Педагогическая поддержка формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Голубкина Анна Михайловна

• Голубкина Анна Михайловна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Голубкина Анна Михайловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ САМОРАЗВИТИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

§ 1.1. Компетенция саморазвития курсанта образовательной организации МВД

России как педагогическая проблема

§ 1.2. Специфика педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России 47 § 1.3. Структурно-функциональная модель педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных

организаций МВД России

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ САМОРАЗВИТИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

§ 2.1. Организация и методы проведения опытно -экспериментальной работы по реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития

первокурсников образовательных организаций МВД России

§ 2.2. Опытно-экспериментальная реализация программы педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников

образовательных организаций МВД России

§ 2.3. Результаты педагогического эксперимента и рекомендации по реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития

первокурсников образовательных организаций МВД России

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Приложение Ж

Приложение И

Приложение К

Приложение Л

Приложение М

Приложение Н

Приложение П

Приложение Р

Приложение С

Приложение Т

Приложение У

Приложение Ф

Приложение Х

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая поддержка формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования. Процесс массовых преобразований и трансформаций современного российского общества под влиянием геополитических изменений и негативных тенденций стран Запада обусловил потребность в укреплении национальной безопасности Российской Федерации. Приоритет в сохранении и укреплении духовно-нравственной сферы российского государства ставит ряд задач, связанных с формированием высоконравственного и высококультурного гражданина, обладающего способностями по раскрытию и использованию личностного потенциала, направленного на защиту государственного строя своей страны.

Указ Президента РФ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» среди ключевых задач, решение которых определят достижение национальной цели «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности», закрепляет «создание к 2030 году условий для воспитания гармонично развитой, патриотичной и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей», а также «увеличение к 2030 году доли молодых людей, верящих в возможности самореализации в России, не менее чем до 85 процентов».

Кроме того, в соответствии с Указом Президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации», развитие человеческого потенциала как один из стратегических национальных приоритетов Российской Федерации должно быть направлено на выявление и раскрытие индивидуальных способностей молодежи, обеспечение получения российскими гражданами среднего, высшего образования, а также предоставления возможности переподготовки и повышения квалификации на протяжении всей жизни. При этом в Послании Президента РФ Федеральному Собранию от 29 февраля 2024 г. «Послание Президента Федеральному Собранию»

В.В. Путин отметил: «Профессиональные основы будущего специалиста закладываются на первых курсах, где преподаются фундаментальные дисциплины». Указанные положения определяют потребность в пересмотре и трансформации образовательного процесса системы высшего образования, в том числе и в системе ведомственного образования МВД России, ориентированного на подготовку высококвалифицированного компетентного специалиста и формирование устойчивой личности, способной выстоять под влиянием деструктивных тенденций. Это обуславливает необходимость поиска новых форм профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России, обеспечивающих раскрытие их личностного потенциала, формирование потребности в саморазвитии и постоянном самосовершенствовании, а также оказания необходимой помощи в становлении личностной и профессиональной зрелости курсантов с момента их зачисления в образовательную организацию МВД России.

При этом неизбежными являются цифровые трансформации, протекающие в системе высшего образования и успешно реализуемые в ведомственных образовательных организациях. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 декабря 2021 г. № 3759-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации науки и высшего образования» в качестве одного из приоритетов цифровой трансформации науки и высшего образования выделяет «регуляторное обеспечение внедрения цифровых технологий в образовательных организациях высшего образования». Организация образовательного процесса должна учитывать представленные требования, а также обеспечивать условия для саморазвития обучающихся, которое выступает основным стержнем дальнейшего развития будущего специалиста как в жизни, так и в выбранной профессии.

Решение вопросов, связанных с организацией образовательной среды образовательной организации МВД России, обеспечивающей формирование компетенции саморазвития у обучающихся, достигается применением педагогической поддержки в деятельности субъектов учебно-воспитательного

процесса, направленной на оказание содействия в усвоении курсантами знаний, умений, навыков по реализации продуктивной деятельности, связанной с саморазвитием, с первых дней обучения.

Степень разработанности темы. Проблема педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников фиксируется в научных трудах по следующим направлениям:

- проблема саморазвития в отечественной (В.И. Андреев, Д.Ю. Ануфриева, Н.Г. Григорьева, Л.Н. Куликова, А.В. Мудрик, О.Д. Серебрянская, В.А. Сластенин, С.А. Цепляева и др.) и зарубежной (C. Elderson-Van Duin, M. London, J.W. Smither и др.) педагогике;

- саморазвитие в системе высшего образования (Н.С. Белобородова, А.В. Коуров, П.Ю. Романов, Н.Я. Сайгушев, Т.А. Черникова и др.);

- саморазвитие в процессе подготовки специалистов силовых ведомств (С.У. Баяхметов, Н.И. Давыдова, А.Т. Иваницкий, Н.А. Самойлик, Н.В. Слесаренко, М.В. Снеткова, и др.), в том числе МВД России (В.Е. Журавлев, И.С. Скляренко, Н.В. Ходякова и др.);

- психология саморазвития (Н.А. Бердяев, Л.С. Выготский, А.А. Деркач, А.Н. Леонтьев, В.Г. Маралов, А. Маслоу, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн и др.);

- проблемы высшего образования, профессионального становления субъекта и развития его профессионально значимых качеств (А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, С.Б. Серякова, В.А. Сластенин, Э.Э. Сыманюк и др.);

- компетенция саморазвития в системе высшего образования (В.А. Абакумов, С.В. Бабина, И.А. Зимняя, Е.В. Сысоева, Ф.Ф. Фролова, А.В. Хуторской и др.);

- комплексный подход к организации учебно-воспитательного процесса (А.Д. Аветисян, Т.В. Анохина, А.Д. Иовлев, А.А. Рясов и др.);

- педагогическая поддержка как педагогическое явление на всех уровнях образования в российских (Т.В. Анохина, О.С. Газман, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова, Е.В. Сысоева, Е.Е. Чудина, С.М. Юсфин и др.) и зарубежных (S.E. Brewer, D. Mayo, B. Le, G. Fischer, M. Sugimoto) исследованиях;

- педагогическая поддержка в образовательных организациях силовых ведомств (С.У. Баяхметов, А.А. Камьянов, А.Ж. Мурзалинова, М.К. Сатов), в том числе МВД России (Т.С. Купавцев, О.В. Свинарева, Н.В. Сердюк).

Результаты анализа исследований по проблеме педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития подтверждают актуальность научных трудов и определяют фундамент обоснования содействия процессу усвоения обучающимися знаний, умений, навыков по саморазвитию. Однако особенности реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России нуждаются в более детальном рассмотрении.

Изучение фундаментальных исследований современной педагогической теории и практики позволило установить противоречия между:

- теоретико-методологической разработанностью вопроса педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций высшего образования и его фрагментарной представленностью в образовательных организациях МВД России;

- потребностью ведомственной системы профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в формировании компетенции саморазвития у курсантов первого курса и недостаточным количеством актуальных мероприятий реализации данной практики в процессе взаимодействия субъектов образовательных организаций МВД России;

- необходимостью подготовки педагогических субъектов, обеспечивающих педагогическую поддержку в реализации учебно-воспитательной деятельности в образовательном пространстве, и отсутствием специальных курсов, программ, моделей для руководства учебно-строевых подразделений и профессорско-преподавательского состава образовательных организаций МВД России.

Выдвинутые противоречия позволили обозначить проблему исследования: какова сущность теории и практики педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России?

Объект исследования - процесс формирования компетенции саморазвития.

Предмет исследования - теория и практика реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России.

Цель исследования - научное обоснование оптимизации процесса формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России посредством реализации педагогической поддержки.

Исходя из поставленной цели, с учетом особенностей объекта и предмета определены следующие задачи исследования:

1. Конкретизировать теоретико-методологический базис по проблеме формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России, уточнить понятийный аппарат исследования.

2. Выявить специфику педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России.

3. Разработать и апробировать структурно-функциональную модель педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России.

4. Провести педагогический эксперимент, направленный на проверку эффективности структурно-функциональной модели, комплексной программы педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России на основе критериев, уровневых показателей, представив диагностический инструментарий.

Гипотеза исследования. Педагогическая поддержка формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России будет эффективна, если она:

- реализуется на основе педагогического взаимодействия субъектов образовательных организаций МВД России, направленного на оказание помощи курсантами по освоению компетенции саморазвития через методы, формы, средства педагогической поддержки;

- включает выявление специфики организации процесса педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России;

- обеспечивается на основе реализации комплексной программы, включающей актуальные методы, формы, средства педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России с учетом педагогического потенциала информационно -коммуникационного пространства;

- включает мониторинг педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития курсантов образовательных организаций МВД России в соответствии с критериями, показателями и уровнями оценки эффективности педагогической поддержки.

Научная новизна исследования:

- дополнен понятийный аппарат через уточнение интерпретации понятий «компетенция саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России», «педагогическая поддержка первокурсников образовательной организации МВД России» с учетом современных тенденций развития ведомственного образования;

- выявлена специфика формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России, представленная взаимосвязанной деятельностью педагогических субъектов и курсантов по реализации индивидуальной траектории развития;

- спроектирована и внедрена в образовательную среду структурно-функциональная модель педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России;

- определены показатели, критерии, уровни педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России;

- раскрыт потенциал информационно-коммуникационного пространства при организации и реализации комплексной программы педагогической

поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- раскрытии сущности понятий «компетенция саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России», «педагогическая поддержка первокурсников образовательной организации МВД России»;

- выявлении алгоритма индивидуальной траектории развития первокурсников образовательных организаций МВД России;

- обосновании и уточнении специфики взаимодействия субъектов образовательных организаций МВД России при организации и реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития курсантов первого курса;

- обоснованности педагогического потенциала информационно -коммуникационного пространства при формировании компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России.

Практическая значимость исследования заключается в:

- возможности применения в ведомственном образовательном процессе разработанной структурно-функциональной модели педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России, в том числе при реализации воспитательного аспекта в деятельности руководителей структурно-строевых подразделений;

- использовании разработанной комплексной программы «Творческая мастерская саморазвития сотрудников ОВД» педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития курсантов первого курса в целях оптимизации учебно-воспитательного процесса образовательных организаций МВД России, а также при разработке программ повышения квалификации педагогов-кураторов, преподавателей, руководителей институтов, факультетов, курсов учебно-строевых подразделений образовательных организаций МВД России.

Этапы исследования:

Первый этап - подготовительно-поисковый (2021-2022 гг.) - теоретический анализ проблемы педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России, определение объекта, предмета, цели, задач диссертационного исследования, выдвижение гипотезы.

Второй этап - констатирующий (2022 г.) - определение этапов и оформление плана эмпирического исследования, разработка модели педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России, подбор диагностических методик, проведение пилотажного исследования, реализация педагогического эксперимента (проведение констатирующего эксперимента).

Третий этап - опытно-экспериментальный (2022-2023 гг.) - разработка комплексной программы исследования, реализация педагогического эксперимента (проведение формирующего эксперимента) на основе разработанной модели педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России.

Четвертый этап - аналитико-обобщающий (2023-2024 гг.) - качественная и количественная обработка, анализ, синтез, интерпретация полученных по итогам опытно-экспериментальной работы результатов, формулировка выводов о проверке эффективности педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России и разработка практических рекомендаций.

Теоретико-методологическая основа исследования представлена совокупностью научных подходов, концепций, положений, которые позволили осуществить всесторонний анализ изучаемой проблемы:

- философские положения о сущности саморазвития: диалектический материализм (М.С. Каган, К. Маркс, Ф. Энгельс и др.), позитивный экзистенциализм (О.Ф. Больнов, В. Франкл, В.Э. Чудновский и др.), светский гуманизм (В.А. Кувакин, П. Куртц, К. Ламонт и др.);

- подходы к изучению и организации педагогического процесса на общенаучном уровне: системный подход (Ю.К. Бабанский, Ю.З. Кушнер, И.П. Подласый, В.А. Сухомлинский, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный подход (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.К. Маркова, А.В. Петровский и др.);

- конкретно-научные подходы к организации педагогического процесса: комплексный подход (Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Бондаренко, А.Д. Иовлев, И.С. Марьенко и др.), который включает положения компетентностного (А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.), личностно-ориентированного (Т.В. Анохина, Е.В. Бондаревская, Н.В. Ходякова и др.), аксиологического (А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.), проектного (П.П. Блонский, Э.Ф. Зеер, Д.А. Махотин и др.), информационного (В.К. Власова, В.Г. Кинелев, В.А. Якунин, и др.), подходов;

- концепции саморазвития в психологии (К.Н. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), в том числе ориентированные на педагогический процесс (В.И. Андреев, Е.А. Власова, М.И. Рожков, В.А. Сластенин и др.);

- теоретические положения об особенностях юношеского, студенческого возраста (К.С. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.И. Слободчиков и др.);

- концепция педагогической поддержки обучающихся (Т.В. Анохина, М.В. Богуславский, О.С. Газман, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин и др.);

- научные концепции организации профессионального образования и процессов воспитания в ведомственных образовательных организациях (Л.Т. Бородавко, М.А. Ерофеева, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, Л.В. Кузнецова, Н.В. Сердюк, Н.В. Слесаренко, С.Н. Тихомиров, И.В. Ульянова);

- технологии организации педагогического процесса: цифровые технологии организации образовательного процесса (Г.А. Кручинина, И.В. Роберт, О.В. Яковлева), информационно-коммуникативные технологии

(М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, Е.С. Полат), технологии проектной деятельности (Г.Б. Голуб, Н.Ю. Пахомова, Е.А. Перелыгина).

Методы исследования:

1. Теоретические методы: анализ научной литературы, нормативных правовых и иных документов, синтез, сравнение, обобщение, моделирование, систематизация, интерпретация.

2. Эмпирические методы: методы сбора и накопления данных (наблюдение, дневник самонаблюдения, беседа, анкетирование (авторские анкеты для курсантов и педагогических субъектов образовательной организации МВД России), интервьюирование, изучение продуктов деятельности обучающихся); педагогический эксперимент.

3. Статистические методы обработки данных: ранжирование, шкалирование, оценка статистической значимости коэффициента корреляции.

Нормативная правовая база исследования представлена следующими документами: Указ Президента РФ № 204 от 7 мая 2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»; Указ Президента Российской Федерации № 400 от 2 июля 2021 г. «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»; Указ Президента РФ № 809 от 9 ноября 2022 г. «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»; Федеральный закон № 342-Ф3 от 30 ноября 2011 г. «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»; приказ МВД России № 900 от 25 декабря 2020 г. «Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации»; Приказ Минобрнауки России № 766 от 27 июля 2021 г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 40.03.02 «Обеспечение законности и правопорядка».

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проведено на базе ФГКОУ ВО «Московский Университет МВД России имени В.Я. Кикотя», Московский областной филиал ФГКОУ ВО «Московский Университет МВД России имени В.Я, Кикотя». Всего в исследовании приняли участие 401 респондент (п=401). Продиагностировано 225 курсантов (п=225) 1 курсов Института психологии служебной деятельности (ИПСД ОВД), факультета подготовки сотрудников полиции для подразделений по охране общественного порядка (ФПСППООП), факультета подготовки сотрудников для оперативных подразделений полиции (ФПСОПП). Также в исследовании приняли участие командный состав факультетов (п=12), педагоги-кураторы из числа профессорско-преподавательского состава профилирующих кафедр (п=8). Основную выборку исследования составили курсанты первых курсов: 75 курсантов факультета подготовки сотрудников полиции для подразделений по охране общественного порядка (ФПСППООП) - экспериментальная группа (п=75), 81 курсант факультета подготовки сотрудников для оперативных подразделений полиции (ФПСОПП) - контрольная группа (п=81).

Положения, выносимые на защиту:

1. Компетенция саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России - готовность курсанта первого курса к реализации знаний, умений, навыков, обеспечивающих его самостоятельную осознанную деятельность, связанную с самопознанием, целеполаганием, планированием, самоорганизацией, самореализацией, самоконтролем, самоанализом, самокоррекцией с учетом требований, предъявляемых к обучающимся образовательной организации МВД России.

Формирование компетенции саморазвития курсантов первого года обучения осуществляется за счет активной деятельности первокурсника в процессе взаимодействия с педагогическими субъектами образовательной организации МВД России. При этом реализуется индивидуальная траектория развития курсанта в его осознанной самостоятельной деятельности, связанной с освоением

компонентов компетенции саморазвития и требований, предъявляемых к сотрудникам ОВД.

Структура компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России представлена тремя взаимосвязанными компонентами: мотивационно-ценностный, когнитивно-деятельностный, оценочно-

рефлексивный.

2. Педагогическая поддержка формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России - вид педагогической деятельности субъектов образовательного процесса (педагогов-кураторов, преподавателей, командного состава институтов и факультетов, сотрудников отделов образовательной организации) по оказанию помощи курсантам первого курса в освоении компетенции саморазвития в соответствии с требованиями, предъявляемыми к сотрудникам ОВД.

Результативность освоения курсантами компетенции саморазвития определяется взаимосвязанной деятельностью педагогических субъектов, реализующих педагогическую поддержку формирования компетенции саморазвития первокурсников в учебно-воспитательном процессе образовательной организации МВД России, которая определяется соблюдением педагогических условий: готовность курсантов к продуктивной деятельности, связанной с саморазвитием; содействие и стимулирование реализации курсантами индивидуальной траектории развития; организация единого информационно-коммуникационного пространства, обеспечивающего взаимодействие между курсантами и педагогическими субъектами.

3. Структурно-функциональная модель педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательных организаций МВД России содержит три ключевых блока: концептуально-целевой, содержательно-технологический, критериально-результативный, - а также такие элементы, как: педагогические условия, обеспечивающие педагогическую поддержку формирования компетенции саморазвития курсантов; требования образовательной организации и системы МВД России, предъявляемые

к подготовке сотрудников ОВД; траектория профессионально-личностного саморазвития; траектория педагогической поддержки. На основе структурно-функциональной модели реализуется комплексная программа «Творческая мастерская саморазвития сотрудников ОВД», представленная двумя модулями: модуль «Индивидуальная траектория развития», включающий базовый и вариативный блоки, и модуль «Педагогическая поддержка саморазвития курсанта-первокурсника», включающий вводный и основной блоки.

4. Диагностика педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития курсантов первого курса охватывает весь период обучения первокурсников, включает критерии: сформированность компетенции саморазвития у первокурсников образовательной организации МВД России; реализация педагогической поддержки; удовлетворенность субъектами педагогической поддержкой формирования компетенции саморазвития. Уровневые показатели: продуктивно-творческий, продуктивный, минимально-допустимый, начальный.

Достоверность результатов исследования обеспечивается комплексным подходом к анализу изучаемой проблемы, методологической обоснованностью теоретических положений педагогической науки; соответствием комплекса теоретических и эмпирических методов целям и задачам исследования; репрезентативностью выборки исследования; достоверностью результатов педагогического эксперимента в целях проверки положений, выносимых на защиту, и гипотезы исследования; математико-статистической обработкой результатов педагогического эксперимента; апробацией и внедрением результатов исследования в учебно-воспитательный процесс Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования отражены в 13 опубликованных научных трудах автора, из которых 4 в рецензируемых журналах, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации. Результаты исследования получили одобрение

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Голубкина Анна Михайловна, 2024 год

Список литературы:

Нормативные правовые акты:

1. Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № З-ФЗ «О полиции» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

2. Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. № 342-Ф3 «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные

законодательные акты Российской Федерации» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

4. Приказ МВД России от 2 сентября 2013 г. № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

5. Указ Президента Российской Федерации от 02 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

6. Указ Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

7. Приказ МВД России от 25 декабря 2020 № 900 «Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» // СПС «Гарант» URL: https://www.garant.ru

Основная литература:

1. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. -3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

2. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого -педагогических исследований : учеб. пособие для студентов вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; под ред. Н.М. Борытко. - 2-е изд., стер. -М. : Академия, 2009. - 320 с.

2. Купавцев, Т.С. Концепция педагогической поддержки саморазвития личности сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации в непрерывном образовании : монография. - Москва : Академия управления МВД России, 2022. - 168 с.

3. Научная школа «Педагогика смысложизненных ориентаций в системе подготовки кадров для органов внутренних дел России»: актуальные

направления: монография / Под общей редакцией И.В. Ульяновой - Рязань: ИП Колупаева Е.В. (изд-во), 2023. - 273 с.

4. Полицейская педагогика: теория и практика : монография / А. С. Душкин [и др.] ; СПб. ун-т МВД России. - СПб. : СПб. ун-т МВД России, 2019. - 167 с. -Текст : электронный.

5. Реан А. А., Сердюк Н. В. Педагогика: учебник для студентов юридических вузов и специальностей. - 2-е издание, 2022. - 463 с.

6. Теория и технологии воспитания сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации [Комплект] : учеб.-метод. пособие / Ю. Ю. Тарасов [и др.] ; Акад. упр. МВД России ; под ред. Н.В. Сердюк. - М. : Акад. упр. МВД России, 2017. - 102 с.

7. Ульянова, И. В. Педагогика XXI века : монография / И. В. Ульянова ; МосУ МВД России имени В. Я. Кикотя. - М. : МосУ МВД России, 2017. - 295 с.

8. Ульянова, И.В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу [Комплект, Электронный ресурс] : монография / И. В. Ульянова, О. В. Свинарева ; МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя. - М. : МосУ МВД России, 2018. - 255 с.

Дополнительная литература:

1. Голубкина, А. М. Процесс адаптации первокурсников как условие успешного формирования компетенции саморазвития в образовательных организациях МВД России / А. М. Голубкина // Защити меня. 2022. № 2. С. 229231.

2. Голубкина, А. М. Структура педагогической поддержки саморазвития курсантов образовательных организаций МВД России / А. М. Голубкина // Психология и педагогика служебной деятельности, 2023. № 3. С. 113-117.

3. Калинин, С. В. Формирование профессиональных компетенций сотрудников полиции в образовательных организациях МВД России / С. В. Калинин, В. А. Морозов, Б. А. Федулов. - Барнаул : Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего

профессионального образования "Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации", 2019. - 140 с.

4. Манукян, А. Р. Проблемы и основные вопросы индивидуально -воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел и пути их решения на современном этапе : учеб. пособие / А. Р. Манукян ; Краснодар. ун-т МВД России. - Краснодар : Краснодар. ун-т МВД России, 2017. - 73 с.

5. Педагогика: учебное пособие для студентов юридических вузов и специальностей / Родин В.Ф, Калиниченко И.А, Скрипкина А.В, Щуров Е.А. М.:ЮНИТИ-ДАНА,2019.-191с.

6. Тихомиров, С. Н. О субъект-субъектном характере взаимодействия в компетентностно-ориентированном образовательном процессе // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. 2019. № 3. С. 63-67.

7. Ульянова, И. В., Евсеева, И. Г., Борисова, Е. В. Самовоспитание курсантов образовательных организаций МВД России как актуальная психолого -педагогическая проблема // Вестник экономической безопасности. 2018. № 3. С.266-269

Примеры заданий в информационно-коммуникационном пространстве «Творческая мастерская саморазвития сотрудников ОВД»

О Творческая мастере...

1 -задания-от-наставника Письменные задания, направленные на саморазвитие курсантов, выдаваемые кур... ^

- ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ +

фф * -навигация Р| правила фф О-доступные-роли фф -именинники фф пожелания-и-предпож...

^ Анна Михайловна 11.12.202313:50

Д Уважаемые товарищи курсанты!. !

Вам предлагается написать сочинение-эссе на тему «Я - будущий специалист». В качестве вспомогательного материала при написании сочинения Вам необходимо развернуто ответить на следующие вопросы:

1) Какими индивидуальными качествами, способностями, интересами, увлечениями Вы обладаете на данный момент?

2) Какие требования предъявляются к облику сотрудника ОВД?

3) Каким Вы видите себя по окончании обучения в Московском Университете МВД России имени В.Я. Кикотя?

4) Что Вам необходимо сделать, чтобы стать высококвалифицированным специалистом правоохранительной системы?

> НАШ 231 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

> НАШ 232 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

> НАШ 233 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД + ^^

О

V ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ +

ЕЭсамопрезентация-м... ^мои-цели 4? Р результаты-целепо...

V САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ +

Фг ©-планирование-вре...

ф£ X -методы-и-лриемы-...

ф£ —-рефлексия

ФР рекомендательный-хар...

ф* ® -задания-от-н... *+ Ф ^^

Ответ на задание присылать в данный канал (файл, скриншот, фотография, текст - на Ваш личный выбор) С уважением, куратор по саморазвитию Черкасов Максим Юрьевич 11.12.202315:30

дел дол жен. И сходить из того, что признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина определяют содержание его профессиональной служебной деятельности. Заботиться о сохранении своих чести и достоинства, не допускать принятия решений из соображений личной заинтересованности.Не совершать при выполнении служебных обязанностей поступки, вызывающие сомнение в объективности, справедливости и беспристрастности сотрудника наносящие ущерб его

профессиональной служебной деятельности. Заботиться о сохранении своих чести и достоинства, не допускать принятия решений из соображений личной заинтересованности.Не совершать при выполнении служебных обязанностей поступки, вызывающие сомнение в объективности, справедливости и беспристрастности сотрудника, наносящие ущерб его репутации, авторитету Федерального органа исполнительной власти в сфере внутренних дел.А токже государственной власти. После окончания университета я себя вижу высоко квалифицированным

Романов Кирилл Иванович 11.12.202315:33

О Творческая мастерс... V

~ ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ +

ФФ л -навигация В правила фф О-доступные-роли фф -именинники фф пожелания-и-предлож...

> НАШ 231 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

> НАШ 232 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

> НАШ 233 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

^ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ +

Нсамопрезента... 0 ф? ^мои-цели фр /^результаты-целепо...

V САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ +

фр ©-планирование-вре... ФР X -методы-и-лриемы-... ф? «-рефлексия фр рекомендательный-хар... фр ® -задания-от-настав...

П <*аг1ап А о Л

Чь'О Невидимый -г К»

Нсамопрезентация-моей-личности Самопрезентации курсантов, характеризующие их личностные качества,.. ^ ^ ¿¡¡ь

** Самопрезентация 1211 30.11.202321:02

Самопрезентация моей личности — это творческий проект курсантов, позволяющий осуществить анализ их персональных достижений до поступления в Университет.

Самопрезентация личности — это в различной мере осознаваемый и постоянно осуществляемый в межличностном взаимодействии процесс предъявления Я-информации в вербальном и невербальном поведении субъекта самопрезентации с учетом специфики социальной ситуации.

Самопрезентация может быть оформлена как в письменном виде, так и в Форме виртуального творческого проекта. Обязательным условием заполнения само презентации является анализ своих личностных качеств, опыта, достижений последующим критериям:

— Мои достижения;

— Мои способности;

— Мои положительные стороны;

— Мои недостатки.

| Правила к публикации сообщений: |

(Указать номер взвода, ФИО курсанта;

Предоставить самопрезентацию (текст, Файл с текстом, изображение, Файл с творческим проектом).

г

^ Анна Михайловна 01.12.202316:55 ^^ Образец самопрезентации от

бампарваштацща ниш мпюш

Мои достижения:

- Аттестат с отличием;

- Диплом с отличием;

Мои положительные стороны: - Коммуникабельность;

№

О Написать #ШЗсамопрезентация-моей-личности

в» ®

Примеры активности курсантов в информационно-коммуникационном пространстве «Творческая мастерская саморазвития сотрудников ОВД»

Активность в канале «Фотографии» раздела «Учебный взвод»:

О Творческая мастере...

■ ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ Н

# о -навигация 0 правила 44 О-доступные-роли 44 -именинники 44 пожелания-и-предлож..

' НАШ 231 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД Н

4? (^-оффтоп 4г шш-фотографии 4? () -мемасики

' НАШ 232 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД Н

4г !|^-оффтоп 4г ша-фотографии 4? (й -мемасики

' НАШ 233 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД Н

4? х-оффтоп

4г вш-фотографии Ы

4? й-мемасики

©

О

Здесь вы можете делиться личными фотографиями или фотографиями, связанными с жизнедеятельностью учебного взвода.

Елкина Екатерина Вячеславовна 11.12.202315:09

Шй Щи

----

О

о

Романов Кирил/ 11.12.202315:14

■ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

П йаг!ап А О &

Невидимый *•»#««»

ф Написать -фотографии

В? Ф

Активность в канале «Планирование времени»:

О Творческая мастере... V О-планирование-времени Публикация информационного контента о методах и методиках планирования свое... ^¡¡^ ^ £

■ ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ +

# 'М. -навигация 0 правила

44 О-доступные-роли 44 -именинники

# пожелания-и-предлож...

' НАШ 231 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

' НАШ 232 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

' НАШ 233 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

• ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ +

4г Нсамопрезентация-м... 4г в^мои-цели 4* результаты-целепо...

•САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ +

4г О-планировани... <г+Ф

4г А- -методы-и-приемы-... 4? —-рефлексия 4г рекомендательный-хар... 4г ® -задания-от-настав...

О с|аМаг А О Й

Невидимый * ** ***

3 декабря 2023 г.

^ Аннамихайловна 03.12.202313:24 Н*^ Д Вспомогательный материал .А.

Предлагаю вашему вниманию приложения-помощники для достижения Ваших целей:

1. \Zirtuagym - для тех, кто заботится о своём питании, отслеживает употребление жиров, белков и углеводов. Удобство: сканирует штрих код товаров, необходимо лишь указать количество в граммах или упаковках съеденного продукта.

2. Ве\Л/е1 - позволяет отслеживать количество выпитой за день воды. Актуально для тех, кто не следит за водным балансом своего организма.

3. Тос1о151 - позволяет планировать время, осуществлять постановку ближайших задач. Из плюсов: синхронизируется с другими устройствами, можно писать задачи с телефона, отслеживать их выполнение с компьютера или ноутбука. Подойдёт для тех, кто часто теряется в дедлайнах.

4. Т1теТипе - ещё один планировщик времени. Позволяет отслеживать и перераспределять личное время.

11 декабря 2023 г.

^ Елкина Екатерина Вячеславовна 11.12.202315:20 ^^ Приложения, которые помогают планировать время:

1-1_Ие\/ю\л/ег

Здесь есть задачи, итоги дня, идеи и мысли (заметки), фотографии, события и трекер привычек.

2-ТюкТюк

В приложении можно составлять списки и вести календарь. В ТюкТюк можно импортировать голосовых помощников — Сири, «Гугл-ассистента». Есть возможность ставить приоритет для каждой задачи. А чтобы ваши задачи никто не увидел, можно установить пароль.

3-«Гугл-задачи»

Для каждой задачи/подзадачи можно добавить описание, а также установить дату и время. Кроме того, есть возможность составлять списки — те же рабочие или личные.

^^ ¡Написать#©-планирование-времени

В Ф

Активность в канале «Новости МВД»:

О Творческая мастерс... V ^ Й-новости-мвд Данный канал предназначен для публикации новостного контента системы МВД России.

^ & Л

> НАШ 231 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

> НАШ 232 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД +

> НАШ 233 УЧЕБНЫЙ ВЗВОД + ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ +

$ Нсамопрезентация-м... # ^мои-цели

4г Р результаты-целепо...

служения Отечеству, (изменено)

СИ

^ Елкина Екатерина Вячеславовна 21.02.202421:37

В Москве прошло совещание экспертов Министерства внутренних дел стран Содружества 21.02.2024

В Москве состоялось заседание экспертов МВД стран Содружества по обсуждению предложений в предварительный проект повестки дня очередного заседания Совета министров внутренних дел государств - участников СНГ, запланированного к проведению в августе 2024 года в городе Минске Республики Беларусь.

В мероприятии приняли участие представители МВД России, Азербайджана, Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана и Узбекистана.

V- САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ +

^ 0-планирование-вре... 4г А -методы-и-приемы-... "-рефлексия рекомендательный-хар... * -задания-от-настав...

V СЛУЖЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ +

4? Н-новости-мвд ¿+ ф

| |-нормативно-правов... ¿л -достижения-общес...

V УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ +

4г к-средняя-успеваемо...

П йаг'ап А О Л

ЧлО Невидимый ^

Совещание открыл Директор Бюро по координации борьбы с организованной преступностью и иными опасными видами преступлений на территории государств-участников СНГ генерал-лейтенант полиции Олег Коновалов, который поприветствовал экспертов и пожелал им плодотворной работы.

Председательствовал на мероприятии заместитель начальника Управления организационно-правового и информационно-аналитического обеспечения БКБОП полковник полиции Андрей Быстрое.

По результатам встречи согласован предварительный проект повестки дня очередного саммита СМВД. Эксперты предложили включить вопросы, связанные с совершенствованием алгоритмов взаимодействия МВД стран Содружества в сфере противодействия преступлениям, совершаемым с использованием информационно-коммуникационных технологий, обеспечения правопорядка на объектах железнодорожного, водного и воздушного транспорта, повышения безопасности дорожного движения, а также реализации механизмов противодействия незаконной миграции.

https://xn--b1aew.xn—р1а1/

«I

ф |Написать#П-новости-мвд

Б ®

Активность в канале «Достижения спортивной деятельности»:

Электронный чат-бот с методическими рекомендациями для руководителей учебно-строевых подразделений образовательной организации МВД России

(руководство факультета, курса), раскрывающие условия обеспечения формирования компетенции саморазвития при реализации педагогической поддержки, а также инструкцию по использованию информационно-

коммуникационного пространства

Образец нагрудного знака «За усердие»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МВД РОССИИ ИМЕНИ В.Я. КИКОТЯ»

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ САМОРАЗВИТИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МВД

РОССИИ

Москва 2022

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Аннотация

Комплексная программа разработана для реализации руководителями строевых подразделений и представителями профессорско-преподавательского состава деятельности по формированию у первокурсников образовательных организаций МВД России компетенции саморазвития, раскрытие их творческого потенциала, ориентацию первокурсников к творческой самореализации. Программа предполагает взаимодействие между субъектами образовательной организации МВД России, направленного на реализацию курсантами индивидуальной траектории развития.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: формирование компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации высшего образования МВД России посредством овладения курсантами знаний, умений, навыков, способностей проектирования индивидуальной траектории развития.

Задачи программы:

1. Формирование у первокурсников образовательной организации высшего образования МВД России потребности в профессионально-личностном саморазвитии;

2. Создание информационно-коммуникационного пространства, позволяющего обеспечить актуализацию личностного потенциала первокурсников образовательной организации высшего образования МВД России, формирование готовности к саморазвитию;

3. Обеспечение взаимодействия между курсантами и субъектами, реализующими в своей деятельности педагогическую поддержку формирования компетенции саморазвития курсантов образовательной организации МВД России.

4. Оказание педагогической поддержки педагогическими субъектами первокурсникам образовательной организации высшего образования МВД России в преодолении трудностей, связанных с реализацией индивидуальной траектории развития.

1.3. Нормативная правовая база:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный закон от 30 ноября 2011 № 342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»;

• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

• Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

• Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

• Указ Президента Российской Федерации от 09 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

• Распоряжение Правительства от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 года № 2945-р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 20212025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• Приказ Минобрнауки России от 27 июля 2021 № 677 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 40.03.02 Обеспечение законности и правопорядка»;

• Приказ МВД России от 25 декабря 2020 года № 900 «Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации»;

• Приказ Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя от 31 августа 2018 г. № 1089 «Об утверждении Положения о ежемесячном рейтинге «Оценка» курсантов и слушателей Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя»;

• Приказ Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя от 01 июля 2019 г. № 930 «О морально-психологическом обеспечении учебно-воспитательного процесса в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя»;

• Приказ Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя от 30 января 2023 г. № 114 «Об организации работы педагогов-кураторов в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя».

1.4. Механизм реализации программы

Отличительной особенностью комплексной программы является взаимообусловленность элементов учебно -воспитательного процесса по формированию компетенции саморазвития курсантов первого курса образовательной организации МВД России. В соответствии с мотивационно-ценностным, когнитивно-деятельностным, оценочно-рефлексивным

компонентами компетенции саморазвития курсантов образовательных организаций МВД России было разработано методическое обеспечение формирования компетенции саморазвития курсантов-первокурсников в процессе реализации учебно-воспитательной деятельности педагогических субъектов образовательных организаций МВД России.

Реализация психолого-педагогических методов воздействия, обеспечивающих педагогическую поддержку курсантов, в деятельности педагогических субъектов образовательной организации МВД России

способствует активизации личностного потенциала курсантов -первокурсников, побуждает их к самостоятельной деятельности, связанной с планированием, самоорганизацией, самоконтролем. Авторская комплексная программа позволяет обеспечить подготовку будущих сотрудников ОВД, способных проявлять творческий подход при решении задач, связанных с профессиональной деятельностью, обеспечить формирование гармоничной личности курсанта, осознанно прогнозирующей результаты профессиональных и служебных задач, обладающих устойчивой мотивацией к службе в ОВД, постоянно совершенствующих свои знания, умения, навыки, способности через систему самооценки своей личности.

Использование в образовательном процессе комплексной программы требует от педагогических субъектов внедрение и использование в профессиональной деятельности форм и методов работы, содействующих становлению и развитию курсанта-первокурсника как субъекта, способного выстраивать перспективы учебной, служебной, будущей профессиональной деятельности, а также продуктивной деятельности, связанной с самореализацией. Для этого педагогическим субъектам необходимо осуществлять совершенствование учебно-воспитательной деятельности, реализуемой в отношении курсантов, в том числе применять технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания.

1.5 Этапы реализации:

I этап: обоснование роли педагогической поддержки при актуализации саморазвития курсантов и формировании компетенции саморазвития курсантов-первокурсников; выбор актуальных форм и методов реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников; организация взаимодействия между курсантами-первокурсниками, руководством курса и факультета, управлением по работе с личным составом, управлением учебно-методической работы, профессорско-преподавательским составом кафедр и педагогами-кураторами по вопросам реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития курсантов; разработка модулей комплексной программы.

II этап: определение уровня сформированности компетенции саморазвития курсантов образовательных организаций МВД России; реализация комплексной программы педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития курсантов, регулирование реализуемой экспериментальной работы; выявление дефицитов навыков, умений и опыта при реализации педагогической поддержки; анализ проблем формирования компетенции саморазвития и выявление путей их решения.

III этап: повторное диагностирование уровня сформированности компетенции саморазвития курсантов; комплексный анализ полученных результатов реализации педагогического эксперимента; разработка практических рекомендаций по реализации педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России.

Планируемые результаты:

1. Повышение уровня сформированности компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России;

2. Внедрение в деятельность педагогических субъектов методического обеспечения педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития будущих сотрудников ОВД.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Структура программы

Структура комплексной программы представлена двумя модулями:

1. Модуль «Педагогическая поддержка саморазвития курсанта-первокурсника» предусматривает два основных блока:

а) Вводный блок. Его сущность сводится к организации и проведении консультационной работы с курсовыми офицерами - руководителями первого курса - до начала учебного года, направленной на информирование об особенностях формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России, о методах, средствах, способах, приемах учебно-воспитательной работы руководителей курса, активизирующих деятельность курсантов по саморазвитию.

б) Основной блок - Обеспечение взаимодействия между педагогами-кураторами, представителями руководства факультетов и институтов, руководителями курсов (начальники курсов, их заместители, командиры взводов), сотрудниками отделов и центров образовательной организации МВД России, направленного на формирование умения проектировать в профессиональной деятельности педагогические условия, обеспечивающие результативность формирования компетенции саморазвития курсантов-первокурсников через реализацию педагогической поддержки.

2. Модуль «Компетенция саморазвития курсантов образовательной организации МВД России». Содержание модуля «Компетенция саморазвития курсантов образовательной организации МВД России» основано на компонентах компетенции саморазвития: мотивационно-ценностный, когнитивно-деятельностный, оценочно-рефлексивный, совершенствование которых осуществлялось с помощью педагогического инструментария.

а) Блок первый (базовый) - «Основы саморазвития курсанта образовательной организации высшего образования МВД России» - включает в себя семь занятий, направленных на формирование у первокурсников представлений о сущности компетенции саморазвития, раскрытие их творческого потенциала, ориентацию первокурсников на творческую самореализацию.

Занятия проводятся в часы воспитательной работы институтов и факультетов. На занятие отводится 60 минут, которые включают следующие этапы:

1. Организационный этап - 5 минут;

2. Теоретический этап - 15 минут;

3. Практический этап - 20 минут;

4. Рефлексивный этап - 7 минут;

5. Этап подведения итогов - 3 минуты.

Таблица 1. Блок «Основы саморазвития курсанта образовательной организации

высшего образования МВД России» в рамках комплексной программы

№ п/п Тема занятия Содержание темы Форма контроля усвоения темы Блок

1 Введение в основы саморазвития Требования к профессионально-личностным качествам выпускников ОО ВО МВД России, способы и приемы самопрезентации, раскрытие индивидуальных качеств и способностей курсантов Разработка индивидуального плана саморазвития курсанта на первый семестр обучения Мотивационно -ценностный

2 Система ценностей как условие самовоспитания и саморазвития курсанта Морально-нравственные и ценностные установки курсанта ОО ВО МВД России, роль профессии сотрудника ОВД в обществе и государстве, нравственный идеал сотрудника ОВД Написание сочинения-эссе «Я - будущий специалист»

3 Мотивы профессиональной деятельности сотрудника ОВД Принципы деятельности правоохранительных органов, влияние убеждений и потребностей на профессиональную деятельность, стремление к профессиональному росту как основа саморазвития Разработка творческого проекта «Самопрезентация моей личности»

4 Компетенция саморазвития специалиста системы МВД Содержание компетенции саморазвития выпускника ОО ВО МВД России, формирование представлений о будущей специальности, профессиональное будущее курсанта ОО ВО МВД России Разработка блок-схемы «Качества профессионала системы МВД» Когнитивно-деятельностный

5 Технологии саморазвития курсанта в образовательном пространстве Образовательный процесс в ОО ВО МВД России, пути и способы решения проблемных задач, планируемые результаты обучения в ОО ВО МВД России Составление индивидуального списка научной литературы на первый год обучения

6 Индивидуальная траектория развития первокурсника ОО ВО МВД России Личные достижения курсанта ОО ВО МВД России, их влияние на профессионально- личностное саморазвитие, потенциал личности курсанта, деятельность по самоорганизации Выполнение творческого проекта «Путь моего становления как курсанта ОО ВО МВД России» Оценочно-рефлексивны

Качества,

7 способности, необходимые для профессиональной Способности курсантов к самопознанию, самоанализу, самоконтролю, самооценке Написание сочинения-эссе «Я решил стать сотрудником полиции,

деятельности потому что...»

сотрудника ОВД

1. Организационный этап - включает приветствие, создание деловой и спокойной обстановки, оглашение темы занятия, планируемых целей и прогнозируемых результатов. В рамках данного этапа осуществлялась проверка присутствия личного состава на занятии, актуализация уже имеющихся у курсантов представлений о саморазвитии и роли данного процесса в деятельности сотрудника ОВД. Постановка цели и оглашение задач занятия призваны мобилизовать внимание курсантов на теме занятия. Активизация познавательной деятельности курсантов осуществляется за счет словесных методов, которые представлены рассказом, беседой, оглашением эпиграфа занятия, демонстрацией видеофрагмента, прослушиванием аудиоматериала, которые пробуждают интерес курсантов к изучаемому материалу.

2. Теоретический этап - передача материала (информация об особенностях саморазвития в соответствии с темой занятия), постановка проблемы, усвоение курсантами новых знаний, поиск решения заявленной проблемы. Ключевой формой реализации данного этапа стала проблемная лекция, в рамках которой выдвигаемая проблема позволяет раскрыть содержание компонентов саморазвития курсанта. В рамках проблемных лекций совместно с курсантами нами осуществлялся анализ факторов и условий, влияющих на процесс саморазвития, акцентировалось внимание на профессионально-личностных качествах, которые обеспечивают самореализацию сотрудника ОВД, ставился акцент на роли самостоятельной деятельности курсантов.

Таблица 2. Содержание теоретического этапа занятия

Номер занятия Тема занятия Теоретическое содержание

Тема 1. Введение в основы саморазвития Понятие «саморазвитие», отличие процессов развития и саморазвития, факторы саморазвития, требования к саморазвитию сотрудника ОВД

Тема 2. Система ценностей как условие самовоспитания и саморазвития курсанта Нравственное воспитание и самовоспитание: понятие, принципы, ценностные ориентации и морально-нравственные качества курсантов как сотрудников ОВД

Тема 3. Мотивы профессиональной деятельности сотрудника ОВД Структура и динамика развития мотивации сотрудников ОВД, виды мотивов деятельности сотрудников ОВД

Тема 4. Компетенция саморазвития специалиста системы МВД Структурно-содержательная характеристика компетенции саморазвития сотрудника ОВД в соответствии с требованиями, предъявляемые к высшему образованию

Тема 5. Технологии саморазвития курсанта в образовательном пространстве Методы и средства саморазвития курсанта в образовательной организации МВД России

Тема 6. Индивидуальная траектория развития первокурсника ОО ВО МВД России Содержание индивидуальной траектории развития курсанта первого курса, способы реализации траектории в образовательной среде

Тема 7. Качества, способности, необходимые для профессиональной деятельности сотрудника ОВД Требования системы МВД к профессионально-значимым качествам и способностям сотрудника полиции, процессы самопознания, самоконтроля, самоанализа и самооценки сотрудника ОВД

3. Практический этап - практическая направленность углубления приобретенных знаний, формирование умений и навыков саморазвития, а также способности выстраивать индивидуальную траекторию развития курсантом в процессе самореализации в учебной, воспитательной, служебной, квазипрофессиональной видах деятельности. Ключевым методом реализации практического этапа стал педагогический тренинг. «Тренинг как обучающая технология - это не только возможность получения знаний, совершенствования новых навыков и умений, но и возможность, как видится, проанализировать и понять причины собственных успехов и неудач в профессиональном росте, личностном развитии и многом другом». Использование тренинговых упражнений позволило обеспечить формирование атмосферы доверия в учебном взводе, создать условия, способствующие раскрытию потенциала личности курсанта. Кроме того, в зависимости от темы и содержания проводимых занятий программы, тренинговые упражнение способствовали формированию навыков самоанализа и педагогической рефлексии курсантов, развитию конструктивных средств взаимодействия внутри учебной группы, раскрытию творческого потенциала курсантов, активизации навыков конструктивной самооценки.

Примеры тренинговых упражнений практического этапа:

Упражнение «Взятка» (20 минут).

Цель упражнения: проектирование ситуации убеждения, нарушающей требования законодательства и порочащей честь и достоинство сотрудника ОВД, формирование иммунитета к психологическому воздействию со стороны правонарушителя и нетерпимости к проявлениям взяточничества.

Оснащение: игровые купюры денег различным номиналом, аудитория.

Процедура проведения: Упражнение выполняется по кругу. Курсант, у которого в руках находится игровые купюры, должен предложить курсанту, находящемуся справа, взять денежную сумму и прекратить производство по делу об административном правонарушении. Ситуация, в которой осуществляется передача «взятки», может быть предложена курсантом самостоятельно или выбрана из предложенного ведущим списка. Задача курсанта справа использовать различные варианты отказа, на который дается три попытки. После этого денежные купюры передаются курсанту, который успешно справился с «искушением», и уже он предпринимает попытку передать деньги следующему курсанту.

По окончании выполнения упражнения курсантам предлагается обсудить результаты и выбрать те варианты отказа, которые были наиболее убедительны и устойчивы, и те варианты уговоров, которые вызывали наиболее устойчивое желание дать согласие.

Ситуации для упражнения:

1. Просьба лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, прекратить производство по делу об административном правонарушении.

2. Просьба лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, приобщить к материалам административного производства ложные показания.

3. Просьба заявителя привлечь к административной ответственности лицо, в действиях которого не усматривается состава административного правонарушения.

4. Просьба коллеги-сотрудника ОВД фальсифицировать материалы административного производства.

5. Просьба лица, подозреваемого в совершении преступления, предоставить положительную справку-характеристику с места жительства.

6. Просьба лица, в отношении которого имеются основания полагать, что он совершил административное правонарушение, не составлять протокол об административном правонарушении.

7. Просьба лица, не соблюдающего условия хранения огнестрельного оружия по месту жительства, не отражать данный факт акте обеспечения условий хранения (сохранности) оружия и патронов.

Упражнение «Аукцион талантов» (20 минут).

Цель упражнения: определение уровня самооценки курсантов, анализ курсантами своих способностей и личностных качеств, формирование у курсантов навыков самопознания, самоанализа, самокритики.

Оснащение: чистые карточки размером 10х10 см, цветные ручки.

Процедура проведения: Курсантам раздаются пустые карточки, на которых разными цветами предлагается написать следующую информацию:

- положительные качества личности курсанта;

- отрицательные качества личности курсанта;

- способности курсанта.

Далее курсантам поочередно предлагается выставить на аукцион информацию о своих качествах и способностях. Другие курсанты могут получить заинтересовавшие их качества и способности только в процессе торга при обмене представленных качеств на что-то из собственных характеристик.

По окончании выполнения упражнения курсантами обсуждается, какие качества и способности вызвали наибольший интерес на аукционе и почему. После этого курсантам предлагается ответить на вопрос, какую деятельность они должны реализовать, чтобы приобрести заинтересовавшие их качества и способности. Ответы могут даваться как в устной форме, так и в форме эссе -рассуждения.

Упражнение «Коллажирование на тему саморазвития» (20 минут).

Цель упражнения: раскрытие потенциальных положительных способностей курсантов; определение акцентуации индивидуальных личностных характеристик курсантов; осознание курсантами специфики взаимодействия

между сослуживцами; формирование навыков работы в группе курсантов через основные формы конструктивного взаимодействия.

Оснащение: ватманы, клей, цветные карандаши, глянцевые журналы, личные фотографии, ножницы, гелевые ручки.

Процедура проведения: Курсантский взвод делится на две группы, каждая группа садится вокруг стола. Каждой группе выдается ватман, клей, ручки и карандаши, журналы и клей, после чего предлагается оформить коллаж на тему, связанную с саморазвитием сотрудника правоохранительной системы. Курсанты выбирают тему самостоятельно, в случае возникновения затруднений при определении темы участникам предлагается выбрать тему из предложенного перечня.

Темы для упражнения:

1. Деятельность курсанта по самообучению.

2. Планирование учебной деятельности.

3. Постановка и достижение целей.

4. Как избавиться от вредных привычек?

5. Позиция лидера в курсантском коллективе.

6. Книга как источник саморазвития курсанта.

7. Дневник личностного саморазвития курсанта.

8. Самотестирование как метод познания своих личных качеств.

9. Факторы, способствующие саморазвитию курсантов.

10. Самостоятельность и активность курсанта при выполнении служебных обязанностей.

После выбора темы курсанты в группе определяют содержание коллажа, разделают задачи по оформлению его разделов, распределяют пространство на ватмане для вовлечения каждого участника группы в творческий процесс. По окончании заполнения коллажа курсантские группы поочередно презентуют свои работы, проходит обсуждение содержание коллажей, а также моментов, которые способствовали или препятствовали конструктивному взаимодействию между участниками группы.

4. Рефлексивный этап - позволяет курсантам дать оценку проведенному занятию. На этапе рефлексии курсанты высказывали позиции относительно своего эмоционального состояния, удовлетворенности содержанием занятия, успешности в осознании и понимании усеваемого материала, а также выполнении тренинговых упражнений. Акцент ставится на групповой форме рефлексии, в рамках которой уделяется роль индивидуальным устным ответам каждого курсанта. Кроме того, в качестве рефлексии курсантам предлагалось написание сочинений-эссе в соответствии с содержанием проводимого занятия. Рефлексивный этап позволил не только определить успешность проводимых занятий, но и мотивировать курсантов к деятельности по саморазвитию.

5. Этап подведения итогов - заключается в систематизации содержания занятия, формулировке основных выводов. При подведении итогов соотносятся заявленные цель и задачи занятия с результатами занятия, оглашается задание для самостоятельной работы, а также дается качественная оценка активности курсантского взвода.

б) Блок второй (вариативный) - «Личный маршрут первокурсника по формированию компетенции саморазвития в условиях образовательной организации МВД России» - предполагает индивидуальную деятельность первокурсника образовательной организации МВД России, направленную на самосовершенствование и саморазвитие своих знаний, умений, навыков, способностей, личностных качеств; прогнозирование учебной, служебной, будущей профессиональной деятельности, а также продуктивной деятельности, связанной с самореализацией и самооценкой своих качеств; формирование образа своего будущего профессионального «Я». Представленный блок включает в себя несколько разделов, позволяющих обеспечить выбор курсантов -первокурсников при проектировании индивидуальной траектории саморазвития:

1) Раздел «Учебная деятельность»;

2) Раздел «Служебная деятельность»;

3) Раздел «Научная деятельность»;

4) Раздел «Культурно-творческая деятельность»;

5) Раздел «Спортивная деятельность».

Вариативность содержания разделов, поставленных целей, стратегий их достижения определялась с ориентацией на зону ближайшего развития курсанта, его качеств и способностей.

Сервер «Творческая мастерская саморазвития курсантов» на базе онлайн -приложения включает в себя разделы, содержание которых определилось спецификой формирования компетенции саморазвития курсантов в первый год обучения. Условия сервера позволили обеспечить публикацию контентной информации, способствующей раскрытию личностного потенциала первокурсников и направленной на их самосовершенствование. На базе сервера был разработан и внедрен чат-бот «Jeffrey», который позволил отслеживать активность курсантов на отдельных каналах сервера, присваивать на основе данной активности определенные роли в соответствии с предъявляемыми к активности требованиям.

Бот написан на языке discord.js. Основная функция бота - выдача роли в определенном канале, по достижению пользователем конкретного количества очков (сообщений). Главным структурным звеном, на котором построен бот -оператор «if-else».

Оператор if-else позволяет задать условие, при котором выполнится блок кода. Выше код внутри if будет выполнен, так как условие будет положительным (true). Ниже код внутри if не будет выполнен, так как не выполняется условие и else перенаправит на другой блок кода.

Условие true

let number = 2; " if (number > 0) {

► // инструкции1 в теле if ->

else {

// инструкции2 в теле else

>

П инструкции после if

Условие false

let number = -2; if (number > 0) {

// инструкции1 в теле if

}

else {

// инструкции2 в теле else

>

// инструкции после if

Рисунок 1. Пример выполнения условий true и false

Изначально бот читает каждое сообщение на сервере и сравнивает его по условию: «Это сообщение отправлено в нужном текстовом канале?», если условие выполняется, то создается массив данных, где записано номер пользователя (отправителя) и создается переменная-счетчик, которая будет добавлять единицу при соблюдении первого условия. Если изначальное условие не выполняется, то идет проверка на другие текстовые каналы или цикл заканчивается.

Так же при помощи оператора 11-е1ве идет проверка пользователя на наличие определенного количества баллов (переменная счетчик). Если условие соблюдается, алгоритм берет <аё» роли и присваивает его пользователю, а старую роль удаляет (если она имеется), и отправляет сообщение в чат о повышении уровня и выданной роли. В обратном случае цикл останавливается.

Присваиваемые на сервере роли разделены на четыре основные категории: основные, дополнительные, штатные, временные (Таблица 2).

Таблица 3. Критерии получения ролей на сервере «Творческая мастерская саморазвития курсантов»

Основные роли сервера «Творческая мастерская саморазвития курсантов»

1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень

Общественный деятель (6 баллов) Активист службы (10 баллов) Стажер служебной деятельности (14 баллов) ^ Эксперт службы в ОВД (18 баллов)

Научный деятель (6 баллов) ^Ассистент (10 баллов) ©Доцент (14 баллов) ^Профессор (18 баллов)

Спортсмен (6 баллов) ЧрЮный борец (10 баллов) Кандидат в мастера спорта (14 баллов) ^ Специалист в области спорта (18 баллов)

Творец (6 баллов) Работник сферы искусств (10 баллов) Народный деятель искусств (14 баллов) ^ Заслуженный деятель искусств (18 баллов)

Дополнительные роли сервера «Творческая мастерская саморазвития курсантов»

1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень

Информатор (10 баллов) М Информатор (20 баллов) ¥ Информатор (30 баллов) ^ Информатор (40 баллов)

Младший научный сотрудник (10 баллов) ^ Младший научный сотрудник (20 баллов) ^ Младший научный сотрудник (30 баллов) ^ Младший научный сотрудник (40 баллов)

Помощник психолога (10 баллов) ^ Помощник психолога (20 баллов) ^ Помощник психолога (30 баллов) ^ Помощник психолога (40 баллов)

Преисполнившийся (10 баллов) ^ Преисполнившийся (20 баллов) ^ Преисполнившийся (30 баллов) ^ Преисполнившийся (40 баллов)

Омбудсмен (10 баллов) ^ Омбудсмен (20 баллов) ^ Омбудсмен (30 баллов) ^ Омбудсмен (40 баллов)

Целенаправленный (10 баллов) ^ Целенаправленный (20 баллов) ^ Целенаправленный (30 баллов) ^ Целенаправленный (40 баллов)

Говорун (50 баллов) ^ Говорун (100 баллов) ^ Говорун (150 баллов) ^ Говорун (200 баллов)

Штатные роли сервера «Творческая мастерская саморазвития курсантов»

Модератор: создатель сервера, координирует деятельность чат-бота Куратор по саморазвитию: создатель сервера, координирует деятельность курсантов Начальник курса: руководители 1 курса, контролируют и координируют деятельность

курсантов

Командир взвода: руководители курсантских взводов, контролируют и координируют

деятельность курсантов Заместитель командира взвода; командир взвода: временно исполняющие обязанности курсанты, контролируют деятельность курсантов отдельных взводов Журналист: курсанты-журналисты учебных взводов, осуществляют координацию и

контроль учебной деятельности взводов Курсант: роль, выдающаяся всем участникам при вступлении на сервер и ознакомлении с

правилами

Временные роли сервера «Творческая мастерская саморазвития курсантов»

Отличник недели: временная роль, выдаваемая по итогам недели за высокие показатели

успеваемости курсанта Отличник месяца: временная роль, выдаваемая по итогам месяца за высокие показатели

успеваемости курсанта Отличник семестра: временная роль, выдаваемая по итогам семестра за высокие

показатели успеваемости курсанта

В рамках программы реализуются следующие методы педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России:

Таблица 4. Методы педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития первокурсников образовательной организации МВД России_

Методы, используемые в деятельности представителей командного состава институтов и факультетов Методы, используемые в деятельности представителей профессорско-преподавательского состава

Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю курсантов

Беседы (индивидуальные, групповые, в том числе рефлексивного характера; с курсовым офицером, руководством факультета, сотрудниками ОВД). Объяснение (правила внутреннего распорядка дна; особенности планирования личного времени на период учебы в университете). Лекции (изучение нормативно-правовых актов системы МВД и университета; изучение особенностей несения службы в ОВД; изучение особенностей и видов самореализации курсантов в университете). Метод примера (приоритет положительных примеров; личный пример курсового офицера; примеры нравственных идеалов-сотрудников ОВД; примеры подвигов сотрудников ОВД, в последующем - самопрезентация курсантов). Внушение (использование вербальных и невербальных приемов и способов воздействия на сознание курсантов в целях формирования у них убеждений и установок, направленных на саморазвитие). Убеждение (формирование целеполагания в деятельности курсантов; в служебной деятельности акцент ставится на требовании планировать, реализовывать деятельность по саморазвитию, анализировать и фиксировать результаты данной деятельности). Инструктаж (объяснение, демонстрация правил ведения персонального портфолио, связанного с деятельностью курсантов по саморазвитию, использования информационно-коммуникационного пространства). Беседы (с профессорско-преподавательским составом профилирующих кафедр, педагогами-кураторами, в том числе этического и рефлексивного характера). Объяснение (требования к изучению отдельных дисциплин, правил выполнения конкретных заданий). Лекции (в рамках учебной деятельности, а также реализуемые в воспитательной работе, например, направленные на формирование профессионально-значимых качеств курсантов). Метод примера (личный пример педагога, в последующем -самопрезентация курсантов). Диспут-клуб в том числе КиноДиспут-клуб (эстетические, правовые, политические, морально-нравственные и иные темы). Убеждение (формирование у курсантов потребности в формировании компетенции саморазвития). Педагогическое требование (постановка перед курсантом конкретных задач, связанных с реализацией индивидуальной траектории развития, в том числе требования по прекращению выполнения конкретных действий курсантов). Инструктаж (объяснение требований к выполнению деятельности, связанной с построением и реализацией индивидуальной траектории развития).

Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения курсантов

Общественное мнение (воздействие на курсанта через курсантский коллектив, который выражает свое отношение к поведению, поступкам курсанта). Приучение (формирование у курсанта привычки осуществлять деятельность по саморазвитию: осуществлять постановку целей, достигать их). Упражнение (прямые и косвенные, направленные на формирование навыков овладения компетенцией саморазвития). Поручение (организационные, служебные направленные на формирование устойчивой мотивации и чувства Упражнение (выполнение курсантами требуемых действий, которые в последствии становятся навыками и привычками, связанными с реализацией продуктивной деятельности по саморазвитию). Приучение (требует комбинирования с иными методами педагогической поддержки, направлено на выполнение курсантами действий по заданному образцу). Педагогическое требование (усвоение курсантами норм поведения по реализации продуктивной

ответственности за результаты выполняемой деятельности). Требование (прямое, косвенное; самая крайняя форма: приказ; направлено на организацию продуктивной деятельности курсантов, связанной с саморазвитием). Создание воспитывающих ситуаций (создание ситуаций, связанных с выбором курсантами направлений саморазвития, формирование способностей осмысления своей деятельности и адаптации к меняющимся условиям службы в ОВД, анализ служебных, учебных ситуаций; осмысление целей деятельности совместно с курсантами, актуализация опыта деятельности, связанной с саморазвитием; создание ситуаций выбора). Организация взаимодействия с курсантами в информационно-коммуникационном пространстве (демонстрация функционирования пространства, выставки творческих работ курсантов). деятельности, связанной с саморазвитием; применение преимущественно требований-советов). Поручение (учебные, организационные, воспитание чувства ответственности за результат деятельности). Педагогический тренинг (с элементами объяснения, разъяснения, лекции).

Методы, выполняющие функции регулирования, корригирования и стимулирования поведения и деятельности курсантов

Соревнование (создание продуктивных ситуаций соперничества между отдельными курсантами, группами курсантов и курсантскими взводами). Руководство (организация и регулирование деятельности курсантов, связанной с самореализацией и саморазвитием; формирование установок на самоконтроль). Поощрение (в соответствии с нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность ОВД и университета; положительная оценка деятельности курсантов, связанной с саморазвитием; награждение отдельных курсантов по результатам их индивидуальных достижений, предоставление привилегированных почетных прав). Наказание (в соответствии с нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность ОВД и университета; лишение или ограничение права курсанта; порицание проступков; наложение дисциплинарных взысканий; но обязательное обсуждение причин и условий, которые повлекли за собой использование указанного метода). Принуждение (применение в качестве крайней воспитательной меры, выражается в форме запретов, побуждении к выполнению обязанностей, направленных на формирование исполнительности). Руководство (организация и регулирование деятельности курсантов, связанной с самореализацией и саморазвитием; формирование установок на самоконтроль). Поощрение (положительная оценка деятельности курсантов по реализации индивидуальной траектории развития, а также отдельных достижений; предложения по награждению курсантов). Наказание (порицание проступков, замечания, выражение недоверия, но обязательное объяснение причин и условий применения данного метода, а также соблюдение педагогического такта).

Методы контроля, самоконтроля, самооценки курсантов

Опросы (устные, анкетные, индивидуальные и групповые, позволяющие определить успешность освоения компетенции саморазвития). Анализ продуктивной деятельности курсантов, связанной с саморазвитием. Наблюдение (непосредственное и опосредованное, открытое и скрытое, позволяющее дать оценку поведения курсанта в учебно-воспитательных ситуациях образовательной организации, в том числе результатов деятельности по реализации индивидуальной траектории развития в информационно-коммуникационном пространстве). Включение курсантов в учебные, воспитательные, служебные виды деятельности (создание ситуаций, раскрывающих наиболее сильные стороны и качества курсанта). Анализ продуктов деятельности курсантов (рефлексивные дневники, эссе, творческие проекты, персональные портфолио и др.). Рефлексия. Педагогическое наблюдение (непосредственное и опосредованное, открытое и скрытое, позволяющее дать оценку поведения курсанта в учебно-воспитательных ситуациях образовательной организации). Анализ продуктов деятельности курсантов (рефлексивные дневники, эссе, творческие проекты, персональные портфолио и др.) Опросы (устные, анкетные, индивидуальные и групповые, позволяющие определить успешность освоения компетенции саморазвития). Создание педагогических ситуаций для изучения поведения курсантов (погружение совместно с курсантами в виды деятельности, позволяющие раскрыть их деятельность по реализации индивидуальной траектории развития). Рефлексия.

2.2. Примерный перечень мероприятий в информационно-коммуникационном пространстве

Таблица 5. Перечень мероприятий в информационно-коммуникационном пространстве

№ п/п Вид метода Примеры

1. Метод творческих проектов «Мое незабываемое детство», «Линия моей жизни», «Мой нравственный идеал», «Мой след» и др.

2. Сочинение-эссе «Я - будущий специалист», «Роль книги в моем саморазвитии», «Ценностные ориентиры сотрудника ОВД», «Роль хобби в саморазвитии» и др.

3. Выставки групповых творческих работ «Достижения нашего взвода», «Я реализую деятельность по саморазвитию», «Как избавиться от вредных привычек?» и др.

4. Деловые игры Планирование деятельности: «Мои цели и задачи на второй семестр обучения», «Что для меня важнее?», «Как распределить личное время в выходные?» и др.; раскрытие ценностных ориентаций: «Новогодние письма и пожелания участникам специальной военной операции», «Защитники Отечества» и др.

5. Диспут-клуб Профессионально-значимые качества сотрудника ОВД при исполнении служебных обязанностей», «Необходимо ли заниматься саморазвитием?», «В чем сила лидера?», в том числе КиноДиспут-клуб: «В мире есть место доброте» - на основе просмотра художественного фильма «Ко мне, Мухтар!» (режиссер С. Туманов, 1964 г.), «Моральный выбор - свобода или ответственность?» - на основе просмотра художественного фильма «Ворошиловский стрелок» и др.

6. Посещение виртуальных музеев Тульский государственный музей оружия, Музей заповедник «Сталинградская битва». Мамаев Курган, Орловский военно-исторический музей и др.

7. Индивидуальная беседа «Что препятствует моему саморазвитию?», обсуждение личных проблем курсантов, связанных с реализацией деятельности по саморазвитию

8. Групповая рефлексия «Цель моей жизни - это...», «Письмо в будущее», «Что помогает мне преодолевать сложные препятствия?» и др.

Акты внедрения

УТВЕРЖДАЮ

Начальник ЛЩПК МВД России геноргв^Маиор полиции

А.А. Скивтерист \ А 2 2023 г.

результатов научного исследования

1. Наименование НИР: Педагогические условия обеспечения непрерывного саморазвития обучающихся образовательной организации МВД России.

2. Вид научной продукции, научно-технической продукции:

методические рекомендации.