Педагогические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Комаров, Михаил Никонорович

• Комаров, Михаил Никонорович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Комаров, Михаил Никонорович

Оглавление

Введение

Глава I. ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Социальное развитие детей и молодежи в истории педагогики

1.2 Анализ современной практики социального развития детей, подростков и молодежи

1.3 Теоретические основы социального развития детей, подростков и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации

Выводы по первой главе

Глава II. МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОГОРАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1 Содержание и организация социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации

2.2 Формы и методы социального развития детей и молодежи

2.3 Эффективность социального развития детей, подростков и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации»

Введение

Актуальность темы исследования. В многовековой истории мировой цивилизации использовалось много организационно-правовых форм социализации, подготовки к жизни подрастающих поколений: индивидуальных, групповых и коллективных; в условиях семьи; специально создаваемых образовательных учреждений; в деятельности различного рода организаций и учреждений по месту жительства; в религиозных и светских организациях и т.д. В них накоплен колоссальный опыт социального воспитания и развития детей и молодежи, их подготовки к жизнедеятельности в соответствующих условиях своего времени.

12 января 1996 г. был принят Федеральный Закон РФ «О некоммерческих организациях», породивший новую форму социальной деятельности, целью которой становится не увеличение прибыли, а решение социальных, благотворительных, культурных, образовательных, научных и управленческих задач, охрану здоровья граждан, развитие физической культуры и спорта, удовлетворение духовных и других нематериальных потребностей, а также защиту прав, интересов граждан, разрешение споров и конфликтов, оказание юридической помощи, т.е. направленных на достижение детьми и взрослыми общественных благ. Этот закон дополнен 5 апреля 2010 года Федеральным Законом РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций».

На территории Российской Федерации сегодня функционирует несколько

тысяч организаций такой разновидности некоммерческих организаций (НКО), как

автономные некоммерческие организации (AHO), правовые, экономические,

социальные, психолого-педагогические и организационные условия

функционирования которых существенно отличаются от всех других

организационно-правовых форм социальной работы. Так, основными целями

автономной некоммерческой организации Культурно-спортивный центр «Мир

путешествий» являются: ведение и совершенствование работы с детьми, подростками

и молодежью по месту жительства; социальное развитие детей, подростков и

з

молодежи; обеспечение досуга и занятости детей, подростков и молодежи; организация производительного и общественно-полезного труда; осуществление координации и взаимодействия негосударственных и государственных учреждений, организаций по воспитанию самостоятельной, творчески развитой личности.

Уже первые годы функционирования автономных некоммерческих организаций показали острую потребность в научно-педагогических основах социального развития детей и молодежи, которые отсутствуют в имеющихся исследованиях и научной литературе. AHO нуждаются в научном сопровождении их социально-развивающей деятельности: в обосновании содержания деятельности, в выявлении и раскрытии эффективных форм и методов работы, в определении роли и места культурной, физкультурно-спортивной, туристической, досуговой работы в социальном развитии детей и молодежи.

Степень разработанности проблемы. Социальная педагогика и ее отдельные категории (социальное воспитание, социализация, социальное развитие детей и молодежи) прошли большой исторический путь своего развития: от зарождения первых социально-педагогических идей об осуществлении воспитания и развития в трудах древнегреческих философов и педагогов, к гуманистическим идеям в эпоху Возрождения, учениям педагогов-гуманистов, к ведущим современным идеям и научным концепциям.

В современной педагогической науке сложились некоторые теоретические предпосылки для решения проблем социального развития детей и молодежи возможностями и средствами автономной некоммерческой организации:

- осуществлен анализ первого опыта деятельности AHO, описаны ее формы и методы (Д.И. Антонов, Ю.Н. Баусов, Е.И. Волкова, С.Б. Косарева, И.А. Корепанова, Л.А. Кузина, А.Я. Миндель, М. Пропер и др.);

- выявлены современные проблемы взаимоотношений с организациями государственной власти и управления образованием (Ю.В. Баталова) и перспективы социального партнерства в сфере социального обслуживания населения (A.A. Ермоленко, В.В. Михайлова и др.);

- исследованы поликультурная среда клубов по месту жительства (E.H. Карпова), социокультурные условия адаптации детей с нарушением развития (E.H. Морозова, JI.B. Харитонов и др.);

- определены организационно-педагогические условия социализации личности подростков (C.B. Евтушенко, JI.A. Крапивина, С.Н. Липатова, Н.Д. Никандров, Е.Б. Штейнберг и др.), формирования художественных способностей младших школьников (А.Н. Заусалин);

- предложены программно-методическое обеспечение допрофессиональной подготовки обучающихся (А.Я. Миндель), пути повышения менеджмента в общественных молодежных объединениях (A.B. Чернов).

В то же время анализ изученных источников показывает, что на сегодняшний день отсутствуют комплексные педагогические исследования роли и места автономной некоммерческой организации в социальном развитии детей и молодежи. Выявлены следующие существенные противоречия между:

- провозглашенными государством требованиями к результатам социального развития детей и молодежи и недостаточным научно-педагогическим обеспечением этого процесса,

- возросшей потребностью общества в социально активном современном молодом поколении и недостаточным уровнем ее реализации в педагогической практике,

- высокими требованиями к результатам работы автономной некоммерческой организации и неразработанностью педагогических основ социально-развивающей ее деятельности.

Поиск путей разрешения этих противоречий обусловил необходимость решения важной проблемы исследования - разработки педагогических основ деятельности автономной некоммерческой организации по социальному развитию детей и молодежи. Необходимость решения данной проблемы и послужила основанием для выбора темы исследования: «Педагогические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и опытно-экспериментальной проверке педагогических основ социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации.

Объект исследования - система социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации.

Предмет исследования - педагогические основы процесса социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации.

Гипотеза исследования: процесс социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации будет эффективным, если:

на основе анализа исторического опыта и современной педагогической теории и практики выявить и использовать специфику и факторы эффективного социального развития детей и молодежи в работе AHO,

вся деятельность с детьми, подростками и молодежью строится на основе системной реализации принятой в AHO совокупности принципов, необходимой и достаточной для эффективного социального их развития,

социально-развивающую деятельность AHO проектировать в соответствии со специально разработанными педагогическими основами и осуществлять ее с помощью соответствующей модели процесса социального развития детей и молодежи,

содержание деятельности AHO определяется на основе учета социальных потребностей и интересов детей, подростков и молодежи,

в деятельности автономной некоммерческой организации реализуется сочетание общепринятых и специфических форм, методов и приемов работы,

в социальном развитии детей и подростков реализуется комплекс специфических педагогических условий.

Выше названные цель, объект, предмет и гипотеза обусловили постановку и решение следующих задач исследования:

1. На основе всестороннего анализа мирового опыта выявить принципы организации и эффективный опыт социального развития детей и молодежи, пригодные для использования в деятельности автономной некоммерческой организации.

2. Разработать педагогические основы социального развития детей и

молодежи в деятельности AHO.

3. Выявить и апробировать совокупность принципов социального развития детей и молодежи, реализация которой способна обеспечить достижение высоких социально-развивающих результатов в деятельности автономной некоммерческой организации.

4. Разработать модель процесса социального развития детей и молодежи в деятельности AHO.

5. Выделить и апробировать критерии и уровни определения эффективности процесса социального развития детей и молодежи в условиях AHO.

Методологической основой исследования являются философские принципы единства и развития мира; положения диалектико-материалистического учения о факторах развития личности; теория развития личности как субъекта деятельности; теории системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов; принципы объективности, социально-исторической обусловленности развития науки и практики; положения о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающей действительности, в частности, о взаимосвязи происходящих социально-экономических изменений и обновления системы социального развития в условиях передачи части государственных полномочий в муниципальные образования и некоммерческие организации.

Теоретическую базу исследования составляют труды и идеи философов, социологов, культурологов и педагогов, которые рассматривали проблемы развития педагогики в условиях окружающей социальной среды: зарубежных - К.А. Гельвеция, Э. Демолена, Д. Дидро, А. Дистервега, Э.К.С. Кей, Я.А. Коменского, Дж. Локка, М. Монтессори, Ф. Т. Мора, Р. Оуэна, И.Г. Песталоцци, Ф. Рабле, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Сен Симона, В. да Фельтре, Ш. Фурье; отечественных - В.Г. Белинского, Л.С. Выгодского, А.Н. Герцена, А.Н. Добролюбова, Н.К. Крупской, П.Ф. Лесгафта, А.Н. Леонтьева, A.B. Луначарского, A.C. Макаренко, А.Н. Радищева, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского, С.Т. Шацкого, в том числе современных - В.А. Березиной, М.Н. Берулавы, В.Г. Бочаровой, В.И. Бочкарева, Ю.В. Васильковой, Б.З. Вульфова, М.А. Галагузовой, З.И. Колычевой, Л.А. Крапивиной,

7

С .И. Липатовой, А.И. Лучанкина, Л.В. Мардахаева, М.Р. Мирошкиной, A.B. Мудрика, Н.Д. Никаидрова, О.М. Никулиной, В.Д. Семенова, В.А. Сластенина, Э.И.

Сокольниковой, Н.Е. Шурковой и др.

Исследование опирается на Конституцию РФ, действующее законодательство РФ, нормативно-правовые и методические документы и материалы Российской Федерации и города Москвы.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов и методик: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, социологической литературы, программ, официальных документов; теоретическое моделирование; изучение публикаций в периодической печати; педагогическое наблюдение, анкетирование, обобщение, анализ, синтез, изучение передового опыта и результатов деятельности; беседы; педагогической поддержки социального развития; опытно-экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты); статистический метод сопоставления количественных и качественных показателей, ранжирование.

Научная новизна исследования заключается в том, что: 1. Разработаны и апробированы педагогические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации, в том числе:

- предложено авторское определение сущности социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации как процесса формирования общественно значимых знаний, умений и навыков жизнедеятельности детей и молодежи в окружающей среде, содействующих удовлетворению их разнообразных потребностей, интересов и способствующих самоактуализации личности,

-выявлена целостная и достаточная совокупность принципов социального развития детей и молодежи, состоящая из общепедагогических принципов (приоритета общечеловеческих ценностей, природосообразности, культуросообразности, гуманизма, демократии, законности), принципов социальной педагогики (социальной обусловленности, социальной ответственности, социального партнерства,

8

наставничества, волонтерства, дополнительности, прогностичности, комплексности, деятельностного подхода, педагогизации микросоциума) и принципов, отражающих специфические условия деятельности AHO (клубной преемственности, компесаторности, комфортности и безопасности, конфиденциальности, открытости и безотказности, ориентированности на потребности и интересы воспитанников, социального закаливания, шаговой доступности), содержание которых раскрыто в исследовании,

- даны определения всех принципов социального развития детей и молодежи, содержащихся в их авторской совокупности,

- обоснована и апробирована модель процесса социального развития детей и молодежи в деятельности AHO, состоящая из целевого (вооружение общественно значимыми знаниями, формирование умений и навыков жизнедеятельности в окружающей среде), содержательного (комплексные программы, программы по основным и вспомогательным направлениям деятельности), технологического (организационная структура управления, формы и методы организации комплесных, основных и вспомогательных мероприятий) и результативного (критерии результативности) блоков,

- выявлено оптимальное сочетание общепринятых и специфических форм, методов и приемов социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации,

- выявлены социально значимые знания, умения и навыки детей и молодежи, формируемые в процессе деятельности автономной некоммерческой организации и раскрытые в исследовании,

- разработана и апробирована критериально-уровневая система определения эффективности социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации.

2. Разработаны методические рекомендации сотрудникам AHO, работающим с детьми и молодежью.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что оно обогащает педагогическую теорию социального развития личности впервые разработанными и апробированными знаниями:

- научно-педагогических основ деятельности AHO как субъекта социального

развития детей и молодежи,

- адекватного условиям AHO определения сущности социального развития

детей и молодежи,

- необходимой и достаточной совокупности принципов социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации, видов социально-развивающей деятельности,

- благоприятных факторов (условий) организации процесса социального развития детей и молодежи в деятельности AHO,

- о целесообразности адекватного условиям AHO сочетания основных и вспомогательных направлений и видов социально-развивающей деятельности,

- установленного в опытно-экспериментальной работе вывода о том, что предложенное соотношение в деятельности AHO общепринятых и специфических форм, методов и приемов деятельности способствует достижению высоких результатов в социальном развитии детей и молодежи,

комплексного (количественно-качественного) критерия определения эффективности социального развития детей и молодежи в деятельности AHO.

Существенные отличия в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключаются в следующем:

- впервые дано определение сущности социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации;

- предложена авторская совокупность научных принципов социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации;

- впервые разработаны и апробированы педагогические основы и модель процесса социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации;

- предложен комплексный (количественно-качественный) критерий определения эффективности социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации,

- выявлен минимум социальных знаний, умений и навыков детей и молодежи, формируемых в процессе разносторонней деятельности коллектива AHO.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные и апробированные педагогические основы и модель процесса социального развития детей и молодежи могут использоваться и используются в массовой практике автономных некоммерческих организаций. Их применение обеспечивает высокие результаты социального развития детей и молодежи в практической деятельности AHO.

Достоверность результатов исследования обеспечивается

непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на общепринятые идеи и принципы педагогики; использованием комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; разнообразием и полнотой привлеченных источников; широкой апробацией основных теоретических положений исследования; соблюдением основных педагогических требований к организации научного эксперимента.

Экспериментальной базой исследования являлась автономная некоммерческая организация Культурно-спортивный центр «Мир путешествий» г. Москвы. В эксперименте участвовало 1840 участников: 1823 детей и молодежи (от 10 до 23 лет) и 17 педагогов.

Организация и этапы исследования. Диссертация выполнена в целях реализации Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «О некоммерческих организациях», Федеральной программы развития образования, федеральных и региональных нормативно-правовых документов России, определяющих основные требования к социальному развитию детей и молодежи. Исследование осуществлялось в три этапа.

1 этап - поисково-аналитический (1998 - 2000 гг.). Изучение литературных источников. Анализ историографии и современного состояния исследуемой

11

проблемы. Определение исходных параметров исследования. Формирование библиографической базы. Составление программы и методики опытно-экспериментальной работы. Формулирование рабочей гипотезы. Определение критериев и уровней социального развития детей и молодежи.

2 этап - опытно-экспериментальный (2001 - 2008 гг.). Уточнение категориально-понятийного аппарата, коррекция гипотезы и программы исследования. Разработка и апробирование педагогических основ процесса социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации. Обработка, систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы.

3 этап - завершающий (2009 - 2011 гг.). Разработка модели процесса социального развития детей и молодежи. Определение и формулирование результатов исследования. Подготовка методических рекомендаций. Публикация статей, оформление диссертационной работы.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ. Тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования в пунктах: 3 - педагогическая антропология (концепции обучения и социализации личности средствами образования); педагогические системы (условия) развития личности в процессе образования; 7 - практическая педагогика (деятельность общественных организаций в сфере образования); 9 - междисциплинарные исследования педагогических аспектов образования (актуализация педагогической составляющей социальных процессов).

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации:

- определение сущности социального развития детей и молодежи: процесс формирования общественно значимых знаний, умений и навыков жизнедеятельности детей

и молодежи в окружающей среде, содействующих удовлетворению их разнообразных потребностей, интересов и способствующих самоактуализации личности,

- целостная и достаточная совокупность принципов социального развития детей и молодежи, состоящая из общепедагогических принципов (приоритета общечеловеческих ценностей, природосообразности, культуросообразности, гуманизма, демократии, законности), принципов социальной педагогики (социальной обусловленности, социальной ответственности, социального партнерства, наставничества, волонтерства, дополнительности, прогностичности, комплексности, деятельностного подхода, педагогизации микросоциума) и принципов, отражающих специфические условия деятельности AHO (клубной преемственности, компесаторности, комфортности и безопасности, конфиденциальности, открытости и безотказности, ориентированности на потребности и интересы воспитанников, социального закаливания, шаговой доступности), содержание которых раскрыто в исследовании,

- модель процесса социального развития детей и молодежи в деятельности AHO, включающая целевой, содержательный, технологический и результативный блоки. В том числе:

а) цель социального развития детей и молодежи в условиях деятельности AHO: личность ребенка, подростка, юноши (девушки), обладающая общественно значимыми знаниями, умениями и навыками жизнедеятельности в окружающей среде, способствующими ее самоактуализации;

б) задачи социального развития: вооружение детей и молодежи общественно значимыми знаниями жизнедеятельности в окружающей среде; формирование у детей и молодежи общественно значимых умений жизнедеятельности в окружающей среде; формирование у детей и молодежи общественно значимых навыков жизнедеятельности в окружающей среде; обеспечение оптимального сочетания общественно значимых знаний, умений и навыков жизнедеятельности детей и молодежи в окружающей среде,

в) содержание социального развития детей и молодежи: основные направления деятельности: - туристская и краеведческая деятельность; -

13

художественно-эстетическое творчество; - физкультурно-оздоровительная и спортивная работа; вспомогательные направления деятельности, осуществляемые в процессе и наряду с организацией основных направлений деятельности: -организация здорового образа жизни детей, подростков, молодежи и населения в целом, - историко-патриотическая работа, - профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде, - социально-реабилитационная, психологическая и коррекционная помощь детям, подросткам и молодежи, -информационно-коммуникативная деятельность, - трудовая и профориентационная работа, - познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность с детьми, подростками и молодежью,

г) организационная структура управления социальным развитием воспитанников автономной некоммерческой организации, обусловленная вышеназванным содержанием деятельности AHO, потребностями и интересами участвующих в работе детей и молодежи и специфическими условиями осуществления в ней деятельности, включающая в себя как субъектов управления (администрация - директор и его заместители, руководители клубов, объединений), так и субъектов самоуправления (коллегия, общественные советы педагогов, воспитанников, родителей, руководители временных и постоянных формирований и объединений и др.),

д) сочетание раскрытых в исследовании общепринятых и специфических форм, методов и приемов социально-развивающей деятельности с детьми и молодежью,

е) комплексный (количественно-качественный) критерий определения эффективности социального развития детей и молодежи в деятельности AHO.

2. Методические рекомендации по организации социального развития детей, подростков и молодежи в деятельности AHO.

Личный вклад автора в разработку теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в том, что:

- определена теоретико-методологическая база исследования, опирающаяся на взаимодополняющие и взаимосвязанные общепедагогические, социальные и

специфические для автономной некоммерческой организации принципы социального развития детей и молодежи,

- предложено определение сущности социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации,

- выявлена и апробирована в опытно-экспериментальной работе совокупность принципов социального развития детей и молодежи, предложены определения всех принципов этой совокупности,

- разработана, раскрыта и апробирована модель процесса социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации,

- разработаны многопрофильные и специфические программы туристской и краеведческой, физкультурно-оздоровительной деятельности AHO, художественно-эстетического творчества детей и молодежи, их здорового образа жизни, профилактики асоциальных проявлений среди них, психологической и коррекционной помощи детям и их семьям, трудовой и профориентационной, познавательной их деятельности,

- выявлена эффективно действующая организационная структура управления деятельностью AHO,

- экспериментальным путем доказана необходимость использования в социально-развивающей деятельности как общепринятых, так и вытекающих из специфики AHO форм, методов и приемов работы с детьми и молодежью на основе учета социальных потребностей и интересов детей и молодежи,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Комаров, Михаил Никонорович, 2012 год

Список используемой литературы

1. Аванесян И.Д. Творчество и воспитание. СПб. КАРО, 2004. 160 с.

2. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.: Политиздат, 1989. 335 с.

3. Айнутдинова И.Н. Студенческие клубы учащейся молодежи в США как фактор их социального воспитания. Дис...канд. пед. наук. Казань, 2004. 177 с.

4. Акчурин А.П. Школьный словарь иностранных слов, М., Центрполиграф, 2003.640 с

5. Алексеев А. Мир путешествий. // Воспитание школьников, 1997. №5, (сентябрь-октябрь), С. 32-33.

6. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М: издательство «Педагогика», 1984. 296 с.

7. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. М.: Перспектива, 2000.310 с.

8. Ануфрикова Н.Б. Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в спортивных клубах по месту жительства. Дис... канд. пед. наук. М., 2000. 160 с.

9. Барнз Джилл Горелл Социальная работа с семьями в Англии. Москва: 1993, Центр общечеловеческих ценностей. Перевод с английского. 170 е., Серия «Практика социальной работы».

10. Барсова Т. Живой клуб. // Вестник социального воспитания. 2009 № 1 (001). С. 8-9

11. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальный педагог. Введение в профессию. М.: Издательский центр «Академия» 2007. 256 с.

12. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 256 с.

13. Баталова Ю.В. Взаимоотношение негосударственных некоммерческих организаций с организациями государственной власти и управления России. Дис...канд. политолог, наук. М., 2003. 190 с.

14. Белоруссова В.В., Решетель И.Н., Педагогика, М., Физкультура и спорт, 1986. 288 с.

15. Белокрыльцева A.B., Давыдова Л.Ф., Леонова И.Г., Лыков В.М., Ротманский В.М. Люди для людей. М.: Центр «Социальное партнерство», 2003. 224 с.

16. Березкин Ю., Подыма К. Четверть века в социальной педагогике. // «Социальная работа», №1/9-1997., С. 10-14.

17. Бондаренко М.В. Становление нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности. Дис...канд. пед. наук. СПб., 2006. 148с.

18. Бочарова В.Г. Педагогические основы воспитания школьников по месту жительства Дис...канд. пед. наук. М., 1975. 196 с.

19. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника. Дис...докт. пед. наук. М., 1991. 401с.

20. Бочкарев В.И. Социально-педагогические основы школьного самоуправления. / Монография. М.: Тип. «Нефтяник», 1997. 258с.

21. Бочкарев В.И. Организация воспитательной работы с учащимися по месту жительства на основе рекомендаций «Примерное содержание воспитания школьников» // Совершенствование воспитательного процесса в школе. М.: Тип. МГИК, 1998. 58с.

22. Быков А.К., Липский И.А., Никитина Л.Е., Прохорова О.Г. и др. Воспитание: Современные парадигмы./ Под общ. ред. З.А. Багишева и А.К. Быкова. М.: Московский Север, 2006. 160с.

23. Бюллетень методических материалов для учреждений сферы социально-воспитательной работы с населением по месту жительства. №3: ГНМЦ СВР. М.: Кейп Паблишерз, 2009. 72с.

24. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике теории и истории. М.: Перспектива, 2006. 736 с.

25. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 448 с.

26. Вдовенко Т.В. Теория и методика социальной работы в сфере досуга в странах Западной Европы. Дис...докт. пед. наук. М., 1999. 279 с.

27. Венцель К.Н. Свободное воспитание. Сборник избранных трудов. М.: ПО.-1993. 172 с.

28. Волкова М.Г. Развитие способностей у детей - основы жизненного успеха. Москва, НИИВТ, 1989. 120 с.

29. Вульфов Б.З. Острые проблемы воспитания: поиски решения. М., Издательский дом «Новый учебник», 2003. 240 с.

30. Галагузов А.Н, Галагузова М.А., Ларионова И.А. Социально-педагогические задачи. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика», М.: Издат. Центр ВЛАДОС, 2008.191 с

31. Галагузова М.А История социальной педагогики. Хрестоматия. Учебник, М.: Издат. Центр ВЛАДОС, 2001. 544 с.

32. Галагузова М.А. Социальная педагогика: курс лекций. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. 416 с.

33. Галагузова Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов. Дис...докт. пед. наук. М., 2001. 373 с.

34. Герлах И.В. Развитие воспитательного потенциала общественных организаций средствами социокультурной деятельности. Дис...канд. пед. наук.-М., 2008. 214 с.

35. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Че Ро. 1999. 336 с.

36. Гольцова Н.В. Педагогическая социология. Учебное пособие для вузов. М., Академический проект. 2006. 224 с.

37. Гражданский Кодекс Российской Федерации. 30.11.1994г. №51-ФЗ Часть. Глава 4. Ст.ст.48., 50., §5. ст.ст. 116-121.; Глава 19. Ст. 296, 298.

38. Грибцова A.B. Организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений Дис...канд. пед. наук.

Кострома, 2006. 168 с.

39. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 240 с.

40. Дмитриева В.Г., Черноусова Ф.П., Еркова И.В. Социальный педагог в образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2007. 96 с.

41. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Учебник. МГУ. Издательский дом «ИНФРА-М». М., 2007. 624 с.

42. Дьяченко М.И., Кондыбович Л.А. Психологический словарь -справочник. Минск, ХОРВЕСТ, 2004. 576 с.

43. Евтушенко C.B. Педагогическая система воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности. Дис...докт. пед. наук. М., 2001. 301 с.

44. Ермоленко A.A. Развитие некоммерческих организаций на Российском рынке образовательных услуг. Дис...канд. эконом, наук. Краснодар, 2007. 147 с.

45. Ермоленко Г.В. Основы социального воспитания подростка в деятельности временных детских объединений. Дис.. .канд. пед. наук. М.,1999. 147 с.

46. Журкова В.Н., Маничева С.А. Социальная компетентность. Учебное пособие. М., ACT; СПБ, ПГАЙ M - ЕВРОЗНАК, 2008. 351 с.

47. Жуков В.И. Некоторые аспекты социальной модернизации Российского общества. М.: издательство РГСУ, 2004. 30с.

48. Жулев В., Комаров М. «Романтика путешествий как метод социального воспитания». Газета «Управление школой», №34 (133), М., сентябрь 1999.., Приложение к газете «Первое сентября», С. 1,5,6

49. Журнал «Социальное партнерство», № 1 2001., С. 24-26

50. Журнал «Социальное партнерство», № 4, 2003., С. 28-29

51. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции 1996 года)

148

52. Закон города Москвы от 12.07.2006г. № 38 «О взаимодействии органов государственной власти города Москвы с негосударственными некоммерческими организациями».

53. Закон города Москвы от 5.03.2008г. № 10 «О внесении изменений в Закон города Москвы от 25.10.2006г. № 53 «О наделении органов местного самоуправления внутригородских муниципальных образований в городе Москве отдельными полномочиями города Москвы в сфере организации досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства».

54. Заусалин А.Н. Формирование художественных творческих способностей младшего школьного возраста в клубах по месту жительства. Дис...канд. пед. наук. Тамбов, 2006. 183 с.

55. Зимняя И.А. Методические материалы по комплексной территориальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреждения. М.: Издательский дом «Новый учебник». 2003. 96 с.

56. Зинченко В.П. Мещеряков Б.Г. Психологический словарь. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 440 с.

57. Зыков О.В, Хананашвили H.JI, Терентьева A.B., Ивашин О.И, Москвичев В.В. Реабилитационно - профилактическая программа Клуба «Перекресток». Серия «Работа с детьми группы риска», вып.4. М, 2000. 80 с.

58. Ильинский И.М, Ручкин Б.А, Бабочкин П.И. Молодежь: Будущее России. Монография, НИЦ при Институте молодежи, 1995.

59. Информационно-методический справочник «Территория общения» / под редакцией Ю.К. Березкина, С.А. Козыревской / О досугово - воспитательной работе с детьми, подростками и молодежью Центрального административного Округа г. Москвы, Комитет по делам семьи и молодежи Правительства Москвы, Городской экспериментальный организационно-методический центр СППК № 5 «Лужники», Москва, 1997. 30 с.

60. Каримов И.М. История Московского КСП. М.: Янус-К, 2004. 664 с.

61. Карпова Е.М. Поликультурная среда клуба как средство социального воспитания старшеклассников. Дис...канд. пед. наук. Кострома 2004. 195 с.

62. Каталог ВМЦ СЗАО «Роль общественных объединений в реализации социальных программ. 2001., С. 45

63. Кашленко Е.К. Организационно педагогические условия построения социального партнерства как фактор социализации личности школьника. Дис...канд. пед. наук. 13.00.01 Омск 2004. 192 с.

64. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике Москва: ИКЦ «Март»; Ростов на Дону издательский центр Март 2005. 448 с.

65. Колычева З.И. Социальное развитие личности будущего учителя в свете ноосферных идей. Дис...докт. пед. наук. 13.00.01 Снки-Петербург 2005. 387 с.

66. Комаров М.Н. Научно-методические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации. // Вестник Тверского государственного университета. 2011., № 16. С. 185-196

67. Комаров М.Н. Социальное развитие детей и подростков в условиях автономной некоммерческой организации. // М.: Вестник УРАО, 2012., № 1.

68. Комаров М.Н. Педагогические основы социального развития детей и молодежи. / Монография. М.: ООО «Ритм», ООО «Вторая типография», 2011. 208 с.

69. Комаров М.Н. «Состояние социального воспитания сегодня и его экономические основы». // Ж. «Консультант директора», апрель 1998. №8, М.: ООО «Издательский Дом ИНФРА-М», С. 30-32

70. Комаров М.Н. «Некоторые вопросы безопасности и ведения внешкольной работы» // Демократизация управления и безопасность образования: состояния, условия и резервы взаимовлияния. Материалы 11-ой научно-практической конференции 19-21 апреля 2007 года, г. Москва. М.:ИСМО РАО, 2007., С. 41-44.

71. Комаров М.Н. «Тепло на сердце от бардовской песни». // Информационный научно-методический сборник НПО «Воспитательная система». «Творческий мир воспитания», февраль 2007 год. Москва, тип. НИИ «Геодезия», С. 33-36.

72. Комаров М.Н. «Условия развития самоуправления в клубе по месту жительства детей и подростков». // Законодательно определенные права педагогов, учащихся и их родителей на участие в управлении образовательным учреждением: проблемы, пути и механизмы их реализации. Материалы 12-ой международной научно-практической конференции 23-24 апреля 2008 года, г. Москва, М.: ООО

Кранкэс, 2008. С. 40-42.

73. Комаров М.Н. Социальное воспитание детей, подростков, молодежи в условиях современной автономной некоммерческой организации по месту жительства. // Стратегия развития социально- воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства - важного фактора духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения и профилактики социального сиротства. Сборник выступлений и материалов Гражданского форума 24-26 октября 2008года.

М.: Кейн Паблишерз, С. 59-62.

74. Комаров М.Н. Социализация молодежи через участие в самоуправлении Автономной некоммерческой организации. // Субъекты демократического, государственно-общественного управления образовательным учреждением: актуальность создания, содержание деятельности и механизмы их взаимодействия. Материалы 13-й международной научно-практической конференции 21-23 апреля 2009г, город Москва. М.: Тип. ФГУ ФИРО, С. 48-54.

75. Комаров М.Н. Социальное воспитание детей и подростков в условиях автономной некоммерческой организации по месту жительства. // Ж. «Воспитание школьников», № 10, 2009, С. 41-46.

76. Комаров М.Н. Правозащитная деятельность в AHO. / Международная ассоциация содействия школьным советам: 20 лет правозащитной деятельности в образовании». Т. 4. М.: ООО «Вторая типография», 2011. С. 232-235

77. Комаров М.Н. Мир путешествий. Социальное воспитание детей и подростков по месту жительства. / Общественный сектор - городу. Участники Первого смотра-фестиваля социально ориентированных НКО города Москвы. М.: Московский Дом общественных организаций, 2011. С. 17-18

78. Комаров М.Н. Теоретико-педагогические основы социального воспитания и развития детей и молодежи в туристской и креативной деятельности автономной некоммерческой организации. / Проблемы и перспективы социального и спортивно-оздоровительного туризма. М.: МосгорСЮТур, 2012. С. 41-47

79. Конвенция ООН О правах ребенка. (20.11.1989 г., 26.01.1990 г.,

13.06.1990 г., 15.09.1990 г.)

80. Кондратьев М.Ю. Социальная психология. Словарь. М.: ПерСЭ, 2006.

176 с.

81. 20. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. М.: Изд-во

«Ось-89», 1998. 48 с.

82. Кранин А.В., Яковлева М.Н. Мы вместе! Руководство по созданию детского общественного объединения (Клубные технологии). М.: ООО «Альфея и К», КДСМ г. Москвы, ГЭОМЦ «Лидер-клуб» ЗАО г. Москва, 2006. 36 с.

83 Крапивина Л.А. Воспитательная система разновозрастного объединения как средство социального развития личности подростков Дис...канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. 205 с.

84. Кузьмина Е.Г. Туристско - краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся. Дис...канд. пед. наук. М., 2000. 170 с.

85. Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. Ростов н/Д: Феникс, 2006.

508 с.

86. Кутасова Т.В. Хрестоматия по социальной психологии. М.: Международная педагогическая академия. 1994. 222 с.

87. Кухарчук Д.В. Социология. Конспект лекций. М.: ЮРАЙТ - Издат., 2008. 190 с.

88. Кучин В. Л. Скауты России. 1909-2007. История. Документы. Свидетельства. Воспоминания. М.: «Минувшее», илл., 2008. 600 с.

89. Липатова С.Н. Организационно-педагогические условия социализации личности подростка в детско-юношеском клубе по месту жительства. Дис...канд. пед. наук. Томск, 2004. 192 с.

90. Липский И.А. Социальная педагогика. Учебное пособие. М.:ТЦ Сфера, 2004. 320 с.

91. Лисовский В.Т Социология молодежи. Учебник. Санкт-Петербург. Издательство Санкт-петербургского университета, 1996. 460 с.

92. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. Учебное пособие, М, Издат. центр АКАДЕМИЯ, 2007. 208 с.

93. Лучанкин А.И, Сняцкий А.А Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. Монография. Екатеринбург, 1996. 262 с.

94. Лучанкин А.И, Сняцкий А.А Технологии социально-клубной работ с молодежью: соорганизация детско-взрослого коллектива. (Сборка) Учебно-методическое пособие. Екатеринбург, ГУМЦ, ИнКОТ, 1997. 152 с.

95. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков. Дис...докт. пед. наук. Ижевск, 2006. 420 с.

96. Макальская М.Л, Пирожкова H.A. Некоммерческие организации в России. Создание. Права. Налоги. Учет. Отчетность. М.: Издательство «Дело и сервис», 1998. 400 с.

97. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания, учебник, М.: Педагогическое общество России, 2004. 480 с.

98. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: УИЦ «Гардорики», 2006.

269 с.

99. Методические рекомендации по организации досуговой и социально-воспитательной работы с населением по месту жительства. /Авторы- составители: Березкин Ю.К, Зверкова P.C., Коробков H.H. и др./ М.: Институт международных социально-гуманитарных связей, 2008. 104 с.

100. Методические рекомендации по ведению досуговой и социально-воспитательной работы с населением по месту жительства. М.: ИМСГС, 2009г. 72 с.

101. Методические рекомендации по проведению серии игр «Зарница». М.: AHO ДПЦКС «Ивановское», 2009. 40 с.

102. Мижериков В. А. /автор-составитель/ Словарь-справочник по педагогике. Под общей редакцией П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. 448 с.

153

103. Миндель АЛ. Дорогу осилит идущий, Вып.2. Клубная работа, туризм, экология., М.: РОДЮО «Образование, спорт, реабилитация», 2005. 172 с.

104. Миндель А .Я. Воспитание и развитие личности подростка. М.: РОДЮО «Образование, Спорт, Реабилитация», Готика, 2007. 220 с.

105. Мирошкина М.Р. Клубные технологии. Учебное пособие социально -педагогические технологии организации работы с подростками и молодежью по месту жительства. М., 2005.,Федеральное Агентство по образованию Российской Федерации. 98 с.

106. Мирошкина М.Р. Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства. Дис...докт. пед. наук. Ярославль, 2008. 380 с.

107. Михайлова В.В. Некоммерческие организации (НКО) как субъект социального партнерства в сфере социального обслуживания населения: современные проблемы перспективы деятельности. Дис...канд. пед. наук. Н. Новгород, 2007. 153 с.

108. Морозова E.H. Социально-культурные условия адаптации детей с нарушениями развития в клубах по месту жительства. Дис...канд. пед. наук. Тамбов, М.,2006. 219 с

109. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001. 320 с.

110. Мудрик A.B. Основы социальной педагогики: учебник для студентов средних проф. учебных заведений, М.: Издательский центр «Академия», 2006. 208 с.

111. Мудрик A.B. Социальная педагогика: учебник для студентов высш. учебных заведений., М.: Издательский центр «Академия» 2007. 224 с.

112. Никитина JI.E. Социальная педагогика. Учебное пособие для вузов. М., Академический Проект, 2003. 272 с.

113. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2007. 399 с.

114. Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика конспект

лекций. М.: Высшее образование, 2008. 256 с.

154

115. Овчарова P.B. Справочник социального педагога. / 2- издание. М.: ТЦ

«Сфера»,2007. 480 с.

116. Окунева Ю.Е. Технология формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения. Дис...канд. пед. наук. М, 2005. 203 с.

117. Панов A.M., Холостова Е.И. Российская энциклопедия социальной работы, 2 т, М.: Институт социальной работы, 1997. 768 с

118. Панарин С.А. Организационно- педагогические условия оптимизации деятельности детско-юношеских спортивных объединений в современной экономической ситуации. Дис...канд. пед. наук. Елец, 2006. 186 с.

119. Пежемский В.Г. Археологический клуб как форма организации внеучебной деятельности подростков. Дис...канд. пед. наук. М, 2003. 210 с.

120. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории педагогики, в 3 т, М.: ТЦ

Сфера, 2006. 1536 с.

121. Плоткин М.М. Теория и практика социального воспитания школьников. Дис...докт. пед. наук. М, 2003. 376 с.

122. Полукаров В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся. Дис...канд. пед. наук. СПб, 1994. 401 с.

123. Постановление Правительства Москвы от 31.10.2006 г. № 864-ПП «О Мерах по реализации Закона города Москвы от 25.10.2006 г. № 53 «О наделении органов местного самоуправления внутригородских муниципальных образований в городе Москве отдельными полномочиями города Москвы в сфере организации досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства».

124. Пряникова В.Г. Стимулы организации и сплочения детского коллектива клубного типа. Дис...канд. пед. наук. Йшкор-Ола, 2004. 236 с.

125. Пысина Н.В. Педагогическая технология организации индивидуально-мотивированной оздоровительной деятельности трудных подростков: на основе занятий физической культурой в клубах по месту жительства. Дис...канд. пед. наук. Чайковский, 2007, 210 с.

126. Распоряжение Правительства Москвы от 30.12.2009г. №3373-РП «О Концепции совершенствования организации досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства».

127. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М.: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 2004. 155 с.

128. Селевко Г.К. Социально воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005.-176 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)

129. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995г. № 223-ФЭ.

130. Семенов Г.С. /Составитель/, Кузнецова Л.В. /ред./ Организация воспитательной работы в школе: пособие для директоров общеобразовательных учреждений. М.: Школьная пресса, (Воспитание школьников. Библиотечка журнала. Вып. 59). 2004. 144 е..

131. Семенов Г.С. /Составитель и научный редактор/ Серия опыт регионов. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи. М.: Школьная пресса, (Воспитание школьников. Библиотечка журнала. Вып. 83). 2008. 64 с.

132. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 576 с.

133. Сластенин В.А /под редакцией/, Аджиева Е.М., Гребенкина Л.К. и др. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 160 с.

134. Сластенин В.А, Колесникова И. А /под общей редакцией/ Воспитательная деятельность педагога. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 336 с.

135. Смирнов П.Г. Социально-управленческие аспекты деятельности физкультурно - досуговых комплексов по месту жительству. Дис...канд. пед. наук. Омск, 2002. 208 с.

136. Соколов P.B. Условия участия населения во внешкольной социализации детей по месту жительства. Дис.. .канд. социолог, наук. М, 1995. 42 с.

137. Соколов Р.В. Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства. Учебно-методическое пособие для участников общественно-педагогического движения. «Соционовация», М. Тверь-Торопец, 1993. 192 с.

138. Справочник. Адреса милосердия. М., 2006. 64 с.

139. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. 2-е изд. переработанное и доп. М.: ТЦ Сфера, (Воспитание в школе). 2008. 224 с.

140. Степанов E.H./ под редакцией/ Воспитание индивидуальности: Учебно-методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008. 224 с.

141. Степанов E.H. Личностно-ориентированный подход к работе педагога: Опыт, разработки и использования. М.: ТЦ Сфера, 2006., 128 с.

142. Степанов E.H. / Под реакцией/ Педагогический контроль в процессе воспитания. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2006. 160 с.

143. Столярчук Л.И. Клубные объединения как коллективный субъект воспитания. Дис...канд. пед. наук. М., 2004. 172 с.

144. Стрельникова H.H., Шинина Т.В. Молодежная политика в городе Москве: опыт, проблемы, перспективы. М.: Институт международных социально-гуманитарных связей. 2008. 212 с.

145. Сухомлинский В. А Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение. 1981. 192 с.

146. Тошпан О.Д. Социально педагогические проблемы воспитательной деятельности в наследии С.Т. Шацкого, Дис...канд. пед. наук. М., 1996. 188 с

147. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г. Социокинетика: Лидерство в детском движении. М.: 2004. 464 с.

148. Туев В.В. Феномен клуба: Историко-педагогический анализ. Дис...докт. пед. наук. М., 1998. 547 с.

149. Федеральный Закон от 05.04. 2010г. № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций».

150. Филлипов H.H. Научно-педагогические основы физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства в новых социально-экономических условиях. (Клубные формы объединения населения). Дис...канд.

пед. наук. М, 2004. 194 с.

151. Фролов A.A. Социальное воспитание и наследие A.C. Макаренко. /

Педагогика, 2002. № 6, С. 71-77

152. Харитонов Л.В. Некоммерческие организации в социально-культурной сфере России. Дис.. .канд. эконом, наук. СПБ, 2000. 172 с.

153. Хмелевская С.А Социальная философия и социология. Учебное пособие для студентов вузов. М.: Издательство Логос, 2002. 160 с.

154. Черноусова Ф.П. Реализация прав несовершеннолетних в работе образовательных учреждений. Метод. Пособие. М. Центр педагогического образования, 2007. 245 с.

155. Чернов A.B. Эффективность менеджмента некоммерческой организации (на примере общественных молодежных объединений). Дис...канд. эконом, наук. М, 2003. 160 с.

156. Черноглазова Л.С. Социально-педагогическая профилактика детской безнадзорности в условиях центра внешкольной работы по месту жительства. На материале Приднестровского региона. Дис...канд. пед. наук. М. 2005. 175 с.

157. Шакурова М.В Социальное воспитание в школе. М.: Издательский центр «Академия» 2004. 272 с.

158. Шаклеина Е.В. Гражданский правовой статус некоммерческой организации. Дис...канд. юрид. наук. М, 2006. 192 с.

159. Шапочкин A.B. Клубная деятельность как средство социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением в России в XX веке. Дис...канд. пед. наук. В. Новгород, 2004. 176 с.

160. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т.1.М.:

Педагогика, 1980. С. 320

161. Щеклеина А.В. Педагогические условия взаимодействия субъектов

социальной работы в зарубежном опыте. Дис...докт. пед. наук. М.: 1999. 365 с.

162. Щептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. /Под редакц. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия» 2002. 208 с.

163. Школьник А.Я. Детская самодеятельная пресса как фактор социального воспитания подростков. Дис...канд. пед. наук. Кострома, 1999. 143 с.

164. Штейнберг Е.Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного

бытия. М: МЗ - Пресс, 2002. 272 с.

165. Шукаева А.В. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба. Дис...канд. пед. наук. Смоленск, 2006. 213 с.

166. Яковлева Е.Е. Экономические и институциональные условия повышения эффективности деятельности негосударственных некоммерческих организаций (НКО) социально-культурного профиля. Дис...канд. эконом, наук. М., 2006. 176 с.

167. Didactic, Metodik der sozial pedagogik: Gesundlagen und Konzpne / Hrsg. von G.Schilling.-Neuwied, 1995. 292 s.

168. Gallagher J. Multiculturalism at a crossroads. // The Education digest.-1998.

- Vol. 63.№8. P. 23-28.

169. Rapp, Charles A., & Poertner, John. Social Administration: A Client-Centered Approach. New York: Longman. 1998. 310 p.

170. Rohrs, Hermann: Die Sozialpedagogik und ihre Teorie (Sammelband) Akademische Verlagsgesellschaft. Frankfurt a.M., 1968. 188 s.

171. School and Community. A report based on presentations made to a conference organization for economic co-operation and development. France, 2003. P. 30

172. Schwartz, F. Management women and the new facts of life. Harvard Business Review. Jan / Feb, (1989). 65-76 pp.

173. Social Trends. 1995. № 25. 160 p.