Педагогические условия организации спортивного досуга незрячих учащихся в Иране тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Захра Шахи Реза

• Захра Шахи Реза
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Захра Шахи Реза

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические и исторические условия организации спортивного досуга незрячих учащихся

1.1 .Социальный статус инвалидов и анализ подходов

к их включению в общественную жизнь

1.2. Исторические предпосылки и современное состояние исследования спортивного досуга

незрячих учащихся

1.3. Психолого-педагогические аспекты адаптации и реабилитации инвалидов с дефектами зрения

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Экспериментальное изучение организация спортивного досуга незрячих учащихся

2.1. Описание методики экспериментального изучения

содержания спортивного досуга незрячих учащихся

2.2.Разработка программы оптимизации спортивного

досуга незрячих учащихся

2.3. Совершенствование спортивного досуга незрячих учащихся в ходе реализации экспериментальной

работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия организации спортивного досуга незрячих учащихся в Иране»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

В последние годы в мире вопрос организации досуга учащихся все больше привлекает внимание исследователей. И это неслучайно. Ибо досуг играет главную роль в формировании личности человека. Этот вопрос находится в центре внимания соответствующих организаций и ответственных лиц в Иране. В стране разрабатываются специальные программы по организации и содержательного проведения досуга учащихся школ, ежегодно для этих целей выделяется необходимая сумма.

В программе по организации содержательного досуга учащихся особое место занимает забота об учащихся - незрячих, ибо она считается из числа наиболее важнейших и чувствительных проблем страны. Принимаемые правительством Ирана меры в этой области направлены на то, чтобы незрячие дети не чувствовали себя ущемленными, а были убеждены в том, что они являются полноправными гражданами страны.

Досуг - определенно является как часть нерабочего времени, остающегося у человека за вычетом разного рода непреложных и необходимых затрат. В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трёх основных социокультурных функциях. Первая из них рекреация, включающая в себя регенерацию как восстановление растраченных физических сил, и релаксацию, направленную, главным образом, на снятие психического утомления. Вторая функция досуга - развлечение, понимаемое как особый род досуговых занятий, признанных дать человеку возможность повеселиться, прилично провести время, поднять настроение, снять накопившееся психическое напряжение, получить необходимую эмоциональную подзарядку. Сущность третьей функции правомерно эксплицировать через ключевое понятие «развитие»: в сфере досуга люди не только отдыхают и развлекаются, но и совершенствуют себя в культурном отношении.

В ходе проведения анкетирования по проблемам досуга и выявлении ценностей семьи, в которой живет ребёнок-инвалид, были опрошены более 200 семей, проживающих в Центральном административном округе Тегерана. Вопросов здесь предостаточно, от материально - жилищных до социально -культурных. Так, нам представляется, что относительно досуга и ценностей в семье можно сделать весьма не утешительный вывод- ребёнок инвалид не в полной мере удовлетворен своей жизнью. В нашем центре оказывают необходимую помощь в обучении детей-инвалидов, даются необходимые рекомендации родителям о том, как наладить психологический контакт с ребёнком. В исследовании намечается обобщить опыт работы с инвалидами по проведению их досуга.

Все это и определило актуальность настоящей работы.

Степень научной разработанности темы

Приступая к обзорному рассмотрению научных источников и литературы, имеющих отношение к теме диссертационного исследования, следует подчеркнуть, что их многообразие целесообразно разделить на несколько групп, в соответствии с тематикой, на которой акцентировано внимание исследователей.

Следует отметить, что вопросы диссертационной работы не были специальным предметом научного рассмотрения. В процессе анализа истории и теории вопроса приходилось опираться на общефилософские, социально-педагогические и психологические исследования, косвенно затрагивающие те или иные аспекты досуга незрячих детей.

Не составляют исключение и инвалиды по зрению, и потому проблема их досуговой деятельности как педагогическая проблема приобретает сегодня особую актуальность. Проблема в большей степени усугубляется в силу изменения ее педагогизации, ориентиров общественного сознания в отношении инвалидности и инвалидов, в том числе в случаях выпадения или нарушения зрительных функций (Е.Д.Агеев, В.М.Акимушкин и И.С.Моргулис, В.А.Мальков и В.К.Рогушин, А.П. Садчиков, Я.Магх, Я.ОшшегЬогп и др.).

Между тем уровень теоретической и практической разработанности проблемы организации досуга слепых и слабовидящих сегодня явно не адекватен степени ее актуальности и социальной значимости. Это связано с известной односторонностью педагогических подходов - как концептуальных, так и

методических - в организации досуговой деятельности инвалидов по зрению. Анализ литературы показывает, что вопросы использования художественных средств для решения коррекционных задач, а также задач эстетического и нравственного воспитания, гуманизации личности, повышения эффективности учебного процесса и пр. рассматривались фактически в отрыве от вопросов их собственно досугового развития (Н. В. Габриэлян, Т.П.Головина, Л.В.Рудакова, О.И.Егорова, И.Зеленицкий, М.И.Земцова, Л.К.Малштейн , Т. В. Новиченко и Н.

A.В.Соколова, Стрельцов Ю.А., Дуликов В.З.).

Вопросы досуга незрячих детей были исследованы иранскими учеными: Ализода Мухаммадхусейн, Анбариён Мехрдод, Ансори Махободи, Анвар Хюи, Махромфар Мино, Бахроми Аббос, Бахроми Кудрат, Биёбонгард Исмоил, Босири Тарона, Гударзи Абулфазл, Дехкони Ардаконии Аъзам, Додхох Абду, Замон Вазири, Зорей Али, Зохидиасл Хамид, Иброхими Али, Имрони Нушин, Каён Али, Кушофар Али, Кализода Шахноз, Камбари Парвин, Кахрамони Мехри, Кироати Али, Лайло Чармфуруш, Лулои Сайд, Мансури Нохид, Масрур Молик, Матлаби Сайид, Махмуди Азизуллох, Мачид Чадиди, Муроди Борфуруш, Рабеи Парвона, Шукухи Носир и др.

Русские учёные (В. Г. Леонтьев, Б. Ф. Ломов. К. А. Абульханов-Славская, К.

B. Бардин, Е. 3. Фришман, В. К. Котырло, Т. В. Дуткевич и В.А.Горский, В.К.Гришин, И.Ф.Карпенко, Г.А.Коровкина, С.А.Новоселов, В.В.Огузов, А.Л.Соломин, Ю.С.Столяров, А.М.Федоров, В.М. Яворский др.) занимались разработкой организации досуга незрячих учащихся в условиях спецшколы.

В своих научных трудах ученые Таджикистана Лутфуллоев М., Маджидова Б., Нуров А., Сулаймони С., Латипов Д., Халимов Н. Кодиров Ф., Зокирова 3., Юнусова Н. частично рассматривали эту проблему.

Однако, анализ педагогической, психологической, культурологической и досуговедческой литературы и официальных документов по исследуемой теме показал, что поиски путей организации досуга незрячих учащихся характеризуется почти полным отсутствием специальных научных исследований. До сих пор отсутствуют работы, связанные с теоретическим исследованием данной проблемы. Также не до конца выявлены и уточнены основные цели, содержание, формы, средства и методы организации спортивного досуга незрячих детей.

Прежде всего, не выявлены и не осмыслены - с современных методологических позиций - сущностные характеристики этого процесса и его главных лиц - субъектов. Системно не определены и не исследованы в плане их реального действия педагогические факторы, детерминирующие досуговое развитие слепых и слабовидящих. Наконец, не создана соответствующая научно-методическая база, причем пробелы в научно-методическом обеспечении инвалидов по зрению чрезвычайно остро ощущаются в сфере их самодеятельного художественного творчества, ибо его организация традиционно и закономерно является одним из ключевых аспектов воспитательной работы в специальной школе для слепых и слабовидящих детей и социально-культурной политики общества слепых. Самодеятельные художественные коллективы со слепыми и слабовидящими участниками до настоящего времени не подвергались целенаправленному теоретико-экспериментальному изучению в художественно-педагогическом плане.

Такое состояние проблемы отражает внутренние противоречия, существующие сегодня в тифлопедагогике: очевидна диспропорция в ее развитии как науки, когда при значительном продвижении в вопросах умственного, физического, нравственно-эстетического воспитания лиц с нарушением зрения, их социально-трудовой реабилитации имеет место серьезное отставание в решении художественно-педагогических вопросов.

С другой стороны, столь же отчетливым является и противоречие между уровнем и масштабами разработки проблемы педагогической организации досуга в целом и степенью ее разработанности именно в досугово-педагогической плоскости применительно к инвалидам по зрению.

Этими обстоятельствами и было обусловлено проведение исследования, цель которого заключалась в том, чтобы, комплексно изучив проблему досугового развития слепых и слабовидящих, разработать теоретико-методические основы построения и оптимизации системы их досугового менеджмента.

Отсутствие специального исследования, направленного на решение проблемы организация спортивного досуга незрячих учащихся свидетельствует об актуальности настоящего исследования. Это и определило тему настоящей диссертационной работы.

Основной целью данной диссертации является педагогическая проблема организации спортивного досуга незрячих детей.

Объект исследования - педагогические проблемы организации спортивного досуга незрячих детей в Иране.

Предмет исследования - специфические особенности организации спортивного досуга незрячих детей в Иране.

Гипотеза, положенная в основу исследования, состоит в том, что досуговое развитие при зрительной недостаточности, предусматривая, наряду с решением общих, и решение специфических педагогических задач, тем не менее не меняет изначальной сущности и не находится в глобальной непосредственной зависимости от аномального фактора. Если на объемно-содержательные характеристики досугового развития зрительный дефект оказывает прямое отрицательное влияние, ограничивая - соответственно глубине патологии - потенциально доступную для деятельностного освоения человеком досуговую сферу, то в качественном аспекте воздействие аномального фактора опосредствуется педагогическими условиями, складывающимися в динамической системе "досуг - инвалиды по зрению":

- социально-педагогическими факторами, связанными с досуговым процессом, реализующимся применительно к слепым и слабовидящим как специфической социальной группе;

- индивидуально-педагогическими условиями, связанными с субъективной позицией инвалида по зрению по отношению к досуговой сфере;

- организационно-педагогическими условиями, связанными с осуществлением среди инвалидов по зрению специальной художественно-педагогической деятельности.

Исходя из состояния проблемы досугового развития слепых, в соответствии с целью исследования, с учетом его объекта и предмета, а также сформулированной гипотезы были выдвинуты задачи исследования: Теоретические задачи:

1. Определить сущность организации досуга слепых как социокультурного процесса в единстве его общих и специфических содержательных сторон;

2. Осмыслить характер влияния зрительного дефекта на возможности досугового развития человека;

3. Раскрыть социально-педагогический аспект функционирования досуга общества применительно к инвалидам по зрению как совокупному субъекту досуговой деятельности;

4. Определить индивидуально-педагогические основания организации досуга слепых;

Практические задачи:

1. Изучить современные социально-педагогические условия организации досуга инвалидов по зрению;

2. Установить характер влияния аномальных и демографических различий на индивидуально-педагогический статус слепых в сфере досуга на разных этапах онтогенеза;

3. Дать оценку ситуации в практике организации спортивного досуга слепыми учащаемся;

4. Сформулировать принципы организации спортивно - досуговой деятельности в отношении слепых;

5. Разработать и апробировать модель и методику организации спортивного досуга со слепыми учащихся.

Методологической основой исследования послужили:

- общечеловеческие гуманистические идеи об обязанности общества создать для инвалидов, в том числе для инвалидов по зрению, условия для развития и реализации способностей во всех доступных для них областях социально-культурной практики;

- педагогическое понимание инвалидности как состояния, характеризующегося потребностью ребенка или взрослого в специальной педагогической поддержке в связи с ограниченностью его зрительных, слуховых, интеллектуальных, речевых или двигательных возможностей;

- выводы тифлологии о возможности разностороннего индивидуального развития инвалидов по зрению при ведущей роли в этом педагогических факторов и о подчиненности данного процесса в целом тем же закономерностям, что и в норме;

- философско-психологические представления об индивидуальном развитии как интеграции в культуру и спортивного досуга как относительно самостоятельной культурной области и подсистеме общества;

- концептуальный подход прикладной культурологии к спортивному досугу как сфере целенаправленной реализации педагогической деятельности.

Экспериментальная база исследования. Исследованием были охвачены Центры по подготовке учительских кадров и различные образовательные учреждения для учащихся с ограниченными возможностями. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2006-2007) посвящен выявлению состояния проблемы в теории и практике путём изучения и анализа философской, социологической, психолого-педагогической и культурологической литературы по проблеме, что позволило сформулировать исходные моменты исследования. Были определены проблема, цель и задачи исследования, разрабатывался план работы, а также проводилось обобщение опыта работы педагогических вузов страны.

Второй этап (2008 - 2009) посвящен опытно-экспериментальной работе в школах и учреждениях, в ходе которой уточнялась и обогащалась гипотеза, характеристика педагогических условий, обеспечивающих эффективность обучения студентов, находящихся в подавленном состоянии.

Третий этап (2010 - 2012) посвящён систематизации результатов опытно -экспериментальной работы; обобщению полученных результатов; их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов и оформлению материалов диссертации и автореферата.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: -выявлена педагогическая сущность, определены особенности организации спортивного досуга незрячих учащихся;

-выявлены суть и содержание организации спортивного досуга незрячих, показано их влияние на творческие способности учащиеся;

-выявлены основные проблемы совершенствования организации досуга незрячих учащиеся, и на основе анализа их содержания предложены направления оптимизации организации досуговой деятельности учащиеся - незрячих.

Практическая ценность исследования обусловливается: - выявлением и изучением действия прикладных социально-педагогических факторов спортивно - досуговой развитии слепых, что создает необходимые

предпосылки оптимизации социально-культурной деятельности применительно к инвалидам по зрению;

- разработкой и апробацией методики изучения отношений слепых в сфере досуга, служащей диагностической базой для индивидуализации педагогического процесса, осуществляемого применительно к инвалидам по зрению;

- обоснованием принципов художественно-педагогической деятельности среди слепых и слабовидящих, позволяющих комплексно решать задачи их художественного развития;

- разработкой методики организации педагогического процесса в спортивно-досуговой деятельности со слепыми участниками, обеспечивающей повышение уровня их спортивного развития;

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась путем использования материалов диссертации в процессе преподавании курсов "Организация спортивного досуга незрячих», "Тифлопедагогика", "Методика воспитательной работы в школе-интернате для слепых детей", "Теоретико-методологические основы воспитания детей с нарушением зрения", "Культура досуга инвалидов по зрению" в Институте повышения квалификации работников образования Тегерана, Исфагана, Шираза и Ахваза; для учителей, воспитателей и руководителей специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для слепых и слабовидящих детей г. Тегерана, г. Душанбе, Гиссарского района и района Рудаки г.Душанбе; для руководителей негосударственных благотворительных организаций и организаций инвалидов г.Тегерана и Ахваза.

По результатам исследования сделаны сообщения на международных научных конференциях - Сидней (Австралия), Пхеньян (Северная Корея), Токио, Германии, Душанбе и т.д. Основное содержание диссертации опубликовано в печати: издано 10 работ общим объемом свыше 20 п.л., в том числе - монография (15,3 п.л.), методическое пособие (5 п.л.), 10 статей и 8 тезисов докладов.

На защиту выносятся следующие положения: 1 .Характеристика особенностей современного социально-экономического развития ПРИ, преобразования и реформы системы образования детей с ограниченными возможностями, изменения ценностных ориентации

обуславливают необходимость переосмысления организации досуга в новых условиях.

2. Создание системы материального, правового, психолого- педагогического и организационно-методического обеспечения, широкого доступа культурных ценностей для незрячих учащихся, свободы культурно - досугового творчества в условиях, государственной гарантии защиты от коммерциализации культуры и нарушения принципа социальной справедливости, стимулирование общественных инициатив и движений в сфере рационального использования досуга детей с ограниченными возможностями.

3.Формирование у незрячих учащихся опыта социокультурного самовыражение на основе гуманистической природы духовно - нравственного и эстетического потенциала ценностей культуры.

Достоверность теоретических положений, практических выводов и рекомендаций исследования определяется обоснованностью его исходных методологических позиций; структурно-логической схемой диссертационной работы; соответствием комплекса используемых методов предмету исследования и поставленным задачам; анализом результатов эксперимента; материалом личного опыта и экспериментальной работой автора исследования. Основные научные результаты диссертационного исследования нашли свое отражение в опубликованных работах общим объемом 18 печатных листов.

Результаты исследования были представлены на конференциях, а также в практике работы самого автора исследования.

Структура диссертации обусловлена целью, задачами, внутренней логикой исследуемой проблемы. Она состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Захра Шахи Реза

8. Результаты исследования показывают, что среди учащихся -слепых наиболее распространенными видами спорта были велоспорт (15%), плавание (10%), футбол (9%), боевые виды спорта (7,5%), мускулизм (7%). Постепенно начинают развиваться и другие виды спорта. Так, голбол был 6%, стал 7%, за ними следуют гимнастика, древняя гимнастика, борьба, боулинг, баскетбол, байдарка и путешествие. В мире есть ещё много других видов спорта, которые при их внедрении среди учащихся - слепых они получили большую радость.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое теоретико-экспериментальное исследование позволило решить актуальные теоретические и практические педагогические задачи, связанные с проблемой организации спортивного досуга слепых и слабовидящих.

В ходе исследования была определена сущность спортивно- досугого развития инвалидов по зрению как социокультурного процесса, аналитическим путем установлен характер влияния глубокого зрительного дефекта на возможности досугового развития человека. Наряду с этим в процессе исследования выявлена сущность социально-педагогической детерминации досуга слепых и слабовидящих, изучены современные социально-педагогические условия протекания данного процесса. Кроме того, были определены - в их комплексе - индивидуально-педагогические факторы досугого развития инвалидов по зрению и изучен индивидуальный статус слепых и слабовидящих как субъектов досуговой деятельности. Наконец, в рамках исследования сформулированы принципы организации досугово-педагогической деятельности в отношении инвалидов по зрению, обоснованы и апробированы методические подходы к организации досугово-педагогического процесса в спортивных коллективах со слепыми и слабовидящими участниками, а также изучена современная ситуация в практике организации досугового процесса в этих коллективах в целом.

Тем самым была полностью реализована цель исследования.

При этом сделанные в процессе исследования теоретические выводы и полученные научно-практические результаты подтвердили правильность положенной в его основу гипотезы.

Все члены общества должны иметь одинаковые условия проведения своего спортивного досуга с тем, чтобы формировать социально-подготовленную личность. Граждане страны, независимо от социальной прослойки, племени, пола, возраста, уровня образования и т.п. должны пользоваться достижениями культуры, искусства, литературы, спорта и т.д., установить связь с различными прослойками народа.

Отдых также имеет значение для учащихся - слепых. Ибо он является фактором физического и духовного развития слепых учащихся, создает условия для формировании их самостоятельности и независимости, укрепляет их социальную связь с обществом, увеличивает их веру в себя, устраняет чувства боязни, стыда и отшельничества, укрепляет связь межу одноклассниками, слепыми и зрячими. Те, которые посещают спортивные секции, могут провести свой отдых с другими и на этой основе укрепить своё здоровье и социальную связь с обществом. Отдых содействует слепым учащихся в ознакомлении с достижениями культуры, искусства и спорта, использовать свою физическую и духовную силу на развитие себя и общества в целом.

Все это обязывает ответственных лиц страны города и района принять необходимые меры по устранению отмеченных выше недостатков и преград на пути к приобщению слепых учащихся к спорту и создать все условия для их физического и духовного развития, использования из интеллектуальных способностей для развития общества, рассмотреть пути и способы выделения необходимых ассигнований выполнение запланированных мероприятий. В странах, где соблюдаются нормы морали и человеколюбия, для целенаправленной организации досуга слепых ежегодно выделяются огромные суммы, составляются и осуществляются специальные программы по укреплению здоровья слепых и полуслепых детей, создаются для них специальные условия жизни и отдыха. Очень важно, чтобы при проектировании строительства домов, городов, дорог, переходов, мостов, остановок для общественного транспорта и т.п. были учтены условия жизни и потребности инвалидов и слепых членов общества. Осуществление этих задач содействует в определенной степени предотвращению возможных физических и духовных ран слепых учащихся и инвалидов.

Для претворения в жизнь вышеуказанных мер в стране существуют разного рода ин ранга источники.

Государственные источники: Известно, что государство обязано создавать необходимые условия для воспитания здорового члена общества, в частности, слепых детей и инвалидов. Для этого в его распоряжении имеются организации и органы финансирования.

Страховые компании. В результате финансирования здорового образа жизни, в особенности развлекательных мероприятий, многие физических и психических болезни учащихся слепых будут предотвращены. Этому должны содействовать страховые компании, значительно сократить расходы на лечение застрахованных лиц.

Получение специальных пошлин. В дополнение к ежегодному бюджету, утвержденному для организации и проведения спортивно -оздоровительного отдыха слепых и полуслепых, можно расходовать и другие специальные пошлины или налоги, получаемые из реализации различных товаров. В нашей стране такие пошлины вносятся в спецсчет. Условия таковы, что эти взносы должны расходоваться только для обеспечения здорового образа жизни слепых и полуслепых учащихся и инвалидов.

Пользование возможностями частного сектора. Надо создать такие условия, чтобы и частный сектор вносил свою лепту для сохранения здорового образа жизни слепых и полуслепых учащихся и строительство спортивно - оздоровительных объектов для них. Для этого можно использовать выдачу краткосрочного и долгосрочного кредита. Задачи государства заключается в издании закона о сокращении риска частного сектора в этом направлении. Это содействует увеличению благотворительства. Эти две формы финансирования спортивного досуга слепых и полуслепых учащихся — частный сектор и благотворительство совместно с государственной системой финансирования создадут возможность обеспечения финансирования строительства спортивно оздоровительных сооружений для слепых и полуслепых учащихся и инвалидов.

Необходимо, чтобы программа организации и проведения спортивно -оздоровительных мероприятий была составлена со знанием дела, чтобы она охватила все аспекты жизни слепых и слабовидящих учащихся и инвалидов и была согласована с организациями здравоохранения, молодежи и физкультурными организациями, особенно с соответствующими организациями по работе со слепыми, слабовидящими учащимися и инвалидами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Захра Шахи Реза, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

На персидском языке

1.Ализода, Мухдммадхусайн. Кдрахонлу, Ризо. Баррасии чигунагии гузарони авкоти фарогати чавонон ва маълулон бо таъкид бар нак;ши тарбияти баданй ва варзиш.-Тех,рон: Ч,и^оди донишгох,й.-Техрон, 1379.-186с. Исследование провеления досуга молодёжи и инвалидов.

2. Анбариён, Мехрдод. Баррасии асароти тамрини *авзй бар руйи та^вияи нобиноён дар робита бо деформатсиях,ои кафаси сина//Поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишго^и тарбияти муаллими Техрон, 1381.-254. Исследование воздействия занятий спортом незрячих и его связь с деформацией грудной клетки.

3.Ансорй, Мах,ободй Фаришта. Авк,оти фарогат ва шаклгирии шахсияти фархднгии ду дабиристони духтаронаи шах,ри Тех,рон//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишкадаи улуми ичтимой, 1382.-202с. Досуг и становление культурной личности двух школ в г. Тегеране.

4.Анвар, Хуи Амин. Фалсафаи тарбият дар ав^оти фарогат//мач,аллаи тарбият, шумораи 10, 1374.-296с. Философия образования в досуге.

5. Асадй, Х,асан. Тахдили мизон ва навъи фаъолиятх,ои варзишй-фарогатии устодони донишгох,и Техрон.-Тех,рон: Интишороти Донишкадаи тарбияти бадании улуми варзишй, 1379.-165с. Анализ состояния физической деятельности областных университетов Тегерана.

6.Асгариён, Мустафо. Баррасии тавоноии ич,тимоии варзиш ва тарбияти баданй.-Тех,рон: Идораи кулли тарбияти бадании Вазорати омузишу парвариш, 1363.-428с. Исследование социальной возможности и физическая культура.

7. Баёнй, Кирмонии Захро. Назван гузарони авк;оти фарогати ирониён дар давраи к,очория//поённомаи коршиносии аршад.-Донишгох,и Хоча Насири Туей, 1385.-245с. Досуг иранцев во время Каджаров.

8.Ба?фомфар, Мино. Нах,ваи гузарони фарогаи донишчуёни духтари донишгохд озоди исломии вох,иди Тех,рони марказ бо таъкид бар муносибатх,ои варзишй//поённомаи коршиносии аршади Донишгох,и озоди исломй, 1380.-166с. Досуг студенток университета Азад Тегеранского филиала.

9.Бахромй, Куцрат. Тахдили чомеашиносии нах,ваи гузарони авк,оти фарогати донишчуёни дабиристонхои минтакаи 18-и Техрон//Поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгохи озоди исломии вох,иди Техрони марказй, 1385.-152с. Социологический анализ проведения досуга учащихся общеобразовательных школ 18 мкр г. Тегерана.

Ю.Биёбонгард, Исмоил. Мукоисаи мах,оратх,ои ичтимоии донишомузони духтари дабиристонии нобино, ношунаво ва одддии шахри Техрон/Пажухдш дар хайтаи кудакони истисной, 1384.-230с. Сравнение мастерства незрячих учащихся с обычными учениками девочками.

П.Биёбонгард, Исмоил. Мукрисаи мах,оратхои ицтимоии донишомузони духтари дабиристонии нобино, ношунаво ва одции шах,ри Тех,рон/Пажухиш дар хайтаи кудакони истисной,1384.-122с.С равнение социального мастерства незрячих девочек с обычными учащимися.

12.Бодромпур, Захро. Баррасии нах,ваи гузарони авкоти фарогати ирониён дар давраи сафавия/гузориши тахки^отии садо ва симо, 1384.-172с. Досуг иранцев во времена Сафавидов.

13.Босирй, Тарона. Нахваи гузарони авкоти фарогати чавонон/Шоённомаи тахсилй.-Техрон: Донишкадаи улуми ич,тимоии донишгохи Аллома Таботабой, 1375.-146с. Досуг молодёжи.

14.Варзиш ва тарбияти баданй дар чумхурии исломй.-Интишороти Вазорати омузишу парвариш.-Идораи кулли тарбияти баданй, 1360.-198с. Спорт и физическая культура в Исламской Республике.

15.Вест, Дабиро. Бючер, Чарлз. Мабонии тарбияти баданй ва варзиш//тарч;. Озод Адмад.-Техрон: Интишороти Кумитаи миллии олимпй, 1379.-452с. Основы физической культуры.

16.Гударзй, Абулфазл. Чигунагии гузарони авк,оти фарогати устодони Донишгохи Паёми нур бо теъкид бар тарбияти баданй ва варзиш//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгохд Паёми нури Техрон, 1383.-188с. Досуг учителей «Паёми Нур»

17.Дехк;онй, Ардаконии Аъзам. Баррасии таъсироти нобиной бар афсурдагй//поённомаи коршиносии аршад.-Донишгохи улуми бехзистй ва тавонбахшй, 1383.-432с. Воздействия незрячности на психологической усталость.

18.Додгарон, Алиризо. Аз фарогат то созандаги.-Тедрон: Интишороти Кайх,он, 1381.-98с. От досуга до созидания.

19.Дюмоздия, Жорж. Замони фарогат аз дидгох,и таърихй ва ЧОмеашиносй//тарч.Одина Мино, 1372.-452с. Время досуга с точки зрения истории и социологии.

20.3амон, Вазирй Илх,ом. Баррасии таъсири равиши шинохти-рафторй бар кох,иши афсурдагии донишомузони нобинои ша^ри Исфах,он//поённомаи коршиносии аршад.-Тех,рон: Донишгохд озоди исломии вох,иди Тех,рони марказй, 1380.-200с. Исследование пути познания на уменьшение психического кризиса у учащихся г. Исфагана.

21.3имел, Ч,орч,. Авцоти фарогат дар зиндагй.-Нашри Андеша, 1359.-284с.Досуг в ¿нсмзим.

22.Зорей, Алй. Гузарони авцоти фарогати донишчуёни донишгохдои улуми пизишкй бо таъкид бар фаъолиятх,ои варзишй//рисолаи докторй.-Техрон: Донишго^и озоди исломй, 1380.-245с. Досуг студентов медицинского вуза связан с физической культурой.

23.3охддиасл, Х,амид. Ч,омеашиносии фарогат.-чузваи дарсии Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгох,и Техрон, 1388.-204с. Социология досуга.

24.Иброх,имй, Алй. Баррасии чигунагии гузарони авцоти фарогати кормандони рузномаи Салом//Поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и озоди исломии вох,иди Тех,рони марказй, 1381.- 202с.Досуг работников газеты «Салом».

25.Имронй, Нушин. Китобшиносии авцоти фарогат.-Техрон: Дафтари пажухишх,ои фархднгй, \Ъ6%.-2Ч$>%с.Библиография досуга.

26.Каён, Алй. Баррасии чигунагии ав^оти фарогати донишчуёни Донишгох,и Техрон//поённомаи тах,силии Донишкадаи улуми ичтимой,-Техрон: Донишгохд Техрон, 1376.-175с. Исследование досуга студентов Тегеранского университета.

27.Карими, Мухдммадалй. Х,адиси варзиш.-Интишороти Конуни улуми дин, 1379.-245с. Хадис спорта.

28.Кушофар, Алии Асгар. Фарогат ва тандуру стй//мако лай пажудишй - матрах,шуда дар Семинарии тарбияти бадании Вазорати фархднг ва омузиши олй.-Техрон: Идораи кулли тарбияти баданй, 1374.Досуг и здороье.

29Дализода, Шахдоз. Баррасии таъсири васоили иртиботи чдмъй бар ав^оти фарогати навчавонону чдвонони Те^рон//поённомаи коршиносии аршад.-Те^рон: Донишкадаи равоншиносй ва улуми ич,тимоии Донишгохд озоди исломй, 1381.-232с. Воздействие СМИ на досуг молодёжи.

ЗОДаличхонлу, Мукдддам Сакина. Накши умури тарбиятй дар ганисозии авк;оти фарогати донишомузони 8 то 16-солаи шахри Техрон, 1388.-166с. Место воспитания в обогащении досуга учащихся 8-16 лет.

31Данбарй, Парвин. Чигунагии истифода аз ав^оти фарогат дар таъдили равобити ич,тимоии навч;авонон//поённомаи тах,силии Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгох,и Аллома Таботабой, 1356.-245с. Досуг в социализации молодёжи.

32Данбарй Ниёкй, Аббос. Баррасии асароти фаъолиятх,ои баданй ва варзишй дар мизони чарбй дар ду гуру* чонбозон ва маълулини варзишкор ва гайриварзишкор бо зоеаи нахой//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и тарбияти мударрис, 1378.-146с. Исследование воздейстия спорта на уменшение состояния хоаластерина у инвалидов.

ЗЗДарохонлу, Ризо. Баррасии нах,ваи гузарони авкоти фарогати донишомузони писари давраи мутавасситаи техронй, тарх,и тахдик,ии интишорнаёфтаи Дафтари тахдицот ва омузиши созмони тарбияти баданй ва кумитаи тарбияти баданй, гурух,и улуми инсонии Дафтари марказии чих,оди Донишгох,и Техрон, 1377 -\Т&о,.Исследование проведения досуга Тегеранских учащихся.

34Дахрамонй, Мехрй. Мук;оисаи чигунагии гузарони авк,оти фарогати донишомузони духтари мак,таи мутавасситаи шахристонх,ои Салмос ва Урумия бо таъкид бар фаъолиятх,ои варзишй//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгохд озоди исломии во^иди Техрони марказй, 1379.-148с. Сравнение досуга мальчиков и девочек учащихмя Салмос и Урумия.

35.К,ироатй, Мух,син. Авк,оти фарогат, таълиму тарбият.-Техрон: Интишороти Вазорати омузишу парвариш, 1377.-185с. Досуг воспитание и обучение. Досуг воспитание и образование.

ЗбДоимй, Алй. Баррасии ч,ойгох,и тарбияти баданй аз назари ислом.-Техрон: Варзиши донишго*, 1380.-476с. Исследование места физической культуры с точки зрения ислам.

Исследование места физической культуры в исламе.

37.Кудратй, Гуломризо. Чигунагии гузарони авцоти фарогати донишчуёни марду зани донишгох,и шахдц Чимрони Ах,воз бо таъкид

бар накши тарбияти бадании варзиш//поённомаи коршиносии аршад.-Те^рон: Донишго^и Те^рон, 1380.-196с. Досуг у мужчин и женщин университета им.Чамрана.

38.К^уръони карим. Сураи маборакаи Алъинширох,, ояи 7 ва 8. сураи муборакаи Алкасас, ояи 77. Каран.

39.Лавосонй, Сайид Мусиб. Баррасии нащпи телевизион дар авцоти фарогати чавонони 15 то 30-солаи шах,ри Те^рон//поённомаи коршиносии аршад.-Тех,рон: Донишгох,и озоди исломии вох,иди Техрони марказ, 1380.-112с. Место ТВ в досуге молодёжи.

40.Лайло, Чармфуруш Чдлолй. Таъсири афсурдагй бар пешрафти донишомузони соли дуюми ро^намоии шах,ри Тофон/поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишго^и Те^рон, 1377.-178с. Воздействие психического состояния учащихся г. Тегерана.

41.Лулой, Сайид. Бостоншиносии таърихии авк;оти фарогат.-Тех,рон: Интишороти Хддаф, 1385.-582с. Археология истории досуга.

42.Мансурй, Нохдд. Сайд, Зиёй Чупон. Баррасии нах,ваи гузаронидани авкоти фарогати донишомузони давраи мутавасситаи Форсон, 1381.-98с. Досуг учащихся общеобразовательных школ Форсон.

43.Маркази аснод ва мадорик. Саргармих,о ва авк,оти фарогат.-нашрияи шумораи 13, 1381.-175с.Развлекательные программы и досуг.

44.Маркази омори Ирон. Вижагих,ои ичтимой-ицтисодии хонавор^ои дорой маълули кишвар.-Техрон: Нашрияи Маркази омори Ирон, 1389.-138с. Социально-экономические особенности семьи, имеющей инвалидов.

45.Маркази пажухдшх,ои ичтимой. Баррасии масоили чавонон (авкоти фарогат).-Те?фон: Донишкадаи улуми ич,тимоии Донишгохд Тхрон, 1385.-211с. Исследование проблемы молодёжи.

46.Марсел, Бокцр. Тавсифи назван гузарони авкоти фарогати нобиноён//Поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и тарбияти муаллим, 1387.-142с. Досуг незрячих учащихся.

47.Масрур, Молик. Баррасии авк;оти фарогати духтарони донишомузи 13 то 16-солаи Кирмон.-Кирмон: Идораи кулли омузишу парвариши устони Кирмон, 1371.-122с. Исследование досуга девочек 13-16 лет.

48.Матлаби, Сайид Х,асан. Гавхдри вакт.-Техрон: Маркази чопу нашри Созмони таблиготи исломй, 1372.-258с. Уважать время.

49.Махдипур, Абдура^мон. Баррасии ч,ойгох,и тарбияти баданй ва варзиш дар гузарони авк,оти фарогати донишчуёни писари донишгохдои Те^рон//поённомаи та^силии коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и Техрон, 1372,-164с.Исследование места физической культуры и спорта в досуге у студентов Тегеранского ун-та.

50.Махдипур, Абдура^мон. Баррасии ч,ойгох,и тарбияти баданй ва варзиш дар гузарони авк,оти фарогати донишчуёни писари донишгохдо ва муассисоти омузиши олии шахри Техрон ва тахдили омилх,ои муассир бар он//поённомаи куоршиносии аршад.-Донишгох,и тарбияти мударрис, 1372.-198с. Исследование места физической культуры и спорта в досуге у студентов высших учебных заведений.

51.Мах,мудй, Азизуллох,. Чигунагии гузарони авк,оти фарогати донишомузони мактаи мутавасситаи шах,ристони Санандич.-Тедрон: Идораи кулли омузишу парвариши устони Тех,рон, 1372.-72с. Досуг учащихся общеобразовательных школ г. Санадажа.

52.Мач;ид, Ч,алолй Фарох,онй. Мудирияти ав^оти фарогат ва варзишх,ои тафре^й.-Техрон: Интишороти Донишгох,и Тех,рон, 1388.-С.135. Управление досугом и спортом.

53.Мирзох,усайнй, Вачихд. Нах,ваи гузаронидани ав^оти фарогати донишомузони ношунавои духтар ва писар дар поях,ои сеюм ва чах,оруму панчуми ибтидой дар шахри К^ум//поённомаи коршиносй.-Тех,рон: Маркази омузиши олии зимни хидмати Шахдди бох,унар, 1385.-102с Досуг незрячих учащихся в г. Кума.

54.Мирх,ошимй, Молик. Шакарй, Бехдом. Чигунагии гузароин авкоти фарогати коршиносони идории Донишго^и озоди исломй, 1384.-158с. Досуг работников ун.-та Азад.

55.Муаллимй, Фируз. Фаъолияти ч,исмонй ва пешгирй ва дармони беморих,о.-Интишороти Созмони тарбияти баданй, 1379.-221с. Физическая культура и здоровье.

56.Муассисаи фархднг, х,унар ва иртибототи (Вазорати фархднг ва аршади исломй) дабистонй ба иттилооти камй дар арсаи фархднг ва авк,оти фарогат, 1378.-118с. Убавление культуры, искусств и коммуникаций.

57.Музаффарй, Сайид Амир Ах,мад. Усулу мабонии тарбияти баданй, 1366.-112с. Принципы физической культуры.

58.Муовинати парваришии ДОнишгох,и Шероз. Баррасии кайфияти гузарони авцоти фарогати донишомузон дар шахри Шероз таи солкой 1365-1367.-Шероз: Интишороти Муовинати пажухишии Донишгох,и Шероз, 1370.-244с. Исследование досуга студентов г. Шираза.

59.Муродй Борфуруш, Х,амида. Баррасии чигунагии гузарони авк,оти фарогати кормандони мутаах,ил//поённомаи интишорнаёфта.-Техрон: Донишкадаи улуми ичтимоии Донишго^и аллома Таботабой, 1357.-310с. Досуг семьянина.

60.Мустаон, Мухдммадкулй. Нах,ваи гузароин авкоти фарогати донишомузони чах,ор дабиристони писарона дар Тех,рон//поённомаи Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгохд Техрон, 1353.-66с. Досуг учащихся.

61.Мудаммадй, Алии Асгар. Баррасии нах,ваи гузарони авкрти фарогати донишчуёни писари донишгохдои озоди исломии чануби Хуросон бо таъкид бар фаъолиятх,ои варзишй//поённомаи коршиносии аршщад.-Тех,рон: Донишго^и тарбияти муаллим, 242сДосуг студентов У-та А зада.

62.Мух,аммадй, Алй. Баррасии чойго^и тарбияти баданй ва варзиш дар мадориси улуми динии хдвзаи илмияи Кум аз дидгохд асотид ва талабагони улуми динй//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и тарбияти муаллим, 1375.-150с. Исследование места физической культуры и спорта в религиозных школах г. Кумы.

63.Мухдммадй, Захро. Баррасии осебх,ои ичтимоии занон дар дахди 70-80.-Те^рон: Интишороти Равобити умумии Шурой фархднгй-ичтимоии занони Тех,рон, 1383.-146с. Исследование социальной потологии женщин в 70-80-х годах.

64.Мухдммадй, Фотима. Мук,оисаи нах,ваи гузарони авк,оти фарогати донишомузони духтари ду мак,та рохнамой ва низоми чадиди мутавассита дар минтак;аи 13-и омузишу парвариши Тех,рон.-Тех,рон, 1376.-137с. Сравнение досуга в общеобразовательных школах.

65.Мух,синй, Манучех,р. Авк,оти фарогати донишчуёни Донишгох,и Те^рон.-Тех,рон: Интишороти фарх,анг ва зиндагй, 1382.-124с. Досуг студентов Тегеранского у-та.

66.Мучададдин, Акбар. Баррасии сохтори варзишии размандагон дар ду макта чанг ва пас аз чанг бо таъкит бар нах,ваи гузарони авцоти фарогат.-Бунёди чонбозони ин^илоби исломй, 1377.-162с. Исследование состояния фазической культуры во время войны и в послевоенные годы.

67.Муриш, Аюр. Даромаде ба чомеашиносии таълиму тарбият//тарч. Сармад Еуломалй.-Техрон: Маркази нашри Донишгохй, 1313.Введение в социологию образования.

68.Навобинажод, Шукух. Рафторхои бах,инч;ор ва нобахинчори навчавонон ва рохдои пешгирй ва дармон.-Техрон: Интишороти Анчумани авлиё ва мураббиён, 1379.-112с. Поведение у юношей и пути лечения.

69.Нодирй, Иззат. Марям, Сайфи Народи. Равишхои тахкиь^ дар улуми инсонй.-Техрон: Интишороти Бадр, 1378.-233с. Методы исследования в гуманитарной науке.

70.Номино, Мух,аммадризо. Сайре гузаро дар омузишу парвариш ва бехзистии маълулони биной.-Техрон: Интишороти Рудакй, 1363.-142с. Из истории образования незрячих инвалидов.

71.Номино, Мухдммадризо. Фалох, КасмойШахра. Нахустин гом,-Техрон: Интишороти Созмони омузишу парвариши истисной, 1384.-228с. Первый шаг.

72.Номино, Мухаммадризо. Тахаввули равонй, омузиш ва тавонбахшии нобиноён.-Интишороти Самт, 1381.-275с. Психические и образовательные изменения у незрячих.

73.Норванд, Ризо. Башари санъатй ва тафрехоти солим.-Техрон: Нашрияи Донишкадаи улуми тарбиятй, 1386.-208с.^Индустриальное общество и здоровый досуг.

74,Обистар, Азиза. Нахваи гузарони авк;оти фарогати донишомузони акибмондаи зех,нии шахри Табрез//поённомаи коршиносй, маркази омузиши олии зимни хидмати шахиди бохунари Техрон, 1389.-108с. Досуг у детей с отклонениями нормы жизни.

75,Озодй, Мухдммад. Тавсифи гузарони авкоти фарогати донишомузони писари давраи мутавасситаи низоми чадиди шахри Кирмоншох бо таъкид бар тарбияти баданй//Поённомаи коршиносии аршад.-Донишгохи озод, 1376.-186сДосуг учащихся новых типовых школ г. Кирманшаха.

76.0пинх,оем, Абрахам Нафтолй. Тархи пурсишнома ва санчиши нигаришх>о//тарч. Каримниё Марзия.-Техрон: Интишороти Остони Кудси Разавй, 1376.-278с. Проект вопросника и описание результатов.

77,Орифхолнй, Ахмад. Баррасии нахваи гузарони авк,оти фарогати донишомуони нобинои мачтамаи Шахдд Махбои Техрон.-Техрон: Маркази омузиши олии зимни хидмати Шахдди бохунар, 1376.-Досуг незрячих учащихся комплекса им.Шахида Махбои.

78,Ох,уло. Асу. Х,етфилд Броу. Равоншиносии варзиш бо руйкарди равонии ичтимой//тарч. Фалохонй Ризо ва Хрчилу Мухсин.-Техрон: Дафтари тах,к,ик;оти созмони тарбияти баданй, 1380.-564с. Психология спорта.

79,Оятзода, Махбуба. Баррасии ниёзхои кудакони нобинои зери 6-сола ва хонаводаи онон ва тадвини намунаи хидматрасонй.-Муовинати Донишгохи улуми бех,зистй ва тавонбахшй, 1383.-221с. Исследование незрячих детей.

80.Пуркахрамонй, Гултеппа Савсан. Баррасии нахваи гузаронидани ав^оти фарогати донишомузони ношунавои ма^таи рох,намоии шах,ри Табрез аз дидгохи авлиё//поённомаи коршиносй.-Тех,рон: Маркази омузиши олии зимни хидмати Ша^иди бохунар, 1379.-112с. Досуг глухих учащихся общеобразовательной школы г. Тегерана.

81.Пуртой, Алй. Чигунагии гузарони авк,оти фарогати навчавонон ва чавонони шах,ри Машхад.-Техрон: Интишороти Муассисаи мутолиоти ичтимоии Донишгохи Тех,рон, 1352.-145с. Досуг юношей и молодёжи г. Мешхеда.

82.Пуртой, Алй. Чигунагии гузарони ав^оти фарогати навчавонон ва чавонони 14 то 24-солаи Машх,ад.-Тех,рон: Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгох,и Техрон, 1352.-134с. Досуг юношей и молодёжи г. Мешхеда 14-24 лет.

83.Рабей, Парвона. Баррасии гузарони авк,оти фарогати донишчуёни шабонарузй.-Донишкадаи кишоварзии Карч, 1356.-164с.Исследование досуга студентов.

84.Раймон, Орун. Марох,или асосии андеша дар ЧОмеашиносй//тарч. Пархом Бокир.-Техрон: Ширкати саххомии китобхои чайбии Техрон, 1386.-342с. Основные этапы воззрений в социологии.

85.Раклй, Ч,он. Ч,омешиносии авцоти фарогат//тарч.Хургохй Ойин.-Конгресси миллии Канада, 1991.- 349с. Социология досуга.

86.Рафеи Тори, Нодира. Чигунагии гузарони авцоти фарогат назди Хунарпешагон/Филми бародарон ва коргардонони синамои Ирон.-

Гузориши тахдицотии аршади исломи, 1381.-342с. Досуг работников искусства.

87.Рах,монй, Бежан. Ч,угрофияи варзиш.-Те^рон: Интишороти Муовинати пажух,ишии Донишгох,и озоди исломии вохдди Техрон, ХЪЪЪ.-ЪбАс.География досуга.

88.Рах,монй, Бежан. Ч,угрофняи варзиш.-Техрон: Интишороти Муовинати пажух,ишии Донишгох,и озоди исломии вох,иди Техрон, 1373.-172с. География досуга.

89.Ризой, Махмуд. Баррасии тарзи гузарони авк;оти фарогати донишомузони ак;ибмондаи зехдии писари поях,ои чах,орум ва панчуми ибтидоии устони К^ум//поённомаи коршиносй.-Техрон: маркази омузиши олии зимни хидмати шахдди сонй, 6.-\2\с.Досуг отсталых детей.

90.Рифъатчох„ Марям. КУдрат, чинсият ва фарога.Семинари меъмории калони авк,оти фарогат дар Техрон.-Техрон: Интишороти Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгох,и Техрон, 1386.-143с. Сила, пол и досуг.

91.Рифъатч,ох„ Марям. Занон ва бозтаърифи хуввияти ич,тимой//поённомаи докторй.-Техрон: Донишкадаи улуми ичтимоии Донишго^и Техрон, 1383.-438с.Женщины и социальный минталитет.

92.Сабог, Лангрудии Махдй. Чигунагии гузарони авцоти фарогати донишчуёни писари Донишго^и Исфа^он бо таъкид ба фаъолиятх,ои варзишй//Поённомаи коршиносии аршад.-Исфах,он: Донишгох,и Исфа^он, 1377.- 165с Досуг студентов Исфаганского ун-та.

93.Садо ва симои Ч,умх,урии исломии Ирон. Гузориши ичмолии тарх,и гузарони авк,оти фарогати чавонони 12 то 29-солаи Техрон. -Маркази та^к,ик,от ва мутолиоти садо ва симои Ч,умх,урии исломии Ирон, 1365.-351с.Радио и ТВ ИРИ.

94.Савкандй, Мухдммадризо. Арзиши вакт дар назари бедорон.-Техрон: Интишороти Иттилоот, 1372.-56с. Мышление времени с точки зрения неспящих.

95.Саидй, Ризвонии Навид. Шахрдорих,о ва ав^оти фарогати шахрвандон.-гурухд мутолиоти барномарезии ша^рй, нашрияи шумораи 43, 1385.-С.15. Градостроители и досуг.

96.Сайф, Алиакбар. Андозагирй, санчиш ва арзишёбии омузиш.-Техрон: Нашри Даврон, 1383.-348с .Диагностика и анализ образования.

97.Салгй, Мудаммад. Содикпур, Барром. Баррасии вазъияти авк,оти фарогати чавонон. -пажухиш ва тах,к,ик,и Созмони миллии чавонон.-Техрон: Интишороти а^ли к;алам, \Ъ%2.-522с.Досуг молодёжи-исследование.

98.Самия, Сайёдифар. Барнома^ои ав^оти фарогат.-Интишороти Эътимод, 1385. 66с. Программы досуга.

99.Сафониё, Алимухдммад. Нах,ваи гузарони авкоти фарогати донишчуёни донишговдои озоди исломй бо таъкид бар фаъолиятдои варзишй ва ироаи улгу//рисолаи докторй.-Техрон: Донишгохд озоди исломии вохдди улуми тахкикот, 1379.-370с.Дос^г студентов Исламского у-та Азада.

ЮО.Сафониё, Алимухдммад. Назван гузарони авкоти фарогати донишчуёни духтари донишгохдои озоди исломй бо таъкид бар фаъолиятх,ои варзишй.-Тедрон: Интишороти Донишкадаи тарбияти баданй, 1380.-222с. Досуг студентов Исламского у-та Азада.

101.Сахрокорзода, Фаришта. Баррасии таъсири гузарони авкоти фарогат бар нобадинчории ичтимой дар байни донишомузони духтари мактаи рох,намоии Кирмоншод.-Идораи кулли омузишу парвариш, Шурой тах,к,ик,отии устон, 1374.Исследование досуга на социальной нестабильности у учащихся школ г.Кирманшаха.

102. Ситуда, Хдцоят. Осебшиносии ичтимой.-Интишороти Овои нур, 1383.-188с.Социальная патология.

ЮЗ.Собунй, Батул. Баррасии гузарони авк,оти фарогати донишчуёни шабонарузии омузишгох,и олии парасторй//поённомаи тах,силй.-Техрон: Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгоди Техрон, 1374.-134с. Досуг студентов медицинского профиля.

104. Со дай, Алй. Равиши тахдиц ва омор.-Техрон: Интишороти Шалок, 13&5.-149с.Методы исследования и статистика.

105.Созмони миллии чавонон. Баррасии вазъияти авк,оти фарогати чавонон.-Техрон: Нашриёти Ахди цалам, 1382.-543с. Национальная организация молодёжи.

106.Созмони миллии чавонон. Гузориши амалкарди фаъолиятх,ои авкоти фарогат.-l383.-465с. Национальная организация молодёжи.

107.Созмони миллии чавонон. Созмондих,ии авк,оти фарогати чавонон бо руйкарди барнома ва фаъолият^ори тобистон, 1381.21 Ас. Организация досуга молодёжи с программой в летних коникулах.

108. Соней, Сайд. Баррасии чигунагии гузарони авкоти фарогати донишчуёни Донишгох,и тарбияти муаллими Техрон бо таъкид бар фаъолиятх,ои варзишй//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и тарбияти муаллими Техрон, 1373.-208с.Досуг студентов педагогического университета.

109.Сорухонй, Бокдр. Доиратулмаорифи улуми ичтимой.-Созмони интишороти Кайх,он, 1370.-378с.Энциклопедия социльных наук.

110. Сорухонй, Бокдр. Пуртой, Алй. Чигунагии гузарони авцоти фарогат дар байни кудакону навчавонони Бим.-Муассисаи тахдикоти ичтимоии Донишгох,и Техрон, Маркази аснод ва мадорик, 1350.-212с.Досуг среди детей и юношей.

Ш.Софй, Крсим. Корбурди замони фарогати донишчуёни Донишго^и Те^рон.-Техрон: Интишороти умури фарданги Донишгоди Техрон, 1384.-255с. Функциональное значение досуга студентов Тегеранского ун. -та.

113. Тунднавис, Фаридун. Назван гузарони авк;оти фарогати донишчуён ва донишговдои кишвар бо таъкид бар фаъолиятдои варзишй/Рисолаи докторй.-Техрон: Донишгох,и Техрон.-584с. Досуг студентов связан со споротом.

114.Тунднавис, Фаридун. Ч,ойгох,и варзиш дар авкдги фарогати донишчуён.-Техрон: Нашри Х,аракат, 1387.-108с. Место спорта в досуге студентов. Место спорта в досуговой деятельности студентов.

115.Туркелдсан, Ч,орч. Авцоти фарогат ва ниёзх,ои мардум//тарч. Аббос Ардакониён.-Интишороти Нурбахш, 1384.-264с.

116. Фарёр, Акбар. Бозёбии мафхуми фарогат дар чомеаи имруз.-Табрез: Донишкадаи адабиёт ва улуми инсонии Донишгох,и Табрез, 1371.-228с. Определение досуга в современном обществе.

117.Фарзонфар, Х,амид. Баррасии гузарони авкоти фарогати коркунони шилот//поённомаи коршиносй, 1388.-178с. Досуг работников рыбного хозяйства.

118.Фарчод, Мухдммадхусайн. Чрмеашиносии инх^ирофот ва осбех,ои ичтимой, чопи хдфтум.-Интишороти Афруг, 1381.-366с. Социология социальной потологии.

119. Фарчуллохй, Нусрат. Баррасии чойгохд тарбияти баданй ва варзиш дар гузарони авкоти фарогати донишцуёни духтари донишгох,и Техрон//пойнномаи коршиносии аршади Донишгохи Техрон, 1373.-234с.Место физической культуры в проведении досуга студенток.

120.Фозил, Хршимй Фахросодот. Баррасии чигунагии гузарони авкоти фарогати духтарону писарони донишомузи дабиристонй дар Сабзвор/Шоённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгохи улуми ичтимоии Донишгохи Техрон, 1384.-385с.Дос>'г студентов девочек и мальчиков школы г. Сабзавара.

121. Фукух,й, Носир. Ансорй, Махободии Фаришта. Авк,оти фарогат ва шаклгирии шахсияти фарх,ангй//ду фаслномаи илмии пажухишномаи инсоншиносй, шумораи чахорум, 1382.-166с.Досуг и становление личности культуры.

122.Хавранд, Мухаммадтакй. Мукоисаи созгории шахсиятии ду гурух аз чонбозон ва маълулини варзишкор ва гайриварзишкори устони Мозандарон/Шоённомаи коршиносии аршад.-Донишгохи тарбияти мударрис, 1374.-218с. Сравнение личности двух групп: инвалиды не заняты спортом г.Мазандарана.

123. Хисравй, Махдй. Нахваи гузарони авкоти фарогати донишомузони писари мак,таи мутавасситаи минтакди Фаридунканор бо таъкид бар фаъолиятх,ои варзишй, 1377.-150с. Досуг учащихся мальчиков и девочек средей школы региона Фаридунканора.

124.Х,амидй, Мехрзод. Чубина, Сирус. Авкоти фарогати кормандони Вазорати улум бо таъкид бар фаъолиятхои варзишй//тархи пажухдшй.-Техрон: Пажухишкадаи тарбияти баданй ва улуми варзишй, 1380.-464с. Досуг работников Министерства науки.

125.Х,амтонажод, Мехралй. Баррасии чигунагии гузарони авкоти фарогати донишомузони давраи мутавасситаи шахри Рашт.-Интишороти муовинати пажухишии Донишгохд Гелон, 1379.-155с. Досуг учащихся средней школы г. Рашта.

126.Х,ейвуд, Лас. Спинк, Ч,он. Брахам, Питер. Копнер, Х,орст Ч^он. Кю, Франсис. Х,енри, Ён. Авк,оти фарогат//тарч. Мух,аммад Эхсонй.-Техрон: нашри Бомдоди китоб, 1385.-С.368. Досуг.

127. Х,олох,он, Дэниел. Кофман, Ч^нейр. Равоншиносии кудакони истисной//тарч. Мох,ир Фарход.-Техрон: Интишороти Рушд, 1378.-378с. Психология детей с ограниченными возможностями.

128Дотамй, Умедвор. Мудирияти тимх,ои варзишй ва ав^оти фарогат.-Техрон: Интишороти Донишгох,и тарбияти муаллим, 1384.-208с. Управление спортивных групп и досуг.

129. Хрчибобой, Муртазо. Дехдонй, Хдштчин. Ошной бо вижагих,о ва масоили кудакони истисной.-Тедрон: Интишороти Вазорати омузишу парвариш, 1388.-198с. Ознакомление с особенностями детей ограниченной возможности.

130. Хрчиёнпур, Озода. Муцоисаи созгории ичтимоии дернобиноён, нобиноёни модарзод ва камбиноёни 18 то 22-солаи шахри Техрон//поённомаи коршиносии аршад.-Тедрон: Донишго^и озоди исломии во^иди Рудхдн, 1385.- 187с. Сравнение социальных отношений слепых учащихся.

131. Хрчимир Фатто^, Сайида Фотима. Варзиши маълулин.-Тедрон: Интишороти Вазорати омузишу парвариш, 1386.-177с. Спорт инвалидов.

132.Хрчй Абдуллох,й, Захро. Баррасии нах,ваи гузарони авк,оти фарогати донишомузони шахри Техрон//поённомаи коршиносии аршади Донишгохд озоди исломии вовдди Руд^он, 1386.- 187с. Досуг учащихся общеобразовательных школ г. Тегерана.

133. Х,усейнзода, Садика. Баррасии нигариши донишчуёни ширкаткунанда дар олимпиадах,ои варзишии Донишгох,и Техрон//Поённомаи коршиносии аршад.-Те^рон: донишгохд Те^рон, 1372.- 172с. Исследование участников в Олимпийских играх.

134.Ч,адидй, Барром. Мук,оисаи асари омузиши тасовири барчаста ва омузиши каломй бар ёдгирии фаъолиятх,ои бадании донишомузони нобино//поённомаи коршиносии аршад.-Донишгох,и Техрон, 1372.-212с. Сравнение воздействия больших рисунков в обучении физической культуре слепых учащихся.

135. Чддидй, Бахром. Шох,й, Захро. Муносибсозии мух,ити дучархасаворй барои истифодаи афроди нобино/Панчумин конгресси байналмиллалии Паралмипик-сиданй (2000).-Интишороти конгресси байналмиллалии паралмипик.-38с. Нормализация отношений среды с занятиями слепых детей велоспортом.

136.Чддидй, Барром. Шох,й, За^ро. Муносибсозии мух,ити бозии баскетболи нобиноён/Ездах,умин конгресси байналмиллалии нобиноён.-1.С.Е.У.1.-Х,оланд: Интишороти Конгресс, 2002.-112с. Нормализация среды для игры на баскетболе слепым детям.

137.Ч,алолй, Мухаммадалй. Назван гузарони авк,оти фарогати донишомузони духтари давраи мутавасситаи шимоли Тех,рон//Поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгохй Техрон, 1382.-192с. Досуг учащихся мальчиков и девочек средней школы северного Тегерана.

138.Ч,алолй, Нохид. Мук,оисаи бархе вижагихои шахсиятии нобиноёни варзишкор бо нобиноёни гайриварзишкори шахри Техрон.-Техрон: Созмони умури чонбозон ва маълулин, 1381.-198с.Сравнение особенностей слепых детей, г. Тегерана занимающихся и незанимающихся спортом.

139.Чдъфарй, Осия. Баррасии нащни варзиш дар рушди ичтимоии донишомузони нобино ва камбинои мучтамеи духтаронаи Начарси Техрон/Поённомаи коршиносй.-Техрон: Маркази омузиши олии зимни хидмати фархангиёни шахид бо хунари Техрон, 1379.-Ч. \ .21 Ас.Исследование места спорта незрячих детей спортивного комплекса для девочек Наджарса г. Тегерана.

140.Ч,аъфарй, Осия. Баррасии надши варзиш дар рушди ичтимоии донишомузони нобино ва камбинои мачтамаи духтаронаи Начарси Техрон//поённомаи коршиносй, Техрон: Маркази омузиши олии зимни хидмати фархангиёни Шахиди бохунар, \319.-Ч.2Л32с.Исследование места спорта в социльном развитии незрячих детей спортивного комплекса для девочек Наджарса г. Тегерана.

141.Ч.ИХОДИ Донишгохй. Баррасии вазъияти иштигол ва фаъолияти чонбозони инк;илоби исломй ва чанги тахмилии шахри Техрон.-Техрон: Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгохй Техрон, 1377.-\62с.Исследование состояния обеспечения работой участников Исламской революции и военного времени.

142. .Шамим, Симо. Баррасии махоратхои ичтимой дар гурухе аз донишомузони нобино аз назари муаллимони ибтидой.-Техрон: Донишгохй равоншиносй, 1380.-172с. Исследование социального матсерства в одной группе с точки зрения учителей начальных школ.

143. Шарифиён, Сонй Марям. Сачодй, Хдмиро. Тулуй, Фаришта. Козимнажод, Анушервон. Духтарону занони дучори маълулияти чисмй ва харакатй. Ниёзхо ва мушкилоти бунёди чонбозону маълулон, 1385.-147с. Мужчины и женщины - инвалиды.

144.Шарифй, Даромадии Парвиз. Равоншиносй ва омузиши кудакони нобино.-Техрон: Интишороти Гуфтумони халлок, 1379.-148с. Психология и обучение слепых детей.

145.Шафей, Самиясодот. Мизони ризоятмандии занон аз чигунагии гузарони авкоти фарогат//поённомаи коршиносии аршад.-Те^рон: Донишго^и аллома Таботабой, 1383.-178. Уровень согласованности женщин в досуговой деятельности.

146. Шафиа, Задро. Чигунагии гузарони авк,оти фарогати донишомузони духтари дабиристонх,ои минтак;аи 4, \Ъ15.-9%с.Досуг учащихся региона №4 г. Тегерана.

147.Шах,идй, Марям. Мутолиаи чомеашинохтии омилх,ои ичтимоии муассир дар осебдои фарогатии духтарони чавон//поённомаи коршиносии аршад.-Тедрон: Вовдди улум ва тахдикоти Донишгоди озоди исломй, 1386.-172с. Социологическое исследование воздействующих социальных факторов на досуг молодых девочек.

148.Шиоринажод, Алй. Накдш фаъолият^ои фавкд барнома дар тарбияти навчдвонон, 1384.-174с. Роль внешкольных программ в воспитании юношей.

149.Шореъпур, Мухдммад. Баррасии омилхри муассир бар гароиши донишчуёни духтар ва писар нисбат ба варзиш дар гузарони авк;оти фарогат.-Пажух,ишкадаи тарбияти баданй ва улуми варзиш, 1381.-544с. Исследование воздействующих факторов на досуг девочек и мальчиков.

150. Шор, Захро. Мук,оисаи ду равиши омузиши тасовири барчаста ва ламе бар ёдгирии даракоти баданй дар миёни донишомузони нобино//Поённомаи коршиносии аршад.-Те^рон: Донишго^и озоди исломии вох,иди Техрони марказй, 1374.-216с.Сравнение двух методов обучения средствами больших картин и чувства среди незрячих учащихся.

151.Шох,й, Захро. Чддидй, Бахром. Таърихчаи варзиши нобиноён дар Ирон.-Интишороти Кумитаи миллии олимпй, 1385.-435с.История спорта незрячих детей в Иране.

152.Шодй, Захро. Чддидй, Барром. Тарди тахдицотии муносибсозии риштадои варзишй чидати афроди нобино.-Таъйиди созмони пажухдищш илмй ва санъатии Ирон, 1370.-178с.Дроект нормализации спортивной профессии для незрячих детей.

153. Шо^й, Захро. Чддидй, Барром. Рох,е дигар барои дидан.-Донишгоди улуми бех,зистй ва улуми тавонбахшй, \384.-\7$с Другой путь видения.

154.Шуой, Франк. Баррасии иртиботи чигунагии гузарони авк,оти фарогати тобистонй ва мизони алокдмандии навчавонони духтар ва

мушаххасоти фардии онон дар дабиристощои духтаронаи мартам Техрон//поённомаи коршиносии аршад.-Техрон: Донишгох,и улуми пизишкй, 1377.-128с. Досуг детей в условиях летних каникулов для девочек общеобразовательных школ г. Тегерана.

155.Шучоудцин, Сайд Садриддин. Барраси назван гузарони авцоти фарогати кормандони идороти омузиш ва парвариши Техрон бо таъкид бар накши тарбияти баданй Техрон: Донишго^и тарбияти муаллими Техрон, 1370.-272с. Досуг работников системы образования.

156.Шуч;оуддин, Сайд Садриддин. Барраси нах,ваи гузарони авк,оти фарогати кормандони идороти омузиш ва парвариши Техрон бо таъкид бар нащии тарбияти баданй//Поённомаи коршиносии аршад.-Те^рон: Донишго^и тарбияти муаллими Техрон, 1370.- 214с. Досуг работников системы общего образования.

157.Яздй, Мухдммад. Баррасии нах,ваи гузарони авк,оти фарогати донипщуёни вурудии соли 1370 Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгох,и Техрон//поённомаи коршиносии аршади Донишкадаи улуми ичтимоии Донишгох,и Техрон, 1374.-182с. Досуг абитуриентов 1370 /1991г.

158.Яздонй, Шах,риёр. Баррасии нах,ваи гузарони авк,оти фарогати донишч,уёни донишгох,и тарбияти мударрис//поённомаи коршиносии аршад, 1383.-254с.Досуг студентов педагогического ун.-та.

На русском языке

159. Гоголева В.В. Общение в сфере досуга как условие профессионального становления молодых учителей: дис.... канд. пед. наук. -Л., 1990.-215 с.

160.3окирова, З.С. Педагогические проблемы организации досуга учащихся системы профтехобразования (на материалах Республики Таджикистан): дисс. канд. пед. наук.- Душанбе, 2004.-144 с.

161.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М., АПН, 1960 500 с.

162.Выготский Л.С. Психология искусства. -М., Искусство, 1968, 576 с.

163.Гандер В.А. Первоначальное обучение и воспитание слепых детей. М., Учпедгиз, 1934, 48 с.

164.Керусенко И. Изучение отношения незрячих к труду как условие интеграции //Special luju рогеШи asmenu Integrad ja. Siaulial, 1993 c.79-80.

165.Морозова Н.Г. Развитие познавательного интереса у детей с нарушением зрения // Материалы Всесоюзного симпозиума по дошкольному воспитанию детей с нарушениями зрения / Под ред. А. М. Кондратова. -М., 1980, с.32-34.

166.Морозова Н.Г. Воспитание разносторонних интересов у слабовидящего ребенка в семье // Воспитание слабовидящего ребёнка в семье / Под ред. В.П.Ермакова, A.A. Щегловой. -М., 1986, с. 30-36.

167.Мороцкая О.И. Состояние оздоровления слабовидящих учащихся спецшкол БССР и пути его совершенствования // Актуальные проблемы социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. - Минск, Полымя, 1991, с.140-146.

168.Островская Е.Б. Соотношение образного и понятийного в процессе изучения литературы слабовидящими школьниками // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих школьников / Под ред. А.Г.Литвака. Л., 1979, с.71-82.

169. Островская Е.Б., Сорокин В.М. К вопросу о внеклассном чтении слепых и слабовидящих школьников // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих / Под ред. А.Г.Литвака. Л., 1981, с.91-98.

170.Политова A.B. Формирование сознательного отношения к труду у слепых и слабовидящих учащихся 9-11 классов // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. - Л., 1981, -с. 18-36.

171.Смирнова Е.И. Художественная самодеятельность как социально-педагогическое явление: Автореф. дис. . докт. пед. наук. - Л., 1988, 35 с.

172. Смирнова Н.В. Работа с родственниками недавно ослепших взрослых. - М., ВОС, 1991, 24 с.

173.Соколова A.B. Работа с картиной как эффективное средство эстетического воспитания слабовидящих учащихся // Эстетическое воспитание лиц с глубоким нарушением зрения / Сост. Э.М.Стернина, В. К.Рогушин. М., ВОС, 1989, с.30-33.

На английское языке

174.Aldana,S.G., Sutton,I.D., Jacobsen, В.Н., and Quirk, M.G.(1990).relationship between leisure time phishical activity and perceived stress.

175.Amaral, I. (2003). Analyzing teacher/child interactions: World Conference. Mississauga, Canada.P. 341.

176.Balster, Klaus. Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen, Teil I Februar Duisburg 2003.

177. Davis L.kathryn and etal north Carolina children and youth fitness study jornal of Physical Education Recreation and Dance set 2004 p. 615.

178.Dick- Roger- Grey- journal of campus activities programming -2002.p.

337.

179. Ewert Alan and Sutton A.1998-lesure sports and American life style joperd April p. 440.

180.Findley, Jerry Scott 2001- An analysis of students activity in Washington state four - year universities (Nontraditional students. Ed .D Seattle university) P. 244.

181. Lamb, Kevin Lm, Morris Philip G.2003 leisure time physical activity as A. determinant of self perceived fitness perceptual and Motor shills.P. 480.

182.Lampkin ,Antionette kellam 2005 the relation ship between leisure activities and career development among a select group of college seniors ed Virginia polytechnic institution and state university.

183.Lieberman, L.G.,& McHugh, B.E. (2001). Health related fitness of children with visual impairments and blindness. Journal Of Visual Impairment and Blindness,95,272-286.

184.Ludtke, H. Die Zeit der Soziologie, in ihr und um sie herum. Abschiedsvorlesung an der Universität Marburg am 2005. P 535.

185.Mansdorf, Sigrid. Der Schmerz Im Knie- Und Arthrose an sich. Amazon Verlag 2000.

186. Rimmer,J.H.,Rubin,S., Braddock,D.&Hedman,G.(2003). Physical activity patterns of African-american women with a sever physical disability.

187.Rogheb Mounir . gand Mc kinney 2007 Jennifer journal of college student development p.510.

188. Rudolf: Praxis der Freizeiterziehung geistig Behinderten in Kerkhoff, Winfried: (Hrsg) Freizeitchancen und Freizeitlerner für behindert kinder und Jugendliche Berlin Marhold 2004. P.226.

189. Saeki Toshio, Quality Life and Sport- Humanity for All in Achieving the Future Japanese, Society Sport for all- 1998 Elsevier Science Publishers P. 397.