Педагогическая культура преподавателя лицея как феномен профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат наук Алова, Наталия Николаевна

• Алова, Наталия Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Алова, Наталия Николаевна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЛИЦЕЯ

1.1. Культурно-историческое развитие системы начального и среднего профессионального образования в России

1.2. Теоретические и методологические основы понятия «педагогическая культура преподавателя профессионального лицея»

Выводы по первой главе:

ГЛАВА 2. КОМПОНЕНТЫ И ИЕРАРХИЧЕСКИЕ УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ФЕНОМЕНА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ

2.1. Структура «педагогической культуры преподавателя профессионального лицея»

2.2. Иерархия образовательных уровней педагогической культуры преподавателя профессионального лицея

Выводы по второй главе:

ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ

3.1. Модель педагогической культуры преподавателя профессионального лицея

3.2. Апробация модели педагогической культуры преподавателя профессионального лицея

Выводы по третьей главе:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая культура преподавателя лицея как феномен профессиональной деятельности»

Введение

Актуальность исследования. В современных условиях жизни общества происходит смена культурных ценностей, норм и правил взаимоотношений, происходит смена культурологической модели как высшего, так и среднего профессионального образования. Социокультурные перемены в мире приводят к востребованности обществом высококультурной образованной личности, в то время как существует несоответствие между запросами общества и общим уровнем культурного развития современного общества и отдельной личности, то есть обостряются противоречия между непрерывно возрастающим объемом компетенций, необходимых образованному человеку, и ограничением времени получения этих компетенций, как в школе, так и в высшем и среднем профессиональном учебном заведении. Разрешение возникшего противоречия мы видим в переходе к культурологически ориентированному образованию, направленному на целостное воспроизводство культуры.

Степень научной разработанности проблемы

Проблеме связи образования и культуры уделяли внимание мыслители древности, такие как Платон, Аристотель, также занимались этой проблемой и мыслители Нового времени, такие как И.Г. Гердер, И. Кант, Г.В.Ф. Гегель, мыслители XX века: Г. Гадамер, Ф.А. Дистервег, X. Ортега-и-Гассет.

В России идеи о первенстве культуры в формировании образованной личности высказывали и развивали в своих трудах К.Д. Ушинский, И.В. Кириевский, С.А. Рачинский, В.В. Розанов, П.Ф. Каптерев и др.

Приоритет культурологического подхода к формированию

высокообразованной личности отстаивают такие ученые - культурологи, как

A.C. Запесоцкий, В.М. Розин, JI.B. Тодоров, В.М. Межуев, В.А. Конев и др.

Ученые - представители педагогической науки рассматривают связь

культурологии с педагогикой в своих трудах и даже ввели термин

«педагогическая культурология». Отметим вклад таких ученых, как А.

Арнольдова, Ю.А. Жданов, Г.В. Резванов, И.И. Зарецкая, П.Ф. Каптерев, Л.П.

з

Качалова, В. С. Леднев, К.Е. Романова, A.A. Червова, В.И. Шадриков и др.

По мере исследования феномена культуры как уникальной характеристики человеческой жизнедеятельности начали конкретизироваться отдельные ее проявления, в частности: P.A. Злотников исследовал культуру человеческих отношений, Б.А. Родионов, Л.П. Качалова - культуру общения, Д.В. Качалов, A.B. Меренков - культуру управления, Т.Н. Соснина - культуру труда и производства, Е.В. Аксентьева - культуру педагогических отношений, информационную культуру - М.Л. Груздева, O.A. Козлов, И.В. Роберт, H.A. Теплая, инженерную культуру - O.A. Смирнова, A.A. Червова и т.д.

Нами обнаружено четыре диссертационных исследования, посвященных педагогической культуре преподавателя высшей школы (H.H. Павелко, В.П. Рябцев) и педагогической культуре учителя средней общеобразовательной школы (Б.Б. Шомуродов, И.В. Лашек).

Диссертационных исследований, посвященных различным аспектам педагогической культуры преподавателя лицея, как особого вида среднего профессионального учебного заведения, отражающего специфику профессиональной деятельности преподавателей именно этих учебных заведений, нами не обнаружено, что обусловило актуальность и тему нашего исследования «Педагогическая культура преподавателя лицея как феномен профессиональной деятельности».

Цель исследования: на основе культурологического, аксиологического и системно-структурного подходов определить сущность, структуру и особенности педагогической культуры преподавателя профессионального лицея как феномена профессиональной деятельности.

Объект исследования: педагогическая культура преподавателя профессионального лицея в контексте общей теории культуры.

Предмет исследования: феномен педагогической культуры преподавателя профессионального лицея в совокупности его структурных, содержательных характеристик.

Гипотеза исследования: выявление, теоретическое обоснование и системная разработка культурологического содержания педагогической культуры преподавателя профессйонального лицея будет эффективно и внесет существенный вклад в дальнейшее развитие отечественной культуры, если

- определить сущностную характеристику понятия «педагогическая культура преподавателя профессионального лицея»;

- выделить компоненты и иерархические уровни педагогической культуры преподавателя профессионального лицея;

- разработать и апробировать модель педагогической культуры преподавателя профессионального лицея.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Выявить особенности, функции и задачи лицея как инновационного среднего профессионального учебного заведения, призванного готовить не только высококвалифицированного профессионала, но и человека культуры.

2. Осуществить генезис процесса становления и развития профессионального лицейского образования в России.

3. На основе анализа культурологической, философской и психолого-педагогической литературы оценить состояние проблемы формирования педагогической культуры в теории и практике и на этой основе сформулировать авторское видение понятия «педагогическая культура преподавателя профессионального лицея».

4. Выделить и теоретически обосновать основные компоненты педагогической культуры преподавателя лицея и на основе философской теории образования Б.С. Гершунского об иерархических уровнях культуры определить иерархические уровни педагогической культуры.

5. На основе культурологического, аксиологического и системно-структурного подходов теоретически обосновать, сконструировать и апробировать модель педагогической культуры преподавателя профессионального лицея.

Теоретическую основу исследования составляют труды по философии культуры Ю.Я. Жданова, С.Н. Иконниковой, Э.В. Ильенкова, М.С.Кагана, Т.С. Лапиной, М.К. Мамардашвили, Э.С. Маркаряна, Н.С. Розова; труды по философии и методологии научного познания B.C. Готта, В.А. Канке, В.В. Краевского, Т. Куна, В.А. Лекторского, Б.Г. Юдина; труды по философии образования, основанной на принципах гуманизма и взаимосвязи образования, культуры и социума М.Н. Берулавы, Е.В. Бондаревской, Л.П. Буевой, Б.С. Гершунского, И.А. Колесниковой, В.В. Серикова, П.А. Сорокина; труды по теории профессионального образования С.И. Архангельского, С.Я. Батышева,

A.П. Беляевой, Н.В. Кузьминой, А.Я. Найна, A.M. Новикова, А.А.Червовой; труды по теории формирования личности педагога Ю.К. Бабанского, Н.В. Кузьминой, K.M. Левитана, В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева; труды по концепции формирования педагогической культуры, как частного случая профессиональной культуры Е.В.Бондаревской, И.Ф.Исаева, М.М.Левиной,

B.И.Максаковой, С.Д.Смирнова, Д.В. Калинкина и др. Методологическую основу исследования составляют философские

представления о человеке и культуре как высших общечеловеческих ценностях; концепция культуры М.Бахтина - В.Библера; идеи гуманистической педагогики; идеи о взаимосвязи образования и культуры; учение о личности как объекте и субъекте воспитания и обучения; концептуальные труды о педагогической культуре личности в контексте социальных отношений, труды о целенаправленном освоении педагогической культуры.

Основные методы исследования: историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирования, методы абстрагирования и конкретизации, а так же культурологический, аксиологический, системно-структурный подходы как общенаучные методы познания. Среди эмпирических методов использовались: различные виды педагогического наблюдения, опроса, интервьюирования, беседы, обобщение независимых характеристик, тестирование.

Научная новизна исследования:

1.На основании культурологического, аксиологического, системно-структурного подходов к изучению феномена «педагогическая культура преподавателя лицея» дано авторское видение этого понятия в совокупности его структурных и содержательных характеристик, что позволило представить педагогическую культуру преподавателя лицея как профессиональный феномен.

Педагогическая культура преподавателя лицея как профессиональный феномен, представляет собой единство культурного взаимодействия индивида и социума; механизм культурно-исторической преемственности; иерархию результативности образовательной деятельности, внутренне обусловленную высокоразвитыми личностными качествами, необходимыми для успешного решения педагогических задач и проектирующими общую культуру в сферу профессии.

2. Определена структура педагогической культуры преподавателя профессионального лицея, представленная единством аксиологического, деятельностного и когнитивного компонентов, выделены и определены эти компоненты.

Аксиологический компонент педагогической культуры преподавателя профессионального лицея отражает комплекс ценностей, особенно педагогических ценностей, принятых обществом на современном этапе.

Деятельностный компонент педагогической культуры раскрывает деятельностный характер, способы и приемы взаимодействия обучающихся и педагогов системы образования, культуру общения, использование разнообразных педагогических техник, интерактивных образовательных технологий.

Когнитивный компонент педагогической культуры опирается на культуру мышления личности преподавателя, его умении синтеза, анализа, обобщения дедукции и индукции, а также учитывает творческую и исследовательскую деятельность педагога.

З.На основе культурологического, аксиологического, системно-структурного подходов спроектирована модель педагогической культуры преподавателя профессионального лицея, состоящая из целевого, содержательного, процессуального, диагностического компонентов.

Теоретическая значимость исследования состоит в:

- обосновании необходимости совершенствования педагогической культуры посредством развития компонентов (аксиологического, когнитивного и деятельностного) и иерархических уровней (педагогической грамотности, педагогической образованности, педагогической компетентности, педагогической культуры);

- обосновании теоретических подходов (культурологический, аксиологический, системно-структурный) к модели педагогической культуры преподавателя профессионального лицея;

- в теоретической обоснованности и апробации модели педагогической культуры преподавателя профессионального лицея.

Практическая значимость:

- сформирована модель педагогической культуры преподавателя профессионального лицея, произведена ее апробация в ряде профессиональных лицеев Ивановской области;

- разработан курс «Педагогическая культура преподавателя профессионального лицея», играющий важную роль в профессионально-педагогическом становлении и развитии педагогов данных учебных заведений;

- результаты исследования могут быть использованы при составлении и чтении лекций по педагогической культуре для студентов и аспирантов вузов различного профиля и слушателей курсов повышения квалификации «Преподаватель высшей школы».

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на заседаниях

кафедры культурологии и литературы, лаборатории поствузовского

образования Шуйского филиала ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный

8

университет», на заседаниях педагогического совета профессионального лицея №8 (г. Иваново), на конференциях различного уровня: Международной конференции "Современные научные достижения" (номер 124691, Прага, Чехия, 2012);11 Международной научно-практической Интернет - конференции «Компетентностный подход в системе непрерывной профессиональной подготовки». (Переяславль Хмельницкий, Украина, 2013); Международной заочной научно-практической конференции «Общество, современная наука и образование: проблемы и перспективы» (Тамбов, 2012 г.); Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы высшего образования» (Шуя-Иваново, 2013); V Общероссийской студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум 2013» (Москва, 2011, 2012); Всероссийской научно-методической конференции «Новые педагогические технологии: содержание, управление, методика» (Н.Новгород, 2013); Международной научно-практической конференции «VI Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых» (Шуя-Москва, 2013); научно - методической конференции «Образовательный процесс в университете: реалии и совершенствование» (Иваново, 2012), на Всероссийской конференции с международным участием «Рождение культурологии в России» (Шуя, 2013).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая культура преподавателя профессионального лицея есть профессиональный феномен, понимаемый как актуальное единство культурной деятельности индивида и развития социума; как механизм культурно-исторической преемственности; как иерархия результативности образовательной деятельности, внутренне обусловленная высокоразвитыми личностными качествами, необходимыми для успешного решения педагогических задач и проектирующими общую культуру в сферу профессии.

2. Структура педагогической культуры преподавателя профессионального лицея представлена единством аксиологического, деятельностного и когнитивного компонентов:

- аксиологический компонент педагогической культуры преподавателя отражает комплекс ценностей, особенно педагогических ценностей, принятых обществом на современном этапе.

- деятельностный компонент педагогической культуры раскрывает деятельностный характер, способы и приемы взаимодействия обучающихся и педагогов системы образования, культуру общения, использование разнообразных педагогических технологий, в том числе интерактивных образовательных технологий.

- когнитивный компонент педагогической культуры опирается на культуру мышления личности преподавателя, его умении синтеза, анализа, обобщения, дедукции и индукции, а также учитывает творческую и исследовательскую деятельность педагога.

3. Иерархические уровни педагогической культуры преподавателя лицея, выделенные согласно теории философии образования Б.С. Гершунского:

Педагогическая грамотность преподавателя профессионального лицея -достаточная теоретическая и практическая подготовка по вопросам обучения и воспитания обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета и возраста обучающихся; умение способствовать социализации обучающихся, формирование у них общей культуры, осознанного отношению к выбранной профессии.

Педагогическая образованность преподавателя профессионального лицея -это педагогическая грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума. Образованность предполагает наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества, но вместе с этим она предусматривает глубокое проникновение в вопросы обучения, воспитания и социализации обучающихся.

Педагогическая компетентность преподавателя профессионального лицея

- интегративное многофакторное явление, определяемое совокупностью

профессиональных знаний и умений, ценностными ориентациями, стилем

профессиональных взаимоотношений, способностью к развитию творческого

ю

потенциала, эффективными способами выполнения профессиональной деятельности, которые обеспечивают высокое качество педагогической деятельности.

4. Модель педагогической культуры преподавателя профессионального лицея, состоящая из целевого, содержательного, процессуального и диагностического компонентов.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности Работа соответствует специальности 24.00.01 «Теория и история культуры» и выполнена в соответствии со следующими пунктами паспорта специальности ВАК Минобрнауки РФ: п. 1.34. «Культура профессиональных сфер деятельности (правовая, политическая, экономическая, административная и др.)».

Глава 1. Теоретические аспекты исследования педагогической культуры преподавателя лицея

1.1. Культурно-историческое развитие системы начального и среднего профессионального образования в России

Процесс культурно-исторического развития системы начального профессионального образования в России начался с развитием и разделением ремесленного производства на Руси в IX - X вв. Первые профессиональные учебные заведения появились в период царствования императора Петра I, по проставлению которого были открыты навигацкая, артиллерийская, геодезическая, инженерная и медицинская школы. Кроме того, цифирные или арифметические школы производили элементарную начальную подготовку.

14 января 1701 года в Москве в Сухаревой башне была основана Навигацкая техническая школа. Этот день следует считать днем рождения начального и среднего профессионального образования в России. Хочется особо отметить, что главный предмет в этой школе - математика. В 1702 г. - в школе обучалось 180, в 1703 г. - уже 300 учащихся. Навигацка школа прославилась тем, что в ее стенах преподавал Леонтий Магницкий, который является автор первого русского учебника "Арифметики". Учебник впервые был опубликован в 1703 году тиражом 2400 книг. Так же в этой школе трудился механик Андрей Нартов, которого Петр I наградил званием "личного токаря". Впоследствии А. Нартов стал руководителем механическими мастерскими Академии наук.

Следом за Навигацкой школой последовательно открываются:

- Морская Академия в Петербурге в 1715 г

- Медико-хирургическая академия в Петербурге в 1725 г.

- Горное училище в Петербурге в 1773

- В том же году Землемерное училище в Москве, из которого в последствии отделились два института: геодезии и картографии и инженеров землеустройства.

В XVIII веке на востоке России активно развивалась металлургическая промышленность, что обусловило рост начальных профессиональных учреждений. Именно в этотпериод открываются специальные горнозаводские школы при Петровском заводе на Урале и Алтае. Комплекс горных школ на Урале создается под непосредственным руководством видного государственного деятеля и ученого В.Н. Татищева. Это горные школы в Кунгуре, Алапаевске, Уткусе и самая крупная из них - в Екатеринбурге. Несмотря на то, что В.Н. Татищев открывал горные школы, им написано практическое пособие по педагогике - первое в России. В Н Татищев в 1735 г. подарил 1000 томов книг своего личного собрания для созданной им первой учебной горной библиотеки.

В горнозаводские школы принимались дети мастеровых. Необходимо отметить, что дети - сироты принимались независимо от их происхождения.

Во второй половине XVIII века активно открываются горные школы в Барнауле при Змеиногорском, Иртинском, Павловском рудниках, в Боровичах, Вышнем Волочке. Гидротехническая школа основана на Ладожском канале.

Императрица Елизавета Петровна продолжила дело своего деда и основала шляхетный корпус для детей дворян, а для детей низшего сословия были открыты военные школы, такие как артиллерийские, чертежные, инженерные.

В период правление императрицы Екатерины II (1764 - 1796) система начального и среднего профессионального образования активно развивалась. В это время прошла школьная реформа. Она заключалась в том, что в уездных и губернских городах России были открыты бесплатные школы для детей всех сословий. Основоположником этих идей был И.И. Бецкой. По его инициативе был создан Воспитательный дом в Москве, переструктурирован Сухопутный кадетский корпус. Необходимо отметить, что основателем коммерческого,

художественного и технического училищ явился Московский воспитательный дом.

В 1802 году было основано Министерство народного просвещения. В этот же период при непосредственном участии министра финансов Е.Ф. Канкрина создаются Технологический институт, Земледельческий, Лесной корпус, училища торгового мореплавания, шкиперские учебные заведения. Кроме того, Е.Ф. Канкрин первооткрыватель публичных лекций, которые он читал по проблемам инноваций в промышленности.

В девятнадцатом веке различные министерства курировали свои профессиональные учебные заведения:

- Министерство торговли - художественно-промышленные, некоторые технические и ремесленные училища;

- Министерство земледелия и государственных имуществ сельскохозяйственные училища и школы;

- Министерство путей сообщения - железнодорожные училища.

Крупные промышленники Були заинтересованы в подготовке рабочих

кадров, поэтому около двух третий профессиональных учебных заведений в России основаны на деньги промышленников и меценатов. Среди этих учебных заведений: Мальцовское ремесленное училище в г. Владимир, Томское ремесленное училище Королевых, ремесленно-воспитательное заведение Трапезникова в г. Иркутске, Милютинское техническое училище в Череповце, Прохоровская ремесленная школа, Рукавишниковский исправительный приют в Москве, Московское ремесленное учебное заведение [72].

В середине девятнадцатого века в развитии начального профессионального образования большую роль сыграло Императорское Русское техническое общество и Постоянная комиссия при нем, которые обеспечивали содержание семи учебных заведений, а также пятьдесят школ для рабочих и их детей. В это время активно развивается женское образование. В Императорском Русском техническом обществе трудились E.H. Андреев и А.Г.

Неболсин - основатели русского технического образования, ученые технологи П.П. Петров и Д.К. Советкин - авторы русского метода преподавания ремесел.

Что же касается женского образования, то женские профессиональные учебные заведения учреждались в основном по частной инициативе. Необходимо отметить, что к началу XIX века в России было открыто и функционировало 129 женских школ, в которых 9920 женщин.

Время становления отечественного начального профессионального образования можно отнести к периоду с IX - по первую половину XIX вв. В этот период происходит зарождение системы начального и среднего профессионального образования в России. Причем, возникают связи между высшим, средним начальным учреждениями. Но, в это время в системе начального и среднего профессионального образования формируют лишь узкопредметные, ремесленные умения и навыки. Государство формировало прикладные ценности - трудолюбие, ремесленные навыки, любовь к Отечеству.

В то же время, утверждать о целостной системе начального профессионального образования еще рано, поскольку слишком малочисленны общественные и государственные учреждения начального профессионального образования, отсутствуют теоретически и методически осмысленные программы, стихийно возникают разнообразие форм подготовки кадров (домашнее, общинное, корпоративное, монастырское ученичество, ремесленные училища и школы, профессиональные классы при общеобразовательных учебных заведениях и др.) [80].

В 80 - 90-е годы XIX века сформировалась цельная законченная система профессионального образования в России. Это стало возможным благодаря заслугам министра народного просвещения И.Д. Делянову. Большую помощь ему оказал министр финансов И.А. Вышнеградскому, который спроектировал "Общий нормальный план промышленного образования в России" [91]. В это период проводится анализ теоретических знаний и практического опыта профессиональных школ. В это время система начального профессионального

образования в России состояла только из ремесленных училищ, а также низших и средних технических училищ. В этих училищах большое внимание уделялось развитию графических умении, а также практическим занятиям на производстве. В училища принимались юноши 11 - 14 лет. Большинство ремесленных училищ и школ были бесплатными. Обучения в училищах продолжалось 3 года.

Большой вклад в развитие профессионального образования внесли съезды Императорского Русского технического общества 1889 - 1904 гг. На этих съездах последовательно формировались методы, формы, принципы организации начального профессионального образования, разрабатывались условия труда, поднимались вопросы физической подготовки учащихся.

В 1911 году Егорьевский съезд директоров и преподавателей технических училищ Московского учебного округа выступил с программой, в которой было прописано, что учебные планы и программы должны самостоятельно разрабатывать сами училища, которые эти программы реализуют.

В 1915 г. из трех проектов реформирования образования, представленных в Государственную думу был одобрен «Проект законоположения о профессиональном образовании в Империи». В этом проекте предлагалось открытие новых учебных заведений начального профессионального образования за счет инициативы частных лиц и общественных организаций.

В 1916 г. бал организован Совет по делам профессионального образования России. Его возглавил министр народного просвещения Игнатьев. В состав Совета по делам профессионального образования входили представители практически всех министерств: торговли и промышленности, земледелия, путей сообщения, юстиции, финансов, почты и телеграфа, а также представители от Синода, от земств и городских самоуправлений.

Следующий период развития системы начального и среднего профессионального образования начинается со второй половины XIX в. и заканчивается 1917 году. Именно в этот период формулируется первая теоретическая концепция профессионального образования. Этот, более чем

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Алова, Наталия Николаевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абдулина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. учеб. заведений [Текст] / О. А. Абдулина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141с.

2. Абросимова, З.Ф. Педагогическая культура учителя [Текст] / З.Ф. Абросимова // Наука и образование Зауралья.- 1998. - № 2 (3)- С. 18-20.

3. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать: кн. для учителя. - 2-е изд., испр. и доп. [Текст] / Ю. П. Азаров. - М. : Просвещение, 1985. - 448 с.

4. Азаров, Ю. П. Теоретические проблемы мастерства воспитателя современной общеобразовательной школы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Азарова Ю. П. - М., 1973. - 38 с.

5. Азаров ,Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы [Текст] / Ю.П. Азаров. - М., 1993. - 214 с.

6. Актуальные вопросы изучения дисциплин гуманитарного цикла в педагогическом вузе: Тез.докл.первой научно-практич. конф. пед. вузов Башкортостана [Текст] -Уфа, 1993.

7. Алова, H.H. Педагогическая культура: функциональный анализ [Текст] / Н.Н.Алова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 3013. - №1. - (77). - 4.2. -Серия «Гуманитарные и педагогические науки». - С.9-13.

8. Алова, H.H. Модель формирования педагогической культуры преподавателя профессионального лицея / H.H. Алова // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ, 2013. - №03(87). - Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2013/03/pdf720.pdf.

9. Алова, H.H. Структура педагогической культуры преподавателя профессионального лицея [Текст] / Н.Н.Алова // Современные проблемы

науки и образования. - 2013. - №2; URL: www.science-education.ru/108-8797

Ю.Алова, H.H. Формирование готовности обучающихся в колледже к профессиональной деятельности в условиях развивающей образовательной среды [Текст] / Н.Н.Алова // Научный поиск. Специальный выпуск. - 2012.- С. 4-5..

П.Алова, H.H. Профессионально - педагогическая культура педагога [Текст] / Н.Н.Алова // II Международная научно-практическая Интернет-конференция «Компетентностный подход в системе непрерывной профессиональной подготовки». - Переяславль-Хмельницкий, Украина, 2013.-С. 31-32.

12.Алова, Н.Н Эффективные меры повышение педагогической культуры [Текст] / Н.Н.Алова // Общество, современная наука и образование: проблемы и перспективы: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Часть 1. Тамбов, 2012. - С. 7-9.

13.Алова, H.H. Формирование педагогической культуры педагога системы начального профессионального образования [Текст] / Н.Н.Алова // V Общероссийская студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2013»

14.Алова, H.H. Технология педагогической деятельности как компонент профессионально-педагогической культуры [Текст] / Н.Н.Алова // Научно методическая конференция «Образовательный процесс в университете: реалии и совершенствование».- ИвГУ, 2012. - С. 115-120.

15. Алова, H.H. Основные противоречия формирования и развития педагогической культуры [Текст] / Н.Н.Алова // Международная конференция "Современные научные достижения" (номер _124691_). -Прага, Чехия, 2012.-С. 16-19.

16.Алова, H.H. Педагогическое мастерство и педагогическая культура [Текст] / Н.Н.Алова // Всероссийской научно-методической конференции

«Новые педагогические технологии: содержание, управление, методика». - Нижегородский государственный университет им. H.H. Лобачевского. -Н.Новгород, 2013. - С.47 - 48.

17.Алова, H.H. Пути формирования педагогической культуры преподавателя профессионального лицея [Текст] / Н.Н.Алова // Научно-теоретический журнал «Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров». Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. - 2012. - С. 80-84.

18. Алова, H.H. Диагностика компонентов педагогической культуры преподавателя профессионального лицея [Текст] / Н.Н.Алова, К.Е. Романова // Научный поиск: вестник кафедры педагогики и психологии. -2013. - № 2; URL: http://vestnikkaf.esrae.ru/2-44

19.Алова, H.H. Генезис начального профессионального образования в России [Текст] / Н.Н.Алова // Освоение и внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс. Материалы педагогических чтений. - Шуя, 2013. - С. 47-49.

20.Алова, H.H. Теоретико-методологические основы понятия «педагогическая культура» [Текст] / Н.Н.Алова // Сохранение и развитие культурного и образовательного потенциала Ивановской области: Материалы межвузовской научной конференции IX областного фестиваля «Молодая наука - развитию Ивановской области». - Иваново -Шуя: Издательство Шуйского филиала ИвГУ, 2013ю - С. 3-4.

21. Алова, H.H. Оценка эффективности модели формирования педагогической культуры преподавателя профессионального лицея [Текст] / Н.Н.Алова // Научный поиск. Специальный выпуск. Материалы VI Международной научной конференции студентов, аспирантов, педагогов, молодых ученых «Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых «Университет - новой школе» -Шуя, 2013. - № 2.4. - С. 60-62.

22.Алова, H.H. Образовательные уровни педагогической культуры

преподавателя [Текст] / Н.Н.Алова // Научный поиск. - Шуя, 2013. -№4.1. - С.3-6.

23.Алова, H.H. Педагогическая культура преподавателя лицея как феномен профессиональной деятельности [Текст] / Н.Н.Алова, К.Е. Романова // Научный поиск. - Шуя, 2013. - №4.1. - С 6-9.

24.Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.,1984. - 141 с.

25.Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили - Минск, 1990. - 123 с.

26.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - М., 1977. - 201 с.

27.Антология педагогической мысли России XVIII в. [Текст] - М.,1985.

28.Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. [Текст] -М.,1987

29.Анциферова, Л.И., Психология формирования и развития личности [Текст] / Анциферова Л.И. // Психология личности: Хрестоматия. - СПб. -С.207-213.-СПб.,2000

30. Арябкина, И.В. «Осмысление идей культурологического подхода в контексте формирования культурно-эстетической компетентности современного учителя»/ «Педагогики искусства», Электронный научный журнал учреждения Российской Академии Образования «Институт Художественного Образования», №3, 2010 ehttp://www.art-education.ru/AE-magazine/)

31. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения [Текст] / Б.Ц. Бадмаев. - М., 1998. - 187 с.

32.Барабанщиков, А. В. Научно-педагогические основы формирования профессионального мастерства преподавателя академии [Текст] / А. В. Барабанщиков // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. - М. : ВПА, 1975. - С. 10-75.

33.Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского. Изд. 4-е. - [Текст] / М.М.

Бахтин. - М .: Сов.Россия, 1979. - 320 с

34.Белинский, В.Г. Поли. собр. соч.: В 13-ти т. [Текст] / В.Г. Белинский -М., 1953-1959.

35.Беляева, J1.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности [Текст] / JI.A Беляев. - Екатеринбург, 1993. - 312 с.

36.Бенин, B.JI. Влияние философских парадигм на формирование ценностей педагогической культуры или что нельзя забывать, преподавая философию в педагогическом институте [Текст] / B.JI. Бенин // Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя. — Уфа, 1995. - С. 54-63.

37.Бенин, B.JI. Культура как социальное явление [Текст] / B.JI. Бенин // Очерки по культуре народов Башкортостана. - Уфа, 1994. С. 42-49.

38.Бенин, B.JI. Педагогическая культура: ее содержание и специфика [Текст] / В.Л. Бенин. - Уфа, 1994. - 254 с.

39.Бенин, В.Л. Сущность понятия "педагогическая культура" [Текст] / В.Л. Бенин // Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып.2. -Екатеринбург, 1996. - С. 75-82.

40.Бенин, В. Трудная тема [Текст] / В. Бенин, М. Сомов// Учительская газета. 1986. -24 мая. - С. 12-16.

41.Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / H.A. Бернштейн. - М., 1961. - 206 с.

42.Бернштейн, С.И. Вопросы обучения произношению [Текст] / С.И. Бернштейн. - М., 1937. -З54.с.

43.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] /В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192с.

44.Библер, B.C. На гранях логики культуры: Книга избранных очерков. [Текст] — М., 1997.

45. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. [Текст] -М.,1979

46.Бобнева, М.И. Социальное развитие личности: психологическая проблема [Текст] / М.И. Бобнева // Общественные науки, 1980. - N1. - С. 37-45.

47.Боголюбова, Е.В. Культура и цивилизация [Текст] /Е.В. Боголюбова. -М.: Знание, 1980-212 с.

48.Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность [Текст] /Е.В. Бондаревская //Педагогика. - 1999. - №3-С.37-43.

49.Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: учеб. пособие/Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - М.-Ростов н/Д, 1999. -560с.

50.Бондаревская, Т.Н. Педагогический такт [Текст] / Т.Н. Бондаревская. -М.,1961.-215 с.

51.Бургин, М.С. Инновация и новизна в педагогике [Текст] /М.С. Бургин. -Новосибирск - 2009. - 139с

52.Вершловский, С. Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. [Текст] / С.Г. Вершловский - М., 1987. - 197 с.

53.Викулина, М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории): Монография. [Текст] Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. - 136с.

54.Волков, Ф.Д. Взлет и падение Сталина / Ф.Д. Волков - М.,1992. - 93 с.

55.Воробьев, Н.Е. О педагогической культуре будущего учителя [Текст] /Н.Е. Воробьев, В.К. Суханцева, Т.В. Иванова // Педагогика, 1992. - №1-2. - С.66-70.

56.Воронович, Б.А. Категория деятельности в историческом материализме / [Текст] Б.А. Воронович, Ю.К. Плетников. - М., 1975. - 327 с.

57.Вундт, В. Этика: Принципы нравственности. Области нравственной жизни. — Изд.2. [Текст] / В. Вундт — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. — 264 с. — (Из наследия мировой философской мысли: этика)

58.Гегель, Г.В.Ф. Сочинения: В 14-ти т. [Текст] / Г.В. Гегель - М.-Л., 19291959.

59.Гердер, И.Г. Идеи к философии истории человечества [Текст] / И.Г. Гердер —М.: Наука,1997. - 703с.

60.Герцен, А.И. Собрание сочинений: В 30-ти т. [Текст] / А.И. Гершунский -М., 1954-1965.

61.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С Гершунский. - Совершенство, 1998. - 608с.

62.Головина, Е.С. Педагогическое содействие формированию профессиональной культуры будущих социальных педагогов в вузе [Текст]: дис. ...канд.пед.наук/Е.С. Головина. - Екатеринбург, 2005.-189с.

63.Грановская, P.M. Элементы практической психологии [Текст] / P.M. Грановская - Л., 1988. - 356 с

64. Гудвин, Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. [Текст] — СПб.: Питер, 2004.— С. 232-233.— (Серия «Мастера психологии»).

65.Гуревич, П.С. Философия культуры [Текст] / П.С. Гуревич -М.: АО Аспект Пресс, 1994. - 315 с.

66.Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность [Текст] / А.Н. Дахин // Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004. - С. 65-93.

67.Деев, Е.Е. Причины, условия, предпосылки и факторы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Текст] / Е.Е. Деев, О.Н. Хайменова // Психология притеснения: обидчики и обиженные: сб. науч. статей-Коломна: АИРВИТ, 2004. -С. 105-109 (0,4 п.л., авторских 50%).

68.Деев, Е.Е. Организация методической работы в профессиональном образовательном учреждении [Текст] / Е.Е. Деев // Учебно-

воспитательный процесс в условиях модернизации образования: сб. науч. статей.- М.: АПСН, 2004. - С. 67-71. (0,4 п.л.).

69.Деев, Е.Е. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения [Текст] / Е.Е. Деев // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования: сб. науч. статей.- М.: АПСН, 2004. - С. 233-236 (0,3 п.л.).

70.Деев, Е.Е. На плечах титанов [Текст] / Е.Е. Деев // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования: сб. науч. статей.- М.: МПА, 2005. - С. 50-51 (0,2 п.л.).

71. Деев, Е.Е. Роль библиотеки в духовно-нравственном воспитании студентов педагогического колледжа [Текст] / Е.Е. Деев, Е.А. Умнова // Формирование личности подрастающего поколения на основе духовно-нравственных ценностей и культурно-исторического опыта народа - М.: Изд. отдел ИПР СПО, 2005. - С. 71-76 (0,5 п.л., авторских 50%).

72.Деев, Е.Е. Содержание, структура и организация методической работы в колледже [Текст] /Е.Е. Деев // Среднее профессиональное образование-2004. -№9 - С. 18-19 (0,4 п.л.)

73.Деркач, A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований [Текст] / A.A. Деркач - М., 1999. - 274 с.

74.Деркач, A.A. Акмеология: Пути достижения вершин профессионализма [Текст] / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина - М., 1993. - 253 с.

75.Долженко, О.В. Идея университета и философия образования [Текст] / О.В. Долженко // Материалы к выступлению на конгрессе "Университеты на пороге третьего тысячелетия: проблемы единства и многообразия). -М., 1994.-С. 54-58.

76.Древнеиндийская философия. [Текст] -М.,1972. - 547 с.

77. Дрофа, В.М. Образовательная среда как объект управления / В.М. Дрофа // http://ooipkro.nm.nj fTexW10_72.h

78.Дудников, С.М. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения [Текст] / С.М. Дудников, Е.Е. Деев

164

// Профессиональное образование Подмосковья (Педагогический опыт): сб. науч. статей.- М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1998. - С. 13-17.

79.Дудников, С.М. Содержание, структура и организация методической работы в новых условиях [Текст] / С.М Дудников, Е.Е. Деев // Первые шаги молодых ученых: сб. науч. статей - М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999.-С. 99-103.

80.Дудников, С.М. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения / С.М. Дудников, Е.Е. Деев // Первые шаги молодых ученых: сб. науч. статей - М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999.-С. 104-107.

81.Ельчанинов, П. История религий [Текст] / С. Булгаков, А. Ельчанинов, П. Флоренский, В Эрнст. - М.: Наука, 2006. - 547 с.

82.Емельянов, Ю.Н. Социально-психологическое проектирование в педагогике [Текст] / Ю.Н. Емельянов - Комплексные социальные исследования, 2012 - № 88'1. - С.26.

83.Есарева, 3. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы [Текст] / 3. Ф. Есарева. - Л.: изд-во ЛГУ, 1974. - 112 с.

84.Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [Текст] / Т.Ф. Ефремова - М.: Русский язык, 2000.

- 403 с.

85.Ешич, М.Б. Язык как средство трансляции культуры [Текст] / М.Б. Ешич. -М.: Знание, 1987.-265 с.

86.Жебелев, С.А. Сократ [Текст] / С.А. Жебелев - Берлин, 1923. - 347 с. 87.3анина, Л.В. Становление гуманной педагогической позиции будущего

учителя в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования [Текст]: дис. ...канд.пед.наук/Л.В. Занна. - Ростов - на -Дону, 1994. - 199с.

88. Зарецкая, И.И. Профессиональная культура педагога: учею.пособие [Текст] / И.И.Зарецкая.- 2-е изд., перераб. И доп. - М.: АПКиППРО, 2006.

- 116с.

89.Зборовский, Г.Е. Социология образования: В 2-х ч. [Текст] / Г.Е. Зборовский -Екатеринбург, 1993-1994.

90. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1988.- 116 с.

91.3лобин, Н.С. Культура и общественный прогресс [Текст] / Н.С. Злобин -М., 1973.-324 с.

92.Змеев, С.И. Основы андрагогики [Текст] / С.И. Змеев - М., 1999. - 278 с.

93.Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций [Текст] / Т.А. Ильина - М.,1984. -296 с.

94.Исаев, И.Ф. Культурно-исторический подход в педагогике [Текст] /И.Ф. Исаев. - М.: Наука, 1997. - 231 с.

95.Каган, М.С. Человеческая деятельность [Текст] / М.С. Каган - М., 1974. -453 с.

96.Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений [Текст] / М.С. Коган. - М., 1988. - 327 с.

97.Карамзин, Н.М. История государства Российского: В 3-х кн. [Текст] / Н.М. Карамзин - М., 1988.

98.Карпентье, А. Избранные произведения в 2 тт. [Текст] / А. Карпентье. -М.: Художественная литература, 1974.

99.Касымжанов, А.Х. О культуре мышления [Текст] / А.Х. Касымжанов, А.Ж. Кульбуганов - М.,1981. - 324 с.

100. Качалов, Д.В. Система формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст] / Д.В. Качалов. - Дисс. ... доктора пед. наук. Шуя. - 2011. -386 с.

101. Кветной, М.С. Человеческая деятельность: сущность, структура, типы. [Текст] / М.С. Кветной - Саратов, 1974. - 375 с

102. Келле, В.Ж. Теория и история: Проблемы теории исторического процесса. [Текст] / В.Ж. Келле, М.Я. Ковальзон - М., 1981. - 483 с.

103. Клакхон, К. Культура: критический обзор понятий и определений [Текст] / К. Клакхон. - М., Наука. - 1998. - 396 с.

104. Коган, JI.H. Теория культуры [Текст] / JI.H. Коган Екатеринбург, 1993. - 482 с.

105. Коган, JI.H. Социология культуры [Текст] / JI.H. Коган -Екатеринбург, 2007. - 327 с

Юб.Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст]: для студентов высш. и ср. пед. учеб.заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2000. - 175с.

107. Колмогорова, И. В. Культурологический подход к формированию педагогической культуры учителя [Текст] / И. В. Колмогорова // Известия Уральского государственного университета. - 2008. - № 60. - С. 163 - 167.

108. Конев, В.И. Культурологический взгляд [Текст] / В.И. Конев. - М.: Мысль, 1998.-265 с.

109. Корчагина, Л.Г. Рефлексивно-пиктографические задачи как средство формирования педагогической культуры учителя [Текст]: дис. ...канд.пед.наук/ Л.Г. Корчагина. - Тюмень, 2007. - 192с.

110. Кочетов, Г.М. Механизмы процесса профессионализации [Текст] / Г.М. Кочетов - Томск, 1975. - 285 с.

111. Краевский, В.В. Основы обучения: дидактика и методика: учебное пособие [Текст] /В.В. Краевский, A.B. Хуторской // - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

112. Кричевский, В. Ю. Профессиограмма директора школа: Проблемы повышения квалификации руководителей школ [Текст] / В.Ю. Кричевский - М.: Педагогика, 1987. - С. 67

113. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования.- М.: Народное образование, 2000. - Вып. 10.-272 с.

114. Крыштановская, O.B. Инженеры: Становление и развитие профессиональной группы. [Текст] / О.В. Крыштановская - М.,1989. -154 с.

115. Кузнецов, В.В. Педагогическая культура В.В. [Текст] / Кузнецов // Профессионал, 1996. - №5. - 222 с.

116. Кузнецов, В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. Екатеринбург [Текст] / В.В. Кузнецов. -Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 291 с.

117. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя Н.В. Кузьмина [Текст] -Л., 1967.-67 с.

118. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся [Текст] / Н. В. Кузьмина // Сов. педагогика. - 1984. - № 1. - С. 20-26.

119. Куликов, В.Б. Педагогическая антропология: Истоки, направления, проблемы. [Текст] / В.Б. Куликов - Свердловск, 1988. - 248 с.

120. Культура труда, быта и человеческих отношений: Тез.докл.научн. симпоз. [Текст]; В 2-х ч. -Уфа, 1980.

121. Купавцев, A.B. Деятельностный аспект процесса обучения [Текст] / A.B. Купавцев // Педагогика. 2002. - № 6. - С.59-67.

122. Лашек, И.В. Культура учительства как предмет культурологического исследования и проектирования: диссертация ... кандидата культурологии [Текст] / И.В. Лашек: 24.00.01.- Саратов, 2006.187 е.: ил. РГБ ОД, 61 07-24/38

123. Лебедева, Л.А. К изучению уровня культуры личности [Текст] / Л.А. Лебедева, Г.А. Меньшикова, Г.А. Сухорукова // Исследование культурной деятельности и культурного уровня населения городов Урала. - Свердловск, 1979. - С. 43 -49.

124. Левин, К. Динамическая психология: Избранные труды [Текст] / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и

англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.

125. Леднев, B.C. Содержание общего образования: Проблемы структуры [Текст] / B.C. Леднев - М., 1980. - 264 с.

126. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / B.C. Леднев - М., 2009. - 254 с.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 2005. - 347 с.

128. _ Леонтьев, А. Н . Об учении, о среде в педагогических работах Л. С. Выготского А.Н. Леонтьев [Текст] / А.Н. Леонтьев // Экопсихологические аспекты развития индивидуальности. — М.; 1997. — С. 31—37.

129. Лотман, Ю.М. Культура и взрыв [Текст] / Ю.М. Лотман. - М., 2001.-345с.

130. Лукьянов, A.B. Проблема духовного "Я" в философии И.Г.Фихте [Текст] / A.B. Лукьянов - Уфа, 1993. - 472 с.

131. Максакова, В.И. Педагогическая антропология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Максакова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208с.

132. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию [Текст] / М.К. Мамардашвили - Москва: Прогресс, 1990. - 293 с.

133. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука [Текст] / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983 - 167 с.

134. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Марков - М., 1996. - 257 с.

135. Межуев, В.М. Идея культуры [Текст] / В.М. Межуев. - М.: Мысль, 2006. - 136 с.

136. Мельницкая, С.И. Менталитет социокультурных общностей Забайкалья: На примере Читинской области. [Текст] - Автореферат на соиск.уч.ст. канд. филосовских неук. - Чита, 2006. - 23 с.

137. Милитарев, В.Ю. Мифы педагогического сознания [Текст] / H.A. Алихьян, М.С. Занадворов, В.Ю. Милитарев // Культура - традиции -образование: Ежегодник. - М.,1993.

138. Минд, М. Культура и мир детства [Текст] /М. Минд. - М: Наука, 1988.-245 с.

139. Минская, Г.И. Формирование компонентов педагогической деятельности в процессе научно-исследовательской работы студентов [Текст] Г.И. Минская // Формирование компонентов профессиональной

__ деятельности будущего учителя в курсах педагогики и психологии: сб.науч. тр. - Тула: Тул. гос. пед. ин-т. им. JI.H. Толстого, 1998. - С.27-35.

140. Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М., 1996.-342 с.

141. Моделирование образовательных сред в рамках развивающего образования [Текст] / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова, В. А. Орлова. Черноголовка, 1996. - 143 с.

142. Модель, И.М. Профессиональная культура учителя. Социологический очерк [Текст] / И.М. Модель - Екатеринбург, 1993. - 95 с.

143. Моль, A.A. Социодинамика культуры [Текст] / A.A. Моль. - М., 2004. - 402с.

144. Немов, P.C. Психологический словарь [Текст] /P.C. Немов - М., 2007. - 539 с.

145. Никандров, Н. Д. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству [Текст] / Н. Д. Никандров, В. А. Кан-Калик // Сов. педагогика. -1987.-№6.-С. 105-108.

146. Ницше, Ф. Так говорил Заратустра [Текст] / Ницше Ф. Сочинения: В 2-х т. Т.2. -М.,1990.

147. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России [Текст] / A.M. Новиков. - М., 1997. - 42 с.

148. Новоселова, С.JI. Развитие интеллектуальной основы деятельности [Текст] / С.Л. Новоселова, М., 2010. - 205 с.

149. Ночевник, М.Н. Человеческое общение [Текст] / М.Н. Ночевник -М., 1988.-285 с.

150. Овчарова, Р.В. Психологическая экспертиза профессиональной компетентности учителя [Текст] / Р.В. Овчарова // Образование и наука, 2001.-№1.- С. 83-87.

151. Олесина Е.П. Педагогическая культурология: проблемы и подходы [Текст] /Е.П. Олесина // Культура, опыт, воображение развивающейся личности в художественном образовании: Сборник научных трудов и материалов научно- практической конференции. Выпуск II. М: ИХО РАО, 2008. - С. 59-67.

152. Основы педагогического мастерства. [Текст] - М.,1989. - 205 с.

153. Основы психологии : практикум : 8-е изд-е [Текст] / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. — Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 704 с.

154. Павелко, H.H. Культурологическая парадигма теории профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : [Текст] Дис. ... д-ра культурологических наук: 24.00.01 : Краснодар, 2004 441 с. РГБ ОД, 71:05-24/8

155. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная пресса, 2004. - 512 с.

156. Перминова, Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования [Текст]: Дис. докт. пед. наук. М.; 1995. 436 с.

157. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические произведения: В 3-х т. [Текст]-М.,1961-1965.

158. Петров, Ю.Н. Теоретические основы формирования графической культуры инженера-педагога: учебное пособие. [Текст] / Ю.Н. Петров, А.А Червова., М.В. Лагунова - Н.Новгород: ВГИПИ, 2001. 185 с

159. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов-М.,1953.-543 с.

160. Податко, Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография [Текст] / Е.А. Податко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с.

161. Погорадзе, A.A. Культура производства: сущность и факторы развития [Текст] / A.A. Погорадзе - Новосибирск, 1990. - 203с.

162. Приходько, Д.К. Политилогический анализ тоталитарной и демократической систем образования [Текст] / Д.К. Приходько // Образование в Сибири. -1995. - N1. - С. 35 -39.

163. Рапацевич, Е.С. Современный словарь по педагогике [Текст] / Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001. - 920 с.

164. Редкин, П.Г. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Г. Редкин - М.,1958. - 365 с.

165. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо[Текст]; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1988. —336 с.

166. Романов, A.M. Современная информационно-образовательная среда и ее роль в организации педагогического процесса вуза [Текст] / A.M. Романов // Информатика и образование. - 2009. - №8. - С. 126-127.

167. Романова, К.Е. Антиципация и педагогическое мастерство [Текст] / К.Е.Романова // Наука и школа. - 2009. - №1. - С.6-8.

168. Романова, К.Е. Модель методической системы формирования педагогического мастерства будущих преподавателей [Текст] / К.Е.Романова // Наука и школа. - 2009. - №3. - С.30-34.

169. Романова, К.Е. Рейтинговая оценка эффективности системы формирования и развития педагогического мастерства будущих учителей [Текст] / К.Е.Романова // Наука и школа. - 2009. - №4. - С. 17-20.

170. Романова, К.Е. Стратегии формирования педагогического мастерства будущих преподавателей [Текст] / К.Е.Романова // Приволжский научный журнал. - 2009. - №1. - С. 189-194.

171. Романова, К.Е. Система развития педагогического мастерства будущих учителей технологии [Текст] / К.Е.Романова // Приволжский научный журнал. - 2009. - №2. - С. 175-180.

172. Романова, К.Е. Мониторинг качества сформированности педагогического мастерства будущих преподавателей [Текст] / К.Е.Романова // Приволжский научный журнал. - 2009. - №3. - С.110-117.

173. Романова, К.Е. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство [Текст] / К.Е.Романова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского - 2010. - № 3. - С. 31-33.

174. Романова, К.Е. Концептуальные основы процесса формирования и развития педагогического мастерства будущих преподавателей [Текст] / К.Е.Романова // Приволжский научный журнал - 2010. - № 2. - С. 132135.

175. Романова, К.Е. Особенности реализации концепции формирования и развития педагогического мастерства будущих учителей [Текст] / К.Е.Романова // Наука и школа. - 2010. - №2. - С. 63-66.

176. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. [Текст] / Гл.ред В.В.Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.1. 608 с.

177. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. [Текст] М., 1989.-Т.1. 398 с.

178. Рубцов, В. В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования [Текст] / В.В. Рубцов. - М. 1996. -248 с.

179. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы [Текст] / Т.Г. Ивошина, В.В. Рубцова — М. - Изд-во МГППУ, 2002. — 272 с.

180. Сергеев, С.Ф. Средо-ориентированное обучение [Текст] / С.Ф. Сергеев// Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / Редактор-составитель Н.Б. Крылова. М., 1995. -С. 94-96.

181. Рябцев, В.П. Теоретические основы культурологического подхода к профессиональному педагогическому образованию [Текст]: диссертация... д-ра культурологических наук : 24.00.01 Краснодар, 2006. -288 с.

182. _ Сергеев, С.Ф. Обучающая среда: концептуальный анализ [Текст] / С.Ф. Сергеев //Школьные технологии. - 2006. -№5. - С. 29-34.

183. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. ~ М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

184. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В. А. Сластенин. -М. : Просвещение, 1976. - 160 с.

185. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -576 с.

186. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования [Текст] / В.И. Слободчиков // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Материалы. (Москва, 12—14 апреля 2000 г.) М. — Самара, 2001. - С. 172—176.

187. Современный энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1998. - 769 с.

188. Соколов, А.Н. Внутренняя речь и мышление [Текст] / А.Н. Соколов. - М., 1968. - 325 с.

189. Соколова, Г.Н. Труд и профессиональная культура (опыт социологического исследования) [Текст] / Г.Н. Соколов - Минск, 1980. -184 с.

190. Сорокин. П.А. Кризис нашего времени: социальный и культурный обзор [Текст] / Питирим Сорокин. — М.: ИСПИ РАН, 2009. — 384 с.

191. Столяренко, А. М. Культура педагогического мышления: Культура и этика труда преподавателя [Текст] / А. М. Столяренко. - М.: Академия МВД, 1990.-61 с.

192. _ Структура культуры и человек в современном обществе [Текст] -М.,1987. - 387 с.

193. Сухо дольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности [Текст] / Г.В. Суходольский. - JL: ЛГУ, 1976. - 120 с.

194. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] - Киев,1972. - 557 с.

195. Тайлор, Э. Антропология: Введение к изучению человека и цивилизации [Текст] / Э. Тайлор. - М., 2001. - 342 с.

196. Тарасевич, Н. Н. Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность [Текст] // Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / Н. Н. Тарасевич. - М. : Просвещение, 1989. - С. 6-17.

197. Традиционное и новое в культуре народов России [Текст]: Тез. докл. и выступл. на Всерос. конф. - Саранск, 1992.

198. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений[Текст]. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.-Т. 10.

199. Фейербах, Л. История философии: В 3-х т. [Текст] -М.,1967. Т.З.

200. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991. — 487 с.

201. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.,1983. - 548 с.

202. Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины (в 2-х т.) [Текст]. /П.А. Флоренский. -М.: Правда, 1990.

203. Формирование эстетической культуры учителя [Текст]. - М.,1989.

204. Франк, C.JI. Душа Человека. Опыт введения в философскую психологию [Текст] — М. 1917. — 252 с.

205. Францев, Г.А. Культура и бытие [Текст] /Г.А. Францев. -М., 2010.

- 167 с.

206. Хайдеггер, М. Бытие и время [Текст] / Пер. с нем. и предисл. Г. Тевзадзе; Гл. редкол. по худож. пер. и лит. взаимосвязям при Союзе писателей Грузии. — Тбилиси, 1989.

207. Хватова, М.В. Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения [Текст] / Е.С. Дьяченко, М.В. Хватов // Психологическая наука и образование. -2006.-№3.-С.74-86.

208. Хозяинов, Г. И. Педагогическая структура обучающей деятельности и формирование мастерства педагога в учебном процессе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Г. И. Хозяинов. - М., 1991. -39 с.

209. Червова, A.A. Формирование инженерной культуры студентов [Текст] / A.A. Червова, А.Ш Харатьян. - Издательство ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009.- 139с.

210. Червова, A.A. Формирование информационной культуры студентов

- будущих инженеров в техническом вузе [Текст] / A.A. Червова, H.A. Теплая. - Издательство ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009.- 125с.

211. Червова, A.A. Формирование коммуникативной культуры будущих радиожурналистов [Текст] / A.A. Червова, В.А. Голобородова, O.A. Козлов. - Издательство ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009.- 178с.

212. Шомуродов, Б.Б. Социально-культурные факторы формирования педагогической культуры [Текст]: диссертация ... кандидата культурологии : 24.00.01, 13.00.01 / Б.Б. Шомуродов; [Место защиты:

Моск. гос. ун-т культуры и искусств].- Москва, 2009.- 166 е.: ил. РГБ ОД, 61 09-24/59

213. Шаталов, В.Ф. Дайте мне школу! [Текст] / В.Ф. Шаталов // Учительская газета. -1986. - 7 октября.

214. Швейцер, А. Упадок и возрождение культуры [Текст]. Избранное / А. Швейцер - М.,1993. - 365 с.

215. Штофф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штофф. -М., 1986.-52 с.

216. Щетинин, М.П. Объять необъятное: Записки педагога [Текст] / М.П. Щетинин - М.,1986. - 176 с.

217. Щербакова, Т. А. Экспериментальная площадка Зарайского педагогического колледжа им. В.В. Виноградова [Текст] / Т.А. Щербакова, Е.Е. Деев // Среднее профессиональное образование. -2006. -№5.-С. 6-8.

218. Элиот, Т. Избранное: Религия, культура, литература [Текст] / — М.: РОССПЭН, 2004. - 276 с.

219. Юнг, К. Психологическая типология [Текст] / К. Юнг. - М.: Пресс, 2011.-213 с.

220. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин — М.: Смысл, 2001. — 365 с.

221. Ясвин, В. А. Тренинг психологического взаимодейств.ия в творческой образовательной среде [Текст] / Под ред. В. И. Панова. — М.: Молодая гвардия, 1997. - 298 с.

222. Яковлева, Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: монография [Текст] / Н.О. Яковлева. -М., 2002. - 197 с.

223. Янова, М.Г. Разработка модели формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя [Текст] / М.Г. Янова // Инновации в непрерывном образовании. - 2011. - № 2. - С. 48-55.

224. Ярошевский, Т. Размышления о человеке [Текст] / Т. Ярошевский -М, 2004.-185 с.

225. Bullivant В. The Pluralist Dilemma in Education. -North Sydney, 1981.

226. http://vio.uchim.info/Vio 22/cd site/articles/art 1 4.htm

227. http://www.sworld.com.ua/index.php/en/cuiTeiit-status-and-the-development-of-the-education-cl 12/11973-c 112-037

228. http://osvarke.info/199-soderzhanie-proizvodstvennogo-obucheniya.html

229. http://osvarke.info/283-metodika-i-soderzhanie-ocenki.html

230. httpy/www.grandars.ru/TOnege/ps^olofflva/pedagogicheskava-tehnika.html

231. httpy/abc.wsu.ru/B^ks^mstrum/defaultasp

232. httpy/paidagogos.com/?p=47

233. http://dic.academic.iWdic.nsf7enc_philosophy/8399/

234. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0 %B5%D 1 %80%D0%B8%D0%BE%D 1 %80%D0%B8%D0%B7%D 0%B0%D 1 %86%D0%B8%D 1 %8F