Педагогические основы кадровой работы в органах МВД тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Галкин, Алексей Сергеевич

• Галкин, Алексей Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Галкин, Алексей Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. КАДРОВАЯ РАБОТА С СОТРУДНИКАМИ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Основные противоречия в системе кадровой работы с сотрудниками органов внутренних дел.

1.2. Психолого-педагогические проблемы оценки профессионально важных качеств и уровня профессионализма сотрудников ОВД.

1.3. Выявление и анализ психолого-педагогических трудностей кадровой работы с сотрудниками ОВД.

ВЫВОДЫ по первой главе.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ОВД

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Анализ сформированности профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД.

2.3. Многомерный анализ вклада профессионально важных качеств в служебную деятельность сотрудников ОВД.

ВЫВОДЫ по второй главе.

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАДРОВОЙ РАБОТЫ С СОТРУДНИКАМИ ОВД.93 3.1. Проблемы информационно-аналитического обеспечения кадровой работы.

3.2. Принципы системного подхода к проблеме информационно аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД.

3.3. Психолого-педагогические основы информационно-аналитического обеспечения кадровой работы как фактор кадрово-управленческой системы ОВД.

3.4. Мониторинг формирования профессионально важных качеств сотрудников

ОВД - как форма информационно-аналитического обеспечения кадровой работы.

3.5. Результаты экспериментальной оценки инновационных технологий кадровой работы с сотрудниками ОВД.

ВЫВОДЫ по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы кадровой работы в органах МВД»

Актуальность работы» Современная концепция кадровой политики в ОВД, кардинальные изменения в статусе подразделений МВД и характере служебно-боевых задач правоохранительных органов, обусловленные преобразованиями во всех сферах государства, требуют поиска новых подходов к организации индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками ОВД России [26,37, 107].

Демократизация общества с особой остротой выявила проблему оценки профессионализма любого специалиста, в том числе сотрудников ОВД, от профессиональной компетентности и профессионально важных качеств (ПВК) которых во многом зависит уровень обеспечения правопорядка [22, 121]. Это определяет актуальность исследования профессионализма служебной деятельности сотрудников ОВД.

Важной формой этой работы в ОВД являются постоянно проводимая кадровая работа с сотрудниками [8]. Возрастание требований к уровню квалификации и качеству служебной деятельности сотрудников ОВД породило ряд противоречий, которые не могут быть разрешены в рамках традиционного способа организации процесса кадровой работы.

К числу наиболее важных из педагогических противоречий в кадровой работе с сотрудниками ОВД относятся противоречия:

- между системным характером процесса кадровой работы с сотрудниками ОВД и неупорядоченностью ее научно-методического обеспечения в плане количественной оценки профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия сотрудников;

- между необходимостью внедрения личностно-ориентированного подхода к кадровой работе с сотрудниками ОВД и отсутствием комплексно-целевой программы ее обеспечения;

- между необходимостью оперативного использования результатов аттестации в кадрово-управленческой системе МВД России и существующим уровнем ее информационно-аналитического обеспечения;

- между необходимостью реализации принципов педагогики сотрудничества и коллегиальности в период аттестации и авторитарным стилем ее проведения.

Потребность педагогической практики ОВД в научном обеспечении процесса кадровой работы, недостаточная разработанность данной проблемы в современной педагогической науке позволяют рассматривать избранную для диссертационного исследования тему: "Педагогические основы кадровой работы в органах МВД" как весьма актуальную и значимую в научном и прикладном отношении.

В отечественной педагогике и психологии проблема профессионализма рассматривалась в работах Б.Г.Ананьева, Ф.Н.Гоноболина, Н.В.Кузьминой, В. А.Крутецкого, А.С.Макаренко, А.К.Марковой, Л.М.Митиной, Ю.Р. Подлипняка, К. К. Платонова, Ю. П. Платонова, А.А.Реан, В.А.Сластенина, К.Д.Ушинского, В.А.Якунина и других.

Различные аспекты служебно-профессиональной деятельности офицеров МВД нашли отражение в работах А.В.Барабанщикова, И.А.Жукова,

A.Т.Иваницкого, В.Я.Кикотя, А.А.Кочина, Х.Х.Лойта, В.Н. Новикова,

B.С.Олейникова,

И.А. Скопылатова, В.Я.Слепова, В.И. Хальзова, Н.Ф. Феденко, А.Г.Шестакова, Я.Я.Юрченко и других.

Одним из важных направлений повышения эффективности кадровой работы с сотрудниками ОВД является внедрение современных информационно-аналитических технологий, реализующих принципы системного подхода и обеспечивающих динамический контроль и количественную оценку сформированности профессионально важных качеств и уровня профессионализма сотрудников ОВД. В литературе имеются многочисленные данные о разработке и использовании различных автоматизированных систем в кадрово-воспитательной работе в ОВД [7, 41, 120]. Однако, применительно к кадровой работе с сотрудниками ОВД эти вопросы практически не исследованы. Полученные здесь данные обеспечат комплексность оценки профессионализма в период кадровой работы с сотрудниками ОВД.

Значительный научный и практический интерес в плане совершенствования кадровой работы с сотрудниками ОВД представляет экспериментальное определение уровней сформированности профессионально важных качеств и должностного соответствия у сотрудников с различным уровнем профессионализма, разработка математических моделей зависимости успешности деятельности от уровня сформированности ПВК, оценка значимости и вклада указанных подсистем умений в успешность служебной деятельности сотрудников ОВД. Полученные данные позволят обосновать практически важные рекомендации по оценке сформированности ПВК и совершенствованию профессионального мастерства сотрудников ОВД, использованию полученных данных для решения кадрово-управленческих задач по подбору и аттестованию сотрудников ОВД.

Все вышеизложенное определило выбор цели настоящего исследования.

Цель исследования - выявление педагогических условий повышения эффективности процесса кадровой работы с сотрудниками ОВД.

Поставленная цель определила задачи диссертационного исследования:

- провести анализ психолого-педагогических проблем кадровой работы с сотрудниками ОВД, выявить трудности которые испытывают сотрудники и руководители, проводящие кадровую работу;

- разработать методику количественной оценки профессионально важных качеств сотрудников ОВД в интересах объективности аттестации;

- провести анализ сформированности профессионально важных качеств, уровня должностного соответствия и эффективности служебной деятельности офицеров ОВД, включая их многомерную оценку в генеральной выборке и у сотрудников с различным уровнем успешности деятельности;

- на основе системно-педагогического анализа разработать рекомендации по структуре, принципам и содержанию основных алгоритмов информационно-аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД, включая определение его места и роли в кадрово-управленческой системе ОВД;

- разработать комплексно-целевую программу и экспериментально проверить ее эффективность в ходе кадровой работы и аттестации;

Объект исследования - процесс кадровой работы с сотрудниками органов внутренних дел МВД России.

Предмет исследования - основные пути и педагогические условия повышения эффективности кадровой работы с сотрудниками ОВД.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о реальной возможности объективизации и повышения качества кадровой работы с сотрудниками ОВД на основе количественной оценки профессионально важных качеств и использования современных технологий информационно-аналитического обеспечения.

На защиту выносятся;

1. Понятие и характеристика кадровой работы с сотрудниками ОВД как процесса и системного педагогического явления.

2. Комплексно-целевая программа кадровой работы с сотрудниками ОВД.

3. Методика количественно-качественной оценки профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД для целей их аттестации.

4. Принципы, структура и содержание основных алгоритмов информационно-аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД в рамках рациональной системы комплектования штатов ОВД;

5. Основные пути и практические рекомендации по повышению эффективности процесса кадровой работы с сотрудниками ОВД.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: - принципы системного анализа психологических и педагогических явлений, идеи о междисциплинарных связях в системе наук о человеке и о комплексном подходе к его изучению (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, И.А.Ильин, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, В.В. Лаптев, Ю.Р.Подлипняк, Е.Ф.Рыбалко, С.Д.Смирнов, В.А.Якунин);

- представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.Г.Ананьев,

A.Н.Леонтьев, С.Л Рубинштейн);

- акмеологический подход к анализу профессиональной деятельности (Б.Г.Ананьев, В.Н. Новиков, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан, Е.И.Степанова);

- личностно и социально-деятельностный подход к оценке офицерских кадров в ОВД (А.В.Барабанщиков, В.Н.Герасимов, А.А. Горелов. В.П.Давыдов, В. Я. Слепов, В.В.Лаптев, Н.Ф. Феденко,

B.И.Хальзов, Я.Я.Юрченко); современные подходы и направления в области новых информационных и педагогических технологий и автоматизированного контроля профессионализма (В.П.Беспалько, В.Н.Герасимов, А.М.Зимичев, М.В.Кларин, Н.Д.Никандров, А.Н.Печников); принципы и теоретические основы организации психологической службы в ОВД (Б.Г.Бовин, А.А. Горелов, А.Т.Иваницкий, В.Я.Кикоть., В.Ю. Рыбников). нормативные документы федерального уровня в области охраны правопорядка и прохождения службы сотрудниками ОВД. Методы исследования.

1) теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и нормативно-правовой литературы по исследуемой проблеме; системный подход к исследованию педагогических явлений;

2) эмпирические: обсервационный (наблюдение), диагностические (анкетирование, тестирование, беседы, интервью, рейтинг); экспериментальные (постановка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов);

3) методы математико-статистической обработки данных: первичная обработка данных, t - критерий Стыюдента, корреляционный, факторный регрессионый анализ, моделирование на ЭВМ.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что на основе представления сотрудника ОВД как развивающейся системы, раскрыто содержание понятия аттестации как процесса и системного педагогического явления. Создана и реализована комплексно-целевая программа научного обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД. Обоснована методика количественной оценки сформированное основных ПВК и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД в интересах повышения объективности аттестации. На основе экспериментальных данных в период аттестации оценены сформированность, структура, значимость и вклад основных ПВК сотрудников ОВД в успешность профессиональной деятельности. Обоснованы принципы создания и структура основных алгоритмов информационно-аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД, включая определение ее места и роли в кадрово-управленческой системе ОВД.

Практическую значимость диссертационного исследования и личный вклад автора составляют:

- теоретические и практические рекомендации по повышению объективности аттестации и индивидуальной воспитательной работы с сотрудниками ОВД;

- методика количественной оценки профессионально важных качеств сотрудников ОВД в период их аттестации;

- практические рекомендации по анализу сформированности профессионально важных качеств, уровня должностного соответствия и эффективности служебной деятельности сотрудников ОВД, включая их многомерную оценку в генеральной выборке и у офицеров с различным уровнем успешности деятельности;

- критерии и показатели многомерного анализа структуры и вклада основных групп профессионально важных качеств в уровень должностного соответствия и профессионализм служебной деятельности сотрудников ОВД для решения задач индивидуальной воспитательной работе с ними;

- рекомендации по структуре, принципам и содержанию основных алгоритмов информационно-аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД в рамках рациональной системы комплектования штатов ОВД;

- рекомендации по защите кадрово-психологической информации и определению уровней допуска пользователей; по назначению, функциям и структуре системы мониторинга формирования профессионально важных качеств сотрудников ОВД учетом особенностей процесса аттестациии и специфики кадрово-управленческой работы в ОВД;

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концептуального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов, методов математического анализа и моделирования, широкой эмпирической базой исследования, которую составляют экспериментальные данные, полученные при обследовании различных категорий сотрудников ОВД - участников аттестации, общая численность которых составляет 452 человека, в том числе,

109 руководителей ОВД - проводящих аттестацию и 343 сотрудника ОВД с разным уровнем должностного соответствия.

Внедрение и связь с НИР. В практику организации кадрово-воспитательной работы СЗ УВД МВД России внедрены: элементы информационно-аналитического обеспечения аттестации, как часть общей кадрово-управленческой системы ОВД; специализированные базы данных "Кадры-СЗ УВД", рекомендации по количественной оценке уровня должностного соответствия и ПВК сотрудников ОВД в период аттестации. Обоснованные автором принципы и технологии информационно-аналитического обеспечения, количественной оценки ПВК и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД получили отражение в учебных курсах по педагогике, организации работы с кадрами в ОВД, информатике, а также в учебных пособиях и курсах лекций, которые используются в СЗ УВД МВД России и Санкт-Петербургском университете МВД РФ.

Диссертация выполнена в рамках утвержденных ГУК и КП МВД России плановых НИР: "Формирование кадрового потенциала органов внутренних дел и внутренних войск МВД РФ" и "Разработка тестовых методик для оценки уровня профессиональной подготовленности сотрудников основных служб ОВД различного должностного уровня".

Апробация исследования. Результаты исследования апробированы на межвузовской научно-практической конференции "Актуальные проблемы автоматизации управления организационно-техническими системами в органах внутренних дел" (Санкт-Петербург, 1999), на Всероссийской научно-практической конференции "Проблемы и пути духовно-нравственного воспитания личного состава органов внутренних дел" (г. Санкт-Петербург,2000); на Международной научно-практической конференции "55 лет Великой Победы в жизни и исторической судьбе России" (г. Санкт-Петербург, 2000); на международной конференции "Компьютерная преступность: проблемы защиты" Санкт-Петербург, СПб. Университет МВД России, январь

2001г., в практической деятельности сотрудников кадрово-воспитательного аппарата СЗ УВД МВД России.

Результаты исследования отражены в 5 научных работах. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложения. Содержание работы изложено на страницах машинописного текста в компьютерном наборе и сопровождено ^рисунками и 34? таблицами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Галкин, Алексей Сергеевич

ВЫВОДЫ

1. Анализ существующей системы кадровой работы с сотрудниками ОВД показал, что ее организация и условия проведения требуют кардинального совершенствования и, прежде всего, в плане разработки научно-методического и информационно-аналитического обеспечения, позволяющего осуществить объективную оценку профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД. Полученные здесь данные являются важной основой для проведения системы целенаправленных мероприятий по формированию личностных качеств и профессионализма у сотрудников ОВД на достаточно длительный период служебной деятельности.

2. На основании результатов контент-анализа нормативно-правовых документов, регламентирующих различные аспекты подбора, расстановки и аттестации сотрудников ОВД, а также определяющих требования к сотрудникам ОВД, выделены общие их профессионально важные качества, которые могут быть оценены в ходе аттестации с помощью метода экспертных оценок. На их основе выполнен анализ сформированности ПВК у сотрудников ОВД в период кадровой работы.

3. Анализ сформированности основных ПВК у сотрудников ОВД показал, что в генеральной выборке только треть из них характеризуется высоким уровнем профессионализма. 49.6% - имеет средний уровень должностного соответствия, а 20.3% сотрудников не в полной мере соответствуют занимаемым должностям и имеет низкий уровень должностного соответствия.

4. При этом у сотрудников с высокой успешностью служебной деятельности наиболее сформированы организаторские качества, волевые черты характера, коммуникативные и интеллектуальные качества. Уровни выраженности психолого-педагогической компетентности и служебно-профессиональной направленности у них несколько ниже. В группе со средним и низким уровнем успешности деятельности наиболее сформированы волевые черты характера, коммуникативные и интеллектуальные качества. Уровни сформированности служебно-профессиональной направленности, организаторских качеств и психолого-педагогической компетентности в этих группах значительно ниже. Эти данные, уточненные с помощью методов многомерного регрессионного анализа, свидетельствуют о специфичности структуры ПВК у сотрудников с разным уровнем должностного соответствия и успешности служебной деятельности и открывают возможности в определении конкретных путей совершенствования профессионального мастерства сотрудников ОВД.

5. На основе представления сотрудника ОВД как развивающейся системы, определяемой совокупностью взаимосвязанных элементов, в виде динамических формирующихся временных характеристик, ведущими из которых для аттестации являются уровень должностного соответствия, профессионально важные качества и успешность служебной деятельности, обоснованы рекомендации по созданию информационно-аналитического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД, включая определение его места и роли в кадрово-управленческой системе ОВД.

6. В этом контексте обоснованы требования к информационно-аналитическому обеспечению кадровой работы с сотрудниками ОВД, а также рекомендации по структуре, принципам, содержанию и основным алгоритмам информационно-аналитического обеспечения аттестации, как важной части кадрово-управленческой системы в ОВД. Разработаны предложения по защите кадрово-психологической информации, включая рекомендации по определению уровней допуска (доступа) пользователей, а также предложения по назначению, функциям и структуре системы мониторинга формирования профессионально важных качеств сотрудников ОВД, учитывающие особенности процесса аттестациии и специфику кадрово-управленческой работы в ОВД.

7. Проведенное лонгитюдное исследование позволяет сделать вывод о том, что эффективность и качество проведение кадровой работы с сотрудниками ОВД, может быть достигнут при использовании информационного и психолого-педагогического обеспечения, реализующего принципы системного подхода; количественной оценки ПВК и уровня должностного соответствия. Эти данные позволили определить направления и педагогические условия реализации и совершенствования аттестации в рамках кадрово-воспитательной работы в ОВД.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения эффективности процесса кадровой работы с сотрудниками ОВД предлагается реализовать следующие научно-обоснованные в диссертационной работе рекомендации:

1. Аттестационным комиссиям и руководителям ОВД при проведении кадровой работы с сотрудниками, особенно при возникновении конфликтных ситуаций, рекомендовать использовать методику количественной оценки ПВК и уровня должностного соответствия. Руководству ОВД, начальникам подразделений при подборе и аттестовании сотрудников ОВД учитывать уровни сформированности их профессионально важных качеств, значимость и вклад указанных подсистем в профессионализм служебной деятельности.

2. Центру информационного и научно-методического обеспечения кадровой политики МВД России на основе обоснованных в диссертации критериев и технологий оценки профессионально важных качеств и информационно-психологического обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД рекомендовать запланировать проведение научных исследований по созданию единой системы мониторинга профессионально важных качеств и контроля профессионализма сотрудников ОВД на всем протяжении их служебной деятельности.

3. Сотрудникам кадрово-воспитательных аппаратов ОВД на основе разработанных в диссертации научно-методических основ оценки профессионально важных качеств и уровня должностного соответствия сотрудников ОВД по результатам аттестации рекомендовать формировать резерв для выдвижения на вышестоящие должности и учитывать при принятии кадрово-управленческих решений.

4. Управлению подготовки кадров ГУК и КП МВД России рекомендовать включить в систему подготовки сотрудников кадрово-воспитательных аппаратов в вузах МВД учебные курсы "Педагогические основы кадровой работы",

Педагогические и информационные технологии обеспечения кадровой работы с сотрудниками ОВД".

5. ГУ К и КП МВД России включить в тематический план служебной подготовки руководителей ОВД курс лекций по изучению новых информационных и педагогических технологий кадровой работы с сотрудниками ОВД.

6. Информационным центрам ОВД при создании автоматизированных рабочих мест (АРМ) руководителей и сотрудников кадрово-воспитательного аппарата как части АСУ "Кадры-ОВД" предусмотреть создание специализированных баз данных и программного обеспечения аттестации. Рекомендовать внедрить в работу кадрово-управленческих аппаратов МВД систему квалиметрии профессионально важных качеств и уровня профессионализма сотрудников ОВД и специализированные базы данных с результатами аттестации сотрудников ОВД.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Галкин, Алексей Сергеевич, 2001 год

1. Аверьянова А.Н. Система: философская категория и реальность. - М., 1976- 120с.

2. Автоматизированная система коллективной оценки личности. Л.,1999. -36 с.

3. Аксеновская Л.Н. Моделирование управленческого взаимодействия как метод оптимизации организационной культуры: Автореф. дисс. канд. психол. наук.- СПб.:СПбГУ, 1997.- 17 с.

4. Акоф Р, Эмери Ф. О. целеустремленных системах.-М.,1974.

5. Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. -Л., 1968. -339с.

6. Апарова Т.В., Власов И.С. Подготовка юридических кадров взарубежных странах.- М., 1976. 67 с,

7. Артамонов B.C. Основы теории автоматизации профессионального отбора в высшие военные и специальные учебные заведения. СПб. : СПб Юр. институт МВД РФ, 1995. - 213 с.

8. Аттестация // Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. Постановление Верховного Совета Российской Федерации. М., 1992. С. 14-15.

9. Аттестация инженерных и управленческих кадров с использованиемоценочных факторов. Методические рекомендации. Иркутск: 1994. -30с.

10. Аттестация кадров управления, метод экспертной оценки:методические указания. М.: 1994. -60с.

11. Аттестация преподавателей и руководящих работников средних специальных учебных заведений. Методические рекомендации. М.:1982. -40с.

12. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика,1989. 560с.

13. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советскихвоинов: Дисс. докт. пед. наук. - М, 1968.

14. Барабанщиков А.В., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитаниявоеннослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД. -1988. - 67с.

15. Безносов С.П. Психология и педагогика деятельности органов внутренних дел. СПб., 1984. 30с.

16. Безносов С.П. Профессиональная деформация сотрудников ОВД. // Вестник СПГУ, 1997. 40с.

17. Берталанфи Л. Общая теория систем (критический обзор) / /исследования по общей теории систем. М.,1969.

18. Беляев А.А. Социальные проблемы управленческой деятельности военных кадров.: Автореф. дисс. . докт. филос. наук.- М, 1975.- 48 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.:1. Педагогика, 1989. 192 с.

20. Бешенцев В.Н. Развитие познавательной активности курсантов ВВУЗ:

21. Дис. канд. пед. наук.- М., 1989. -271 с.

22. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системногоподхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

23. Бовин Б.Г. и др. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. М.:НИЦ1. МВД, 1997.- 332 с.

24. Болг Б., Хуань Дж. Многомерные статистические методы для эргономики. М.: Статистика, 1979. - 317 с.

25. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработкиэмпирических данных. М.: Наука, 1983.- 464 с.

26. Бушуев С.Н. Организация распределенного преобразованияинформации в информационно-технических системах. СПб.: ВАС, 1994.-226 с.

27. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1997.- 655с.

28. Васильев В.Jl. Психологическая культура правоохранительной деятельности. СПб., 1997. -118 с.

29. Венцлав С.В. и др. Применение математических методов в задачах профессионального отбора и распределения кадров. Л.: МО. 1987.140 с.

30. Вестник методического центра профессионального образования икоординации научных исследований. 1998.- N1-6.

31. Выготский Л.С. Собр. соч.Т.4.- М.,1984.

32. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976,- 149 с.

33. Гейжан Н.Ф. Профессиональное воспитание учащихся. СПб., 1994. -87с.

34. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории ипрактики в Вооруженных Силах России.: Дисс. . докт. пед. наук.-М., 1996.

35. Гершунский Б.С. Менталитет и образование в системе ценностей иприоритетов XXI века. М., 1996.

36. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию.

37. М. : "Школа- Пресс", 1995. 448 с.

38. Гинецинский В.И. Пропедевческий курс общей психологии. В 2-хчастях. СПб.:СПбГУ, 1996. - 307 с.

39. ДрейшевБ.В. Проблемы подготовки юридических кадров в новых условиях. // Известия ВУЗ. Правоведение. 1993. - N2. - С. 107-112.

40. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности офицера. -М.: ВПА, 1980. 144 с.

41. Жигарев Н.Н. Человеко-машинные процедуры распределения ресурсов в развивающихся системах: Автореф. дис. . канд. техн. -наук.-М.,1987.-20 с.

42. Заде JI. Понятие состояния в теории систем // Общая теория систем.-М.: Мир, 1966. С.47-65.

43. Зайченко B.C. Информационное обеспечение дисциплинарной практики как необходимое условие профилактики правонарушений среди личного состава ОВД // Профилактическая деятельность орга нов внутренних дел. М., 1985. С. 23-24.

44. Закон Российской Федерации "Об образовании"// Высшее образованиев России. 1992, N3.- С. 36-40.

45. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовкикурсантов ввузов МВД к службе во внутренних войсках. Дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА. 1987.- 235 с.

46. Иваницкий А.Т. Психология и педагогика высшей школы. СПб. : СПб ВШ МВД, 1996.- 130 с.

47. Инструкция по организации учебного процесса в ВУЗах МВД России. М., 1996.

48. Инструкция о порядке отбора граждан на службу (работу) в органывнутренних дел Российской Федерации. Приказ МВД РФ N 160 -1994.- 40с.

49. Инструкция о порядке применения Положения о службе в органахвнутренних дел Российской Федерации. Приказ МВД РФ N 160 -1994,- 40с.

50. Инструкция по организации и проведению психологического отбора кандидатов на учебу в высшие и средние специальные учебныезаведения МВД России. Письмо ГУК МВД РФ от 24.06.1996 г.

51. Искусственный интеллект: Применение в интегрированных производственных системах / Под ред. Э.Кьюисака; Пер. с англ. А.П.Фомина М.: Машиностроение, 1991.- 544 с.

52. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы впедагогике. М.: Просвещение, 1964.

53. Казаков Н.Е. Анализ стохастических систем в пространствесостояний .- М.: Наука, 1983.- 384 с.

54. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск:1. Наука, 1980. 192 с.

55. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатойпрофессиональной подготовки в ВУЗе: Автореф. дисс. докт. пед. наук.-СПб., 1992-36 с.

56. Карпов В.В. Педагогический менеджмент и соционика. СПб., 1996. -224с.

57. Карпов В.В. Зарубежные образовательные технологии, СПб., 1997. -72с.

58. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональнойподготовки слушателей ВУЗов МВД России Дисс. докт. пед. наук. - СПб.: СПбГУ, 1998.- 412с.

59. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшегообразования .- СПб.:СПбГУ, 1996. 320 с.

60. Кикоть В.Я. Проблемы управления и пути развития профессиональнойподготовки слушателей ВУЗов МВД РФ. СПб.: 1997.-310с.

61. Кикоть В.Я. Информационно-аналитическое обеспечение об разовательного процесса в ВУЗах- МВД России.-СПб.: СПб.Академия МВД, 1997.-54 с.

62. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.В. Основные пути и пе дагогические условия реализации воспитывающего обучения в уеловиях ВВКУ МВД России.- СПб.:СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996.45 с.

63. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических системах. -М.: / Арена, 1994.-85 с.

64. Клигман А.В. В прокуратуру через квалифицированный отбор. //

65. Российская юстиция. -N5. 1995. - С.38.

66. Краткий отборочный тест для оценки уровня интеллекта кандидатов на службу в органы, внутренних дел и учебу в образовательные учреждения МВД России: Методические рекомендации. М.: МЦ при ГУК МВД России. 1997. -31 с.

67. Крылов А.А. Реализуй свои возможности. JL: ЛГУ, 1980. -68 с.

68. Крылов А.А. (ред). Психологическое обеспечение социального развития человека. Л.: ЛГУ, 1989. - 144 с.

69. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы ру ково дства.М .,1975.

70. Кожевников В.В. О некоторых проблемах профессионализма в деятельности органов внутренних дел .//Профессиональные и общест венные начала в деятельности органов внутренних дел. М., 1990 -С. 60.

71. Коновалова Л.И. Формирование профессиональных умений педагога и совершенствование процесса повышения его квалификации. Л., 1985. -44с.

72. Коновалова Л.И. Знание реальных требований в работе как основа повышения квалификации молодых педагогов.- Л., 1987.-45с.

73. Концепция развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД РФ//Щит и меч. 1996. 11.

74. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения впедагогических исследованиях //Педагогика, 1970, N9.

75. Косов A.M., Федоров А.А., Житницкий М.И. Психолого-педагогические основы системы управления качеством обучения и формирования профпригодности. Л.:ВВМУ, 1982. - 202 с.

76. Коссов Б.Б. Педагогические и управленческие способности и ихдиагностика. М., 1991.- 56 с.

77. Кочин А.А. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений кслужбе во внутренних войсках. СПб., 1995, -47с.

78. Кочин А.А. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках. СПб, 1997. 41с.

79. Кочуров В.Ф. Прогнозное моделирование системы педагогических умений в ее динамике: Дисс. канд. пед. наук. - Л.: ЛГУ, 1986.300с.

80. Кошелева С.В. Организационно-психологические детерминантыпрофессионального самосознания руководителя.: Дисс. докт. пед. наук. -СПб.: СПбГУ, 1997.

81. Кошелева С.В. Психологические основы управления персоналом.1. СПб, 1995. -92с.

82. Кузьмина Н.В, Реан А.А. Профессионализм педагогическойдеятельности. СПб,- 1993. - 54 с.

83. Кукушин В.М. Система и основные направления воспитательнойработы с личным составом органов внутренних дел // Организация работы с кадрами в органах внутренних дел. Курс лекций. М, 1997. С. 195.

84. Лапиков С.Г. Оценка профессионализма офицеров-преподавателей юридических ВУЗов МВД. Дисс. канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ,1997.-230 с.

85. Лаптев Ю.В, Слепов В.В. Теоретический и методологический анализвоспитывающего обучения.- СПб.:СПб ВИ ВВ МВД России,- 162 -1997.-21 С.

86. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М: Политиздат, 1975.-304 с.

87. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. 443 с.

88. Лойт Х.Х. Кадровая политика в органах внутренних дел Российской Федерации. СПб., 1998. -150с.

89. Лойт Х.Х. Правовые основы службы в органах внутренних дел. СПб., 1996. -28с.

90. Лойт Х.Х. Организационно-правовая работа с кадрами органов внутренних дел. СПб., 1997. -180с.

91. Лойт Х.Х. и др. Совершенствование работы с кадрами объективное условие выполнения задач, стоящих перед органами внутренних дел. СПб., 1998. -17с.

92. Макаренко А.С. Соч.в 7- ми т.- М.,1957-1958.

93. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профес сионально значимых качеств: Дис. докт. психол. наук. Л. ,1982. 418 с.

94. Марищук В.Л. Психологические основы оценки профессиональной пригодности военнослужащих. Л.: ВИФК, 1990.- 32 с.

95. Машков В.Н. Методологические и эмпирические основания прикладной дифференциальной психологии.-СПб.,1996. 220 с.

96. Математический анализ. М.: Медицина, 1987. - 256 с.

97. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.

98. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Просвещение, 1986. 253 с.

99. Месарович М.Д., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы.-М.: Мир, 1978. 311 с.

100. Методические указания по применению методики многостороннегоисследования личности и теста "Прогрессивные матрицы" при массовом психодиагностическом обследовании лиц, поступающих на работу в органы внутренних дел. М.: МВД РФ, 1977. - 31с.

101. Михалевская Г.И. Научно-практические основы аттестации школьных учителей. Дисс. докт. пед. наук.- Л.:ЛГУ, 1990. -504 с.

102. Назаренко А.Ф. Правосознание и правовая культура сотрудников органов внутренних дел. Л., 1981. -120с.

103. Назаренко А.Ф. Воспитательно-предупредительная роль правовых норм о возмещении ущерба // Вопросы профилактики преступлений. Л., 1977. С.10 -17.

104. Никифоров Г.С. (ред.). Психология профессиональной подготовки. -СПб.: СПбГУ, 1993.- 172 с.

105. О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе МВД России. Директива МВД России от 09 июня 1996

106. Об утверждении положений военно-врачебной экспертизы и медицинского освидетельствования в ОВД и ВВ МВД СССР. Приказ МВД РФ 1988 г.

107. Об утверждении инструкции о порядке отбора граждан на службу (работу) в ОВД РФ. Приказ МВД России 1994 г.

108. Общая теория систем. М.: Мир, 1966.-187 с.

109. О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России. Решение Коллегии МВД России. М., 1998.-32 с.

110. Об индивидуальной воспитательной работе с личным составом органов внутренних дел Российской Федерации. Указание МВД России от 7 апреля 1994 года. 1/400.

111. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Л.: ВПУ МВД, 1986. -39 с.

112. Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры. СПб., 1996. -220с.

113. Олейников B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб., 1997. -171с.

114. Олейников B.C. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания. СПб., 1998. -215с.

115. Осипов Ю.И. Проблемы профессионализма в деятельности полиции США: теория и практика.//Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел. М.;1990-С.140-144

116. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.- 258 с.

117. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -255 с.

118. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. Л., 1990.

119. Платонов Ю.П. Психологические аспекты и решения конфликтных ситуаций. М., 1988.-35с.

120. Платонов Ю.П. Социальные нормы и нормативное поведение. Тверь, 1994. 25с.

121. Платонов Ю.П. Актуальные проблемы управления персоналом. СПб., 1998. -150с.

122. Полежаев А.П. Интегрированные информационные системы новая тенденция в информатизации правоохранительных органов.// Профессионал. Популярно-правовой альманах. - 1995.- N2.-C.8-12.

123. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. Постановление Верховного Совета Российской Федерации.1. М„ 1992.- 54с.

124. Пути и реформы правового реформирования российского общества. // Российская юстиция.- 1995. -N12. С.5-9.

125. Рабочая книга по прогнозированию.- М.:Мысль,1982.- 430с.

126. Рапопорт А. Математические аспекты абстрактного анализа систем // исследования по общей теории систем.М.,1969.

127. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск., 1993.83 с.

128. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. М.: Высшая школа, 1990.- 80 с.

129. Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.,1993. -60 с.

130. Реан А.А. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. -470с.

131. Романов В.В., Кроз М.В. В прокуратуру через психологический отбор. // Российская юстиция.- N8. - 1995.- С.50-52.

132. Романов В. В., Кроз М.В. Психологическая оценка при про фессиональном отборе кадров для прокуратуры. // Вопросы психологии.1994.- N3 С. 94-108.

133. Рыбалко Е.Ф. Актуальные проблемы практической психологии. -СПб. : СПбГУ, 1992.- 144 с.

134. Рыбников В.Ю. и др. Концепция психологического обеспечения учебно- воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. СПб., 1997.-110 с.

135. Рыбников В.Ю. Полиграф (детектор лжи) практика использования в органах внутренних дел ./"Компьютерная преступность", СПб., 1999. -20с.

136. Рубинштейн C.J1. Основы психологии. М: Педагогика, 1946. - 706

137. Сальников В.П. и др. Акмеологические основы конфликтологии. СПб. : СПб юр.ин-т., 1994.-288с.

138. Сальников В.П. и др. Методика изучения личности.СПб.-1975.- 35с.

139. Сальников В.П. (ред.) Положение о психологической службе высших учебных заведений МВД России. Проект. СПб.:СПб академия МВД РФ,1996.- 45с.

140. Сибирская М.П. Педагогические технологии профессиональной подготовки,- СПб. :Изд.СПИНО, 1995.- 98 с.

141. Скомпский Ю.Н. Дисциплина и дисциплинированность работников органов внутренних дел // Правовые аспекты укрепления дисциплины в ОВД. Киев, 1985. С. 35-36;

142. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России.: Дисс. .докт. пед. наук, СПб., 1995.

143. Скопылатов И.А. Педагогическая диагностика: проблемы и перспективы в высшей военной школе. СПб., 1998. -150с.

144. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР. Дисс. .докт. пед. наук, Д., 1973.- 458 с.

145. Слепов В.Я. Коллектив курсантского подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л.: ВВМУРЭ, 1983. 22 с.

146. Слепов В.Я. История отечественной военной педагогики. СПб, 1997. 220 с.

147. Слепов В.Я. Принципы обучения советских воинов. Д.: ВВМУРЭ, 1984, 29 с.

148. Смирнова Е.С. (ред.). Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. Д.: МГУ, 1984. -С. 177.

149. Согомонян О.И. Форсируется подготовка кадров российской милиции. // Российская юстиция. 1995.- N10. - С. 13.

150. Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. Л. :ЛГПИ, 1981.

151. Стрельников Ю.Г., Алферов Ю.Г., Гордеев В.В. Причины и условия текучести кадров в органах внутренних дел. // Всесоюзный ин-тповыш. квалиф. рук. работников МТУ. Домодедово - ВИПК МВД-1997,-С. 49.

152. Стремоухов А.В. Воспитание политической культуры у работников органов внутренних дел. J1, 1986. -97с.

153. Стремоухов А.В. Обеспечение конституцианных прав и интересов личности. СПб, 1996.-54с.

154. Стремоухов А. В. Организационно-правовая работа с кадрамиорганов внутренних дел. СПб, 1996. -63с.

155. Стремоухов А.В. Человек и его правовая защита: теоретический аспект. СПб, 1996.- 374с.

156. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. М.: ВПА,1974.-46 с.

157. Суходольский Г.В. Математико-психологические моделидеятельности . С.-Пб.: ТОО ТК "Петрополис", 1994. - 64 с.

158. Сухомлинский В. А. Воспитать гражданина.- М.: Педагогика, 1969. 384 с.

159. Сухомлинский В.А. О воспитании. М, 1982.

160. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. -М.: Акад.пед. наук РСФСР, 1961. 188 с.

161. Трофимов А.Б. Дидактические возможности компьютерныхтехнологий обучения курсантов в высших военно-учебных заведениях МВД России. Дисс. .канд. пед. наук. СПб, 1995. -169 с.

162. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. -М, 1966.

163. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделениявнутренних войск. Дисс. .докт. пед. наук. СПб, 1991. 320 с.

164. Хальзов В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицераподразделения. JI., 1993. 90 с.

165. Хальзов В.И. Акмеологические основы конфликтологии. СПб., 1994.-288 с.

166. Чернышев М.К., Гаджиев М.Ю. Математическое моделирование иерархических систем. М.: Наука, 1987.-192 с.

167. Чугунова Е.С. и др. Опыт построения модели личности членов инженерного коллектива. Социальная психология. Л., 1979,1. С.252-260.

168. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 184 с.

169. Шмелев А.Г. Психодиагностика и новые информационные технологии // Компьютеры и познание.- М.: Наука, 1990.- С.87-105.

170. Шестаков А.Г. Психологическое воздействие в деятельности сотрудников внутренних дел. Л., 1985. -90с.

171. Шестаков А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива во внутренних войсках и органах внутренних дел РФ. Л.,1990. 120с.

172. Шестаков А.Г. Методы психологического воздействия на подчиненных в органах внутренних дел. СПб., 1994. -106с.

173. Шуваев В.А., Шестаков А.Г. Актуальные проблемы психологии управления в органах внутренних. Методическое пособие.-СПб.: СПб академия МВД РФ.- 19987 22с.

174. Эшби У.Р. Введение в кибернетику. М.: Изд. иност. лит., 1959.

175. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины.:Дисс. докт. пед. наук.- Л., 1971.

176. Юрченко Я.Я. Воспитание дисциплинированности у советских воинов. М., 1966. -160с.

177. Юрченко Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицера. Л.1984.-323с.

178. Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности.1. Л.: ЛГУ, 1990.- 102 с.

179. Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998. -376с.

180. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты.-Л., 1988-160 с.

181. Arvey R.D., Camptlon J.E. The employment Interview: A summary of resent literature Personel Psychology. 1982. - 35. - P.281-322.

182. Blankstein K. Self control and self modification. N.Y. 1982. - 138 p.

183. Boyl G.G. Contribution of cattelian psychometrics to the education ofhuman intellectual structure // Multivar. Exp. Clin. Res. 1988. - V.8. - N 3. 1. P. 267-273.

184. Darling-Hammond L. Teacher professionalism and accountability // The education digest.-1989.- Vol. 55.-No. 1.

185. Dikaja L.G. Psychophysiological self-regulation on the cours of adaptation to difficult condition performans // Studia psychologica. 1994. - N 4. — P.211-220.

186. Eysenk H.I. The biological basis of personality. Springfield, Illions: Thomas.- 1967.186: Fleshman E.A. Some new frontiers in peronel selection reseach // Persjonel Psychology. 1988. - N4. - p. 679-701.

187. Iversen S.D. Behavioral approach to the stydy of the central nervous system // J. Pharmocol. 1990. - N 183. - V.I. - P. 50-51.

188. Kobayashl S. The present and future In expert system // Control Theory and Advanced Technology. 1986. Vol. 2, N 3. P. 329-344.

189. Paulson F. Control data PLATO. System overview: A multimedia computer-based educational dellvary system. Minnesota: CDC, 1996. -80 p.