Педагогическое проектирование целенаправленного физического воспитания в высшем профессиональном образовании студентов: На примере подготовки специалистов, контактирующих с риск-геофакторами тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Евсеев, Юрий Иванович

• Евсеев, Юрий Иванович
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Евсеев, Юрий Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ.

1.1. Проблемы интеграции в педагогических науках.

1.2. Методологическое обеспечение педагогического исследования.

1.3. Интегративные основания педагогического проектирования.

ГЛАВА П. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ, КОНТАКТИРУЮЩИХ С РИСК-ГЕОФАКТОРАМИ.

2.1. Профессионально ориентированное содержание физического воспитания как социально-педагогическая проблема в деятельности высшей школы.

2.2. Профессиональная обусловленность содержания физкультурного образования в соответствии с профессиональными требованиями и модельными характеристиками специалиста, контактирующего с риск-геофакторами.

2.3. Организационно-педагогические условия реализации профессионально ориентированного физического воспитания на основе современных подходов к проектированию содержания физкультурного образования.

2.4. Виды спорта как основа профессионально-прикладной подготовки студентов полевых специальностей.

ГЛАВА Ш. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Методы исследования.

3.1.1. Теоретический анализ и обобщения.

3.1.2. Опрос в виде анкетирования.

3.1.3. Профессиографические методы.

3.1.4. Методы тестирования, исследования психофизических качеств и функционального состояния.

3.1.5. Физическая подготовленность.

3.1.6. Психофизиологическое состояние.

3.1.7. Экспедиционно-полевая подготовленность.

3.1.8. Антропометрия.

3.1.9. Метод моделирования.

3.1.10. Статистическая обработка результатов исследования.

3.2. Организация исследования.

ГЛАВА IV. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ, КОНТАКТИРУЮЩИХ

С РИСК-ГЕОФАКТОРАМИ.

4.1. Характеристика совокупностей природных факторов геосистем районов деятельности специалистов и студентов-практикантов полевых и экспедиционных профессий.

4.2. Взаимообусловленность профессиограмм и модельных характеристик уровней подготовленности специалистов полевых и экспедиционных профессий.

4.3. Интегральные особенности показателей и качеств личности специалистов, студентов-практикантов, трансформирующих содержание профессионального физического воспитания.

4.3.1. Статистическое основание модельных характеристикуровней подготовленности специалистов.

4.4. Структурная и содержательная стороны профессионально ориентированого физического воспитания. 144 ^

ГЛАВА V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

СПЕЦИАЛИСТОВ, КОНТАКТИРУЮЩИХ С РИСК

ГЕОФАКТОРАМИ.

5.1. Статистическое обоснование модельных характеристик уровней подготовленности студентов исследуемых профессий.

5.2. Содержательная сторона профилированного физического воспитания на основе целенаправленного использования профессионально ориентированных модельных характеристик.

5.3. Методические особенности реализации процесса физического воспитания на основе целенаправленного использования профессионально ориентированных модельных характеристик.

5.4. Специфика организации и проведения занятий по программе профилированной физической подготовки.

5.5. Обсуждение результатов исследования.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое проектирование целенаправленного физического воспитания в высшем профессиональном образовании студентов: На примере подготовки специалистов, контактирующих с риск-геофакторами»

Начало XXI века проходит под знаком фундаментальных изменений в российском образовании и в высшем профессиональном, в частности. Образовательная система формировалась постепенно. Вначале она включала только образовательные учреждения. В Древней Руси, например, это были школы, действовавшие при монастырях, храмах и церквях. Они самопроизвольно возникали и закрывались. Учебный материал был результатом творчества самих преподавателей. Они преподавали то, что знали, и так, как себе это представляли. Никакой системы контроля за качеством преподавания в этих школах и тем более централизованной системы отбора содержания преподаваемых дисциплин в то время не было.

С укреплением государственности власти попытались взять действующие школы под свой контроль. Для этого были созданы общегосударственные и местные органы управления образовательными учреждениями. Таким образом, система образования стала включать в себя уже два вида учреждений: образовательные учреждения и органы управления образовательными учреждениями.

Переход к личностной парадигме образования, как к более высокой ступени проектирования образовательных процессов, стал основой развития прикладной сферы высшего профессионального образования, что, в общем, соответствует определенным требованиям пространства Болонской декларации. В этом плане физическая культура, в особенности целенаправленное физическое воспитание, естественно, было и есть основой здоровьесберегающего, человекосозидающего процесса подготовки высококвалифицированного специалиста.

Представители более ста специальностей — студенты-практиканты ведут изыскательские работы, изучают и исследуют недра, почву, фауну, флору, климат в малообжитых и труднодоступных районах нашей страны.

Эффективность их труда и безопасность прямо пропорциональны комплексу физических и психофизиологических качеств, двигательных действий, специальных знаний, умений, навыков, связанных с особенностями выбранной профессии, составляющих весомую часть общей подготовленности студента к прохождению практики, а выпускника - к трудовой деятельности. Следовательно, необходим комплекс целенаправленных педагогических воздействий, стирающий острые грани диспаратности системы «Выпускник — специалист».

О научной актуальности исследования свидетельствует и повышенное внимание к ней ученых и практических работников на протяжении нескольких десятков лет. Известно, что физическое воспитание и одно из его направлений — профессионально-прикладная физическая подготовка, являются общественной потребностью, обусловленной характером современных социально-экономических условий (Н.К.Меныников, 1960,1975; Н.И.Пономарев, 1960,1968,1971,1974-1977; В.У.Агеевец, 1965;

B.Г.Стрелец, 1962, 1969-1974; С.Л.Резцов, 1971,1978; Л.А.Вейднер-Дубровин, 1972; В.И.Ильинич, 1973,1975-1978, 1996-2000; Ю.И.Евсеев, 19812005; В.ВЛономарева, 2001; А.О.Егорычев, 2003; А.Н.Плешаков, А.ВЛотоненко, А.И.Концов, 2003; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003;

C.И. Филимонова, 2004; Г.Р. Гостев, А.В. Лотоненко, П.П. Струк, 2004; Н.П. Любецкий, А.А. Князев, 2005; С.Н. Литвиненко, 2005).

Актуальность исследования. Подготовка кадров для народного хозяйства требует комплексного подхода. Успешность обучения в ограниченные сроки зависит от соответствующих задатков, способностей человека к данному виду деятельности (И.Д.Карцев, С.А.Полиевский, 1971; МЯ. Виленский, 1975; И.С.Сергеев, 2004). Известно, что вопросы психофизиологической пригодности к той или иной профессии — проблема сложная, недостаточно изученная и пока не существует абсолютных критериев определения пригодности или непригодности и, как следствие, успешности обучения. Психофизиологические предпосылки производственного (и вузовского) обучения, подготовки студентов к трудовой деятельности, связанной с конкретными трудовыми процессами в полевых и экспедиционных условиях, характеризуются сочетанием уровней психологических и физических качеств, определенным состоянием функциональных возможностей организма человека. Изменение, повышение уровня данного состояния целенаправленными воздействиями физического воспитания, результатом которых являются приобретенные знания, качества, умения, навыки специального характера — суть процесса подготовки к жизнедеятельности и общественному труду (Н.И.Пономарёв, 1971, 1976, 1977; Ю.В. Громыков, 1996; Ю.И.Евсеев, 1981-2005; В.В.Трунин, О.В.Сидорова, 2003; O.K. Грачев, 2005).

Проблема исследования. Проблема исследования определяется тем, что в последние 8-10 лет взгляды на существующую систему как общего, так п\ и специального образования по профессиональной физической подготовке '1

-- , ^ студентов (особенно для подготовки специалистов, работающих в условиях риск-геофакторов) сильно изменились: в общественное сознание всё больше проникает мысль, что содержание и методы образования должны быть перестроены кардинальным образом.

Так, отправляясь от практических насущных задач перестройки системы общего вузовского образования, мы приходим к требованию: должна быть перестроена система педагогических исследований, направленных на проектирование и разработку модулей профессионально-ориентированных программ физической подготовки специалистов, выполняющих профессиональную деятельность, например, в условиях риск-геофакторов.

Таким образом, проблема нашего исследования определяется отсутствием способов формирования у будущих специалистов полевых специальностей психофизических качеств, способствующих эффективной профессиональной деятельности и безопасной жизнедеятельности в условиях различных риск-геофакторов.

Целью нашего исследования явилось педагогическое проектирование структуры и содержания физической подготовки студентов, профессиональная деятельность которых связана с изыскательскими работами в малообжитых труднодоступных районах как нашей страны, так и за рубежом, т.е. работающих в условиях риск-геофакторов.

Объектом нашего исследования является профессиональная подготовка специалистов полевых и экспедиционных профессий средствами физического воспитания.

Предмет исследования: содержание педагогического проектирования профессионально ориентированного физического воспитания в подготовке специалиста полевых и экспедиционных профессий, деятельность которых протекает в условиях повышенных риск-геофакторов.

Гипотеза исследования предусматривала, что разработка содержания профессионально ориентированного физического воспитания будущих специалистов будет успешной, если:

- выявлены условия выполнения ими профессиональной деятельности;

- конкретизированы требования, которые предъявляются к их психофизическим возможностям;

- определены требования по устойчивости организма к природно-географическим факторам;

- разработаны модельные характеристики будущих специалистов, работающих в условиях риск-геофакторов; определены содержание, структура, критерии и уровни психофизической, профессионально ориентированной подготовки специалистов в процессе физического воспитания;

- разработаны средства, формы и методы, обеспечивающие психофизическую готовность к этой деятельности;

- выявлены принципы и педагогические условия реализации подготовки к этой деятельности.

Задачи исследования:

1. Методологически определить и теоретически обосновать подходы к проектированию профессионально ориентированного содержания физического воспитания будущих специалистов полевых и экспедиционных профессий, опираясь на системный, антропологический, личностно-деятелыюстны й подходы.

2. Определить сущность, содержание и структуру профессионально ориентированного физического воспитания.

3. Разработать критериальные показатели и уровневые характеристики реализации профессионально ориентированного содержания физического воспитания.

4. Разработать модельные характеристики, определяющие готовность будущих специалистов к профессиональной деятельности в условиях риск-геофакторов.

5. Определить совокупность средств, форм и методов профессионально ориентированного физического воспитания, детерминирующих готовность будущих специалистов к работе в условиях риск-геофакторов.

6. Выявить принципы и педагогические условия реализации интегративной профессиональной подготовки будущих специалистов в процессе физического воспитания.

Теоретико-методологическими основаниями, база которых: системный, антропологический и личностно-деятельностный подходы, явились научные труды и теоретические концепции по проблемам трудовой деятельности в условиях экспедиций разной риск-геофакторной сложности (А.Г.Нагорный и др., 1962,1963; В.П.Зубынин,1963; Н.В. Решетников и др., 1965,1966), по проблемам методологии профессиональной физической подготовки студентов различных вузов, (Н.И.Пономарев, 1968,1975; В.И.Ильинич, 1972

1979), по проблемам соотношения физического воспитания и условий трудовой деятельности (Н.К. Мельников, 1975; В.У. Агеевец, 1965,1965; В.В. Белино-вич, 1965, П.А. Вейндер-Дубровин, 1972; Г.А. Горяная, 1976), по проблемам физиологии, психологии, философии (B.C. Фарфель, 1960; А.Б. Гандельсман, 1970; А.Г. Дембо, 1975; Н.В. Зимкин, 1975; Т.Т. Джамгаров, 1973; Г.П. Щедровицкий, 1981), а также по проблемам двигательной активности студенческой молодёжи (К.М.Смирнов, 1970; В.К. Добровольский, 1972; Н.А. Рыбачук, 2002; МЛ. Виленский, 2004; С.И. Филимонова, 2005).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

-осуществлено проектирование содержания профессионально ориентированного физического воспитания;

- разработаны профессиограммы специалистов;

- обоснована классификация совокупностей природных факторов — естественных препятствий, обусловливающих требования, которые необходимы специалисту для жизнедеятельности, безопасности и эффективного труда;

- разработаны структура, критерии и уровни комплексной физической подготовленности будущих специалистов и определены их модельные характеристики:

- определена методика рационального содержания профилированного физического воспитания студентов, будущая деятельность которых проходит в условиях риск-геофакторов.

Теоретическая значимость заключается в том, что:

- разработаны и определены концептуальные инновационно-педагогические позиции профессионально ориентированного процесса физического воспитания студентов, контактирующих с риск-геофакторами;

- исследована взаимообусловленность профессиограммы и модельных характеристик подготовленности работников полевых и экспедиционных профессий;

- предложен и экспериментально обоснован комплекс педагогических новаций средствами физического воспитания, существенно и положительно влияющий на безопасность и эффективность конкретных действий специалистов полевых и экспедиционных профессии; экспериментально доказана возможность целенаправленного формирования психофизических качеств, двигательных умений и специально-прикладных знаний, необходимых будущему специалисту исследуемых профессий;

- разработана и статистически обоснована система модельных характеристик специалистов и студентов-практикантов профессий, реализуемых в естественных условиях трудовой деятельности, контактирующих с риск-геофакторами;

- определена универсальная методика содержания профессионально ориентированного физического воспитания студентов, практика и будущая профессиональная деятельность которых проходят в естественных природных условиях.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что на основе результатов исследования:

- модернизированы содержание и структура дисциплины «Физическая культура» для полевых специальностей, сопряженных с риск-геофакторами;

- повышены эффективность и безопасность учебно-трудового процесса студентов-практикантов и трудовых действий специалистов полевых профессий;

- разработано учебно-методическое обеспечение для повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров по безопасной профессиональной деятельности в условиях риск-геофакторов.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены обоснованностью исходных методологических положений, сопоставлением, анализом и синтезом полученных данных, применением комплексного метода, соответствующего целям и задачам исследования; репрезентативной риторикой испытуемых, длительным характером исследования , качественной и положительной характеристикой экспериментальных данных, усиленной апробацией исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методологические положения процесса проектирования профессионально ориентированного физического воспитания при подготовке специалистов, контактирующих в риск-геофакторами.

2. Сущность, содержание, структура, требования и формы профессионально ориентированного физического воспитания.

3. Модель уровней подготовленности работников полевых и экспедиционных профессий на основе предложенной классификации совокупностей природных факторов регионов деятельности специалистов и студентов-практикантов.

4. Совокупность средств, форм и методов профессионально ориентированного физического воспитания.

5. Принципы и педагогические условия реализации интегративной профессиональной подготовки специалистов, профессиональная деятельность которых проходит в условиях риск-геофакторов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

О результатах исследования докладывалось на Международных (Казахстан, Алма-Ата, 1983; Россия: Йошкар-Ола, 1994; Ростов-Дивноморск, д 2001, 2002, 2003, 2004; Волгоград, 2001; Москва, X симпозиум, 2001; Новомихайловское, 2005), на Всероссийских, Российских (Ижевск, 1983; Тула, 1985; Ленинград, 1987; Новосибирск, 1988; Ростов-на-Дону, 1987, 1988, 1989, 1991, 1997, 2000, 2001; Кисловодск, 1988; Свердловск, 1990; Москва, 1990,1995; Омск, 1991, 1993; Пермь, 1993), региональных (Ленинград, 1981, 1982; Ростов-на-Дону, 1983, 1989, 1991, 1993, 1994, 1995, 1996, 1999, 2000,

2002, 2003; Новороссийск, 1987; Зерноград, 1989, 1991; Тула, 1989; Воронеж, 2003) научно-практических конференциях, симпозиуме, семинарах. Основные методические разработки по модернизации физического воспитания студентов прошли апробацию на заседаниях секции физического воспитания и спорта Совета ректоров вузов Ростовской области, на ученом Совете Ростовского государственного университета, его геолого-географическом факультете, Координационном совете Министерства по физической культуре, спорту и туризму Ростовской области. Они успешно используются в вузах Ростовской области, гг. Москве, Архангельске, Брянске, Екатеринбурге, Воронеже, Волгограде и др.

Достоверность подтверждена опытно-экспериментальной базой исследования, внедрением и апробацией авторского проекта инновационной технологии физического воспитания, интегративной подготовки студентов полевых специальностей, все виды практики которых и будущая профессиональная деятельность проходят в условиях воздействия риск-геофакторов.

По nmvni,тятям исследования опубликовано свыше 200 научных методических разработок, программ, рекомендаций, научные статьи и тезисы общим объемом более 500 печатных листов, 2 рационализаторских предложения (приборы «УДИСКДОР», «1111Т» для проведения исследований в полевых условиях). Результаты исследования стали частью Примерной программы дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения ( издание официальное, М.: МПСИ, 2000).

Диссертация изложена на 367 страницах, иллюстрирована /5" таблицами, 30 рисунками, приложениями. Список литературы содержит источников, из них т - зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Евсеев, Юрий Иванович

выводы

1. Трудовая деятельность специалистов и учебно-трудовая студентов-практикантов старших курсов полевых и экспедиционных профессий чрезвычайно многопланова и разнонаправлена, характеризуется проявлением максимальных физических и психических нагрузок при непосредственных контактах с природными факторами, протекающими на фоне общего и локального утомлений. Трудовые процессы длительное время проходят в условиях отрицательных влияний неблагоприятных природных и риск-геофакторов внешней среды, экстремальности и элементарного быта. Качества коммуникабельности, толерантности, умения руководить людьми и действовать в экстремальных условиях играют роль профессионально важных. Перечисленное выше предъявляет соответствующие высокие требования к будущему специалисту и практиканту по состоянию здоровья, разносторонней физической подготовленности, высокому уровню психофизической готовности, владению специально-прикладными знаниями, умениями, навыками.

2. Трудовая деятельность будущих специалистов обусловлена непосредственными контактами с природными факторами, диапазон и спектр которых практически безграничен. Однако каждая географическая область, регион обладает своими, присущими, в основном, только ей природными и риск-геофакторами, что является ее особенностью. Районирование с учетом широтной зональности и вертикальной поясности распределяется по пяти регионам, что обусловливает потребность их классификации по совокупности естественных препятствий и требований, которые они предъявляют специалистам для жизнедеятельности и эффективного труда в каждом из них.

3. Результаты обследования специалистов в условиях региональной деятельности определили создание базовой информационной модели, отражающей уровни готовности и интегральные модельные характеристики.

Сравнительный анализ модельных характеристик специалистов и студентов-практикантов указали на диспаратность в комплексной подготовленности выпускников вуза и специалистов, а также на ее основе определено содержание и структура практикуемого педагогического процесса профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий.

4. Исследование динамики представлений о психологических взаимосвязях в учебном студенческом коллективе, отношении к спорту, профилированному физическому воспитанию имело коррегирующее значение в организации и учебно-методических основах исследуемого процесса. Выявление уровней психофизиологического состояния в разные периоды обучения в вузе дали возможность средствами физического воспитания поддержать достигнутый уровень подготовленности, рекомендовать формы рекреации.

5. Методы статистического моделирования позволили представить количественно интегральные характеристики специалистов и студентов-практикантов I—V курсов в виде уровней комплексной физической подготовленности. Условия учебно-трудовой деятельности для прохождения практики на первом курсе требовали, чтобы УКФП был в пределах 70-80 баллов, на втором - 150-160, на третьем — 200-215, на четвертом-пятом- 250260. Апробированная методика дифференцированного подхода к определению готовности студентов к прохождению соответствующей курсу практики дала возможность оценить комплексную подготовленность студентов по общепринятой пятибалльной системе. Применение сказанного усилило информативность педагогического эксперимента, а в дальнейшем и контроля за успеваемостью по физическому воспитанию и подготовленностью к прохождению соответствующей курсу практики.

6. Реализация специально подготовленных форм, средств и методов педагогического эксперимента осуществлялась на четырех курсах в единстве

ОФП и ППФП, общности целей, задач профилированного физического воспитания и вузовской подготовки специалистов в целом:

- повышение общей физической подготовленности на фундаменте программы, учебного плана и профессионально-прикладная подготовка к прохождению учебной практики в Р-4, Р-3 в конце учебного года на первом курсе;

- всесторонняя физическая, психофизиологическая подготовка на основе ОФП и профессионально-прикладная направленность в занятиях для прохождения академической (комплексной) практики в Р-3, Р-2 на втором курсе;

- дальнейшее повышение УФП на базе всесторонности, гармоничности, уровней психофизиологического состояния, инструкторско-методической и профессионально-прикладной подготовленности для прохождения производственной практики в Р-2, Р-3, Р-4, Р-5 в конце третьего курса;

- совершенствование спортивных способностей и дальнейшее повышение уровней физической, экспедиционно-полевой подготовленности и психофизиологического состояния для успешного прохождения преддипломной практики в Р-1,2,3,4, 5 в конце четвертого и пятого курсов.

7. Профилированные занятия были организованы с учетом действующей программы по физическому воспитанию. Студенты контрольных групп занимались по общепринятой методике. В экспериментальных группах педагогический материал был распределен следующим образом: количество упражнений, направленных на развитие общей и специальной выносливости, на первом курсе составило 35%, на втором, третьем, четвертом — 30%, силовых качеств — 30%, скоростных — 20% на I - IV курсах, качества ловкости и гибкости на первом — 15%, на втором, третьем, четвертом — 20%. Проведение занятий осуществляюсь в следующих формах и видах: теоретические занятия - в виде лекций, бесед; практические занятия в виде сдвоенных уроков два раза в неделю на местности на заранее подготовленных объектах (2-4 занятия в 4-8 часов), в учебных экспедиционных походах (2-4 похода на каждом курсе по 8-16 часов) и проводимых самостоятельно по подготовленным учебно-методическим материалам.

8. Результаты пятилетнего педагогического эксперимента подтвердили позитивные стороны профилированного физического воспитания:

- в экспериментальных группах по сравнению с контрольными группами на статистически достоверном уровне значимости повысились показатели физических и психофизиологических качеств;

- значительно увеличились объемы специально-прикладных знаний, умений, навыков как профессионально важных для студентов-практикантов;

- положительное влияние на общую успеваемость, на снижение простудных заболеваний;

- положительное влияние на социальную активность студентов, на подготовку студентов к жизнедеятельности и учебно-трудовым процессам на практиках.

9. Комплексная физическая подготовленность студентов с очевидной разницей отличается в экспериментальных и контрольных группах. УКФП мужчин экспериментальных групп — 252, контрольных — 115; женщин экспериментальных групп — 258, контрольных — 114, что повышает практическую значимость целенаправленности и процесса профилизации физического воспитания.

Таким образом, итоги исследования свидетельствуют об эффективности целенаправленного физического воспитания, повышении его удельного веса в социальной и профессионально ориентированной среде вуза, конкретной подготовке специалистов полевых и экспедиционных профессий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Вытекающие из содержания данного диссертационного исследования рекомендации для внедрения в практику подготовки специалистов полевых и экспедиционных профессий средствами физического воспитания в вузе, на наш взгляд, следующие:

1. Определенные в результате исследования количественные и качественные модельные характеристики специалистов, адекватные требованиям регионов деятельности - фундаментальное обоснование содержательной и структурной сторон профилизации и целенаправленности физического воспитания студентов исследуемых профессий.

2. Оптимизация учебного процесса по физическому воспитанию: целенаправленное снижение дискретности физической нагрузки организационными формами; выделение периодов, этапов обучения с четко поставленными целями, задачами на I - IV курсах; мобилизация резервов времени; рациональное изменение структуры занятия с акцентом на обусловленное содержание; разработанные виды текущего и констатирующего контроля за педагогической результативностью.

3. Интенсификация физического воспитания как вузовской дисциплины и повышение его роли в социально-направленной среде и подготовке специалистов исследуемого профиля: повышение и расширение объема прикладной теоретической подготовки; повышение уровня мотивации к будущей профессии; воспитание и формирование целенаправленными педагогическими воздействиями необходимых, профессионально важных специально-прикладных умений, навыков; оптимальное соотношение средств ОФП и ППФП (84% и 16% — на первом курсе, 75% и 25% — на последующих); планирование учебного материала в следующих объемах, направленных на развитие общей и специальной выносливости, на первом курсе — 35%, втором, третьем, четвертом — 30%, силовых качеств - 30%, скоростных — 20%; на I — IV курсах, качеств ловкости, гибкости на первом — 15% и 20% - на втором, третьем, четвертом курсах; совершенствование организационных и методических форм (проведение занятий групповым методом в комплексном занятии, введение в учебный процесс целенаправленной круговой тренировки, использование «необычных» упражнений (с гимнастическими скамейками, конем, «силовые игры», «баскетбол» с теннисным, гандбольным, набивным мячами и т.п.); комплексы самостоятельной физической подготовки; введение нестандартного оборудования, инвентаря, тренажерных устройств в практику обучения.

4. Повышение значимости общественной деятельности студентов-старшекурсников, привлечение их к инструкторско-методической работе со студентами в качестве руководителей учебных экспедиционных походов, помощников при проведении специально-прикладных занятий. Желательно преподавателям, работающим со студентами полевых профессий, иметь спортивную квалификацию в одном из видов спорта: альпинизм, туризм, скалолазание, спортивное ориентирование.

ГЛОССАРИЙ специальных терминов и сокращений, использованных в диссертации

Автономное существование — пребывание в экстремальных условиях и существование за счет своих ограниченных запасов, средств, возможностей.

Геосистема - совокупность природных факторов, охватывающая взаимосвязанные уровни частей литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы.

Периоды обучения — условно принятое автором деление учебного процесса физического воспитания в течение учебного года: врабатывания (IX), подготовки (X-V), применения (VI-VIII).

Поисково-спасательные и транспортировочные работы — деятельность, связанная с установлением места нахождения потерпевших аварию, оказанием первой доврачебной помощи и доставкой пострадавших в стационарные условия.

Полевые и экспедиционные профессии — совокупность видов деятельности, детерминированная естественными, природными условиями — риск-геофакторами. Основой формулировки послужили встречающиеся в различных публикациях определения, словосочетания, косвенно дающие статус указанному понятию: «полевые работы», «работа в экспедиции», «техника путешествий и полевых работ», «методика проведения полевых работ в условиях экспедиции», «виды экспедиционных работ», «работающие в экспедиционных условиях», «экспедиционно-полевые условия» Слово «экспедиция» (лат. - приведение в порядок, поход) определено энциклопедией как «путешествие, поездка с целью исследования, изучения объекта», «коллектив людей этой поездки». Характеризуя условия протекания трудовых процессов представителей указанных выше профессий, известный изыскатель и путешественник А.Е. Меньчуков писал: «.работают они . «в поле», которым может быть не только степь, пустыня, но и болото, льды, тундра, таежные леса и горы».

Профилированное физическое воспитание — педагогический процесс, формирующий средствами физического воспитания у студентов полевых и экспедиционных профессий профессионально-важные прикладные знания, умения, навыки.

Узлы специальные — применяются при организации страховки (для связывания веревок, грудной обвязки, при организации переправ).

Учебно-трудовая деятельность студентов на практиках.

Учебные экспедиционные походы (однодневные, с ночлегом в полевых условиях) — модели определенных сторон учебно-трудовой деятельности студентов. Рассматриваются как комплексные средства физического воспитания, формирующие специально-прикладные знания, умения, навыки.

Академик С.В. Обручев, подчеркивая необходимость такой формы обучения, писал: «При подготовке личного состава для работы в трудных районах полезно, чтобы сотрудники, не имеющие опыта работы в таких условиях или соответствующей тренировки (лыжи, горный туризм, пешеходные экскурсии и т.п.), проходили тренировку в условиях, близких к тем, в которых им придется работать».

ПФК — профилированная физическая культура

ППФП — профессионально-прикладная физическая подготовка.

УКФП — уровень комплексной физической подготовленности.

УФП — уровень физической подготовленности.

УПФС — уровень психофизиологического состояния.

УФР — уровень физического развития. ОГ — опытная группа. КГ — контрольная группа. ЭГ — экспериментальная группа.

ОГ-М (Ж)-1 — опытная группа мужчин (женщин) первого курса. КГ (ЭГ) - М (Ж) -2,3,4 — контрольная (экспериментальная) группа мужчин (женщин) соответствующего курса.

ОГ-С- М (Ж) — опытная группа специалистов мужчин (женщин). Р-1, Р-2, Р-3, Р-4, Р-5 — условное обозначение регионов.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Евсеев, Юрий Иванович, 2005 год

1. Абапаков В.М. Основы альпинизма. М.: ФиС. 1958. — 135 с.

2. Абалаков Е.М. На высочайших вершинах Советского Союза. М.: АН СССР, 1963. -500 с.

3. Агаджанян Н.А., Миррахимов М.М. Горы и резистентность организма. М.: Наука, 1970. -184 с.

4. Агеевец В.У. Роль физической культуры в будущей профессиональной деятельности студентов /В кн. Вопросы физического воспитания студентов. Вып.2. JL, 1965. С.5-12.

5. Айдаралиев А.А., Максимов АЛ. Определение уровня физической работоспособности в условиях высокогорья: Методические рекомендацию М.: Медицина, 1980. — 9 с.

6. Акчурин Б.Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов / Дис. . канд. Социол. Наук. Уфа, 1996. -132 с.

7. Алиев М.А., Арестов С.И., Султакеев Р.Е., Турусбеков Б.Т., Щукина М.Я. Очерки по физиологии и патологии человека и животных в условиях высокогорья. JL: Медицина, 1967. —160 с.

8. Андреева Г.М., Донцов А.И. Межличностное восприятие в группе. М.: МГУ, 1981.-296 с.

9. Антонович И.И. Техника страховки и передвижения по скалам, и снегу. М.: ФиС, 1951. 32 с. с ил.

10. Антонович И.И. Спортивное скалолазание. М.: ФиС, 1978. — 128 с.

11. Антонович И.И. Горный рельеф /В кн. Альпинизм. Киев, Вища школа, 1981. 344 с.

12. Апанасенко Г.Л. Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // ТиПКФ, 1988. № 4. С. 29-31.

13. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 248 с.

14. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые шаги и ближайшие перспективы //ТиПКФ, 2001. № 6. С. 2-8.

15. Ануфриков М.И. Спутник альпиниста. М.: ФиС, 1970. — 336 с.

16. Аристова И.Д. /редУ. Водный туризм. М.: ФиС, 1968. — 208 с.

17. Арон Д.И., Ставицкая Л.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. — 76 с.

18. Архангельский С.И, Учебный процесс в высшей школе, закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.

19. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. — 223 с.

20. Байковский Ю.В Основы спортивной тренировки в горных видах спорта. М., 1996. 80с.

21. Баландин В.И. Моделирование в системе подготовки спортсменов высокого класса /Веб. Тезисы докладов итоговой научной кон-ции за 1980 г. Л., 1981.

22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М., 1988.-208 с.

23. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека //Теор. и практ. физ. культуры. 2000. С. 133-143.

24. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. № 4. С. 2-7.

25. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н. и др. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей иподростков в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. 2003. № 4. С. 56-59.

26. Барбашова А.Г. Акклиматизация к гипоксии и ее физиологические механизмы. М.- JL, I960. — 216 с.

27. Бардин К.В. Азбука туризма. Пособие для руководителей туристских походов в школе. М.: Просвещение, 1973. — 176 с.

28. Баров К.А. Обучение в школе инструкторов. Практические рекомендации. JL, 1970. — 104 с.

29. Бартон А., Эдхолм О. Человек в условиях холода. М.: ИЛ. 1957. —333 с.

30. Бархатов Д. В горах Ямато (геологи в Антарктике) / В кн. Побежденные вершины.-М.: Мысль, 1981. — 280 с.

31. Батурина В.Г. Физическое воспитание студентов-пианистов. Автореф. дисс. .канд. пед. наук, JL, 1972.

32. Батурина В.Г. О профессиональной направленности физического воспитания студентов-пианистов /В сб. Материалы XXIV научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов вузов Ленинграда. Л., 1974. С.23-24.

33. Башенина Н.В. Формирование современного рельефа земной поверхности. М.: Высшая школа, 1967. — 388 с.

34. Белинович В.Б. Система физкультурных мероприятий для подготовки к высокопроизводительному труду /В кн. Материалы к итоговой научной конференции ЦНИИФК за 1965 г. М., 1966. С. 147-152.

35. Белкин В.Ш. Морфология некоторых внутренних органов при воздействии общей вертикальной вибрации и высокогорья /Автореф. дис. . канд. биол. наук. Душанбе, 1974.

36. Белоусов А.З., Рыбакова Л.А,, Саркисянц Э.Э. Заболеваемость студентов разных вузов и пути ее изучения /В сб. Состояние здоровья и работоспособность студентов вузов. М. 1974. С. 5-24.

37. Беляев Р.В. Особенности ППФП кинооператоров /ЛГеор. и практ. физ. культуры, 1971, №3. С.58.

38. Беляев B.C. Здоровье, экология, спорт. М., 1995. — 405с.

39. Берг JI.C. О предполагаемой связи между великими оледенениями и горообразованиями //Вопросы географии. Сб. 1,1946.

40. Берман А.Е. Путешествия на лыжах. М.: ФиС, 1968. — 128 с.

41. Бернштейн А.Д. Человек в условиях среднегорья. А.-Ата, Казахстан, 1967. 218 с.

42. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. — 256 с.

43. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. — 352 с.

44. Биржаков М.Б. Введение в туризм. М.-СПб.: «Невский фонд». Изд-во Торговый дом «Герда», 2000. — 310с.

45. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. М.: ФиС, 1982.

46. Бобкин А.И. Некоторые вопросы профессионально-педагогической подготовки учителей физической культуры //Теор. и практ. физ. культуры, 1979, №3. С.40.

47. Бобоходжаев М.Х., Машкове кий В.Г. Здоровое сердце и высокогорьею Душанбе: Ирфон, 1985. — 134 с.

48. Богданов Г.П. Лыжный спорт в школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975. — 192 с.

49. Болдырев С., Жмуров В., Косарев Е. Сложные туристские походы. М.: ФиС, 1959.-200 с.

50. Бондаревский ЕЛ. Проблемы теории нормативных: основ советской системы физического воспитания /ЛГеор. и практ. физ. культуры, 1969, №1. С.50-53.

51. Бондаревский ЕЛ. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека //Теор. и практ. физ. культуры, 1970, № 5. С.15-18.

52. Бондаревский ЕЛ., Парная В.П., Данилов Ю.Г. К вопросу о статистическом распределении результатов физической подготовленности студентов //Теор. и пракг. физ. культуры, 1975, № 8. С.50-54.

53. Борилович В.Н. Восстановительные процессы в спорте. М.: ФиС,1977.

54. Брук С.И. /ред./. Население земного шара. М., 1965. — 374 с.

55. Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. М.: ФиС, 1968. 239 с.

56. Валеев Д.А., Арпишкин А.П Физическая подготовка студентов, обучающихся специальности буровика нефтяных и газовых скважин //Теор. и практ. физ. культуры, 1976, № П. С. 52.

57. Варванин В.Н. Использование средств физического воспитания с целью профессионально-прикладной физической подготовки студентов вуза по специальности «горячая обработка металлов». Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1970.

58. Варсанофьева В.А. Жизнь гор. Среди природы. Вып. 30. М.: Географиздат, 1950. — 172 с.

59. Васильев И.В. В помощь организаторам и инструкторам туризма. М.: Профиздат, 1973. — 136 с.

60. Васильева В.В. Приспособительные реакции органов кровообращения к мышечной деятельности у спортсменов. Автореф. дисс. канд.мед.наук. JL, 1968.

61. Васильева В.В. Физиология человека. Учебное пособие для средних физкультурных учебных заведений. М.: ФиС, 1973. — 191 с.

62. Вахтамин Н.К. Генезис научного познания: факт, идея, теория. М.,

63. Be гер чу к И.Э. и др. Социально-перцептивная компетентность в профессиональном общении. М.: МГУ ПП, 1999.

64. Вейднер-Дубровин JI.A., Джамгаров Т.Т. Специальная направленность физической подготовки в Вооруженных Силах СССР. Пособие для слушателей факультета. JL, 1966. — 55 с.

65. Вейднер-Дубровин JI.A. Некоторые вопросы научного обоснования профессионально-прикладной физической подготовки /В сб. Тезисы докладов Всесоюзной научно-методической конференции по профессионально-прикладной физической подготовке. М., 1972. С.12-14.

66. Вейднер-Дубровин JI.A., Джамгаров Т.Т. О существующих моментах целеустремленной физической подготовки. -В сб.: Физическая культура и научная организация труда. Вып. 3. М., 1973. С.89-91.

67. Верхапо Ю.Н. Электронные приборы для физиологических исследований. M.-JL, 1964. — 40 с.

68. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М., ФиС, 1977.2-е изд.

69. Виленкин B.JI. По Центральному Кавказу и Западному Закавказью. Путевые заметки и наблюдения. М.: Географгиз, 1955. — 264 с.

70. Виленский МЛ., Минаев Б.Н. Двигательная активность студентов в режиме учебно-трудовой деятельности, быта и отдыха //Теор. и практ. физ.культуры, 1973, № 3. С.60-64.

71. Виленский МЛ. Проблема формирования профессиональной направленности в физическом воспитании студентов педагогических институтов //Теор. и практ. физ. культуры, 1974, № 9. С.55.

72. Виленский МЛ. Развитие научных основ физического воспитания студентов, молодежи //Теор. и практ. физ. культуры, 1975, № 11. С.54-58.

73. Виленский МЛ., Минаев Б.Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышение уровня физической работоспособности иподготовленности студентов //Теор. и праьсг. физ. культуры, 1975, Р 4. С.54-56.

74. Виленский М.Я. Система профессиональной направленности Физического воспитания студентов в педагогических институтах /АГеор. и праьсг. физ. культуры, 1978, № 6. С.44.

75. Виноградов Ю.Б. Этюды о солевых потоках. Л.: Гидрометеоиздат, 1980. 144с.

76. Власов А.А. Чрезвычайные происшествия и несчастные случаи в спорте (причинно-следственные связи, классификация, ответственность) / Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2001. — 80 с.

77. Волков Н.Н. Спортивные походы в горах. М.: ФиС, 1974. — 160 с.

78. Волович В.Г. Год на полюсе. М.: Советский писатель, 1957. — 247 с.

79. Волович В.Г. На шлюпке в океане //Вокруг света, 1969, №11. С.2.

80. Волович В.Г. Некоторое медицинские вопросы спасения экипажей летательных аппаратов после их вынужденного приземления /приводнения/ в безлюдной местности /Тезисы XIX Международного астронавт, конгресса в Баку. М.: ВИНИТИ, 1973. С. 183-184.

81. Волович В.Г. Глоток воды //Наука и жизнь, 1974, № 9.

82. Волович В.Г. Проверено на себе //Наука и жизнь, 1974, №12.

83. Выгодский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

84. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: ФиС, I960. — 120 с.

85. Выдрин В.М. Культурная революция в СССР и физическая культура. JI.: Знание. 1973. 32 с.

86. Выдрин В.М. Введение в специальность. Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1974. — 154 с.

87. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля //Теор. и практ. физ. культуры, 1976, № 8. С.43.

88. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.Н. Осмысление интегративной сущности физической культуры — магистральный путь формирования ее теории //Теор. и практ. физ. культуры. 1996. № 6. С. 59-62.

89. Газенко О.Г., Гиппенрейтер Е.Б., Малнин В.Б. Причина заболеваемости — гипоксия //Наука и жизнь, 1970, № 1.

90. Газенко О.Г. Физиология человека в условиях высокогорья. М.: Наука, 1987. — 520 с. (Руководство по физиологии).

91. Галкина И.О. Об изучении профессий в свете психологии труда. Научно-методический сборник. Вып. 13. JL, 1969. С. 9.

92. Галов М., Боичев К. Контроль за точностью движения по азимуту и измерением расстояния в спортивном ориентировании //Теор. и практ. физ. культуры, 1977, № 12. С. 65.

93. Гальцов А.И. Климат и погода. М.: Гидрометеоиздат, 1957.72с.

94. Гандельсман А.Б. О физиологических особенностях организма при работе большой активности в среднегорье //Теор. и практ. физ. культуры, 1969, №3. С. 24.

95. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970. — 232 с.

96. Гарф Б.А., Снесарев А., Барзыкии В., Мапеинов А. Техника спортивных горовосхождений. М.: ФиС, 1962. — 284 с.

97. Гарштейн Р.С. Режим и работоспособность студента. -Вестник высшей школы, 1972, №1, с. 15-21.

98. Гвоздецкий Н.А. Физическая география Кавказа. Курс лекций. Вьп.1. Общая часть. Большой Кавказ. М.: МГУ, 1954. — 208 с. Вьп.2. Предкавказье. Закавказье. М.: МГУ, 1958. 264 с.

99. Гвоздецкий Н.А. Кавказ. Очерк природы. М.: Географгиз, 1963. —262 с.

100. Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда /В сб. Психологическая наука в СССР. Т.2. М.: АПН РСФСР, I960. 343 с.

101. Гзовский Б.М. Экспериментальное обоснование методики занятий по физическому воспитанию студентов в учебные группах со спортивной направленностью. Автореф. диссканд. пед. наук, М., 1973.

102. Гиппенрейтер Е.Б. Физиологические исследования в американской экспедиции на Эверест /ЛГеор. и практ. физ. культуры. 1956, № 8. С.71.

103. Гиппенрейтер Е.Б. Горная болезнь /В кн. Спутник альпиниста. М., 1970. С. 97-101.

104. Гневушев В.В. О возможности определения индекса функционального уровня внешнего дыхания в практике врачебного контроля лечебной физкультуры /В сб. Физическое воспитание и спорт, лечебная физкультура и врачебный контроль. Черкесск, 1960. С. 108-109.

105. Годик М.А. Исследование факторной структуры скоростных двигательных способностей человека. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1966.

106. Годик М.А., Озолин Э.С., Шустин Б.Н. О корректности измерительных и вычислительных процедур в спортивно-педагогических исследованиях /ЛГеор. и практ. физ. культуры, 1973, № 4. С. 56-58.

107. Гончар И.Л. Влияние профессионально-прикладной физической подготовки на успешность обучения в вузах гидрометеорологического профиля /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов.-М.: МГУ, 1976. С.50.

108. Гончаров В.А. Формирование военно-прикладных навыков и умений на занятиях по физическому воспитанию в вузе /ЛГеор. и практ. физ. культуры, 1976, № 9. С. 46.

109. Гориневсний В.В. Труд и здоровье /В сб. Физическое воспитание. Под редакцией Центрального бюро юных пионеров при ЦК ВЛКСМ. М., 1925.-127 с.

110. Гостев Г.Р., Лотоненко А.В., Струк П.П. Физическая культура в субъектах Российской Федерации. (Монография). М.: Теория и практика физической культуры, 2004. — 360 с.

111. Гранильщиков Ю.В., Вейцман С. Г., Шимановский В.Ф. Горный туризм. М., ФиС, 1966. 112 с.

112. Грачев O.K. Физическая культура: Учебное пособие (под ред. доцента Е.В. Харламова). М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 464 с. (серия «Учебный курс»).

113. Григорьев А.К. Высшая школа. Проблемы воспитания. Л., Лениздат 1981.-80 с.

114. Гриненко М.Ф., Саноян Г.Г. Труд, здоровье, физическая культура. М., ФиС,. 1974. 263 с.

115. Грозин Е.А. Комплексная оценка подготовленности спортсмена //Теор. и практ. физ. культуры. 1978, № 10. С. 65-67.

116. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996.

117. Гурфинкель B.C., Коц Я.М., Шик М.Л. Регуляция позы человека. М.: Наука, 1965. 226 с.

118. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

119. Данилов М.А. Взаимоотношение всеобщей методики и специальной методологии педагогики //Проблемы социалистической педагогики. М., 1973.

120. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект-Пресс, 1999.

121. Дарман Питер. Выживание в экстремальных ситуациях. М.: Формула-Пресс, 1999.-320 с.

122. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология/Учебное пособие. СПб. Литер, 2003.-256с.,ил.

123. Дезио А. К2 — вторая вершина мира /Пер.с нем. М.: ФиС, 1959. —190 с.

124. Делоне Б.Н. Вершины Западного Кавказа. М.: ФиС, 1938. — 110 с.

125. Дембо А.Г. /ред./. Кпинико-физиологические методы исследования спортсменов. М., 1958.

126. Дембо А.Г. /ред./. Заболевания и повреждения при занятиях спортом. JL: Медицина, 1970. — 311 с.

127. Дембо А.Г. /ред./. Спортивная медицина. Общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии. Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1975. — 367 с.

128. Демьяненко Ю.К., Петрушевский И.И. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих. JL, 1977. — 92 с.

129. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: ФиС, 1981.-376 с.

130. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. М.: РАГС, 1998.

131. Деркач А.А., Секач М.Ф. Психология безопасности. М.: РАГС и АГЗМЧС, 2002.

132. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология /Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. — 256 е., ил.

133. Джамгаров Т.Т., Сысоев Н.В. /редУ. Рекомендации по применению методов научного исследования физического состояния, психических качеств и профессиональной подготовки военнослужащих. JL, 1972. — 62 с.

134. Дзевановский 10.К. Типы горных вершин. Вып.6. Изд. Всесоюзного географ, общ-ва. М., 1981. Т. 24. с. 343-346.

135. Диренфурт Г.О. К третьему полюсу. Восьмитысячники земного шара/Пер. с нем. М.: Географиздат., 1957.

136. Дистервег А.В. Избр. пед. соч. М., 1956. 237 с.

137. Дмитриева МА, Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. Л.: ЛГУ, 1979. — 200 с.

138. Добровольский В.К. Физическая культура и здоровье. 2-е изд. -М.: Медицина, 1972. — 72 с.

139. Донская Л.В. Двигательная деятельность человека в условиях механизированного производства. Л.: Медицина, 1975. — 200 с.

140. Донской Д.Д. Движения спортсмена. М.: ФиС, 1965. — 200 с.

141. Дрижика А.Г. Теоретико-методологические основы и практика индивидуализации процесса подготовки квалифицированных спортсменов. Ростов н/Д: Ростиздат, 2005. — 200 с.

142. Дубровский А.В. Понятие «физическая готовность» в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности //Теор. и практ. физ. культуры. 2002. № 3. С. 40-42.

143. Дударев В.П. Роль некоторые внутренних факторов организма и гипоксии в устойчивости к поперечнонаправленному ускорению / Автореф. дис. канд. мед. наук. Киев, 1964.

144. Евсеев Ю.И. Профессиональная и рекреационная при клади ость видов спорта, состязательность которых связана с риск-геофакторами (Монография). Ростов н/Д: «ЦВВР», 2004. 241 с.

145. Евсеев Ю.И. Физическое воспитание студентов полевых специальностей: формирование учебно-воспитательного процесса. (Монография). Ростов н/Д: «ЦВВР», 2005. 223 с.

146. Евсеев Ю.И. Альпинизм /Учебное пособие. Киев: Вища школа, 1981. 342 с. (чл. авторского коллектива).

147. Евсеев Ю.И. Теоретическая подготовка альпинистов / Учебное пособие. Киев, 1981. С. 270-272.

148. Евсеев Ю.И. Основы самостоятельной профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительных специальностей /Учебное пособие. Ростов н/Д: РГСУ, 1996. — 64 с.

149. Евсеев Ю.И. Физическая культура: курс лекций для студентов / Учебное пособие. Ростов н/Д: РГЭУ «РИНХ», 1996. 188 с.

150. Евсеев Ю.И. Скалолазание: профессионально важный вид спорта студентов строительных и полевых специальностей / Учебное пособие. Ростов н/Д, 2001. — 98 с. (в соавторстве с В. А. Литвиновым, С .И. Чалохяном).

151. Евсеев Ю.И. Физическая культура и спорт как инструментарий социализации населения Ростовской области /Учебно-информационное пособие. Ростов н/Д, 2002. — 47 с. (в соавторстве с Б.А. Кабаргиным, А.А. Князевым, Н.П. Любецким).

152. Евсеев Ю.И. Физическая культура /Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2003,2004,2005. 384 с.

153. Евсеев Ю.И. Туризм в России: ретроспектива и современность /Учебное пособие. Ростов н/Д, 2003. — 62 с.

154. Евсеев Ю.И. Туризм сегодня: законодательные основы организации, планирования, безопасности /Учебное пособие. Ростов н/Д: РГЭУ «РИНХ», 2003. 81 с.

155. Евсеев Ю.И., Кабаргин Б.А., Крылова О.Н. Знать, уметь, действовать. (Путешественникам, восходителям, представителям полевых иэкспедиционных профессий об экстремальных ситуациях) / Учебное пособие. Ростов н/Д, 2004. 68 с.

156. Евсеев Ю.И. Основы гигиены и самоконтроля /Методические рекомендации для студентов и преподавателей полевых специальностей. Ростов н/Д, 1988.-30 с.

157. Евсеев Ю.И. Комплексная программа «Физкультурное образование россиян» /Научно-практическое пособие. Ростов н/Д, 2005. — 34с. (в соавторстве с Б.А. Кабаргиным, А.А. Князевым, Н.П. Любецким).

158. Евсеев Ю.И. Современные технологии формирования здорового образа жизни студенческой молодежи /Сб. материалов научно-практической конференции. Ростов н/Д, 1996. — 200 с. (под редакцией).

159. Евсеев Ю.И. Физическая культура и спорт: роль в профессиональном образовании и здоровом образе жизни студенческой молодежи /Сб. научных трудов Российской научно-практической конференции. Ростов н/Д: СКИФ, 1997. — 92 с . (под редакцией).

160. Евсеев Ю.И. Физическая культура, спорт и туризм глазами студенческой молодежи / Сб. материалов Российской научно-практической конференции. Ростов н/Д, 2000. — 72 с. (под редакцией).

161. Евсеев Ю.И. Инновационные технологии использования средств физической культуры, спорта и туризма как факторы государственной социальной политики /Сб. материалов научно-практической конференции Ростов н/Д, 2002. 492 с.

162. Евсеев Ю.И. Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра /Сб. научных трудов Международной научно-практической конференции, под ред. Евсеева Ю.И., Кабаргина Б.А., Ростов н/Д, 2004, 532 с.

163. Евсеев Ю.И. Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра /Сб. научных трудов VIII Международной научно-практической конференции. Ростов н/Д — п. Новомихайповское, 2005. Том I — 279 е.; Том II. — 128 с. (под ред. Евсеева Ю.И., Кабаргина Б.А.).

164. Евсеев Ю.И. Самостоятельная физическая подготовка студентов полевых и экспедиционных профессий. Методические указания для студентов, преподавателей, ведущих практику и физическое воспитание. Ростов н/Д: 1984. -33 с.

165. Евсеев Ю.И. Первая медицинская помощь в полевых и экспедиционных условиях. Методические рекомендации для студентов и преподавателей полевых специальностей, альпинистов и горных туристов. Ростов н/Д 1988.-40 с.

166. Евсеев Ю.И. Экстремальные климатические и погодные условия как риск факторы. Методические рекомендации для студентов и преподавателей полевых специальностей, альпинистов и горных туристов. Ростов н/Д 1988.-30 с.

167. Евсеев Ю.И. Методические рекомендации по использованию аппаратуры регистрации временных характеристик в учебном процессе по физическому воспитанию студентов. Таганрог, 1988. — 12 с.

168. Евсеев Ю.И. Методические рекомендации по организации и проведению учебного процесса по физическому воспитанию по рейтинговой системе РИТМ. Ростов н/Д: РИНХ, 1989. — 27 с. (в соавторстве с Васильевым В.К.).

169. Евсеев Ю.И. Программа производственной практики студентов — географов 3,4 курсов, специализации: «Краеведение, методика и организация туристско — экскурсионного дела». Ростов н/Д, 1983 — 23 с. (в соавторстве с Долженко Г.П.).

170. Евсеев Ю.И. Рационализаторское предложение «Портативный полевой тремометр» (в соавторстве с Газаевым В.М., Седовым М.И.). Ростов н/Д: Патентный отдел РГУ удостоверение № 66/80.

171. Евсеев Ю.И. Профессионально-прикладное значение альпинизма /Учебное пособие Киев: 1981. С. 333-339.

172. Евсеев Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий. // Теория и практика физической культуры. М., 1981. № 8. С.41-42.

173. Евсеев Ю.И. Курс физического воспитания для студентов полевых специальностей. / Вестник высшей школы. М., 1981. № 9. С. 34-36.

174. Евсеев Ю.И. К вопросу об обосновании профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий / Тез. докл. Республиканской научно-методической конференции 1-4 июля 1983г. Ижевск, 1983. С. 83-84.

175. Евсеев Ю.И. Скалолазание как часть процесса обучения альпинистов в предсезонный период /Межвузовская научно-методическая конференция «Новые формы массовой физкультурно-оздоровительной работы со студентами вузов». Новороссийск: РГУ, 1987. С. 47-49.

176. Евсеев Ю.И. Туризм как одно из средств рекреации студентов / Матер. Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактора организации свободного времени населения». М., 1988. С. 49-54.

177. Евсеев Ю.И. Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в экономическом вузе /Матер. Республиканской межвузовской научно-практической конференции. Ростов н/Д, 1989. С. 28-29.

178. Евсеев Ю.И. Физическое воспитание студентов с индивидуальным домашним заданием /Матер. Всероссийской научно-методической конференции. Свердловск, 1990 С. 29-30.

179. Евсеев Ю.И. Оценка эффективности физического воспитания студентов по рейтинговой системе РИТМ /Матер. Всероссийской научно-методической конференции. Свердловск, 1990. С. 38-39.

180. Евсеев Ю.И. Роль физического воспитания в системе подготовки учителя в университете /Межвузовский сб. «Актуальные проблемы подготовки учителя в университете». Ростов н/Д: РГУ, 1991. С. 96-101 (в соавторстве с Татариновым Б.Н.).

181. Евсеев Ю.И. Физическое воспитание в условиях рейтинговой системы как компонент гуманитарной подготовки в экономическом вузе /Матер. 2-ой научно-практической конференции «Физическая культура и Олимпийское движение Урала». Пермь, 1993. С. 39.

182. Евсеев Ю.И. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы с индивидуальным заданием /Сб. лучших докладов Республиканской научно-методической конференции. Омск, 1993. С. 12-16.

183. Евсеев Ю.И. Физическое воспитание как компонент гуманитарной подготовки специалистов экономического профиля /Матер. Региональной научно-практической конференции «Проблемы физического воспитания молодежи». Ростов н/Д, 1993. С. 145-146.

184. Евсеев Ю.И. Целенаправленная двигательная активность как профессионально важный компонент адаптации студентов первокурсников /

185. Матер. Межвузов. научно-практической конференции «Проблемы воспитания студенческой молодежи». Ростов н/Д, 1995. С.26-27.

186. Евсеев Ю.И. К проблемам адаптации студентов первокурсников средствами физической культуры / Сб. матер, научно-практической конференции «Современные технологии формирования здорового образа жизни студенческой молодежи». Ростов н/Д, 1996. С.10-11.

187. Евсеев Ю.И. Воспитание интереса к физической культуре и потребности в ней / Сб. матер, научно-практической конференции «Современные технологии формирования здорового образа жизни студенческой молодежи». Ростов н/Д, 1996. С.80-82.

188. Евсеев Ю.И. Физической культуре, спорту и туризму в высшем учебном заведении быть /Сб. матер. Всероссийской научно-практической конференции «Культура физическая, здоровье, профессиональная работоспособность». Т. 1. Кисловодск, 1998,1с., С. 33-34.

189. Евсеев Ю.И. Биоритмотест как форма самоконтроля /Сб.матер. Всероссийской научно-практической конференции «Культура физическая, здоровье, профессиональная работоспособность». Т. 1. Кисловодск, 1998. С. 34-36 (в соавторстве с Рычановой Е.Р.).

190. Евсеев Ю.И. Студент-первокурсник: проблемы адаптации / Сб. научных трудов под ред. Евсеева Ю.И., Кабаргина Б.А. «Физическая культура , спорт и туризм в профессиональном образовании и здоровом образе жизни студентов». Ростов н/Д, 1999. С. 41-42.

191. Евсеев Ю.И. Биоритмы и работоспособность спортсменов /Сб. научных трудов под ред. Евсеева Ю.И., Кабаргина Б.А. «Физическая культура, спорт и туризм в профессиональном образовании и здоровом образе жизни студентов». Ростов н/Д, 1999. С. 181 -182.

192. Евсеев Ю.И. Еще раз о здоровье и физической культуре / Сб. научных трудов «Физическая культура в вузах на рубеже тысячелетий». Ростов н/Д, 2000. С. 16-17.

193. Евсеев Ю.И. Физическая активность и здоровье студенческой молодежи /Матер. Международной научно-практической конференции «вуз, здоровье, интеллект: биоинформационные оздоровительные технологии». Волгоград, 2001. С. 33-37.

194. Евсеев Ю.И. Современная невербальная коммуникация: роль физической культуры и спорта /Матер. Международной научно-практической конференции «вуз, здоровье, интеллект: биоинформационные оздоровительные технологии». Волгоград, 2001. С. 91-92.

195. Евсеев Ю.И. Система «Педагог-студент» как фактор формирования будущего педагога-воспитателя /Матер. Международной научно-практической конференции «Вуз, здоровье, интеллект: биоинформационные оздоровительные технологии».Волгоград, 2001. С. 282285.

196. Евсеев Ю.И. Влияние оздоровительной физической культуры на организм человека /Сб. матер. Российской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм глазами студенческой молодежи». Ростов н/Д, 2001. С. 41-43.

197. Евсеев Ю.И. Целенаправленная двигательная активность как фактор адаптации студентов-первокурсников /Матер. X Международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации».М., 2001. С. 173-174.

198. Евсеев Ю.И. Психофизическая рекреация в зачетно-экзаменационный период /Матер. X Международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 2001. С. 175-176.

199. Евсеев Ю.И. Аутотренинг в повседневной жизни студента /Сб. научных трудов Российской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм как фактор воспитания и оздоровления». Ростов н/Д, 2002. С. 101-104.

200. Евсеев Ю.И. Физическая культура студентов в пространстве информационно — образовательной среды вуза /Сб. матер. Международной научно — практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра». Ростов н/Д, 2004. с.25-28.

201. Евсеев Ю.И. Опасности в походах и путешествиях: виды и меры предупреждения /Сб. матер. Международной научно-практическойконференции «Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра». Ростов н/Д, 2004. С.263-268.

202. Евсеев Ю.И. Человек в условиях взаимовлияния современного туризма и окружающей среды /Сб. матер. Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм: сегодня и завтра». Ростов н/Д, 2004. С.269-275.

203. Евсеев Ю.И., Кабаргин Б.А., Исаев И.М., Крылова О.Н. Туризм: техника преодоления естественных водных препятствий (Путешественникам, восходителям, представителям полевых и экспедиционных специальностей). Ростов н/Д: ООО Паритет, 2004. 40 с.

204. Евсеев Ю.И. Физическое воспитание в подготовке будущих специалистов, контактирующих с риск-геофакторами //Теор. и практ. физ. культуры. 2005. № 3. С. 8.

205. Евсеев Ю.И. Вапеологическая и профессионально ориентированная направленность физического воспитания студентов (на примере подготовки специалистов, контактирующих с риск-геофакторами) //Валеология. 2005. № 1. С. 73-78.

206. Евтушок Ю.И. Исследование динамики физического воспитания студентов высших учебные заведений в связи с обоснованием оптимальныхформ организации физическом подготовки при обучении на старших курсах. Автореф. дисс. канд. пед.наук. Киев, 1974.

207. Егорычев А.О. Здоровье студентов с позиции профессионализма // Теор. и практ. физ. культуры, 2003. № 2. С. 53-56.

208. Егорычев А.О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов. Монография. М.: ФГУП Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина, 2003. 110 с.

209. Ежков А.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов химических вузов /Теор. и практ. физ. культуры, 1963. № 10. С. 53-55.

210. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. Методическое пособие.- М.: Педагогическое сообщество России, 2004.-144с.

211. Загорский Б.И. Прикладная физическая подготовка /В кн. Теория и методика физического воспитания. T.I. М., 1967. С.379-397.

212. Загрядский В.П, Сулимо-Самуйло З.К. Методы исследования в физиологии труда. JL: Наука, 1976. — 95 с.

213. Закиев Х.Я. Очерки по оледенению Большого Кавказа. Ростов н/Д: РГУ, 1965.-192 с.

214. Замаренов Б. К. Умственная и физическая работоспособность студентов в условиях различных двигательных режимов. //Теор. и практ. физ. культуры, 1972. №2. С. 46-52.

215. Замаренов Б.К. Динамика психической деятельности студентов-спортсменов в условиях значительных физических нагрузок. //Теор. и практ. физ.культуры, 1974. № 4. С. 44-47.

216. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М., 1968. С. 32.

217. Затуловский Д.М. На ледниках и вершинах Средней Азии. М.: Географгиз, 1948.-292 с.

218. Захаров П.П. Методические указания для инструкторов альпинизма по проведению практических занятий с альпинистами I, П, Ш, IV этапов обучения в альпинистском лагере. М., 1972. С. 150.

219. Захаров П.П. Альпинизм, начальная подготовка. (2 части). М.: СпортАкадемияПресс, 2003.

220. Захаров П.П., Вариксоо А.П. Методические указания для инструкторов альпинизма. Таллинн: Эстонский республиканский совет по туризму и экскурсиям, 1977. — 100 с.

221. Захаров П.П. Начальная подготовка альпинистов. Ч. I. М.: СпортАкадемПресс, 2003. — 296 с. (Школа альпинизма).

222. Захаров П.П. Начальная подготовка альпинистов. Ч. П. М.: СпортАкадемПресс, 2003. — 292 с. (Школа альпинизма).

223. Захарьянц Ю.З., Холодове кий А.Н. Особенности физического развития студентов в зависимости от профиля вуза /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ,1976. С. 159-161.

224. Зациорский В.М. Исследование переноса тренированности в циклических локомоциях / Автореф. дис. канд. пед.наук. JI.,1961.

225. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена /основы теории и методики воспитания/. М.: ФиС, 1966. — 180 с.

226. Зациорский В.М. Кибернетика, математика и спорт. М.: ФиС, 1969.-199 с.

227. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов /основы теории и методика воспитания/. 2-е изд. -М.: ФиС, 1970. — 200 с.

228. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979. -152 с.

229. Зимкин Н.В.,Коробков А.В. Физические упражнения как средство повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиямвнешней среды //Теор. и практ. физ. культуры, I960. №. 4. T.XXIII. С. 270275.

230. Зимкин Н.В., Сологуб Е.В. Физиологическое обоснование физической культуры и спорта. Метод, указания. JL: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1972.-75 с.

231. Зимкин Н.В. /ред./. Физиология человека. Учебник институтов физической культуры. 5-е изд. М.: ФиС, 1975. — 496 с.

232. Зинковский А.В. Применение дисперсионного анализа в исследованиях по физическому воспитанию. -В сб.: Вопросы физического воспитания студентов. Вып. 4. Л., 1968. С. 56-61.

233. Злотин Р.И. Жизнь в высокогорье. М.: 1975. 240 с.

234. Зубынин В.П. О профессиональной направленности в физическом воспитании студентов факультетов и институтов механизации сельского хозяйства //Теор. и практ. физ. культуры, 1963. № 4. С. 47-48.

235. Ильинич В.И. Теоретические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов //Теор. и практ. физ. культуры, 1972. № 3. С. 40-43.

236. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов землеустроительного и геофизического факультетов //Теор. и практ. физ. культуры, 1973. № 4. С. 53-55.

237. Ильинич В.И. Влияние прогресса общественного производства и эволюции труда на. содержание профессионально-прикладной физической подготовки //Теор. и практ. физ культуры, 1973. № 11. С. 58.

238. Ильинич В.И, Пономарев И.И. К вопросу о систематизации понятий и терминологии в профессионально-прикладной физической подготовке //Теор. и практ. физ. культуры, 1975. № 6. С.5.

239. Ильинич В.И. Методология определения программного содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов //Теор. и практ. физ. культуры, 1976. № 5. С. 26-29.

240. Ильинич В.И. Организационные аспекты научно-методического обеспечения ППФП студентов в вузах страны //Теор. и практ. физ. культуры, 1976. № 11. С. 49.

241. Ильинич В.И. Средства и формы ППФП студентов в высших учебных заведениях//Теор. и практ. физ. культуры, 1977. № 12. С.51.

242. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. Научно-методические и организационные основы. М.: Высшая школа, 1978. — 144 с.

243. Ильинич В.И. О взаимосвязи общей профессиональной физической подготовки в процессе физического воспитания студентов //Теор. и практ. физ. культуры, 1979. № 10. С. 37-38.

244. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь /Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: АО «Аспект Пресс», 1985. — 144 с.

245. Ильинич В.И. Образ жизни студентов и спорт // Физическая культура в вузах на рубеже тысячелетий. Сб. научн. тр. /Под ред. Ю.И. Евсеева, Б.А. Кабаргина. С. 13-15.

246. Ильинич В.И. Физическая культура студента / Учебник / Под ред. В.И. Ипьинича. М.: Гардарики, 1999. — 448 с.

247. Итикенов Н.А. Особенности течения экспериментального ожогового шока в условиях высокогорья / Автореф. дис. канд. пед. наук. -Фрунзе, 1971.

248. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. — 222 с.

249. Калесник С.В. Горные ледниковые районы СССР. JI.-M.: Гидро-метеоиздат, 1957.

250. Калесник С.В. Очерки гляциологии. М.: Географгиз, 1963. — 551с.

251. Карцев И.Д., Полиевский СЛ. Профессиональная ориентация и занятия спортом //Физическая культура в школе, 1971. № 10. С.6.

252. Кислов В.Н. Профессионально-прикладная подготовка студентов инженерно-строительного института // Теор. и практ. физ. культуры, 1970, № 9. С. 62-64.

253. Коваленко В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов / В сб. Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М.: «Полиграф-сервис», 2002. С. 43-46.

254. Коваленко Т.Г. с соавт. Рейтинг и проблемно-модульное обучение в учебном процессе по физическому воспитанию //теор. и практ. физ. культуры, 1999. № 10. С. 41-43.

255. Ковалик А.В. Компенсация дефицита двигательной активности в режиме учебного дня студентов // Теор. и практ. физ. культуры, 1977. № 3. С. 55-56.

256. Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов //Теор. и практ. физ. культуры, 1999. № 3. С. 56-57.

257. Кожин З.И., Бобкин А.И. Домашнее задание резерв в подготовке значкистов ГТО //Теор. и практ. физ. культуры, 1977. № 7.

258. Корецкий В.М. Модель специалиста и профессионально-педагогическая деятельность //Теор.и практ. физ. культуры, 1978. №1. С. 50-52.

259. Коробков A3- Двигательный режим и здоровье. М.: Знание, 1972.-72 с.

260. Косилов С.А. Физиологические основы НОТ. М.: Экономика,1969.

261. Косилов С.А. Влияние физиологически обоснованных физических упражнений на адаптацию организма подростка к работе на производстве //Теор. и практ.физ.культуры, 1970. № 8. С.35-38.

262. Косилов С.А., Леонова Л.А. Работоспособность человека и пути ее повышения. М.: Медицина, 1974.

263. Котляров.В.М. Снежный покров земли и ледники. М.: Гидрометеоиздат, 1968.

264. Краевский В.В. Общие основы педагогики. М.: Академия, 2003. —512 с.

265. Красило А.И. Энциклопедия практического самопознания. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 352 с.

266. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: ФиС, 1951. —531 с.

267. Кроль В.М. Психофизиология человека. СПб.: Питер, 2003. — 304е., ил.

268. Кропф Ф.Л. Спасательные работы в горах. М.: Профиздат, 1975. -224 с.

269. Крылов С.Е. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов Казахского политехнического института им. В.И. Ленина. Алма-Ата, 1979. С. 26.

270. Кряж В.Н. Исследование динамики переноса тренированности в процессе ее тренировки / Автореф. дисканд. пед. наук. М., 1969.

271. Кузнецов АЛ. Обучение геодезистов альпинизму //Геодезия и картография. М., 1968.

272. Кузнецов А.А., Горшков A.JI., Ефимов В.М. Методические указания по организации и проведению занятий по профессионально-прикладной физической подготовке. М., 1973.

273. Кузнецов В.В., Новиков А.А. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов // Теор. и практ. физ. культуры, 1975. № 1. С. 59.

274. Кузьмин Н.И., Рукодельников Б Л. Тренировка альпиниста. М.: ФиС, 1961.-143 с.

275. Кузьмин Н.И., Рукодельников Б.Л. Обучение альпинистов. М.: ФиС, 1965.-192 с.

276. Кузьмин E.G., Семенов В.Е., /редУ. Методы социальной психологии. Л., 1977. С. 151-160.

277. Кун Л. Всемирная история физической культуры и спорта /Пер. с венг. /Под ред. В.В. Столбова. М., 1982.

278. Лаптев А.П. Гигиеническое исследование влияния различных факторов на психофизиологические функции, связанные с двигательной деятельностью / Автореф. дис. . канц. мед. наук. -М., 1970.

279. Лаптев А.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка в условиях современного общества // Теор. и практ. физ. культуры, 1972. № 9. С.57-59.

280. Латыш В.Н. Некоторые вопросы акклиматизации в условиях жаркого климата //Военно-медицинский журнал, 1959. № 4.

281. Левиева С.Н. /редУ. Научно-методический сборник. Вопросы психологии труда и профессионального обучения. Вып. 13. Л., 1969. — 66 с.

282. Левин Э.С. Перевалы Центрального Кавказа. М. : ФиС, 1938.227 с.

283. Линчевский Э.Э. Психологический климат туристской группы. М.: ФиС, 1981. -112 с.

284. Литвиненко С.Н. Спорт для всех: социально-педагогические технологии. (Монография). М.: Теория и практика физической культуры. 2005.-268 с.

285. Лихонин В.П., Ильинич В.И. Сравнительный анализ объема двигательной деятельности студентов геодезического факультета и геодезистов-практиков /В сб. Всесоюзная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ, 1976. С.81.

286. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Технология повышения личного здоровья. М.: Медицина, 1999. — 320 с.

287. Лопатин Г.В. Сели в СССР и борьба с ними. М.: Наука, 1954. —284 с.

288. Лосев К.С. Лавины СССР. Распространение, районирование, возможности прогноза. Л.: Гидрометеоиздат, 1966.— 131 с.

289. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязь и диссоциации //Теор.и практ.физ.культуры. 2002. №3. С. 11.-14.

290. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспит., образов., тренир. 1996. № 1. С. 11-17.

291. Лукоянов П.И. Зимние спортивные походы. М.: ФиС, 1979. —152 с.

292. Любецкий Н.П., Князев А.А. Социальное здоровье. Массовый спорт как фактор социализации российской молодежи /Учебное пособие. Ростов н/Д: КГУФКиТ, Логос, 2004. 264 с.

293. Макаров Р.Н. Человеческий фактор и безопасность полетов. М.: Воздушный транспорт, 1987. — 136 с.

294. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих / Автореф. дис. . докт. психол. наук. СПб., 1996.

295. МапеиновА.А. Лыжные походы в горах. М.: ФиС, 1948.— 144с.

296. Мапеинов А.А., Тушинский Г.К. Путешествие в горах. М.: Географиздат, 1950.—355 с.

297. Мапеинов А.А. Меры безопасности в альпинизме. М.: Профиздат, 1955. —86 с.

298. Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена. М.: ФиС. С. 5-24.

299. Мартынов А.И., Мартынов И.А. Безопасность и надежность в альпинизме. М.: СпортАкадемПресс, 2003. 282 с.

300. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: ФиС. 1974. -154 с.

301. Матвеев Л.П., Новиков Д.Д. /ред./. Теория и методика физического воспитания /Учебник для институтов физической культуры. 2-е изд. испр. и доп. М.: ФиС. 1976. Т. 1. — 304 с. Т. 2. — 256 с.

302. Матвеев Л.П. К перспективам разработки общей теории физической культуры и спорта //Теор. и практ. физ. культуры, 1980. №12. С.11-15.

303. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет /Учебник для высших специальных учебных заведений. М.: «Лань», 2003. 160 е., ил.

304. Маторин А.Н. Исследование индивидуальных особенностей занимающихся и учет их. при обучении физическими упражнениями / Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1967.

305. Маринов Е. Проблемы безопасности в горах. М.: ФиС, 1981.206 с.

306. Медведев В.И., Аверьянов B.C., Айдаралиев А.А. и др. Физиология трудовой деятельности. М.: Наука, 1993. — 528 с.

307. Менчуков А.Е. В мире ориентиров. Общие практические сведения для туристов, геологов, участников различных экспедиций об ориентировании на местности. М.: Мысль, 1967. — 78 с.

308. Менчуков А.Е. В мире ориентиров. М.: Недра, 1978. — 296 с.

309. Меньшиков Н.К. О применении физических упражнений приизучении и воспитании летных качеств / Автореф. дисканд. пед. наук. JL,1.60.

310. Меньшиков Н.К. Развитие профессиональных способностей лётчика средствами физической подготовки / Автореф. дис. . на соискание уч. степени доктора пед. наук. М., 1975.

311. Методические рекомендации по организации занятий на семинарах подготовки общественных туристских кадров. М.: Турист, 1977. — 40 с.

312. Методические рекомендации по проведению семинаров туристских организаторов. М.: Турист. — 72 с.

313. Методические рекомендации по проверке готовности туристской группы к путешествию. М.: Турист. 1977. — 48 с.

314. Микулинский С.Р., Родный Н.И. Наука как предмет специального исследования //Вопросы философии, 1966. № 5.

315. Минаев В.М., Шатько Н.И. Техника безопасности на топографо-геодезических работах. М.: Геодезиздат, 1962.

316. Минаев Б.Н. Вопросы компенсации дефицита двигательной активности у студентов педагогического института / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1974.

317. Миненков Б.В. Зимние восхождения. М.: ФиС, 1967. — 152 с.

318. Мирошников М.П., Михайлов А.Н., Рожанец Р.В. Психическое здоровье и адаптация студентов /В сб. Состояние здоровья и работоспособность студентов вузов. М., 1974. С. 151-203.

319. Мире кий M.JI. Физиологические перегрузки в сложных походах /В кн. Ветер странствий. Вып. 5. М., 1970. С. 126-129.

320. Миррахимов М.М. Очерки влияния климата Средней Азии на организм. Фрунзе, 1964.

321. Миррахимов М.М. Высокогорная физиология и медицина. Фрунзе, 1974. 68 с.

322. Миррахимов М.М., Гольдберг П.Н. Горная медицина. Фрунзе: Кыргызстан, 1978. -184 с.

323. Митина Л.И. Психология труда и профессионального развития учителя /Учебное пособие. М.: «Академия», 2004. — 320 с.

324. Митрофанов Б.С. Методологическая деятельность и системная организация науки //Системный метод и современная наука. Новосибирск, 1983.

325. Михеев А.А. Оценка результатов и отметки по физическому воспитанию учащихся //Теор. и практ. физ. культуры, 1976. № 1. С. 52-57.

326. Моисеенков А.А., Огородников Б.И. Ориентирование на местности. Смоленск, 1972. — 32 с.

327. Мокропуло К.Ф., Братцев JI.A. Лыжная подготовка. Методическое пособие. М.: Воениздат, 1970. — 112 с.

328. Мукамитянов Ф.Д. Сетевые методы планирования в спортивном ориентировании /ЛГеор. и практ. физ. культуры, 1977. № 8. С. 17-20.

329. Мурзаев Э.М. /редУ. Средняя Азия. Физ.-геогр. характеристика. М.: АН СССР, 1958. 648 с.

330. Нагорный А.Г., Резцов С.Л., Филатов В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка. М.: Высшая школа, 1962. — 104 с.

331. Назаров П.А. Время студентов и классификация его затрат //Теор. и практ. физ. культуры, 1969. № 1. С. 40-43.

332. Назаров П.А. Физическая культура в учебном и свободном времени студентов /социально-педагогические исследования/ /Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1970.

333. Начальная подготовка альпинистов. Часть II. Методика обучения /Под общ. ред. П.П. Захарова. 2-е изд., перераб. И доп. М.: СпортАкадемПресс, 2003. — 292 с. (Школа альпинизма).

334. Нестерова З.И. Профессиональная направленность физического воспитания студентов факультетов дошкольного воспитания /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ, 1976. С. 96.

335. Нифонтова Л.Н., Кацнельсон З.Л. Особенности двигательного режима, обусловленные занятиями физическими управлениями и профессиональная работоспособность трудящихся //Теор. и практ. физ, культуры, 1973. №4. С. 49-52.

336. Общая программа курса профессионально-прикладной физической подготовки студентов геологического, географического и биолого-почвенного факультетов МГУ. М.: МГУ, 1963.

337. Обручев С.В. /ред./. Справочник путешественника и краеведа. Т.1. М.: Географиздат, 1949. 808 с.

338. Овчаров В.В., Романенко М.И. Методическая разработка теоретического и практического курса на П-м этапе подготовки альпинистов в условиях альп. лагеря "Баксан" /Пособие для инструкторов и тренеров. Киев, 1969.-44 с.

339. Огородников Б.И., Кирчо А.Н., Крохин JI.A. Подготовка спортсменов-ориентировщиков. М.: ФиС, 1973.— 128 с.

340. Опасности в горах /Методические рекомендации. М.: Турист, 1973.-52 с.

341. Опасности в горах. Рельеф и климат /Методические рекомендации. М.: Турист, 1974. — 80 с.

342. Ориентирование на местности /Методические указания по начальной подготовке спортсмена-ориентировщика. I ч. Смоленск, 1974. — 26 с.

343. Ориентирование на местности /Методические указания по повышению спортивного мастерства. II ч. Смоленск-, 1974. — 38 с.

344. Ориентирование на местности /Программа курса специализации по ориентированию на местности для высших учебных заведений. 1,2 годы обучения. Смоленск, 1972. — 24 с.

345. Официальные документы по самодеятельному туризму. М.: Турист, 1979.-46 с.

346. Павлов В.В. Побежденные вершины. М., 1975. — 280 с.

347. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т.З. Кн.2 М.: АН СССР, 1951. С. 240.

348. Памятка руководителю туристского путешествия по комплектованию туристских групп /Методические рекомендации. М.: Турист, 1978.-46 с.

349. Панов Д.Г. Общая геоморфология. М.: 'Высшая школа. 1966. —427 с.

350. Перес Б.Е. Реакция организма человека на физические упражнения в высокогорье //Теор. и практ. физ. культуры. 1973. № I. С. 43-44.

351. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Перспективы модернизации физической культуры в здоровом образе и спортивном стиле жизни молодежи / Первый междун. науч. конгр. «Спорт и здоровье» 9-11 сентября 2003 г. Россия. СПб, 2003. С. 251.

352. Погосян Х.П. Грозные явления атмосферы. М.: Знание, 1963. —48с.

353. По гребня к Л. А. Научно-исследовательская работа по организации ППФП студентов на кафедре физического воспитания //Теор. и практ. физ. культуры. 1976. № 12. С. 33.

354. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе. Дисс. д.п.н. М.: РГАФК, 1999.

355. Пономарев В.А. Психология жизни и труда летчика. М., 1992.

356. Пономарев Н.И. О физическом воспитании как общественном явлении //Теор. и практ. физ. культуры. I960. № 4. С.284-287.

357. Пономарев Н.И. Физическое воспитание с профессиональной направленностью /В кн. Теория и методика физического воспитания лиц различного возраста. М., 1968. С. 178-180.

358. Пономарев Н.И. Физическая культура как потребность общественного развития //Теор. и практ. физ. культуры. 1971. № 10. С. 24.

359. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1974. -310 с.

360. Пономарев Н.И. Предмет теории физического воспитания. JI., 1975. -35 с.

361. Пономарев Н.И. О системном подходе в изучении проблем физической культуры и спорта //В сб. Научные основы физического воспитания и спорта. JL, 1976. С. 8-10.

362. Пономарев Н.И. Опыт системного анализа спорта //Теор. и практ. физ. культуры. 1977. № 2. С. 50-55.

363. Пономарева В.В. Физическая культура и здоровье /Учебник. М.: ГОУВУНМЦ, 2001. 352 е., ил.

364. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитание в вузе. М.: Высшая школа, 1979. — 128 с.

365. Попов B.C. Оздоровительные аспекты спорта и физической культуры в молодежной среде. Ростов н/Д: «Логос», 2004. — 29 с.

366. Походы выходного дня. Методические рекомендации. М.: Турист, 1977.-47 с.

367. Правила соревнований по спортивному ориентированию на местности. М.: Турист, 1977. — 158 с.

368. Правила по технике безопасности на топографо-геодезических работах. М.: Геодезиздат, 1962.

369. Правила безопасности при геологоразведочных работах. М.: Недра, 1979.-248 с.

370. Приймак Е.П., Приймак О.К., Мулахлитов Б.И. Анализ методов развития некоторых навыков работы с картой у спортсменов-ориентиров-щиков /ЛГеор. и практ. физ. культуры. 1976. № 2. С. 45-46.

371. Птицын Г.И. Влияние различных занятий по физическому воспитанию на отдельные функции умственной работоспособности студентов /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ, 1976. С.101-102.

372. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959. 308 с.

373. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка к соревнованиям в спорте /В сб. Вопросы психологии и спорта. Л., 1975. С. 3-15.

374. Пуни А.Ц. /ред./. Практические занятия по психологии /Пособие для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1977. — 160 с.

375. Путин В.В. Заключительное слово Президента РФ на заседании Государственного Совета РФ 30 января 2002 г.

376. Путин В.В. Выступление Президента РФ на заседании Совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту // Теор. и практ. физ. культуры, 2003. № 1. С. 2.

377. Раевский Р.Т. Вопросы профессионально-прикладном физической подготовки работников промышленного производства //Теор. и практ. физ. культуры. 1975. № 9. С. 49.

378. Раевский Р.Т. Система профессионально-прикладной физической подготовки специалистов современного промышленного производства /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ, 1976. С. 103.

379. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технического вуза. С.: Высшая школа, 1985. — 168 с.

380. Рахимов С.И. Травматический шок и острая кровопотеря в условиях высокогорья /Автореф. дис. .Душанбе, 1970.

381. Рахимов Я.А., Этииген JI.E., Белкин В.И. Горы и люди. Душанбе: Ирфон, 1977.-80 с.

382. Рашкевич II. Жизнь в песках //Наука и жизнь, 1965. № 5.

383. Резцов C.JI. Основные задачи и вопросы организации ППФП студентов высшей школы //Теор. и практ. физ. культуры, 1971. № 5. С. 56-59.

384. Резцов СЛ. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы // Теор. и практ. физ. культуры, 1978. № 2. С. 54.

385. Решетников Н.В., Звягин А.М., Никитин А.Ф. Профессиональная подготовка студентов-геодезистов //Теор. и практ. физ. культуры, 1965. № 6. С. 54-56.

386. Решетников Н.В., Шорохов В.К., Никитин А.Ф. Физическое воспитание будущих геодезистов //Геодезия и картография, 1966. № 8. С. 7173.

387. Розов М.А., Розов С.С. К вопросу о природе методологической деятельности //Методологические проблемы науки. Вып. 2. Новосибирск, 1974.

388. Романов Б.Ф. Структура физической подготовленности и тесты ее контроля у занимающихся спортом /на примере лыжников-гонщиков I и П разрядов /Дис. канд.пед.наук. JL, 1976.

389. Рукодельников БЛ. Альпинизм. Программа для спортивных секций коллективов физической культуры, спортивных клубов и альпинистских мероприятий. М., 1975. — 144 с.

390. Рунг Г.Р., Пенкин I1.T. Влияние горного климата на внимание и умственную деятельность альпинистов //Теор. и практ. физ. культуры, 1974. № 1. С. 32-33.

391. Рыбаков JI.A. Саркисянц Э.Э. К методике изучения заболеваемости студентов /В сб. Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов. М., 1974. С. 40-41.

392. Рыбачук Н.А. Педагогическая технология здоровьесбережения студентов в гуманистически ориентированном вузе. Монография. Краснодар: КубГУ, 2002. — 230 с.

393. Салацинская Е.Н. Влияние предварительной тренировки на акклиматизацию в горах//Теор. и практ. физ. культуры, I960. №1. С. 41-43.

394. Саноян Г.Г. Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий физической культурой в недельном цикле //Теор. и практ. физ. культуры, 1970. №1. С.49-53.

395. Сафин Р.С. Формирование профессионально-педагогической направленности в физическом воспитании студентов педагогических институтов /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.; МГУ, 1976. С. 109.

396. Сафин Р.С. Содержание и методика профессионально-педагогической подготовки студентов педагогических институтов по физическому воспитанию //Теор. и практ. физ. культуры, 1978. №11. С. 44.

397. Селиверстова Д.Н. Интеграция признаков физического развития и физической подготовленности студентов /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ, 1976. с. 197-199.

398. Сенюшкина JI.H. Некоторые особенности содержания и планирования ППФП на геологическом факультете //Теор. и практ. физ. культуры, 1978. № 10. С. 54-55.

399. Сепетлиев Д.А. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. М.: Медицина, I960. — 419 с.

400. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности /Учебное пособие. СПб., 2004. 316 с.

401. Симонян Р.Г., Гришин С.В. Разведка в особых условиях. М.: Воениздат, 1975. -192 с.

402. Сиротинин Н.Н. Горная болезнь и ее профилактика /В кн. Ежегодник советского альпинизма, 1950. С. 224-257.

403. Сиротинин Н.Н. Патологическая физиология экстремальных состояний. М., 1973. — 383 с.

404. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.-96 с.

405. Слоним А.Д. Среда и поведение: формирование адаптивного поведения. Л.: Наука, 1976. — 211 с.

406. Слоним А.Д. Перекрестные адаптации к природным факторам среды. Фрунзе, 1976. С. 19.

407. Смирнов К.М. Физическая работоспособность человека в тестах международной биологической программы /В сб. Физическая работоспособность человека. Новосибирск, 1970. С. 6-24.

408. Смирнов К.М. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и физическое воспитание // Теор. и практ. физ. культуры, 1972. № 12. С. 53-54.

409. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Учебник для студентов высших и средних пед. учебных заведений. М.: «Академия», 2003. — 512 с.

410. Сологуб Е.Б. Особенности электрической активности коры больших полушарий человека, во время мышечной деятельности /Автореф. дис. . на соиск. уч. степени докт. биол. наук. Л., 1965.

411. Сологуб Е.В. Электрическая активность мозга человека в процессе двигательной деятельности. Л.: Медицина, 1973. — 247 с.

412. Собенко П.Т. Физическая подготовка альпинистов и горных туристов. Киев, Здоровье, 1986.

413. Стрелец В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка летного состава /В сб. Материалы научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию. JL, 1962.

414. Стрелец В.Г. К вопросу об объективной оценке степени тренировки органов равновесия у пилотов на новых приспособлениях / Автореф.дис. канд. биол. наук. JL, 1962.

415. Стрелец В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Методика и средства //Вестник высшей школы, 1971. № 2. С.91-93.

416. Стрелец В.Г. Исследования и тренировка вестибулярного анализатора человека / Автореф. дис. .д-ра биол.наук. -JL, 1971.

417. Стрелец В.Г. Методы изучения тренировки органов равновесия пилотов /Учебное пособие. JL, 1972. — 80 с.

418. Стрелец В.Г. Научно обоснованные методы и средства ППФП летного состава гражданской авиации /Учебное пособие. JL, 1974. — 85 с.

419. Супруненко Ю.А. Гипоксия на разных уровнях /В кн. Побежденные вершины. М., Мысль, 1981. — 296 с.

420. Суслов Ф.П. О повышении эффективности спортивной тренировки в условиях среднегорья //Теор. и практ.физ.культуры,1976. № 12. С. 48-50.

421. Суслов Ф.П. Гиппенрейтер Е.Б. Подготовка спортсменов в горных условиях. М.: Олимпия Пресс, 2000. — 176с.

422. Сытник В.П. Некоторые медико-биологические вопросы апьпинизмА/В кн. Альпинизм. Киев: Выща школа,1981. —344 с.

423. Тазиев Г. Встречи с дьяволом. О действующих вулканах /Пер с франц. М.: ИЛ, 1961. 128 с.

424. Талызин Ф.Ф. Ядовитые животные суши и моря. М.: Знание, 1970.-96 с.

425. Темкин И.Б. Физические упражнения и сердечно-сосудистая система. М.: Высшая школа, 1974. — 81 с.

426. Тенцинг Н. Тигр снегов /Пер. с англ. М: Молодая гвардия, 1957. -272 с.

427. Тихи Г. Чо-Ойю милость богов / Пер с нем. М.: ФиС, I960. —207 с.

428. Тонких Ф.П. /ред./. Основы научной организации труда в военно-учебных заведениях. М.; Воениздат, 1974. — 356 с.

429. Точилов К.С. /ред/. Практикум по физиологии труда. JL: ЛГУ, 1970.-252 с.

430. Травин Ю.Г. Предмет исследования — учебный процесс //Теор. и практ. физ.культуры, 1978. № 8. С. 50-51.

431. Трунин В.В., Сидорова О.В. Социально-биологические основы физической культуры / Учебное пособие. СПб.: Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н.Л. Римского-Корсакова. 2003. — 114 с.

432. Туманян Г.С., Кобелев П.К. Выносливость: как ее измерять? //Теор. и практ. физ.культуры, 1973. № 6. С. 59.

433. Туманян Г.С., Сычев Ю.М. Некоторые аспекты профессиональной ориентации студентов ГЦОЛИК // Теор. и практ. физ. культуры, 1976. № 5. С. 48.

434. Туркменов М.Т., Серохвостов Л.П., Иманкулов Д.И. Работоспособность человека в горах. Фрунзе: Илим, 1091. — 211 с.

435. Тушинский Г.К. Ледники, снежники, лавины Советского Союза. М.: Географиздат, 1963. — 311 с.

436. Тятге Я. Горный туризм. Таллинн: Ээсти раамат, I960. — 328 с.

437. Ушинский К.Д. Собр. соч.М., 1951. Т. «. С. 32.

438. Фарфель B.C. Физиология спорта. Очерки. М.: ФиС, I960. — 384с.

439. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм. М.: «Советский спорт», 2002.

440. Фидельский В.В., Лебедев В.М. Двигательная активность и максимальное потребление кислорода у студентов с различным профилем обучения //Теор. и практ.физ. культуры, 1974. № 4. С. 47-48.

441. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений. М., 1962.

442. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений. М., 1975.

443. Филатов В.П. Туризм на байдарках. М.: ФиС, 1959. — 72 с.

444. Филимонова С.И. Физическая культура и спорт — пространство, формирующее самореализацию личности. М.: Теория и практика физической культуры, 2004. — 316 е., ил.

445. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М.: ФиС, 1974.

446. Филипович В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества //Теор. и практ. физ. культуры, 1973. № 2. С. 53.

447. Фрактман Б.Д. Круговая тренировка на занятиях по физической культуре //Вестник высшей школы, 1969. № 7. С. 80-90.

448. Фролов А.И. Акклиматизация в горных условиях //Легкая атлетика, 1965. №5.

449. Хант Д. Восхождение на Эверест /Пер. с англ. М.: 1956. — 358 с.

450. Харман Г. Современный факторный анализ. М.: Статистика, 1972.-486 с.

451. Хетагуров Н.И. Памятка по технике безопасности для геодезистов и топографов при работе в пустынях. М.: Геодезиздат, 1961.

452. Хубер Г. Альпинизм сегодня /Пер. с нем. А.С. Левина. М.: ФиС, 1980.-264с.

453. Черепов И.А. Обучение альпинистов. М.:Профиздат,1957. 336с.

454. Черепов И.А. Полевая памятка геодезиста и геолога. М: Недра, 1967.-112с.

455. Черепов И.А. Методика обучения альпинистов. М.: ФиС, 1973. —120с.

456. Чермит К.Д., Левченко В.Г., Исаков О.И. Проектирование содержания физического воспитания. Майкоп: Адыгейский гос. ун-т, 2000. — 124 с.

457. Читадзе B.C. Образование и движение снежных лавин на Большом Кавказе / Автореф. дис. канд. физ.-мат.наук. Тбилиси, 1959.

458. Чоговадзе А.В. Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М.: Медицина, 1977. — 175 с.

459. Чунин В.В., Каполиович РЛ. Новая форма учебно-тренировочной работы в вузе по комплексу ГТО /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М: МГУ, 1976. — 130 с.

460. Чунин В.В. Структура и содержание занятий, проводимых по методу круговой тренировки //Теор. и практ. физ.культуры, 1978 № 3. С.43-46.

461. Шабалкин Н.Н. Содержание ППФП студентов горных вузов //Теор.и практ. физ.культуры, 1970. № 8. С.57-59.

462. Шабалкин Н.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горного вуза /В сб. Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов. М.: МГУ, 1976. — 130 с.

463. Швырев B.C. Научное познание как деятельность. М., 1984.

464. Шимановский В.Ф. Опасность в горах. М.: ЦРБ «Турист», 1974. —80 с.

465. Шолих М. Круговая тренировка. М., ФиС, 1967.

466. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М.: ФиС, 1972.-104 с.

467. Штюрмер Ю.А. Карманный справочник туриста. М.: Профиздат, 1970.-256 с.

468. Штюрмер Ю.А. Методы управления туристскими группами на плановых маршрутах /Учебное пособие. М.: Турист. 1979. — 100 с.

469. Щербинин Б.П. Роль физической культуры и спорта во всестороннем развитии личности студента /По материалам конкретно-социологических исследований бюджета времени студентов г.Волгограда / Автореф. дис. канд.философ.наук. Саратов, 1970.

470. Щукин И.О., Щукина О.Е. Жизнь гор. М.: 1959. 287 с.

471. Эголинский Я.А. Физическая выносливость человека в пути и ее развитие. М.: Воениздат, 1966. — 116 с.

472. Эрцог М. Аннапурна первый восьмитысячник /Пер. с франц. М.: Географиздат, I960. — 255 с.

473. Юсов Б.В. Тибет. Ф.-географ. характеристика. М.: Географиздат, 1958.-224 с.

474. Юхин И.В. Круглогодичная тренировка альпинистов. Методическое письмо. М., ФиС, 1978. — 16 с.

475. Юхин И.В. Преодоление горных препятствий. М.: Воениздат, I960.-304 с.

476. Янусов А.Ю. Питьевой режим в условиях жаркого климата. Ташкент, 1960.

477. Янусов АЛО. Влияние высокой температуры на водно-солевое равновесие и газообмен людей, прибывших в условия Средней Азии из различных климатических зон /В кн. Человек и среда. JL, Наука, 1975.

478. Astrand Р. -О. Circulatory and resriratory responcy to akute and prolonged hopoxia during heayyexerise. Sweis.Z. Sport-medisin, 1966, #14. S. 16.

479. Berry J.T. Mitchell R.B. Rubenshtein D. Proc.Soc.Exptl.Biol.med. 1955, 88. p. 543.

480. Boutellier U., Howald H., di Pramero P.E. et al. Human muscle adaptations to chronic hypoxia // Hipoxia, Exercise and Altitude: Proc. Third Banff Intern. Symp. /Ed. J.R. Sutton, C.S. Houston, N.L. Jones. N. Y.: Liss, 1983. P. 273-281.

481. Cluca A.G. Gencin. Zur Altersforchund, 1974,28.2, p. 157.

482. Grapentin D. Zur korperlich-chrortlichen Zeistungs-fahidkeit des Studiren den der Ernst-Moritz-Arndt Universitat. Theorie und Praxis der korperkultur, 1976, nio, S.754-758.

483. Hambloch H. Hohendrenzsaum der Okumene. Antrop geographische Grenzen in dreidimehsionaler Sicht. Muster. 1966.

484. Hauge A. Hipoxia and pulmonari vascular resistance. The relative effecs of pulmonari arterial and alveolar рог- —Akta phisiol.scand., 1969, v.76, #12, p. 121.

485. Ростовский Государственный Экономический Университет1. РИНХ»)

486. Ростовский Государственный Университет1. АНКЕТАконкретно-социологических исследований студентов, практика и специальность которых связаны с пребыванием и деятельностью в условияхконтактов с риск-геофакторами.1. Уважаемый коллега!

487. Предлагаемый Вам опрос проводится с целью выяснения роли физической культуры и спорта в Вашей жизни. Результаты помогут улучшить учебный процесс по физическому воспитанию, специальную и профессионально-прикладную физическую подготовку.

488. Просим на вопросы отвечать самостоятельно! Ваш пол (подчеркните): мужской (0)женский

489. Ваш возраст (подчеркните):свыше 25 лет20.25 лет16.19 лет1)2. (3)

490. Ваша фамилия, имя, отчествомажете не сообщать)

491. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, СПОРТ И ВАША СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Ваш факультет1. Ваша специальность1. Ваш курс

492. Занимались ли Вы спортом до поступления в вуз:1. менее 2-х лет (4)2. до 5-ти лет (5)3. свыше 5-ти лет (6)4. не занимался (лась) (7)

493. И. Ваши спортивные достижения:

494. Ш, II юношеский разряд (8)

495. I юношеский, III взрослый разряд (9)3. I спортивный разряд (10)

496. Оказали ли влияние занятия спортом на выбор Вашей профессии:1. да (28)2. нет (29)

497. VII. Повысили ли Вы спортивный разряд, занимаясь в спортивной секции вуза: (37)

498. Имели и на каком курсе 1 2 3 4 5 Спортивный разряд Получили и на каком курсе 1 2 3 4 51. Ш