Педагогическая концепция осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Кохичко, Андрей Николаевич

• Кохичко, Андрей Николаевич
• доктор педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Кохичко, Андрей Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I МЕТОДОЛОГИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК РОДНОМУ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1 Основные методологические подходы в современном российском образовании.

1.2 Культурологические основы методики начального обучения русскому (родному) языку.

1.3 Аксиологические основы методики начального обучения русскому (родному) языку.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА II ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К НАЧАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК РОДНОМУ.

2.1 Концептуальные основы воспитания и социализации личности

2.2 Этнокультурные основы методики начального обучения рус- 70 скому (родному) языку.

2.3 Принципы отношения к миру как основа базовых националь- 85 ных ценностей.

Выводы по главе II.

ГЛАВА III ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЭПИСТЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА.

3.1 Концепт и эпистема как базовые понятия методики начального обучения русскому (родному) языку.

3.2 «Чувство языка», языковая интуиция и «языковое чутье» в методике начального обучения русскому (родному) языку.

3.3 Эпистемологическая структура современного русского литературного языка.

Выводы по главе III.

ГЛАВА IV МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОСОЗНАННОГО ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ РОССИЙСКИХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК РОДНОМУ.

4.1 Текст как важнейшее средство осознания младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка.

4.2 «Речевой поступок» и дискурс в обучении младших школьников русскому (родному) языку.

4.3 Структура методики проживания младшими школьниками эпистемологического содержания русского (родного) языка.

Выводы по главе IV.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая концепция осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка»

Система образования в любом типе общества выступает важнейшим инструментом формирования и поддержания его социального, экономического, политического и культурного единства. Благодаря образованию определяется личность человека, ее жизненная позиция и ценностные ориентации, ее мировоззрение и мироотношение, самоидентификация и приобщение к культуре. Принципы гуманистических позиций образования, как системы саморазвития личности, способной продуктивно реализовывать себя в современных условиях, сформулированные в национальных образовательных доктринах (Закон Российской Федерации «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»), послужили основой становления системы личностно ориентированного образования. Однако в условиях новых социальных реалий в России, при расширении масштабов межкультурного взаимодействия, переходе человечества к постиндустриальному, информационному этапу своего развития и экономике, основанной на быстро обновляющихся информационных технологиях и знаниях, на передний план выходят новые социальные запросы, определяющие новые цели образования и стратегию его развития. С учетом общенациональных интересов и общих тенденций мирового развития, современный государственный заказ в образовании «направлен на воспитание поколения граждан страны, владеющих знаниями, навыками и компетенциями, позволяющими активно и эффективно действовать в условиях инновационной экономики, на воспитание их в духе идеалов демократии, правового государства и в соответствии с общечеловеческими и традиционными национальными ценностными установками» [332, с. 4]. Таким образом, государственная политика в области образования, ориентированная на свободное развитие духовно-нравственной личности, ее самоопределение и самореализацию, на формирование российского самосознания и самоидентичности, интеграцию личности в национальную и мировую культуру, а так же безусловный приоритет ценностно-нормативного (духовно-нравственного) ядра содержания новых федеральных государственных образовательных стандартов [99, с. 6, 15] определили актуальность исследования на социально-педагогическом уровне. Данное обстоятельство предполагает разработку эффективной методики практической реализации идей и принципов развития, воспитания и социализации (самоопределения и самореализации) учащихся средствами родного языка в парадигме личностно ориентированного образования.

В настоящее время теория и практика обучения русскому языку как родному располагает значительным количеством исследований, посвященных реализации культурологического (культурно-исторического) и аксиологического подходов к содержанию образования. Тем не менее, в этих работах исследователи, во-первых, не касались проблемы реализации эпистемиче-ской функции русского языка (эпистемологического подхода к начальному языковому образованию); во-вторых, не предлагали обоснованной классификации базовых национальных ценностей; в-третьих, недооценивали методологию, что не позволяло раскрыть учащимся целостную национальную языковую картину мира. На научно-теоретическом уровне актуальность решения проблемы осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного определяется уже тем, что данная проблема была поставлена в ряде работ отечественных методистов (М.Р. Львов, E.H. Леонович), но не была решена в конкретных методических разработках, учебниках и программах начального обучения русскому языку. Кроме того, в парадигме личностно развивающего образования современная методика начального языкового образования остро нуждается в научно обоснованной целостной педагогической концепции обучения, развития, воспитания и социализации обучающихся, способствующей формированию российского самосознания младших школьников.

На научно-методическом уровне актуальность разработки концепции осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка связана с тем, что при расширении вариативного 5 образовательного пространства в современной практике преподавания русского языка как родного в рамках культурологического (культурно-исторического), аксиологического и эпистемологического подходов к содержанию начального языкового образования при акцентировании внимания на воспитательном потенциале родного языка, его неразрывной связи с историей, духовной культурой и менталитетом русского народа, отсутствует линия, отражающая единые подходы, методы и формы самоопределения личности средствами русского языка, ее интеграции в национальную и мировую культуру. Неразработанность данной методической проблемы, нерешенность ее в программах и учебниках по русскому языку как родному для начальной школы делают данную проблему весьма актуальной. В связи с этим осознается необходимость в практической реализации осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка, что предполагает разработку педагогической концепции обучения, развития, воспитания и социализации (самоопределения) обучающихся, способствующей формированию российского самосознания, и ее реализацию в учебниках нового поколения.

Таким образом, актуальность исследования подходов, обеспечивающих осознание младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка обусловлена тем, что в современной теории и практике обучения русскому языку как родному обострились следующие противоречия:

- между социальным заказом, определяющим стратегическую цель начального языкового образования - обеспечение социализации (самоопределения и самореализации) личности - и неопределенностью содержательных характеристик национальных ценностей, обеспечивающих формирование российского самосознания младших школьников;

- между определением в качестве цели начального языкового образования осознания учащимися русского языка как национально-культурного феномена и отсутствием концептуальных основ классификации базовых нацио6 нальных ценностей (концептов, эпистем), нашедших свое отражение в современном русском литературном языке;

- между потребностью в начальном языковом образовании личностно развивающих технологий, содействующих формированию российского самосознания, и недостаточным дидактическим и методическим обеспечением данного процесса в начальной школе, выраженном, прежде всего, на уровне учебников и учебных пособий по русскому языку как родному.

Обозначенные противоречия обусловили выбор темы исследования и позволили сформулировать проблему изыскания, которая заключается в лин-гвометодическом обосновании эпистем современного русского литературного языка как основы самоопределения личности младшего школьника и потенциальных возможностей организации осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского (родного) языка в парадигме личностно развивающего образования.

Ведущая идея исследования состоит в том, что успешность самоопределения личности младшего школьника на . основе начального обучения русскому языку как родному определяется методикой «проживания» российских национальных ценностей, обеспечивающей их осознание младшими школьниками как эпистем.

Цель исследования — разработка и апробация педагогической концепции осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного.

Объект исследования — языковое образование младших школьников как средство осознания российских национальных ценностей.

Предмет исследования - педагогическая концепция осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы исходили из предположения, что педагогическая концепция осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного предполагает:

- применение методологического аппарата, включающего совокупность культурологического (культурно-исторического) и аксиологического подходов к начальному языковому образованию, обеспечивающему осознание (проживание) российских национальных ценностей как эпистем;

- учета закономерностей: этнокультурной основы содержания обучения русскому языку как родному; усвоения речи как традиции использования языка для общения в разных его приложениях; личностно развивающего речевого развития в процессе обучения родному языку, выраженных в принципах: двухстороннего характера социализации личности школьника; «проживания» ценностных отношений во взаимодействии с миром; трансформации языкового чутья в языковую интуицию; текста как основной (дидактической) единицы обучения при развитии речи учащихся; градуальности, градации между зоной ближайшего развития и зоной актуального развития ребенка; порождения и восприятия речи при формировании речевых умений и развитии языковой способности; креативности речевого развития младших школьников в освоении национальных ценностей средствами русского языка;

- разработку в рамках эпистемологического подхода к содержанию начального языкового образования принципов соборного отношения к миру как основы базовых национальных ценностей: антропокосмизма, общего дела, многоединства, откровения, ответственного поступка^ любви, объединяющей все отдельные группы ценностей в систему и выступающей направлением всего процесса воспитания;

- классификацию эпистем интуиции и эпистем чутья современного русского литературного языка на основе принципов соборного отношения к миру;

- выделение методических компонентов эпистемологического подхода к начальному обучению русскому языку как родному: основной языковой (дидактической) единицы - текста в различных сферах, формах и жанрах речи; ведущих методов, (методических, приемов), обучения — «речевого по8 ступка» и дискурса, отражающих нравственную сторону речевого поведения учащихся; системы допродуктивных (рецептивных, репродуктивных, рецептивно-репродуктивных), продуктивных (креативных, созидательных) и постпродуктивных (рефлексивных) задач учебно-исследовательской деятельности в обучении и изучении русского языка как родного, обеспечивающих осознание (проживание) младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка. Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть исходные методологические положения начального языкового образования, позволяющие обосновать эпистемологический подход к начальному обучению русскому языку как родному в парадигме личностно развивающего образования на основе культурологического (культурно-исторического) и аксиологического подходов к содержанию образования.

2. Исследовать психолого-педагогические основы эпистемологического подхода к начальному обучению русскому языку как родному.

3. Разработать в парадигме личностно развивающего образования лингводидактическую систему эпистем современного русского литературного языка.

4. Обосновать содержание и технологические основы построения методики осознанного освоения младшими школьниками российских национальных ценностей при обучении русскому языку как родному.

5. Разработать и внедрить в начальное образование учебники (учебные пособия) по русскому (родному) языку нового поколения, содействующие формированию российского самоопределения младших школьников, а также выявить эффективность предложенной методики через результаты использования учебников (учебных пособий) нового поколения в массовой школьной практике.

Методы исследования. В диссертационном исследовании использовались теоретические методы: изучение нормативно-правовых документов об образовании, анализ концепций вариативных курсов русского языка как род9 ного, теоретико-методологический, лингвокультурологический, понятийно-категориальный анализы, метод моделирования; эмпирические методы исследования: изучение и обобщение эффективного опыта и массовой практики начального языкового образования, опытно-исследовательская работа, наблюдение, анкетирование, анализ письменных работ учащихся, математические и статистические методы обработки данных.

Методологическую и теоретическую основу исследования, выполненного на границе нескольких предметных областей (аксиология, антропология, культурология, лингвокультурология, педагогика, политология, психология, социология, философия, эстетика, этика, этнология, этнопсихология и др.), составляют:

- культурологический (культурно-исторический) и аксиологический подходы к содержанию образования (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Джуринский, А. Дистервег, В.П. Зинченко, Л.Ф. Климанова, В.В. Краевский, Н.Б. Крылова, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, М. Мид, A.B. Мудрик, Ж.Ж. Руссо, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, A.B. Хуторской, Г.П. Щедровицкий, Г.Г. Шпет и др.);

- антропологические (В.В. Шаронов), культурологические (В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов, Э.С. Маркарян, B.C. Поликарпов, В.Г. Торосян, Н.З. Чавча-вадзе и др.), лингвокультурологические (В.В. Колесов, Ю.С. Степанов, П.Я. Черных, Н.С. Шарафутдинова и др.), педагогические (Л.П. Буева, В.А. Конев, В. Оконь и др.), психологические (М. Херсковиц), социологические (Л.Н. Коган, Б.К. Малиновский, Э. Сепир, Я. Щепаньский и др.), философские (М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, B.C. Библер, И.Г. Гердер, Э.В. Ильенков, И.А. Ильин, М.С. Каган, И. Кант, А.Ф. Лосев, П. Наторп, Г. Риккерт, Н. Трубецкой, О. Шпенглер, С.Л. Франк и др.), этнологические (этнографические) (X. Бэрри, Л. Гумилев, Т.Г. Стефаненко и др.) представления о культуре;

- культурологические (М.Б. Ладыгин, О.М. Ладыгина и др.), педагогические (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Н.Е. Щуркова и др.), политологические (Ю.И. Аверьянов, и др.), психологические (М.И. Дьяченко, Л.А.

10

Кандыбович, М.И. Еникеев, И.М. Кондаков, P.C. Немов и др.), социологические (A.C. Айзикович, Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. Тернер, Г.В. Осипов и др.), философские (С.Ф. Анисимов, О.Г. Дробницкий, В.Л. Иванов, Д.А. Леонтьев, В.Н. Сагатовский, В.П. Тугаринов, И.Т. Фролов и др.), эстетические (М.Ф. Овсянников, В.А. Разумный и др.), этические (С.С. Аверинцев, A.B. Адо, М.И. Андриевская и др.), этнопсихологические (В.Г. Крысько, Э.А. Са-ракуев и др.) осмысления ценностей;

- концептуальные основы воспитания и социализации личности (В.В. Абраменкова, Г.М. Андреева, Дж.Х. Баллантайн, Р.Н. Бунеев, Н.Ф. Голованова, Ф.Г. Гидцингс, В.В. Дранишников, Э. Дюркгейм, Ф. Знанецкий, А.И. Ковалева, И.С. Кон, Ю.И. Кривов, Ч.Х. Кули, JI.H. Литвин, Б.Ф. Ломов, А.Р. Маршалл, Дж. Г. Мид, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, Э. Нейл, Т. Парсонс, Г.Т. Пейдж, A.B. Петровский, В.А. Сластенин, У.И. Томас, Л.В. Трубайчук, Д.И. Фельдштейн, С.С. Фролов, A.A. Штец, А. Халлер и др.);

- этнокультурные положения социализации (Ф. Барт, H.A. Бердяев, И.В. Бестужев-Лада, А.О. Бороноев, Ю.В. Бромлей, Дж. Горер, Л.Н. Гумилев, С.Т. Калтахчян, А.Д. Карнышев, К. Клакхон, В.О. Кшочевский, В.Г. Крысько, Д.С. Лихачев, Н.О. Лосский, Л.А. Месеняшина, М. Мид, Л.А. Никитич, В.В. Пименов, Ю.П. Платонов, B.C. Поликарпов, А.Н. Радищев, В.В. Розанов, Э.А. Саракуев, B.C. Соловьев, Т.Г. Стефаненко, В.А. Тишков, В.Г.Торосян, П.А. Флоренский, C.B. Чешко, Э. Эриксон и др.);

- философские (К.С. Аксаков, Д.Л. Андреев, М.М. Бахтин, Е.П. Бело-зерцев, H.A. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.И. Вернадский, Б.П. Вышеславцев,

A.B. Гулыга, Ф.М. Достоевский, Б.К. Зайцев, В.В. Зеньковский, В.И. Иванов, И.А. Ильин, Л.П. Карсавин, И.В. Киреевский, Д.С. Лихачев, А.Ф. Лосев, Н.О. Лосский, Д.С. Мережковский, А.И. Новиков, В.В. Розанов, В.Н. Сагатовский,

B.C. Соловьев, Л.Н. Толстой, Е.С. Троицкий, E.H. Трубецкой, К.Д. Циолковский, А.Л. Чижевский, Т.П. Штец, Г.П. Федотов, Н.Ф. Федоров, П.А. Флоренский, С.Л. Франк, A.C. Фролов, A.C. Хомяков, Н.Л. Худякова и др.) и педагогические (E.B. Бондаревская, Е.А. Воронова, М.Ю. Новицкая, JI.B. Трубайчук, Н.Е. Щуркова и др.) системы национальных ценностей;

- идеи духовно-нравственного воспитания личности средствами родного языка (К.С. Аксаков, Ш. Балли, Ф. Боас, В.Г. Белинский, В.А. Богоро-дицкий, И.А. Бодуэн де Куртене, Дж. Бонфанте, JI. Вайсгербер, Ж. Вандриес, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, В. Вудт, JI.C. Выготский, A.C. Герд, Н.И. Греч, Я. Гримм, В. фон Гумбольд, И.И. Давыдов, A.A. Зализняк, К.П. Зеле-нецкий, Ф.Е. Корш, В.Г. Костомаров, A.A. Леонтьев, А.Ф. Лосев, Н.П. Некрасов, С.Е. Никитина, А. Никольский, И. Орнатовский, Г. Пауль, A.M. Пеш-ковский, М.М. Покровский, Е.Д. Поливанов, А. Попов, A.A. Потебня, О.Г. Почепцов, И.С. Рижский, Л.В. Савельева, Э. Сепир, Е.Ф. Тарасов, И.Ф. Тим-ковский, Н.И. Толстой, М.А. Тулов, Н.В. Уфимцева, Ф.Ф. Фортунатов, К. Фосслер, П.Я. Черных, А.Д. Шмелев, Г. Штейнталь, Г. Шухардт, Л.В. Щерба, Е.С. Яковлева и др.);

- лингвокультурологические (Ю.Д. Апресян, А.П. Бабушкин, Е.М. Верещагин, С.Г. Воркачёв, В.В. Воробьев, В.Г. Зусман, В.И. Карасик, А.Е. Кибрик, В.В. Колесов, В.Г. Костомаров, Д.С. Лихачев, М. Ляхтеэнмяки, В.А. Маслова, Е.Ю. Никитина, Р.И. Павилёнис, З.Д. Попова, Г.Г. Слышкин, Ю.С. Степанов, И.А. Стернин, В.Н. Телия, Л.В. Щерба и др.) и психофизиологические (Л.И. Айдарова, Б.В. Беляев, Д.Н. Богоявленский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер, Н.И. Жинкин, С.Ф. Жуйков, В.В. Иванов, Ф. Кайнц, Э. Ландау, A.A. Леонтьев, Г. Линдрос, А.Р. Лурия, Д. Макнилл, Ф. Малирж, Ф. Марек, B.C. Мухина, Ж. Пиаже, А.И. Савенков, Л.В. Сахарный, Т.Н. Ушакова, Н. Хомский, A.M. Шахнарович, Б.С. Шварцкопф, Н.Х. Швачкин, Н. Шлезингер, Д.Б. Эльконин, Р. Якобсон и др.) положения организации обучения родному языку;

- культуроведческие (культурно-исторические) и аксиологические основы методики обучения русскому (родному) языку (Е.В. Архипова, П.О. Афанасьев, Н.Ф. Бунаков, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Ф.И. Буслаев, В.И. Водовозов, А.Р. Габидуллина, Я.К. Грот, В.В, Данилов, Н.С. Державин, М.Л.

12

Кусова, E.H. Леонович, A.A. Леонтьев, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, A.B. Теку-чев, Г.Г. Тумим, И.И. Срезневский, В.Я. Стоюнин, Д.Н. Ушаков, К.Д. Ушин-ский, Л.П. Федоренко, A.A. Штец, Н.Ю. Штрекер и др.).

Работа включает четыре главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

В первой главе «Методология начального обучения русскому языку как родному в современном российском образовании» рассматриваются основные методологические подходы в современном российском образовании; культурологические (культурно-исторические) и аксиологические основы методики начального обучения русскому (родному) языку.

Во второй главе «Психолого-педагогические основы эпистемологического подхода к начальному обучению русскому (родному) языку» раскрываются концептуальные основы воспитания и социализации личности; этнокультурные основы методики начального обучения русскому (родному) языку; принципы отношения к миру как основа базовых национальных ценностей.

В третьей главе «Лингводидактическая система эпистем русского языка» представлены концепт и эпистема как базовые понятия методики начального обучения русскому (родному) языку; чувство языка, языковая интуиция и языковое чутье в методике начального обучения русскому (родному) языку; эпистемологическая структура современного русского литературного языка; намечены перспективы методического обеспечения осознанного освоения младшими школьниками российских национальных ценностей при обучении русскому (родному) языку.

В четвертой главе «Методическое обеспечение осознанного освоения младшими школьниками российских национальных ценностей при обучении русскому языку» представлены текст как важнейшее средство осознания младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка; «речевой поступок» и дискурс в обучении младших школьников русскому (родному) языку; структура методики проживания младшими школьниками: эпистемологического содержания, русского (родного) языка.

13

В приложении представлены авторская программа учебной дисциплины «Исследовательский подход к обучению русскому (родному) языку в 1 -4 классах (А.Н. Кохичко, Р.В. Сабодаха, A.A. Штец), речевые задачи, способствующие осознанию младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка.

Автор надеется, что данное исследование окажется полезным не только для теоретиков в методике начального обучения русскому (родному) языку, но и для методистов-практиков, учителей начальных классов при разработке образовательных и рабочих программ, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, при написании методических трудов в области начального языкового образования, учебных пособий по обучению русскому (родному) языку в начальной школе. Полученные в исследовании результаты могут также использоваться на курсах повышения квалификации учителей начальных классов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Кохичко, Андрей Николаевич

Выводы по главе IV

Исследование методики проживания младшими школьниками национальных ценностей на основе трансформации «языкового чутья» в языковую интуицию, способствующей осознанию российских национальных ценностей как эпистем, показала, что:

Социальный заказ обшества Парадигма личностно разв1геающего ч ФГОС \—/ образования ✓

Цель — разработка и апробация педагогической концепции осознания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка

Культурологический

Методологические подходы к разработке и апробацип педагогической концепции

Аксиологический

2.

Эпистемологический подход к начальному языковому образованию

Педагогические закономерности

Этнокультурной основы содержания обучения русскому языку как родному Усвоения речи как традиции использования языка для общения в разных его приложениях Личностно развивающего речевого развития в процессе обучения родному языку и: и:

Прнншшы: двустороннего характера социализации личности школьника: соборного отношения к миру как основы самоопределения личности: «проживания» ценностных отношений во взаимодействии с миром

Лрншшпы: трансформации ^^ Принципы: градуальности, градации между зоной ближайшего развития и зоной актуального развития ребенка: порождения и восприятия речи при формировании речевых умений и развитии языковой способности; креативности языкового чутья в языковую интуицию: текста как основной (дидактической) единицы обучения при развиттш речи учащихся

УЧ. д речевого развития младших школьников

УV.^

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования осознания (проживания) младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного был получен материал, обработка и анализ которого позволили решить поставленные задачи.

1. Подтвердилось предположение о том, что ведущая роль в методологии начального обучения русскому (родному) языку должна принадлежать трем подходам: культурологическому (культурно-историческому), аксиологическому, рассматриваемому в составе культурологического подхода к содержанию начального языкового образования, имеющего три взаимосвязанных аспекта действия: аксиологический, технологический и личностно-твор-ческий, и эпистемологическому, разработанному на основе культурологического (культурно-исторического) и аксиологического подходов к содержанию начального языкового образования.

Базовой категорией культурологического (культурно-исторического) подхода к начальному обучению русскому (родному) языку, направленному на воспитание и социализацию учащихся средствами русского (родного) языка, является «культура», под которой понимается:

- система общественных (духовных и материальных) ценностей, отношений людей (личностей) к миру в целом;

- система, являющаяся процессом и результатом созидательной человеческой деятельности;

- система воспитания и социализации личности, определяющая ее мировоззрение и стереотип поведения.

С помощью исследования было выявлено, что качество социализации (самореализации, самоидентичности) младших школьников средствами русского (родного) языка регулируется рассматриваемым в контексте культурологического (культурно-исторического) аксиологическим подходом к содержанию начального языкового образования.

267

Под «ценностью», неразрывно связанной с «эпистемой», лежащей в основе эпистемологического подхода к начальному обучению русскому (родному) языку, понимается структура сознания субъекта (мыслительная форма, мыслительный образ), в которой фиксируется определенная связь (отношение) этого субъекта с какими-либо объектами. Основу этой связи составляет то, что объект переживается субъектом как необходимый, значимый, имеющий жизненный смысл для субъекта.

2. Проведенное исследование показало, что социализация - взаимодействие личности с обществом, приводящее к интеграции человека в социальную систему на основе освоения личностью культуры общества - процесс двусторонний, отражающий как субъектность (автономизацию, самоопределение личности), так и объективно заданные смыслы (типизацию, самореализацию личности).

Исследование подтвердило, что в основе методики начального обучения русскому (родному) языку в границах аксиологического подхода к содержанию образования, должна лежать система базовых национальных ценностей, характеризующаяся двумя аспектами социализации: гражданским (общенациональным, общекультурным) и этническим (национальным, этнокультурным).

Общей (этнодифференцирующей) характеристикой этноса (нации), располагающего оригинальным образом жизни, деятельности, определенными формами реакций и поведения в ходе социализации, выступают:

- этническая (национальная) принадлежность (к исторически сложившейся на определенной территории устойчивой совокупности людей, обладающих общими особенностями культуры (в том числе языка), национальными ценностями и интересами);

- этническое (национальное) самосознание (идентичность) - осознание индивидами этнической принадлежности, проявляющееся в идеях, взглядах, мнениях, чувствах, эмоциях, настроениях, стремлениях индивидуумов.

Исследование доказало, что важным фактором освоения этнических (национальных, этнокультурных) ценностных отношений, отношений к миру, помимо познавательного аспекта - осмысления содержания понятия и форм проявления, - должен стать эмоционально-смысловой - непосредственное проживание младшими школьниками этих отношений во взаимодействии с реальной окружающей действительностью.

Основой, исходной ценностью обучения русскому (родному) языку, направленному на самоопределение (автономизацию, субъектность) личности младших школьников средствами русского (родного) языка, являются соборность и принципы соборного отношения к миру, отражающие основную традицию русской (российской) национальной культуры.

3. С помощью исследования было обосновано, что при реализации эпистемологического подхода к начальному обучению русскому языку как родному основополагающими понятиями методики начального языкового образования выступают концепт и эпистема, содержательные оттенки которых заключаются в различном восприятии окружающей действительности. Если концепт подразумевает сознательное восприятие действительности (сознание, значение, логику, разум), то эпистема - знание, базирующееся на «душе» (духе), чувствах, ощущениях, переживаниях, духовной деятельности индивидуума.

Оказалось верным предположение о выделении в пределах культурологического (культурно-исторического) и аксиологического подходов к содержанию начального языкового образования двух типов эпистем — чутья (предчувствия, способности к ощущениям, пониманию, обнаружению, угадыванию, оцениванию и т. д.) и интуиции («непосредственного чутья», безотчетного неосознанного чувства).

Стало очевидным, что основанием для классификации эпистем в современном русском литературном языке должны стать концепты, а основанием уровней деления эпистем - два ее типа: чутье и интуиция. Кроме того, усвоение эпистем в процессе обучения русскому (родному) языку в логике становления

269 личности младшего школьника возможно только при трансформации языкового чутья (эпистем чутья) в языковую интуицию (эпистем интуиции).

4. Опираясь на выявленные в исследовании положения, были обоснованы содержательные и технологические направления построения методики осознанного освоения младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного, а именно:

- текст как важнейшее средство осознания младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка;

- речевые жанры, способствующие трансформации «языкового чутья» в языковую интуицию учащихся;

- ведущие методы (методические приемы) обучения, обеспечивающие проживание младшими школьниками ценностных национальных отношений.

Признавая установку на овладение русским (родным) языком как целостным явлением, все стороны которого взаимодействуют между собой, в исследовании в качестве основной (ведущей) единицы языка, обеспечивающей осознанное освоение младшими школьниками ценностных национальных отношений, стал текст, который позволяет ученику проживать через эпистемы смыслы текста, а значит, и российские национальные ценности. Кроме того, текст объединяет элементы языка в единую стройную систему, позволяет слить воедино два важнейших направления в изучении русского (родного) языка в школе: познание системы языка и познание норм и правил общения, речевого поведения в различных жизненных ситуациях. Текст также представляет собой языковую ткань произведения, в которой отражаются душа человека, его мысли, цели и стремления. Именно в этом заключаются фундаментальные культурно-исторические, аксиологические, психологические, дидактические, методические и личностно развивающие особенности текста.

Вместе с тем, следует иметь в виду, что текст, представляет собой снятый момент языкового творческого процесса, представленного в виде конкретного произведения. Следовательно, не меньшее значение для методики обучения русскому (родному) языку на основе проживания текста приобре

270 тает проблема правильного использования речевых жанров, которые должны не только обеспечить социализацию младших школьников средствами русского языка как родного, но и способствовать их вращиванию в культуру родного народа и человеческой цивилизации.

Помимо адекватного применения текстов в различных сферах, формах и жанрах речи, методическому обеспечению осознанного освоения младшими школьниками российских национальных ценностей при обучении русскому (родному) языку будут способствовать особые методы «речевого поступка» и дискурса, отражающие нравственную сторону речевого поведения учащихся.

Выделение метода «речевого поступка» обусловлено положением отечественной научной мысли о том, что эмоциональные реакции оказывают существеннейшее влияние на все формы нашего поведения и моменты воспитательного процесса. Необходимость данного метода обусловлена и рассуждениями о «внутренних» (мысле-речевых) поступках, активных «в действительно единственном продукте, им созданном (реально действенном действии, сказанном слове, помысленной мысли)».

В самом общем виде под методом «речевого поступка» мы понимаем способ взаимодействия учителя и учащихся при руководящей роли учителя, направленного на сознательное (намеренное, целенаправленное), свободно мотивированное речевое действие учащихся, отражающее их нравственную позицию, в котором они утверждают себя как личности в своем отношении к миру.

Такое понимание метода определяется рядом исследований «речевого поступка», которые выделяют в его структуре систему принципов. Поэтому для методической системы исполнительной части проживания младшими школьниками российских национальных ценностей средствами русского языка как родного отношений метод «речевого поступка» диктует особые принципы обучения, среди которых следует отметить принципы: элементно-сти, реальности, намеренности, мотивированности, коммуникативности, событийности, целенаправленности, воздействия, личностности, отражения нравственной позиции, индивидуальной ответственности и др.

271

Принципиальное значение для характеристики «речевого поступка» приобретает и то, что в теории речевой деятельности, коммуникативной лингвистике, теории речевых жанров, теории общения, риторике и в других смежных дисциплинах наряду с «речевым поступком» исследователи оперируют понятиями «речевой акт», «речевое действие», «речевое поведение», «речевое событие» и т. д. Проведенные изыскания позволили констатировать, что «речевое действие» и «речевой поступок» как составляющие «речевого поведения» мотивированы и целенаправленны. Вместе с тем, у анализируемых понятий можно найти и ряд различий.

Помимо «речевого поступка», важным для методической системы исполнительной части проживания младшими школьниками ценностных национальных отношений является дискурс, который с методической точки зрения должен определяться как особый метод начального обучения русскому (родному) языку. Несмотря на то, что в различных областях научного знания дискурс трактуется весьма неоднозначно, для методической системы исполнительной части проживания младшими школьниками ценностных национальных отношений важными такие особенности (принципы) метода дискурса, как: структурность, процессуальность, взаимодействие, коммуникативность, жизненность, ментальность, социализация, событийность, экст-ралингвистичность, паралингвистичность, организованность и др.

Обобщая результаты исследования, можно сделать вывод о том, что в «речевом поступке» и в дискурсе - составляющих речевого поведения - можно выделить аспекты целенаправленности, мотивированности, реальности (конкретности), актуализации (ситуативности, событийности, взаимосвязи с живой жизнью, живой речью), коммуникативности, обращенность к прагматическим, паралигвистическим, психологическим, социальным, социокультурным, ментальным, нравственным (духовным) и другим факторам.

В целом, с методической точки зрения под дискурсом понимается организованная учителем совокупность (последовательность) речевых поступков в процессе социализации (самоопределения) личности на основе (на

272 чального) обучения русскому (родному) языку. При этом, «речевой поступок», первой ступенью развития и созревания мотивов которого является неясное, внутреннее побуждение индивида, вызываемое сложившейся или складывающейся ситуацией, соотносится с языковым чутьем, трансформации которого в языковую интуицию, и, следовательно, осознанию российских национальных ценностей как эпистем, будет способствовать «стратегически организованный» дискурс. Таким образом, «речевой поступок» и дискурс как методы начального обучения русскому (родному) языку должны учитываться и использоваться методикой в организации проживания учащимися ценностных национальных отношений, обеспечивающих самоопределение личности младшего школьника.

Помимо содержания, принципов, методов, средств и форм организации обучения, важным компонентом любой методики обучения русскому (родному) языку младших школьников является классификация упражнений (задач учебно-иследовательской деятельности). В типологии задач, обеспечивающей проживание младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка, как наиболее соответствующие принципам лич-ностно развивающего обучения выступают принцип градуальности, учитывающий градацию между зоной ближайшего развития и зоной актуального развития ребенка, и ступени структуры речепорождения (порождения речевого высказывания как поступка).

Неизменное отражение «речевым поступком» и дискурсом нравственной стороны речевого поведения учащихся определили в методической системе начального обучения русскому (родному) языку на основе текста как базовой языковой (дидактической) единицы три уровня задач: допродуктив-ные (докоммуникативные); продуктивные (коммуникативные) и постпродуктивные (посткоммуникативные).

К задачам первого методического уровня относятся преимущественно рецептивные и репродуктивные (рецептивно-репродуктивные) задачи, способствующие (эмоциональному) побуждению младших школьников, мотива

273 ции их речевой активности, введению в активный словарь национально-маркированной лексики, содействуют обогащению грамматического строя учащихся, накоплению их речевого опыта и т. д.

Задачи второго продуктивного уровня являются креативными, созидательными. Они направлены на переход от жизненной ситуации к конкретному (активному, действенному, реальному) «речевому поступку» - нравственному речевому действию в условиях выбора.

Осмысление (рефлексию) речевого действия как поступка предполагают задачи третьего методического уровня.

Последовательность «речевых поступков» реализуется в дискурсе, который дает возможность развитию того или иного речевого действия. Следует особо отметить, что представленная система задач предполагает в качестве ведущей деятельности в системе личностного развития младшего школьника средствами обучения русскому (родному) языку реализацию активной, творческой, учебно-исследовательской деятельности. Кроме того, структура методики проживания младшими школьниками эпистемологического содержания русского (родного) языка предусматривает специально организованную систему речевого развития младших школьников, практически осуществляемую на каждом занятии и на специальных уроках.

Основу работы с текстом - базовой языковой (дидактической) единицей, обеспечивающей осознание младшими школьниками эпистем современного русского литературного языка, составляют уровни креативности, предполагающие реально-казуальный (1-2 классы), ирриально-субъективный (3 класс) и оценочно-прогностический (4 класс) периоды речевого развития младших школьников. Каждый период обеспечивает младшим школьникам выход на новый уровень развития речи по спирали, сохраняя как значимые все предыдущие достижения ученика.

Таким образом, структура методики проживания младшими школьниками ценностных национальных отношений, трансформации языкового чутья в языковую интуицию и, следовательно, осознания российских националь

274 ных ценностей как эпистем, представляет собой синтез допродуктивных, продуктивных и поспродуктивных задач, основу которых составляют тексты в различных сферах, формах и жанрах речи.

В целом, исследование подтвердило актуальность разработанной теоретико-методологической концепции эпистемологических основ начального обучения русскому (родному) языку с позиций развития личности младшего школьника, а также методической системы исполнительной части проживания младшим школьником ценностных национальных отношений. Вместе с тем, данное исследование не исчерпывает полностью проблему развития и становления личности младшего школьника средствами русского (родного) языка.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Кохичко, Андрей Николаевич, 2011 год

1. Абакумова, И.В. Обучение и смысл : смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход) Текст. / И.В. Абакумова. Ростов н/Д : Изд-во Рост, ун-та, 2003. - 480 с.

2. Аберкромби, Н. Социологический словарь Текст. / Н. Абер-кромби, С. Хилл, Б.С. Тернер ; пер. с англ. ; под ред. С.А. Ерофеева. М. : ОАО «Изд-во «Экономика», 2000. - 428 с.

3. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства : развитие отношений ребенка в детской субкультуре Текст. / В.В. Абраменкова ; Акад. пед. и соц. наук; Моск. психол.-соц. ин-т. М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2000. - 413, 1. с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. 337 с.

5. Аверинцев, С.С. Словарь по этике Текст. / С.С. Аверинцев, A.B. Адо, М.И. Андриевская [и др. ] ; под ред. A.A. Гусейнова и И.С. Кона. -6-е изд. М. : Политиздат, 1989. — 447 с.

6. Айзикович, A.C. Краткий словарь по социологии Текст. / A.C. Айзикович, Г.М. Андреева, В.И. Антонюк [и др.] ; под общ. ред. Д.М. Гви-шиани, Н.И. Лапина ; сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М. : Политиздат, 1989.-479 с.

7. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка Текст. / З.Е. Александрова. М.: Рус. яз. - Медиа, 2003. - 568 с.

8. Алефиренко, Н.Ф. Проблема вербализации концепта : Теоретическое исследование Текст. / Н.Ф. Алефиренко. Волгоград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2003. - 231 с.

9. Алферов, А.Д. Родной язык в средней школе. (Опыт методики) Текст. / А.Д. Алферов. М., 1911. - 440 с.

10. И. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. -М.: Аспект-Пресс, 2001. 376 с.

11. Андрианова, Т.М. Русский язык Текст. / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина // Учебно-методический комплект «Планета знаний». Тематическое планирование и краткие методические рекомендации для I класса // Начальная школа. 2006. - № 9. - С. 10-11.

12. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности : производство и потребление Текст. / С.Ф. Анисимов. М. : Мысль, 1988. - 253 с.

13. Антология концептов Текст. / под ред. В.И. Карасика, И.А. Стер-нина. М.: ИТДГК «Гнозис», 2007. - 512 с.

14. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека Текст. / Н.Д. Арутюнова. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1999. 896 с.

15. Архипова, Е.В. Теория принципов речевого развития учащихся и обучение культуре речи Текст. / Е.В. Архипова // Русская словесность. -2004. № 4. - С. 50-55.

16. Аскольдов, С.А. Концепт и слово Текст. / С.А. Аскольдов // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста : Антология / под ред. проф. В.П. Нерознака. М.: Academia, 1997. - С. 267-279.

17. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. / А.Г. Асмолов. М. : МПСИ; Воронеж : НПО «МО-ДЭК», 1996. - 768 с.

18. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования : на пути к преодолению кризиса идентичности и построению граждалекого общества Текст. / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. — 2008. -№1.-С. 65-85.

19. Афанасьев, П.О. Методика русского языка в средней школе : учебник для педагогических и учительских институтов. Изд. 2-е, испр. Текст. / П.О. Афанасьев. М. : Гос. уч.-пед. изд. Мин. Просвещ. РСФСР, 1947. - 268 с.

20. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов Текст. / О.С. Ахманова. М. : Советская энциклопедия, 1969. - 608 с.

21. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка Текст. / А.П. Бабушкин. Воронеж : Изд-во ВГУ, 1996. - 104 с.

22. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации Текст. / разраб. проекта: Н.Д. Никандров, A.M. Кондаков, М.В. Рыжаков. М.: Просвещение, 2008. - 25 с. - (Стандарты второго поколения).

23. Базылев, В.Н. Мифологема скуки в русской культуре Текст. / В.Н. Базылев // RES LINGÜISTICA. Сб. статей. [К 60-летию профессора В.П. Нерознака]. М.: Academia, 2000. - С. 130-147.

24. Баринова, Е.А. Методика русского языка : учеб. пособие для студентов фак. рус. яз. и литературы пед. ин-тов Текст. / под общей ред. Е.А. Бариновой / Е.А. Баринова [и др]. М.: Просвещение, 1974. - 368 с.

25. Батищев, Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип Текст. / Г.С. Батищев // Человек в социалистическом и буржуазном обществе. Л.: Изд-во ЛГУ, 1966. - С. 254-267.

26. Батлук, О.В. Цицерон и философия образования в Древнем Риме Текст. / О.В. Батлук // Вопросы философии. 2000. - № 2. - С. 115-140.

27. Батурина, Г.И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе Текст. / Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина. М. : «Школьная Пресса», 2003. -144 с. («Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 36).

28. Бахтин, М.М. Человек в мире слова Текст. / М.М. Бахтин / сост., предисл. и примеч. О.Е. Осовского. М. : Изд-во Российского открытого унта, 1995. -144 с.

29. Белинова, Н.В. Учебно-воспитательный дискурс как средство формирования коммуникативных умений будущих педагогов дошкольного образования : автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / Н.В. Белинова. Киров, 2005. - 17 с.

30. Бельчиков, Ю.А. Лингвокультурологический аспект филологических дисциплин Текст. / Ю.А. Бельчиков // Филологические науки. 1998. -№4.-С. 48-56.

31. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам : пособие для преподавателей и студентов Текст. / Б.В. Беляев. — М. : Просвещение, 1965. -174 с.

32. Бердяев, H.A. Судьба России : Опыты по психологии войны и национальности Текст. / H.A. Бердяев. М.: Мысль, 1990. - 208 с.

33. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. Текст. / H.A. Бердяев. М. : Искусство, 1994.

34. Бердяев, Н. Царство Духа и Царство Кесаря Текст. / Н. Бердяев. -М.: Республика, 1995. С. 288-356.

35. Бестужев-Лада, И.В. Россия накануне XXI века. 1904-2004 : от колоса к коллапсу и обратно Текст. / И.В. Бестужев-Лада. М. : Рос. пед. агентство, 1997. - С. 39-40.

36. Библер, B.C. Мышление и творчество. (Введение в логику мыслительного диалога) Текст. / B.C. Библер. М. : Политиздат, 1975. - 399 с.

37. Богин, Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека Текст. /Г.И. Богин. Калинин, 1975. - 128 с.

38. Божович, Е.Д. О функциях чувства языка в решении школьниками семантико-синтаксических задач Текст. / Е.Д. Божович // Вопр. псих. 1988.- № 4. С. 70-77.

39. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4.- С. 29-36.

40. Бороноев, А.О. Этническая психология Текст. / А.О. Бороноев,

41. B.Н. Павленко. -JI. : Лениздат, 1994. 150 с.

42. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю.В. Бромлей. — М.: Наука, 1983.-412 с.

43. Брудный. A.A. Психологическая герменевтика. Учебное пособие Текст. / A.A. Брудный. М.: Издательство «Лабиринт», 1998. - 336 с.

44. Брусенская, Л.А. Учебный словарь лингвистических терминов / Л.А. Брусенская, Г.Ф. Гаврилова, Н.В. Малычева. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 256 с. - (Словари).

45. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме Текст. / Л.П. Буева // Философия образования. — М. : Фонд «Новое тысячелетие», 1996. С. 76-90.

46. Бунаков, Н.Ф. Школьное дело Текст. / Н.Ф. Бунаков // Избр. пед. соч. [вступ. ст. В.З. Смирнова]. М.: АПН РСФСР, 1953. - 412 с.

47. Бунеев, Р.Н. Образовательная система нового поколения. Теория и практика Монография. [Текст] / Р.Н. Бунеев. М. : Баласс, 2009. - 208 с.

48. Бунеева, Е.В. Научно-методическая стратегия начального языкового образования (Монография) Текст. / Е.В. Бунеева. М. : Баласс, 2009.1. C. 87-111.

49. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка. Сочинение Федора Буслаева, старшего учителя 3-й Московской реальной гимназии. Ч. 1-2. Текст. / Ф.И. Буслаев. М.: Унив. тип., 1844. Ч. 1. - 335 с.

50. Вайсгербер, Й.Л. Родной язык и формирование духа Текст. / Й.Л. Вайсгербер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. - 224 с.

51. Вальковская, Г.М. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Текст. / Г.М. Вальковская, Н.Ф. Виноградова (рук.), Л.А. Вохмянина [и др.] // Начальная школа. 2000. - № 4. - С. 3-20.

52. Василенко, A.B. Ценность и ценностные отношения Текст. / A.B. Василенко // Проблемы ценности в философии. Л. : Наука, АН СССР, 1966. - С. 44-98.

53. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков Текст. / А. Вежбицкая. М.: Школа «Языки русской культуры», 1999. - 780 с.

54. Видт, И.Е. Эволюция культурных эпох и образовательных моделей Текст. / И.Е. Видт // Новые ценности образования : культуросообразная школа. Научно-методический сборник. Выпуск 11. М. : Народное образование, 2002. - С. 4-12.

55. Виноградов, В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) Текст. / В.В. Виноградов. М. : Высшая школа, 1986. — 640 с.

56. Водовозов, В.И. Избр. педаг. соч. Текст. / В.И. Водовозов. М. : Изд. АПН РСФСР, 1958. - 436 с.

57. Волков, Г.Н. Этнопедагогика : учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений Текст. / Г.Н. Волков. М. : Изд. центр «Академия», 1999. -168 с.

58. Воркачёв, С.Г. Методологические основания лингвоконцептоло-гии Текст. / С.Г. Воркачёв // Теоретическая и прикладная лингвистика. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 3 : Аспекты метакоммуника-тивной деятельности. Воронеж : ВГТУ, 2002. - С. 79-95.

59. Воркачёв, С.Г. Счастье как лингвокультурный концепт Текст. / С.Г. Воркачёв. -М.: ИТДГК «Гнозис», 2006. 236 с.

60. Воробьев, В.В. Лингвокультурология (теория и методы) Текст. / В.В. Воробьев. М.: Изд-во РУДН, 1997. - 331 с.

61. Воронова, Е.А. Воспитать патриота : программы, мероприятия, игры Текст. / Е.А. Воронова. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 282 с. - (Сердце отдаю детям).

62. Всемирная энциклопедия : Философия Текст. / гл. научный ред. и сост. A.A. Грицанов. — М. : ACT, Мн. : Харвест, Современный литератор, 2001.-1312 с.

63. Вундт, В. Психология народов Текст. / В. Вундт. М. : Изд-во Эксмо ; СПб. : Terra Fantastica, 2002. - 864 с.

64. Вульфсон, Б.Л. Марксизм и проблемы нравственного воспитания : страницы истории : учебное пособие Текст. / Б.Л. Вульфсон. М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. - 64 с.

65. Выготский, Л.С. Детская психология Текст. / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. Т.4 : Детская психология. М.: Педагогика, 1984. - 432 е.: ил.

66. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 520 с.

67. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций Текст. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 598 с.

68. Выготский, J1.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

69. Габидуллина, А.Р. Учебно-педагогический дискурс : монография Текст. / А.Р. Габидуллина. Горловка : Изд-во ГГПИИЯ, 2009. - 292 с.

70. Гальперин, И.Р. Грамматические категории текста (Опыт обобщения) Текст. / И.Р. Гальперин // Известия АН СССР. Серия лит. и яз. М., 1977. - Т. 36. - № 6. - С. 522-532.

71. Гальперин, П.Я. Введение в психологию Текст. / П.Я. Гальперин. -М. :МГУ, 1976.-151 с.

72. Гансберг, Ф. Педагогика. Призыв к самостоятельности в образовании Текст. / Ф. Гансберг / пер. с нем. З.Н. Журавской. Вып. 1-2. Пг., 1916. - 96 с.

73. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи Текст. / А.Н. Гвоздев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 471 с.

74. Герд, A.C. Введение в этнолингвистику Текст. : Курс лекций и хрестоматия : Язык. Этнос. Этногенез. Политика / A.C. Герд ; СПб. гос. ун-т, 2-е изд., испр. СПб.: Издательство СПб. ун-та, 2005. - 456 с.

75. Гердер, И.Г. Идеи философии истории человечества Текст. / И.Г. Гердер ; пер. A.B. Михайлова. М.: Наука, 1977. - 703 с.

76. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / С.И. Гессен. М. : Школа-Пресс, 1995. - 447 с.

77. Голованова, Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое Текст. / Н.Ф. Голованова // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 42-45.

78. Гольдин, В.Е. Жанровая организация речи в аспекте социальных взаимодействий Текст. / В.Е. Гольдин, О.Н. Дубровская // Жанры речи : сб. науч. Статей. Вып. 3. Саратов : Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2002. - С. 5-17.

79. Гохлернер, М.М. Психологический механизм чувства языка Текст. / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Вопр. псих. 1983. - № 4. - С. 137-142.

80. Граник, Г.Г. и др. Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы Текст. / Г.Г. Граник, H.A. Борисенко, Г.Н.

81. Владимирская. М.: OJIMA Медиа Групп, 2008. - 32 с.284

82. Грот, Я.К. Филологические разыскания Текст. / Я.К. Грот // Труды : в 5 т. 4-е изд. - СПб., 1899. Т. 1. - 939 с.

83. Гумилев, Л.Н. Древня Русь и Великая степь Текст. / Л.Н. Гумилев. М.: Мысль, 1992. - 512 с.

84. Гумилев, Л.Н. Этносфера : История людей и история природы Текст. / Л.Н. Гумилев. М.: Изд-во Экопрос, 1993. - 544 С.

85. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст. / П.С. Гуревич. М. : Высшая школа, 1994. -508 с.

86. Давидович, В.Е. Сущность культуры Текст. / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. Ростов н/Д : Изд. Ростовского университета, 1979. - 264 с.

87. Данилов, В.В. Методика родного языка Текст. / В.В. Данилов // Хрестоматия по методике русского языка : Организация учеб. процесса по рус. яз. в шк. : пособие для учителя / авт.-сост. Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. -М.: Просвещение, 1991. С. 117-120.

88. Данилюк, АЛ. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Текст. / А.Я. Даншпок, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. -М.: Просвещение, 2009. 23 с. - (Стандарты второго поколения).

89. Демографический энциклопедический словарь Текст. / редкол. : Ва-лентей Д.И. (гл. ред.) [и др.]. -М.: Советская энциклопедия, 1985. 608 е., ил.

90. Державин, Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе : курс лекций Текст. / Н.С. Державин. Пг. : Научное дело, 1917. - 511 с.

91. Джуринский, А.Н. Воспитание в многонациональной школе : пособие для учителя Текст. / А.Н. Джуринский. М. : Просвещение, 2007. - 96 с. - (Воспитание в современной школе).

92. Дистервег, А. Избр. пед. соч. Текст. / А. Дистервег. -М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. 317 с.

93. Дистервег, А. О природосообразности и культуросообразности в обучении Текст. / А. Дистервег // Нар. образование. 1998. - № 7/8. - С. 193-197.

94. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование : антология Текст. / Т.Д. Дмитриев. М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

95. Дробницкий, О.Г. Ценность Текст. / О.Г. Дробницкий // Философская энциклопедия : в 5 т. / гл. ред. Ф.В. Константинов. — М. : Советская энциклопедия, 1960-1970. Т. 5. С. 462-463.

96. Дьюи, Д. Школа и общество Текст. / Дьюи Джон.; пер. с англ. М. : Работник Просвещения, 1923. - 48 с.

97. Дьяченко, Г. Полный церковно-славянский словарь (с внесением в него важнейших древнерусских слов и выражений) Текст. / Г. Дьяченко. М. : Типография Вильде, 1900. - 1120 с.

98. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь : Личность, образование, самообразование, профессия Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кан-дыбович. -Мн.: «Хэлтон», 1998. — 399 с.

99. Дюркгейм, Э. Метод социологии Текст. / Э. Дюркгейм ; пер. с франц. Киев; Харьков, 1899. - 123 с.

100. Евсюкова, Т.В. Словарь культуры как проблема лингвокультуро-логии Текст. / Т.В. Евсюкова. — Ростов н/Д : Изд-во Рост. гос. экон. ун-та, 2001.-256 с.

101. ИЗ. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь

102. Текст. / М.И. Еникеев. М.: Проспект, 2010. - 560 с.286

103. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. — М.: Издательство «Омега-Л», 2010. 58 с. - (Законы Российской Федерации).

104. Залевская, A.A. Психологический подход к проблеме концепта Текст. / A.A. Залевская // Методологические проблемы когнитивной лингвистики : науч. издание / под ред. И.А. Стернина. — Воронеж: ВГУ, 2001. С. 36-44.

105. Зализняк, A.A. Ключевые идеи русской языковой картины мира Текст. / A.A. Зализняк, И. Левонтина, А. Шмелев // Отечественные записки. 2002. - № 3(4). - С. 248-261.

106. Звегинцев, В.А. История языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях : в 2 ч. Текст. / В.А. Звегинцев. М. : Просвещение, 1965. Ч. 1. -466 с. ;Ч. 2.-495 с.

107. Звегинцев, В. А. Язык и культура Текст. / В. А. Звегинцев // Очерки по общему языкознанию. М.: Изд-во Московского университета, 1962. - 384 с.

108. Зеленина, Н.М. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений Текст. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. М. : Просвещение, 2009. - 151 с. -(Школа России).

109. Зеленкова, И.Л. Прикладная этика : учеб. пос. Текст. / И.Л. Зелен-кова. Минск : ТетраСистемс, 2002. - 208 с.

110. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н.С. Злобин. М.: Мысль, 1973. - 374 с.

111. Зусман, В.Г. Концепт в культурологическом аспекте Текст. / В.Г. Зусман // Межкультурная коммуникация : учеб. пособие. Нижний Новгород : Деком, 2001. - С. 38-53.

112. Иванов, В.В. Некоторые проблемы современной лингвистики Текст. / В.В. Иванов // Общее языкознание. Хрестоматия / сост. Б.И. Косовский ; под ред. А.Е. Супруна. Минск : Вышейш. школа, 1976. - С. 24-43.

113. Из «Стратегикона» Псевдо-Маврикия Текст. // Хрестоматия по истории средник веков : в 3 т. / под ред. академика С.Д. Сказкина. Т. I. Раннее средневековье. М. : Изд-во социально-экономической литературы, 1961.-С. 294-296.

114. Ильенков, Э.В. Философия и культура Текст. / Э.В. Ильенков. -М.: Политиздат, 1991. — 464 с. (Мыслители XX века).

115. Ильин, И.А. Поющее сердце. Книга тихих созерцаний Текст. / И.А. Ильин. Мюнхен, 1958. - 154 с.

116. Ильин, И. Путь к очевидности Текст. / И. Ильин / Путь к очевидности. М. : «ЭКСМО ПРЕСС», 1998. - 846 с.

117. Имедадзе, Н.В. Бессознательное в стратегии овладения языком. Бессознательное, природа, функции, методы исследования Текст. / Н.В. Имедадзе. Тбилиси, 1978. - С. 220-228.

118. Ипполитова, H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе : учебное пособие для студентов пед. вузов Текст. / H.A. Ипполитова. -М.: Флинта, Наука, 1998. 176 с.

119. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. СПб. : ТООТК «Петрополис», 1996. - 416 с.

120. Казанский, Н.Г. Дидактика (начальные классы) Текст. / Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. — М.: Просвещение, 1978. 222 с.

121. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя Текст. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. -М.: Просвещение, 2010. — 152 с.

122. Канакина, В.П. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учрежд. Текст. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2009. 111 с. - (Школа России).

123. Кант, И. Критика практического разума Текст. / И. Кант. СПб. : Наука, 1995. - 528 с.

124. Каптерев, П.Ф. Избр. пед. соч. Текст. / П.Ф. Каптерев. М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

125. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. — М.: НМО «Творческая педагогика» : «Новая школа», 1993. — 80 с.

126. Карасик, В.И. О категориях лингвокультурологии // Языковая личность : проблемы коммуникативной деятельности : сб. науч. тр. Текст. / В.И. Карасик. Волгоград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2001. - С. 13-16.

127. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю.Н. Караулов. М.: Наука, 1987. - 261 с.

128. Кармин, A.C. Основы культурологии. Морфология культуры : учеб. Текст. / A.C. Кармин. СПб.: Лань, 1997. - 509 с.

129. Карнышев, А.Д. Социальная психология и образование Текст. / А.Д. Карнышев. — Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 1993. — 112 с.

130. Карпов, В.Н. Избранное (Введение в философию. О самопознании. Вступительная лекция по психологии) Текст. / В.Н. Карпов. — СПб. : Тропа Троянова, 2004. 304 с.

131. Кершенштейнер, Г. Трудовая школа Текст. / Г. Кершенштейнер / пер. с нем. М.И. Эрей ; с предисл. и под. ред. Н.В. Сперанского. — М., 1913. 64 с.

132. Климанова, Л.Ф. О новой модели гуманистической школы Текст. / Л.Ф. Климанова // Начальная школа. 2009. - № 4. - С. 8-15.

133. Клочко, В.Е. Самоорганизация в психологических системах : проблемы становления ментального пространства личности Текст. / В.Е. Клочко. Томск : ТГУ, 2005. - 172 с.4

134. Ключевский, В.О. Соч. : в 9 т. Текст. / В.О. Ключевский. М. : Мысль, 1987-1990.

135. Ковалева, А.И. Социализация. Энциклопедия гуманитарных наук

136. Текст. / А.И. Ковалева // Знание. Понимание. Умение. 2004. - № 1. — С. 139-143.289

137. Коган, JI.H. Социология культуры Текст. / Л.Н. Коган. Екатеринбург : УрГУ, 1992. -120 с.

138. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л.Н. Коган. М. : Мысль, 1984.-252 с.

139. Кожина, М.Н. Речевой жанр и речевой акт Текст. / М.Н. Кожина // Жанры речи : сб. науч. статей. Саратов : Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2002. -Вып. 2.-С. 52-61.

140. Колесов, В.В. Концепт культуры : Образ — понятие символ Текст. / В.В. Колесов // Вестник СПбГУ. Сер. 2. - СПб., 1992. Вып. 3., № 16. - С. 30-40.

141. Колесов, В.В. Мир человека в слове Древней Руси Текст. / В.В. Колесов. Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1986. - 312 с.

142. Колесов, В.В. Язык и ментальность Текст. / В.В. Колесов. СПб. : Петербургское востоковедение, 2004. - 240 с. (Slavica Petropolitana).

143. Кон, И.С. Социология личности Текст. / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1967. - 382, 1. с.

144. Кондаков, И.М. Ценность Текст. / И.М. Кондаков // Психология. Иллюстрированный словарь. 2-е изд., доп. и перераб. — СПб. : прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007. - (Большая университетская библиотека). — С. 662-663.

145. Конев, В.А. Курс «Философия образования» (культурантропологи-ческий аспект). Вып. 6 Текст. / В. А. Конев. Самара : СИПКРО, 1996. - 92 с.

146. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. // Официальные документы в образовании. 2002. - № 4. — С. 3-31.

147. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект Текст. / РАО, под ред. А.М. Кондакова, A.A.

148. Кузнецова. М. : Просвещение, 2008. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).290

149. Копыленко, М.М. Основы этнолингвистики Текст. / М.М. Копы-ленко. Алматы : Евразия, 1995. — 180 с.

150. Кохановский, В.П. Основы философии науки : учебное пособие для аспирантов Текст. / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш [и др.]. изд. 5-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. — 603 с. — (Высшее образование).

151. Кохичко, А.Н. Край, который я люблю. Часть I. Учебное пособие для учащихся 1-4 классов Текст. / А.Н. Кохичко. Мурманск : Рекламная полиграфия, 1999. - 72 с.

152. Кохичко, А.Н. Мастерская речи : учебное пособие по русскому языку для 1 класса начальной школы Текст. / А.Н. Кохичко, Р.В. Сабодаха, A.A. Штец. Мурманск : МОИПКРОиК, 2010. - 66 с.

153. Кохичко, А.Н. Тетрадь открытий по русскому языку : экспериментальное учебное пособие для 1 класса четырехлетней начальной школы Текст. / А.Н. Кохичко, Р.В. Сабодах, A.A. Штец. Мурманск : МОИПКРОиК, 2010.-50 с.

154. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ Текст. /В.В. Краевский. — М.: Педагогика, 1977. — 264 с.

155. Красных, В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология : курс лекций Текст. / В.В. Красных. — М.: ИТДГК «Гнозис», 2002. — 284 с.

156. Краткий психологический словарь Текст. / сост. Л.А. Карпенко ; под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985.-431 с.

157. Краткий словарь по философии Текст. / под общ. ред. И.В. Блау-берга, И.К. Пантина. 4-е изд. -М.: Политиздат, 1982. - 431 с.

158. Краткий словарь по эстетике Текст. / под общ. ред. М.Ф. Овсянникова, В.А. Разумного. — М.: Политиздат, 1963. 543 с.

159. Краткий словарь по эстетике : кн. для учителя Текст. / под ред. М.Ф. Овсянникова. — М.: Просвещение, 1983. — 223 с.

160. Крылова, Н.Б. Культурология образования Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. Выпуск 10. М. : Народное образование, 2000.-272 с.

161. Крылова, Н.Б. Культурологический подход в образовании / Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. Выпуск 5 (24). М. : Народное образование, 2005. - С. 74-76.

162. Крысько, В.Г. Этническая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. Текст. / В.Г. Крысько. — М. : Издательский центр «Академия», 2004. — 320 с.

163. Крысько, В.Г. Введение в этнопсихологию : учебно-методическое пособие для студентов Текст. / В.Г. Крысько, Э.А. Саракуев. М. : Институт практической психологии, 1996. - 344 с.

164. Кубрякова, Е.С. Концепт Текст. // Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац [и др.] / под общ. ред. Е.С. Кубряковой. М.: Филол. ф-т Моск. гос. ун-та, 1996. - 245 с.

165. Курцева, З.И. Коммуникативно-нравственное развитие учащихся в системе непрерывного риторического образования Текст. / З.И. Курцева. — М. : МИОО, 2007. 127 с.

166. Кустарева, В.А. Введение Текст. / В.А. Кустарева, JI.K. Назарова, Н.С. Рождественский [и др.] // Методика русского языка для школьных педагогических училищ / под. общ. рук. Н.С. Рождественского. — М : Просвещение, 1968.-С. 3-12.

167. Ландау, Э. Одарённость требует мужества : Психологическое сопровождение одарённого ребёнка Текст. / Э. Ландау / пер. с нем. А.П. Голу-бева ; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -144 с.

168. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян Текст. / Н.И. Лапин // Социологические исследования. 1996. - № 5. - С. 3-23.

169. Латинско-русский словарь Текст. / авт.-сост. К.А. Танушенко. -Мн. : «Харвест», 2005. 1344 с.

170. Леонович, E.H. Психологическое учение Л.С. Выготского и некоторые вопросы совершенствования методики изучения родного языка Текст. / E.H. Леонович // Нач. школа. 1996. - № 11. - С. 16-20.

171. Леонович, E.H. Родная словесность. Пособие для второго года обучения русскому языку в начальной школе Текст. / E.H. Леонович ; под общей редакцией М.Р. Львова. М. : Дидакт, 1993. - 159 с.

172. Леонтьев, A.A. Национальные особенности коммуникации как междисциплинарная проблема. Объем, задачи и методы этнопсихолингви-стики Текст. / A.A. Леонтьев // Национально-культурная специфика речевого поведения. М. : Наука, 1977. - С. 5-14.

173. Леонтьев, A.A. Непрерывность и преемственность образования Текст. / A.A. Леонтьев // Нач. школа : плюс-минус. 1999. - № 4. — С. 3-8.

174. Леонтьев, A.A. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии Текст. / A.A. Леонтьев. — М.-Воронеж : МПСИ, 2001. —448 с.

175. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность Текст. / A.A. Леонтьев. М. : Просвещение, 1969. - 214 с.

176. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для студентов вузов по специальности «Психология» Текст . / А.Н. Леонтьев. — М. : Смысл, 2004. — 345 с.

177. Леонтьев, А.Н. Основы теории речевой деятельности Текст. /

178. A.Н. Леонтьев. М. : Наука, 1974. - 365 с.

179. Леонтьев, Д.А. Ценность как дисциплинарное понятие многомерной реконструкции Текст. / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. -№ 3. — С. 15-25.

180. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. 186 с.

181. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред.

182. B.Н. Ярцева. М. : Сов. энциклопедия, 1990. - 685 с. : ил.

183. Липина, О.И. Формирование ценностных ориентаций учащихся на уроках русского языка в 5-9 классах : автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / О.И. Липина. Рязань, 2006. -24 с.

184. Лихачев, Д.С. Земля родная : кн. для учащихся Текст. / Д.С. Лихачев. -М. : Просвещение, 1983. — 256 е., ил.

185. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка Текст. / Д.С. Лихачев // Известия АН. Серия литературы и языка. Т. 52. 1983. - №1. - С. 3-9.

186. Ломакович, C.B. Русский язык. 1-4 классы : программа для общеобразовательных учреждений Текст. / C.B. Ломакович, Л.И. Тимченко. — М. : Дрофа, 2009. 54, [10] с.

187. Лосев, А.Ф. Бытие. Имя. Космос Текст. / А.Ф. Лосев. М. : Мысль, 1993.-958 с.

188. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура Текст. / А.Ф. Лосев. М. : Изд-во полит, лит-ры, 1991. - 301 с.

189. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра : Основы этики ; Характер русского народа Текст. / Н.О. Лосский. М. : Политиздат, 1991. - 368 с. - (Б-ка этич. мысли).

190. Лосский, Н.О. Ценность и бытие : Бог и Царство Божие как основа ценностей Текст. / Н.О. Лосский. — Харьков : Фолио; М. : ООО «Фирма «Издательство ACT», 2000. 864 с.

191. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст. / А.Р. Лурия / под ред. Е.Д. Хомской. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. 320 с.

192. Львов, М.Р. Основы теории речи : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / М.Р. Львов. М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 248 с.

193. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» Текст. / М.Р. Львов. М. : Просвещение, 1988. - 240 с.

194. Львов, М.Р. Школа творческого мышления : учебное пособие

195. Текст. / М.Р. Львов. М. : Дидакт, 1993. - 183 е., илл.295

196. Ляпин, С.Х. Концептология : к становлению подхода Текст. / С.Х. Ляпин //Концепты. Научные труды. Вып. I. Архангельск, 1997. - С. 11-35.

197. Макаров, В.В. О соотношении национального характера и языка Текст. / В.В. Макаров // Язык и социум : [материалы УП Междунар. науч. конф. г. Минск, 1-2 дек. 2006 г.: в 2 ч.]. Минск: РИВШ, 2007. - Ч. 1. - С. 30-33.

198. Макеева, С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета» : автореф. дисс. . докт. пед. наук Текст. / С.Г. Макеева. Ярославль, 2001. — 35 с.

199. Малый толковый словарь русского языка составил по образцу Даля и Ляруса П.Е. Стоян Текст. / П.Е. Стоян. Петроград : Книгоизд-во и Книжная торговля Н.Я. Оглоблина, 1916. — 736 с.

200. Маркарян, Э.С. Очерки теории культуры Текст. / Э.С. Маркарян. -Ереван : Изд-во АН Армянской ССР, 1969. 228 с.

201. Маркс, К. Процесс труда и процесс увеличения стоимости Текст. / К. Маркс // Маркс К. Капитал. Критика политической экономии / под ред. Ф. Энгельса. Том I. Книга первая. Процесс производства капитала. — М. : Политиздат, 1969. - С. 189-209.

202. Маслова, В.А. Лингвокультурология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. Текст. / В.А. Маслова. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

203. Матвеева, Т.В. Полный словарь лингвистических терминов Текст. / Т.В. Матвеева. Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 562 с, 1. с. - (Словари).

204. Мид, М. Культура и мир детства : избр. произв. Текст. / М. Мид ; пер. с англ. и коммент. Ю.А. Алексеева ; сост. и послесл. И.С. Кона. — М. : Наука, 1988. 429 с.

205. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности Текст. / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. -1987. № 5. - С. 129-138.

206. Михайлов, A.B. Опыт изучения текста книги Бытия пророка Моисея в древне-славянском переводе. Ч. I. Паримейный текст Текст. / A.B. Михайлов. Варшава : Тип. Варшав. Учеб. Округа, 1912. - CCCXLII. - 460 с.

207. Михальская, А.К. Основы риторики : Мысль и Слово : учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений Текст. / А.К. Михальская. М.: Просвещение, 1996. - 416 с.

208. Михальская, А.К. Педагогическая риторика : история и теория : учеб. пособие для вузов Текст. / А.К. Михальская. М.: Академия, 1998. - 431 с.

209. Мудрик, A.B. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / A.B. Мудрик. 2-е изд. испр. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 304 с.

210. Мухина, B.C. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов. 9-е изд., стереотип. Текст. / B.C. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.

211. Мухина, B.C. Шестилетний ребенок в школе : кн. для учителя. Текст. / B.C. Мухина. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1990. -175 с. - (Б-ка учителя нач. классов).

212. Настольный энциклопедический словарь : в VIII т. Текст. / Четвертое перераб. издание товарищества А. Гранат и К°, бывшее Т-ва А. Гар-бель и К0. М., 1900-1901.

213. Наторп, П. Культура народа и культура личности : Шесть лекций Текст. / П. Наторп ; пер. с. нем. М.М. Рубинштейна. СПб. : Изд. О.В. Богдановой, 1912. - 189 с.

214. Начальное образование в России : инновации и практика Текст. / ред.-сост А. Русаков. М. : Школа, 1994. - 263 с.

215. Немов, P.C. Психология : Словарь-справочник : в 2 ч. Текст. / P.C. Немов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Ч. 2.-352 с.

216. Нибур, Х.Р. Христос и культура // Христос и культура. Избранные труды Ричарда Нибура и Райнхольда Нибура Текст. / Х.Р. Нибур. М. : Изд-во «Юристь», 1996. - 576 с. - (Лики культуры).

217. Никитина, Е.Ю. Дифференцированный подход к младшему школьнику при обучению русскому языку Текст. / Е.Ю. Никитна. — Челябинск : Челябгражданпроект, 1997. 88 с.

218. Никитина, С.Е. Устная народная культура и языковое сознание Текст. / С.Е. Никитина. -М.: Наука, 1993.-189 с.

219. Никитич, Л.А. Культурология. Теория, философия, история культуры : учебник для студентов вузов Текст. / Л.А. Никитич. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005.-559 с.

220. Новейший словарь иностранных слов и выражений Текст. / отв. за выпуск В.В. Адамчик. Мн. : Современный литератор, 2006. - 976 с.

221. Ожегов, С.И. Словарь русского языка : Ок. 53 ООО слов Текст. / С.И. Ожегов / под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. 24-е изд., испр. - М. : Издательский дом «Оникс 21 век» : ООО «Издательство «Мир и Образование», 2004. - 896 с.

222. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. — 4-е изд., дополн. М. : «А ТЕМП», 2004. - 994 с.

223. Оконь, В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь / пер. с польского. М. : Высшая школа, 1990. - 382 с.

224. Остражкова, Н.С. Обучение пониманию содержательного компонента педагогического дискурса лекций (английский язык, языковой вуз) : авто-реф. дисс. канд. пед. наук Текст. / Н.С. Остражкова. Тамбов, 2004. — 18 с.

225. Павилёнис, Р.И. Проблема смысла : логико-философский анализ языка Текст. / Р.И. Павилёнис. М. : Мысль, 1983. — 286 с.

226. Панова, P.C. Формирование письменной речи младших школьников на ранних этапах обучения в парадигме Школы диалога культур : автореф. дисс. канд. пед. наук Текст. / P.C. Панова. Челябинск : ЧГПУ, 2009. -25 с.

227. Парсонс, Т. О социальных системах Текст. : пер. / Т. Парсонс ; ред. В.Ф. Чеснокова, С.А. Белановский. М. : Академический проект, 2002. - 831 с.

228. Пауль, Г. Принципы истории языка Текст. / Г. Пауль. М. : Изд-во Ин. лит-ры, 1960. - 500 с.

229. Педагогика : Большая современная энциклопедия Текст. / сост.

230. Е.С. Рапацевич. Мн. : «Соврем, слово», 2005. - 720 с.299

231. Петровский, A.B. Личность в психологии : парадигма субъективности Текст. / A.B. Петровский. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

232. Пиаже, Ж. Психогенез знаний и его эпистемологическое значение. Схемы действия и усвоения языка Текст. / Ж. Пиаже // Семиотика / под ред. Ю.С. Степанова. -М. : Радуга, 1983. С. 90-101.

233. Пименов, В.В. Этнология : предметная область, социальные функции, понятийный аппарат // Этнология Текст. / В.В. Пименов / под ред. Г.Е. Маркова, В.В. Пименова. -М. : Наука, 1994. С. 5-14.

234. Планируемые результаты начального общего образования Текст. / Л.Л. Алексеева, C.B. Анащенкова, М.З. Биболетова [и др.] ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М. : Просвещение, 2009. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).

235. Платонов, Ю.П. Этническая психология Текст. / Ю.П. Платонов. СПб. : Речь, 2001. — 320 с. - (Классики современной психологии).

236. Плотников, В.И. Ценностный мир человека и его судьба Текст. / В.И. Плотников // Двенадцать лекций по философии. Екатеринбург : Изд-во Уральской государственной юридической академии. - 1996. - С. 193-224.

237. Поздняков, Н.С. Методика преподавания русского языка : учебное пособие для педагогических и учительских институтов Текст. / Н.С. Поздняков. — 3-е изд. М. : Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1955. - 303с.

238. Пойзнер, Б.Н. Репликация — латентный трансдисциплинарный концепт? Текст. / Б.Н. Пойзнер // Новые идеи в аксиологии и анализе ценностного сознания : коллективная монография. Вып. 4. Екатеринбург : УрО РАН, 2007.-С. 220-258.

239. Поликарпов, B.C. Лекции по культурологии Текст. / B.C. Поликарпов. М. : «Гардарика», «Экспертное бюро», 1997. - 344 с.

240. Политология : Энциклопедический словарь Текст. / общ. ред. и сост. Ю.И. Аверьянов. М. : Изд-во Моск. коммерч. ун-та. 1993. — 431 с.

241. Попова, З.Д. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин. Воронеж : Изд-во ВГУ, 1999. - 30 с.

242. Почепцов, О.Г. Языковая ментальность : способ представления мира Текст. / О.Г. Почепцов // Вопр. языкознания. 1990. - № 6. - С. 110-123.

243. Пригожин, И. Мы только начинаем понимать природу Текст. / И. Пригожин // Краткий миг торжества. О том, как делаются научные открытия. Сер. : Библиотека журнала «Химия и жизнь» / сост. В. Черникова. М.: Наука, 1988. - 336 с.

244. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа Текст. / сост. Е.С. Савинов. М. : Просвещение, 2010. - 191 с. - (Стандарты второго поколения).

245. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 1. Текст. 3-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 317 с. - (Стандарты второго поколения).

246. Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа Текст. / сост. Л.А. Вохмянина. 4-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2001.-320 с.

247. Программы для общеобразовательных учреждений : Русский язык. 5-9 классы, 10-11 классы Текст. / сост. Е.И. Харитонова. -М.: Дрофа, 2008. -222 с.

248. Программы четырехлетней начальной школы : Проект «Перспективная начальная школа» Текст. / сост. Р.Г. Чуракова. — 4-е изд., испр. — М. : Академкнига/Учебник, 2009. 204 с.

249. Прокопий из Кесарии. Война с гонгами Текст. / Прокопий из Кесарии ; пер. с греч. С.П. Кондратьева. М.: Изд. Академии наук СССР, 1950. - 512 с.

250. Психология. Словарь Текст. / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

251. Радищев, А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву Текст. /

252. A.Н. Радищев // Путешествие из Петербурга в Москву. Вольность : Ода ; Проза / примеч. A.A. Горелова, Г.П. Макогоненко. JI. : Худож. лит., 1984. -264 с. - (Классики и современники. Русская классическая литература).

253. Радченко, O.A. Язык как миросозиданйе. Лингвистическая концепция неогумбольдтианства Текст. / O.A. Радченко. Т. 1. - М. : Едиториал УРСС, 1997. - 307 с.

254. Рамзаева, Т.Г. Русский язык. 1-4 классы : программа для общеобразовательных учреждений Текст. / Т.Г. Рамзаева. 4-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2009.-47; 1. с.

255. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций Текст. / Я. Рейковский. М. : Изд-во МГУ, 1970. - 392 с.

256. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре Текст. / Г. Риккерт // Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре / пер. с нем. ; под ред. С.И. Гессена ; общ. ред. А.Ф. Зотова. -М.: Изд-во «Республика», 1998. — 413 с.

257. Розанов, В.В. Религия. Философия. Культура Текст. / В.В. Розанов / сост. и вступ. статья А.Н. Николюкина. М.: Республика, 1992. — 336 с.

258. Рубакин, H.A. Психология читателя и книги : Краткое введение в библиологическую психологию Текст. / H.A. Рубакин. — М.: Книга, 1977.—264 с.

259. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. — 720 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

260. Рубцов, В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения Текст. /

261. B.В. Рубцов // Вопросы психологии. 1998. - № 5. - С. 49-56.

262. Русская идея : Сб. произведений русских мыслителей Текст. /сост. Е.А. Васильев ; предисл. A.B. Гулыги. М. : Айрис-пресс, 2002. - 512 с.302

263. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании Текст. / Ж.-Ж. Руссо / Педагогические сочинения : в 2 т. / под ред. Г.Н. Джибладзе; сост. А.Н. Джуринский. Т. 1. -М.: Педагогика, 1981. С. 19-592. - (Педагогическая библиотека).

264. Савельева, Л.В. Языковая экология : Русское слово в культурно-историческом освещении Текст. / Л.В. Савельева. Петрозаводск : Изд-во КГПУ, 1997. - 144 с.

265. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников Текст. / А.И. Савенков. Самара : Изд-во «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2005. - 78,1. с.: табл.

266. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учеб. пособие Текст. / А.И. Савенков. М. : «Ось-89», 2006.-480 с.

267. Сагатовский, В.Н. Системный подход к классификации ценностей Текст. / В.Н. Сагатовский // Научные исследования и человеческие потребности. Материалы к симпозиуму ЮНЕСКО. М. : ВНИИ системных исследований, 1979. - 119 с.

268. Сагатовский, В.Н. Что такое гуманитарное развитие общества? Текст. / В.Н. Сагатовский // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 3. -С. 65-83.

269. Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения Текст. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. -М.: Дрофа, 2007. 137, [7] с.

270. Сластёнин, В.А. Педагогика : учебник, для студ. высш. учеб. заведений Текст. / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под ред. В.А. Сластёнина. 9-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.303

271. Словарь русского языка : в 4-х т. Текст. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Русский язык, 19811984. Т. 1. А-Й. 1981. - 698 с.; Т. 2. К-О. 1982. - 736 с.; Т. 3. П-Р. 1983. - 752 е.; Т. 4.С-Я. 1984.-794 с.

272. Словарь философских терминов Текст. / научн. ред. проф. В.Г. Кузнецов. М. : ИНФРА-М, 2007. - XVI, 731 с. - (Библиотека словарей «ИНФРА-М»).

273. Словарь церковно-славянского и русского языка, составленный вторым отделением Императорской Академии Наук в 4 томах Текст. СПб. : Типогр. Императорской Академии Наук, 1847-1868. Т. I. - 416 с. ; Т. П. -475 с.; Т. Ш. - 593 с.; Т. IV. - 491 с.

274. Слышкин, Г.Г. Лингвокультурная концептология : становление исследовательского направления Текст. / Г.Г. Слышкин // Этнокультурная концептология. Волгоград : Перемена, 2006. - Вып. 1. - С. 27-38.

275. Соболева, О.Л. Программа по русскому языку для четырехлетней начальной школы Текст. / О.Л. Соболева. М. : Издательство «Ювента», 2004. - 64 с.

276. Современный толковый словарь русского языка Текст. / гл. ред. С.А. Кузнецов. М. : Ридерз Дайджест, 2004. - 960 с.

277. Соколов, Н.М. На уроках родного языка : Обучение чтению и письму Текст. / Н.М. Соколов, Г.Г. Тумим. Пг. : Типогр. Тов-ва A.C. Суворина «Новое время», 1917. - 392 с.

278. Софронова, H.B. Этнокультурный компонент обучения русскому языку в начальных классах православной гимназии : автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / Н.В. Софронова. Рязань : Изд-во Рязанского областного института развития образования, 2006. — 24 с.

279. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках Текст. / Редактор-координатор академик РАН Г.В. Осипов. — М. : Издательская группа ИН-ФРА-М - НОРМА, 1998. - 488 с.

280. Срезневский И.И. Материалы для словаря древнерусского языка по письменным памятникам : в 3 т. Текст. / И.И. Срезневский. — СПб. : Ти-погр. Императорской Академии Наук, 1893.

281. Степанов, Ю.С. Константы : Словарь русской культуры Текст. / Ю.С. Степанов. Изд. 3-е, испр. и доп. - М. : Академический проект, 2004. - 992 с.

282. Степанов, Ю.С. Константы мировой культуры. Алфавиты и алфавитные тексты в периоды двоеверия Текст. / Ю.С. Степанов, С.Г. Проскурин. М. : Наука, 1993. -158 с.

283. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология : учебник для вузов. 4-е изд., испр. и доп. Текст. / Т.Г. Стефаненко. -М. : Аспект-Пресс, 2006. - 368 с.

284. Тарасов, Е.Ф. Национально-культурная специфика речевого поведения и неречевого поведения Текст. / Е.Ф. Тарасов, Ю.А. Сорокин // Национально-культурная специфика речевого поведения. -М. : Наука, 1977. С. 14-38.

285. Текучев, A.B. Методика русского языка в средней школе. Изд. 2-е, перераб. и доп. Текст. / A.B. Текучев. М. : Просвещение, 1970. - 606 с.

286. Текучев, A.B. Хрестоматия по методике русского языка : Рус. яз. как предмет преподавания : пособие для учителей Текст. / сост. A.B. Текучев. М. : Просвещение, 1982. - 287 с.305

287. Телия, В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты Текст. / В.Н. Телия. М. : Школа «Языки русской культуры», 1996. - 288 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

288. Теория и практика обучения русскому языку : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В.Архипова, Т.М. Воителева, А.Д. Дей-кина и др.; под ред. Р.Б. Сабаткоева. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с.

289. Тишков, В.А. Очерки теории и политики этничности в России / РАН. Ин-т этнологии и антропологии. 2-е изд. Текст. / В.А. Тишков. М. : Рус. мир, 1997. - 532 с.

290. Толстой, Л.Н. Воспитание и образование Текст. / Л.Н. Толстой // Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / сост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). М. : Педагогика, 1989. - С. 205-232.

291. Толстой, Н.И. Этнолингвистика в кругу гуманитарных дисциплин Текст. / Н.И. Толстой // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста : антология / под ред. проф. В.П. Нерознака. — М. : Academia, 1997. 320 с.

292. Торосян, В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры : учебное пособие Текст. / В.Г. Торосян. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 735 с.

293. Трубайчук, JI.B. Дошкольное детство как развивающийся социокультурный феномен : монография Текст. / Л.В. Трубайчук. — Челябинск, 2009. 153 с.

294. Трубайчук, Л.В. Теоретические основы развития и становления личности младшего школьника в образовательном процессе : автореф. дисс. . докт. пед. наук Текст. / Л.В. Трубайчук. Челябинск, 2000. - 35 с.

295. Трубецкой, Н. Европа и человечество Текст. / Трубецкой Н. Наследие Чингисхана / Николай Трубецкой. — М. : Эксмо, 2007. 736 с. — (Антология мысли). - С. 79-148.

296. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды Текст. / В.П. Тугаринов / [Предисл. А.О. Бороноева]: ЛГУ им. A.A. Жданова. Л., 1988. — 343 с.

297. Тугаринов, В.П. Соотношение категорий диалектического материализма Текст. / В.П. Тугаринов. Л.: Изд-во Ленинград, гос. ун-та, 1956. -122 с.

298. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме Текст. / В.П. Тугаринов. -Л. : Изд-во Ленинград, гос. ун-та, 1968. 124 с.

299. Уорф, Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку Текст. / Б.Л. Уорф / пер. с англ. Л.Н. Натан и Е.С. Турковой // Зарубежная лингвистика I: пер. с англ. / общ ред. В.А. Звегинцева и Н.С. Чемоданова. -М.: ОАО «ИГ «Прогресс», 1999. С. 58-91.

300. Уфимцева, Н.В. Русские : опыт еще одного самопознания Текст. / Н.В. Уфимцева // Этнокультурная специфика языкового сознания. — М., 1996. -С. 139-162.

301. Ушакова, Т.Н. Двойственность природы речеязыковой способности человека Текст. / Т.Н. Ушакова // Психологический журнал. 2004. - № 2. - С. 5-16.

302. Ушинский, К.Д. Избр. пед. соч.: в 2-х т. Текст. / К.Д. Ушинский / под ред. В .Я. Струминского. М.: Учпедгиз, 1954. - Т. 2.: Вопросы обучения. - 734 с.

303. Ушинский, К.Д. Собр. соч. : в 11 т. Текст. / К.Д. Ушинский. М.-Л. : Изд-во АПН РСФСР, 1948-1952. - Т. 5. : Методические статьи и материалы к «Детскому миру». 591 с.; Т. 8.: Человек как предмет воспитания : Опыт педагогической антропологии. - 776 с.

304. Ушинский, К.Д. Родное слово : книга для детей и родителей Текст. / К.Д. Ушинский / сост. Н.Г. Ермолина. Новосибирск : Детск. литра, 1994.-424 с.

305. Фасмер, М. фон Этимологический словарь русского языка : в 4 т. Текст. / М. фон Фасмер. М. : Прогресс, 1964. Т. I. - 562 с.; Т -.П. - 671 с.; Т. Ш. - 827 е.; Т. IV.-855 с.

306. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Текст. / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

307. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования : проект Текст. / РАО, руков. проекта : Н.Д. Никандров, A.M. Кондаков, А.А. Кузнецов. М. : Просвещение, 2008. - 21 с. - (Стандарты второго поколения).

308. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное Общее образование Текст. // Нач. шк. — 2004. № 9. - С. 4-12.

309. Федоренко, Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку : учебное пособие Текст. / Л.П.Федоренко. Курск : Изд-во КГПИ, 1994.-205 с.

310. Федоренко, Л.П. Закономерности усвоения родной речи Текст. / Л.П. Федоренко. М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

311. Федоренко, Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. Пособие для студентов педагогических институтов Текст. / Л.П. Федоренко. -М.: Просвещение, 1964. 256 с.

312. Федоров, Н.Ф. Философия общего дела Текст. / Н.Ф. Федоров. -М.: Эксмо, 2008. 752 с. - (Антология мысли).

313. Федотов, Г.П. Письма о русской культуре Текст. / Г.П. Федотов // Русская идея. Сборник произведений русских мыслителей. М. : Айрис-пресс, 2002. - С. 380-419.

314. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности : Избранные психологические тр. Текст. / Д.И. Фельдштейн. М. ; Воронеж : Ин-т практ. психологии ; НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

315. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т. Фролова. — 5-е изд. — М.: Политиздат, 1986. 590 с.

316. Философский словарь логики, психологии, этики, эстетики и истории философии Текст. / под ред. Э.Л. Радлова. СПб. : Типогр. Акц. Общ. «Издательское Дело», Брокгауз-Ефрон, 1904. - 284 с.

317. Философский энциклопедический словарь Текст. / редкол. : С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев [и др.] 2-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

318. Флоренский, П.А. Соч. : в 4 т. Текст. / П.А. Флоренский. М. : Мысль, 1994-1996.

319. Фоменко, В.Т. Система ценностей современного школьника Текст. / В.Т. Фоменко, И.Ю. Кулагина // Ученик в структуре личностно ориентированного образования. Ростов н/Д, 1997. - С. 45-56.

320. Формановская, Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения Текст. / Н.И. Формановская. М.: Институт русского языка им. A.C. Пушкина, 1998. - 292 с.

321. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник Текст. / В. Франкл / общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

322. Френе Текст. / Френе / под ред. Ш.А. Амонашвили. М. : Изд. дом Ш. Амонашвили, 1997. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

323. Фролов, A.C. Проблемы соборности в русской культуре // Русская цивилизация и соборность. Сборник статей Текст. /A.C. Фролов / под ред. Е.С. Троицкого. М.: Возрождение, 1994. - С. 151-164.

324. Фролов, С.С. Социология : учебник для высших учебных заведений Текст. / С.С. Фролов. М.: Наука, 1994. - 256 с.

325. Фундаментальное ядро содержания общего образования Текст. / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М. : Просвещение, 2009. - 59 с. -(Стандарты второго поколения).

326. Холодная, М.А. Интегральные структуры понятийного мышления Текст. / М.А. Холодная. Томск : Изд-во Том. ун-та, 1983. - 189 с.

327. Хрестоматия по истории грамматических учений в России : учебное пособие для студентов филологических факультетов высших учебных заведений /сост. В.В. Щеулин, В.И. Медведева. М.: Высшая школа, 1965. — 355 с.

328. Хрестоматия по истории русского языкознания : учеб. пособие для филол. специальностей ун-тов и пед. ин-тов / под. ред. Ф.П. Филина. М. : Высш. школа, 1973. - 503 с.

329. Хрестоматия по методике русского языка : Организация учеб. процесса по рус. яз. в шк. : пособие для учителя Текст. / авт.-сост. Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. М.: Просвещение, 1991. - 271 с.

330. Худякова, Н.Л. Развитие Человека и воспитывающая функция образования Текст. / Н.Л. Худякова. Челябинск : Чел. гос. ун-т., 2002. - 328 с.

331. Худякова, Н.Л. Ценностный мир человека: возникновение и развитие Текст. / Н.Л. Худякова. — Челябинск : Издательство «Околица», ООО «Тендерлайн», 2004. 398 с.

332. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности Текст. / Н.З. Чавчавадзе. -Тбилиси : Мицниереба, 1984. 171 с.

333. Черных, П.Я. Историко-этимологический словарь русского языка. 13 560 слов / П.Я. Черных Текст. / Т. 1-2 2-е изд., стереот. - М. : Русский язык, 1994. Т. 1 : а-пантомима. - 623 с.; Т. 2 : панцирь-ящур. - 560 с.

334. Черных, ПЛ. О связи развития языка с историей народа Текст. / ПЛ. Черных//Изв. АН СССР, отд. лит. и яз. Т. X. Вып. 3. -М., 1951. - С. 251.

335. Шанский, Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка : Происхождение слов Текст. / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 3-е изд., испр. М.: Дрофа, 2000. - 400 с.

336. Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителя Текст. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов, Т.В. Шанская / под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г. Бархударова. Изд. 2, испр. и доп. - М. : Просвещение, 1971. - 542 с.

337. Шапарь, В.Б., Новейший психологический словарь Текст. / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь ; под общ. ред. В.Б. Шапаря. Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 806 с. - (Словари).

338. Шарафутдинова, Н.С. Теория и история лингвистической науки : учебное пособие Текст. / Н.С. Шарафутдинова. Изд. 2-е, перераб. и доп. -М. : Восток-Запад ; Владимир : ВКТ, 2008. - 381, [3] с. - (Лингвистика и межкультурная коммуникация : золотая серия).

339. Шаронов, В.В. Основы социальной антропологии Текст. / В.В. Шаронов. СПб.: Лань, 1997. - 192 с.

340. Шацкий, С.Т. На пути к трудовой школе Текст. / С.Т. Шацкий // Избр. пед. соч.: в 2 т. — М.: Просвещение, 1965. Т.2. - С. 7-32.

341. Шмелев, А.Д. Русская языковая модель мира : Материалы к словарю Текст. / А.Д. Шмелев. М. : «Языки славянской культуры», 2002. -224 с. - (Язык. Семиотика. Культура. Малая Сер.).

342. Шохин, В.К. Аксиология Текст. / В.К. Шохин // Философия : энциклопедический словарь / под ред. A.A. Ивина. -М.: Гардарики, 2006. С. 22-25.311

343. Шохин, B.K. Аксиология Текст. / B.K. Шохин // Большая российская энциклопедия : в 30 т. / председатель науч.-ред. совета Ю.С. Осипов ; отв. ред. СЛ. Кравец. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2005. Т. 1. — С. 355-357.

344. Шпенглер, О. Закат Европы. Образы и действительность Текст. / О. Шпенглер. М., Пг., 1923. - 89 с.

345. Шпет, Г.Г. Введение в этническую психологию Текст. / Г.Г. Шпет. СПб. : Изд. дом «П.Э.Т.» ; Изд-во Алетейя, 1996. - 156 с.

346. Штец, A.A. Аксиологический аспект исследования методики обучения грамоте Текст. / A.A. Штец / Штец A.A. Отечественная букваристика как саморазвивающаяся методическая система : монография. Мурманск: МОИПКРОиК, 2009. - 219 с.

347. Штец, Т.П. Русская философская поэзия рубежа XIX-XX вв. как культурно-историческая рефлексия национального мировоззрения : монография Текст. / Т.П. Штец. Мурманск : МГПУ, 2008. - 140 с.

348. Штрекер, Н.Ю. Основы методики обучения русскому языку в начальной школе : учебное пособие по русскому языку для студентов педагогических вузов и учителей начальных классов Текст. / Н.Ю. Штрекер. М. : Высшая школа, 2003. - 253 с.

349. Штрекер, Н.Ю. Элементы исторического комментирования на уроках русского языка и чтения Текст. / Н.Ю. Штрекер // Начальная школа. № 4.-2005.-С. 23-26.

350. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (Методологический анализ) // Педагогика и логика Текст. / Г.П. Щедровицкий. М. : Педагогика, 1993. - С. 16-200.

351. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии Текст. / Я. Щепаньский ; общ. ред. и послесл. акад. А.М. Румянцева ; пер. с пол. М.М. Гуренко. М.: Прогресс, 1969. — 237 с.

352. Щерба, JI.B. Избранные работы по русскому языку Текст. / Л.В. Щерба /АН СССР. Отд. лит. и яз. М.: Учпедгиз, 1957. - 397 с.

353. Щукин, А:Н. Лингводидактический энциклопедический словарь : более 2000 единиц Текст. / А.Н. Щукин, -г- М. : Астрель : ACT : Хранитель, 2007.-746, [6] е.; [150] фот.

354. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

355. Эльконин, Д Б. Психология обучения младших школьников Текст. / Д.Б. Эльконин. М. : Знание, 1974. - 64 с.

356. Энциклопедический словарь: в 86 полут. Текст. / 1-8 тт. под ред. И.Е. Андриевского ; 9-86 тт. под ред. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского. -СПб.: Типогр. Акц. Общ. «Издательское Дело», Брокгауз-Ефрон, 1890-1907.

357. Этимологический словарь русского языка Текст. / под ред. Н.М. Шанского-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1963-1982. Т. I. Вып. 2. Б, 1965. -270 с.; Т. I. Вып. 3. В, 1982. - 283 с. ; Т. I. Вып. 5. Д, Е., Ж, 1973. - 304 с. ; Т. П. Вып. 8. К. 1982.-470 с.

358. Юркевич, П.Д. Сердце и его значение в духовной жизни человека по учению слова Божия Текст. / П.Д. Юркевич // Юркевич П.Д. Философские произведения. М.: Правда, 1990. - 669 с.

359. Яковлева, Е.С. Фрагменты русской языковой картины мира (модели пространства, времени, восприятия) Текст. / Е.С. Яковлева. М. : Гно-зис, 1994. - 334 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

360. Ямбург, Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация) Текст. / Е.А. Ямбург. М. : Новая школа, 1996.-340 с.

361. Barry, H. Description and uses of the Human Relations Area Files Text. / H. Barry // Handbook of cross-cultural psychology. Boston : Allyn and Bacon, 1980. Vol. 2 : Methodology / Ed. by. H.C. Triandis, J.W. Berry. - P. 445-478.

362. Berry, J.W., Poortinga, Y.H., Segall, M.H., Dasen, P.R. Cross-cultural psychology : Research and applications Text. / J.W. Berry, Y.H. Poortinga, M.N. Segall, P.R. Dasen. -N. Y.: Cambridge University Press, 1992. 459 p.

363. Bock, Ph.K. Rethinking Psychological Anthropology : Continuity and Change in the Study of Human Action Text. / Ph.K. Bock. N. Y. : W.H. Freeman, 1988.-235 p.

364. Braine, M.D.S. The ontogeny of English phrase structure : the first phase Text. / M.D.S. Braine // Language. V. 39. 1963. - № 1. - P. 1-13.

365. Giddings, F.P. The theory of socialization Text. / F.P. Giddings. -N.Y., 1897.-P. 20-38.

366. Hebb, D.O. The Organization of Behaviour Text. / D.O. Hebb. N. Y. : Wiby, 1949.-316 p.

367. Herbordi Dialogue de Ottone episcopo Bambergensi, Bibhotheca rerum Germanicarum Text. / Ed. Ph. Jaffe. T 5. Berlin, 1869. - P. 788.

368. Kainz, F. Psychologie der Sprache Text. / F. Kainz. Stuttgart-Wien. B. IV. - 1965. - 402 s.

369. Lindroth, H. Das Sprachgefühl Text. / H. Lindroth // Vernachlassigster Begrief Indogermanische Forschungen, 1937. S. 377-390.

370. Malinowski, B. Culture Text. / B. Malinowski // Encyclopedia of the social sciences. N. Y., 1931. V. IV. - P. 621-627.

371. Marek, F. Jazykowy cit a povedomi normy Text. / F. Marek // Cisi ja-zyky v skole. 1968/69. - S. 77-85.

372. McNeill, D. The acquisition of language : the study of developmental psycholinguistics Text. / D. McNeill. N. Y.: Harper & Row, 1970. - 183 p.

373. Pade, G.T., Thomas J.B., Marshall A.R. International Dictionary of Education Text. / G.T. Pade, J.B. Thomas, A.R. Marshall. L., 1977. - 672 p.

374. Sapir, E. Culture, Genuine and Spurious Text. / E. Sapir // American Journal of Sociology. V. XXIX, 1924. P. 401-429.

375. The International Encyclopedia of Education / Research & stadies Text. -N. Y.: Oxford University Press, 1985. P. 4664.

376. Wentworth, W.M. Context & understanding : an inquiry into socialization theory Text. / W.M. Wentworth. N. Y.: Elsevier, 1980. - 183 p.