Педагогические условия развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Никулина, Лариса Павловна

• Никулина, Лариса Павловна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никулина, Лариса Павловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр

1.1. Историко-философский аспект развития речи и общения личности.

1.2. Развитие устной дискутивной речи старшеклассников как проблема психолого-педагогического исследования.

1.3. Деловая игра как активный метод обучения устной иноязычной речи старших школьников.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Технология и содержание развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр

2.1. Модель развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр.

2.2. Применение деловых игр в процессе обучения устной дискутивной речи старшеклассников.

2.3. Динамика развития устной дискутивной речи старшеклассников.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр»

Актуальность исследования. Своеобразие современной общественно-политической и экономической сфер жизни, характеризующихся оживленными дискуссиями, полемикой, спорами, вызывает повышенный интерес к проблемам развития дискутивной речи личности. Приоритетным направлением национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является соответствие образования целям опережающего развития, которое предполагает вовлечение учащихся в такие виды деятельности, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть творческими и инициативными, выражать собственные мысли, находить нестандартные решения, помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

В последние годы с ростом международного сотрудничества, расширением политических и культурных контактов с зарубежными странами, повысились требования, предъявляемые к выпускникам общеобразовательных школ в отношении практического владения иностранным языком. Его изучение в целом, и немецкого, в частности, направлено на достижение целей дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая может обеспечить его использование в ситуациях общения в учебной, социально-бытовой, культурной и профессионально ориентированной сферах коммуникативного взаимодействия.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в условиях старшей школы предполагает совершенствование диалогических умений (участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме) и монологических умений (делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка).

Проблемы, связанные с обучением дискутивному общению на иностранном языке, исследованы в ряде работ. Однако при этом необходимо отметить, что существующие достаточно научно выверенные и теоретически обоснованные исследования формирования дискутивных умений разработаны для студентов старших курсов гуманитарных (В.К. Иванов), педагогических (Ю.А. Васильева), неязыковых (Д.Б. Ковалева, A.B. Щеколдина), языковых (П.Б. Гурвич, Е.В. Шантарин) вузов. Проблема профессиональной направленности обучения иностранным языкам в школе являлась в разное время объектом специальных исследований, которые показали, что профориентированное обучение не только помогает выбору будущей профессии, но и способствует сохранению и развитию мотивации изучения иностранного языка, так как соответствует возрастным особенностям старшеклассников, их потребности в профессиональном самоопределении (А.Н. Малышева, Г.Ф. Трубина). Она позволяет среди множества игр выделить деловую игру, которая в отличие от традиционных уроков, практических занятий приближает учебный процесс к реальности, имитируя будущую профессиональную деятельность.

Результаты анализа литературы приводят к выводу о том, что наиболее широко представлено в теоретическом плане использование игр (языковых и речевых) для обучения иностранному языку на младшей и средней ступенях обучения (Г.Г. Калаева, O.JI. Колесникова, М. М. Лихузова, Т.И. Олейник, С.С. Часнок), а в старших классах игра используется недостаточно. Вместе с тем, использование игр при обучении старшеклассников, на наш взгляд, в той же мере целесообразно, как и на предыдущих этапах. Несмотря на подробную разработанность вопроса развития дискутивных умений личности, проблема развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр изучена недостаточно.

Актуальность и востребованность исследуемой темы определяются реальными потребностями системы отечественного образования и существующими противоречиями между:

- объективной потребностью общества в самостоятельной, неординарно мыслящей, творческой личности и качеством образования выпускников, большинство из которых затрудняются самостоятельно действовать в нестандартной обстановке, выдвигать гипотезы, отстаивать свою точку зрения, свободно вести диалог, критично мыслить;

- достаточной теоретической разработанностью педагогических условий обучения старшеклассников иностранному языку и недостаточной разработанностью технологии развития устной дискутивной речи старшеклассников как формы речи и их взаимодействия; признанием значимости развития устной дискутивной речи выпускников школ как субъекта коммуникативной деятельности в воспитательно-образовательном процессе и неразработанностью содержания, технологии, отсутствием модели, критериальной основы процесса развития устной дискутивной речи старших школьников.

Таким образом, необходимость разрешения выявленных противоречий обусловила выбор темы исследования «Педагогические условия развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр».

Объект исследования: процесс развития устной дискутивной речи старшеклассников на иностранном языке.

Предмет исследования: теоретические основы и педагогические условия развития устной дискутивной речи на иностранном языке учащихся старших классов с использованием деловых игр.

Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть теоретико-методологические основы развития устной дискутивной речи старшеклассников использованием деловых игр и обосновать педагогические условия его осуществления.

В основу положена гипотеза, согласно которой процесс развития устной дискутивной речи старшеклассников будет наиболее эффективным, если:

- внедрить систему деловых игр в процессе обучения иностранному языку на основе использования комму никативно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного, интерактивного подходов;

- разработать и апробировать технологию развития устной дискутивной иноязычной речи старшеклассников, построенную на принципах активности, коммуникативности, интерактивности общения, сознательности, проблемности, включающую четыре компонента (целевой, содержательный, действенный, оценочн о-резул ьтатив] I ы й);

- реализовать следующие педагогические условия: создание активной речевой среды общения; моделирование деловых игр с учетом их интересов, мотивов и интеллектуальных возможностей; поэтапность применения различных типов деловых игр; формирование дискутивных умений речевого поведения участников на основе специально отобранного текстового материала через выдвижение альтернатив, новых идей, «ломку» стереотипов, методы суждений, проектов, «мозговой атаки» и др.; диагностика уровней дискутивных умений.

В соответствии с поставленной гипотезой и целью определяются следующие задачи исследования:

1. Разработать и обосновать совокупность исходных положений, образующих теоретико-методологические основы процесса развития устной дискутивной иноязычной речи с использованием деловых игр.

2. Раскрыть сущность и содержание развития устной дискутивной речи старшеклассников как формы организации общения и условия ее реализации в учебном процессе.

3. Определить критерии и уровни развития устной дискутивной речи старшеклассников.

4. Обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по развитию устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр.

Методологической основой исследования является совокупность философских, психолого-педагогических положений, раскрывающих концептуальные подходы к осуществлению процесса развития устной дискутивной речи личности; положения возрастной и педагогической психологии о закономерностях развития школьников; положения психологии и педагогики о дискутивном общении как виде деятельности и закономерностях овладения ею.

Теоретическую основу исследования составили философские концепции об общении и коммуникации (М.М. Бахтин, М. Бубер, Г.-Г. Гадамер, Платон, Ж.П. Сартр, Сократ, C.J1. Франк, М. Фуко, Ю. Хабермас, М. Хайдегер, А. Шефтсбери, Л.П. Якубинский, К. Ясперс и др.), о человеке как высшей ценности, о коммуникативных умениях, об образовании как системе, процессе, результате (Б.С. Гершунский, Э.Н. Гуршинский, Ю.И. Турчанинова и др.); фундаментальные теории личности, деятельности и общения (Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Г. А. Китайгородская, Е.А. Маслыко, A.B. Мудри к, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); основополагающие идеи коммуникации (Г.М. Андреева, Л.И. Архангельский, Н.П. Ващекин, И.С. Кон, В.М. Соковнин и др.); теории деятельности и деятельностного подхода к развитию личности и обучению (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др.); теории о взаимодействии и коммуникации (Б.Д. Бим-Бад, И.С. Кон, A.A. Леонтьев, А.Щюц, К.Ясперс и др.); теории игровой деятельности и деловой игры (М.М. Бирштейн, Н.В. Борисова, A.A. Вербицкий, О.С. Газман, П.И. Пидкасистый, В.Я. Платов, В.А. Трайнев и др.); концепции развития иноязычной речи (И.Л. Бим, И.А. Зимняя, Е.И. Пассов, В.Л. Скалкин, С.Ф. Шатилов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; изучение реально складывающегося опыта через анкетирование, наблюдение, беседу, тестирование; теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента; анализ собственного опыта работы со старшеклассниками; математическая и статистическая обработка результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- выявлены сущность и особенности развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр;

- сконструирована модель развития устной дискутивной речи старших школьников с использованием деловых игр на основе коммуникативно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного, интерактивного подходов.

- определены критерии, показатели и уровни развития устной дискутивной речи старшеклассников;

- разработан и апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса развития устной дискутивной речи старших школьников с использованием деловых игр, построенные на принципах коммуникативности, интерактивности, активности, проблемности, сознательности;

- показано продуктивное влияние деловой игры на мотивацию изучения иностранного языка, общение старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке концептуальных основ модели развития устной дискутивной речи старшеклассников, в обосновании научных подходов к данному процессу.

Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенные педагогические условия, деловые игры, ориентированные на развитие устной дискутивной речи старших школьников, разработанная автором система упражнений, диагностический материал по теме исследования могут быть реализованы в воспитательно-образовательном процессе общеобразовательных учреждений всех типов и дополнительного образования. Материалы исследования также могут быть использованы при разработке элективных курсов для студентов колледжей и вузов; при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов, в массовой практике школьного и семейного воспитания.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных положений работы, использованием методов, адекватных объекту, предмету, задачам, логике исследования, воспроизводимостью результатов и репрезентативностью полученных данных, количественным и качественным их анализом, соответствием полученных результатов гипотезе исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики педагогического института ЯГУ имени М.К. Аммосова, кафедры методики преподавания иностранных языков РГПУ имени А.И. Герцена (2000-2002 гг.), были отражены в докладе на Герценовских чтениях (2000 г.), научно-практических конференциях «Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития РФ» (2000, 2001 гг.), международной научно-практической конференции «Проблемы филологии и межкультурной коммуникации на современном этапе» (2008 г.), научно-практической конференции «Женщины в реализации приоритетных национальных проектов» Лиги «Женщины-Ученые Якутии» (2009 г.), региональной научно-практической конференции «Системные преобразования высшего учебного заведения в условиях перехода к многоуровневой структуре обучения» (2010 г.).

Экспериментальной базой исследования явились средние общеобразовательные школы № 14, 21; 29, 31 и классическая гимназия г. Якутска Республики Саха (Якутия).

Исследование проводилось с 2000 - 2010 гг. в три основных этапа:

I этап (2000-2002 гг.) - поисково-теоретический. Изучение и анализ научной литературы по теме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы исследования, организация констатирующего эксперимента.

II этап (2002-2007 гг.) - опытно-экспериментальный. Проверка эффективности разработанного комплекса педагогических условий развития устной дискутивной речи старших школьников с использованием деловых игр.

III этап (2007-2010 гг.) - обобщающий. Завершение эксперимента, коррекция, систематизация и обобщение результатов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Устная дискутивная речь - это одна из значимых форм речевого общения, протекающая в виде диалога (полилога) с элементами монологической речи, то есть более или менее развернутыми высказываниями отдельных участников при прямом слухо-зрительном контакте коммуникантов, имеющая цель - обмен мнениями. Дискуссия является действенным способом укрепления мотивации в овладении иноязычной речью. Она как интерактивный процесс иноязычного речетворчества старшеклассников должна быть направлена на развитие коммуникативной компетенции.

2. Технология развития устной дискутивной иноязычной речи старшеклассников с использованием деловых игр, основанная на методологических подходах (коммуникативно-когнитивный, комму никативно-деятельностный, интерактивный); принципах (коммуникативности, активности, интерактивности, сознательности, проблемности) и раскрывающая содержательный (речевые умения, структура дискуссии), действенный (этапы игры, приемы) и оценочно-результативный (критерии, уровни) компоненты, обеспечивает реализацию следующих функций его развития: коммуникативной, смыслообразующей, самоутверждения, устойчивости (стабилизации), мотивации.

3. Эффективность процесса развития устной дискутивной речи старшеклассников обеспечивают следующие педагогические условия: создание активной речевой среды общения; моделирование деловых игр с учетом их интересов, мотивов и интеллектуальных возможностей; поэтапность применения различных типов деловых игр; формирование дискутивных умений речевого поведения участников на основе специально отобранного текстового материала через выдвижение альтернатив, новых идей, «ломку» стереотипов, методы суждений, проектов, «мозговой атаки» и др.; диагностика уровней дискутивных умений.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Никулина, Лариса Павловна

Выводы по второй главе

1. Применение научных подходов, принципов, комплекса деловых игр и приемов обучения, развитие устных дискутивных умений старшеклассников позволили нам определить структурные компоненты модели развития устной дискутивной речи с использованием деловых игр и обосновать педагогические условия, пути и способы её реализации.

2. В предложенной модели развития устной дискутивной речи в качестве ведущих нами выделены следующие научные подходы: 1) коммуникативно-деятельностный; 2) коммуникативно-когнитивный; 3) интерактивный. Данные подходы реализуются на основе принципов активности, коммуникативности, интерактивности, сознательности и проблемности.

3. Процесс развития устной дискутивной речи старшеклассников по иностранному языку в рамках данного исследования включает в себя разработанные системы упражнений и деловых игр, реализованные на формирующем этапе эксперимента.

4. Диагностика уровней устной дискутивной речи, предполагающая трехуровневую дифференциацию результатов на оптимальный, достаточный и низкий, позволила сделать достаточно качественный анализ и составить характеристику экспериментальной группы с разными уровнями сформированности устных дискутивных умений.

5. Выявлены следующие эффективные педагогические условия развития устной дискутивной речи: моделирование деловых игр с учетом логики развития устной дискутивной речи; организация совместной деятельности; отношение к школьнику как к субъекту учения и языковой личности; направленность на личностное достижение ученика; создание активной речевой среды и пространства общения; ориентация образовательной деятельности на проблемный характер; обеспечение комфортности и высокой мотивации процесса обучения.

6. Опытно-экспериментальная работа подтвердила, что реализованная в экспериментальной группе модель развития устной дискутивной речи с использованием деловых игр является эффективной и позволяет достичь достаточно высоких результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ научно-исследовательских работ по проблеме развития устной дискутивной речи старшеклассников, опыт экспериментального исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

1. К теме «Дискуссия» обращено внимание философов, педагогов, психологов, общества, в целом, как в прошлом, так и в наши дни. Актуальность проблемы развития устной дискутивной речи обусловлена потребностью в формировании самостоятельной, неординарно мыслящей и творческой личности, способной самостоятельно действовать в нестандартной обстановке, выдвигать гипотезы, отстаивать свою точку зрения и свободно вести диалог.

2. Устная дискутивная речь — это форма речевого общения, протекающая в виде диалога (полилога) с элементами монологической речи, то есть более или менее развернутыми высказываниями отдельных участников при прямом слухо-зрительном контакте коммуникантов, имеющая целью обмен мнениями. Развитие устной дискутивной речи включает в себя следующие умения: формулировать свою точку зрения, аргументировать свою точку зрения, соотносить свое высказывание с предыдущим, определить позицию собеседника, критиковать. При обучении необходимо учитывать психолингвистические характеристики устной дискутивной речи (контактность, эллиптичность, спонтанность, эмоциональность, ситуативность).

3. Основные характерные признаки деловых игр соотносятся как с возрастными характеристиками старшего школьника, так и с особенностями дискутивного общения, что определяет целесообразность их применения при обучении иностранному языку учащихся старших классов. Использование деловых игр на уроках иностранного языка способствует целенаправленному развитию иноязычных дискутивных умений старшеклассников. Для успешной организации и проведения деловой игры необходимо соответствие игры целям и задачам обучения, уровню речевой подготовки и интересам обучаемых.

Большим потенциалом с точки зрения повышения мотивации изучения иностранного языка обладают профориентационные деловые игры. В соответствии с выделенными критериями отбора определены такие игры, как моделирующие процесс профессионального самоопределения, ознакомительные, ценностно-нравственные.

Эффективность учебного процесса зависит от технологии использования деловых игр с в зависимости от их типов: текста, диалога, выбора.

Выделены четыре этапа учебной деловой игры, используемой на занятиях по иностранному языку для развития устной дискутивной речи: организационно-методический, подготовительный, собственно игровой, постигровой брифинг.

4. Технология развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр строится на основе коммуникативно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного, интерактивного подходов и принципов коммуникативности, активности, интерактивности общения,, сознательности, проблемности, обеспечивающих динамику развития их устной дискутивной речи.

5. В ходе исследования было установлено, что развитию устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр способствуют следующие педагогические условия: создание активной речевой среды общения; моделирование деловых игр с учетом их интересов, мотивов и интеллектуальных возможностей; поэтапность применения различных типов деловых игр; формирование дискутивных умений речевого поведения участников на основе специально отобранного текстового материала через выдвижение альтернатив, новых идей, «ломку» стереотипов, методы суждений, проектов, «мозговой атаки» и др.; диагностика уровней дискутивных умений.

6. Совместная деятельность школьного образовательного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи — развития иноязычной речи учащихся. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество семьи и школы оказывают влияние на речевое развитие в целом.

7. Разработанные нами методические рекомендации по развитию устной дискутивной речи старшеклассников, включающие перспективные планы, диагностические методики, конспекты уроков и игр могут быть использованы учителями, студентами и преподавателями вузов, а также в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ развития устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр. Дальнейшего изучения требуют вопросы, касающиеся возможности обновления содержания и технологии устной дискутивной речи старшеклассников с использованием деловых игр; введения в учебные планы высших школ спецкурса по подготовке будущих специалистов к работе с учащимися в данном направлении; обеспечения преемственности речевого развития личности в едином образовательном пространстве (дошкольное, школьное, среднее профессиональное, высшее и послевузовское образование), что определяет перспективность нашего исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никулина, Лариса Павловна, 2010 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.

2. Абрамова, Г.С. Деловые игры (Теория и организация) / Г.С. Абрамова, В.А. Степанович. — Екатеринбург : Деловая книга, 1999. — 192 с.

3. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин.—СПб.: Златоуст, 1999. 472 с.

4. Алхазишвили, A.A. Основы овладения устной иноязычной речью / A.A. Алхазишвили. — М. : Просвещение, 1988. 125 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев. — СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. 452 с.

6. Андреев, В.И. Конфликтология: Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов / В.И. Андреев. М. : Народное образование, 1995.- 142 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М. : Аспект Пресс, 2000.-376 с.

8. Андреева, Е.В. Принцип двуплановости в деловой игре как форме контекстного обучения: дис. канд. пед. наук / Е.В. Андреева. М., 1999. - 193 с.

9. Андриевская, В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка / В.В. Андриевская // Иностранные языки в школе. 1987. - №6. - С. 3-8.

10. Андриенко, Е.В. Социальная психология / Е. В. Андриенко. — М. : Изд. центр «Академия», 2000. 264 с.

11. Андронкина, Н.М. Подготовка и проведение уроков с элементами дискуссии / Н.М. Андронкина // Обучение иностранным языкам:материалы для специалиста образовательного учреждения. — СПб.: КАРО, 2003. -С. 81-97.

12. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. — М. : Просвещение,1987.- 144 с.

13. Аргустанянц, Е.С. Различные подходы к классификации ролевых ситуаций / Е. С. Аргустанянц // Теоретические и экспериментальные исследования в области обучения иноязычной речевой деятельности: сб. науч. тр. -М., 1981.-С. 3-13.

14. Асеев, В.Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. — Иркутск : ИГПИ, 1989. 193 с.

15. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М. : Мысль, 1976.- 158 с.

16. Астафурова, Т. Н. Лингвистические аспекты межкультурной деловой коммуникации / Т.Н. Астафурова. Волгоград : Изд-во ВолГу, 1997. - 108 с.

17. Атватер, И. Я вас слушаю: сокр. пер. с англ / И. Атватер. М. : Экономика,1988,- 110с.

18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы) / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

19. Байматова, М.Г. Учебная дискуссия как средство формирования культуры диалогического взаимодействия младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Г. Байматова. Волгоград, 2003. - 22 с.

20. Баткин, J1.M. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления / Л.М. Баткин. М. : Наука, 1978. - 200 с.

21. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики / М.М. Бахтин.- М. : Искусство, 1979. 424 с.

22. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин.- М.: Искусство, 1986. 444 с.

23. Бельчиков, Я.М. Деловые игры / Я.М. Бельчикова, М.М. Бирштейн.- Рига : Авотс, 1989. 304 с.

24. Бессонова, Л.В. Обыденные представления о структуре общения / Л.В. Бессонова, Е.Л. Доценко // Вестник Московского ун-та. Серия 14 :

25. Психология. 1999. - №2. - С. 23-33.

26. Бжоско, Е.Г. Деловая игра в организации практики профессионального общения / Е.Г. Бжоско // Методические рекомендации по современным методам обучения иностранному языку студентов технических ВУЗов.- 1991. Вып.1. — С. 88-91.

27. Бим, И.Л. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, A.A. Миролюбов. // Иностранные языки в школе. 1998. - № 4. - С. 3-10.

28. Бим, И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. 1989. - №1. - С. 19-27.

29. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим. М. : Просвещение, 1988. - 256 с.

30. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. М. : Издательство «Генезис», 2002. - 298 с.

31. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев.- М. : Издателство МГУ, 1982. 202 с.

32. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: проблема формирования личности / Л.И. Божович. — М.: Межд. пед. акад., 1995. — 265 с.

33. Борисова, В.Г. Использование логико-смысловых схем при обучении свободным аргументированным высказываниям в дискуссии / В.Г. Борисова // Иностранные языки в школе. 1984. - №1. - С. 84-88.

34. Борисова, В.Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи / В.Г. Борисова // Иностранные языки в школе. 2001. - №3. - С. 51 -54.

35. Борисова, Н.В. Дидактические условия использования игровых технологий в подготовке специалистов: учеб. пособие / Н.В. Борисова, A.M. Князев. — М. : Домодедово, 1999. 59 с.

36. Борисова, Н.В. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебной деловой игре: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Борисова. Волгоград, 2001. — 19 с.

37. Борисова, H.H. Дискуссия в научно-технической пропаганде и активномобучении: методическое пособие / H.H. Борисова, A.A. Соловьева. М. : Ротапринт, 1990. - 39 с.

38. Буева, Л.Б. Человек: деятельность и общение/ Л.Б. Буева. -М.: Мысль, 1978. -214с.

39. Бухбиндер, В.А. О системе упражнений / В.А. Бухбиндер // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. М. : Русский язык, 1991.-С. 92-98.

40. Быков, Г.В. Типология научных дискуссий / Г.В. Быков // Вопросы философии. 1978.-№3. с. 110-113.

41. Валитов, М.С. Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии : автореф. дис. . канд. псих, наук / М.С. Валитов. М., 1989 - 16 с.

42. Вартанова, И.И. Типология учебно-профессиональной мотивации подростков : автореф. дис. . канд. псих, наук / И.И. Вартанова. Минск, 1996.- 17 с.

43. Васильева, М.М. Возрастные особенности личности студентов и их учет в обучении иностранному языку / М.М. Васильева // Иностранный язык в высшей школе: сб. ст. М., 1987. - Вып. 20. - С. 17-23.

44. Васильева, Ю.А. Обучение студентов старших курсов педагогических вузов профессиональной речи на английском языке с использованием деловых игр : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.А. Васильева. СПб., 2003-22 с.

45. Вербицкий A.A. Методические рекомендации по проведению деловых игр / A.A. Вербицкий, Н.В. Борисова. М. : ВНМЦПТО, 1990. - 46 с.

46. Вербицкий A.A. Мотивация в учебной деловой игре / A.A. Вербицкий // Обучение в высшей и средней школе: сб. ст. 1981. — Вып. 6. - С. 28-32.

47. Вербицкий, A.A. Игровые формы контекстного обучения / A.A. Вербицкий. М. : Знание, 1983. - 95 с.

48. Вербицкий, A.A. Обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

49. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические вопросы проведения деловыхигр / A.A. Вербицкий // Содержания, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе. М., 1983. — Вып. 10. — С. 23-47.

50. Вишнякова, Л.Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного / Л.Г. Вишнякова. М., 1987. - 108 с.

51. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюшкиной, Т.С. Михальчик. М. : Просвещение, 1984. - 256 с.

52. Войшвилло, Е.К. Логика: учебник для вузов / Е.К. Войшвилло, М.Г. Дягтерев. М. : ВЛАДОС, 1998. - 466 с.

53. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: метод, пособие / под ред. A.A. Миролюбова. — Обнинск : Титул, 1999. — 112 с.

54. Вульф, Д. История происхождения и распространения деловых обучающих игр / Д. Вульф // Деловые игры в мире: материалы международной научно-практической конференции «Белые ночи». — СПб.: Изд-во СПб ИЭИ. С. 22-26.

55. Гаврилова, И.В. Деловая игра как метод активного обучения студентов иностранцев русскому языку / И.В. Гаврилова // Использование в учебном процессе высшей школы методов активного обучения: сб.ст. - М., 1990. - С. 95-99.

56. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики / Х.-Г. Гадамер. М. : Прогресс, 1998. - 699 с.

57. Гайденко, П.П. Экзистенциализм и проблемы культуры / П.П. Гайденко. М. : Смысл, 1963. - 263 с.

58. Галанова, O.A. Обучение стратегиям научной дискуссии на иностранном языке в неязыковом вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / O.A. Галанова. -Пермь, 2003.-23 с.

59. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. М. : АРКТИ, 2000. - 165 с.

60. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. 1985. - № 2. - С. 17-24.

61. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (Общепедагогическийподход): дис. док. пед. наук / JI.K. Гейхман. — Екатеринбург, 2003. — 426 с.

62. Гинзбург, Я.С. Социально-психологическое сопровождение деловых игр / Я.С. Гинзбург, Н.М. Коряк // Игровое моделирование. Методология и практика: сб. ст. Новосибирск : Наука, 1987. - С. 61-78.

63. Гладкина, И.В. Развитие творческой активности студентов на основе использования игровых методов обучения иностранному языку: дис. . канд. пед. наук / И.В. Гладкина. — Ростов н/Д., 1999. — 180 с.

64. Гольдштейн, Я.В. Зависимость активизации обучения иностранному языку от организации общения в группе: автореф. дис. . канд. псих, наук / Я.В. Гольдштейн. М., 1987. - 23 с.

65. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. -СПб. : Свет, 1997.-608 с.

66. Графова, JI.JI. Развитие навыков чтения, аудирования и устной речи на английском языке: уч. пособие / JI.JI. Графова. М.: МПИИЯ, 1981. - 134 с.

67. Григоренко, O.A. Контекстная модель профессионально направленного обучения: на материале иностранного языка в военном вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / O.A. Григоренко. — М., 2001. — 23 с.

68. Гришенкова, Г.А. Методика использования деловых игр при обучении мененджеров иностранному языку: интенсивный курс немецкого языка: дис. . канд. пед. наук/Г.А. Гришенкова. — М., 1995.-204 с.

69. Гурвич, П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах / П.Б. Гурвич. Владимир : Владимирский государственный институт, 1974.- 176 с.

70. Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков / П.Б. Гурвич. Владимир : Владимирский государственный институт, 1980. — 104 с.

71. Гуревич, Р.В. Урок дискуссия на немецком языке / Р.В. Гуревич, A.C. Зверев // Иностранные языки в школе. — 1996. - №1. - С. 33-36.

72. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

73. Данилов, M.А. Дидактика / M.А. Данилов, Б.П. Есипов. М. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1957. - 518 с.

74. Девкин, В.П. Диалог. Немецкая разговорная речь в сопоставлении с русской / В.П. Девкин. М. : Высшая школа, 1981. — 160 с.

75. Демин В.В. Деловые игры как средство трудовой подготовки старшеклассников: на примере подготовки слесарей механосборочных работ: дис. . канд. наук / В.В. Демин. М., 1998. — 144 с.

76. Денисова, Л.Г. Вариативность обучения иностранному языку на старшем этапе средней школы (10-11 кл.) / Л.Г. Денисова // Иностранные языки в школе. 1996. - №2. - С. 3-8.

77. Деркач, A.A. Педагогическая эвристика: искусство овладения иностранными языками / A.A. Деркач, С.Ф. Щербак. М. : Педагогика, 1991.-219 с.

78. Дзюбенко, О.Г. Культура дискуссий / О.Г. Дзюбенко, Т.В. Присяжный.- Киев : Политиздат Украины, 1990. 159 с.

79. Доможирова, М.А. Деловая игра в обучении профессионально-ориентированному общению на иностранном языке студентов неязыковых вузов: дис. . канд. пед. наук / М.А. Доможирова. СПб., 2002. - 209 с.

80. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: проблемы семиосоциопсихологии / Т.М. Дридзе. -М. : Наука, 1984.-268 с.

81. Елухина, Н.В. Контроль устного неофициального общения на иностранном языке / Н.В. Елухина, Е.В. Тихомирова // Иностранные языки в школе.- 1992,-№2.-С. 14-18.

82. Елухина, Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. 1995. - №2. - С. 4-7.

83. Емельянов, C.B. Метод деловых игр: обзор / C.B. Емельянов, В.Н. Бурков, А.Г. Ивановский. М., 1976. - 58 с.

84. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении. Практическое пособие / Ю.М. Жуков, Л.М. Петровская, П.В. Ростянников.- Киров : Эмиом; М. : МГУ, 1991. 96 с.

85. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя.—М.: Логос, 1999 -384 с.

86. Зимняя, И.А. Проектная методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. -1991. №3. - С. 9-15.

87. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: кн. для учителя. 2-е изд. / И.А. Зимняя.- М. : Просвещение, 1978. 159 с.

88. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам / И.А. Зимняя. -М.: Просвещение, 1991.-222 с.

89. Змиевская, Е.В. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов: дис. . канд. пед. наук / Е.В. Змиевская. М., 2003. - 169 с.

90. Иванов, В.К. Формирование дискутивных умений в процессе обучения иностранному языку в условиях гуманитарного вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.К. Иванов. СПб., 2005. - 20 с.

91. Иванов, Л.Ю. Текст научной дискуссии: дейксиси и оценка / Л.Ю. Иванов.- М. : НИП "2Р", 2003. 208 с.

92. Искандрова, О.Ю. Проблемы теории и практики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции специалиста / О.Ю. Искандрова. Уфа, 1998. - 259 с.

93. Искандрова, Т.С. Обучение аргументативному высказыванию на факультете иностранных языков педагогического института / Т.С. Искандрова // Иностранные языки в школе. 1988. - №3. - С. 82-85.

94. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. М., 1989. - 192 с.

95. Каган, М.С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений / М.С. Каган. М. : Политиздат, 1988. - 319 с.

96. Казакова, Е.С. Использование игры в формировании коммуникативной компетенции студентов языковых педвузов (1 курс, нем. яз.): автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.С. Казакова. М., 2000. - 16 с.

97. Казаринова, Н.В. Межличностное общение: конспект лекций / Н.В. Казаринова. СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 64 с.

98. Калугина, J1.M. Педагогические условия развития иноязычного общения школьников (на материале профильного лагеря английского языка): дис. . канд. пед. наук / JI.M. Калугина. М., 1998. - 209 с.

99. Кан-Калик, В.А. Основы профессионально-педагогического общения: учебное пособие / В.А. Кан-Калик. Грозный, 1979. - 138 с.

100. Капустин, В.Ф. Специальная экологическая деловая игра / В.Ф. Капустин. // Методические разработки и рекомендации по деловым играм. М., 1984. -Вып. З.-С. 4-10.

101. Кашина, Е.Г. Становление творческой личности учителя иностранного языка средствами театральных технологий: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Кашина. Самара, 2004. - 39 с.

102. Кедров Б.Ф. Единство диалектики логики и теории познания / Б.Ф. Кедров.- М. : Политиздат, 1963. 294 с.

103. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика / Г.А. Китайгородская. М. : Высшая школа, научнообраз. центр «Школа Китайгородской», 2009. - 277 с.

104. Кларин, М.В. Инновации в обучении / М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. - 223 с.

105. Климов, Е.А. Как выбрать профессию / Е.А. Климов. М. : Просвещение, 1990.- 160 с.

106. Клобукова, Л.П. Научная дискуссия как акт коммуникации / Л.П. Клобукова // Язык, сознание, коммуникация: сб.ст.- М. : Филология, 1998. Вып. 3. - С. 5-10.

107. Коблова, Л.П. Методика обучения дискуссии на 3 курсе языкового вуза (на материале нем. языка): автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.П. Коблова. -М., 1973.-26 с.

108. Ковалева, Д.Б. Формирование профессиональных умений иноязычного говорения при подготовке к дискуссии студентов неязыкового вуза: дис. . канд. пед. наук / Д.Б. Ковалева. Екатеринбург, 2006. - 197 с.

109. Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический словарь по методике преподавания иностранных языков / И.Л. Колесникова, О.А. Долгина. — СПб. : Изд-во"Русско-Балтийский информационный центр "Блиц"", "Camridge University Press", 2001. 224 с.

110. Колесникова, О.Л. Игры в обучении иностранных языков / О.Л. Колесникова // Иностранные языки в школе. 1989. — №4. — С. 14-16.

111. Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

112. Комарова, Ю.А. Использование учебных игр в процессе обучения иностранным языкам / Ю.А. Комарова // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. СПб. : «Каро», 2001. - С. 111-119.

113. Кон, И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон.- М. : Просвещение, 1989. 255 с.

114. Кон, И.С. Психология старшеклассника: пособие для кл. руков. / И.С. Кон.- М. : Просвещение, 1982. 207 с.

115. Кон, И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей / И.С. Кон.- М. : Просвещение, 1980. 181 с.

116. Коростелева, С.Г. Методика развития коммуникативных умений на продвинутом этапе обучения русскому языку иностранных учащихся: автореф. дис. .канд. пед. наук / С.Г. Коростелева. — М., 1989. — 22 с.

117. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н\Д. : Феникс, 1999. - 512 с.

118. Куклина, С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на этапе формирования навыков иноязычного общения / С.С. Куклина // Иностранные языки в школе. 1998. - №5. - С. 11-17.

119. Лазаренко, Т.М. Профильноориентированное обучение в школе (экономика, старшие классы) / Т.М. Лазаренко // Иностранные языки в школе.-2001.-№4.-С. 51-53.

120. Лакофф, Дж. Метафоры, которыми мы живем / Язык и моделирование социального взаимодействия / Дж. Лакофф, М. Джонсон; пер. /сост. В.М. Сергеева, П.Б. Паршина. М. : Прогресс, 1987. - 464 с.

121. Лапидус, Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе / Б.А. Лапидус. — М. : Высшая школа, 1986. 144 с.

122. Левина, И.И. Формирование умений самостоятельной работы учащихся в процессе теоретического обучения. М. : Всес. науч-мет. центр проф-техн. обучения молодежи, 1988. —40 с.

123. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. -М.: Смысл, 1999. 356 с.

124. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.- М. : Политиздат, 1977. 300 с.

125. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.- М. : Педагогика, 1981. 186 с.

126. Ломов, Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида / Б.Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения/ подгот. Е.В. Шороховой, Б.Ф. Ломовым, А.Г. Журавлевым и др. М. : Наука, 1976. - 368 с.

127. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка / М.Р. Львов. М. : Высш. шк., 1999. - 269 с.

128. Ляховицкий, М.В. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе / М.В. Ляховицкий, Е.И. Вишневский // Иностранные языки в школе. — 1984. — №2. — С. 18-23.

129. Майхнер, Х.Е. Корпоративные тренинги / Х.Е. Майхнер. М. : ЮНИТИ, 2002.-354 с.

130. Макаревич, И.Г. Работа над темой «Выбор профессии» на уроках немецкого языка / И.Г. Макаревич // Иностранные языки в школе. 1995.- № 3. С. 21-24.

131. Малышева, А.Н. Профессионально-ориентированное преподавание иностранного языка в общеобразовательной школе: цель, задачи и организация обучения / А.Н. Малышева // Иностранные языки в школе.- 1992. -№1.- С. 20-22.

132. Марков, В.Т. Лингводидактическое описание учебного текста и технология обучения речевому общению иностранных студентов гуманитарного профиля в основных видах и актах речи: монография / В.Т. Марков.- М. : МАКС Пресс, 2002. 368 с.

133. Маркова, A.B. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / A.B. Маркова. М. : Просвещение, 1983. - 96 с.

134. Маслова, Ю.В. Содержание и формы иноязычной речевой деятельности студентов педвуза в контекстном обучении: на материале англ. языка: дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Маслова. Липецк, 2000. — 181 с.

135. Маслыко, Е.А. Иноязычное общение в интенсивном обучении / Е.А. Маслыко // Методика обучения иностранным языкам. — Минск, 1983. -Вып. 13.-С. 32-35.

136. Матвеева, Н.В. Активные формы работы в старших классах / Н.В. Матвеева // Иностранные языки в школе. 2000. - №5. - С. 42-47.

137. Матросова, Л.Н. Деловая игра в процессе подготовки специалистов / Л.Н. Матросова, И.В. Трайнев. М. : Прометей, 2001. - 410 с.

138. Матюшкин, A.M. Актуальные проблемы психологии в высшей школе / A.M. Матюшкин. М. : Знание, 1977. - 43 с.

139. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 367 с.

140. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / под ред. Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, A.A. Миролюбов и др.- М. : Высшая школа, 1982. 373 с.

141. Методика обучения немецкому языку в средней школе / С.Ф. Шатилов- М. : Просвещение, 1986. 223 с.

142. Милованова, Л.А. О профильно-ориентированном обучении английскогоязыка в старших классах (экономика) / JT.A. Милованова // Иностранные языки в школе. 1999. - № 1. - С. 65-71.

143. Мильруд, Р.П. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. 1991. - №6. - С. 3-7.

144. Мильруд, Р.П. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. — 1996. — №1. С. 5-12.

145. Михайлов, В.Д. Философия согласия / В.Д. Михайлов. М. : Гуманитарий, 1995-224 с.

146. Михайлова, H.H. Деловая игра как средство профориентации старшеклассников / H.H. Михайлова // Педагогика и психология игры: сб. ст. Новосибирск, 1985. - С. 63-70.

147. Михновская, И.М. Диалогическая речь как одна из форм обучения иностранным языкам / И.М. Михновская // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология: сб.ст. — Уфа, 1996.-С. 57.

148. Мицич, П. Как проводить деловые беседы / П. Мицич. — М. : Экономика, 1987.-208 с.

149. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, J1.M. Фридман. М. : Педагогика, 1983. - 65 с.

150. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. М., Воронеж: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2003.-398 с.

151. На пороге взрослости / под ред. С.Г. Вершловского. — СПб., 1999. 96 с.

152. Наджафов, И.А. Учебная дискуссия как средство формирования профессиональной компетентностибудущих специалистов по связям с общественностью (на материале английского языка): автореф. дис. канд. пед. наук / И.А. Наджафов. Курск, 2006. - 23 с.

153. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ, пособие

154. Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф Будько, С.И. Петрова.- Мн. : Выш. шк., 1997. 552 с.

155. Новиков, А.Г. О менталитете народа саха / А.Г. Новиков. Якутск : Издательство Аналитического центра при Президенте Республики Саха (Якутия), 1995.- 141 с.

156. Носович, Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е.В. Носович // Иностранные языки в школе. 2000. - №1. - С. 11-15.

157. Общение, текст, высказывание / под ред. Ю.А. Сорокина, Е.Ф. Тарасова. -М., 1989.- 189 с.

158. Общие методические указания по разработке и использованию в учебном процессе деловых игр. М. : ВИСМ, 1985. - 114 с.

159. Общий практикум по психологии: метод, указания для фак-тов психологии гос. ун-тов / под ред. М.Б. Михалевского. М. : МГУ, 1985. - 56 с.

160. Овчинникова, C.B. Личностно-ориентированные игровые технологии как средство профессиональной ориентации старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Овчинникова. Карачаевск, 2006. - 23 с.

161. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. Изд. 8-е / С.И. Озеров.- М. : Русский язык, 1970. 944 с.

162. Оптимизация речевого воздействия / H.A. Безменова и др. М. : Наука, 1990.-239 с.

163. Организация и проведение деловых игр / под ред. В.Н. Буркова. М., 1975. - 144 с.

164. Орлов, Ю.М. Общение. Лекция по психологии / Ю.М. Орлов.- М. : Импринт-Гольфстрим, 1997. 36 с.

165. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / руков.кол. авт. В.А. Бухбиндер. Киев : Вища школа, 1980 - 248 с.

166. Павлова, И.В. Деловой английский / И.В. Павлова // Учитель. — 2000.- № 2. С. 30-33.

167. Павлова, И.В. Преподавание курса делового английского языка в старших классах с углубленным изучением иностранного языка: дис. кан. пед. наук / И.В. Павлова. М., 2000. - 170 с.

168. Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить / В.Ф. Паламарчук- М. : Просвещение, 1979. 144 с.

169. Панферов, В.Н. Эксперимент / В.Н. Панферов, В.П. Трусов // Методы социальной психологии / под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова.- СПб. : Изд-во Ленинградского университета. 1997. - С. 132-150.

170. Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности / А.П. Панфилова. — СПб. : Знание, 2001. 496 с.

171. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов. М. : Просвещение, 1977. - 216 с.

172. Пассов, Е.И. Программа концепция коммуникативного иноязычного образования / Е.И. Пассов. - М. : Просвещение, 2000. - 199 с.

173. Перкас, C.B. Учебный диалог на уроке английского языка / C.B. Перкас // Иностранные языки в школе. 2000. — №5. - С. 36-38.

174. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. М. : Рос. пед. агентство, 1996.-268 с.

175. Платов, В .Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: учебник / В.Я. Платов. М. : Профиздат, 1991. - 192 с.

176. Поварнин, С.И. Спор. О теории и практике спора / С.И. Поварнин.- СПб. : Лань, 1996. 160 с.

177. Понкратова, A.A. Условия формирования логико-психологических компонентов дискуссии и критерии их диагностики: дис. . канд. псих.наук / A.A. Понкратова. М., 2005. - 214 с.

178. Попова, И.В. Технология обучения диалогу-обсуждению в неязыковомвузе (на материале английского языка): автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Попова. СПб., 2001. - 30 с.

179. Потапова, Л.П. Некоторые приемы работы на завершающем этапе обучения иностранному языку / Л.П. Потапова // Иностранные языки в школе. 1996. - № 5. - С. 28.

180. Прутченков, A.C. Деловая игра «Введение в экономику» и «Основы экономики» / A.C. Прутченков // Народное образование Якутии.- 1994.-№1.-С. 18-24.

181. Пряжников, Н.С Профориентационные игры / Н.С. Пряжников.- М. : Изд-во МГУ, 1991. 87 с.

182. Пряжников, Н.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении / Н.С. Пряжников // Вопросы психологии. 1987. - №4.- С. 92-99.

183. Пряжников, Н.С. Игровой метод в профориентации: метод, рекомендации / Н.С. Пряжников. Пермь : Изд-во Перм. пед. ин-та. - 1989. - 70 с.

184. Психологический словарь / А.Т. Айрапетянц и др. М., 1983. — 447 с.

185. Психология и этика делового общения: учебник для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2000. - 327 с.

186. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М. : Политиздат, 1990. -494с.

187. Психолого-педагогические проблемы общения / сост. Е.В. Аралова и др. -М., 2000.-42 с.

188. Путырская, О.Н. Ролевая игра и обучение иностранному языку / О.Н. Путырская // Искусство в школе. 1996. - № 3. - С. 28-30.

189. Пучко, E.H. Обучение дискуссионному общению на русском языке иностранных студентов-филологов: автореф. дис. . канд. пед. наук / E.H. Пучко. Киев, 1991. - 16 с.

190. Пучков, П.В. Имитационная игра как активный метод обучения гуманитарным дисциплинам: дис. . канд.пед. наук / П.В. Пучков. -Саратов, 1998.- 162 с.

191. Рогова, Г.В. Речь и общение / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе.- 1978.-С. 80-85.

192. Розанова, Е.Г. Методическая классификация игровых форм интенсивного обучения иностранным языкам: на материале обучения взрослых по суггесто-кибернетическому методу: дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Розанова. -М., 2000.-128 с.

193. Розен, Е.В. Общая и профессиональная лексика при обучении устной немецкой речи / Е.В. Розен. — М. : Высшая школа, 1984. 79 с.

194. Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В.В. Давыдов. М. : Большая российская энциклопедия, 1993. — Т.1. — 1242 с.

195. Рубинштейн, C.JÏ. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн.- М. : Учпедгиз, 1940. 642 с.

196. Румянцева, Т.А. Обучение аргументативному общению студентов 3 курса языкового педагогического вуза: дис. . канд. пед. наук / Т.А. Румянцева. Пенза, 1999. - 182 с.

197. Русанова, C.B. Некоторые вопросы организации упражнений на уроке / C.B. Русанова // Система упражнений для обучения говорению на иностранном языке в средней школе: сб. науч. тр. M., 1989. - С. 104-111.

198. Русская речь: Сборники издаваемые отделом словесных искусств. Новая серия / под ред. JI.B. Щербы. J1. : Academia, 1927. - Вып 1. - 118 с.

199. Рындина, Л.А. Учебная игра как средство формирования интеллектуальных умений старшеклассников: (На занятиях по иностранному языку): дис. . канд. пед. наук / Л.А. Рындина. Рязань, 2005.-293 с.

200. Сазонтьева, Н.Б. Игра как метод и проблема современной психологии. // Игровое моделирование. Методология и практика: сб. ст. / АН СССР, Сибир. отделение / Н.Б. Сазонтьева. Новосибирск : Наука. Сибир. отделение, 1987. - 228 с.

201. Саланович, H.A. Проблема мотивации и роль упражнений при обучении французскому языку в старших классах // Иностранные языки в школе

202. H.A. Саланович. 1998. -№1.-С. 15-17.

203. Самохина, Т.С. Обучение аргументативному высказыванию на факультете иностранных языков педагогического института // Иностранные языки в школе / Т.С. Самохина. 2000. - №3. - С. 82-85.

204. Самсонова, А.Б. Влияние контекстной деловой игры на мотивацию иноязычного профессионального общения (неязыковой вуз): дис. . канд. пед. наук / А.Б. Самсонова. М., 2006. - 192 с.

205. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М. : Дрофа, 2007. - 287 с.

206. Серова, Т.С. Система упражнений профессионально-ориентированного взаимосвязанного обучения всем видам иноязычной речевой деятельности / Т.С. Серова, JI.B. Зайцева, Л.П. Шишкина. Пермь : Пермский политехнический институт, 1990. - 130 с.

207. Скалкин, В.Л. Речевые ситуации как средство развития неподготовленной речи / В.Л. Скалкин, Г.А. Рубинштейн // Общая методика обучения иностранным языкам. -М., 1991.-С. 154-161.

208. Скалкин, В.Л. Имитационно-деловая игра как одно из средств профессиональной подготовки учителей иностранного языка / В.Л.Скалкин, Л.Б. Котлярова // Иностранные языки в школе. 1990. -№1. - С. 70-74.

209. Скалкин, В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке / В.Л. Скалкин. -М. : Просвещение, 1983. 128 с.

210. Скалкин, В.Л. Обучение диалогической речи / В.Л. Скалкин. — Киев : Рад. шк, 1989.- 156 с.

211. Скалкин, В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи / В.Л. Скалкин. -М., 1981.- 164 с.

212. Скалкин, В.Л. Учебная дискуссия как средство развития неподготовленной речи / В.Л. Скалкин, Г.А. Рубинштейн // Иностранные языки в школе. -1986.-№4.-С. 58-65.

213. Скаткин, М.Н. Введение в научное исследование по педагогике

214. М.Н. Скаткин. M., 1988. - 152 с.

215. Славгородская, JT.B. Научный диалог (лингвистические проблемы) / Л.В. Славгородская. Л. : Наука, 1986. - 167с.

216. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. — Минск, 1997. 202 с.

217. Смолкин, A.M. Активные методы обучения при экономической подготовке руководителей производства / A.M. Смолкин. — М. : Знание, 1976. 72 с.

218. Собкин, B.C. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: дис. .док. псих, наук / B.C. Собкин. М., 1997. — 432 с.

219. Современная буржуазная философия: Учебное пособие для студентов и аспирантов/ под ред. A.C. Богомолова. М. : Высш. школа, 1978. — 581 с.

220. Соколов, А.Н. Проблемы научной дискуссии. Логико-гноселогический анализ / А.Н. Соколов. Л. : Наука, 1980. — 155 с.

221. Соловьев, Э.Ю. Экзистенциализм и научное понимание / Э.Ю. Соловьев. — М. : Высшая школа, 1966. -156 с.

222. Сонина, О.В. Учебно-деловая игра как средство активизации учебно-познавательной деятельности курсантов военных вузов: дис. . канд. пед. наук / О.В.Сонина. Челябинск, 2005 . - 170 с.

223. Стояновский, A.M. Ситуативная позиция как основа создания ситуации речевого общения / A.M. Стояновский, Е.И. Пассов // Иностранные языки в школе. — 1990. — №1. С. 19-23.

224. Сыроежин, И.М. Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов / И.М. Сыроежин, A.A. Вербицкий. -М. :НИИВШ, 1981.-36 с.

225. Тамбовкина, Т.Ю. Обучение рассуждению средство активизации речемыслительной деятельности учащихся / Т. Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 1984. - №4. - С. 56-60.

226. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. А.Д. Климентенко, A.A. Миролюбова. М. : Педагогика, 1981.-456 с.

227. Трайнев, В.А. Деловая игра в учебном процессе. Методология разработкии практика проведения / В.А. Трайнев. М. : Дашков и Ко., 2005. - 360 с.

228. Трубина, Г.Ф. Профильное обучение немецкому языку на старшем этапе полной средней школы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Ф. Трубина. -М., 2000-22 с.

229. Умеете ли вы общаться?: кн. для учащихся / И.Н. Горелов и др. М. : Просвещение, 1991. - 144 с.

230. Урсул, А.Д. Гносеологические особенности научной дискуссии / А.Д. Урсул // Вопросы философии. 1978. - № 3. - С. 104-106.

231. Уткин, К.Д. Проблема человека в социокультурной системе народа саха: дис. в виде научного доклада . док. филос. наук / К.Д. Уткин. Якутск, 1999.-87 с.

232. Ушакова, Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова. М. : Наука, 1989. - 192 с.

233. Фастовец, Р.В. Управление иноязычным общением в учебных условиях. / Р.В. Фастовец // Общая методика обучения иностранным языкам: сб. ст. -М., 1991.-С. 187-193.

234. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства / Д.И. Фельдштейн. М. : МПСИ: Флинта, 1997. - 160 с.

235. Франк, C.JI. Реальность и человек. Метафизика человеческого бытия / СЛ. Франк. СПб. : Наука, 2000. - 382с.

236. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас. СПб. : Наука, 2000. - 379с.

237. Хайдаров, Ж.С. Игровое моделирование и учебный процесс / Ж.С. Хайдаров, A.B. Тонконогий, Б.Б. Аспандиянов // Современная высшая школа. 1978. - №4. - С. 59-72.

238. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. СПб. : Наука, 2002. - 451с.

239. Хлыбова, Г.Б. Принцип активности в обучении иностранного языка / Г.Б. Хлыбова // Иностранные языки в школе. 1994. - №5. — С. 21-29.

240. Цетлин, B.C. Реальные ситуации общения на уроке / B.C. Цетлин // Иностранные языки в школе. 2000. - №3. - С. 25-26.

241. Человек и его бытие как проблема современной философии. Критический анализ некоторых буржуазных концепций / под ред. Т.А. Кузьмина.- М. : Наука. 276 с.

242. Черри, К. Человек и информация: (Критика и обзор) / К. Черри. -М. : Связь, 1972.-368 с.

243. Шамова, Т.Н. Активизация учения школьников / Т.Н. Шамова.- М. : Педагогика, 1982. 209 с.

244. Шанаева, Н.В. Язык и речь, восприятие речи и ее порождение / Н.В. Шанаева. Новосибирск, 1992. - 18 с.

245. Шантарин, Е.В. Методика проведения бесед-дискуссий при обучении устной речи в языковом вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Шантарин. М., 1974. - 20 с.

246. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе / С.Ф. Шатилов. М. : Просвещение, 1986. - 223 с.

247. Шатилов, С.Ф. Некоторые принципы создания системы упражнений для обучения иностранному языку /С.Ф. Шатилов // Система упражнений при обучении иностранному языку в школе и вузе: межвуз. сб. науч. тр. -Л., 1978.-С. 3-9.

248. Шмаков, С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А. Шмаков.- М. : Новая школа, 1994. 240 с.

249. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. М. : Наука, 1966.-231 с.

250. Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностные игры как возможная форма и метод внедрения АСУ / Г.П. Щедровицкий // Второй научно-практический семинар по психологическому обеспечению АСУ / Тезисыдокладов. М. : НИИ ОПП АПН СССР, 1982. - С. 26-29.

251. Щеколдина, A.B. Развитие дискуссионных умений как компонента интерактивной компетенции у студентов неязыковых вузов: дис. . канд. пед. наук / A.B. Щеколдина. — Волгоград, 2005. — 192 с.

252. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Для психологов и педагогов / Д.Б. Эльконин. М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

253. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / ДБ. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - №4. - С. 17.

254. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Эльконин Д.Б. М., 1999. — 304 с.

255. Ярошевский, М.Г. Функция дискуссии в предметно-логическом развитии науки / М.Г. Ярошевский // Роль дискуссий в развитии естествознания АН СССР. М. : Наука, 1986. - С. 8-39.

256. Baldegger, М. Kontaktschwelle Deutsch als Fremdsprache / Europarat / M. Baldegger, M. Müller, G. Schneider. Berlin : Langenscheidt, 1996.-504 S.

257. Klippert, H. Planspiele Spielvorlagen zum sozialen politischen und methodischen Lernen in Gruppen / H, Klippen - Weinheim und Basel: Beltz. Verlag, 1996. - 200 S.

258. Lesen, darstellen, begreifen: Lese- und Arbeitsbuch für den Literatur- und Sprachunterricht / herausgegeben von Franz Hebel. Berlin: Comlesen Verlag, 1993. -352 S.

259. Lohfert W. Kommunikative Spiele für Deutsch als Fremdsprache: Spielpläne u. Materialien für d. Grundstufe / W, Lohfert. München : Hueber, 1983. - 158 S.

260. Rainer, E. Wicke. Aktive Schüler Lernen besser / E. Wicke Rainer- München : Verlag Klett Edition Deutsch GmbH, 1993. 224 S.

261. Rivers, W. M. Communicating Naturally in a Second Language: Theory and Practice in Language Teaching / W. M. Rivers. Cambridge: CUP, 1989. - 300 p.

262. Ur, P. Discussions that Work / P. Ur. Cambridge : CUP, 1983.- 198 p.