Педагогические условия формирования у старшеклассников нравственных основ культуры личности предпринимателя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Семерич, Оксана Александровна

• Семерич, Оксана Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Семерич, Оксана Александровна

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ КАК СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 12

1.1. Нравственная культура личности предпринимателя в системе общей культуры 13

1.2. Формирование нравственной культуры личности предпринимателя на современном этапе социально-экономического развития общества 31

1.3. Педагогические основы формирования нравственной культуры личности предпринимателя в процессе школьного обучения 46

1.4. Теоретические основы отбора содержания, средств и методов в формировании нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников 56

ВЫВОДЫ ПО 1-Й ГЛАВЕ 66

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 68

2.1.Педагогическая система формирования нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся старших классов 6S-.S

2.2 Организация опытно-экспериментального исследования по формированию нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников 83

2.2.1. Потенциал гуманитарных дисциплин в формировании нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся 9-11-х классов 92

2.2.2. Формирование нравственной культуры личности предпринимателя у старших школьников с помощью активных форм и методов обучения 108

2.2.3. Формирование нравственных основ культуры личности предпринимателя у старшеклассников в процессе изучения курса "Основы имиджелогии" 138

2.3. Анализ результатов опытно- экспериментального исследования 143

ВЫВОДЫ ПО 2-Й ГЛАВЕ 160

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования у старшеклассников нравственных основ культуры личности предпринимателя»

Актуальность исследования. Последнее десятилетие общественной жизни ознаменовалось широкомасштабными радикальными изменениями в политической и экономической сферах. Эти изменения приводят к переориентации в структуре ценностей и нравственных приоритетов российского общества.

Морально-этические издержки современного рынка, отсутствие исследований и координации со стороны образовательных систем, нацеленность средств массовой информации на потребителя средней и ниже среднего уровня культуры, распространенное мнение о несовместимости экономики и нравственности приводят к снижению уровня общей культуры. Однако, отечественная и зарубежная практика показывает, что успешным предпринимателем является именно тот, кто в своей деятельности руководствуется нравственными нормами.

В педагогике проблема формирования нравственной культуры личности предпринимателя у старших школьников разработана еще недостаточно. Исследовательские работы посвящены отдельным ее аспектам: формированию нравственной культуры (Н.Е. Щуркова), нравственного сознания (В.И. Петрова), культурной идентификации и культуросозидательной функции образования (Е.В. Бондаревская), культуре делового общения (В.И. Иванова, Т А. Ильина), деловому этикету (К В. Романов) и др.

Философский аспект понятия «культура» рассмотрен А.И. Арнольдовым, Э.А. Баллером, Ю Р. Вишневским, Н.С. Злобиным, Э.С. Маркаряном, В.М. Межуевым, Л Н. Коганом, В С Семеновым. О процессе формирования экономической и правовой культуры учащихся писали А Д. Бойко, А.В. Бояринцева, Г.П. Давыдов, С.А. Завражин, Г.С. Сапаргалиев, В.П. Чичканов и др. Основные подходы к проблеме освоения технологической культуры в процессе школьного обучения являются предметом исследования Н.В. Мат^ш, М.В. Ретивых, И.А. Сасовой, В.Д. Симоненко.

Проблеме формирования нравственной культуры личности на современном этапе посвящены философские работы Э.А. Бирюковой, ЛИ. Буевой, Э.Н Егоровой, М.А. Кирьязевой, Д.С. Лихачева, П.Т. Фролова.

Современные психологические, аксиологические, педагогические исследования (Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Ломов Б.Ф., Новиков A.M., Пономаренко В.А. и др.) подчеркивают объективную необходимость духовно-нравственного компонента в профессиональной подготовке специалистов, особенно для областей, связанных с повышенным уровнем риска и ответственности. К этому разряду относится, бесспорно, и сфера предпринимательской деятельности.

С целью разработки целостной педагогической системы по формированию нравственной культуры личности предпринимателя, в частности, посвященных методам обучения, мы опирались на работы таких отечественных исследователей, как Н.М. Верзилин, ЕЯ. Голант, Д.О. Лордкипанидзе, С.Г. Ша-поваленко и др. Формы организации обучения были предметом исследования М.А. Данилова, М.И. Махмутова, М.И. Чередова и др.

Теории гуманизации учебно-воспитательного процесса посвящены научные труды Ю.К. Бабанского, И.В. Бестужева-Лады, Е В. Бондаревской, Т.Е. Конниковой, И.С. Марьенко и др.

Проблема экономического образования и воспитания школьников исследовалась многими отечественными педагогами (И.А. Абрамова, Ю.К. Васильев, Л.П. Кураков, А.С. Нисимчук, А.Т. Шпак и др.), экономистами (A.M. Бирман, В.В. Кузнецов, В.Д. Попов и др.), психологами (А.А. Бодалев, Л.И. Божович и ДР )

Широкий круг вопросов социально - культурной деятельности с акцентом на проблемы воспитания, формирования духовной сферы личности, ее способностей, творческого отношения к действительности, нравственных норм и культуры поведения освещается в исследованиях Д.Т. Еенкина, А.С. Каргина. Т.Г. Киселевой, Ю.А. Стрельцова и др.

Конкретные вопросы культуры делового общения, имиджа деловых людей, психологии управления рассматривались в трудах таких отечественных специалистов, как В.Г. Веснин, P.JI. Кричевский, Ф.А. Кузин, М М. Лебедева, Т.И. Холопова, В.М. Шепель. Особого интереса заслуживают труды в этой области известных зарубежных специалистов: Л. Брауна, М. Вудкока, Е. Коллинза, Дж. Р. Паркинсона, Г А. Шредера, Дж. Ягер.

В отечественной педагогике и психологии вопрос формирования личности предпринимателя получил освещение в исследованиях лишь в связи со становлением таких отдельных черт делового человека, как предприимчивость (А.В. Бояринцева, В.В. Сериков), ответственность (Г.С. Глезерман, Л Г Здра-вомыслов, В.А. Ядов), самостоятельность (Н.В. Бочкина, П И. Пидкасистый), требовательность (Н.В. Бурдаков, А.А. Бодалёв, Л.И. Рувинский и др.).

Необходимость исследования проблемы формирования нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников обусловлена наличием противоречия между практическими потребностями общества в кадрах высоконравственных предпринимателей разных уровней и сфер деятельности и недостаточно полной представленностью основных путей формирования моральных качеств личности предпринимателя в учебно-воспитательном процессе на современном этапе.

Поэтому сегодня, когда еще не сложились отношения цивилизованного рынка, реальна опасность развития асоциальных потребностей, девальвации нравственных ценностей в сознании молодежи, особо нужна целостная педагогическая система, обеспечивающая высокий уровень формирования нравственной культуры личности предпринимателя.

Проблема формирования нравственной культуры личности предпринимателя в процессе школьного обучения, в частности, у старших школьников является чрезвычайно важной и актуальной.

Недостаточная разработанность проблемы, ее важность и актуальность послужили основанием для выбора темы данного исследования: «Педагогические условия формирования у старшеклассников нравственных основ культуры личности предпринимателя».

Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке педагогических условий эффективности формирования нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся старших классов средней школы.

Объект исследования: процесс формирования нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся 9-11-х классов средней школы.

Предмет исследования: содержание, формы и активные методы формирования нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся старших классов.

Гипотеза исследования: формирование нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников будет успешным, если:

1. Формирование нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся 9-11-х классов будет рассматриваться как одна из основных составляющих учебно-воспитательного процесса в целом;

2. Нравственную культуру личности предпринимателя определять как составную часть общей культуры личности;

3. Будет реализовываться комплекс педагогических условий, повышающих нравственную культуру личности старшеклассников;

4. Формирование нравственной культуры личности предпринимателя ведется в рамках целостной педагогической системы, использующей комплекс форм, активных методов и средств обучения.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические подходы к процессу формирования нравственной культуры личности предпринимателя, определить содержание данного понятия в структуре составляющих компонентов и представить его теоретическую модель.

2. Определить систему показателей и критериев для выявления уровня сформированное™ нравственной культуры личности предпринимателя.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия процесса формирования нравственной культуры личности предпринимателя и факторы, влияющие на его эффективность.

4. Разработать учебно-методический комплекс, обеспечивающий продуктивное формирование нравственной культуры личности предпринимателя у учащихся 9-11-х классов.

Методологическую основу исследования составили:

• философские, психологические, социологические, культурологические, педагогические концепции (Л.П. Буева, Л.С. Выготский, Л.П. Кузьмин, Б.Т. Лихачев, Д.С. Лихачев, С Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, С.Г. Якобсон);

• основные подходы в личностно-ориентированной педагогике (П.Я. Гальперин, В В. Давыдов, Д Б. Эльконин), учет возрастных особенностей (B.C. Мухина, А.В. Петровский), личностное саморазвитие и самосовершенствование (И В. Бестужев-Лада, Д.М. Гришин, М.А. Вейт);

• концептуальные положения о месте и роли технологического образования в целостном педагогическом процессе (П Р. Атутов, Н.В Матяш. В.А Поляков, М.В. Ретивых, И.А. Сасова, В.Д. Симоненко).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами использовались следующие методы исследования:

-теоретический анализ социологической, философской, экономической, культурологической, психолого-педагогической литературы по проблеме и теме исследования;

- изучение передового педагогического опыта по проблеме исследования; -педагогическое моделирование системы условий формирования нравственной культуры личности предпринимателя;

-наблюдение, эксперимент, анкетирование и интервьюирование учителей и учащихся, анализ письменных работ старшеклассников;

-методы математической и статистической обработки полученных результатов.

Организация исследования. Опытно - экспериментальная работа осуществлялась на базе средних школ №№ 14, 22, 64 г. Брянска. Всего исследованием было охвачено 776 человек.

Исследование проводилось с 1996 по 2001 годы.

Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап (1996 - 1997 г.г.) - поисково-теоретический, в процессе которого проводился теоретический анализ исследуемой проблемы, изучался и анализировался массовый и передовой педагогический опыт учителей по проблеме исследования. Анализировались и уточнялись позиции и ключевые понятия, важные для получения объективных данных, формировалась экспериментально-опытная база, которую составили старшие классы. Посредством констатирующего эксперимента и "срезовых" процедур выявлялось современное состояние проблемы.

Второй этап (1997 - 1999 г.г.) - экспериментально-опытный. Была разработана программа формирующего эксперимента. В ходе экспериментально-опытной работы проверялась гипотеза исследования. С этой целью проводилось включенное наблюдение, беседы, тестирование и анкетирование учащихся и учителей, анализ творческих письменных работ. Разрабатывалась теоретическая модель нравственной культуры личности предпринимателя.

Полученные данные подвергались теоретическому анализу

Третий этап (1999 - 2001 г.г.) - проводился анализ полученных результатов, делались общие выводы, уточнялись исходные гипотезы, велись оформление и апробация материалов на заседаниях педагогических советов, научно-практических конференциях, консультациях учителей гуманитарного цикла и классных руководителей старших классов.

Научная новизна исследования состоит в теоретическом обосновании и конкретизации сущности, содержания, структуры понятия «нравственная культура личности предпринимателя»; в разработке теоретической модели культуры данного вида, включающая четыре основных компонента: аксиологический, нормативно-поведенческий, мотивационный, коммуникативный и соответствующие элементы: деловая этика, культура организации, деловой этикет, этикет внешнего вида, культура делового общения, самоменеджмент, самоактуализация и здоровый образ жизни предпринимателя.

Теоретическая значимость заключается в изучении содержания и основных условий формирования нравственной культуры личности предпринимателя.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и опытном внедрении целостной педагогической системы по формированию нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников, включающей в этот процесс потенциал гуманитарных дисциплин и авторскую программу курса «Основы имиджелогии»; в предложении активных форм и методов, направленных на эффективность освоения нравственной культуры личности предпринимателя учащихся 9-11-х классов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Понятие «нравственная культура личности предпринимателя».

2. Теоретическая модель нравственной культуры личности предпринимателя, отражающая содержание и сущность понятия.

3. Критерии сформированности нравственных основ культуры личности предпринимателя у учащихся 9 - 11-х классов.

4. Педагогические условия формирования нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников.

Достоверность исследования определяется методологической и теоретической обоснованностью его исходных данных, опорой на современные достижения психолого-педагогической науки, комплексностью и адекватностью методов исследования решаемой проблемы, сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследования.

Апробация исследования реализовывалась путем внедрения программы и учебно-методического комплекса «Основы имиджелогии» в средних школах (№№14,22,64) г. Брянска. Основные положения диссертации обсуждались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях в г. Брянске (1997, 1998, 1999, 2000), Туле (1998), Воронеже (1998), Армавире (1999), Магнитогорске (1999), на заседаниях кафедры теории и методики трудовой подготовки Брянского педуниверситета, на педагогических совещаниях, а также отражены в тезисах и статьях межвузовских сборников, учебно-методическом пособии для студентов, преподавателей и учителей "Основы делового общения".

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы - 260 страниц машинописного текста, включающий 16 таблиц, 15 рисунков, 9 приложений. Библиография насчитывает 258 наименований.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Семерич, Оксана Александровна

ВЫВОДЫ ПО 2-Й ГЛАВЕ

1. На основе теоретического анализа и результатов опытно-экспериментальной работы нами была предложена и обоснована педагогическая система формирования НКЛП у учащихся 9 - 11-х классов, которая представлена на трех уровнях: как цикл непрерывного обучения, интегрированного в экономические, гуманитарные или правовые дисциплины, как самостоятельный независимый курс и как факультативный курс.

Данная система способствует усвоению старшеклассниками единого целостного знания о НКЛП; помогает освоить универсальные способы получения знаний, непрерывности и преемственности духовно-нравственной подготовки учащихся; развивает творческую активность личности и в целом способствует формированию у старших школьников единой целостной нравственной культуры личности.

2. В ходе опытно-экспериментальной работы нами выработаны критерии сформированности НКЛП у старшеклассников. К ним относя тся:

- полнота представлений и понятий о нормах делового этикета и уровень реального делового поведения;

- глубина осознания социальной и личностной значимости норм деловой этики;

- нравственная направленность и устойчивость личности;

- уровень овладения культурой делового общения.

3. В процессе теоретического и экспериментального исследования изучен потенциал уроков гуманитарного цикла по формированию НКЛП у старших школьников и проанализированы такие дисциплины, как литература, история, право и политика, дисциплины языкового цикла - русский и иностранный языки. Обоснована и внедрена система опытной работы в этом направлении, обеспечивающая выработку общих духовных ориентиров и усвоение элементов НКЛП.

4. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что формирование НКЛП будет наиболее эффективным, если в процессе обучения старшеклассников применять разнообразные активные формы и методы, оптимально соответствующие особенностям данного возраста, направленные на развитие познавательной самостоятельности, инициативности, профессионального самоопределения, творческой активности личности.

Ведущими в реализации активных методов обучения явились такие формы, как урок-практикум, урок-семинар, урок-диспут, урок-игра, урок-состязание, урок-конференция, факультативные занятия и экскурсии. Среди активных методов, направленных на формирование НКЛП, наибольшую значимость показали тренинг и его разновидности, учебная игра, групповая дискуссия в виде анализа конкретных ситуаций, творческие работы учащихся и метод творческих проектов.

5. Разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс для учащихся старших классов программа и учебно-методический комплекс спецкурса "Основы имиджелогии", ориентированный на развитие основных компонентов нравственной направленности личности в целом и формирование таких важных для НКЛП личностных качеств как эмпатия, рефлексия, коммуникабельность, ответственность, толерантность, формирующихся через отработку навыков эффективного делового общения, разрешение конфликтных ситуаций и преодоление отдельных индивидуально-психологических ограничений.

Данный курс дополняет другие формы учебной работы по целостному развитию НКЛП у старших школьников и завершает разработанную нами педагогическую систему по формированию данного вида культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного опытно-экспериментального исследования по проблеме формирования нравственной культуры личности предпринимателя у современных старшеклассников подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Проблема формирования нравственной культуры личности предпринимателя имеет особую актульность в связи с изменившимися социально-экономическими условиями, а также с необходимостью внесения существенных коррективов в подготовку старшеклассников к жизни и будущей профессии.

2. Нравственную культуру личности предпринимателя можно считать одной из основополагающих и стержневых характеристик личности современного делового человека и определять как составную часть общей культуры личности.

3. Формирование нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников диктуется, прежде всего, недостаточной сформированностью этической, эстетической, экономической, правовой, мыслительной культуры личности.

4. Изучение и анализ научно-теоретических и практических исследований рассматриваемой проблемы позволили разработать целостную педагогическую систему формирования нравственной культуры личности предпринимателя для учащихся старших классов общеобразовательных школ как составляющую учебно-воспитательного процесса в целом и реализовать комплекс педагогических условий, повышающих нравственную культуру личности старшеклассников.

5. Подробное изучение в диссертационном исследовании получила проблема приобщения старшеклассников к нравственной культуре личности предпринимателя через уроки гуманитарного цикла, являющиеся источником успешного формирования данного вида культуры. Базой для формирования культуры данного вида служат такие учебные дисциплины, как литература, русский язык, иностранный язык, история, политика и право. Разработанная педагогическая система формирования нравственной культуры личности предпринимателя в этом направлении обеспечивает, помимо усвоения элементов данного вида культуры, выработку общих нравственных ориентиров.

6. Выявлены наиболее эффективные формы и методы обучения нравственной культуре личности предпринимателя. Ими явились, в частности, инновационные формы (урок-практикум, урок-игра, урок-семинар, урок-диспут, урок-состязание и др.), а также ряд активных методов обучения: метод творческих проектов, анализ конкретных ситуаций, дидактическая игра, тренинго-вые упражнения.

7. Разработаны и внедрены программа спецкурса «Основы имиджелогии» и учебно-методический комплекс, направленные на эффективное формирование нравственной культуры личности предпринимателя у старшеклассников профильных экономических классов в целом и на развитие таких важных личностных качеств, как честность, справедливость, ответственность, надежность, коммуникабельность, формирующихся через отработку навыков продуктивного делового общения, разрешение конфликтных ситуаций, преодоление некоторых индивидуально-психологических ограничений. Содержание экспериментального курса включало как усвоение теоретических знаний, так и практические задания, направленные на самопознание и самосовершенствование личности учащихся.

Полученные выводы не претендуют на исчерпывающее решение данной проблемы. Для дальнейшего развития и совершенствования процесса формирования нравственной культуры личности предпринимателя у старших школьников, на наш взгляд, необходимы исследования по совершенствованию методической подготовки учителей, разработке системы дополнительных курсов, охватывающих все стороны нравственного развития школьника, таких, как "Культура и общество", "Культура чувств и поведения", "Воспитай себя" и др.

164

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Семерич, Оксана Александровна, 2001 год

1.Алексеев А.А., Громова J1.A. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. - СПб.: Экон.шк. J 993. -350с.

2. Алехина И. Имидж и этикет делового человека. М.: Изд-во "ЭНН": Центр правовой защиты, 1996. - 126с.

3. Алехина И.В., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Самоменеджмент в деятельности учителя: Учебно-методическое пособие. Брянск: Изд-во БГТТИ, 1995. - 100с.

4. Андерсон Р., Шихирев П. "Акулы" и "дельфины". Психология и этика российско американского делового партнерства. - Дело ЛТД, 1994. - 208с.

5. Андреев В.И. Деловая риторика. Казань, 1993, - 251с.

6. Андреев В.И. Саморазвитие менеджера. М.: Народное образование, 1995. - 160с.

7. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казанского университета, 1998. - 3 18с.

8. Андрушко С.Я. Искусство составления деловых писем на английском языке. Одесса: "Два слона" - "Вариант", 1993. - 32с.

9. Арзаканьян И Г. От Эразма Ротердамского до Бертрана Рассела /Монография. М., 1969. - 84с.

10. Ю.Арнольдов А.И. и др. Культура, человек и картина мира. М.: Политиздат, 1984. - 192с.

11. ГАсмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания. Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1989. -67с.

12. Атватер И. Я вас слушаю. М. Экономика, 1988. - 1 Юс.

13. З.Афанасьев В.Г. О целостных системах //Вопросы философии. 1980. -№6. - С.62-78.

14. Ахиезер А.С. Как "открывать" закрытое общество. М.: Магистр, 1997. -39с.

15. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. -М. Знание, 1981. -96с.

16. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. М.: Знание, 1982. - С.25-29.

17. Баллер Э.А. Культура. Творчество. Человек. М.: Молодая гвардия, 1970. - 272с.

18. Безруких М.М. Я и другие. Я, или правила поведения для всех. М.: Политиздат, 1991. - 317с.

19. Безрукова B.C. Введение в профессиональную педагогику-Екатеринбург, 1996.- 315с.

20. Белова Т. Урок экономики в III тысячелетии //Народное образование. 2001. -JNfel.-C.117- 126.

21. Березина Е.Я. Формирование этической культуры студентов пединститута. Дис. .канд. пед. наук. - Новосибирск, 1974. - 215с.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190с.

23. Бестужев Лада И В, Поворот школы к человеку //Народное образование. - 1995. - № 8-9. - С. 117-120.

24. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1964. - 548с.

25. Блонский П.П. Педология: книга для преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений /Под ред. В.А. Сластенина. М.: Вла-дос, 2000.-288с.

26. Богданова О.С. и др. Этические беседы с подростками, книга для учителя /О.С. Богданова, О.Д. Калинина, М Б. Рубцова. М.: Просвещение, 1987. -189с.

27. Бодалев А.А. Личность и обучение: Избранные труды изд. 2-е, переработанное. -М.: Международная Педагогическая академия, 1995.-328с.

28. Божович Л.И. Психологический анализ условия формирования и строения гармоничной личности /Под ред. Л.И. Ануфриевой. М.: Наука, 1981. - 301с.

29. Болдырев Н И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории/ АПН СССР Научно-исследовательский институт общей педагогики М.: Педагогика, 1979. -224с.

30. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 143с.

31. Бояринцева А.В. Психологические проблемы экономической социализации //Педагогика. 1994. - №4. - С. 16.

32. Братусь B.C. О механизмах целепознания //Вопросы психологии.-1977. №2. - С.121-124.

33. Браун Л. Имидж путь к успеху. - СПб.: Питер Пресс, 1996. - 288с.

34. Буева Л.П. Общественный прогресс и гуманизм. М.: Знание //Новое в жизни, науке, технике. Философия. - 1985. - №8. - С.36-38.

35. Бурышкин П.А. Москва купеческая. М.: Столица, 1980. - 352с.

36. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Педагогика, 1983. -96с.

37. Васильев Ю.К., Сасова И.А. Экономическое образование и воспитание подрастающего поколения //Советская педагогика. 1988,- №1. - С. 89-96.

38. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 1995. - 576с.41 .Вебер М. Избранные произведения М.: Прогресс, 1990. - 270с.

39. Владыка М.В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников. Дис. .канд. пед. наук. - Белгород, 1998. - 217с.

40. Власова Л.В., Сементовская В.К. Деловое общение. М., 1980. - 214с.

41. Бенедиктова В.И. О деловой этике и этикете. М.: Фонд "Правоваякультура'', 1994. 175с.

42. Веселов П.В. Служебный телефонный разговор //Русская речь. 1971. - №5. - С.48-54.

43. Веселов П.В., Овчинников Н.В. Служебный речевой этикет //Русская речь. 1986. - №5.-С.42-50.

44. Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки. М.: ИВЦ "Маркетинг", 1993. - 74с.

45. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов /Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1979. -288с.

46. Волгин Б.Н. Помогите телефону. М.: Связь, 1976. - 115с.

47. Волченко Л.Б. Этикет и мода. М.: Знание, 1989. - 61 с.

48. Временный государственный образовательный стандарт по русскому языку (проект)//Русский язык в школе. 1993. - №4. - С.7.

49. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова .М.: Педагогика, 1991. С.253-257.

50. Гавриловен К В. Воспитание человечности: Кн. для учителя. Минск: Нар. асвета, 1985. - 183с.

51. Гершунский B.C., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании //Педагогика. 1992. - №5-6. - С. 10-14.

52. Глазычев С.Н. Культура и мировоззрение. //Общие проблемы культуры. Экспресс-информация. - М: ГБЛ., 1985. - Вып. №116с.

53. Гоголь Н.В. Мертвые души. М.: Советская Россия, 1980. - 400с.

54. Гончаров И.А Обыкновенная история. М.: "Художественная литература", 1977. 464с.

55. Городникова М.Д., Добровольский Д.О. Немецко русский словарь речевого общения. - М.: Русский язык, 1998. - 332с.

56. Границкая А С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе. М.: Просвещение, 1991. - 172с.

57. Гриншпун С. Личностно деловой потенциал школьника // Школа -1998. - №5.-С.25.

58. Гришин Д.М. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников. Дис. .докт. пед.наук. -Калуга, 1978. -368с.

59. Грудцына Н.Г. Риторические игры на уроках риторики, русского языка. М.: Флинта: Наука, 1998. - 72с.

60. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест. //Школьные технологии. 1998.40с.

61. ГусейновА.А. Великие моралисты. М.; Республика. 1995. - 351с.

62. Гуслякова Н И. Воспитание социалистической гуманности у младших школьников. Дис. . .канд. пед.наук. - М., 1984 - 193с.

63. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В4-х т. -М.: Русский язык, 1978. Т.2. - С.217.

64. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. - С. 136-203.

65. Давыденко В.П., Дряхлов Н И., Юрченко И.Н. Эстетико этические принципы в развитии современного предпринимательства. Методологические аспекты // СОЦИС. - 1997. -№11.- С.90-99.

66. Долгополова Н.Ф. Развитие коммуникативных умений у студентов -менеджеров в условиях университета. Дис. .канд. пед. наук. - Оренбург, 1998. - 162с.

67. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 191с.

68. Емельянов Ю Н. Активные групповые методы социальной психологической подготовки специалистов //Вопросы психологии 1985 .- №6. С 91

69. Ефимов Ю.И., Громов И.А. Человеческий фактор и культура/Под ред. В.Д. Комарова. М.: Наука, Ленинградское отделение, 1989. - 190с.

70. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Просвещение, 1984. - 144с.

71. Иванова В.И. Формирование культуры делового общения будущих инженеров. Дис. .канд. пед. наук. - Брянск, 1998. - С.75.

72. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности. Дис. .канд. псих. наук. - М., 1983.- 204с.

73. Игнатенко Т Ф. Формирование инициативности старшеклассников в процессе учебно-познавательной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Брянск, 1996.-23с.

74. Ильин B.C. Формирование личности школьника: (целостный процесс).- М.: Педагогика, 1984. 144с.

75. Ильина Т.А. Формирование культуры делового общения старшеклассников, Дис. .канд. пед. наук. - М., 1995. - 197с.

76. Инамори К. Страсть к успеху. Ростов н/Д: Изд - во "Феникс", 1998. -С. 170.

77. Иоанн Павел II. Сотый год (Окружное послание). Ватикан, 1991 - п.32.

78. Камычек Я. Вежливость на каждый день /Пер. с польского.-3-е изд. -М.: Знание, 1988. 125с.

79. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1987. 125с.

80. Кант И. О педагогике. Идеи эффективного воспитания. М.,1973. -Т.2. - С.253.

81. Карнеги Дейл. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.- М.: Прогресс, кооператив "Пракситель", 1989. 281с.

82. Карпов Г.Г. О советской культуре и культурной революции в СССР. -М.: Знание, 1952.-С.34.

83. Кленов JI.A. К проблеме сущностных противоречий культуры // Философские науки. 1986. - №3. С 37-44

84. Клепиков В.Н. Формирование этической культуры старшеклассников в процессе уроков этики. Дис. .канд. пед. наук. - М., 1999. - 170с.

85. Коган Л.Н. Культура и технология /Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры и культурного строительства: Экспресс-информация Вып.2-М., 1982. - С. 14-17.

86. Колесникова И.А. Воспитание человеческих качеств //Педагогика.-1998. -№ 8,- С.56-72.

87. Конникова Т.Е. Общая характеристика методов воспитания//Теория и методика коммуникативного воспитания в школе М.: Просвещение, 1974. -С.69.

88. Кононенко И.А. Подготовка старшеклассников к деловому общению. -Дис. .канд. пед. наук. Красноярск, 1995,- 187с.

89. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. М.: "Ось-89", 1996. - 304с.

90. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Практическое пособие для бизнесменов. М.: "Ось-89", 1997. - 240с,

91. Ю8.Кузьмичев И.К. Литература и нравственное воспитание личности. -М.: Просвещение, 1980. 174с.

92. Культура личности в чем она? Беседы о прекрасном в жизни и в человеке. - Ростов н/Д, 1986. - 140с.

93. ПО.Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. М.: Прогресс, 1970. - 261с.

94. Куревина О.Г., Петерсон Л.Г. Концепция образования: современный взгляд // Магистр. 1999. - №6. - С.59.

95. Кутьев В.О. Этика взаимоотношений учителя со старшеклассниками // Воспитание школьников. 1991. - №1.

96. З.Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры М.: Экономика, 1993.154с.

97. М.Левина И., Сушкова Ф С учетом реалий, новых научных идей // Учитель. 1999. - №1. - С.39.

98. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.:Политиздат, 1977. 304с.

99. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975.

100. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений.- М.: Прометей, Юрат, 1998. 464с.

101. Лихачев Д.С. Память истории священна. М., 1986. С.19. - Библиотечка "Огонька".

102. Лихачев Д.С. Человек должен быть интеллигентен//Учитель.-1997,-№1. С. 16-20.

103. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск: Издательство "Петроком". - 319с.

104. Макаев В.В., Мельникова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы//Педагогика.-1999. - №4. -С.3-10.

105. Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе//Пед.соч. в 8т. т.4.-М.: Педагогика, 1984. - 503с.

106. Максакова В.И. Экономическая культура личности, //Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы /Сборник научных трудов под ред. О.С.Газмана. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 1 50с.

107. Максимова Р.А. Коммуникативный потенциал человека и его влияние на разные стороны жизнедеятельности. Дис. .канд. псих. наук. - Москва, 1981,- 196с.

108. Макшанов С И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге: Каталог. Часть 1. СПб.: Образование, 1993. - 103с.

109. Малинин Е.Д. О социальной ответственности предпринимателей // ЭКО. 2000. -№11. - С. 160-173

110. Маркарян Э.С. Понятие "культура" в системе современных социальных наук. М.: Наука, 1973. 180с.

111. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М.: Педагогика, 1985. - С.66-72.

112. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В. Рубцова. Мозырь: РИФ "Белый ветер", 2000. - 286с.

113. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985. - С.49.

114. Межуев В.М. О понятии "культура". М., 1982. - 270с.

115. Мелех И.Я. Как пишут письма на английском языке. Пособие по самообразованию. М.: Высшая школа, 1993. - 80с.

116. Мельничук О., Яковлева А. Модель специалиста к вопросу о гуманизации образования //Высшее образование в России. 2000. - № 5. - С. 9-25.

117. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 243с.

118. Методы педагогических исследований. Лекции /Под ред. В.И. Журавлева. Учебное пособие для студентов пединститутов.-М.: Просвещение, 1972,- 152с.

119. Мирошниченко Э.А. Организация самообразования студентов экономического вуза. Дис. .канд. пед.наук. - Запорожье, 1998. 190с.

120. Михневич А.Е Ораторское искусство лектора. М., 1984. - С.50.

121. Мицич П. Как проводить деловые беседы: Сокращ. пер. с сербохорватского /Общ.ред., предисл. В.М.Шепеля. 2-е изд.- М.: Экономика, 1983. -207с.

122. Моисеев Н.Н. Как далеко до завтрашнего дня.: Свободные размышления. 1917 1993.-М.: АО "Аспект - Прогресс1994. - 302с.

123. Моисеев Н.Н. Быть или не быть. человечеству? М.,1999. -288с.141 .Неменский Б.М. Пути очеловечивания школы//Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1989. - 280с.

124. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш.педаг.учеб. заведений: Экспериментальная психология и психодиагностика. М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995 - 512с.

125. Николаева Т.М. Жест и мимика в лекции. М., 1972. - 37с.

126. Николаевская A.M. Проблемы формирования профессиональной морали молодого специалиста: социологический анализ. Дис. .канд. социол. наук. - Харьков, 1991. - 208с.

127. Ниренберг Д., Калеро Г. Читать человека как книгу//Читать человека - как книгу. - М.: ЗАО Издательство ЭКСМО - Пресс, 1998,- С 221-267.

128. Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория// Педагогика. 2000. - №6. - С.29.

129. Ожегов С И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеол. Выражений /РАН, Ин-г русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп.- М.: Азбуковник, 1998. 944с.

130. Основы профессиональной культуры: Учебник для 10-11кл. общеобр. шк., гимназий, лицеев /Под ред. В.Д. Симоненко Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. - 306с

131. Островский А Н. Пьесы. М.: "Детская литература 1973. -255с.

132. Парошина Р.А. Формирование коммуникативности у старшеклассников. Автореф. дис. .канд. пед. наук. - Красноярск, 1991. - 16с.

133. Педагогика. Учебное пособие для студентов /Под ред. Ю.К. Бабан-ского. М.: Просвещение, 1988. - С.374.

134. Педагогика /Под ред П.И. Пидкасистого М.: Роспедагенство, 1995. - 637с.

135. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А И Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.

136. Пентин А. Культура и жизненный поток два полюса образования //Лицейское и гимназическое образование. - 1998. - №1. - С.20.

137. Персианов И. Ключ к пониманию действительности. Взгляды историков и педагогов последней трети XIX начала XX веков на потенциальные возможности исторического образования //Учитель,- 1999. - №4. - С.31-33.

138. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам? Новгород, 1992. - 262с.

139. Политическая культура личности: проблемы формирования. М.: Знание, 1982. - 64с.

140. Попов В.Д. Экономика плюс педагогика. М.: Молодая гвардия, 1986.-288с.

141. Попов Л.А. Этика: курс лекций. М.: Центр, 1998. - 160с.

142. Поташник ММ. Демократизация школы: отношения "учитель-ученик"" //Воспитание школьников. 1991. - №1. -С.2-5.

143. Пригожин А.И. Проблема субъекта в центре процесса приватизации //СОЦИС. 1992. - №4. - С.22-26.

144. Программа по литературе для общеобразовательных учебных заведений. Составители: ТФ. Курдюмова, В.Я.Коровина, В.П.Полухина, И.С.Збарский, Е.С.Романичева. М.: Просвещение, 1991 - 95с.

145. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов /Под ред. проф. В Н. Лавриненко. 2е изд., перераб. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.-279с.

146. Пустовийт Р.Ф. Педагогические условия формирования предпринимательской культуры у старшеклассников. Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Киев, 1997. -15с.

147. Радаев В. О некоторых чертах нормативного поведения новых российских предпринимателей // Мг) и МО. 1994 № 4.

148. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Общ. ред. и предислов. Е.И. Исениной -М.: Изд. группа "Прогресс", "Универс", 1994. -479с.

149. Розов В.К. Роль школы в экономическом воспитании //Школа и производство. 1979. - № 4. - С.2-4.

150. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах /Под ред. В В. Давыдова. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - С. 522.

151. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.,1957. -С. 222-263.

152. Рюттингер Р. Культура предпринимательства. М.: Изд-во "Эком", 1992. -238с.

153. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М., 1974. - С. 18.

154. Светлова Н. Социальный портрет ученика современной школы // Учитель, 1999.-№ 4.-С. 9.

155. Семенов B.C. Культура и развитие человека//Вопросы философии. 1982. -№ 4. С.15-29.

156. Сериков В В. Личностно ориентированное образование: Концепции и технологии. Волгоград: Перемена,-1994. -154с.181 .Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры//Социально-психологические проблемы образования. М., 1992. - С.86.

157. Сидоров А.А., Байнев В.Ф. Инфмаия как экономическая категория // ЭКО.-2000.-№ 8.-С. 19.

158. Симоненко В.Д., Степченко Т А. Основы потребительской культуры: Учебник для учащихся 8-9 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. -184с.

159. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся экономике и предпринимательству: Учебно-методическое пособие. Брянск: Изд-во БГГТУ, 1997. - 319с.

160. Симоненко В.Д. Технологическая культура в содержании образования школьников//Педагогика. -1998. -№8 С.43.

161. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. /Теоретико-методологические аспекты /Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск: БГПУ, НМД "Технология", 1999 . -230с.

162. Скаткин М.Н., Лернер И.Я. Дидактика средней школы. М. 19821. С.232.

163. Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи: Книга для учащихся. М. Просвещение, 1996. -158с.

164. Скиба Т.Н. Формирование экономической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях изменяющейся региональной политики. Дис. .канд. пед. наук. - Брянск, 1999,- С.42 .

165. Скрипник А.П. Моральное зло в истории этики и культуры. М.: Политиздат, 1992.-С. 286.

166. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании //Народное образование. 1994. -№10-11. -С. 124-126.

167. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. М. :ИЧП " Издательство Магистр ",1997.-224с.

168. Слепцова Л.Ю. Педагогические условия подготовки учителя к формированию у школьников нравственно-экономических качеств личности, -Дис. . канд. пед. наук. Витебск, 1998. - 232с.

169. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. М.: Изд-во политической литературы, 1989 - 448с.

170. Смольков В.Г. Предпринимательство как особый вид деятельности // Социс 1994. - № 2. - С. 16.

171. Соколов Э.В. Культура и личность. Л. Наука ,1969.-59с.

172. Сопер П. Основы искусства речи: Пер. с англ. 3-е изд., испр. - М.: Яхтсмен, 1995. -416с.

173. Сорос Дж. Кризис мирового капитализма. М.: Изд. Дом НОРМА, 1999. -262с.

174. Сосновскнй Б.А. Лабораторный практикум. Учебно-методическое пособие для студентов-заочников пед. институтов. М.: Просвещение, 1979,-156с.

175. Степченко Т А. Дидактические условия обучения учащихся 8-9 классов лицея основам потребительской культуры. Дис. .канд. пед. наук. -Брянск, 1998. - 189с.

176. Стошкус К. Этикет в развитии общества //Этическая мысль: Научно-публицистические чтения. М.: Политиздат, 1988. - С.240-255.

177. Сухова С В. Духовное вопитание ребенка на занятиях "Культура движения" //Начальная школа. 2000. - № 7. - С.71.

178. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Советская Россия. 1978.-93с.

179. Теоретические основы содержания общего и среднего образования, /Под ред. В В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика ,1983.-С 124.

180. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И. Пискунова, Г.В, Воробьева. М.: Педагогика,1979.-С.168-173.

181. Томилов В В., Крупанин А.А., Понтелеев В.А. Личная стратегия предпринимательской деятельности. СПб. : Изд - во С - Пет. Ун -та экономики и финансов, 1999, - 144с.

182. Уоршем И. Этика взаимоотношений в компании.//Этика бизнеса: международные аспекты /Отв. ред. А.А. Лобанов. М.: "Дело", 1992.-С.153.

183. Уткин С.С. Моральный кодекс и профессиональная специфика морали. Ростов н/Дон, 1964. - 218с.

184. Уткин Э.А. Курс менеджмента. Учебник для вузов.-М.:Изд-во "Зерцало", 1998. -448с.

185. Уткин Э.А Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов. Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 1997. - 59с.

186. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания:Опыт педагогической антропологии. Собр. соч. М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - Т.2 - 655с.

187. Файоль А. Общее и промышленное управление. М.,1992

188. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе//Русский язык школе.-1993.-N4.-С.7-10.

189. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1989. - С.293.

190. Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1963. -Т.З. - 540с.

191. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения. Пер. с англ. М.: Наука, 1990. - 155с.

192. Форд Г. Моя жизнь мои достижения. М., 1989.-С. 14.

193. Фридман Л.М. Особенности самосознания современной молодежи //Народное образование.-1993.-№5.-С.72.

194. Фролов П.Т. О человеке и гуманизме. М.: Наука,1989.-С.387.

195. Фромм Э. Психоанализ и этика. Пер. с англ. М.: Республика, 1993 -С.68-69.

196. Харламов И.Ф. Педагогика /Учебник,- 5-е изд., перераб. и доп. -Минск.: Университетское, 1998.-С.239.

197. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для класс, руководителей. М.: Просвещение, 1983. -160 с.

198. Холопова Т. И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. М.: Изд. Центр ТОО "АнкшГ: ИНФРА М„ 1995. - С.366.

199. Цаллагова З.Б. Нравственное воспитание учащихся на уроках родной литературы. Орджоникидзе,!990.-С.64.

200. Цивьян ТВ К описанию этикета как семиотической системы //Симпозиум по структурному изучению знаковых систем. М.: АНСССР, 1962. -С. 79-83.

201. Чекушов А.А. Этические аспекты менеджерской деятельности. Дис. .канд. философ, наук - М.: Наук, 1994-187с.

202. Чередов И М. Система форм организации обучения в советской школе. -М., 1987. С.16-30.

203. Чередов И М. Формы учебной работы в школе. М.: Просвещение, 1988.-С.114.

204. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. М.: Экспедитор", 1996. - 288с.

205. Чисхольм П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху : Пер. с англ. М.: Культура и спорт ЮНИТИ, 1994.231 .Чучин-Русов А.Е. Образование и культура //Педагогика.-1998.-№1 .1. С.9.

206. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения /Ред. коллегия. А.Н. Волковский и др. М.: Учпедгиз, 1958.-С.274.

207. Шацкий С.Т. Бодрая жизнь. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1980.-Т. 1. - 304с.

208. Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1993. - 240с.

209. Шевандрин Н И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-512с.

210. Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками седьмых классов. -М.: Школа-Пресс, 1999.-128с.

211. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния -2е изд., пере-раб. и доп. М.: Культура и спорт , ЮНИТИ,1997.-382с.

212. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера (управленческая гаманитарология). М.: Финансы и статистика

213. Шмайлова О.В. Формирование коллективной культуры будущих учителей. Дис. .канд. пед. наук - Сургут , 1997. - 193с.

214. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек манипулятор: Пер. с англ.- Минск; М.: ТПЦ "Полифакт \ 1992 127с.

215. Шрейдер Ю.А. Этика. М.: Текст, 1998. - 271с.

216. Шубкин В.Н. Материалы "круглого стола" //Советская педагогика. -1990. -№ 12. С.7.

217. Щепина К.П. Обучение деловому письму на уроках русского языка. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 80с.

218. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 208с.

219. Щуркова Н Е. Система воспитания нравственных отношений современного школьника. Дис. .докт. пед. наук. - Москва, 1987. - 429с.

220. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. Методический материал для работы с детьми . -2-е изд., перераб. М. Новая школа , 1994. - 95с.

221. Энтони Р. Секреты уверенности в себе. М.: Мирт, 1994.

222. Эрнст О. Слово предоставлено вам: Практические рекомендации по ведению деловых бесед и переговоров: Пер. с нем. / Предисл. Е. Ножина. М.: Экономика, 1988.-140с.

223. Этикет /Автор сост. О.Н. Умищенко. Харьков. Фолио. Ростов-н/Д: Феникс, 1998. -400с.

224. Юри У. Преодолевая "нет", или переговоры с трудными людьми. Пер. с англ. М., 1993.

225. Ягер Дж. Деловой этикет: как выжить и преуспеть в мире бизнеса. /Пер. с англ. М.: "Джон Уайли Энд Санз ", 1994. - 288с.

226. Якимович И.Г. Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности подростка во внеурочной деятельности. Дис. .канд. пед. наук. - Брянск ,1997.-187с.

227. Ястребова Г А. Формирование эмоциональной культуры будущих педагогов. Дис. .канд. пед. наук. - Волгоград, 1998. - 215с.

228. Dieter Strauss. Didaktik und Methodik Deutsch als Fremdprache. Lan-denscheidt, 1994.

229. Juergen Weigmanm. Unterrichtsmodelle fur Deutsch als Fremdspache. -M. Huebe-Verlag, 1992.

230. Grabowska Jolanta. Maly praktyczny slownik biznesmena. Warschawa,1994.

231. Makosza-Bogdan Janina. Пособие по экономической лексике. Варшава, 1994. -248c.

232. Mirek M. Jezvk rosyjski dla biznesmenow. Bydgoszcz: Wvdawnictwo MK, 1993.