Педагогические условия развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Лю Ган

• Лю Ган
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Лю Ган

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КАРТИНЫ МИРА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1.1. Философская и психолого-педагогическая характеристика категории «художественная картина мира» студентов

1.2. Особенности развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства

1.3. Модель развития художественной картины мира буду щих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КАРТИНЫ МИРА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.1. Педагогическая программа и условия и развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства

2.2. Экспериментальная реализация модели развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В системе современного образования большое внимание уделяется развитию художественной культуры студентов в контексте их духовно-нравственного воспитания. В этой связи развитие художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства как сложного ментального образования реализует их индивидуальный творческий потенциал, способствует активизации духовных способностей и процессов самоактуализации.

Насущной проблемой высшего художественно-педагогического образования является преодоление узкой специфической направленности подготовки будущих специалистов, поэтому разработка и реализация модели развития художественной картины мира способствует целостному взаимообусловленному личностному и профессиональному росту студентов в процессе обучения в вузе.

Изучение художественной деятельности человека в контексте понимания ментальных процессов творчества, механизмов рождения произведения искусства как отражения картины мира исторической эпохи углубляет философское и педагогическое осмысление творческой деятельности будущих учителей изобразительного искусства, способствуя осознанию себя как носителей художественной картины мира современной эпохи.

Указанные аспекты актуальности темы исследования подчеркивают востребованность и необходимость изучения развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в вузе.

Степень разработанности проблемы. Изучению сущностных характеристик категории «картина мира человека» в российской и зарубежной психологии и педагогике посвящены исследования Б.М. Велич-ковского, В.П. Зинченко, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, C.B. Лурье, Д. А. Медведева, В.В. Петухова, Сю Пэйхун, С. Д. Смирнова,

Линь Фэнмянь, Сунь Цы, Цэ Юаньпэй и др. Специальные комплексные исследования художественного компонента картины мира будущих учителей изобразительного искусства до настоящего времени не проводились. В то же время изучены отдельные аспекты проблемы: выявлены характеристики изобразительной деятельности человека как формы освоения социального опыта (B.C. Мухина, Е.И. Игнатьев и др.), определены критерии психологического анализа рисунка (О.Ф. Потемкина), систематизированы основы подготовки студентов художественно-графических факультетов с учетом национального и регионального компонентов (В.П. Строков, Н.К. Шабанов и др.).

Проблемы развития художественной картины мира студентов в исследовании рассматриваются в контексте целостной самоактуализации личности, процессов ее духовно-нравственного, эстетического становления. В ряде диссертаций обобщен исследовательский опыт, касающийся основ развития общей, в том числе художественной, культуры обучающихся в педагогическом образовании (A.B. Бакушинский, Б.Н. Боденко, И.А. Зимняя, А.Н. Малюков, H.A. Морозова, Н.Д. Никандров, Ли Шутон и др.); проанализированы научные подходы к исследованию феноменов эстетического воспитания и формирования эстетического отношения (Л.П. Киященко, Н.И. Киященко, A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, В.Н. Шацкая, Л.В. Школяр и др.); изучены вопросы воспитания культурно-эстетической активности (O.A. Апраксина, Е.В. Квятковский, А.Н. Малюков др.) и развития художественного вкуса студентов (С.М. Подъянова). Вместе с тем, по-прежнему не рассмотрены особенности развития художественной картины мира в учебно-профессиональной деятельности будущих учителей изобразительного искусства.

Необходимость гармоничного, интегративного развития будущих учителей изобразительного искусства, реализации межпредметных свя-

зей в обучении дисциплинам эстетического цикла в процессе художественно-педагогического образования подчеркивали Г.В. Беда, Н.Д. Григорьев, Е.В. Квятковский, В.И. Козлов, A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Йеменский, З.Н. Новлянская, Л.Г. Савенкова, Н.К. Шабанов, Б.П. Юсов и др. Роль духовного потенциала искусства в воспитании личности отмечали Ю.Б. Борев, Е.П. Борзова, H.A. Дмитриева, O.A. Кривцун, А.Ф. Лосев и др.

Вместе с тем, целенаправленное развитие художественной картины мира студентов в целостном профессиональном и личностном становлении студентов остается недостаточно изученным. В существующей практике не уделяется должного внимания созданию педагогических условий для стимулирования эстетико-познавательной деятельности студентов, их самоактуализации и развития художественно-эстетического мышления, ориентированного на осознание единства личностного и художественного смыслов изобразительной деятельности.

Теоретический анализ проблемы развития художественной картины мира позволил выявить следующие противоречия между:

- возросшими требованиями к работе учителя, связанными с развитием его творческих способностей, необходимостью формирования эстетических представлений о мире художественных ценностей и недостаточным вниманием к развитию художественной картины мира студентов в образовательном процессе вуза;

- необходимостью развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства и неразработанностью модели данного процесса;

- возможностями образовательного процесса вуза в развитии художественного аспекта картины мира будущих учителей изобразительного искусства и отсутствием соответствующего комплекса педагогических условий.

Научная задача диссертационного исследования заключается в разработке модели и выявлении совокупности педагогических условий развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза на основе реализации авторской программы, способствующей активному включению студентов в художественно-творческую деятельность.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Педагогические условия развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза».

Объект исследования: развитие художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства.

Предмет исследования: педагогические условия развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза.

Цель исследования: определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства.

Основные задачи исследования: определить содержание, структуру и функции художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза; выявить особенности развития художественной картины мира будущих

учителей изобразительного искусства; разработать теоретическую модель развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза; составить педагогическую программу развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства;

обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что художественная картина мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза будет развиваться успешнее, если:

- содержание и структурные компоненты развития художественной картины мира студентов будут способствовать их пониманию и осуществлению данного процесса в художественно-педагогическом образовании;

- выявленные особенности развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства позволят сделать этот процесс более целенаправленным;

- модель развития художественной картины мира студентов-художников, разработанная на основе личностно-ориентированного, гуманистического, проективного и процессуального подходов, станет фундаментом организации образовательного процесса вуза;

- педагогическая программа развития художественной картины мира позволит реализовать индивидуализировать образовательный процесс будущих учителей изобразительного искусства;

- обоснованная совокупность педагогических условий обеспечит динамичное освоение уровней развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе.

Методологическую основу диссертационного исследования составили:

- философская концепция человеческой деятельности как активная форма созидательного освоения мира (И.В. Блауберг, Э.В. Ильенков,

М.С. Каган и др.);

- учение о единстве сознания, мышления, деятельностной сущности человека, его творческой активности (Б.Г. Ананьев, Б.М. Кедров, C.JI. Рубинштейн и др.);

- ведущие положения системно-деятельностного (А.Н. Аверьянов, П.К. Афанасьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.), акмеологического (A.A. Деркач, H.A. Коваль, Е.В. Селезнева и др.), культурологического (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, М.С. Каган, Н.И. Лифинцева, Е.В. Шорохов и др.), процессного (А.Г. Поровский), проективного (Г.Л. Ильин) подходов.

Теоретическую основу исследования составили:

- представления о целостном педагогическом процессе (Н.М. Бо-рытко, B.C. Ильин, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, A.C. Петелин,

B.А. Сластенин, Лу Сюнь, Н.С. Розов и др.)

- идеи о роли культуры, искусства и творчества в процессе развития личности (М.М. Бахтин, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, B.C. Соловьев, и

др-);

- ценностные основания гуманитарного образования (Е.В. Бондаревская, И.В. Колесникова, И.Б. Котова и др.);

- исследования художественной картины мира (В.П. Зинченко, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, C.B. Лурье, Д.А. Медведев, В.В. Петухов,

C.Д. Смирнов, Линь Фэнмянь, Сунь Цы, Цэ Юаньпэй, В.П. Ясман и др.);

- идеи психологии творчества (Д.Б. Богоявленская, Л.В. Вахтель,

A.Л. Гройсман, A.A. Мелик-Пашаев, Д.В. Николаев, В.И. Петрушин, Я.А. Пономарёв, П.В. Симонов);

- концепция художественно-эстетического воспитания личности (A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, Б.П. Юсов, Цан Юньнэ и др.);

- теория художественного образования (Г.В. Беда, H.H. Волков,

B.C. Кузин, С.П. Ломов, Б.М. Неменский, H.H. Ростовцев, Н.М. Соколь-

никова, Сю Пэйхун, Н.К. Шабанов, Е.В. Шорохов, B.C. Щербаков и др.).

В диссертации использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ философской, психологической, педагогической, искусствоведческой литературы; систематизация материалов по проблеме исследования; синтез, обобщение; метод моделирования и педагогического прогнозирования; эмпирические: констатирующий и формирующий эксперименты; опросный метод; анкетирование, тестирование; метод экспертных оценок; статистические: ранжирование, шкалирование, математическая обработка результатов; критерий х2 Фишера.

Экспериментальной базой исследования стал Воронежский государственный педагогический университет (ВГПУ). Исследованием было охвачено 111 человек: 102 студента факультета искусств и художественного образования, а также 9 преподавателей.

Научно-исследовательская работа проходила в период с 2008 по 2011 годы и включала в себя три этапа.

Первый этап (2008-2009 гг.) - изучение специальной литературы для уяснения состояния обозначенной проблемы, сопоставительный анализ, синтез и систематизация материалов в аспекте изучаемого вопроса, определение теоретической основы исследования и его методологического аппарата; разработка плана эмпирического исследования и осуществление пилотажного исследования.

Второй этап (2009-2010 гг.) - построение модели развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства; выявление педагогических условий и их обоснование; проведение констатирующего эксперимента; уточнение гипотезы и методик исследования.

Третий этап (2010-2011 гг.) - проведение формирующего этапа эксперимента, анализ полученных результатов, формулировка общих

выводов и педагогических рекомендаций, целостное оформление работы. В диссертации обобщен опыт художественно-творческой деятельности соискателя.

Достоверность полученных результатов обеспечивается целостным подходом к изучаемой проблеме, методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением адекватного комплекса надежных методов исследования, соответствующих его предмету и задачам, внедрением авторских разработок в педагогическую практику, применением статистических методов при обработке и анализе результатов эксперимента, обсуждением основных теоретических положений исследования и практических результатов в аудитории педагогов и художников.

Научная новизна диссертационной работы. На основе сложившихся в педагогике теорий и методологических подходов конкретизировано содержание, определены функции и структура художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства, позволившие уяснить сущность исследуемого феномена в образовательном процессе вуза.

Выявлены особенности развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства, влияющие на организацию образовательного процесса вуза.

Разработана модель развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства, представляющая собой совокупность структурных компонентов, влияющих на развитие личности: целевой блок (цель, подходы, принципы), содержательный блок (содержательная деятельность педагога и студентов, формы, методы, средства, функции, характеристики, условия), диагностический блок (критерии, уровни, результат).

Обоснована и апробирована педагогическая программа и совокуп-

ность педагогических условий развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза, включающих организационно-педагогические и психолого-педагогические условия, комплексно влияющие на повышение эффективности образовательного процесса в вузе.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты исследования вносят вклад в развитие разделов педагогики художественного образования, касающихся изучения творческой личности, способствуя дальнейшему научному осмыслению проблемы совершенствования художественной деятельности студентов в образовательном процессе вуза.

Выделенные содержательные характеристики и особенности развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства расширяют представления о возможностях повышения эффективности творческого и личностного роста студентов в образовательном процессе вуза.

Разработанная модель развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства составляет основу организации их учебно-профессиональной деятельности, повышая качество образовательного процесса в вузе.

Теоретически обоснованные педагогические условия стимулируют личностно-профессиональное развитие студентов, способствуя углублению теоретической базы исследования профессиональной и духовно-нравственной самоактуализации студентов различных специальностей в образовательном процессе вуза.

Практическая значимость работы. Внедрение разработанной модели развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства способствует эффективному использованию личностного потенциала студентов и повышению качества их профес-

сиональной подготовки; подобранный диагностический инструментарий служит для выявления степени выраженности характеристик художественно-творческой самоактуализации студентов и дифференцированной оценки показателей качества образовательного процесса в вузе.

В диссертации разработаны педагогическая программа и рекомендации по развитию художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства. Материалы исследования используются в учебных курсах ряда предметов: «Педагогика», «Педагогическая психология», «Теория и история художественного образования», «Психология художественного образования», «Методика и технология обучения изобразительному искусству», «Рисунок», «Живопись», «Композиция». Основные положения, выносимые на защиту: 1. Художественная картина мира будущих учителей изобразительного искусства определяется как интегрированное представление личности о мире художественных ценностей, позволяющее воспринимать, воспроизводить и создавать художественные ценности в опоре на индивидуальный способ познания мира и себя в этом мире, способствующее художественно-творческой самореализации личности в образовательном процессе вуза. Функциями художественной картины мира студентов являются культуротворческая, развивающая, когнитивная, ценностно-смысловая, эстетическая, коммуникативная.

Структура художественной картины мира студентов включает компоненты: когнитивный - информационная база знаний и познавательные способности студента; художественно-творческий - индивидуальные творческие ресурсы студента и оригинальный подход к изучаемому культурному явлению; духовно-эстетический — духовный потенциал и художественно-эстетические возможности студента; эмоционально-ценностный - ценностные ориентации и их эмоциональное переживание; личностный - система смыслов и личностного опыта в осуществ-

лении художественно-творческой деятельности студента.

2. В качестве особенностей развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательном процессе вуза рассматриваются: индивидуальный характер развития, включенность ее развития в систему духовно-нравственных ценностей студента, направленность процесса развития на художественно-творческую самореализацию и самоактуализацию, художественно-эстетическая активность, доминирование художественно-образного мышления студента.

3. Модель развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства включает цель, подходы (системно-деятельностный, акмеологический, личностно-ориентированный, гуманистический, проективный, процессуальный), принципы (системности, культуросообразности, развития субъектного потенциала личности, интеграции, дифференциации); характеристики художественной картины мира студентов (многомерность, рельефность, эмоциональный тонус, чувство времени, самосогласованность, логическая перспектива, знако-вость, рефлексивность) и программу данного процесса.

4. Педагогическая программа «Развитие художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства» реализовывалась в трех направлениях (ценностно-смысловое понимание изобразительной деятельности, художественно-эстетическое воспитание, творческая самореализация) и включала формы данного развития (индивидуальные занятия, групповые дискуссии, творческие встречи, конкурсы, тематические вечера, пленэры); методы (творческая беседа, анализ и интерпретация произведений искусства, художественное обобщение, моделирование изобразительной деятельности); средства (содержание, сюжетное решение, композиция, цветовое решение произведения изобразительного искусства); уровни (репродуктивный, стабильный и творческий) и

критерии развития художественной картины мира студентов (художественно-эстетическая выраженность, профессиональное мастерство, развитость ценностно-смысловой сферы, творческая самоактуализация).

5. Совокупность педагогических условий развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства включает две группы - организационно-педагогические, психолого-педагогические.

К организационно-педагогическим условиям относятся: внедрение разработанной в исследовании модели развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства в образовательный процесс вуза с целью усиления взаимодействия личностного и профессионального компонентов обучения; проектирование индивидуального подхода к использованию авторской педагогической программы развития художественной картины мира будущих учителей изобразительного искусства, который позволяет планировать их деятельность с учетом индивидуального уровня профессиональной подготовленности, художественных возможностей, личностного опыта, а также с учетом государственного стандарта и социального заказа общества.

Психолого-педагогические условия включают: направленность образовательного процесса будущих учителей изобразительного искусства на развитие их ценностно-смысловой сферы; активизацию творческой самоактуализации и ориентацию на формирование художественно-эстетической культуры, позволяющие соотнести цели образовательного процесса будущего учителя изобразительного искусства и его внутреннюю активность, а также индивидуальную траекторию развития в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования проходили на факультете художественного образования Воронежского государственного педагогического университета в рамках индивидуальных и групповых занятий по дисциплинам «Рисунок», «Композиция», «Психо-

логия художественного образования», а также в процессе преподавания дисциплин «Методика обучения». Основные материалы диссертации обсуждались на международных, российских и межвузовский научно-практических конференциях: «Интеграция наук в системе художественного образования» (Воронеж, 2008), «Актуальные проблемы профессионального образования (Воронеж, 2009), «Инновационные подходы в современном образовании» (Воронеж-Елец, 2011), а также на кафедре педагогики и на кафедре изобразительного искусства Воронежского гос-педуниверситета.

Структура диссертационного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КАРТИНЫ МИРА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1.1. Философская и психолого-педагогическая характеристика категории «художественная картина мира» студентов

Категория «художественная картина мира» является предметом изучения различных наук - философии, психологии, педагогики, антропологии, эстетики, культурологии, искусствоведения. Произрастает данная категория из более широкого явления, которое в психологии определено понятиями «картина мира», «образ мира».

В отечественной психологии понятие «картина мира» связано с исследованием познавательной сферы личности. Его проявление характеризует активность сознания личности, специфические особенности человека и его бытия, взаимоотношение с миром и условия существования в мире.

Понятие «образ мира» было предложено А.Н. Леонтьевым в контексте деятельностного подхода к изучению психики. Согласно мнению ученого, в сознании индивида появляется образ внешнего многомерного мира, который может быть отличным от образов других индивидов, быть более полным и менее полным, более адекватным или менее адекватным [181].

А.Н. Леонтьев полагал, что сознание в своей непосредственности есть открывающаяся субъекту картина мира, в которую включен он сам, его действия и состояния [181]. Он говорил об образе мира, прежде всего, в контексте изучения восприятия. Поэтому проблема восприятия окружающего мира ставится как проблема построения в сознании индивида многомерного образа реальности.

Психология восприятия выступает, в связи с этим, в качестве кон-кретно-иаучного знания о том, как в процессе своей деятельности индивиды строят образ предметного мира - мира, в котором они живут, действуют, который они преобразуют, а также знания о функционировании образа мира, опосредующем деятельность людей в объективном реальном мире. Этот образ, согласно А.Н. Леонтьеву, активно «вычерпывается» из объективной реальности, а процесс восприятия является средством этого процесса [181].

С.Д. Смирнов говорил о возможности распространения понятия «образ мира» и на область рационального познания. Более того, он считал, что именно при изучении мышления эвристическая ценность понятия «образ мира» должна раскрыться в полной мере [288].

Образ представляет собой целостное отражение в идеальном плане воздействующих на органы чувств внешних объектов, явлений, ситуаций в их пространственной организации и временной динамике . При этом, как считает А.Д. Логвиненко [188], предметность психического образа раскрывается в следующих свойствах: реальность, объективированность, означенность, константность и полимодальность.

Свойство реальности проявляется, когда человек верит в существование предмета, который дан ему в образе и убежден в его объективном существовании. Свойство объективированности позволяет человеку переживать образ как вынесенный во вне. Проявление свойства озна-ченности предполагает, по А.Д. Логвиненко, что любой образ имеет свое значение, которое может быть передано в слове. Константность - это относительное постоянство образа предмета при изменении условий его восприятия. И, наконец, свойство полимодальности представляет собой органическую целостность данных, получаемых от органов чувств различной модальности.

Отношение психического образа к образу мира представляет собой отношение частного к общему. Образ мира, замечает С.Д. Смирнов, является целостным образованием, а образы - его составляющими [288]. Доминирующий вклад в построение образа предмета или явления вносит образ мира в целом, а отдельные ощущения лишь уточняют, подтверждают и достраивают исходный образ мира.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лю Ган, 2012 год

Литература

1. Абульханова-Славекая К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избран, псих, труды / К.А. Абульханова-Славекая. - М. : Московский психолого-социальный иентитут; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 1999. - 224 с.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методол. Проблемы / А. Н. Аверьянова. - М.: Политиздат, 1985.- 263 с.

3. Агостон М.А. Теория цвета и ее применение в искусстве в дизайне / М.А. Агостон / Пер. с англ. канд. физ-мат. наук И.В. Пеновой. - М. : Мир, 1982. - 181 с.

4. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития / A.A. Деркач, Е.В. Селезнева. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2006. - 496 с.

5. Аксёнова А.Ю. Роль этнокультурных традиций в нравственном воспитании современных школьников : дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Аксёнова. - СПб., 2004. - 202 с.

6. Алексеев С.С. О колорите / С.С. Алексеев. - М. : Изобразительное искусство, 1974. - 172 с.

7. Алексеев С.С. Цветоведение / С.С. Алексеев. - М. : Искусство, 1952. - 148 с.

8. Алоян Н.Л. Герменевтический аспект обучения в контексте философии культуры : дис. ... канд. филос. наук / Н.Л. Алоян. - Ростов н/Д, 1999. - 117 с.

9. Аль-Рикаби А. М. Художественное выражение в рисунках деревенских и городских студентов Ирака : магистерская диссертация / A.M. Аль-Рикаби. - Багдадский университет, 1999. -112 с.

10. Аль-Салти Н. С. Теория мышления / Н.С. Аль- Салти. - Амман,

Иордания : Изд-во «Дар Альмесир», 2004. - 224 с.

11. Амонашвили М.А. Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса / М.А. Амонашвили. - Минск: Изд. Минского университета, 1990. - 560 с.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -Л., 1968.-225 с.

13. Андреев A.A. Место искусства в познании мира / A.A. Андреев. - М. : Политиздат, 1980. -255 с.

14. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творчексой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд. Казанского ун-та, 1998. - 288 с.

15. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин. - М. : Наука, 1978. - 400 с.

16. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анциферова.- М. : Наука, 1981. - 188 с.

17. Апраксина O.A. Музыкальное воспитание в школе / O.A. Апраксина. - М., 1985. - 23 с.

18. Аристотель. Метафизика / Аристотель // М. : Эксмо, 2006.

- С 604.

19. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства / Р. Арн-хейм.-М., 1994.- 352 с.

20. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; НПО «Модек», 1996. - 640 с.

22. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М. : Смысл ; Академия, 2002. - 416 с.

23. Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики / В.Ф. Асмус.

- М. : Искусство, 1968. - 654 с.

24. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев.- М.

: Политиздат, 1980. - 368 с.

25. Ахлёстииа А.Ю. Этнокультурное воспитание студентов специальности «Музыкальное образование» на основе народного творчества: дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Ахлёстина. - Кострома, 2005. - 27 с.

26. Ахмерова Н.М. Этнокультурный подход в профессиональной подготовке социального педагога к работе с семейным социумом: дис. ... д-ра пед. наук / Н.М. Ахмерова. - М., 2004. - 282 с.

27. Басин Е.Я Творчество и эмпатия / Е.Я. Басин // Вопросы философии. - №2. - 1987. - С. 54-65.

28. Бабаева Е.В. Лингвокультурологические характеристики русской и немецкой аксиологической картины мира: дисс. ... д-ра филол. Наук / Бабаева Е.В. - Волгоград, 2004. - 438 с.

29. Бакушинский A.B. Исследования и статьи / A.B. Бакушинский -М., 1981. - 119с.

30. Батищев Г.С. Диалектический характер творческого отношения человека к миру : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Г.С. Батищев. -М., 1989. - 52 с.

31. Батищев Г.С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения / Г.С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. - №3. -С. 103-129.

32.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества : сб. избр. тр. / М.М. Бахтин. - М. : Искусство, 1986. - 444 с.

33. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В. Беда. - М. : Просвещение, 1981. - 239 с.

34. Беда Г.В. Цветовые отношения и колорит / Г.В. Беда. - Краснодар: Краснодарский ун-т, 1967. - 184 с.

35. Белозерцев Е.П. Культурно-образовательная среда: методологическая неизбежность современной теории и практики воспитания и обучения / Е.П. Белозерцев // Философские и психолого-педагогические

проблемы развития образовательной среды в современных условиях: материалы Междунар. научно-практич. конференции 24-25 апреля 2008 г. Воронеж : ИПЦ ВГУ. - 2008. - Часть I. - С. 48-53.

36. Бердяев H.A. Самопознание (опыт философской автобиографии) / H.A. Бердяев. - М. : Книга, 1991.-448 с.

37. Бердяев H.A. Смысл творчества: философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. / H.A. Бердяев. - М. : Искусство. Лига, 1994. - Т. 1. - 356 с.

38. Бердяев H.A. Судьба России / H.A. Бердяев. - М. : Эксмо, 2004.

- 734 с.

39. Библер B.C. Диалог культур: опыт определения /B.C. Библер // Вопр. философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

40. Библер B.C. Диалог о диалоге / B.C. Библер // Вопросы философии. - 1992. - №12. - С. 139-150.

41. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

42. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. - Ростов-на Дону : Изд-во РГУ, 1983.

- 173 с.

43. Бодалёв A.A. Основные акмеологические закономерности человеческой жизни / A.A. Бодалёв, В.Т. Ганжин // Мир психологии. -1999. -№ 2. - С. 11-23.

44.Боденко Б.Н. Общая культура человека в системе требований государственного стандарта / Б. Н. Боденко. - М.: Логос, 1999. - 326 с.

45. Божович Л.И. Проблемы формирования личности : избр. психологические тр. / Л.И. Божович. - М. ; Воронеж : Моск. психолого-социальный ин-т ; НПО «Модек», 2001. - 352 с.

46. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-

Дону: РГПУ, 1993. -32 с.

47. Бондаревская Е.В. Методологическая стратегия личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Известия Российской академии образования. 1999. - №3. - С. 23-32.

48. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов-на-Дону: Учитель, 1999. - 560 с.

49. Бореев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Бореев. - М. : Высшая школа, 2002. - 511 с.

50. Борзова Е.П. История мировой культуры / Е.П. Борзова. - СПб. : Лань, 2002. - 672 с.

51. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 216 с.

52. Борытко Н.М. Мотодология психолого-педагогических исследований: Учебник для магистров и студентов пед. вузов / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова. - Волгоград: ВГПУ, 2006. - 320 с.

53. Боуэн М.В. Духовность и личностно-центрированный подход / М.В. Боуэн // Вопросы психологии. 1992. - №3-4. - С. 24-33.

54. Бранский В.П. Искусство и философия / В.П. Бранский. - Калининград : Янтарный сказ, 1999. - 704 с.

55. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура / Б.С. Бра-тусь. - М. : Роспедагенство, 1994. - 346 с.

56. Брикунова С.С. Педагогические условия развития творческого самовыражения детей средствами искусства в системе начального образования. Дисс... кан. наук / С.С. Брикунова. - Ростов-на Дону, 2005. - 169 с.

57. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. - М. : Прогресс, 1977.-412 с.

58. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение /

A.B. Брушлинский. - M. : Воронеж : Ин-т практической психологии ; МОДЭК, 1996. - 387 с.

59. Бубер М. Я и ТЫ. / М. Бубер. - М. : Высш. шк., 1993.- 173 с.

60. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением / М.Е. Бурно. - М. : Медицина, 1989. - 304 с.

61.Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности / П. Вайнцвайг. - М., 1990. - 192 с.

62. Валицкая А.П. Культурологическая школа: концепция и модель образовательного процесса // А.П. Валицкая // Педагогика. - 1998.

- № 4. - С.12-18.

63. Ван Гог В. Письма / В. Ван Гог. - М.; JI. : Искусство, 1996.

- 602 с.

64. Вахтель Л.В. Психологическое измерение творчества / Л.В. Вахтель // Вестник научной сессии факультетата философии и психологии Воронежского гос. ун-та. Вып. 7 / отв. ред. И.И. Борисов. - Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 2005. - С. 83-87.

65. Вахтель Л.В. Психологическое исследование образов, возникающих при восприятии музыки композиторов различных национальных школ / Л.В. Вахтель // Теория и практика профессиональной подготовки учителя музыки : сб. научн. тр. Вып. 27. / под ред. A.C. Петелина, H.H. Лихолет. - Воронеж : Воронеж, гос. пед. ун-т, 2007. - С. 67-75.

66. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты : иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. - М. : Владос-Пресс, 2005. - 159 с.

67. Вербицкая Т.П. Акмеологические механизмы формирования педагогического мастерства студента в профессиональной среде высшей школы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Г.П. Вербицкая. - М., 2007.-219 с.

68.Величков Б.М. Достаточно краткое и внятное изложение дея-тельностной теории восприятия / Б.М.Величков. - М.: Изд-во Моск. ун-

та, 1973.-С.19-39.

69. Виппер Б.Р. Статьи об искусстве / Б.Р. Виппер. - М. : Искусство, 1970. - 591 с.

70. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. - М. : Академия, 1999.- 168 с.

71. Волков H.H. Восприятие картины / H.H. Волков. - М. : Просвещение, 1976. - 32 с.

72. Волков H.H. Цвет в живописи / H.H. Волков. - М. : Искусство, 1984.-320 с.

73. Выготский J1.C. Психология искусства / Л.С. Выготский. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 480 с.

74. Вьюнов Ю.А. Русский культурный архетип. Страноведение России / Ю.А. Вьюнов. - М. : Флинта, 2005, - 480 с.

75. Вьюнова Н.И. Интеграция и дифференциация университетского психолого-педагогического образования / Н.И. Вьюнова. - М. ; Воронеж : Моск. пед. гос. ун-т ; Воронеж, гуманитарный ин-т Моск. открытого социального ун-та, 1999. - 236 с.

76. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности / О.С. Газман // Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы / Под ред. О.С. Газмана, Л.И. Романова. - М. : Педагогика, 1989. - С. 4-15.

77. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М. : Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

78 Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии / П.Я. Гальперин. - М. : Наука, - С. 236-277.

79. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин. - М. : Наука, 2010. - 208 с.

80. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов / В.А. Ганзен.

-Л. : ЛГУ, 1974.- 152 с.

81.Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос / Г.Д. Гачев. - М. : Прогресс-Культура, 1995. - 480 с.

82. Геворкян М.М. Интернациональное воспитание в процессе межнационального поликультурного диалога: монография / М.М. Геворкян. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 187 с.

83. Гегель Г.В.Ф. Наука логики / Г.В.Ф. Гегель. - М. : Мысль, 1999. - 1067 с.

84. Гегель. Эстетика. Т. 3 / Гегель. - М.-Л., 1962. - С. 332-338.

85. Герман М. Модернизм / М. Герман. - Спб. : Азбука-классика, 2003. - 477 с.

86. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - М. : Школа-пресс, 1995. - 448 с.

87. Гете И. Статьи и мысли об искусстве / И. Гете. - М.; Л. : Искусство, 1936.-410 с.

88. Гете И. Трактат о цвете (Избранные соч. по естествознанию) / И. Гете. -М., 1957. - 553 с.

89. Гинсбург И. Чистяков и его педагогическая система / И. Гинс-бург. - Л., М. : Искусство, 2007. - 204 с.

90. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В.Е. Гмурман. - М. : Высшая школа, 1998. - 479 с.

91 Голубева О.Л. Основы композиции / О.Л. Голубева. - М. : Изобразительное искусство, 2001. - 120 с.

92. Гончаренко Н.В. Вдохновение и интуиция / Н.В. Гончаренко // Психология художественного творчества: хрестоматия. - С. 296-319.

93. Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия / Р.Л. Грегори. - М. : Прогресс, 1970. - 269 с.

94.Григорьев Н.Д. Анализы, теоретические работы, этюды, избранные партии. 2-е, дополненное, издание / Григорьев Н.Д. - М.: Физкультура и спорт, 2009. - 488 с.

95. Гройсман A.JI. Основы психологии художественного творчества / А.Л. Гройсман. - М., 2003. - 187 с.

96. Гумилёв Л.Н. Древняя Русь и Великая степь / Л.Н. Гумилёв.

- М. : Эксмо, 2006. - 862 с.

97. Гюпис Д. Обучающее искусство и выражение окружающей среды / Д. Гюпис // «Аль-Руаг-Багдад» иракский журнал. - Багдад : Изд-во «Изобразительное искусство», 1980. - №9. - 48 с.

98. Давидович В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. - Ростов н/Д, 1979. - 278 с.

99. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

100. Даниэль С.М. Сети для Протея: Проблемы интерпретации формы в изобразительном искусстве / С.М. Даниэль. - Спб. : Искусство-

СПб, 2008. - 304 с.

101. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. 2003. -№ 4. - С. 21-26.

102. Дейнека A.A. Из моей рабочей практики / A.A. Дейнека. - М. :

Искусство, 2000. - 174 с.

103. Декарт, Р. Сочинения : в 2 т. / Р. Декарт. - М. : Мысль, 1989.

-Т. 1.- 654 с.

104. Демченко А.И. Картина мира в музыкальном искусстве / А.И. Демченко. - М. : Композитор, 2005. - 264 с.

105. Деркач A.A. Акмеология: пути и достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: Российская академия управления, 1993. - 183 с.

106. Деркач A.A. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития / A.A. Деркач, Е.В. Селезнева. - М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; НПО «Мо-

дек», 2006. - 496 с.

107. Дмитриева H.A. Проблема эстетического развития личности школьника / H.A. Дмитриева. - М.: 1987. - С. 140-142.

108. Додонов Б.И. Эмоциональные характеристики личности и художественной одаренности / Б.И. Додонов // Художественное творчество: вопросы комплексного изучения. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

109. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве / Л.Я. Дорфман. - М. : Смысл, 1997.-424 с.

110. Дронова Т.А. Формирование интегрально-креативного стиля мышления будущего педагога в образовательной среде вуза / Т.А. Дронова. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института : Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2007. - 368 с.

111. Дружинин В.Н. Психология творчества / В.Н. Дружинин // Психология / под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2005. - С. 589-619.

112. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн. : Хорвеск; М. : ACT, 2001. - 576 с.

113. Ермаш Г.Л. Искусство как мышление / Г.Л. Ермаш. - М. : Искусство, 1982. - 277 с.

114. Ермолова-Томина Л.Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолова-Томина. - М. : Академический Проект ; Культура, 2005. - 304 с.

115. Ершов П.М. Духовность в творчестве / П.М. Ершов // Происхождение духовности / под ред. П.В. Симонова, П.М. Ершова, Ю.П. Вяземского. - М. : Наука, 1989. - С. 266-316.

116. Жидков B.C. Театр и власть. 1917-1927. От свободы до «осознанной необходимости» / B.C. Жидков. - М. : Эксмо, 2003. - 656 с.

117. Журавлёв А.П. Звук и смысл / А.П. Журавлёв. - М. : Просвещение, 1991.- 160 с.

118. Зедльмайр Г. Искусство и истина: теория и метод истории искусства / Г. Зедльмайр. - СПб. : Axioma, 2000. - 272 с.

119. Зейгарник Б.В. Саморегуляция в норме и патологии / Б.В. Зейгарник // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10, № 2. - С. 122-132.

120. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2002. - 384 с.

121. Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. - М. : Тривола, 1994. - 333 с.

122. Зорилова Л.С. Духовный идеал личности: теория, история, современные проблемы формирования / Л.С. Зорилова. - М., 1999. - 559 с.

123. Иванов С.П. Психология художественного действия субъекта / С.П. Иванов. - М. ; Воронеж : Изд-во Моск. психолого-социального инта ; НПО «Модек», 2003. - 640 с.

124. Иванова Л.А. Профессиональная деятельность учителя изобразительного искусства / Л.А. Ивахнова. - Омск: ОмГПУ, 2003. - 130 с.

125. Игнатьев Е.И. Восприятие и воображение: сборник статей / Е.И. Игнатьев. - М., 1963. - 368 с.

126. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков, Т.И. Ойзерман и др. - М. : Политиздат, 1991. - 462 с.

127. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

128. Ильин Г.Л. Теоретические основы проективного образования. Дисс... д-ра пед. наук / Г.Л. Ильин. - М., 1995. - 390 с.

129.Исаев И.Ф.. План-программа формирования личности учителя в условиях педвуза / И Ф. Исаев, - Белгор. 1989. - 24 с.

130. Каверин, С.Б. Акмеологическая теория потребностей /С.Б. Каверин. - Тамбов : Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2004.

297 с.

131. Каган M.С. Проблема «Запад-Восток» в культуре: взаимодействие художественных культур / М.С. Каган. - М. Наука, 1994. - 158 с.

132. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган.

- СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

133. Каган М.С. Эстетика как философия науки / М.С. Каган.

- Спб.: ТООТК «Петрополис», 1997. - 544 с.

134. Кандинский В.В. О духовном искусстве / В.В. Кандинский.

- Л. : Фонд «Ленинградская галерея», 1990. - 48 с.

135. Кант И. Сочинения Т. 6 / И. Кант. - М. : Просвещение, 1966. -466 с.

136. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения / под ред. A.M. Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

137. Кардовский Д.Г. О принципах и методах обучения рисованию / Д.Г. Кардовский. - М., 1938. - 164 с.

138. Кардовский Д.Н. Об искусстве. Воспоминания, статьи, письма / Д.Н. Кардовский. - М. : Акад. Художеств СССР, 1960. - 340 с.

139. Каратыгин В.В. Избранные статьи / В.В. Каратыгин. - М., Л.: Музыка, 1965. - 351 с.

140. Квятковский Е.В. О добром и прекрасном // Советская педагогика. / Е.В. Квятковский.- М., 1990. № 5. - С. 140 - 142.

141. Кедров Б.М.. О методе изложения диалектики: Три великих замысла / Б. М. Кедров - М., 1983. - 475 с.

142. Кибрик Е.А. Работа и мысли художника / Е.А. Кибрик. - М. : Искусство, 1984. - 255 с.

143. Киященко Л.П. К проблеме построения общей теории экологии / Л. П.Киященко - M., 1981. - 276 с.

144. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания (теория и практика) / Н.И. Киященко.- М., МПГУ, 1998. - 209 с.

145. Клейменова E.B. Педагогические условия реализации вариативного обучения студентов высшего учебного заведения. Дисс. ... канд. пед. наук / Е.В. Клейменова. - Воронеж, 2009. - 164 с.

146. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях : учеб. пособие / Е.А. Климов. - М. : Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

147. Ключевский В. Краткий курс по русской истории / В. Ключевский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 796 с.

148. Ковалёв А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалёв. - М. : Просвещение, 1970. - 392 с.

149. Коваль H.A. Метаиндивидуальность личности: психологическая сущность. Материалы спецкурса / Н.А.Коваль. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2003. - 36 с.

150. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для бакалавров высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджас-пиров. - 2-е изд., стер. - М. : Изд. Центр «Академия», 2005. - 176 с.

151. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Изд. Центр «МарТ», 2005. - 448 с.

152. Кожагулов Т.М. Развитие живописных умений студентов начальных курсов художественно-графических факультетов педагогических вузов. Дис. ...канд. пед. наук / Т.М. Кожагулов. - Омск, 2007. - 114 с.

154. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самопознание / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 1984. - 336 с.

155. Кон И.С. Дж. Мир и проблема человеческого Я / И.С. Кон, Д.Н. Шалин // Вопр. философии. - 1969. - № 12. - С. 85-96.

156. Кончаловский П.П. Мысли о художественном творчестве / П.П. Кончаловский. - М., 1999. - 27 с.

157. Кончаловский П.П. Художественное наследие / П.П. Конча-лоский. - М. : Искусство, 1994. - 544 с.

155

158. Коровин К. Жизнь и творчество. Письма, дкументы, воспоминания / К. Коровин. - М. : АН СССР, 1963. - 564 с.

159. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый ме-тод / Б.Б. Коссов. - М. ; Воронеж : Ин-т практической психологии ; НПО «Модек», 1998. - 128 с.

160. Котова И.Б. Становление и развитие гуманистической педагогики / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. - 130 с.

161. Котова И.Б. Философия основания современной педагогики / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-н/Д: РГПУ, 1994. - 24 с.

162. Кравков C.B. Цветовое зрение / C.B. Кравков. - М. : АН СССР, 1961.- 176 с.

163. Краевский В.В. Методология педагогики : новый этап / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - Волгоград : Перемена, 2001. - 493 с.

164. Краевский В.В. Моделирование в педагогической психологии / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. -М., 1988.-99 с.

165. Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству / А.И. Красило. - М. : Ин-т практической психологии, 1998. -136 с.

166. Кривцун O.A. Эстетика / O.A. Кривцун. - М. : Аспект-Пресс, 2001.-447 с.

167. Кригер Е.Э. Педагогические условия развития этнической составляющей образа мира школьников: на примере немцев Алтайского края: дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Е.Э. Кригер. - М. : РГБ, 2003. - 188 с.

168. Крузе C.B. Автопортрет как форма самопознания личности художника : дис. ... канд. филос. наук / C.B. Крузе. - Ростов н/Д, 2004. - 170 с.

169. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства / Е.П.

Крупник. - M. : Изд-во ин-та психологии РАН, 1999. - 240 с.

170. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б. Крылова. - М. : Высшая школа, 1990. - 140 с.

171. Крымов Н.П. Художник и педагог. Статьи. Воспоминания / Н.П. Крымов. - М. : Изобразительное искусство, 1989. - 224 с.

172. Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества / B.C. Кузин. - М. : Просвещение, 1982. - 256 с.

173. Кузин B.C. Психология. Учебник. 4-е изд. / B.C. Кузин. - М. : АГАР, 1999.- 304 с.

174. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. - 1984. - № 1.-С. 20-26.

175. Кульневич C.B. Менеджмент профессионального самоопределения / C.B. Кульневич. - Воронеж: ВГПУ, 1998. - 194 с.

176. Кульневич C.B. Педагогика личности / C.B. Кульневич. - Ростов-на-Дону: Учитель, 2001. - 160 с.

177. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования. Монография / Под ред. проф. И.Ф. Исаева. - Белгород: Из-во БГУ, 1999.- 151 с.

178. Левитан K.M. Личность педагога: становление и развитие / K.M. Левитан. - Саратов : СПГУ, 1991. - 188 с.

179. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М. : Высшая школа, 1991. - 223 с.

180. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес. - М. ; Воронеж : Ин-т практической психологии ; НПО «Модек», 1997. - 448 с.

181. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 302 с.

182. Леонтьев А.Н. Личность в психологии искусства / Творчество

в искусстве - искусство в творчестве / А.Н. Леонтьев / под. ред. Л. Дорфмана и др. - М. : Наука: Смысл, 2000. - С. 69-80.

183. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М. :МГУ, 1981.-229 с.

184. Леонтьев Д.А. Введение в психологию творчества / Д.А. Леон-тьев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1998. - 111 с.

185. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

186. Лифинцева Н.И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя / Н.И. Лифинцева. - М. ; Курск : Изд-во Моск. пед. гос. ун-та ; Изд-во Курского гос. пед. ун-та. - 2000. - 204 с.

187. Ловенфельд В. Искусство в средних школах / В. Ловенфельд.

- Нью- Йорк : Изд-во «Джон Уилли и Соне». - 380 с.

188. Логвиненко А. Д. Психология восприятия: учебно-методическое пособие для студентов фак. психол. гос. ун-тов / А.Д. Лонгвиненко. - М. : Изд-во МГУ, 1987. - 81 с.

189. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы пси-хологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

190. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев.

- М. : Политиздат, 1991.- 525 с.

191. Лотман Ю.М. Место киноискусства в механизме культуры / Лотман Ю. - СПб.: 1998, - 650 с.

192. Лукьянов Б.Г. Эстетическая оценка искусства. Сущность и критерии / Б.Г. Лукьянов. - М. : Знание, 1977. - 62 с.

193. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2007. -320 с.

194. Лурье C.B. Историческая этнология / C.B. Лурье. - М. : Аспект-Пресс, 1996. - 446 с.

195. Макаренко A.C. Собрание сочинений в 7 т. / A.C. Макаренко.

-М. : АНРСФСР, 1958-1959.

196. Макарова JI.H. Теоретические основы развития индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя высшей школы : дис. ... д-ра пед. наук / JI.H. Макарова. - Белгород, 2000. - 449 с.

197. Малюков А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности / А.Н. Малюков. - Дубна: Изд. Центр «Феникс», 1999. - 256 с.

198. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. - М. : Изд-во, 1983.- 197 с.

199. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1993. - 190 с.

200. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1990. - 191 с.

201. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тесты. - М. : Педагогика, 1994. - С. 38-51.

202. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972.- 186 с.

203. Мацкайлова O.A. Гуманитаризация учебного процесса в системе среднего профессионального образования: монография / O.A. Мацкайлова / Под. ред. Н.М. Борытко. - М. : АПК и ПРО, 2009. - 332 с.

204. Медведев Д.А. Системно-текстологическая интерпретация феномена «образ мира» / Д.А. Медведев // Ежегодник Российского психол. Общ-ва. - СПб, 2003. - Материалы 3-го Всерос. Съезда психологов. - Т.5. - С. 341 - 344.

205. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку: учеб. пособ. пединститутов / Л.Г. Медведев. - М. : Просвещение, 1986. - 159 с.

206. Меккия М. Рисунок в аббасидскую эпоху / М. Меккия. - Багдад, Ирак : Изд-во «Дар Аль- Шуун Аль-Текафия», 1972. - 70 с.

207. Мелик-Пашаев A.A. К проблеме «общего» в художественно-творческой одаренности человека. Искусство знания и психология художественного творчества / A.A. Мелик-Пашаев, З.Н. Новоявленская. -М., Наука, 1988.- 352 с.

208. Мелик-Пашаев A.A. Мир художника / A.A. Мелик-Пашаев. - М. : Прогресс-Традиция, 2000. - 271 с.

209. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности / A.A. Мелик-Пашаев. - М. : Знание, 1981. - №1. - 95 с.

210. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М. : Педагогика, 1986. - 216 с.

211. Михайлов A.M. Искусство акварели: учеб. пособие / A.M. Михайлов. - М. : Изобразительное искусство, 1995. - 200 с.

212. Молева Н.М. Выдающиеся художники-педагоги / Н.М. Моле-ва. - М. : Академия художеств СССР, 1962. - 389 с.

213. Морозова H.A. Повести моей жизни: Мемуары / H.A. Морозова.-М.: б. и. 1961.-702 с.

214. Мудрик A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 1999. - 184 с.

215. Мухина B.C. Детская психология : учебное пособие / В. С. Мухина. - М. : Эксмо-Пресс, 2000.- 170 с.

216. Налимов В.В. Теория эксперимента / В.В. Налимов. -М. :Наука, 1971.-207 с.

217. Нарышкин A.B. Строение образа мира человека и отношение понятий «знак» - «символ» и «значение» - «смысл» / A.B. Нарышкин // Вопр. Психологии. 2003. - № 1. - С. 88 - 99.

218. Нейман М. Уроки творчества. П. Кончаловский / М. Нейман // Искусство. - 1966. - №12. - С. 39-40.

219. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. - М. : Просвещение, 2007. - 255 с.

220. Немов P.C. Психология: словарь-справочник. В 2 ч. / P.C. Не-мов. - М. : Владос-Пресс, 2003. - Ч. 1. - 304 с. ,

221. Немов P.C. Психология: учебник. Кн. 1. Общие вопросы психологии / P.C. Немов. - М. : Просвещение, 1995. - 576 с.

222. Нечаев H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / H.H. Нечаев. - М. : МГУ, 1985. - 113 с.

223. Никандров Н.Д. Российский учитель и его ценности // Проблемы становления и развития ценностных ориентаций учителя на рубеже XXI века /Н.Д.Никандров.- Тула: Изд-во ТГПУ, 1997. - С. 7-9.

224. Николаев Д.В. Очерки сатирической поэтики / Николаев Д.П. - М.: Советский писатель, 1988 - 400 с.

225. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / A.M. Новиков.- М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

226. Новлянская З.Н. О способности к литературному творчеству / Новлянская З.Н. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - С. 210-228.

227. Обухов А.Н. Натюрморт / А.Н. Обухов. - М. : Галарт, 2002. -215 с.

228. Оганесян Н.Г. Практикум по психологии творчества / Н.Г. Оганесян. - М. : Флинта ; Моск. психолого-социальный ин-т, 2007. - 528 с.

229. Окленд ер В. Окно в мир ребенка: руководство по детской психотерапии / В. Окленд ер. Перевод с англ. - М. : Независимая фирма «Класс», 1997.

230. Олпорт Г. Становление личности : избр. тр. / Г. Олпорт. - М. : Смысл, 2002. - 462 с.

231. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

231. Осмеркин A.A. Размышления об искусстве. Письма. Критика. Воспоминания современников / A.A. Осмеркин / Под. общ. ред. А.Ю. Никита. - М. : Сов. Художник, 1981. - 399 с.

232. Основы теории художественной культуры / под общ. ред. Л.М. Мосоловой. - СПб. : Лань, 2001. - 288 с.

233. Паустовский К. Золотая роза / К. Паустовский // Собрание сочинений в 6 т.. Т.2. - М. : Гос. изд-во худ. лит., - С. 487-699.

234. Перкинс Д. Как стать гением, или искусство взрывного мышления / Д. Перкинс. . - М. : ACT, 2004. - 315 с.

235. Петелин A.C. Методологическая культура личностно ориентированного учителя музыки / A.C. Петелин // Личностно ориентированная педагогика : научно-методич. сб. Вып. 1. / под ред. C.B. Кульневича, A.C. Петелина. - Воронеж : Воронеж, гос. пед. ун-т, 1997. - С. 83-92.

236. Петелин A.C. Модель профессионально-личностного становления учителя музыки : монография / A.C. Петелин, Е.А. Петелина. - Воронеж : Воронеж, гос. пед. ун-т, 2004. - 120 с.

237. Петелин A.C. Профессионально-личностное становление учителя музыки : монография / A.C. Петелин. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 320 с.

238. Петелина Е.А. Процесс формирования профессионально-творческой активности студентов-хормейстеров: Монография / Е.А. Петелина. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 142 с.

239. Петров В.М. Количественные методы в искусствознании / В.М. Петров. - М. : Смысл, 2000. - 204 с.

240. Петровский A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

241. Петрухинцев H.H. XX лекций по истории мировой культуры / H.H. Петрухинцев. - М. : Владос, 2001. - 400 с.

242. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества / В.И. Петрушин. - М. : Владос, 1997. - 384 с.

243. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления / В.В. Петухов // Вест. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология.

1984. -№ 4. - С. 13 - 21.

244. Пешкова Н.Г. Взаимодействие и интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла и эмоционально-творческое развитие личности ребенка. Теория и практика преподавания предметов гуманитарного цикла на интегративной основе / Н.Г. Пешкова. - Ростов-на-Дону: Изд-во ИПКПРО, 1983.

245. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. -М. : Международная пед. академия, 1994. - 673 с.

246. Платонов К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. - М. : Мысль, 1972. - 216 с.

247. Подъянова С.М. Психолого-педагогические основы развития художественного вкуса учителей / С.М. Подьянова // Гуманитарные науки : сб. ст. ученых, аспирантов и соискателей ученой степ. канд. и д-ра наук. - 2004. - Вып.2.- С.115-122. - Мансийск, 2004.

248. Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие / Я.А. Пономарев. - М. : Просвещение, 1957. - 321 с.

249. Пономарёв Я.А. Психология творения : избр. психологические тр. / Я.А. Пономарёв. - М. ; Воронеж : Моск. психолого-социальный ин-т ; НПО «Модек», 1999. - 475 с.

250. Поровский А.Г. Процессный подход к подготовке будущих учителей изобразительного искусства в вузе : дис. ... канд. пед. наук / А.Г. Поровский. - Великий Новгород, 2010. - 170 с.

251.Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагоги-че-ский аспект / Н.Ю. Посталюк. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1989.- 204 с.

252. Потёмкина О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста / О.Ф. Потёмкина, Е.В. Потёмкина. - СПб. : Речь, 2006. - 524 с.

253. Психологический словарь / авт.-сост. Копорулина, М.Н. Смирнова, И.О. Гордеева, JI.M. Балабанова; под. общ. Ред. Ю.Л. Нейме-ра. - Ростов-на- Дону : Феникс, 2003. - 640 с.

254. Психология музыкальной деятельности: теория и практика / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др., под. ред. Г.М. Цыпина. - М. : Академия, 2003. - С. 62-63. - 368 с.

256. Пэйхун Сю. Современные проблемы художественного образования в Китае / Сю Пэйхун. - Пекин, 2007. - С.88-90.

257. Рагс Ю.Н. Эстетика снизу и эстетика сверху - квантитативные пути сближения / Ю.Н. Parc. - М., 1999. - 248 с.

258. Радлов Н.Э. Рисование с натуры. 2-е изд. / Н.Э. Радлов. - Л. : Искусство, 1938. - 82 с.

259. Раппопорт С.Х. От художника к зрителю / С.Х. Раппопорт. - М. : Советский художник, 1978. - 237 с.

260. Реан A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб. : Питер, 1999. - 416 с.

261. Рид X. Искусство и образование / X. Рид // пер. Тауфика Аб-дель Фаттаха. - Каир: Изд-во ун-та Аль-Каир, 1970. - 674 с.

262. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М. : 1994. - С. 409-422.

263. Роджерс K.P. Становление личности. Взгляд на психотерапию / K.P. Роджерс. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с.

264. Рождественская Н.В. Диагностика актерских способностей / Н.В. Рождественская. - СПб, 2005. - 192 с.

265.Розов Н.С. Материалы по антропологии населения Причулы-мья / Н.С.Розов. - Новосибирск, 1961. - С. 387-396.

266. Ростовцев H.H. Академический рисунок: учебник для студ. худож-граф. фак. пединститутов. 3-е изд., доп. и перераб. / H.H. Ростовцев. - М. : Просвещение, Владос, 1995. - 239 е., ил.

267. Ростовцев H.H. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия: учеб. пособ. для студ. худож-граф. фак. пединститутов / H.H. Ростовцев. - М. : Просвещение, 1989. - 207 с.

268. Роттенберт B.C. Две стороны одного мозга и творчество. Интуиция. Логика. Творчество / B.C. Роттенберг. - М.: Наук, 1987. - С. 36-54.

269. Рубинштейн С.Л. Основы психологии / С.Л. Рубинштейн. -М., 1935. - 372 с.

270. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Спб., Питер Ком, 1999. - 720 с.

271. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство в школе / Л. Г. Савенкова. - М., 2011.-С. 44-51.

272. Савостьянов Е.И. Единство познания и творчества в искусстве /Е.И. Савостьянов. - М. : Изобразительное искусство, 1977. - 311 с.

273. Садовский В.Н.. Основания общей теории систем / В.Н. Садовский. - М. : Наука, 1974. - 277 с.

274. Салех К. X. Творчество в искусстве / К. X. Салех. - Мосул, Ирак : Изд-во «Дар Аль-Китаб», 1988. - 210 с.

275. Сапего И.Г. Предмет и форма. Роль восприятия материальной среды художником в создании пластической формы / И.Г. Сапего. - М. : Сов. художник, 1984. - 304 с.

276. Салов Ю.И. Психолого-педагогическая антропология / Ю.И. Салов, Ю.С. Тюнников. - М.: Владос-пресс. - 256 с.

277. Сарьян М.С. Сарьян об искусстве / М.С. Сарьян. - Ереван: Со-ветакан грох, 1980. - М., - 211 с.

279. Сериков В.В. Личностный подход в образовании / В.В. Сериков. - Волгоград: ВГПИ, 1994. - 127 с.

280. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М. : Логос, 1999.-271 с.

282. Симонов П.В. Мозг и творчество / П.В. Симонов // Вопросы психологии. - М., 1972. - №11. - С. 5-7.

283. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации / А.Н. Славская. - Дубна : Феникс, 2002. - 240 с.

284. Сластёнин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластёнин, Л.С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224 с.

285. Сластёнин В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

286. Сластёнин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластёнин. -М., 1976.- 22 с.

287. Словарь философских терминов / науч. ред. Проф. В.Г. Кузнецова. - М. : Инфра-М, 2005. - XVI, 731 с.

288. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира / С.Д. Смирнов // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. 1981. - № 2. - С. 15-29.

289. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М. : Академия, 2001. - 304 с.

290. Смирнов С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов / С.Д. Смирнов. - М. : Изд-во МГУ, 1983.- 288 с.

292. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М. : Изд-во МГУ, 1985. - 231 с.

293. Современный психологический словарь / под. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - Спб. : Прайм-Еврознак, ООО ВКТ Владимир, 2008. - 409 с. - 48 с.

294. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. - Мн. : Современное слово. 2001. - 928 с.

295. Современный словарь-справочник по искусству / науч. рук.

Сост. А.А. Мелик-Пашаев. - М. : Олимп: ООО Фирма «Издательство ACT», 1999. - 816 с.

296. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Учеб. пособ. для студ. пед.вузов. / Н.М. Сокольникова. - М. : Академия. 1999. - 386 с.

297. Солганик Г.Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения / Г.Я. Солганик. - М. ACT: Астрель, 2008. - 749 с.

298. Соловьев B.C. По своему внешнему облику Соловьев / В.С.Соловьева. - М., 1913. - 18 с.

299. Соснова M.JI. Искусство актера / M.JI. Соснова. - М. : Академический проект, 2005. - 432 с.

300. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве / К.С. Станиславский. - М. : Academia, 1936. - 667 с.

301. Стародубцева Т.Е. Психолого-педагогические условия развития креативности у будущих учителей музыки. Дис.... канд. пед. наук / Т.Е. Стародубцева. - Воронеж, 2001. - 174 с.

302. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. - М.: Аспект-Пресс, 2003. - 368 с.

303. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 240 с.

304. Столяренко Л.Д.. Педагогическая психология / Л.Д. Столя-ренко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 544 с.

305. Строков В.П. Педагогическое образование и наука / В.П. Строков. - М.: -2011.-N 5. - С. 80-84.

306. Сурина М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и цветоди-дактике / М.О. Сурина. - М., Ростов-на-Дону: Март, 2003. - 340 с.

307. Сюнь Лу. Полное собрание сочинений / Лу Сюнь. - Пекин, 2001.-С. 230-235.

308. Теплов Б. М. Избранные труды / Б. М. Теплов. - М. : Педаго-

167

гика, 1985.-Том 1.- 329 с.

309. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного восприятия / Б.М. Теплов. - М. : Учпедгиз, 1947. - 325 с.

310. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М.; Воронеж : Ин-т практической психо-логии ; НПО «Модек», 1998. - 544 с.

311. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М. : АНЫ РСФСР, 1961.- 536 с.

312. Толстой JI.H. Что такое искусство? / JI.H. Толстой // О литературе. - М., 1955.

313.Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Трошина // Вопросы психологии, 1998, №3.

314. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е.Е. Туник. - Спб. : СпбУПМ, 1997.

315. У скова Д.Н. Композиция как педагогическое средство интерпретирующей способности педагога-музыканта : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Д.Н. Ускова. - М., 2003. - 172 с.

316. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. М. -Д., 1948.- 1952.- Т.2.-656 с.

317. Фаворский В.А. О композиции. О рисунке / В.А. Фаворский. - Фрунзе: Киргистан, 1966. - 77 с.

318. Фальк P.P. Беседы об искусстве. Письма. Воспоминания о художнике / P.P. Фальк.- М. : Сов. Художник, 1981. - 225 с.

319. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

320. Философский энциклопедический словарь. - М. : Инфра-М, 2006. - 576 с.

321. Фихте И.Г. Сочинения. Работы 1792-1801 гг. / И.Г. Фихте,

168

П.П. Гайденко. - М. : Ладомир, 1995. - 654 с.

322. Флегонтова A.A. Самосознание и творческая личность. Самосознание в философии / A.A. Флегонтова. - Л. : Ленинград, гос. пед. инт, 1987. - 157 с.

323. Франк С.Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк. - М. : Республика, 1992. - 500 с.

324. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М. : Прогресс, 1990.-286 с.

325.Фэнмянь Линь. Теоретические основы обучения рисованию в Китае / Линь Фэнмянь. - Сычуань, 2009. - С. 80-85.

326. Хайдеггер М. Время и бытие : статьи и выступления / М. Хайдеггер. - М. : Республика, 1993. - С. 42-447.

327. Хогарт В. Анализ красоты / В. Хогарт. - Л., М. : Искусство, 1958. - 338 с.

328. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - СПб. : Питер, 20026. - 272 с.

329. Храмышкина Р.Н. Педагогические условия развития художественно-творческой деятельности студентов. Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р.Н. Храмышкина. - Магнитогорск, 2001. - 24 с.

330. Хренов H.A. Социальная психология искусства: переходная эпоха / H.A. Хренов. - М. : Альфа-М, 2005. - 624 с.

331. Хуторской A.B. Современная дидактика : Учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб. : Питер, 2001. - 544 .

332. Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология / Д.В. Чернилевский, A.B. Морозов. - М. : Моск. гос. технологическая академия, 2001. - 301 с.

333. Чицао Лян. Антология / Лян Чицао. - Пекин, 2008. - С.560-

566.

334. Цы Сунь. Основы психологии искусства / Сунь Цы. - Шань-дун, 1996.-С. 166-168.

335. Шабанов Н.К. Особенности подготовки учителя изобразительного искусства в педагогическом вузе / Н.К. Шабанов. - М., 1995.

336. Шагал М. Моя жизнь / М. Шагал / Пер. с франц. Н. С. Мав-левич. Послесловие, коммент. Н. В. Апчинской. - М. : Эллис Лак, 1994.- 208 с.

337. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. - М. : Логос, 2002. - 160 с.

338. Шацкая В.Н. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / В. Н. Шацкой. - М.: Педагогика, 1980, - 304 с

339. Школяр В.А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций: опыт исследовательской проблемы / В.А. Школяр. - М. : Флинта, 1999. - 88 с.

340. Шлейермахер Ф.Д. Лекции по эстетике / Ф.Д. Шлейермахер // История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли : в 5 т. / глав. ред. М.Ф. Овсянников. - М. : Искусство. - Т. 3. Эстетичес^кие учения Западной Европы и США (1789-1871). - 1967. - 1006 с.

341. Шопенгауэр А. Собрание сочинений : в 5 т. / А. Шопенгауэр. - М. : Московский Клуб. - Т. 1. Мир как воля и представление. -1992.- 395 с.

342. Шорохов Е.В. Композиция / Е.В. Шорохов. - М : Просвещение, 1986.-207 с.

343. Шутон Ли. Линия пересечения искусств / Ли Шутон. - Пекин, 2010.-С. 92-98.

344. Щербаков B.C. Изобразительное искусство. Обучение и творчество / B.C. Щербаков. - М. : Просвещение, 1969. - 271 с.

345. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М. : ОЦ «Пед. поиск», 1997. - 77 с.

346. Эдварде Б. Художник внутри вас / Б. Эдварде. - Минск : Попурри, 2000. - 256 с.

347. Эстетическое воспитание школьников / под. Ред. А. Бурова, Б. Лихачева. - М. : Педагогика, 1974.

348. Юаньпэй Цэ. Художественное воспитание в вузе / Цэ Юань-пэй. - Хунань, 1987. - С. 67-70.

349. Юнг К. Феномен духа в искусстве в искусстве и науке / К. Юнг.-М., 1992.-293 с.

350. Юньнэ Цан. Антология искусства / Цан Юньэ. - Шанхай, 1989. - С. 343-346.

351. Юон К.Ф. О живописи / К.Ф. Юон. - М., J1. : Изогиз, 1937.

- 207 с.

352. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей / Б.П. Юсов. - М.: Компания Спутник+, 2004. - 253 с.

353. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 112 с.

354. Якиманская И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская.

- М. : Педагогика, 1979. - 144 с.

355. Яковлев В.Н. О живописи / В.Н. Яковлев. - М. : Изд-во акад. Художеств СССР, 1951. - 80 с.

356. Якобсон П.М. Психология художественного творчества / П.М. Якобсон. - М. : Знание, 1971. - 46 с.

357. Якунин В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин.

- СПб. : Изд-во Михайлова В.А. : Изд-во «Полиус», 1998. - 639 с.

358. Ясман В.П. Образ мира личности: этническая картина мира / В.П. Ясман. - Хабаровск : Дальневост. гос. ун-т путей сообщения, 2005. - 103 с.

359. Abdul Muhsin, Hussam: Assignment in painting plastic between the concept of heritage and contemporary, Faculty of arts, Baghdad 1988.

360. Adwards, A: Statistical methods, (6 th ed.) The free pree, New York 1988.

361. Aref, Mohammed: The art of hand- painting, Technical institutes

foundation, Baghdad, Iraq, 1980.

362. Boject D. Dissen En La Psichologic Clinique / D. Boject.

- Universite De, Bordeaux, Bordeaux. - 1981. - 156 c.

363. Freguson, G: Statistical analysis in psychology and education, (6 th Ed) Mc Graw & Hill, London, 1989.

364. Jung C.G. The Psychology of Eastern Meditation / C.G. Jung // Psychology and Religion: West and East. Collected Works. 1969. Vol. 11. § 936.