Содержание и методика обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Иванишкина, Екатерина Михайловна

• Иванишкина, Екатерина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Иванишкина, Екатерина Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.

1.1. Социально-экономическая необходимость обучения учащихся основам предпринимательства.

1.2. Обучение старшеклассников основам предпринимательства как психолого-педагогическая проблема.

1.3. Теоретическое обоснование построения модели обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства.

1.4. Критерии отбора содержания учебного материала по курсу "Основы предпринимательства".

Выводы по 1-й главе.

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.

2.1. Содержание обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства.

2.2. Формы и методы обучения учащихся старших классов основам предпринимательства.

2.3. Система показателей и критериев эффективности обучения учащихся старших классов основам предпринимательства.

2.4. Методика проведения эксперимента и результаты экспериментальной работы по обучению учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства.

Выводы по II-й главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и методика обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства»

Модернизация системы российского образования, происходящая в наши дни, состоит в первую очередь в обновлении содержания образования путем пересмотра уже имеющихся образовательных областей, а также внедрения новых, отвечающих запросам современного общества. В этих условиях особенно важно соответствие содержания образования потребности общества в формировании нового типа работников — предприимчивых, экономически грамотных, профессионально образованных, способных быстро адаптироваться в различных рыночных ситуациях. С учетом данной потребности в содержание системы обучения включаются новые учебные дисциплины и курсы; в школах открываются классы, ориентированные на подготовку специалистов, востребованных в рыночной экономике.

В современных условиях образование характеризуется недостаточным уровнем правовой, экономической подготовки учащихся, отсутствием начальных навыков специальной подготовки выпускников к профессиональной деятельности в рыночных условиях, что снижает возможность эффективной профессиональной адаптации молодых людей, оказывает негативное влияние на формирование трудового потенциала общества.

Одним из приоритетных направлений современного образования является обучение учащихся основам предпринимательства в качестве базового компонента экономического и правового обучения молодежи, их адаптации и ориентации в рыночных условиях, в формировании экономического мышления, развития экономической культуры населения.

Теоретические исследования по проблеме обучения учащихся основам предпринимательства проводились по различным научным направлениям.

Вопросы экономического образования и воспитания школьников исследовались многими отечественными педагогами (М.Н. Ермоленко, Л.П. Кураков, З.К. Левчук, А.Т. Шпак, А.С. Нисимчук, В.Д. Симоненко и др.), экономистами

А.П. Казаков, В.Д. Камаев, А.В. Леонтьев, М.А. Абрамов, A.M. Бирман, В.В. Кузнецов и др). Возможности экономической подготовки школьников в процессе трудового обучения исследовали такие отечественные ученые, как П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, И.А. Сасова.

В работах зарубежных авторов (А. Андерсон, Э. Хьюдж, Р. Хейс, Ф. Котлер, К.Р. Макконелл, Д. Эванс, Р. Хизрич, М. Питере и др.) отражены фундаментальные исследования в области экономики и предпринимательства.

Анализ философско-исторического развития экономики и предпринимательства осуществлен в работах А. Смита, И. Пашкова, К. Маркса, Д. Кейнса, Ж. Бодо, Ж.Б. Сея, И. Шумпетера, М. Фридмана и др. Изучению личностных качеств предпринимателя посвящены работы В.И. Курбанова, Г.П. Черникова, А.В. Карпова, А.В. Леонтьева, В.З. Черняк, В.Н. Куценко и других.

Проблемами организации, развития, правового регулирования, защиты и поддержки предпринимательства в России занимались такие отечественные исследователи, как М.Е. Тарасов, К.Б. Толстошеин, Н.В. Устинова, Т.В. Шипило-ва, А.А. Щетинин, П.И. Коримов, В.Г. Коротков, B.C. Анохин, и др.

В качестве базовых правовых документов анализировались следующие: Закон РСФСР "О собственности в РСФСР", Закон РСФСР "О предприятиях и предпринимательской деятельности" (1990 г.), Положение о порядке государственной регистрации субъектов предпринимательской деятельности (1994 г.), Федеральный Закон "Об акционерных обществах" (1995 г.), Федеральный Закон "Об обществах с ограниченной ответственностью" (1998 г.), Налоговый кодекс РФ (1998 г.) и ряд других актов, способствующих развитию предпринимательской деятельности в России.

Анализ отечественной, зарубежной литературы по данной проблеме, а также педагогическая практика позволяют выявить ряд противоречий:

- наличие четких, устойчивых потребностей, мотивов и интересов у большей части молодежи, направленных на активное включение в систему современных социально-экономических отношений, и отсутствие необходимого уровня правовой, экономической, административной готовности будущих субъектов организации и управления рыночными процессами;

- направленность современных подростков и молодежи на выбор наиболее востребованных профессий современного рынка и недостаточный уровень их личностной готовности к данным профессиям;

- несоответствие технологического образования в системе школьного обучения высокому уровню профессиональных требований к специалистам, выдвигаемых современными условиями рынка труда;

- повышение требований обученности учащихся основам предпринимательства и отсутствие эффективного для этого научно-методически обоснованного комплекса подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности.

Необходимость разрешения данных противоречий определяет проблему исследования: создание оптимального психолого-педагогического комплекса процесса обучения старшеклассников основам предпринимательства.

Недостаточная разработанность, актуальность и новизна проблемы, теоретическая и практическая значимость и послужили основанием для выбора темы данного исследования: "Методика обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства".

Цель исследования: определить содержание, формы и методы обучения старшеклассников основам предпринимательства.

Объект исследования: процесс обучения и воспитания учащихся старших классов общеобразовательных школ.

Предмет исследования: содержание, формы и методы обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства.

Гипотеза исследования: процесс обучения старшеклассников основам предпринимательства будет эффективен, если:

- в основу содержания, форм и методов обучения основам предпринимательства старшеклассников положена совокупность потребностей адекватных социально-экономическому развитию общества, конкрегазированных современными требованиями развития рыночной экономики к профессиональной начальной подготовке в системе школьного образования по основам предпринимательства;

- процесс обучения базируется на системном подходе, составляющем основу модели обучения старшеклассников основам предпринимательства;

- в учебном процессе используются современные активные формы и методы обучения (дидактические игры, экономические задачи, электронные презентации уроков, викторины и т.д.);

- выявлены и учтены уровни обученности старшеклассников в работе основам предпринимательства современными средствами мониторинга.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой нашего исследования были определены его задачи.

1. Осуществить научный ретроспективный анализ рассматриваемой проблемы в философской, экономической, педагогической, психологической литературе.

2. Уточнить содержание понятий "предпринимательство" и "предприниматель" в аспекте рассматриваемой проблемы.

3. Определить содержание, формы и методы обучения учащихся по курсу "Основы предпринимательства".

4. Разработать учебно-методический комплекс обучения (программа, ка-лендарно-тематический план, учебное пособие, дидактические материалы) по основам предпринимательства, обеспечивающий эффективное обучение старшеклассников данному курсу.

Методологическую основу исследования составили:

-на общефилософском уровне: диалектико-материалестическое учение о личности, о социальной сущности человека, его целостности и творческой самореализации, учение о личности как субъекте целостного освоения действительности (В.Г. Афанасьев, Д.С. Лихачев); о социально-исторической и воспитательной роли учителя в процессе обучения учащихся (В.А. Сухомлинский, В.А. Сластенин, П.Ф. Каптерев); теория развития экономики (А.Смит, Д. Рикардо, К. Маркс и др.);

-на общенаучном уровне: системный подход (Э.Г. Юдин, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Ф.Г. Кумбос, В.А. Беликов, И.П. Раченко); педагогические, экономические, психологические концепции (Р.С. Немов, В.В. Давыдов, И.П. Подласый, П.И. Пидкасистый, С.А. Равичев и др.);

- на научно-педагогическом уровне: личностный и деятельностный подходы (JI.C. Выготский, СЛ. Рубинштейн, В.А. Крутецкий, Д.Б. Эльконин); концепции лично-ориентированной педагогики (П.Я. Гальперин, И.Я. Лернер, И.С. Якиманская); проблемы экономического образования и воспитания (М.Н. Ермоленко, Л.П. Кураков, А.Т. Шпак, А.С. Нисимчук, В.Д. Симоненко); активизация учебной деятельности учащихся (Г.И. Щукина, Т.И. Шамова и др.);

- на профессиональном уровне: основы предпринимательской деятельности (А.Ф. Аменд, Н.Н. Кондратьев, И.В. Липсиц, И.И. Петрова, И.А. Сасова, Л.Я. Сенюков, В.Д. Симоненко, Ю.Н. Соловьева, А.А. Щетинин); правовое регулирование, защита и: поддержка предпринимательской деятельности в России (М.Е. Тарасов, Н.В. Устинов, B.C. Анохин); отдельные направления развития зарубежной экономики и предпринимательства (Э. Хьюдж, Р. Хейс, Ф. Котлер, К.Р. Макконелл, Р. Хизрич, М. Питере).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы автором использовались следующие методы исследования:

- метод анализа философской, социологической, педагогической, психологической, экономической, научно-методической отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме;

- методы эмпирического исследования: включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ предпринимательских проектов учащихся, изучение педагогического опыта, самооценка, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент;

- методы прикладной математической статистики, корреляционный метод.

Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе средних общеобразовательных школ № 11, 56, 64 г. Брянска и включала в себя предварительное, поисковое и основное экспериментальное исследование. Экспериментальная выборка составила 510 учащихся.

Предварительное, поисковое исследование (1997 - 2000 гт.) включало в себя теоретический анализ философской, исторической, социологической, педагогической, психологической, учебно-методической, экономической литературы по исследуемой проблеме. В этот период изучался массовый и передовой опыт учителей, анализировались и уточнялись ключевые понятия диссертационной работы, формировалась опытно-экспериментальная база, которую составили учащиеся брянских школ. Были определены цель, объект, предмет и задачи исследования, намечены общие пути экспериментальной работы.

Основное экспериментальное исследование (1999 — 2002гг.)

I этап — констатирующий эксперимент (1999 — 2000 гг.)

Констатирующий эксперимент был связан с проведением исследования по выявлению первоначального уровня обученности старшеклассников основам предпринимательства, определению основных мотивов учебной деятельности, содержания, форм и методов, обеспечивающих эффективность обучения учащихся по данной дисциплине.

И этап - формирующий эксперимент (2000 - 2001 гг.)

Формирующий эксперимент был связан с проведением педагогического эксперимента по обучению основам предпринимательства учащихся 10-11-х классов в соответствии с разработанной программой обучения. На этом этапе была разработана программа формирующего эксперимента, проверялась гипотеза исследования, использовались различные методы педагогического исследования, апробировался учебно-методический комплекс обучения старшеклассников основам предпринимательства. С этой целью проводилось включенное наблюдение, беседы, тестирование, интервьюирование, анкетирование учащихся, учителей, родителей, анализ письменных и практических работ, предпринимательских проектов, отчеты по экскурсиям, текущие срезы знаний.

III этап — контрольный эксперимент (2001 — 2002 гг.)

На этом этапе были определены достигнутые уровни подготовленности учащихся по основам предпринимательства: анализ, обобщение, систематизация и статистическая обработка полученных результатов; сформулированы и определены результаты исследования, проведен их сравнительный анализ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. Обоснована теоретическая модель обучения старшеклассников основам предпринимательства, включающая целевой, содержательный, деятель-ностный и результативный компоненты.

2. Разработано содержание курса «Основы предпринимательства» для учащихся 10-11-х классов.

3. Уточнены критерии и показатели обученности старшеклассников основам предпринимательства:

- уровень знаний, умений и навыков;

- сформированность у учащихся личностных качеств, необходимых для предпринимательской деятельности (трудолюбие, бережливость, экономность, расчетливость, деловитость, предприимчивость и др.);

- мотивация учебной деятельности и наличия познавательной потребности учащихся;

- изменение профессиональной направленности в процессе обучения основам предпринимательства.

4. Выявлены и экспериментально проверены наиболее эффективные традиционные и нетрадиционные формы и методы обучения старшеклассников основам предпринимательства, обеспечивающие эффективное усвоение содержания курса (урок-игра, урок-викторина, урок-зачет, урок-практикум); методы - частично-поисковый (эвристический), исследовательский, включающий метод проектов.

5. Созданы электронные презентации уроков обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства.

Практическая значимость исследования состоит в разработке учебно-методического комплекса, включающего программу курса, календарно-тематический план, электронные презентации уроков обучения учащихся 1011-х классов основам предпринимательства.

Издано в соавторстве учебно-методическое пособие для учителя "Основы предпринимательства".

Достоверность исследования обеспечивается строгим соблюдением исходных методологических положений в соответствии с целями, задачами и методами научно-педагогического исследования, подтверждением достоверности экспериментальных данных.

На защиту выносятся:

1. Теоретическая модель процесса обучения учащихся 10-11-х классов основам предпринимательства, включающая целевой, содержательный, дея-тельностный и результативный компоненты.

2. Учебно-методический комплекс: программа курса "Основы предпринимательства", электронные презентации уроков, учебно-методическое пособие для учителя «Основы предпринимательства».

3. Система показателей уровня эффективности обученности учащихся 10-11 -х классов основам предпринимательства.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях в г.г. Брянске (2000, 2001, 2002, 2003), Армавире (2002), Туле (2002), Иркутске (2002), Новосибирске (2003), Бийске (2003), на заседаниях кафедры технологии и предпринимательства Брянского государственного университета; на педагогических советах брянских школ; отражены в учебно-методическом пособии для учителя "Основы предпринимательства".

Апробация и внедрение результатов исследования проводились путем участия автора в экспериментальном исследовании в качестве преподавателя курса «Основы предпринимательства» в школах №11, 56, 64 г. Брянска.

Диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографический список литературы; содержит таблицы и рисунки приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Иванишкина, Екатерина Михайловна

Выводы по II главе

1. В ходе опытно-экспериментальной работы сделан вывод, что для эффективного усвоения учащимися знаний и формирования умений применять эти знания в практической деятельности необходимо использование широкого спектра форм и методов обучения основам предпринимательства. Основными критериями отбора методов обучения явились: общие цели образования, воспитания и развития; специфика изучаемого курса; цели, задачи и содержание учебного материала; подготовленность учащихся к изучению данного курса; возрастные возможности учащихся; возможности учителя.

2. Наиболее эффективной формой обучения учащихся основам предпринимательства является урок как основная форма обучения. Нами были апробированы нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-викторина, урок-зачет, урок-практикум, которые способствуют наилучшему усвоению учебного материала.

3. Из общих форм организации обучения нами использовались: фронтальная, индивидуальная и групповая. Наиболее эффективной является форма организации работы в малых группах. Эта форма позволяет закреплять учебный материал посредством выполнения конкретных групповых заданий, позволяет приобретать навыки, развивает коллективизм и коммуникабельность, способности к принятию коллективного решения, отстаивания своей позиции, умения слушать товарищей и партнеров, что очень важно для предпринимателя.

4. В соответствии с критериями отбора были выявлены и апробированы наиболее эффективные методы реализации разработанного нами содержания курса "Основы предпринимательства". Наиболее эффективными методами при сообщении нового материала являются частично-поисковый и репродуктивный. При закреплении изучаемого материала, для приобретения навыков практической деятельности наиболее эффективными являются: исследовательский, метод проектов, которые способствуют не только закреплению навыков, умений, но и развивают творческие способности, индивидуальные наклонности и личностные качества предпринимателя.

5. Курс "Основы предпринимательства" может быть реализован по таким направлениям: включение курса в базисный учебный план как обязательного предмета; включение в цикл непрерывного обучения, интегрированного в экономические и другие дисциплины; в форме экономического кружка, факультативного занятия.

6. Определены основные показатели эффективности обучения учащихся 1011-х классов основам предпринимательства, по которым в результате опытно-экспериментального исследования были получены положительные результаты.

7. Выявлены личностные качества предпринимателя, которые развиваются у учащихся в процессе обучения основам предпринимательства, влияние курса "Основы предпринимательства" на профориентационную направленность старшеклассников.

Таким образом, в данной главе теоретически обоснована и экспериментально подтверждена гипотеза об эффективности обучения старшеклассников основам предпринимательства.

Заключение

В диссертации на теоретическом и практическом уровнях исследована одна из актуальных социально-экономических и педагогических проблем — разработать содержание и методику обучения старшеклассников общеобразовательных школ основам предпринимательства.

Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Необходимость обучения старшеклассников основам предпринимательства продиктовано современным уровнем социально-экономического развития общества, недостаточной экономической и правовой подготовкой для вхождения в рыночные отношения, профессиональной и трудовой ориентацией молодого поколения в выборе будущей профессиональной деятельности.

2. Изучение трудов философов, экономистов, психологов, исторической тенденции развития предпринимательской деятельности позволили уточнить содержание понятий "предпринимательство" и "предприниматель"; установить взаимосвязь компонентов предпринимательской деятельности, составляющих предпринимательскую среду; выделить личностные качества человека, необходимые для его предпринимательской деятельности.

3. С позиции системного подхода была разработана модель обучения старшеклассников основам предпринимательства, позволяющая добиваться получения положительных результатов, реализовать поставленные цели. Определены оптимальные компоненты системного подхода в обучении старшеклассников основам предпринимательства (целевой, содержательный, деятельност-ный, результативный).

4. Разработано содержание специального курса для обучения старшеклассников основам предпринимательства на основе выявленных критериев: научность и практическая значимость содержания; соответствие степени сложности содержания дидактического материала реальным учебным возможностям учащихся 10-11-х классов; соответствие объема содержания и имеющегося учебного времени для обучения курсу «Основы предпринимательства»; учет психолого-педагогических особенностей учащихся; связь теории с жизнью.

5. Конструирование содержания учебного материала курса осуществлялось на основе общедидактической системы критериев отбора. Источниками материала для конструирования содержания служили программы, учебники, учебно-методические пособия, нормативно-правовые акты, регулирующие предпринимательскую деятельность. Содержание курса "Основы предпринимательства" отражено в учебной программе, календарно-тематическом плане, разработанном комплексе методических рекомендаций обучения учащихся основам предпринимательства.

6. Выявлены наиболее эффективные формы и методы обучения. К эффективным формам обучения мы относим как традиционный (урок), так и нетрадиционные формы его проведения: урок-игра, урок-викторина, урок-зачет, урок-практикум. Установлено, что более высокие результаты достигаются при использовании частично-поискового (эвристического), исследовательского методов обучения и метода предпринимательских (творческих) проектов.

7. Определены следующие показатели эффективности по изучению учащимися курса «Основы предпринимательства»: уровень знаний, умений и навыков; уровень сформированности личных качеств, необходимых для предпринимательской деятельности (трудолюбие, бережливость, экономность, расчетливость, деловитость, предприимчивость и др.); мотивация учебной деятельности и наличие познавательной потребности у учащихся; влияние курса «Основы предпринимательства» на профессиональную направленность учащихся. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы положительные результаты свидетельствуют о возможности усвоения предложенного содержания обучения старшеклассников основам предпринимательства в общеобразовательных школах.

В ходе нашего исследования полученные результаты выводы не претендуют на исчерпывающее решение данной проблемы. Необходимо дальнейшее совершенствование содержание данной дисциплины, форм и методов ее преподавания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Иванишкина, Екатерина Михайловна, 2004 год

1. Абалкин Л.И. Перспективы экономики России на исходе XX века //Экономист. - 1996. - №12. - С.3-9.

2. Абчук В.А. 250 занимательных задач по менеджменту и маркетингу. -М.: Вита-Пресс, 1997. 160 с.

3. Абчук В.А. Основы предпринимательства: Учеб. пособие. — М.: Вита-Пресс, 1995.-240 с.

4. Авдашева С.Б., Розанова Н.М. Теория организации отраслевых рынков: Учебник. М.: Магистр, 1998. - 320 с.

5. Автономов B.C. Введение в экономику: Учеб. для 10-11 кл. общеобр. учреждений. М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

6. Адаменко Н.Д. Педагогические условия преподавания ЭВП для повышения эффективности экономической подготовки старшеклассников в процессе производительного труда: Дис. . канд. пед. наук. М. 1989. - 168 с.

7. Актуальные проблемы педагогики: Курс лекций /Под ред. А.Н. Пря-дехо, С.Ф. Петрушкина, Н.А. Асташевой. Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 256 с.

8. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы: Учебно-метод. пособие. М.: Финансы и статистика, 1999. - 245 с.

9. Алехина И.В., Матяш Н.В., Павлова Т.А. Психология: практический курс. Психология развития. Ч. 2. Брянск: БГПУ, 1999. - 226 с.

10. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования //Школьные технологии. 2001. - №3. — С.155.

11. Андреев Б.Ф. Системный курс экономической теории. Микроэкономика. Макроэкономика: Учеб. пособие. СПб.: Лениздат, 1998. - 574 с.

12. Андреева В.И. Делопроизводство: Требования к документообороту фирмы. М.: Бизнес-школа "Интер-Синтоз", 1997. - 208 с.

13. Анохин B.C. Предпринимательское право: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 1999. - 400 с.

14. Артемова Л., Назарова А. Состояние экономики и краткосрочный прогноз //Экономист. 2002. -№11.

15. Бабанский Ю.К. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. Изд. 2-е доп. и перер. М.: Просвещение, 1998. — 179 с.

16. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. — М.: Педагогика, 1989. С.66-67.

17. Бабанский Ю.К. Методы обучения в общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985. С.24.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М.: Просвещение, 1992. - 192 с.

19. Балабанов И.Т. Новые формы организации предприятия. Л.: Экономика, 1991.-320 с.

20. Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента. Как управлять капиталом? — М.: Финансы и статистика, 1995. 384 с.

21. Балабанов И.Т. Финансы граждан. М.: Финансы и статистика, 1995. -224 с.

22. Барихин А.Б. Делопроизводство на предприятии: Практич. пособие. — М.: Книжный мир, 2000. 163 с.

23. Бартышев А.В. Психодиагностика, способности к обучению. — М.: ВЛАДОС, 1999.-176 с.

24. Безработица, структурная перестройка экономики и рынка труда в Восточной Европе и России: Пер. с англ. /Под ред. Р.Г. Емцова и др. — М.: Совместный центр ИЭР-МГУ, изд-во "Инфра-М", 1995. С.2-4.

25. Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников: Дис. . канд. пед. наук: М., С. 10.

26. Бердникова Т.Б. Рынок ценных бумаг и биржевое дело: Учеб. пособие. М.: Инфра-М, 2000. - 270 с.

27. Блауберг И.В. и др. Философский принцип системности и системный подход //Вопросы философии. 1978. — №8. - С.39-53.

28. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

29. Блэк Дж. Экономика: Толковый словарь: Англо-русский, — М.: Ин-фра-М, Изд-во "Весь мир", 2000. С.236.

30. Богатко А.Н. Основы экономического анализа хозяйствующего субъекта. М.: Финансы и статистика, 1999. — 208 с.

31. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения //Известия АПН РСФСР. М., 1955. - №73. - С.3-15.

32. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и стратегия гармонической личности /Под ред. Л.И Анциферовой. М.: Наука, 1981.-301 с.

33. Борисов Е.Ф., Волков Ф.М. Основы экономической теории: Учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений. М.: Высшая школа, 1994. - 224 с.

34. Буров В. Проект инновационной деятельности школы в 2000 — 2001 учебном году //Перемены. 2001. — №2.

35. Бусыгин П.Г. Предпринимательство. Основной курс. — М.: Инфра-М, 1997.-608 с.

36. Васильев Ю.К. Управление целостным учебно-воспитательным процессом //Современная педагогика. — 1988. №8.

37. Васильева Ю.В., Васильева Т.А. Социальная педагогика. М.: Академия, 1999.-440 с.

38. Веклич С.Н. Дифференцированный подход к подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства: Дис . канд. пед. наук. — Комсомольск-на-Амуре, 1999. С.84.

39. Веснин В.Р. Основы менеджмента. М.: Институт междун. права и экономики им. А.С. Грибоедова, 1999. - 480 с.

40. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе /Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1988.-366 с.

41. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. 3-е Изд. - М.: Гардарики, 1999.-528 с.

42. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. для студ. пед. инстит. //В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова и др.; Под ред. А.В. Петровского. Изд. 2-е испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

43. Воробьев А.Н., Сенин И.Г., Чирков В.И. Опросник профессиональных предпочтений. Руководство. Ярославль, НПЦ "Психодиагностика", 1993. - 52 с.

44. Воронин A.M., Симоненко В.Д. Педагогические теории, системы, технологии. — Брянск, 1996. 133 с.

45. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания М.: Новая школа, 1998. —78 с.

46. Гавлюковная JI.A. Дидактические условия повышения эффективности экономического обучения студентов экономических специальностей педагогических вузов: Дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2000. - 198 с.

47. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. Киев: Высшая школа, 1986. - 197 с.

48. Глазьев В.Д. В очередной раз на те же грабли? //Российский экономический журнал. - 2000. - №5-6. - С. 12.

49. Горфинкель В.Я. Экономика предприятий. М.: Банки и биржи, 1996. — 245 с.

50. Гражданский Кодекс РФ. Часть 1. М.: Юридическая литература, 1995.- 140 с.

51. Гэлбрест Дж. Экономические теории и цели общества /Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1976.

52. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

53. Деловое планирование: Методы. Организация. Современная практика: Учеб. пособие. /Под ред. В.М. Попова. -М.: Финансы и статистика, 1997. 368 с.

54. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 1 /Под ред. П.Р. Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997. - 230 с.

55. Дурович А.П. Маркетинг в предпринимательской деятельности. — Минск, 1997.-464 с.

56. Евстигнеев Е.И. Основы налогообложения и налогового права: Учеб. пособие. М.: Инфра-М, 1999. - 120 с.

57. Забродин Ю.М. Кадровый потенциал российской экономики и проблемы развития человеческих ресурсов //Общество и экономика. — 1997. -№7/8. С.73—93.

58. Закон и бизнес: В 3 т. "О собственности". Иваново: "Иваново", 1994. Т. 1.-448 с.

59. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп. и перер. М.: Логос, 2000. - 384 с.

60. Злобина С.Н. Дидактические игры как средство активизации учебной деятельности школьников: Дис. . канд. пед. наук-Брянск, 1997. 189 с.

61. Иванишкина Е.М., Симоненко В.Д. Основы предпринимательства: Учено-методическое пос. для учителей технологии и предпринимательства. -Брянск: Изд-во БГУ, 2002. 282 с.

62. Илларионов А. Меняющаяся Россия в меняющемся мире //Вопросы экономики. — 1995. -№12.

63. Как добиться успеха: Практические советы деловым людям /Под общ. ред. В.Е. Хруцкого. М.: Политиздат, 1991. - 510 с.

64. Камаев В.Д. и кол. авт. Учебник по основам экономической теории (экономика). М.: ВЛАДОС, 1997. - 384 с.

65. Кантильон Р. Опыт о природе торговли вообще. — 1755.

66. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Изб. педа-гогич. соч. М., 1982. - 606 с.

67. Каптеров С.И. Предпринимательство: сущность, директивы, перспективы. М.: Финансы и кредит, 1992. - 45 с.

68. Карелин А. Энциклопедия психологических тестов. Личность. Мотивация. Потребность. М.: ООО "Изд-во ACT", 1997. - 300 с.

69. Карпов А.В. Психология менеджмента: Учеб. пособие. — М.: Гардари-ки, 1999.-584 с.

70. Кирсанова С.С. Современные подходы к классификации рабочей силы //Российский экономический журнал. 1995. - №11. - С.76-77.

71. Книгина И.В. Энциклопедия популярных психологических тестов. — М.: Изд-во "Арнадил", 1997. 304 с.

72. Ковалев А. И., Привалов В.П. Анализ финансового состояния предприятия. М.: Центр экономики и маркетинга, 2000. - 208 с.

73. Ковалев Е.В. Как открыть, реорганизовать, ликвидировать фирму. Серия "50 способов". Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 288 с.

74. Колосницына М.Г. Экономика труда: Учеб. пособие. — М.: Магистр, 1998.-240 с.

75. Королев В. Феномен предпринимательства //Российский экономический журнал. 1992. - №4. - С. 134.

76. Костромцова В.В. Экономическая подготовка школьников с использованием компьютеров: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск. 2000. — 181 с.

77. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методод-логический анализ. М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

78. Кретов С.И. Предпринимательство: сущность, директивы, перспективы. — М.: Финансы и кредит, 1992. — 45 с.

79. Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1980. - С. 114-145.

80. Крутин А.Б., Пшенова A.JL Введение в предпринимательство: Учеб. пособие. СПб.: Политехника, 1995. - 583 с.

81. Кузнецов А.А., Монахов В.М. Вычислительная техника и перспективы развития средней школы //Применение ЭВМ для обеспечения учебного процесса и управления образованием. Свердловск: Свердловский ГПИ, 1995. - С.3-5.

82. Кузнецов М.Е. Личностно ориентированная подготовка учителя: теоретико-методологический аспект. Брянск: Изд-во БГПУ, 2000. - 375 с.

83. Кумбе Ф. Кризис образования. М., 1970. - С. 18.

84. Куценко В.Н. Основы предпринимательской деятельности: Учеб. пособие для вузов. Курск: ГЕКБУС, 1998. - 180 с.

85. Лазарев B.C. О деятельностном подходе к проектированию целей общего образования //Известия Российской Академии Образования. 2000. - №2. — С. 15-24.

86. Лапин М.С., Лапин С.М. Предприниматель без образования юридического лица: Прак. пособие. М.: Инфра-М, 1997. - 128 с.

87. Леонтьев А.В. Дети и бизнес: результаты психолого-педагогического исследования. Елабуга, 2001. - 88 с.

88. Леонтьев А.В. Методика обучения школьников основам предпринимательства на уроках технологии. Казань: Изд-во "Абак", 1999. - 84 с.

89. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства: 9 кл.: Поурочное планирование. М.: Дрофа, 2001. - 128 с.

90. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1984.- 186 с.

91. Липсиц И.В. Экономика: Учебник для 10 кл. М.: Вита-Пресс, 1998. — 352 с.

92. Липсиц И.В. Экономика: Учебник для 9 кл. М.: Вита-Пресс, 1998. — 304 с.

93. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М. 1993. - 422 с.

94. Львов Д. Будущее российской экономики //Экономист. — 2000. — №12.

95. Любимов Л.Л., Ранеева Н. А. Основы экономических знаний: Учебник для 10 и 11 кл. М.: Вита-Пресс, 1997. - 496 с.

96. Любшин Н.П. и др. Анализ финансово-экономической деятельности предприятия: Учебник. М.: ЮНИТИ, 1999. - 471 с.

97. Макарова А.Ю. Дидактические игры для проверки знаний (обслуживающий труд) //Школа и производство. 2002. - №3. - С.37-41

98. Макарова И.К. Управление человеческими ресурсами в российских организациях в условиях переходной экономики. Дис. . докт. эк. наук. — М., 2000.-С.313.

99. Максимов В.П. Общеобразовательные основы формирования российского предпринимательства: Монография. Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2001.-204 с.

100. Максимов В.П. Учебное предпринимательство: Монография. — М.: Изд-во РЭА, 2002.-119 с.

101. Максимов В.П., Симоненко В.Д. Предпринимательство и социально-экономическое развитие России: Монография. Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. -217 с.

102. Малышев M.JL, Петросян К.Ц., Солобаев Е.Н. Экономическое мышление учащейся молодежи и проблемы формирования: Учеб. пособие. М., 1989. - 103 с.

103. Маркетинг /Под ред. проф. Уткина Э.А. М.: Изд-во ЭКМОС. 1999. -320 с.

104. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия: Учеб. пособие. — М.: Инфра-М. Новосибирск: НГАЭиУ, 1999.-312 с.

105. Маслова Н.Ф. Пути рационального использования времени в учебно-воспитательном процессе: Учеб пособие к спецкурсу. Курск: КГПИ, 1987. — 88 с.

106. Материалы международной научно-практической конференции "Личность. Труд. Экономика". В 2-х ч. /Отв. ред. Аменд А.Ф. — Челябинск: ЧГПУ "Факел", 1995.- 171 с.

107. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М.: Педагогика, 1984. 144 с.

108. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

109. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985. - С.44-49.

110. Мицкевич А.А. Экономика в задачах и тестах: Пособие для учителя. — М.: "Вита-Пресс", 1995.-320 с.

111. Ш.Морозова О.П. Педагогический практикум: Учеб. пособие для студ. высш. пед. зав. М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 320 с.

112. Нар дюжев В.И., Нардюжев И.В. Современные системы компьютерного тестирования //Школьные технологии. 2001. - №3. — С.45-65.

113. Некипелов А. Снова о выборе экономического курса России //Российский экономический журнал. 2000. - №5-6. - С.3-10.

114. Немов Р.С. Психология: Учебникя студ. выс. пед. учебн. завед.: В 3-х кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. Изд. 3-е М.: ВЛАДОС, 1998. - 632 с.

115. Низимов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, 1975. - 302 с.

116. Обухова Л.Ф. Детская психология: Учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 374 с.

117. Осипова Л.В., Синяева И.М. Основы коммерческой деятельности. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. 263 с.

118. Основы предпринимательской деятельности: Учебн. Пособие. /Под ред. А.Г. Новицкого, В.В. Скрябина. М.: Про-Пресс, 2000. - 368 с.

119. Основы предпринимательской деятельности: Экономическая теория /Под ред. В.М. Власовой. — М.: Финансы и статистика, 1999. 174 с.

120. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. — 637 с.

121. Педагогика: Учебн. пособие. /Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

122. Педагогика: Учебное пособие для студ. педагогических учеб. завед. /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998.-512 с.

123. Педагогический словарь. — М., 1960.

124. Петров П. Актуальные проблемы теории университетского учебника //Современная высшая школа. 1977. №3. - С.89-100.

125. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов. В 2-х кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. М.: ВЛАДОС, 2000. — 576 с.

126. Предпринимательство /Под ред. М.Г. Лапуста, А.Г. Поршнев и др. — М.: Инфра-М, 2000. 448 с.

127. Предпринимательство: Учебник для вузов /Под ред. проф. В.Я. Гор-финкеля, проф. Г.Б. Поляка, проф. В.А. Швандара. М.: Банки и биржи; ЮНИ-ТИ, 1999.-475 с.

128. Прикладная экономика: Учеб. пособие для учащихся старших классов /Пер. с англ. — М.: Просвещение, 1992. 224 с.

129. Программируемая динамика в РФ 2005г. //Известия - Экспертиза. -1996. — №3. — С.11.

130. Равичев С.А. Педагогические основы мониторинга экономических знаний учащихся: Дис. докт. пед. наук. М., 1997. - 412 с.

131. Радикальная экономическая реформа: Истоки. Проблемы. Решения /Сост. И.Е. Ермишин, Ю.А. Лавренов и др. М.: Высшая школа, 1990. - 608 с.

132. Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства: Учеб. пособие для общеобр. школ, колледжей. М.: ЮНИТИ, Дана, 1992. - 120 с.

133. Райзберг Б.А., Прутченков А.С. Деловые игры и практикумы к курсу "Введерие в экономику". М.: ЦНИИТЭИ, 1993. - 65 с.

134. Райзберг Б.А., Прутченков А.С. Учебная программа по экономике. -М.: Рассиана, 1994.-102 с.

135. Ретивых М.В. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению. Брянск: Изд-во БГТТУ, 1999. - 112 с.

136. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. — Тула: Приок. книж. изд-во, 1990. — 132 с.

137. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

138. Ромазанов М.Б. Формирование социально-экономической активности школьников в условиях взаимодействия школы и производства. Махачкала, 1996.- 104 с.

139. Российская экономика: Учеб. пособие. /Под ред. Р. Лайонза, Э. Дола-на, А. Мицкевича; Ред. пер. с англ. А.В. Шлыкова. — М.: МОО "Достижение молодых", 1998.-367 с.

140. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник. /Госкомстат России. Р76. - М., 2001, - 679 с.

141. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник. /Госкомстат России. Р76. - М, 2000. - 642 с.

142. Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера: Учеб. пособие. М.: Инфра-М, 1997. - 180 с.

143. Рыночная экономика: Учебник: В 3-х т. Основы бизнеса. М.: СО-МИНТЭК, 1992. Т.2, Ч. 2 - 155 с.

144. Сасова И.А. Оценка социально-экономической подготовки школьников //Школа и производство. 1998. - №4. - С. 90-95.

145. Сасова И.А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования: Дис. . док. пед. наук М., 1989. — 414 с.

146. Сасова И.А. Экономическое образование: проблемы и решения //Школа и производство. 1995. - №2.

147. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

148. Симинович С., Евсеев Г. Занимательный компьютер. М.: АСТ-Пресс, 1998.-352 с.

149. Симоненко В.Д. Основы менеджмента. Краткий курс лекций, — Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ "Технология", 1997. 88 с.

150. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства: Учеб. пособие для учащихся старших классов общеобразовательных учебных заведений. Изд. 2-е, перер. и доп. Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. - 190 с.

151. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. — М.: Изд-во БГПУ, 1998.-268 с.

152. Симоненко В.Д., Скиба Т.Н. Инновационный менеджмент: Курс лекций для студ. педвузов. Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ "Технология", 1999. — 136 с.

153. Симоненко В.Д., Сорока В.Ф., Фомин Н.В. Межпредметные связи в обучении учащихся экономике и предпринимательству: Учебно-метод. пособие. Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 212 с.

154. Симоненко В.Д., Степченко Т.А. Основы потребительской культуры: Учебник для учащихся старших классов общеобразовательных школ. — М.: Изд-во "Правовое просвещение", 1998. 237 с.

155. Симоненко В.Д., Степченко Т.А. Основы потребительской культуры. Учеб. для уч-ся 8-9 кл. общеоб. школ, лицеев, гимназий. Брянск: Изд-во БГПИ, 1997.-184 с.

156. Симоненко В.Д., Суровицкая Т.Б., Ретивых М.В., Волохова Е.Д. Профессиональное самоопределение школьников: Учеб. пособие. Брянск: Изд-во БГПИ, 1995.- 100 с.

157. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства: Учебно-метод. пособие. Брянск: Изд-во БГПИ, 1998.-226 с.

158. Симонов В.П. Системный подход основа педагогического менеджмента //Педагогика. - 1994. - № 1. - С. 16.

159. Симонов В.П., Черненко Е.Г. Образовательный минимум: измерение, достоверность, надежность //Педагогика. 1994. - №4. - С.ЗО.

160. Синецкий Б.И. Основы коммерческой деятельности. — М.: Юристъ, 1998.-659 с.

161. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. — М.: Педагогика, 1984.-96 с.

162. Скрябин В.В. Малая экономика и социально-экономические проблемы подготовки кадров предпринимателей в России. М.: Изд-во "Про-Пресс". 1997.-264 с.

163. Софронова Н.В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы. М.: ИИО РАО, 1998. - 178 с.

164. Степченко Т.А. Дидактические условия обучения уч-ся 8-9 кл. лицея основам потребительской культуры: Дис. . канд. пед. наук. Брянск, 1998. — 189 с.

165. Стрижкова Jl., Златоверховникова Т. Качество жизни в российских регионах (динамика, межрегиональные сопоставления) //Экономист. — 2002. №10.

166. Сурин А.И. История экономики и экономических учений: Учебно-метод. пособие. -М.: Финансы и статистика, 1999. 199 с.

167. Сухова Л.С., Чернова Н.А. Практикум по разработке бизнес-плана и финансовому анализу предприятия: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 1998.- 160 с.

168. Сэй Ж.Б. Трактат политической экономии. М.: Политиздат, 1986. -145 с.

169. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. -М, 1998.

170. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1985.- 112 с.

171. Теоретические основы содержания среднего образования /Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

172. Технология: Пробный учеб. для уч-ся 10 кл. общеоб. шк. /Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 235 с.

173. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.-272 с.

174. Уткин Т.Ф. Налоги и налогообложение. М.: Инфра-М, 2000. - 429 с.

175. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя: Краткий курс. — М.: Инфра-М, 1998.-480 с.

176. Филисофский принцип системности и системный подход //Вопросы философии. 1978. №8. - С.39-53.

177. Философская энциклопедия. (Т-п). М., 1970. - С.383.

178. Философский энциклопедический словарь. Изд. 2-е М.: Советская энциклопедия, 1989. — 815 с.

179. Фирсов Е.Г. Экономика: Интеллектуальные игры для школьников. — Ярославль: "Академия развития", 1998. 208 с.

180. Фомин Н.В. Активизация познавательной деятельности старшеклассников в процессе изучения экономических дисциплин: Монография. — Брянск: Изд-во БГПУ: БИПКРО, 2000. 79 с.

181. Хайек Ф. Конкуренция как процедура открытия //Мировая экономика и международные отношения. 1989. — №12.

182. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. Изд. 5-е, перер. и доп. Мн.: Ушврсггэцкае, 1998. - 560 с.

183. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство, или как завести собственное дело и добиться успеха. Вып. 1. Предприниматель и предпринимательство /Пер с англ. М.: Прогресс-Универс, 1992. - 251 с.

184. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство. М.: Прогресс, 1991. -С.25-27.

185. Хозянков И.Ф. Технические средства обучения в системе организации учебно-познававтельной деятельности учащихся. М.: Высшая школа, 1978. - С.4.

186. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: учебно-метод. пособие. М.: Высшая школа, 1991. - 320 с.

187. Человек и общество. Личность, мораль, право: Учеб пособие для основной школы. Ч. 2 /Под ред. П.Н. Болюбова, А.И. Матвеева, А.Т. Кинкульки-на. - М.: Новая школа, 1995. - 160 с.

188. Чередов И.М. Формы учебной работы в школе. — М.: Просвещение, 1988.- 160 с.

189. Черкасов В.А. Оптимизация методов и приемов обучения в общеобр. шк. — Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1985. 200 с.

190. Черников Г.П. Предприниматель кто он? Из опыта российского и зарубежного предпринимательства. - М.: Международные отношения, 1992. — С.34-87.

191. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. М.: "Экспедитор", 1996. - 288 с.

192. Чернов В.А. Анализ коммерческого риска /Под ред. М.И. Баканова. — М.: Финансы и статистика, 1998. 128 с.

193. Черняк В.З. Введение в предпринимательство: Учебник для 10-11 кл. общеобр. учреж. М.: Вита-Пресс, 1999. - 248 с.

194. Шайденко Н.А., Переверзев М.П., Панин В.А. Современная экономика России. Тула: Изд-во ТГПУ, 1998. - 199 с.

195. Шумпетер И. Теория экономического развития. М.: АСТ-Пресс, 1982.-45 с.

196. Экономика для школьников: Книга для учителя /Сост. B.C. Автономов, Л.Б. Азимов. М.: ЭКОНОВ, 1996. - 160 с.

197. Экономика предпринимательства: Курс лекций. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 235 с.

198. Экономика предпринимательства: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. выс. учеб. завед. М.: ВЛАДОС, 1999. - 240 с.

199. Экономика предприятия: Учеб. пособие. /Под ред. Н.А. Сафронова. -М.: Юристь, 1999. 584 с.

200. Экономическая подготовка учащихся: Сб. работ преподавателей программы "Достижение молодых" на Сахалине /Сост. Максимов В.П. Южно-Сахалинск: Изд-во ЮСГПИ, 1997. - 96 с.

201. Экспертиза //Известия. 1996.-№12. С.11.

202. Энциклопедический словарь предпринимателя /Сост. С.М. Синельников и др. Спб.: "Алга-фонд", "АЯКС", 1992. - С.137-138.

203. Энциклопедический словарь. М., 1995. - 397 с.

204. Энциклопедия психологических тестов: Личность, мотивация, потребность /Ред. А. Карелин М.: ООО "Изд-во ACT", 1997. - 300 с.

205. Economis. Student text. Colorado Springs, Colorado, Junior Achievement International, 1996. - 211 p.

206. Economics. Study Guide. — Colorado Springs, Colorado, Junior Achievement International, 1996. 250 p.

207. Druker P. Manaqement and Economics. — NY, 1994. 352 p.

208. Focus: International Ekonomics /Gerald J. Lynch, Michael W. Watts, and Donald R. Wentworth. NY, National Council on Economics Education, 1998. - 198 p.