Педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Федорова, Татьяна Александровна

• Федорова, Татьяна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федорова, Татьяна Александровна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме подготовки студентов вуза к семейной жизни.

1.2. Содержание основных понятий по проблеме формирования готовности студентов вуза к семейной жизни.

1.3. Технология педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по реализации технологии педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

2.1. Анализ состояния готовности студентов вуза к семейной жизни.

2.2. Реализация технологии педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни»

Актуальность темы исследования. Институт семьи относится к разряду тех социальных явлений, значение которых уникально как для отдельного человека, так и для всего общества, и в этой своей ипостаси семья, как никакая иная система, служит связующим звеном между человеком и обществом.

Однако в современных условиях семья претерпевает серьезные трансформации, а именно, отличается нестабильностью и конфликтностью брачных отношений. В последние десятилетия растет число незарегистрированных браков и упрощается структура семьи, снижается значимость традиционных семейных функций — рождение и воспитание детей, решение бытовых вопросов. Изменяются требования супругов к психологической основе брака и межличностным отношениям в семье.

Учитывая, что сложившаяся демографическая ситуация в стране определена государством как национальная проблема, перед всеми социальными институтами и, в первую очередь, перед образованием поставлен социальный заказ преодоления негативных тенденций в молодежной среде по отношению к семье и браку, создание научно-продуманной системы непрерывной подготовки к формированию семейных отношений и созданию будущей семьи.

Действительно, образовательный путь молодежи является важнейшим средством ее социального развития, способом приобщения к социальному опыту. Не случайно, многие ученые (А.А. Конокотин, H.JI. Москвичева, В.И. Овчинникова и др.) считают, что система высшего профессионального образования в решении данной проблемы должна занимать основное место. Ситуация обусловлена образовательными возможностями вуза и особенностями данного периода в становлении молодежи.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема формирования семьи является вечной. На протяжении многих десятилетий ученые рассматривали и изучали различные аспекты подготовки молодых людей к семейной жизни. Важность изучения этой проблемы отмечали в своих работах известные отечественные педагоги: И.И. Бецкой, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлипский, К.Д. Ушинский и другие ученые.

Социальный и экономический аспекты подготовки молодого поколения к семейной жизни рассматривал в своих трудах И.С. Павлов. Психофизические и медико-биологические основы семейных отношений фундаментально изучены в работах Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, И.В. Добрякова, И.М. Никольской, Е.П. Ильина. В последнее десятилетие появился целый ряд актуальных диссертационных исследований, касающихся вопросов формирования ценностных ориентаций, проблем семейного воспитания, проблем становления юношеской культуры в сфере семейно-бытовых отношений (H.JI. Москвичева, М.М. Прокопьев, Р.А. Хамидуллин, А.А. Конокотин, А.К. Дзагкоев, Л.Ш. Кедишвили, В.П. Ступина, Е.Я. Сычев, С.Н. Щербаков, Д.В. Луцык, А.К Минаваров, Д.А. Тонконогая, Р.И. Байчоров).

К настоящему времени создан общетеоретический фонд по проблеме формирования готовности личности к семейной жизни. Его составляют труды, раскрывающие социальную сущность семьи и важнейшие аспекты ее жизнедеятельности (В.А. Борисов, А.Г. Вишневский, Э.К. Васильева, В.Б. Голофаст, Т.А. Гурко, М.С. Мацковский, В.А. Рясенцев, В.А. Сухомлипский, Ю.И. Семенов, А.Г. Харчев и др.); психологические особенности семьи и психологию семейных отношений (Т.М. Афанасьева, А.А. Бодалев, В.Н. Дружинин, .Я.Л. Коломинский, Н.Н. Обозов, Э.Г. Эйдемиллер и др.); процесс социализации человека в семье, его подготовку к будущему супружеству и родительству (В.И. Барский, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн и другие); общие аспекты добрачного полового воспитания (Р. Борман, И.С. Коп, Д.В. Колосов, B.C. Круглов, Т.А. Куликова, Е. Лозинский, А.С. Макаренко, Е.Д. Марьясис, Н.В.

Сельверова и др.); особенности представлений молодежи о будущей семейной жизни (A.M. Прихожан, Т.Н. Юферева и др.).

Можно выделить следующих ученых, рассматривающих особенности содействия студентам вуза в их подготовке к будущей семейной жизни: И.А. Арабов, И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, С.В. Ковалев, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых, В.Э. Чудновский, Т.И. Юферева и др. В современной педагогической литературе достаточно полно представлен теоретический анализ путей подготовки молодого поколения как через общую систему нравственного воспитания (И.В. Дубровина, Д.В. Луцык), так и через специальный курс этики и психологии семейной жизни (И.В. Гребенников).

Однако следует отметить, что большинство указанных выше работ связано с решением задач подготовки к семейной жизни в старшем школьном возрасте. Проблема формирования готовности к семейной жизни студентов вуза только начинает разрабатываться в отечественной педагогике: недостаточно полно изучены образовательные возможности вуза, обеспечивающие педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни; не выявлена структура, критерии оценки, особенности формирования готовности к семейной жизни студентов вуза; не определено содержание формирования готовности; методы и технологии его реализации при изучении дисциплин гуманитарного цикла.

Таким образом, сложились противоречия между:

- объективной основой повышения роли семьи как социального института в развитии общества и субъективным характером ее формирования;

- необходимостью использования потенциала вуза в формировании готовности к семейной жизни и недостаточной изученностью этой проблемы в теории и практике педагогики высшей школы; необходимостью осуществления педагогического содействия формированию готовности к семейной жизни студентов вуза и отсутствием научно-методического обеспечения этого процесса.

С учетом названных противоречий нами выделена проблема исследования, которая заключается в поиске эффективного содержания, форм и методов работы со студенческой молодежью, обеспечивающих формирование у них и готовности к семейной жизни.

Выделенная проблема послужила основанием для определения следующей темы исследования: «Педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни».

Цель исследования: разработать и обосновать педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

Объект исследования: образовательный процесс в вузе.

Предмет исследования: педагогическое содействие студентам вуза в формировании у них готовности к семейной жизни.

Гипотеза исследования: успешное решение проблемы формирования готовности студентов вуза к семейной жизни будет возможно, если организовано педагогическое содействие этому процессу, реализуемое через:

- содержание педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни на основе системного, деятельностного и личностного подходов, включающего познавательный, воспитательный и деятельностный компоненты;

- технологию реализации содержания педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни, составными частями которой являются модули: целеполагания, содержательный, операционный, коррекционный, критериально-оценочный, что обеспечивает интеграцию действий участников процесса на всех этапах формирования готовности к семейной жизни.

Для реализации цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни в педагогической теории и практике.

2. Выявить сущность и разработать структуру готовности студентов вуза к семейной жизни с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей, специфики обучения в вузе.

3. Разработать и обосновать содержание педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни и технологию его реализации.

4. Выделить оценочно-критериальный инструментарий оценки эффективности педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

5. В ходе эксперимента проверить эффективность педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

6. Разработать методические рекомендации по организации педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни в условиях учреждения высшего профессионального образования.

Методологической основой исследования являются следующие теории и концепции:

- работы по методологии и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.И. Зверева, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, М.Н. Скаткин и др.);

- теория мотивации (А. Маслоу, А.И. Божович и др.);

- психологическая теория деятельности (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.);

- теория педагогической технологии (В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, Г.К. Селевко и др.);

- теория воспитания, обучения и развития (Дж. Локк, Г. Спенсер, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, ILK. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.);

- теория сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин и др.)

- теоретическое обоснование проблемы подготовки молодежи к семейной жизни (И.А. Арабов, В.И. Барский, ИВ. Гребенников, И.В. Дубровина, B.C. Круглов, А.С. Макаренко, В.Э. Пахальян, A.M. Прихожан, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Толстых, Т.А. Флоренская, Н.Л. Худякова, В.Э. Чудновский, Т.Н. Юферева, З.А. Япкова и др.).

В процессе научного поиска нами использовались следующие источники исследования проблемы: концепция государственной политики в отношении молодой семьи; теоретические и практико-ориентированные исследования в области психолого-педагогических наук, отражающие аксиологический, возрастной, средовой, личностно-деятельностный подходы в системе воспитательной работы вузов; материалы и тезисы научно-практических конференций, семинаров, а также публикации научной и научно-популярной периодической печати по проблематике исследования; материалы, опубликованные на образовательных сайтах сети Интернет.

База и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2003-2008 гг. на базе Курганского государственного университета. В констатирующем и формирующем этапах эксперимента участвовало 152 студента, а также преподаватели и специалисты вуза.

Цель и задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись различные методы.

На первом (поисково-теоретическом) этапе исследования (2003-2004 гг.) изучалась философская, социологическая, психолого-педагогическая литература и диссертационные исследования по проблеме, анализировались различные подходы к процессу педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни. Разрабатывались исходные положения, определялись объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигалась рабочая гипотеза. Проводился констатирующий эксперимент. Были выделены объективные и субъективные факторы формирования цели и содержания педагогического содействия студентам вуза в формировании у них готовности к созданию семьи.

На этом этапе использовались методы: ретроспективный анализ решения проблемы, анализ теоретической литературы, изучение, обобщение и систематизация научных данных, наблюдение, анкетирование, тестирование.

На втором (поисково-практическом) этапе (2004-2005 гг.) уточнялись задачи, гипотеза исследования. Проводился формирующий эксперимент по оценке эффективности содержания, форм и методов педагогического содействия студентам вуза по формированию у них готовности к семейной жизни.

На данном этапе использовались следующие методы научного исследования: теоретическое моделирование, анкетирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

На третьем (контрольно-обобщающем) этапе (2005-2008 гг.) анализировались и обобщались результаты исследования, проверялись теоретико-экспериментальные выводы, разрабатывались и внедрялись в практику методические рекомендации, формулировались выводы и оформлялись материалы диссертационного исследования.

На этом этапе использовались следующие методы исследования: педагогический эксперимент, анализ, синтез, сравнение и обобщение результатов педагогического эксперимента. Для выявления скрытых закономерностей использовались методы математической и статистической обработки данных.

Научная новизна исследования состоит в том, что: на основе анализа психолого-педагогической литературы и обобщения педагогической практики обоснована необходимость выделения в содержании вузовского образования образовательной задачи, направленной на подготовку студентов к семейной жизни, обусловленной состоянием демографической ситуации в качестве национальной проблемы; необходимым участием в ее решении системы высшего образования; имеющимися образовательными возможностями (условиями и средствами) вузов в подготовке студентов к созданию семьи, что делает возможным и необходимым организацию педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни;

- выделены особенности формирования готовности к семейной жизни студентов вуза (возникновение новых ориентации на будущее, в том числе в создании семейных отношений, новый уровень оценки межличностных отношений в перспективе создания семьи, активизация формирования ценностных ориентаций в области семейно-бытовых отношений, направленность на создание семьи и воспитание детей, появление возможности разрешения проблемы создания семьи на правовом и возрастном уровне), что позволило определить пути решения проблемы в условиях вузовского образования;

- разработано содержание педагогического содействия формированию готовности к семейной жизни, включающего познавательный, воспитательный и деятельностный компоненты, что сделало возможным организацию поэтапного (организационный; внедренческий; результативно-оценочный) формирования готовности к семейной жизни у студентов вуза;

- на основе системного, деятельностного и личностного подходов разработана технология формирования готовности студентов к семейной жизни, включающая в свой состав модули: целеполагания, содержательный, операционный, коррекционный, критериально-оценочный, позволяющая осуществить системную организацию педагогического содействия студентам вуза в подготовке к семейной жизни.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- уточнена сущность понятий «педагогическое содействие», под которым применительно к объекту исследования мы понимаем инициативно-приоритетную, системно-организованную деятельность педагогов по оказанию квалифицированной помощи молодым людям, направленную па повышение роли студентов в своем семейном самоопределении и создание условий, способствующих этому, и «готовность к семейной жизни», рассматриваемая как интегративное качество личности, включающее в себя совокупность знаний, обеспечивающих адекватный и осознанный выбор спутника жизни, положительное отношение к формированию брачно-семейных отношений и осознанное принятие ценностей семьи; сформированность коммуникативных и рефлексивных умений, необходимых для создания успешной семьи; выделена совокупность принципов построения технологии педагогического содействия формированию готовности к семейной жизни студентов вуза (соответствие средств, методов, процедур особенностям содержания высшего профессионального образования; учет индивидуально-типологических особенностей студентов, участвующих в процессе; диагностичность в постановке цели и достижении результата; завершенность педагогического содействия на любом этапе цикла; направленность на повышение активности и самостоятельности студентов в своем семейном самоопределении), что позволяет организовать педагогическое содействие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей студентов, специфики обучения в вузе.

Практическая значимость заключается в том, что:

- выделен оценочно-критериальный инструментарий диагностики уровней сформированности готовности студентов к семейной жизни критерии: понимание личностной и социальной значимости создания семьи; осознание студентами смысла, цели и особенности взрослой жизни; наличие сформированного образа будущего супруга или супруги; сформированность знаний, определяющих готовность к семейной жизни; стремление к самовоспитанию; наличие навыков осмысления и анализа различных жизненных проблем), который позволяет определить исходные возможности и перспективы развития каждого студента и отразить динамику исследуемого процесса; разработано программно-методическое обеспечение по формированию готовности студентов к семейной жизни, позволяющее повысить эффективность педагогического содействия студентам в их подготовке к семейной жизни;

- составлены методические рекомендации «Семейная педагогика» по проблеме подготовки студентов к семейной жизни в условиях вузовского образования, которые могут быть использованы преподавателями учреждения высшего образования и в системе повышения квалификации и переподготовки кадров.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность к семейной жизни студентов вуза может быть рассмотрена как интегративное качество личности, включающее в себя совокупность знаний, обеспечивающих адекватный и осознанный выбор спутника жизни, положительное отношение к формированию брачно-семейных отношений и осознанное принятие ценностей семьи; сформированность коммуникативных и рефлексивных умений, необходимых для создания успешной семьи;

2. Выделенные особенности формирования готовности к семейной жизни студентов вуза (возникновение новых ориентаций на будущее, в том числе в создании семейных отношений, новый уровень оценки межличностных отношений в перспективе создания семьи, активизация формирования ценностных ориентации в области семейно-бытовых отношений, направленность на создание семьи и воспитание детей, появление возможности разрешения проблемы создания семьи на правовом и возрастном уровне) позволяют организовать педагогическое содействие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей студентов, специфики их обучения в вузе.

3. Содержание педагогического содействия формированию готовности к семейной жизни, включающее познавательный, воспитательный и деятельностный компоненты, позволяет сформировать у студентов совокупность знаний, обеспечивающих адекватный и осознанный выбор спутника жизни, положительное отношение к формированию брачпо-семейных отношений и осознанное принятие ценностей семьи, что является основой готовности к семейной жизни.

4. Технология педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни, включающая в свой состав модули: целеполагания, содержательный, операционный, коррекционный, критериально-оценочный способствует переводу деятельности субъектов образовательного процесса вуза на системный уровень организации, признаками которого являются определенность и сопоставимость целей участников процесса, разграничение их полномочий, координация совместной деятельности, программно-методическое обеспечение, интегративная целостность средств и условий.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на современные достижения философской, социологической, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных, корректной организацией опытно-экспериментальной работы; практическим подтверждением основных положений исследования и научной обработкой полученных в ходе эксперимента данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством: исследовательской работы в ГОУ ВПО «Курганский государственный университет»; отчетов на заседаниях кафедры педагогики ГОУ ВПО «Курганский государственный университет»; выступлений на межрегиональной конференции «Внедрение инновационных технологий в профессиональную деятельность специалиста высшей квалификации» (Шадринск, 2003 г.); на международной научно-практической конференции «Психология родительства и семейного воспитания» (Курган, 2004 г.); на межрегиональной научно-практической конференции «Ценностно-смысловые ориентации современного образования» (Омск, 2005 г.); на международной научно-практической конференции «Научное обеспечение профессионального самоопределения личности в современных условиях» (Курган, 2008 г.); публикаций результатов в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях (Челябинск, 2006 г., Москва, 2007 г.). По теме диссертации опубликовано 14 печатных работ.

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и библиографического списка.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Федорова, Татьяна Александровна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Анализ полученных в результате констатирующего эксперимента данных позволил выделить следующую ситуацию:

- недостаточная теоретическая и практическая подготовка студентов университета в ходе учебно-воспитательного процесса к семейной жизни объясняется отсутствием системы подготовки студентов к семейной жизни;

- преобладающими являются низкий и средний уровни готовности студентов к семейной жизни;

- в вузе не разработана технология педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни.

2. Формирование готовности студентов к семенной жизни предполагало комплексное развитие образовательной, мотивационной, информационной и практической готовности. Технология в виде инновационного проекта и методики отслеживания результатов формирования стали теми составляющими, которые, по нашему мнению, способны обеспечить формирование готовности студентов к семейной жизни.

3. Анализ результатов формирующего эксперимента показал, что позитивно изменились показатели по всем выделенным компонентам готовности студентов к семейной жизни. Причем рост показателей по одному из компонентов готовности является причиной положительных изменений по другим компонентам.

4. В ходе экспериментальной работы подтвердились предположения, сформулированные в гипотезе. Успешное решение проблемы формирования готовности студентов вуза к семейной жизни будет возможно, если организовано педагогическое содействие этому процессу, реализуемое через:

- содержание формирования готовности студентов к семейной жизни на основе системного, деятельностного и личностного подходов, включающего познавательный, воспитательный и деятельностный компоненты, обеспечивающее поэтапный процесс формирования готовности;

- технологию реализации содержания педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни, составными частями которой являются модули: целеполагания, содержательный, операционный, коррекционный, критериально-оценочный, что обеспечивает интеграцию действий участников процесса на всех этапах формирования готовности к семейной жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Изучение современного состояния проблемы педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни в педагогической теории и практике позволило обосновать актуальную необходимость ее решения, обусловленную демографической ситуацией в стране, объявленной национальной проблемой, негативным отношением молодежи к семье и созданию семейных отношений, неспособностью семьи к воспитанию будущего семьянина, а также отсутствием достаточной научно-методической базы ее решения, недостаточно активным участием учреждений высшего профессионального образования в формировании готовности студентов к семейной жизни и несистемным характером ее осуществления в вузе.

2. Выявлена сущность и структура готовности студентов вуза к семейной жизни с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей, специфики обучения в вузе, включающая в себя совокупность знаний, обеспечивающих адекватный и осознанный выбор спутника жизни, положительное отношение к формированию брачно-семейных отношений и осознанное принятие ценностей семьи; сформированность коммуникативных и рефлексивных умений, необходимых для создания успешной семьи, а также содержательные характеристики уровней (высокий, средний, низкий) ее сформированности у студентов вуза к семейной жизни, позволяющие исследовать динамику и оказывать корректирующее воздействие на результативность процесса.

3. Разработано содержание педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни, включающее в свой состав: познавательный, воспитательный, деятельностный компоненты, позволяющие достигать планируемого нами результата сформированности уровня готовности студентов к семейной жизни и принятие адекватного, осознанного, самостоятельного решения о выборе будущего спутника жизни.

4. На основе системного, деятельностного и личностного подходов разработана технология формирования готовности студентов к семейной жизни, включающая в свой состав модули: целеполагания, содержательный, операционный, коррекционный, критериально-оценочный, позволяющая осуществить системную организацию педагогического содействия студентам вуза в подготовке к семейной жизни.

5. Выделен и апробирован оценочно-критериальный инструментарий оценки эффективности педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни, рассматриваемый нами как совокупность следующих критериев: понимание личностной и социальной значимости создания семьи; осознание студентами смысла, цели и особенности взрослой жизни; наличие сформированного образа будущего супруга или супруги; сформированность знаний, определяющих готовность к семейной жизни; стремление к самовоспитанию; наличие навыков к осмыслению и анализу различных жизненных проблем, что позволило определить исходные возможности и перспективы развития каждого студента, отразить динамику исследуемого процесса и оказывать корректирующее воздействие на результативность процесса.

6. Апробация теоретических положений в ходе экспериментальной работы подтвердила их гипотетическую состоятельность и эффективность педагогического содействия формированию готовности студентов вуза к семейной жизни.

7. Разработаны методические рекомендации по организации педагогического содействия формированию готовности студентов к семейной жизни в условиях учреждения высшего профессионального образования, которые могут быть использованы преподавателями учреждения высшего образования и в системе повышения квалификации и переподготовки кадров.

В целом проведенное нами исследование показало многоаспектность проблемы формирования готовности студентов к семейной жизни, разрешило обнаруженное нами противоречие, подтвердило основные положения, выдвинутые в гипотезе. Среди направлений исследования как перспективные могут быть определены следующие: диагностическая программа отслеживания динамики формирования готовности студентов вуза к семейной жизни; формирование ценностных ориентаций студентов в сфере семейной жизни; поиск, определение и внедрение новых технологий и моделей формирования готовности студентов к семейной жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федорова, Татьяна Александровна, 2009 год

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука,1977.-380 с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. — М., 1980.- 220с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.: Изд-во Моск.ун-та, 1980.41 6с.

4. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1998.-100 с.

5. Андреева JI. Как размножить народ российский// Учительская газета. 2001. -№ 12.- С.8.

6. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004.-244с.

7. Акмелогия: Учебник/ Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002. - 650 с.

8. Архангельский JI.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 1978. - 64 с.

9. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений / Под ред. Е.Г. Силяевой. М.: Академия, 2002. — 192 с.

10. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Правда, 1980. - 170с.

11. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1985. -238с.

12. Балагушкин Е.Г. Социальная сущность семьи.- М., 1969. 156 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.

14. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.:\НРПО МОРФ, 1995. - 336 с.

15. Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак // Психологический журнал. 1995. -Т. 16.- №3.- С.50-65.

16. Брачность, рождаемость, смертность в России: Сборник / Под ред. Вишневского А.Г. М.: Статистика, 1977. - 246 с.

17. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Фельдштейна.- М: Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.

18. Богомолов В.И. Педагогическая технология: Эволюция понятия// Сов. педагогика. 1991. - № 3. - С. 123-128.

19. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. — 216 с.

20. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Мысль, 1967.- 135 с.

21. Буянова И.С. Теоретико методологические основы изучения семьи в структуре социокультурной реальности // Психология зрелости и старения. - 2005. - № 1. - С. 6-16.

22. Барский В.И. Нравственная подготовка старшеклассников к личной жизни: Дис. . канд. пед.наук.- Одесса, 1966.- 252 с.

23. Баздырев К.К. Как быть счастливым в браке. М.: Мысль, 1987. — 219 с.1 24. БратусьБ.С. Аномалии личности.-М., 1988. 303 с.

24. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1979. -399 с.

25. Васильева Э.К. Семья и ее функции. М., 1975. - 168 с.

26. Васильев В.Л. Юридическая психология.- М., 1991. 464 с.

27. Васильева Э.В. Семья в социалистическом обществе. М.: Мысль, 1985.- 156 с.

28. Вопрос жениху и невесте// Семья и школа. 1986. -№4.-С. 34-36.

29. Воднева А.К. Жених и невеста. Минск: Нар. асвета, 1986. - 93 с.

30. Волков А.Г. Семья глазами демографа. М.: Знание, 1989. - 63 с.

31. Волкова А.Н., Штильбанс В.И. На пороге семьи. JL: Знание, 1989. -20с.

32. Вовченко О.М. Учебная программа по курсу «Феминология и семьеведение» / Под научн. ред. JI.T. Шинелевой.- М., 1993. 68 с.

33. Вопросы личности супругов и качества семьи: Проблемы семьи / Под ред. Э. Тийт. Вып. VI. - Тарту: ТГУ, 1984. - 148 с.

34. Вопросы развития молодой семьи в условиях промышленного центра.- Магнитогорск, 1984. 36 с.

35. Герасимова И.А. Структура семьи. М.: Статистика, 1976. -168 с.

36. Говако Б.И. Студенческая семья. М.: Мысль, 1988. - 158 с.

37. Голод С.И. Будущая семья: какова она? (социально-нравственный аспект). М.: Знание, 1990. - 63 с.

38. Голод С.И. Социальные аспекты сексуальности // Вестник РАН. 1995/ - Т. 65. - №4. - С. 340-344.

39. Голод С.И. Сексуальность, тендер и семья: социальная интерпретация // Человек. 2004. - № 4. - С. 113-123.

40. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление: сборник науч. трудов. М.: Педагогика, 1989.- 280с.

41. Горчакова И.А. Подготовка воспитанников интернатных учреждений к семейной жизни: Дис. . канд.пед. наук,- М., 1994. -166с.

42. Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей как основы совершенствования семейного воспитания школьников: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1971.-349с.

43. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.-158с.

44. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии// Директор школы. 1996. - Вып. 4. — С. 3-8.

45. Гуров В.Н. Место жительства место воспитания - Уфа, 1989.- 55 с.

46. Давыдов В.В. Психологический словарь М.: Педагогика, 1983. - 447 с.

47. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.- 240с.

48. Долбик Воробей Т.А. Студенческая молодежь о проблемах брака и рождаемости // Инновации в образовании. - 2004. - № 4. - С. 137138.

49. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. М.: Педагогика, 1990. -272 с.

50. Дуранов М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней: Монография. Челябинск: ЧГАКИ, 2002.-276 с.

51. Елизаров В.В. Перспективы исследования семьи. М.: Мысль, 1987. -174 с.

52. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы / Отв.ред. А.И. Антонов. М.: Наука, 1990. - 127 с.

53. Закон Российской Федерации «Об образовании»// Учительская газета. 1996. - №№ 5-6.- С. 1-4.

54. Зайцева А.Г. Валеология семьи: формирование родительской сферы// Валеология. 2002. - № 2. - С. 47-51.

55. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2000.- 160с.

56. Зельцерман Б.А., Рогалева Н.В. Учись! Твори! Развивайся! (Игры для развития мышления, речи, общения, творчества)/ Методическая разработка. Рига: ПЦ "Эксперимент", 1997. - 124 с.

57. Зритнева Е.И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни: Дис. . канд.пед.наук. Ставрополь, 2000.-212с.

58. Ильяная Е.Ф. Подготовка старшеклассников к семейной жизни и воспитанию детей: Дис. . канд.пед.наук.- М., 1973. — 221с.

59. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей.-Л,1980.- 182 с.

60. Ильина Н.С. Формирование культуры нравственного самосознания учащихся профтехучилищ: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Казань, 1995.- 19с.

61. Исследования по качеству брака: Сборник статей. Тарту, 1982. - 176с.

62. Иванова В.Ф. Семья на Урале: концепция и прогноз развития. -Екатеринбург, Челябинск, 1992. — 126 с.

63. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991. -256 с.

64. Калмыкова Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни// Вопросы психологии. 1983.-№ 3.- С.83-89.

65. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества // Социологические исследования. 2003. - № 7. - С. 92-99.

66. Красовский А.С. Развитие познавательной активности старшеклассников в процессе их подготовки к семейной жизни // Формирование познавательной активности школьников в процессе учебной деятельности. Минск, 1983.- С. 39-44.

67. Красовский А.С. Ценностные ориентации выпускников школ на брачно-семейные отношения как предмет социологического исследования: Дис. . канд. филос. наук.- Минск, 1986. — 223с.

68. Красовский А.С. Ценностные ориентации выпускников школ на брачно-семейные отношения как предмет социологического анализа: Автореф. дис. .канд. филос. наук.- Минск, 1986. 18 с.

69. Ковалев С.В. Психология современной семьи.- М.: Просвещение,1988.-208с.

70. Краткий педагогический словарь / Сост. А.В. Мудрик.- Пермь, 1994.- 54с.

71. Конокотин А.А. Становление юношеской культуры в сфере семейно-бытовых отношений: Дис. канд.пед.наук. Орел, 2001.- 178с.

72. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979.-216с.

73. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

74. Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1989. - 336 с.

75. Кон И.С. В поисках себя. -М., 1984,- 367 с.

76. Козлов В.Н. Семья на Южном Урале: опыт социального анализа ретроспективы и прогноза / АН ССР, Урал. Отделение: Ин-т экон. -Екатеринбург Челябинск, 1992. — 155 с.

77. Кларин М.В. Педагогическая технология. М.: Просвещение,1989.-224 с.

78. Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. Т.З.- М.: Просвещение, 1988.-С. 50 - 67.

79. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Просвещение, 1971.- 111с.

80. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.,1999.-231с.

81. Климова Т.Е. Педагогическая диагностика: Учеб.пособие. -Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования,2000.-126с.

82. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: Дис. канд. психол. наук. — Л., 1987.-177 с.

83. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред.пед.учеб.заведений. 2-е изд.- М.: Академия, 2000.-232с.

84. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологии: Учеб.-практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб.заведений, слушателей ИПК. — Ростов -н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001 .160 с.

85. Кухтевич Т.Н. Молодежь России 97: мозаика рубежа века //Молодежь - 97: надежды и разочарования.- М., 1997. - С.6 - 15.

86. Куницына В.Н. Ценностно-нормативная система личности //Психология. М.: Проспект, 1998.- С.256 - 264.

87. Краткий словарь понятий и терминов по профориентации/ Сост. Л.В. Ботякова. -М.: Просвещение, 1991. -35 с.

88. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философско-гуманистические основания педагогики. Ростов-на-Дону : Издательство Ростовского педуниверситета, 1997.-79 с.

89. Краг Г. Психология развития. СПб., 2000. - 988 с.

90. Красовский Б.П. Выбор брачного партнера // Социс. 1994.- № 12.-С. 89 - 92.

91. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. - 204 с.

92. Куц В.А. Социально-психологические различия между мужчинами и женщинами в ценностно-мотивационных аспектах становления брачных отношений: Дис. канд. психол. наук. JL, 1978. - 185 с.

93. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. - № 5.- С. 3-24

94. Лапин Н.И. Ценности в кризисном социуме // Ценности социальных групп и кризис общества. М., 1991. - С. 4 - 31.

95. Луцык Д.В. Подготовка старшеклассников к созданию семьи и выполнению родительских функций: Дис. . канд. пед.наук. — Львов, 1976,- 188с.

96. Леонтьев А.Н. Личность: человек в мире и мир в человеке //Вопросы психологии.- 1989.- №3.- С. 11-21.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

98. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии// Вопросы философии. 1972. - № 9.- С.96-108.

99. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд.-М.: МГУ, 1981.-548с.

100. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Знание, 1988. - 80 с.

101. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-444 с.

102. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студ. пед. учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992.-528 с.

103. Лисовский В.Т. Молодежь, Любовь, Брак, Семья: Социологическое исследование. СПб.: Наука, 2003. - 368 с.

104. Лушпарь Т.В. Сельская семья, воспитывающая детей дошкольного возраста на дому, как объект социально-педагогической поддержки// Сб. научн.тр. 2-й Международной научно-практической конференции. Курган, 2004.- С. 65-68.

105. Мальцева Л.В. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии: Дис. . канд. пед.наук.- Курган, 2000.- 167 с.

106. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Пед. сочинения: В 8 т.- Т.4. М.,1984.- С. 65.

107. Мацковский М.С. Социология семьи. М.: Наука, 1989. - 114с.

108. Марьясис Е. Д. Гармония семейной жизни. Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 1985. - 223 с.

109. Методика профессиональной ориентации школьников: Методическое пособие / Под ред. С.Н. Чистяковой, М.Л. Кондюриной. Петрозаводск: ПГПИ, 1991.-132с.

110. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Т.С. Сухобской.- М.: Педагогика, 1981. -120с.

111. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. — М.:Институт практической психологии, 1977. 368 с.

112. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991. -80с.

113. Мелибруда Е. Я ТЫ - МЫ,- М.: Прогресс, 1986. - 256 с.

114. Меликсетян А. Любовь и ревность // Воспитание школьников. -1997,-№5. -С. 43-47.

115. Моисеев Д. Таинство брака. М.: Московская правда, 1998. - 96 с.

116. Мониторинг социально-экономического потенциала семей.

117. М.: Всероссийский центр уровня жизни, 1997. — 257 с.

118. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Институт практической психологии, 1977. - 368 с.

119. Мухина B.C. Вместо заключения. Юность. Возрастная психология. М.: Академия, 1998.-455с.

120. Мужчина и женщина: Психологическая совместимость. Тесты. Серия «Хит сезона».- Ростов н/Д: Феникс, 2001. — 384 с.

121. Мытиль А.В. Исследование одного из аспектов подготовки молодежи к браку. // Социальный потенциал семьи.- М., 1988.- 221с.

122. Морган Л.Г. Древнее общество. М., 1934. - С. 216-275.

123. Новый философский словарь. Минск, 1998. - 896с.

124. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров:Учебное пособие / Под ред. В.В. Давыдова. М.: МГУ, 1995. - 207 с.

125. Новикова Л.И. Ролевая игра как метод преодоления барьеров коммуникации: Дис. . канд.пед.наук.-М., 1984.— 228 с.

126. Немировский Д.Э. Что думают жених и невеста о будущей семейной жизни// Социологические исследования. 1986. - №1. - С. 102-105.

127. Олейник Ю.Н. Исследования уровней совместимости в молодой семье// Психологический журнал. 1986. — Т. 7. - №2. - С. 59-67.

128. Отец в современной семье/ Сост. С. Рапопорт. Вильнюс, 1988.- 250с.

129. Обозов А.П., Обозов Н.Н. Диагностика супружеских затруднений// Психологический журнал.- 1982.-Т. 3.- № 2. С.34-38.

130. Обозов А.Н. Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии. 1984 - №3.- с. 104 - 110.

131. Обухова JL Ф. Возрастная психология. М.: Роспедагенство, 1996. - 372 с.

132. Общечеловеческие духовно-нравственные ценности и воспитание молодежи: Сборник научных трудов /Под ред. П.В.Конаныхина М.: Изд-во РАН, 1996. - 117 с.

133. Панкова JI.M. Человек и семья: философский анализ формирования культуры брачно-семейных отношений: Дис. . д-ра филос. наук.- СПб., 2003.- 404 с.

134. Педагогический энциклопедический словарь /Под ред. Б.М. Бим — Бада.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.- 528 с.

135. Певзнер М.Н. Подготовка подростков к будущей семейной жизни: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. — СПб., 1991.- 19с.

136. Прихожан A.M. Изучение «образа Я» у подростков и юношей в аспекте их подготовки к семейной жизни // Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни / Под ред. И.В. Дубровиной. М., АПН, 1980.-С. 79-92.

137. Прихожан A.M. Представления подростков и юношей о своей будущей семейной жизни и воспитание в родительской семье // Семья и личность. М., 1981.- С. 184-185.

138. Педагогическая технология / Сост. Н.Е. Шуркова. М., 1990. -88с.

139. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности.- Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 512с.

140. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-пратическое пособие. -М.: Роспедагенство, 1997. 176с.

141. Платонов К.К. Личностный подход в профориентации// Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. М.: Просвещение, 1972. - С.12-17.

142. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. М.: ВЛАДОС, 1999. - Т. 1.- 312 с.

143. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. М.: ВЛАДОС, 1999. - Т.2.- 248 с.

144. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т.- М.: ВЛАДОС, 2003.- Т.2.- 248с.

145. Психолого-педагогический словарь/ Под ред. П.И. Пидкасистого.-Ростов н/Д.: Феникс, 1998.- 544с.

146. Пол, брак, семья / Под ред. П. Попхристова. София: Медицина и физкультура, 1977. - 300 с.

147. Поспелова Т.Г. Тенденции развития брачно-семейных ориентации молодежи // Преемственность поколений: диалог культур: Мат.междун.науч.-практ.конференции 24 26 сент. 1996 г. - СПб., 1996. -Вып.2.-С. 50-52.

148. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А.Крылова. Л., 1990. - С. 51 -59.

149. Прихожан A.M. Представления подростков и юношей о своей будущей семейной жизни и воспитание в родительской семье //Семья и личность. М., 1981. - С. 184-185.

150. Проблемы социологического изучения семьи / Под ред. З.А.Янковой. -М.,1976.-192с.

151. Психолого педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни // Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: АПН, 1980. - 164 с.

152. Ременник Л.И. Наука быть вдвоем. Владикавказ: Ир, 1990. -124с.

153. Римашевская Н.М. Семья и благосостояние // Социально -экономические проблемы формирования и развития семьи. — Ереван, 1975.-С. 6.

154. Реан А.А., Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Изд-во Питер, 2000. - 304 с.

155. Райгородский Д.Я. Психология семьи: Учеб. пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. -Самара: БАХРАХ М, 2002.- 752с.

156. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб.пособие. -СПб.,1999.-288с.

157. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. -М.: ВЛАДОС, 2001. 256с.

158. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989, Т.2.- 328с.

159. Рубинштейн С.Л. Общественное или семейное воспитание. М.: Задруга,1986.-120с.

160. Рясенцев В.А. Семейное право. М.: Юридическая литература, 1971.-194 с.

161. Рыбалко Е.Ф., Головей Л.А. Возрастные периоды развития человека // Психология: Учебник. М.: Проспект, 1998.- С.213 - 240.

162. Сатир Вирджиния.Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика, 1992.- 192с.

163. Свенцицкий А.Л. Личность в группе // Психология: Учебник. М.: Проспект, 1998.- С. 301-318.

164. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

165. Семья: 500 вопросов и ответов. -М.: Мысль, 1992. 717 с.

166. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

167. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня.- Вильнюс: Минтис, 1977.- 226с.

168. Современный словарь по педагогике/ Сост. Е.С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001.- 928с.

169. Социальная педагогика в действии / Под ред. В.Н.Гурова. -Ставрополь, 1994.- 143 с.

170. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. М., 1989. - 232с.

171. Социальная работа с семьей /Под ред. С.В.Дармодехина.- М.: Изд-во ИСР, 1995.- 175 с.

172. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. М., 1989. - 350 с.

173. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. М.: Академия, 2002.- 576с.

174. Сысенко В.А. Отцы и дети // Социс. 1986. - №2. - С. 94-101.

175. Тонконогая Д.Я. Социально-педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся в сфере семейной жизни: Дис. . канд. пед. наук.- СПб., 1989. 166с.

176. Толковый словарь русского языка: В 4 т. М.: Русский язык, 1986.-Т.2.- 694с.

177. Тюрина Т.Г. Подготовка учащихся средних профессиональных технических училищ ЧССР к семейной жизни: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Киев, 1990.- 22с.

178. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки// Психол. исследования. -М.: Наука, 1966.- 451с.

179. Уолш В. Тесты на выбор идеального партнера. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 256 с.

180. Формирование личности в онтогенезе: Сборник научных трудов /АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; Под ред. И.В. Дубровиной. -М., 1996.-160 с.

181. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-840 с.

182. Федотова Н.Ф. Глава семьи: мотивы признания// Вопросы психологии. 1983. - №4. - С. 87-94.

183. Феминология. Семьеведение: Учеб. пособие / Под ред. JI.T. Шинелевой. М.: Союз, 1997. - 220с.

184. Фотеева Е.В. Обсуждаются проблемы молодой семьи // Социологические исследования. 1986. - №4. - С. 174-175.

185. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. 2-е изд. - М.: Мысль, 1979. -365 с.

186. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы.-М., 1978.-21 Ос.

187. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. — М.: Народное образование, 1996. 160с.

188. Чекаберия Л.Д. Формула семьи // Здоровье. 2003. - № 8. - С. 2021.

189. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности.- М.: Знание, 1982.- 208с.

190. Чудновский В.Э. Некоторые вопросы подготовки старшеклассников к семейной жизни // Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни: Сб.науч.тр. / Под ред. В.И. Дубровиной. -. М., 1980.-С. 24-40.

191. Шеляг Т.В. Современная семья и социальная работа. М., 1999.- 242с.

192. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие.- М.: Изд-во Московского психолого-социологического института, Воронеж: МОДЭК, 2003. 928с.

193. Шевцова С.В. Психология семьи как предмет научного анализа // Инновации в образовании. 2004. - № 4. - С.79-81.

194. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций.- М.: Апрель-Пресс, 2000.- 512 с.

195. Шнейдерман Н.А. Рождаемость и меры её регулирования. М.: Мысль, 1991.- 170с.

196. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- СПб.: Питер, 1999. 656 с.

197. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия:Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003. - 336с.

198. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основание проектирования форм детского развития // Вопросы психологии.- 1992.- № 3.- С.7-13.

199. Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В.Осипова. М., 1995.- 950с.

200. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность / Под ред. А.Карелина. М.: Научная книга, 1997, с. 57 - 62.

201. Энциклопедия супружества / Сост. В. Пивовар. СПб.: Золотой век, Диамант, 1996.-511 с.

202. Ядов В.А. Социологические исследования. М.:Наука, 1987. - 246 с.

203. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования.-М.: Добросвет, 1998. 596 с.

204. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / Европ. ин-т экспертов.- СПБ., 1998. 639 с.

205. Янкова З.А., Ачильдиева Е.Ф., Лосева O.K. Мужчина и женщина в семье. М. Финансы и статистика, 1983. - 80 с.

206. Best F. Changing sex roles and worklife flexibility // Psychology of Women Quarterly. 1981. - № 6. - P. 55-71.

207. Bern S.L. Theory and measurement of androgyny // Journ. Personal. Soc. Psychol. 1979. - Vol. 37. - PP. 1047 - 1054.

208. Contributions of social science research to issues of family policy / Ed/by Rosenberg A.A., Limber S.P. // Journal of social issues. -N.Y., 1996. Vol. 52.

209. Davis K. Wives and work: The sex role revolution and its consequences// Population and Development Review. 1984. - № 10. -P. 397-417.

210. Diagnostik in Ehe und Partnerschaffiskrisen / hrsg. von. O. Berndt Scholz. 1. Aufl. - Munchen, Wicn, Baltimore: Urban und Schwarzenberg, 1978 (Fortschritte der klinischen Psychologie; 14). - 368 p.

211. Good W.J. World Revolution and Family patterns. N.Y., 1963. -432 P.

212. Parsons Т., Bales R. Family, Socialization and interaction Process.-London, 1956.

213. Horrel S., Hummphries J. Old questions, new data, and alternative prospectives: Families' living standards in the industrial revolution // The Journal of Economic History, 52 (Dec/ 1992).

214. Satir, V.M. Peoplemaking. Palo Alto, Calif: Science and Behavior Books, 1972.

215. Schuman G.L. Divorce, single-parenthood and stepfamilies: Structural implications of these transactions // International Journal of Family Therapy. 1981 - № 3. - P. 86-112.

216. Social Problems and the Family / Ed by R.Dallos, E. VcLaugghlin.- Open University, 1993.