Педагогические аспекты профессиональной подготовки менеджеров туризма в Таджикистане тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Азимова, Манзура Ахметовна

• Азимова, Манзура Ахметовна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Азимова, Манзура Ахметовна

Введение

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ТУРИСТИЧЕСКИХ КАДРОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Проблемы развития туризма в Таджикистане на современном

1.2. Профессиональной подготовки специалистов средствами туристического потенциала Таджикистана

ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ТУРИСТСКИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ ТАДЖИКИСТАНА

2.1. Профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма в Таджикистане

2.2. Образование студентов с использованием туристического потенциала Таджикистана

2.3. Подготовки туристских кадров в условиях кредитной системы этапе

1.2. Характеристика природно-туристических ресурсов Таджикистана

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические аспекты профессиональной подготовки менеджеров туризма в Таджикистане»

Образование и подготовка кадров для туристической отрасли в будущем займут важное, потому что туризм становится все более высокотехнологичной, очень контактной сферой, в которой кадры должны быть хорошо образованы, коммуникабельны, профессионально подготовлены, должны владеть несколькими языками и хорошо представлять себе природу туризма, хотя сегодня педагогика туризма с учётом национальных, географических, региональных и этнографических факторов ещё не развита. Решение вопросов подготовки кадров сферы туризма средствами туристического потенциала страны не может успешно осуществляться вне связи с современными достижениями теории общей педагогики и социально-историческим анализом процесса развития образования в Таджикистане.

Противоречия социального и педагогического характера, отсутствие новейших исследований, направленных на совершенствование подготовки педагогических кадров в области туризма, свидетельствуют об актуальности данной работы. Таким образом, теоретическая и практическая значимость названной проблемы, отсутствие исследований, способствующих повышению эффективности использования позитивного опыта педагогической науки в современных условиях, определило тему диссертационной работы: «Педагогические аспекты профессиональной подготовки менеджеров туризма в Таджикистане».

Степень разработанности проблемы.

Современные исследования в области профессиональной подготовки специалистов сферы туризма нашли своё воплощение в следующих направлениях: - теория становления и развития системы непрерывного профессионального образования (В.А.Квартальнова, И.В. Зорина), уровни и ступени профессионального -туристского образования (Г.И. Зорина, С.И. Лукянченко, П.В. Ляшева) профессионально- значимые качества специалистов в области туризма ( Е.А. Ашлубкоз, Г.И. Бабий, И.Б. Будик,

Т.В. Ворошилова, Е.Н Гаранина, Н.А. Гультяева, М.А. Домбровская, Е.Н.

Канина, Г.Н. Лаврова, Е.В. Машняка, Н.В. Набатова, А.А Посперова, Т.В.

Сонникова, В.А.Сорокин ) анализ процесса идентификации обучения в системе профессионального туристического образования (В.В. Васильев, Е.Н. Ильина, Т.П.

Ковернина, О.В. Пиратова, A.JI Скоробататова).

В Таджикистане проблемами туризма, в частности педагогикой туризма занималась М.И. Кадырова, которой была подготовлена кандидатская диссертация «Туристское образование в Таджикистане: состояние и проблемы». Заслуга диссертанта, на наш взгляд, заключается в том, что он избрал в качестве объекта исследования сложнейший аспект становления и развития туристического образования. В частности анализируются педагогические основы становления и развития системы туристического образования в условиях Таджикистана, определены проблемы периодизации истории становления и развития системы туристического образования в республике, социально-экономические условия осуществления туристического образования, подготовки и повышения квалификации туристических кадров. Диссертант, чрезвычайно обстоятельно изучив существующий уровень преподавания туристских дисциплин в различных вузах приходит к такому выводу, что в практике преподавания в исследуемых вузах пока нет чёткой последовательности в формировании туристических образовательных дисциплин на основе национальных ценностей, особенно во время чтения предметов по региональным и другим смежным дисциплинам.

Учитывая такой подход, мы считали возможным рассматривать организацию профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма на основе туристского потенциала Таджикистана.

Экономическими сферами туризма в целом занимался Дж. Ёров, им была выпушена монография «Развитие туристической сферы Республики Таджикистан в условиях рынка». В монографии рассматриваются основные тенденции и проблемы развития сферы туризма в условиях рынка, а также направления государственного регулирования и поддержки туристической сферы. На основе анализа современного состоянии\ туризма определены перспективы развития отрасли страна.

В подготовке методических и учебных пособий по туристическому образованию занимались Ф.Кодиров, С. Махкамов, Р. Диловаров, Л.А.Орлова и преподаватели кафедры различных вузов по подготовке специалистов по отдельному направлению туристической деятельности (экономика, менеджмент, спортивный туризм, культурный туризм, школьный туризм) были выпушены отдельные брошюры. Учителями естественно - научных дисциплин общеобразовательных школ, в частности географии, которые занимались краеведческими вопросами школьным туризмом, были разработаны туристические маршруты для школьников, написаны отдельные брошюры о деятельности туристических станций и рекомендации для туристических походов и экскурсий школьников.

Так, в перечисленных работах даются только практические и методические основы туризма, раскрывается ее многоаспектность, предлагаются некоторые пути раскрытия туристической деятельности, но нет научно-обоснованных педагогических аспектов профессиональной подготовки специалистов сферы туризма.

Все вышеперечисленное актуализирует разработку педагогических аспектов профессиональной подготовки специалистов сферы туризма, что и определило выбор темы исследования.

Проблема исследования: педагогические аспекты профессиональной подготовки менеджеров туризма в Таджикистане.

Цель исследования состоит в разработке содержания, методов и форм использования туристических потенциалов в профессиональной подготовке менеджеров туризма и экспериментальной проверке их эффективности.

Объект исследования: профессиональная подготовка менеджеров сферы туризма.

Предмет исследования: содержание, методы и формы использования, туристического потенциала Таджикистана в профессиональной подготовке менеджеров туризма.

Гипотеза исследования. Профессиональная подготовка менеджеров туризма будет эффективна и педагогически обоснована если:

- сформулированности требований к профессиональным знаниям и навыкам специалистов, работающих в сфере туризма, обоснованности задач развития туристских ресурсов в республике;

- разработанности принципов организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами природного потенциала и при предложении модели профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма в Таджикистане;

- выявленное™ функций экологического туризма, способствующих культивированию в обществе трепетного отношения к окружающей природной среде, при разработанности критериев эффективности организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами природного туристического потенциала;

- обоснованности педагогических условий организации профессиональной подготовки менеджеров средствами туристического потенциала в соответствии с поставленными в диссертации целями и гипотезой. А также при решении следующих задач:

1. На основе выявления требований к профессиональным знаниям и навыкам специалистов, работающих в сфере туризма, обосновать задачи развития природных туристических потенциалов республики.

2. Разработать педагогическую модель профессиональной подготовки менеджера средствами природно-туристического потенциала.

3. Выявить функции экологического туризма и разработать критерии эффективности организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма, средствами природно-туристического потенциала.

4. Обосновать педагогические условия организации профессиональной подготовки менеджеров средствами природно-туристического потенциала.

Ведущие идеи исследования проявляются в обосновании места профессионального туристического образования в образовательной системе страны, методологического и методического осмысления путей и средств организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма в условиях Таджикистана,

Методологическую основу исследования составляют: социальный подход к управлению образованием (А.Дикарева, М. Мирская, П.В.Худоминский, С.Е.Шишов); системный подход к изучению социально-педагогической деятельности (В.В.Давыдов, И.В.Зорин, У.Кинг, Н.В.Кузьмина, B.C. Леднев, А.К. Леонтьев); общая теория управления (Т. Беис, М. Джонсон, Л. Маслоу, Э. Мэйо, Г.Сталкер, Ф. Тейлор, А. Файоль и др.)

Также методологическими основами исследования являются документы государственных и общественных органов республики по вопросам образования. В диссертации широко использованы данные Министерства образования РТ, Комитета по делам молодёжи спорта и туризма при правительстве РТ, а также результаты исследований русских и таджикских ученых - представителей педагогики, образования, социологии, экономики и других наук. Ценными представляются выдвинутые положения о путях становления и развития системы профессионального туристического образования с учетом требований суверенного государства и Законов Республики Таджикистан «Об образовании », «О туризме», «Концепции развития туризма в Республике Таджикистан», «Государственная программа развития туризма», постановления и решения правительства по туризму.

Методология и задачи исследования определили выбор следующих методов: автор диссертации использовал методы, адекватные поставленным задачам и целям, опираясь на общенаучные методы познания: анализ литературных источников, который позволил рассмотреть отдельные направления подготовки профессиональных специалистов, увидеть общие и частные закономерности и тенденции этого развития, определить основные направления научного поиска; метод педагогического эксперимента стал наиболее важным и комплексным, с его помощью осуществлялась проверка эффективности педагогического эксперимента по подготовке кадров; сравнительный анализ данных, построение научных теорий и гипотез, технология и классификация выводов исследования.

Этапы исследования охватывают период с 2005 по 2009 гг.

На первом этапе (2005-2007 гг.) осуществлялся выбор и обоснование темы диссертационного исследования, определялась его теоретико-методологическая основа: были определены проблема, объект, предмет исследования, цель, задачи, гипотеза; проводился анализ отечественной и зарубежной философской и психолого-педагогической литературы по проблеме профессионально-мотивирующего обучения туристических кадров.'

На втором этапе (2007-2008 гг.) производился анализ источников, были изучены и обобщены опыт подготовки менеджеров туризма в России и её становления в Таджикистане. Были разработаны методические материалы, выявлены существующие факторы, влияющие на подготовку менеджеров сферы туризма.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) разрабатывались теоретико-прикладные вопросы содержания, формы и методы профессионального образования на основе развития туризма средствами природно- туристического потенциала, обосновывались и разрабатывались критерии оценки, эффективности образовательного пространства. В процессе подготовки диссертации использовались концепции, программы, учебники и научные материалы, которые достаточно подробно были освещены специалистами.

Научная новизна исследования заключается в постановке и системном решении проблемы развития профессионального туристического образования средствами природно- туристического потенциала:

1) сформулированы требования к профессиональным знаниям и навыкам специалистов, работающим в сфере туризма;

2) обоснованы задачи развития туризма и освоения туристических ресурсов республики Таджикистан;

3) предложена структура модели профессиональной подготовки менеджеров средствами природно-туристического потенциала;

4) выявлены воспитательные функции экологического туризма.

Теоретическая значимость исследования. Представляемая работа является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы развития профессиональной подготовки менеджера сферы туризма средствами природно-туристического потенциала. В ходе исследования уточнены и обоснованы понятия, отражающие специфику проблемы развития профессиональной подготовки менеджера сферы туризма, позволяющие выделить исследуемую проблему в качестве актуального направления научного поиска области педагогики туризма.

Обоснованность и достоверность исследований обеспечивалась анализом научных материалов и системы педагогических наблюдений и оптимальной организацией педагогического эксперимента. Полученные результаты и выводы исследования обеспечены научностью, аргументированностью теоретических и методологических позиций развития профессиональной подготовки менеджера сферы туризма.

Практическая значимость исследования заключается в разработке пакета программ соответствующих курсов: «Педагогики туризма», «Методика преподавания туристических дисциплин», «Краеведение», «Туристские ресурсы Таджикистана», ряда методических материалов и пособий для отдельных учебных курсов. Предложенные автором исследования, модель и пакет программ могут быть использованы в качестве типовых для обучения менеджеров туризма в высших учебных заведениях. Данная модель и пакет программ были внедрены на кафедрах туризма и маркетинга Института предпринимательства и сервиса в Таджикистане.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В отборе технологических компонентов обучения менеджеров туризма остается то, что называется «дидактическими отношениями в системе «преподаватель - студент». Основная тенденция в этом плане — переход от субъективно - объектных отношений к субьектно - субъектным, от репродуктивного типа взаимоотношений в процессе обучения к творческому. Одним из важнейших объективных факторов в достижении успеха в профессиональной подготовке студентов является преподаватель. Преподаватель, сам имеющий высокую степень мотивации достижения успеха в деятельности, осуществляющий процесс обучения на основе глубокого знания методики, сможет сделать процесс подготовки кадров в сфере туризма более эффективным.

2. Профессиональная подготовка менеджера туризма, которая составляет четыре блока, раскрывающие се сущность: содержание обучения; формы, методы, приемы; векторы профессионального роста; профессионально-значимые личностные качества менеджера. Системообразующим фактором модели являются профессионально-значимые личностные качества менеджера сферы туризма: искусство общения; коммуникабельность; активность; самостоятельность; воля; обязательность; дисциплинированность; работоспособность; умение применять нестандартные решения в экстремальных ситуациях; экологически грамотное поведение. 3. Для высокого уровня подготовки менеджеров туризма кредитная система является новым направлением в деятельности вузовской системы подготовки туристов. Целью внедрения кредитной системы обучения является интеграция национальной системы образования Республика Таджикистан в мировую образовательную систему, создание условий конвертируемости дипломов, отвечающих международным стандартам, их востребованности на рынке труда. Кредитная система обучения направлена на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

Апробация работы осуществлялась путём обсуждения основных положений, ходов и результатов обследования на заседаниях Центра национального образования и инноваций НИИ развития образования, на научно-практических конференциях и учебно-методических семинарах, семинарах, тренингах и экспертных оценках, проводимых в Центре развития туризма Института «Открытое Общество» - Фонд содействия Таджикистану», а также на семинарах «Стратегическое развитие туризма в Таджикистане» и «Комплексное туристическое планирование». Основные положения диссертации докладывались на международных конференциях по проблемам туризма и образования, и т. д.

По темам диссертации опубликовано 10 работ, объёмом более 4 п. л.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Азимова, Манзура Ахметовна

Выводы второй главы

Для решения задач исследования нами разработаны следующие принципы организации профессиональной, подготовки менеджеров сферы туризма средствами регионального природно-рекреационного потенциала: принцип презумпции образовательной потребности. Акцентируется активизация познавательной деятельности, учитывающей индивидуальные потребности студента и общества в целом. В числе важных стимулов могут выступать активные методы обучения. Соединение и сочетание различных потребностей определяет облик мотивации каждое студента. Логически это становится возможным при разработке творческих заданий, учитывающих индивидуальные качества личности. Возможность приобщения к научному творчеству дают спецкурсы, спецсеминары, работа над проектом; принцип балансировки учитывает то обстоятельство, что студенческие аудитории заполняют люди, обладающие разными типологическими особенностями нервной системы, разными целями, интересами, установками, уровнями развития и обучаемости. Мобилизация творческих сил на поиск, решение познавательных задач осуществляется благодаря балансировке одних свойств за счет других, предполагает индивидуализацию процесса обучения, создаст благоприятные условия для раскрытия и развития творческого потенциала будущего специалиста; принцип креативности предполагает наличие способности к «сверхнормативной активности», что способствует переходу моральных норм, заданных в идеальном содержании внешней для индивида деятельности, во внутренние стимулы его активности. Отрыв привычных методов решения проблем, изменение связи между явлениями, фактами, сравнение различных подходов к решению возникшего противоречия стимулируют выработку нетривиальной стратегии творческого мышления, когда повышается способность к более гибким ассоциациям, к манипулированию гипотезами, в результате чех о может быть найдено несколько вариантов творческого решения проблемы, из которых можно выбрать оптимальный, предполагает его рассмотрение и реализацию как изменение исходных состояний, возможно, до прямо противоположных.

Структуру модели составляют четыре блока, раскрывающие ее сущность: содержание обучения; формы, методы, приемы; векторы профессионального роста; профессионально-значимые личностные качества. Системообразующим формирующим фактором модели являются профессионально-значимые личностные качества. Наше исследование подтвердило, что этими качествами являются: искусство общения; коммуникабельность; активность; самостоятельность; воля; обязательность; дисциплинированность; работоспособность; умение применять нестандартные решения в экстремальных ситуациях; экологически грамотное поведение. Значимым профессиональным качеством личности менеджера является экологически грамотное поведение, которое заключается в том, чтобы правильно оценить емкость природных комплексов: устойчивость, комфортность, разнообразие, аттрактивности. После благоприятных прогнозов принять правильное решение для разработки программ по оздоровительному, спортивному, познавательному туризму. - Система общих интеллектуальных и практических навыков и умений, составляющая содержание туристского опыта, является основой множества конкретных деятельностей и обеспечивает способность подрастающих поколений к сохранению социальной культуры народа;

- опыт творческой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед обществом. Он требует самостоятельного претворения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирование новых способов деятельности па основе уже известных. Этот вид социального опыта развивает способности к дальнейшему развитию культуры у молодого поколения;

- опыт ценностного отношении к объектам или средствам деятельности человека, его проявления в отношении к окружающему миру, к другим людям в совокупности потребностей, обуславливающих эмоциональное восприятие лично постно-определенных объектов, включенных в ее систему ценностей.

Это сплав знаний, убеждений и практических действий. Усвоение перечисленных элементов социального опыта направлено на трансформацию его в личный опыт, «перенос» социального в индивидуальное. Элементы содержания образования взаимосвязаны и взаимообусловлены. Умения без знании невозможны. Творческая деятельность осуществляется на определенном содержательном материале знаний и умений.

В рамках исследования установлено, что игровые - технологии способствуют; повышению у студентов интереса к учебным занятиям а целом и к тем социально - культурологическим проблемам, которые моделируются или проектируются с помощью игровой деятельности; росту познавательной активности студентов в процессе обучения, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации. Проблема, ситуация, лежащая в основе игры, становится толчком для активной мыслительной деятельности, служит ее основой, превращает познавательный процесс в процесс личностный, творческий.

Функции экологического туризма: культивировать в обществе трепетное отношение к окружающей природной среде; оздоровление различных слоев населения через активные формы экологического туризма; ориентировать туристские организации на сохранение и преумножение потребительской стоимости природной среды за счёт выделения части доходов от туризма на решение необходимых вопросов; подчинит ь кратковременные интересы получения прибыли от туризма долю временным интересам сохранения природы.

Критерии эффект внести организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами природно-рекреационного потенциала: применить содержания обучения с учетом специализации в области природной рекреации. Эффективность действия методов и форм обучения на формирование профессионально значимых качеств личности (Показатели: качество знаний, мотивация в выборе специализации, проявление поведенческих аспектов в экстремальной среде самостоятельное, руководство походами); адаптация в реальной профессиональной деятельности (Показатели; исполнительная деятельность в турорганизациях, самостоятельное развитие туристического бизнеса в природной рекреации, карьера). В процессе исследования было установлено, что организация профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами природно-рекреационного потенциала республики будет наиболее эффективной при выполнении следующих педагогических условий: организационно-координационные, способствующие творческому росту преподавателя через коллективные и индивидуальные формы методической работы; организационно-структурирующих (структурирование содержания общеобразовательных, специальных предметов и практического обучения, при этом осуществляя конструирование, проектирование, планирование учебно-воспитательного процесса, комплексном использовании дидактических средств обучения через их классификацию и выявление функциональных возможностей применения); информационные (использование научно-технической и психолого-педагогической информации в процессе профессионального туристского обучения).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В рамках проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, положения гипотезы получили свое подтверждение.

В Таджикистане работодатели заинтересованы и том, чтобы в составе персонала все большее место занимали работники с аналитическими способностями, склонными к поиску нового в сфере своей деятельности. Особое значение профессиональное туристское образование приобретает на этапе формирования рынка труда, особенно на региональном уровне, когда происходит переструктурирование спроса на специалистов в сфере туризма.

Анализ рынка туристских услуг и туристского продукта в Таджикистане позволил сформулировать требования к специалистам, работающим в сфере туризма в области профессиональных знаний и умений.

Проведен анализ природно-рекреационного потенциала Таджикистана и на этой основе сформулированы задачи развития.

В рамках решения задач исследования нами разработаны следующие принципы организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами природно-рекреационного потенциала: принцип образовательной потребности; принцип балансировки; принцип креативности.

Структуру модели организации профессиональной подготовки менеджеров сферы туризма средствами регионального природно-рекреационного потенциала составляют четыре блока, раскрывающие ее сущность: содержание обучения; формы, методы, приемы; направления профессионального роста; профессионально-значимые личностные качества. Формирующим фактором модели являются профессионально-значимые личностью качества. Выявлена система общих интеллектуальных и практических навыков и умений, составляющая содержание туристского опыта, которая является, основой множества конкретных деятель постен и обеспечивает способность подражающих поколений к сохранению культуры народа.

В нашем исследовании разработана - модульная технология, которая создаст эффективность процесса профессионально - личностного развития специалиста, реализуется в системе спецкурсов делает профессиональное становление одновременно и процессом самообучения, саморазвития, самовоспитания и организует творческую личность менеджера туризма природной рекреации.

В рамках исследования установлено, что игровые технологии способствуют:

• повышению у студентов интереса к учебным занятиям в целом и к тем социально - культурологическим проблемам, которые моделируется или проектируются с помощью игровой деятельности;

• росту познавательной активности студентов в процессе обучения, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации, основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в игре;

• приобретению участниками игры навыков принятия ответственных решений в сложных ситуациях, которые моделируются в процессе проводимой игры;

• воспитанию личностной позиции студента, формированию профессиональной дееспособности, необходимой будущему специалисту;

• развитию профессиональной оценки и самооценки собственных действий студентов, формированию умений и навыков педагогического общения, выработке организаторских и управленческих умении и навыков.

Функции экологического туризма:

• культивировать в отношении к окружающей природной среде; оздоровление различных слоев населения через активные формы экологического туризма;

• гармонизировать отношения между экологией, обществом, экономикой;

• ориентировать туристские организации на сохранение и преумножение потребительской стоимости природной среды за счёт выделения части доходов от туризма на решение отдельных вопросов; подчинить кратковременные интересы получения прибыли от туризма долговременным интересам сохранения природы для будущих поколение;

• формировать у туристов чувство личной ответственности за состояние природы и её будущее - технической и технологической информацией в процессе профессионального туристского обучения).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Азимова, Манзура Ахметовна, 2010 год

1. Азимова М. Проблемы развития туризма средствами природно-рекреационного потенциала на современном этапе// Известия Академии наук Республики Таджикистан: Отделение общественных наук.-2009.-№4.-С.123-130.

2. Азимова М. Особенности профессиональной подготовки специалистов средствами природно-рекреационного потенциала в условиях Таджикистана // Известия Академии наук Республики Таджикистан: Отделение общественных наук.-2009.-№5.-С. 111-119.

3. Азимова М. Эффективность использования национального туристского потенциала в Таджикистане/ Материалы научно-практическая конференция молодых учёных института экономики Академии наук Республики Таджикистан. Душанбе, 2009 .-G.30-33.

4. Азимова М. Рекреационные ресурсы, особенность их освоения в современных условиях // Вестник Института предпринимательства и сервиса-2008.- №18.-.195-198.

5. Азимова М. Рекреация перспективный отрасль народного хозяйства Таджикистана// Вестник Института предпринимательства и сервиса.-2007.-№16.-С.146-149.

6. Азимова М. Формирование и развитие курортно- рекреационной сети// Вестник Института предпринимательства и сервиса. -2006. -№14. -С.8-11.

7. Азимова М. Рекреационное хозяйства и туризм //Вестник Института предпринимательства и сервиса.-2005.-№12. -С.3-5.

8. Азимова М. Экологическая проблема города требует специального исследования //Вестник Института предпринимательства и сервиса.-2004.- № 10.-С.10-12-14.

9. Ю.Азимова М. Минеральные водные ресурсы Таджикистана и экологические воспитание населении //Вестник Института предпринимательства и сервиса.-2002.- №8.-С.5-8.

10. П.Азимова М. География туристских центров: методическое пособие по выполнению научных работ; ИПС. Душанбе.-2009.-26 с.

11. Айгистова О. В. Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма: Дис. .канд. пед.наук.-М., 1999,- 142 с.

12. Алилуйко Е. А. Формирование коммуникативной компетентности менеджеров туризма в процессе изучения иностранного языка.-Автореф.дисс. .канд.пед.наук,М.,2000.-25 с.

13. Ананьев М.А. Экономика и география международного туризма .-М.: Изд-во МГУ, 1975 .- 299с.

14. Асеев В.Г. Мотивации поведения и формирования личности. М: Мысль,-1976.-160с.

15. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников.// Советская педагогика, 1993, №3. — С. 34-38.

16. Бабанский Ю.К. Избранные труды. М.: Педагогика, 1989. - 230 с.

17. Багрова JI.A., Багров Н.В., Преображенский B.C. Рекреационные ресурсы (подходы к анализу понятий) / Известия Ан СССР Сер. геоф- ,№1, 1997.

18. Багышев С.Я. Задачи системы профессионального образования условиях развития рыночной экономики,- М.: Педагогика, 1993. -198с.

19. Беляева АД. Региональная система профессионального образования// Педагогика. 1993, 3 - С.68-72. (206)

20. Валицкая А.П. Культуро творческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А.П. Валицкая // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 12-18.

21. Ван Ганди А.Б. О путей к блестящей идее : Как развит свой творческий потенциал / Пер. с англ. Минск: ООО «Попурри», 1996.- 176 с.23 .Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием / И. А.Васильев, М Ш. Магомед-Эми нов. -М.: Изд-во МГУ, 1991.

22. Веденин Ю.А. Факторы формирования технологической структуры территориальных рекреационных систем //Теоретические основы рекреационной географии. М.: Наука, 1975, - 195 с.

23. Веденин Ю.А., Филипович JI.C. Опыт выявления и картирования пейзажного разнообразия природных комплексов //Географические проблемы организации отдыха и туризма.- М., 1969. С. 56.

24. Вербицкий А.А. Контекстное обучение: формирование мотивации / А.А.Вербицкий, В. Кругляков // Высшее образование в России. 1998. -№ 1. -С. 101-107.

25. Вербицкий А.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / А.А.Вербицкий, Н.Бакшаева // Вопросы психологии. 1997. - № 3. -С. 12-22.

26. Вербицкий А.А. Развитие мотивации в контекстном обучении / А.А.Вербицкий, Н.Бакшаева // Alma mater (Вести, высш. шк.). 1998- -№ 1, 2-С. 47-50.

27. Вернадский В.И. Избранные сочинения в 6 т, -М., 1954. 127 с.

28. Вилгонас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К Вилгонас. М.: Изд-во МГУ, 1990- - 288 с.

29. Волович, JI.A. Эффективность соотношения трех уровней стандарта гуманитарного образования / JI.A. Волович, Ф.М. Кадырова. Казань: ИССО РАО, 1997.-66 с.

30. Володарская И.А., Арташкина Т.А. Использование профессиональных задач в процессе обучения // Практика создания модели специалиста в различных ВУЗах. М.: Знание, 1999. С.69-76.

31. Володарская И.А., Арташкина ТА. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний, Владивосток : Изд .-во Дальнев, ун-та, 1993, - 196с.

32. Ворбицский А.А., Федорова А.А. Повышение педагогического мастерства в контекстном обучении. М. НИИВШ, 1987.-40с.

33. Воронцов А.И., Харитонов К.З. Охрана природы М., Лесная промышленность, 1977 -187 с.

34. Временные правила соревнований по технике горного туризма. ЦСТЭ. -М., 1969. 87 с.

35. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К. Бабанскога М./Педагогика, 1981.-176 с.

36. Выгодский JI.C. Педагогическая психология. М.: педагогика, 1991.-479с.

37. Выгодский JI.C. Орудие и знак в развитии ребенка. Собр. соч. / JT.C. Выгодский -Т. 6.-М.: Педагогика, 1984.-400 с.

38. Гальперин ПЛ. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965, -51с.

39. География рекреационных систем СССР.- М.: Наука, 1980. 87 с.

40. Гершунский, Б.С. Дидактическая прогностика: Некоторые актуальные проблемы теории и практики / Б.С.Гершунский, Я. Пруха. Киев: Высшая школа, 1979 - 240 с.

41. Гладков Н.А., Михеев А.В., Галушин В.М. Охрана природы.- М.: Просвещение, 1975. 165 с.

42. Горилов, Н. А. Экономика трудовых ресурсов для вузов / Н. А.Горелов. -2-е изд., доп. и перераб. -М.: Высш. Шк. 1989.

43. Герчикова Н.Н. Менеджмент: учебник / Ш.Герчикова. М.: ЮНИТИ, 1994.

44. Гуляев В.Т. Туризм: экономика и социальное развитие / В.Т. Гуляев. М.: Финансы и статистика, 2003.

45. Джемс У. Психология / У. Джемс. М.: Педагогика, 1991.

46. Демкин В. Дистанционное обучение и мультимедиа / В.Демкин, В. Вымятнин, Г. Тарунина // Высшее образование в России . 1998. -№4.-С. 121-124

47. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие /В.К. Дьяченко.-М.: Педагогика, 1989,- 159 с.

48. Единый тариф по квалификационный справочник работ и профессий рабочих. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Высш. шк., 1990. - Вып. 2. Ч. 2.

49. Жолдак В.И. Основы менеджмента / Уч. пособие. М„ 1994. - 237 с. Заповедники СССР .

50. Зорин И.В., Мирошниченко Г.Н., Шильников JI.H. Рекреационная особенность территории СССР. // Географические проблемы организации туризма и отдыха. Вып. 2, М.,1975. 127 с.

51. Зорин И.В., Штюрмер Ю.Л. Туризм и охрана окружающей среды / Уч. пособие. —М .: Центр рекл.-инф. бюро «Турист», 1986, С.- 10162.3орин И.В. Профессиональное образование и карьера в туризме / И.В. Зорин, А.Л. Зорин .- М.: Советский спорт, 2005.

52. Зорин И.В. Система педагогики туризма / И.В. Зорин // Актуальные проблемы туризма. -М., 1999.64.3орин И.В. Толковый словарь туристских терминов; Туризм. Туристский бизнес / И.В. Зорин , В.А. Квартальнов, М.: Афины: Infogroup, 1994.

53. Иванченко Н.С. Охрана природы. М.: Пищевая промышленность, 1978.247 с.бб.Изард К. Эмоции человека / К. Изард; пер. с англ. М: Изд-во Моск. унта, 1980-440 с.

54. Ильин Г.А. Философия и история образования (психологопед алогический аспект)/Г.А. Ильин. -М., 1999.

55. Ильин В.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб: Изд-во Питер, 2000.-512 с.

56. Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем. / конспект лекций ; М.: Рекл.-инф. бюро «Турист», 1992, С. 31.

57. Илькевич Б.В. Процесс обучения и его компоненты / Б.В. Илькевич. -Пермь: ПВИ РВ, 2001. 28 с.

58. Илькевич Б.В. Формирование профессиональной мотивации / Б.В. Илькевич// Alma mater (Вестн. высш. шк.).-2001. -Яч 8.-С. 11-15.

59. Ирисова Т.А. Программа учебной дисциплины «Рекреационное ресурсоведение» для специальностей 061100 «Менеджмент» М., 1997.-24 с.73 .Использование краеведческих материалов в экскурсиях / Методические рекомендации / М., 1975, — 56 с.

60. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников. Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1987. — 87 с.

61. Кадырова М.И. Туристское образование в Республике Таджикистан: состояние и проблемы: дис. канд.пед.наук.- Душанбе -2006.-167 с.

62. Кадырова М. Российская Международная академия туризма: таджикский филиал. -Душанбе, 2005.-30 с.

63. Кадырова М. Современные педагогические ипериативы методического обеспечения системы профессионального образования в118

64. Таджикистане// Вестник Таджикского национального университета.- Душанбе 2007.-№6.- С 226-236.

65. Кадырова М. Современное проблемы профессиональной подготовки менеджеров туризма в условиях Таджикистана //Вестник Таджикского национального университета: научный журнал.- Душанбе 2007.- №7.-С.304-313

66. Кадырова М. Социально историческое обусловленность туристского образования в Таджикистане» Вестник Таджикского государственного педагогического университета им С Айни .- Душанбе.- 2008.-66-74

67. Кадырова М Паломническая служба в условиях профессионального туристского образования//Духовность и проблемы образования: сб.науч.тр.; сост: С.Сулаймони; НИИ педагогических наук.- Душанбе: Ирфон, 2007.-С. 289298.

68. Кадырова М. Профессиональные туристское образование в Таджикистане: новые подходы// Инновационные подходы в образовании XXI века; материалы науч.конф.; Таджикский институт инновационнойтехнологии и коммуникации.-Душанбе -2008.С. 38-42.

69. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе.-М., 1999.-С.78.

70. Карнеш Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнеги; пер. с англ.; Сост. М. И. Хасхачих. М.: Прогресс, 1990.

71. Квартальнов В. А. Туризм, экскурсии обмены: Современная практика. -М.: Наука, 1993.-512 с.

72. Квартальнов В. А. Туризм социальный: история и современность. Киев: Высшая школа, 1989. 342 с.

73. Квартальнов В. А. Гуманитарные проблемы развития туризма: История и современность // Туризм: теория и практика: Избр. тр.: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 1 - 286 с.

74. Квартальнов В. А. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России: Из опыта образовательных учреждений социального туризма 1987-1997 гг. /В. А. Квартальнов, И. Д. Солодухин. М.: РМАТ, 1997. - 212 с.

75. Квартальнов В. А. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов по Туризму в России // Туризм: теория и практика: Избр. тр. : В 5 т. М,: Финансы и статистика, 1998. - Т. 5. -248с.

76. Квартальнов В. А. Новые цели и функции туризма //Туризм: теория и практика: Избр. тр. в 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 3. - 384 с.

77. Квартальнов В. А. Социальный туризм // Туризм: теория и практика: Избр. тр. в 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т. 2. - 256 с.

78. Квартальнов В. А. Становление системы образования для целей туризма; Содержание эксперимента на примере РМАТ. М,: РМАТ, 1997 - 75с.

79. Квартальнов В. А. Стратегический менеджмент в туризме: Современный опыт управления. М.: Финансы и статистика, 1999. - 496 с.

80. Квартальнов В. А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: В 4 т. М.: Финансы и статистика, 2002.

81. Квартальнов В. А. Туризм: теория и практика: Избр. тр.: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 1998.

82. Квартальнов В. А. Туристский бизнес и система обучения кадров предприятий обслуживания: Зарубежный опыт /В. А. Квартальнов, И. В. Зорин.-М.,1990.- 137 с.

83. Квартальнов В.А. Обще профессиональное и специальное содержание образования курсе «Менеджмент спортивного туризма» // Квартальнов В.А., Зорин И.В. Туристский бизнес и система/Квартальнов В.А., Зорин И.В., Чепик В.Д. и др. -М.-2008.

84. Квартальнов В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовка специалистов для целей туризма в России. Из опыта образовательных учреждений социального туризма . 1987-1997гг.-М.: РМАТ, 1997 .-214 с.

85. ЮО.Классификатор направлений и специальностей подготовки специалистов в ВУЗ -ах РФ // Бюл. Гос. ком. РФ по высшему образованию. 1993. - № 9 -С. 157.

86. Коджаспирова Т. М. Педагогический словарь /Т. М. Коджаспирова, А. Ю, Коджаспиров. М.: Академия, 2001, 176 с.

87. Колесникова И.Л. Педагогические цивилизации и их парадигмы / И.А. Колесникова // Педагогика. 1995. - Т.6. - С. 84-89.

88. ЮЗ.Колотова Е. В. Рекреационное ресурсоведение: Учеб, пособие. М.: РМАТ, 1999.-134 с.

89. Комлев Н. Г. Компоненты содержательной структуры слова. М,; Педагогика, 1969. - 130 с.

90. Константинов Ю. С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля: дис. канд. пед. наук. М,, 1999.- 181 с.

91. Об.Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г.Б. Корнетов //Педагогика. 1999. -№ З.-С. 43-49.

92. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ. /Под общ. ред. Е. М. Пеньковой. М.: Прогресс, 1990. - 736 с.

93. Котляров Е. А. География туризма и отдыха. -М.: Мысль, 1978. -187 с. Котова И. Б. Философские основания современной педагогики / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. Ростов н/Д., 1994.

94. Красных В. В. От концепта к тексту и обратно // Вестник МГУ. Сер. 9 Филология. 1998.-№ 1. С. 53-71.

95. Ю.Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко, Под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошенко. М. : Политиздат, 1985. - 431 с.

96. Краткий словарь когнитивных терминов. / Под общ. ред. Е. С. Кубряковой. М., 1996.

97. Кривошеев В.М. Социально-физиологические основы организации рекреационной деятельности,- В кнг: Социально географические проблемы повышения эффективности туристско-экскурсионного обслуживания .Минск : Изд-во БГУ, 197К 187 с.

98. ПЗ.Кротова Е. JI. Рекреационно-туристический комплекс региона / Инст. экономики. Екатеринбург, 2003. - 198 с.

99. Липник В.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе краеведческой работы : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02.-Л., 1967 -240с.

100. Логинов В.М. Эта звонкая сказка / В.М. Логинов, Ю.П. Скальский. -Гжель. М.: Сварог, 1994,- 191с.

101. Пб.Логинов В.М. Дети лучшие бизнесмены / В.М. Логинов // Юный художник. № 2, 1993.

102. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога: дис. пед. наук/ В.Ш. Масленникова. Казань, 1996.

103. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб-: Издательство «Евразия», 1999.

104. Мухаметзянова Г.В. Развитие среднего профессионального образования; проблемы интеграции педагогической науки и инновационной практики / Г.В. Мухаметзянова. Казань,1998. -140.

105. Мухаметзянова Г.В. Состояние, проблемы и тенденции профессиональной подготовки / Г.В. Мухаметзянова // Профессиональное образование. 1997. -№ 5.

106. Мухаметзянова Г.В. Теоретико-методологические проблемы процесса социального становления личности студента ССУЗ / Г.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова, Н.М. Талаичук, Т.М. Трегубова, В.М. Токар. Казань.: ИСПО РАО, 1999.-200с.

107. Подготовка спортсменов -разрядников по туризму / Уч. программы ; Центральный совет по туризму и экскурсиям. -М.; «Турист», 1990. -С.32

108. Полонский В.М. Педагогические исследования и практика// Педагогика, 1984, №5,- 313 с.

109. Попомарчук В.Л. Физическая культура и становление личности М.: Физкультура и спор г, 1991, С. 157.

110. Преображенский B.C. Необходимость системного подхода понятие о рекреационной системе // Теоретические основы рекреационной географии. -М.: Наука, 1975, 137 с.

111. Преображенский B.C., Веденин Ю.А. География и отдых .- М.: Знание, 1971.- 137 с.

112. Преображенский В.С, Шеломов Н.П. Проблемы использования естественных ресурсов для отдыха и туризма / Известия JIH СССР. -Сер, геогр, №5,1967, С-43-37.

113. Пугрик Ю.С, Свешников ВВ. Туризм глазами географа .- М: Мысль, 1986.- 137 с.

114. Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива М.: Просвещение, 1981 192с.

115. ТалызинаН.Ф. Управление процессом усвоения знаний .- М,: МГУ, 1984 .- 344с.

116. Теория рекреалогии и рекреационной географии / Ред. ВС. Преображенский, И.В. Зорин .-М.: ИГ РАН, 1992.-145 с.

117. Чепик В.Д., Квартальнов В.А. Специалисты менеджмента спортивного туризма // Актуальные проблемы туризма 99 :

118. Черепнин JI.M". История исследования растительного покрова южной части Красноярского края. Изд. АН СССР.-М,, 1961.

119. Шарифзода Ф. Актуальные проблемы педагогики.-Душанбе, 2009.-В 2-х томах.

120. К,одиров Ф. Салимов М. Фаъолияти сайёх,й: васоити таълим барои донишцуёни тахассуси менецменти туризм; Донишкадаи давлатии санъати Тоцикистон ба номи М.Турсунзода.-Душанбе: Эцод.-2008.-6 4 с. Экскурсионное деятельность.

121. Кдрори Ч,умх,урии Точикистон «Дар бораи минтакди истирохдт ва туризм эълон намудани но^ияи Балчувон.-Душанбе, 2001.03.11.

122. Баронмаи давлатии рушди туризм барои солх,ои 2004-2009.-Душанбе.-2004.

123. Государственная программы развития туризма в 2004-2009.

124. Афзалов X. Таърихи педагогикаи точик.-Душанбе:Матбуот,2002 .-102 с.(История таджикской педагогики).

125. Бадрин К.В. Сафар кардан чах,он дидан.-Душанбе:Маориф,1986.

126. Диловаров Р. Солиева Б. Тачрибаомузии сайёх,й (туризма):Дастури таълимй.-Душанбе:ДДОТ ба номи К^. Ч,ураев,2002.16 с. (Практический туризм)

127. Государственные документы:152.3акон Республики Таджикистан «О туризме» WWW.tourism.tj153.3акон Республики Таджикикстан «О туризме» от 3. 09. 1999г. № 824 //Ахбори Мачлиси Оли Республики Таджикистан, 1999.

128. Постановление Правительства Республики Таджикистан "О порядке лицензирования туристской деятельности в Республике Таджикистан и уплаты обязательных платежей за природопользование" от 1 октября 2002 года, № 388, г.Душанбе.-2002.

129. Государственная программы развития туризма в 2004-2009.-Душанбе, 2004.1. ВЕБ-САЙТЫ158.www.tourism.ti

130. О создании НКС и развитии сектора туризма в Таджикистане //http:// taj iki stan.turkestan.ru

131. Фарамузов А. Совместное заявление по экономическим вопросам: //http ://taj iki stan.turkestan.ru