Педагогическая профилактика наркотической зависимости школьников с нарушением слуха тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат наук Глебова, Мария Вадимовна

• Глебова, Мария Вадимовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Глебова, Мария Вадимовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Нормативно-правовое обеспечение педагогической профилактики наркотической зависимости школьников

1.2 Разработка медико-социальных и психолого-педагогических аспектов профилактики и сопровождения детей группы риска

в трудах отечественных и зарубежных учёных

1.3 Решение проблемы педагогической профилактики наркотической зависимости школьников с ограниченными возможностями здоровья в специальной педагогике

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ

УСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ

С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

2.1 Профилактика наркозависимости учащихся с нарушением слуха в различных институциональных условиях

2.2 Значение педагогической профилактической работы

в преодолении наркотической зависимости школьников

Глава 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1 Разработка программы педагогической профилактики наркозависимости школьников с нарушением слуха

3.2 Реализация программы педагогической профилактики наркозависимости учащихся с нарушением слуха в условиях профильного оздоровительно - образовательного центра

3.3 Эффективность педагогической профилактики наркотической зависимости неслышащих школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая профилактика наркотической зависимости школьников с нарушением слуха»

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе распространение наркомании принимает катастрофический для национальной безопасности характер. К началу XXI века потребление психоактивных веществ приняло характер эпидемии. Наркоситуация в Российской Федерации определяется расширением масштабов незаконного распространения, что представляет серьезную угрозу здоровью нации, экономике страны, правопорядку и безопасности государства. Кризис политической и экономической системы, пересмотр законодательного устройства, полная реорганизация системы государственного управления и другие социально-экономические процессы отражаются на состоянии людей, их физическом, психическом и материальном благополучии. Постоянно ухудшается экологическая ситуация, рушатся ранее сложившиеся ценностные ориентиры в российском обществе. Все эти процессы обостряют наркологическую ситуацию в стране и становятся для нашей молодёжи испытанием на жизнестойкость.

Идёт реклама - явная и скрытая - через телевидение и прессу о разнообразных видах психоактивных веществ.

Попытки усиления борьбы с распространением наркотиков растительного происхождения вызывают переориентацию потребления на различные синтетические и токсические заменители. Эта проблема особенно актуальна для школьников.

Быстрый рост числа потребителей наркотиков среди учащихся и высокая социально-педагогическая значимость исследования характеризуют изучение данного явления как одного из основных моментов педагогической деятельности. Рассматриваемые аспекты наркотической зависимости школьников в равной мере актуальны и для современной теории сурдопедагогики и практики обучения и воспитания учащихся с нарушением слуха.

Однако в теории отечественной сурдопедагогики проблема наркотической зависимости школьников с нарушением слуха не становилась предметом теоретико-экспериментального изучения. В рамках современ-

ного образовательного процесса отсутствует методическое и организационное обеспечение педагогической профилактики наркотической зависимости школьников с нарушением слуха. Это подтверждает анализ учебных программ по специальной педагогике, учебников и учебных пособий разных лет. Таким образом, специальная школа в значительной мере отстаёт от педагогического процесса, реализуемого в рамках общеобразовательных школ. В редких случаях в профилактическую работу включаются родители школьников с нарушением слуха.

Актуальность исследования. В современных общественно-политических, социокультурных условиях важную роль приобретает профилактика наркотической зависимости граждан - взрослых и детей. Распространение наркомании в нашей стране принимает угрожающий национальной безопасности характер. К началу XXI века потребление психоактивных веществ приобрело характер эпидемии. Наркоситуация в Российской Федерации усугубляется расширением масштабов распространения наркотиков, что представляет реальную опасность для экономики страны, здоровья нации и её генофонда, общественного правопорядка и стабильного государственного развития. Результаты социологических исследований показывают, что опыт употребления наркотиков в России имеют 19% мальчиков и 9% девочек в возрасте 14 лет. Учёные (Ю.Ю. Комлев, Е.М. Крелак, Т.В. Цымбалова, Г.А. Корчагина, Н.И. Павловская и другие) отмечают, что наиболее активное приобщение к употреблению наркотических средств у юношей и девушек происходит в возрасте 15-17 лет. Сложившееся положение требует принятия системных превентивных профилактических мер, которые позволили бы предотвратить развивающуюся катастрофическую ситуацию.

На современном этапе развития отечественной науки заложены основы теоретической базы превентивной педагогики, разработаны психологические концепции практической работы с детьми группы риска (С.А. Беличева, В.М. Володин, P.P. Гарифуллин, А.Н. Галагузов, С.А. Завражин,

JI.JI. Кельин, M.A. Ковальчук, Г.В. Николаева, М.С. Прусс, М.И. Рожков, JI.K. Фортова и другие).

Исключительная значимость профилактикой работы с наркозависимыми детьми, направленной на формирование антинаркотической устойчивости личности, отмечается в Концепции государственной антинаркотической политики Российской Федерации (2010). В ней чётко определены общественно-организационные функции профилактики наркозависимости, выделены её медико-социальные особенности, рассмотрены формы реализации реабилитационных мероприятий.

В исследованиях, посвященных наркозависимости детей и взрослых, центральное место отводится медицинскому аспекту проблемы (А.Г. Врублевский, И.Н. Пятницкая, П.И. Сидоров, Ю.А. Строганов, М.Г. Цет-лин и другие). Однако методы, используемые в клинике, гарантируют не более 10% положительных результатов в лечении наркотической зависимости, причём, только на ранних стадиях. Специалистами-наркологами (И.Н. Лубяная, С.Б. Белогуров и другие) выявлено, что две трети подростков приобщаются к наркотикам из любопытства в связи с ограниченными знаниями о возникновении наркотической зависимости.

Психолого-педагогические вопросы рассматриваемой проблемы исследуются учёными с 90-х гг. минувшего столетия. Изучены психологические особенности взрослых и детей, употребляющих психоактивные вещества. Педагогическим осмыслением проблем личности занимались И.С. Кон, А.Г. Казакова, М.В. Сидорова; принципы превентивной педагогики разрабатывали P.P. Гарифуллин, С.А. Завражин А.Е. Личко, Л.К. Фортова. Учёные B.C. Битенский, А. Данилов и И. Данилова, Д.В. Колесов, М.И. Мося-гин, H.A. Сирота, O.A. Шорохова, В.М. Ялтонский в своих трудах указывали на специфичность феномена наркотизации, который состоит в том, что знакомство с наркотиком происходит в группе сверстников и с помощью опытного товарища-аддикта. Специалисты подчёркивали проблему давления группы как основной фактор риска приобщения к наркотикам. Подросткам необходимо личностное одобрение, и они находят его в асоциальной

поддержке группы, а лидеры воплощают в своей активности «девиантные ценности». Установлено, что для употребления наркотиков подросткам необходимо одобрение сверстников, асоциальная поддержка группы и её лидера.

В научных исследованиях А.Н. Ильтуганова, A.JI. Полуэктова, А.Д. Ви-словой, В .В. Паникова, А.Г. Гриднева и других особое внимание уделяется социальным проблемам профилактики наркомании. Авторы рассматривают патогенез данной эпидемии, условия распространения, психолого-педагогические и социальные аспекты профилактики наркомании. Детально проанализированы социально-демографические характеристики потребителей наркотиков: условия их жизни, обстоятельства, побудившие к потреблению наркотических веществ, влияние семьи на наркотизацию детей, уровень материального достатка семьи.

Проблема формирования здорового образа жизни затрагивается в диссертациях Н.К. Ивановой и Л.Д. Набатниковой. Они рассматривают воспитание здоровой личности как развитие жизнеустойчивости к негативным социальным явлениям. Н.К. Иванова в своём исследовании выделила три критерия формирования здорового образа жизни (состояние здоровья, обученность и социальная ответственность), важнейшим из которых является последний.

Немалую роль для нашего исследования сыграли философские взгляды отечественных учёных (H.A. Бердяева, В.В. Розанова). Они указывали на возможность противостояния разрушительным тенденциям в жизни общества при воспитании духовной культуры нации.

Применение психоактивных веществ молодежью и детьми школьного возраста вызывает особую тревогу у педагогической общественности России, в том числе - у специалистов - сурдопедагогов.

Современные учёные в области сурдопедагогики и специалисты-практики рассматривают в своих работах отдельные направления близкие нашей теме:

- агрессивное поведение (З.М. Абрамова Н.С. Курек, Г.Н. Пенин, A.C. Тымкив);

- правовое воспитание, профессиональная ориентация, жизненные ценности (Г.Н. Пенин);

- межличностные отношения в семье (Л.М. Шипицына);

- здоровьесберегающие технологии, педагогика приключений, музейная педагогика (Е.Г. Речицкая, И.А. Волохова).

Однако в отечественной сурдопедагогике проблема профилактики наркотической зависимости школьников с нарушением слуха не становилась предметом теоретико-экспериментального изучения. Об этом свидетельствует анализ научно-теоретических и учебно-методических трудов отечественных учёных-сурдопедагогов. В коррекционно-образовательном процессе школ для глухих и слабослышащих детей отсутствует методическое обеспечение педагогической профилактики наркозависимости учащихся с нарушением слуха.

В данном контексте становится очевидным, что актуальность нашего исследования определяется государственной значимостью заявленной темы, необходимостью научного осмысления феномена наркотизации учащихся, возможности педагогической профилактики наркозависимости школьников с нарушением слуха, выявления коррекционно-воспитательного потенциала школ-интернатов I - II вида для её осуществления и определения организационно-педагогических и методических подходов к преодолению наркотизации школьников с нарушением слуха. Это позволило определить проблему исследования, отражённую в формулировке темы: «Педагогическая профилактика наркотической зависимости школьников с нарушением слуха».

Объектом исследования являлось антинаркотическое воспитание наркозависимых учащихся с нарушением слуха.

Предмет исследования - педагогическая профилактика наркотической зависимости глухих и слабослышащих школьников.

Цель исследования состояла в том, чтобы на основе научно-теоретического и опытно-экспериментального изучения проблемы наркотизации школьников с нарушением слуха выявить возможности её преодо-

ления, разработать и внедрить организационно-педагогические и методические подходы, к осуществлению педагогической профилактики наркозависимости глухих и слабослышащих учащихся.

Задачи исследования:

1. Изучить в рамках заявленной темы научно-теоретический аспект проблемы наркотической зависимости школьников.

2. Проанализировать опыт работы коррекционных образовательных учреждений для глухих и слабослышащих детей по организации профилактической работы с наркозависимыми учащимися и взаимодействию с социально-реабилитационными учреждениями и общественными организациями.

3. Раскрыть специфику наркозависимости глухих школьников в сравнении со слышащими, особенности и возможности её преодоления в условиях профильного оздоровительно-образовательного центра.

4. Выявить роль педагогической профилактики в антинаркотическом воспитании неслышащих учащихся. Разработать, экспериментально апробировать и внедрить программу формирования антинаркотической устойчивости у школьников с нарушением слуха.

Гипотеза исследования заключается в том, что педагогическая профилактика может выступать фактором формирования антинаркотической устойчивости школьников с нарушением слуха при условии:

- творческого использования опыта российских и зарубежных общеобразовательных учреждений по организации здорового образа жизни учащихся и профилактике наркотической зависимости воспитанников;

- сотрудничества специальных (коррекционных) образовательных учреждений с социально-реабилитационными учреждениями и общественными организациями;

- осуществления педагогической профилактики в условиях профильного (закрытого) оздоровительно-образовательного центра для наркозависимых школьников;

- учета особенностей личностного развития неслышащих школьников, склонных к употреблению наркотических веществ;

- реализации экспериментально апробированных организационно-педагогических и методических подходов, направленных на преодоление наркотической зависимости учащихся с нарушением слуха.

Методологическую основу исследования составили: концепция о культурно-исторической обусловленности развития (J1.C. Выготский); аксиологический принцип, основанный на признании приоритетов развития личности в рамках гуманистической системы ценностей (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.Т. Лихачев, Д.С. Лихачев, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.). Гуманистическую направленность исследования определили положения субъектно-деятельностного подхода, рассматривающего личность как уникальное «Я», наделенное способностью к рефлексии, развитию своего потенциала, самовоспитанию и самосовершенствованию (К.А. Абульхано-ва-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); положения о ведущей роли деятельности и социально-культурных условий в формировании и развитии личности (А.И. Запорожец, Д.Б. Эль-конин и др.); концептуальные положения о коррекционно-развивающем обучении (Л.С. Выготский, С.А. Зыков, Ж.И. Шиф и др.); труды, раскрывающие общие и специфические закономерности обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (P.M. Боскис, O.A. Денисова, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, А.Г. Зикеев, В.З. Кантор, Л.М. Кобрина, О.И. Кукушкина, Е.Т. Логинова, H.H. Малофеев, М.И. Никитина. Е.А. Малхасьян, Н.М. Назарова, Г.Н. Пенин, Е.Г. Речицкая и др.); концепции интегрированного обучения (H.H. Малофеев, Л.М. Шипицына, Н.Д.Шматко).

Для реализации целевых установок исследования и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: анализ литературных источников по проблеме исследования, нормативно-правовых документов, отчётной и статистической документации, сравнительно-сопоставительный метод, включённое программированное педагогическое наблюдение,

беседа, анкетирование, моделирование педагогических ситуаций, констатирующий и формирующий эксперименты, количественный и качественный анализ полученных результатов.

Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2008 - 2009 гг.) изучалась и анализировалась специальная литература по избранной теме, нормативно-правовая база системы общего и специального образования, формулировалась проблема исследования, определялись объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования; разрабатывалась стратегия экспериментальной работы.

На втором этапе (2009 - 2010 гг.) осуществлялось изучение в процессе констатирующего эксперимента склонности к употреблению наркотиков слышащими, слабослышащими и глухими школьниками, разрабатывались организационные и методические подходы к реализации антинаркотической профилактической работы.

На третьем этапе (2010 - 2011 гг.) проводился формирующий эксперимент, в ходе которого реализовывалась программа антинаркотического воспитания, осуществлялось формирование антинаркотической устойчивости личности у школьников с нарушением слуха, анализировались и уточнялись полученные данные, разрабатывались рекомендации и формулировались выводы.

На четвёртом этапе (2011 г.) теоретико-экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В современных общественно-политических, социокультурных условиях особую роль приобретает антинаркотическое воспитание учащихся, в том числе - школьников с нарушением слуха. Одним из основных направлений государственной антинаркотической политики является профилактика наркотической зависимости, имеющая решающее значение для сохранения жизни и здоровья подрастающего поколения.

2. Антинаркотическая работа с неслышащими учащимися осуществляется в условиях профильного (закрытого) оздоровительно-образовательного центра при поддержке специальных коррекционных образовательных учреждений, социально-реабилитационных центров для подростков и наркодиспансеров на основе реализации мер педагогической профилактики, обеспечивающих формирование антинаркотической устойчивости личности и предполагающих активное неприятие наркотических веществ, позитивное самоотношение и оптимальную стратегию самореализации воспитанника.

3. Педагогическая программа формирования антинаркотической устойчивости личности предусматривает: принятие школьника со всеми его достоинствами и недостатками, склонностями к наркозависимости; учет индивидуально-личностных особенностей воспитанника с нарушением слуха; опору на социально значимые качества учащегося; воспитание позитивной перспективы жизнедеятельности; конструктивное взаимодействие неслы-шащего с микросоциальным окружением; наличие специалистов-дефекто-логов, обладающих профессиональной компетентностью в области профилактики наркотической зависимости; сочетание в воспитательной работе с учащимися с нарушением слуха коррекционно-педагогических технологий со специальными технологиями профилактики наркозависимости.

4. Внедрение разработанных организационно-педагогических и методических подходов к осуществлению педагогической профилактики наркотической зависимости содействует воспитанию у неслышащего школьника стойкого неприятия наркотических веществ, сохранению его как самоценной личности.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, методами исследования, адекватными его предмету, цели и задачам, поэтапным характером экспериментальной работы, личным участием автора в организации и проведении эксперимента, динамическим изучением

достаточного количества испытуемых. Обобщающие выводы сделаны на основе количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе экспериментальной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём впервые в сурдопедагогике исследован феномен наркотизации школьников с нарушением слуха; определена роль педагогической профилактики наркотической зависимости школьников с нарушением слуха; выявлена специфика педагогического сопровождения наркозависимых учащихся в условиях оптимизации её организационно-методического обеспечения.

Научно обоснованы, разработаны, апробированы и внедрены новые подходы к оптимизации педагогической профилактики наркозависимости школьников с нарушением слуха с целью уменьшения факторов риска употребления ими наркотических веществ и формирования антинаркотической устойчивости личности. Определены направления работы в организационно-педагогическом и методическом аспектах, предусматривающие совершенствование антинаркотического воспитания учащихся на уровне добиологической зависимости. Предложено новое - антинаркотическое направление в системе воспитания глухих школьников.

Диссертационное исследование вносит существенный вклад в развитие теории и практики сурдопедагогики, позволяет углубить представления об эффективности педагогической профилактики наркозависимости глухих учащихся в условиях оптимизации воспитательного процесса.

Теоретическая значимость исследования определяется многоаспектным изучением проблемы наркотизации школьников и определением на этой основе особенностей педагогической профилактики наркозависимости как средства формирования антинаркотической устойчивости и воспитания здорового образа жизни неслышащих учащихся.

Теория сурдопедагогики дополнена данными, раскрывающими сущностные характеристики организационного и методического обеспечения педагогической профилактики и сопровождения наркозависимых школь-

ников с нарушением слуха в различных институциональных условиях. Исследование обогащает и углубляет научные представления о причинах и особенностях (педагогических, психологических, физиологических, социальных) приобщения учащихся с нарушением слуха к психоактивным веществам, о методических подходах к педагогической профилактике наркозависимых школьников с нарушением слуха с целью уменьшения факторов риска употребления ими наркотических веществ и формирования личностных качеств, обусловливающих резистентность к наркотикам; создаёт научно-теоретическое основание для оптимизации профилактической антинаркотической работы в системе специального образования. Материалы исследования дополняют теорию воспитания неслышащих школьников в части оптимизации педагогической профилактики наркотической зависимости учащихся с нарушением слуха.

Практическая значимость исследования заключается в том, что создан и успешно функционирует в образовательном пространстве региона профильный оздоровительно-образовательный центр для наркозависимых учащихся на базе специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с нарушением слуха; разработана в рамках педагогической профилактики программа «Антинаркотическое воспитание школьников с нарушением слуха»; апробирована и внедрена в воспитательный процесс оздоровительно-образовательного центра и коррекционной школы система эффективных антинаркотических психолого-педагогических мероприятий.

Для сурдопедагогов, руководителей и методистов реабилитационных центров, специалистов-наркологов наркодиспансеров, родителей, разработаны педагогические рекомендации по антинаркотическому воспитанию неслышащих детей.

Рекомендации по использованию результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в практике совершенствования воспитательной работы с учащимися, имеющими нарушение слуха; в процессе организации взаимодействия ме-

жду коррекционными образовательными учреждениями, оздоровительно-образовательными и реабилитационными центрами, родительской общественностью в целях оптимизации педагогической антинаркотической работы. Полученные результаты рекомендуются для использования в профессиональной подготовки студентов-сурдопедагогов, бакалавров и магистров специального (дефектологического) образования, в системе переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов и работников кор-рекционных образовательных учреждений. Материалы исследования могут составить основу разделов учебных дисциплин и курсов по выбору для студентов педагогических вузов, а также могут быть включены в содержание учебно-методических пособий и разработок.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования докладывались на заседаниях кафедры сурдопедагогики РГПУ им. А.И. Герцена (2009 - 2011 гг.); включались в материалы курсов по выбору для студентов факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена; использовались при чтении спецкурса для студентов педагогического колледжа г. Рыбинска Ярославской области (2010 - 2011 гг.); докладывались на научно-практических Всероссийских и Международных конференциях в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена (2009 - 2011 гг.). Результаты исследования были положены в основу курсов повышения квалификации педаго-гов-дефектологов в институте развития образования г. Ярославля (2011 г.). Полученные экспериментальные данные широко используются в практике работы педагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Ярославской области.

В работе используется ряд понятий и терминов, требующих однозначного их понимания:

По мнению специалистов, наркомания проявляется в потребности наркотического вещества как источника наркотического эффекта. В своём исследовании Д.В. Колесов определил сущность наркомании, и её пагубное

значение для общества, как социально опасное психическое заболевание. Это заключение представляет особый интерес для нашего исследования.

Понятие профилактика включает систему мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Вместе с тем, педагогическая профилактика школьников со слуховой депривацией понимается нами как формирование рефлексивной позиции ребёнка на основе создания поля самореализации, навыков поведения препятствующим употреблению психоактивных веществ, духовных ценностей, способствующих воспитанию высокоэффективного поведения в современном обществе.

Факторы наркомании, с педагогической точки зрения, разделяются на факторы среды (объективные) - социально - психологические и факторы личности подростка (субъективные) - психологические. Соответственно в вопросах профилактики наркотической зависимости выделяются также два основных направления:

1. Работа со средой обитания подростка (выделение факторов риска и их нейтрализация).

2. Работа с личностью учащегося: воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и воздействиям.

М.И. Рожков определил концепцию социального закаливания, предполагающую включение воспитанников в ситуации, требующие волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработки социального иммунитета, рефлексивной позиции.

Учёные-педагоги и психологи В.А. Петровский, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и другие выделяют понятие антинаркотической устойчивости. В котором раскрывается качество личности, помогающее противостоять наркогенному воздействию среды. Соответственно, антинаркотическая устойчивость личности, с одной стороны, состояние активного неприятия наркотических веществ, а с другой - механизм позитивного самоотношения

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Глебова, Мария Вадимовна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: изд.центр «Академия», 1997.-704 с.

2. Абрамова З.М., Пенин Г.Н. Деятельность как фактор преодоления агрессивного поведения глухих детей // Социальная защита детства: Материалы XIII международной конференции «Ребёнок в современном мире. Детство: социальные опасности и тревоги». - СПб.: «Астерион», 2006.-С. 34-37.

3. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И. Технология психологической работы с подростками в «массовой школе» // Журнал практического психолога. - 1996. - № 3. - С. 3-12.

4. Александров O.A. Комплексная программа здоровья. - М.: Медицина, 1988.-С. 8-11.

5. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса-Мн: Университетское, 1990. - 560 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избр. Психологические труды: в 2-х т. - М., - 1980. — т. 1. - 228 с.

7. Ананьев В.А. Легальные и нелегальные наркотики. Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков в 2 частях. 4.1. Санкт-Петербург, ГМНПП «ИМАТОН», 2000. - 96 с.

8. Ананьев В.А. Легальные и нелегальные наркотики. Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков в 2 частях. 4.2. Санкт-Петербург, ГМНПП «ИМАТОН», 2000. - 104 с.

9. Антонян Ю.М., Князев В.В. Борьба с незаконным оборотом наркотиков за рубежом / МВД России Московский институт. М., 1999. - 132 с.

10. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. - 151 с.

11. Асмолов А.Г. Проблема установки в необихевиоризме: прошлое настоящее. - В кн. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М., 1997.-С. 66-111.

12. Асмолов А.Г. Содействие ребенку - развитие личности // Новые

ценности образования / Под ред. Н.Б.Крыловой. М., 1996. - Вып.6., С.39-44.

13. Астапов В.М. Педагогу о психическом здоровье учащихся. -М.: Педагогика, 1992. - 39 с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Просвещение, 1977.

15. Бабаян Э.А., Гонопольский М.У. Наркология. М.: Медицина, 1990.-336 с.

16. Барцалкина В.В. Некоторые психолого-педагогические аспекты антинаркотической пропаганды // Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. М., 1990. - С. 132-138.

17. Басов М.Я. Исследовательский метод в работе педагога // В сб: Педагог и исследовательская работа с детьми Ред. М.Я. Басов - Л.: ГИЗ, 1925.-С.6-8.

18. Басейн Ф.В. К проблеме осознаваемости психологических установок. В кн.: Психологические исследования. Тбилиси, 1973. - С. 45-51.

19. Белогуров СБ. Наркотики и наркомания. - СПб.: Университетская книга, 1997. - 200 с.

20. Белухин Д.А. Основы личностноориентированной педагогики. Курс лекций. 4.1 - М.: Институт практической психологии «Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

21. Бенюмов В.М., Костенко O.P., Флоренсова K.M. Вред алкоголя, никотина и наркотиков. - Киев, 1999. - 176 с.

22. Березин C.B. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара, 1995. - 204 с.

23. Березин C.B., Лисецкий К.С, Головкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г. Му-равленко. Самара, 1998. - 150 с.

24. Березин С.А., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология ранней наркомании. Самара, 1997. - 64 с.

25. Берн Э. Групповая психотерапия. М.: Академический проект, 2000. - 464с.

26. Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте социализации. М.: Педагогика. - 1996. - № 1- С.3-8.

27. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М., «Наука», 1978.-310с.

28. Билибин Д.П., Дворников В.К. Патофизиология алкогольной болезни и наркомании. М.: университет дружбы народов, 1991. - 102 с.

29. Битенский B.C., Херсонский Б.Г. Мотивировка и условия, способствующие злоупотреблению опиатами у подростков. - М., 1992. — 146

30. Битти М. Алкоголик в семье или преодоление созависимости. М.: Физкультура и спорт, 1997. — 123 с.

31. Блинова Л.И., Гришанин П.Ф. Ответственность за самогоноварение и спекуляцию спиртными напитками. М.: Юридическая литература, 1986 - С.80.

32. Блонский П.А. Педагогика - М.: 1922. - С.31.

33. Боголюбова Т.А., Толпекин К.А. Наркотизм и наркомания: основные направления борьбы и профилактика./Советское государство и право. М., 1987,- № 1. - С. 79.

34. Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. М., 1979. - 39с.

35. Болотовский И. С. Наркомании. Токсикомании. Казань: Изд-во КГУ, 1989.-134 с.

36. Буянов A.M. Феномен созависимости в семьях алкоголиков. -М., 1994.-146 с.

37. Борьба с наркоманией //Проблемы и перспективы /Отв. ред. Мартынчик Е.Г. Кишинев, 1990. - 43 с.

38. Братусь Б.С, Сурнов К.Г. Методика формирования установки на трезвость у больных алкоголизмом // Вестник МГУ. Сер. Психология. 1983. №3,- С. 23-29.

39. Вайсов СБ. Методика диагностики потребностей наркозависимых. Координаты «Я»: где и как. Альманах 2. СПб., 1999. - С. 108.

40. Валентик Ю.В. Общепатологические проблемы современной наркологии // Сб. Проблемы терапии зависимости от психоактивных веществ. //Под ред. Ю.В. Валентика. - M.: РМА., 1998. - 92 с.

41. Ванкон И.Г., Медведев М.А., Юркова М.Г. Системный подход при реабилитации пациентов с проблемами наркомании и алкоголизма /Психологическая наука и практика. Материалы научно-практической конференции. Иркутск: изд-во ИГПУ, 2000. - С. 106 - 112.

42. Васильев В.Н. Здоровье и стресс. - М.: Знание, 1991. - 160 с.

43. Ведищева М.М., Рыбакова Л.Н., Цетлин М.Г. Ранняя профилактика наркотизма: проблемы и подходы к решению. /Педагогика. 1997. №1. с. 38-45.

44. Ворохов А.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: изд-во «Ленинградский психоневрологический институт», 1989. - С. 88 - 93

45. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.З. М., 1983. - 316с.

46. Габиани A.A. Наркотики в среде учащейся молодежи //Социологические исследования. М., 1990. - С. 84 - 91.

47. Гарифуллин P.P. Иллюзионизм личности. М., 1997. - 400 с.

48. Гарифуллин P.P. Психокоррекция смысловых структур наркозависимой личности. Автореф. Дисс к.психол.н. Казань, 2000. - 208 с.

49. Гаранский А.Н. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 352с.

50. Гасанов Э.Г. Наркотизм: тенденции и меры преодоления. М.: Изд-во Юринформ, 1997.-265с.

51. Гейльман И.Ф. Специфические средства общения глухих.

52. Дактилология и мимика в 4-х частя. - часть I Дактилология и мимика/ Гейльман И.Ф -.Ленинград.: изд-во ВОГ, 1975 С.4-165. глухих Дактилология и мимика часть IV, Ленинград 1979 ВОГ С. 3-210

53. ГлебоваМ.В. Формирование антинаркотической устойчивости у школьников с нарушением слуха //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. -Санкт-Петербург, 2011. - №129. - С. 157-164.

54 Глебова М.В. Задачи профилактики наркозависимости у школьников с нарушением слуха // Духовно-нравственные ориентиры специального образования: Материалы XVII Международной конференции «Ребёнок в современном мире. Духовные горизонты детства». - СПб.: Изд -во СПб ГПУ, 2010.- С.133-136.

54. Глебова М.В. Роль семьи в предотвращении наркотизации подростков с нарушением слуха // Духовно-нравственные ориентиры специального образования: Материалы XVII Международной конференции «Ребёнок в современном мире. Духовные горизонты детства». - СПб.: Изд -во СПб ГПУ, 2010. - С.186-189 .

55. Глебова М.В. Задачи педагогической профилактики наркотической зависимости у школьников с нарушением слуха в современных условиях воспитательного процесса // Модернизация специального образования в современном социокультурном пространстве: Материалы XVIII Международной конференции «Ребёнок в современном мире. Процессы модернизации и ценности культуры». - СПб.: Изд-во СПб ГПУ, 2011. - С.369 -374.

56. Глебова М.В. Деятельность профильного оздоровительно-образовательного центра для наркозависимых школьников с нарушением слуха / М.В. Глебова // Модернизация специального образования в современном социокультурном пространстве: Материалы XVIII Международной конференции «Ребёнок в современном мире. Процессы модернизации и ценности культуры». - СПб.: Изд-во СПб ГПУ, 2011. - С.374 - 380.

57. Глебова М.В. Антинаркотическое воспитание школьников с нарушением слуха: Методические рекомендации / под науч. ред. Г.Н. Ленина. - Рыбинск: Изд-во «РМП», 2011. - 32с.

58. Горбунова М.Ю. «Как сказать «нет»: опыт профилактики алкоголизма и наркомании среди подростков // Тезисы международной научно-практической конференции «Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования». - М., 2001. - С. 10-11.

59. Городская программа комплексных мер по борьбе с наркоманией среди несовершеннолетних. Ульяновск, 1998. - 37 с.

60. Гринченко Н. А. Некоторые взаимосвязи между различными формами наркотического поведения несовершеннолетних / Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. науч. тр./Под ред. В. Г. Огаря. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 117 - 122.

61. Гришко А. Я. О наркомании среди подростков // Социологические исследования. 1990. №2. С. 100-102.

62. Гузиков Б.М., Ерышев О.Ф. Современная тенденция создания терапевтических программ в наркологии. - В кн.: Психологические исследования и психотерапия в наркологии. - Л., 1989. - С. 7-11.

63. Гульдан В. В., Романова О. Л., Корсун А. М. и др. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре представлений школьников о наркомании и токсикомании/Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С. 68-74.

64. Гульдан В. В., Романова О. Л., Сиденко О. К. Представления школьников о наркомании и токсикомании//Социологические исследования. 1989. №3. С. 66-71.

65. Гульдан В. В., Романова О.Л. Подросток-наркоман и его окружение //Вопросы психологии. 1993, №2. - С. 34-41.

66. Гульдан В. В.. Романова О. Л., Данилин А. Г. и др. Наркомания с точки зрения социолога, врача, правоведа и журнали-ста//Социологические исследования. 1989. № 2. С. 37-51.

67. Гульдман В.В., Корсун А.Н. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам. //Вопросы психологии. - М., 1990, № 2.-С. 23-30.

68. Гурски С. Внимание — наркомания! М.: Медицина, 1988. - 57 с.

69. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1881. Т.2.-893 с.

70. Джонсон В. Как заставить наркомана или алкоголика лечиться. М., 1999.-111 с.

71. Доклад Специального комитета полного состава специальной сессии Генеральной Ассамблеи, посвященной совместным усилиям по борьбе с мировой проблемой наркотиков. Официальные отчеты ГА ООН. XX специальная сессия. Нью-Йорк, 1998.A/S-20/4.

72. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. - 1974. - №5. - С. 67-76.

73. Драган Г.Н. Наркомания среди несовершеннолетних в России: ситуация, тенденции, противодействие //Вопросы наркологии. 1997. №2. -С. 76-84.

74. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М., 1995.-96с.

75. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомания и токсикомания. М.: Медицина, 1990. - 206 с.

76. Дурандина А.И., Сирота H.A.. Ялтонский В.М. Факторы, влияющие на формирование гашишной наркомании в пубертатном и подростково-юношеском возрасте//Вопр.наркологии. 1992, HI. С.31-39.

77. Жабский В.А. Наркотизм несовершеннолетних (правовой и криминологический аспекты). Автореф. На соик. Уч. степени к.ю.н. Ростов-на-Дону, 1999. - 18 с.

78. Зайцев Г.К., Колбанов М.Г., Колесников Н.М. Педагогика здоровья. - Санкт-Петербург, 1994. — 76 с.

79. Зинченко В.П. Психологический словарь. — М.: Педагогика-Пресс, 1997.-378 с.

80. Иванец Н.И. Наркология - предмет и задачи. Лекции по клинической наркологии. М., 1995. - 120с.

81. Иванец Н.И., Пелипас В.Е. и др. Новая концепция организации наркологической помощи в СССР // Вопросы наркологии. 1991. №3. - С. 2-6.

82. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. -М., 1994,- 368 с.

83. Изучение личности школьника учителем./ Под ред. З.И. Васильевой, Т.К. Ахаян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Родионовой и др. - М.: Педагогика, 1991.- 136с.

84. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций - М.: Просвещение, 1984. — 496с.

85. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. М.: Медицина, 1988.-125 с.

86. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

87. Калачев Б.Ф. Что мы об этом знаем. Из истории распространения наркотиков и наркомании в России. Эйфория распада. М.: Молодая гвардия, 1991.-С. 42-51.

88. Калачев Б.Ф., Сергеев А.Н. Развитие наркомании и незаконного оборота наркотиков в России и в мире // Противодействие незаконному обороту наркотических средств и психотропных веществ: Учебное пособие / Под ред. А.Н. Сергеева. М., 2000. - С. 4.

89. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. —Просвещение, 1987. - 190 с.

90. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. A.M. Арсеньева - М.: Педагогика - 1982. - 704с.

91. Карпов В.Г., Лисовская Е.Б. Жизненный путь наркомана как объект междисциплинарного исследования // Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. - М., 1992. - С. 75-103.

92. Кесельман Л.Е. Социальные координаты наркотизма. СПб филиал Института социологии РАН - СПб., 1989. - 237 с.

93. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

94. Кириченко В.П. Административно-правовые меры борьбы с наркоманией. Лекция. - Хабаровск, 1991. - 23 с.

95. Ковалёв Н.Е. Введение в педагогику. Учеб. пособие для студентов - М.: Просвещение, 1975. - С. 176.

96. Козлов В.В. Руководство по наркомании. — М., 2001. — 57 с.

97. Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью. Ярославль, 1999.-238 с.

98. Колбанов В.В. Профилактика наркозависимости в школе. -СПб.: СПбАППО, 2003.

99. Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. - М.: МПСИ; Воронеж: изд-во «МОДЭК», 2000. - 400 с.

100. Коломеец A.A. Об этиологических факторах наркомании // Вопр.наркологии. -1989. -№1,- С. 34-38.

101. Коломинский Я.Л. Изучение педагогического взаимодействия. -Советская педагогика. - 1991. - № 10. - с. 36-42.

102. Комиссаров Б.Г., Романенко A.A. Наркомания. - Ростов-на-Дону, 2000. -145 с.

103. Кон И.С. Открытие «Я». М: Политиздат, 1978. - 366с.

104. Королев К.Ю. Гештальт-подход в терапевтической работе с зависимостями. М., 1999. - 333 с.

105. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1986. - 157 с.

106. Котова И.Б., Шиянов E.H. Социализация и воспитание. — Ростов-на-Дону: изд-во Ростовского пед. университета, 1997. - 144 с.

107. Кошкина Е.А., Корчагина Г.А. Анализ заболевания наркоманией среди подростков. Вопросы наркологии. 1996. - № 2. - С 45 - 57.

108. Корчагина Г.А. Остановим распространение наркомании. Участие молодёжи в профилактике: Пособие для учителей и психологов школ / Под ред. Л.П. Симбирцевой. - СПб.: Островитянин, 2008/

109. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников -М.: Просвещение, 1976. - 303с.

110. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. -М: Моск. психо-соц. инст. Изд. Флинта, 1998. - 191с.

111. Курек Н.С. Гедонистическое мировоззрение в молодежной субкультуре как фактор, способствующий вовлечению в потребление психоактивных веществ //Вопросы наркологии. 1996. - С. 54-59.

112. Ларионов В.Н. Социально-гигиенические аспекты распространенности наркоманий, токсикомании среди подростков: Автореферат канд. дисс. - М. 1997. - 19 с.

113. Левин Б. М., Левин М. Б. Наркомания и наркоманы. - М.: Просвещение, 1991. - 289 с.

114. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. —М.: Смысл, 1999. - 487 с.

115. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. -

304с.

116. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. - М.: Знание, 1992.-244 с.

117. Лихачёв Б.Т. Педагогика противления злу насилием -Педагогика, - 1998. - № 4. - С. 18-23.

118. Личко А.Е. Наркотизм (употребление наркотиков) и подростковая наркомания // Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1977. С.61-70.

119. Личко A.E., Битенский B.C. Подростковая наркомания. Л.: Медицина, 1991.-304 с.

120. Лукачер Г.Я., Макшанцева Н.В. Особенности формирования наркомании и токсикомании у подростков // Журн.неврапотол.и психиатр. -1988.-Вып.9.- С. 114-118.

121. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. -М.: 1980.-С.37-52.

122. Макаренко A.C. Сочинения в семи томах / Ред. И.А. Капров и др., T.IV;T.V-M.: АПН, 1958.

123. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 384 с.

124. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. — СПб., 1997.-136 с.

125. Милушева ГА., Найденова Н.Г. О роли микросоциальных факторов в возникновении девиантного поведения у подростков с ранними формами злоупотребления токсикоманическими веществами и алкоголем //Вопр. наркологии. 1992. N3-4. С. 138-143.

126. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н. Организация антинаркотической работы с подростками / Журнал «Педагогика», № 9. 2000. -С. 18-26.

127. Мудрик A.B. Социализация и воспитание подрастающего поколения. - М.: Знание, 1990. —39с.

128. Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997.

129. Мясищев В.Н. О связи проблем психологии отношения и психологии установки. - В кн. Понятия установки и отношения в медицинской психологии. Тбилиси, 1970. - С. 9-15.

130. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974. — 170 с.

131. Назарова Н.М., Пенин Г.H. Специальная педагогика, том 1 - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

132. Найденова Н.Г. Некоторые клинические аспекты эфедроновой наркомании // Вопросы наркологии. - 1988. №1. - С. 31-33.

133. Наркомания и социально опасные инфекции,- под ред. В.П. Соломина. - СПб., 2011.-207 с.

134. Наркология. Пер.с англ. - М.; СПб.: «Издательство Бином» -«Невский диалект», 1998. - 110 с.

135. Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике. - Советская педагогика. - 1990. - № 9. - С.41-47.

136. Никитин М.И. Опасно: наркотики. - М., 1998. - 236 с.

137. Об усилении борьбы с наркоманией. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 25 апреля 1974 года // Ведомости Верховного Совета СССР. 1974. №18.

138. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г. Муравленко. Самара; Изд-во «Самарский университет», 1998.-48С.

139. Панченко JI. Ф., Брусов О. С. Опиатные системы мозга// Биологические основы алкоголизма. М.: МЗ СССР, 1984. - С. 31—39.

140. Панферова И.К. Нравственная подготовка учащихся школ ГДР к семейной жизни: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1983. - 17 с.

141. Педагогика общей заботы./Ред. Т.В. Трухачёва, И.Д. Аванесян, Е.В. Титова - С-П.: Образование, 1996. - 102с.

142. Педагогика школы: Учебное пособие для студ. пед. институтов.// Под ред. Г.И. Щукиной - М.: Просвещение, 1977. - 384с.

143. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К. Бабанского -М.: Просвещение, 1983 - 608с.

144. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В .А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа - Пресс, 1997.-512 с.

145. Ленин Г.Н. Преодоление криминализации сообщества глухих как актуальная проблема социальной реабилитации инвалидов по слуху. Сборник научных трудов. //Под ред. Д.Г. Сливко —С-Петербург.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. —С. 113.

146. Пенин Г.Н. Правовоспитательная работа с неслышащими как фактор социальной реабилитации инвалидов по слуху // Социальная защита детства: Материалы XIII международной конференции «Ребёнок в современном мире. Детство: социальные опасности и тревоги». — СПб.: Изд-во «Астерион», 2006. — С. 89-93.

147. Пенин Г.Н., Пономарёва З.А. Социализация школьников с нарушенным слухом в условиях допрофессиональной подготовки // Социальная защита детства: Материалы XIII международной конференции «Ребёнок в современном мире. Детство: социальные опасности и тревоги». — СПб.: Изд-во «Астерион», 2006. — С.93-98.

148. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Краткий психологический словарь. М.: Просвещение, 1985. — 159 с.

149. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъект-ности. Ростов н/Д, 1996. - 258 с.

150. Подростки и наркотики. Опыт исследования проблемы в школах Ульяновска: социологический очерк/ Под ред. Е.А. Онсельченко. -Ульяновск: УлГУ, 1999. - 278 с.

151. Потемкин Г.А., Моравски Я. «Спасибо, нет!». М.: изд-во АПН АМИТИ, 1994.-109 с.

152. Прагнишвили A.C. Установка и деятельность //Вопросы психологии. 1972.-№ 1.-С. 3-10

153. Предложения по совершенствованию системы медицинской помощи наркоманам в Санкт-Петербурге. Северо-Западный медицинский центр. Спб., 1996.с. 3-10

154. Приказ Минздрава РФ №68 от 22.02.1996 г. «Об исполнении Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту». М., 1996.

155. Приказ Минздрава РФ № 287 от 29.09.97 «О мерах по совершенствованию наркологической помощи населению Российской Федерации».

156. Противодействие незаконному обороту наркотических средств и психотропных веществ: Учебное пособие / Под ред. А.Н. Сергеева. - М.: Издательство «Щит-М», 2002. - 580 с.

157. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ним/Под ред. М- Госсон, М. Грант, М.: Медицина, 1993.- 100с.

158. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ними. - Женева: Всемирная организация здравоохранения, 1993. -131с.

159. Проценко E.H. Наркотики и наркомания. М.: Изд-во Информ. Вып. 12, 1999.-111 с.

160. Профилактика наркозависимости среди молодёжи: Научно-методический сборник / Под ред. В.П. Соломина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

161. Профилактика социальных отклонений (Превентология): Учебно-методический сборник/ Под ред. В.П. Соломина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

162. Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально-психологического исследования) /Подред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого. Самара: Изд-во «Самарский университет», 1998. - 200 с.

163. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1997. - 164 с.

164. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб., 2000. -504 с.

165. Психология и педагогика развития личности / Под ред. E.H. Шиянова и др. - М.: Илекса, 2002. - 568 с.

166. Пятницкая И. Н. Наркомания М.: Медицина. 1997. - 544 с.

167. Пятницкая H.H. Клиническая наркология. - Л.: Медицина. Ле-нингр. отд. 1975.- 333 с.

168. Развитие, социализация и воспитание личности. Региональная концепция / E.H. Шиянов, В.К. Шаповалов, СВ. Бобрышов и др. -Ставрополь, 1993.-23 с.

169. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: Интегративная социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательной школы: Учебное пособие / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

170. Реан A.A., Я.Л. Коломинский Социальная педагогическая психология — СПб ЗАО издательство «Питер», 1999. - 416 с.

171. Роде Т. Работа с труднодоступными наркоманами. Лондон, 1996.- 169 с.

172. Речицкая Е.Г. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида: в двух частях. — 4.2 Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. — М.: гуманитарный изд.центр ВЛАДОС, 2009. — 389с.

173. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. - М.: изд-во Владос - Пресс, 2003. - 144с.

174. Розин В.М. Обучение, образование, культура // Вестник высшей школы. - 1987. - №2. - С. 20-28.

175. Романова О. Л. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей/вопросы наркологии. 1997. №2. С. 67-75.

176. Романова О.Л., Самойлова М.В. Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе //Вопросы наркологии. 1994. №1. С. 78-82.

177. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.2. — 608 с.

178. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. - М.: Наука, 1997. - 197с.

179. Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., 1993. - 568 с.

180. Самасинх Д. Устранение романтического ореола вокруг наркотиков//Здоровье мира. ВОЗ. 1995. №4.С.5.

181. Семья Г.В. Социально-психологические и организационные аспекты антинаркотической профилактической работы с подростками //Наркоугроза и противодействие. Сб. научных трудов. - М., 2000. - С. 27 -91

182. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. — Волгоград, 1994. - 224 с.

183. Сикорский И.А. О детях трудных в воспитательном отношении. Доклад, сделанный на международном конгрессе в Женеве 5 сентября 1882 г.

184. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия - гуманизм в действии. - М.: 1990. - 92 с.

185. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997. - 300 с.

186. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. - М., 1995. - 290 с.

187. Смирнов В. К., Нечипоренко В. В., Бердник К. П. Некоторые подходы к пониманию психологических аспектов формирования наркомании//Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С. 38-43.

188. Смит Э.У. Внуки алкоголиков. Проблемы взаимозависимости в семье. М.: Просвещение, 1991. - 177 с.

189. Советский энциклопедический словарь / Ред. Прохоров A.M. -М.: Советская энциклопедия. 1985.

190. Соколовская Н.Е. Работа Центра "Семья" по изучению социально-психологических проблем наркотизации молодежной среды // Тезисы на-

учно-практической конференции «Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования». - М., 2001. — С. 346-347.

191. Соловов A.B. О раннем распознавании употребления детьми и подростками наркотических веществ / Школа здоровья. - Т. 3. №2. - 1996. -С. 20-34.

192. Соломзес Д., Соколовский Г., Чеурсон В. Наркотики и общество. М.: Изд-во ООО «Иллойн», 1998.- 192 С.

193. Спрангер Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков //Вопросы наркологии. 1993. №3.-С. 48-53.

194. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983. - 197 с.

195. Сурнов К.Г. Изменение установок личности при алкоголизме: Автореф. канд. дисс. - М., 1982. - 19 с.

196. Сухомлинский В.А. Как воспитать постоянного человека - Киев, 1975.-207 с.

197. Татарникова Л.Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей. - СПб.: СПб.УПМ, 1993.- 120 с.

198. Типовые нормативные акты в двух томах. Служба юридической помощи Программы по контролю наркотиков ООН. Вена, Австрия, 1992.

199. Требач A.C. Примирение с наркотиком //Социологические исследования. 1991. № 12.-С. 131-147.

200. Тымкив A.C. Особенности агресивного поведения подростков с нарушением слуха // Социальная защита детства: Материалы XIII международной конференции «Ребёнок в современном мире. Детство: социальные опасности и тревоги». — СПб.: Изд-во «Астерион», 2006. — С. 104-106.

201. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.-210 с.

202. Уранов И.Г. Наркомания. Мифы и действительность. М.: Медицина, 1990. - 61 с.

203. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т.1. — Теоретические проблемы педагогики. - М.: Педагогика. — 1974. - 584с.

204. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Собр. соч. Т.2 - М-Л, 1948 - С.69-116.

205. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Собр. соч. Т.1 М-Л -1950. - 775с.

206. Федеральный закон Российской Федерации «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 г. №3. - ФЗ. М.: Издатель Шумилова, 1999.

207. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. — М.: Знание, 1978.-47 с.

208. Фланч Ф. Преобразующие диалоги. Киев, 1997. - 380 с.

209. Флоренская Т.А. Проблемы психологии гармонической личности. Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. — М., 1994. - С. 114-116.

210. Фрадкин Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 228с.

211. Фридман Л.С., Чеурсон В., Соколовский Г. Наркотики и общество. - М., 1998. - 192 с.

212. Хрестоматия по гуманистической психотерапии / Сост. М. Папуш. - М., 1995.-423 с.

213. Цетлин М.Г., Кошкина Е.А. Наркологическая ситуация в подростковой среде и пути выхода из нее. -М., 1992. - 146 с.

214. Чернокозова В.Н., Чернокозова И.И. Этика учителя. - Киев: Изд. Радянська школа, 1973. — 174с.

215. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

216. Шабанов П.Д. Руководство по наркологии. 2.-е изд., - СПб., 1999. -256 с.

217. Шаповалов B.K. Этнокультурная направленность Российского образования. М., 1997. - 173с.

218. Шеин С.А., Чугунова Т.Л. Возможности психологической диагностики и коррекции подростково-юношеской наркомании // Предупреждение наркомании и токсикомании несовершеннолетних. -Минск, 1987.-С. 42-31.

219. Шиянов E.H. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы. Ставрополь, 1991. —205 с.

220. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие саморегуляции в процессе обучения // Личность XXI века: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. E.H. Шиянова, И.Б. Ко-товой, C.B. Недбаевой. Армавир, 2001. С. 133-140.

221. Шнейдер Л.Б. Целевые составляющие психотерапевтической помощи в случаях наркотической зависимости // Наркоугроза и противодействие. Сб. научных трудов. - М., 2000. - С. 235-237.

222. Эйдемиллер Э.Г, Кулаков С.А.. Черемисин О.В. Исследование образа «Я» у подростков с аддиктивным поведением // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во "Ленинградский психоневрологический институт" 1989. С 74-79.

223. Эйдемиллер Э.Г. Кулаков С.А., Черемисин О. В. Саморазрушающее поведение у подростков: пути исследования, проблемы и разработка методов психотерапии // Саморазрушающее поведение у подростков. Л.; Изд-во «Ленинградский психоневрологический институт». 1991.С. 112-117.

224. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. - 203 с.

225. Энциклопедия социальной работы: В 3 т.: Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей. Т. 1. 2001. - 349 с.

226. Юркевич П.Д. Чтения о воспитании. - М.: 1865.3 -272с.

227. Юркова М.Г., Ванкон И.Г. Химическая зависимость как незрелая форма адаптации молодежи к современности /Социально-психологический журнал. №2. Выпуск 2. Ярославль. 2001. - С. 3-17.

228. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. Психологический очерк. - М.: Просвещение. - 1966. - 291 с.

229. Ялтонский В.М., Сирота Н.А. Проксемическое поведение при злоупотреблении гашишем и гашишной наркомании у подростков.// Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Изд-во "Ленинградский психоневрологический институт". 1991. С.75-77.

230. Demto R, A longitudinal study of, the predictors of the adkerse effects of alcohol and marisusna I hashish use among a cohort of high risk youth's //Int. J. Addict. 1993. V.28.N11.P. 1045-1083.

231. Easthope G. Perceptions of the casises of drug use series of articles in international journal of the addictions II Int. J. Addict. 1993. V.28. N6. P. 559-569.

232. Fenichel 0. Impulse neuroses and addictions. B: Fenichel 0.; The psychoanalytic theory of neurosis. London, 1946.

233. Gerbner, G. Stories that hurt: tobacco, alcohol, and other drugs in the mass media. In: Resnik, H. et al., ed. Youth and drugs: society's mixed messages. Rockville, MD, US Department of Health and Human Services, 1990 (OSAP Prevention Monograph No. 6).

234. Grube, J. Alcohol portrayals and alcohol advertising on television: content and effects on children and adolescents. Alcohol, health & research world, 17(1):61-66(1993).

235. Glover E. Alcoholism and drug addiction. B: Glover E.: The technique of psy-choanalysis, N.I. 1963.

236. Johnson B. A developmental model of addictions it's relationships to the twelve step program of alcoholics anonymous II J. Subst Aduse Treat. 1993. V. 10 N1. P. 23-24.

237. Nurco D., Batter M. Vulnerability to narcotic addiction: findings II J. Drug. Issue 1994 V 24. N1-2 P 293-314.