. Методологическими ориентирами явились: личностно-деятельностный подход, рассматривающий развитие личности с позиций сущностных характеристик деятельности субъекта; компетентностный подход, рассматривающий в качестве цели реализации формирования компетентного специалиста в профессиональном образовании; идеи феномена «самообучающейся организации», ориентированные на организационное развитие посредством постоянного обучения и самообучения персонала и на постоянное приращение профессиональных компетенций в ходе выполнения профессиональной деятельности.

Теоретической основой выступили: основные положения теории и методики физического воспитания (А.Г. Барабанов, Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева, К.Д. Чермит) и олимпийского образования (A.A. Исаев, Г.М. Поликарпова, H.A. Рыбачук, A.A. Самчук, В.И. Столяров); теория

деятельности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С .Я. Рубинштейн и др.); концепции профессиональной деятельности в сфере туризма (В.А. Квартальное, В.Г. Гуляев, И.В. Зорин, B.C. Сенин, А.Д. Чудновский); компетентностный подход к формированию содержания образования (В.И. Байденко, В.А. Болотов, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков); концепция личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, В.А. Беликов, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская); идеи феномена «самообучающейся организации» (П. Сенге, М. Армстронг, Д. Гарвина).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Выявлены основные содержательные компоненты процесса подготовки и переподготовки специалиста в области спортивного и оздоровительного туризма к подготовке и проведению крупных спортивных форумов, включающего в себя: знания о профессиях, умения и навыки в области спортивно-оздоровительного туризма; формирование мотивационной готовности работника спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов в соответствии с личными потребностями и целями и потребностями развития региона; развитие профессионально значимых качеств в интересах личности и успешности осуществления будущей профессиональной деятельности работника индустрии сервиса и спортивно-оздоровительного туризма.

2. Обоснованы психолого-педагогические условия подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к продвижению идеи и реализации положительных последствий крупных спортивных форумов. Такими условиями являются:

- выделение необходимых личностно-профессиональных черт работников отрасли и их формирование в условиях непрерывного образования и самообразования;

- выявление причин негативного отношения к проведению крупных спортивных форумов и определение стратегии противодействия им в процессе профессионального образования и самообразования;

- формирование мотивации готовности работника к участию в проведении крупных спортивных форумов на основании личностных потребностей и потребностей развития региона;

- понимание работником современного состояния и перспектив развития отрасли региона, в котором проводится крупный спортивный форум;

- реализация в условиях непрерывного образования и самообразования компетентностного и личностно-деятельностного подходов и идеи «самообучающейся организации»;

- активное использование в процессе непрерывного образования и самообразования форм, средств и методов активного обучения;

- циклическая реализация в каждом периоде образовательного процесса мотивационного, операционно-познавательного и рефлексивно-оценочного этапов организации учебной деятельности.

3. Разработана модель подготовки компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма, отличающаяся от предшествующих целевой установкой на использование идеи феномена «самообучающейся организации», включающая в себя теоретическое обучение, повышение квалификации по месту стажировки, создающая мотивационно-ценностные, коммуникативные, креативные, ценностно-смысловые (ценностные), морально-волевые компоненты компетенций. Ее системным эффектом является готовность к использованию позитивных последствий крупных спортивных форумов, а также готовность к экономической деятельности в сфере физической культуры по спортивно-оздоровительному туризму.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основное содержание процесса обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию, проведению и

использованию положительного эффекта крупных спортивных форумов включает в себя: знание о профессии, умения и навыки профессиональной деятельности в области спортивно-оздоровительного туризма; средства развития профессионально значимых качеств и потребных свойств и черт личности работника отрасли; знание потребностей региона, перспектив развития отрасли региона, их роли в решении социально-экономических проблем, в развитии международных контактов; знания о причинах возникновения и способах преодоления риска непринятия населением идеи проведения крупных спортивных форумов; средства мотивации работника спортивно-оздоровительного туризма, физической культуры и спорта к участию в проведении крупных спортивных форумов, непрерывного обучения, самообучения и повышения квалификации без отрыва от профессиональной деятельности.

2. Педагогическими условиями подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к продвижению и реализации идеи проведения крупных спортивных форумов являются: адекватность содержания обучения, профессиональной деятельности состоянию отрасли, ее задачам и новым возможностям, представляемым проводимыми крупными спортивными форумами; обеспечение информационной готовности работников к отстаиванию интересов общества, сферы и отрасли по проведению крупных спортивных форумов; обеспечение методологического статуса при организации подготовки и переподготовки работников сферы и отрасли компетентностному и личностно-деятельностному подходам; индивидуализация и дифференцирование содержания уровня педагогического воздействия в зависимости от возраста, стажа работы в отрасли, уровня профессионального образования; создание «самообучающейся организации» как эффективной системы обучения и развития персонала современных компаний.

3. Модель подготовки компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма к использованию позитивных последствий

крупных спортивных форумов включает в себя целевую установку на использование идеи феномена «самообучающейся организации», создающую мотивационно-ценностные, коммуникативные, креативные, ценностно-смысловые (ценностные), морально-волевые компоненты компетенций, реализующие выделенные условия, обеспечивает готовность работника в области спортивно-оздоровительного туризма к использованию положительного эффекта последствий физической культуры и готовности к продвижению и реализации идей крупных спортивных форумов является эффективной.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория организации физической культуры дополнена разделом, определяющим содержание и условия подготовки спортивно-оздоровительного сектора физической культуры к проведению, подготовке и использованию положительного эффекта крупных спортивных форумов, дополнена содержанием и условиями повышения массовой туристско-оздоровительной работы в регионе за счет опоры на позитивное влияние крупных спортивных форумов; теория непрерывной подготовки и повышения квалификации работников отрасли дополнена идеей «самообучающейся организации», обеспечивающей повышение квалификации по месту трудовой деятельности; система олимпийского образования дополнена разделами, посвященными адаптации идеи олимпизма к конкретным социально-экономическим условиям; уточнены представления о путях, средствах и методах применения компетентностного и личностно-деятельностного подходов в процессе повышения квалификации кадров в области физической культуры.

Практическая значимость исследования состоит из:

- разработки современных требований личностной подготовки работников спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов (на примере подготовки Краснодарского края к проведению XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи);

- разработки и апробации модели компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма к использованию позитивных последствий крупных спортивных форумов в условиях «самообучающейся организации».

Материалы исследования могут быть использованы при разработке программного, дидактического и методического обеспечения формирования профессиональной компетентности специалистов в практике среднего и высшего профессионального образования по направлениям подготовки «Физическая культура», «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», «Туризм»; подготовки и переподготовки работников физической культуры и спорта, спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении крупных спортивных форумов.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечиваются исходными методологическими позициями; комплексом методов педагогических исследований, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; статистической достоверностью приведенных опытных данных; преемственностью и взаимосвязанностью результатов, полученных на разных этапах исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации докладывались на заседаниях кафедры социально-культурного сервиса и туризма Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (КГУФКСТ) в период с 2007 по 2011 гг. на семи международных, всероссийских и региональных конференциях, в том числе на одной конференции за рубежом (Пшемысль, Польша, 2011). Основные положения диссертации освещены в одиннадцати публикациях, в том числе в четырех из перечня ВАК, из которых одна опубликована за рубежом (Рига, Латвия, 2012).

Методы и организация исследования. Исследования проводились в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма, Гуманитарном колледже КГУФКСТ, ДЮСШ, Центрах спортивной подготовки, в туристических фирмах г. Краснодара.

В формирующем эксперименте участвовало 79 человек. Они были разделены на контрольную (п=33) и экспериментальную (п=46) группы. В ходе констатирующего эксперимента опрошено 840 респондентов, являющихся специалистами или будущими специалистами по физической культуре, спортивному и оздоровительному туризму, представляющих территории Краснодарского и Ставропольского краев, республик Карачаево-Черкесия, Адыгея и Кабардино-Балкария.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету:

1. Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы.

2. Контент-анализ.

3. Анализ законодательных актов и нормативных документов.

4. Педагогический эксперимент.

5. Анкетирование.

6. Экспертная оценка и самооценка.

7. Метод наблюдения и беседы.

8. Методы математической статистики.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 196 литературных источников (четыре из них на иностранном языке) и приложений. Работа изложена на 215-ти страницах машинописного текста (с учетом приложений). Основной текст содержит 10 рисунков и 16 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Нестеренко, Тамара Владимировна

выводы

Полученные в ходе исследования результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Содержание процесса обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к участию в проведении и использовании позитивного эффекта крупных спортивных форумов включает в себя деятельностную составляющую ее работников:

- реализацию задач сферы физической культуры, частным составляющим которых является обеспечение эффекта проводимых в регионе крупных спортивных форумов;

- участие в формировании, развитии и обеспечении эффективного экономического функционирования отрасли;

- участие в формировании положительного образа (имиджа) проводимого на территории спортивного форума;

- формирование у занимающихся физической культурой, спортом и туризмом поведения в соответствии с ценностями олимпийского движения и принципами здорового образа жизни.

Потребность в реализации указанных направлений деятельности работника туристической отрасли приводит к необходимости наличия у работников отрасли личностных свойств и черт, обеспечивающих:

- позитивное восприятие возможностей крупных спортивных форумов;

- адекватное понимание роли и возможностей крупных спортивных форумов в отношении реализации текущих и перспективных задач отрасли;

- общую и профессиональную экономическую культуру работника, понимание роли и целеустремленной экономической деятельности на благо развития отрасли и общества;

- формирование базовых и профессионально значимых личностных свойств как непременного условия эффективного участия работника в подготовке и проведении крупных спортивных форумов;

- повышение качества знаний о состоянии, проблемах и перспективах развития сферы физической культуры и туризма в регионе;

- профессиональную компетентность, как интегрального показателя готовности работника сферы к участию в подготовке и проведении крупных спортивных форумов.

2. В содержание процесса обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма, а также для решения задач повышения квалификации работников физической культуры и спорта, к участию в проведении и использовании эффекта крупных спортивных форумов использованы образовательные технологии, предлагаемые компетентностным и личностно-деятельностным подходами:

- приобретение знаний о профессиях, а также умений и навыков в области спортивно-оздоровительного туризма. Знаний о современном состоянии и перспективах развития сервиса и туризма в Южном федеральном округе, их роли в решении социально-экономических проблем, в развитии международных контактов с учетом той ответственности, которая возложена на страну и регион в связи с организацией и проведением XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи;

- формирование мотивации готовности работника спортивно-оздоровительного туризма, физической культуры и спорта к участию в проведении крупных спортивных форумов в соответствии с личными потребностями и целями и потребностями развития региона;

- развитие профессионально значимых качеств, например таких, как: самостоятельность, коммуникативность, ответственность, толерантность, критическое мышление и т.д. в интересах личности и успешности осуществления будущей профессиональной деятельности работника спортивно-оздоровительного туризма, физической культуры и спорта.

3. На основании проведенных исследований выделены в более обобщенном виде следующие структурные компоненты компетенций: мотивационно-ценностные, коммуникативные, креативные, ценностносмысловые (ценностные) и морально-волевые, направленные на формирование профессиональной компетентности работника спортивно-оздоровительного туризма в рамках компетентностного и личностно-деятельностного подходов.

4. Психолого-педагогическими условиями подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма к продвижению и реализации идеи проведения крупных спортивных форумов (на примере подготовки работников отрасли Краснодарского края к XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в г. Сочи) являются:

- выделение необходимых личностно-профессиональных черт работников отрасли и их формирование в условиях непрерывного образования и самообразования;

- выявление причин негативного отношения к проведению крупных спортивных форумов (экономических, экологических, исторических, политических протестов; протестов против недостатков жизнеустройства; личностное неприятие ценностей физической культуры и спорта) и определение стратегии противодействия им в процессе профессионального образования и самообразования;

- формирование мотивации готовности работника к участию в проведении крупных спортивных форумов на основании личностных потребностей и потребностей развития региона;

- знание работником современного состояния и перспектив развития отрасли региона, в котором проводится крупный спортивный форум;

- реализация в условиях непрерывного образования и самообразования компетентностного и личностно-деятельностного подходов и идеи «самообучающийся организации»;

- активное использование в процессе непрерывного образования и самообразования форм, средств и методов активного обучения;

- циклическая реализация в каждом периоде образовательного процесса мотивационного, операционно-познавательного и рефлексивно-оценочного этапов организации учебной деятельности.

Все вышеперечисленное в комплексе создает условия для повышения качества психолого-педагогической подготовки специалистов сферы спортивно-оздоровительного туризма, повышения квалификации работников физической культуры и спорта.

5. В результате прохождения программы повышения квалификации по разработанной модели подготовки компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма к использованию позитивных последствий крупных спортивных форумов, слушатели:

- овладели базовыми знаниями и научились рассматривать их применительно к региональным особенностям развития туризма;

- сформировали стойкое представление о целесообразной экономической организации спортивно-оздоровительного туризма в отрасли физической культуры; также отмечается убеждение и чувство уверенности в возможности организации коммерческой деятельности в туристической сфере;

- укрепились во мнении о позитивном влиянии крупных спортивных форумов на развитие общества, спорта, туризма; определились в оценке факторов, противодействующих внедрению идеи проведения крупных спортивных форумов.

6. На начальном этапе среди участвовавших в констатирующем эксперименте работников отрасли со стажем работы не менее пяти лет (п=492) и участников экспериментальной группы (п=46) доминировало позитивное отношение к идее проведения XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи (>76%). Эта позиция после эксперимента укрепилась и у достоверно большего количества (93,5%, 1=5,66; Р<0.001) участников экспериментальной группы стала доминирующей. При этом у 6,5% о данной идее осталось отрицательное мнение.

Количество тех, кто в результате прохождения процесса повышения квалификации остались убежденными в обратном, или поменяли мнение с негатива на позитив достоверно повысилось (95,7%; 1=5,66; Р<0.001).

7. Итоги проведенной экспериментальной работы с контрольной (п=33) и экспериментальной (п=46) группами показали положительную динамику в формировании профессиональной компетентности по выделенным структурным компонентам компетенций.

- Мотивационно-ценностные: контрольная группа (66 ± 1,69), экспериментальная группа (73,2 ± 1,76) - достоверность различий (1=2,77; Р<0.05).

- Коммуникативные: контрольная группа (60,8 ± 1,7), экспериментальная группа (69 ± 2,04) - достоверность различий (1=3,35; Р<0.05).

- Креативные: контрольная группа (62,4 ± 1,7), экспериментальная группа (75,4 ± 1,86) - достоверность различий (1=6,2; Р<0.05).

- Ценностно-смысловые: контрольная группа (64 ± 2,09), экспериментальная группа (67,2 ± 1,73) - достоверность различий (1=2,15; Р<0.05).

- Морально-волевые: контрольная группа (58,8 ± 1,89), экспериментальная группа (63,6 ± 1,86) - достоверность различий (1=2,7; Р<0.05).

В процессе исследования установлено, что повышение уровня подготовки к крупным спортивным форумам произошло благодаря разработанной и внедренной экспериментальной модели профессиональной подготовки и переподготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма.

Разработанная модель строилась с учетом образовательных технологий, направленных на формирование компетентности работников области спортивно-оздоровительного туризма для решения задач профессиональной деятельности, обусловленных той ответственностью, которая возложена на страну и регион по организации и проведению крупных спортивных форумов, на примере XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В ходе диссертационного исследования разработаны следующие методические и практические рекомендации, направленные на повышение подготовки работников в области спортивно-оздоровительного туризма и переподготовки работников сферы физической культуры и спорта к участию в проведении крупных спортивных форумов:

I. При выборе технологии обучения будущих специалистов области спортивно-оздоровительного туризма, повышения квалификации работников этой сферы, на основании анализа компетентностного и личностно-деятельностного подходов, необходимо руководствоваться следующими принципами:

- процесс обучения (повышения квалификации) должен быть адекватен целям подготовки специалистов, способных работать в современных условиях;

- необходимо активизировать позитивное, творческое отношение к процессу подготовки компетентного работника в области спортивно-оздоровительного туризма к использованию позитивных последствий крупных спортивных форумов; необходимо учитывать их индивидуальные особенности.

II. Для адаптации деятельности работников сферы физической культуры к проводимым в регионе крупным спортивным форумам, в рамках разработанной модели обеспечения готовности работников в области спортивно-оздоровительного туризма к проведению крупных спортивных форумов, средства, методы, формы и направления педагогического процесса должны быть пронизаны гуманистическим смыслом, ориентированы на развитие личности. Гуманистически организованный педагогический процесс направлен на обеспечение условий для активного овладения молодежью знаниями, идеалами и ценностями олимпизма. Цели профессиональной подготовки и переподготовки работников области спортивно-оздоровительного туризма и других сфер физической культуры должны быть направлены на личность, формирование ее социальных и профессиональных качеств.

III. Система «самообучающейся организации» ориентирована на организационное развитие посредством постоянного обучения и самообучения персонала:

- обучающий подход при выработке организационной стратегии;

- гибкость системы вознаграждений;

- доступность и свободный обмен информацией и опытом между всеми членами организации;

- контакты всех членов организации с внешней средой, ориентация на освоение опыта других компаний;

- совмещение основной деятельности членов организации с исследовательскими функциями;

- благоприятный для обучения и развития персонала психологический климат.

Отдавать предпочтение таким методам обучения, которые призваны содействовать выявлению и формированию компетентностей обучающихся в зависимости от их личных склонностей и интересов: тренинги, программирование и компьютерное обучение; деловые игры; групповые дискуссии, поведенческое моделирование; ролевые и деловые игры, разбор практических ситуаций, метод проектов, метод case-study, формирование портфолио, экскурсии, ОДИ и др.

Методы обучения на рабочем месте, такие, как стажировки, ротации, наблюдение за процессом работы, включение обучаемого в процесс деятельности другого человека, наставничество с целенаправленной передачей практического опыта, раскрытие потенциала личности обучаемого за счет профессиональных заданий повышенной творческой сложности, обсуждение опыта переноса полученных знаний в реальную практику, демонстрация приемов работы на рабочем месте, временный перевод работника в другой отдел внутри организации, стажировка в другой, участвующей в эксперименте компании на полный рабочий день, наблюдение за процессом труда позволяют выявить слабые стороны в профессиональной подготовке работника и составить программу обучения, направленную на их устранение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нестеренко, Тамара Владимировна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна [Текст] / К. А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1989. - С. 243.

2. Акулов, В.Б. Теория организации: учебное пособие [Электронный ресурс] / В.Б. Акулов, М.Н. Рудаков. - Петрозаводск: ПетрГУ, 2002. - Режим доступа: http://www.books4study.predmet/704111

3. Алишев, Н.В., Широков, В. Д. Общие основы построения исследования // Профориентация и профотбор молодежи [Текст] / Под ред. Н. В. Алишева. -М., 1997.-С. 167.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. Т.1. - С. 230, Т.2. - С. 288.

5. Антилогова, Л.Н. Развитие творческого мышления и методологической культуры студента в процессе учебной деятельности [Электрон, ресурс] / Л.Н. Антилогова // Вестник Омского университета. Серия «Психология». Т. 4. - Омск: Омск. гос. университет, 2004. - Режим доступа: http://www.omgpu.ru/directory/person/antilogova_ln/

6. Антипин, П.В. Четыре типа адаптации к рынку труда и перспективы социального расслоения в России [Текст] / П.В. Антипин // Социологический журнал. - 1996. - № 3-4. - С. 218-226.

7. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е издание [Текст] / Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. - СПб.: Питер, 2004. - С. 454.

8. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Методическое пособие [Электрон, ресурс] / В.И. Байденко. - М., 2006. -Режим доступа: http://www.pedagogic.rU/en/catalog/isl/element.php/l 184.html

9. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального

образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - С. 114.

10. Байденко, В.И., Селезнева H.A. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель [Текст] / В.И. Байденко, H.A. Селезнева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - С. 43.

11. Байденко, В.И., Оскарссон, Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С. 22-46.

12. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) [Текст] / В.К. Бальсевич // Теория и практика физкультуры. - 1991. - № 7. - С. 41-43

13. Банников, A.M. Управление системой физической культуры и спорта в субъекте Российской Федерации в современных социально-экономических условиях (на примере Краснодарского края): автореф. дис. канд. пед. наук / A.M. Банников. - Майкоп, 2002. - С. 23.

14. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения [Текст] / А.Г. Барабанов. - М.: Физкультура, образование и наука, 1995.-С. 196.

15. Барахоева, А.Р. Мотивация получения образования студентами [Электрон, ресурс] / А.Р. Барахоева. - Ярославль: МУБиНТ, 2008. - Режим доступа: http://www.yaratiso.ru/index.php?...com

16. Баринов, С.Ю. Проблемы олимпийского образования в деятельности международной олимпийской академии: автореф. дис. канд. пед. наук / С.Ю. Баринов: РГБ ОД. - М., 1999. - С. 149.

17. Баюров, В.И. Основные принципы и понятийный аппарат внедрения информационных технологий в систему олимпийского

образования студенческой молодежи [Текст] / В.И. Баюров, В.В. Вучева // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: 7-й Между нар. науч. конгр.: Материалы конф., 24-27 мая 2003 г. - М., 2003. - Т. 1. - С. 62-63.

18. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография [Текст] / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - С. 357.

19. Береговенко, E.H. Развитие профессиональной культуры студентов туристского колледжа: автореф. дис. канд. пед. наук / E.H. Береговенко. - М., 2007. - С. 10.

20. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электрон, ресурс] / А.Г. Бермус // РГПУ, г. Ростов-на-Дону. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/2002/ 0603.html

21. Беспалько, В.П. Не пора ли менять стратегию образования [Текст] / В.П. Беспалько // Педагогика, 2001. - №9. - С.87-96.

22. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М., 1995. - С. 11-14.

23. Блинова, А.Н. Внедрение образовательных технологий в практику работы образовательного учреждения как один из путей повышения качества образования [Текст] / А.Н. Блинова, С.Г. Земцова, В.И. Поспехова // Педагогические технологии, 2007. - № 1. - С. 85-92 .

24. Боголюбов, B.C., Орловская, В.П. Экономика туризма [Электронный ресурс] / B.C. Боголюбов, В.П. Орловская. М.: Академия, 2005. - С. 192. - Режим доступа: http://www.m-economy.ru/art.php.nArtId=3169

25. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика, 2003. - №10. - С. 8-11

26. Большаков, A.C. Экспресс-курс по созданию и организации деятельности фирмы [Электронный ресурс] / A.C. Большаков, A.A. Радин. -СПб.: Питер, 2000. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/138704

27. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 1997.-С. 126

28. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская. // Педагогика, 1996. - № 4. - С. 85.

29. Бондаренко, О.В. Моделирование будущей профессиональной деятельности как условие формирования профессионально значимых качеств студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм» [Текст] / О.В. Бондаренко // Формирование компетенций учащихся и студентов в общем и профессиональном образовании: Материалы Международной научно-практической конференции. - Челябинск: «Образование», 2006. -Часть 2. - С. 22.

30. Бондаренко, О.В. Содержание понятия «профессионально значимые качества» в отечественной науке [Электронный ресурс] / О.В. Бондаренко // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки», 2005. -№2 (14). Режим доступа: http://www.ncstu.ru

31. Бондаренко, О.В. О технологиях обучения специалистов по сервису и туризму [Текст] / О.В. Бондаренко // Материалы VIII региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону». Общественные науки. Т. 2. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. -С. 52.

32. Бухаркина, М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Электрон, ресурс] / М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Академия, 1999. Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/208197.html

33. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В.К. Вилюнас. - М., 1996. - С. 206.

34. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1999. - С. 536.

35. Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода [Текст] / И.Г. Галямина //Материалы к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - С. 106.

36. Гарвина, Д. Теория и практика формирования саморазвивающейся организации [Текст] / Пер. с англ. под ред. A.B. Молодчик. - Екатеринбург: УрО РАН, 2002. - С.70.

37. Голуб, Г.Б. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова // Вопросы образования, 2007. - № 2. - С. 20-42.

38. Горностаева, А.Н. Стратегический менеджмент: теория и практика [Текст] /А.Н. Горностаева, Н.С. Горностаев. // Федер. агентство по образованию, Брян. гос. техн. ун-т. - Брянск: Изд-во БГТУ, 2006. - С. 212.

39. Горелова, Г.В. Региональная система образования, методология комплексных исследований [Текст] / Г.В. Горелова, Н.Х. Джаримов. -Майкоп, 2002. - С. 360.

40. Гостев, Р.Г. Государственное регулирование развития сети физкультурно-спортивных сооружений [Электрон, ресурс] / Р.Г. Гостев. - М.: Спортивная отрасль России. Ежегодник, 2007. - № 2. Режим доступа: http://www.morvesti.ru/archiveTDR/element.php?IBLOCK_ID=66

41. Гуляев, В.Г. Туризм: Экономика и социальное развитие [Текст] / Гуляев В.Г. - М.: Финансы и статистика, 2002. - С. 312.

42. Денисова, М.В. Развитие профессиональной компетентности специалистов среднего образования. Приоритетные проблемы модернизации среднего профессионального образования: Материалы научно-методической конференции [Электрон, ресурс] / М.В. Денисова. - Екатеринбург: РГППУ, 2006. Режим доступа: http://www.urorao.rsvpu.ru/filedirectory/295/Prog.doc

43. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. [Текст] / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М., 1993. - С. 8.

44. Дмитриевская, М.В. Психология и педагогика: учебное пособие [Текст] / М.В. Дмитриевская, H.A. Озмидова и др. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003.-С. 151.

45. Долгова, JI.M. Воспроизводство студенческой молодежи: новые тенденции (на материалах социологической лаборатории КнАГТУ) [Текст] / JI.M. Долгова // Научно-методические проблемы гуманитарных наук. -Комсомольск-на-Амуре, 1999, - 4.1. - С. 87-90.

46. Душкова, Б.А. Психология массовой коммуникации: учебное пособие [Текст] / Б.А. Душкова - М.: АТиСО, 2004. - С. 99.

47. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы [Текст] / М.И. Дьяченко, A.A. Калдымович. - Минск, 2001. - С. 28.

48. Елканов, С.Б. К проблеме профессионального становления будущего учителя [Текст] /С.Б. Елканов // Становление личности учителя-профессионала: проблемы и перспективы. - Ставрополь, 1993. - С. 34-38

49. Ефременков, К.Н. Межпредметные связи в школьном олимпийском образовании [Текст] / К.Н. Ефременко, А.Г. Егорова // СГИФК, COA. - Смоленск, 1998. - С. 73.

50. Жильцов, E.H., Казаков В.Н.; Экономика социальных отраслей сферы услуг: учебное пособие [Электрон, ресурс] / E.H. Жильцов, В.Н. Казаков. - М.: Экономический факультет МГУ; ТЕИС, 2007. Режим доступа: http://www.successfull/l 145/.. .msu.7003.html

51. Зайцева, H.A. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме [Текст] / H.A. Зайцева - М.: Академия, 2006. - С. 65-67.

52. Зеер, Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст] / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков, Е.Г. Jlonec. - Екатеринбург, 2007. - С. 33-36.

53. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер //

Вестник учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию, 2005. - №1(37). - С. 5-12.

54. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Электрон, ресурс] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. Режим доступа: http://www.shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_20.html

55. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука, 2002.-№ 2(14).-С.45-46.

56. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 2000. - С. 244.

57. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. - С. 244.

58. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электрон, ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос», 2006, май. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/ 0504.html

59. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Кн. 2. - М., 2005.-С. 46-59.

60. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Электрон, ресурс] / И.А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М., 2004. Режим доступа: http:// www.ustu.ru/Competentnosti.pdf7id.434

61. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Электрон, ресурс] / И.А. Зимняя // Высшее

образование сегодня, 2003. - № 5. Режим доступа: http://www.orenipk.ru/seminar/simnj a.htm

62. Зорин, И.В. Толковый словарь туристских терминов: Туризм. Туристская индустрия. Туристский бизнес [Текст] / И.В. Зорин, В.А. Квартальное. - М.: Финансы и статистика, 2001. - С. 87-89.

63. Ильина, E.H. Туризм - путешествия. Создание туристской фирмы. Агентский бизнес [Текст] / E.H. Ильина. - М., 2005. - С.78-79.

64. Ильина, E.H. Туроперейтинг: стратегия и финансы [Текст] / E.H. Ильина. - М., 2004. - С.89.

65. Исаев, A.A. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта [Текст] /

A.A. Исаев. - М.: Физкультура и спорт, 1998. - С. 240.

66. Исаева, Н.В., Ильина, Е.И. Туризм как вид деятельности: учебник для студентов вузов тур. профиля [Текст] / Н.В. Исаева, Е.И. Ильина и др. -М.: Финансы и статистика, 2003. - С. 327.

67. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: учебное пособие. [Текст] / Л.Б. Ительсон. - М., 2000. - С. 112-114.

68. Квартальное, В.А. Туризм: учебник. 2-е изд., перераб. [Текст] /

B.А. Квартальное. - М.: Финансы и статистика, 2006. - С. 320.

69. Климов, Е.А. Психология профессиональной деятельности [Текст] / Е.А. Климов. - М.: Инфра, 2006. - С. 342.

70. Кобышева, Л.И. Современные проблемы в педагогической науке и практике образования [Электрон, ресурс] / Л.И. Кобышева/ / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2002 г.). Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/

71. Ковалев, А.Г. Психология личности. 4-е изд., переработ, и доп. [Текст] / А.Г. Ковалев. - М., 2000. - С. 391.

72. Ковалев, А.Г. Мотивы поведения и деятельности / Отв. ред. A.A. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии [Текст] / А.Г. Ковалев. - М., 1988.-С. 191.

73. Ковалева, Т.М. Какой путь развития альтернативного образования мы выбираем?: (Заметки после Европ. форума «За свободу и образование») [Текст] / Т.М. Ковалева // Образование в Сибири, 2005. - № 1. - С. 167-169.

74. Козырев, М.П. Готовность к профессиональному межличностному общению специалистов по сервису и туризму [Электрон, ресурс] / М.П. Козырев // Вестник СамГУ. - Самара, 2008. - № 1 (60). Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/353478.html

75. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования [Электрон, ресурс] / Под ред. A.B. Великановой // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара. - Самара, 2001. Режим доступа: http://www.in-exp.ru/inexp-8080/articles/410148/

76. Кондрацкий, A.A. Тест для диагностики отношения оператора к принятию риска [Текст] / A.A. Кондрацкий // Вопросы психологии, 1982. -№3. - С. 133-136.

77. Концепция развития туризма в Российской Федерации на период до 2015 года, одобрена Распоряжением Правительства РФ от 6.05.2008г. №51. Режим доступа: http://www.minzdravsoc.ru.government/rasp/9

78. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2015 года, одобрена Распоряжением Правительства РФ от 29.10.2002 г. 1507-р. Режим доступа: http://www.zakonprost.ru/content/ base/part/36634/

79. Королев, И.В. Целостное развитие личности как культурный образец гуманистической системы воспитания [Текст] / И.В. Королев // Олимпийский бюллетень / Центр, олимп. акад. - М., 2009. - №10. - С. 94-97.

80. Косова, Ю.А. Современное состояние отрасли физической культуры и спорта и пути ее реформирования [Текст] / Ю.А. Косова // Транспортное дело России, 2009. - №2. - С. 48.

81. Косолапов, A.B. Технология организации туроператорской и турагентской деятельности: учебное пособие [Текст] / A.B. Косолапов. - М.: КНОРУС, 2008. - С. 59.

82. Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования [Электрон, ресурс] / В.В. Краевский // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа -10 сентября 2002 г.). Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/

83. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Наука, 1993. - С. 54.

84. Кузьмина, Н.В., Реан, A.A. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - М.: Наука, 1993. - С. 54.

85. К юбилею И.С. Якиманской [Текст] // Вопросы психологии, 2002., -№1. -С.156-157.

86. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник [Текст] / Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2004. - С.464.

87. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование - путь к здоровью нации [Текст] / В.Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета, 1998. - Вып. 16. - С.12-18.

88. Кузин, В.В. Оптимизация системы управления отраслью «физическая культура» в России в рыночных условиях [Текст] /В.В. Кузин // Теория и практика физической культуры, 2000. - № 6. - С. 24-28.

89. Лазаренко, Г.В. Повышение уровня профессиональной компетентности учителя физической культуры на основе применения информационных средств обучения: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.В. Лазаренко. - Краснодар, 2000. - С. 24.

90. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» [Электрон, ресурс] / В. Ландшеер // Перспективы. Вопросы образования, 1998. - № 1. Режим доступа: http://www.ifets.ieee.org/russian.10/pdf/3_ Ibragimov.pdf

91. Лебедев, О.Е Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии, 2004. - №5. - С. 3-12.

92. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст]. / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 2005. - С. 223.

93. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избр. психологические произведения. - М., 1985. - С. 304.

94. Литовченко, А.Ю. Влияние процессов глобализации и международной интеграции на развитие сферы услуг: автореф. дис. канд. эконом, наук / А.Ю. Литовченко. - Краснодар, 2008. - С.6.

95. Литовченко, А.Ю. Направления и формы интеграции России в мировой рынок туристических услуг [Текст] / А.Ю. Литовченко // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития 2008», том 6. Одесса, Черноморье, 2008. - С. 42-44.

96. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие. [Текст] / Л.И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - С. 240.

97. Лукьяненко, В.П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры. [Текст] / В.П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 9. - С. 40-45.

98. Магомедов, P.P. Структура подготовки специалистов по спортивно-оздоровительному туризму [Текст] /P.P. Магомедов // Теория и практика физической культуры, 2002. - №7. - С. 39-40.

99. Мамедов, О.Ю. От модели классического рынка к модели смешанной экономики. [Текст] / О.Ю. Мамедов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.-С. 48.

100. Макконнелл, Р. Кэмбелл. Отраслевая экономика: учебник. 14-е издание [Текст] / Кэмбелл Р. Макконнелл, Стэнли Л. Брю. - М.: Инфра-М, 2006.-С. 107.

101. Максимова, В.А. Рыночная экономика: учебник [Текст] /

B.А. Максимова, A.C. Шишов - М.: СОМИНТЕК, 2006. - С. 208.

102. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте [Электрон, ресурс] / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. -М.: Просвещение, 1994. Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/120716/

103. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова -М., 1993.-С. 190.

104. Менеджмент туризма. Туризм и отраслевые системы [Текст] / Н.И. Волошин, И.В. Зорин, Т.А. Ирисова, В.А. Квартальнов, В.В. Нелюбин, Т.К. Сергеева и др. - М., 2001. - С. 256.

105. Митрофанов, К.Г. К вопросу о компетенции [Электрон, ресурс] / К.Г. Митрофанов // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа -10 сентября 2002 г.). Режим доступа: http://www.eidos.nsk.ru/~history/Author/ _Russ/G/GurevichAJa/index.html

106. Михеева, H.A. Менеджмент в социально-культурной сфере: учебное пособие [Текст] / Михеева H.A., Галенская Л.Н. - СПб, 2000. -

C. 170.

107. Михневич, O.A. Олимпийское образование и формирование национального самосознания [Текст] / O.A. Михневич, Е.К. Кулинкович // Международный форум «Молодежь-Наука-Олимпизм». - М.: Сов. спорт, 1998.-С. 162-163.

108. Мишина, Н.Ф., Белашова, Л.А. Культурологический аспект в процессе формирования специалиста по сервису и туризму [Электрон.

ресурс] / Н.Ф. Мишина, J1.A. Белашова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки», 2005. - №1 (13). Режим доступа: http://www.science.ncstu.ru/articles/hs/13.. .pdf/file_download

109. Мухаметзянова, Г.В. Среднее профессиональное образование в системе непрерывного образования [Текст] / Г.В. Мухаметзянова // Педагогика, 2003. - № 4 - С. 41-45.

110. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России [Текст] /

A.M. Новиков. - М., 2007. - 204.

111. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития [Текст] / A.M. Новиков. - М., 2000. - С. 12-13.

112. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования [Электрон, ресурс] / Оценка качества профессионального образования. Доклад 5 / Под общ. ред.

B.И. Байденко, Дж. Ван Зантворта, Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ. - М., 2001. Режим доступа: http://www.vvsu.ru/dap/ _development_program/ files/

ПЗ.Пальчук, М.И. Инновационные технологии обучения в профессиональном образовании сферы туризма: выпуск 1 [Электрон, ресурс] / М.И. Пальчук - Львов: ЛДУ БЖД, 2006. - С. 457-463. Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/ Articles/KultNar/avtory/palchuk/knp/knp73_275-277.pdf.

114. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов [Электрон, ресурс] / Н.Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. Режим доступа: http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00058119.html

115. Петровская, Л.А. Компетентность в общении [Текст] / Л.А. Петровская. - М.: БАО-Пресс, 2004. - С. 18.

116. Пищулов, В.М. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме [Текст] / В.М. Пищулов. - Екатеринбург: УГЛТУ, 2007. - С. 56-57.

117. Платонов, К.К. Структуры и развитие личности [Текст] / Отв. ред. Глаточкин А.Д., — М.: Ин-т психологии, 1996. - С. 254.

118. Петлеваный, Г.Ф. Идеалы и ценности олимпизма [Текст] / Г.Ф. Петлеваный // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: Межвузовский сборник научных трудов. - Смоленск, 1998. - Вып. 2. - С. 282-286.

119. Поликарпова, Г.М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.М. Поликарпова. - Великий Новгород, 2003. - С. 56.

120. Полонский, В.М. Структура результата научно-педагогической деятельности [Текст] / В.М. Полонский // Методология педагогики. - М., 1998. - 4.2, вып. 5. - С. 40-47.

121. Постановление ЗС Краснодарского края «Об утверждении концепции развития санаторно-курортного и туристского комплекса Краснодарского края на 2003 - 2010 годы» от 17.07.2003. № 292-П. Режим доступа: http://www.sochi.org.ru/doc/Kr.г/

122. Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (на 15 июля 2011 года). Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/files/materials/7786/l 1.07.15-obr.proekt-3.pdf

123. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] / под ред. Г.С. Никифорова. - СПб, 1997. - С. 152.

124. Работнова, В. Почем Олимпиада для народа? Олимпиада в Сочи подорвет российскую экономику [Электронный ресурс] / Виктория Работнова // Каспаров ru. - 2007. - 11 июля. - Режим доступа: http://www.kasparov.ru/material

125. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Электрон, ресурс] / Дж. Равен. - М., 2002. Режим доступа: http ://www.cogito-centre.com/page.php?id=:207

126. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб, 2008. - С. 49.

127.Реброва, Н.П. Тендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности [Текст] / Н.П. Реброва //

Практикум по тендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003.-С. 56-70.

128. Ремизов, Д. Сочи: олимпийский забег [Электронный ресурс] / Дмитрий Ремизов // Спортивные известия. - 2011. - 13 мая. - Режим доступа: http://www.rosbalt.ru/main/2011/05/13/848498.html

129. Ромек, В.Г. Уверенность в себе: этический аспект [Электрон, ресурс] / В.Г. Ромек // Журнал практического психолога. 1999. - № 9. Режим доступа: http://www.coast.ru/referats/libreryl/editions/ags_perm /

130. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности [Текст] / А.Т. Ростунов. - М., 1994. - С. 176.

131. Ротенберг, B.C. Мозг. Обучение. Здоровье [Электрон, ресурс] / С.М. Бондаренко, B.C. Ротенберг. - М.: Просвещение, 1999. - С. 240. Режим доступа: http://www.student.km.ru/cont/203446.html

132. Рыбачук, H.A. Создание физкультурно-оздоровительного пространства в вузе (на основе олимпийского воспитания и педагогики здоровья) [Текст] / H.A. Рыбачук // Теория и практика физической культуры, 2003. - №2. - С.50-52.

133. Рыбачук, H.A. Модель подготовки современного учителя в процессе физического воспитания в педагогическом вузе [Текст] / H.A. Рыбачук // Теория и практика физической культуры, 2002. - №12. -С.5-8.

134. Саакова, В.А. Профессиональный тренинг как фактор повышения эффективности организации труда [Текст] / В.А. Саакова // Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование», 2007. - №2. - С.60-61.

135. Самарцева, O.K. Мотивация получения высшего образования студентами различных типов вузов [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http://www.nostalgia.ncstu.ru/content/-docs/pdf/conf/past/2001/.

136. Саурин, A.A. Мы делаем все возможное, чтобы решить вопросы освобождения земли без конфликтов [Электронный ресурс] // Отчет по

координационному совещанию ИА «Российская недвижимость», 14.04.2011. - Режим доступа: http://www.sochi.rn.ru/taxonomy/term/21

137. Селуянов, В.Н. Биологические основы оздоровительного туризма [Текст] / В.Н. Селуянов, A.A. Федякин. - М.: Спорт Академ Пресс, 2000. - С. 123.

138. Сенге, П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации [Электронный ресурс] / Пер. с англ. под ред. Б.С. Пинскер - М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2011. - С. 448. Режим доступа: http://www.financepro.ru/.../6048-senge-p.-pjataja-disciplina-iskus

139. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - С. 350.

140. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. -М.: ШколаПресс, 1997. - С.76-78.

141.Снайдер, М. Подросток как полноценная личность: становление культуры справедливости и воспитание совести [Текст] / М. Снайдер, Р. Снайдер, Р. Снайдер-мл. - М.: «Смысл»; - СПб: «Гармония», 1994. -С. 237.

142. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года от 7.08.2009. № 1101-р. Режим доступа: http://www.infosport.ru/strategiya/raspl 101 .asp

143. Степанов, C.B. В начале было дело. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / C.B. Степанов // Школьный психолог, 2001. - № 14. - С. 2.

144. Столяров, В.И. Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения [Текст] / В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт», РГАФК, 1998.-Вып. 2.-С. 141-314.

145. Столяров, В.И. Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи [Текст] / В.И. Столяров //

Гуманистическая теория и практика спорта. - Москва-Сургут: Гуманитарный Центр «СпАрт», РГАФК, 2000. - Вып. 3. - С. 21-79.

146. Столяров, В.И. Олимпийская педагогика и теория олимпийской культуры как новые научные и учебные дисциплины [Текст] / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры, 1999. - № 10. - С. 47-52.

147. Столяров, В.И. Проблема подготовки специалистов нового профиля по олимпийскому образованию и спартианской системе культурно-спортивной работы [Текст] / В.И. Столяров, В.В. Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1999. - № 1-2. - С. 2-6.

148. Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта: учебник [Текст] / В.И. Столяров. - М.: Физическая культура, 2004. - С. 400.

149. Строкова, Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике [Текст] / Т.А. Строкова // Педагогика, 2002. - №4. - С. 20-27.

150. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур - М.: Высшее образование сегодня, 2004. - № 3. - С. 78-80.

151. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - С. 53-56.

152. Третьякова, Т.Н., Котлярова, О.В. Практико-ориентированная концепция профессиональной подготовки специалиста по сервису и туризму [Текст] // Современные проблемы туризма: управление, туристские ресурсы, подготовка кадров / Под ред. Н.С. Морозовой // Вестник Российского нового университета. Серия «Туризм и культурное наследие». - М., 2005. - Вып. 6. -С. 145-152.

153. Трунова, Е.В. Качество профессионального образования в сервисе и туризме и освоение информационных технологий [Электрон, ресурс] / Е.В. Трунова // Образовательные технологии. - Новосибирск: НовГТУ, 2005. -№2. Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/004677/cont.pdf

154. Федеральная целевая программа «Развитие г. Сочи как горноклиматического курорта (2006 - 2014 гг.). утв. постановлением Правительства РФ от 8.06.2006. № 35. Режим доступа: http://www.sochi.org.ru/doc/fcp/

155. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 гг.». утв. постановлением Правительства РФ от 11.01.2006. №7. Режим доступа: http://www. 1 .ed.gov.ru/ntp/fp/fiz/

156. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели и содержание, творчество [Текст] / Ю.Г. Фокин. - М.: Владос, 2008.-С. 192.

157. Фролова, H.A. Приемы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности [Электрон, ресурс] / H.A. Фролова // Начальная школа, 2006. - №2. - С. 50. Режим доступа: http ://www. festival. 1 september.ru/articles/508288/

158. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [Электрон, ресурс]. / И.Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление // Материалы 9-й научно-практической конференции. - Красноярск: КГУ, 2003. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/.../0910-10.htm

159. Хакунов, Н.Х. Формирование базовой физической культуры личности в учебных заведениях [Текст] / Н.Х. Хакунов. - Майкоп: изд-во АГУ, 2007.-С. 152.

160. Хельме, П. Должна ли Эстония бойкотировать сочинскую Олимпиаду? [Электрон, ресурс] / Пеэтер Хельме // Eesti Ekspress. - 2001. -5 июля. - Режим доступа: http://www.inosmi.ru/vancouver/20110705.html

161. Хуторский, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование, 2003. - № 2. - С. 58-64.

162. Хуторской, A.B. Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования» [Электрон, ресурс] /

A.B. Хуторской. - М., 2002. Режим доступа: http://www.khutorskoy.ru/science. fiindamental_educational

163. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электрон, ресурс] / A.B. Хуторской // Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

164. Цибизова, Т.Ю. Мотивация и потребности молодежи в области научно-исследовательской деятельности [Электрон, ресурс] / Т.Ю. Цибизова // Электронное научно-техническое издание «Наука и образование». Режим доступа: http://www.technomag.edu.ru/search.html/2006

165. Цигарелли, Ю.А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы [Электрон, ресурс] / Ю.А. Цигарелли // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. научных тр./ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена; [Редкол.: Е. П. Ильин (отв. ред.) и др.]. - Л., 1981. - С. 163. Режим доступа: http://www.kref.rU/infopsikhologijasotsiologija/l 31823

166. Чермит, К.Д. Стили поведения людей разной национальности на этапах онтогенеза [Текст] / Н.П. Едыгова, В.Г. Левченко, К.Д. Чермит,

B.В. Черных // Россия на пороге III тысячелетия. Сборник научных трудов по матер, регион, научн. - практ. конф. 28 ноября 2000 г. - Кропоткин, 2000. - С. 185-189.

167. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры: Опорные схемы: учебное пособие: Доп. УМО по спец. пед. образования в качестве учеб. пособия для студентов вузов, обучающихся по спец. 033100 - «Физ. Культура» [Электронный ресурс] / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - С. 270. табл. Режим доступа: http://www.lib.sportedu.ru/books/pl45-160.htm

168. Чистякова, С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения [Текст] / С.Н. Чистякова // Педагогика, 2005. -№1.-С. 19-26.

169. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М.А. Чошонов. - М.: Народное образование, 1996. -С. 157.

170. Чудновский, А.Д. Менеджмент в туризме и гостиничном хозяйстве: учебное пособие [Текст] / А.Д. Чудновский, А.Д. Жукова. -М.: КНОРУС, 2005. - С. 57.

171. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня, 2004. - № 8. - С. 27.

172. Шангина, О.В. Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2001. - С. 136. Режим доступа: http://www.lib.ua-m.net/diss/cont/! 19353.html

173.Шелтон, А. Защитные механизмы: от личности к группе [Текст] / А. Шелтон // Вопросы психологии, 2005. - № 2. - С.41-44.

174. Шеховцова, Л.О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе: учебное пособие [Текст] / Л.О. Шеховцова. - СПб.: Северо-Запад; Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - С. 61-62.

175.Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость [Текст] / С.Е. Шишов, И.В. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании, 2000. - № 2. - С. 58-62.

176. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании, 1999.-№2.-С. 30-34.

177. Шленов, Ю.В. Модернизация образования - стратегическая задача научно-педагогической общественности высшей школы [Текст] / Ю.В. Шленов // Качество. Инновации. Образование, 2007. - №1. - С. 2-13.

178. Шогенов, Ю.З. Акмеологические особенности деформации личностно-профессионального развития руководителей: автореф. дис. канд. психол. наук / Ю.З. Шогенов. - М., 2005. - С. 26.

179. Шокот, О.В. Формирование эстетической компетенции в профессиональной подготовке студентов колледжа сферы услуг: автореф. дис. канд. психол. наук / О.В. Шокот. - М., 2009. - С. 12.

180. Шувалов, В.Н. Интеллектуально-креативные ресурсы конкурентоспособности предпринимательской структуры: автореф. дис. канд. эконом, наук / В.Н. Шувалов. - СПб., 2007. - С. 21.

181. Шушерина, O.A. Стратегический подход к профессионально-культурному становлению студента вуза [Электрон. ресурс] / O.A. Шушерина // Прикладная психология и психоанализ / - М.: ИД МПА-Пресс, 1996, Режим доступа: http://www.webirbis.rsvpu.ru/cgi/cgiirbis_32.exe

182. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М., 1993. - С. 82. ,

183. Щербакова, Н.В. Проблемы правовой установки личности [Текст] / Н.В. Щербакова. - М.: Юридическая литература, 2003. - С. 132.

184. Эбзеев, М.М. Подготовка работников отрасли «Физическая культура и спорт»: идеи и решения: Монография / М.М. Эбзеев. - СПб.: ООО «Копи-Р», 2009.-С. 378.

185. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения [Текст] // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара / Под ред. A.B. Великановой. Самара: Профи, 2001. - С. 4-8.

186. Эльконин, Б.Д. Избранные психологические труды [Электрон, ресурс] / Б.Д. Эльконин. - М.: Педагогика, 1999. Режим доступа: http://www.pedag.ru/en/catalog/is 1/element.php?ID= 1195

187. Юпитов, A.B. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе [Текст] / A.B. Юпитов // Вопросы психологии, 1995. -№4. - С. 50-56.

188. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: «Сентябрь», 2000. - С. 223-224.

189. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. 2-е доп. изд. [Электрон, ресурс] / П.М. Якобсон // - М., 1999. -С. 384. Режим доступа: http://www.alib.ru/bs.php47uid

190. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации: избр. психол. тр. [Электрон, ресурс] / П.М. Якобсон // - Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1998. - С. 304. Режим доступа: http://scbist.dyndns.0rg/k0ntr/dir/_ literature/.. ./index.html

191.Ямбург, Е.А. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы [Текст] / Е.А. Ямбург // Народное образование, 2002. - №1. - С.79-85; - №2. - С. 91-102.

192. Яхонтова, Е.С. Эффективные технологии управления персоналом: учебник [Текст] / Е.С. Яхонтова. - СПб.: Питер, 2003. - С. 87.

193. Byrne, J. Management's New Gurus [Electronic resource] / J. Byrne // Business Week, August 31, 1992. - P. 44. - Mode access: http://www.kadrovik.ru/modules.php7op...sid

194. Don, A. Coubertin Pedagogy [Text] / Anthony Don // Pierre de Coubertin an unrecognized genius. - Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994. - PP. 27-31.

195. Hammer, M. Reengineering: The Mistakes and Misunderstandings, World Link [Electronic resource] / M. Hammer // January-February, 1994 (World Economic Forum, Davos, Switzerland) - Mode access: http://www.bankknig.com/.../82823-pjataja-disciplina.-iskus

196. The Fifth Discipline Fieldbook: Tools and Strategies for Building a Learning Organization [Electronic resource] / P. Senge, A. Kleiner, C. Roberts, R. Ross and B. Smith // New York: Doubleday/Currency, 1994. - Mode access: http://www.kref.ru/info/gumanitarnyepredmety/90118/