Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Решетов, Павел Анатольевич

• Решетов, Павел Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Решетов, Павел Анатольевич

Введение.

Глава 1. Научные и прикладные основы подготовки студентов вузов к семейной жизни.

§ 1. Проблема подготовки молодежи к созданию семьи в психолого-педагогической литературе.

§ 2. Теоретические основы процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни.

§ 3. Современное состояние практики подготовки студентов образовательных учреждений к семейной жизни.

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности программы совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни.

§ 1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента.

§ 2. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности процесса подготовки студентов к семейной жизни.

§ 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по совершенствованию подготовки студентов к семейной жизни.

Глава 3. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни.

§ 1. Обновление содержания обучения в вузе в интересах подготовки студентов к созданию семьи.

§ 2. Осуществление воспитательной работы со студентами в целях подготовки к семейной жизни.

§ 3. Повышение качества психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов для формирования у студентов готовности к браку.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни»

Современный мир и российское общество претерпевают глобальные изменения, которые активно воздействуют на систему отечественного образования, в т.ч. высшего, требуют от неё мобильности и адекватного ответа на задачи переживаемого периода. Динамика развития социума, как правило, побуждает человека к всестороннему развитию, а широта и гибкость профессиональной подготовки, творчество и умение решать нестандартные задачи превращаются в важные факторы общественного прогресса. В этих условиях образовательные учреждения высшего профессионального образования1 призваны осуществлять не только подготовку специалистов, но и готовить обучающихся к вступлению в законный брак, созданию здоровых семей, умелому воспитанию детей. Российские вузы могут и должны стать важным звеном в социальной политике государства в отношении укрепления семьи, способствовать подготовке студентов к семейной жизни и выполнению функций родителей.

Актуальность темы диссертационного исследования обусловливается тем, что обучение в вузе является важным периодом в жизни молодежи, в котором происходит не только их профессиональное становление, но и завершается личностное самоопределение. В процессе обучения в вузе, как показывают результаты опросов и наблюдений, около 30% студентов создают свои семьи. Почти 35% студентов, вступающих в брак, познакомились на учебных занятий, 31% - в библиотеках, 26% — на студенческих вечерах и в местах проведения досуга. Исходя из этого, целенаправленное изучение процесса подготовки студентов к семейной жизни и выявление условий его совершенствования в современных условиях имеет важное теоретико-практическое значение.

Необходимость научного исследования подготовки учащейся молодежи к семейной жизни определяется проблемой разводов. Ранние браки, а затем

1 Далее: высшие учебные заведения, высшая школа, вузы. разводы молодых людей, стали одной из злободневных социальных проблем. Утверждение о том, что молодые люди при достижении юношеского возраста уже полностью готовы к созданию семьи, опровергается статистикой. В России в настоящее время разводы составляют около 76% от числа заключенных браков, 27% детей рождается в неполных семьях, в стране больше 2000 учреждений для сирот. Число преступлений, совершенных детьми, как правило, из неблагополучных семей, ежегодно возрастает1. Разводы наносят психологический и материальный урон обществу и людям, вступившим в брак и расторгнувшим его. Поэтому подготовка молодых людей к осознанному браку, созданию полноценных семей и формированию ответственности за рождение и воспитание детей должна стать одним из приоритетных направлений деятельности высшей школы в современных условиях.

Важность научного исследования темы связана с тем, что в процессе воспитания, обучения и развития, как показывают результаты наблюдений и анализа опыта образовательной деятельности вузов, имеются дидактические и воспитательные возможности, которые способствуют подготовке молодежи к созданию семей. На основе овладения студентами профессиональными знаниями, навыками и умениями, в процессе воспитательной работы, общения с преподавательским составом происходит комплексное воздействие на обучающихся, которое определяет характер и направленность их подготовки к созданию крепких семей. Вместе с тем, имеющиеся психолого-педагогические предпосылки и передовой опыт подготовки студентов в области семейных отношений, к сожалению, недостаточно эффективно используются в настоящее время.

Кроме этого, актуальность исследования педагогических условий совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни определяется такими обстоятельствами, как:

- снижением рождаемости в России и естественным сокращением численности населения страны;

1 См.: Лиханов А. Отверженных детей становится все больше // Известия - 2004. - 1 июня.

- тенденцией превращения семей в смешанные, где один из родителей для ребенка (детей) является не родным;

- слабым использованием педагогическими коллективами вузов форм, методов, приемов и средств воздействия на мотивационную сферу обучающихся и актуализацию у студентов потребности к созданию семей;

- недостаточной разработанностью теоретических основ относительно самостоятельного педагогического процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни1.

Эти и другие обстоятельства определили актуальность темы диссертационного исследования «Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни».

Объектом исследования является относительно самостоятельный педагогический процесс подготовки студентов образовательного учреждения высшего профессионального образования к созданию семей.

Предмет исследования - педагогические условия совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни.

Цель исследования: разработать теоретические основы педагогического процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни и обосновать условия его совершенствования в современных условиях.

Задачи исследования:

1. Разработать теоретические основы педагогического процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни.

2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни.

3. Обосновать педагогические условия совершенствования процесса подготовки студентов вузов для успешного создания семей.

Гипотеза исследования состоит в том, что период обучения студентов в высшем учебном заведении является важным и, как правило, завершающим

1 Степень разработанности темы исследования в научных источниках представлена в параграфе 1 главы I. этапом в подготовке молодых людей к вступлению в брак и созданию семей. Вместе с тем, в современной высшей школе имеет место противоречие между возможностями, которые наблюдаются в педагогическом процессе подготовки студентов к созданию полноценной семьи и тем, как они реализуются в деятельности педагогического коллектива вуза и самих студентов.

Данное противоречие можно разрешить, если в вузе целенаправленно и планомерно создавать педагогические условия, способствующие систематическому обновлению содержания знаний, навыков и умений студентов в интересах подготовки к семейной жизни; совершенствованию воспитательной работы со студентами для формирования социально-личностных потребностей создания семьи; повышению качества психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов в интересах обеспечения готовности студентов к вступлению в брак.

Методологическая и научно-теоретическая база исследования. Методология диссертационного исследования основывается на таких фундаментальных положениях отечественной педагогической и психологической науки, как единство обучения, воспитания и развития личности, единство сознания и деятельности человека, о ведущей роли деятельности в развитии личности, о воспитании как процессе формирования у человека системы отношений, а также принципах системности, комплексности, детерминизма и развития.

В процессе исследования диссертант руководствовался фундаментальными положениями концепции личностно-социально-деятельностного и системно-структурного подхода применительно к процессу подготовки студентов к созданию семьи. Соискатель опирался на результаты научных исследований, теоретические выводы и методические рекомендации в области воспитания, обучения и развития, содержащиеся в трудах таких отечественных и зарубежных ученых, как Дж. Локк, Г. Спенсер, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Н.К. Крупская, П.П. Блонский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский; исследователей теории и практики педагогического и военно-педагогического процессов С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, A.B. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова, В.П. Давыдова, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина и др.; психологов и педагогов, непосредственно изучавших проблемы семьи, семейных отношений и подготовки молодежи к созданию семьи: Т.А. Гурко, В.Н. Дружинина, Л.А. Коростыле-ва, Н.И. Минко, Г. Навайтиса, В.Я. Слепова, В.А. Сысенко, B.C. Торохтия, Л.Б. Шнейдер и др.

Комплексная методика исследования включала общенаучные теоретические методы: изучение научной литературы, контент-анализ документов, моделирование, абстрагирование, идеализация и функциональный подход (метод); организационные: сравнительный и лонгитюдный методы для проведения многократного обследования студентов в течение продолжительного времени; эмпирические: наблюдение, беседы, констатирующий педагогический эксперимент, анкетирование, интервьюирование, экспертный опрос и др. Центральное место в процессе исследования занимал формирующий педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальная база исследования: подразделения курсантов и преподаватели Юридического института МВД РФ (ЮИ МВД РФ), студенты и преподаватели Российского нового университета (РосНОУ). Сведения о состоянии процесса подготовки, ходе и результатах опытно-экспериментальной работы были получены и из других вузов.

Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

I этап (1994-1995 гг.) - подготовительный. Его содержание включало: анализ организации образовательного процесса в вузах на основе изучения психолого-педагогической литературы; сбор эмпирического материала и обобщение опыта работы по теме исследования; определение исходных теоретико-методологических положений научного исследования; подготовку программы диссертационного исследования.

II этап (1996-2003 гг.) - основной. Данный этап характеризовался разработкой организационных, методических и содержательных основ педагогического эксперимента; проведением констатирующего эксперимента и предварительным выявлением педагогических условий, обеспечивающих готовность студентов вузов к вступлению в брак и созданию семей.

Основой содержания второго этапа исследования стал формирующий педагогический эксперимент, направленный на проверку эффективности программы совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни. В процессе эксперимента реализовывался комплекс дополнительных мер в воспитании и обучении студентов, а также психолого-педагогической подготовке преподавателей в целях обеспечения готовности обучающихся к вступлению в брак.

III этап (2003-2004 гг.) - заключительный. Он включал уточнение и проверку предварительных научных результатов исследования; апробацию результатов исследования; публикацию материалов научной работы; формулировку теоретических выводов и практических рекомендаций; оформление теста диссертации и автореферата.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено около 220 научных источников (монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в т. ч. почти 30 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам рассматриваемой темы и смежных с ней. Проанализировано свыше 50 основных образовательных программ высшего профессионального образования, учебных планов, программ учебных дисциплин, около 20 планов воспитательной работы студентов и повышения квалификации преподавательского состава. Опрошено в беседах, интервью, анкетах около 700 курсантов, студентов, административного и преподавательского состава вузов. Были использованы данные из педагогического дневника многолетних наблюдений соискателя. Констатирующим и формирующим экспериментом, опытной работой было охвачено около 600 человек.

Научная новизна исследования состоит в следующем.

1. Разработаны теоретические основы педагогического процесса подготовки студентов к семейной жизни.

2. Экспериментально проверена программа совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни.

3. Апробированы и обоснованы педагогические условия совершенствования подготовки юношей и девушек, обучающихся в современной высшей школе, к вступлению в брак и созданию семей.

На защиту выносятся:

1. Теоретические основы процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни: характеристика целевого, содержательного, организационного и результативного компонентов; сущность и особенности функций данного процесса: образовательной, воспитательной, развивающей, психологической подготовки к семейной жизни и личностного самосовершенствования студентов; модель подготовки студентов вузов к семейной жизни.

2. Программа совершенствования процесса подготовки студентов к семейной жизни, включающая систему организационно-педагогических мер по повышению качества обучения и воспитания студентов, педагогической деятельности руководящего и преподавательского состава вузов в области подготовки молодых людей к созданию семей; система критериев (базовый и частные) и показателей оценки эффективности исследуемого процесса, а также уровни его развития (достаточный, достаточный не в полной мере, недостаточный).

3. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования к созданию семей: обновление содержания обучения в вузе в интересах подготовки студентов в качестве супругов и родителей; осуществление целенаправленной воспитательной работы со студентами в целях их подготовки к семейной жизни; повышение качества психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов для формирования у студентов готовности к семейно-брачным отношениям.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении различных научных подходов к проблеме подготовки молодежи к семейной жизни, имеющихся в современной отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе, разработке теоретических основ относительно самостоятельного педагогического процесса подготовки студентов вузов к созданию семей и выполнению родительских обязанностей. Являясь составной частью целостного педагогического процесса вуза, ему присущи общие черты и особенности, обоснование которых в настоящем диссертационном исследовании направлено на дальнейшее развитие теории и практики педагогики высшей школы, теории и методики профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты направлены на повышение эффективности воспитательной работы и обучения студентов в такой сфере, как подготовка обучающихся к семейной жизни. В учебном процессе и методической работе преподавателей материалы исследования могут найти применение при разработке программ учебных дисциплин, учебно-тематических планов и методических рекомендаций, в преподавании учебных предметов «Психология и педагогика», «Психология семьи», «Психологическое консультирование» и др. Выявленные в результате проведенного исследования педагогические условия направлены на совершенствование воспитания, обучения и развития студентов, психолого-педагогической подготовки, повышение педагогической культуры руководящего и преподавательского состава вузов.

Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов исследования обеспечиваются: репрезентативностью эмпирического материала, необходимого для количественного и качественного изучения предмета исследования; сочетанием различных методов научного исследования и их взаимодополняемостью; применением современных методов математико-статистической обработки эмпирических данных; экспериментальной проверкой основных научных предположений; апробацией и внедрением в педагогическую практику результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Проверка промежуточных результатов исследования осуществлялась путем обсуждения в коллективах кафедр психологии и педагогики, практической психологии РосНОУ, психологии и педагогики в деятельности сотрудников ОВД ЮИ МВД РФ, среди педагогов Воскресенского филиала РосНОУ. Теоретические выводы и практические рекомендации исследования были использованы в научных публикациях автора, при разработке программ учебных дисциплин и учебно-тематических планов по психолого-педагогическим дисциплинам, проведении учебных занятий по учебным предметам «Психология и педагогика», «Психология семьи», «Семейное консультирование», «Социальная педагогика» и «Возрастная психология» в ЮИ МВД РФ и РосНОУ.

По ключевым проблемам исследования автор выступал с научными докладами и сообщениями на «круглых столах», семинарах, заседаниях кафедр, а также конференциях: «Проблемы развития юридических и социально-экономических наук в России на рубеже нового тысячелетия» (г. Москва, 2001 г.); «Традиции и инновации отечественного образования: региональный аспект» (г. Коломна, 2002 г.); «Актуальные проблемы науки и современное состояние развития Российского общества» (г. Москва, 2003 г.); «Россия: перспективы прорыва в цивилизацию знаний» (г. Москва, 2004 г.).

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Решетов, Павел Анатольевич

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

1. Одним из условий совершенствования подготовки студентов вузов к созданию семей является внесение изменений в содержание обучения, направленных на овладение ими знаниями и навыками семейных отношений. Преобразования необходимы в ГОС ВПО и основных образовательных программах по направлениям (специальностям) всех форм обучения по степеням (квалификациям) подготовки; в содержании циклов дисциплин ГОС ВПО; в программах учебных дисциплин, связанных с проблемами семейных отношений. В структуре основных образовательных программ подготовки студентов целесообразно создать несколько учебных дисциплин семейной направленности. В этом случае подготовка студентов к созданию семьи приобретает определенное содержательное и научно-методическое обеспечение.

2. Другим условием успешной подготовки студентов к семейной жизни является целенаправленная и разносторонняя воспитательная работа по направлениям: в процессе учебных занятий; во время, предусмотренное распорядком работы вуза (деканатов); в часы досуга и отдыха студентов. В основу организации воспитания, направленного на подготовку студентов к семейной жизни, целесообразно положить хорошо продуманное планирование и комплексный подход. Основными результатами воспитательной работы должны стать сформированная у студентов психологическая установка на подготовку к семейной жизни, создание у них заинтересованности процессом и результатами процесса подготовки к созданию семьи.

3. Ещё одним условием совершенствования подготовки молодых людей в вузах к созданию семей является повышение качества психолого-педагогической подготовки преподавателей, направленной на формирование у студентов готовности к браку, осуществление успешной работы с юношами и девушками в период их социального, психологического и полового созревания. Психолого-педагогическую подготовку преподавателей целесообразно осуществлять в масштабе вуза; на факультетах и кафедрах; индивидуально (самостоятельно) преподавательским составом.

Практические рекомендации

Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации по повышению эффективности и качества подготовки молодых людей, обучающихся в вузах, к семейно-брачным отношениям.

1. Руководителям системы высшего профессионального образования целесообразно предусмотреть: а) регулярное обсуждение теории и практики подготовки студентов вузов к семейной жизни, актуальных молодежных проблем, взаимоотношения полов на научных конференциях, в периодической печати, телевизионных и радио передачах, на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации; б) внесение в квалификационную характеристику выпускника вуза по направлению (специальности) требования обеспечения его готовности к созданию полноценной семьи и воспитанию детей; в) введение в обязательный минимум содержания основной образовательной программы подготовки студентов учебных дисциплин (разделов, тем), раскрывающих комплекс проблем семьи, семейных отношений и подготовки студентов к семейной жизни (см.: параграф 1 главы 3); г) внесение изменений в содержание (программу) учебного предмета «Психология и педагогика», направленные на актуализацию семейной проблематики.

2. Руководящему составу вузов рекомендуется:

- введение в учебные планы факультативных учебных дисциплин и курсов по выбору студентов, рассматривающих проблемы семьи и брака, семейного воспитания детей (см.: параграф 1 главы 3);

- включение в содержание учебной дисциплины «Психология и педагогика» разделов, тем и учебных вопросов, усиливающих её практическую направленность, повышающих актуальность и привлекательности для молодежной аудитории;

- внесение корректив в содержание других учебных предметов, особенно цикла общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, связанных с рассмотрением теоретико-практических проблем брака и семьи;

- организацию непрерывной воспитательной работы со студентами, направленной на формирование качеств личности, норм и привычек поведения, соответствующих межличностным и поло-ролевым отношениям между юношами и девушками; повышение деловой и творческой активности органов студенческого самоуправления, печати, художественной самодеятельности, кружков студенческого творчества, спортивных секций;

- осуществление целенаправленной и многоуровневой психолого-педагогической подготовки преподавательского состава для формирования у студентов готовности к браку.

3. Преподавательскому составу вузов в педагогической деятельности было бы целесообразно: а) использовать личный жизненный опыт и возможности содержания преподаваемых учебных предметов в интересах подготовки студентов к вступлению в законный брак и созданию семей; б) стимулировать познавательную и воспитательную деятельность студентов, стремящихся к обогащению знаний, навыков и умений, а также личностных качеств, необходимых для супружеской жизни и воспитания детей; в) в процессе самосовершенствования регулярно изучать литературу и источники информации, которые помогают в овладении содержанием и рациональной методикой подготовки студентов к семейной жизни.

Дальнейшая разработка теории и практики подготовки студентов вузов к семейной жизни могла бы осуществляться по следующим направлениям: исторический отечественный и зарубежный опыт подготовки студентов вузов к семейной жизни; современное состояние подготовки студентов к созданию семей в зарубежных учебных заведениях; андрагогические основы обучения, воспитания и развития студентов в качестве супругов и родителей; дополнительное профессиональное образование студентов как направление подготовки обучающихся к семейной жизни; психолого-педагогические основы тендерного воспитания и обучения студентов.

170

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Решетов, Павел Анатольевич, 2004 год

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.

2. Адлер А. Наука жить. Киев: Port-Royal, 1997. — 287 с.

3. Аккерман Д. Любовь в истории. М.: Крон-Пресс, 1999. 464 с.

4. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 208 с.

5. Алешина Ю. Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - 172 с.

6. Алешина Ю. Е. Специфика психологического консультирования //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Журнал. 1994. - №1. - С.22-33.

7. Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни: Дис. . канд. психол. наук. М., 1995. - 250 с.

8. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я.,. Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1987. - 120 с.

9. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трощихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации). /Под ред. Е.Г. Трошихиной. — СПб.: Речь, 2002. -216 с.

10. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

11. Антонов А.И. Сорокина С.А. Судьба семьи в России XXI век. М: Грааль, 2000.-316 с.

12. Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 1992.-24 с.

13. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

14. Аргайл М. Психология счастья. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

15. Архангельский В.Н. Кучмаева О.В. Шилова JI.C. Супружеские и межпоколенные отношения в современной семье (научный отчет) М.: Гос-НИИ семьи и воспитания, 1998. - 24 с.

16. Ачгильдиева Е. Ф. Методические проблемы изучения стабильности брака: Автореф. дис . .канд. экон. наук. М., 1982. - 18 с.

17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избранные педагогические труды. / Сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

18. Байкова JI.A., Гребенкина JI.K., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. М.: Академия , 2002. - 144 с.

19. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: Учебное пособие. М.: ВПА, 1987. - 136 с.

20. Барабанщиков A.B., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). М.: ГАВС, 1995. - 108 с

21. Барнз Д.Г. Социальная работа с семьями в Англии. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - 170 с.

22. Батышев A.C. Практическая психология для преподавателя. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. - 200 с.

23. Берг-Кросс JI. Психотерапия супружеских пар. М.: Изд-во института психотерапии, 2004. -528 с.

24. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Апрель-Пресс ЭКСМО, 2002. - 640 с.

25. Блонский П.П. Психология младшего школьника / Под ред. А.И. Лап-киной и Т.Д. Марцинковской. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1997. - 575 с.

26. Бойко В.В. Малодетная семья (социально-психологический аспект). -М.: Мысль, 1988.-24 с.

27. Большой толковый психологический словарь. В 2-х т. М.: АСТ-Вече, 2003.-Т.1.-592 с.

28. Большой толковый психологический словарь. В 2-х т. М.: АСТ-Вече, 2003. -Т.2.-560 с.

29. Борлакова Б.М. Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей: Автореф. дис. . канд. пед. Карача-евск, 1999.- 19 с.

30. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

31. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб.: Питер, 2004. - 528 с.

32. Бурменская Г.В. Захарова Е.И. Возрастно-психологическое консультирование. М.: Академия, 2002. - 416 с.

33. Быков А.К. Возрастная психология. Методический сборник. М., 2002. - 58 с.

34. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж: НПО «Модэк», 1993.-128 с.

35. Варга А .Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. -СПб.: Речь, 2001. 144 с.

36. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия / Пер. с англ. А. Суворовой. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -320с.

37. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1983. - 43 с.

38. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 205 с.

39. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия: Символический подход, основанный на личностном опыте. М.: Независимая фирма «Класс», 1997. - 161 с.

40. Военная педагогика: Учебное пособие. Под общей ред. A.B. Бара-банщикова. М.: ВПА, 1986. - 290 с.

41. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследования в психологии. М.: Пед. общество России, 2003. - 208 с.

42. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Дис. канд. психол. наук. JL, 1979. - 236 с.

43. Гармаев А. Психопатический круг в семье. М.: Православное братство, 2001. - 588 с.

44. Герасимов A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985. - 23 с.

45. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1996. - 47 с.

46. Геращенко Л.Л. Семья в круговороте развода или как избежать конфликтов М.: Мир книги, - 2004 -320 с.

47. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2002.-176 с.

48. Гобозов И.А. Социология. Методический сборник. М.: РосНОУ,2003.-23 с.

49. Голод С. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л., 1984.-325 с.

50. Гражданское и семейное право: Программа для слушателей ЮИ МВД РФ. М. :ЮИ МВД РФ, 1996. - 48 с.

51. Григоровский М. Учение Святителя Иоанна Златоуста о браке. Архангельск, 1902. - 236 с.

52. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Уч. пособ. для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 415 с.

53. Грюнвальд Б.Б. Консультирование семьи. М.: Когито-Центр, 2004 -416 с.

54. Гурко Т. А. Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи //Социологические исследования.-1982.-№2.-С. 8 8-93.

55. Гурко Т. А. Становление молодой семьи в крупном городе. Влияние добрачных факторов и особенностей ролевого взаимодействия на успешность брака: Автореф. дис. канд. филос. наук.-М., 1983.-20 с.

56. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения (На материалах высших военно-политических училищ): Автореф. . дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1977. - 43 с.

57. Давыдов Г.П., Фурсова Ф.П. Правоведение. Программа. М.: Рос-НОУ, 2003.-43 с.

58. Демографический ежегодник России. 2002: Стат. Сб. /Госкомстат России. М., 2002. - 397 с.

59. Денисенко С.И. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Методический сборник. М.: РосНОУ, 1999. - 45 с.

60. Дмитриева М.А. Формирование ценностного отношения к семье у старших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону,1999.-20 с.

61. Дмитриенко А. К. Социально-психологические факторы стабильности брака в первые годы супружеской жизни: Автореф. на соиск. уч. степ, канд. психол. наук. Киев, 1989. - 21 с.

62. Добрынина O.A. Проблема формирования благоприятного социально -психологического климата семьи (на примере рабочих-металлургов ): Дисс. канд. психол. наук. Новокузнецк, 1992. - 228 с.

63. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга,2000. 208 с.

64. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учеб. пособие. Мн.: Университетское, 1993. - 368 с.

65. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи// Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1996.- №1. -С.42 -49.

66. Елцзаров А.Н. Неблагополучная семья в рамках структурного подхода// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Журнал. 2002. - №1. - С. 36 - 44.

67. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование. Учеб. пособие. М.: Ось-89, 2004.-400 с.

68. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи// Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.- 1997. №3. - С.59 - 67.

69. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей// Социологические исследования. Научный журнал. 1995. - №7. - С.93 - 99.

70. Загвязинский В.И. Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2001. — 208 с.

71. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М., 1998. - 192 с.

72. Зацепин В. И. Брак и семья //Психология семьи. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. /Под ред. Райгородского Д. Я. Самара: Изд. дом Барах-М, 2002. - С. 3-32.

73. Зацепин В. И. О жизни супружеской. М., 1986. - 120 с.

74. Зидер Р. Социальная история семьи Западной и Центральной Европе (конец XVIII-XX вв.) М.: ВЛАДОС, 1997. - 302 с.

75. Зритнева Е.И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. — 19 с.

76. Игры для интенсивного обучения /Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Прометей, 1991.-219 с.

77. Ильин В. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни. М.: «Класс» , 2002. - 208 с.

78. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

79. Кайнова Э.Б. Методология и методика научного исследования в педагогике. -М.: Академия, 2003. 122 с.

80. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы психологического консультирования. М: Гардарики, 2004 - 308 с.

81. Кернберг О. Отношения любви: Норма и патология. М.: Класс, 2000. -256 с.

82. Кирьянова О.Г. Кризис американской семьи. Мн.: Народная асвета,1986.-216с.

83. Климантова Г.И. Семейная политика в современной России. М.: Изд.-торг. корпорация Дашков O.A., 2004 - 192 с.

84. Климент Александрийский. «Строматы». //Антология Отцы и учителя церкви III. т. 1 М.: Либрис, 1996. - 380 с.

85. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. М.: Просвещение,1987.-465 с.

86. Ковалев С. В. Психология современной семьи: Кн. Для учителя. -М.: Просвещение, 1988.-208 с.

87. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.- 143 с.

88. Колесов Д.В. Биология и психология пола. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. 232 с.

89. Колесов Д.В. Нравственность и пол: Психологические аспекты. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. — 176 с.

90. Колпакова М.Ю. Особенности психологической работы с матерями -«отказницами»// Московский психотерапевтический журнал. 1999. - №1. -С. 127- 154.

91. Колпакова М.Ю. Роль диалога в выявлении и разрешении нравственного конфликта у матерей, отказывающихся от новорожденного// Психологический журнал. 19996. - Т. 20. - №6. - С. 81 - 88.

92. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие /Сост. Кларин В.М. Джуринский А.Н. М.: Педагогика, 1987. -412 с.

93. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1989. - 336 с.

94. Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брачные отношения: Автореф. дис. . канд. пси-хол. наук. Киев, 1991.18 с.

95. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2000. - 292 с.

96. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий: Учеб. пособие для слушателей фак. по подгот. и повышению квалификации организаторов нар. образования. М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

97. Кочюнас Р.-А. Б. Основы- психологического консультирования: Пер. с лит. М.: Академический проект, 1999. - 239 с.

98. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара: СамПГИ, 1994.- 164с.

99. ЮО.Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. Пер. с чешек. М.: Медицина, 1991. - 336 с.

100. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. /Под ред. А.М. Арсеньева, Н.К. Гончарова, П.В. Руднева. Т. 6 М.: Педагогика, 1980. 512 с.

101. Кузнецов А.А. Право социального обеспечения. Методический сборник. М.: РосНОУ, 2001. - 72 с.

102. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. Для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 1999. -232 с.

103. Кэмерон-Бендлер Л. С тех пор они жили счастливо. -2000 М.: Рипол-Классика, 2002. -320 с.

104. Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989. - 624 с.

105. Лаундес Л. ССС (скрытые сексуальные сигналы). М.: ООО изд-во Добрая книга, 2003. - 307 с.

106. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988.-318 с.

107. Лопатин В.В. Русский толковый словарь. М.: Русский язык, 2002. -882 с.

108. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. СПб.: Питер, 1996.-220 с.

109. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991. - 24 с.

110. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.:ВУ, 1997.-47 с.

111. Маданес К. Стратегическая семейная терапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. - 272 с.

112. Макаренко A.C. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т. 5 /Сост.: Гордин Л.Ю., Фролов A.A. М.: Педагогика, 1985. - 336 с.

113. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. — М.: Пед. общество России, 2002. 480 с.

114. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с.

115. Минко Н.И. Воспитание коммунистического отношения к созданию семьи у курсантов (педагогическое исследование). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. 1985. - 20 с.

116. Минко Н.И. Педагогическая деятельность общественных формирований органов внутренних дел по воспитанию семейно-нравственной культуры у сотрудников. — СПб.: С.-Петерб. юридический институт МВД России, 1994. -111 с.

117. Минухин Сальвадор, Фишман Чарльз. Техники семейной терапии. Пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 304 с.

118. Митрофанова А. Личная жизнь как совместный проект. Тест на совместимость. СПб.: Питер, 2003. - 288 с.

119. Михалюк Е.Б. Чего хотят женщины: Женская психология для мужчин. М.: Феникс, 2003. - 288 с.

120. Мужчина и женщина: Психологическая совместимость. Тесты. Ростов н/Д.: Феникс, 2001.-384 с.

121. Мужчина и женщина: Психологическая совместимость. Тесты. Ростов н/Д.: Феникс, 2001.-384 с.

122. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. — М.: Изд-во Апрель пресс, ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. 256 с.

123. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МО-ДЭК», 1999.-224 с.

124. Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. 176 с.

125. Нартова-Бочавер С.К. Кислицин Б.К. Попова А.В. Семейный психолог отвечат (Популярная психология). М.: Генезис, 2004. - 312 с.

126. Немировская Л.З. Культурология. Программа. М.: РосНОУ, 2002. -28 с.

127. Новиков A.M. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога исследователя. М.: Педагогический поиск, 1996. — 112 с.

128. Новикова Е. В. О некоторых характеристиках общения между супругами. В сб.: Семья и формирование личности /Под ред. A.A. Бодалева, -М.:НИИ ОПП АПН СССР, 1981. С. 45-59.

129. Обозов Н. Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии, 1993.-49 с.

130. Обозов H.H., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. Т. 3. - 1982. - № 2. - С. 147-151.

131. Обозов H.H. Обозова А.Н. Три подходах исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. -1981. № 6. - С. 98-101.

132. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1990.922 с.

133. Орлова Е.Р. Бизнес-планирование. Программа. М.: РосНОУ, 2002. -12 с.

134. Оробинская И.В. Бухгалтерский учет. Методический сборник. М.: РосНОУ, 2003. - 36 с.

135. Основы психологии и семейного консультирования /Под ред. Посы-соева H.H. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 328 с.

136. Панков И., Панкова Л. Студенческая семья //Молодожены. М., 1985. С. 51-54.

137. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

138. Пинт А. Люблю-ненавижу. М.: Ангел-Принт, 2002. - 240 с.

139. Подласый И.П. Педагогика. М.: «Просвещение: ВЛАДОС», 1996. -432 с.

140. Помазкова С.И. Жилищное право. Методический сборник. М.: РосНОУ, 2001.-72 с.

141. Попов Е. Нравственное богословие для мирян. СПб., 1901. - 1087 с.

142. Психолгические тесты /Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. М.: BJIA-ДОС, 2000. -Т.1. -312 с.

143. Психолгические тесты /Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. М.: BJIA-ДОС, 2000. - Т.2. - 248 с.

144. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Программа для курсантов и слушателей Юридического института МВД России с двухуровневой формой обучения// Под ред. Наумкина Ю.В., Янаева С.И. М.: ЮИ МВД РФ, 2001. - 24 с.

145. Психология и педагогика высшей военной школы: Учебное пособие / Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

146. Психология и педагогика высшей школы: Учеб. пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

147. Психология и психоанализ любви. Хрестоматия /Под ред. Райгород-ского Д.Я. Самара: Изд. дом Барах-М, 2002. - 688 с.

148. Психология и психоанализ сексуальности. Хрестоматия /Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Изд. дом Барах-М, 2002. - 688 с.

149. Психология и психотерапия семейных конфликтов. Хрестоматия /Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Изд. дом Барах-М, 2003. - 784 с.

150. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е. В. Зырьянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. М.: «Академия», 2004. -192 с.

151. Психология семьи. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. /Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Изд. дом Барах-М, 2002. - 752 с.

152. Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы /Пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 228 с.

153. Ричардсон Р. У. Силы семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. СПб: Акцидент,1994. — 136 с.

154. Рогов Е.И. Психология отношения мужчины и женщины. M.: BJIA-ДОС-Пресс, 2003 - 288 с.

155. Роджерс К. Психология супружеских отношений. Возможные альтернативы. М.: Эксмо, 2002. - 288 с.

156. Руденко Ю:С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2002. 48 с.

157. Руденко Ю.С. Формирование содержания и структуры учебной дисциплины в ВУЗе (на материалах курса «Военная психология и педагогика»): Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГА ВС, 1995. - 27 с.

158. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.- СПб.: «Питер», 2001. 376 с.

159. Рынцев П.И. Семейное право. Методический сборник. М., 2002. - 31 с.

160. Саймон Ричард. Один к одному: Беседы с создателями семейной терапии. Пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 1996. - 224 с.

161. Сатир В. Вы и Ваша семья. Руководство по личностному росту. М.: Апрель пресс, Изд-во Эксмо, 2002. - 320 с.

162. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб.: Речь, 2000. - 284 с.

163. Сатир. В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.-432 с.

164. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М.: Педагогика, 2002. - 113 с.

165. Семейная психотерапия. Хрестоматия. Составители: Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. СПб: Питер, 2000. - 512 с.

166. Сидоренко А. А. Методы математической статистики в психологии. М., 1998. 358 с.

167. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2002.-350 с.

168. Системная семейная психотерапия /Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. -СПб.: Питер, 2002. 368 с.

169. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Школьная пресса. 2003. 512 с.

170. Слепов В.Я. Воспитание у советских воинов коммунистического отношения к женщине: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. 1966. - 19 с.

171. Слепов В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Л., 1973. - 39 с.

172. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопросы психологии. 1985. - №4. - С. 83 -92.

173. Собчик JI.H. Диагностика психологической совместимости. Еще раз про любовь (психолог о любви, о семье, о детях). М.: Речь, 2002. - 80 с.

174. Современный толковый словарь русского языка /Под редакцией С.А. Кузнецова. СПб.: «Норинт», 2001. - 960 с.

175. Социальная защита семьи и детей (зарубежный опыт). М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 95 с.

176. Социология: Программа для слушателей и курсантов Юридического института МВД России // На правах рукописи. М.: ЮИ МВД РФ, 1999. -26 с.

177. Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 288 с.

178. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. -Т.З. М.: Педагогика, 1981.-650 с.

179. Сухомлинский В.А. Письма к сыну: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

180. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М.: Мысль, 1989. 173 с.

181. Сысенко В.А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия. -М., 1981.-210 с.

182. Терехин В.А. Семья и общество. Ростов-на-Дону: Знание, 1989.-178с.

183. Токмакова M.А. Методология исследования соотношения семейных и внесемейных ценностных ориентаций: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. 19 с.

184. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996. -112 с.

185. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. /Сост. Егоров С.Ф. T. 2.-М.: Педагогика, 1988. 494 с.

186. Файерштейн Д.А. Фэмилилогия базисной семьи и содержание семейного счастья. М.: Вита-Пресс ,2001. - 176 с.

187. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учеб. пособие. М.: Изд-во института психотерапии, 2002. - 240 с.

188. Философия: Программа для слушателей и курсантов Юридического института МВД России. М.: ЮИ МВД РФ, 2002. - 40 с.

189. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Духовно-нравственные основы семьи: психология, культура, традиции. М., 2004. - 128 с.

190. Фокин Ф.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. М.: Академия, 2002. - 224 с.

191. Фрейд 3. «Культурная» сексуальная мораль и современная нервозность // Психология и психоанализ сексуальности. Хрестоматия /Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Изд. дом Барах-М, 2002. - С. 205-221.

192. Френкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты. СПб.: Издательство «Питер», 2003. - 651 с.

193. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990.- 272 с.

194. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. М.: Аст, 1998. -571 с.

195. Фромм Э. Искусство любить. М.: Азбука, 2004. - 224 с.

196. Хейли Д., Эриксон М. Стратегии семейной терапии/ Перевод с англ. -М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. 448 с.

197. Хейли Дж. Необычайная терапия. СПб.: Питер, 2001. - 448 с.

198. Хеллингер Б. Порядки любви: Разрушение семейно-системных конфликтов и противоречий. М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.- 400 с.

199. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. -160 с.

200. Христенко В.Е. Психология жертвы. Учебное пособие. — Харьков: Консум, 2001.-256 с.

201. Черняк Е.М. Социология семьи. Учебное пособие. М.: Изд.-торг. корпорация Дашков O.A., 2004. - 238 с.

202. Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы США.- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. 150 с.

203. Шавлов А. В. Факторы удовлетворенности браком в семье кадрового военного в России: Автореф. дис. . канд. соц. наук. М., 1995. 20 с.

204. Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами. М.: Академия, 2002. - 384 с.

205. Шацкий С.Т. Работа для будущего: Документальное повествование: Кн. для учителя/ Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. М.: Просвещение, 1989. -223 с.

206. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии: Руководство. М.: Независимая фирма «Класс», 1997. -336 с.

207. Шестун Е. Православная семья. Самара: ЗАО Самарский информационный концерн, 2000. - 272 с.

208. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.

209. Шуркалин А.К. Экономическая теория. М.: РосНОУ, 2002. — 48 с.212.1Цуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М.: Просвещение, 1997. - 233 с.

210. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 124 с.

211. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Издательство «Питер», 2002. 656 с.

212. Энгвер Н.Н. Философия. Программа. М.: РосНОУ, 2002. - 32 с.

213. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. -344 с.

214. Юн Г. Дети с отклонениями: Родители о своих детях / Под ред. и с послесловием В. М. Михлина. Кишинев: Штиинца, 1987. - 175 с.

215. Юнг К. Конфликты детской души. М.: Канон +, 2004. - 336 с.

216. Юнг Карл Густав и др. Человек и его символы. М.: Серебряные нити, 2002. - 304 с.

217. Юнг Карл Густав. Психология переноса. Статьи. Сборник. Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. - 304 с.

218. Burbatti G., Formenty L. The Milan approach to family therapy. -London: Aronson, 1988. 221 c.

219. De Wuffel, F.J. Attachment beyond childhood (Individual and development differences in parent-adolescent attachment relationships). -Nijmengen-Stellingen, 1986. 109 c.

220. Families of the slums: An exploration of their structure and treatment / Salvador Minuchin, Braulio Montalvo, Bernard G. Guerney. New York -London: Basic books, 1967. - 460 p.

221. Grotevant H.D., Cooper C.R. (ed.) Adolescent Development in The Family. San Francisco, ets.: Jossey-Bass, 1983. - 116 c.

222. Haley J. Problem-solving therapy: new strategies for effective family therapy. San Francisco: Jossey Bass, 1985. - 275 c.

223. Johnson Carl F. Detriangulation and conflict management in parent -adolescent relationships: a model // Contemporary Family Therapy. An International Journal. Volume 15, number 2, April, 1993. p.p. 185 - 195.

224. Selvini Palazzoli M. The work of Mara Selvini Palazzoli. London: Aronson, 1988. - 437 c.

225. Shaffer David R., Brody Gene H. Parental and Peer Influences on Moral Development // Parent-Child Interaction. Theory, Research and Prospects. N.Y.: Academic Press, 1981. - p.p. 83 - 124.

226. Перечень приложений к диссертации.

227. Программа совершенствования подготовки студентов к семейной жизни.2. Анкета №1.3. Анкета №2.4. Анкета №3.5. Анкета №4

228. Тематический план по дисциплине «Психология и педагогика» для очной формы обучения ЮИ МВД РФ.

229. Тематический план по дисциплине «Психология и педагогика» для очной формы обучения ЮИ МВД РФ.

230. Перечень индивидуальных заданий студентам к семинару по теме «Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД» дисциплина «Психология и педагогика».

231. Тематический план по факультативной дисциплине «Психология семьи» для очной формы обучения ЮИ МВД РФ.

232. Тематический план по дисциплине «Психология семьи» для очной формы обучения факультета психологии и педагогики РосНОУ.11 .Тематический план по дисциплине «Семейное консультирование» для очной формы обучения факультета психологии и педагогики РосНОУ.

233. Тематический план по дисциплине «Основы психологии семьи и семейного консультирования» для очного-заочной формы обучения факультета психологии и педагогики РосНОУ.

234. Программа курса «Психология семьи».

235. Программа «Конференции для молодых студенческих семей».

236. Программа авторского семинара «Общение в семье» доцента Михайлова В.Я.

237. Программа авторского курса доцента Рыкова С.Л.

238. Сводная таблица результатов анализа ценностей обучающихся в ходе эксперимента

239. Положение о Студенческом Совете Российского нового университета1. Программасовершенствования подготовки студентов к семейной жизни

240. Программа представляет собой совокупность организационно-педагогических мероприятий, направленных на создание в экспериментальных группах условий для эффективной реализации в педагогическом процессе подготовки обучаемых к созданию семьи.

241. Программа реализовывалась в Юридическом институте МВД РФ и Российском новом университете диссертантом и другими специалистами в период с 1996 по 2003 годы.п/п Наименование мероприятий Сроки исполнения Ответственные за проведение Прим.

242. Включить в программу курса «Психология и педагогика» тему: «Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД» Октябрь 1996г. Зав. кафедры психологии и педагогики в деятельности ОВД ЮИ МВД РФ

243. Подготовить лекцию по теме: «Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД» Январь 1997г. Решетов П.А.

244. Внести изменения в тематический план курса «Психология и педагогика» с целью увеличения часов по теме «Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД» Сентябрь 2000г. Зав. кафедры психологии и педагогики вдеятельности ОВД ЮИ МВД РФ

245. Разработать тематику рефератов и контрольных работ по наиболее важным темам психологии и педагогики семьи Январь 1997г. Решетов П.А.

246. Организовать написание студентами рефератов и контрольных работ по наиболее важным темам психологии и педагогики семьи Ежегодно Решетов ПЛ.

247. Организовать выступления студентов с докладами по семейной проблематике на итоговой учебной конференции по курсу «Психологии и педагогики» Ежегодно Решетов П.А.

248. Организовать работу студентов с психолого-педагогической литературой по проблемам семьи, подготовку ими аннотаций и рецензий на учебные и научные источники в этой области Ежегодно Решетов П.А.

249. Совместно с сотрудниками библиотек и читальных залов организовать тематические выставки литературы по проблемам семьи и брака Ежегодно Сотрудники библиотек, Решетов П. А.

250. Организовать учебные занятия со студентами по факультативному курсу «Психология семьи» Ежегодно Кафедра психологии и педагогики в деятельности ОВД ЮИ МВД РФ, Решетов П. А.

251. Подготовить и провести со студентами тренинг межличностного общения ежегодно Решетов П. А.

252. Провести анкетирование студентов, направленное на изучение особенностей личности и внутрисемейного взаимодействия Ежегодно Решетов П.А.

253. Организовать научно-исследовательскую работу студентов по семейной проблематике Ежегодно Кафедра психологии и педагогики в деятельности ОВД ЮИ МВД РФ, Кафедра психологии и педагогики РосНОУ Решетов П.А.

254. Принять участие в подготовке и проведении научно-практической конференции преподавателей на тему: «Семья сотрудника милиции в современном обществе» Февраль 1999г. Кафедра психологии и педагогики в деятельности ОВД ЮИ МВД РФ, Решетов П. А.

255. Принять участие в подготовке и проведении практической конференции студентов на тему: «Молодая семья в современном обществе» Февраль 2001г. Кафедра психологии и педагогики РосНОУ, Решетов П.А.

256. Организовать консультирование студентов и курсантов по актуальным проблемам семьи и брака Ежегодно Лаборатория психологической помощи, Решетов НА.

257. Обеспечить включение в планы мероприятий воспитательной работы вузов семейно-брачной проблематики ежегодно Отдел по работе со студентами, Решетов ПА.

258. Организовать подготовку и проведение молодежных вечеров, посвященных семейным проблемам Ежегодно Отдел по работе со студентами, Решетов П. А.

259. Принять участие в подготовке и проведении праздника «Студент, любовь, брак» Февраль 2001г. Отдел по работе со студентами, Решетов ПА.

260. Рекомендовать руководящему составу вузов и факультетов включить в студенческие и стенные газеты рубрику «Семья и брак» Сентябрь 1997г. Решетов П. А.

261. В ходе встреч с ветеранами милиции рассматривать вопросы семейной жизни сотрудников органов внутренних дел Ежегодно Отдел по работе с личным составом, Решетов П.А.

262. В рамках служебной подготовки сотрудников ЮИ МВД РФ обсудить тему: «Роль вуза в подготовке молодежи к семейной жизни» Октябрь 1997г. Отдел по работе с личным составом, Решетов П. А.

263. На заседаниях кафедр обсудить вопросы установления межпредметных связей в подготовке обучаемых к семейной жизни Октябрь декабрь 1999г. Октябрь -декабрь 2001 Кафедры психологии и педагогики ЮИ МВД РФ и РосНОУ, Решетов П.А.

264. Провести межкафедральную научно-методическую конференцию на тему: «Проблемы подготовки курсантов к браку» Февраль 2001г. Кафедра психологии и педагогики,1. Решетов П.А.

265. Выступить с сообщениями по актуальным проблемам семьи и брака, подготовки молодежи к семейной жизни, о ходе и результатах научного исследования на заседаниях кафедр 2000-2003 г.г. Решетов П.А.

266. Принять участие в организации авторского курса по проблемам семьи Октябрь 2002г. Доцент Михайлов Я.В., Решетов П.А.

267. Принять участие в организации авторского курса «Психология гендерных отношений» Февраль 2003г. Доцент Рыков С.Л., Решетов П.А.

268. Подготовить выступления на научно-практических конференциях, семинарах по проблемам подготовки студентов к семейной жизни 2001-2004 г.г. Решетов П.А.1. Укажите, пожалуйста, Ваш1. Год рожденияПол1. Семейное положение1. Стаж семейной жизни

269. Выберите варианты ответа (нужное подчеркнуть):'

270. Вашу готовность к созданию семьи можно считать:• Очень высокой• Высокой• Удовлетворительной• Низкой• Очень низкой

271. Ваши знания по психологии семьи являются:• Полными, глубокими, достаточными для семейной жизни• Не полными, поверхностными, недостаточными для семейной жизни• Не дающими представления о семье и супружеских отношениях

272. Ваши коммуникативные навыки можно оценить как:• Очень высокие• Высокие• удовлетворительные• низкие• очень низкие.

273. Считаете ли Вы, что воспитание в вузе способствует подготовке Вас к созданию здоровой крепкой семьи:а) Да;б) Частично;в) Нет;г) Не знаю.

274. Если такая подготовка ведется, то оцените ее эффективность:а) Достаточно эффективная (100-75%);б) Недостаточно эффективная (75-50%);в) Не эффективная (менее 50%)г) Не знаю.

275. Наибольшую роль в подготовке Вас к семейной жизни играют:а) Плановые учебные занятия;б) Вне учебная воспитательная работа;в) Личность и жизненный опыт педагогов;г) Не знаю.

276. Напишите свои пожелания по совершенствованию подготовки студентов к семейной жизни:1. Укажите, пожалуйста, Ваш1. Год рожденияПол1. Семейное положение1. Стаж семейной жизни

277. Как Вы считаете в какой форме должна проводиться подготовка молодежи к браку (нужное подчеркнуть)?:

278. Проведение специальных уроков и занятий в школах, ПТУ, техникумах и вузах.

279. Специальные радио- и телепередачи.

280. Чтение специальных лекции для вступающих в брак во Дворцах бракосочетаний и ЗАГСах.

281. Статьи в периодической печати.

282. Индивидуальные консультации для вступающие в брак во Дворцах бракосочетания л ЗАГСах.

283. Увеличение выпуска специальной литературы.

284. Индивидуальные консультации в платных поликлиниках.

285. Специальные занятия в семейных консультациях.

286. Создание кабинета специальной литературы ЗАГСах.10. Как-то еще1. Укажите, пожалуйста, Ваш1. Год рождения Пол1. Семейное положение1. Стаж семейной жизни

287. В рамках изучения современного общества, Вам предлагается оценить 27 позиций по 5-ти бальной шкале.

288. Как Вы думаете, насколько важно для женщины (мужчины).»

289. Как Вы думаете, насколько важно для женщины (мужчины) Вашего возраста. Баллы1. Бьггь любимой(ым)

290. Быть нужной своим родителям

291. Бьггь хорошей хозяйкой (хозяином в доме)4. Достичь успехов в работе

292. Жить полноценной сексуальной жизнью

293. Иметь возможность не работать7. Иметь высшее образование

294. Иметь достаточное количество свободного времени9. Иметь друзей

295. Иметь душевное спокойствие11. Иметь любимую работу12. Иметь нескольких детей13. Иметь ребенка14. Иметь хорошее здоровье

296. Иметь хорошую красивую квартиру16. Красиво одеваться17. Любить18. Материальное благополучие

297. Меньше заниматься домашним хозяйством20. Много зарабатывать

298. Поддерживать отношения с родственниками22. Поездить по миру

299. Проводить свободное время с семьей24. Сделать удачную карьеру25. Состоять в браке

300. Часто встречаться со своими подругами (друзьями)

301. Чтобы муж (жена) хорошо зарабатывал(а)

302. Спасибо за участие в анкетировании!

303. Тематический план по дисциплине «Психология и педагогика» для очного отделения ЮИ МВД РФ1. Темы Всего Лекции семинар

304. Предмет задачи и структура курса. Психолого-педагогическое обеспечение деятельности ОВД. Профессиональное мастерство сотрудников ОВД 4 2 2

305. Теоретические и методические основы обучения и воспитания 2 2

306. Социально-психологическая характеристика условий деятельности ОВД 4 2 2

307. Психология личности как субъекта и объекта деятельности ОВД. Психологическая структура и индивидуально-психологические особенности личности 6 4 2

308. Психодиагностика и психологические методы изучения личности, группы и коллектива 6 2 4

309. Разработка индивидуальных программ развития личности 4 2 2

310. Психические познавательные процессы и их развитие у сотрудников ОВД 6 2 4

311. Психология групп и коллективов. Психологические особенности коллектива сотрудников ОВД 4 2 2

312. Психология преступных групп 4 2 2

313. Психология внеколлективного поведения и ее влияние на деятельность ОВД 6 4 2

314. Психологические особенности изучения общественного мнения в деятельности ОВД 4 2 2

315. Психология профессионального общения сотрудников ОВД 8 2 6

316. Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД 4 2 21. Итого 62 30 32

317. Тематический план по дисциплине «Психология и педагогика» для очного отделения ЮИ МВД РФ1. Темы Всего Лекции семинар

318. Предмет задачи и структура курса. Психолого-педагогическое обеспечение деятельности ОВД. Профессиональное мастерство сотрудников ОВД 4 2 2

319. Основы процесса обучения и воспитания сотрудников ОВд 2 2

320. Психолого-педагогические основы социальной и профессиональной адаптации сотрудников в коллектива ОВД 4 2 2

321. Психолого-педагогические аспекты предупреждения профессиональной деформации личности, укрепления служебной дисциплины и законности в коллективах сотрудников ОВД 2 2

322. Социально-психологическая характеристика условий деятельности ОВД 4 2 2

323. Психология личности как субъекта и объекта деятельности ОВД. Психологическая структура и индивидуально-психологические особенности личности 4 2 2

324. Психические познавательные процессы и их развитие у сотрудников ОВД 6 2 4

325. Психология групп и коллективов. Психологические особенности коллектива сотрудников ОВД 4 2 2

326. Психология преступных групп 4 2 2

327. Психологические методы изучения личности, группы и коллектива 6 2 4

328. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешнему облику 6 2 4

329. Психология внеколлективного поведения и ее влияние на деятельность ОВД 6 4 2

330. Психологические особенности изучения общественного мнения в деятельности ОВД 2 2

331. Психология профессионального общения сотрудников ОВД 6 2 4

332. Психологические способы установления контактов между людьми 8 2 6

333. Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД . 8 4 4

334. Особенности психологического анализа на предварительном следствии 4 2 2

335. Психологические приемы допроса подозреваемого и обвиняемого 6 2 4

336. Психологические аспекты деятельности сотрудников ОВД в ситуации конфликтов 8 2 6

337. Психологические особенности переговоров с преступниками в экстремальных ситуациях 8 2 6

338. Опыт психолого-педагогической подготовки кадров полиции зарубежных стран 4 2 2

339. Научно-практическая конференция по актуальным проблемам психолого-педагогического обеспечения деятельности сотрудников ОВД 4 41. Итого 110 40 70

340. Перечень индивидуальных заданий студентам к семинару по теме «Психологические аспекты семейных отношений сотрудников ОВД» дисциплина «Психология и педагогика»

341. Подготовить сообщение по проблеме особенности эволюции семьи и брака.

342. Привести психологические особенности современной семьи.

343. Определить причины широкого распространения «гражданских браков».

344. Охарактеризовать ролевые отношения в семье.

345. Выявить психологические особенности семейных отношений сотрудников ОВД.

346. Охарактеризовать причины супружеских конфликтов.

347. Привести кризисные периоды брака.

348. Перечислить основные причины развода.

349. Проанализировать проблемы стоящие перед современной молодой семье.

350. Охарактеризовать психологические проблемы семьи в период рождения ребенка.

351. Тематический план по факультативной дисциплине «Психология семьи» для очного отделения ЮИ МВД РФ1. Темы Всего Лекции семинар

352. Предмет и задачи психологии семьи как отрасли психологической науки 2 2

353. Современные исследования семьи. 2 2

354. История развития семьи и брака. 8 6 24. Современная семья. 6 4 2

355. Ролевые отношения в семье. 8 6 2

356. Современные проблемы создания семьи. 4 4

357. Проблемы и этапы развода. 4 2 2

358. Проблемы семейного воспитания. 6 4 2

359. Особенности взаимопонимания поколений в семье 4 2 2

360. Итоговая конференция «Современные проблемы семьи». 4 41. Итого 48 28 20

361. Тематический план по дисциплине «Психология семьи» для очного отделения факультета психологии и педагогики РосНОУ2000/2001 учебный год1. Темы Всего Лекции семинар

362. РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ.

363. Предмет и задачи психологии семьи как отрасли психологической науки 4 2 2

364. История формирования и современное состояние психологии семьи 4 4

365. Методологические проблемы психологического исследования семьи. 8 2 6

366. Эволюция семьи и брака. 8 6 2

367. РАЗДЕЛ II. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.5. Современная семья. 8 4 4

368. Нетрадиционные формы семейных отношений. 4 2 2

369. Ролевые отношения в семье. 8 6 2

370. Супружеские отношения. б 4 2

371. Особенности эмоциональных отношений в семье. 4 2 2

372. Современные проблемы создания семьи. 6 4 2

373. РАЗДЕЛ 111. ДЕСТАБИЛИЗАЦИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

374. Проблемы распада и дестабилизации семейных отношений. 8 4 412. Этапы развода. 4 2 2

375. РАЗДЕЛ IV. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

376. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания. 6 4 2

377. Стили семейного воспитания 6 4 2

378. Наследственность и среда в формировании интеллекта и личности ребенка. 6 4 2

379. Взаимоотношения поколений в семье 6 4 2

380. Итоговая конференция «Современные проблемы семьи». 4 41. Итого 100 58 42

381. Тематический план по дисциплине «Семейное консультирование» для очного отделения факультета психологии и педагогики РосНОУ2000/2001 учебный год1. Темы Всего Лекции семинар

382. Задачи курса семейного консультирования. Становление семейного консультирования. 4 2 2

383. Теоретические модели психологического консультирования. 8 4 4

384. Методы изучения семьи, семейных отношений и семейного воспитания. 6 4 2

385. Основы консультационной работы с семьей. 10 6 45. 6 4 2

386. Использование игровых методик в коррекции семейных отношений. 12 6 6

387. Консультирование семьи на разных стадиях ее развития. 4 4

388. Современные проблемы семьи работа психолога с семьей. 4 41. ИТОГО 54 30 24

389. Тематический план по дисциплине «Психология семьи и семейное консультирование»для очного-заочного отделения факультета психологии и педагогики РосНОУ 2002/2003 уч.год

390. Темы Всего Лекции семи пар

391. РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ.

392. Предмет и задачи психологии семьи как отрасли психологической науки 2 2

393. История формирования и современное состояние психологии семьи 2 2

394. Методологические проблемы психологического исследования семьи. 2 2

395. Эволюция семьи и брака. 4 2 2

396. РАЗДЕЛ II. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.5. Современная семья. 2 2

397. Нетрадиционные формы семейных отношений. 2 2

398. Ролевые отношения в семье. 4 2 2

399. Супружеские отношения. 4 2 2

400. Особенности эмоциональных отношений в семье. 2 2

401. Современные проблемы создания семьи. 2 2

402. РАЗДЕЛ III. ДЕСТАБИЛИЗАЦИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

403. Проблемы распада и дестабилизации семейных отношений. 4 2 212. Этапы развода. 2 2

404. РАЗДЕЛ IV. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

405. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания. 2 2

406. Стили семейного воспитания 2 2

407. Наследственность и среда в формировании интеллекта и личности ребенка. 2 2

408. Взаимоотношения поколений в семье 2 2

409. РАЗДЕЛ V. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ.

410. Задачи курса семейного консультирования. Становление семейного консультирования. 4 2 2

411. Теоретические модели психологического консультирования. 4 2 2

412. Методы изучения семьи, семейных отношений и семейного воспитания. 4 2 2

413. Основы консультационной работы с семьей. 4 2 2

414. Использование игровых методик в коррекции семейных отношений. 2 2

415. Консультирование семьи на разных стадиях ее развития. 6 4 2

416. Итоговая конференция «Современные проблемы семьи». 4 41. Итого 68 32 36

417. ПРОГРАММА Курса психология семьи1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

418. Преподавание дисциплины «Психология семьи» должно способствовать формированию у студентов системы теоретических знаний, практических навыков и умений психологического анализа семейных отношений.

419. Основными задачами курса являются:

420. Усвоение студентами фундаментальных положений семейной психологии, понимание ее значимости для эффективного выполнения задач профессиональной деятельности.

421. Формирование у студентов умений анализировать семейные отношения и понимать явления и процессы, происходящие в семье.

422. Ведущими видами занятий для данного курса являются лекции, семинары, систематическая творческая самостоятельная работа студентов над рекомендованной литературой и материалом лекций.

423. Преподавание психологии семьи проводится в тесном взаимодействии с другими психологическими дисциплинами и предметами гуманитарного и социально-экономического блока.

424. Учебная дисциплина изучается два семестра. Формой отчетности является экзамен.1. ПРОГРАММА

425. РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ.

426. ТЕМА 1. Предмет и задачи психологии семьи как отрасли психологической науки.

427. Функции семьи: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, эмоциональная, первичного социального контроля, социально-статусная, сексуально-эротическая и духовного (культурного) общения.

428. ТЕМА 2. История формирования и современное состояние психологии семьи

429. ТЕМА 3. Методологические проблемы психологического исследования семьи.

430. Современные психологические и социологические исследования семьи.

431. ТЕМА 4. Эволюция семьи и брака.

432. Семейные отношения в разные исторические периоды. Отношения между полами в первобытном и рабовладельческом обществе. Языческая семья. Семейные отношения феодального периода. Семейные отношения Возрождения и периода капитализма.

433. Характеристика современной западной семьи. Традиции, быт, семейные отношения.

434. Формирование модели семьи нового типа в советский период. Современная российская семья.

435. РАЗДЕЛ И. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.

436. ТЕМА 5. Современная семья.

437. Психологическое здоровье современной семьи.

438. ТЕМА б.Нетрадиционные формы семейных отношений.

439. ТЕМА 7. Ролевые отношения в семье.

440. Время препровождения семьи. Сценарии, ролевое поведение и игры в семье (Э. Берн).

441. ТЕМА 8. Супружеские отношения.

442. Конфликты в семье причины и поводы. Типология конфликтов в семье. Психологическая эксплуатация партнера в семье. Варианты завершения семейного конфликта.

443. ТЕМА 9. Особенности эмоциональных отношений в семье.

444. РАЗДЕЛ III. ДЕСТАБИЛИЗАЦИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

445. ТЕМА 10. Проблемы распада и дестабилизации семейных отношений.

446. РАЗДЕЛ IV. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

447. ТЕМА 12. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания.

448. Семья как персональная микросреда развития ребенка. Факторы психического риска для будущего ребенка. Модели отношений между родителями и детьми в семьях.

449. Нравственное, правовое и экономическое воспитание в семье.

450. ТЕМА 13. Стили семейного воспитания.

451. ТЕМА 14. Наследственность и среда в формировании интеллекта и личности ребенка.

452. Формирование интеллекта у мальчиков и девочек, влияние отца и матери. «Интеллектуальный климат» семьи. Соотношение между численностью детей в семье и развитием их интеллекта. Стиль воспитания родителей и развитие интеллекта.

453. ТЕМА 15. Взаимоотношения поколений в семье.

454. Психологические особенности старшего и младшего ребенка. Формирование личностей близнецов и особенности их воспитания. Детская агрессия как причина вмешательства родителей во взаимоотношения детей.1. Литература.

455. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование., М., 1994.

456. Барнз Д.Г. Социальная работа с семьями в Англии. М. 1993.

457. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.,1996.

458. Гармаев А. Психопатический круг в семье. М., 2001.

459. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

460. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург. 2000.

461. Зидер Р. Социальная история семьи Западной и Центральной ЕвропеконецХУШ-ХХ вв.) М., 1997.

462. Каткова И.П. Лебединская О.И. Андрюшина Е.В. Медико-социальные проблемы юного материнства. М., 1992.

463. Нартова-Бочавер С. К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В, Мухортова Е. А. Чей я — мамин или папин? М., 1995. Пронников Ладанов Японцы.

464. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ, ЗАВЕРШИВШИХ обучение ПО ДАННОМУ КУРСУ

465. Предмет и задачи курса психологии семьи. Место психологии семьи в системе наук о человеке.

466. Связь психологии семьи в системе наук о человеке. Связь психологии семьи с другими отраслями науки.

467. Сущность семьи и брака. Функции семьи.4. Типология семьи.

468. Становление психологии семьи.6. Эволюционный подход.7. Функциональный подход.8. Этологический подход.9. Эмпирический подход.10. Сциентистский подход.

469. Теория личности 3. Фрейда и его взгляд на семейные отношения.

470. Теория личности Э. Берна и его взгляд на семейные отношения.

471. Теория личности В.Н. Дружинина и его взгляд на семейные отношения.

472. Методы изучения семьи и семейных отношений.

473. Современные исследования семьи.

474. Использование методик Кэттела, Лири, Люшера при изучении семьи.17. Эволюция семьи и брака.

475. Особенности православной, католической и протестанских семей.

476. Особенности мусульманской семьи.

477. Восточная семья (Япония и Китай).

478. Современная западная семья.

479. Советская семья и современная российская семья.

480. Доминирование, ответственность и психологическая близость в семье.

481. Характеристика периодов семейной жизни.

482. Ролевые отношения в семье.

483. Ролевое согласие и ролевой конфликт.

484. Профили брака по Сейгеру, Сатир и Кратохвилу.

485. Адаптация супругов в семье биологические, психологические и социальные проблемы.

486. Особенности эмоциональных отношений в семье. Возникновение симпатии, влюбленности и любви.

487. Эротические и сексуальные отношения.

488. Любовь, понимание и прощение в семейной жизни.

489. Доверие и близость в семье. Сохранение эмоциональных отношений.

490. Нетрадиционные формы семьи.

491. Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений.

492. Проблемы распада и дестабилизации семейных отношений. Концепции, формы.

493. Факторы, разрушающие семью.

494. Этапы развода и их характеристика.38. Постразводная ситуация.

495. Нормальная семья. Отец и мать в современной семье.

496. Психологическое здоровье современной семьи.

497. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания.

498. Семья как персональная микросреда развития ребенка.

499. Факторы психического риска для будущего ребенка.

500. Соотношение наследственности и среды в формировании интеллекта и личности ребенка.

501. Влияние социально-экономических факторов на развитие ребенка.

502. Стили семейного воспитания.

503. Взаимоотношения поколений в семье.

504. Состав семьи и особенности формирования личности ребенка.

505. Особенности влияния родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер.

506. Психологические барьеры и воспитание ребенка.

507. Сценарии и ролевое поведение (Э. Берн).

508. Соперничество детей в семье. Психологические особенности старшего и младшего ребенка.

509. Детская агрессия как причина вмешательства родителей во взаимоотношения детей.

510. Экономическое воспитание в семье.

511. Правовое воспитание в семье.

512. Нравственное воспитание в семье.

513. Подготовка нового поколения к семейной жизни. Предназначение семьи.

514. Проблемы юного материнства.1. Программа

515. Конференции для молодых студенческих семей30 мая в 15.00 в учебном корпусе Дмитровском шоссе (ауд. 23) состоится Конференция для молодых студенческих семей, на которой будут обсуждаться следующие вопросы:1. Права молодой семьи.

516. Социальные гарантии и льготы для молодых семей.

517. Медицинское обслуживание беременных женщин и детей в течение первых трех лет жизни.

518. Подготовка к созданию молодой семьи.5. Роль отца в семье.

519. Адаптация ребенка к детскому учреждению.

520. Вход через КПП действительных и будущих членов семей в сопровождении курсантов свободный.

521. Программа авторского семинара «Общение в семье» МИХАЙЛОВА ЯРОСЛАВА ВСЕВОЛОДОВИЧА1. Общий объем 6 часов.

522. Что такое общение и каким оно бывает:сущность общения и его цели;структура общения;4 установка на общение;практические виды общения.

523. Психология поведения личности:что такое личность и как она формируется;психологическая защита;мотивация поведения человека.

524. Как строить общение в семье:главные причины неудач в семейных отношениях супругов, родителей и детей, родственников;как сделать, чтобы дети вырастали такими, как мы того хотим;как избежать проблемы «отцов и детей»;что можно поправить в неполных семьях.

525. Мужчина и женщина в семье:распределение ролей и отношения;допустимые и «запрещенные» способы влияния.

526. Организационно-методический раздел1. Цель дисциплины

527. Цель расширить научные представления слушателей о тендерной (социополовой) дифференциации общества и сформировать умения и навыки гармоничного межполового взаимодействия мужчин и женщин в социальной и профессиональной средах.

528. Методические рекомендации по изучению.

529. Д. Содержание дисциплины Темы и их содержание

530. Тема 1. Понятие тендера и тендерных отношений.

531. Половая стратификация общества.

532. Тема 2. Тендерная совместимость мужчин и женщин.

533. Тема 3. Психологические и соматические особенности мужчин и женщин.

534. Тема 4. Интеллектуальные особенности мужчин и женщин.

535. Сферы успешной деятельности мужчин. Основные ценности мужчины. Сферы успешной профессиональной самореализации женщины. Маскулинные и фемининные женщины и модели достижения ими счастья в жизни.

536. Тема 5. Формы межполового общения.

537. Тема б. Формирование активной жизненной позиции женщин.

538. I. Распределение учебных часов курса по темам и видам занятий

539. Наименование разделов и ДИСЦИПЛИН Всего, в том числе Форма конп/п час. лекции практические занятия троля

540. Понятие тендера и гендерных отношений. Половая стратификация общества. 4 2 2

541. Тендерная совместимость мужчин и женщин. 4 2 2

542. Психологические и соматические особенности мужчин и женщин. 4 2 2

543. Интеллектуальные особенности мужчин и женщин. 4 2 2

544. Формы межполового общения. 4 4

545. Формирование активной жиз- 4 4ненной позиции женщин. 1. Итого: 24 8 16 1.. Учебно-методическое обеспечение дисциплины1. Литература

546. Абубикирова Н.И. Что такое «гендер»? // Общественные науки и современность. 1996. -№ 6. - С. 123-125.

547. Пушкарева Н.Л. Зачем он нужен, этот «гендер»? (Новая проблематика, новые концепции, новые методы анализа прошлого) // Социальная история. Ежегодник, 1998 / 1999. М.: Российская политическая энциклопедия, 1999. -С.155-174.

548. Понуждаев Э.А. Основы гендерологии. Учебное пособие. М., 2003. -С. 11-27.

549. Введение в тендерные исследования: Учебное пособие-М.: МГУ, 2000.

550. Зуйкова Е.М., Ерусланова И.Р. Феминология. Учебное пособие. М., 2001.

551. Воронина О. Пол и гендер как категория феминистской философии // Философские исследования. 1995. - № 4. - С.80-99.

552. Биологические аспекты половой дифференциации: В кн. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. - С. 17-48.

553. Прокопенко М. Социологическая теория тендерной стратификации // Теория и история феминизма: Курс лекций / Под ред. И.Жеребкиной Харьков: Ф-Пресс, 1996. -С.145-180.

554. Права женщин в России: практика их соблюдения и массовое сознание / Под ред. М.М.Малышевой М.: МЦГИ, 1998

555. Юлина Н.С. Проблемы женщин: философские аспекты // Вопросы философии. 1988. - № 5. - С. 143.

556. Милль Д.С. О подчинении женщины. СПб., 1898.

557. Пиз А. Язык взаимоотношений: мужчина и женщина / Пер. с англ.-М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

558. Гиллиган К. Место женщины в жизненном цикле мужчины / Пер с англ. Т.Барчуновой и Ю.Зеликовой // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. СПб.: Изд-во «Дм.Буланин», 2000. - С. 166-186.

559. Таннен Ф. Ты меня не понимаешь. Почему женщины и мужчины не понимают друг друга. М.: Вече. Персей, 1996

560. Фрейд 3. Женственность // Введение в психоанализ: Лекции. М.: Современный гуманитарный университет, 2000. - С.591-616.

561. Хорни К. Женская психология: Пер. с англ. СПб.: Восточно-Европейский ин-т психоанализа, 1993.

562. Бранд Г.А. Природа женщины как проблема // Общественные науки и современность. 1998. - № 2. - С. 167-180.

563. Казанцева Г.Н. Особенности системы отношений одиноких женщин // Ананьевские чтения-2001: Тезисы научно-практ.конф. СПб., 2001.- С.83-84.

564. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 152-158.

565. Алешина Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С.74-82.

566. Вернер Ф. Речевое поведение мужчин и женщин // РЖ. Сер.6. Языкознание. - 1984. - № 6. - С.90-95.

567. Визгина A.B., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2001. - № 3. -С.91-100.

568. Барш Э. Семь возрастов женщины. Возрастные особенности физиологии и психологии женщины. М., 1994.

569. Каган В.Е. Стереотипы мужественности и женственности // Психологический журнал. 1988. - № 5. - С.53-62.

570. Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1984. - Вып.2. - С. 109-112.

571. Земская Е.А., Китайгородская М.А., Розанова H.H. Особенности мужской и женской речи // Русский язык в его функционировании / Под ред. Е.А.Земской и Д.Н.Шмелева. М., 1993. - С.76-83.

572. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2002.

573. Барсель Жермен. Женские профессии. Париж. - ЮНЕСКО, 1986.

574. Горчакова В.Г. Деловитость и женственность: Психологические особенности профессионализма женщины. Челябинск: РЕКПОЛ, 1999.

575. Лавриненко Н.В. Женщина: самореализация в семье и обществе (тендерный аспект). — Киев: Национальная академия наук Украины, 1999.

576. Мэкки Л., Паттуло П. Женщины на работе. М.: Прогресс, 1982.

577. Грошев И.В. Мужчины и женщины как руководители: различие в принятии решений // Проблемы теории и практики управления 1998.—№6.-С.131-137.

578. Журавлев А.Л., Хащенко В.А., Хащенко H.H. Влияние фактора пола на стиль руководства производственным коллективом // Социально-психологические резервы повышения эффективности деятельности трудового коллектива. М: ИПАН, 1989. - С.17-32.

579. Андреев Ю.А. Мужчина и женщина. СПб.: Респекс, 1994.

580. Бадентар Э. Мужская сущность. М.: Новости, 1995.

581. И. А. Бородин. Психология корпаративной безопасности как самостоятельная ветвь практической психологии. М., 2002.

582. Бовуар де С. Второй пол / Пер. с франц.: В 2 т. М.: Прогресс, 1997.

583. Бреслов Г.М., Хасан Б.И. Пол и образование. Красноярск, 1995.

584. Вейнингер О. Пол и характер / Пер. с нем. М.: Форум, 1991.

585. Весельницкая Е. Женщина в мужском мире. СПб.: Фонд «Лики культур», 2000.

586. Гери Ф.Келли. Различия между мужчинами и женщинами // Развитие ген-дера и социальные подходы к нему // Основы современной сексологии / Пер с англ. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - С.192-195.

587. Горчакова В.Г. Деловитость и женственность: Психологические особенности профессионализма женщины. Челябинск: РЕКПОЛ, 1999.

588. Практикум по тендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной, 2003.

589. Кон И.С. введение в сексологию. М.: Медицина, 1989.

590. Касымжанов А.Х. О культуре мышления женщин. М., 1987.

591. Клецин A.A. Социологический анализ сексуальных домогательств на работе (на примере Санкт-Петербурга). СПб., 1998.

592. Клецина И.С. Тендерные барьеры на пути личностной самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.А.Коростылевой: Вып. 3 СПб.,1999. - С. 154-168.

593. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учеб. пос. для студентов вузов. М.: Владос, 1999.

594. Сводная таблица результатов анализа ценностей обучающихся в ходе эксперимента--------- 1 период 2 пер »иод 3 период

595. Как Вы думаете, насколько важно для женщины (мужчины) Вашего возраста. ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

596. Иметь хорошее здоровье 4,85 (1) 4,83 (1) 4,82(1) 4,84(1) 4,84(1) 4,83 (1)

597. Материальное благополучие 4,67 (2) 4,66 (2) 4,68 (2) 4,67 (2) 4,66 (2) 4,68(2)

598. Иметь душевное спокойствие 4,57 (3) 4,58 (3) 4,56 (3) 4,59 (3) 4,57(4) 4,60 (3)

599. Быть любимой(ым) 4,50 (4) 4,50 (4) 4,55 (4) 4,49 (4) 4,58(3) 4,48 (4)

600. Любить 4,45 (5) 4,47(5) 4,50 (5) 4,48 (5) 4,55 (5) 4,47(5)

601. Иметь друзей 4,30 (6) 4,29(6) 4,31 (6) 4,30 (6) 4,30 (7) 4,31 (6)

602. Чтобы муж (жена) хорошо зарабатывал(а) 4,27 (7) 4,28 (7) 4,27 (9) 4,26(7) 4,29(8) 4,27 (7)

603. Иметь любимую работу 4,26(8) 4,27 (8) 4,30(7) 4,27 (8) 4,27 (10) 4,25 (9)

604. Иметь ребенка 4,25 (9) 4,26 (9) 4,28 (8) 4,25 (9) 4,32 (6) 4,26(8)

605. Быть хорошей хозяйкой (хозяином в доме) 4,20 (10) 4,19(10) 4,22(11) 4,20 (10) 4,25(11) 4,21 (10)

606. Проводить свободное время с семьей 4,18(11) 4,19(11) ^,23 (10) 4,20(11) 4,28 (9) 4,19(11)

607. Быть нужной своим родителям 4,10(12) 4,12(12) 4,15 (12) 4,13(12) 4,19(13) 4,14(12)

608. Иметь хорошую красивую квартиру 4,05(13) 4,06(13) 4,10(13) 4,07(13) 4,12(14) 4,08(13)

609. Жить полноценной сексуальной жизнью 3,86 (14) 3,87 (14) 3,87 (15) 3,88 (14) 3,88(15) 3,89 (14)

610. Много зарабатывать 3,85 (15) 3,86 (15) 3,86 (16) 3,85 (15) 3,85 (17) 3,86 (15)

611. Поддерживать отношения с родственниками 3,84 (16) 3,83 (16 3,82 (18) 3,84 (16) 3,83 (18) 3,85 (16)

612. Достичь успехов в работе 3,83 (17) 3,82(17) 3,85 (17) 3,83 (17) 3,86 (16) 3,82(17)

613. Иметь достаточное количество свободного времени 3,79(18) 3,80 (18) 3,80(19) 3,81 (18) 3,82 (19) 3,82(18)

614. Красиво одеваться 3,75 (19) 3,76(19) 3,75 (20) 3,77 (19) 3,75 (20) 3,75 (20)

615. Состоять в браке 3,74 (20) 3,75 (20) 3,88 (14) 3,76 (20) 4,20 (12) 3,76 (19)

616. Иметь высшее образование 3,65 (21) 3,64 (21) 3,66 (21) 3,66 (21) 3,67 (21) 3,66 (21)

617. Сделать удачную карьеру 3,50 (22) 3,51 (22) 3,51 (22) 3,52 (22) 3,52 (22) 3,53 (22)

618. Меньше заниматься домашним хозяйством 3,45 (23) 3,44 (23) 3,44 (23) 3,43(23) 3,43 (23) 3,44(23)

619. Поездить по миру 3,26 (24) 3,27 (24) 3,26 (24) 3,26 (24) 3,26 (24) 3,25 (24)

620. Иметь возможность не работать 3,15 (25) 3,14 (25) 3,16 (25) 3,15 (25) 3,16 (26) 3,14 (25)

621. Часто встречаться со своими подругами (друзьями) 3,10 (26) 3,11 (26. 3,09 (27) 3,10 (26) 3,11 (27) 3,11 (26)

622. Иметь нескольких детей 3,02 (27) 3,01 (27. 3,10 (26) 3,02 (27) 3,17 (25] 3,08 (27)о Студенческом Совете Российского нового университета1. Общие положения.

623. Полное название организации Студенческий Совет Российского Нового Университета. Сокращенное название - Студенческий Совет РосНОУ.

624. В своей деятельности Студенческий Совет РосНОУ руководствуется принципами законности, гласности, открытости, самоуправления и добровольности.

625. Для осуществления своих целей и задач Студенческий Совет РосНОУ взаимодействует со всеми подразделениями РосНОУ, другими общественными, коммерческими, благотворительными и прочими организациями как на территории Российской Федерации, так и за рубежом.

626. Студенческий Совет РосНОУ несет ответственность за свою деятельность перед коллективом студентов, его избравшим.

627. Юридический адрес Студенческого Совета РосНОУ 107005, г. Москва, ул. Радио, д. 22.

628. Основные цели, задачи и направления деятельности.

629. Порядок выборов Студенческого совета РосНОУ.

630. Высшим руководящим органом Студенческого совета является Конференция студентов РосНОУ (далее Конференция), которая проводится один раз в год. Внеочередная Конференция может быть созвана по решению Президиума Студенческого совета.

631. Делегатами Конференции являются учащиеся РосНОУ по 1-2 представителя от каждого курса всех факультетов Университета и аспирантуры.

632. Конференция является правомочной, если на ней присутствует 75% списочного состава делегатов.

633. Для принятия решений по вопросам, отнесенным к исключительной компетенции Конференции, необходимо не менее 50% + 1 голос присутствующих делегатов. При решении по остальным вопросам достаточно простого большинства голосов присутствующих делегатов.

634. Сроки и порядок проведения Конференции определяет Президиум Студенческого совета.

635. Студенческий совет РосНОУ формируется студентами на демократических началах в составе 15-20 (20-25) человек. Срок полномочий Студенческого совета 1 учебный год.

636. Председатели студенческих советов факультетов (курсов) входят в со-Студенческого совета РосНОУ по должности.тернойстав

637. Ответственный секретарь организует ведение протокола заседаний Президиума, осуществляет иные организационные действия для проведения заседаний Президиума.

638. Заместитель Председателя Студенческого совета РосНОУ:48.1. курирует работу комиссий Студенческого совета;48.2. выполняет функции Председателя Студенческого совета в его отсутствие.

639. Полномочия, права и обязанности

640. Полномочия Студенческого совета РосНОУ:

641. Права Студенческого совета РосНОУ:

642. Решение о выведении из членов Студенческого совета принимает Президиум Студенческого совета.6. Прекращение деятельности.

643. Прекращение деятельности Студенческого совета производится по решению Конференции, которая и определяет порядок его ликвидации.

644. Решение Конференции о прекращении деятельности Студенческого совета принимается не менее чем двумя третями голосов делегатов Конференции.

645. Порядок внесения изменений и дополнений в Положение о Студенческом совете РосНОУ.

646. Настоящее Положение вступает в силу с момента его принятия на Конференции учащихся РосНОУ и согласования с ректором РосНОУ.