Педагогическая модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Мартынов Павел Никитич

• Мартынов Павел Никитич
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Мартынов Павел Никитич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К ТРЕНИРОВКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ СПОРТА

1.1. Методологические аспекты индивидуализации подготовки спортсменов

1.2. Реализация принципа индивидуализации тренировочного процесса в шахматах

1.3. Научные подходы к применению индивидуальных заданий в практике подготовки шахматистов

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы и материалов из сети «Интернет»

2.2.2. Анализ официальных документов Министерства образования и науки РФ, Министерства спорта РФ, ФИДЕ и Федерации Шахмат России

2.2.3. Экспертный опрос, анкетирование, интервью, беседа

2.2.4. Метод экспертных оценок

2.2.5. Метод моделирования

2.2.6. Педагогическое наблюдение

2.2.7. Педагогический эксперимент

2.2.8. Педагогическое тестирование

2.2.9. Методы математической статистики для обработки данных

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ НАЧАЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ ШАХМАТИСТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

3.1. Факторы, определяющие необходимость применения индивидуальных заданий

3.2. Структура и содержание педагогической модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий

3.3. Психолого-педагогические условия для проведения начальной дифференцированной подготовки шахматистов-студентов высших учебных заведений с применением индивидуальных заданий

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ НАЧАЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ ШАХМАТИСТОВ-СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

4.1. Этапы проведения педагогического эксперимента

4.2. Организация педагогического эксперимента

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Шахматы в настоящее время остаются одним из самых популярных видов спорта в мире. Выдающиеся успехи советских, российских шахматистов на протяжении почти столетия на международной арене стали основой популяризации и развития шахмат в России, созданию советской, российской шахматной школы. Подготовка шахматистов реализуется через систему ДЮСШ, СДЮШОР, в дворцах и домах творчества юных, шахматных клубах, а также в частных шахматных школах. После принятия Приказа Министерства образования и науки от 18 мая 2004 г. № 2211 «О развитии шахматного образования в системе образования РФ» предмет «шахматы» вводится в курс начальных классов общеобразовательных школ.

Шахматы, как массовый вид спорта, не имеет возрастных границ, поэтому став шахматистом, например, в студенческом возрасте, человек сможет выполнить шахматную квалификацию, получить рейтинг Федерации Шахмат России и, таким образом, оставаться в любительском спорте на протяжении всей своей жизнедеятельности.

В настоящее время шахматная литература представлена большим количеством трудов шахматистов-теоретиков, чемпионов мира, международных гроссмейстеров, посвященных вопросам теории и практики шахматной игры (А.А. Алехин, Эм. Ласкер, В. Стейниц, А.И. Нимцович, Х.Р. Капабланка, Р. Рети, М.М. Ботвинник).

Значительно меньше внимания в специальной шахматной литературе уделялось методам подготовки шахматистов. Научные труды М.Р. Кобалия, А.В. Рязанцева позволили обосновать факторы совершенствования учебно-тренировочного процесса шахматистов высшей квалификации [70,125]. Системы подготовки шахматистов, основанные на индивидуальном подходе, разработанные М.И. Дворецким, М.М. Ботвинником, А. Н. Панченко, В.М. Бологаном направлены для подготовки высококвалифицированных спортсменов [20,22,44,45,113,114]. Однако, современные тенденции тренировочного процесса требуют

индивидуального к тренировке подхода на всех этапах подготовки, включая начальный этап.

Вместе с тем, в системе начальной подготовки шахматистов недостаточно учитываются индивидуальные физиологические, физические и индивидуально-психологические особенности шахматистов. На практике это не позволяет в достаточной мере реализовать принцип индивидуализации из-за большого объема групп спортсменов на этапе начальной подготовки. Строгая регламентация и стандартизация методов и форм тренировочного процесса ведут к ограничению применения технологий индивидуализации. Вследствие невозможности реализации принципа индивидуализации в системе подготовки спортсменов реализуется принцип дифференциации, предполагающий деление спортсменов на группы, опираясь лишь на некоторые существенные признаки, такие как возраст, пол, уровень подготовки.

Дискуссионным остается вопрос индивидуализации спортивной подготовки в группе. В настоящем исследовании индивидуализация начальной подготовки шахматистов в группе осуществляется посредством применения индивидуальных заданий, разработанных с учетом индивидуальных особенностей каждого участника группы.

Таким образом, существует потребность в разработке и обосновании модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов, построенной на применении принципа индивидуализации тренировочного процесса.

Для успешного решения данного вопроса необходим поиск современных методологических подходов к решению проблемы применения принципа индивидуализации в подготовке шахматистов на начальном этапе тренировочного процесса с целью создания прочной основы для подготовки шахматистов на этапах спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

На основе выявленных противоречий была сформулирована основная задача исследования, которая состоит в необходимости разработки, научно-методического обоснования содержания педагогической модели начальной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий.

Степень научной разработанности проблемы. В целом теория и методика шахмат располагает существенным количеством научно-исследовательских работ, посвященных системе подготовки шахматистов. Исследования И. В. Михайловой посвящены обоснованию структуры и содержания подготовки юных высококвалифицированных шахматистов, исследования В.М. Бологана -структуре специальной подготовленности шахматистов высокой квалификации [20]. М.А. Вершининым разработана теория проектирования системы формирования логического мышления у шахматистов [30]. Традиционные методики начальной шахматной подготовки представлены в трудах известных детских тренеров по шахматам В.Г. Зака, А.Н. Костьева, С.В. Белавенец [56, 77].

Все эти труды внесли неоценимый вклад в теорию и практику шахматной подготовки. Вместе с тем, работ, посвященных вопросу применения индивидуальных заданий в процессе начальной подготовки шахматистов нам обнаружить, не удалось. В научной литературе не представлены исследования, связанные с разработкой педагогической модели начальной дифференцированной модели подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий.

В теории и методике спорта изучению принципа индивидуализации посвящены исследования Е. П. Ильина, В. С. Кузнецова, В. В. Маркелова, Л.П. Матвеева, Ж.К. Холодова и других авторов [62,87,91,150]. Проблема индивидуального подхода к подготовке спортсменов в различных видах спорта рассмотрена в работах О.А. Веревки, Е.П. Врублевского, А.А. Горелова, Ж.Л. Козиной, Е.И. Мосиной, Е.П. Славко [29, 32, 38, 72, 104, 133]. Все эти работы способствовали накоплению, обобщению и систематизированию знаний по исследуемой проблеме.

Между тем, в настоящее время в научной литературе представлено крайне незначительное количество работ, посвященных индивидуализации начальной подготовки шахматистов. В исследованиях В. Е. Анишевой, А. Я. Габбазовой, И.В. Михайловой, рассматриваются некоторые аспекты индивидуализации начального обучения шахматам [7, 33, 103].

Подготовка шахматистов требует от тренера не только специальных шахматных знаний, но и всего комплекса педагогических знаний по педагогике, психологии, физиологии, социологии. Вместе с тем, в имеющейся литературе недостаточно, на наш взгляд, определены и научно обоснованы психолого-педагогические условия для проведения начальной подготовки шахматистов.

Таким образом, актуальность исследования определяется наличием противоречий:

- между осознанием целесообразности индивидуализации шахматной подготовки на начальном этапе и недостаточным применением индивидуальных средств и методов тренировки, таких как индивидуальные задания;

- между традиционными и индивидуально ориентированными методиками начальной подготовки шахматистов;

- между необходимостью активного применения индивидуальных средств и методов в тренировочном процессе начальной шахматной подготовки с применением на практике стандартизированных средств и методов, не отвечающих времени.

Вышеизложенные положения определили основные подходы и методы решения задач настоящего исследования.

Объект исследования - тренировочный процесс и соревновательная деятельность студентов 1-2 курсов, занимающихся начальной шахматной подготовкой.

Предмет исследования - модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что эффективность начальной подготовки шахматистов повысится если:

- будет реализован принцип индивидуализации тренировочного процесса посредством применения индивидуальных заданий;

- будут выявлены факторы, определяющие необходимость применения индивидуальных заданий в процессе начальной подготовки шахматистов;

- будет разработана модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий и обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для ее реализации.

Цель исследования- теоретически разработать, обосновать и экспериментально проверить эффективность модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий.

Задачи исследования:

1. Установить факторы, определяющие необходимость проведения начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий и на основе этого провести классификацию индивидуальных заданий.

2. Разработать и обосновать педагогическую модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий, выявить необходимые психолого-педагогические условия для ее реализации.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной педагогической модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий.

Теоретической основой исследования являются основные положения:

- в области теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, 2005; М. А. Максименко, 2009; Н.Б. Стамбулова, 1999; Ж.К. Холодов, 2000; В.И. Ильинич, 2003; А.В. Сальников, 2003; Е.П. Ильин, 2010);

- в области педагогики и психологии шахмат (П. Я. Гальперин, 1980; В.А. Крогиус, 1979, 1983; А. А. Котов, 2018; М.А. Вершинин,2005; А.И. Костьев, 1986; Н.П.Вайзман,2019);

- основные положения теории шахмат (М.М. Ботвинник, 1979; В.Стейниц, 1899; Эм.Ласкер, 2017; А.И. Нимцович, 1984; А. А. Алехин, 1999; К.Р. Сакаев, 2019; А. Н. Панченко, 2004).

Методы исследования: анализ и обобщение отечественных и зарубежных литературных источников по тематике исследования; теоретический анализ педагогической, шахматной, психологической литературы с целью формулирования основных положений исследования; анализ систем подготовки в шахматах; обобщение тренерского опыта подготовки шахматистов; общепринятые методы (тестирование, педагогическое наблюдение, экспертный опрос, анкетирование); методы математической статистики.

Информационной базой исследования послужили законодательные и нормативные документы Российской Федерации, приказы и постановления Министерства спорта и Министерства образования и науки Российской Федерации материалы научных журналов и периодической печати, материалы научно-практических конференций, электронные научные издания, официальный сайт Федерации Шахмат России.

Экспериментально-опытная база. Многие студенты Санкт-Петербургского Политехнического университета Петра Великого (далее - СПбПУ Петра Великого) выбирают направление шахматы по предмету «Элективная физическая культура и спорт». В 2021-22 учебном году группа состояла из 86 студентов 10 институтов, в 2022-23 учебном году количество желающих заниматься шахматами увеличилось до 210 человек, что превысило количество мест в группе. После конкурсного отбора сформирована группа в составе 140 студентов из 12 институтов. Поэтому нам представляется целесообразным провести экспериментальную часть исследования на базе Санкт-Петербургского Политехнического Университета Петра Великого.

В педагогическом эксперименте приняли участие 48 респондентов, студенты 1 -2 курсов очной формы обучения, в возрастном диапазоне от 18 до 21 лет, обучающиеся в 10 различных институтах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Факторы, определяющие необходимость применения индивидуальных заданий. Основными из них являются: возможность детальной проработки

сложной темы, увеличение объема работы, различие уровня подготовки и различие шахматных стилей, выявление способностей.

2. Экспериментальная педагогическая модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий. В основе построения модели лежит принцип индивидуализации тренировочного процесса. Ведущее место в содержании модели занимают индивидуальные задания, разрабатываемые тренером индивидуально для каждого шахматиста с учетом типа темперамента, стиля игры, потенциала каждого спортсмена.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для проведения начальной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий. Основными из них являются: применение индивидуальных заданий для формирования навыков эффективной игры в дебюте, миттельшпиле, эндшпиле, с учетом уровня подготовленности шахматистов. Значимыми условиями являются: цифровизация тренировочного процесса; создание благоприятной психологической обстановки на тренировке для обеспечения положительной мотивации; шахматная квалификация преподавателя, изучение преподавателем индивидуального потенциала обучающихся, применение объективных критериев оценки знаний, высокие коммуникативные навыки преподавателя.

Научная новизна исследования состоит в том, что теоретически обоснована, разработана и успешно апробирована педагогическая модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий, которая оптимизирует тренировочный процесс и способствует достижению высоких спортивных результатов.

В качестве главных компонентов педагогической модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий определены требования к подготовленности шахматистов, а также цель и задачи их подготовки к турнирам. В основе данной модели лежит индивидуализация тренировочного процесса, реализуемая в разработке и применении индивидуальных заданий для каждого шахматиста. В модели

раскрыты основное содержание тренировочного процесса с учетом типа темперамента, стиля игры, уровня волевых качеств, потенциала каждого спортсмена и результат тренировки - высокий уровень готовности шахматистов к турнирам, перенесению высоких нервно-эмоциональных нагрузок.

Индивидуальные задания определены как наиболее эффективное средство тренировки шахматистов. Предложена следующая классификация индивидуальных заданий: шахматные задания; разборы партий; специальные игровые упражнения; разыгрывание шахматных партий со специальным условием.

Выявлены факторы, определяющие необходимость определяющие необходимость применения индивидуальных заданий. Значимыми факторами являются: возможность детальной проработки сложной темы, увеличение объема работы, различие уровня подготовки и различие шахматных стилей, выявление способностей. Важно учитывать и такие факторы как индивидуальное психологическое сопровождение, развитие памяти, различие психологических характеристик, развитие творческого мышления, самовоспитание личности.

Определены психолого-педагогические условия для проведения начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий. К основным психолого-педагогическим условиям начальной дифференцированной шахматной подготовки студентов вузов с применением индивидуальных заданий относятся: применение индивидуальных заданий для формирования навыков эффективной игры в дебюте, миттельшпиле, эндшпиле, с учетом уровня подготовленности шахматистов; цифровизация образовательного процесс; создание благоприятной психологической обстановки на тренировке для обеспечения положительной мотивации; шахматная квалификация преподавателя, изучение преподавателем индивидуального потенциала обучающихся; применение объективных критериев оценки знаний; высокие коммуникативные навыки преподавателя. Предложена классификация психолого-педагогических условий по четырем группам: технологические, психологические, компетентностные, личностно-ориентированные и определена их значимость.

Экспериментально подтверждена эффективность разработанной педагогической модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий. Доказано, что уровень теоретической шахматной подготовки, спортивные результаты шахматистов зависят от применения индивидуальных заданий в ходе тренировочного процесса.

Отличие результатов, полученных лично автором, от результатов, полученных другими исследователями, состоит в том, что в ранее проведенных исследованиях по совершенствованию подготовки спортсменов-шахматистов не рассматривается процесс начальной шахматной подготовки в аспекте индивидуализации тренировочного процесса. Большинство работ посвящено проблеме подготовки и совершенствования высококвалифицированных шахматистов. (И.В. Михайлова, 2005; Т.Б. Зыонг, 2013; А.В. Бологан, 1996; В.З. Данг, 2006; В. В. Князева, 2000; М.А. Вершинин,2005; А.В. Рязанцев, 2009; М.Р. Кобалия, 2007).

В ранее проведенных исследованиях не рассматривается применение индивидуальных заданий в тренировочном процессе шахматистов как базового компонента начальной подготовки шахматистов.

В ходе исследования была впервые научно обоснована и разработана педагогическая модель начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий.

Теоретическая значимость исследования состоит в получении исследовательских данных в области знаний:

- теории и методики спортивной тренировки - определены научные подходы к применению индивидуальных заданий в практике шахматной подготовки;

- теории применения организационных форм в тренировочном процессе шахматистов - разработаны содержание и структура педагогической модели начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий;

- теории и организации тренировочного процесса - обоснованы психолого-педагогические условия для проведения начальной дифференцированной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий; установлены факторы, определяющие необходимость применения индивидуальных заданий в ходе тренировочного процесса с применением индивидуальных заданий.

Практическая значимость исследования состоит в разработке учебного материала, индивидуальных заданий учебно-тренировочного процесса начальной дифференцированной подготовки шахматистов. Разработанные материалы легли в основу учебного пособия автора «С 0 до шахматиста-разрядника».

Разработанная модель начальной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий апробирована в СПбПУ Петра Великого и показала свою эффективность. Модель может быть применена в высших учебных заведениях Санкт-Петербурга. Внедрение модели начальной дифференцированной подготовки в вузах будет способствовать популяризации направления «Шахматы» по предмету «Элективная физическая культура и спорт». Полученные результаты могут иметь существенное значение для реализации педагогического принципа индивидуального подхода в учебно-тренировочном процессе.

Степень достоверности полученных результатов исследования обеспечивались анализом научно-методологической, узкоспециальной шахматной литературы, глубоким изучением информационной базы по исследуемой проблеме, логикой исследования. Надежность и достоверность результатов исследования достигалась выбором методик, отвечающих задачам исследования, репрезентативностью выборки полученных экспериментальных данных, положительными результатами педагогического эксперимента, использованием методов математической статистики для подтверждения экспериментальных данных и практическим подтверждением этих результатов в ходе соревновательной деятельности шахматистов.

Апробация результатов диссертационного исследования в практику спортивной тренировки. Основные положения и результаты диссертационного

исследования были представлены и одобрены на Всероссийских и Международных научно-практических конференциях, проводимых в городах Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Чебоксарах, посвященных актуальным проблемам физической культуры и спорта:

1. Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы физической культуры студентов медицинских вузов», 2022 г.

2. III Международная научно-практическая конференция студентов и молодых учёных «Приоритетные направления развития спорта, туризма, образования и науки, 2022 г.

3. Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях», 2023 г.

4. Всероссийская научно- методическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы физического воспитания и спорта в вузе», 2023 г.

5. 1 Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Студенческий спорт в современном мире», 2023 г.

Результаты исследования вошли в учебное пособие автора «С 0 до шахматиста-разрядника». В ходе работы опубликовано пятнадцать научных статей, в том числе три в научных изданиях, рекомендованных ВАК России.

Модель начальной подготовки шахматистов с применением индивидуальных заданий была апробирована в ходе дисциплины «Элективная физическая культура и спорт» в СПбПУ Петра Великого.

Структура и объем диссертации состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и 6 приложений. Содержание работы изложено на 168 страницах, включает 26 рисунков, 18 таблиц. Список литературы состоит из 181 источников, в том числе 22 - на иностранных языках.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К ТРЕНИРОВКЕ В СОВРЕМЕННОЙ

ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ СПОРТА

1.1. Методологические аспекты индивидуализации подготовки спортсменов

Индивидуализация спортивной тренировки является ключевым аспектом успешной подготовки спортсменов. Этот процесс основан на учете уникальных физиологических, психологических и технических характеристик каждого спортсмена, чтобы максимально эффективно развивать его спортивный потенциал.

Предпосылками индивидуализации в физическом воспитании и спорте, в первую очередь, явились различиями между мужчинами и женщинам; разным уровнем тренированности спортсменов; личностными особенностями спортсменов. Признание неодинаковости людей по физическим свойствам и психическим возможностям стало основой для индивидуализации человеческой деятельности, в том числе и спортивной.

Понятие индивидуализации (индивидуальности) спортивной подготовки занимает важное место в теории и методике физического воспитания и спорта. Основные положения принципа индивидуализации были разработаны в трудах ученых-теоретиков спортивной педагогики [150]. Принцип индивидуализации означает требование организации и проведения тренировки спортсменов с учетом их возрастных особенностей, способностей, личностных свойств, уровня подготовленности. По определению Л. П. Матвеева принцип индивидуализации -это «такое использование частных средств и методов физического воспитания, и такое построение системы занятий, при которых учитываются индивидуальные различия занимающихся, осуществляется индивидуальный подход к ним, и, тем самым, создаются благоприятные условия для развития индивидуальных способностей» [91].

Согласно утверждению С. Л. Рубинштейна в основе способностей человека лежат наследственно закрепленные предпосылки для развития в виде задатков

[109]. Известно, что многие способности и свойства человека, необходимые для спорта, а именно: телосложение, силовые и скоростные способности, ловкость, гибкость выносливость заложены природой и передаются по наследству.

По утверждению Е. П. Врублевского, принцип индивидуализации является ведущим в учебно-тренировочных технологиях и основан на единстве формирования профессионального мастерства и воспитания морально-нравственных качеств, способствующих личностному развитию, становлению высокоразвитой личности [32].

В рамках исследуемой проблемы в теории спорта рассматривают три категории: «индивидуальность спортсмена», «индивидуализация спорта», «индивидуализация техники». Толковый словарь спортивных терминов дает следующие определения:

- индивидуализация спортивной техники. Процесс приспособления техники упражнений к особенностям телосложения, физическим качествам, психическим свойствам спортсмена с целью наиболее эффективного использования их для достижения максимального спортивного результата;

- индивидуализация тренировки. Построение спортивной тренировки в соответствии с индивидуальными особенностями спортсмена с целью достижения высоких спортивных результатов;

- индивидуальность спортсмена. Неповторимое своеобразие личности спортсмена, проявляющееся в интеллектуальной, эмоциональной, волевой и двигательной сферах» [140].

Обращаясь к проблеме индивидуализации физического воспитания и спорта, по нашему мнению, необходимо дать уточнение трактовки близкого по значению понятия «дифференциация». Дифференциация — это процесс, связанный с разделением, расчленением целого на части. В спортивной подготовке при дифференциации на группы происходит деление по полу, возрасту, уровню физического развития. Дифференцированная тренировка - это форма организации тренировочного процесса, при которой тренер работает с группой спортсменов,

составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для тренировочного процесса общих качеств (гомогенной группой).

При дифференциации тренировочного процесса спортсмены делятся по возрасту, полу, по уровню подготовленности (достижений). Уровень достижений спортсмена является результатом реализации спортсменом в ходе тренировочного процесса своих индивидуальных способностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мартынов Павел Никитич, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авербах, Ю.Л. Жизнь шахматиста в системе. Воспоминания гроссмейстера / Ю. Л. Авербах. - М.: Просвещение, 2012. - 320 с.

2. Алексеев, Н.А. Личностно - ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Тюменский гос. унт, 1996. - 216 с.

3. Алёхин, А.А. На пути к высшим шахматным достижениям / А.А. Алехин. - Минск: Полымя, 1999. - 189 с.

4. Алифиров, А. И. Концептуальные подходы к построению шахматной спортивной подготовки / А.И. Алифиров, Д.М. Правдов, И.В. Михайлова, М.А. Петрова // Теория и практика физической культуры. -2020. - №8 - С.26.

5. Алифиров А. И. Проблемное поле методологии диссертационных исследований в сфере шахматного образования и спорта / А.И. Алифиров // Теория и практика физической культуры. - 2021. - №7 - С.16 -18.

6. Анисимова, Т. И. Психолого-педагогические условия формирования жизненной стратегии личности студента /Т. И. Анисимова // Известия ВГПУ. - 2017.- № 2 (2 7 5 ) - С.-78-81.

7. Анишева, В.Е. Методические особенности индивидуализированного начального обучения шахматам детей младшего школьного возраста: дисс. канд. пед. наук: 13.00.04/Анишева Варвара Евгеньевна - М. - 2002-165 с.

8. Антонова, Н.П. Индивидуализация психологической подготовки шахматисток высокой квалификации /Н. П. Антонова //Психология и педагогика спортивной деятельности. - 2022. - №2(62) - С. 19-82.

9. Ахметжанова, Г.В. Применение методов математической статистики в психолого-педагогических исследованиях: учебное пособие / Г.В. Ахметжанова, И.В. Антонова. - Тольятти: ТГУ, 2016. - 209 с.

10. Бабушкин, Г.Д. Психодиагностика личности при занятиях физической культурой и спортом: учебное пособие / Г.Д. Бубушкин. - Омск: СибГУФК, 2012. - 328 с.

11. Бабушкин, Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для высших физкультурных учебных заведений / Г. Д. Бабушкин, В.Н. Смоленцева. - Омск: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2007.- 270 с.

12. Батаршев, А.В. Диагностика темперамента и характера/ А.В. Батаршев. - СПб.: Питер, 2013 - с. 168.

13. Барыбина, Л.Н. Аналитический обзор научных исследований по проблеме индивидуализации физического воспитания в высшем учебном заведении/ Л.Н. Барыбина// Педагогика и психология медико-биологических проблем физического воспитания и спорта. - 2012. - №9 - С.14-17.

14. Березина, Т. Н. Развитие когнитивных способностей как проблема практической психологии/Т.Н. Березина//Педагогика и психология образования - 2009. - С. 6-14.

15. Блюменфельд Б.М. К характеристике наглядно — действенного мышления - М.: Извести АП РСФСР, Вып. 13, 1948. - С. 175-203.

16. Боваев, Ч.А. Методика формирования стратегического мастерства шахматистов на этапе спортивного совершенствования: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Боваев Чимид Александрович. - Мурманск, 2011. - 205 с.

17. Богашова, Н.К. Моделирование процесса формирования учебной мотивации студентов на основе проектной деятельности при изучении биологии/Н.К. Богашева, Н. В. Смирнова//Вопросы журналистики, педагогики, языкознания - 2020. - С. 600-607.

18. Богданович, Г.О. Шахматное творчество Боголюбова через призму теории / Г.О. Богданович. - М.: Андрей Ельков, 2021. - 720 с.

19. Бождай, А. С. Моделирование и информационная поддержка процесса подготовки шахматистов к соревнованиям с применением автоматизированной системы/ А.С. Бождай, В. В. Свиридова // Модели,

системы, сети в экономике, технике, природе и обществе. - 2017. - № 2 (22) -С.140 -148

20. Бологан, В.А. Структура специальной подготовленности шахматистов высокой квалификации: автореф. дис. канд. пед. наук/Бологан Виорел Антонович - Москва, 1996.- 23с.

21. Болотин, А.Э. Структура психолого-педагогических условий, необходимых для улучшения подготовки стрелков из винтовки по движущейся мишени/А.Э.Болотин, О.Ю. Иляхина и др.//Физическая культура студентов: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - СПб: СПбПУ Петра Великого, 2019. - С. 7-10.

22. Ботвинник, М.М. Аналитические и критические работы. Статьи и воспоминания / М.М. Ботвинник. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 558 с.

23. Ботвинник, М.М. К достижению цели / М.М. Ботвинник. - М.: Молодая гвардия, 1979. - 364 с.

24. Ботвинник, М.М. Метод подготовки к соревнованиям/М.М. Ботвинник. - М.: Физкультура и спорт, 1955. - 120 с.

25. Бочковская, В.Л. Психолого-педагогические условия, необходимые для качественной подготовки спортсменов к соревнованиям по аремейскому биатлону / В.Л. Бочковская, М.В. Лисичкин // Учёные записки Университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 9 (139) - С.16 -19.

26. Быстров, С.М. Студенческие шахматы. Методика обучения, теория стратегии и тактики, история шахмат, спортивные достижения / С.М. Быстров, А.А. Васильев. - Спб.: ФГБОУ ВПО ПГУПС, 2015. - 144 с.

27. Вайзман, Н.П. Шахматы: от самообладания к победе. Шахматы глазами врача и психолога/ Н.П. Вайзман. - М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE / Русский Шахматный Дом», 2019.- 144 с.

28. Васюкова, Е.Е. Творческая деятельность, образованная информационными технологиями / Е.Е. Васюкова // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2020. - № 1 - С. 21-39.

29. Веревка, О.В. Психолого-педагогические условия индивидуальной подготовки спортсменов высокой квалификации: дисс. канд. пед. наук: 13.00.04/ Веревка Ольга Александровна - Сургут, 2006 - 153 с.

30. 30.Вершинин, М.А. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов: дис. докт. пед. наук: 13.00.04/Вершинин Михаил Александрович.- Волгоград., 2005.- 506 с.

31. Веселкина, Т. Е. Самостоятельный контроль и коррекция двигательной активности студентов с использованием информационной технологии: автор. дис канд. пед. наук: 13.00.04 / Веселкина Татьяна Евгеньевна. - Спб., 2014. - 161 с.

32. Врублевский Е. П. Методологические основы индивидуализации подготовки квалифицированных спортсменов/Е.П. Врублевский //Теория и практика физической культуры. - 2007. - №1 - С.46-47.

33. Габбазова, А.Я. Индивидуализация тренировочного процесса с юными шахматистами младшего подросткового возраста (постановка проблемы)/ Габбазова А. Я., Акимушкин Р.В.//Рудиковские чтения - 2021: материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 3 июня 2021 года - М.:ГЦОЛИФК, 2021. -С.

34. Гальперин, П.Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач /П.Я. Гальперин, В. Л. Данилова // Вопросы психологии. - М., 1980. - №1.

35. Гальперин, П.Я. Психология мышления / П.Я Гальперин. - М.: Физкультура и спорт, 2009. - 272 с.

36. Голенищев В. Е., Программа подготовки шахматистов 1У и 111 разрядов/ В.Е. Голенищев - М.: Русский Шахматный дом, 2015-64 с.

37. Гордюшкина В.Ю. Популярные виды спорта среди студентов / В.Ю. Гордюшкина, З.П. Череп, Т.Ю. Андреенко - Текст: электронный // Наука, Волгоград 2020. - №10 (35) - С.53 - 57 - URL:

https://cyberleninka.rU/article/n/populyarnye-vidy-sporta-sredi-studentov/viewer (дата обращения: 08.06.2022)

38. Горелов, А. А. Теоретико-методологические аспекты индивидуализации тренировочного процесса в спортивной деятельности (на примере упражнений на гимнастическом бревне)/ А. А. Горелов, Е. Н. Артемова // БЕРЕГИНЯ.777.СОВА. -2009. - №1 - С.175-184.

39. Горовенко Е. С. Факторы, определяющие необходимость использования индивидуальных заданий в процессе общей физической подготовки баскетболистов студенческих команд/Е.С. Горовенко, А.А. Бессонов// Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2020. -№ 3 (181) - С.- 117-120.

40. Горохова, Н.П. Условия педагогического сопровождения процесса индивидуализации на занятиях с юными фехтовальщиками на колясках / Н.П. Горохова // Азимут научных исследований педагогики и психологии. -2020. - Т.9.- № 2(31) - С. 60-62.

41. Давиденко И. А. Модель подготовки высококвалифицированных спортсменов по боевому самбо с применением комбинаций ударной и борцовской техники с разной дистанции: автор. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /Давиденко Иван Анатольевич. - СПб., 2021. - 189 с.

42. Давиденко, И.А. Болотин А.Э. Психолого-педагогические условия применения комбинаций ударной и борцовской техники с разной дистанции в боевом самбо /И.А. Давиденко, А.Э. Болотин // Физическое воспитание и спорт в системе состояние и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции, Омский государственный технический университет - 2021. - С. 71-77.

43. Данг, В.З. Тренировочные и соревновательные нагрузки в годичном цикле подготовки шахматистов: дис. канд. пед. наук: 13.00.04/ Данг Ван Зунг. -Москва., 2006. - 2006. - 194 с.

44. Дворецкий, М. И. Марк Дворецкий анализирует: учебник практикум для будущих чемпионов / М.И. Дворецкий. - М.: Москва, 2008. Том

1. - 256 с.

45. Дворецкий, М. И. Марк Дворецкий анализирует: учебник практикум для будущих чемпионов / М.И. Дворецкий. - М.: Москва, 2008. Том

2. - 256 с.

46. Дворецкий, М.И. Помни о сопернике / М.И. Дворецкий. - М.: ОАО Типография новости, 2013. - 288 с.

47. Дворецкий, М.И. Секреты дебютной подготовки / М.И. Дворецкий, А. Юсупов - М.: Факт, 1998. - 444 с.

48. Дворецкий, М.И. Трагикомедии в эндшпиле / М.И. Дворецкий. - М.: Новости, 2013. - 272 с.

49. Дворецкий, М.И. Школа высшего мастерства. Комбинационная игра / М.И. Дворецкий. - М.: Факт, 2002. - 258 с.

50. Дорофеева, Н.В. Инновационные технологии обучения спортсменов - шахматистов СибГИУ / Н.В. Дорофеева, И.Н. Филинберг, Т.Н. Сорокина, В.В. Зайцев // Современные вопросы теории и практики обучения в вузе: сборник научных трудов. - 2014. - Т. 17. - С. 63-69.

51. Евсеев, А.В. Шахматы как элективная дисциплина «физической культуры» в формировании информационной компетенции студентов транспортного вуза // Гуманитарный научный вестник. - 2021. - № 5.- С. 86 -

52. Евсеев, А. В. Статические упражнения в формировании мотивационно-волевой сферы студентов транспортных вузов /А.В. Евсеев//Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - 2019. -№1(167). - С. 368-371.

53. Журавская, Н.В. Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности в вузах нефтегазовой отрасли с использованием индивидуально - дифференцированного подхода // дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Журавская Наталья Васильевна - СПб., 2017. - 126 с.

54. Журавский, А.Ю. Индивидуализация тренировочного процесса в гребле на байдарках и каноэ - Текст: электронный - URL: https://www.polessu.by/sites/default/files/sites/default/files/02per/03document/0477. pdf.

55. Зайцев, В.В. Решение шахматных задач как способ развития мышления студентов / В.В. Зайцев, В.А. Корнеев, П.А. Корнеев // Вестник Сибирского государственного индустриального университета. - 2014.- №2 4(10)

- С. 66-68.

56. Зак, В.Г. Пути совершенствования / В.Г. Зак. - Спб.: Физкультура и спорт, 1988. - 209 с.

57. Занкина, Е.В. О реализации принципа индивидуализации в спорте /Е.В. Занкина // Социальные и гуманитарные науки в условиях вызовов современности: материалы Всероссийской научной конференции (28-29 января 2021). - Комсомольск-на-Амуре, Комсомольский- на -Амуре государственный университет, 2021. - С. 303-304.

58. Зенон, Франко Шахматы. Тесты по стратегии и практике / Ф. Зенон.

- М.: Russian CHESS HOUSE, 2012. - 344 с.

59. Злотник, Б.А. Типовые позиции миттельшпиля / Б.А. Злотник. -Физкультура и спорт, 1986. - 129 с.

60. Зыонг, Т.Б. Совершенствование спортивного мастерства шахматистов средних и старших разрядов с использованием компьютерных шахматных программ //автор. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /Зыонг Тхань Бинь.

- М., 2013. - 158 с.

61. Илюшин, А.М. Перспективы онлайн - обучения шахматам в вузах / А.М. Илюшин // Образование. Наука. Карьера: сборник научных статей 3-й международной научно - методической конференции (09 декабря 2020 года) Курск, - 2020. - С.146 -148.

62. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий/ Е.П. Ильин. -СПб: Питер, 2010. - 701 с.

63. Ипполитова, Н.А. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность и классификация / Н.А. Ипполитова, Н.С. Стрехова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8 -14.

64. Капабланка, Х.Р. Учебник шахмат. Полный курс. / Х.Р. Капабланка, Эм. Ласкер, И.Л. Майзелис / 2-е изд. перераб. и доп./ сост. Н.М. Калиниченко.

- М.: Калиниченко, 2021. - 368 с.

65. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры/Х.Р. Капабланка - М.: Russian Chess House/ Русский Шахматный дом, 2017.-304с.

66. Карпов, А.В. Современные программные средства структурно-функционального и схемотехнического моделирования: учебное пособие / А.В. Карпов, С.А. Калабанов, Р.И. Шагиев. Казань: Казан. ун-т, 2013-36 с.

67. Карпов, А.Е. Мои лучшие партии: 100 побед за тридцать лет/А.Е.Карпов - М: АСТ, Аст, 2001.- 400 с.

68. Катенков, А.Н. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения результативности соревновательной деятельности квалифицированных бегунов на короткие дистанции / А.Н. Катенков, О.В. Куцевич, Н.Ф. Филатов - Текст: электронный // Учёные записки Университета им. П.Ф. Лесгафта - 2019. - № 6 (172) - С.121 - 124 - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38567159 (дата обращения: 21.12.2022).

69. Князева, В.В. Структура и содержание учебного предмета шахматы в системе общеобразовательной школы России// автореферат дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04, 13.00.01/Князева Валентина Владимировна. - М., 2000. - 46с.

70. Кобалия, М.Р. Принятие решения в шахматных поединках при дефиците времени //автор. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /Кобалия Михаил Робертович. - М., 2007. - 148 с.

71. Кожанов, В.И. Применение инновационных технологий личностно

- ориентированного физического воспитания студентов в процессе обучения в ВУЗе / В.И. Кожанов, Е.А. Антипова, А.А. Суриков - Текст: электронный // материалы Всероссийской конференции: физиологические и биохимические основы и педагогические технологии и адаптации к разным по величине

физическим нагрузкам, Казань, 27-28 ноября 2014 г. Казань, 2014. С. 401- 404 -URL: https: //elibrary.ru/item.asp?id=24636897

72. Козина, Ж.Л. Система индивидуализации подготовки спортсменов в игровых видах спорта: монография / Ж. Л. Козина. - М.: Книга по требованию, 2011. - 532 с.

73. Козина, Ж.Л. Концепция индивидуального подхода в спорте/Ж.Л. Козина, К. Прусик, Е. Прусик //Педагогика и психология медико-биологических проблем физического воспитания и спорта. - 2015. - №3 - С.28-37.

74. Комиссаров, В.В. Специфика дебютной подготовки шахматистов в современных условиях / В.В. Комиссаров, Л.А. Рапопорт, А. С. Маркова // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 2.- С. 104-109.

75. Конотоп, В.А. Тесты по тактике для начинающих шахматистов / В.А. Конотоп, С. В. Конотоп. - Кубань: Кубанькино, 2018. - 156 с.

76. Коровянский, А.Г. Шахматы в сфере компьютерных программ / А.Г. Коровянский. Е.С. Замчевская // Научный журнал Дискурс. - 2018. - № 8(22) - С.51 -56.

77. Костьев, А.Н. Учителю о шахматах: пособие для учителей / А.Н. Костьев - М.: Просвещение, 1986. - 110 с.

78. Котов, А.А. Тайны мышления шахматиста / А.А. Котов. - М.: Русский Шахматный дом, 2018. - 217 с.

79. Котов, А.А. Как стать гроссмейстером / А.А. Котов. - М: Физкультура и спорт, 1985. - 240 с.

80. Крогиус Н.В. Психология шахматного творчества /Н.В. Крогиус. -М.: ФиС, 1981.-1983 с.

81. Крогиус Н.В. Психологическая подготовка шахматиста / Н.В.Крогиус. - М.: ФиС, 1979. - 133 с.

82. Ласкер Эм. Учебник шахматной игры/Эм. Ласкер. - М.: Russian Chess House/Русский Шахматный дом, 2017. - 409 с.

83. Лопатин, Н.А. Современный подход к учебному процессу в ВУЗе по дисциплине «физическая культура» / Н.А. Лопатин, А. И. Шульгин - Текст: электронный // Профессиональное образование в России и за рубежом 2019. -№ 4(36) С. 156-160 - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary 42362651 94241464.pdf (дата обращения: 21.04.2023).

84. Лубышева Л.И. Технологизация педагогического процесса в спорте на основе цифровой трансформации / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2021. - №1 - С. 101.

85. Лукичев, В. Л. Психолого-педагогические условия, необходимые для развития скоростно-силовых качеств у бойцов рукопашного боя /В.Л. Лукичев, А.В. Кандыков и др.// Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. - 2018. - №12 (166). С. 148-151.

86. Максименко A.M. Теория и методика физической культуры / A.M. Максименко. - М.: Физическая культура, 2009. - 496 с.

87. Маркелов, В.В. Педагогическая система развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте: дисс...докт. пед. наук: 13.00.04/Маркелов Владимир Вениаминович - Пермь - 2006 - 426 с.

88. Мартынов, П.Н. Использование современных технологий в процессе преподавания шахмат / П. Н. Мартынов, В. П. Сущенко - Текст: электронный // Неделя науки СПбПУ: материалы научной конференции с международным участием. Санкт-Петербург, 2018. С. 73-75 - URL: https://disk.yandex.ru/i/51 XDtusOLayzfQ (дата обращения: 28.04.2023).

89. Мартынов, П.Н. С 0 до шахматиста-разрядника: от основ до современной теории шахмат: учебное пособие/ П. Н. Мартынов. - СПб: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2021.- 163 с.

90. Матвеев, В. С. Физическое воспитание как фактор личностно-профессионального развития студентов инженерного вуза/В.С. Матвеев //Научные труды КубГТУ -2016. -№5. -С. 316-331.

91. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для высших учебных заведений физкультурного профиля/Л. П. Матвеев. - М.: Спорт, 2021.-520 с.

92. Матвеев Л. П. История и методология науки о физической культуре и спорте / Л. П. Матвеев - М.: РИО-РГУФК, 2005. - 22 с.

93. Мельников, С.Л. Психолого-педагогические условия формирования компетентности личности студента в процессе обучения в ВУЗе /С. Л. Мельников, О.А. Карнеева - Текст: электронный // Вестник Брянского государственного университета, 2014. С.1 - 6 - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kompetentnosti-lichnosti-studenta-v-protsesse-obucheniya-v-vuze/viewer (дата обращения: 11.10.2022).

94. Михайлова, И.В. Подготовка юных высококвалифицированных шахматистов с помощью компьютерных шахматных программ и «Интернет»: дис. канд. пед. наук: 13.00.04/Михайлова Ирина Витальевна. - Москва., 2005. -216 с.

95. Михайлова, И.В. Детерминанты подготовки в шахматах на этапе высшего спортивного мастерства / И. В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. - 2017. - №9 - С.79 - 82.

96. Михайлова, И.В. Методика психографирования на этапе начальной подготовки в шахматном спорте / И. В. Михайлова, Е.Д. Бакулина, О.Г. Рысакова - Текст: электронный // Теория и практика физической культуры. 2021. № 6. С. 21 - 23 - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-psihografirovaniya-na-etape-nachalnoy-podgotovki-v-shahmatnom-sporte (дата обращения: 10.07.2022).

97. Михайлова, И.В. Применение инфокоммуникационных средств обучения в многолетней подготовке спортсменов-шахматистов / И.В. Михайлова, С.В. Шмелева, А.С. Махов // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 5 - С. 70 - 72.

98. Михайлова, И.В. Стратегия чемпионов мышление схемами / И.В. Михайлова. - М.: Русский шахматный дом, 2020. - 272 с.

99. Михайлова, И. В. Цифровая трансформация шахматного образования / И.В. Михайлова, О.Г. Рысакова, Е.Д. Бакулина - Текст: электронный // Теория и практика физической культуры. 2021. № 8. С. 107-109

- URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-shahmatnogo-obrazovaniya (дата обращения: 12.09.2022).

100. Михайлова, И. В. Цифровизация системы подготовки в шахматном спорте/ И.В. Михайлова, Е.Д. Бакулина // Человек. Спорт. Медицина. - 2020. -Т. 20.- № 2 - С. 60 - 65.

101. Михайлова, И. В. Шахматы как вид спорта / И.В. Михайлова // Международный научный журнал «Инновационная наука». - 2017. -№3- С.159

- 161.

102. Михайлова, И.В. Шахматы как многокомпонентный вид адаптивной физической культуры / И.В. Михайлова, А.С. Махов, А.И. Алифиров // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 12 - С. 56-58.

103. Михайлова, И.В. Методика психографирования на этапе начальной подготовки в шахматном спорте / И. В. Михайлова, Е. Д. Бакулина, О.Г. Рысакова // Психология спорта. - 2021. - №6 - С. 21-23.

104. Мосина, Е.И. Индивидуализация технической подготовки легкоатлетов-прыгунов на этапе высшего спортивного мастерства: дисс. канд. пед.наук: 13.00.04/ Мосина Евгения Игоревна - Москва - 2015 - 132 с.

105. Набойченко, Е. С. Носкова М.В. Психолого-педагогические условия формирования профессионально-важных качеств у спортсменов /Е.С. Набойченко, М.В. Носкова//Образовательный вестник «Сознание». - 2021. - Т.23. №3. - С. 30-38.

106. Нанн, Д., Секреты практических шахмат - М.: Russian Chess House/Русский Шахматный Дом, 2009 - 304 с.

107. Нейштадт, Я.И. Стейниц искатель истины / Я.И.Нейштадт. - М.: РИПОЛ Классик, 2004. - 368 с.

108. Нестерова, Д.В. Учебник шахматной игры для начинающих / Д.В. Нестерова. - М.: РИПОЛ классик, 2017. - 159 с.

109. Нестеров, А.А. Педагогический принцип индивидуализации в системе спорта высших достижений / А. А. Нестеров, Л. И. Егорова // Ученые записки. - 2007. - № 4 - С. 52-55.

110. Нимцович А.И. Моя система / А.И.Нимцович. - М.: ФиС, 1984. - 576

с.

111. Нимцович А.И. Моя система на практике / А.И. Нимцович. -Русский Шахматный Дом, 2013. - 349 с.

112. Нопин, С.В. Теппинг-тест как показатель эффективности, силы и выносливости нервной системы у спортсменов различных видов спорта/ С.В. Нопин, Ю.В. Корягина, Ю. В. Кушнарева // Современные вопросы биомедицины. - 2022.- Т. 6 (2) - С. 1-6.

113. Панченко, А.Н. Теория и практика шахматных окончаний / А.Н. Панченко. - М.: Русский шахматный дом, 2022. - 402 с.

114. Панченко, А.Н. Теория и практика миттельшпиля / А.Н. Панченко. - М.: РИПОЛ Классик, 2004. - 256 с.

115. Петров, П.К. Математическая обработка и графическое представление результатов педагогических исследований с использованием информационных технологий: учебное пособие / П. К. Петров. - Ижевск: Удмуртский университет, 2013. - 179 с.

116. Петров, П. К. Цифровые информационные технологии как новый этап в развитии физкультурного образования и сферы физической культуры и спорта / П.К. Петров // Современные проблемы науки и образования. - 2020. -№ 3 - С. 1-12.

117. Полоудин, В.А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения

интеллектуальных и игровых способностей младших школьников // дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Полоудин Виталий Александрович - М., 2007. - 192 с.

118. Попов, В.Д. Шахматы: работа над ошибками / В.Д. Попов. - М.: Russian chess house, 2012. - 224 с.

119. Приказ Минспорта России № 988 «Об утверждении правила вида спорта «шахматы»» от 29.12.2020 года - Текст: электронный // Нормативно -правовые акты - URL: https://bazanpa.ru/minsport-rossii-pravila-ot29122020-h5080260 (дата обращения 14.03.2022)

120. Приказ Министерства спорта РФ от 12 марта 2021 г. N 157 "Об утверждении программы развития вида спорта "Шахматы" в Российской Федерации" - Текст электронный//Нормативно-правовые акты - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400631005/?ysclid=lmdfzeesh09286 63602.

121. Пронин, Е.А. Педагогическая модель развития силовой выносливости спортсменов-гиревиков с учетом соматотипа: дисс. канд. пед. наук: 13.00.04/ Пронин Евгений Анатольевич - СПб - 2022 - 126 с.

122. Ревенко, Е. М. Индивидуализация физического воспитания: проблемы и перспектива реализации/Е.М. Ревенко, В. А. Сальников //Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2020. - №4 (182) - С. 359-367.

123. Ревенко, Е. М. Индивидуализация физического воспитания и учёт типологических свойств нервной системы обучающихся / Е. М. Ревенко // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2021. - №3 (193) - С. 365-371.

124. Романовский П.А. Миттельшпиль. Комбинация и план в шахматах/П.А Романовский - М.: Russian Chess House/ Русский Шахматный Дом, 2013.- 501 с.

125. Рязанцев, А.В. Особенности психофизиологического развития и адаптации к умственным нагрузкам учащихся младших классов, занимающихся шахматами //автор. дис. канд. билогических наук: 19.00.02 / Рязанцев Александр Владимирович - Челябинск, 2009. - 149 с.

126. Сальников, В. А. Индивидуальные различия как основа оптимизации спортивной деятельности/В.А. Сальников //Теория и практика физической культуры. - 2003. - №7 - С.

127. Сакаев, К.Р. Учебник шахматной стратегии. Том 1. Самоучитель / помощник тренера / К.Р. Сакаев, К. Ланда. / 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Библиотека ФШР, 2019. - 360 с.

128. Сакаев, К.Р. Учебник шахматной стратегии. Том 2. Самоучитель / помощник тренера / К.Р. Сакаев, К. Ланда. - М.: Библиотека ФШР, 2015. - 400 с.

129. Сафиуллин, Р.К. Шахматное творчество Пола Морфи/Р.К. Сафиуллин. - М.: Russian Chess House/ Русский Шахматный дом, 2016. - 192 с.

130. Симень, В.П. Совершенствование системы формирования универсальной компетенции студентов при реализации элективных курсов по физической культуре и спорту в вузе /В.П. Симень //Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева - 2021. - №2 (111). - С.-204-214.

131. Синельникова, Н. А. Физическое воспитание как фактор личностного и профессионального развития студента /Н. А. Синельникова, А.А. Юрченко //Ученые записки - 2011.- №12 (82). - С. 155-163.

132. Славин, А.А. Учебник задачник / А. А. Славин. - Архангельск: Правда Севера, 2006. - 287 с.

133. Славко, А.Л. Методологическая основа индивидуализации тренировочного процесса как эффективное средство повышения результативности спортсменов рукопашного боя / А.Л. Славко // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. -№2 - С. 165-168.

134. Слесарев, Ю.В Разработка модели обучения студентов в вузе на основе компетентностного подхода /Ю.В.Слесарев //ХХ1 век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс - 2013. - №7 (11). - С. 163-168.

135. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: учебное пособие/Н.Б. Стамбулова. СПб: Центр карьеры, 1999. - 367 с.

136. Стейниц, В. Самоучитель по современным шахматам - Текст электронный - URL: https://chess-boom.online/intervyu-s-vilgelmom-stejniczem/?ysclid=lsua1utf2356605703 (дата обращения: 14.08.2022).

137. Сухин, И. Г. Шахматы — школе. Рабочие программы. 1-4 годы обучения: учебное пособие для общеобразовательных организаций/И. Г. Сухин. Обнинск: Духовное возрождение, 2019. — 144 с.

138. Сущенко, В. П. Педагогическая модель подготовки инструкторов по рукопашному бою силовых структур с использованием ситуационных заданий студентов/В.П. Сущенко, А.В. Ворожейкин //Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2017.- №1(143). - С. 200-203.

139. Теория физического воспитания в современном российском высшем образовании: основные концептуальные подходы / сост. Е.В. Стурова - Текст: электронный //Тихоокеанский государственный медицинский университет РФ. Г. Владивосток, 2020. С. 331-339 - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary 43923190 81296822.pdf (дата обращения: 21.04.2023).

140. Терминология спорта: Толковый словарь спортивных терминов: Ок. 9500 терминов/ Сост. Ф. П. Суслов, Д. А. Тышлер. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.-479 с.

141. Хоменко, Р.В. Индивидуализация как фактор преодоления неопределенности в подготовке спортсменов высокой квалификации / Р.В. Хоменко, Н. Ф. Полозкова //Вестник ЮУрГУ. - 2009. - № 39 - С. 131-136.

142. Уроки шахматных маэстро/ сост. Н. М. Калиниченко. - М.: издательство Калиниченко, 2022. - 416 с.

143. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 24.09.2022) - Текст: электронный // Нормативно - правовые акты - URL: https://bazanpa.ru/fz-ob-obrazovanii-v-rf (дата обращения 15.11.2022).

144. Федеральный закон от 4.12. 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (с изменениями от 01.06.2022) -

Текст: электронный // Нормативно - правовые акты - URL:

https://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot-04122007-n-329-fz-

o/?ysclid=lai 1 r40x 1 b362798989 (дата обращения 25.11.2022).

145. Федерация шахмат России: официальный сайт. - Москва. - URL: https://ruchess.ru/?ysclid=lmepbfrhgya859749779 (дата обращения 10.03.2023).

146. Фетищев, Н.И. Педагогические науки и традиционные дидактические и методологические подходы в профессиональном образовании ( на примере преподавания физической культуры в непрофильном ВУЗе) /Н.И. Фетищев, О.А. Заплатина, А.М. Прокудин - Текст: электронный // Кемеровский государственный медицинский университет Минздрава России С.15-19 - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary 46249236 93344705.pdf (дата обращения 07.12.2022).

147. Филинберг И.Н. Способ подготовки шахматистов /И.Н. Филинберг, Н.В. Дорофеева - Текст: электронный - URL: https://patenton.ru/patent/RU2537827C1 (дата обращения: 14.08.2022).

148. Филинберг, И.Н. Элективная дисциплина «Шахматы» в техническом вузе / И.Н. Филинберг, Т. Н. Сорокина, В. В. Зайцев, В.В. Васильева // Вестник горнометаллургической секции Российской академии естественных наук. - 2016. - № 37 - С. 227-231.

149. Фоминых, Н. Ю. Об инновационных подходах к научно-педагогическому исследованию /Н. Ю. Фоминых//Современное педагогическое образование - 2021. - №5. - С. 21-25.

150. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие/М.: Академия, 2000. - 240 с.

151. Хоменко, Р.В. Индивидуализация как фактор преодоления неопределенности в подготовке спортсменов высокой квалификации / Р.В. Хоменко, Н. Ф. Полозкова //Вестник ЮУрГУ. - 2009. - № 39 - С. 131-136.

152. Цагараева, И. П. Особенности обучения шахматам в эпоху цифровых технологий - Текст: электронный // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании:

материалы IV Международной научной конференции. Красноярск, 2020. С. 548-552 - URL:

https://www.researchgate.net/profile/TodorkaGlushkova/publication/348153062 EL EARNING IN A VIRTUAL EDUCATION SPACE/links/5ff08cee45851553a01 26044/E-LEARNING-IN-A-VIRTUAL-EDUCATI0N- SPACE. pdf#page=549 (дата обращения: 29.08.2022).

153. Чумаков, М.В. Развитие эмоционально-волевой сферы личности: учебное пособие/М.В. Чумаков. - Курган: КГУ, 2012. - 127 с.

154. Чуркина, Н.И. Культурологический подход: возможности и ограничения в педагогике - Текст: электронный // Гуманитарные исследования - 2019. - №2(23) - С. 145 - 147 - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturologicheskiy-podhod-vozmozhnosti-i-

o granicheniya-v-pedago gike/viewer (дата обращения: 03.04.2023).

155. Шамина, Н.П. Анализ психолого-педагогических условий развития профессиональной компетентности будущих педагогов в современных исследованиях / Н.П. Шамина // Вестник Поволжской государственной социально -гуманитарной академии. - 2014. - Т.3 № 2 - С. 132 - 136.

156. Шипицын, П.А. Командные онлайн - матчи как способ повышения качества игры и стимулирования мотивации у юных шахматистов / П.А. Шипицын // Педагогическое искусство. - 2021. - № 2 - С. 108-113.

157. Шихшабеков, Ш.Ю. Реализации принципа доступности и индивидуализации в физическом воспитании студентов / Ш.Ю. Шихшабеков, О. М. Магомедов //Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 4 (65) - С. 129-131.

158. Шишигина, А.И. Влияние индивидуально-типологических особенностей на результативность шашистов на примере сборной команды РС(Я)/ Шишигина А.И., Данилова А. И.// Advances in Science and Technology: материалы XXXIV Международной научно-практической конференции (31 января 2021). - М., Научно-издательский центр «Актуальность. РФ», 2021. -С. 153-155.

159. Шишкантова, М.А. Шахматы как фактор развития интеллектуальных способностей студентов / М. А. Шишкантова // Физическая культура, спорт, туризм: проблемы и перспективы. - 2020. - .№27 - С.128 - 131.

160. Bart W. Insights on teaching chess to undergraduate university students -Текст: электронный // Revista Mundi Engenharia, Tecnologia e Gestao. 2021. Vol. 6. N. 1. P. 1-10 -URL: https: //periodico s.ifpr. edu.br/index.php?iournal=MundiETG&page=article&op =download&path%5B%5D=1495&path%5B%5D=731 (дата обращения 10.08.2022).

161. Beginner and Intermediate Chess - Текст электронный // Chicago Chess Foundation. 2015. P. 48 - URL: https://www.dropbox.com/sh/d6plg2q4oydvpcs/AADwQn5xS0fQs5MHXkfK6AJ5a /Archivos%20Infobooks%20ING/Temas/48%20Chess/04.%20Beginner%20%26%2 0Intermediate%20Chess%20author%20Chicago%20Chess%20Foundation.pdf?e=1 &dl=0.

162. Burgoyne A. P., Nye C. D., Macnamara B. N. et al. The Impact of Domain-Specific Experience on Chess Skill: Reanalysis of a Key Study - Текст: электронный // The American Journal of Psychology. 2019. Vol. 132. N. 1. P. 27-38 -URL: https://diginole.lib.fsu.edu/islandora/obiect/fsu:746633/datastream/PDF/view (дата обращения 02.08.2022).

163. Bühren C., Frank B., Krabel S., Werner A. Decision-making in competitive framings—Strategic behavior of chess players in mini-ultimatum game chess puzzles - Текст: электронный // Economics Letters. 2012. Vol. 115. N. 3. P. 356-358 - URL: https://disk.yandex.ru/i/vll9YwNC7zvL-A (дата обращения: 22.07.2022).

164. CHESSRESULTS.ru - официальный сайт - URL: https://chessresults.ru/?ysclid=lmt3vodhbl107250599 (дата обращения: свободный).

165. Chang Y.-H. A., Lane D. M. It Takes More Than Practice and Experience to Become a Chess Master: Evidence from a Child Prodigy and Adult Chess Players

- Текст: электронный // Journal of Expertise. 2018. Vol. 1. N. 1. P. 6-34 - URL: https://www.iournalofexpertise.org/articles/volume1 issuel/JoE 2018 1 1 Chang Lane.pdf (дата обращения: 08.07.2022)

166. ChessPro - [официальный сайт] - URL: https://chesspro.ru/events/us04ch.shtml (дата обращения: 24.08.2022).

167. ChessAble - [ официальный сайт] - URL: https://www.chessable.com/ (дата обращения: 21.07.2023).

168. De Rojas Y. M. M., Godoy M. L. V., Briceño M. L. P., Briceño M. V. Inteligencias que Desarrolla el Estudiante Jugador de Ajedrez - Текст: электронный // Revista Scientific. 2018. Vol. 3. N. 8. P. 248-271 - URL: http: //www. indteca. com/oi s/index. php/Revista Scientific/article/view/221 (дата обращения: 17.08.2022).

169. De Jorge-Moreno J. Relationship between university education in strategic management and chess in a both learning process: an approach across learning paths - Текст: электронный // Business, Management and Education. 2020. Vol. 18. N. 2. P. 226-246 - URL:https://www.researchgate.net/profile/Justo-Moreno/publication/343064431_Relationship_between_university_education_in_str ategic management and chess in a both learning process an approach across l earning_paths/links/5f154ca54585151299aacf62/Relationship-between-university-education-in-strategic-management-and-chess-in-a-both-learning-process-an-approach-across-learning-paths.pdf (дата обращения: 21.08.2022).

170. Dikananda A. R., Daengs A., Abdullah D., Erliana C. I. Chess Game Software Design - Текст: электронный // Physics: Conference Series. 2019. Vol. 1364. N. 1. P. 1-7 - URL: https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1364/1/012023/pdf (дата обращения: 04.08.2022).

171. Georgiev, K. The Sharpest Sicilian/ K. Georgiev, A. Kolev. - Sofia.: Simolini- 94. - 2007. - 272 p.

172. Gelenczci, E. 200 Eroffnungs-fallen/dr. E. Gelenczci. - Leipzig.: Sportverlag Berlin - 1975. - 207 p.

173. Guid, M. Learn and master progressive chess -Текст электронный// University of Liubljana, 2017. P. 85 - URL: https://www.infobooks.org/pdfview/3088-learn-and-master-progressive-chess-matej-guid/.

174. Guntz T., Crowley J. L., Vaufreydaz D. et al. The role of emotion in problem solving - Текст: электронный // Proceedings of the Workshop on Modeling Cognitive Processes from Multimodal Data. 2018. P. 1-8 - URL: https://arxiv.org/pdf/1810.11094.pdf (дата обращения: 11.07.2022).

175. Jankovic A., Novak I. Chess as a Powerful Educational Tool for Successful People - Текст: электронный // 7th International OFEL Conference on Governance, Management and Entrepreneurship: Embracing Diversity in Organisations, Dubrovnik, April 5th - 6th, 2019. Zagreb, 2019. P. 425-441 - URL: https: //www. econstor. eu/bitstream/10419/196101/1/ofel-2019-p425-441.pdf (дата обращения: 07.08.2022).

176. Lichess.org - шахматный интернет сайт - URL: https://lichess.org/ (дата обращение: 24.05.2022).

177. Nicotera A., Stuit D. Literature Review of Chess Studies - Текст: электронный - URL: https://londonchessconference.com/wp-content/uploads/2014/11/CCSCSL-Literature-Review-of-Chess-Studies-November-20141.pdf (дата обращения: 19.07.2022).

178. Sedrak V. Grigoryan, Levon S. Berberyan Developing Interactive Personalized Tutors in Chess - Текст: электронный // Mathematical Problems of Computer Science. 2015. Т. 44. С. 116-132 - URL: http://93.187.165.2/index.php/mpcs/article/view/191/142 (дата обращения: 22.08.2022).

179. Shaw E. Neurodoping in Chess to Enhance Mental Stamina - Текст: электронный // Neuroethics. 2021. Vol. 14. N. S2. P. 217-230 - URL: https://aura.abdn.ac.uk/bitstream/handle/2164/17797/Shaw et al NEU Neurodopin gInChessTo AAM.pdf?sequence=1 (дата обращения: 18.09.2022).

180. Smith, A., Tikkanen, H. The woodpeeker method - Текст электронный - URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1694382076&tld=ru&lang=en&name=7838.p df&text=The%20Woodpecker%20Method.&url=https%3A%2F%2Fwww.newinche ss.com%2Fmedia%2Fwysiwyg%2Fproduct pdf%2F7838.pdf&lr=2&mime=pdf&l1 0n=ru&sign=ddfc305d04ec2ce4cd0821132a7212ce&keyno=0&nosw=1&serpPara ms=tm%3D1694382076%26tld%3Dru%26lang%3Den%26name%3D7838.pdf%26t ext%3DThe%2BWoodpecker%2BMethod.%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fwww. newinchess.com%2Fmedia%2Fwysiwyg%2Fproduct pdf%2F7838.pdf%26lr%3D2 %26mime%3Dpdf%26l 10n%3Dru%26sign%3Dddfc305d04ec2ce4cd0821132a721 2ce%26keyno%3D0%26nosw%3D1 (дата обращения 20.09.2022)

181. Soboleva E. V., Chirkina S. E., Kalugina O. A., Shvetsov M. Y., Kazinets V. A., Pokaninova E. B. Didactic potential of using mobile technologies in the development of mathematical thinking - Текст: электронный // EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2020. Vol. 16. N. 5. P. 1-20 -URL: https://www.ejmste.com/download/didactic-potential-of-using-mobile-technologies-in-the-development-of-mathematical-thinking-7799.pdf (дата обращения: 30.10.2022)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета для студентов, желающих обучаться шахматам

1. Укажите, ваш возраст:

17-19 20-21 22-23

2. Укажите ваш, пол:

Мужской Женский

3. Укажите институт, в котором вы обучаетесь в СПбПУ им. Петра Великого_

4. Укажите, ваш уровень игры в шахматы:

Начинающий

Любитель (ориентируюсь в основах и правилах игры) Есть разряд по шахматам КМС или МС по шахматам

5. Для чего вы хотите научиться играть в шахматы? Просто интересное времяпровождение, новое хобби Усовершенствовать свои навыки

Улучшить свои личные качества характера: (работоспособность, стрессоустойчивость, конкурентоспособность, распределение времени, развить волю)

Достичь спортивных результатов

6. Знаете ли вы основные правила игры в шахматы?

Да Нет

7. Знаете ли вы сколько клеток на шахматной доске?

Да Нет

8. Следите ли вы за спортивными соревнованиями по шахматам?

Да

Нет

9. Знаете ли вы действующего чемпиона мира по шахматам?

Да Нет

10.Можете ли вы решить задачу на мат в один ход?

Да Нет

Пример Итогового тестирования студентов начального уровня подготовки

Позиция №1 Ход белых, мат

Позиция №2 Ход черных, мат

Позиция №3 Ход белых, мат

Позиция №4 Ход белых, мат

Позиция №5 Ход белых, мат

Позиция №6 Ход белых, мат

Позиция №7 Ход белых, мат

Позиция №8 Ход белых, мат

Позиция №9 Ход белых, мат

Позиция №10 Ход белых, мат

Позиция №11 Какова оценка позиции?

Позиция №12 Ход черных, найдите единственный выигрывающий ход

Позиция №13 Предложите план игры за черных

Позиция №14 Найдите сильнейший ход за черных

Сравнительная таблица психолого-педагогических условий подготовки спортсменов различных видов спорта

Стрельба Ранг, % Армейский биатлон Ранг, % Бег на короткие дистанции Ранг, % Самбо Рукопашный бой Ранг, %

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Создание соревновательной Обстановки во время тренировочных занятий 28 Создание соревновательной обстановки в ходе тренировочного процесса 12 Применение тренировочных режимов, сходных с соревновательными нагрузками 27 Создание соревновательной среды на занятиях 13

Применение разнообразных методических приемов, повышающих концентрацию внимания 22 Применение средств во время тренировки, повышающих внимание во время стрельбы 8 Использование особого метода обучения технике бега- силу тяжести 18 Выбор технико-тактических комбинаций ударной и борцовской техники для эффективной соревновательной деятельности 16 Использование методических приемов в ходе тренировки для эффективного развития скоростно-силовых качеств 17

Использование Индивидуального подхода к организации тренировочного процесса 18

Применение педагогических средств воздействия для повышения интереса к тренировочному процессу 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Разработка 11 Разработка 23 Обеспечение 23 Обоснование и 25 Разработка 23

объективных технологии плавного перехода внедрение методики технологии

критериев оценки подготовки от специально- обучения использования

уровня готовности к спортсменов к силовой и комбинациям многофункциональн

соревновательной соревнованиям скоростно-силовой - ударной и ой тренировки

деятельности к скоростной нагрузке бойцовской техники с разной дистанции

Оценка и учет 9 Учет 20

индивидуальных индивидуальных

возможностей в психических и

ходе морфофункциональн

тренировочного ых особенностей

процесса бойцов в тренировочном процессе

Направленность 18 Создание 7 Создание обстановки 9

основных усилий благоприятной на занятиях для

на повышение психологической проявления

психологической обстановки на спортсменами

устойчивости во время стрельбы в тренировке для обеспечения значительных физических усилий

ходе положительной

соревнований мотивации и адаптации к значительным физическим нагрузкам

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Постоянное использование в тренировочном процессе стрельбы из пневматической винтовки 12 Использование пространственных ориентиров, обеспечивающих равномерность беговых шагов и повышение ритмического бега Применение упражнений для повышения устойчивости тела 24 Увеличение количества комбинаций ударной и борцовской техники по отношению к одиночным техническим действиям 23 Целенаправленное применение средств многофункциональн ой тренировки 11

Подбор наиболее эффективных упражнений для тренировки 27 Включение в содержание ОФП упражнений для совершенствования специальной ловкости 8 Использование многофункциональн ой тренировки в процессе подготовки бойцов 27

Применение методов тактического и психологического воздействия на соперника 9

Примеры индивидуальных заданий

Задачи на ретроградный анализ.

В основе названия лежит латинское слово retrogrades- ход назад. Задачи на ретроградный анализ следует относить к специфическому жанру шахматной композиции.

Основной принцип задач на ретроградный анализ - движение от финальной позиции композиции к начальной. Шахматисту необходимо найти начальную позицию, имея финальную. Такие задания развивают воображение, а также логику. Необходимо найти причинно-следственную связь и цепочку последовательности ходов. Для понимания сути задач на ретроградный анализ разберем несколько примеров таких задач.

Необходимо найти последний ход белых (при условии, что белые проводили пешку).

Мы видим, что в позиции на диаграмме черный король находится под шахом. Каким мог быть последний ход белых, чтобы получилась такая позиция? Вероятнее всего, белые открыли дорогу своему слону с поля а8.

Такое могло случиться, например, если бы белый король располагался на поле F3. Но мы видим, что поле F3 контролируется сразу двумя фигурами черных, что делает присутствие короля ходом ранее на этой клетке невозможным.

Чтобы найти решение, необходимо шагнуть еще на один ход назад. При каком условии король белых мог находиться на £3? Только если бы он не попадал под двойной шах. Если бы черная пешка располагалась на £4 между королем и ладьей, то двойного шаха не было бы. Но как тогда король попадет на клетку g3, а заслон из пешки £4 пропадет с доски? Это может быть достигнуто единственным способ- если пешка с £4 заберет пешку белых на g3 на проходе. Следую такой логике мы приходим к изначальному положению задачи:

Белые сыграли защищаясь от шаха ферзя. Черные ответили

взятие пешку путем 1.. объявив королю белых двойной шах. После 2Крg3 белый король открывает дорогу своему слону, и мы приходим к финальной позиции задания.

Данный пример хорошо иллюстрирует суть заданий на ретроградный анализ.

Рассмотрим другой пример. В нем для достижения цели белые должны определить изначальное положение всех фигур.

Ход белых. Мат в два хода.

Задачи на ретроградный анализ могут быть в форме головоломок, где известны ходы только одной из сторон. В таком случае необходимо найти ходы стороны соперника. Рассмотрим пример:

Ж I* ж

1| 1 11 11 1 1 1

■

■

Я ■ ш ш

■

а □ А ЙА Я 1 А 1

9 а о л и

Диаграмма 1. В начальном положении фигур белые делают 4 хода: 1^3, 2.Кр!2 3,Кр§3, 4.КрЬ4.

Необходимо найти последовательность ходов черных, чтобы на 4 ходу они поставили мат. Ходы должны делаться последовательно белыми и черными фигурами не нарушая правил шахмат.

Ж Л ^¿т * Ж

1 кя А * 1 1 1

ш ■ ш В Н

ш ШГ мл щ

я А

На На А *

Ж ш ШЯ А д

Диаграмма2.

1. Определяем фигуры, которые могут напасть на короля (выделены зеленым).

2. Определяем дополнительные фигуры, которые могут участвовать в постановке мата (выделены красным).

3. Моделируем возможные матовые позиции.

Ж Ш' Ж

1 1 1 1 1 1 1

Я 1

1 /

■ /

1 Ш ■ А □ а А ш А

ж о А * 1

Диаграмма 3.

4. С помощью ретро-анализа находим последовательность ходов ведущих из матовой позиции к начальной.

Решение задачи:

1. fЗ е5 2. Кр12 Фfб 3. КреЗ

<МЗ+ 4. КрЬ4 Се7#.

Специальные упражнения как индивидуальные задания:

Упражнение «Неудержимый конь»

Перед нами позиция, в которой ход белых. Также видно, что с точки зрения шахматных правил позиция является неправильной- как минимум отсутствуют короли обеих сторон. Цель белых- дойти конем с поля а1 (где он расположен на диаграмме) до поля h8 (т.е. в другой крайний угол черного цвета). При этом черные фигуры не ходят, но если конь пойдет под бой пешки-то она сможет его съесть. Таким образом, белым важно не потерять коня.

Данное упражнение хорошо закрепляет для обучающего игру конем, ее особенности. Особенно оно полезно для начинающих шахматистов, которые совсем недавно узнали, как ходит конь и как ходят пешки. После того, как обучающийся усвоит маршрут коня на доске, тренер может попросить его выполнить это упражнение вслепую (не глядя на доску), поменять позицию и конечное поля назначения коня, добавить еще вражеских пешек для увеличения сложности.

Таким образом, такое, казалось бы, простое упражнение, для которого необходимо всего несколько фигур, помогает обучающемуся серьезно

продвинуться не только в понимании шахмат, но и в развитие пространственного воображения.

Упражнение «Неуловимые пешки»

Другой пример специального упражнения называется «Неуловимые пешки». Цель белых- провести одну из пешек в ферзи (т.е. дойти до поля превращения на восьмой диагонали). Цель черных - съесть все белые пешки до момента превращения одной из них. Такое упражнение шахматисты начальной подготовки могут разыгрывать между собой (в отличие от предыдущего примера).

Данное упражнение помогает освоить особенности координации фигур, а также улучшить пространственное понимание доски.

Упражнение «Пешечные гонки»

Упражнение «Пешечные гонки». Цель каждой из сторон - провести свою пешку в ферзи. Данное упражнение показывает шахматисту не только особенности игры пешками, но и суть темповой игры в эндшпиле: согласно статистике, 9 из 10 раз начинающие шахматисты терпят поражение при разыгрывании данного примера (причем не важно за какую из сторон). Поскольку не понимают одного из главных принципов эндшпиля - спеши, но медленно, который был хорошо известен опытным шахматистам еще со времен блистательной эндшпильной техники Хосе Рауля Капабланки.

Пример тестирования этюдами

Ход белых, мат в два хода (1 балл)

ж

IV ■ ■ ■ ш А 1

н

■ ■ ■

■ ■ Р С £ ■ ■

ф]

Ход белых, мат в один ход (1 балл)

Ход белых, мат в два хода (1 балл) Ход белых, мат в два хода (2 балла)

Ход черных, ничья (2 балла)

Ход белых, мат в один ход (2 балла)

Ход белых, мат в два хода (3 балла)

Ход белых, выигрыш (3 балла)

Ход белых, мат в два хода (3 балла)

белых, выигрыш (3 балла)

Методика изучения уровня стремления у спортсменов к достижению

спортивных результатов

1. После жеребьевки первого тура у меня возникает чувство неуверенности в успешности выступления.

2. Сильные соперники вызывают во мне желание выиграть у них.

3. Постоянно хочется улучшать свои спортивные результаты на соревнованиях.

4. В соперничестве я всегда стараюсь выиграть.

5. Неудачное разыгрывание дебюта меня только раззадоривает, и я стремлюсь показать максимальный результат в миттельшпиле. (эндшпиле)

6. На тренировочных занятиях перед соревнованиями я люблю выкладываться максимально.

7. На соревнованиях я стремлюсь выкладываться больше, чем на тренировках.

8. На соревнованиях, садясь за доску, имею одну установку - «выиграть, во что бы то ни стало».

9. Ради победы я могу рискнуть сыграть дебют, который не играл на тренировках.

10. Я люблю тренироваться, а выступать на соревнованиях мне не нравится.

11. Решение этюдов меня расслабляет, и я не стремлюсь показать лучший результат на данный момент.

12. Даже если я не в лучшей форме, я стремлюсь показать лучший результат на данный момент.

13. С нетерпением жду соревнований, чтобы встретиться со своими соперниками. 14. Если случается, что во время соревнований я плохо себя почувствовал(а), то не стремлюсь продолжить свое выступление.

15. В последнем туре, результат которого не имеет принципиального значения для общей суммы и для занимаемого места, стремлюсь улучшить свой результат.