Педагогические условия формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Горбенко, Наталья Васильевна

• Горбенко, Наталья Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Горбенко, Наталья Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 Особенности формирования химико-экологических знаний старшеклассников.

1.1 Экологизация естественнонаучных дисциплин - цели, направления, пути реализации.

1.2 Анализ ряда общеобразовательных программ и учебных линий по химии на предмет экологической составляющей.

1.3 Исследование уровня сформированности химико-экологической компетентности старшеклассников.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 Особенности формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников.

2.1 Место и роль химико-экологичсских элективных курсов в профильном обучении.602.2 Психолого-педагогические и концептуальные основы формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы.

2.3 Модель реализации химико-экологических элективных курсов в различных профилях обучения.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3 Исследование эффективности предлагаемой модели реализации химико-экологических элективных курсов в различных профилях обучения для развития химико-экологической компетентности старшеклассников.

3.1 Методика экспериментального исследования.

3.2 Результаты формирующего эксперимента.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы»

К началу третьего тысячелетия стал отчетливо проявляться кризис всей цивилизации, который складывается из экологического, социального, демографического и экономического кризисов. На основании изучения глобального эколого-экономического кризиса Конференциями ООН (Рио-де-Жанейро, 1992 г., Йоханнесбург, 2002 г.) дан глубокий анализ ситуации и сформирована концепция устойчивого развития [94]. При переходе России на модель устойчивого развития экологическое образование приобретает приоритетное значение.

Принципы и задачи экологического образования должны формулироваться в соответствии с социальным заказом, который получает система образования в целом от общества: формирование социально адаптивной и экологичной личности как идеала и высшей ценности. В этом случае воспитание экологической культуры и рационального отношения к природе рассматривается как компонент разностороннего развития личности. В этой связи первоочередного анализа требуют вопросы отбора научного материала в содержании учебных предметов, способы и средства его передачи [106].

Таким образом, системе образования предстоит осуществить серьезную интеллектуальную и духовную коррекцию развития общества, внедрить в его сознание новую меру ценностей по отношению к себе и к природе.

Актуальность исследования. Конец XX начало XXI века характеризуется значительным усилением экологических проблем, что вызывает необходимость формирования природосообразного экологического мышления личности, под которым понимается выдвижение на первый план и признание особой социальной ценностью жизни как таковой, экологических благ и здоровья человека.

Одним их способов осуществления данной задачи является экологизация содержания образования. Большую роль в решении этой проблемы играет использование дидактического принципа экологизации школьного курса химии.

В связи с введением на старшей ступени профильного обучения, решение этих задач возможно через химико-экологические элективные курсы, которые способствуют формированию и развитию химико-экологической компетентности старших школьников.

Химические процессы, реализуемые в жизнедеятельности социума, оказывают па природные экологические процессы не только позитивное, но и негативное воздействие. Это приводит к нарушению равновесия в системе «общество - природа». В связи с этим возникла проблема реализации идей устойчивого развития. Будущие поколения должны не только осознать эти проблемы, носящие в основном экологический характер, по и быть нацелены на их благополучное разрешение, чему и должно способствовать современное школьное образование, в том числе и химическое. Формирование компонентов экологической культуры школьников, развитие химико-экологической компетентности выпускника школы является государственно важной проблемой.

На современном этапе развития системы экологического образования в общеобразовательной школе данный процесс характеризуется рядом противоречий: На современном этапе развития химического образования в общеобразовательной школе данный процесс характеризуется рядом противоречий:

• между необходимостью наличия определенного уровня природосообразной когнитивности и энотивности и реально невысокими показателями сформированное™ этих качеств у членов социума;

• между значительным воздействием веществ и химических явлений на природные экологические процессы и не пониманием роли химической науки в возникновении и разрешении экологических проблем;

• между высокой значимостью наличия химико-экологической компетентности старшеклассников и практически полным отсутствием требований к уровню ее сформированности в содержании школьного курса химии.

Все это обусловило актуальность и выбор темы исследования «Педагоги- • ческие условия формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы» и составило его цель.

Цель исследования состоит в определении и создании педагогических условий формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы.

Объект исследования - содержание и процесс химико-экологического образования в рамках изучения химических элективных курсов.

Предмет исследования - педагогические условия формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы.

Гипотеза исследования: введение в учебный план образовательного учреждения в рамках профильного обучения химико-экологических элективных курсов и осуществление определенных педагогических условий при их реализации (фасилитация, субъект-субъектные отношения, источниковое обучение, интерактивные методы обучения, проектные технологии), будет способствовать формированию и развитию химико-экологической компетентности старшеклас снико в.

Для достижения цели и проверки рабочей гипотезы были поставлены задачи:

1. Проанализировать научную, научно-методическую литературу и педагогический опыт по теме исследования.

2. Выявить сущность понятий «химико-экологическая компетентность старшеклассников» и «химико-экологические компетенции старшеклассников», а также научные, психолого-педагогические и методические способы их формирования и развития через элективные курсы.

3. Разработать и обосновать концепцию формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы.

4. Выявить педагогические условия формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы, разработать и внедрить модель их реализации.

5. Выявить эффективность методической системы формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников.

Исходными теоретическими и методологическими основами исследования явились идеи личностно-ориетированного развивающего и дифференцированного обучения (Е.В.Бондаревская, И.С.Якиманская) и ведущие психолого-педагогические идеи, лежащие в основе современной концепции образования. Методологической основой исследования стали работы психологов Л.С.Выготского, С.Д.Дерябо, В.А.Ясвина, педагогов В.В.Николиной, В.А.Сластенина, методистов О.С.Зайцева, Д.М.Кирюшкина, Н.Е.Кузнецовой, Е.Е.Минченкова, В.М.Назаренко, В.С.Полосина, Е.И. Тупикина,

Г.М.Чернобельской и др.

Для проверки рабочей гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (изучение философской, психолого-педагогической, естественнонаучной и методической литературы по проблеме исследования и документов, посвященных концепции профильного обучения, модернизации и экологизации образования и идеям устойчивого развития; дидактическое моделирование, методический анализ, теоретическое обобщение); эмпирические (экспериментальное обучение, целенаправленное наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, педагогический эксперимент, статистические методы обработки и графические способы представления результатов исследования).

Проведение эксперимента осуществлялось в четыре этапа с 2004 по 2007г. На первом этапе (констатирующее исследование) был осуществлен анализ литературы по теме исследования,

На втором этапе (аналитико-поисковом) были разработаны программы химико-экологических элективных курсов и диагностические материалы для проведения исследования и формирующего эксперимента, составлен план экспериментальной работы с обоснованием основных ее этапов.

На третьем этапе исследования на основании полученных данных в результате констатирующего исследования программы элективов были откорректированы с учетом замечаний учителей, была проведена их сертификация, разработаны методические рекомендации по их дальнейшей реализации в различных профилях обучения и пособия на бумажном и электронном носителях.

На четвертом этапе исследования (формирующий эксперимент) откорректированные программы элективых курсов прошли повторную апробацию с учетом предложенных рекомендаций с последующим тестированием и анкетированием учащихся 11-х классов базового и профильного уровня, с изучением предлагаемых программ и без них. Был проведен теоретический анализ и интерпретация выводов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается:

• в разработке концепции формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы на основе дидактических принципов экологизации, профилирования и практической значимости.

• в выявлении и теоретическом обосновании педагогических условий формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы и разработке методической системы их реализации.

Практическая значимость работы заключается в разработке, апробации и применении учебно-методического комплекса: программ, методических рекомендаций и пособий на бумажном и электронном носителях.

Результаты исследования внедрены в практику обучения в образовательных учреждениях с различной территориальной дислокацией и разным уровнем профилизации.

Апробация, практическое внедрение и проверка эффективности результатов исследования в практику проводилась в процессе преподавания химико-экологических элективных курсов в МОУ СОШ №44, МОУ СОШ № 128,

МОУ лицей №28 г. Нижний Новгород, МОУ СОШ № 15, МОУ СОШ №17 г.Заволжье и МОУ Федуринская СОШ Нижегородской области.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на семинарах, проводимых в рамках квалификационных курсов «Теория и методика преподавания естественнонаучных дисциплин (химия)» на базе ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», заседаниях методических объединений учителей; на методологических семинарах кафедры естественнонаучного образования ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» и кафедры неорганической химии и методики обучения химии НГПУ, на научно-методических семинарах кафедры неорганической химии и методики обучения химии МПГУ, а также на научно-практических конференциях по проблемам химического и экологического образования: Межрегиональная научно-практическая конференция «Экологическое образование: теория и педагогическая реальность», 2005, 2007г., Нижний Новгород; II Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития химического образования», 2006г., Челябинск; Межрегиональная научно-методическая конференция «Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания», 2006г., Нижний Новгород; И Международная научпо-практическая конференции «Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центральноазиатского региона», 2007г., Тыва; 55 Всероссийская научно-практическая конференция по химии с международным участием «Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования», 2008 г., СПб; региональная межвузовская учебно-методическая конференция с международным участием «Единство обучения и воспитания как основа эффективной подготовки специалистов в современных социально-экономических условиях», 2008г. г.Краснодар; «Методология, общие методы, технологии инновационного обучения», 2008г., г.Уфа; Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы химического образования», 2008, г.Нижний Новгород; ежегодные апрельские научно-методические чтения «Наука и образование»,

НГПУ, 2004, 2005, 2006, 2007 г. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием теоретико-методологических положений при обосновании системы реализации химико-экологических элективных курсов с различным функциональным значением в рамках профильного обучения, разнообразными методами в соответствии с задачами исследования; практическим доказательством основных теоретических положений экспериментом; качественным и количественным анализом материала, накопленного в ходе исследования; апробацией опытно-экспериментальных данных. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Введение в учебный план образовательного учреждения химико-экологических элективных курсов способствует формированию и развитию химико-экологической компетентности старшеклассников.

2. Формирование и развитие химико-экологической компетентности старшеклассников через элективные курсы осуществляется через реализацию определенных педагогических условии:

Разработка содержания химико-экологических элективных курсов и введение их в перечень предметного изучения.

Создание фасилитационных условий обучения.

Применение источникового обучения.

Систематическая реализация субъект-субъектных отношений в учебно-воспитательном процессе.

Применение проектной технологии в рамках элективного курса.

Использование интерактивных методов обучения.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, 14 приложений. Общий объем диссертации (с библиографией и приложениями) составляет 207с., иллюстрирована 14 таблицами и 30 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Горбенко, Наталья Васильевна

Выводы по третьей главе

1. Разработанная, апробированная и внедренная методическая система выявления уровня достижений старшеклассников (тесты, анкеты для учащихся и учителей, комплект тест-задач и др.) позволила осуществить педагогический эксперимент по определению эффективности предлагаемой методики формирования их химико-экологической компетентности.

2. Анализ результатов педагогического эксперимента выявил эффективность предложенной системы формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников, проявившейся в:

• повышении мотивации учащихся к изучению предметов естественнонаучного цикла (химии, биологии и др.);

• усилении когнитивности (положительная динамика овладения старшеклассниками когнитивными химико-экологическими компетенциями)

• повышении уровня энотивности, проявляющейся в желании и умении разрешать неблагоприятные экологические ситуации;

• усилении аксиологичности — повышении уровня осмысления ценностных ориентаций старшеклассниками;

• сформированности креативного компонента, проявившейся в повышении уровня желания и умения выполнять задания творческого и проблемного характера химико-экологического содержания.

3. Данные проведенного исследования свидетельствуют об эффективности предложенной модели реализации химико-экологических элективных курсов в условиях профильного обучения для формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ научно-методической литературы позволил выявить психолого-педагогические и методические условия формирования химико-экологической компетентности старшеклассников, используя модель реализации химико-экологических элективных курсов с различным функциональным значением.

2. В процессе исследования сформулированы рабочие понятия «химико-экологическая компетентность старшеклассников» и «химико-экологические компетенции старшеклассников», выявлена их сущность и значение для формирования и развития качеств личности старшеклассников, обеспечивающих природосообразное поведение в окружающей среде.

3. В результате исследования разработана концепция формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников, предполагающая необходимость выработки когнитивных, энотивных, креативных и аксиологических природосообразных качеств личности, развитие которых возможно в разнообразных образовательных системах, в том числе через комплекс химико-экологических элективных курсов («Химия и экология», «Химия в сельском хозяйстве» и др.).

4. Диссертационное исследование позволило выявить комплекс педагогических условий формирования химико-экологической компетентности старшеклассников (субъект-субъектные отношения, фасилитационный подход, использование метода учебных проектов и др.).

5. Разработанная, апробированная и внедренная методическая система выявления уровня достижений старшеклассников (тесты, анкеты для учащихся 9 и 11 классов и учителей, комплект тест-задач и др.) позволила осуществить педагогический эксперимент по выявлению эффективности предлагаемой методики формирования их химико-экологической компетентности.

6. Анализ результатов педагогического эксперимента выявил эффективность предложенной модели формирования и развития химико-экологической компетентности старшеклассников, проявившейся в:

• повышении мотивации учащихся к изучению предметов естественнонаучного цикла (химии, биологии и др.);

• усилении когнитивности (положительная динамика овладения старшеклассниками когнитивными химико-экологическими компетенциями)

• повышении уровня энотивности, проявляющейся в желании и умении разрешать неблагоприятные экологические ситуации;

• усилении аксиологичности - повышении уровня осмысления ценностных ориентаций старшеклассниками;

• сформированности креативного компонента, проявившейся в повышении уровня желания и умения выполнять задания творческого и проблемного характера химико-экологического содержания.

На основании вышеизложенного можно констатировать, что цель и поставленные задачи диссертационного исследования в основном выполнены. Исследование может быть продолжено в разработке номенклатуры элективных курсов и их методическом обеспечении.

134

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбенко, Наталья Васильевна, 2009 год

1. Алексеев, C.B. Изучаем экологию — экспериментально: практикум по экологической оценке состояния окружающей среды / С.В.Алексеев, А.М.Беккер. -СПб, 1993. - 64с.

2. Алексеев, C.B. Образование для устойчивого развития в Санкт-Петербурге / С.В.Алексеев, Н.И.Корякина, МУА.Желвакова. СПб, 2002. - С.9.

3. Андреева, Е.К. От экологического воспитания к пониманию ноосферы / Е.К.Андреева // Советская педагогика. 1988. - №9. - С.23-28.

4. Аранская, О.С. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие / О.С.Аранская, И.В.Бурая. М.: Вентана-Граф, 2005. - 288с.

5. Аршанский, Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля / Е.Я.Аршанский. М.: Вентана-Граф, 2003.-176с.

6. Аршанский, Е.Я. Программа и методические рекомендации к спецкурсу «Система работы учителя химии в разнопрофильных классах» / Е.Я.Аршанский //Химия: методика преподавания. 2004. - № 5. - С.32-38.

7. Богомолова, О.В. Обучение организации проектной деятельности учащихся / О.В.Богомолова // Химия в школе. 2008. - № 2. - С.23-26.

8. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. — М.: Советская энциклопедия. -1991.

9. Бондаревская, E.B. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. 2001. - №1.- С. 17-24.

10. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В.Бондаревская, Г.А.Бермус // Педагогика. 1996. - №5.- С.72-78.

11. Бухвалов, В.А Введение в антропоэкологию / В.А.Бухвалов, Л.В.Богданова. М.: ЛА Варяг, 1995.-192с.

12. Бухвалов, В.А. Методы экологических исследований / В.А.Бухвалов, Л.В.Богданова, Л.З.Купер. М.: ЛА Варяг, 1995. - 168с.

13. Быстрицкая, Е.В. Составление и решение расчетных задач с прикладным содержанием / Е.В.Быстрицкая // Химия в школе,. 2000. - №7. - С.56-60.

14. Вербицкий, А. Гуманизация, компетентность, контекст — поиски оснований интеграции / А.Вербицкий, О.Ларионова // Aima mater (Вестник высшей школы). 2006. - № 5. - С. 19-25.

15. Власова, O.A. Компетентностный подход в модели экологического образования и воспитания лицеистов / О.А.Власова // Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания: научно-методический сборник статей. Н. Новгород, 2007. - С. 52-55.

16. Внеклассная работа по химии в сельской школе: Кн. для учителя / В.Г.Андросова и др. -М.: Просвещение, 1983. 127с.

17. Воровщиков, С.Г. Учебно-познавательная компетентность школьников: опыт системного конструирования / С.Г.Воровщиков // Завуч. Управление современной школой. 2007. - №6. - С.81-98.

18. Воронина, Г.А. Естественнонаучное образование в профильных классах. Методическое пособие: 10-11 классы / Г.А.Воронина. М.: Вентана - Граф, 2006.-48 с.

19. Воронина, Г.А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя / Г.А.Воронина. М.: Айрис пресс, 2006. - 128с.

20. Воронина, Е.В. Профильное обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение / Е.В.Воронина. М.: «5 за знания», 2006. -256с.

21. Выготский, Л.С. Психология / Л.С.Выготский. М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008с.

22. Габриелян, О.С. Компетентностный подход в обучении химии / О.С.Габриелян, В.Г. Краснова // Химия в школе. 2007. - №2. - С. 16-22.

23. Габриелян, О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян.- М.: Дрофа, 2005.- 78 с.

24. Габриелян, О.С. Формы организации учебных занятий по химии в сельской школе / О.С.Габриелян // Химия в школе. 1994. - № 1. - С.35-45.

25. Габриелян, О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразо-ват. учреждений / О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2005. - 189 с.

26. Габриелян, О.С. Химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян и др. М.: Дрофа, 2002.- 304 с.

27. Габриелян, О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2006.- 218 с.

28. Габриелян, О.С. Химия. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова. М.: Дрофа, 2004. - 368с.

29. Габриелян, О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2005. - 232с.

30. Габриелян, О.С. Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2005. - 222с.

31. Гаибова, В.Е. К определению общих учебных компетентностей старшеклассников / В.Е.Гаибова, А.П.Чернявская // Инновации в образовании. — 2006. -№5. С.28-39.

32. Галкина, Е.А. Критерии оценивания учебных достижений / Е.А.Галкина// Биология в школе. 2006.- №7.- С. 18-21.

33. Галкина, Т.И. Организация профильного обучения в школе / Книга современного завуча / Т.И.Галкина, Н.В.Сухенко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.256 с.

34. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /С.И.Гессен. М., 1995.

35. Глазачев, С.Н. Экологическая культура: расширенный взгляд на мир (по материалам Международной конференции) / С.Н.Глазачев, О.С.Глазачев // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2007. - №2. - С.55-57.

36. Горбенко, Н.В. Об экологизации школьного образования / Н.В.Горбенко // Химия в школе. 2007. - №6. - С.22-24.

37. Горбенко, Н.В. Проект Галерея великих химиков / Н.В.Горбенко, Г.Ф.Мацокина // Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания: на-уч.-метод. сб. статей. Н.Новгород: НГПУ, 2007. — С.41-42.

38. Горбенко, Н.В. Элективные курсы химико-экологической направленности / Н.В.Горбенко // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. -2008.-№ 1. С.25-29.

39. Горбенко, Н.В. Элективные курсы химико-экологической направленности. Методический рекомендации для учителей химии / Н.В.Горбенко, Е.И.Тупикин, Г.М.Карпов . -М.: ВНТИЦ, 2008. -№50200801068.

40. Горбенко, Н.В. Элективные курсы химико-экологической направленности. Методический рекомендации для учителей химии / Н.В.Горбенко, Е.И.Тупикин, Г.М.Карпов / Н.Новгород: НИРО, 2008. 72с.

41. Горбенко, Н.В. Элективный курс «Химия и экология» / Н.В.Горбенко // Химия в школе абитуриенту, учителю. Библиотека журнала Курсы по выбору: выбор за вами. Часть вторая. М.: Центрхимпресс, 2007. - С.134-141.

42. Горбенко, H.B. Элективный курс «Химия. Питание. Здоровье.» / Н.В.Горбенко, Г.Е.Дружинина // Химия в школе абитуриенту, учителю. Библиотека журнала Курсы по выбору: выбор за вами. Часть вторая. М.: Центрхим-пресс, 2007.-С.75-81.

43. Гутник, И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / И.Ю.Гутник.-СПб.: КАРО, 2005. 128с.

44. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин. Ростов-на-Дону, 1996.

45. Ермаков, Д.С. Декада образования для устойчивого развития Организации Объединенных наций / Д.С.Ермаков // Естествознание в школе. 2005.- №5.

46. Ермаков, Д.С. От изучения естествознания к устойчивому развитию Д.С.Ермаков // Естествознание в школе. - 2006. - № 2. - С.3-7.

47. Ермаков, Д.С. Приоритеты экологического образования: от изучения экологии к устойчивому развитию / Д.С.Ермаков // Народное образование. - 2005. - № 2. - С.122-126.

48. Ермаков, Д.С. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения / Д.С.Ермаков // Школьные технологии. 2003.- № 6.

49. Ермаков, Д.С. Формирование профессиональных экологических ориента-ций старшеклассников / Д.С.Ермаков, А.И.Клычкова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2007. - № 1. - С. 10-17.

50. Ермаков, Д.С. Экологическое образование: мнение экспертов и школьников / Д.С.Ермаков, Ю.П.Петров // Социологические исследования. 2004. - № 9.

51. Ермаков, Д.С. Экологическому образованию в России — 35 лет / Д.С.Ермаков // Биология в школе. 2005,- № 8.- С.76.

52. Ермаков, Д.С. Элективные курсы по химии для профильного обучения / Д.С.Ермаков, Ю.Д.Муравлянская, Т.И.Рыбкина // Химия в школе. 2005. -№5.-С.61-66.

53. Ермаков, Д.С. Элективные курсы по химии для профильного обучения/ Д.С.Ермаков // Педагогика. 2005.- № 2.- С. 36-41.

54. Ермаков, Д.С. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения / Д.С.Ермаков, Т.И.Рыбина // Профильная школа. 2004. - № 3. -С.6-11.

55. Ермаков, Д.С. Элективные учебные курсы для профильного обучения / Д.С.Ермаков, Г. Петрова // Народное образование. 2004. - № 2. - С.3-5.

56. Ерыгин, Д.П. Задачи с экологическим содержанием в курсе органической химии / Д.П.Ерыгин, Н.А.Фоминых // Химия в школе. 1992. - № 5-6. - С.47-49.

57. Ефимова, Е.В. Об экологической составляющей химического образования / Е.В.Ефимова // Химия в школе. 2003. - №9.

58. Жабо, Ш. Экологическое образование шаг вперед. Окружающая среда и мировое сообщество / Ш.Жабо, С. Жабова. - Новосибирск, 1995.

59. Железнякова, Ю.В. Учебно-исследовательские экологические проекты в обучении химии: автореф. дис. канд. пед.наук / Железнякова Ю.В. Типография МПГУ, 26с.

60. Жидкова, Р.А. Развитие потенциальных способностей учащихся на уроке химии / Р.А.Жидкова // Завуч. 2001. - №7. - С. 118-120.

61. Жилин, Д.М. Химия окружающей среды /Д.М.Жилин. Под ред. Батаевой Е.В. - М.: Некоммерческое партнерство Содействие химическому и экологическому образованию, 2001.- 256с.

62. Жильцова, O.A., Экологически ориентированное обучение в средней школе / О.А.Жильцова, Кузнецова И.В., Самоненко Ю.А.- М.: МТО ХОЛДИНГ, 2003.- С.9-11.

63. Журин, A.A. Элементы медиаобразования на уроках химии / А.А.Журин //Химия в школе. 1998. - № 1. - С.22-28, № 4. - С.20-26, № 5. - С.31-37, № 6. -С.41-47.

64. Задачи и тесты для самоподготовки по химии / Г.Н.Фадеев и др.. — М.: БИНОМ, лаборатория знаний, 2008. 31 Ос.

65. Зайцев, О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-384с.

66. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1992. -61с.

67. Захлебный, А.Н. Куда идет сегодня экологическое образование? / А.Н.Захлебный, Е.Н.Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2008. - № 1.- С.6-10.

68. Захлебный, А.Н. Проблемы проектирования образования в интересах устойчивого развития / А.Н.Захлебный, Е.Н.Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2007. - № 1.- С.3-6.

69. Зорина, Л.Я. Особенности дидактического цикла в разных типах учебных предметов / Л.Я.Зорина // Новые исследования в педагогических науках.- М.: Педагогика, 1986. № 1. - С.44-47.

70. Зятева, Л.А. Философско-педагогические воззрения отечественных ученых на проблему экологического воспитания / Л.А.Зятева // Педагогика. 2002. -№ 7. - С.32-40.

71. Иванов, Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д.Иванов. М.: Чистые пруды, 2007. - 32с. — (Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика».Вып. 6(12)).

72. Иванова, Е.О. Личностно-ориентированное обучение: индивидуализациясодержания образования / Е.О.Иванова // Завуч. 2002. - № 8. - С.101-117.

73. Иванова, Р.Г. Химия: Учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений/ Р.Г.Иванова, А.А.Каверина.-6-е изд. испр. М.: Просвещение, 2006. -176с.

74. Иванова, Р.Г. Химия: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений /Иванова Р.Г.-4-е изд. испр.и доп.-М.: Просвещение, 1999.

75. Ивановский, Д.С. Экология души / Д.С.Ивановский // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2008. - № 1.- С.35-39.

76. Кендиван, О.Д.-С. Использование заданий с информацией прикладного характера / О.Д.-С. Кендиван, Н.К.-К. Ховалыг, Ш.Д.-С Кендиван // Химия в школе. 2008. - №3. - С.39-44.

77. Кирюшкин, Д.М. Методика обучения химии. Учеб. пособие для пед. ин-тов / Д.М.Кирюшкин, B.C. Полосин. М.: Просвещение, 1970. - 495с.

78. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К.Колеченко. СПб.: КАРО, 2005. - 368с.

79. Конасова, Н.Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы / Н.Ю.Конасова.-СПб.: КАРО, 2006. 112с.

80. Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992г.// Экоинформ. 1994. - № 3-4.

81. Концепция профильного образования на старшей ступени общего образования / В кн. Т.И.Галкина Организация профильного обучения в школе. С.32-34.

82. Концепция устойчивого развития и Местная повестка дня на XXI век: Методическое пособие / Под ред. Д.А.Голубева, Н.Д.Сорокина. СПб.: Союз художников, 2003.- 480с.

83. Краевский, В.В. Концепции содержания и личностно ориентированное образование / В.В. Краевский // Химия: методика преподавания в школе. 2001. -№ 2. С.3-7.

84. Крылова, О.Н. Технология работы с учебным содержанием в профильной школе: Учебно-методическое пособие для учителей / О.Н. Крылова / Под редакцией А.П.Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2005. - 112с.

85. Кужанова, Н.И. Экологическое сознание и культура в экологическом образовании: что изменилось / Н.И.Кужанова // Наука и школа. 2004. - №1. -С.53-57.

86. Кузнецов, A.A. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени общего образования / А.А.Кузнецов, JI.O. Филатова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - № 3. - С.54-59.

87. Кузнецова, Н.Е. Химия: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова, Н.Н.Гара / Под редакцией Н.Е.Кузнецовой.-2-е изд., перераб. М.: Вентана-Граф, 2006. - 384с.

88. Кузнецова, Н.Е. Химия: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень): В 2ч/ Н.Е.Кузнецова, Т.Н.Литвинова, А.Н.Левкин / Под редакцией Н.Е.Кузнецовой. М.: Вентана-Граф, 2006.

89. Кукушкин, B.C. Профильные классы в средней школе: организация и функционирование / В.С.Кукушкин. Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 407с.

90. Куратова, Е.В. Сорокин В.В. Система экологических и химикоэкологических понятий в химическом образовании / Е.В.Куратова, В.В. Сорокин // Химия в школе. 1995. - № 1. - С.35-40.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. 2-е изд, М., 1977.

92. Лисичкин, Г.В. Проблемы преподавания естественнонаучных дисциплин в школе / Г.В.Лисичкин // Педагогика. 2006. - №7. - С.49-50.

93. Литвинова, Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы / Литвинова Л.С., Жиренко O.E. М.: 5 за знания, 2005. - 208с.

94. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н.Степанова. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128с.

95. Мансурова, С.Е. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 классы.: Школьный практикум / С.Е.Мансурова, Г.Н.Кокуева. М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2001.- 112с.

96. Минченков, Е.Е. Вклад школьного курса химии в экологическое воспитание учащихся / Е.Е.Минченков // Химия: методика преподавания. 2004. - № 3. -С. 19-26.

97. Миркин, Б.М. О мировоззренческой направленности экологического образования// Биология в школе 2005.-№1.-с.2-7.

98. Миронов, A.B. Преподавание экологии в школе/ А.В.Миронов. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 223 с.

99. Моисеев, H.H. Человек и ноосфера / Н.Н.Моисеев. М.: Молодая гвардия, 1990.

100. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование /Авт.-сост. Г.П.Попова и др.. — Волгоград: Учитель, 2007. 124с.

101. Назаренко, В.М. Экологизированный курс химии: от темы к теме / В.М.Назаренко // Химия в школе. 1995. - № 2. - С.29-33, № 5. - С.35-40, 1996. -№ 1. - С.29-36, №2. - С.31-35, № 4. -С.36-39, № 6. - С.18-21.

102. Наумов, Н.Г. Профильное обучение в сельской малокомплектной школе /

103. Н.Г.Наумов // Директор школы. 2005. - №5.

104. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации // Приложение к журналу «Вестник экологического образования в России». 2000. - № 1 (15).

105. Немова, Н.В. В чем необходимость профилизации школы? Профильное обучение старшеклассников новая педагогическая система российской школы / Н.В.Немова // Энциклопедия административной работы в школе. - 2005. - 4 выпуск.

106. Немова, Н.В. Концепция профильной школы: как сделать правильный выбор / Н.В.Немова // Энциклопедия административной работы в школе . 2005. -4 выпуск.

107. Николина, В.В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии: Учеб.пособие / В.В.Николина. Н.Новгород: НГПУ, 1999. - 90с.

108. Николина, B.B. Экологическая культура будущего учителя Методология и теоретические основы эколого-педагогического образования: Монография / В.В.Николина.-Нижний Новгород- Санкт-Петербург: Нижегородский гуманитарный центр, 2002. 224с.

109. Новик, И.Р. Об оценке индивидуальных качеств учащихся на интегратив-ных факультативных курсах по химии и биологии / И.Р.Новик, С.Ф.Жильцов // Химия: методика преподавания. 2004. - № 4. - С.39-41.

110. Новик, И.Р. Программы интегративных факультативных курсов для пред-профильного и профильного обучения школьников 9-11 классов и методические рекомендации по их реализации / И.Р.Новик, С.Ф. Жильцов. Н.Новгород: НГПУ, 2005. - 70с.

111. Нугуманова, H.JI. Компетентностный подход в профильном обучении / Л.Н.Нугуманова // Педагогическое образование и наука. 2008. - №6. - С.9-14.

112. Огарев, Е.И. Компетентность образования: социальный аспект / Е.И.Огарев. СПб.: РАО ИОВ, 1995.

113. Осмоловская, И. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования / И.Осмоловская // Директор школы. 2006. - №8. - С.64-69.

114. Остапенко, A.A. Модели профильного обучения в сельской школе / А.А.Остапенко // Сельская школа. 2003. - № 9.- С.83-84.

115. Панов, В.И. Введение в экологическую психологию: Учебное пособие. 2-е издание (перераб. и доп.) / В.И.Панов. М.: НИИ школьных технологий, 2006. -184с.

116. Панфилова, J1.B. Формирование системы экологических знаний а процессе изучения химии / Л.В.Панфилова, Т.В.Белянкина // Химия: методика преподавания в школе.- 2001.- № 5;- G.65-71.

117. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю.Пахомова. М.: АРКТИ, 2003.

118. Петухова, Е.В. Метод проектов как средство повышения мотивации учащихся к учебе / Е.В.Петухова, О.Е.Рыбникова, А.А.Петухов // Химия: методика преподавания. 2004. - № 5. - С.68-71.

119. Пичугина, Г.В. Прикладная направленность обучения химии в сельской школе / Г.В.Пичугина // Химия: методика преподавания в школе.- 2001.- № 5.-С.43-52.

120. Пономарева, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России / И.Н.Пономарева // Биология в школе. 2001. - № 1. - С.2-4, № 3. - С.2-3.

121. Пономарева, И.Н. Экология / И.Н.Пономарева. М.: Вентана - Граф, 2006. - 272с.

122. Пономаренко, Л.П. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2ч. / Л.П.Пономаренко, Р.В.Белоусова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-224с.

123. Проблемы экологического образования школьников. Пособие для слушателей экологической школы / Авторы-составители Н.Ф.Винокурова, В.В.Николина. Н.Новгород, 1991. - 40 с.

124. Программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / Н.Е.Кузнецова и др.. М.: Вентана-Граф, 2006. - 128 с.

125. Пупышева, E.JI. Профессиональная компетентность будущего учителя как общее условие формирования профессионально-значимых личностных качеств / Е.Л.Пупышева // Наука и школа. 2003. - № 6. - С.5-8.

126. Равен, Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Д.Равен. М., 1999. - 144с.

127. Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области.- Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005. 245 с.

128. Режабек, Б.Г. О ноосферном мировоззрении / Б.Г.Режабек // Биология в школе. 2003. - №5. - С.2-6.

129. Реймерс, Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. Для учителя.-2-е изд. / Н.Ф.Реймерс. М.: Просвещение, 1995. - 368 с.

130. Реймерс, Н.Ф. Экологизация. Введение в экологическую проблематику: Учебное пособие / Н.Ф.Реймерс. М., 1994. - 100с.

131. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие / Е.И.Рогов. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 384с.

132. Родзевич, H.H. Проблемы формирования экологического мировоззрения /

133. Н.Н.Родзевич //География в школе, 2000. №3. - С.38-44.

134. Россихина, Л.А. Формирование экологических ценностных ориентации в процессе образования / Л.А.Россихина //Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы.- 2007.-№2. С.26-29.

135. Савинкина, Е.В. Химия. Для школ и классов гуманитарного профиля: Учебник. 10 класс / Е.В.Савинкина, Г.П. Логинова. М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.-198с.

136. Самкова, В.А. Экологический бумеранг: Практические занятия для учащихся IX-X классов / В.А.Самкова, А.С.Прутченков.-М.: Новая школа, 1996. -48с.

137. Сборник нормативных документов. Химия / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-М. : Дрофа, 2004.-61с.

138. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования / Г.К.Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. 192с.

139. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования / Г.К.Селевко. — М.:НИИ школьных технологий, 2005. 192с.

140. Скальный, A.B. Химические элементы в физиологии и экологии человека / А.В.Скальный. М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»: Мир, 2004.- 216с.

141. Сластенин, В.А. Ведение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед, учеб. заведений / В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192с.

142. Современные технологии в процессе преподавания химии: Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии / Авт.-сост. С.В.Дендебер, О.В.Ключникова. М.: 5 за знания, 2007. - 112с.

143. Сосунова, И.А. Экологическое образование для устойчивого развития / И.А.Сосунова // Химия: методика преподавания. 2005. - №3. - С.9-13.

144. Социальная экология: Пособие для слушателей экологической школы. -Н.Новгород, 1991.- 37с.

145. Степанова, M.B. Учебно исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П.Тряпициной.-СПб. :КАРО, 2005. - 96с.

146. Стрельцова, В.Б. Наш друг — природа: Из опыта экологического образования в школах Москвы / В.Б.Стрельцова. М.: Педагогика, 1985.- 112с.

147. Суматохин, C.B. О модернизации общего естественно научного образования / C.B.Суматохин // Химия в школе. 2003. - №8. - С.2-9.

148. Суравегина, И.Т. Методическая система экологического образования / И.Т.Суравегина//Советская педагогика. 1988. - №9. - С. 32-33.

149. Тарасова, Н.П. Образование для устойчивого развития / О.В.Тарасова // Химия: методика преподавания. 2005. - №3. - С.3-8.

150. Тарасова, О.В. Исследование представления экологической информации в школьных учебниках химии / О.В.Тарасова, Л.Ф.Зюзина, О.С.Зайцев // Химия: методика преподавания. 2002. - № 6. - С.73-75.

151. Титова, И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии / И.М.Титова // Химия в школе. 1996. - № 3. - С. 14-22.

152. Титова, И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии / И.М.Титова. Санкт-Петербург: Образование, 1994. - 252с.

153. Титова, И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход / И.М.Титова. СПб.: КАРО, 2002. - 204с.

154. Тупикин, Е.И. Общеобразовательная химическая подготовка учащихся в учреждениях начального и профессионального образования. Цели, научнометодические принципы, пути реализации. Монография / Е.И.Тупикин. М.: Издательский центр АПО, 2002. - 108с.

155. Тупикин, Е.И. Особенности реализации профилирования в образовательных системах различного уровня/ Е.И.Тупикин //Химия, Приложение к «Первое сентября». 2007. - №6. - С.6-8.

156. Тупикин; Е.И. Разработка содержания химико-экологических задач / Е.И.Тупикин, Н.В.Горбенко, Г.М.Карпов // Актуальные проблемы химического образования Сб. матер. Всерос науч.-прак. конф., 22-24 октября 2008 г. Н.Новгород. НГПУ. - С. 183-185.

157. Тупикин, Е.И. Разработка элективных курсов в соответствии с концепцией устойчивого развития / Е.И Тупикин, Н.В.Горбенко, Г.М.Карпов // Химия в школе. 2008. -№ 3. - С.45-47.

158. Турлакова, Е.В. К изучению биологических функций важнейших органических соединений / Е.В.Турлакова // Химия в школе. 2002. - №4. - С.45-48.

159. Тяглова Е.В. Исследовательская деятельность учащихся по химии.- М.: Глобус, 2007.-224с.

160. Углубленное изучение социальной экологии в школе. Составители: Н.Ф.Винокурова, В.В.Николина. Н.Новгород, 1991, 38с.

161. Урсул, А.Д. Концепция устойчивого развития / А.Д.Урсул // Биология в школе. 2002.- №1.-С.2-5, №3.- С.2-5, №7.- С.2-4, 2003.- №1.- С.2-4.

162. Усова A.B., Бобров A.A. Формирование у учащихся учебных умений.- М.: Знание,1987.-80C.

163. Фандо, P.A. Возможности проектной деятельности в развитии творческих способностей учащихся / Р.А.Фандо, М.А.Гордова // Химия: методика преподавания. 2004. - № 4. - С.60-64.

164. Федеральный закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды».

165. Федянин, А.Б. Интегрирование курсов школьных дисциплин с научно-исследовательскими проектами учащихся / А.Б.Федянин // Химия: методика преподавания. 2004. -№ 5. — С.64-67.

166. Философия о единстве человека и природы. Пособие для слушателей экологической школы. Н.Новгород, 1991.-24с.

167. Фридман, JI.M. Психологический справочник учителя / Л.М.Фридман, И.Ю.Кулагина. М.: Просвещение, 1991. - 288с.

168. Хабарова, Е.И. Начало века. Экологическое образование / Е.И.Хабарова, Н.Ф.Церцек, Н.И.Круглякова // Биология в школе. -2001. № 7. - С.2-4.

169. Хартия Земли // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2008.-№ 1.-С. 12-17.

170. Химия: проектная деятельность учащихся / Автор-составитель Н.В.Ширшина. Волгоград: Учитель, 2007. - 184с.

171. Химия: сборник элективных курсов образовательной области Естествознание / Автор-составитель Н.В.Горбенко/Департамент образования Нижегор. обл., Нижегор. ин-т развития образования.-Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007. 117с.

172. Химия: сборник элективных курсов образовательной области Естествознание / Автор-составитель Н.В.Горбенко, Л.И.Асанова / Министерство образования Нижегор. обл., Нижегор. ин-т развития образования. Н.Новгород, 2008. -с.

173. Химия: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений/ Н.Е.Кузнецова и др. / Под редакцией Н.Е.Кузнецовой.- 2-е изд. перераб. -М., Вентана-Граф, 2004. 224 с.

174. Химия: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / Н.Е.Кузнецова и др. / Под редакцией Н.Е.Кузнецовой. М.: Вентана1. Граф, 2004.-320с.

175. Церцек, Н.Ф. Экологическое образование в новом федеральном законе Российской Федерации «Об охране окружающей среды» / Н.Ф.Церцек // Биология в школе. 2002. - №3. - С.5-6.

176. Черникова, Т.В. Методические рекомендации по разработке и оформлению программ элективных курсов/ Т.В.Черникова // Профильная школа. 2005.- № 5. -С.11-16.

177. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе / Г.М.Чернобельская. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 336с.

178. Чечель, И.Д. Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях/ И.-Д.Чечель, Т.Г.Новикова. М.: Изд."дом Новый учебник, 2003.

179. Швец, И.М. Экологическое мировоззрение смысл и цель развития образовательной системы / И.М.Швец // Проблемы школьного воспитания. - 1999. -№ 2. - С.3-9.

180. Шукайло, А.Д. Тематические игры по химии. Методическое пособие для учителя / А.Д.Шукайло. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 96с.

181. Шустов, С.Б. Химические основы экологии: Учеб. пособие для учащихся шк., гимназий с углубл. изуч. химии, биологии и экологии / С.Б.Шустов, Л.В.Шустова.- М.: Просвещение, 1994.- 239с.

182. Экологический манифест // География в школе. 2000.-№ 3. - С.31-35.

183. Экологическое образование в интересах устойчивого развития (попытка социологического исследования) / Н.Ф.Церцек и др. // География и экология в школе. 2004.- №6.

184. Экологическое образование в интересах устойчивого развития // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы, 2007. №2. - С. 14-19.

185. Экологическое образование школьников / Под ред. И.Д.Зверева, И.Т.Суравегиной; Науч.-исслед. и-т содержания и методов обучения Акад. пед.наук СССР. М.: Педагогика, 1983. 160с.

186. Якиманская, И.С. Личыостно ориентированное обучение в современной школе / И.С.Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

187. Ясвин, В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В.А.Ясвин / Под ред. В.И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1997.

188. Hawken, P. The Ecology of Commerce: a declaration of sustainability / Hawken P. NY, Harper Business, 1994. - 134pp.

189. Hayes, D. Earth day guide to planet repair / Hayes D. Washington, Island Press, 2000.- 182 pp.

190. Miller, G. Tyler Living in the environment: principles, connections and solutions / Miller G. Tyler. USA, 1994. - 460pp.