Отношение к социальной активности во взаимосвязи с субъектными характеристиками личности, направленностью реализуемой активности и социально-психологической адаптацией тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Григорьев, Антон Владимирович

• Григорьев, Антон Владимирович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Григорьев, Антон Владимирович

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование личностного отношения

молодежи к социальной активности

1.1. Развитие научных взглядов на проблему активности личности

1.2. Категория социальной активности личности в социально-психологических теориях

1.3. Отношения личности и социально-психологическая адаптация

1.4. Социально-психологические факторы социальной активности молодежи

1.5. Формы и виды социальной активности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Взаимосвязь личностного отношения молодежи к социальной активности с направленностью реализуемой активности и адаптацией

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Представления о социальной активности, идентичность и значимость сфер активности у молодежи

2.3. Сравнительный анализ субъектно-личностных качеств

в зависимости от значимости сфер активности и ее самооценки

2.4. Взаимосвязь эмоционально-оценочных характеристик отношения молодежи к социальной активности с социально-психологической адаптацией, убеждениями и мотивационным профилем личности

2.5. Личностные качества и характеристики отношений к активности как предикторы социально-психологической адаптации личности в зависимости от направленности реализуемой активности

2.6. Рекомендации по работе с молодежью в целях личностного развития и выбора социально-полезных направлений

реализации активности

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Отношение к социальной активности во взаимосвязи с субъектными характеристиками личности, направленностью реализуемой активности и социально-психологической адаптацией»

Введение

Актуальность исследования. Современные динамичные условия развития общества предъявляют повышенные требования к личности как субъекту социальной активности, способной конструктивно преобразовывать окружающую действительность. Вместе с тем, социальная активность становится средством самореализации, достижения успеха молодыми людьми в различных областях действительности в условиях конкурентного меняющегося мира. Поэтому личностное отношение молодежи к социальной активности, включая представления о ее формах, содержании и способах реализации, оценку значимости сфер и степени своей активности является влиятельным фактором ее реализации. Отношения личности являются системообразующим фактором ее активности [69], определяют направление, содержание и значимость активности.

На современном этапе общественного развития меняется отношение молодежи к активности, все больше возникает понимание ее значимости для достижения социального успеха, благополучия и самореализации. Изменяются также процессы самоопределения молодых людей в многообразии вариантов приложения своей активности. Однако неясным остается содержание когнитивного компонента отношения личности, выраженное, как в представлениях об активном человеке, так и в самоиндентификации по признакам активности.

Остается значимым и открытым вопрос о детерминации реальной социально-ориентированной активности личности, о том, каким образом отношение молодежи к различным ее сферам (учебе, спорту, волонтерству, политике, религии, неформальным взаимоотношениям и др.) связано с социально-психологическими свойствами личности, как соотносится активность и социально-психологическая адаптация.

Категория социальной активности используется в философской, социологической и психологической литературе для обозначения изменений и динамики субъекта, окружающего мира, их взаимодействий. В социальной

психологии социальная активность изучается, как активность личности, включенной в систему общественных взаимоотношений [152, 153] и группы [49, 50, 67, 146]. В настоящее время раскрыто содержание данного понятия с позиций субъектного подхода [4, 33, 34, 54, 66, 103, 107, 121, 122, 145 и др.], определено соотношение активности и деятельности [41, 98], разработаны классификации форм и видов социальной активности личности [4, 12, 137, 144, 150], изучена структура активности молодежи [44], определены некоторые факторы социальной активности [35]. Проблема отношений личности в психологии представлена, в основном, теоретически [56, 69, 8588, 101, 135]. В социальной психологии практически отсутствуют комплексные эмпирические исследования, связывающие отношения личности к социальной активности и характер реализуемой активности. Одновременно исследователями признается большой исследовательский потенциал использования категории отношения личности при объяснении процессов реализации активности [30,26, 135, 148, 151, 57 и др.].

Существует также острая необходимость в разработке конкретных средств и способов работы с молодежью с учетом научных социально-психологических знаний о содержании компонентов отношения молодежи к активности и их влиянии на реализуемую активность.

Таким образом, существует ряд противоречий:

- между необходимостью наиболее полной и социально направленной реализации личностного потенциала молодежи и недостаточностью знания о взаимосвязи отношения к активности и субъектных характеристик личности, обусловливающих направления активности;

- существованием у молодых людей множества вариантов возможной реализации своей активности, существованием необходимости процесса социально-психологической адаптации и недостаточностью научных знаний о наличии взаимосвязей адаптации с отношением личности к активности и социально-психологическими свойствами личности.

- между притязаниями молодежи на социальный успех, стремлением к самореализации и низкой инициативой, неоптимальной и неадекватной реализацией активности, что становится основанием социально-психологической дезадаптации.

Стремление найти пути разрешения данных противоречий определило проблему исследования: определение взаимосвязи характеристик отношения молодежи к социальной активности с комплексом свойств личности, направленности реализуемой активности и социально-психологической адаптацией для разработки рекомендаций по работе с молодежью в целях стимуляции социальной инициативы, реализации социально-нормативной активности.

Цель исследования: изучение взаимосвязи личностного отношения молодежи к социальной активности с субъектными характеристиками в различных условиях ее реализации и социально-психологической адаптации.

Объект исследования: личность как субъект социальной активности. Предмет исследования: личностное отношение к социальной активности во взаимосвязи с субъектными характеристиками личности, направленностью реализуемой активности и социально-психологической адаптацией.

Гипотеза исследования

Общая гипотеза. Предполагается, что значимость и содержание отношения молодежи к социальной активности взаимосвязаны со свойствами личности и определяют направленность реализуемой активности и социально-психологическую адаптацию.

Частные гипотезы:

1) представления молодежи о социальной активности как

когнитивный компонент личностного отношения к ней включают,

прежде всего, признаки, связанные с самоизменениями, динамикой

окружающей действительности и действиями активного человека;

молодежь по-разному оценивает степень значимости сфер

приложения своей активности: предположительно, высоко

6

значимыми сферами активности у молодежи является дружба, учебно-профессиональная деятельность, развлечения, саморазвитие, семья, низко значимыми - политика, религия и хобби;

2) степень и направленность социальной активности у молодых людей определяется субъектными качествами, характеристиками мотивационного профиля личности, убеждениями и мировоззренческими установками;

3) предикторы социально-психологической адаптации личности имеют специфику в зависимости от объективно реализуемой активности.

В соответствии с заданной целью и выдвинутыми гипотезами были поставлены следующие задачи исследования.

1. Осуществить теоретический анализ проблемы отношения личности к социальной активности.

2. Изучить когнитивные и эмоционально-оценочные характеристики отношения молодежи к социальной активности.

3. Определить наиболее значимые комплексы социально-психологических и субъектных качеств личности, влияющих на выбор направления активности.

4. Выявить предикторы социально-психологической адаптации личности в зависимости от реализуемой активности.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили: комплексный [12] и субъектный [116, 5, 4, 33, 54, 72, 84, 97, 126, 121, 122 др.] подходы; психологические и социально-психологические теории личности [12, 13, 15, 18, 30, 43, 72, 100, 156, 78, 138]. Существенное значение в концептуальном плане имели: теория отношений В.Н. Мясищева [85-88], концепции социальной активности молодежи как эффекта социализации личности [153], психологической и социально-психологической адаптации [89, 90, 110, 111, 112, 113, 27, 166, 174], целостной активности субъекта в конкретной сфере бытия [37].

Для реализации цели и задач исследования были использованы следующие методы: сравнительный, опросный (анкетирование с использованием авторской анкеты, направленной на изучение отношения респондентов к основным вопросам реализации активности личности (валидность анкеты доказана)), ассоциативный эксперимент в целях раскрытия содержания когнитивного компонента отношения молодежи к активности личности, шкалирование для определения степени значимости сфер приложения активности и уровня своей активности, тестирование (методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда в адаптации Т.В. Снегиревой, тест мотивационной структуры личности В. Мильмана, методика оценка уровня общительности В. Ряховского, методика диагностики волевых особенностей личности М. Чумакова, шкала базовых убеждений Р. Янова-Бульмана в адаптации О. Кравцовой, шкала субъективного благополучия Perrudet-Badoux, Mendelsohn, Chiche в адаптации М.В. Соколовой, тест Куна - Макпартленда в модификации В.И. Юрченко). Для выявления значимости различий использовался t-критерий Стьюдента и U-Манна-Уитни, для определения взаимосвязей использовался корреляционный анализ по методу Пирсона и прямой пошаговый регрессионный анализ. Обработка данных осуществлялась с помощью пакетов статистических программ Excel 2010 и SPSS 19.0.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- в отличие от существующих исследований отношения к социальной активности личности, в которых установлены особенности ценностных и смысловых характеристик, представлен анализ отношений во взаимосвязи с субъектными характеристиками личности, характером реализуемой активности и социально-психологической адаптацией;

- раскрыто содержание представлений молодежи о социально активном человеке, в которых отражаются наиболее типичные характеристики, соотносящиеся с научными трактовками активной личности; в целом,

8

содержание представлений о социально активном человеке связано с личностно-субъектными качествами и признаками самоизменений и изменений окружающей действительности; показано, что активность в профессиональной и общественной деятельности в представлениях молодежи слабо дифференцируется, связана с учебно-профессиональной деятельностью и не связана с включением в социальную группу; выявлены смысловые группы представлений молодежи о социально активном человеке - «личностные качества», «показатели самосовершенствования и преобразований», «состояния», «характеристики человека как члена группы», «процессуально-деятельностные характеристики», определены их частотные распределения;

- определено значение сфер приложения активности у молодых людей: высоко значимыми сферами являются дружба, саморазвитие, учебно-профессиональная деятельность, спорт, туризм и творчество; средне значимыми - сферы культуры, интернета и профессиональной деятельности в настоящем; не значимыми являются сферы развлечений, политики, религии, волонтерства, семьи и хобби;

- показана взаимосвязь эмоционально-оценочных характеристик отношения молодежи к социальной активности с личностно-субъектными качествами (значимость активности в сфере религии связана с выдержкой, энергичностью, целеустремленностью в сочетании с низким развитием решительности, внимательности, инициативности; в сфере политики - с решительностью и инициативностью в сочетании с низким развитием ответственности, самостоятельности, выдержки, внимательности; в сфере туризма - с выдержкой в сочетании с инициативностью, самостоятельностью, внимательностью и целеустремленностью);

- доказано, что отношение к активности является значимым фактором социально-психологической адаптации личности: высокая значимость активности в сферах туризма и учебы способствует социально-

психологической адаптации; значимость сфер развлечений, хобби и семьи обусловливает трудности социально-психологической адаптации личности;

- раскрыты взаимосвязи эмоционально-оценочных характеристик отношений к активности с мотивационным профилем личности: мотивы социального статуса, общей и творческой активности, деловая направленность личности связаны с высокой значимостью спорта, профессии и карьеры; стремление к комфорту, высокому социальному статусу и неспособность творчески и энергично действовать в ситуации, блокирующей удовлетворение этих потребностей - со значимостью сферы развлечений; мотивы общения связаны с высокой значимостью саморазвития; мотивы комфорта, общения, общей активности, сочетание общежитейской и рабочей направленностей личности связаны со значимостью активности в сфере дружеских отношений; мотивы социальной полезности и общей активности -со значимостью активности в сфере интернет; мотивы социальной полезности - со значимостью политики и волонтерства;

- установлены взаимосвязи базовых убеждений и отношения к активности, свидетельствующие о том, что в зависимости от выраженности тех или иных убеждений имеются различия значимости видов активности: выраженность убеждения в доброте мира сочетается с высокой значимостью спорта, туризма, учебы и религии; убеждение в благосклонности мира, не подкрепленное верой в доброту людей, способствует высокой оценке развлечений как сферы своей активности; учеба, профессиональная деятельность и творчество в большей степени связаны с убеждением в осмысленности жизни, чем другие сферы активности личности; значимость интернета связана с убеждениями в отсутствии осмысленности жизни, что делает его потенциальной причиной аксиологических конфликтов личности; убеждение в ценности своего Я отрицательно связано с оценками значения интернета, волонтерства и семьи и положительно с оценками значимости туризма, учебы, профессии и карьеры);

- выявлена специфика предикторов социально-психологической адаптации личности в разных условиях реализации активности: убежденность в ценности собственного Я способствует социально-психологической адаптации в условиях реализации спортивно-туристической активности, направленность на реальное взаимодействие и политическую деятельность повышает социально-психологическую адаптацию в условиях реализации социально-ориентированной активности (волонтерства);

на основе полученных научных данных о когнитивных, эмоционально-оценочных характеристиках отношения молодежи к социальной активности и их взаимосвязях с субъектно-личностными качествами и показателями социально-психологической адаптации сформулированы рекомендации по работе с молодежью в целях выбора социально ориентированных направлений реализации активности, включающие целенаправленное формирование образа социально активного молодого человека; формирование позитивного отношения молодежи к социальной активности в сферах учебы, занятий спортом (туризмом), самосовершенствования, политики, волонтерской деятельности; специализированную социально-психологическую помощь субъектам социальной активности.

Теоретическая значимость исследования. В результате исследования систематизированы научные знания о феномене отношения к активности личности, включенной в социальные взаимоотношения; конкретизированы научные представления о структуре социально-психологической детерминации активности личности; раскрыты взаимосвязи отношений личности к социальной активности с реализуемой активностью и социально-психологической адаптацией, вносящие вклад в теоретическую область социальной психологии личности и психологии социального поведения. Результаты исследования позволяют выявить социально-психологические факторы личностно значимой и общественно полезной активности молодежи.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование работы с молодежью в направлении регуляции ее активности через формирование личностного отношения к социальной активности, выбор средств и методов молодежной политики, способствующей эффективной интеграции молодежи в общественные взаимодействия. Результаты исследования позволяют выявить ряд проблемных явлений в процессе реализации активности в области развлечений, интернета, семьи среди молодежи и могут учитываться в консультативной и профилактической работе с молодежью. Разработанные валидные авторская анкета и методический диагностический комплекс могут быть применены в процессе исследований отношения молодежи к активности и социально-психологической детерминации активности в более широкой выборке молодежи и в других условиях социализации. Сформулированные на основе результатов исследования рекомендации позволяют повысить эффективность социально-психологической и социальной работы с молодежью, способствуют повышению уровня субъективного благополучия молодых людей. Материалы, полученные в диссертационном исследовании, используются при разработке лекционных и практических курсов бакалавриата «Психология образования» и магистратуры «Социальная психология образования» в Саратовском государственном университете им. Н.Г. Чернышевского.

Экспериментальная база исследования.

Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 200 человек в возрасте от 17 до 22. Средний возраст - 20,12, стандартное отклонение - 1,22. Основная выборка сформирована методом простого рандомизированного отбора. Для решения конкретных задач исследования сформированы две дополнительные выборки - волонтеров (24 человека) и спортсменов, туристов (35 человек).

Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап (20011-2012 гг.) - постановочно-аналитический. Проведено обоснование и изучение теоретической составляющей проблемы. Изучена научно-методическая литература по теме, поставлена гипотеза, определены исходные позиции исследования, его методология, концептуальный аппарат, логика и организация исследования, подготовлена авторская анкета и опросник.

2 этап (2012-2013 гг.) - эмпирический. Формирование выборки, сбор эмпирического материала, математико-статистическая обработка данных. Были подвергнуты проверке гипотезы исследования, проведена интерпретация корреляционных взаимосвязей и показателей значимости различий, осуществлен качественный анализ результатов.

3 этап (2013-2014 гг.) - обобщающий. Проведена систематизация и обобщение результатов исследования, разработка рекомендаций. Оформление текста диссертации.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены: методологической и теоретической обоснованностью работы; репрезентативностью выборки, использованием системы методов, адекватных психологической сущности изучаемых явлений, целям и задачам исследования; экспериментальной проверкой гипотезы; количественным и качественным анализом эмпирического материала.

Положения, выносимые на защиту.

1. Когнитивные, эмоционально-оценочные характеристики отношения к социальной активности являются ведущими факторами, определяющими направленность активности молодежи и ее социально-психологическую адаптацию.

2. Когнитивный компонент отношения молодежи к социальной

активности проявляется в представлениях о ней с позиций личностных

самоизменений, субъектных качеств и описания действий; эмоционально-

оценочный компонент отношения проявляется в степени значимости сфер

активности (учебы, профессии, спорта, туризма, культуры, развлечений,

13

саморазвития, дружбы, творчества, интернета, политики, религии, волонтерства, хобби, семьи) и самооценке степени своей активности.

3. Наиболее значимые комплексы социально-психологических качеств личности, влияющие на выбор направления активности у молодых людей, включают субъектные свойства (решительность, инициативность, настойчивость, энергичность, целеустремленность), мотивационную структуру (мотивы социального статуса, комфорта, общей и творческой активности, деловой направленности личности, общения, сочетание общежитейской и рабочей направленностей личности, мотивы социальной полезности) и социально-психологические установки личности в форме убеждений (в доброте мира, в общей благосклонности мира).

4. Предикция социально-психологической адаптации личности характеристиками отношения к активности, убеждениями и свойствами личности имеет специфику в зависимости от объективно реализуемой активности: в условиях реализации спортивно-туристической активности адаптация в большей степени определяется параметрами, характеризующими внутреннюю направленность личности, в условиях реализации социально-ориентированной активности (волонтерство) - стремление к реальному взаимодействию с другими. Универсальным предиктором адаптации выступает убежденность в благосклонности мира и ответственность.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования отражены в

публикациях автора, обсуждались на заседании кафедры социальной

психологии образования и развития Саратовского государственного

университета им. Н.Г. Чернышевского, а также легли в основу выступлений

на научных конференциях: I Всероссийской научно-практической

конференции «Научная компетентность молодых ученых: идеи, перспективы,

направления» (Армавир, 2012); Всероссийской научной конференции

«Человек в экономических и социальных отношениях» (Москва, 2012); 4-й

Всероссийской конференции «Психология индивидуальности» (Москва,

14

2012); Международной научной конференции «Образование и психология в образовании» (Турция, Анталия, 02-05 октября 2013 госструктура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую и практическую главы, заключение, библиографический список из 177 источника, в том числе 15 на иностранном языке, приложения. В работе 13 таблиц, 3 рисунка.

Глава 1. Теоретическое исследование личностного отношения молодежи к социальной активности

1.1. Развитие научных взглядов на проблему активности личности

Понятие «активность» широко используется в психологии, философии, социологии для объяснения собственной динамики явлений. В психологии развитие категории «активность» является, по мнению A.B. Петровского своеобразным зеркалом ее исторического становления и обособления в качестве самостоятельной науки [94].

В философской литературе на рубеже XIX-XX вв. отстаивались идеалистические взгляды на трактовку активности [75, 76, 141]. Философы понимали активность, как свойство духа, открывающееся человеку исключительно в ходе самонаблюдения, «взгляда изнутри». Активность для них была связана с душой, волей, спонтанностью, познанием и т.п. По их мнению, источник активности находится в «душе» и активность, так же, как и души нельзя познать естественно научными методами.

Представители естественнонаучного направления в психологии считают это мнение ошибочным. Подобные идеалистические взгляды, полагают они, изолируют человека из его реальных связей с миром. Между тем, источник активности человека лежит именно в этих связях и отношениях. Разделяя психику человека на эндо- и экзопсихику, А.Ф. Лазурский под последней понимает именно отношения личности ко внешним объектам и среде в целом. В основу разработанной классификации личности ученый полагает принцип активного приспособления личности к окружающей среде [69].

H.A. Бернштейн на основе изучения физических движений разработал концепцию «физиологии активности». Активность рассматривается

исследователем как основное свойство живого организма, определяющее его поведение [28, с. 373-392].

Исследователи проблемы активности и ее детерминации рассматривают уже не просто реактивность организма, а собственное движение индивида, детерминированное изнутри или в процессе его взаимодействия с окружающей действительностью [119]. Активность связывается с преодолением сопротивления среды в процессе движения человека к определенной цели [28, с. 28]. Вводя в научное исследование принцип активности, Н. А. Бернштейн считает, что в любых актах жизнедеятельности источник активности лежит во внутренних программах. В своей теории уровня построения движений взаимодействие человека с окружающим миром ученый представил как проявление активности определенного уровня: от простых рефлексов до активности человека с учетом специфики внешнего предмета [28].

Психологи и физиологи начинают изучать характеристики активности, в первую очередь, ее динамические проявления, выделяют показатели активности:

- скоростные, выражающиеся в индивидуальном темпе деятельности;

- вариативные, проявляющиеся в склонности к разнообразию действий;

- эргические, связанные с потребностью индивида к напряженной деятельности [91].

Как философская категория, активность начинает отражать «способность объектов живой и неживой природы и субъектов социальной жизни к стихийному, интенсивно направленному или сознательному взаимодействию со средой, изменению и преобразованию себя и среды, а также интенсивность этого процесса, его меру» [24, с. 57].

Понятие активность в отечественной психологии относится к разным

уровням организации человека. Активность включается в характеристики

отражения субъектом значимых для него связей и отношений. В этой связи

это уже не просто движение, изменение или любая динамика, а сложное,

17

комплексное и обобщенное понятие. Так, М.С. Каган применяет понятие активности «для обозначения свойственного живой материи внутренне детерминированного движения» [59, с. 37]. Автор считает, что «в отличие от животных, активность человека призвана обеспечить не только его биологическую, но и его социальную жизнь; она поэтому становится бесконечно более сложной и разнообразной [59, с. 39].

Дальнейшее развитие научных взглядов на проблему активности личности связано с определением соотношения понятий активность и деятельность. По теории деятельности А.Н. Леонтьева, активность человека проявляется на трех уровнях: деятельности, действий и операций. Наиболее сложный уровень деятельности, явления этого уровня не просто осознаются, а произвольно переводятся в более осознанные формы. Действия направляются промежуточными целями, способствующими реализации мотива. Уровень операций способствует приспособлению действия к конкретным условиям достижения цели [72]. Понятие активность личности, таким образом, в данной теории является более широким по отношению к понятию деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Григорьев, Антон Владимирович, 2014 год

Список литературы

1. Аболин JIM. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. - Казань: Казан, ун-т. - 1987. - 320 с.

2. Абрамова В.Н. Концептуальные вопросы психологии профессиональной надежности и адаптации работников к условиям эксплуатации атомных станций // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. JI. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН. - 2007. - 624 с. С. 520-544.

3. Абрамова Н.Т. Сфера деятельности и уровень активности // Вопросы философии. №9. _ 1970. - С. 75-85.

4. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: Наука. - 1973. -288 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука. -1990.-335 с.

6. Абульханова-Славская К.А. Идеальность и реальность субъекта // Субъект и личность в психологии саморегуляции / Отв. ред. В.И. Моросановой. - М.; Ставрополь. - 2007. - 431 с. С. 31-45.

7. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Т. 2. №4. - 2005. - С. 3-22

8. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) // Избранные психологические труды - М.; Воронеж: МПСИ. - 1999.

9. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль. - 1991. 299 с.

10. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - Перевод с немецкого и вступительная статья A.M. Боковикова. - М.: За экономическую грамотность. -1995.-96 с.

11. Аналитические материалы Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей "Основные направления деятельности в сфере психолого-педагогической поддержки детей и молодежи". - 2005.

12. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. - М.: Директ-Медиа,- 2008.- 134 с.

13. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс. - 2014. - 363 с.

14. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - М.: Изд-во МГУ. - 1981. - С.З-18.

15. Анцыферова Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и формирование // Психологические исследования социального развития личности / Отв. ред. И.А. Джидарьян. - М.: ИП АН СССР. -1991.-С. 5-38.

16. Арефьев А.Л. Исследование молодежного движения в афро-азиатских странах: Теоретико-методологические аспекты // Международное молодежное движение: вопросы теории и методологии. - М.: Мол. Гвардия. - 1985. - С. 124.

17. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации рабочего на промышленном предприятии // Молодежь и Труд - М.: Наука. - 1970. - 320 с.

18. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: МГУ. - 1990. - 375 с.

19. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. психол. -№1.- 1989.-С. 92-100.

20. Бардин Р.Д., Орешникова Г.Д. Социальное планирование и вопросы адаптации молодых рабочих // Молодежь и социальное планирование: Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научной конференции «Актуальные проблемы социального планирования» - М. - 1975 - с. 160-161.

21. Барминов Г.А. Развитие социальной активности личности студентов в деятельности органов студенческого самоуправления // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - Т. 3. №3 - 2009. - С. 107-110.

22. Батурин H.A. Оценочная функция психики. - М.: Институт психологии РАН. -1997.-312 с.

23. Батурин H.A., Гудкова Е.В. Методы изучения глобального отношения как свойства личности // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. трудов. Т.З. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. - 2001. - С. 68-85.

24. Бердяев H.A. Самопознание: Опыт философской автобиографии. - М.: Международные отношения. - 1990. - 318 с.

25. Беребин М.А. Концепция отношений В.Н. Мясищева и теория психической адаптации личности // Вестник Южно-Уральского Государственного Университета. Серия: Психология.-№33 (133).-2008.-88с. С. 18-20.

26. Беребин М.А. Концепция отношений В.Н. Мясищева и теория психической адаптации личности в медицинской психологии (часть II) // Вестник Южно-

Уральского государственного университета. Серия: Психология. Вып.ЗО (163). -2009.-100 с. С. 70-75.

27. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Д.: Наука.-1988.-260 с.

28. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина. - 1966. - 148 с. С. 373-392.

29. Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогический аспекты воспитании в современных условиях: Учеб. пособие. - Красноярск. - 1996. - 140 с.

30. Бодалев A.A. Введение к книге Владимир Николаевич Мясищев. - Психология отношений - [Эл.] http://alextoman.ru/wpcontent/uploads/2012/12/ pciholodgy_otnosheniy.pdf (дата обращения 28.02.2013)

31. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии -№4.-1978.-С. 15-26.

32. Большой психологический словарь. - Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК. - 2004. - 672 с.

33. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. - М.: Институт психологии РАН.-1994.- 109 с.

34. Брушлинский A.B. Психология субъекта - М.: Алетейя. - 2003. - 272 с.

35. Бугаенко Н.П. Педагогические условия и организационные формы развития студенческого самоуправления в современном вузе. - Дис. канд. пед. наук. -Пятигорск - 2004.

36. Бушурова В.Г. Социальная адаптация курсантов к условиям жизни и деятельности в вузе: автореф. - Дис. канд. психол. наук. - Д.: ЛГУ. - 1986.

37. Волочков A.A. Активность субъекта бытия: Интегративный подход. -Перм.гос.пед.ун-т. - Пермь. - 2007. - 375 с.

38. Воробьев Н.Е. К вопросу о критериях социальной активности. — Социальная активность личности / Под ред. K.M. Никонова. - Волгоград. - 1976. - С. 8-29.

39. Григорьева М.В. К разработке концептуальной модели взаимодействия личности и среды // Мир психологии. - №1. - 2008. - С.93-100.

40. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействия образовательной среды и ученика в процессе школьной адаптации // Психология обучения. - №6. - 2010. - С.33-42.

41. Джидарьян И.А. Категория активности и ее место в системе психологическогознания //Категории материалистической диалектики в психологии. - М.: Наука. - 1988. - 243 с. С. 56-87.

154

42. Джиоева О.Ф., Маргиева З.Г. Социальная активность как фактор социализации личности // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. - №2. - 2010. - С. 120-125.

43. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования -М.: МГУ.-1984.-208 с.

44. Дралюк И.А. Проектная деятельность как средство воспитания социальной активности студентов. - Дис. канд. пед. наук. - Саратов. - 2005.

45. Дугин А.Т. Отношение: состав, структура, функции // Вестник Новгородского государственного университета. -№12. - 1999. - С. 3-15.

46. Дунин Г.С. Феноменология и компоненты психологической готовности сотрудников МВД России к деятельности в чрезвычайных ситуациях // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН. - 2007. -624 с. С. 545-560.

47. Ермолаева Е.П. Идентификационные аспекты социальной адаптации профессионалов // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». - 2007. - 624 с. С. 368-391.

48. Журавлев А.Л. Большие социальные группы как субъекты: возможности исследования // Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН A.B. Брушлинского, 15-16 октября 2008 г. / Отв. ред.: А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». - 2008. - 543 с. С.312-315.

49. Журавлев А.Л. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях // Психологический журнал. - Т. 19. №3. - 1989. - С. 3-16

50. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН». -2003. -436 с.

51. Завалишина Д.Н. Динамический аспект профессиональной адаптации // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». - 2007. - 624 с. С. 353-367.

52. Зайцев Д.Г., Комисаров A.A., Седова H.H. и др. Социальная активность российской молодежи. - AHO «Социологическая мастерская Задорина». - 2008. - 69 с.

53. Зараковский Г.М., Казакова Е.К. Адаптация населения России к новым условиям и качество жизни // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН. - 2007. - 624 с. С. 111-128.

54. Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытие. М.: Изд-во «Институт психологии РАН» - 2007. - 479 с.

55. Знаков В.В. Тезаурусное и нарративное понимание событий как проблема психологии человеческого бытия // Методология и история психологии / Отв. ред. В.Ф. Петренко.-М,-Т. 5. №3.-2010. -182 с. С. 105-119.

56. Зобков В.А. Личность и деятельность в теории отношения В.Н. Мясищева // Психологический журнал. - Т. 34. - № 4. - 2013. - С. 16-29.

57. Зобков В.А. Психолого-акмеологическая структура отношения учащейся молодежи к деятельности // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. - № 13 (32). - 2013. - С. 112-118.

58. Иваненков С.П., Кусжанова А.Ж. Важнейшие факторы самоидентификации и социализации молодежи во взаимосвязи поколений // Молодежь современной России: Альтернативы выбора духовных и нравственных убеждений: сборник статей -М.: РАН. ИНИОН. Центр гуманит. науч.-информ. исслед. отд. философии. -2010.-С. 132.

59. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) - М.: Политиздат. - 1974. - 328 с.

60. Кислицына А.С. Особенности структуры адаптивности студентов - юношей и девушек // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки - №1. - 2009. - С. 87-94.

61. Кон И.С. Социология молодежи II Краткий словарь по социологии / под ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. - М. - 1988.

62. Кон И.С. Дружба. 4-е издание, доп. - СПб.: Питер. - 2005. - 330 с.

63. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. - М.: Изд-во Педагогика. - 1988. -304 с.

64. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности рабочего на производстве // Прикладные проблемы социальной психологии. - М.: Наука. -1983.-С. 203-213.

65. Кули Ч. Первичные группы // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание международного университета бизнеса и управления. - 1996. - 560 с. С. 314-333.

66. Купрейченко А.Б. Социальное самоопределение российского городского среднего класса // Ученые записки ИМЭИ. - №2 (2). - 2011. - 105 с. С. 71-84.

67. Купрейченко А.Б., Моисеев A.C. Признаки группового субъекта у современного российского среднего класса: постановка проблемы // Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН A.B. Брушлинского, 15-16 октября 2008 г. / Отв. ред.: А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». - 2008. - 543 с. С. 369372.

68. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. Эмоциональный стресс // Труды международного симпозиума. Пер. с англ. Л. Леви - 1970. - С. 8896.

69. Лазурский А.Ф. К учению о психической активности. Программа исследования личности. - СПб.: Алетейя. - 2001.

70. Ларионова С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: монография - Белгород. - 2002. - 200 с.

71. Левин К. Теория поля в социальных науках - СПб.: «Сенсор» - 2000. - 368 с.

72. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М.: Политиздат - 1975. - 304 с.

73. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды - М.: Воронеж-2003.-384 с.

74. Ломов Б.Ф., Анцыферова Л.И. Актуальные методологические проблемы психологической науки //Общественные науки. -№5. - 1983. -С. 171-181.

75. Лосский Н.О. История русской философии. -М.: Высшая школа. - 1991. - 559 с.

76. Лосский Н.О. Русская философия в XX веке // Записки Русского Научного Института в Белграде.-№3.- 1931.-С. 71-119.

77. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. - Т.22. №1.-2001.-С. 16-24.

78. Марцинковская Т. Д. История психологии. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия. -2004. - 544 с.

79. Миллер Л.В. Социально-психологическая адаптация мигрантов в новой социальной среде: проблемы исследования // Психология адаптации и социальная

среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. -М.: Институт психологии РАН-2007. - 624 с. С. 149-168.

80. Мильман В.Э. Рабочая мотивация и удовлетворенность // Психологический журнал.-№6(5)- 1985.-С. 62-72.

81. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. - М.: Академия. - 2004. - 318 с.

82. Мордкович В.Г. Социальная активность: некоторые методические проблемы фиксации и измерения: факторы социальной активности городского населения. -М.: Академия наук СССР, Институт социологических исследований. - 1986. - 158 с.

83. Мороденко Е.В. Социально-психологическая адаптация и дезадаптация в процессе социализации личности // Вестник Томского государственного педагогического университета. - №8. - 2009. - С. 108-111.

84. Моросанова В.И., Индина Т.А. Психологические детерминанты рациональности принятия решений при политическом голосовании в усложненных социальных условиях // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН. -2007. - 624 с. С. 169-194.

85. Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психол. - №5. - 1957. - С. 142-154.

86. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: Изд-во ЛГУ. - 1960. - 427 с.

87. Мясищев В.Н. Психология отношений - М.: Институт практической психологии. Воронеж: НПО МОДЭК. - 1998. - 356 с.

88. Мясищев В.Н., Бодалев A.A. Теория отношений и принцип доминанты в психофизиологической деятельности человека. - Психология отношений. - М.: Воронеж.-1995.-356 с.

89. Налчаджян A.A. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. - М.: Эксмо. -2010.-368 с.

90. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии - Ереван: Изд-во Арм. ССР. - 1988. - 263 с.

91. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика. - 1990. -408 с.

92. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопр. психол. — №1,- 1996.-С. 5-19.

93. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Издательство политической литературы. - 1982. - 254 с.

94. Петровский A.B. История советской психологии. Формирование основ психологической науки. - М.: Изд-во Просвещение. - 1967. - 368 с.

95. Петровский A.B. Проблема развития личности с позиции социальной психологии // Вопр. психол. - №4. - 1986. - С. 15-29.

96. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА-М,- 1998.-528 с.

97. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Изд-во ТОО «Горбунок». - 1992. - 224 с.

98. Петровский В.А. Человек над ситуацией. - М.: Смысл. - 2010. - 559 с.

99. Пиаже Ж. Избранные психологические труды - М.: Междунар. пед. академия. -1994.-680 с.

100. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения - М.: Наука. - 1982. - 309 с.

101.Поздняков В.П. Психологические отношения субъектов совместной жизнедеятельности // Знание. Понимание. Умение. -№1.-2013. - С. 167-174

102.Посохова С.Т. Индивидуальные стратегии личностной адаптации // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН. - 2007. -624 с. С. 276-289.

103.Потапова С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска) - СПб.: Изд-во «Инфо-да». -2005.-141 с.

104.Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний как фактор социальной адаптации субъекта // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН. - 2007. - 624 с. С. 195-216.

105.Психологический словарь: словарь. - авт.-сост. В.Н. Копорулина [и др.] / под общ. ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов н/Д: Феникс - 2003. - 637 с.

106.Психология. Учебник. - Под редакцией А. А. Крылова. - М.: Проспект. - 2005. -744 с.

107.Психология: Словарь - Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат. - 1990. - 496 с.

108.Псурцева H.H., Долгова М.А. Развитие коммуникативной культуры и социальной активности личности // Научные исследования в образовании. - №4. - 2008. - С. 58-60.

109.Пчелин С.М. Психологическое исследование социальной активности личности: компоненты развития социальной активности личности // Сибирский педагогический журнал. -№15. - 2008. - С. 378-386

ПО.Реан A.A. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб ГУ. Серия экономики, философии, психологии, права. -№3. - 1995. - С. 74-79.

111.Реан A.A. Психология изучения личности - СПб.: Изд-во Михайлова В.А. - 1999. -288 с.

112.Реан A.A., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб.: Питер КОМ. - 1999. - 446 с.

ПЗ.Реан A.A., Кудашев А.Р., Баранов A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК. - 2006. - 479 с.

1 Н.Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект. -Новосибирск: Изд-во «Наука» - 2002. - 173 с.

115.Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. - М.: Изд-во «Наука». - 1984.- 193 с.

116.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер. -2003 - 512 с.

117.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание -М.: Изд-во АН СССР. - 1957. - 328 с.

118.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и Мир. - СПб: Питер. -2003 - 512 с.

119.Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. -М.: Изд-во «Наука». - 1979. - 352 с.

120.Рюмина Ю.Н. Формирование социальной активности студентов вуза в процессе волонтерской деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт».-№S2.-2013. - С. 46-52.

121.Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН» - 2005. - 383 с.

122.Рябикина З.И. Перспективы в рассмотрении личности как субъекта бытия // Личность и бытие: субъектный подход: материалы V Всерос. науч.-практ.конф. / под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т. - 2010. -338 с.

123.Селезнева Е.В. Жизненные отношения личности как мера ее субъектности // Мир психологии. - №2. - 2012. - С. 260-270.

160

124.Сергиенко Е.А. Континуально-генетический принцип становления субъекта // Субъектный подход в психологии / Под ред. A.JT. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М. - 2009.

125.Сергиенко Е.А. Развитие идей психологии субъекта A.B. Брушлинского: системно-субъектный подход // Личность и бытие: субъектный подход: Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН A.B. Брушлинского / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Институт психологии РАН - 2008. - 608 с.

126.Сергиенко Е.А. Становление контроля поведения как проявление индивидуальности и его роль в процессе адаптации // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН - 2007. - 624 с. С. 251-275.

127.Сердалиева Д. А. Эффективность функционирования современных общественных молодежных организаций Астраханской области (социологический анализ): автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. социол. наук - Астрахань. -2007.

128.Скиннер Б. Технология поведения // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание международного университета бизнеса и управления. - 1996. - 560 с. С 16-24.

129.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест - 1997.

- 800 с.

130.Смирнов A.A., Живаев Н.Г. Уровень субъективного контроля и адаптация студента в вузе // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - №6. - 2008. - С. 53-58.

131.Соколова Е.С. Структурный подход к пониманию мотивации социальной активности молодежи // Знание. Понимание. Умение. - №2. - 2008. — [Эл.] http://www.zpu-journal.rU/e-zpu/2008/2/Sokolova/ (дата обращения 03.09.2013)

132.Соколова М.В. Шкала субъективного благополучия. 2-е изд. - Ярославль: НПЦ «Психодиагностика». - 1996. - 14 с.

133.Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: Модели психологического развития. - Киев: Лыбидь. - 1992. - 216 с.

134.Страдзе А.Э. Адаптивные стратегии российского населения и социальная активность // Aima mater (Вестник высшей школы). - №7. - 2013. - С. 24-28.

135.Сушков И.Р. Основы психологических отношений человека в социальной системе.

- М.: Институт психологии РАН - 2007. - 412 с.

161

136.Тарасова O.A. Совершенствование мотивации студентов к поддержанию двигательной и социальной активности через физкультурно-спортивную деятельность // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -№112. -2009. - С. 189-193.

137.Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Изд-во «Наука». - 1966. - 450 с.

138.Фактор места как условие развития личности - [Эл.] http://fio.samara.ru. (дата обращения 14.08.2013)

139.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии. - 2002. - 490 с.

140.Фирсакова И.В. Социальная активность молодежи и особенности социологических подходов к ее развитию // Власть и управление на Востоке России. -№1. - 2012. -С. 247-252.

141 .Франк С.Л. Памяти Лопатина // Путь. - №24. - Париж. - 1930. - С. 11-115.

142.Фрейд 3. Введение в психоанализ - СПб: Изд-во Питер. - 2007. - 384с.

143.Хант Г. О природе сознания. С когнитивной, феноменологической и трансперсональной точек зрения. - М.: Аст. - 2004. - 555 с.

144.Цевелева И.В. Проблема характеристики социальной активности в психологии // Ученые записки Комсомольского-на Амуре государственного технического университета. - №11-2(6). - 2011. - С 32-35.

145.Чернышев A.C. Социально-психологические условия становления субъектности малых групп: теоретико-экспериментальный подход к исследованию // Психологический журнал. - Т. 33. - № 2. - 2012. - С. 35-44.

146.Чернышев A.C., Сарычев C.B. Секция "Социальное самоопределение и социальная активность: психологические проблемы молодежной политики" // Психологический журнал. - Т. 32. -№ 5. - 2011. - С. 112-113.

147.Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии // Психол. журн. - Т. 14. №5. - 1993. - С. 3-12.

148.Чумаков М. В. Диагностика волевых особенностей личности // Вопросы психологии.-№1 -2006.-С. 169-178.

149.Шамионов P.M. Адаптационная готовность выпускников школы и первокурсников вуза во взаимосвязи с социально-психологическими факторами // Психология обучения. -№11. - 2012. - С. 116-123.

150.Шамионов P.M. Психологические характеристики социальной активности личности. Мир психологии. -№3. - 2012. - С. 145-154.

151.Шамионов P.M. Соотнесения адаптационной готовности и социальной активности личности // Теоретическая и экспериментальная психология - №5(2) - 2012. - С. 72-80.

152. Шамионов P.M. Социальная активность личности и риски // Известия Саратовского университета им. Н.Г. Чернышевского. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - Т. 1. №3. - 2012. - С. 3-7.

153.Шамионов P.M., Григорьева М.В. Психология социальной активности молодёжи: проблемы и риски - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. - 2012. — 384 с.

154.Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации // Психологический журнал. - Т.17. №1. - 1996. -С. 19-34.

155.Шафранская К.Д. Адаптивные реакции при психических состояниях человека -М.: Академ, книга. - 1993. - 486 с.

156.Шахина H.A. Правовое регулирование государственной поддержки молодежных и детских общественных объединений - системный подход в социальной работе -М.: СОЮЗ.-1997.- 155 с.

157.Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Изд-во «Наука». -1975.-С. 63-71.

158.Щедровицкий П.Г. Политика в России в области образования: цели и действия // Учит. газ. -№32. - 1994. - С. 154

159.Эриксон Э.Г. Детство и общество: [Пер. с англ.] - [изд. 2-е, перераб. и доп.]. -СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга». - 1996. - 592 с.

160.Юнг К.Г. Психологические типы - СПб.: Азбука. - 1996. - 736 с.

161.Яковлева С.А. Особенности совладающего поведения старшеклассников с учётом локуса контроля // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - №5. - 2012. - С. 259-263.

162.Янов-Бульман Р. Шкала базовых убеждений (Перевод и адаптация О. Кравцовой) -М.: Смысл.-2008,- 172 с.

163.Adler A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation of selections from his writings. H.L.kR.R. Ansbacher (Eds.). - New York: Basic Books. -1956.-540 p.

164.Allport G.W. Pattern and growth in personality. - New York: Holt, Rinehart &. Winston; American Psychiatric Association. - 1961. - 593 p.

165.Bandura A. Human agency in social cognitive theory // American Psychologist. -№44(9) - 1989. - pp. 1175-1184.

166.David P. Schmitt, & June J. Pilcher Evaluating Evidence of Psychological Adaptation: how do we know one when we see one? // Psychological science - №15(10). - 2004. -pp. 643-649.

167.Erikson E.H. Life cycle // In International Encyclopedia of the Social Sciences - №9. -New York: Crowell Collier, Macmillan. - 1968. - pp. 286-292.

168.Fromm E. Escape from freedom. - New York: Avon. - 1941/1956. - 320 p.

169.Horney K. Self-analysis. - New York: Norton. - 1942. - 173 p.

170.Maslow A. Motivation and personality. - Harper & Row, Publishers, Inc: New York. -2003.-352 p.

171.MosakH.H. „1 don't have social interest": social interest as construct // Indiv. Psychol. -№3.-1991.-pp. 47.

172.Rogers C.R. The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change // Journal of Consulting Psychology - №21. - 1959.-pp. 95-103.

173.Rotter J.B. A new scale for the measurement of interpersonal trust // Journal of Personality.-№35,- 1967.-pp. 651-665.

174. Sheldon K., & Kasser T. Psychological threat and extrinsic goal striving // Motivation and Emotion - №32. - 2008. - pp. 37-45.

175.Yerkes R., & Dodson, J. The relation of strength of stimulus to rapidity of habitformation // The Journal of comparative neurology and psychology -№18. - 1908. - pp. 459^182.

176.Yu, B., & Downing, K. Determinants of international student's adaptation: examining effects of integrative motivation, instrumental motivation and second language proficiency//Educational studies-№38(4).-2012.-pp. 457-471.

177.Zhang J., & Goodson, P. Predictors of international students' psychosocial adjustment to life in the United States: A systematic review // International journal of intercultural relations. - №35(2). - 2011. - pp. 139-162.

ООО*-> ~ о ~ ~ М о о — — о о о о о •— о

Человек

(П (Л

— — - о о о о о о о - о - о — о о — — о о - — о — — - о о о — — о - о о — — Активист

- о о о о о о о - о о о о о о о о - о о — о о о о о о - о — — — о — о - о о о о Спортсмен

- - о о - - - - - о о — - - о — о — о - о — ~ о о о - о о о — — о - - - о — - Пол

о о о о - о о о о - о о о о ~ - о о о о о о о — о о о о о - о о — — о о о о о - о Оптимист

о о о о о о о о о о о о о о о о о о о — о о о о о о о о о - о о о о о о о о о о Пессимист

- о о о о о о о о о о о о о о о о — - о о о о о о о о о о о о о — о о о о о о о о Экстримал

о - о о о о о о - о - о о - - — - о о о о о о о о о о о о о — о о о ~ о о о Этонос

о о о о - о о о о о о о о о о о о - о о о о о о о о о о о о о - о о о о о о о о о Религия

- - о - о о о - о о - о о - - — — о о о - - о - - о - о о — о о о - — о о _ - Положительн.

о о - о о о о о о о о о - о о - о о - о о о о о о - о о о о о о - - — о н- - о - Отрицательн.

о о о о I- - - о - - - о о — - о о о — о о о о о о о - ~ о о о о о - о о о о о Личность

- о - - о о - о о о о - о о - о о о о о - о I—« о - о — о - о о - о о - о о о о о с Хобби

о о о о о о о о _ ^ о о о Родственные связи

о о о о о - — - о - - о — о о - о о о - - о о о - Учёба

— — о о о — о о о - — о — о о о о о о - - о о — о - о о о о о о о о о о - о Проффессия

о о о о о о о о о о — о — о о о о о о о о о о о о о — о о о о о о о о о о о о о Внешность

о о о о о о о о - о о о - о — — о о о о - о о о — - о о о о о о - о о о о о Любовь

о о о о о о о о о о — о о о о о о — о о о о о о о о о о о о о о — - о - о о - о - Уход от ответа

о о о - о - - о - о - - о о о о о - о о о о о о о о - о - о Дружба

а

чз я

и

о £

п

а

5

п

ООО

о о — о — — о

О — — —

о 1— — О — —

— о — ооооо — о

ОООООООО — — ООО — ООО

О О О — О о

ООО

О — — ООО — ОО — ОООООООООО — ОООООООО — — — ОО —> —>00 — о

о — — ооо — — ооо — ооо — о — — — о — о — о —

— о о

— о — о — о

ооооо — оооооо — ооооо — оо — о — ооо — оо

ооооооооо — ООО

ОО — ООООООООООООО — ООООООООООООООООООООООООООООООО

ООООООООООООООООО — ООООООООООООООООООО — ОООО

o o о о

— — ооооо — ОО — ООО — оооооо — — о

ОООО

ООООООО — ООООООООО — ООООООООООООООООООО — ОООООООООО

о о о —

ОО — о — — — о — о

о — — о —

>— О — — — — ООО — о

Oí <71

ООО — — о — о

О — О — ОО — ОО — О — —

оооооо

ООООО — ООООО — о — о — — о

ООО

о — О — — О — О — ОО — ООО — — О

ОО-— О — ОО — ОООООООО — ООО — О — ОО — — О — — ООО — ООООО — ООО

— о — о о

о — —

— о о

оо — — ОО — — ОО

— О — о — —

О О О — О О —

— о о

о о — о

— — ооооооо — о — — о —

ООООООООООООО — ОООООООООО — ОО-

ОО о о — о

ооооо

— о — ооооо — ооооо

ООООО — ООО

ОООООО — ОО — О — ООООО

О — ОООО — ОООООО — ОО — — ОООООООООООО — ОО

оо — оооооо — — — о

— о о о

о о о о —

о — ОО — — О — ОО

О — ООООО —

О О О —

ООООО — О —i О О О — — О—i — о О О — О — ОО — ООООО — — ООО

о — — — оооооо — о — оо — оо — oooooo —

ООО

о о — о о — о —<

— о ~ о

ООООООО — — О О — О О О — О — ООО — — — ООООО — ОО — — ОООО — ООО — — ООО

1X1

— О — ОО — ОО — — — ООО

— О — — ОО — — ООО

о о — о о

— оо — — ООО — — ООО — — ООО

о — о — оооо

о — — оо — — оо — оооо

ооооооооооооо — ооооо — ooooooooooooooooooooooooo

оо — оо — о — — оо

— оооооооо — оо — оооооооо — ооооооо — — о

о — ооооооооооооооооооооооооооооооооо — оооооооооооо оооооооооо — оооооооо — ооооо — оооооооооооооо — ооооооо оооооо — О — ООООО — ООО — ОООО — ООО — — оооооо — ооооо — ОО — ООО

ООО — О — ОО

оо — — — оо —

— о о о — о о

о — оо — оо — о — оооо — — — о — ооооооо — оо — о — ООО — оо — — о — оооо

о — оо — оо — О — О — ООО

ООО — ОООО — — ОО — ООО — ОО — ОО — ООО

— — О О о о

ОО — ООО — — о

оо — ОООО — О — ОО — ООО

ОО — — О — ООО

ооооо — — оо

— ОО—'О о — оооооо

ОООООООО — ООООООООО — ОООООООООО ОО ОООО — ООО — оооооооо ОООО — ООООООО — ООО — ОООО — ОО — ОООО ОО О — ОООО — ОООО — ООООО ООООООО — ООО — ООООООООООООО— ОО — ОО О — — ОО — ООООООООООО

О — О о

О О О — — О —

ОООООООО ОО ООО — ОО

ООО

О — —

— О О о

о о — —

— о о

о — — о о — — о о —

о — — ООО — — о

— о — — о

о — — о — — — ОО — о о

о о — о

ОО — ОО — О — О — — ОО — ООО — — оооооооо ОО — оо — ооооооооо — оо —

— ОООО — — О — — ООООО — ОО—'ООО — ОООО — о о — — —

О О — О —

00 1£>

о — О

— ОО — ОООО — оо — — оо

ОО— ООО оо оооооооооо — О — ОООО

о — — — — ОО — О — ООО — — о

— о о о

о — о о

оо — — оооооо

оооооооооооооооо — оооооооооо — о оо оооооо — оооооооооо

о о —

ОООО — оооооо — — О — ООО

ОО ООООООООООООООООО

ООООООО — ООООООООООООООООООООО ОО ООООООООООООООООО ООООООООООООО — ООООООООООООООО ОО ООООООООООООООООО О — ОООООО — ООО — ООО — — ООООООООООО ОО ООО — ООООООООООООО

— О — — — О о

ООО — ОО — О — О — — ООО— оо о — — ОООО

о о о о — — о

О — ООО — — о — оо — — — оо — ОООО — о

О ООООООООО — ОООО

— о о о — о

ООООО — О — ОООО — оооооо — о оо о

О — ООО — О — ООО

ОО — ООО — ОО — — О — ОООО

о — — — о о

о о — о о

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1

1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0

1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1

1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1

Оценки значимости сфер проявления социальной