ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ ЛИДЕРА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Нишанбаев, Жанибек Тултебаевич

• Нишанбаев, Жанибек Тултебаевич
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нишанбаев, Жанибек Тултебаевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ ЛИДЕРА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ

1.1. Анализ решения проблемы лидерства и формирования качеств лидера в психолого-педагогической литературе

1.2. Современные теория и практика формирования качеств лидера у обучающихся в процессе профессионального образования

1.3. Роль и значение формирования качеств лидера как элемента формирования профессионально важных качеств у обучающихся в

вузах Государственной противопожарной службы МЧС России

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ ЛИДЕРА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ

2.1. Педагогическая диагностика формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России

2.2. Программа формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России

2.3. Обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС

МЧС России

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ ЛИДЕРА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

Важной потребностью успешного развития современного государства и общества является активное и ответственное отношение граждан к личностному и социальному выбору и его последствиям, умение принимать осознанные решения и действовать как самообучающийся лидер на своём уровне: от учебных и профессиональных сообществ до государства в целом. В формировании таких личностных качеств ключевую роль играет система образования, общеобразовательные школы и учебные заведения профессионального образования, которые призваны готовить молодых людей к жизни в обществе и профессии. С учётом современных тенденций развития общества, образования, профессий, повышается значимость научно-педагогического осмысления проблемы лидерства [20].

Проблема лидерства, являясь частью широкого круга вопросов, связанных с взаимодействием личности и социума, на современном этапе развития общества становится все более и более актуальной. Интерес к ней обусловливается тем, что требования общества к качествам личности, обеспечивающим максимальную реализацию её потенциала в интересах социума, постоянно возрастают.

В современных условиях возрастает необходимость обеспечения безопасности личности, человека в современном мире, а также в целом общества и государства. Важнейший вклад в обеспечение безопасности вносят сотрудники Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России), Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России [10].

В руководящих документах по организации профессиональной подготовки пожарных, в целом сотрудников ГПС МЧС России отмечается, что сложность задач, решаемых ими в современных условиях, предъявляет высокие требования к уровню подготовленности, профессиональным и личностным качествам.

Совершенствование профессиональной подготовки руководителей различного уровня определено в качестве решающего фактора повышения эффективности системы МЧС России, обеспечения её единства, результативности деятельности.

Качество и эффективность профессиональной деятельности любого специалиста обусловлены наличием и степенью сформированности определенных качеств личности, перечень которых определяется профессией данной личности.

Деятельность кадров МЧС России не является в этом смысле исключением, поскольку возможности их профессионального и личностного роста в значительной степени зависят от наличия и уровня ряда важных качеств личности, в числе которых важное место занимают качества лидера.

Специфика деятельности сотрудников ГПС МЧС России обусловлена комплексом экстремальных условий труда и сложных профессиональных задач, для успешного решения которых необходима совокупность профессионально важных качеств, включая развитые качества лидера, значимые для руководителей различного ранга в системе МЧС России.

Сформированность у сотрудников ГПС МЧС России качеств лидера влияет на успешность служебной, профессиональной деятельности, их способность и готовность к самореализации и самосовершенствованию в профессиональном и личностном плане.

Особая важность формирования у сотрудников профессионально важных качеств ставит вузы ГПС МЧС России перед необходимостью изучения, осмысления, обобщения и развития теории и практики формирования качеств лидера у обучающихся, как будущих сотрудников ГПС МЧС России.

Степень разработанности темы исследования

Феномен лидерства рассматривается в разных науках, в различных аспектах и контекстах: в философии и истории (Е.В. Осипова, И. Холоманс, М. Роджерс, Г. Гоббс и др.); в социологии и экономике (М. Крозье, П. Друкер, Б. Гриффин); в психологии (A.B. Петровский, В.В. Шпалинский, Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская, Г. Лассуэлл); в педагогике (Б.З. Вульфов, О.С. Газман, JI.H. Куликова, М.И. Лукьянова, Л.И. Новикова, A.B. Мудрик, С.Д. Поляков, В.В. Сериков, Л.А. Степашко, И.С. Якиманская).

В педагогике феномен лидерства рассматривался в связи со своеобразием этапов развития личности (Я.Л. Коломенский, И.С. Кон, А.Н. Лутошкин, Т.Н. Мальковская, A.B. Мудрик, И.В. Ухина и др.), с условиями коллектива (О.С. Газман, А.Г. Кирпичник, А.Н. Лутошкин, С.А. Соловейчик, Л.И. Уманский, С.А. Шмаков), с проявлениями неформального и формального лидерства в группе (Б.З. Вульфов, Е.М. Дубовская, А.Л. Ершов, Н.С. Жеребова, Я.Л. Коломенский, А.Н. Лутошкин, A.C. Макаренко, A.B. Мудрик, Б.Д. Парыгин), с педагогическим взаимодействием (A.B. Волохов, О.С. Газман, В.А. Караковский, Л.Н. Куликова, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский, М.И. Рожков, Н.Е. Щуркова, и др.). Различные аспекты проблемы лидерства рассмотрены в работах военных учёных (А.И. Вендов, О.Ю.Ефремов, С.Л. Кандыбович, В.Л. Каширин, В.П. Лазарев, В.К. Луценко, Н.В. Махназарян, Я.В. Подоляк, М.С Полянский, О.И.Скрыпников и др.).

В современной педагогике происходит активизация исследований

проблем профессионального образования и подготовки сотрудников МЧС России и непосредственно Государственной противопожарной службы МЧС. Указанные вопросы в научном плане рассматриваются B.C. Артамоновым, С.С. Агановым, Ю.Г. Баскиным, А.А.Грешных, О.А.Губановой, В.Г.Зазыкиным, В.П.Казначеевым, В.Ю.Рыбниковым, В.О.Солнцевым, JI.C. Узуном, Н.И. Уткиным, С.К. Шойгу и др.

Вопросы подготовки специалистов противопожарной службы в контексте формирования коллективов, взаимоотношений,

профессиональных качеств личности, включая качества лидера рассмотрены в работах Ю.Г.Баскина, О.В.Баженова, C.B. Волковой, Е.Ю.Галкиной, В.И. Дутова, М.И. Марьина, Т.В. Мисюрко, В.М. Митракова, В.М. Панарина, JI.C. Повзика, А.П. Самонова, М.Н. Салахова, В.И. Середохова, И.Н.Сергеева, Е.П.Соловьевой, В.В. Теребнева, И.И. Чейды, И.Г. Чурсина О.С. Юнцовой и других.

Однако применительно к вузам Государственной противопожарной службы МЧС России формирование качеств лидера у обучающихся в педагогическом плане в прямой постановке не исследовалось.

Таким образом, анализ педагогической теории и практики свидетельствует о наличии ряда противоречий:

между необходимостью осмысления процесса формирования качеств лидера у молодежи, студентов, курсантов, современных специалистов и его недостаточной разработанностью в современной педагогике;

между требованием российского государства и общества к учебным заведениям по воспитанию активного, деятельного выпускника, способного принимать решения и быть лидером в коллективе и неразработанностью теории и практики формированию качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

между потребностью ГПС МЧС России в сотрудниках со сформированными профессионально важными качествами, включая качества лидера и неподготовленностью командного и профессорско-преподавательского составов вузов ГПС МЧС России к использованию возможностей образовательного процесса, воспитательной и служебной деятельности для формирования качеств лидера у обучающихся.

В рассматриваемом контексте в теории и практике подготовки сотрудников ГПС МЧС России можно выделить следующие недостатки:

отсутствие в вузах ГПС МЧС России обоснованных систем, программ формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

недостаточная разработанность педагогических условий формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Актуальность и недостаточная разработанность в педагогической науке, имеющиеся противоречия и недостатки способствовали определению научной задачи исследования: обоснование педагогических условий формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность в педагогике сформулированной научной задачи определили выбор темы диссертационной работы: «Педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России».

Цель исследования: обосновать и выявить совокупность педагогических условий эффективности процесса формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России.

Объект исследования: профессиональная подготовка сотрудников ГПС МЧС России.

Предмет исследования: педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Гипотеза исследования: процесс формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России будет эффективным при обосновании и реализации совокупности педагогических условий: формирование представлений об учебно-познавательной, служебной и профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России и проявлении в них качеств лидера, как личностно значимых; выделение задачи формирования качеств лидера у обучающихся в качестве важного аспекта образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России; развитие субъектной активности личности обучающихся; организация учебно-познавательной деятельности, основанной на усвоении активных способов самостоятельного получения знаний; психолого-педагогическая подготовка постоянного состава вузов ГПС к осуществлению деятельности по формированию качеств лидера у обучающихся; создание условий для творческой реализации обучающимися своих личностных качеств, обеспечивающих формирование качеств лидера.

В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:

1) на основе анализа требований к профессиональной подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России определить сущность,

содержание, роль и значение качеств лидера в структуре профессионально важных качеств выпускников вузов, сотрудников ГПС МЧС России;

2) определить и раскрыть теоретические основы формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

3) охарактеризовать педагогическое содержание процесса формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы;

4) обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Научная новизна исследования:

1) применительно к профессиональной подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России уточнены сущность и содержание понятия «качества лидера» и их место в структуре профессионально важных качеств сотрудников ГПС МЧС России, раскрыты теоретические основы формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

2) охарактеризовано педагогическое содержание (компоненты, этапы, пути) процесса формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

3) обоснованы и эмпирически проверены педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

4) выделены критерии и показатели оценки эффективности сформированное™ качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России.

Теоретическая значимость исследования:

1) на основе выявления и анализа современных требований и подходов к подготовке, обучению и воспитанию в учебных заведениях расширены существующие научные положения и определены теоретические основы формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России;

2) на научно-теоретическом уровне поставлена и решена задача подготовки обучающихся в вузах как будущих сотрудников ГПС МЧС России, обладающих качествами лидера;

3) определены сущность и содержание, компоненты и этапы процесса формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России.

Практическая значимость исследования: разработана и апробирована программа формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России как комплекс педагогических мероприятий формирования качеств лидера, который может быть применён при планирования и организации образовательного процесса в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России, в ходе служебных и учебно-методических сборов руководящего состава и преподавателей вузов, повышения их квалификации, в работе воспитательных структур и служб психолого-педагогического сопровождения в вузах ГПС МЧС России. Сформированные в результате исследования выводы и рекомендации повышают качество образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России в аспекте подготовки сотрудников ГПС МЧС России, обладающими качествами лидера.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения диалектики и гносеологии; научные принципы объективности, системности, всеобщей связи и развития; положения личностного, социального и деятельностного подходов; концепции общей и социальной педагогики, теории и методики профессионального образования. Теоретическую основу составили:

совокупность научных знаний о структуре, сущности и развитии личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, В.А. Бодров, Л.С. Выготский, P.M. Грановская, A.A. Деркач, В.П.Зинченко, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, A.A. Реан, С.А. Рубинштейн и др.), социализации и воспитании обучающихся в учебных заведениях (Л.П. Буева, A.B. Волохов, М.А. Галагузова, И.С. Кон, A.B. Мудрик, Б.Д. Парыгин, Л.Г.Почебут, М.И. Рожков и др.);

научные знания об особенностях подготовки и деятельности сотрудников МЧС России (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, А.Л.Воробьев, А.А.Грешных, O.A. Губанова, В.Ю.Рыбников, Л.С.Узун, К.Н Хабибуллин С.К.Шойгу, А.А.Шелепенькин и др.);

исследования коллективов и качеств личности в военной педагогике и психологии (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.И. Герасимов, Ю.А.Елбаев, О.Ю. Ефремов, В.П. Давыдов, А.А.Деркач, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, С.В.Литвиненко, В.Ф.Перевалов, И.А.Скопылатов, В.Я. Слепов, Л.С.Узун, Н.Ф.Феденко, В.И. Хальзов, В.А.Щеголев и др.);

психолого-педагогические работы, раскрывающие качества лидера, их формирование и проявление (Б.З. Вульфов, О.С. Газман, Е.М. Дубовская, А.Л. Ершов, М.Г. Казакина В.А. Караковский А.Г. Кирпичник, Я.Л. Коломенский, И.С. Кон, Я. Корчак, А.Н. Лутошкин, A.C. Макаренко, Т.Н. Мальковская, A.B. Мудрик, P.C. Немов, Б.Д. Парыгин, М.И. Рожков, С.А.

Соловейчик, В.А. Сухомлинский, Л.И. Уманский, Д.И. Фельдштейн, С.А. Шмаков, Н.Е. Щуркова и др.).

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов:

теоретические методы: теоретический анализ положений изучаемой проблемы; сравнительный анализ теорий и практики профессиональной подготовки и воспитания обучающихся в вузах МЧС России; моделирование и проектирование; анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и классификация.;

эмпирические методы: наблюдение; опрос, анкетирование, тестирование, интервью, беседы; анализ документов, контент-анализ; эксперимент; изучение и обобщение опыта, экспертное оценивание, анализ деятельности.

В исследовании также использовались методы математической статистики.

Экспериментальную базу исследования составили вузы ГПС МЧС России. Основная экспериментальная работа проводилась в Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России. В исследовании участвовали 193 обучающихся (курсантов и слушателей) двух факультетов, а также преподаватели и руководители подразделений вуза.

Этапы и логика исследования. Исследование проводилось на протяжении 2009-2012 гг.

На первом (подготовительном) этапе (2009 г.) был осуществлён анализ научной (философской, социологической, психологической и педагогической) литературы, рассматривались сложившиеся в науке и практике подходы к формированию качеств личности у обучающихся в

вузах, изучался понятийный аппарат, определялась тема и научная задача работы.

На втором (основном) этапе (2010 - 2011 гг.) были сформулированы и проверялись гипотеза и программа исследования, выявлялись и экспериментально проверялись условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России, подбирался и апробировался научно-методический материал, обеспечивающий решение поставленных задач, анализировались ход и результаты опытно-экспериментальной работы.

На третьем (заключительном) этапе (2012-2013 гг.) обобщался материал и осуществлялось оформление диссертационного исследования. Положенияу выносимые на защиту:

1. Педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России:

формирование представлений об учебно-познавательной, служебной и профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России и проявлении в них качеств лидера, как профессионально важных, социально и личностно значимых;

выделение задачи формирования качеств лидера у обучающихся в качестве важного аспекта образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России;

развитие субъектной активности личности у обучающихся в вузе; организация учебно-познавательной деятельности, основанной на усвоении активных способов самостоятельного получения знаний из различных источников;

психолого-педагогическая подготовка постоянного состава вузов ГПС МЧС к осуществлению деятельности по формированию качеств лидера у

обучающихся;

творческая реализация обучающимися коммуникативных, организаторских, интеллектуальных, нравственных и других личностных качеств, способствующих формированию, проявлению и развитию качеств лидера.

2. Педагогическая программа формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включающая:

методику диагностики уровня развития качеств лидера в различных видах деятельности;

рекомендации командирам учебных подразделений, специалистам воспитательных и кадровых аппаратов, преподавателям вузов ГПС МЧС России по развитию внутренней (психологической) и внешней (социальной) готовности обучающихся к лидерству в коллективах ГПС МЧС России;

рекомендации обучающимся по самовоспитанию и самооценке качеств лидера.

3. Понимание качеств лидера, формируемых у обучающихся в вузах ГПС МЧС России, как составной части социально и профессионально важных качеств личности сотрудника ГПС МЧС России, представляющих собой единство общих качеств личности и специфических качеств лидера.

4. Педагогическое содержание процесса формирования качеств лидера у обучающихся в вузе ГПС МЧС России включает цель, задачи, содержание, компоненты, этапы, пути, критерии и показатели оценки формирования качеств лидера. Основными компонентами процесса формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России являются: содержательный, диагностический, мотивационный, волевой, деятельностный, технологический.

Достоверность и обоснованность результатов исследования была обеспечена применением непротиворечивых методологических и теоретических подходов; междисциплинарным характером выполненного анализа; применением комплекса взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов сбора эмпирических данных, адекватных объекту, предмету, целям, задачам и гипотезе исследования; использованием математических методов обработки полученных материалов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в течение 2009-2013 гг. посредством выступлений, публикаций и проведения экспериментальной работы.

Полученные научные результаты, положения и экспериментальные данные докладывались автором: на международной и на межвузовской научно-практических конференциях в Санкт-Петербурге; на совещаниях, заседаниях и сборах руководителей и профессорско-преподавательского состава вузов ГПС МЧС России.

Полученные выводы, положения, обобщения и рекомендации внедрены в образовательный процесс Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России.

Публикации. Основные положения опубликованы в пяти печатных работах, в том числе в издании, рекомендованном ВАК России.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации составляет 138 страниц, в том числе 10 таблиц и 5 рисунков. Список использованной литературы включает 189 наименований, из них 4 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Нишанбаев, Жанибек Тултебаевич

Выводы по второй главе

Материалы исследований свидетельствуют, что в системе профессиональной подготовки кадров МЧС России выпускники вузов ГПС МЧС России имеют в основном недостаточный уровень лидерских качеств, готовности к срабатываемости в коллективе, негибкий стиль руководства.

В процессе исследований выявлены факты напряженности в сфере межличностных контактов, невысокие показатели уровня сплоченности сотрудников ГПС МЧС России. Это обусловливает необходимость в период обучения в вузе особого педагогического внимания к проявлению феномена лидерства в целом и непосредственно в различных видах деятельности сотрудников ГПС МЧС России.

Однако проведённый анализ позволяет констатировать, что преподаватели вузов ГПС сосредоточены в большей степени на передаче предметных знаний, а не на развитии качеств лидера, а сами обучающиеся далеко не всегда владеют средствами их саморазвития, не всегда способны проявить качества лидера, адекватных ситуациям и задачам деятельности.

В подготовке обучающихся в вузах ГПС МЧС России следует учитывать, что выпускник вуза, как будущий сотрудник ГПС МЧС России должен быть способен и готов установить с подчиненными, коллегами, населением контакт и взаимопонимание, правильные межличностные взаимоотношения, организовать взаимодействие, сплотить коллектив, иметь авторитет и уважения у подчиненных, добиться того, чтобы в повседневных и особенно в чрезвычайных ситуациях коллектив под его руководством был способен решить поставленные задачи.

В деятельности сотрудников ГПС, когда на первый план выходят факторы экстремального характера (например, угроза для жизни, дефицит времени), ограничена информация, неполные сведения о чрезвычайной ситуации, складываются противоречивые мнения о действиях членов группы, возможно, особенно среди сотрудников с небольшим опытом работы, желанию передоверить разрешение ситуации и управление своими действиями лицу, которое наиболее способно к конструктивному руководству, обладает, если не опытом, то способностями к ответственной и грамотной деятельности в данной ситуации.

Анализ опыта создания педагогических условий для формирования и развития личности учащихся в образовательных учреждениях силовых ведомств (включая ГПС МЧС России) показывает, что такая деятельность имеет свою специфику относительно традиционного гражданского образования (по своим целям, содержанию, технологиям, методам, способам, формам и приёмам).

В ходе экспериментальной работы было получено подтверждение, что обоснованные и выделенные педагогические условия являются эффективными для формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило сделать ряд теоретических выводов и сформулировать практические рекомендации.

В результате исследования сделаны следующие выводы.

Анализ состояния педагогической теории и практики позволил выявить противоречие между потребностью общества и государства в высокопрофессиональных сотрудниках ГПС МЧС России, способных и готовых умело управлять, быть лидерами коллективов и уровнем научно-практической разработанности и решения в педагогике и современном образовании вопросов формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Сотрудник ГПС МЧС России как руководитель, управленец, воспитатель должен обладать совокупностью качеств лидера, которые обеспечат ему успешное решение задач в соответствии с его должностью.

Исходя из имеющихся противоречий, недостатков и недостаточной разработанности в педагогике, была сформулирована и в ходе проведённого на базе Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России исследования решена задача обоснования и практической реализации педагогических условий формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Показано, что процесс формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России целесообразно осуществлять на общекультурной, психолого-педагогической и общепрофессиональной основах содержания профессионального образования и мировоззренческой, ценностной составляющих содержания воспитания сотрудников ГПС МЧС России.

Основными результатами исследования явились: обоснованная совокупность педагогических условий формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России; разработанная программа формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России; выделенные компоненты, этапы, пути, критерии и показатели оценки эффективности формирования качеств лидера у обучающихся в вузе ГПС МЧС России. В ходе экспериментальной работе получено подтверждение, что выделенные педагогические условия являются эффективными для формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

По результатам исследования сформулирован комплекс практических рекомендаций для повышения эффективности формирования качеств лидера обучающихся в вузе ГПС МЧС России: обеспечить комплексность формирования качеств лидера у обучающихся в вузах в системе МЧС России; систематически раскрывать в издаваемых учебниках, учебных и методических пособиях, электронных и печатных изданиях МЧС России вопросы формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России; систематически рассматривать опыт формирования качеств лидера у обучающихся в вузах ГПС МЧС России; предусмотреть изучение в ходе служебной подготовки сотрудников ГПС современных подходов и технологий формирования качеств лидера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нишанбаев, Жанибек Тултебаевич, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов В.А. История пожарной охраны. Краткий курс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1 /В.А. Абрамов, В.М. Глуховенко, В.Ф. Сметанин. Под ред. проф. Абрамова. - М.: Академия ГПС МЧС России, 2005, - 285с.

2. Абрамов В.А. Методологические проблемы пожарного дела: Историко-философский очерк. / В.А. Абрамов,. В.Ф. Сметанин. - М.: ООО «ИБС Холдинг», 2006. - 176с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335с.

4. Аганов С.С. Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: Дис. ... докт. пед. н. - СПб., 2008.

5. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: Монография / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е.Паутова. - Санкт-Петербург-Коломна-Рязань, 2008. - 376с.

6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.—/Б. Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-282с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001. - 361 с.

8. Артамонов B.C., Моторин В.Б., Ткачев П.А. и др. Организация работы с кадрами Государственной противопожарной службы. СПб., 2002.

9. Артамонов B.C. Некоторые управленческие вопросы деятельности образовательного учреждения: Монография. Иркутск, 1998.

Ю.Артамонов B.C., Алексеик Е.Б. История пожарной охраны России. -СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2007.

П.Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367с.

12.Ашихмин А.Н. Развитие профессиональных качеств лидера у курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и спорта : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. СПб.:, 2006. - 150с.

13.Багрецов С.А., Кулганов В.А., Горелов И.П. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива. - СПб., 1996.

14.Баженов О.В. Социальное воспитание личного состава МЧС России: Дисс... кандидата педагогических наук. СПб., 2007.

15.Барабанщиков A.B., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД, 1988.

16.Баскин Ю.Г. Проблемы управления и оценки социально-психологического становления учебных коллективов в высших учебных заведениях МЧС России: Монография. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2004.- 126 с.

17.Баскин Ю.Г. Состояние проблемы управления и оценки социально-психологического становления учебных коллективов в высших учебных заведениях МЧС России: Монография. СПб.: Санкт-Петербургский институт ГПС МЧС России, 2003. - 116 с.

18.Баскин Ю.Г. Социально-психологическое обеспечение руководства учебными коллективами высших военно-учебных заведений: Монография. СПб.: Санкт-Петербургский институт ГПС МЧС России, 2003. - 169 с.

19.Батаршев A.B. Психодиагностика способностей к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176с.

20.Бендас Т.В. Психология лидерства: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. - 214с.

21.Биочинский И.В. Психолого-педагогическое обеспечение процесса формирования личности в вузе. - Казань, 1988. - 187 с.

22.Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. - М.: ООО «Чистые пруды», 2005. - 32с.

23.Битянова Н.Р. Психология личностного роста. - М., 1995. - 64 с.

24.Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристики и условия достижения.- М., 1998,- С.20-21.

25.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности:. - М.: ПЕРСЭ, 2001,- 511с.

26.Бондаревская Е.В., Кульневич СВ. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону 1996. -560 с.

27.Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. СПб., 2009. - 304 с.

28.Боровых A.C. Формирование у курсантов профессионально значимых качеств личности / A.C. Боровых, И.И. Чейда. — Иваново: ИПТУ МВД России, 1998.-19с.

29.Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М., 1988. -431с.

30.Буланов И.Ю. Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России: Диссертация ... канд. пед. наук. - Шуя, 2008. - 202 с.

31.Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчиненные. - М., 1996.-128 с.

32.Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации образования.- СПб.: Изд. ГУПМ, 1994.

33.Винокурова Н.Г. Совершенствование преподавания общенаучных дисциплин в ВВУЗах: Монография. СПб., 1995.

34.Военная педагогика / под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008.

35.Волков Б.С. Психология ранней юности. - М., 2001. - 96 с.

36.Волкова C.B. Акмеологические факторы профессионального становления курсантов противопожарной службы: Автореферат диссертация ... канд. психол. наук. - М.: РАГС, 2006.

37.Выготский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. -392с.

38.Гайдай П.И. Управление качеством образовательного процесса в вузе ГПС МЧС России: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2006. 225 с.

39.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Педагогика индивидуальности. -Калининград, 2000. - 572 с.

40.Грешных A.A. Модели системы управления образовательным процессом в вузах МЧС России / Под общей редакцией B.C. Артамонова. - СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2005.

41.Грешных A.A. Педагогическая технология управления подготовкой специалистов пожарно-спасательного профиля в вузах МЧС России. СПб.: СПбУ ГПС МЧС России, 2005.

42.Григорьев Е.А. Психологическое консультирование сотрудников отрядов специального назначения, побывавших в экстремальных ситуациях // Психопедагогика в правоохранительных органах: Науч.-практ. журн. - Омск: Изд-во Омской академии МВД России, 2000. — № 1(13)-С91.

43.Громова О.Н. Конфликтология. - М.: Экмос, 2000. - 320с.

44.Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения: Дис...докт..пед.наук. -М.: ВПА, 1977. - 358с.

45.Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. М.:Логос, 2006.- 128с.

46.Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. СПб., 2000.

47.Дежкина Ю.А. Развитие профессионально важных качеств сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России в процессе профессионализации: Дисс. ... кандидата псих. наук. -СПб., 2008. - 142 с.

48.Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала. — М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752с.

49.Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

50.Диагностика профессионального развития руководителей ГПС: Метод, рекомендации. - М.: ВНИИПО, 2001. - 282с.

51 .Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников государственной противопожарной службы МВД России: Метод, рекомендации / Авт. кол.: М.И. Марьин, М.Н. Поляков, A.B. Матюшин, М.В. Леви, O.A. Зыков. - М.: ВНИИПО, 2000. - 256с.

52.Диагностические и реабилитационные мероприятия по профилактике стрессовых расстройств и суицидов среди сотрудников ГПС МЧС России: Метод, рекомендации. - М.: ВНИИПО, 2003. - 32с.

53.Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. -М.: Изд. «Наука», 1994. - 128с.

54.Дутов В.И. Психофизиологические и гигиенические аспекты деятельности человека при пожаре / В.И. Дутов, И.Г. Чурсин- М.: Науч.-практич. центр «Защита», 1992. - 320с.

5 5. Дьяченко М.И. Кандыбович Л. А. Психология высшей школы: Психологический практикум. - СПб.: Харвест ACT, 2006. - 416с.

56.Евстифеева Н.В. Социально-психологическая адаптация женщин с

лидерскими качествами: Дис.... канд.психол.наук : 19.00.05. Москва, 2007-195с.

57.Ежеленко В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе. Дис. ... докт. пед. наук. СПб., 1993.

58.Екатеринославский Ю.Ю. Управленческие ситуации: анализ и решения. - М.: Экономика, 1988, - 191 с.

59.Елбаев Ю.А., Тыртышный A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в вузе МО РФ. Учебно-методическое пособие. - М.: ВИУ, 1999.

60.Еникеев М.И., Кочетков O.JI. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. - М., 1997. - 448 с.

61.Ефремов О.Ю. Педагогика. СПб.: Питер, 2010.

62.Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России. Дис. ... докт. пед. н. - СПб., 2001.

63.Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования. -Л.: ЛГУ, 1973.- 132с.

64.Жуковская З.Д. Методологические основы и технологии разработки и формирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: Дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1994. - 368 с.

65.3арецкий А.Д. Анализ некоторых социальных аспектов системы пожарной безопасности // Ученые записки: Сб. тр. Моск. гос. социальн. у-та. - №5. - М.: МГСУ, 2001. - С. 16-19.

66.Звягинцев В.Г. Коллектив слушателей высшего военно - учебного заведения как воспитатель. - М.: ВПА, 1982. - 132 с

67.Здоровье, риск и безопасность сотрудников ГПС МЧС России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 22 сентября 2005 года / Под общей ред. B.C.

Артамонова. - СПб.: СПбИ ГПС МЧС Росии, 2005.

68.3дравомыслов А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса. - М.: Аспект-Пресс, 1995. — 317с.

69. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Фонд "Мир", 2005. - 336 с.

70. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф-пед. ун-та, 2000. - 258 с.

71.Зеер Е.Ф. Профессиональное становление личности инженера / Е.Ф. Зеер. -Свердловск, 1988.- 65с.

72.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001. - 384 с.

73.Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. СПб., 1998.

74.Ильин В.В. История пожарной охраны России: Учебник / В.В. Ильин, Е.А Мешалкин. - М.: Академия ГПС МЧС России, 2003. - 348с.

75.Кандыбович, C.JT. Психолого-акмеологические основы управленческой деятельности командира войск РХБ защиты / C.JI. Кандыбович - М.: ВУ. -236с.

76.Карлофф Б. Вызов лидеров: Пер. со шведск. / Б. Карлоф, С. Седеберг. М.: Дело, 1996.

77.Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1992. - 36 с.

78.Карпухин C.B. Социальная ответственность личности как философская проблема: Автореф. дис.... канд. пед. наук — СПб., 2000. - 40 с.

79.Карцева Т. Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен / Т. Б. Карцева // Психол. журн. - 1988. - № 5. - С. 120 - 124.

80.Каширин В.П. Психология самоутверждения лидера в Военно-морском курсантском коллективе. Автореф. дис. ...канд. психол. наук., М., 1979.

81.Кикоть В.Я. Проблемы управления и пути развития профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Монография. СПб.: С-Петербургская академия МВД России, 1997.- 208 с.

82.Китов А.И. Психология управления. - М.: Академия МВД СССР, 1979. - 355с.

83.Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов.- М., 1996. -400с.

84.Кодекс чести сотрудника системы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий // Приказ МЧС России от 06.03.2006 № 136.

85.Колеченко А.К. Психология и технология воспитания. - СПб.: КАРО, 2006.

86.Кон И.С. Психология ранней юности.- М., 1989.-175 с.

87.Концепция кадровой политики МЧС России / Приказ МЧС России № 225 от 19.05.2004.

88.Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов н/Д., 1998. - 346с.

89.Кричевский, P.J1. Если вы - руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе.- М.: Дело, 1996. -350с.

90.Крысько, В.Г. Социальная психология: Словарь-справочник / В.Г. Крысько. - Минск: Харвест, М.: ACT, 2001.-688с.

91.Кузьмин Е.С. Руководитель и коллектив / Е.С. Кузьмин, И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов . - JI., 1974.

92.Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. -

Л.:ЛГУ, 1980.-172 с.

93.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения - М.: Высш. шк., 1990. —- 119с.

94.Лаптев Ю.В., Слепов В.Я. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. СПб., 1997.

95.Лаптев Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда. -М., 1998. - 199с.

96.Левин К. Теория поля в социальных науках / [Пер. Е. Сурпина].— СПб.: Речь, 2000. - 78с.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.H Леонтьев .- М.: Политиздат, 1975. - 304с.

98.Литвиненко C.B. Педагогическое наследие A.B. Суворова. СПб., 2001.

99.Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. С. 230-236.

100. Лоринг М.Т. Гуманное лидерство в XX столетии / Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе / Под ред. Т.Н.Ушаковой.-Дубна: Феникс, 1997.

101. Лукьянчиков Э.Е. Становление качеств лидера личности в системе высшего военно-профессионального образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08: Орел, 2003. - 216с.

102. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов. Дис. ...д-ра. пед. наук. - М.: ВУ, 1997,- 393 с.

103. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. / Под ред. А.И.Каирова, В.М.Коротова, Б.Т. Лихачева. Т. 1-2. - М: "Педагогика", 1977.

104. Макшанов С.И. Психолого-педагогические условия проведения

комплекса специальных занятий пожарными подразделениями МЧС. -СПб., 2002.

105. Мальцев А.Н. Психологические условия профессионализации обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России: дис. ... кандидата психологических наук. - СПб., 2008. -152 с.

106. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании // Педагогика. -2000. - № 7.. с. 38-46.

107. Марищук B.J1. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: А.реф. дисс. докт. псих. наук. Д., 1982.

108. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996,- 308 с.

109. Марьин М.И. Профессиография основных видов деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России: (Пособие) / М.И. Марьин, И.Н. Ефанова - М.: ВНИИПО, 1998. - 114с.

110. Митина Л.М. Профессиональная социализация личности // Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996.

111. Михайлова В.В. Повышение эффективности формирования психологической готовности курсантов вузов ГПС МЧС России к деятельности в условиях риска: Дисс. ... канд. пед. наук.- СПб., 2008,243 с

112. Морозов И.Е. Развитие качеств лидера у студентов в процессе вузовского обучения: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Москва, 2006 - 147с.

113. Мудрик A.B. Социализация человека. - М., 2004. - 421 с.

114. Мудрик A.B. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2005.

115. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности / В.Д. Небылицын. Под ред. A.B. Брушлинского и Т.Н. Ушаковой. - М: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. -688с.

116. Обозов H.H. Совместимость и срабатываемость людей / H.H. Обозов. - СПб.: ЛНПП «Облик», 2000. - 212с.

117. Обозов H.H., Щекин Г.В. Психология работы с людьми: Советы руководителю. Учебное пособие. - Киев: МАУП, 2004. - 228с.

118. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. -М., 1997.-944 с.

119. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - Санкт- Петербург, Воронеж., 1995. - 232 с.

120. Организация работы с кадрами Государственной противопожарной службы / Моторин В.Б., Ткачев П.А., Бессонов В.П., Саратовский С.И., Шелепенькин A.A. - СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2003.

121. Оценка и оптимизация психологического климата, стиля руководства в органах управления и подразделениях Государственной противопожарной службы: Метод, пособие / М.И. Марьин., СИ. Ловчан, И.В. Иванихина / Под ред. Е.А. Мешалкина. - М.: ВНИИПО, 1998. - 101с.

122. Парыгин Б.Д. Социальная психология: проблемы методологии, истории и теории. - М.: МГПУ, 1999. - 412с.

123. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2005. - 258с.

124. Педагогика: Большая современная энциклопедия. - Мн.: Соврем.

слово, 2005.

125. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

126. Пиняева С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / СЕ. Пиняева, Н.В. Андреев // Вопр. психологии. —1998. — №2.

127. Платонов К.К. Краткий словарь системных психологических понятий / К.К. Платонов. -М.: Высш. шк. - 1984. - 174с.

128. Повзик Я.С. Тактическая и психологическая подготовка руководителя тушения пожара / Я.С. Повзик, В.М. Панарин - М.: Стройиздат. - 1988. — 112с.

129. Почебут Л.Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. - СПб., 2000.

130. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/ под. ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб.: Речь, 2003. - 445с: ил.

131. Приказ МЧС России от 19 мая 2004 года № 225 «О концепции кадровой политики МЧС России».

132. Приказ МЧС России от 5 апреля 2002 г. № 173 «О Концепции образовательной деятельности и подготовки кадров для Государственной противопожарной службы МЧС России».

133. Психология лидерства: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. -Мн.: Харвест, 2004. - 368с. - (Библиотека практической психологии).

134. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / Под общей ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. - 319с.

135. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.1 Хрестоматия / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом

«Бахрах», 1999. - 608с.

136. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.2 Хрестоматия / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом «Бахрах», 1999. - 576с.

137. Реан A.A. Психология человека от рождения до смерти. СПб., 2006.

138. Реан A.A. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие / A.A. Реан. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 224с.

139. Реан A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А.Р. Кудряшев, А. А. Баранов, - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006 - 480с.

140. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

141. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля. Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. - СПбГУ, 2000.

142. С чего начинается лидер / Пер. с англ. 2-е изд. — М. Альпина Бизнес Букс, 2006. - 232с.

143. Самонов А.П. Психология для пожарных. Психологические основы подготовки пожарных к деятельности в экстремальных условиях / А.П. Самонов. - Пермь: ООО НТЦ промышленной безопасности КРОМ-С, 1999.-600с.

144. Свенцицкий A.JI. Социальная психология управления / А.Л.Свенцицкий. - Л.: ЛГУ, 1986. - 175с.

145. Скопылатов И.А. Индивидуализация как фактор гуманизации образования. - СПб.: Смольный университет, 2000. - 80с.

146. Скрыпников О.И. Психолого - педагогические условия

формирования качеств лидера у курсантов военных институтов. Дис....канд.пед.наук: 13.00.01. Саратов, 1999. - 188 с.

147. Слепов В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. Д., 1982.

148. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -М.: Издательский центр «Академия», 2002.

149. Словарь-справочник по педагогике / Авт.- сост. В.А. Мижериков. - М., 2004. - 448с.

150. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В.Степанов. — М., 2001.

151. Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. Харьков.: Изд-во Гуманитарный центр. 2007,-276 с.

152. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект Пресс, 2005.-400с.

153. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика / Л.Н. Собчик. - СПБ.: Изд. «Речь», 2003

154. Солнцев В.О. Концепция и технология воспитания в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России: Монография. - СПб., 2010.

155. Социальное становление учащихся. - Ярославль, 1995. - 128 с.

156. Социологический энциклопедический словарь. - М.,1998. -488 с.

157. Социологический энциклопедический словарь. - М.,1998. -488 с.

158. Стогдил Э. Исторические тенденции в теории лидерства. - М.: Наука, 1991. - 153с.

159. Столяренко A.M. Экстремальная психология: Учеб. пособие для вузов / A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 607с.

160. Столяренко JI.Д. Психология управления.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 512с..

161. Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления.. -Изд. 5-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 416с.

162. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. Российское психологическое общество, МГУ, М. 1999.

163. Стукалова О.В. Формирование профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. Челябинск, 2006 - 178с.

164. Суворов A.B. Наука побеждать. - СПб.: РИМИС, 2008. - 87с.

165. Сухомлинский В. А. О воспитании. - М.: Политическая литература, 1973. - 272с.

166. Съедин С.И. Основы управления: Курс лекций. - М. Российская таможенная академия, 1995. - 120с.

167. Угляница Г.В. Формирование качеств лидера будущего педагога в процессе его социально-профессионального самоопределения. Дис....канд.пед.наук: 13.00.08. Кемерово, 2009. - 230с.

168. Узун Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях. Дис. ... докт. пед. наук. - СПб., 2000.

169. Указ Президента РФ от 11 июля 2004 г. № 868 «Вопросы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий».

170. Уманский А. Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства: Дис... доктора пед. наук. Кострома, 2004.- 321 с.

171. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность.

Коллектив: Избранные труды.- Кострома: Изд-во Костром, гос. ун-та, 2001. - 173с.

172. Урбанович A.A. Психология управления— Мн.: Харвест, 2007. -640с.

173. Федеральный закон Российской Федерации от 21.12.94 № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» (в редакции Федерального закона Российской Федерации от 22.08. 2004 № 122-ФЗ). - М: Изд. ВНИИПО МЧС России, 2005.

174. Федеральный закон РФ от 12 февраля 1998 г. № 28-ФЗ «О гражданской обороне».

175. Федеральный закон РФ от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».

176. Фетискин Н.П., Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. -М.: Изд-во Института психиатрии, 2002. - 490с.

177. Философский энциклопедический словарь. М.,1983.

178. Финашин A.B. Акмеологический тренинг коррекции индивидуального стиля деятельности руководителя. - М.: РАГС, 2004. — 41с.

179. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала. М., 2005.

180. Чередниченко И.П., Тельных Н.В. Психология управления.' -Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 608с.

181. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. -М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. - 320с.

182. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 512с.

183. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Автореферат дис. ... докт.пед.наук. Л.:ЛГУ,1971.

184. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб, 2003.

185. Edwards С. N. Interactive stiles and social adaptation. Genetic Psychology Monographs. 1973. -P. 87.

186. Encyclopedia of Psychology. H.J.Eysenck, W.Arnold, R.Meili (EDS.), Herder &Herder, N-Y, 1972, vol.1,p.25

187. Fielder F.E. A Teory of leadership effectiveness N. Y., 1967. - P. 23

188. Heider F. The psychology of interpersonal relations/ N. Y., 1958. - P. 9.

189. Triandis H.S. Culture and social behavior. N.Y. etc.: McCraaw-Hill, 1994. P.155-180.