Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Костюнина, Любовь Ивановна

• Костюнина, Любовь Ивановна
• доктор педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Костюнина, Любовь Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ СОГЛАСОВАННОСТИ И ЕДИНСТВА ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯЕТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Взаимосвязь моторного и интеллектуального компонентов двигательных действий.

1.2. Анализ структуры и содержания интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки.

1.2.1 Мышление как интегрирующий показатель многоуровневой интеллектуальной деятельности спортсмена.

1.2.2 Особенности формирования восприятия в процессе спортивной тренировки.

1.2.3 Двигательная память как структурный компонент интеллектуальной подготовки.

1.2.4. Внимание как фактор, детерминирующий качественные стороны двигательной и интеллектуальной деятельности.

1.2.5 Педагогические детерминанты развития познавательных способностей спортсменов в процессе тренировочно-соревновательной деятельности.

1.2.6 Теоретико-методический аспект развития творческо-интеллектуальной активности спортсмена.

1.3. Системный подход как методологическая основа спортивной подготовки.

1.4. Особенности адаптации спортсменов к тренировочным нагрузкам.

1.5. Современные тенденции совершенствования системы спортивной подготовки.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 97 2.1 .Принципы, организация и структура исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. МОДЕЛИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ

НА ОСНОВЕ ЕДИНСТВА ДВИГАТЕЛЬНОЙ И

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1. Физиологическое обоснование единства интеллектуальной и двигательной деятельности.

3.2. Концептуальные положения моделирования единства двигательной и интеллектуальной деятельности.

3.3. Основные подходы к разработке модели согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности.

3.4. Принципы и педагогические условия функционирования модели спортивной подготовки.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА IV. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4.1.Теоретическое и методологическое обоснование технологических процессов в спортивной деятельности.

4.2. Компоненты двигательной и интеллектуальной деятельности, детерминирующие результативность соревновательной деятельности.

4.3. Системно-аналитический подход как методологическое обоснование педагогических технологий по направленному формированию ведущих интеллектуальных качеств личности спортсменов.

4.4. Теоретическое обоснование информативности и объективности комплексных двигательных тестов и критериев оценки основополагающих интеллектуальных качеств.

4.5. Факторы и педагогические условия обеспечения согласованности развития двигательных и интеллектуальных качеств.

4.6. Структура и содержание педагогической технологии формирования ведущих интеллектуальных качеств личности спортсмена.

4.6.1. Методологические особенности технологии формирования восприятия.

4.6.2. Обоснование методических подходов к развитию свойств внимания в процессе спортивной подготовки.

4.6.3. Концептуальные подходы к разработке и обоснованию технологий развития двигательной памяти.

4.6.4. Методологические подходы к формированию мышления.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВВНОСТИ ТЕХНОЛОГИЙ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ СОГЛАСОВАННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5.1. Динамика показателей восприятия спортсменов циклических и ациклических видов спорта.

5.2. Особенности изменения показателей внимания у спортсменов различных специализаций.

5.3. Особенности формирования двигательной памяти спортсменов различных специализаций.

5.4. Влияние двигательной активности на процессы мышления.

5.4.1. Сравнительный анализ содержания практического мышления спортсменов циклических и ациклических видов спорта.

5.4.2. Динамика качественных показателей мышления в процессе спортивной деятельности.

5.5. Характер изменения показателей сенсомоторного реагирования под воздействием циклических и ациклических упражнений.

5.6. Исследование индивидуальных психических свойств центральной нервной системы бегунов на 400, 800 м

5.7. Динамика показателей физической, специальной и технической подготовленности.

5.8 Динамика изменения морфофункционального статуса спортсменок, занимающихся спортивной аэробикой.

5.9 Динамика показателей мотивационной структуры личности в процессе занятий спортивной аэробикой.

5.10. Исследование характера взаимосвязи ведущих структурных компонентов спортивной подготовки.

РЕЗЮМЕ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки»

Актуальность. Проблема дальнейшего развития массовости спорта и повышения мастерства спортсменов требует обоснования новых концептуальных и методологических положений, поиска организационных форм, способов выявления и реализации неиспользованных резервов. Действующие программы подготовки спортсменов не отвечают в полной мере задачам возвращения лидирующих положений на мировой спортивной арене по целому ряду видов спорта (В .Г. Никитушкин, 1996; Ю.А. Шахмурадов, 1997; Р.И. Купчинов, 1998; A.B. Еганов, 1999; А.И. Шамардин, 2000; Ю.Ф. Курамшин, 2002; Ю.А. Попов, 2002; Л.П. Шульгатый, 2002; A.C. Кузнецов, 2003; A.A. Карелин, 2007; 2008; A.A. Передельский, 2008, 2011 и др.).

В.К. Бальсевич (2006) рассматривает повышение спортивного мастерства как процесс аккумуляции, накопления физических кондиций и информации, полученной в ходе тренировочных занятий, а также индивидуального опыта решения двигательных задач. Результативность спортивной подготовки в значительной мере определяется степенью согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности. Исследования ряда авторов позволили получить данные, подтверждающие влияние тренировочной нагрузки на проявление интеллектуальных качеств: восприятия, внимания, двигательной памяти, аналитических способностей; на взаимосвязь показателей мыслительных процессов и эффективности процесса усвоения новых двигательных действий (B.C. Фарфель, 1975; Ю.А. Гагин, 1990, 1994; C.B. Дмитриев, 1996, 1999, П.А. Зинченко, 2001; Т.П. Королева, 2003; В.В. Чешихина, 2006; В.В. Анцыперов, 2008; И.В. Стародубцева, 2008; Ю.С. Воронов, 2009; 2010;ИС. Колесник, 2010 и др.).

Интегрированный характер использования тренирующего потенциала средств и методов специальной интеллектуальной подготовки с учетом специфики вида спорта позволяет достичь оптимального уровня тренированности на каждом этапе спортивного совершенствования

B.K. Бальсевич, 1998, 2001, 2006; В.Б. Коренберг, 2001; Л.Д. Назаренко, 2003, 2004, 2011; В.Г. Стрелец, 2005; С.Д. Неверкович, 2006 и др.). П.К. Анохин (1980) считает, что эффективность решения проблемных ситуаций, возникающих в процессе любой деятельности, в том числе спортивной, определяется созданием модели прогнозированных действий. Степень точности прогнозирования обусловливает непрерывную коррекцию направленности и содержания моторных актов до момента их успешного выполнения. H.A. Бернштейн (1966, 1991) рассматривает проблему физиологии физической активности как проблему поиска и предварительного планирования двигательных действий.

В настоящее время в системе спортивной подготовки выявлена проблема, обусловленная стремлением к повышению уровня разносторонней подготовленности спортсменов и недооценкой специалистами интегрированного характера развития двигательных функций и интеллектуальных качеств в процессе спортивной тренировки, что определяет необходимость модернизации системы спортивной подготовки на основе качественно новой интегративной парадигмы, отражающей единство и согласованность процессов реализации двигательного и интеллектуального потенциала спортсмена.

Содержательный анализ тенденций, характеризующих современный этап развития педагогической теории и практики спортивной тренировки, связанный с поиском основных направлений повышения результативности соревновательной деятельности, позволил выявить следующие противоречия:

- между выдвигаемыми новыми концепциями, разработанными и утвержденными положениями, программными документами государственного уровня, декларирующими идеи обеспечения высоких спортивных достижений российских спортсменов и условиями их реализации;

- между актуальной для спортивной тренировки тенденции к интеграции всех сторон подготовки и преобладанием на практике традиционного подхода к поиску способов повышения эффективности физической, технико-тактической и психологической подготовки спортсмена, при недостаточном внимании к интеллектуальному аспекту тренировочно-соревновательной деятельности; между необходимостью выработки фундаментальных теоретических положений единства социального и биологического, физического и интеллектуального развития личности в процессе тренировочно-соревновательной деятельности и наличием различных подходов в определении структуры и содержания спортивной подготовки.

Реализация методологического положения о единстве сознания и деятельности, отношение к тренировочному процессу как фактору, обеспечивающему единство физического и интеллектуального развития, детерминирует поиск новых подходов к более результативному управлению системой спортивной подготовки, что предопределило актуальность выбора проблемы нашего исследования «Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки».

Объект исследования: тренировочный процесс, направленный на обеспечение единства двигательной и интеллектуальной деятельности.

Предмет исследования: структура и содержание спортивной подготовки на основе согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности спортсменов.

Цель исследования: научно-технологическое обоснование педагогической концепции обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки и ее апробирование в ходе опытно-экспериментальной работы.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности тренировочного процесса возможно при условии:

- теоретического и методологического обоснования необходимости обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности как способа повышения показателей физического и духовно-нравственного развития, обеспечивающего реализацию творческого потенциала спортсмена и достижение разносторонней подготовленности; разработки модели спортивной подготовки на основе согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности как основы для проектирования и реализации личностно ориентированной программы спортивного совершенствования;

- теоретического и экспериментального обоснования структурного содержания интеллектуальной подготовки: форм, средств и методов обучения и тренировки, выявления ведущих компонентов, установления характера их взаимосвязей и взаимозависимости; реализации педагогической технологии развития ведущих двигательных и интеллектуальных качеств в тренировочном процессе; выявления факторов, организационно-педагогических и психологических условий, обеспечивающих согласованность двигательной и интеллектуальной деятельности;

- разработки методики формирования восприятия, внимания, двигательной памяти, аналитических способностей как условия успешного усвоения двигательных действий;

- реализации объективных критериев оценки интеллектуальных качеств и сенсомоторных реакций;

- установления характера взаимосвязи и взаимозависимости развития ведущих интеллектуальных, морально-волевых и двигательно-координационных качеств в тренировочном процессе.

Для реализации цели и доказательства гипотезы исследования определили следующие задачи:

1. Проанализировать современные тенденции обновления содержания спортивной подготовки и представить теоретико-методологическое обоснование педагогической концепции совершенствования тренировочного процесса на основе взаимосвязи двигательной и интеллектуальной деятельности.

2. Разработать модель согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки.

3. Разработать и экспериментально обосновать содержание педагогической технологии развития ведущих интеллектуальных качеств в тренировочном процессе.

4. Теоретически и экспериментально обосновать взаимосвязь и взаимозависимость развития компонентов двигательной и интеллектуальной деятельности в различных видах спорта (на примере легкой атлетики, бокса, спортивной аэробики).

5. Разработать программно-методическое обеспечение интеллектуальной подготовки квалифицированных спортсменов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили ключевые положения о закономерностях управления движениями в спорте, являющиеся логическим следствием теории многоуровневого построения движений H.A. Бернштейна (1966, 2008); функциональных систем П.К. Анохина (1962, 1980); концепции исполнительской деятельности В.П. Зинченко, Н.Д. Гордеевой (1978, 1982, 1995) и др.; система дидактических положений о взаимосвязи умственного и физического воспитания, выдвинутая П.Ф. Лесгафтом (1901, 1998) и получившая дальнейшее развитие в трудах B.C. Фарфеля (1975), М.М. Богена (1989, 2005); теория управления усвоением знаний, поэтапное формирование действий и понятий в исследованиях Л.С. Выготского (1960, 1983), П.Я. Гальперина (1965, 2003), Н.Ф. Талызиной (1984); концепции развивающего и личностно ориентированного обучения и воспитания, формирования физической культуры личности на основе единства интеллектуального, социально-психологического и двигательного компонентов в исследованиях В.К. Бальсевича (1987, 2002, 2009), Е.В. Бондаревской (1987), В.И. Столярова (1988, 1998), Л.И. Лубышевой (1996, 1997, 2001, 2005), С.Д. Неверковича (1996, 2013), И.С. Якиманской (2000), Л.Д. Назаренко (2003, 2004, 2010, 2011), З.М. Кузнецовой (2007) и др.; основные положения антропоцентрической биомеханики, сформулирован- ные в трудах Д.Д. Донского, C.B. Дмитриева (1990, 1993, 1995, 2010) и др.; ключевые положения концепции построения системы спортивной подготовки, содержания и структуры тренировочного процесса, представленные в научных трудах Н.Г. Озолина (1970), Д. Харре (1971), H.H. Платонова (1986, 2004), Л.П. Матвеева (1991, 2005), Б.Н. Шустина (1995), А.И. Шамардина (2000, 2008), A.C. Кузнецова (2002, 2012), М.П. Шестакова (2003), В.Г. Никитушкина (2005, 2010), Чернова С.В (2006), И.С. Колесника (2010, 2011) и др.

Для решения намеченных задач исследования нами использовались группы методов исследования: теоретические методы - анализ и синтез, обобщение и конкретизация, дедукция и индукция, моделирование; эмпирические - анализ научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; методы опроса; педагогический эксперимент; контрольные испытания (тесты, контрольные упражнения), метод экспертной оценки; методики оценки памяти, внимания, восприятия, мышления; свойств нервной системы; инструментальные методы исследования -антропометрия, оценка функционального состояния, физической подготовленности, специальной подготовленности, пространственно-временных и динамических параметров двигательных действий, показателей сенсомоторных реакций; математико-статистические методы обработки эмпирических данных.

Научная новизна. Разработана педагогическая концепция спортивной подготовки на основе обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности, основные идеи которой раскрываются в следующих положениях: единство рационального использования двигательного и интеллектуального потенциала на основе личностно-ориентированного подхода является одним из ведущих принципов реализации новой парадигмы спортивной подготовки, обеспечивающей физическое и духовно-нравственное развитие спортсменов;

- интеллектуальная деятельность определяет осознание спортсменом закономерностей построения двигательного действия и последовательности этапов его усвоения, понимание внутренних связей между элементами двигательного акта, что является основой для разработки рационального алгоритма обучения и тренировки; концептуальная модель согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности отражает содержание и соотношение различных структурных компонентов и особенности взаимодействия между ними; обусловливает конкретизацию комплекса задач, содержания принципов обучения, построения тренировочного процесса, реализация которых обусловлена показателями ведущих познавательных компонентов: восприятия, внимания, аналитическими способностями и другими интеллектуальными качествами.

Новизна исследования подтверждается:

- теоретическим обоснованием системного подхода к повышению спортивного мастерства, необходимости интегративного развития двигательных и интеллектуальных компонентов тренировочно-соревновательной деятельности как условия достижения необходимого уровня тренированности;

- впервые выявленным структурным содержанием интеллектуальных качеств (восприятия, внимания, двигательной памяти, мышления) в процессе спортивной подготовки; факторами и педагогическими условиями их совершенствования; представленным теоретическим обоснованием физиологических механизмов обеспечения единства двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной тренировки; разработанной педагогической технологией совершенствования ведущих интеллектуальных качеств в процессе спортивной тренировки боксеров, легкоатлетов (бег на 400, 800 м), боксеров, гимнастов (спортивная аэробика), эффективность которой подтверждена в ходе проведения педагогического эксперимента.

- разработанной системой тестов и критериев оценки показателей согласованности интеллектуальной и двигательной деятельности спортсменов, обеспечивающей возможность обратной связи в системе субъект-субъектных отношений;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что получены данные, позволяющие:

- сформировать целостное представление о новом педагогическом подходе, ориентированным на нереализованный потенциал современной системы спортивной подготовки, что позволяет значительно обновить методологию и технологию реализации единства двигательной и интеллектуальной подготовки спортсмена;

- внести вклад в развитие теории спортивной тренировки, углубляя знания о способах повышения результативности тренировочно-соревновательной деятельности, поиска оптимальных стратегий, направленных на актуализацию двигательного, интеллектуального потенциала атлетов и проектирование индивидуальных программ спортивного совершенствования на основе реализации механизмов личностной самоактуализации и самореализации;

- расширить представление о разнообразии обучающих технологий, позволяющих создавать личностно-ориентированные модели усвоения двигательных действий на основе дальнейшего развития двигательных и интеллектуальных качеств;

- методологически обосновать значимость учета закономерностей и педагогических условий успешной адаптации организма к тренировочной нагрузке на основе обеспечения единства двигательной и интеллектуальной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- предложенная концепция повышения эффективности спортивной тренировки посредством обеспечения глубокой, разносторонней интеллектуальной подготовки способствует формированию у спортсменов личностной позиции по вопросам обучения и тренировки и реализуется в тренировочном процессе по различным видам спорта (бокс, легкая атлетика - бег на 400, 800 м, спортивная аэробика), учебно-воспитательном процессе студентов физкультурных вузов, факультетов физической культуры и спорта;

- выявленные подходы к реализации единства двигательной и интеллектуальной деятельности в ходе тренировочного процесса могут быть использованы авторами учебников, составителями федеральных и региональных программ с целью формирования у атлетов стратегии поведения и деятельности, глубокого понимания основ рационального совершенствования двигательных и познавательных функций в целях достижения высоких спортивных результатов; разработанное программно-методическое обеспечение интеллектуальной подготовки раскрывает содержание, совокупность средств, методов развития и совершенствования ведущих интеллектуальных качеств, повышения уровня теоретической подготовленности, педагогических условий и подходов к построению рационального тренировочного процесса, объективных тестов и критериев, что обеспечивает целостное представление о возможностях актуализации личностных ресурсов при разработке индивидуальных программ спортивного совершенствования; разработанная и апробированная в ходе педагогического эксперимента программа компьютерного тестирования для исследования сенсомоторных реакций позволяет обосновать способы повышения сенсомоторного реагирования с учетом индивидуальности спортсмена; обеспечивает высокую информированность спортсменов о ведущих пространственно-временных и пространственно-силовых параметрах выполняемых технических действий и возможность осознанного контроля и управления ими в процессе решения двигательных задач.

Практическая значимость исследования подтверждается актами внедрения результатов исследования в тренировочный процесс легкоатлетов, специализирующихся в беге на 400, 800 м, ОГКФСУ «Центр спортивной подготовки» г. Ульяновска, «Федерации легкой атлетики Санкт-Петербурга», сборной команды по легкой атлетике Республики Мордовия; сборной команды по спортивной аэробике Чувашской Республики, Ульяновской области, боксеров Ульяновской городской федерации бокса; в систему профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту факультета физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта», ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма».

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается надежной методологической основой исследования с опорой на ведущие положения диалектического материализма, теории деятельности, развития личности, что позволило раскрыть характер взаимосвязи и взаимообусловленности двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивной подготовки. Применение методологии системного подхода, концептуальное обоснование которого представлено в трудах по теории функциональных систем, теории системности, теории управления обусловило возможность комплексного изучения всех сторон спортивной тренировки на основе выбора адекватных методов решения исследовательских задач. Достоверность полученных результатов обусловлена репрезентативностью эмпирического материала, логической последовательностью и непротиворечивостью теоретических обобщений, корректностью статистической обработки экспериментальных материалов с использованием современных информационных технологий, личным участием автора во всех этапах исследовательской работы, широкой апробацией и внедрением в практику основных положений исследования, публикацией полученных результатов в семидесяти пяти работах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности является новой концепцией, содержательная сущность которой выражается в общей ориентации спортсменов на формирование потребности к активному поиску оптимальных стратегий, направленных на актуализацию кинезиологического потенциала как ведущего фактора достижения высоких соревновательных результатов.

2. Модель спортивной подготовки на основе согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности позволяет создать целостное представление о роли и месте каждого компонента, выявить структуру и содержание тренировочного процесса, рациональную последовательность формирования интеллектуальных и двигательных качеств на каждом этапе спортивной подготовки, обусловливающую освоение ценностного и интеллектуального потенциала спортивной тренировки.

3. Теоретическое и методологическое обоснование значимости учета закономерностей и педагогических условий успешной адаптации организма к тренировочным нагрузкам, выявление взаимосвязи и взаимозависимости развития интеллектуальных, морально-волевых и двигательно-координационных качеств позволяют рассматривать данные составляющие тренировочного процесса как содержательно и функционально новый подход к организации системы спортивной подготовки, обеспечивающей более эффективное использование кинезиологического потенциала спортсмена.

4. Разработка и реализация педагогической технологии развития и совершенствования ведущих интеллектуальных качеств: восприятия, внимания, двигательной памяти, логического и творческого мышления, аналитических способностей обеспечивает формирование у спортсменов различных специализаций (легкая атлетика - бег на 400, 800 м, бокс, спортивная аэробика) навыков самоанализа, оценки и прогнозирования результатов тренировочно-соревновательной деятельности, выработки эффективных подходов к повышению уровня тренированности.

5. Теоретическое обоснование системного подхода к совершенствованию спортивной тренировки является детерминирующим при разработке содержания интеллектуальной подготовки, что обусловливает активное включение спортсменов в совместную творческую деятельность, направленную на достижение высокого уровня спортивного мастерства.

6. Разработка структуры и содержания интеллектуальной подготовки обеспечивает достижение оптимальных показателей тренировочно-соревновательной деятельности, так как отсутствие единого понимания задач, средств и методов интеллектуальной подготовки, тестов и критериев ее оценки, форм проведения занятий затрудняет организацию высокоэффективного тренировочного процесса.

Диссертация выполнена в соответствии с тематическим планом НИР УлГПУ им. И.Н. Ульянова: в рамках государственного задания Минобрнауки РФ № 2 (шифр 6.663.2011)

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования доложены на всероссийских научно-практических конференциях Ульяновска, 2004 - 2012 гг.; Оренбурга, 2005; Казани, 2005; Нижнего Новгорода, 2005; Самары, 2010; Москва, 2008, 2012; получены положительные отзывы международных научно-практических конференций, конгрессов: Владимир, 2005 г.; Набережные Челны, Казань, 2008 - 2012 гг.; VI Международной научной конференции Психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения», Москва, 2010; Уфа, 2010; Ульяновск, 2011, 2012; Санкт-Петербург, 2011; Орел, 2011; Прага, 2012.

Внедрение результатов диссертационного исследования: результаты диссертационного исследования представлены в сборниках научных трудов - ЧГПУ им И.Я. Яковлева, 2005; Вестник УГТУ-УПИ. Екатеринбург, 2005; Вестник УлГПУ, 2010 - 2012; в 22 научных публикациях в изданиях рекомендованных ВАК; в 4 монографиях, 6 учебно-методических пособиях; в ежегодных отчетах по научно-исследовательской деятельности (кафедра теоретических основ физического воспитания УлГПУ; кафедра теории и методики физического воспитания и борьбы, докторантура КамГАФКСиТ). Разработаны 2 программы для ЭВМ, зарегистрированные службой по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам РФ.

Результаты исследования прошли апробацию: на расширенном заседании кафедры теории и методики физического воспитания и борьбы НФ ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»; в учебно-воспитательном процессе студентов ФФК и С ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»; в тренировочном процессе сборных команд по спортивной аэробике, по легкой атлетике, по боксу ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», ОГКФСУ «Центр спортивной подготовки» г. Ульяновска.

Личное участие автора заключается в получении научных результатов, определяющих реализацию методологических основ исследования на основе моделирования, обоснования методик проведения педагогического эксперимента по исследуемой проблеме, содержательной интерпретации полученных экспериментальных данных.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы приложения, актов внедрения результатов исследования в практику. Основное содержание работы изложено на 400 страницах, включает 13 рисунков, 42 таблицы, библиографический список (408 источников, из них 72 зарубежных авторов). В приложении приведен табличный материал, программа интеллектуальной подготовки спортсменов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Костюнина, Любовь Ивановна

ВЫВОДЫ

1. Анализ современных тенденций, связанный с поиском основных направлений повышения результативности соревновательной деятельности, позволил выявить ключевое противоречие между актуальной для спортивной тренировки потребности в интеграции всех сторон подготовки атлета и преобладанием на практике прагматического подхода к поиску способов повышения эффективности физической, технической, тактической и психологической, при недостаточном внимании к интеллектуальной подготовке спортсменов, что и обусловило актуальность предпринятого исследования.

2. Стремление к повышению уровня разносторонней подготовленности спортсменов обусловливает необходимость прогнозирования возможных преобразований в предлагаемых различными авторами подходах к качественно новой парадигме спортивной подготовки на основе учета закономерностей естественного развития двигательного и интеллектуального потенциала в соответствии с логикой целостной системы совершенствования человека. Модернизация системы спортивной подготовки на основе согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности раскрывает возможности для более эффективного использования резервов организма человека, на качественно новом уровне, с минимизацией энерготрат и сокращения времени на достижение высокого уровня спортивного мастерства.

3. Теоретико-методологической основой новой парадигмы спортивной подготовки является принцип единства рационального использования двигательного и интеллектуального потенциала, физического и духовно-нравственного развития на основе личностно ориентированного подхода, который является стержнеообразующим фактором системы спортивной подготовки, базируется на познании индивидом ресурсов своего организма и обеспечивает развитие интеллектуальных качеств; формирование необходимых знаний, двигательных умений и навыков, определяющих готовность к дальнейшему росту спортивного мастерства.

4. Разработка и теоретическое обоснование модели спортивной подготовки на основе обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности позволяет создать целостное представление о роли и месте каждого компонента модели в их целостном взаимодействии, выявить структуру и содержание учебно-тренировочного процесса, обосновать закономерности повышения спортивного мастерства. Реализация спортивной подготовки с учетом ведущих концептуальных положений, факторов и педагогических условий обеспечивает рациональную последовательность формирования интеллектуальных и двигательных качеств на каждом этапе спортивной подготовки. Разработанная модель является концептом для проектирования личностно-ориентированных программ спортивной подготовки в различных видах спорта, интегративных технологий совершенствования двигательных и интеллектуальных качеств.

5. Педагогическая технология развития и совершенствования ведущих интеллектуальных качеств является практическим инструментарием реализации модели спортивной подготовки и направлена на конкретизацию технологических подходов к сопряженному развитию двигательных и интеллектуальных качеств в избранном виде спорта с учетом ведущих факторов, педагогических условий, структуры и содержания каждого компонента интеллектуальной деятельности. Важной составляющей технологии являются разработанные тесты и критерии оценки интеллектуальных качеств, что обеспечивает своевременный контроль и коррекцию тренировочных воздействий, переход на более высокий уровень функционирования всей системы спортивной подготовки.

6. В ходе педагогического эксперимента получены экспериментальные данные, подтверждающие эффективность педагогической технологии развития и совершенствования ведущих интеллектуальных качеств в условиях реализации тренировочного процесса в боксе, в беге на средние дистанции, спортивной аэробике.

В ходе исследования особенностей формирования восприятия установлено, что у спортсменов ЭГ под воздействием направленных тренировочных нагрузок с учетом выявленных педагогических условий развития восприятия по мере усвоения новых двигательных навыков, обогащения двигательного опыта происходит закономерное улучшение интеллектуального качества при более высоких показателях прироста, чем в КГ: так, по окончании педагогического эксперимента у бегуний в КГ прирост составил 25,57% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, 48,50% (р<0,01), подобная тенденция выявлена в боксе, спортивной аэробике.

В показателях двигательной памяти с учетом особенностей ее проявления в различных видах спорта было отмечено достоверное улучшение у спортсменов ЭГ при р<0,01. В ЭГ гимнастов, боксеров наблюдается самый высокий прирост исследуемого показателях - 40,33% и, соответственно, 38,52% (р<0,01). В КГ спортсменов также отмечено улучшение, но при более низком уровне значимости различий, р<0,05.

Аналитические способности совершенствовались в процессе совместной, творческой работы тренера и спортсмена, формирования навыков оценки индивидуальных возможностей реализации перспективной цели, что обусловило более значимый прирост в ЭГ. Так, в КГ боксеров при исходном показателе развития аналитических способностей 2,33±0,11 балла по завершении педагогического эксперимента показатели улучшились на 27,89% (р<0,05). В ЭГ прирост данного компонента составил 38,73% (р<0,01). Подобная тенденция выявлена и в других видах спорта, что свидетельствует о том, что системно организованная двигательная и интеллектуальная деятельность в циклических и ациклических видах спорта обеспечивает достижение необходимой интеллектуальной активности спортсмена и целей спортивной подготовки.

7. Результаты проведенного корреляционного анализа подтверждают взаимосвязь и взаимозависимость компонентов двигательной и интеллектуальной деятельности в процессе спортивного совершенствования. Так, в спортивной аэробике высокие показатели взаимосвязи выявлены между двигательной памятью и техникой исполнения: до педагогического эксперимента г=0,326, по его завершении - г=0,498; коэффициенты корреляции между показателями аналитических способностей и технической подготовленностью возросли с г=0,378 до г=0,502. По завершении педагогического эксперимента наблюдается средне-положительная связь (г=0,301-0,354) между двигательной памятью и показателями равновесия, индивидуального ритма, оценкой адаптационного потенциала. Выявлена средне-положительная взаимосвязь внимания и показателя сформированности ведущих мотивов деятельности спортсмена г=0,364; внимания и техники исполнения - г=0,453.

Корреляционный анализ компонентов интеллектуальной деятельности и показателей сенсомоторных реакций свидетельствуют об их взаимосвязи. Так наблюдается средне-отрицательная связь показателей интенсивности, устойчивости внимания с реакцией антиципации (г= - 0,423 | до г= - 0,603); реакции на звук и реакции выбора (средне отрицательная). Аналогичный характер взаимосвязей выявлен между показателями восприятия, мышления с показателями антиципирующей реакции, реакции тормозного дифференцирования.

8. Программно-методическое обеспечение интеллектуальной подготовки направлено на организацию и управление познавательной деятельностью спортсменов на основе конкретизированных целей, задач формирования каждого компонента интеллектуальной подготовки, понимания структуры и принципов реализации содержания, что обеспечивает достижение необходимого уровня интеллектуального развития, возможность выбора оптимальных средств и методов спортивной тренировки и рациональных способов их планирования, применения различных организационных форм построения тренировочного процесса, решения задач с- учетом направленности каждого этапа спортивной подготовки.

9. Результаты экспериментального исследования показали, что системность применения средств и методов развития, совершенствования ведущих интеллектуальных качеств, обоснованный комплекс педагогических условий, методических подходов, рациональное планирование учебно-тренировочного процесса обеспечивают целостное представление о возможностях актуализации интеллектуальных ресурсов при проектировании и реализации личностно ориентированной программы спортивного совершенствования. Полученные результаты свидетельствуют о влиянии интеллектуальных качеств на повышение результатов специальной, технико-тактической подготовки боксеров, бегунов на средние дистанции, а также занимающихся спортивной аэробикой, что подтверждает обоснованность и необходимость реализации тренировочного процесса на основе разработанной педагогической концепции обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности спортсмена.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результативность тренировочного процесса определяется выбором эффективной системы средств и методов тренировки, обеспечивающих сопряженное развитие ведущих двигательных и интеллектуальных качеств.

2. Последовательность развития интеллектуальных качеств детерминирована необходимостью решения комплекса двигательных задач на каждом этапе спортивной подготовки, содержанием мотивационно-потребностной сферы спортсмена.

3. Формирование компонентов интеллектуальной деятельности и управление процессом усвоения знаний, умений, двигательных навыков обеспечивается созданием педагогических условий; педагогических установок; новыми способами организации занятий; выбором современных тренировочных средств с учетом индивидуальности, уровня интеллектуального развития спортсмена; выполнением специальных заданий, побуждающих тренера и спортсмена к творческому взаимодействию в процессе конкретизации цели и осмысления содержания тренировочно-соревновательной деятельности, формирования индивидуального стиля спортивной деятельности, разработки оригинальных схем технико-тактического взаимодействия.

4. Специальные приемы активизации внимания на ведущих элементах движений, задания на переключение внимания с внешних факторов тренировочной соревновательной деятельности на внутреннее состояние спортсмена (психофизическое, эмоциональное и др.), педагогические установки на сохранение волевого контроля в процессе спортивной тренировки обеспечивают формирование необходимых для конкретного вида спорта свойств внимания. Со стороны спортсмена необходим постоянный, осознанный контроль своих действий во время тренировки, атлет должен выработать в себе постоянное стремление концентрировать восприятие и мышление на выполняемых упражнениях, что обеспечивается достаточным уровнем мотивации.

5. Развитие двигательной памяти обеспечивается оптимальным выбором специальных подготовительных упражнений, соответствующих структуре основного соревновательного упражнения; выделением наиболее значимых, информативных элементов двигательного действия (опорных точек, двигательных, смысловых и эмоциональных акцентов), которые обеспечивают точность формируемого двигательного представления и запоминание.

6. Использование активных методов обучения таких как метод анализа ситуаций (текущих, прогнозируемых, из прошлого опыта тренировочной, соревновательной деятельности), моделирование (имитационное, целевое), методы проблемного обучения, формирование навыков управления и контроля тренировочным процессом на основе объективной оценки физических нагрузок, анализа и самоанализа результатов соревновательной деятельности обеспечивают необходимый уровень интеллектуальной активности спортсмена, совершенствование аналитико-синтетических способностей.

7. В тренировочный процесс необходимо включать решение интеллектуальных (проблемных) задач, связанных с тренировочно-соревновательной деятельностью. В процессе их решения спортсмен приобретает умение использовать разные системы ориентации в воображаемом пространстве спортивной тренировки, находить оригинальные способы решения технико-тактических задач, учится оценивать оригинальность подходов товарищей по команде и соперников, мысленно преобразовывать свои действия в соответствии с заданиями тренера.

8. Способность к объективному восприятию обеспечивается следующими условиями: профессионализмом тренера (грамотное изложение двигательной задачи, использование четких сравнений с усвоенными ранее движениями); полнотой реализации дидактических принципов обучения сознательности и активности; единства мышления, деятельности, наглядности; развитием способности к анализу двигательного действия, выявлению ведущих и вспомогательных элементов, равильной расстановкой акцентов в технике изучаемого двигательного действия;

9. Диагностика, педагогический контроль и управление процессом развития ведущих компонентов познавательных способностей спортсменов на основе двигательных тестов, отражающих характер и особенности избранного вида спорта, обеспечивает целенаправленность тренировочных воздействий.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Костюнина, Любовь Ивановна, 2012 год

1. Абельская, P.C. Об осмысливании движений в процессе овладения прыжком в высоту с разбега / P.C. Абельская // Вопросы психологии спорта. М., 1955. - С. 40-65.

2. Абрамова, С.А. Начальное обучение технике прыжка с шестом на основе целенаправленного использования мыслительной активности юных спортсменок : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / С.А. Абрамова. -М., 2005.- 108 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 334 с.

4. Акимова, М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей : дис. . д-ра психол. наук / М.К. Акимова. М., 1999. -397 с.

5. Акопов, Г.В. Психология сознания. Вопросы методологии, теории и прикладных исследований / Г.В. Акопов. М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. - 272 с.

6. Акчурин, Б.Г. Телесность как проявление человеческого потенциала и как валеологическая ценность / Б.Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 4. - С. 50-52.

7. Алексеев, A.B. Система АГИМ : путь к точности / A.B. Алексеев. -М. : Феникс, 2004. 128 с.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : т. 1 / Б.Г. Ананьев. М. : Педагогика, 1980. - 348 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев ; под ред. H.A. Логиновой. СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2007. - Т. 2 : Развитие и воспитание личности. - 549 с.

10. Андерсон, Дж. Когнитивная психология / Дж. Андерсон. СПб. : Питер, 2002.-С. 80-110.

11. Андреев, И.Д. Диалектический материализм : курс лекций /

12. И.Д. Андреев. М. : Изд-во АН СССР, 1960. - 502 с.

13. Аниснмова, Е.А. Формирование мышления средствами спортивной подготовки / Е.А. Анисимова, Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. № 8 (66). - СПб., 2010.-С. 3-7.

14. Анохин, П.К. Опережающее отражение действительности / П.К. Анохин // Вопросы философии. 1962. - № 7. - С. 74-91.

15. Анохин, П.К. Теория функциональной системы как предпосылка к построению физиологической кибернетики / П.К. Анохин // Биологические аспекты кибернетики. М. : Медгиз, 1962. - С. 53-69.

16. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы : избранные труды / П.К. Анохин. М. : Наука, 1978. - 399 с.

17. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М. : Наука, 1980. - 197 с.

18. Анохин, П.К. Философский смысл проблемы естественного и искусственного интеллекта / П.К. Анохин // Кибернетика живого : человек в разных аспектах. М. : Наука, 1985. - С. 29-43.

19. Анцыферов, В.В. Система начального обучения юных гимнастов технике двигательных действий : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.В. Анцыферов. Волгоград, 2008. - 53 с.

20. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. М. : Прогресс, 1980. - 528 с.

21. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания : учеб. пособие / Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, К.Х. Грантынь ; под ред. Б.А. Ашмарина. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1990. - 360 с.

22. Бабушкин, А.Г. Актуализация интеллектуальной активности спортсмена : постановка проблемы / А.Г. Бабушкин // Омский научный вестник. 2012. -№ 3(109). - С. 159-186.

23. Бакулев, С.Е. Прогнозирование индивидуальной успешностиспортсменов-единоборцев с учетом генетических факторов тренируемости : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С.Е. Бакулев. СПб., 2012. - 49 с.

24. Балдашинов, И.Т. Влияние занятий по спортивной борьбе на физические и умственные способности личности / И.Т. Балдашинов // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия Гуманитарные науки. 2007. -№5.

25. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. Киев, 1987. - 168 с.

26. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21- 26.

27. Бальсевич, В.К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов олимпийского класса / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 9-10.

28. Бальсевич, В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека / В.К. Бальсевич. М. : Советский спорт, 2009. - 220 с.

29. Барабанщиков, В.А. Принцип системности в психологической концепции Б.Ф. Ломова / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. 1997.-Т. 18. -№ 1.-С. 3-9.

30. Бегидова, С.Н. Теория и практика профессионально-творческого развития личности в процессе подготовки специалиста физической культуры и спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С.Н. Бегидова. Майкоп, 2001. - 52 с.

31. Батаршев, A.B. Тестирование. Основной инструментарий практического психолога / A.B. Батаршев. М.: Дело, 1999. - С. 198-203.

32. Беглецов, А.Н. Баскетбол : восприятие пространства в закрытом помещении / А.Н. Беглецов, Е.М. Никитенко, Т.П. Инкина // Теория и практика физической культуры. 2011. - № 12. - С. 52.

33. Белых, С.И. Формирование творческого мышления у квалифицированных кикбоксеров / С.И. Белых // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. 2005. - № 1. — С. 3-9.

34. Березина, Т.Н. Развитие когнитивных способностей как проблема практической психологии / Т.Н. Березина // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2009. - № 4. - С. 6-19.

35. Березина, Т.Н. О развитии духовных способностей человека / Т.Н. Березина // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2010. - № 2.-С. 23-30.

36. Березина, Т.Н. О взаимодействии физических и интеллектуальных способностей / Т.Н. Березина // Психология и психотехника. 2012. - № 1. - С. 1-24.

37. Бернштейн, H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. -М. : Медицина, 1947. 315 с.

38. Бернштейн, H.A. Очерки о физиологии движения и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 349 с.

39. Бернштейн, H.A. Новые линии развития в физиологии и их соотношение с кибернетикой / H.A. Бернштейн. М. : Теория и практикафизической культуры, 1996. 52 с.

40. Бернштейн, H.A. Биомеханика и физиология движений : избранные психологические труды / H.A. Бернштейн. 3-е изд. - М. : МПСИ, 2008. - 688 с.

41. Берталанфи, JI. Общая теория систем / Л. Берталанфи. М. : Прогресс, 1969. - 369 с.

42. Блеер, А.Н. Терминология спорта : толковый словарь-справочник / А.Н. Блеер, Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. М. : Академия, 2010. -464 с.

43. Блейхер, В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности / В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. Киев : Вища школа, 1978. - 144 с.

44. Боген, М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям : автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.М. Боген.-М., 1989.-52 с.

45. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. -М. : Физкультура и спорт, 2005. 233 с.

46. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей : монография / Д.Б. Богоявленская. Самара : Издательский дом «Федоров», 2009. - 414 с.

47. Бокс: примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва. М.: Советский спорт, 2005. -71 с.

48. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

49. Бондаренко, Е.В. Влияние двигательной активности на развитие психомоторных и познавательных способностей школьников : автореф.дис. . канд. психол. наук / Е.В. Бондаренко. Ставрополь, 2002. - 20 с.

50. Боровков, A.A. Математическая статистика / A.A. Боровков. -М.: Наука, 1984.- 472 с.

51. Бородина, Е.Ф. Интеллектуальные способности как фактор надежности спортивной деятельности / Е.Ф. Бородина // Психологическое обеспечение подготовки спортсменов. Алма-Ата : КазИФК, 1987. - 136 с.

52. Булич, Э.Г. Здоровье человека : биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в ее стимуляции / Э.Г. Булич, И.В. Муравов. Киев : Олимпийская литература, 2003. - С. 316-323.

53. Быковский, И.А. Философские аспекты проблем создания искусственного интеллекта : автореф. дис. . канд. филос. наук / И.А. Быковский. — Саратов, 2003. 24 с.

54. Быховская, И.М. Теоретико-методологические основания социо-культурного анализа телесности человека / И.М. Быховская // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М. : Советский спорт, 1996. - С. 8-14.

55. Вайнштейн, JI.M. Путь на Олимп / JI.M. Вайнштейн. М., 2005. -357 с.

56. Верхошанский, Ю.В. Моделирование системы построения тренировки в годичном цикле / Ю.В. Верхошанский. — М. : ГЦОЛИФК. 1979. 59 с.

57. Верхошанский, Ю.В. Организация сложных двигательных действий спортсменов / Ю.В. Верхошанский // Наука в олимпийском спорте. 1988. - № 3. - С. 8-22.

58. Верхошанский, Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки / Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. - С. 21-28.

59. Вершинин, М.А. Теория проектирования системыформирования логического мышления шахматистов : автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.А. Вершинин. Волгоград, 2005. - 48 с.

60. Виленский, М.Я. Концептуальные основы проектирования конструирования гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе / М.Я. Виленский, В.В. Черняев. М. : Прометей, 2004. - 305 с.

61. Витт, Г. Эстетическое, художественное и спортивное Ästhetisches, Künstlerisches und Sportliches. / пер. В.И. Столярова // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997. - Вып. 5. - С. 42-49.

62. Воронов, Ю.С. Педагогическая технология управления многолетней подготовкой юных спортсменов-ориентировщиков : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.С. Воронов. СПб., 2009. - 56 с.

63. Восприятие и действие / A.B. Запорожец, J1.A. Вегнер, В.П. Зинченко, А.Г. Рузская. М. : Просвещение, 1967. - 322 с.

64. Выготский, JI.C. Развитие высших психических функций / JI.C. Выготский. М., 1960. - 499 с.

65. Выготский, JI.C. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка / JI.C. Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М. : Изд-во МГУ, 1980. - С. 114-120.

66. Выготский, JI.C. Проблема высших интеллектуальных функций в системе психотехнического исследования / JI.C. Выготский // История советской психологии труда. М. : Изд-во МГУ, 1983. - С. 50-59.

67. Выготский, JI.C. Психология / JI.C. Выготский. М. : ЭКСМО1. Пресс, 2002.- 1008 с.

68. Выдрин, В.М. Системный подход в исследовании физической культуры / В.М. Выдрин, Г.А. Решетнева // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 3. - С. 5-7.

69. Гагин, Ю.А. Теория и практика двигательного мастерства : учебное пособие / Ю.А. Гагин, В.И. Гаврилов, З.А. Джаркешев. Алма-Ата : Рауан, 1990. - 184 с.

70. Гагин, Ю.А. Акмеологическое проектирование развития индивидуальности на основе концепции потенциальной осуществимости человека : учебное пособие / Ю.А. Гагин ; СПб ГАСУ; Балтийская педагогическая академия. СПб., 1994. - 75 с.

71. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» : доклад, обобщающий исследования, представленные на соискание ученой степени д-ра пед. наук / П.Я. Гальперин. М., 1965. - 43 с.

72. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин ; под ред. А.И. Подольского. М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

73. Гальцев, А.И. Формирование способов решения двигательных задач в условиях поединка дзюдоистов высших разрядов : дис. . канд. пед. наук / А.И. Гальцев. М., 2003. - 164 с.

74. Гаськов, A.B. Теоретические аспекты построения спортивной тренировки в единоборствах / A.B. Гаськов, В.А. Кузьмин. Красноярск : КрасГУ, 2002. - 103 с.

75. Гибадуллин, И.Г. Управление тренировочным процессом биатлонистов в системе многолетней подготовки : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.Г. Гибадуллин. Волгоград, 2006. - 42 с.

76. Гожин, В.В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте : теоретические и методологические аспекты / В.В. Гожин. М. : МНПИ, 1998.-207 с.

77. Голмохаммади, Б. Самоорганизация спортсмена как условие воспитания в процессе специфической деятельности : дис. . канд .пед. наук / Б. Голмохаммади. М. : РГУФК, 2006. - 152 с.

78. Гончаров, В.И. «Память на движения» как специальный вид памяти : монография / В.И. Гончаров. Владивосток : Изд-во ДВГУ, 2008. - 224 с.

79. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Советский спорт, 2006. - 296 с.

80. Гордеева, Н.Д. Функциональная структура действия / Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 208 с.

81. Гордеева, Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия / Н.Д. Гордеева. М. : Тривола, 1995. - 321 с.

82. Горская, Г.Б. Психологические факторы самореализации профессионалов высокого класса : на материале спортивной деятельности : дис. . д-ра психол. наук / Г.Б. Горская. Краснодар, 1999. - 332 с.

83. Григорьянц, И.А. Психологические резервы спортивного мастерства / И.А. Григорьянц // Теория и практика физической культуры. -2003. -№ 7.-С. 21-24.

84. Гублер, Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Е.В. Гублер, A.A. Генкин. Д., 1973.- 140 с.

85. Гурова, М.Б. Электрофизиологические характеристики внимания у спортсменов-тяжелоатлетов и единоборцев различнойквалификации / М.Б. Гурова, Е.Ю. Дьякова, Т.А. Шилько // Вестник Томского государственного университета. 2010. - № 340. - С. 172-175.

86. Давыдов, В.В. Проблема развивающего обучения : учебное пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. М. : Академия, 2004. - 288 с.

87. Данилова, H.H. Физиология высшей нервной деятельности / H.H. Данилова, А.Л. Крылова. М. : МГУ, 1989. - 285 с.

88. Денисенко, Ю.П. Механизмы срочной адаптации спортсменов к воздействиям физических нагрузок / Ю.П. Денисенко // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 3. - С. 14-18.

89. Джамалаева, О.Ю. Педагогическая технология мыслительно-образного моделирования двигательных действий студентов на занятиях по физической культуре : дис. . канд. пед. наук / О.Ю. Джамалаева. -Ставрополь, 2003. 159 с.

90. Джандаров, Д.З. Сопряженное развитие физических и психических качеств боксеров 13-14 и 15-16 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.З. Джандаров. М., 2003. - 27 с.

91. Дмитриев, C.B. Закономерности формирования и совершенствования системы движений спортсменов в контексте проблемы теории решения двигательных задач: дисс. . д-ра пед. наук / C.B. Дмитриев. М. ГЦОЛИФК, 1992. - 394 с.

92. Дмитриев, C.B. Дидактические основы ценностно-смыслового и биомеханического моделирования двигательных действий спортсмена / C.B. Дмитриев. Н. Новгород, 1995. - 150 с.

93. Дмитриев, C.B. Магия духовного мира в двигательныхдействиях человека / C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 12. - С. 44-50.

94. Дмитриев, C.B. Теория спортивной техники и «Семантика движений» в поисках взаимодействия /C.B. Дмитриев, Ю.А. Михайлов // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 4. - С. 15-25.

95. Донской, Д.Д. Основы антропоцентрической биомеханики : методология, теория, практика / Д.Д. Донской, C.B. Дмитриев. Н. Новгород, 1993.-150 с.

96. Донской, Д.Д. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека / Д.Д. Донской, C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 9. - С. 2-6.

97. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания / Ю. Б. Дормашев, В.Я. Романов. М. : Тривола, 1995. - 347 с.

98. Дрижика, А.Г. Теоретико-методологические основы и практика индивидуализации процесса подготовки квалифицированных спортсменов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.Г. Дрижика. Ростов н/Д, 2005. - 56 с.

99. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие / В.Н. Дружинин. М.-СПб. : Иматон, 2001. - 300 с.

100. Дьячков, В.М. Экспериментальное обоснование и разработка системы тренировки скоростно-силовых видов спорта : доклад, обобщающий опубликованные труды на соискание ученой степени д-ра пед. наук / В.М. Дьячков. М., 1963. - С. 47-53.

101. Еганов, A.B. Управление тренировочным процессом повышения спортивного мастерства дзюдоистов : дис. . д-ра пед. наук / A.B. Еганов. Челябинск, 1999. - 364 с.

102. Жан Пиаже : теория, эксперименты, дискуссии : сб. статей / сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Буренской ; предисл. Л.Ф.

103. Обуховой. М. : Гардарики, 2001. - 624 с. : ил.

104. Железняк, Ю.Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности физического воспитания, спортивной подготовки, физкультурного образования / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. 2011. - № 3. - С. 24.

105. Желязков, Ц. Основи на спортната тренировка / Ц. Желязков. -София : НСА Пресс, 1998. 336 с.

106. Жмуров, В.А. Большая энциклопедия по психиатрии / В. А. Журов. М. : Джангар, 2010. - 854 с.

107. Завалишина, Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления / Д.Н. Завалишина. М., 1985. - 221 с.

108. Загайнов, P.M. К проблеме уникальности личности спортсмена-чемпиона / P.M. Загайнов // Спортивный психолог. 2005. - № 1. - С. 416.

109. Загайнов, P.M. Психологическое мастерство тренера и спортсмена : методическое пособие для олимпийцев / P.M. Загайнов. М. : Советский спорт, 2005. - 106 с.

110. Задорина, Е.В. Физиологическое обоснование эффективности целенаправленного развития точности движений боксеров : автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.В. Задорина. Челябинск, 2009. - 24 с.

111. Запорожец, A.B. Происхождение и развитие сознательного управления движениями у человека / A.B. Запорожец // Вопросы психологии. 1958. -№ 1. - С. 3-11.

112. Запорожец, A.B. Развитие произвольных движений / A.B. Запорожец. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 430 с.

113. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды : в 2-х т. Т. II / A.B. Запорожец. М. : Педагогика, 1986. - 286 с.

114. Зелова, Т.Ф. Возрастные особенности соотношения развития двигательных и умственных способностей школьников / Т.Ф. Зелова, Е.М.

115. Ревенко, В. А. Сальников // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2010. - № 3. - С. 11-16.

116. Зимкин, Н.В. Автоматизация движений человека в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности / Н.В. Зимкин, Я.Б. Лехтман // Теория и практика физической культуры. 1952. - Т. XIV. - вып. 10. - С. 748-755

117. Зинченко, В.П. Функциональная структура исполнительных (перцептивно-моторных) действий / В.П. Зинченко // Эргономика : труды ВНИИТЭ. 1978. - № 16. - С. 7-40.

118. Зинченко, В.П. Образ и деятельность : науч. издание / В.П. Зинченко ; Акад. пед. и соц. наук ; Моск. психолого-социальный ин-т. -М.-Воронеж : МОДЭК, 1997. 608 с.

119. Зинченко, П. А. Особенности познавательной сферы спортсменов как фактор успешности их обучения в вузе : дис. . канд. пед. наук / П.А. Зинченко. М., 2001. - 140 с.

120. Зубков, С. А. Особенности тактического мышления, оперативной памяти, внимания и эмоционально-волевого состояния Электронный ресурс. / С.А. Зубков, С.А. Леваковская. Режим доступа : http://rn.aps/dp/ua/.

121. Игнатова, В.А. Педагогические аспекты синергетики / В.А. Игнатова // Педагогика. 2001.- №8. - С.26 -31.

122. Ильин, Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы / Е.П. Ильин // Психомоторика. Л. : ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1976. - С. 24-28.

123. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2008. - С. 45-90.

124. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 368 с.

125. Капилевич, Л.В. Физиологическое обеспечение точностиударных действий спортсменов / JI.B. Капилевич. Palmarium Akademie publishing : Saarbrucken, Germany, 2012. - 176 с.

126. Карелин, A.A. Система интегральной подготовки высококвалифицированных борцов : дис. . д-ра пед. наук / A.A. Карелин. СПб., 2002. - 406 с.

127. Кваснюк, Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту : автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.Я. Кваснюк ; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1997. - 17 с.

128. Киршева, Н.В. Психология личности : тесты, опросники, методики / Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. М. : Геликон, 1995. - 220 с.

129. Колесник, И.С. Управление развитием ведущих двигательных координаций в боксе / И.С. Колесник. М.: Научно-издательский центр «Теория т практика физической культуры и спорта», 2005. - 173 с.

130. Колесник, И.С. Личность боксера / И.С. Колесник. М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2007. - 202 с.

131. Колесник, И.С. Основное направление повышения эффективности системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров / И.С. Колесник. М. : Флинта: Наука, 2010.-350 с.

132. Комарова, А. Д. Теоретико-методические основы системы подготовки легкоатлетов-многоборцев высшей квалификации : автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.Д. Комарова. СПб., 1993. - 48 с.

133. Конопкин, O.A. Проблема осознанного регулирования сенсомоторной деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук / O.A. Конопкин. М., 1977. - 83 с.

134. Коренберг, В.Б. Психологические резервы спортивного мастерства / В.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. -2003.-№7.-С. 21-24.

135. Коренберг, В.Б. Основы спортивной кинезиологии : учеб. пособие / В.Б. Коренберг. М. : Советский спорт, 2005. - 232 с.

136. Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности /В.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 2. -С. 7-11.

137. Корнешов, A.B. Чувство времени и его детерминация в осознанном управлении двигательными действиями в спорте : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Корнешов. М., 2003. - 23 с.

138. Корнилов, Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения / Ю.К. Корнилов. Ярославль, 1982. - 72 с.

139. Корнилов, Ю.К. Б.М. Теплов и теория практического мышления / Ю.К. Корнилов // Практическое мышление : специфика обобщения, природа вербализации и реализуемости знаний. Ярославль, 1997. - 143 с.

140. Королева, Т.П. Принципы анализа взаимосвязи интеллектуальной и моторной деятельности юных спортсменов / Т.П. Королева // Теория и практика физической культуры. — 2003. № 1. - С.35.37.

141. Королева, Т.П. Психолого-педагогический контроль генезиса специальных способностей учащихся школ спортивного резерва : дис. . д-ра психол. наук / Т.П. Королева. СПб., 2003. - 534 с.

142. Корягина, Ю.В. Восприятие времени и пространства в спортивной деятельности / Ю.В. Корягина. М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 224 с.

143. Корягина, Ю.В. Особенности процессов восприятия времени и пространства и их ритмическая организация у спортсменов : автореф. дис. . д-ра биол. наук / Ю.В. Корягина. Томск, 2007. - 43 с.

144. Коссов, Б.Б. Информационные основы технико-тактического мастерства спортсмена / Б.Б. Коссов // Познавательные процессы у спортсменов. М. : ВНИИФК, 1973. - С. 9.

145. Краевский, В.В. Методология педагогики : новый этап / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. М. : Высшее профессиональное образование, 2008. - 400 с.

146. Крестовников, А.Н. Физиологический анализ двигательной деятельности спортсмена на основе учения И.П. Павлова /

147. A.Н. Крестовников, Э.Б. Коссовская // Физкультура в школе. 1975. - № 1.-С. 7-9.

148. Кретти, Брайент Дж. Психология в современном спорте / Дж. Брайент Кретти ; пер. с англ. Ю.Л. Ханина. М. : Физкультура и спорт, 1978.-224 с.

149. Кряжев, В. Д. Двигательные возможности человека: методологические аспекты развития, сохранения и восстановления /

150. B.Д. Кряжев // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 1.1. C. 58-61.

151. Кузнецов, A.C. Организационно-методические основы многолетней технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе : дис. . д-ра пед. наук / A.C. Кузнецов. Краснодар, 2002. - 481 с.

152. Кузнецов, A.C. Психологическая подготовка в спортивной борьбе / A.C. Кузнецов // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2012. - № 2(23).-С. 68-71.

153. Кузнецова, З.М. Анализ особенностей подготовки к соревновательной деятельности боксеров-новичков 15-18 лет / З.М. Кузнецова, Ш.Р. Зайнуллин // Вестник спортивной науки. 2007. — № 3. — С. 27-29.

154. Кузьменко, Г. А. Методики развития социального, эмоционального и практического интеллекта юного спортсмена в системе значимых качеств личности : учеб. пособие / Г.А. Кузьменко. М. : Советский спорт, 2010. - 558 с.

155. Купчинов, Р.И. Управление многолетней подготовкой спортсменов- многоборцев : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Р.И. Купчинов. Минск, 1998. - 46 с.

156. Курамшин, Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений: теоретические и прикладные аспекты : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.Ф. Курамшин. СПб., 2002. - 80 с.

157. Курамшин, Ю.Ф. Интеграция знаний о рекордных спортивныхдостижениях : методология, основные тенденции / Ю.Ф. Курамшин // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 10. - С. 39-41.

158. Лазуренко, С.И. Формирование двигательных навыков с учетом программирующей роли смысловых и моторных установок : дис. . канд. психол. наук / С.И. Лазуренко. Киев, 1983. - 138 с.

159. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. СПб. : Сенсор-Речь, 2000. - 368 с.

160. Легкая атлетика: бег на средние и длинные дистанции, спортивная ходьба: Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮСШОР и школ высшего спортивного мастерства. М.: Советский спорт, 2007. - 108 с.

161. Леонтьев, А.Н. Проблема развития психики / А.Н. Леонтьев. -3-е изд. -М. : Изд-во МГУ. 584 с.

162. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : избранные психологические произведения : в 2-х т. / А.Н. Леонтьев. М. : Педагогика, 1983. - Т. 2. - С. 159-165.

163. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста : в 2-х ч. / П.Ф. Лесгафт. СПб., 1901. - Ч. 1. - С. 9399.

164. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П.Ф. Лесгафт ; под ред. М.П. Ивановой. М.-Воронеж, 1998. -416с.

165. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ф. Ломов, E.H. Сурков. М. : Наука, 1980. - 279 с.

166. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 446 с.

167. Лоу, Б. Красота спорта / Б. Лоу ; пер. с англ. И.Л. Моничева, под ред. В.И. Столярова. М. : Радуга, 1984. - 241 с.

168. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физическойкультуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2.

169. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта, его пути освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6.-С. 10-15.

170. Лубышева, Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 11-15.

171. Лубышева, Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога : учеб. пособие / Л.И. Лубышева, В.А. Магин. М. : Теория и практика физической культуры, 2005.- 191 с.

172. Лурия, А.Р. О регулирующей роли речи в формировании произвольных движений / А.Р. Лурия // Журнал высшей нервной деятельности. 1956. - T. VI. - Вып. 5. - С. 645-662.

173. Лурия, А.Р. Историческое развитие познавательных процессов / А.Р. Лурия. M., 1974. - 170 с.

174. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. СПб. : Питер, 2006. - 320 с.

175. Лушников, А.Ю. Формирование специализированных восприятий у юных дзюдоистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Ю. Лушников. М., 2010. - 24 с.

176. Малиновский, C.B. Исследование специальной интеллектуальной подготовленности спортсменов-учащихся высших учебных заведений /C.B. Малиновский // Теория и практика физической культуры. 1971. - № 7. - С. 48-50.

177. Малиновский, C.B. Моделирование тактического мышления спортсмена / C.B. Малиновский. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 190 с.

178. Малиновский, A.A. Общие вопросы строения систем и их значение для биологии / A.A. Малиновский // Малиновский, A.A. Тектология. Теория систем. Теоретическая биология / A.A. Малиновский. М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 488 с.

179. Маркелов, В.В. Педагогическая система развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте : дис. . д-ра пед. наук / В.В. Маркелов. Пермь, 2006. - 426 с.

180. Матвеев, Л.П. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам / Л.П. Матвеев, Ф.З. Меерсон // Очерки по теории физической культуры. М. : Физкультура и спорт, 1984. - С. 224-240.

181. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: Физическая культура и спорт, 1991. 543 с.

182. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.И. Матвеев. 4-е изд., испр. и доп. - М.-СПб.: Лань, 2005. - 384 с. : ил.

183. Медведева, E.H. Индивидуальные особенности проявления двигательной памяти представителями различных спортивных специализаций / E.H. Медведева, О.И. Туманова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2009. - № 5(51). - С. 49-51.

184. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М. : Медицина, 1988. - 256 с.

185. Менхин, Ю.В. Исследование двигательной памяти и определение рационального режима обучения новым гимнастическим упражнениям: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Менхин. Ростов н/Д: Феникс, 1970. - 18 с.

186. Менхин, Ю.В. Физическое воспитание : теория, методика, практика : учеб. пособие для вузов / Ю.В. Менхин. М. : СпортАкадемПресс : физкультура и спорт, 2006. - 310.

187. Менькова, C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста : автореф. дис. . д-ра пед. наук / C.B. Менькова. СПб., 1998. - 48 с.

188. Методики психодиагностики в спорте : учеб. пособие / B.JI. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, J1.K. Серова. 2-е изд. - М. : Просвещение, 1990.-С. 57-59.

189. Наатанен, Р. Мозговые механизмы селективного внимания / Р. Наатанен, К. Алхо, М. Соме // Когнитивная психология. М. : Наука, 1986.-260 с.

190. Назаренко, Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций : монография. М. : Теория и практика физической культуры, 2003. - 258 с.

191. Назаренко, Л.Д. Эстетика физических упражнений / Л.Д. Назаренко. М. : Теория и практика физической культуры, 2004. - 249 с.

192. Назаренко, Л.Д. Концепция решения проблемы повышения спортивного мастерства / Л.Д. Назаренко, Л.И. Костюнина // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2010. - № 1(14). - С. 84-87.

193. Назаренко, Л.Д Проблема интеллектуальной подготовки спортсменов / Л.Д. Назаренко, Л.И. Костюнина // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2012. - № 1(12). - С. 86-92.

194. Назаров А.И. Психологическая структура двигательного действия / А.И. Назаров // Теория и практика физической культуры.2009.-№2.-С. 8-13.

195. Найдиффер, P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. пер. с англ. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.

196. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды / В.Д. Небылицын. М. : Педагогика, 1990. - 408 с.

197. Неверкович, С. Д. Европейский взгляд на спортивную психологию / С.Д. Неверкович, A.B. Родионов, Н.В. Стамбулова // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 62-63.

198. Никитин, С.Н. Духовно-двигательное воспитание молодежи средствами физической культуры : монография / С.Н. Никитин. СПб. : Изд-во СПбГУСЭ, 2010. - 112 с.

199. Никитушкин, В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва : монография / В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г. Бауэр. М. : Советский спорт, 2005. - 232 с.

200. Никитушкин, В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов: монография / В.Г. Никитушкин. М. : Физическая культура, 2010. - 240 с.

201. Никитушкин, В.Г. Теория и методика юношеского спорта : учеб. / В.Г. Никитушкин. М. : Физическая культура, 2010. - 208 с.

202. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры : дис. . д-ра пед. наук / Ю.М. Николаев. СПб., 1998.-351 с.

203. Огородникова, JI.A. Тактическая одаренность как критерий спортивного отбора / JI.A. Огородникова // Психология. 2008. - № 2(55). -С. 70-75.

204. Озеров, В.П. Восприятие спортсменами временных интервалов в процессе активной мышечной деятельности / В.П. Озерков, Б.М. Ребус // Психологические проблемы трудовой деятельности и трудового обучения. Ставрополь, 1971. - С. 80-96.

205. Озеров, Е.Л. Психомоторные способности человека / Е.Л. Озеров. Дубна : Феникс, 2002. - 320 с.213.0золин, Н.Г. Современная система спортивной подготовки / Н.Г. Озолин. М. : Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

206. Орлова, Н.А. Время реакции как показатель координационной сложности физического упражнения / Н.А. Орлова // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 3. - С. 54-58.

207. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. М.; Л. : Изд-во АН СССР, 1947. - Т. IV. - С. 43-45.

208. Павлов, И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И.П. Павлов. 5-е изд., испр. - М. : Либроком, 2010. - 296 с.

209. Павлова, О.И. Педагогическая технология управления содержанием и структурой многолетней подготовки юных спортсменов в беговых видах легкой атлетики : автореф. дис. . д-ра пед. наук / О.И. Павлова. М., 2005. - 72 с.

210. Пархоменко, Е.А. Особенности личностного и интеллектуального развития спортсменов в условиях ранней профессионализации : дис. . канд. пед. наук / Е.А. Пархоменко. -Краснодар, 2002. 194 с.

211. Педагогика физической культуры : учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин и др. ; под ред. С.Д. Неверковича. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2013.-368 с.

212. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушкина. Москва. : МКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : изд. Центр «МарТ», 2004. - 336 с.

213. Передельский, A.A. Философия, педагогика и психогогика единоборств : монография / A.A. Передельский. М. : Физическая культура, 2008. - 168 с.

214. Передельский, A.A. Физическая культура и спорт в современных условиях: единство и многообразие / A.A. Передельский // Теория и практика физической культуры. 2011. - № 9. - С. 101-104.

215. Петров, А.Г. Формирование индивидуального стиля боксера / А.Г. Петров, И.С. Колесник. Ульяновск, 2009. - 202 с.

216. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления / Ж. Пиаже // Вопросы психологии. 1965. - № 6. - С. 33-51.

217. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. СПб. : Питер, 2003.- 192 с.

218. Пилоян, P.A. Методология познания спорта и оптимизация управления им / P.A. Пилоян // Теория и практика физической культуры. -2001.-№4. -С. 22-26.

219. Пискунова, Е.В. Сопряженное развитие физических и интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста на мотивационной основе : автореф. дис. . канд. пед. наук/Е.В. Пискунова. Нальчик, 2003. - 24 с.

220. Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка / В.И. Платонов. Киев : Здоровье, 1980. - 336 с.

221. Платонов, В.И. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практическое приложение / В.И. Платонов. Киев : Олимпийская литература, 2004. - 808 с.

222. Познавательная активность и память / под ред. Н.И. Чуприковой. 2-е изд., испр. и доп. - М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2010.-224 с.

223. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. М. : Наука, 1976.-304 с.

224. Попов, Ю.А. Система специальной подготовки высококвалифицированных бегунов на средние, длинные и сверхдлинные дистанции : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.А. Попов. Ярославль, 2007. - 82 с.

225. Практикум по валеологии / под ред. Г.А.Кураева. Ростов на/Д., Валеология. - 1999. - 194 с.

226. Практическая психодиагностика : методики и тест / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара : Бахрах-М, 2009. - 668 с.

227. Практическое мышление : теоретические проблемы и прикладные аспекты : монография / под ред. A.B. Карпова и Ю.К. Корнилова ; Яросл. гос. ун-т. Ярославль : ЯрГУ, 2007. - 440 с.

228. Прохоров, P.A. Средства и методы развития психофизической подготовленности юных боксеров в процессе учебно-тренировочных занятий / P.A. Прохоров // Материалы II Международной научно-практической конференции. Орел : Изд-во Орел ГТУ, 2007. - С. 264-270.

229. Психология внимания / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М. : ЧеРо, 2001.-858 с.

230. Пуни, А.Ц. Об активной роли представлений в процессе овладения двигательными навыками / А.Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. 1947. - № 9. - С. 13-24.

231. Пуни, А.Ц. Психологический анализ процесса образования двигательных навыков / А.Ц. Пуни // Сб. тр. ЛНИИФК. M.-JL, 1949. - Т. 2.-С. 5-38.

232. Пуни, А.Ц. Психологическая характеристика двигательных навыков на основе учения И.П. Павлова о сигнальной деятельности коры больших полушарий / А.Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. 1953. - № 1. - С. 29-39.

233. Пуни, А.Ц. Психология спортивного соревнования / А.Ц. Пуни // Психология физического воспитания и спорта. М., 1979. - С. 91-106.

234. Пушкин, В.Н. Построение ситуативных концептов в структуре мыслительной деятельности // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. - С. 106-120.

235. Пьянзин, И.А. Теория и технология управления тренировочным процессом легкоатлетов-прыгунов : автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.И. Пьянзин. СПб., 2005. - 40 с.

236. Рабочая книга практического психолога : технология эффективной профессиональной деятельности : пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. A.A. Деркача. М. : Красная площадь, 1996. - С. 198-204.

237. Ревенко, Е.М. Соотношение динамики двигательных и умственных способностей у студентов / Е.М. Ревенко, В.А. Сальников // Теория и практика физической культуры. 2008. - № 11. - С. 24-30.

238. Ревенко, Е.М. Вектор реализации сопряженного двигательного и умственного развития / Е.М. Ревенко, В.А. Сальников // Вестник ТГУ: Психология и педагогика. 2011. - № 2(343). - С. 195-198.

239. Родионов, A.B. Психология спортивного поединка / A.B. Родионов. М., 1968. - 127 с.

240. Родионов, A.B. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук / A.B. Родионов. М., 1990. - 43 с.

241. Родионов, A.B. Принципы психофизического сопряжения в подготовке спортсменов-единоборцев высокой квалификации / A.B. Родионов // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 11. - С. 34-36.

242. Родионов, A.B. Психология физического воспитания и спорта : учебник для вузов физкультурного профиля / A.B. Родионов. М. : Академический проект, 2004. - 576 с.

243. Родионов, A.B. Практика психологии спорта / A.B. Родионов -Ташкент : Lider Press, 2008. 235 с.

244. Розенбаум, Д. А. Когнитивная психология и управление движением : сходство между вербальным и моторным воспроизведением / Д.А. Розенбаум // Управление движениями / под ред. A.A. Митькин, Г. Пик. М. : Наука, 1990. - С. 82-90.

245. Рокотова, H.A. Нервная регуляция двигательной активности / H.A. Рокотова // Проблемы физиологии движений / под ред. B.C. Гурфинкеля. М. : Наука, 1980. - С. 48-54.

246. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования / C.JI. Рубинштейн. М. : Изд-во АН СССР, 1958. - 556 с.

247. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии : авторы комментариев и послесловия Электронный ресурс. / C.JI. Рубинштейн, A.B. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. СПб. : Питер, 2000. -Режим доступа : http://psylib.org.ua/books/rubin01/index.htm.

248. Рудик, П.А. Психология / П.А. Рудик. — М. Физкультура и спорт, 1964. 462 с.

249. Рыбаков, В.В. К проблеме формирования национальной спортивной доктрины : аналитический обзор / В.В. Рыбаков, JIM. Куликов // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 34-36.

250. Селуянов, В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных педагогических технологий / В.Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С. 23-30.

251. Серова, JI.K. Психология личности спортсмена : учеб. пособие / J1.K. Серова. М. : Советский спорт, 2007. - 116 с.

252. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М. Сеченов. М. : Госполитиздат, 1947. - 326 с.

253. Сеченов, И.М. Психология поведения / И.М. Сеченов. М.Воронеж : Модэк, 1995. - 320 с.

254. Сиротин, O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов : автореф. дис. . д-ра пед. наук / O.A. Сиротин. М., 1999. - 48 с.

255. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. М., 1971.-206 с.

256. Скрипченко, И.Т. Развитие точности восприятия расстояния в спортивном ориентировании / И.Т. Скрипченко, Ж.Л. Козина // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2009. - № 4. - С. 117-121.

257. Смирнов, A.A. Процессы мышления при запоминании / A.A. Смирнов // Известия АПН РСФСР. 1945. - Вып. 1. - С. 7-88.

258. Смоленцева, В.Н. Формирование умений психорегуляции в процессе многолетней подготовки спортсменов : дис. . д-ра псих, наук / В.Н. Смоленцева. Омск, 2006. - 314 с.

259. Солнцева, Л.С. Влияние занятий некоторыми видами спорта на возрастную динамику объема внимания : автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.С. Солнцева. М., 1973. - 20 с.

260. Солодянников, В.А. Технология в подготовке специалистов и обучении двигательным действиям : монография / В.А. Солодянников. -СПб. : Петрополис, 2002. 87 с.

261. Стамбулов, A.B. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного иинтеллектуального развития в подростковый период : автореф. дис. . канд. психол. наук / A.B. Стамбулов. Д., 1981. - 20 с.

262. Стародубцева, И.В. Современные аспекты взаимосвязи умственного и физического воспитания / И.В. Стародубцева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 2. - С. 31-49.

263. Степанов, E.H. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности: опыт разработки и использования / E.H. Степанов ; под ред. E.H. Степанова. М. : ТЦ Сфера, 2004. - 128 с.

264. Стернберг, Р. Практический интеллект / Р. Стернберг. СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

265. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум / Л.Д. Столяренко. Ростов на/Д : Феникс, 2006. - С. 377-382.

266. Столяров, В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В.И. Столяров // Вопросы философии. 1988. - № 4. - С. 78-92.

267. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного образования (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

268. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года : утвержд. распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101 -р

269. Электронный ресурс. Режим доступа : http ^/правительство ,рф/gov/ results/7653/.

270. Стрелец, В.Г. Психолого-педагогические и медико-биологические основы духовного и физического совершенствования человека (избранные лекции) / В.Г. Стрелец. СПб. : СПб. гос. ун-т физ. культуры им П.Ф. Лесгафта, 2005. - 147 с.

271. Субъект и объект практического мышления : коллективная монография / под ред. A.B. Карпова, Ю.К. Корнилова. Ярославль : Ремдер, 2004.-320 с.

272. Судаков, Е.Б. Методика физической подготовки боксеров различной спортивной квалификации и тактических манер ведения поединка : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Б. Судаков. Волгоград : ВГАФК, 2008. - 24 с.

273. Суетина, Т.Н. Методические основы организации занятий по аэробике со студентами вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Суетина. Улан-Удэ, 1999. - 22 с.

274. Суров, E.H. Психомоторика спортсмена / E.H. Сурков. М. : Физкультура и спорт, 1984. - 126 с.

275. Сысоев, A.B. Повышение эффективности соревновательной деятельности на основе развития познавательной активности баскетболисток 13-15 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Сысоев. -СПб., 2012.-25 с.

276. Таймазов, В.А. Психофизиологическое состояние спортсмена : методы оценки и коррекции / В.А. Таймазов, Я.В. Голуб. СПб. : Олимп, 2004. - 399 с.

277. Таймазов, В.А. Развитие системного подхода к изучению деятельности человека / A.B. Таймазов, С.Е. Бакулев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2007. -№ 1(23). - С. 68-76.

278. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М., 1984. - 344 с.

279. Тарасевич, Г.А. Специализированные восприятия у пловцов-кролистов на этапе базовой подготовки : автореф. канд. . пед. наук / Г.А. Тарасевич. Омск, 2010. - 24 с.

280. Теоретические основы спортивной подготовки и тренировки : учеб. пособие / O.A. Григорьев, A.B. Лотоненко, Г.Р. Гостев, A.A. Лотоненко. -М. : Еврошкола, 2010. 183 с.

281. Теплов, Б.М. Ум полководца : опыт психологического исследования мышления полководца по военно-историческим материалам / Б.М. Теплов // Теплов, Б.М. Избр. труды : в 2-х т. / Б.М. Теплов. М., 1985.-Т. 1.-С. 223-305.

282. Теплов, Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии / Б.М. Теплов // Психология индивидуальных различий : хрестоматия / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М. : ЧеРо, 2000. С. 172-179.

283. Тер-Ованесян, И.А. Подготовка легкоатлета : современный взгляд / И.А. Тер-Ованесян. М. : Терра-Спорт., 2000. - 128 с.

284. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека / O.K. Тихомиров. М. : Изд-во МГУ, 1969. - 212 с.

285. Торопчин, И.И. Индивидуальные различия в проявлении тренирующей функции представления движений : автореф. дис. . канд. психол. наук / И.И. Торопчин. Л., 1983. - 23 с.

286. Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Торшина // Вопросы психологии. 1998. - № 4. - С. 123-135.

287. Туревский, И.М. Структура психофизической подготовленности человека / И.М. Туревский. Тула : РИО ТППО, 1997. -200 с.

288. Тучашвили, И.Ш. Формирование, совершенствование и проявление индивидуального стиля деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.Ш. Тучашвили. М., 1999. - 48 с.

289. Тышлер, Д.А. Фехтование. Что должен знать спортсмен о технике и тактике / Д.А. Тышлер, Г.Д. Тышлер. М. : ФОН, 1995. - 170 с.

290. Уваров, Е.А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Е.А. Уваров. СПб., 2007. - 50 с.

291. Умнов, В.П. Психологические особенности формирования представлений о двигательных действиях как условие реализации метода наглядности в обучении (на материале физических упражнений) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.П. Умнов. JL, 1980. - 24 с.

292. Ухтомский, A.A. Доминанта / A.A. Ухтомский. СПб. : Питер, 2002. - 448 с.

293. Ушаков, Д.В. Интеллект. Структурно-динамическая теория / Д.В. Ушаков. М. : ИПРАН, 2003. - 264 с.

294. Уэйнберг, P.C. Основы психологии спорта и физической культуры / P.C. Уэйнберг, Ф. Гоулд. Киев : Олимпийская литература, 1998.-336 с.

295. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. М. : Физкультура и спорт, 1975. - 208 с.

296. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности : в 2-х т.-М., 2005.-568 с.

297. Физиология человека : учебник для вузов физической культуры и факультетов физического воспитания пед. вузов / под общ. ред. В.И. Тхоревского. М. : Физкультура, образование и наука, 2001. - 492 с.

298. Физиология человека : учебник для институтов физической культуры / под ред. Н.В. Зимкина. 5-е изд. - М. : Физкультура и спорт, 1975.-496 с.

299. Физкультурно-оздоровительные технологии : науч. издание / под общ. ред. A.A. Горелова, A.B. Лотоненко. М. : Еврошкола, 2011. -306 с.

300. Филимонов, В.П. Бокс. Спортивно-техническая и физическая подготовка : монография / В.И. Филимонов. — М. : ИСАИ, 2000. 432 с.

301. Филимонова, С.И. Физическая культура и спорт пространство формирующее самореализацию личности : монография / С.И.

302. Филимонова. М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2004. - 313 с. : ил.

303. Филиппова, Ю.С. Морфофункциональные и психофизиологические особенности спортсменок, занимающихся спортивной аэробикой : дис. . канд. мед. наук / Ю.С. Филиппова. Томск, 2006. — 246 с.

304. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности / H.A. Фомин. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

305. Фролов В.В. Роль двигательной памяти в формировании технических навыков плавания у школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Фролов. Ярославль, 2009. - 24 с.

306. Хазова, С. А. Формирование опыта профессионально-творческого мышления у будущих специалистов по физической культуре и спорту : дис. . канд. пед. наук / С.А. Хазова. Майкоп, 2004. - 202 с.

307. Харенко, С.А. Взаимозависимое развитие физических и интеллектуальных способностей человека в условиях применения биотехнического комплекса «Мотив» : дис. . канд. пед. наук / С.А. Харенко. Нальчик, 2002. - 159 с.

308. Харре, Д. Учение о тренировке / Д. Харре. пер. с нем. - М. : Физическая культура и спорт, 1971. - 328 с.

309. Холодная, М.А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М.А. Холодная. М., 2002. - 272 с.

310. Хомская, Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская. 4-е изд. -СПб. : Питер, 2005. - 496 с.

311. Цуканов, Б.И. «Качество внутренних часов» и проблема интеллекта / Б.И. Цуканов // Психологический журнал. 1991. - Т. 12. - № 3.-С. 38-44.

312. Черкесов, Т.Ю. Сопряженное развитие двигательных возможностей спортсменов в условиях, создаваемых модернизованноймашиной управляющего воздействия : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Ю. Черкесов. Нальчик, 2001. - 26 с.

313. Чернов, C.B. Инновационные технологии подготовки профессиональных спортсменов и команд игровых видов спорта : дис. . .д-ра пед. наук / C.B. Чернов. М., 2006. - 287 с.

314. Чернышева А. В. Техническая подготовка студенток нефизкультурных вузов в беге на средние дистанции на основе совершенствования двигательного ритма: автореф. дис. . канд. пед. наук: / A.B. Чернышева. Набережные Челны. - 2012.- 24 с.

315. Чешихина, В.В. Взаимосвязь физической и интеллектуальной деятельности в спортивном ориентировании / В.В. Чешихина. М.: ВНИИФК, 1995.-107 с.

316. Чешихина, В.В. Современная система подготовки в спортивном ориентировании : монография /В.В. Чешихина. М. : Советский спорт, 2006. - 232 с.

317. ЗЗО.Чуприкова, Н.И. Организация и механизмы произвольных познавательных процессов и двигательных актов человека / Н.И. Чуприкова // Психология. 1980. - № 3. - С. 32-45.

318. Шадриков, В. Д. Диагностика профессиональных и познавательных способностей / В.Д. Шадриков ; под ред. В.Д. Шадрикова. -М., 1988.-262 с.

319. Шалманов, A.A. Методологические основы изучения двигательных действий в спортивной биомеханике : дис. . д-ра пед. наук / A.A. Шалманов. М., 2002. - 334 с.

320. Шамардин, А.И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов : автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.И. Шамардин. М., 2000. - 50 с.

321. Шамардин, А.И. Оптимизация функциональной подготовленности футболистов / А.И. Шамардин. Волгоград, 2010. - 272 с.

322. Шичко, Г.А. Вторая сигнальная система и ее физиологические механизмы. М. : Медицина, 1969. - 119 с.

323. Шульгатый, Л.П. Управление параметрами специализированных средств подготовки легкоатлетов в беге и прыжках : дис. . д-ра пед. наук / Л.П. Шульгатый. Краснодар, 2002. - 379 с.

324. Шустин, Б.Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализация) : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Б.Н. Шустин. -М., 1995.-59 с.

325. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С .Якиманская. М. : 2000. - 176 с.

326. Antonelli, F. Psichologia dello Sport / F. Antonelli, A. Salvini. -Roma : Lombardi Editore, 1978. 559 s.

327. Astrand, P.O. Textbook of work physiology / P.O. Astrand, K. Rodahl. N.Y. : McGrow Hill, 1977. - 691 p.

328. Balsevich, V.K. Identification and Development of Sport Talent / V.K. Balsevich // Current Research in Sports Sciences. New York : Plenum Press, 1996.-P. 1-4.

329. Barth, B. Probleme einer theory und Methodik der Startegie und Taktik des Wetthampfes in Sport / B. Barth // Theory und Praxis der Korperkultur. 1980. - № 2. - P. 26-29.

330. Baumann, Sigurd. Psychologie im Sport / Sigurd Baumann. 3. Aufl. - Aachen : Meyer & Meyer, 2000. - 357 p.

331. Berezina, T.N. Mnogomernaya psikhika. Vnutrenniy mir lichnosti / T.N. Berezina. M. : Per Se, 2001. - 319 p.

332. Berezina, T.N. Dopolnitel'nye prostranstvennopodobnye izmereniya psikhiki / T.N. Berezina // Psikhologiya i psikhotekhnika. 2010. - № 10(25).- S. 29-39.

333. Bertalanfy, L. General system theory / L. Bertalanfy // Foundations development. Applications. New York : Brazillier, 1969. - 289 p.

334. Blume, D.D. Koordinative Fähigkeiten / D.D. Blume, K. Zimmermann // Bewegungslehre Sportmotorik / Red K. Meinel, G. Schnabel. -Folk und Wissen, 1987. S. 242-247.

335. Boyd, M. Cognitive-Affective and Behavioral Correlates of Self-Schemata in Sport / M. Boyd, Z. Yin // Journal of Sport Behavior. Vol. 22. -1999.-P. 9-12.

336. Coaches Guide to Sport Psychology / Rainer Martens. Publisher : Human Kinetics, 1987.- 195 p.

337. Costill, D. Inside running : basis of sports physiology / D. Costill. -Indianapolis : Benchmark Press, ins, 1986. 178 p.

338. Cox, R.H. Sport psychology : concepts and applications / R.H. Cox.- 6th ed. New York : McGraw-Hill Higher Education, 2007. - 532 p.

339. Cury, F. Théories de la motivation et pratiques sportives: état des recherches / F. Cury, P. Sarrazin. Paris : Presses universitaires de France, 2001.-373 p.

340. Dowell, L. Motor Achieverment, and Authoritarian Dimensions. -Perceptual and Motor Skills / L. Dowell, J. Badgett, J. Chevrette. 1968. - P. 469-518.

341. Esquisse d'un modèle pluraliste du développement cognitive / M. Reuchlin, J. Lautrey, C. Marendaz, T. Ohlmann (eds) // Cognition : l'individuel et l'Universel. Paris : PUF, 1990. - P. 185-216.

342. Cralk, K.J.W. Theory of the human operator in control systems. II. Man as an element in control system / K.J.W Cralk // The Brlt.J.Psycho. -1948. V. 38. № III. P. 142-148.

343. Crossman, E.R. The Information capacity of human motor system In pursuit tracking / E.R. Crossman // Quart. J. Exp. Psychol. 1960. V. 12. - P. 1-16.

344. Evans, G. Cognitive mapping : knowledge of real-world distance and location information / G. Evans, K. Pezdek // J. of Exp. Psychol : Human Learning and Memory. Vol. 6. - 1980. - P. 13-24.

345. Fischman, M.G., Schneider T. Skill level, vision and proprioception Ina simple one-hand catching / M.G. Fischman, T. Schneider // J.Mot.Behav. -1985. V. 17. P. 219-229.

346. Fins, P.M. The information capacity of the human motor system In controlling the amplitude of movement / P.M Fins // Exp.Psychol. 1954. V. 47. -P. 381-391.

347. Glisky, M. Internal and External Mental Imagery Perspectives and Performance on Two Tasks / M. Glisky, J. Williams, J. Kihlstrom // Journal of Sport Behavior. 1996. - Vol. 19. - P. 4-12.

348. Goldberg, P. The many faces of intuition / P. Goldberg // Agor W.H. (ed.), Intuition in organizations : Leading and managing productively. Newbury Park, C.A. : Sage, 1989. P. 62-77.

349. Gordon, S. Effect of Internal and External Imagery on Cricket Performance / S. Gordon, R. Weinberg, A. Jackson // Journal of Sport Behavior. 1994. - Vol. 17. - P. 5-15.

350. Gray, R. Attending to the execution of a complex sensorimotor skill / R. Gray // Expertise differences, choking, and slumps. Journal of Experimental Psychology : Applied. 2004. - № 10(1). - P. 42-54.

351. Heather, K. Titley Rapid Consolidation of Motor Memory in the Vestibuloocular Reflex. By / K. Heather // Journal of Neurophysiology. 2007. - Vol. 98. - Issue 6. - P. 3809-3812.

352. Jaser, B.M. Train your brain : mental and physical fitness / B.M. Jasper. Aachen : Meyer und Meyer, 1999. - 141 p.

353. Kanwisher, N. Neural events and perceptual awareness / N. Kanwisher // Cognition. 2001. - Vol. 79. - № 1-2. - P. 89-113.

354. Kipoll, H. Cognition and Decision making in Externally Paced Sport Situation : French Boxing / H. Kipoll, Y. Verlirzin., J.-F. Stein // Sport Psychology : An Integrated Approach (Proceedings). Lisboa, 1993. - P. 383385.

355. Kirihianen, O.P. Cognitive Structures and strategies in orienteering / O.P. Kirihianen // Scientific J. of orienteering. 1985. - № 1. - S. 28-35.

356. Leonard, J. Advance information in sensorimotor skill / J. Leonardn // Quart. J. exp. psychol. 1959. -№ 3. - P. 213-218.

357. Leslie-Toogood, A. Do Coaches Know the Mental Skills of Their Athletes? Assessments from Volleyball and Track / A. Leslie-Toogood, G. Martin // Journal of sport Behavior. 2003. - Vol. 26. - P. 30-48.

358. Loehr, J.E. Die neue mentale Stärke : sportliche Bestleistung durch mentale, emotionale und physische Konditionierung / J. E. Loehr. München : BLV Verlagsgesellschaft, cop. 1996. - 167 p.

359. Manipulating Adults' Achievement Goals in a Sport Task: Effect on Cognitive, Affective and Behavioral Variables / F.G. Grieve, J.P. Whelan, R. Kottke, A.W. Meyers // Journal of Sports Behavior. Vol. 17. - 1994. - P. 2034.

360. Manteufel, U. Cognition in der sport lichen Tätigkeit / U. Manteufel, P. Kunath., H. Schellenberger // Tatigkeitsorientierte Sportpsychologie. -Frankfurt am Main : Verlag Harri Deutsch, 1991. P. 83-105.

361. Maslow, A.N. Motivation and personality / A.N. Maslow. N.-Y. : Harper and Row, 1970. - 200 p.

362. Nideffer, R.M. Assessment in sport psychology / R.M. Nideffer and Marc-Simon Sagal. Morgantown : Fitness Information Technology, 2001. -208 p.

363. Peters, H. Zum Verhältnis zwishen sporticher Technik, koordinativen Fähgkeiten und Sportlicher Belasturing / H. Peters // Theorie und Praxis der Körperkultur. 1989. - Beiheft 2. - S. 131-139.

364. Poolton, J. The relationship between errorless learning conditions and subsequent performance / J. Poolton., R. Master and J. Maxwell // Human Movements Science. 2005. - № 24. - P. 362-378.

365. Poplawski, J. Nowe tenderize w planowaniu trenindu / J. Poplawski // Sport wyczynowy. 1989. - № 12. - P. 39-45.

366. Posner, M.J. Isolating attentional systems : A cognitive-anatomical analysis / M.J. Posner et al. // Psychology. 1987. - № 15(2). - P. 107-121.

367. Posner, M.J. Selective attention and cognitive control / M.J. Posner, D.E. Presti // Trends in neuro-sciences. 1987. - Vol. 10. - № 1. - P. 13-16.

368. Presson, C.C. Building spatial representation through primary and secondary learning / C.C. Presson, M.D. Hazelrigg // J. Exp. Psychol. : Learning, Memory and Cognition. 1984. - Vol. 10. - P. 716-722.

369. Sadowski, J. Koncepcje przygotowania koordinacyjnego w sportach walkizalozenia teoretyczne a rzeczywistosc / J. Sadowski // Rocs. Nauk. -JWFiS Biala Podl. 1998. - № 4. - S. 103-111.

370. Schol, M.J. Cognitive maps as orienting schemata / M.J. Schol // J. Exp. Psychol. : Learning, memory and Cognition. 1987. - Vol. 13. - № 4. -P. 615-628.

371. Scribner, S. Thinking in action: some characteristics of practical thought / S. Scribner // Practical intelligence. Cambridge Un. Pres. - 1986. -P. 13-30.

372. Singer, R.H. Motor learning and Human Performance / R.H. Singer. -N.Y. : Macmillian publishing Co., 1980. 384 s.

373. Sport psychiatry : theory and practice / Daniel Begel and Robert W. Burton ed. New York : W.W. Norton, 1999. - 276 p.

374. Sportmotorik / R. Pohlmann, G. Kircher, E. Loosch, M. Mailer, K. Triebd. Potsdam., 1987. - 254 p.

375. Stelter, R. Du bist wie dein Sport : Studien zur Entwicklung von Selbstkonzeptund Indentität / R. Stelter. Schorndorf: Verlag Hofmann, 1996. -231 p.

376. Unestahl L.- E. Inner Mental Training for sport / Unestahl L.- E. Inner // T. Orlick, J.T. Partington & J.H. Salmela (Eds.) Mental Training for 15. Coaches and Athletes. The Coaching Association of Canada, 1982. - P. 23-27.

377. Testing common sense / R.J. Sternberg, R.S. Wagner, M.V. Wendy, J.A. Horvat // The psychology of individual differences : Vol. 1 : Intelligence. -L. : Sage Publication, 2004. P. 178-205.

378. The limits of attention : Temporal constraints on human information processing / K. Shapiro (Ed.) Oxford : Oxford University Press, 2001. P. 98215.

379. Thorpe, J.A. Game Sense and Intelligence / J.A. Thorpe, C. West. -«Perceptual and Motor Skills» 1969. - 326 p

380. Thorndike, E.L. Intelligence and its use / E.L. Thorndike // Harper's Magazine. 1920. - № 140. - P. 227-235.

381. Verkhoshanskij, Yu. Practical technology in training process / Yu. Verkhoshansky // Proceedings Seminar for Experts in the Methodology of Sport Training. Sicily, Italy, 2002. - P. 35-46.

382. Verkhoshansky, Yu. Teoria y metodologia del entrenamento deportivo / Yu. Verkhoshansky. Editorial Paidotribo, Barselona 2002. - 350 P

383. Viru, A. Alcuni aspetti attuali della teoria dell'allenamento / A. Viru // SdS-Rivista di Cultura Sportiva. 1992. - № 27. - P. 2-14.

384. Voight, M. Integrating Metal-Skills Training into Everyday Coaching / M. Voight // JOPERD The Journal of Physical Education, Recreation & Dance. -2005. - Vol. 76. - P. 39-60.

385. Vudrou, G. Vospriyatie vremeni / G. Vudrou // Eksperimental'naya psychology : t. 2. / pod red. S.S. Stivensa. M., 1963. - S. 859-874.

386. Weinberg, R.S. Basics of sports and recreation psychology / Robert Weinberg and Dan Gould. Kiev : Olimpijskaya literatura, 2001. - 335 p.

387. Weinberg, R.S. Foundations of Sport and Exercise Psychology. 5th Edition / Robert Weinberg and Dan Gould. Humankinetics, 2006. - 608 p.

388. Welford, A.T. On the human demands of automation: Mental work conceptual models, satisfaction and training / A.T. Welford // Industrial and business psychology. Copenhagen. 1961. - Vol. 5. - P. 74-81.

389. Williams, L.R.T. Cognitive Style in Adolescent Athletes / L.R.T. Williams., Mark H. Anshel // Journal of Sport Behavior. 2000. - Vol. 23. - P. 3-28.

390. Wulf, G. Instructions for motor learning: Differential effects of internal vs. external focus of attention / G. Wulf, M. Hoess, W. & Prinz// Journal of Motor Behavior. 1998. - № 30. - P. 169-179.

391. Wulf, G. Attention in motor learning: Preference for and advantages of an external focus. Research Quarterly for Exercise and Sport / G. Wulf, C. Shea, J. & Park. 2001. - P. 335-344.

392. Zimmerman, K. Zur Weiterentwicklung der Theorie der koordinativen Fähigkeiten / K. Zimmerman // Wissenschaftliche Leitschrift der DHfK. 1983. - № 3. - S. 33-44.