Овладение нотной грамотой как фактор развития музыкального слуха на уроках музыки в общеобразовательной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Лихинина, Татьяна Николаевна

• Лихинина, Татьяна Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Лихинина, Татьяна Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Становление и развитие методики обучения нотной

грамоте на уроке музыки в отечественной общеобразовательной

школе

§ 1. Становление и развитие методики обучения нотной грамоте в

российской дореволюционной школе (1880-е — 1917 гг.)

§2. Развитие методики обучения нотной грамоте в советской

общеобразовательной школе (1917 — 1980-е гг.)

§3. Методика обучения нотной грамоте после внедрения программы «Музыка» под редакцией Д. Б. Кабалевского, в том числе в постсоветской

российской системе музыкального воспитания (1981 — 2012 гг.)

Глава 2. Потенциал отечественной методики обучения нотной

грамоте на уроках музыки в общеобразовательной школе

§ 1. Нотная грамота на уроках пения в российской дореволюционной

школе

§2. Обучение нотной грамоте на уроках музыки в советской

общеобразовательной школе в период с 1918 по 1980 годы

§3. Вопросы методики обучения нотной грамоте в системе

современного общего музыкального воспитания

Глава 3. Авторская методика «Обучение нотной грамоте и формирование навыка пения по нотам на основе на основе ладовых

представлений»

§ 1. Теоретико-методологическая основа и структура методики

§2. Подготовка к изучению нотной грамоты: развитие звуковысотного

слуха и чувства музыкального ритма (донотный период)

§ 3. Изучение нотной грамоты

§4. Формирование навыка пения по нотам на основе ладовых представлений

Глава 4. Педагогический эксперимент: динамика развития музыкальных способностей учащихся в процессе апробации

авторской методики

§ 1. Теоретико-методологическая основа опытно-экспериментальной

работы, ее цель и условия организации

§2. Констатирующий этап эксперимента: диагностика музыкальных

способностей

§3. Формирующий этап эксперимента: содержание процесса

обучения

§4. Контрольный этап эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложение 1. «Ритмические таблицы»

Приложение 2. «Ритмические упражнения»

Приложение 3. «Комплекс попевок для развития звуковысотного

слуха на ладовой основе»

Приложение 4. «Пособие. Часть I: Изучение нот»

Приложение 5. «Мелодические таблицы»

Приложение 6. «Тематические комплексы»

7.1. «Рождество»

7.2. «Масленица»

7.3. «Русские народные песни»

7.4. «Скоморохи»

Приложение 7. «Пособие. Часть II: Развитие ладового чувства

на основе пения по нотам»

Приложение 8. «Мелодические примеры для сольфеджирования»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Овладение нотной грамотой как фактор развития музыкального слуха на уроках музыки в общеобразовательной школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной их важнейших основ духовности народа России является его уникальная певческая культура. Сегодня в условиях упадка певческих традиций происходит тотальное разрушение ее фундамента — музыкальных способностей, прежде всего музыкального слуха.

Низкий уровень массовой музыкальной кулыуры, переизбыток децибел, возникающий при эксплуатации звуконосителей, атрофируют слух. Восприятие звучания электроакустических инструментов и звукозаписи замедляет формирование голосовых связок; мышечная недоразвитость певческого аппарата порождает неразвитость музыкального слуха. Решение проблемы слуховой культуры требует целого комплекса мер, среди которых ключевым является методическое обоснование эффективной работы с детьми в системе общего музыкального воспитания.

Другой проблемой массовой музыкальной культуры является отсутствие музыкальной грамотности, а именно — знания нотной грамоты. Подрастающее поколение не владеет навыками чтения нотного текста, в результате чего оказывается изолированным от прямого индивидуального контакта с огромным и — что особенно важно — наиболее ценным массивом музыкальной культуры, обречено на пассивное общение только с тем материалом, который транслируют средства массовой информации.

На наш взгляд, решение обеих проблем может быть объединено. Целесообразность такого подхода определяется эффективностью использования в методических целях визуализации абстрактных слуховых представлений в виде нотной записи. Наглядное отражение звуковысотных и ритмических образов, фиксированных в форме нотной записи, обеспечивает органичность усвоения нотной грамоты по принципу от слышания — к знаку.

Взаимообусловленность при пении слуховых и зрительных ощущений укрепляет слуховые и певческие навыки в их единстве. Опора на наглядность

нотной записи способствует более точному интонированию. При условии, если нота выступает материальным носителем ступени лада, нотация как форма наглядного отображения ладовых тоновых отношений становится зрительной опорой для развития ладового чувства.

Овладение умением петь по нотам становится возможным при условии систематического обучения нотной грамоте на уроках музыки, непосредственно связанного с певческой деятельностью. Знание нотной грамоты и практическое ее применение открывает учащимся возможность аналитического подхода к содержанию музыкального произведения через понимание музыкального языка, что повышает осмысленность восприятия и выразительность исполнения, развивает музыкальное мышление.

В последние десятилетия обучение нотной грамоте в системе общего музыкального воспитания в основном ушло из педагогической деятельности. Почти не уделяет ей внимание и теория музыкального образования. Противоречием между требованием практики и отсутствием научного и методического обоснования решения проблемы в контексте современной образовательной системы обусловлена актуальность темы настоящего исследования.

Степень изученности темы. В отечественной системе общего музыкального воспитания методика обучения нотной грамоте формируется с последней трети XIX века. Её основы были заложены педагогами дореволюционного времени Н. Брянским, Н. Виташевским, Д. Зариным, И. Ивановым, А. Карасёвым, А. Кастальским, Н. Кашкиным, А. Масловым, П. Мироносицким, С. Миропольским, А. Никольским, А. Пузыревским, С. Смоленским.

Значимым вкладом в развитие методики обучения пению по нотам стали работы советских методистов О. Апраксиной, А. Бандиной, В. Белобородовой, Т. Беркман, П. Вейса, И. Гейнрихса, Е. Гембицкой, К. Грищенко, Н. Гродзенской, Е. Давыдовой, В. Дышлевской, Д. и Т. Огородновых, Г. Ригиной, М. Румер,

О. Солониковой, Г. Струве, Н. Шереметьевой.

На современном этапе развития школьной музыкальной педагогики проблема разрабатывалась Ю. Алиевым, Т. Баклановой, Л. Безбородовой, Т. Надолинской, В. Никешиным, Б. Рачиной.

На основе трудов перечисленных авторов сформировалась тенденция развития методики обучения нотной грамоте, которая, тем не менее, не сложилась в целостную, стройную музыкально-педагогическую систему. Этим требованиям отвечает только методика И. Гейнрихса «Обучение пению по нотам в начальной и средней школе», посвященная сугубо изучению нотной грамоты. Но, созданная более чем полвека назад, она не может быть применена сегодня, поскольку рассчитана на значительно более высокий, чем у современных школьников, исходный уровень развития музыкальных способностей.

На наш взгляд, в современных условиях снижения уровня развития музыкального слуха назрела необходимость создания иной, комплексной методики обучения нотной грамоте, направленной не только на формирование комплекса элементарных знаний, но и на решение проблемы музыкально-слуховой культуры подрастающего поколения.

Объект исследования — музыкальное воспитание в современной общеобразовательной школе.

Предмет — обучение нотной грамоте и пению по нотам на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Цель настоящего исследования состоит в выявлении теоретико-методической базы обучения нотной грамоте в системе общего музыкального воспитания и разработке авторской методики обучения пению по нотам, направленной на развитие музыкального слуха, прежде всего — ладового чувства как его основы.

Задачи исследования:

♦ выявить динамику развития методики обучения нотной грамоте в отечественной общеобразовательной школе;

♦ обобщить и систематизировать научно-методические достижения в области обучения нотной грамоте в системе российского общего образования;

♦ разработать авторскую методику обучения нотной грамоте и формирования навыка пения по нотам на основе ладовых представлений;

♦ апробировать методику в форме педагогического эксперимента.

Гипотеза исследования: обучение нотной грамоте по специальной

методике в системе современного общего музыкального воспитания может стать эффективным средством формирования и последовательного развития музыкального слуха, особенно ладового чувства как его важнейшей составляющей.

Теоретико-методологическую основу настоящего исследования составили труды по теории музыки А. Агажанова, В. Вахромеева, И. Способина (Московская школа), Б. Незванова, А. Островского, Ю. Тюлина (Ленинградская школа), содержащие подходы к изучению лада.

Принципиально значимой явилась теория Б. Теплова о ладовом чувстве как эмоциональном компоненте музыкального слуха, согласно которой ладовое чувство есть способность переживания «эмоциональных качеств» отдельных ступеней лада и определенных отношений между ними.

Большую роль в раскрытии проблемы сыграли работы отечественных педагогов, содержащие вопросы методики обучения нотной грамоте на уроках музыки в системе общего образования. В первую очередь это опыт педагогов дореволюционной школы — Н. Виташевского, Д. Зарина, И. Иванова, А. Карасёва,

A. Кастальского, А. Маслова, П. Мироносицкого. Не менее важными были работы советских и современных методистов О. Апраксиной, А. Бандиной,

B. Белобородовой, Т. Беловой, Т. Беркман, П. Вейса, И. Гейнрихса, К. Грищенко, Н. Гродзенской, Д. Огороднова, Т. Огородновой, М. Румер, Г. Ригиной, Н. Шереметьевой. Ключевыми стали положения об усилении музыкального восприятия при подключении зрительных образов и о развитии слуха на ладовой основе.

Руководящими в направлении исследовательской работы были принципы общей педагогики (Ю. Бабанский). Организационной основой научной деятельности стала методология педагогического исследования, разработанная в трудах Э. Абдуллина, В. Горлинского, Т. Ильиной, И. Подласого.

Методы, примененные в работе: анализ и синтез, сравнение, изучение музыкально-педагогического опыта, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, опрос, тестирование, статистические методы, графическое моделирование.

База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 386 Кировского района Санкт-Петербурга».

Этапы исследования.

На первом этапе (2000 — 2009) с целью практического решения выявленной соискателем проблемы музыкально-слуховой культуры учащихся разрабатывалась методика обучения нотной грамоте, направленная на развитие музыкального слуха посредством пения по нотам.

Второй этап (2009 — 2011) был посвящен исследованию истории развития отечественной методики обучения нотной грамоте и анализу научно-методической литературы в этой области. Одновременно началась апробация авторской методики в форме педагогического эксперимента.

Содержанием третьего этапа (2011—2012) стало пополнение теоретической базы авторской методики и в связи с этим корректировка последней. Параллельно продолжалось дальнейшее апробирование методики.

На четвертом этапе (2012 — 2013) был завершен педагогический эксперимент, проведен анализ опытной работы и сформулированы выводы исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Решение актуальных проблем современного общего музыкального воспитания — развития музыкального слуха и формирования музыкальной

грамотности — целесообразно в их объединении посредством внедрения нотной грамоты в процесс обучения.

2. Отечественные труды по теории музыки, музыкальной педагогике и методике общего музыкального воспитания предоставляют обширную теоретико-методическую базу для разработки целостной современной, востребованной временем методики обучения нотной грамоте.

3. Овладение нотной грамотой и выработка навыка пения по нотам на основе ладовых представлений является эффективным средством развития музыкального слуха и воспитания певческой культуры, открывает возможность качественно нового постижения песенного жанра, что приводит к повышению уровня музыкальности и эстетической культуры в целом.

4. Авторская методика по обучению нотной грамоте включает три этапа: 1) развитие звуковысотных и ритмических представлений, 2) изучение нотной грамоты, 3) формирование навыка пения по нотам на ладовой основе. Внедрение методики в практику общего музыкального воспитания направлено на ликвидацию обозначенных проблем, решение которых возможно посредством обучения нотной грамоте и пению по нотам.

Научная новизна работы заключается в том, что:

♦ выявлены исторические и педагогические предпосылки развития методики обучения нотной грамоте в системе общего музыкального воспитания и определена периодизация этого процесса;

♦ на основе обобщения отечественного теоретического и практического опыта сформулированы основные принципы и ключевые положения методики обучения нотной грамоте на уроках музыки в общеобразовательной школе;

♦ разработана и экспериментально подтверждена авторская методика «Обучение нотной грамоте и формирование навыка пения по нотам на основе ладовых представлений»;

♦ введены и обоснованы понятия «динамический стереотип сольфеджирования» и «смысловыявление ступени лада».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

♦ раскрыт потенциал достижений отечественных авторов в области методики обучения нотной грамоте, стимулирующий разработку ее теоретических основ применительно к современной системе музыкального воспитания;

♦ обоснована эффективность обучения нотной грамоте как фактора развития музыкального слуха (ладового чувства) на уроках музыки в современной общеобразовательной школе;

♦ изучены возможности и способы визуализации ладовых отношений в процессе обучения пению по нотам, что открывает путь дальнейшей разработки методических вопросов в этой области;

♦ в рамках методики предложены новые подходы и приемы освоения и закрепления знания нотной грамоты.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

♦ предложена методика обучения пению по нотам, которая может быть реализована в современной системе общего музыкального воспитания с целью повышения уровня музыкально-слуховой культуры учащихся;

♦ положения авторской методики могут быть задействованы на занятиях в детских музыкальных школах, детских школах искусств и других учреждениях дополнительного образования;

♦ разработан комплекс наглядных и раздаточных дидактических пособий для обучения нотной грамоте и интенсификации воспитания осмысленного восприятия ладовых основ музыкального материала;

♦ разработана диагностика основных музыкальных способностей учащихся, основанная на четырехуровневой системе критериев и применимая для выявления результативности обучения по методике;

♦ материалы исследования могут пополнить лекционные дисциплины «Методика музыкального воспитания» и «Технология музыкального обучения» для средних и высших музыкально-педагогических образовательных учреждений, курсов повышения квалификации учителей музыки.

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается опорой на труды передовых отечественных педагогов-музыкантов, методистов, крупнейших музыковедов, психологов, подтверждается результатами апробации авторской методики, адекватностью методов исследования его цели, задачам и проблематике.

Апробация результатов исследования проводилась:

♦ на заседаниях кафедры музыкального воспитания и образования Института музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена;

♦ на международных научно-практических конференциях РГПУ им. А. И. Герцена: «Музыкальное образование в современном мире: Диалог времен» (декабрь 2009, ноябрь 2010, декабрь 2011, ноябрь 2012), «Природное и культурное наследие: Междисциплинарные исследования, сохранение и развитие» (сентябрь 2012);

♦ на городской конференции РГПУ им. А. И. Герцена «Выпускники факультета музыки о проблемах музыкального образования» (март 2006);

♦ на педагогических чтениях Районного отдела народного образования Кировского района Санкт-Петербурга (февраль 2013);

♦ в ходе опытно-экспериментальной работы.

По материалам исследования опубликовано 7 статей в научных сборниках РГПУ им. А. И. Герцена, в том числе 1 в рецензируемом издании («Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена»).

Структура диссертации состоит из введения, четырех глав (четырнадцати параграфов), заключения, списка литературы (189 наименований), 8 приложений (комплекс пособий, используемых при обучении по авторской методике). Общий объем диссертации составляет 197 страниц.

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

НОТНОЙ ГРАМОТЕ НА УРОКЕ МУЗЫКИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Первая глава диссертации содержит результаты причинно-следственного анализа развития методики обучения нотной грамоте в отечественной общеобразовательной школе в историческом аспекте. Исследованием охвачено 130 лет —от 1880-х до 2012 гг.

В главе прослеживается зависимость роли и места нотной грамоты в школе от положения урока музыки в системе школьного образования, которое продиктовано состоянием музыкального воспитания в определенный момент в стране, и, в свою очередь, исторической ситуацией в государстве. Эта закономерность легла в основу следующей периодизации:

1880-е—1917 гг.: Становление и развитие методики обучения нотной грамоте в российской дореволюционной школе (§1);

1917— 1980 гг.: Развитие методики обучения нотной грамоте в советской общеобразовательной школе (§2);

1981—2012 гг.: Методика обучения нотной грамоте после внедрения программы «Музыка» под редакцией Д. Б. Кабалевского, в том числе в постсоветской российской системе музыкального воспитания (§3).

§1. Становление и развитие методики обучения нотной грамоте в российской дореволюционной школе (1880-е —1917 гг.)

Одним из ярких свидетельств врожденной художественной одаренности русского народа является его уникальная музыкальность, которая находит отражение в певческой культуре. «Нужно ли говорить о способности нашего народа к пению, к музыке?» — писал С. Миропольский. «Под песни рубятся из

сосновых бревен избы по всей Руси. Под песни мечутся из рук в руки кирпичи и как грибы вырастают города. Под песни баб пеленается, женится и хоронится русский человек. ... А сколько наслаждения дает народу эта песня и как художественно он ее понимает .... Песня составляет лучшее его наслаждение .... Даже иностранцы, привыкшие считать нас дикарями, и те признают несравненное художественное достоинство наших песен, их самобытность, неподражаемую певучесть, обаяние» [95, с. 4].

Но даже при таком исключительном богатстве певческой культуры народу необходимо эстетическое образование как неотъемлемый фактор сохранения духовного богатства культурных традиций. В начале прошлого века на это обращал внимание русской интеллигенции С. Миропольский: «Дарования и талант гибнут без развития, и чем богаче дарования, чем нужнее для них развитие», — утверждал ученый [95, с. 5]. С целью сохранения народной культуры он предлагал создать «Пушкинское общество содействия художественному образованию народа», которое занималось бы просвещением народа в области искусства; «это было бы национальное общество», — добавляет педагог [95, с. 12]. Это предложение стало одним из первых шагов к качественному массовому музыкальному воспитанию.

До начала XX в. большую роль в музыкальном просвещении народа играли различные общества педагогов и музыкантов, главной задачей которых было распространение в массах культуры хорового пения. Одним из таких объединений было возникшее по инициативе педагога Н. Брянского «Санкт-Петербургское хоровое общество», члены которого внесли большой вклад в дело массового просвещения. Деятельность общества состояла в изучении музыки посредством постановки голосов, упражнения в чтении нот, разучивания хоровых произведений.

С 1860-х годов в России происходит становление системы школьного образования. В связи с этим остро встает вопрос о музыкально-педагогической подготовке будущих учителей народных школ, в том числе и учителей музыки.

Первым шагом в области повышения уровня преподавания народных учителей пения можно назвать принятое в 1872 году решение Петербургского комитета грамотности посылать для обучения в Консерваторию молодых людей с музыкальными способностями из народных школ. По окончании обучения «подготовленные учителя хорового пения» могли «руководить этим делом как на учительских съездах, так и во все учебное время года, систематически организуя классы пения в сельских школах» [95, с. 65].

Рассмотрение недостатков обучения пению в школе приобрело общественный характер; они подвергались критике и активно освещались в печати. Общественность требовала повышения значимости обучения пению в народных школах и постановки этого предмета в один ряд с другими. На эту же цель указывали и существенно изменившиеся общепедагогические задачи: «Если школа должна не только «учить», как это понималось раньше, но и воспитывать и образовывать людей, то без музыки школьная программа обойтись не может и не должна», — пишет Т. Аквилонов [7, стб. 792].

В решении проблемы урока пения в школе участвовали выдающиеся музыканты и деятели музыкальной культуры Н. Брянский (1838 — 1894), А. Карасев (1854-1914), А.Касторский (1896 — 1944),

A. Маслов (1876 — 1914), П. Мироносицкий (1867 — 1927), С. Миропольский (1842—1907), В.Одоевский (1803 — 1869), А. Пузыревский (1855 — 1917),

B.Серова (1846—1924), С. Смоленский (1848 — 1909). В основу развития общего музыкального воспитания легло:

♦ обобщение зарубежного опыта (К. Альбрехт «Руководство к хоровому пению по цифирной методе ИГеве» (М., 1868), С. Миропольский «О музыкальном образовании народа в России и в Западной Европе» (СПб, 1910), П. Мироносицкий «Ноты - буквы» (СПб, 1905) и «До-Ми-Соль» (СПб, 1906));

♦ обоснование и внедрение в развитие музыкальной педагогики ряда принципиально новых взглядов и предложений-,

♦ отстаивание идеи всеобщего обучения музыке в противовес прежнему делению учеников на «способных» и «неспособных» к пению;

♦ противопоставление схоластическому принципу обучения живой, практической учебной деятельности, в ходе которой усваиваются теоретические сведения;

♦ стремление к осмысленному восприятию и воспроизведению учениками певческого материала, к их заинтересованности в исполнении произведений;

♦ существенное расширение учебного репертуара: изначально ориентированный на духовную музыку, он постепенно пополняется произведениями светскими и народными, наконец, создаваемыми специально для детей.

Происходящее в этом контексте развитие методики обучения пению по нотам обозначилось постановкой таких вопросов, как: степень эффективности внедрения нотной грамоты в процесс обучения пению в народных школах, определение ее роли в развитии музыкального слуха и ладового чувства, соотношения теоретических сведений и практической деятельности на уроках музыки, соотношения пения по слуху и пения по нотам в процессе обучения.

В основу новой методики обучения пению по нотам были положены слуховое восприятие, слуховое представление и развитие тонального (ладового) чувства. Исходным в разработке методики стало решение вопроса о целесообразности использования нотной грамоты на уроках пения.

Обоснование позиции в этом отношении носило остро дискуссионный характер. Взгляды ряда педагогов имели серьезные недостатки, выражавшиеся в недооценке систематического обучения пению по нотам: отвергая схоластику в обучении, некоторые из них пришли к отрицанию пения по нотам вообще. Они считали, что главное место на уроках должно занимать собственно пение, ни в коем случае не заменяемое теоретическими занятиями и изучением нот.

Такая позиция была характерна не только для части методической, но и для программной литературы. Широкое распространение подобных взглядов в документах, напрямую определяющих содержание общего музыкального воспитания, и непосредственно в практике учителей существенным образом препятствовало внедрению обучения пению по нотам, методика которого разрабатывалась ведущими дореволюционными педагогами.

Так, И. Иванов считал невозможным ограничиваться пением по слуху, поскольку таким способом можно выучить лишь несколько простых напевов [65]. А. Карасев, критикуя пение по слуху, сравнивал его с «блужданием в потемках»: «Певца, научившегося петь что либо «с голоса», будет сопровождать постоянная неуверенность в том, так ли он поет, и боязнь ошибиться, что отражается как на голосе, который при этом не может выразиться вполне, а также и на исполнении, в котором будет заметно только желание спеть без ошибки, не остановиться и т. п.» [70, с. 42]. Говоря о пении по нотам, методист делает вывод, что только на основании видимых знаков ученики могут воспроизвести музыкальный текст сознательно и самостоятельно. Более того, знание нотной грамоты дает им возможность разобрать, усвоить и исполнить выдающиеся музыкальные произведения [76, с. 53]. Здесь мнение А. Карасева разделяет И. Иванов, который считает, что самостоятельное знакомство с музыкальной литературой становится доступно учащимся лишь тогда, когда они могут свободно читать ноты и имеют необходимые для этого теоретические знания [65].

Учитывая сложность нотной системы для детского понимания, педагоги настаивали на четкой последовательности в обучении и предельно подробном объяснении нотных знаков: «названия нот сами по себе являются отвлеченным элементом в области изучения нотной грамоты, поэтому требуют осторожности введения в круг школьного обучения пению ...», — отмечал А. Маслов [86, с. 11]. При этом он предупреждал о возможном возникновении злоупотребления занятиями нотной грамотой: слишком интенсивное ее изучение может свести на нет как

музыкальное чутье ребенка, так и его творческое воображение.

А. Касторский полагал, что изучение нот следует вводить лишь после того, как учащиеся освоят на слух высоту и длительность звуков. При этом для детей младшего возраста ноты должны служить средством, лишь напоминающим мелодию; со старшими же учениками курс теории нужно проводить дважды с целью формирования у них «сознательного отношения к ноте» [77, с. 8. Разрядка наша — Т.Л.]. Такого же мнения придерживался и А. Смоленский, настаивая на ежегодном повторении курса нотной грамоты с учащимися всех классов вследствие трудности усвоения ее с одного раза [159].

Более оптимистично рассматривал проблему введения нотной грамоты А. Карасев, который считал, что «более половины учеников» в состоянии заучить по нотным знакам определенное число отношений между нотами и успешно пользоваться этими навыками в дальнейшей практике. Он с уверенностью утверждал, что «научить петь но нотам учеников от 9-летнего возраста можно в скорое время» [70, с. 5].

При этом методисты разумно определяли объем знаний в области нотной грамоты, который реально может быть усвоен учащимися. «Если дети ... поймут назначение нот, будут знать их начертание, название и значение других разных знаков, каковы — ключ, обозначение такта, хроматические знаки ... то этого совершенно достаточно, чтобы считать закладку фундамента музыкальных знаний хорошею; особенно если при этом дети разовьют свою музыкальность при помощи необходимых упражнений, вытекающих из теоретических объяснений», — писал А. Пузыревский [136, с. 30].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лихинина, Татьяна Николаевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Музыка в начальной школе : пособие для учителей / Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендрова и др.; под ред. Д. Б. Кабалевского. — М. : НИИ школ, 1980. — 142 с. : нот.

2. Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе : пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. — М.: Просвещение, 1983. — 112 с.

3. Агажанов, А. П. Курс сольфеджио. Диатоника / А. П. Агажанов. — М. : Музыка, 1965. — 164 с.

4. Агажанов, А. П. Методика изучения ступеней лада в абсолютной системе сольфеджио / А. П. Агажанов // Воспитание музыкального слуха : методическое пособие / Сост. А. П. Агажанов. — Вып. 2. — М. : Музыка, 1985. — С. 41-58.

5. Агажанов, А. П. Об абсолютной и релятивной системах курса сольфеджио / А. П. Агажанов // Воспитание музыкального слуха : сборник статей / Ред.-сост. А. П. Агажанов. — Вып. 1. — М. : Музыка, 1977. — С. 78-85.

6. Адищев, В. И. Музыкальное воспитание детей в первые годы после Октября (1917 — 1920 гг.) : учебное пособие / В. И. Адищев. — Пермь : ПГПИ, 1991. —115с.

7. Аквилонов, Т. Своевременные мысли о школьном музыкальном образовании / Т. Аквилонов // Русская музыкальная газета. — 1904. — № 37. — Стб. 789-793.

8. Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей : от детского сада — к начальной школе / Ю. Б. Алиев. — Воронеж : МОДЭК, 1998. — 351 с.

9. Алиев, Ю. Б. Программа по музыке для общеобразовательных школ : 1-8 классы / Ю. Б. Алиев, В. К. Белобородова, Е. В. Николаева, Б. С. Рачина, С. Л. Старобинский. — М. : Просвещение, 1993. — 80 с.

10. Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей / В. П. Анисимов. — Тверь : Твер. гос. ун-т, 2002. — 92 с.

11. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе : учебное пособие / О. А. Апраксина. — М. : Просвещение, 1983. — 224 с. : нот. ил.

12. Апраксина, О. А. Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе // О. А. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 15. — М. : Музыка, 1982. — С. 5-31.

13. Апраксина, O.A. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе / О. Апраксина. — М.; JI. : Изд-во АПН РСФСР, 1948. — 148 с. : нот., ил.

14. Апраксина, О. А. Современные требования к музыкально-педагогической подготовке учителя общеобразовательной школы / О. А. Апраксина // Тезисы четвертой научной конференции по вопросам развития музыкального слуха, певческого голоса и музыкального восприятия детей и юношества. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1972. — С. 57-58.

15. Апраксина, O.A. Становление и развитие музыкального воспитания в советской общеобразовательной школе : автореф. дисс. ... докт. пед. наук : 730 / Апраксина Ольга Александровна. — М., 1971. — 42 с.

16. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. — М.; Л. : Музыка, 1965. — 144 с.

17. Бандина, A.B. Методические указания к учебникам пения I — IV классов / Сост. М. А. Румер, В. К. Белобородова, А. В. Бандина. — М. : Музыка, 1968. — 162 с. : нот.

18. Бандина, А. В. Уроки пения в школе : методическая разработка уроков в третьем классе / А. В. Бандина. — М.: Музыка, 1966. — 92 с.

19. Бандина, А. В. Уроки пения в школе : методическая разработка уроков во втором классе / А. В. Бандина. — М.: Музыка, 1964. — 96 с.

20. Бандина, А. Школа хорового пения / А. Бандина, В. Попов, Л. Тихеева.

— Вып. 1. — Изд. 2-е. — М. : Музыка, 1973. — 224 с.

21. Бартенева, Л. Б. О музыкальной грамотности школьников / Л. Б. Бартенева // Музыкальное воспитание в школе // Сост. О. Апраксина. — Вып. 15. — М. : Музыка, 1982. — С. 77-96.

22. Беззубов, Г. И. Методическое письмо к учебному пособию «Родная песня» для первого класса / Г. И. Беззубов, Н. М. Шереметьева. — Л. : Учпедгиз, 1959.— 72 с. : нот.

23. Белобородова, В. К. Планы уроков музыки и методические разработки к ним : I кл. / В. К. Белобородова, Г. С. Ригина. — М. : Ротапринт НИИ ОП АПН РСФСР, 1974.— 154 с.

24. Белобородова, В. К. Планы уроков музыки и методические разработки к ним : III кл. / В. К. Белобородова, Г. С. Ригина. — М. : Ротапринт НИИ ОП АПН РСФСР, 1976. — 150 с.

25. Белобородова, В. К. Развитие музыкального слуха учащихся первого класса / В. К. Белобородова. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 108 с.

26. Белоненко, А. С. 10 минут на пение / А. С. Белоненко // Советская культура. — 1985. — 7 окт.

27. Беляева, Л. С. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе : учеб.-метод. пособие / Л. С. Беляева, А. М. Трудков.

— Мурманск : МГПИ, 2000. — 84 с.

28. Бергер, Н. А. Современная концепция и методика обучения музыке / Н. А. Бергер. — СПб. : Каро, 2004. — 360 с.

29. Бергер, Н. А. Человек музицирующий: утопия или перспектива? / Н. А. Бергер // Музыка в школе. — 2008. — №1. — С. 17-23.

30. Березовский, Б. Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей / Б. Л. Березовский // Вопросы психологии. — 1992. — № 5. — С. 94-100.

31. Беркман, Т. JI. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению : I-II кл. / Т. Л. Беркман, К. С. Грищенко. — М. : АПН РСФСР, 1961. — 217 с.

32. Беркман, Т. Л. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению : III-IV кл. / Т. Л. Беркман, К. С. Грищенко. — М. : АПН РСФСР, 1962. — 136 с.

33. Блинова, М. П. Физиологические основы ладового чувства / М. П. Блинова // Вопросы теории и эстетики музыки. — Вып. 1. — М. : Музгиз, 1962 —С. 52-124.

34. Боголюбова, Н. Творческие упражнения как средство активизации слухового внимания / Н. Боголюбова // Некоторые вопросы музыкально-слухового развития учащихся : сборник статей / Сост. В. И. Ананьев. — М. : Музгиз, 1959. С. — 16-25.

35. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, акад. В. П. Зинченко. — М. : ACT : ACT МОСКВА; СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. — 811 с.

36. Брюсова, Н. Я. Как учить и учиться музыкальной грамоте / Н. Я. Брюсова. — 2-е изд. — М.: Музгиз, 1932. — 68 с. : нот.

37. Брюсова, Н. Я. Музыка в школе / Н. Я. Брюсова // Музыка в школе : материалы по общему музыкальному образованию в школе. — М. : Гос. изд-во, 1921. —С. 5-11.

38. Брюсова, Н. Я. Музыкальное образование и музыкальное просвещение после Октября / Н. Я. Брюсова // К десятилетию Октября : сборник статей. — М. : Изд-во Московской Государственной консерватории, 1927. — 40 с.

39. Брянский, Н. П. Метод обучения хоровому пению, с приложением практических упражнений и примечаний к ним / Н. П. Брянский. — СПб. : Тип. М. О. Эттингера, 1870. — 52 с. : ног.

40. Вахромеев, В. А. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе : методическое пособие / В. А. Вахромеев. — Изд-е 3-е. — М.: Музыка, 1978. — 88 с.

41. Вахромеев, В. А. Методические основы курса сольфеджио в ДМШ / В. А. Вахромеев // Методические записки по вопросам музыкального образования : сборник статей / Ред-сост. Н. Л. Фишман. — М. : Музыка, 1966. —С. 137-147.

42. Вахромеев, В. А. Элементарная теория музыки / В. А. Вахромеев. — М. : Музыка, 1971. — 232 с.

43. Вейс, П. Ф. Абсолютная и относительная сольмизация / П. Ф. Вейс // Вопросы методики воспитания слуха : сборник статей / Отв. ред. А. Л. Островский. — Л.: Музыка, 1967. — С. 67-107.

44. Вейс, П. Ф. Новое в музыкальном воспитании / П. Ф. Вейс // Советская музыка. — 1966. — №4. — С. 108-115.

45. Вейс, П. Ф. О методике ритмического воспитания в первом классе общеобразовательной школы / П. Ф. Вейс // Вопросы методики музыкального воспитания детей : сборник статей. — М.: Музыка, 1975. — С. 3-49.

46. Вейс, П. Ф. Опыт применения наглядных пособий на уроках сольфеджио / П. Ф. Вейс. — Л. : Музыка, 1967. — 44 с.

47. Вендрова, Т. Е. Интонационное учение Б. В. Асафьева как одна из основ новой программы по музыке для общеобразовательной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Вендрова Татьяна Ефимовна. — М., 1981. — 16 с.

48. Вестник просвещения : ежемесячный общественно-педагогический журнал // М.: Орган Моск. обл. отд. нар. образования, 1927. — №10. — 115 с.

49. Виташевский, Н. А. Школьное преподавание хорового пения : пособие для народных учителей и преподавателей низшего курса в средних учебных заведениях / Н. А. Виташевский. — М. : П. Юргенсон, 1911. — 86 с.: нот., ил.

50. Вопросы музыки в школе : сборник статей / Под ред. И. Глебова [псевд. Б. В. Асафьева]. — Л. : Брокгауз-Евфрон, 1926. — 284 с.

51. Гейнрихс, И. П. Музыкальная грамота : пособие для обучения пению по нотам в самодеятельном хоре / И. П. Гейнрихс. — М. : Профиздат, 1960. — 100 с. : нот., ил.

52. Гейнрихс, И. П. Музыкальный слух и его развитие / И. П. Гейнрихс. — М. : «Музыка», 1978. — 80 с. : нот.

53. Гейнрихс, И. П. Обучение пению по нотам в начальной и средней школе / И. П. Гейнрихс. — М. : Музгиз, 1962. — 247. — нот.

54. Гембицкая, Е. Я. Методические указания к учебникам пения У-УИ классов / Е. Я. Гембицкая, В. П. Корозо. — М. : Музыка, 1971. — 132 с.

55. Гембицкая, Е. Я. Уроки пения в пятом и шестом классах / Е. Я. Гембицкая, В. А. Дышлевская, М. А. Румер. — Изд. 2-е. — М. : АПН РСФСР, 1960,— 118 с.

56. Глухов, Л. В. Методика сочетания абсолютной и относительной сольмизации в практике массового музыкального образования школьников / Л. В. Глухов // Музыка в школе : углубленный вариант : материалы обл. научно-практической конф. — Пермь : Изд-во ПГПУ, 1999. — С. 33-43.

57. Горлинский, В. И. Модернизация системы музыкального воспитания и образования в современной России : актуальные проблемы переходного периода : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.02 / Горлинский Вячеслав Иванович. — М., 1999. —58 с.

58. Горюнов, А. В. Формы и виды понимания в гуманитарном познании: опыт типологии / А. В. Горюнов, А. В. Никишкин // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение : Вопросы теории и практики. — 2011. — №3 (9): в 3-х ч. Ч. III. — С. 34-40.

59. Гродзенская, Н. Л. О преподавании пения в начальной школе : методическое письмо / Н. Л. Гродзенская. — М.: Учпедгиз, 1950. — 30 с.

60. Гродзенская, H. JI. Подготовка к пению по нотам (из опыта работы) / Н. Л. Гродзенская // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 3. — М.: Музыка, 1964. — С. 9-17.

61. Дябло, Т. В. Методы формирования чувства мажора и минора у младших школьников/ Т. В. Дябло // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 12. — М. : Музыка, 1977. — С. 33-40.

62. Едунов, С. М. Программы по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного образования : история и современность / С. М. Едунов, Г. А. Праслова. — СПб. : Изд-во СПб ГУПМ, 2001. — 140 с.

63. Ендовицкая, Т. В. Особенности развития звуковысотной чувствительности в дошкольном возрасте / Т. В. Ендовицкая // Развитие детского голоса. — М. : АПН РСФСР, 1963. — С. 196-203.

64. Зарин, Д. И. Методика школьного хорового пения в связи с практическим курсом : год 1 / Д. И. Зарин. — М. : Унив. тип., 1907. — 152 с. : нот.

65. Иванов, И. А. Курс хорового пения : для средне-учебных заведений городских училищ : метод обучения хоровому пению : руководство для учителей и учителей семинарий / И. А. Иванов. — Часть 1. — Симбирск : Б. и., 1888. — 36 с.

66. Иванов, И. А. Курс хорового пения : для средне-учебных заведений и городских училищ : руководство для учащихся / И. А. Иванов. — Часть 2. — Симбирск : Б. и., 1888. — 110 с.

67. Из истории музыкального воспитания : хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. —М. : Просвещение, 1990. — 206 с.

68. Калмыков, Б. Сольфеджио. Одноголосие / Б. Калмыков, Г. Фридкин. — Часть 1. — Музыка : 2011. — 176 с.

69. Карасев, А. Н. Детское пение : опыт подготовительного пения при помощи звуков и букв : руководство для учителей народных и других элементарных училищ и для домашнего обучения / Сост. А. Н. Карасев. — М. : Тип. Э. Лисснер и Ю. Роман, 1884. — 35 с. : нот.

70. Карасев, А. Н. Методика пения : Часть 1 : руководство к постановке и преподаванию хорового пения в народных, церковно-приходских школах и прочих учебных заведениях / А. Н. Карасев. — 2-е изд., значит, перераб. и доп. — Пенза : Типолит. В. Н. Умнова, 1896. — 142 с.

71. Карасев, А. Н. Методика пения : Часть 2 : руководство для теоретического и практического изучения хорового пения с учащимися среднего и старшего возраста, для организации певческих хоров в связи с изучением начал гармонии и регентского дела : Приспособлено и к самообучению / А. Н. Карасев. — Пенза : Типолит. В. Н. Умнова, 1904.— 258 с.

72. Карасев, А. Н. Нотная грамота : опыт самообучения пению /

A. Н. Карасев. — СПб.: Изд-во А. Карасева, 1898. — 158 с. : нот.

73. Карасев, А. Н. Объяснение к подвижным нотам и начальные занятия по пению в школе, для учащих / А. Н. Карасев. — Пенза : Изд-во А. Карасева, 1888. — 12 с.

74. Карасев, А. Н. Уроки пения : Часть 1 : пособие для обучения пению в народных, церковно-приходских школах и первых классах всех учебных заведений / А. Н. Карасев. — М.: Лит. В. Гроссе, 1895. — 28 с.

75. Карасев, А. Н. Уроки пения : Часть 2 : пособие для учащихся старшего возраста и для церковно-певческих хоров / А. Н. Карасев. — М. : Лит. В. Гроссе, 1895. —28 с.

76. Карасев, А. Н. Церковное пение : руководство для организации церковно-певческих хоров с приложением / А. Н. Карасев. — Пенза : Типо-лит.

B. Н. Умнова, 1886. — 60 с.

77. Касторский, А. Первые ступени обучения церковному пению в начальной школе : методические заметки и наблюдения с приложением материала для начального пения / А. Касторский. — СПб. : Училищный сов. при Святейшем синоде, 1903. — 48 с. : нот.

78. Кашкин, Н. Начальный учебник хорового пения в связи с элементарной теорией музыки, изложенной в практических примерах : Курс 1 / Н. Кашкин, А.Никольский. — Изд. 2-е, испр. — М. : П. Юргенсон, 1916. — 66 с. : нот.

79. Кирнарская, Д. К. Музыкальные способности : учебное пособие / Д. К. Кирнарская. — М.: Таланты-ХХ1 век, 2004. — 496 с. : ил.

80. Критская, Е. Д. Методика работы с учебниками «Музыка» : 1-4 класс / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2002. — 206 с.

81.Ладухин, Н. М. Одноголосное сольфеджио / Н. М. Ладухин. — М. : Кифара, 1998. — 178 с. : нот.

82. Лаптев, И. Г. Детский оркестр в начальной школе / И. Г. Лаптев. — М. : 2001 —176 с.

83. Локшин, Д. Л. О музыкальных программах для начальной и средней школы / Д. Л. Локшин // Советская музыка. — 1936. — № 6. — С. 48-54.

84. Локшин, Д. Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе / Д. Л. Локшин. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. — 294 с.

85. Марцинкявичус, 3. О некоторых методах обучения пению по записи / 3. Марцинкявичус // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 6. — М. : Музыка, 1970. — С. 32-49.

86. Маслов, А. Л. Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогики / А. Л. Маслов. — М. : Т-во И. Д. Сытина, 1913. — 64 с. : ил., нот.

87. Маслов, А. Л. Общедоступная первоначальная нотная азбука : необходимое руководство для всякого начинающего учиться музыке и пению / А. Л. Маслов. — М.: Тип. К. Л. Меньшова, 1906. — 35 с. : нот.

88. Методика музыкального воспитания в начальной школе. — М. : Учпедгиз, 1954. — 136 с. : нот., ил.

89. Методика музыкального воспитания школьников I — IV классы : пособие для учителей пения / И. В. Артемьева, Т. В. Белова, М. П. Блинова и др. — M.; JI. : Просвещение, 1965. — 267 с. : нот.

90. Методика преподавания пения в школе / Под ред. М. А. Румер. — М. : АПН РСФСР, 1952. — 348 с.

91. Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе : I-VII класс : сборник статей. — М. : Музыка, 1971. — 288 с. : нот., ил.

92. Мироносицкий, П. П. До-Ми-Соль : Нотная певческая грамота для школ и самообучения : Начальная ступень обучения / П. П. Мироносицкий. — СПб. : Синодальная тип., 1906. — 62 с. : нот.

93. Мироносицкий, П. П. Ноты — буквы : Певческая грамота для начальных школ и народных хоров : составлено по английской буквенной методе. Кн. 2 : для учителей и самообучения / П. П. Мироносицкий. — СПб. : Синодальная тип., 1905. —76 с.

94. Мироносицкий, П. П. Слуховые задачи и упражнения : пособие для учителя пения / П. П. Мироносицкий (по Байту). — Петроград : Синодальная тип., 1876. —24 с.

95. Миропольский, С. И. О музыкальном образовании народа в России и в Западной Европе (с приложением статей «Об эстетическом образовании народа» и библиогр. «Обзора русской музыкально-педагогической литературы» и заграничной) / С. И. Миропольский. — 3-е изд. — СПб. : Тип. Глазунова, 1910. —248 с.

96. Музыка — детям : сборник статей. — Вып. 2. — JI. : Музыка, 1975. — 158 с. — нот., ил.

97. Музыка : начальная школа : программно-методические материалы / Сост. Е. О. Яременко. — М. : Дрофа, 2001. — 288 с.

98. Музыка (пение) в единой трудовой школе. — Вып. 1. — Петроград, 1919. —64 с.

99. Музыка в начальной школе / Разработано Центральным домом художественного воспитания детей. — М. : Музгиз, 1935. — 140 с.

100. Музыка в трудовой школе : (в помощь учителю) : сборник статей / Под общ. ред. С. Н. Луначарской. — М.: Гос. изд-во, 1929. — 75 с.: нот.

101. Музыка в школе II ступени // На путях к новой школе. — 1926. — №9.

— С. 169-188.

102. Музыкальное воспитание в СССР : сборник статей / Сост. и общ. ред. Л. А. Баренбойма. — Вып. 1. — М.: Советский композитор, 1978. — 480 с.

103. Музыкальное воспитание и обучение в школе / Под ред. М. А. Румер.

— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. — 104 с.

104. Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. — М. : Музыка, 1972. — 384 с.

105. Начальное сольфеджио : сборник одноголосных упражнений разных авторов / Сост. В. Соколов. — М. : Музыка, 1969. — 87 с.

106. Незванов, Б. А. Интонирование в курсе сольфеджио / Б. А. Незванов.

— Л.: Музыка, 1985. — 184 с.: нот, ил.

107. Незванов, Б. А. Реформа назрела / Б. А. Незванов // Советская музыка.

— 1968 —№7.— С. 100.

108. Никешин, В. И. Три ипостаси единого урока / В. И. Никешин // Искусство и образование. — 2007. — №2. — С. 119-125.

109. Никитин, В. М. Развитие музыкального слуха учащихся общеобразовательной школы : метод, рекомендации / В. М. Никитин — Л.: ЛИУУ, 1989. —116 с.

110. Новикова, Г. Н. Относительная и абсолютная сольмизация в музыкальном обучении младших школьников : к проблеме формирования музыкального слуха: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Новикова Галина Николаевна. — М., 1988. — 16 с.

111. Овсянкина, Г. П. Музыкальная психология : учебник для факультетов музыки педагогических университетов, консерваторий и гуманитарных вузов / Г. П. Овсянкина. — СПб.: Союз художников, 2007. — 240 с.

112. Огороднов, Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе : методическое пособие / Д. Е. Огороднов. — Л. : Музыка, 1972. — 152 с.

113. Огороднов, Д. Е. Опыт музыкального воспитания в школе-интернате / Д. Е. Огороднов, Т. В. Огороднова. — Л. : Учпедгиз, 1962. — 107 с.

114. Огороднова, Т. В. Развитие музыкальных способностей детей по системе относительной сольмизации / Т. В. Огороднова. — Нальчик : Эльбрус, 1985. —52 с.

115. Опыт музыкальной работы в школе : сборник статей / Сост. 3. Т. Ерыхайлова. — Л. : Учпедгиз, 1961. — 92 с.

116. Островский, А. Л. О преодолении ладовой инерции при восприятии и интонировании современной музыки / А. Л. Островский // Вопросы методики воспитания слуха : сборник статей / Отв. ред. А. Л. Островский. — Л. : Музыка, 1967. —С. 5-27.

117. Островский, А. Л. Очерки по методике теории музыки и сольфеджио /

A. Л. Островский. — Л. : 1954. — 304 с.

118. Островский, А. Л. Развитие внутреннего музыкального слуха учащихся музыкальной школы / А. Л. Островский // Некоторые вопросы музыкально-слухового развития учащихся : сборник статей / Сост. В. И. Ананьев. — М. : Музгиз, 1959. С. 5-15.

119. Подробная программа церковного пения для 3-х отделений одноклассной школы // Народное образование. — 1898. — №11. — С. 127-130.

120. Попов, В. Музыкальная грамота в детском самодеятельном хоре /

B. Попов // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. Апраксина. — Вып. 2. — М. : Музгиз, 1963. — С. 10-19.

121. Преподавание пения в школе (из опыта работы учителей пения г. Ленинграда) : сборник статей. — М.: Учпедгиз, 1954. — 64 с. : нот, ил.

122. Проблемы музыкального образования и педагогики : межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Н. А. Терентьева. — Вып. 2. — СПб. : Изд-во РГПУ, 1999. — 80 с.: нот.

123. Программа по музыке (с поурочной методической разработкой) для общеобразовательных школ : 1-3 класс / Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П. Лисенкова, Г. С. Тарасов; под ред. Д. Б. Кабалевского. — М. : Просвещение, 1980. — 112 с.

124. Программа по музыке для общеобразовательной школы (с поурочной методической разработкой) : 4-7 классы / Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, М. С. Красильникова, Г. П. Лисенкова, И. Э. Манукян, Г. С. Тарасов, А. Е. Трушин; под рук. Д. Б. Кабалевского. — М.: Просвещение, 1982. — 174 с.

125. Программы восьмилетней школы : Музыка : IV-VII классы. — М. : Просвещение, 1972. — 21 с.

126. Программы восьмилетней школы : Начальные классы (1-Ш). — М.: Просвещение, 1971. — 128 с.

127. Программы восьмилетней школы на 1961-1962 учебный год : Начальные классы. — М. : Учпедгиз, 1961. — 183 с.

128. Программы единой трудовой школы I ступени. — М. : Работник просвещения, 1925. — 122 с.

129. Программы и методические записки единой трудовой школы : 1-й концентр городской школы II ступени. — Вып 3. — Изд. 3-е. — М.; Л. : — Гос. изд-во, 1928. —429 с.

130. Программы и методические записки единой трудовой школы : Городские и сельские школы I ступени / Нар. ком. прос. РСФСР. — Вып 1. — М.; Л. : Гос. изд-во, 1927. — 302 с.

131. Программы начальной школы : Музыка и пение. — М. : Полиграфкнига, 1939. — 112 с.

132. Программы начальной школы / Управление начальной и средней школы НКП РСФСР. — М. : Учпедгиз, 1935. — 164 с.

133. Программы начальной школы на 1954-1955 учебный год : Пение. — М. : Учпедгиз, 1954. — 136 с.

134. Программы начальной школы. — М. : Учпедгиз, 1948. — 110 с.

135. Пузыревский, А. И. Методические заметки по преподаванию пения в народных школах / А. И. Пузыревский. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : П. Юргенсон, 1905. — 74 с.

136. Пузыревский, А. И. Пение в семейном воспитании / А. И. Пузыревский // Энциклопедия семейного воспитания и обучения / Под ред. П. Каптерева. — Вып. 39—40. — СПб. : Тип. СПб. училища глухонемых, 1901. — 64 с. : нот.

137. Пути развития музыки : стенографический отчет Совещания по вопросам музыки при АППО ЦК ВКП(б). — Москва : Гос. изд-во, 1930. — 80 с.

138. Рачина, Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе : учебное пособие / Б. С. Рачина. — СПб. : Композитор, 2007. — 544 с.

139. Резолюция III Международной конференции // Музыка в школе. — 2008. —№1. —С. 24-26.

140. Ригина, Г. С. Музыка в подготовительном и первом классах : пособие для учителей / Г. С. Ригина, Н. Ф. Куликова, В. К. Белобородова. — М. : АПН СССР, 1983. — 158 с. : нот. ил.

141. Ригина, Г. С. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание : 1 кл. : метод, рекомендации по обучению музыке / Г. С. Ригина. — Самара : Федоров : Учебная литература, 2002. — 63 с. : ил., нот.

142. Ригина, Г. С. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание : 2 кл. : метод, рекомендации по обучению музыке / Г. С. Ригина. — Самара : Федоров : Учебная литература, 2002. — 48 с. : ил.

143. Ригина, Г. С. О некоторых вопросах обучения младших школьников музыкальной грамоте / Г. С. Ригина // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. Апраксина. — Вып. 8. — М. : Музыка, 1972. — С. 77-86.

144. Ригина, Г. С. Программа для четырехлетней начальной школы. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание : система Л. В. Занкова / Г. С. Ригина. — Самара: Учебная литература, 2004. — 32 с.

145. Ригина, Г. С. Развитие у первоклассников ладовых звуковысотных представлений / Г. С. Ригина // Вопросы методики музыкального воспитания детей : сборник статей. — М.: Музыка, 1975. — С. 50-70.

146. Ригина, Г. С. Уроки музыки в начальных классах : из опыта работы в первом и втором классах / Г. С. Ригина; под ред. Л. М. Занкова. — М.: Просвещение, 1979. — 160 с.: нот., ил.

147. Рубинштейн, М. М. Вступительный доклад : Дискуссия в Государственной Академии художественных наук (29 октября — 05 ноября 1928 года) / М. М. Рубинштейн // Искусство в школе. — 1929. — № 1. — С. 21-29.

148. Руководства и пособия А. Н. Карасева (1881-1914) для постановки пения в связи с изучением теории музыки в низших школах и средних учебных заведениях, для организации школьного, церковного и народного хора и для изучения пения и элементарной теории музыки путем самообразования. — М. : Тип. «Моск. печ. пр-во» В. Венгерова, 1915. — 20 с.

149. Румер, М. А. Вопросы воспитания музыкального слуха / М. А. Румер // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 3. — М.: Музыка, 1964. — С. 67-79.

150. Румер, М. А. Вопросы музыкальной грамоты / М. А. Румер // Известия АПН РСФСР. Вып. 110. —М., I960. —С. 105-190.

Музыка : 5-9 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д Критская. — М. : Просвещение, 2005.

— 47 с.

157. Сергеева, Г. С. Нотная грамота на уроках музыки / Г. С. Сергеева // Музыка в школе. — 1985. — №2. — С. 7-12.

158. Синяева, Л. С. Наглядные пособия на уроках сольфеджио / Л. С. Синяева; под ред. И. Е. Домогацкой. — М. : «Классика-ХХ1», 2000. — 48 с.

159. Смоленский, C.B. К вопросу о программе преподавания пения в городских училищах / С. В. Смоленский. — Казань : Тип. Г. М. Вечеслава, 1885.

— 34 с.

160. Солоникова, О. В. Наглядные пособия для обучения пению по нотам / О. В. Солоникова // В помощь учителю пения. — Л.; М. : Музгиз, 1949. — С. 74-83.

161. Солоникова, О. В. Обучение нотной грамоте в первом классе / О. В. Солоникова // Начальная школа. — 1946. — № 4-5. — С. 19-21.

162. Способин, И. В. Элементарная теория музыки / И. В. Способин. — М.; Л. : Гос. муз. изд-во, 1956. — 204 с.

163. Старобинский, С. Л. Мы хотим перемен : музыкальное образование на рубеже веков / С. Л. Старобинский // Музыка в школе. — 2010. — №5. — С. 31-35.

164. Старчеус, М. С. Слух музыканта / М. С. Старчеус. — М. : Изд-во Московской Государственной консерватории, 2003. — 639 с. : нот., ил.

165. Струве, Г. А. Школьный хор : книга для учителей / Г.А.Струве — М. : Просвещение, 1981. — 191 с. : ил.

166. Струве, Г. Когда запоет школа? / Г. Струве // Искусство в школе. — 1996. —№1. —С. 50-54.

167. Струве, Г. Некоторые приемы обучения детей музыкальной грамоте на занятиях в хоре / Г. Струве // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 5. — М. : Музыка, 1966. —

С. 72-83.

168. Сургаутайте, И. О начальном этапе развития чувства ритма / И. Сургаутайте // Музыкальное воспитание в школе : сборник статей / Сост. О. А. Апраксина. — Вып. 6. — М. : Музыка, 1970. — С. 17-28.

169. Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей / К. В. Тарасова.

— М. : Педагогика, 1988. — 173 с.

170. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 536 с. : нот., ил.

171. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов.

— М.; Л. : АПН РСФСР, 1947. — 356 с.

172. Терентьева, Н. А. Программа по музыке для общеобразовательных школ : начальные классы / Сост. Н. А. Терентьева, Р. Г. Шитикова. — Л. : ЛГПИ, 1991. —100 с.

173. Терентьева, Н. А. Технология и методика обучения музыке : учебное пособие / Н. А. Терентьева, И. Н. Налетова. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — 60 с.

174. Трошкина, И. В. К вопросу о всеобщем музыкальном образовании / И. В. Трошкина // Материалы II Международной научной конференции (Волгоград, 4-7 апреля 2006). — Волгоград. : Волгоградское научное изд-во, 2006. —С. 506-510.

175. Трушин, А. Будем терпимы! / А. Трушин // Советская музыка. — 1989.—№11. —С. 72-74

176. Тюлин, Ю. Н. Натуральные и альтерационные лады / Ю. Н. Тюлин. — М. : Музыка, 1971. — 109 с.

177. Тюлин, Ю. Н. Теоретические основы гармонии / Ю. Н. Тюлин, Н. Г. Привано. — М.: Музыка, 1965. — 276 с.

178. Уроки пения в 7-8 классах : методическое пособие для учителей пения / Сост. Д. Л. Локшин. — Л. : Учпедгиз, 1962. — 226 с.: нот., ил.

179. Халабузарь, П. Методика музыкального воспитания : учебное пособие /

П. Халабузарь, В.Попов, Н.Добровольская. — М. : Музыка, 1990. — 175 с. : нот., ил.

180. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе : учебное пособие / Сост. О. А. Апраксина. М. : Просвещение, 1987. — 272 с.

181. Шатковский, Г. И. Развитие музыкального слуха / Г. И. Шатковский. — М. : Музыка, 1996. — 184 с.

182. Шацкая, В. Н. Отчет о музыкальной работе и очерки работы в опытной станции / В. Н. Шацкая // На путях к новой школе. — 1927. — №1. — С. 52-70.

183. Шеломов, Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе : метод, пособие для педагогов ДМШ / Б. Шеломов. — СПб. : Композитор, 1997. —224 с.

184. Шеншин, А. Принципы и методы общего музыкального образования / А. Шеншин // Музыка в школе : материалы по общему музыкальному образованию в школе. —М. : Гос. Изд-во, 1921. — С. 11-16.

185. Шереметьева, H. М. Методическое письмо к учебному пособию «Родная песня» для второго класса / H. М. Шереметьева. — JI. : Учпедгиз, 1960. — 48 с. : нот.

186. Шереметьева, H. М. Основные вопросы методики начального обучения хоровой нотной грамоте / H. М. Шереметьева // В помощь учителю пения. — Л.; М. : Музгиз, 1949. — С. 47-73.

187. Шереметьева, H. М. Сольфеджио для I и II классов начальной школы / H. М. Шереметьева; под ред. А. Л. Островского. — Изд. 2. — Л.; М. : Музгиз, 1949. _48 с.

188. Школяр, В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций : опыт исследования проблемы / В. А. Школяр. — М. : Флинта, 1999. — 82 с.

189. Школяр, Л. В. Теория и методика музыкального образования детей : научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова,

184. Шеншин, А. Принципы и методы общего музыкального образования / А. Шеншин // Музыка в школе : материалы по общему музыкальному образованию в школе. — М. : Гос. Изд-во, 1921. — С. 11-16.

185. Шереметьева, H. М. Методическое письмо к учебному пособию «Родная песня» для второго класса / H. М. Шереметьева. — JI. : Учпедгиз, 1960. — 48 с. : нот.

186. Шереметьева, H. М. Основные вопросы методики начального обучения хоровой нотной грамоте / H. М. Шереметьева // В помощь учителю пения. — Л.; М. : Музгиз, 1949. — С. 47-73.

187. Шереметьева, H. М. Сольфеджио для I и II классов начальной школы / H. М. Шереметьева; под ред. А. Л. Островского. — Изд. 2. — Л.; М. : Музгиз, 1949. _48 с.

188. Школяр, В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций : опыт исследования проблемы / В. А. Школяр. — М. : Флинта, 1999. — 82 с.

189. Школяр, Л. В. Теория и методика музыкального образования детей : научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — 2-е изд. — М. : Флинта : Наука, 1999. — 330 с. : нот.

198

Приложение 1 «Ритмические таблицы»

N

О

::

ON

a\

ZA*

К

к

к

к

_M 4 Ж Êé Л Й é â Ê

n^TTlffTTu

A

S

"ЧЬИ

TN

к

к

К

к

ся

N

и

Приложение 2 «Ритмические упражнения»

Ж \ Ц ]

Ш

п л п

4 * *

0- 0

Ш

N ■> IЛ

3.

I

г

У—ж

шт

» Л *

ггдв

-1 О и I

/ <1

ЕЭЕ

J ~ \1 к £-к—г/-К~77— Ь., | у р * р

# 4 _ __ -:]

£ и

V

У

у_ Р»

ИР

Л *Г ] 1

V

¿г-Ш у Л '/ £

^ ^ у Г ^

"3 •/ > ф 1 ■/ д;

Ш