Подготовка экспертов для региональной системы профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Перинов, Сергей Борисович

• Перинов, Сергей Борисович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Перинов, Сергей Борисович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Подготовка специалистов-экспертов как педагогическая проблема

1.1. Экспертная деятельность и её роль в системе образования.. -

1.2. Концептуальные основы подготовки экспертов в сфере образования

1.3. Место и роль экспертизы в региональной системе

профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Практика подготовки экспертов для работы в системе профессионального образования

2. 1. Подготовка образовательных экспертов в современной

России

2. 2. Модель подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования и ее реализация в Республике

Бурятия

2. 3. Оценка эффективности модели подготовки экспертов

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка экспертов для региональной системы профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

В начале второго десятилетия XXI в. ступень профессионального образования, именуемая в зарубежных странах «третичное образование», а в отечественной традиции - «довузовское профессиональное образование», переживает в России этап серьезной модернизации. Первопричиной этого процесса выступает переход российской экономики в рыночную форму хозяйствования и необходимость обеспечить глубокую интеграцию сферы профессионального образования с реальной экономической сферой. Средствами реализации данного процесса выступают: введение нового поколения Федеральных образовательных стандартов (ФГОС) профессионального образования, основанных на модульно-компетентностном подходе; разработка и реализация региональных программ развития профессионального образования, предусматривающих, в том числе, формирование территориальных профессионально-образовательных кластеров и оптимизацию сети учреждений профессионального образования; наконец, институциональная трансформация довузовского профессионального образования, происходящая в контексте введения нового Закона об образовании в Российской Федерации.

Центральным смысловым изменением в данном ряду выступает

введение новых ФГОС. В соответствии с Федеральным законом № 260 «О

внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской

Федерации с сентября 2011 года» образовательные учреждения НПО и СПО

переходят на обучение по федеральным государственным образовательным

стандартам начального и среднего профессионального образования нового

поколения. Введение их в действие требует как соответствующего научно-

методического обеспечения, так и адекватных механизмов оценки качества

образования. Одним из таких механизмов, в соответствии с Концепцией

общероссийской системы оценки качества образования, выступает

государственно-общественная экспертиза основных профессиональных

3

образовательных программ (ОПОП), обеспечивающих реализации новых ФГОС. Поскольку разработка ОПОП передана на уровень образовательного учреждения, актуализируется вопрос оценки их адекватности соответствующим ФГОС. Существуют и другие факторы, актуализирующие проблематику экспертизы в региональных системах профессионального образования: разработка вариативных профессиональных модулей в соответствии с запросами региональных и местных работодателей и необходимость оценки качества соответствующих программ; разработка и внедрение инновационных образовательных программ и образовательных технологий в учреждениях СПО и др. Все обозначенные процессы требуют наличия в региональных системах профессионального образования не только особых организаций или подразделений, специализирующихся на экспертной деятельности, но и достаточного количества специалистов, готовых к полноценной реализации данной деятельности.

Вместе с тем, как показывает анализ литературных источников,

проблемы образовательной экспертизы традиционно рассматривались в

отечественной педагогике без учёта специфики довузовского

профессионального образования. С конца 60-х гг. прошлого столетия и до

начала 90-х гг. учеными рассматривались в основном общие характеристики

педагогической экспертизы как особого метода педагогического

исследования (В. П. Беспалько [20], С. Д. Бешелев и Ф. Г. Гурвич [21; 22],

Г. В. Воробьев [38], В. И. Журавлев [36], В. В. Краевский [92], Б. Г. Литвак

[109], А. И. Пискунов [194], В. М. Полонский [155] и др.). С начала 90-х гг.

появляется большой объем работ, посвящённых отдельным прикладным

аспектам педагогической экспертизы конкретных образовательных

программ, проектов, технологий, как правило, инновационных, и

реализуемых преимущественно в учреждениях общего образования, реже-

дошкольного и дополнительного образования детей (см. работы

В. А. Бухвалова и Я. Г. Плинера [34], В. А. Гуружапова [51; 52],

И. П. Подласого [149], Г. Н. Прозументовой, С. Г. Баронене,

И. Д. Проскуровской, Т. В. Стецюк [162]), а также экспертизе

4

профессиональной деятельности и профессиональной компетентности учителя и руководителя образования (В. И. Зверева [69], М. В. Каминская [80], Т. А. Каплунович, Е.А.Федорова, Н.О.Петрова [81], Р. В. Овчарова [137], С. С. Татарченкова и М. В. Узкая [193] и др.). Со второй половины 90-х гг. и особенно с начала 2000-х гг. начинается теоретическое осмысление эмпирического этого багажа, получившее свое отражение в работах Н. Г. Алексеева [3; 4], О. С. Анисимова [6], С. В. Попова [156], Д. А. Иванова [74], Г. А. Мкртчяна [121; 264], Т. Г. Новиковой [265], Г. Н. Прозументовой [140], В. И. Слободчиков [180], А. Н. Тубельского [198] и ряда других исследователей. Однако по-прежнему отсутствовали исследования, целенаправленно посвященные специфике образовательной экспертизы в системе начального и среднего профессионального образования и подготовке соответствующих экспертных кадров.

Анализ перечисленных выше (и многих других) источников, в сопоставлении с изучением современной практики оценки качества профессионального образования в различных регионах России позволил выявить следующие противоречия между высокой степенью объективной востребованности образовательной экспертизы в региональной системе профессионального образования в условиях модернизации последней и:

- недостатком подготовленных экспертных кадров соответствующей направленности;

- недостаточной исследованностью особенностей образовательной экспертизы в системе довузовского профессионального образования;

- отсутствием исследований в области подготовки экспертных кадров для начального и среднего профессионального образования.

На разрешение перечисленных противоречий и было нацелено настоящее исследование, что определило тему последнего: «Подготовка экспертов для региональной системы профессионального образования».

Цель исследования- разработка, обоснование и экспериментальная проверка научно-методических основ процесса подготовки экспертов для

региональной системы профессионального образования.

5

Объект исследования- образовательная экспертиза в региональной системе профессионального образования.

Предмет исследования - кадровое обеспечение экспертной деятельности в региональной системе профессионального образования в условиях модернизации.

Гипотеза исследования: качество и эффективность экспертной деятельности в региональной системе профессионального образования, осуществляемой в условиях модернизации, обеспечивается реализацией следующих условий:

- выявлены особенности образовательной экспертизы в региональной системе профессионального образования

- в качестве механизмов кадрового обеспечения образовательной экспертизы в региональной системе профессионального образования совместно используются отбор и специальная подготовка экспертных кадров;

- определен набор требований к подготовке образовательных экспертов в региональной системе профессионального образования;

- разработана, научно обоснована и внедрена модель подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования;

- разработана система показателей оценки эффективности подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования.

В соответствии с поставленными целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) определить влияние современных подходов к профессиональному образованию на содержание требований к образовательному эксперту;

2) выявить и охарактеризовать подходы к подготовке образовательных экспертов в современной России;

3) уточнить особенности образовательной экспертизы в региональной системе профессионального образования;

4) разработать, научно обосновать и экспериментально апробировать

модель подготовки экспертов для региональной системы

6

профессионального образования;

5) определить организационно-педагогические условия эффективности подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования.

Методологической основой исследования являются на общенаучном уровне: теория познания; диалектический, системный, субъектный, деятельностный и генетический (историко-педагогический) подходы в познании общественных явлений; а также принципы: взаимосвязи субъекта и объекта, личности и деятельности, процесса и результата, единичного, особенного и общего, теории и практики; социальной детерминированности педагогических явлений; развития; системности в изучении явлений объективной реальности; комплексности. На частно-научном уровне: личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, компетентностный и модульно-компетентностный подходы к профессиональному образованию как к объекту исследования.

Теоретическая основа исследования базируется на положениях следующих общепризнанных теорий и концепций:

- теория профессионального образования (П. Ф. Анисимов, С. Я. Батышев, А. П. Беляев, С. Г. Вершловский, Е. А. Климов, А. М. Новиков, Г. Н. Сериков, В. Д. Шадриков, С. А. Шапоринский и др.);

- теория управления образовательными системами (В. С. Лазарев, А. М. Моисеев, М. Л. Портнов, М. М. Поташник, О. Г. Хомерики, Т. И. Шамова

и др.);

- теория педагогический квалиметрии (Г. Г. Азгальдов, Ю. К. Бабанский, Б. П. Битинас, М. И. Грабарь, И. И. Дранникова, Л. Б. Ительсон, Н. Г. Калашникова, Т. А. Каплунович, К. А. Краснянская, Н. В. Кузьмина, А. Н. Лейбович, А. И. Субетто и др.);

- концепции гуманитарной экспертизы (Г. В. Иванченко, Л. Г. Ионин, Д. А. Леонтьев, Ф. С. Сафуанов, Г. Л. Тульчинский, А. У. Хараш и др.) и образовательной экспертизы (Н. Г. Алексеев, О. С. Анисимов,

В. И. Бакштановский, С. Г. Баронене, С. Л. Братченко, Д. А. Иванов, Т. М. Ковалева, А. М. Лобок, Т. Г. Новикова, Г. А. Мкртчян, В. М. Полонский, Г. Н. Прозументова, В. И. Слободчиков, В. С. Черепанов и

др.);

- концепции дополнительного профессионального образования управленческих и педагогических кадров (С. Г. Вершловский, В. Г. Воронцова, Б. С. Гершунский, В. Ю. Кричевский, А. Н. Кузибецкий, Э. М. Никитин, Л. Г. Петряевская, Г. Н. Подчалимова, О. Н. Пряничникова, В. Г. Рындак, Е. П. Тонконогая, К. М. Ушаков, С. Ф. Хлебунова, Н. М. Чегодавев, Т. И. Шамова, 3. М. Шерайзина и др.);

- концепции личностно-ориентированного образования (А. Г. Асмолов, Е. В. Бондаревская, Е. В. Бордовская, А. В. Петровский, Е. И. Рогов, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, И. Д. Фрумин и др.);

Большое значение для настоящего исследования имели также труды отечественных и зарубежных ученых, педагогов-исследователей и практиков в области:

- компетентностного и модульно-компетентностного подходов в образовании (В. И. Блинов, В. А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, О. Е. Лебедев, А. Н. Лейбович, А. А. Муравьева, О. Н. Олейникова, Н. А. Переломова, В. В. Сериков, И. Д. Фрумин, А. В. Хуторской и др.);

- реформирования и модернизации образования (А. Г. Асмолов, А. Г. Бермус, Э. Д. Днепров, Э. Ф. Зеер, В. Ф. Кривошеев, А. Н. Лейбович, А. М. Новиков, И. П. Смирнов, В. М. Филиппов и др.);

- управления качеством профессионального образования (М. Л. Агранович, В. П. Беспалько, Е. Я. Бутко, А. Т. Глазунов, А. Н. Лейбович, В. П. Панасюк, Н. А. Селезнева, А. И. Субетто и др.).

В процессе исследования нами использовались следующие виды источников: диссертационные и монографические исследования в области образовательной экспертизы и подготовки экспертов; программные, нормативно-правовые и организационно-распорядительные документы,

регламентирующие деятельность региональных систем профессионального образования и образовательной экспертизы; различные концепции, программы, методические рекомендации и другие документы, раскрывающие современные подходы к подготовке образовательных экспертов; материалы научно-практических конференций, семинаров, а также публикации в научной и научно-популярной периодической печати по проблематике исследования, а также материалы, опубликованные на специализированных сайтах сети Интернет; тематические энциклопедии, словари, справочники.

В ходе работы нами использовался комплекс методов исследования, позволивший адекватно разрешить поставленные задачи, а именно: изучение и анализ литературных источников; различные виды теоретического анализа (историко-педагогический, сравнительно-сопоставительный); синтез; изучение и обобщение педагогического опыта; метод педагогического моделирования; опытно-экспериментальная работа; методы сбора эмпирических данных (анкетирование, интервьюирование); статистические методы обработки полученных данных.

Экспериментальной базой исследования являлась региональная система начального и среднего профессионального образования Республики Бурятия (на конец 2013 г. включает в себя 27 образовательных организаций среднего профессионального образования). В качестве центра организации опытно-экспериментальной работы выступало АОУ СПО РБ «Республиканский многоуровневый колледж» (г. Улан-Удэ), на базе которого Приказом Министерства образования и науки Республики Бурятия в 2011 г. был создан Республиканский центр экспертизы основных профессиональных образовательных программ по специальностям СПО и профессиям НПО.

Организация и основные этапы исследования.

На первом, аналитическом этапе (2009-2010 гг.) осуществлялись изучение и анализ литературных источников по проблемам организации образовательной экспертизы в системе профессионального образования и подготовки образовательных экспертов. Были уточнены теоретико-

методологические основы исследования, его цель и задачи, объект и предмет; сформулирована гипотеза исследования.

На втором, организационно-проектировочном этапе (2010-2011 гг.), с учетом определенных на предыдущем этапе концептуальных позиций, была разработана модель подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования. Одновременно осуществлялась подготовка к созданию Республиканского центра экспертизы, которая завершилась принятием соответствующего Приказа Министерства образования и науки Республики Бурятия.

На третьем, опытно-экспериментальном этапе (2011-2012 гг.), осуществлялась экспериментальная апробация модели подготовки образовательных экспертов для региональной системы профессионального образования; при этом в структуру и содержание модели вносились необходимые коррективы.

На четвертом, обобщающем этапе (2012-2013 гг.) были осуществлены систематизация и интерпретация данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, обобщены теоретические и практические результаты исследования, оформлен текст диссертации.

Обоснованность и достоверность основных положений и выводов исследования обусловлены: целостной и непротиворечивой теоретико-методологической базой исследования; использованием методов исследования, соответствующих цели, задачам и предмету исследования и взаимно дополняющих друг друга; преемственностью и взаимной обусловленностью результатов, полученных на различных этапах исследования; взаимным сопоставлением данных, содержащихся в различных исследованиях (как отечественных, так и международных); взаимным сопоставлением данных, содержащихся в литературных источниках, с данными, полученными в результате изучения практики; опытно-экспериментальной апробацией основных положений диссертации в ходе опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что в настоящей

10

работе:

- уточнена роль и определены функции образовательной экспертизы в региональной системе профессионального образования (функции: аналитико-прогностическая; нормативная; оценочно-нормоконтролирующая; интерпретационно-развивающая);

- введено в научный оборот понятие «типовые ситуации востребованности экспертизы», указывающее на заказчика экспертизы и характеризующее ее целевую направленность;

- разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована модель подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе:

- определено влияние современных образовательных подходов (личностно-ориентированного, компетентностного) на развитие представлений о требованиях к эксперту, что позволяет уточнить содержание теоретической модели экспертной деятельности в профессиональном образовании;

- обоснована необходимость специального обучения образовательных экспертов для системы профессионального образования, определяемая следующими факторами: сложностью и уникальностью объекта образовательной экспертизы; расширением объемов и масштабов проведения образовательной экспертизы; демократизацией управления образованием и расширением практики общественного участия в оценке его качества, - что определяет направление дальнейших исследований в сфере кадрового обеспечения образовательной экспертизы;

- выявлена и охарактеризована связь между функциями экспертизы и типовыми ситуациями её востребованности в региональной системе профессионального образования, - что может стать основой для построения вариативных моделей образовательной экспертизы в региональной системе профессионального образования;

- сформирован и обоснован набор общих принципов организации и сервиса процесса подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования (принципы: общественно-государственного и профессионального характера подготовки экспертов, дифференциации обучения, взаимного обучения, гуманистического характера подготовки, формирования коллективного субъекта экспертизы в деятельности), который может использоваться для построения вариативных моделей подготовки образовательных экспертов для различных регионов.

В целом полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о кадровом обеспечении образовательной экспертизы и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в области профессионального образования.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в региональных системах профессионального образования следующих результатов исследования:

- определены пути совместного использования отбора и подготовки как основных механизмов кадрового обеспечения образовательной экспертизы (дифференциация образовательных экспертов по критериям статусности и обученности; обучение экспертов, прошедших отбор; предварительный отбор экспертов, направляемых на обучение; индивидуализация обучения экспертов на основе результатов отбора);

- сформулирован набор требований к подготовке образовательных экспертов: сочетание подготовки и отбора экспертов в образовании; гуманитарный характер содержания и процесса подготовки образовательных экспертов; индивидуализация процесса обучения эксперта; рефлексивно-практическая ориентация процесса подготовки; стандартизация результатов подготовки экспертов;

- определены типовые ситуации востребованности экспертизы, а также

предметы экспертизы, наиболее характерные для современного этапа

модернизации региональной системы профессионального образования, - что

12

может быть использовано как основа для построения программ подготовки экспертов для региональных систем профессионального образования;

- разработана система показателей оценки эффективности подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования.

Разработанная и апробированная модель подготовки экспертов может быть использована на практике для обеспечения готовности экспертов к эффективной деятельности в региональной системе государственно-общественной оценки качества профессионального образования с наименьшими затратами и в наименьший период времени.

Отдельные положения, разработанные в ходе настоящего исследования, могут быть использованы в системе непрерывного педагогического образования, при разработке содержания учебных курсов, учебных и методических пособий, нацеленных на повышение квалификации руководителей различных уровней, работающих в системе профессионального образования.

На защиту выносятся следующие основные положения.

1. Требования к образовательному эксперту изменяются под влиянием современных образовательных подходов: с позиций компетентностного подхода в качестве ведущего требования к эксперту рассматривается его профессиональный опыт; личностно-ориентированный подход актуализирует значимость профессионально-личностной, авторской позиции эксперта в процессе экспертизы.

2. Подходы к подготовке образовательных экспертов в современной России: подготовка на базе действующей системы дополнительного профессионального образования и с использованием традиционных форм, усиленных инновационным содержанием (наиболее распространённый подход); обучение образовательных экспертов посредством специально организованной системы учебных семинаров, не имеющих институциональной привязки; формирование группового (коллективного) субъекта проведения образовательной экспертизы.

3. Особенность образовательной экспертизы в региональной системе

13

профессионального образования состоит в том, что она призвана обеспечивать два относительно независимых ряда процессов развития в учреждениях профессионального образования. Первый - процесс детерминирован извне (изменениями в потребностях региональной экономической сферы и конкретных работодателей- заказчиков). Второй параллельный процесс развития детерминирован изнутри (собственным творческим потенциалом руководителей и педагогических коллективов учреждений профессионального образования).

4. Разработанная и апробированная модель подготовки экспертов для региональной системы профессионального образования характеризуется следующими особенностями: максимальное использование для подготовки образовательных экспертов потенциала существующих образовательных структур; разработка специального содержания образования для подготовки экспертов, учитывающего конкретные направления деятельности экспертов и приоритетно реализуемые ими функции; использование различных форм и методов экспертизы в процессе подготовки, в качестве средств активизации обучения, обеспечивающих не только овладение технологиями и методами экспертизы, но и формирующих экспертную позицию; включение деятельности по подготовке экспертов в качестве подсистемы, в более широкую систему обеспечения тех процессов развития образования, которые призваны обеспечивать эксперты; рассмотрение процесса подготовки образовательных экспертов в контексте более широкого процесса формирования группового субъекта региональной образовательной экспертизы; использование на всех этапах формирования субъекта региональной экспертизы механизмов государственно-общественного управления, обеспечивающих открытость данного процесса.

5. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие максимальную эффективность формирования готовности экспертов к работе в региональной системе профессионального образования на основе разработанной модели: условие предварительной актуализации; условие повторяемости обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования

Апробация охарактеризованной модели осуществлялась нами на базе Республиканского центр экспертизы основных профессиональных образовательных программ по специальностям СПО и профессиям НПО Республика Бурятия, созданного в АОУ СПО РБ «Республиканский многоуровневый колледж» (г. Улан-Удэ), а также 47 образовательных учреждений СПО и НПО Республики Бурятия, Иркутской области и Забайкальского края, для которых осуществлялась подготовка образовательных экспертов.

Всего по теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав и шести параграфов, заключения, списка литературы, включающего 273 источника.

ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ-ЭКСПЕРТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Экспертная деятельность и её роль в системе образования

Анализ экспертной деятельности, выявление её ключевых характеристик и определение её роли в системе образования представляется целесообразным начать с уточнения научного содержания основных понятий настоящего исследования. Центральными среди них, с учётом предмета исследования, выступают: «эксперт», «экспертиза» и «образовательная экспертиза».

Анализ ряда литературных источников различных типов (словари, научные труды, учебные издания) позволил выявить основные составляющие понятия «эксперт», выраженные в форме: а) указания на требования к эксперту.

• эксперт обладает уникальными (глубокими) знаниями, сведениями [94; 120; 184; 218; 22];

• эти знания относятся к определённой и конкретной (специальной, предметной) области [25; 169; 209; 222];

• эти знания получены в результате обучения [209];

• эти знания дополнены опытом эксперта, полученным в практической деятельности1 [209; 222];

• обозначенные выше три характеристики часто объединяются понятием «специалист» [95; 138; 195; 209], «квалифицированный специалист» [169] или «высококвалифицированный специалист» [94];

• в качестве особого требования к эксперту, отличающего его от «специалиста», П. А. Красовский, называет владение экспертными

1 Лат. ЕхреПиь - опытный.

технологиями [94];

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Перинов, Сергей Борисович, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адамский, А. И. Экспертиза культурно-образовательной инициативы и образовательная экспертиза [Текст] / А. И. Адамский // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 4-10.

2. Азгальдов, Г. Г. О квалиметрии [Текст] / Г. Г. Азгальдов, Э. П. Райхман. -М. : Изд-во стандартов, 1973. - 171 с.

3. Алексеев, Н. Г. Принципы и критерии экспертизы программ развития образования [Текст] / Н. Г. Алексеев // Вопр. методологии. - 1994. - № 12. - С. 59-68.

4. Алексеев, Н. Г. Теория экспертизы образовательных проектов [Текст] / Н. Г. Алексеев // Экспертиза образовательных проектов: материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Минск, 1997. - С. 6-7.

5. Алферов, Ю. С. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом [Текст] / Ю. С. Алферов, И. М. Курдюмова, JI. И. Писарева. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 146 с.

6. Анисимов, О. С. Экспертиза: теория и практика [Текст] / О. С. Анисимов. - Новокузнецк : Новокузнец. ИПК, 1997. - Сб. 1. - 98 с.

7. Анисимов, О. С. Экспертиза и экспертное мышление [Текст] / О. С. Анисимов // Экспертиза: теория и практика. - Новокузнецк, 1997. -С. 18-31.

8. Анисимов, О. С. Экспертная мыследеятельность и проблемы профессионализма в экспертизе [Текст] / О. С. Анисимов // Методологические основы экспертизы и инспекции педагогической деятельности (по материалам семинара «Экспертиза в педагогической деятельности 14-16 марта 1994 г.). - Новокузнецк, 1997. - С. 3-12.

9. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональных систем [Текст] : избр. тр. / П. К. Анохин. - М.: Наука, 1978. - 399 с.

Ю.Антонова, Т. А. Проведение внутренней экспертизы качества школьной образовательной среды [Текст] / Т. А. Антонова // Управление качеством образования. - 2007. - № 4. - С. 61-72.

П.Асмолова, Л. М. Структурно-деятельностный подход к управлению образовательными учреждениями [Текст] / Л. М. Асмолова // Теория активных систем : тр. Междунар. науч.-практ. конф. (17-19 ноября 2009, Москва). - Т. 2. - М., 2009. - С. 218-231.

12.Афанасьева, Т. П. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы [Текст] : метод, пособие / Т. П. Афанасьева, Д. А. Иванов, Н. В. Немова ; под ред. Н. В. Немовой. - М. : АПКиПРО, 2004. - 120 с.

13.Ашмарин, И. И. Основы гуманитарной экспертизы [Текст] / И. И. Ашмарин, Б. Г. Юдин // Человек. - 1997. - № 3. - С. 76-86.

14.Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : (Дидактический аспект) [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

15.Бакштановский, В. И. Гуманитарная экспертиза [Текст] / В. И. Бакштановский. - Тюмень : Б/и, 1990. - 180 с.

16.Баронене, С. Г. Возможность экспертизы : проявление авторских позиций участников [Текст] / С. Г. Баронене // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 20-32.

17.Баронене, С. Г. Культура экспертирования в инновационных практиках [Текст] / С. Г. Баронене // Инновационные процессы в педагогической практике образования / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Барнаул ; Томск, 1997.-С. 53-63.

18.Баронене, С. Г. Экспертиза как механизм организации областного конкурса проектов [Текст] / С. Г. Баронене // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в

образовании. - Томск, 1999. - Кн. 2. - С. 37^5.

186

19.Бартель, X. Метод «эвалюации» в оценке образовательной практики [Текст] / X. Бартель // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999.-Кн. 1.-С. 143-157.

20.Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем [Текст] /

B. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 304 с.

21.Бешелев, С. Д. Математико-статистические методы экспертных оценок [Текст] / С. Д. Бешелев, Ф. Г. Гурвич. - М. : Статистика, 1980. - 263 с.

22.Бешелев, С. Д. Экспертные оценки в принятии плановых решений [Текст] / С. Д. Бешелев, Ф. Г. Гурвич. - М.: Наука, 1976. - 157 с.

23 .Бизнес-словарь, 2001 г. [Электронный ресурс] // Нац. экон. энцикл. - URL: http://www.vocable.ru/dictionary/440.

24.Битинас, Б. П. Измерения в педагогическом исследовании [Текст] Б. П. Битинас // Сов. педагогика. - 1972. - № 7. - С. 59-69.

25.Большой словарь иностранных слов [Электронный ресурс] / Издательство «ИДДК», 2007. -URL

26.Боровиков, JI. Как заместителю директора подготовиться к экспертизе воспитательной системы школы: Фрагмент программы повышения квалификации [Текст] / JI. Боровиков, М. Коган // Сельская школа. -2006.-№2.-С. 16-18.

27.Разработка и экспертиза авторских учебных программ [Текст] / Н. М. Борытко [и др.]. - Волгоград, 1996. - 79 с.

28.Бохан, Т. Г. Личностный принцип в психологической экспертизе [Текст] Т. Г. Бохан // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. -

C.126-136.

29.Бочкарев, В. И. Теоретические основы демократизации управления общим

образованием в России. Демократическое, государственно-общественное

управление общим образованием: теория и практика [Текст] /

В. И. Бочкарев. - М. : ИОСО РАО, 2003. - 172 с.

187

ЗО.Братченко, С. JI. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) [Текст] / С. JI. Братченко. - М. : Смысл, 1999.- 137 с.

31 .Братченко, С. JI. Гуманитарная экспертиза образования: методология и смыслы [Текст] / С. JI. Братченко // Вестн. Иркут. педуниверситета. -2002.-Вып. З.-С. 3-6.

32.Братченко, С. Л. Мир экспертизы - попытка определения координат [Текст] С. Л. Братченко // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности. - М., 2006. - С. 68.

33.Бутягина, К. Л. Проблемы создания и обеспечения качества учебной литературы нового поколения [Текст] К. Л. Бутягина // Инновационный проект развития образования: Учебное книгоиздание / под ред. Е. Е. Чепурных.-М, 2001. - С. 18-41.

34.Бухвалов, В. А. Педагогическая экспертиза школы [Текст] / В. А. Бухвалов, Я. Г. Плинер. - М. : Пед. поиск, 2001. - 160 с.

Зб.Валеев, Г. X. Экспертиза научных исследований в сфере социогуманитарного знания [Текст] / Г. X. Валеев // Педагогика. - 2006. -№5.-С. 23-29.

36.Введение в научное исследование по педагогике [Текст] / под ред. В. И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988. - 239 с.

37.Волков, В. И. Информационно-аналитические методы экспертных оценок в системах управления и образования [Текст] : учеб. пособие / В. И. Волков, В. А. Трайнев, Междунар. акад. информ. процессов и технологий, МПГУ. - М., 1996. - 180 с.

38.Воробьев, Г. В. Совершенствование процесса и структуры научного исследования в педагогике [Текст] / Г. В. Воробьёв ; под ред. П. Р. Атутова. - М., 1985. - 52 с.

39.Воровщиков, С. Г. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект [Текст] / С. Г. Воровщиков,

M. М. Новожилова. - 2-е изд. - M : 5 за знания, 2007. - 352 с.

188

40.Вроейнстийн, А. И. Оценка качества высшего образования [Текст] / А. И. Вроейнстийн. - М. : Изд-во МНЭПУ, 2000. - 180 с.

41.Гаделынина, Т. Г. Опыт проведения психологической экспертизы в инновационном образовательном учреждении [Текст] / Т. Г. Гаделыпина // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 2. - С. 86-96.

42.Галкин, Д. В. Необходимость экспертизы в современной образовательной ситуации [Текст] / Д. В. Галкин // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999.-Кн. 1.-С. 61-67.

43.Гильдия экспертов в сфере профессионального образования [Электронный ресурс]. - URL: http ://expert-nica.ra/index.php?option= com_content&view=article&id=74&Itemid= 18 6.

44.Горбунова, Т. И. Экспертиза как оценка человеческой деятельности и ее результатов [Электронный ресурс] / Т. И. Горбунова. - URL: http ://www. euroexpert.spb.ru/2/statl.html.

45.Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы [Текст] / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

46.Григоров, В. М. Роль экспертов в выработке управленческих решений [Текст] / В. М. Григоров // Научное управление обществом. - М., 1972. -Вып. 6. - 336 с.

47. Экспертиза как механизм развития и управления экспериментальной и инновационной деятельностью [Текст] / Ю. В. Громыко [и др.] // Альбом по экспериментальной и инновационной деятельности Департамента образования города Москвы. - М., 2005. - С. 455^83.

48.Гуманитарная экспертиза в образовании [Текст] / сост. С. JI. Братченко. -СПб. : Образоват. центр «Участие», 2011. - 126 с.

49.Гуманитарная экспертиза: возможности и перспективы [Текст]. -

Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1992. - 222 с.

189

50.Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы [Текст] / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 2002. - 342 с.

51.Гуружапов, В. А. Вопросы экспертизы современных образовательных технологий [Текст] / В. А. Гуружапов // Психол. наука и образование. -1997. -№ 1.-С. 95-103.

52.Гуружапов, В. А. Вопросы экспертизы учебного процесса развивающего обучения (система Эльконина - Давыдова) // Психол. наука и образование. - 1996. - № 1.-С. 96-102.

53.Гуружапов, В. А. Общие рекомендации для органов управления образованием по экспертизе учебного процесса развивающего обучения [Текст] / В. А. Гуружапов // Управление школой. - 1998. - № 10. - С. 11.

54.Гуружапов, В. А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д. Б. Эльконина - В. В. Давдыдова [Текст] / В. А. Гуружапов.-М.: Логос, 2000. - 74 с.

55.Гущина, Т. Н. . Экспертные оценки в дополнительном образовании детей [Текст] / Т. Н. Гущина, И. Н. Закатова, Н. А. Петрушова. - Ярославль : ИРО, 2003.-34 с.

5 6. Диагностика изменений в образовании [Текст] / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 2002. - 192 с.

57.Дмитриева, Л. В. Подходы к экспертизе философских оснований образовательных концепций [Текст] / Л. В. Дмитриева // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 101-105.

58.Дранникова, И. И. Экспертиза как механизм управления качеством образования [Текст] / И. И. Дранникова, Н. Г. Калашникова. - Барнаул, 2001.- 164 с.

59.Евланов, Л. Г. Экспертные оценки в управлении [Текст] / Л. Г. Евланов, В. А. Кутузов. - М. : Экономика, 1978. - 133 с.

бО.Евтушевская, С. В. Согласование контекста и подтекста педагогического проекта как способ организации экспертизы [Текст] / С. В. Евтушевская // Доп. проф. образование. - 2008. - № 4. - С. 6-8.

6¡.Егорова, С. А. Состояние и сравнительный анализ отечественного и зарубежного рынка экспертных услуг [Электронный ресурс] / С. А. Егорова // Современная наука: Актуальные проблемы теории и практики. - URL: http://www.nauteh-journal.ru/index.php/—epOl—11/4-а.

62.Ефремов, К. Психологические аспекты экспертизы образовательных программ [Текст] / К. Ефремов // Народ, образование. - 2006. -№ 2. -С. 99-106.

63.Жаркова, Е. Н. Самоэкспертиза образовательной ной практики [Текст] / Е. Н. Жаркова, Н. Г. Калашникова // Актуальные проблемы переподготовки и повышения квалификации кадров в условиях обновления образовательной практики. - Барнаул, 1999. - С. 60-63.

64.Журавлева, О. Н. Общественная экспертиза школы: взгляд в будущее (по итогам регионального конкурса «Успешная школа глазами петербуржца») [Текст] / О. Н. Журавлева // Методист. - 2008. - № 2. - С. 16-18.

65.Жук, А. И. Об основаниях разработки критериев экспертизы образовательных проектов [Текст] / А. И. Жук, Н. Н. Кашель // Экспертиза образовательных проектов : материалы Междунар. науч.-практ. конф. -Минск, 1997.-С. 110-116.

бб.Загвоздкин, В. К. Теория и практика применения стандартов в образовании [Текст] / В. К. Загвоздкин. - М. : Народ, образование, НИИ школьных технологий, 2011. - 344 с.

67.3алевский, Г. В. «Открытые» и «закрытые» образовательные системы : экспертные основания для различения [Текст] / Г. В. Залевский // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 33-46.

68.3ахир, Ю. Внешняя экспертиза деятельности школы как средство управления качеством образования [Текст] / Ю. Захир, С. Полянская, О. Дубинина // Пед. диагностика. - 2008. - № 3. - С. 127-130.

69.Зверева, В. И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей [Текст] / В. И. Зверева. - М. : Перспектива, 1998. -112 с.

70.Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность

руководителя школы [Текст] / В. И. Зверева. - 2-е изд. - М., 1997. - 319 с.

71.3откин, А. О. Экспертиза и консультирование педагогов-исследователей [Текст] / А. О. Зоткин // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999.-Кн. 1.-С. 105-110.

72.Зуб, А. Т. Стратегический менеджмент: Теория и практика [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Т. Зуб. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 415 с.

73.Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Д. А. Иванов. - М. : Академия, 2008. - 336 с.

74.Иванов, Д. А. Экспертиза в сфере образования: цели, понятия, инструментарий [Текст] / Д. А. Иванов. - М. : Моск. центр качества образования, 2006. - 327 с.

75.Общественно-государственная экспертиза экспериментальных площадок и инноваций в образовании [Текст] / Д. А. Иванов, Е. Л. Иванова, И. Г. Шестакова, А. Н. Тубельский. - М.: Б. и., 1998. - 63 с.

76.К системной методологии комплексной гуманитарной экспертизы [Текст] / Г. В. Иванченко, Д. А. Леонтьев, Ф. С. Сафуанов, Г. Л. Тульчинский // Тр. Ярослав, методол. семинара. Т. 3. Методы психологии / под ред. В. В. Новикова [и др.]. - Ярославль , 2005. - С. 89-110.

77.Ионин, Л. Г. Понимание и экспертиза [Текст] / Л. Г. Ионин // Вопр. философии. - 1991. - № 10. - С. 48-57.

78.Ительсон, Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике

[Текст] / Л. Б. Ительсон. - М. : Просвещение, 1964. - 248 с.

192

79.Каминская, М. В. Методика экспертной оценки диалогического взаимодействия учителя и ученика на уроке развивающего образования [Текст] / М. В. Каминская. - М. : Про-Пресс, 2004. - 88 с.

80.Каминская, М. В. Экспертиза уровня профессионального развития учителя в системе развивающего образования. Обучающие занятия эксперта-консультанта с учителем PO / М. В. Каминская. - Иваново, 2004.

81. Экспертиза деятельности руководителя образовательного учреждения в процессе аттестации [Текст] / Т. А. Каплунович [и др.]. - Новгород : НРЦРО, 1995.-68 с.

82.Киктев, С. В. Проектирование и реализация квазипрофессиональной деятельности студентов на практических занятиях по учебной дисциплине «Экспертные оценки в образовании» [Текст] / С. В. Киктев // Теория и практика педагогического проектирования. - Сочи, 2004. - Вып. 1. -С. 122-128.

83.Кирпичников, М. П. Экспертиза должна быть независима [Текст] : интервью с академиком РАН, председателем ВАК / М. П. Кирпичников // Соискатель-педагог. - 2008. - № 1. -С. 5-12.

84.КМС Консалтинг [Электронный ресурс] / Консультационно-инжиниринговый центр поддержки клиентов. - URL: http ://cmsconsult. ru/expertise.

85.Князева, M. М. Экспертиза образовательных проектов [Текст] / М. М. Князева // Школьные технологии. - 2001. - № 2. - С. 210-227.

86.Ковалевская, Е. В. Экспертиза как способ развития проекта [Текст] / Е. В. Ковалевская // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Практика организации и опыт проведения экспертизы. - Томск, 1999. -Кн. 2.-С. 19-30.

87.Ковина, Т. Е. Коммуникативная культура и её экспертиза [Текст] / Т. Е. Ковина, А. К. Колеченко, И. Н. Агафонова. - СПб. : СПбГУПМ, 1996.- 19 с.

88.Козырев, В. А. Многоуровневое педагогическое образование как целостный процесс подготовки специалиста [Текст] / В. А. Козырев // Непрерывное педагогическое образование. - Ставрополь, 1994. - Вып. 6. -С. 11-19.

89.Конасова, Н. Ю. Общественная экспертиза качества школьного образования [Текст] : монография / Н. Ю. Консаова. - СПб. : Каро, 2009. - 203 с.

90.Конасова, Н. Ю. Общественная экспертиза педагогических достижений [Текст] / Н. Ю. Консаова. - СПб.: Б. и., 2000. - 35 с.

91.Концепция общероссийской системы оценки качества образования [Текст] / А. Н. Лейбович, А. О. Татур, А. М. Новиков, К. Г. Митрофанов, Г. Б. Голуб. - М. : Б. и., 2006. - 16 с.

92.Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во СамГПИ, 1994.- 165 с.

93.Краснорядцева, О. М. К проблеме психодиагностического объяснения экспертизы образовательных практик [Текст] / О. М. Краснорядцева // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 124-126.

94.Красовский, П. А. Рынок экспертных услуг: общее и особенное [Электронный ресурс] / П. А. Красовский // Современная наука : Актуальные проблемы теории и практики. - URL: http ://www.vipstd. ru/nauteh/index.php/—ep01-l 1/6-a.

95.Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / Л. П. Крысин. - М. : Русский язык, 1998. - 856 с.

96.Кузибецкий, А. Н. Базовые характеристики гуманитарно-ценностной экспертизы качества образования [Текст] / А. Н. Кузибецкий // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования : сб. науч. и

метод, тр. / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. - Волгоград, 2001. -Вып. 2. - С. 27-30.

97.Кузьмина, И. Е. Экспертиза гуманитарности профессиональной деятельности учителя [Текст] / И. Е. Кузьмина // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. - СПб., 1998.-С. 277-278.

98.Курдюмова, И. М. Зарубежный опыт оценки деятельности образовательных учреждений [Текст] / И. М. Кузьмина, РАО, Ин-т управления образованием. - М. : Изд-во РАО, 2002. - 122 с.

99.Кучер, С. Н. Идеальный эксперт в образовании [Текст] / С. Н. Кучер // Народное образование. - 2008. - № 5. - С. 102-107.

100. Кучер, С. Н. Основные подходы к экспертизе в образовании [Текст] / С. Н. Кучер // Школьные технологии. - 2006 - № 5. - С. 155-160.

101. Ладанов, И. Д. Практический менеджмент [Текст] : в 3 ч : пособие для руководителей, менеджеров и предпринимателей / И. Д. Ладанов. - М. : Ника, 1992.

102. Лазарев, В. С. Системное развитие школы [Текст] / В. С. Лазарев. - 2-е изд. - М : Пед. о-во России, 2003. - 304 с.

103. Лазарев, В. С. Управление образованием [Текст] В. С. Лазарев // Рос. пед. энциклопедия. В 2 т. Т. 2. М-Я. -М., 1999. - С. 470^71.

104. Лебдев, О. Е. Каким быть управлению образовательным процессом в нашей новой школе [Текст] / О. Е. Лебедев // Народное образование. -2010.-№5.-С. 96-105.

105. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

106. Лебедев, О. Е. Цели экспертизы инновационной деятельности [Текст] / О. Е. Лебедев // Экспертиза и консультационная поддержка инноваций в системе образования / под ред. Т. М. Ковалёвой. - М. : РОССПЭН, 2004. -С. 24-28.

107. Леонтьев, Д. А. Экзистенциальные основания экспертной деятельности [Текст] / Д. А. Леонтьев // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности / под ред. Г. В. Иванченко, Д. А. Леонтьева. - М., 2006. -С. 45-50.

108. Леонтьев, Д. А. Комплексная гуманитарная экспертиза : методология и смысл [Текст] / Д. А. Леонтьев, Г. В. Иванченко. - М. : Смысл, 2008. -133 с.

109. Литвак, Б. Г. Экспертные технологии в управлении [Текст] : учеб. пособие / Б. Г. Литвак. - 2-е изд., испр. и доп. - С. : Дело, 2004. - 400 с.

110. Лобок, А. М. Методология и модель эвриканской экспертизы [Текст] / А. М. Лобок // Управление школой. - 2002. - № 20. - С. 4-5; № 21. - С 45.

111. Лобок, А. М. Модель института профессиональной экспертизы педагогической инноватики [Текст] / А. М. Лобок // Школьные технологии. - 2007. - № 5. - С. 69-78.

112. Лобок, А. М. Проблемы диагностики и экспертизы инновационной образовательной деятельности [Текст] / А. М. Лобок // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности / под ред. Г. В. Иванченко, Д. А. Леонтьева. - М., 2006. - С. 349-373.

113. Лобок, А. М. Школа в гуманитарном измерении [Текст] / А. М. Лобок // Первое сентября. - 2006. - № 4.

114. Марача, В. Институционально-правовой аспект общественных экспертиз [Текст] / В. Марача, А. Матюхин // Кентавр : методол. и игротехн. альманах. - 2000. - № 23.

115. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М. : Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

116. Матьяш, О. И. Деятельность центра экспертизы: взгляд со стороны [Текст] / О. И. Матьяш // Экспертиза: теория, практика. - Новокузнецк, 1997.-Сб. 1.-С. 59-65.

117. Методические основы экспертизы и инспекции педагогической деятельности [Текст] : по материалам семинара «Экспертиза в педагогической деятельности» 14-16 марта 1994 г. - Новокузнецк : Изд-во ИПК, 1997.- 128 с.

118. Методы системного педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. - М. : Народ, образование, 2002. -208 с.

119. Минцберг, Г. Структура в кулаке : создание эффективной организации [Текст] / Г. Минцберг. - СПб. : Питер, 2001. - 512 с.

120. Михельсон, А. Д. Объяснение 25 000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с означением их корней [Текст] : сост. по словарям : Гейзе, Бешереля, Брокгауза, Александра, Рейфа и др. / А. Д. Михельсон. - М. : А. И. Манухин, 1865. - 718 с.

121. Мкртчян, Г. А. Психология экспертной деятельности в образовании: Теория. Методология. Практика [Текст] / Г. А. Мкртчян. - Н. Новгород : Нижегор. гуманит. центр, 2002. - 182 с.

122. Мкртчян, Г. А. Экспертиза в образовании [Текст] / Г.А.Мкртчян // Развитие региональной системы образования: Опыт и перспективы. -Н. Новгород, 1997. - С. 12-20.

123. Моделирование [Текст] // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. - М., 1993. - С. 580-581.

124. Моисеев, А. М. Эксперт Мегапроекта: феномен, деятельность, попытка анализа [Текст] / А. М. Моисеев // Экспертиза и консультационная поддержка инноваций в системе образования / под ред. Т. М. Ковалевой. -М., 2004.- 159 с.

125. Морогин В. Г. К вопросу о психологической экспертизе образовательного процесса [Текст] / В. Г. Морогин // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 110-124.

126. Немова, Н. В. Организация функционирования и развития школы [Текст] / Н. В. Немова. - М : АПКиПРО, 2001. - 80 с.

127. Новикова, Т. Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании [Текст] / Т. Г. Новикова. - М. : ЦРСДОД, 2001.-Вып. 12.-64 с.

128. Новикова, Т. Г. Теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании [Текст] / Т. Г. Новикова. - М. : Academia, АПК и ПРО, 2004. - 247 с.

129. Новикова, Т. Г. Типология экспертизы в образовании [Текст] / Т. Г. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С. 37-42.

130. Новикова, Т. Г. Эксперт по инновационной деятельности в образовании: качества, способы отбора [Текст] / Т. Г. Новикова // Школьные технологии. - 2005. - № 6. - С. 124-133.

131. Новикова, Т. Г. Экспертиза в современной инновационной практике [Текст] / Т. Г. Новикова // Инновационные процессы в образовании: теория и практика. - М., 2001. - С. 80-95.

132. Новикова, Т. Г. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов [Текст] / Т. Г. Новикова // Народное образование. - 2006. - № 4. - С. 104-109.

133. Новикова, Т. Г. Экспертиза инновационной деятельности [Текст] / Т. Г. Новикова // Предпринимательство и занятость юных. - 2000. - № 3. -С. 24-30.

134. Новикова, Т. Г. Экспертиза инновационной деятельности в образовании [Текст] : монография / Т. Г. Новикова. - М. : АПКиПРО, 2005.-290 с.

135. О деятельности республиканской учебно-методической комиссии по укрупненным группам специальностей среднего профессионального образования и профессий начального профессионального

образования [Текст] : приказ Министерства образования и науки Респ. Бурятия № 816 от 16.05.2011 / М-во образования и науки Респ. Бурятия

135а. О создании республиканского центра экспертизы ОПОП по специальностям СПО и профессиям НПО [Текст]: приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия № 108 от 04.02.2011

136. Об утверждении правил участия работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования [Текст] : постановление Правительства РФ от 24.12.2008 № 1015

137. Овчарова, Р. В. Психологическая экспертиза профессиональной компетентности учителя [Текст] / Р. В. Овчарова // Образование и наука. -2001.-№ 1(7).-С. 83-87.

138. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] : 80 000 слов и фразеол. выражений / С. И. Ожегов Н. Ю. Шведова ; РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

139. Опенков, М. Ю. Диалог и гуманитарное образование [Текст] / М. Ю. Опенков // Пед. обозрение : информ. вестн. - 1996. - № 3. - С. 2836.

140. Организация экспертизы: анализ практики и методические рекомендации. (Приоритетный национальный проект «Образование») [Текст] / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск, 2006. - 180 с.

141. Орлов, А. И. Теория принятия решений [Текст] : учеб. пособие / А. И. Орлов. - М. : Март, 2004. - 656 с.

142. Орлов, А. И. Экспертные оценки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. И. Орлов // Административно-управленческий портал. -URL : http ://www.aup.ru/books/ml54/.htm.

143. Орлова, Т. В. Перспективное планирование развития школы [Текст] / Т. В. Орлова. - М : Сентябрь, 2000. - 144 с.

144. Павлов, И. С. Позиция, предмет и средства деятельности эксперта

социокультурных (образовательных) систем [Текст] / И. С. Павлов //

199

Гуманитарная экспертиза в образовании / сост. С. JI. Братченко - СПб., 2011.-С. 11-24.

145. Панов, А. И. Проектная и экспертная работа в образовании : метод, рекомендации [Текст] / А. И. Панов. - Томск : РЦРО, 2002. - 47 с.

146. Панов, В. И. К проблеме психолого-педагогического проектирования и экспертизы образовательного учреждения [Текст] / В. И. Панов // Психол. наука и образование. - 2001. - № 2. - С. 14-20.

147. Пищулин, Н. П. Образование и управление [Текст] / Н. П. Пшцулин, В. М. Ананишнев. - М. : Жизнь и мысль, 1999. - 294 с.

148. Планирование и экспертиза образовательной среды [Текст] / под ред.

B. П. Лебедевой. - Черноголовка : ЦКФЛ РАО, 1998. - 33 с.

149. Подласый, И. П. Диагностика и экспертиза педагогических проектов [Текст] / И. П. Подласый. - Киев, 1998. - 127 с.

150. Положение о культурно-образовательных инициативах в инновационных школах в системе образования г. Москвы [Текст] // Лицейское и гимназическое образование. - М., 1997. - Пилотный номер. -

C. 35-38.

151. Положение о формировании системы независимой оценки качества профессионального образования [Текст] : утв. М-вом образования и науки РФ и Рос. союзом промышленников и предпринимателей 31.07.2009 № АФ-318/03

152. Положение об оценке и сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования, других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах [Текст] : утв. М-вом образования и науки РФ и Рос. союзом промышленников и предпринимателей 31.07.2009 № АФ-318/03.

153. Полонников, A.A. О понимающей экспертизе [Текст] / А. А. Полонников // Экспертиза образовательных проектов : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Минск, 1997. - С. 102-110.

154. Полонников, А. А. Экспертиза образовательных практик: проблемы и решения [Текст] / А. А. Полонников // Весщ БАА. - 1995. - № 2. - С. 2326.

155. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский. - М. : Педагогика, 1987.-144 с.

156. Попов, С. В. Методологически организованная экспертиза [Текст]: этюды по социальной инженерии / С. В. Попов. - М. : УРСС, 2002. - 315 с.

157. Попцова, Е. В. Гуманитарная экспертиза эффективности воспитательной работы [Текст] / Е. В. Попцова // Пед. диагностика. -2007,-№4.-С. 125-130.

158. Программно-целевое управление развитием образования [Текст] / под ред. А. М. Моисеева. - M : Пед. о-во России, 1999. - 189 с.

159. Прозументова, Г. Н. Методика анализа и оценивания результатов инновационной деятельности в развивающейся школе [Текст] / Г. Н. Прозументова // Гуманитарная экспертиза в образовании / сост. С. JI. Братченко. - СПб. : Образоват. центр «Участие», 2011. - С. 44-46.

160. Прозументова, Г. Н. Экспертиза образовательных инноваций в практике гуманитарного управления [Текст] / Г. Н. Прозументова // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г. Н. Прозументовой. -Томск, 2007.-С. 5-15.

161. Прозументова, Г. Н. Экспертиза развивающихся педагогических практик : проблема совместной деятельности автора и эксперта [Текст] / Г. Н. Прозументова // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999.-Кн. 1.-С. 10-19.

162. Положение об экспертизе образовательных учреждений и образовательных программ [Текст] / Г. Н. Прозументова, С. Г. Баронене, И. Д. Проскуровская, Т. В. Стецюк // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Практика организации и опыт проведения

экспертизы. - Томск, 1999. - Кн. 2. - С. 139-142.

201

163. Прозументова, Г. Н. Феноменологическое описание- метод исследования изменений в образовании [Текст] Г. Н. Прозументова, Н. Г. Дугинова // Диагностика изменений в образовании. - Томск, 2002. -С. 5-12.

164. Проскуровская, И. Д. Экспертиза как образовательный ресурс [Текст] / И. Д. Проскуровская // Школа и открытое образование. - М. ; Томск, 1999.-С. 99-104.

165. Проскуровская, И. Д. Экспертиза: обмен ресурсами образования и общества [Текст] / И. Д. Проскуровская // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 67-74.

166. Прусак, А. И. Актуальное требование к экспертам в сфере образования: мудрость [Текст] / А. И. Прусак // Школьные технологии. - 2006. - № 5. -С. 161-165.

167. Психолого-педагогическая экспертиза в образовании. Опыт гуманитарной экспертизы [Текст] / Ин-т человека РАН, МГППУ ; отв. ред. Б. Г. Юдин. - М. : Ин-т человека РАН, 2003. - 168 с.

168. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст] / авт.-сост. В. А. Мижериков, под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 544 с.

169. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь [Текст] / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2006. - 495 с.

170. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика [Текст] / под ред. П. И. Третьякова. - М. : Новая школа, 2001. - 880 с.

171. Реднев, Е. А. Гуманитарная общественная экспертиза в гражданском образовании [Текст] / Е. А. Реднев // Школьные технологии. - М., 2002. -№2.-С. 216-218.

172. Ременников, В. Б. Управленческие решения [Электронный ресурс] :

учеб. курс (учеб.-метод, комплекс) / В. Б. Ременников. - URL:

202

http ://www.e-college.m/xbooks/xbookl67^ooMndex/index.htшl?go=part-008*page. htm

173. Реморенко, И. M. Экспертиза учебных изданий [Текст] / И. М. Реморенко // Народное образование. - 2008. - № 1. - С. 12-14.

174. Республиканская комплексная программа «Модернизация профессионального образования Республики Бурятия на 2011-2014 гг.» : утв. Постановлением Правительства Респ. Бурятия № 29 от 31.01.2011

175. Самигуллин, Г. X. Экспертиза работы учителя: что должен и чего не должен делать эксперт [Текст] / Г. X. Самигуллин, И. И. Багавиев // Директор школы. - 2007. - № 8. -С. 47-52.

176. Сафуанов, И. И. Гуманитарная экспертология: актуальные проблемы и перспективы [Текст] / И. И. Сафуанов // Экспертиза в современном мире : от знания к деятельности / под ред. Г. В. Иванченко, Д. А. Леонтьева. -М., 2006.-С. 51-62.

177. Сергеев, И. С. Принцип вертикальной интеграции - основа социальной эффективности общего образования [Текст] : монография / И. С. Сергеев. - М : ФИРО, 2007. - 180 с.

178. Сидорина, Т. В. Теоретические основы экспертирования образовательных учреждений [Текст] / Т. В. Сидорина. - Новосибирск, 1999.- 149 с.

179. Сквирский, В. Я. Методика согласования экспертных оценок образовательных концепций [Текст] / В. Я. Сквирский // Педагогика. -1994.-№4.-С. 39-43.

180. Слободчиков, В. И. Методология экспертизы инновационных образовательных проектов [Текст] / В. И. Слободчиков // Экспертиза и консультационная поддержка инноваций в системе образования / под ред. Т. М. Ковалёвой. - М. : РОССПЭН, 2004. - С. 13-23.

181. Слободчиков, В. И. Об экспертизе педагогических феноменов [Текст] / В. И. Слободчиков // Экспертиза образовательных проектов : материалы

Междунар. науч.-практ. конф. - Минск, 1997. - С. 99-102.

203

182. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: Культурные модели школ. - М., 1997. — Вып. 7.-С. 177-184.

183. Слободчиков, В. И. Российское образование: перспективы развития [Текст] / В. И. Слободчиков, Ю. В. Громыко // Директор школы. - 2000. -№2.-С. 3-12.

184. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений [Текст] / под ред. Н. М. Абрамова. - М. : Рус. словари, 1999. - 431 с.

185. Словарь-справочник современного российского профессионального образования [Текст] / авт.-сост.: В. И. Блинов, И. А. Волошина, Е.Ю.Есенина, А. Н. Лейбович, П.Н.Новиков.- М. : ФИРО, 2010. -Вып. 1,- 19 с.

186. Соколов, В. Ю. Опыт разработки и использования экспертной карты для анализа совместной деятельности по проектированию содержания образования в учебной теме [Текст] / Ю. В. Соколов // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск, 2007. - С. 77-87.

187. Стачева, Е. М. Обоснование нормативов экспертной деятельности [Текст] / Е. М. Стачева // Экспертиза: теория, практика. - Новокузнецк, 1998.-С. 45-49.

188. Стачева, Е. М. Подходы к экспертизе в управлении развитием образования [Текст] / Е. М. Стачева // Экспертиза инновационных процессов в образовании. Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999.-Кн. 1.-С. 157-161.

189. Стейнар, К. Исследовательское интервью [Текст] / К. Стейнар ; под ред. Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2003. - 302 с.

190. Субетто, А. И. Введение в квалиметрию высшей школы. Кн. 3. Общая квалиметрия и специальные методы квалиметрии [Текст] : учеб. пособие /

А. И. Субетто. - М. : Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1990. - 171 с.

191. Суханова, Е. А. Организационные изменения в инновационных образовательных учреждениях как объект экспертизы [Текст] / Е. А. Суханова // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск, 2007. - С. 51-57.

192. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М. : Знание, 1986. - 80 с.

193. Татарченкова, С. С. Педагогическая экспертиза профессиональной компетентности учителя в ходе аттестации [Текст] : учеб.-метод. пособие / С. С. Татарченкова, М. В. Узкая. - Архангельск : Изд-во АО ИППК РО, 1999.- 124 с.

194. Теория и практика педагогического эксперимента [Текст] : сб. / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - М. : Педагогика, 1979. - 208 с.

195. Толковый словарь русского языка [Текст] : в 4 т. / под ред. Д.Н.Ушакова. - М. : Гос. ин-т «Советская энциклопедия»; ОГИЗ (т. 1); Гос. изд-во иностр. и нац. словарей (т. 2-4), 1935-1940.

196. Тринитатская, О. Г. Управление развивающей средой инновационной школы [Текст] : монография / О. Г. Тринитатская. - Ростов н/Д : ИПК и ПРО, 2008.- 124 с.

197. Тринитатская, О. Г. Управление педагогическими инновациями в процессе реализации национально-регионального компонента образования [Текст] : монография / О. Г. Тринитатская, О. И. Ефремова, Т. В. Белоусова. - Ростов н/Д : Изд-во РО ИПК и ПРО, 2007. - 338 с.

198. Тубельский, А. Н. Какие способы экспертизы известны в культуре? [Текст] / А. Н. Тубельский // Педагогическая диагностика. - 2008. - № 4. -С. 7-27.

199. Тубельский, А. Н. Экспертиза инновационной школы [Текст] /

А. Н. Тубельский // Инновационное движение в российском школьном

образовании. -М., 1997.-С. 158-179.

205

200. Детско-взрослая экспертиза уклада школьной жизни [Текст] : метод, пос. для координаторов создания демократического, толерантного уклада жизни школы / А. Н. Тубельский, В. Б. Державин, А. В. Мойсенко, Г. А. Бирюкова, В. М. Курашов ; под ред. А. Н. Тубельского. - М. : Новый учебник, 2003. - 128 с. - (Б-ка Федер. программы развития образования).

201. Тульчинский, Г. JI. Гуманитарная экспертиза как социальная технология [Текст] / Г. Л. Тульчинский // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности / под ред. Г. В. Иванченко, Д. А. Леонтьева. -М., 2006. - С. 10-29.

202. Уотерман, Д. Руководство по экспертным системам [Текст] / Д. Уотерман. - М.: Мир, 1989. - 388 с.

203. Уотермен, Р. Факторы обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании [Текст] : пер. с англ. / Р. Уотермен. - М : Прогресс, 1988. - 362 с.

204. Управление развитием инновационных процессов в школе [Текст] / под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. - М., 1995. - 267 с.

205. Управление развитием школы [Текст] : пособие для руководителей образоват. учреждений / под ред. М. М. Поташника, B.C. Лазарева. - М. : Новая школа, 1995. - 464 с.

206. Ушаков, К. М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий [Текст] / К. М. Ушаков. - М. : Сентябрь, 2004. - 192 с. - (Б-ка журн. «Директор школы»).

207. Ушаков, К. М. Ресурсы управления школьной организацией [Текст] / К. М. Ушаков. - М. : Сентябрь, 2000. - 144 с.

208. Философский словарь [Электронный ресурс] // Всловаре.ру- все словари онлайн. - URL: http ://vslovare.ru/slovar/filosofskiij-slovar.

209. Финансовый словарь ФИНАМ [Электронный ресурс]. - URL: http ://www.fmam.ru/dictionary.

210. Формирование экспертного мышления [Текст] : материалы учеб.

модулей из программы подгот. экспертов. - Новокузнецк: Изд-во ИПК,

206

1999. - Ч. 1. Методологические основы инспекции и экспертизы педагогической деятельности. - 108 с.

211. Фридман, Л. М. Опыт оценки воспитанности учащихся [Текст] / Л. М. Фридман // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 63-65.

212. Фролова, Г. От самоанализа к научной экспертизе [Текст] / Г. Фролова // Народное образование. - 1999. - № 1-2. - С. 122-128.

213. Фрумин, И. Д. Тайны школы: заметки о контекстах [Текст] / И. Д. Фрумин. - Красноярск : КГУ, 1999. - 256 с.

214. Хараш, А. У. Гуманитарная экспертиза в экстремальных ситуациях: идеология, методология, процедура [Текст] А. У. Хараш // Введение в практическую социальную психологию : учеб. пособие для высш. Учеб. заведений / под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. -М., 1994.-С. 60-88.

215. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях [Текст] / В. С. Черепанов. - М. : Педагогика, 1980. - 152 с.

216. Черникова, Т. В. Управление развитием образовательного учреждения [Текст] : учеб.-метод. пособие / Т. В. Черникова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. -304 с.

217. Чеснокова, Г. Аттестация школы: экспертиза образовательных программ [Текст] / Г. Чеснокова // Народ, образование. - 2006. - № 2. -С. 99-106.

218. Чудинов, А. Н. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка [Текст] / А. Н. Чудинов. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Изд. В. И. Губинского, 1910.-574 с.

219. Чупахина, И. А. Экспертные оценки в образовании: [Текст] : учеб. программа курса / И. А. Чупахина. - Самара, 2002. - 8 с.

220. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Наука, 1982. - 185 с.

221. Шургина, С. А. Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании [Текст] / С. А. Шургина // Справочник руководителя ОУ. -2006,-№8.-С. 22-32.

222. Экономико-правовая библиотека Vulzib [Электронный ресурс] : глоссарий. - URL: http://www.wzhb.org^etaЗ/Ъtml/l/5575/5686.

223. Экспертная деятельность в процессе аттестации школы [Текст] : учеб. пособие / Т. И. Шамова [и др.]. - М. : Пед. о-во России, 2006. - 112 с.

224. Экспертиза в образовании [Электронный ресурс] : информ.-библиогр. материал / сост. Е. В. Шадрина ; ред. М. В. Веселова. - Н. Новгород : НИРО, 2008. - 5 с. - Электрон, версия печ. публ. - URL: http://www.niro. nnov. ru/?id=892.

225. Экспертиза в современном мире : от знания к деятельности [Текст] / под ред. Г. В. Иванченко, Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2006. - 454 с.

226. Экспертиза и консультационная поддержка инноваций в системе образования [Текст] / под ред. Т. М. Ковалевой. - М. : РОССПЭН, 2004. -160 с.

227. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе [Текст] : сб. науч. тр. / под ред. В. А. Левина, С. А. Беловой. - М. : Смысл, 2009. - 302 с.

228. Экспертиза инновационных проектов и программ повышения квалификации работников образования [Текст] : метод, пособие / сост. Л. В. Дмитриева, В. К. Анисимова ; под ред. Л. В. Дмитриевой. - Томск, 2002. - 64 с.

229. Экспертиза образовательных инноваций [Текст] : материалы Всерос. конф. «Традиционные и инновационные процессы в образовании: экспертиза инноваций». Декабрь 2006 г. / под ред. Г. Н. Прозументовой. -Томск : Том. гос. ун-т, 2007. - 156 с.

230. Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения [Текст] : метод, пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго, Н. А. Ратинова,

О. Д. Ситковская ; под общ. ред. М. М. Семаго. - М. : Айрис-пресс, Айрис-дидактика, 2004. - 125 с.

231. Экспертная и консультационная поддержка инноваций в системе образования [Текст] / под ред. Т. М. Ковалевой. - М. : Рос. полит, энцикл., 2004.- 160 с.

232. Экспертные методы в педагогике [Текст] : учеб. пособие. - Пермь : ПГПИ, 1988.-84 с.

233. Экспертные оценки в задачах управления [Текст]. - М. : Изд-во ИПУ АН СССР, 1982.-88 с.

234. Экспертные оценки в социологических исследованиях [Текст] / отв. ред. С. Б. Крымский. - Киев : Наукова думка, 1990. - 319 с.

235. Якиманская И. С. Предмет анализа- субъектный опыт [Текст] / И. С. Якиманская, И. Рыжухина // Директор школы. - 1999. - № 8. - С. 5360.

236. Ясвин, В. А. Моделирование образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин. - Черноголовка : ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

237. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде [Текст] / В. А. Ясвин ; под ред. В. И. Панова. - М. : Мол. гвардия, 1997. - 176 с.

238. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин ; отв. ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2000. - 125 с.

239. Ясвин, В. А. Экспертная методика «Индекс толерантности» [Текст] / В. А. Ясвин // Вестн. МГОУ. Сер. Психол. науки. - 2007. - № 2. - С. 277282.

240. Ясвин, В. А. Экспертно-проектное управление развитием школы [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Сентябрь, 2011. - 176 с.

241. Ясвин, В. А. Модель системной психолого-социальной экспертизы школы [Текст] / В. А. Ясвин, С. Н. Рыбинская // Экспертиза в современном мире : от знания к деятельности / под ред. Г. В. Иванченко,

Д. А. Леонтьева. -М., 2006. - С. 401-419.

209

242. Chambers D. E. Evaluating social programs [Text] / D. E. Chambers, K. R. Wedel, M. K. Rodwell. - Boston : Allyn and Bacon, 1992.

243. Feurstein, M. T. Partners in evaluation: evaluation development and community programmes with participants [Text] / M. T. Feurstein. - L. : Macmillan, 1986.- 196 p.

244. Gardner, J. W. Self-Renewal: The Individual and Innovative Society [Text] / J. W. Gardner. - Rev. ed. - N. Y. : Norton, 1981.

245. Green, A. The many faces of lifelong learning : recent education policy trends in Europe [Text] / A. Green // Journal of Educational Policy. - 2002. -Vol. 17, N6.-P. 611-626.

246. Hallam, H. Evaluating Humanitarian Assistance Programmers in Complex Emergencies [Text] / H. Hallam. - L. : ODI, 1998.- 126 p. - (RRN Good Practice Review, N 7).

247. Handbook of evaluation research [Text]. - Beverly Hills : Sage Publications, 1975.

248. New directions in educational evaluation [Text] / ed. E. R. House. - L. : Farmer, 1986.

249. McNamara, C. Basic Guide to Program Evaluation [Electronic recourse] / C. McNamara. - URL: www.mapnp.org/library/evaluatrL/fiil_eval.html.

250. Merton, R. Social Theory and Social Structure [Text] / R. Merton. -Glencoe, 1968.

251. Patton, M. Qualitative evaluation and research methods [Text] / M. Patton. -L. : SAGE, 1990.-532 p.

252. Rossi, P. H. Evaluation: A Systematic Approach / P. H. Rossi, H. E. Freeman. - 5th ed. - Newbury Park : Sage Publications, 1993.

253. Wilde, J. Evaluation handbook [Electronic recourse] / J. Wilde, S. Sockey. -EAC West, New Mexico Highlands University, 1995. - URL: www.ncbe.gwu.edu/ miscpubs/eacwest/evalhbk. html

Диссертации и авторефераты диссертаций

254. Бродская, И. М. Педагогическая экспертиза и проектирование ценностно-смысловой направленности учебного текста (на примере текстов по валеологии для младших школьников) [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. М. Бродская. - СПб., 2000. - 20 с.

255. Васильева, М. С. Теория и практика программно-целевого управления развитием образовательного учреждения [Текст] : автореф. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / М. С. Васильева. - Улан-Удэ, 2006. - 50 с.

256. Гам, В. И. Методология и технологии стратегического лидерства в условиях системных изменений в образовании [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. И. Гам. - Калининград, 2009. - 44 с.

257. Ганаева, Е. А. Гуманитаризация маркетинговой деятельности образовательного учреждения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.03 / Е. А. Ганаева. - Оренбург, 2007. - 47 с.

258. Гулько, M. Н. Организационно-педагогические условия становления государственно-общественного управления муниципальной образовательной системой [Текст] : дис. ... канд пед. наук : 13.00.01 / M. Н. Гулько. - М., 2003. - 168 с.

259. Дранникова, И. И. Экспертиза деятельности дошкольных образовательных учреждений на основе программно-целевого подхода [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Дранникова. - Барнаул, 2002.- 179 с.

260. Енакаева, Р. Р. Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Р. Р. Енакаева. -М., 1999. - 175 с.

261. Карпова, О. И. Диагностика отношения к школе в процессе психолого-педагогической экспертизы образовательной среды [Текст] : автореф. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / О. И. Карпова. - М., 2003. - 21 с.

262. Красовский, П. А. Теоретические основы формирования и функционирования рынка экспертных услуг [Текст] : дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / П. А. Красовский. - М., 2007 - 389 с.

263. Ларичкина, Н. В. Организационно-педагогические условия совершенствования внутренней экспертизы в общеобразовательном учреждении [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Ларичкина. - Иркутск, 2007. - 243 с.

264. Мкртчян, Г. А. Психолого-педагогическая экспертиза в образовании: теория и практика [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Г. А. Мкртчян. - Н. Новгород, 2002. - 351 с.

265. Новикова, Т. Г. Теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. Г. Новикова. - М., 2006. - 376 с.

266. Рыбинская, С. Н. Экспертиза и консультирование образовательного процесса в школьных организациях [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / С. Н. Рыбинская. - М., 2005. - 212 с.

267. Санникова, Л. Н. Подготовка студентов вуза к экспертизе образовательного процесса дошкольного учреждения [Текст] : автореф. ... канд пед. наук : 13.00.08 / Л. Н. Санникова. - Магнитогорск, 2005.21 с.

268. Сидорина, Т. В. Теоретические основы экспортирования образовательных систем [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Сидорина. - Новосибирск, 2001. - 373 с.

269. Татарченкова, С. С. Педагогическая экспертиза как фактор совершенствования профессиональной компетентности учителя [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. С. Татарченкова. - СПб., 1997. -19 с.

270. Усова, Е. С. Психологические основания экспертизы и аттестации в системе образования [Текст] : автореф. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. С. Усова. - М., 2000. - 21 с.

271. Ушаков, К. М. Теория и практика повышения квалификации управленческих кадров системы образования в нестабильной ситуации [Текст] : дис. в виде науч. докл. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / К. М. Ушаков. - СПб., 1998. - 70 с.

272. Хлебунова, С. Ф. Управление подготовкой педагогических и руководящих кадров общеобразовательной школы в условиях введения профильного обучения [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / С. Ф. Хлебунова. - М., 2007. - 399 с.

273. Чупрова, О. Ф. Формирование конкурентоспособности личности будущего учителя в процессе экспертно-аналитической деятельности [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Ф. Чупрова. -Красноярск 2004. - 22 с.

/