Педагогическая интерпретация текста как средство формирования ценностного отношения к профессиональному поведению у будущих учителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Котельникова, Зоя Игоревна

• Котельникова, Зоя Игоревна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Котельникова, Зоя Игоревна

Введение.

Глава I. Поведение учителя как профессиональная ценность 1.1 .Ценностные основания профессионального поведения учителя.

1.2.Роль педагогической интерпретации текстов в преобразовании поведения учителя.

1.3.Технологический подход в профессиональном становлении учителя.

Выводы по I главе.

Глава И. Опытно-поисковая работа по формированию ценностного отношения к поведению учителя

2.1 Технология формирования ценностного отношения к поведению учителя.

2.2 Содержание и результаты диагностирующего этапа.

2.3 Ход и результаты опытно-поисковой работы.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая интерпретация текста как средство формирования ценностного отношения к профессиональному поведению у будущих учителей»

Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между ориентацией современного педагогического образования на предметно-содержательный результат подготовки будущего учителя и необходимостью развития у студентов ценностного отношения к профессиональному поведению учителя.

Обращение к категории «ценностное отношение к поведению учителя» предполагает разработку образовательных технологий, обеспечивающих развитие аксиологической сферы личности педагога, способного следовать этическим нормам профессии. Специально организованная работа в рамках такого рода технологий необходима для формирования способности будущего учителя к ценностной рефлексии оснований профессионального поведения и деятельности, к пониманию смыслов своего труда. Кроме того, учителю должна быть присуща роль интерпретатора, реконструирующего ценностные составляющие передаваемых им знаний.

Целенаправленное взаимодействие будущих учителей с текстами способствует становлению в сознании каждого студента ценностного отношения к профессиональному поведению, наполненного личностным смыслом. Ценностное отношение реально управляет поведением человека, подталкивает к реализации его поведенческой стратегии, а также выступает в качестве средства, обеспечивающего самореализацию будущего учителя в профессии.

Под ценностным отношением к поведению учителя мы будем понимать совокупность ценностных ориентации., норм, целей, средств, локализующих пространство профессиональной активности педагога.

На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы и темы исследования определяется расхождениями во взглядах, подходах и позициях, существующих в современной педагогической науке. С одной стороны, ряд исследователей трактуют понимание текстов как процесс извлечения учебной информации, обеспечивающей усвоение знаний, другие как процесс извлечения смысла, третьи — как процесс приобщения к профессиональной культуре. Понятие «педагогическая интерпретация текста» можно трактовать как процесс понимания и осознания будущим учителем ценностно-смыслового содержания информации в определенном личностном и профессиональном контексте.

На научно-методическом уровне актуальность нашего исследования обусловлена ' несоответствием между традиционной когнитивной направленностью процесса подготовки будущего учителя как специалиста и признанием необходимости развития будущего учителя как субъекта профессионального педагогического труда.

В связи с этим изучение ценностного отношения к профессиональному поведению учителя получает особую научно-теоретическую значимость. Несмотря на наличие исследований, посвященных подготовке педагога, формированию его ценностного отношения к педагогической профессии, ценностное отношение к поведению учителя относится к малоизученным вопросам.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий и устранения расхождений и несоответствий определила проблему исследования, которая заключается в осмыслении педагогической интерпретации текстов как средства формирования ценностного отношения к поведению будущего учителя.

Учет актуальности рассматриваемой проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы нашего исследования «Педагогическая интерпретация текста как средство формирования ценностного отношения к профессиональному поведению у будущих учителей».

Объект исследования - формирование ценностного отношения к поведению учителя.

Предмет исследования — значение педагогической интерпретации текста в процессе формирования ценностного отношения к поведению учителя.

Цель исследования — выявить, определить и обосновать роль педагогической интерпретации текста в формировании ценностного отношения к поведению учителя.

Гипотеза исследования:

- в современных условиях профессиональное поведение, вероятно, выступает как смысловая ценность самореализации, самоактуализации и саморазвития учителя, поскольку в нем отражаются личностные и индивидуальные качества педагога и его профессиональный рост;

- трактовка понятия «ценностное отношение к профессиональному поведению» как устойчивой, избирательной системы ценностных ориентаций, норм, чувств личности, обращенной к ее саморазвитию и базирующейся на осмысленном стремлении к расширению профессиональных возможностей человека, возможно, будет способствовать разработке средств развития способности будущего учителя к полилогу;

- рассмотрение сущности педагогической интерпретации текста как его смыслового восприятия и осмысления, выстроенной в соответствии с логикой герменевтического подхода, на наш взгляд, выступает средством формирования ценностного отношения к поведению учителя, так как ситуации, содержащиеся в текстах, имеют значительный нераскрытый и неиспользуемый образовательный потенциал, который заключается в извлечении профессиональных значений и личностных смыслов.

- возможно, педагогическая интерпретация текста базируется на механизмах персонализации, персонификации, стереотипизации, рефлексии, дискурсивной деятельности, составляющих факторы развития профессиональной субъектности учителя, а тексты, на наш взгляд, помогут преобразованию поведения будущего учителя, так как в них обычно описываются ситуации, привлекшие внимание автора в силу их аксиологичности, присутствуют способы решения профессиональной задачи, авторское отношение к ситуации;

- вероятно, признаками сформированного ценностного отношения к профессиональному поведению являются: осознанность педагогических знаний; мотивированность на профессию; осмысленность («Я-в-профессии»); освоенность педагогических поступков; ценностность профессионального поведения; коммуникативность и конструктивность поведения.

Задачи исследования:

1. Определить сущность поведения учителя как формы проявления профессиональной активности.

2. Выявить профессионально-образовательный потенциал педагогической интерпретации текстов как средства формирования ценностного отношения к поведению учителя

3. Обосновать преимущества: результативность и эффективность технологии формирования ценностного отношения к поведению учителя как ценности самореализации.

Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные работы философов, психологов и педагогов, посвященные герменевтическому подходу (Х.-Г. Гадамер, В. Дильтей, М. Хайдеггер, А. А. Брудный, А. Ф. Закирова, И. И. Сулима); роли текстов в подготовке учителя (Н. С. Буйко, JI. В. Ведерникова, М. Н. Коротяева, Е. А. Кулькина, О. Ю. Овченкова, А. С. Роботова, 3. Ш. Яхина); природе общечеловеческих и философских ценностей (С. Ф. Анисимов, М. М. Бахтин, О. Г. Дробницкий, П. С. Гуревич, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, Д. А. Леонтьев, JI. Н. Столович, В. А. Ядов); ценностям как регулятору поведения человека и условиям становления ценностного отношения личности к миру, механизмам данного процесса (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев,

A. Г. Асмолов, J1. И. Божович, Б. П. Братусь, С. А. Днепров, И. А. Зимняя, Е. И. Исаев, А. Н. Леонтьев, В. И. Мясищев, С. Л. Рубинштейн,

B. И. Слободчиков, А. Маслоу, М. Рокич, В. Франкл, 3. Фрейд, Э. Фромм,

С. Шварц); ); связи аксиологических основ личности с ее субъектным или витагенным опытом (А. С. Белкин, Э. Ф. Зеер); теории отношений (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, С. Д. Дерябо, Е. А. Загребельная, О. Д. Кузьмина, Б. Ф. Ломов, В. М. Мясшцев, И. С. Трифонова); педагогическим концепциям формирования опыта ценностных отношений (А. В. Кирьякова); идеям диалогического подхода в поведении в форме взаимодействия учителя с социальными объектами и субъектами (М. М. Бахтин, В. С. Библер); проблемам развития профессионального поведения учителя (Р. Дабе, А. Б. Добрович, И. А. Зязюн, В. А. Кан-Калик, Ф. Каррейро да Коста, Ф. А .Дж. Кортаген, Т. Крюгер, Дж. Куэза, К. М. Левитан, А. К. Маркова, Л. М. Митина, М. Онофре, В. А. Петровский, С. Шотлэнд, Б. Чередниченко) и его сущности (А. Г. Асмолов, Е. И. Исаев, В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, К. М. Левитан, Н. Д. Никандров, В. А. Петровский, П. Г. Постников, В. В. Сериков, В. И. Слободчиков).

Для достижения цели и реализации задач исследования использовались следующие методы: теоретические: историко-логический, теоретический и сравнительный анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по теме исследования, теоретическое моделирование изучаемых явлений и процессов, синтез, интерпретация, сравнение, обобщение, аналогия; эмпирические: включённое наблюдение, беседа, методы диагностического исследования (проектирование, интервьюирование, тестирование, количественная и качественная обработка результатов опытно-поисковой работы, изучение результатов образовательного процесса).

В процессе математико-статистической обработки были использованы следующие статистические критерии: критерий Крускала-Уоллиса для оценки различий между выборками по уровню отношений к профессионально-педагогическим ценностям и % 2-критерий Пирсона для сопоставления двух эмпирических распределений в определении уровня отношений испытуемых к профессионально-педагогическим ценностям.

Организация, база и этапы исследования, опытно-поисковая работа осуществлялась нами с 2004 по 2008 г.г. в Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии.

На первом этапе (2004-2005) проводилось изучение состояния проблемы в философских, педагогических и психологических исследованиях. Осуществлялась разработка понятийного аппарата, проведение исходно-стартового этапа опытно-поисковой работы, определение состава опытных групп; проведение стартовых диагностических срезов; разработка плана опытно-поисковой работы преподавателя.

На втором этапе (2005-2007) с целью проверки гипотезы была разработана технология формирования ценностного отношения к поведению учителя. Проектировался комплекс педагогических условий успешной реализации технологии. Определялись методические приемы педагогического взаимодействия педагога и будущих учителей, стратегии усвоения ими ценностей и норм профессионального поведения, уточнялась рабочая гипотеза. Были опробованы различные варианты опытно-поисковых материалов: наблюдение, тестирование, полилоговая форма общения с авторами текстов, педагогом и педагогическими ситуациями, описанными в них, художественно-творческое и образное моделирование, эмоциональное «погружение» в предмет постижения, импровизация, идентификация с героем, игровое подражание.

На третьем этапе (2007-2008) осуществлялась обработка и оценка результатов опытно-поисковой работы. Проводилось обобщение имеющихся материалов и литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в:

- определении готовности будущего учителя к педагогической интерпретации текстов, свидетельствующей о становлении ценностносмысловой сферы личности учителя и проявляющейся в его профессиональном поведении;

- понимании значения текста, который в результате педагогической интерпретации становится средством решения профессиональных задач, обеспечивает полилогичное взаимодействие участников образовательного процесса;

- описании уровней развития ценностного отношения субъекта к профессиональному поведению: низкого, среднего и высокого, показателями которых являются: осознанность педагогических знаний; мотивированность на профессию; осмысленность («Я-в-профессии»); освоенность педагогических поступков; ценностность профессионального поведения; коммуникативность и конструктивность поведения;

- проектировании технологии формирования ценностного отношения к поведению учителя на основе педагогической интерпретации текстов, способствующей становлению функциональной системы поведения, профилактике деформаций поведения педагога и профессиональному развитию.

Теоретическая значимость результатов исследования выражается в:

- определении профессионального поведения как особой формы проявления профессиональной активности субъекта, детерминированной внутренними и внешними факторами, характеризующей его отношение к педагогической деятельности и обеспечивающей удовлетворение потребности в самореализации и саморазвитии его личности в процессе профессионального труда.

- определении ценностного отношения как открытой системы, представляющей собой совокупность ценностных ориентаций, норм, целей, средств, локализующих пространство профессиональной активности педагога.

- определении педагогической интерпретации текста как процесса понимания будущим учителем ценностно-смыслового содержания информации в определенном личностном и профессиональном контексте.

Практическая значимость исследования определяется:

- внедрением в образовательный процесс подготовки студентов учебного пособия «Педагогические ситуации в литературе англоязычных стран», допущенного Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050300 «Филологическое образование»;

- разработкой и внедрением технологии формирования ценностного отношения к поведению учителя в процессе подготовки будущих учителей истории и культурологи с дополнительной специальностью «английский язык» в Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии;

- внедрением методических рекомендаций для педагогов высшей школы и учителей классов с педагогической направленностью; использованием диагностического комплекса оценки уровня сформированности ценностного отношения к поведению учителя.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечиваются опорой на аксиологические и герменевтические философские, психологические концепции, четкостью исходных методологических и научно-педагогических позиций, связанных с системным подходом к решению поставленной проблемы; использованием комплекса методов, адекватных объекту, целям, задачам и логике исследования, опорой на опытно-поисковую работу.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись посредством выступлений на научно-практических t У конференциях в г. Нижний Тагил, Екатеринбург, Челябинск; работы в качестве преподавателя кафедры педагогики в Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии; публикации результатов исследования; отчетов на заседании кафедры педагогики НТГСПА.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мы определяем поведение учителя как особую форму проявления профессиональной активности субъекта, детерминированную внутренними и внешними факторами, характеризующую его отношение к педагогической деятельности и обеспечивающую удовлетворение потребности в самореализации и саморазвитии его личности в процессе профессионального труда.

2. В современных исследованиях ценностные отношения рассматриваются в контексте когнитивного или личностно-ориентированного подходов. Мы определяем ценностное отношение к поведению учителя как открытую систему, представляющую собой совокупность ценностных ориентаций, норм, целей, средств, локализующих пространство профессиональной активности педагога.

3. В отличие от исследователей, изучающих тексты как средство формирования профессиональных знаний и умений, мы рассматриваем педагогическую интерпретацию текста как средство формирования ценностного отношения к поведению учителя. В нашей трактовке педагогическая интерпретация текста выступает как средство извлечения и порождения профессиональных значений и личностных смыслов, играющих важную роль в процессе развития личности будущего учителя.

4. Мы доказываем, что механизмы персонализации, персонификации, стереотипизации, рефлексии, дискурсивной деятельности являются факторами развития профессиональной субъектности учителя.

5. Мы утверждаем, что показателями сформированного ценностного отношения к профессиональному поведению выступают: осознанность педагогических знаний; мотивированность на профессию; осмысленность («Я-в-профессии»); освоенность педагогических поступков; ценностность профессионального поведения; коммуникативность и конструктивность поведения.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Котельникова, Зоя Игоревна

Выводы по II главе

1. При конструировании технологии формирования ценностного отношения к поведению учителя были учтены следующие педагогические условия: гуманистическая направленность образовательного процесса; опора на субъектный опыт студентов; организация занятий на основе принципов понимающей педагогики; самоанализ и самооценка студентами личной педагогической подготовленности и др.

2. Концептуальной основой технологии явились идеи средового и герменевтического подходов в подготовке будущих специалистов.

3. Базовой технологической процедурой явилась педагогическая интерпретация текстов, заключающаяся в восприятии, анализе текста и установлении связей между его структурными компонентами, понимании и проектировании совместной деятельности по его толкованию и решении проблемной задачи, заложенной в педагогическом описании ситуации.

4. Основными методами спроектированной технологии являлись герменевтико-интерпретационные методы (вчувствование, «погружение», вживание в исследуемый объект и др.), обеспечившие единство рациональных и эмоциональных элементов в учебном процессе.

5. Содержательную основу технологии составила система заданий по педагогической интерпретации текстов, которые решались в форме дидактических игр, проектов, пресс-клубов, студий, создания персонального банка ценных мыслей и идей, инсценировки педагогических задач, организации творческой лаборатории и т.д.

6. Реализация технологии способствовала формированию у студентов ценностного отношения к поведению учителя на среднем и высоком уровне, а также ослаблению деструктивных тенденций, что свидетельствует об ее эффективности.

Заключение

В процессе исследования полностью подтвердилась исходная гипотеза, решены поставленные задачи и получены следующие результаты:

1. Трактовка профессионального поведения учителя как особой формы проявления профессиональной активности субъекта, детерминированной внутренними и внешними факторами, характеризующую его отношение к педагогической деятельности и обеспечивающую удовлетворение потребности в самореализации и саморазвитии его личности в процессе профессионального труда, позволила нам разработать педагогические рекомендации по развитию ценностно-смысловой сферы личности учителя.

2. Авторское понимание ценностного отношения к профессиональному поведению учителя как открытой системы, представляющей собой совокупность ценностных ориентаций, норм, целей, средств, локализующих пространство профессиональной активности педагога, позволило установить, что в поведении учителя всегда проявляются его ценностные ориентации, профессиональные мотивы, смыслы, знания о профессии, личностные и профессиональные качества.

3. Определение педагогической интерпретации текста как средства извлечения и порождения профессиональных значений и личностных смыслов, играющих важную роль в процессе развития личности будущего учителя, позволило выявить механизмы формирования ценностного отношения, к которым относятся персонализация, персонификация, стереотипизация, рефлексия, дискурсивная деятельность, которые одновременно выступают и факторами развития профессиональной субъектности учителя. Учитывая, что профессиональная деятельность учителя связана, прежде всего, с текстами, мы установили, что целенаправленное формирование готовности к педагогической интерпретации становится мощным средством развития ценностно-смысловой сферы, которая влияет на уровень и характер профессионального поведения учителя. В этом проявляется инверсионная связь между личностью учителя и его поведением. Интерпретация педагогических текстов разных типов особенно важна для становления ценностей-целей как осознание социальной значимости поведения учителя, понимание ее гуманного характера.

4. Реализация технологии формирования ценностного отношения к поведению учителя на основе педагогической интерпретации текстов обеспечила позитивную динамику в формировании ценностного отношения к профессиональному поведению. Спроектированная в исследовании технология способствует выработке стратегии возможного профессионального поведения в условиях, заданных образовательной практикой современной школы.

5. Теоретически обоснованы и эмпирически проверены показатели сформированности ценностного отношения к профессиональному поведению, связанные с изменением уровня осознанности педагогических знаний; осмысленности («Я-в-профессии»); освоенности педагогических поступков; ценностности профессионального поведения; коммуникативности и конструктивности поведения; характера мотивированности на профессию.

Исследование показало целесообразность дальнейшего рассмотрения проблемы диссертационного исследования в следующих аспектах:

- социально-психологическая перцепция поведенческих текстов, а именно способность к психологической интерпретации возможного поведения учащихся, коллег, своего собственного поведения - чтение т.н. визуального текста;

- характеристика феномена каузальной атрибуции при педагогической интерпретации визуального типа текста;

- создание технологии педагогической интерпретации визуального текста и дальнейшее изучение параметров поведения как текста с целью постижения глубинных смыслов поступков и поведения детей. По всей видимости, такая интерпретационная деятельность будет проходить следующие этапы: выявление ситуации непонимания, ее преодоление через обращение педагога к субъектному педагогическому и интеллектуальному опыту и рефлексия как осмысление собственных действий в той или иной ситуации;

- дальнейшее изучение психотерапевтического потенциала текстов разных типов;

- затруднения, возникающие в интерпретационной деятельности будущих учителей и педагогические условия их преодоления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Котельникова, Зоя Игоревна, 2008 год

1. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Наука, 1983. — 153 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 301 с.

3. Аветисян, К. А. Экспрессивное поведение учителя Текст. / К.А. Аветисян // Психологическая наука и образование. М., 2000. - №1. — С. 15-21.

4. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы Текст. / В. С. Агеев. М. : МГУ, 1990. - 240 с.

5. Аквазба С. О. Интерпретация художественного текста как средство воспитывающего обучения осужденных Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С.О. Аквазба. Тюмень, 2006. - 25 с.

6. Алексеев, Б. Т. Процессуальный подход к семантике и герменевтика Текст. / Б. Т. Алексеев // Философия о предмете и субъекте научного познания / под ред. Э. Ф. Караваева, Д. Н. Разеева. СПб., 2002. - С. 9-22.

7. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения Текст. : автореф. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Алексеев. Екатеринбург, 1997. — 36 с.

8. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования Текст. / В. Г. Алексеева // Советская педагогика. М., 1981. -№ 8. - С. 6-70.

9. Аминов, Н. А. Психодиагностика педагогических способностей: Претесты Текст. / Н. А. Аминов, Н. А. Морозова, A. JI. Смятских. М. : Моск. психол.-социал. ин-т, 1994.-221 с.

10. Ю.Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. : монография / Б. Г. Ананьев ; Ин-т психологии РАН. М. : Наука, 2000. - 351 с. : 1 л. ил. — (Памятники психологической мысли).

11. П.Анисимов, В. Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. /В. Ф. Анисимов. -М. : Мысль, 1988. 253 с.

12. Анисов, А. М. Проблема истины и ценностей в историческом познании Электронный ресурс. // Теоретический журнал Credo new, 2002, —№ 2. -Режим доступа : http://www.credonew.ru/index.htm - Загл. с экрана.

13. Аришина, Э.С. Формирование ценностного отношения у студентов вуза к профессиональной деятельности Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Э.С. Аришина. Магнитогорск , 2004 - 179 с.

14. Асадуллин, Р. М. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Р. М. Асадуллин ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2000. - 389 с.

15. Асташова, Н. А. Аксиологическое образование современного учителя: методология, концепция, модели и технология развития Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Асташова ; Брянск, гос. ун-т. Брянск, 2001. - 498 с.

16. Ахияров, К. Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей Текст. / К. Ш. Ахияров, А. Ф. Амиров // Педагогика. М., 2002. -№3.-С. 50-54.

17. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин. -М. : Искусство, 1979. 323 с.

18. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности Текст. / С. П. Безносов. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

19. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики Текст . : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. М. : Академия, 2000. -192 с.

20. Белкин, А. С. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. С. Белкин, Н. О. Вербицкая // Образование и наука. Известия Урал, науч.-образов. центра РАО. Екатеринбург, 2007. - № 1 (43). - С. 113-121.

21. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики Текст. : курс лекций / Д. А. Белухин. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - Ч. 1. - 317 с.

22. Беляева, Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности Текст. : учеб. пособие к спецкурсу / Л. А. Беляева. — Екатеринбург : Урал. гос. пед. ин-т [б. и.], 1993. 126 с.

23. Белякова, Е. Г. Смыслоориентированная педагогическая позиция Текст. / Е. Г. Белякова // Педагогика. М., 2008. - № 2. - С. 49-54.

24. Белянин, В. П. Психолингвистические аспекты художественного текста Текст. / В. П. Белянин. -М. : Изд-во МГУ, 1988. 123 с.

25. Бергиязенский, М. Е. Понимание как педагогическая категория Текст. / М. Е. Бергиязенский. М. : Пед. поиск, 2004. - 176 с.

26. Берулава, Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога Текст. : учеб. пособие / Г. А. Берулава. М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 192 с.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Библер, В. С. Школа «диалога культур» Текст. / В. С. Библер // Советская педагогика. М., 1988. - № 11. - С. 29-35.

29. Богин, Г. И. Выработка аксиологически грамотного отношения к тексту как одна из задач прикладной лингвистики Текст. / Г. И. Богин // Аударманын тш теориясынын жэне колданбалы лшгвистиканын сурактары. -Кокшетау, 2000. №3. - С. 31-48.

30. Богин, Г. И. Герменевтически и риторически ориентированная методика обучения Текст. / Г. И. Богин // Русский язык за рубежом. М., 2000. - № 34. - С. 72-82.

31. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. — М. : Международная педагогическая академия, 1995. 328с.

32. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л. И. Божович // Вопросы психологии. М., 1979. - № 4. - С. 23-35.

33. Бозаджиев, В. Л. Ценностные ориентации как фактор адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе (на материале подготовкипсихологов) Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / В. JI. Бозаджиев ; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2003. - 222 с.

34. Болотов, В. А. Размышления о педагогическом образовании Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. М., 2007. - №9. - С. 3-11.

35. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д : РГПУ, 2000. - 352 с.

36. Борисова, М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов Текст. / М. В. Борисова // Вопросы психологии. -М., 2005. -№ 2. С. 96-105.

37. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора Текст. / Н. В. Борисова. М. : ИЦПКПС, 2000. - 146 с.

38. Борытко, Н. М. Система профессионального воспитания в вузе Текст. : учеб.-метод. пособие / Н. М. Борытко М. : АГЖиППРО, 2005. - 120 с.

39. Братусь, Б. С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь. М. : Мысль, 1988.-304 с.

40. Брудный, А. А. Понимание и текст Текст. / А. А. Брудный // Загадка человеческого понимания / под общ. ред. А. А. Яковлева. М., 1991. - С. 114-128.

41. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика Текст. : учеб. пособие / А. А. Брудный. М. : Лабиринт, 1998. - 336 с.

42. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке Текст. /А. В. Брушлинский // Психологический журнал, 1991-1993. Т. 12-14 - №6.

43. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С. С. Бубнова // Психологический журнал. М. : Наука, 1999. -№ 5. - С. 38^5.

44. Будинайте Г. JL Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта Текст. / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. -М., 1993.-№5.-С. 99-106.

45. Буйко, Н. С. Интерпретация педагогического текста как средство развития мышления педагога Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. С. Буйко; Тюменский, гос. ун-т. Тюмень, 2004. - 244 с.

46. Булатова, О. С. Педагогическая интеграция рациональной и эмоциональной сторон процесса школьного обучения Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. С. Булатова. Тюмень, 2005. - 22 с.

47. Булатова, О. С. О роли художественного начала в педагогической деятельности Текст. / О. С. Булатова // Педагогика. М., 2005. - № 3. - С. 53-61.

48. Быстрицкий, Е. К. Теория познания и проблема понимания Текст. / Е. К Быстрицкий, В. П. Филатов // Гносеология в системе философского мировоззрения / под ред. В. А. Лекторского М. : Наука, 1983. С. 273-304.

49. Василюк, Ф. Е. Психология переживания Текст. : анализ преодоления критич. ситуаций / Ф. Е. Василюк. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

50. Введение в психологию Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. А. В. Петровского. М. : Академия, 1995. - 496 с.

51. Ведерникова, Л. В. Формирование ценностных установок учителя на творческую самореализацию в педагогической деятельности Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Ведерникова ; Моск. пед. гос. ун-т. -М., 2001. 274 с.

52. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. : метод, пособие / А. А. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991.-207 с.

53. Вереникина, И. М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроке Текст. / И. М. Вереникина // Вопросы психологии.-М., 1986. -№3. С. 71-78.

54. Вишнякова, С. А. Диалог лингводидактики и гносеологии Текст. / С. А. Вишнякова // Философия образования : сб. материалов конф. СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - С. 382-397.

55. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся Текст. / под ред. И. С. Якиманской. М. : Педагогика, 1989. - 223 с.

56. Войтик, Н. В. Актуализация педагогического потенциала учебного текста : на примере обучения иностранным языкам в вузе Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Войтик; Тюменский, гос. ун-т. Тюмень, 2004. -165 с.

57. Волков, А. Профилактика деструктивного поведения и авитальной активности Текст. / А. Волков // Народное образование. М., 2005. - № 7. -С. 145-149.

58. Волкова, Е. Н. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и к миру Текст. / Е. Н. Волкова // Мир психологии. М. — Воронеж, 2005. - № 3. - С. 33-40.

59. Ворожбитова, А. А. Теория текста Текст. / А. А. Ворожбитова. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2005. - 367 с.

60. Воронов, В. Представление будущих педагогов о качествах, необходимых учителю Текст. / В. Воронов // Воспитание школьников. М. : Школа -Пресс, 2001. - № 2. - С. 5-8.

61. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии Текст. / Под ред. Н. Е.Щурковой. М.: Новая школа, 1998. - С. 29-40.

62. Выготский, JI. С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок Текст. / JI. С. Выгодский, А. Р. Лурия. М. : Педагогика-Пресс, 1993.-224 с.

63. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры Текст. / Г. П. Выжлецов. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1996. - 150 с.

64. Вяткин, Б. А. Метаиндивидуальность учителя Текст. / Б. А. Вяткин // Образование и наука. Известия Урал, науч.-образов. центра РАО. -Екатеринбург, 1999. -№ 1.-С. 185-193.

65. Гавриловец, К. В. Целостность человека как педагогическая категория Текст. / К. В. Гавриловец, Т. Е Титовец // Педагогика. М., 2007. - № 10. -С. 13-20.

66. Гагаев, А. А. Художественный текст как культурно-исторический феномен. Теория и практика прочтения Текст. : учеб. пособие / А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. М. : Флинта : Наука, 2002. - 184 с.

67. Гадамер, Х.-Г. Текст и интерпретация Текст. / Х.-Г. Гадамер // Герменевтика и деконструкция / под ред. В. Штегмайера [и др.]. СПб., 1999.-С. 127-145.

68. Галицких, Е. О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников Текст. : метод, пособие / Е. О. Галицких СПб. : «Паритет», 2003. - 160 с.

69. Гафнер, В. Профессиональная деформация и компетентность педагога Текст. / В. Гафнер // Основы безопасности и жизнедеятельности. М., 2004. -№ Ю.-С. 22-24.

70. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. М., 1994. -№ 3. - С. 43-53.

71. Гнездилов, А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу) Текст. / А. В. Гнездилов; СПб.: Речь, 2003. 292 с.

72. Граник, Г. Г. Восприятие школьниками художественного текста Текст. / Г. Г. Граник, JI. А. Концевая // Вопросы психологии. М., 1996. - № 3. - С. 43-53.

73. Гуревич, П. С. Философия культуры. Учебник для вузов Текст. / П.С. Гуревич. М.: Нота Бене, 2000. - 352 с.

74. Гусев, С. С. Проблема понимания в философии Текст. / С. С. Гусев, Г. JI. Тульчинский. М. : Политиздат, 1985. - 192 с.

75. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования Текст. / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М. : Логос, 2001. - 224 с.

76. Демакова, И. Д. Воспитательная деятельность педагога: междисциплинарный подход Электронный ресурс. // Вопросы Интернет-образования.10.- Режим доступа: http://vio.fio.ru/vio10/cdsite/articles/artl37.htm/ -Загл. с экрана.

77. Демченко, 3. А. Формирование ценностного отношения к педагогической деятельности у будущего учителя Текст. : автореф. .канд. пед. наук : 13.00.08 / З.А. Демченко. Петрозаводск, 2006. - 26 с.

78. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2004. -750 с.

79. Дерябо, С. Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе Текст. / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. М., 1995 - 147 с. (Экологическая психология и педагогика).

80. Дикова, В. В. Агрессия как профессионально обусловленная деформация личности учителя Текст. : автореф. . канд. психол. наук : 19.00.07 / В. В. Дикова. М., 2005. - 22 с.

81. Дильтей, В. Категории жизни Текст. / В. Дильтей // Вопросы философии. -М.: Наука, 1995. -№ 10. С. 129-143.

82. Днепров, С. А. Генезис научного педагогического сознания Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / С. А. Днепров ; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2000. 460 с.

83. Добрович, А. Общение: наука и искусство Текст. / А. Добрович. М. : Яуза, 1996.-256 с.

84. Донченко, Н. Ю. Ценностно-смысловое развитие студентов средствами художественного текста Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 ; 13.00.02 / Н. Ю. Донченко ; Южный федеральный ун-т. Ростов н/Д, 2007. -51с.

85. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности Текст. / О. Г. Дробницкий. М.: Политиздат, 1977.- 123с.

86. Евменова, Т. И. Концепция и технология развития мотивации и педагогической деятельности у обучающихся в вузе Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. И. Евменова ; Рос. гос. пед. ун-т. СПб., 2004. - 310 с.

87. Емельянов, С. М. Практикум по конфликтологии Текст. : [учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» и др.] / С. М. Емельянов. 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. [и др.] : Питер, 2001. - 399 с.

88. Ерхова, М. В. Помогающее поведение учителя как средство педагогической поддержки Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. В. Ерхова ; Ульяновск, гос. пед. ун-т. Ульяновск, 2002. — 237 с.

89. Ерчак, Н. Т. Особенности понимания художественного текста взрослыми и детьми Текст. / Н. Т. Ерчак // Вопросы психологии. М., 1994. - № 3. - С. 82-88.

90. Ершова, А. П. Режиссура урока, общение и поведение учителя (Педагогика как практическая режиссура) Текст. : пособие для учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатов. — М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995.-268 с.

91. Есаулов, И. А. Анализ художественного текста. Проза Электронный ресурс. // Кафедра теоретической и исторической поэтики РГГУ. Режим доступа: http://kaftir.narod.ru./AHT.html - Загл. с экрана.

92. Есипова, Е. В. Культурологическме основы формирования ценностного отношения к педагогической профессии Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Есипова ; Волгоградск. гос. пед. ун-т. Ростов н/Д, 2007. - 32с.

93. Ефремов, К. Эмоциональное выгорание и как с ним бороться Текст. / К. Ефремов // Народное образование. М., 2005. - № 3. - С. 118-123.

94. Жуйкова, Т. П. Ценностные приоритеты формирования профессиональной направленности студентов психолого-педагогического факультета Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Г. Жуйкова ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2000. - 243 с.

95. Журавлев, Д. Имидж учителя необходимость или дань моде? Текст. / Д. Журавлев // Народное образование. - М., 2003. - № 7. — С. 213-218.

96. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М. : Академия, 2005.-208 с.

97. Загребельная, Е. А. Формирование ценностного отношения к педагогической деятельности студентов дефектологического факультета педагогического вуза Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.А. Загребельная. Курск , 2002 - 234 с.

98. Закирова, А. Ф. О роли педагогической герменевтики в гуманизации образования Текст. / А. Ф. Закирова // Образование и наука. Известия Урал, науч.-образов. центра РАО. Екатеринбург, -2001. -№ 3. - С. 107-117.

99. Закон Российской Федерации «Об образовании». М. : Новая шк., 1992.- 61 с.

100. Захаров, А. А. Учебный процесс в вузе с точки зрения герменевтики Текст. / А. А. Захаров // Высшее образование сегодня. М., 2004. - № 1. - С. 50-54.

101. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. М. : Политиздат, 1986. - 224 с.

102. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста Текст. / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. Екатеринбург : СИПИ, 1999 а.-125 с.

103. Зеер, Э. Ф. Становление личностно-ориентированного образования Текст. / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Урал, науч.-образов. центра РАО. Екатеринбург, - 1999 б. - № 1. - С. 112-121.

104. Зеер, Э. Ф. Психология профессий Текст. : Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 336 с.

105. Зеер, Э. Ф. Психология профессиональных деструкций Текст. : Учебное пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2005. - 240 с.

106. ПЗ.Зенкин, С. Теория писательства и письмо теории, или Филология после Бурдье Текст. / С. Зенкин // Новое литературное обозрение. — М., 2003. № 2 (60).-С. 30-37.

107. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. М. : Логос, 2003. - 384 с.

108. Пб.Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Проективная диагностика в сказкотерапии Текст. / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е. А. Тихонова. СПб., Речь, 2003. -208 с.

109. Иванов, С. П. Психология художественного действия субъекта Текст. / С. П. Иванов. М. : Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 604 с.

110. Ильин, В. Поведение потребителей Текст. : учеб. пособие / В. Ильин. -СПб : Питер, 2000. 224 с.

111. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. М. : Академия, 2002. - 208 с.

112. Исмагилова, И. В. Формирование смысло-ценностных основ профессионального самоопределения студентов ссуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Исмагилова. Тюмень, 2006. - 21 с.

113. Каган, М. С. Философская теория ценности Текст. / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1997. - 204 с.

114. Калюжный, А. А. Психология формирования имиджа учителя Текст. /

115. A. А. Калюжный. -М. : ВЛАДОС, 2004. 222 с.

116. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество Текст. / В. А. Кан-Калик,

117. B. Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 142 с.

118. Канныкин, С. В. Текст как явление культуры (пролегомены к философии текста) Текст. / С. В. Канныкин. Воронеж : РИЦ ЕФ ВГУ, 2003. - 143 с.

119. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство Текст. / В. Н. Карандашев. СПб. : Речь, 2004. - 70 с.

120. Карасик, В. И. Характеристики педагогического дискурса Текст. / В. И. Карасик // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидактики: Сб. науч. тр. Волгоград : Перемена, 1999. - С.3-18.

121. Карасик, В. И. Этнокультурные типы институционального дискурса Текст. / В. И. Карасик // Этнокультурная специфика речевой деятельности: Сб. обзоров. -М. : ИНИОН РАН, 2000. С.37-64.

122. Кашапов, М. М. Психология педагогического мышления Текст. / М. М. Кашапов. СПб.: Алетейя, 2000. - 463 с.

123. Кирьякова, А. В. Диагностика и прогнозирование ценностных ориентаций школьников Текст. / А. В. Кирьякова // Ориентация и деятельность школьников / Под ред. Т. К. Ахаян, А. В. Кирьяковой. М. : Педагогика, 1991. - С. 56-70.

124. Кирьякова, А. В. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования Текст. / А. В. Кирьякова // Вестник ОГУ. Оренбург, 1999.-№1,-С. 13-19.

125. Кларин, М. В. Метафора и ценностные ориентации педагогического сознания Текст. / М. В. Кларин // Педагогика. М., 1998. - № 1. - С. 34-40.

126. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие Текст. : учеб. пособие / Е. А. Климов. М. : Издательство Московского университета; Издательский центр «Академия», 2004. - 240 с.

127. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики Текст. / И. А. Колесникова. Спб. : Детство-Пресс, 2001. - 288 с.

128. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. М. : Академия, 2005. -253 с.

129. Кондрашова, JI. В. Сборник педагогических задач Текст. : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / JI. В. Кондрашова. М. : Просвещение, 1987.- 143 с.

130. Корнетов, Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса Текст. / Г. Б. Корнетов // Педагогика. М., 1999. - № 3. - С. 43-49.

131. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики Текст. : кн. для молодого педагога / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. М. : Нар. образование, 2003. - 282 с.

132. Кубашичева, JI. Н. Становление профессиональной Я-концепции будущих педагогов Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 ; 13.00.08 / JI. Н. Кубашичева ; Адыг. гос. ун-т. Майкоп, 2004. - 302 с.

133. Кубрякова, Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира Текст. / Е. С. Кубрякова. — М. : Языки славянской культуры, 2004. 506 с.

134. Кузнецова, Е. А. Самоопределение будущих учителей Текст. / Е. А. Кузнецова // Мир образования образование в мире. - М., 2005. - № 1. - С. 149-154.

135. Кузьмина, Н. В. Очерк психологии труда учителя Текст. / Н. В. Кузьмина. JI. : Изд-во ЛГУ, 1968. - 183 с.

136. Кузьмина, О. Д. Вопитание у младших школьников ценностного отношения к изобразительной деятельности Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Д. Кузьмина. Комсомольск-на-Амуре, 2002. - 205 с.

137. Кулькина, Е. А. Педагогические условия организации работы студентов с учебными текстами по педагогике Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Кулькина; Омский гос. пед. ун-т. Омск, 2003. - 257 с.

138. Кульневич, С. В. Личностная ориентация методологической культуры учителя Текст. / С. В. Кульневич // Педагогика. М., 1997. - № 5. - С. 108115.

139. Кулюткин, Ю. Н. Анализ функциональных стилей учебного текста Текст. / Ю. Н. Кулюткин // Проблемы школьного учебника. Вып. 5 (Методы анализа и оценки учебника). М.: Просвещение, 1977. - С. 91-97.

140. Лапина, О. А. Формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности учителя: методология, теория, практика Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. А. Лапина ; Омск. гос. пед. ун-т. Иркутск, 2002. -312 с.

141. Лапп, Л. М. Интерпретация научного текста в аспекте фактора «субъект речи» (на материале анализа русской научной литературы) Текст. / Л. М. Лапп. Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 1993. - 218 с.

142. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. / М. М. Левина. -М. : Академия, 2001. 272 с.

143. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии Текст. : учеб. пособие для вузов / К. М. Левитан. -М. : Наука, 1994. 192 с.

144. Ленец, А. В. Прагмалингвистическая диагностика особенностей речевого поведения немецкого учителя Текст. : автореф. дис. .канд. филол. наук : 10.02.04 / А. В. Ленец ; Пятигорск, гос. лингв, ун-т. Пятигорск, 1999 -16 с.

145. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Текст. / А. Н. Леонтьев М. : Педагогика, 1983. Т. 1 - 391 с.

146. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. М. : Наука, 1996. - № 4. - С. 15-26.

147. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций Текст. : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. М. : Юрайт, 1999. - 324 с.

148. Лихачев Б. Т. Воспитательные аспекты обучения Текст. : учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / Б. Т. Лихачев. М. : Просвещение, 1982. -191 с.

149. Лопаткина, А. К. Художественное произведение как источник нравственных знаний и модель поведения Текст. / А. К. Лопаткина // Начальная школа. М., 2004. - № 11. - С. 80-85.

150. Лотман, Ю. М. Избранные статьи Текст. : в Зт. Т.1 : Статьи по семиотике и типологии культуры / Ю. М. Лотман. Таллинн : Александра, 1992.-479 с.

151. Лотман, Ю. М. Структура художественного текста Текст. / Ю. М. Лотман. М. : Искусство, 1970. - 384 с.

152. Лузина, Л. Воспитание как со-бытие Текст. / Л. Лузина // Воспитание школьников. М. : Школа - Пресс, 2004. - № 8. - С. 2-8.

153. Лузина, Л. М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания Текст. : дис. в виде науч. докл. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. М. Лузина ; Псков, гос. пед. ун-т. СПб., 1998. - 86 с.

154. Лузина, Л. Н. Теория воспитания: философско-антропологический подход Текст. / Л. Н. Лузина. — Псков : Псков, гос. пед. ун-т, 2000. 186 с.

155. Лукин, В. А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа Текст. / В. А. Лукин. М. : Ось-89, 1999. - 192 с. ■

156. Мазниченко М. А. Педагогические фобии и мании: классификации и преодоление Текст. / М. А. Мазниченко, Ю. С. Тюников // Народное образование. М., 2004. - № 7. - С. 233-239.

157. Мазниченко, М. А. Преодоление профессионально-педагогических заблуждений как проблема профессионального становления учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. А. Мазниченко ; Сочин. гос. ун-т туризма и курорт, дела. Сочи, 2001. - 230 с.

158. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании Текст. / Ю. С. Мануйлов // Педагогика. М., 2000. - № 7. - С. 36^2.

159. Маркова, А. К. Психология труда учителя Текст. : кн. для учителя / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

160. Маслоу, А. Самоактуализация Текст. / А. Маслоу // Психология личности : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, А. А. Пузырея. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 108-117.

161. Масюков, Н. А. Формирование профессионального самосознания студентов педагогических специальностей: аксиологический подход Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Масюков ; Кубан. гос. ун-т. -Краснодар, 2001. 115 с.

162. Миллс, Д. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка» Текст. / Д. Миллс, Р. Кроули. М. : Класс, 1996. - 144 с.

163. Миронова, М. Н. Попытка ценностного подхода к построению модели личности учителя Текст. / М. Н. Миронова // Вопросы психологии. М., 1998. -№ 1.-С. 44-55.

164. Митина, JI. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога Текст. / JI. М. Митина. М. : Сентябрь, 1999. - 192 с.

165. Михайлов, А. А. Современная философская герменевтика Текст. : критич. анализ / А. А. Михайлов. Минск : Университетское, 1984. - 191 с.

166. Михеева, Г. П. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих педагогов Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. П. Михеева ; Калуж. гос. пед. ун-т. Калуга, 1996. - 148 с.

167. Мишаткина, Т. В. Педагогическая этика Текст. : учеб. пособие / Т. В. Мишаткина. Ростов н/Д : Феникс ; Минск : ТетраСистемс, 2004. - 304 с.

168. Моделирование педагогических ситуаций. Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя Текст. / Ю. И. Кулюткин [и др.]. М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

169. Мониторинговое социологическое исследование "Гражданское самочувствие учительства", проведенное ИПКРО Московской области весной 1996 года Электронный ресурс. // Режим доступа : http://www.ug.ru/96.32/pl9lb.gif. Загл.с экрана.

170. Морозова, О. П. Актуализация ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности учителя Текст. / О. П. Морозова // Педагогика. М., 2002. - № 1. - С. 61-68.

171. Морозова, О. П. Педагогические ситуации в художественной литературе Текст. : практикум для студентов высш. пед. учеб. заведений / О. П. Морозова. М. : Академия, 2001. - 304 с.

172. Москвина, Н. Б. Минимизация личностно-профессиональных деформаций педагогов / Н. Б. Москвина // Педагогика. М., 2005 а. - № 5. -С. 64-71.

173. Москвина, Н. Б. Риск личностно-профессиональных деформаций учителя Текст. / Н. Б. Москвина // Педагогика. М., 2005 б. - № 8. - С. 6169.

174. Мосунова, А. А. Чтение художественной литературы как процесс понимания смысла Текст. / А. А. Мосунова // Вопросы психологии. М., 2005.-№5.-С. 66-75.

175. Мотков, О. И. Методика "Культурологические тенденции" Электронный ресурс. // О. И. Мотков. Как устроена личность. Сущность и структура психики и личности / Известия Науки. Режим доступа : http://psychology.rsuh.ru/motkov.html. - Загл. с экрана.

176. Мухадинов, В. Конфликтологическая компетентность будущего педагога Текст. / В. Мухадинов // Учитель. 2005. - № 4. - С. 25-36.

177. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев. М : НПО «МОДЭК», МПСИ, 2004. - 400 с.

178. Набиулина, Н. Г. Аксиологизация цикла психолого-педагогических дисциплин в средних специальных учебных заведениях Текст. / Н. Г. Набиулина. — Министерство образования РФ. Уфа, 2003. 71 с.

179. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. М., 1998. - № 3. - С. 3-10.

180. Овченкова, О. Ю. Художественно-образное познание педагогических явлений как средство формирования педагогической позиции будущего учителя Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Ю. Овченкова. Киров, 2006. - 22 с.

181. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. М. : Гос. Изд-во инострю и нацюсловарей, 1963. - 900 с.

182. Олешков, М. Ю. Образовательный процесс: теории, системы, технологии Текст. : крат, терминолог. слов. / М. Ю. Олешков. Нижний Тагил : [б и.], НГГПИ, 2003. - 136 с.

183. Олешков, М. Ю. Моделирование коммуникативного процесса Текст. : монография / М. Ю. Олешков ; Нижнетагильская гос. соц.-пед. академия [и др.] Нижний Тагил, НТГСПА, 2006. - 336 с.

184. Ольшанская, Н. А. Техника педагогического общения Текст. : практикум для учителей и клас. рук. / Н. А. Ольшанская. Волгоград : Учитель, 2005. - 74с.

185. Орлов, А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность Текст. / А. А. Орлов // Педагогика. М., 1995. - № 6. - С. 63-69.

186. Павлютенкова, 3. М. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся ПТУ Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / 3. М. Павлютенкова. Киев, 1985. - 178 с.

187. Педагогическое мастерство и педагогические технологии Текст. / под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. 3-е изд., испр. и доп. - М. : Пед. об-во России, 2001. - 256 с.

188. Петренко, В. Ф. Психосемантика сознания Текст. / В. Ф. Петренко. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988.-208 с.

189. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М. : ИНФРА-М, 1998.- 528с.

190. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности Текст. : доп. учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Петровский. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

191. Плаксина, И. В. Событийность приобщения к художественной культуре старших подростков в социально-психологическом тренинге Текст. / И. В. Плаксина, К. В. Дрозд // Журнал практического психолога. 2000. - № 7. -С. 13-19.

192. Платонов, К. К. Психология Текст. : учеб. пособие / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. М. : Высш. шк, 1977. - 247 с.

193. Поливанова, И. К. К проблеме ведущей деятельности в подросничестве Текст. / И. К. Поливанова // Психологическая наука и образование. М., 1998.-№34.-С. 13-18.

194. Попова, JI. Имидж современного педагога Текст. / JI. Попова // Народное образование. М., 2003. - № 2. - С. 234-237.

195. Постников, П. Г. Профессиональное поведение учителя Текст. : монография / П. Г. Постников. Нижний Тагил : НТГСПА, 2006. - 169с.

196. Постников, П. Г. Поведение учителя истории: Художественно-методическая хрестоматия Текст. / П. Г. Постников. — М. : Компания Спутник+, 2005. 69 с.

197. Пряжников, Н. С. Методы актуализации профессионального и личностного самоопределения Текст. : учеб.-метод. пособие / Н. С. Пряжников. — М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. -400 с.

198. Психологические проблемы социальной регуляции поведения Текст. / подгот. Е. В. Шороховой [и др.]. М. : Наука, 1976. - 368 с.

199. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры Текст. / 3. И. Равкин // Педагогика. — М., 1995. — № 5. С. 87—90.

200. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности Текст. : учеб. пособие / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта. М. : Моск. психол.-социал. ин-т : Флинта, 2001. - 320 с.

201. Рикер, П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике Текст. / П. Рикер, пер. И. С. Вдовиной. М. : Канон - Пресс-Ц : Кучково Поле, 2002. -623 с.

202. Роботова, А. С. Художественно-образное познание педагогической действительности средствами литературы Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / А.С. Роботова ; Рос. пед. ун-т. СПб., 1996. - 358 с.

203. Рогов, Е. И. Учитель как объект психологического исследования Текст. : пособие для школ, психологов / Е. И. Рогов. М. : ВЛАДОС, 1998. - 496 с.

204. Рогулина, Е. В. Взаимодействие психологических механизмов стереотипизации и рефлексии как условие развития профессиональной компетентности учителя Текст.: дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. В. Рогулина. Череповец , 2000 - 177 с.

205. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1973. - 423 с.

206. Рудакова, И. А. Конфликтология для педагогов Текст. / И. А. Рудакова, С. В. Жильцова, Е. А. Филипенко. Ростов н/Д: «Феникс», 2005. - 155 с.

207. Савельев, А. Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования Текст. / А. Я. Савельев // Высшее образование в России. М. : Московский государственный университет печати. - 1994. - №2 - С. 29-38.

208. Савич, И. И. Формирование ценностного отношения курсантов военно-учебных заведений к педагогической деятельности офицера Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. И. Савич. Екатеринбург , 2006 - 243 с.

209. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М. : Нар. образование, 1998. - 256 с.

210. Селеменев, С. Диалог: культура и компетенция Текст. / С. Селеменев, А. Ткаченко // Народное образование. М., 2005. - № 7. - С. 112-117.

211. Сенин, И. Г. Опросник терминальных ценностей Текст. / И. Г. Сенин. -Ярославль : [б. и.], 1991. 62 с.

212. Сенько, Ю. В. Педагогическая технология в герменевтическом круге Текст. / Ю. В. Сенько // Педагогика. М., 2005. - № 6. - С. 15-23.

213. Сергеев, И. С. Основы педагогической деятельности Текст. : учеб. пособие / И. С. Сергеев. СПб. : Питер, 2004. - 315 с.

214. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

215. Сериков, В. В. Субъектная реальность педагога Текст. / В. В. Сериков // Педагогика. М., 2005. - № 10. - С. 53-62.

216. Серый, А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / А. В. Серый ; Иркут. гос. пед. ун-т. Кемерово, 1996. - 152 с.

217. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2006. - 350 с.

218. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. М. : Академия, 2003. - 192 с.

219. Слободнюк, Е. Г. Профессионально-ценностные ориентации как фактор становления личности будущего учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 /Е. Г. Слободнюк ; Магнитогорск, гос. ун-т. Магнитогорск, 2000. -192 с.

220. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст. : учеб.пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школа-Пресс, 1995.-384 с.

221. Смирнов, С. Технологии в образовании Текст. / С. Смирнов // Высшее образование в России. М. : Московский государственный университет печати. 1999. -№1 - С.109-103.

222. Сорокин, Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста Текст. / Ю.А. Сорокин. -М. : Наука, 1985. 168с.

223. Спирин, JI. Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. / Л. Ф. Спирин, М. А. Степанский, М. JI. Фрумкин. Ярославль : [б. и.], 1974. - 130 с.

224. Стилистика и литературное редактирование Текст. / под ред. В. И. Максимова. — М.: Гардарики, 2004. 651 с.

225. Столович, Л. Н. Об аксиосфере Текст. / Л. Н. Столович // Вестн. С-Петерб. ун-та. Философия, политология, социология, психология, право, международные отношения. Спб., 1997. - № 2. — С. 11-16.

226. Сулима, И. И. Образование как форма социального бытия человека (герменевтическая концепция) Текст. : автореф. дис. . д-ра филос. наук : 09.00.11 ; 09.00.01 / И. И. Сулима. Н. Новгород, 2002. - 34 с.

227. Сулима, И. И. Принципы организации образовательного процесса (герменевтический опыт) Текст. / И. И. Сулима // Alma Mater. Вестн. высшей школы. М., 1999 а. - № 1. - С. 12-18.

228. Сулима, И. Философская герменевтика и образование Текст. / И. Сулима // Педагогика. М., 1999 б. - № 1. - С. 36-43.

229. Сыманюк, Э. Э. Профессионально обусловленные деструкции педагогов Текст. / Э. Э. Сыманюк // Мир психологии. — М. Воронеж, 2004. -№ 3. — С. 202-207.

230. Трифонова, И. С. Формирование профессионально-ценностного самоотношения как средство воспитания ценностного отношения к детям у будущих учителей Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. С. Трифонова. — Екатеринбург, 2002 242 с.

231. Тюнников, Ю. С. Педагогическая мифология Текст. / Ю. С. Тюнников, М. А. Мазниченко. М. : ВЛАДОС, 2004. - 352 с.

232. Тягунов, С. И. Герменевтика образования Электронный ресурс. // Педагогика-культура. 2005. -№1. - Режим доступа : http://pedagogika-cultura.narod.ru/private/Articles/Nl/Tiygunov.pdf. -Загл. с экрана.

233. Уваров, Е. А. Субъектная активность как ведущий фактор саморазвития человека Текст. / Е. А. Уваров // Журнал прикладной психологии. -М. : Изд. дом «ЭКО», 2005. -№ 1. с. 2-21.

234. Уман, А. И. Технологический подход к обучению: теоретические основы Текст. / А. И. Уман. -М. : МПГУ ; Орел : ОГУ, 1997. 208 с.

235. Ухтомский, А. А. Избранные труды Текст. / А. А. Ухтомский; под. ред. Е. М.Крепса. Л. : Наука. Ленинградское отделение, 1978. - 358 с.

236. Учитель крупным планом Текст. / Под общей редакцией В. Г. Вершловского. С.-Петербургский гос. унивет. педагогического мастерства, 1994.- 134 с.

237. Федотенко, И. Л. Теория и практика становления профессионально-ценностных ориентаций учителя в процессе непрерывного педагогического образования Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Л. Федотенко ; Моск. пед. гос. ун-т. Тула, 2000. - 457 с.

238. Фестингер, Л. Введение в теорию диссонанса Текст. / Л. Фестингер // Современная зарубежная социальная психология : тексты / под ред. Г. М. Андреевой [и др.]. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 97-110.

239. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990. -368 с.

240. Фрейд, 3. Введение в психоанализ Текст. : лекции / 3. Фрейд. М. : Наука, 1989.-455 с.

241. Фролова, Н. Г. Воспитание культуры толерантности: герменевтический аспект Электронный ресурс. / Письма в Emissia.Offline. Электронный научно-педагогический журнал 2002. - Режим доступа : http://www.emissia.spb.su/ - Загл. с экрана.

242. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм ; пер. с англ. Г. Ф. Швейника. 2-е изд. - М. : Прогресс - Универс, 1995. - 256 с.

243. Хайдеггер, М. Время и бытие Текст. : ст. и выступления / М. Хайдеггер ; сост., пер., авт. вступ. ст. В. В. Бибихина. М.: Республика, 1993. - 447 с.

244. Хайкин В. JI. Активность (характеристики и развитие) Текст. / В. JI. Хайкин. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. - 448с.

245. Хлевова, Ю. А. Способы представления информации в современных немецких репортажах: когнитивный аспект Электронный ресурс. // Режим доступа : http://www.amursu.ru/vestnik/4/. Загл. с экрана.

246. Холопова, Е. Ю. Формирование ценностных отношений как детерминант личностноразвивающего обучения в высшей школе Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Ю. Холопова ; Московский гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. М., 2007. - 25 с.

247. Чернокозова, В. Об этике учителя Текст. / В. Чернокозова // Воспитание школьников. — М. : Школа Пресс, 1993. - № 4. - С. 17-19.

248. Шаблов, О. Н. Формирование ценностных отношений у подростков в условиях загородного детского центра Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / О.Н. Шаблов. Кострома, 2002 - 224 с.

249. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Логос, 2003. - 210 с.

250. Шарапановская, Е. В. Психолого-педагогические последствия реализации педагогами различных моделей профессионального поведения Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. В. Шарапановская ; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 1999. - 227 с.

251. Шелер, М. Ordo amoris Текст. / М. Шелер // Избр. произведения. М. : Гнозис, 1994.-С. 341-377.

252. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Е. Н. Шиянов, А. Б. Котова. М. : Академия, 2000. - 288 с.

253. Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы Текст. / Е. Н. Шиянов ; Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина, Ставроп. гос. пед. ин-т-М., Ставрополь : СГПИ, 1991. -205 с.

254. Щерба, И. Профессиональная деструкция учителя: что с ней делать? Текст. / И. Щерба // Народное образование. М., 2005. - № 5. - С. 82-87.

255. Шкабара, И. Е. Учитель иностранного языка: Путь к профессии Текст. / И. Е. Шкабара ; МО РФ: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия Нижний Тагил, 2004. - 114 с.

256. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления Текст. : автореф. . д-ра психол. наук : 19.00.13 / Л. Б. Шнейдер.-М., 2001.-41 с.

257. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. общество России, 2005. - 256 с.

258. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 111 с.

259. Ясперс, К. Собрание сочинений по психопатологии Текст. : в 2 т. / К. Ясперс. М. : Академия ; СПб. : Белый Кролик, 1996. - Т. 2. - 256 с.

260. Яхина, 3. Ш. Субъектный подход к развитию профессионально значимых личностных качеств будущего педагога Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / 3. Ш. Яхина ; Казан, гос. ун-т. Казань, 2002. - 184 с.

261. A Cup of Comfort for Teachers Text. / С. Sell (Ed). Avon, Massachusetts, Published by Adams Media, an F+W Publications Company, 2004. - 336 p.

262. Bergner, R. M. Self-concepts and self-concept change: A status dynamic approach Text. / R. M. Bergner, J. R. Holmes // Psychotherapy. 2000 - Vol. 37(1). -P. 36-44.

263. Bullough, R. V. Practicing theory and theorizing practice in teacher education Text. / R. V. Bullough // Purpose, passion and pedagogy in teacher education ; J. Loughran, T. Russell (Eds.). London; Washington : Falmer Press, 1997. - P. 13-31.

264. Cherednichenko, B. Those who can, do! Teacher education as an act of personal and institutional reflexivity Text. / B. Cherednichenko, T. Kruger // Paper Presented to Australian Association for Research in Education. Brisbane, 2-6 December, 2002.

265. Clandinin, D.J. Narrative and story in teacher education Text. / D.J. Clandinin // Teachers and Teaching : From classroom to reflection ; T. Russell, H. Munby (Eds.). London : Falmer Press, 1992. - P. 124-137.

266. Dubs, R. Instructive or constructive teaching approaches in the economic education? Electronic resource. / R. Dubs, J. Kueza. — Mode of access : http://www.htm#unterrichtsansaetzedubs. Written from the screen.

267. Earl, W. Stevick. Teaching and learning languages Text. / Stevick W. Earl. -Cambridge University Press, 1983. 218 p.

268. Hyland, Т. Competence, education andNVQs : Dissenting perspectives Text. / T. Hyland. London : Cassell, 1994. - 166 + x p.

269. Joyce, B. Improving in-service training : The message of research Text. / B. Joyce, B. Showers // Educational Leadership. 37 (4). - 1980. - P. 379-385.

270. Knowles, J. G. Models for understanding preservice and beginning teachers' biographies: Illustrations from case studies Text. / J. G. Knowles // Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, 1988.

271. Korthagen, F. A. In search of the essence of a good teacher. Towards a more holistic approach in teacher education Text. / F. A. Korthagen // Teaching and Teacher Education. 2004. - Vol. 20(1). - P. 77-97.

272. McLean, S. V. Becoming a teacher : The person in the process Text. / S. V. McLean // The role of self in teacher development ; R. P. Lipka & Т. M. Brinthaupt (Eds.). Albany, N. Y.: State University of New York Press, 1999. - P. 55-91.

273. Morgan, A. Reading, writing and stress management Electronic resource. / A. Morgan // Canadian Jewish News. Internet Edition May, 3. - 2001. - Mode of access : http://www.cjnews.com/specials/stress.asp. - Written from the screen.

274. Onofre, M. Technical culture of PE teachers with high and low "self-efficacy" perception in interactive teaching : an intensive study Text. / M. Onofre, F. Carreiro da Costa // Paper presented at AIESEP World Congress, Wingate, 1995.

275. Pinar, W. Autobiography and the architecture of self Text. / W. Pinar // Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Washington, D. C., 1986.

276. Pope, M. Transformative education Text. / M. Pope, P. Denicolo. -London/Philadelphia : Whurr, 2001.-197 p.

277. Tomlinson, J. Ethical Principles for the teaching profession Electronic resource. / J. Tomlinson. Report of UCET Working Party. Occasional paper No. 7. London, 2000. Mode of access : http://www.ucet.ac.uk/op7.html. - Written from the screen.

278. Tripp, D. Teachers' lives, critical incidents, and professional practice Text. / D. Tripp // Qualitative Studies in Education. 1994. - Vol. 7. - P. 65-76.

279. Woodlief, A. Reader-Oriented Theory and Technology in the Literature Classroom Electronic resource. // Virginia Commonwealth University, 1995. -Mode of access : http://www.vcu.edu/engweb/eng301/readprocess.htm. Written from the screen.