Особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания старшеклассников и студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Храмцова, Елена Владимировна

• Храмцова, Елена Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Храмцова, Елена Владимировна

Введение.

ГлаваЛ. Теоретические основы проблемы взаимосвязи творческого, мышления и самосознания.в юношеском возрасте.

1.1 Исследования творческого мышления в психологии.

1.1.1 Основные направления исследования творческого мышления в отечественной и зарубежной психологии.

1.1.2 Личностный аспект в изучении творческого мышления.

1.2 Концептуально-содержательный анализ проблемы самосознания.

1.2.1 Самосознание как самостоятельный объект психологического анализа.

1.3 Исследование взаимосвязи творческого мышления и самосознания в юношеском возрасте.

Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования.

2.1 Организация и конкретные задачи исследования.

2.2 Методы и методики исследования.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи » творческого мышления и самосознания в юношеском возрасте.

3.1 Особенности творческого мышления старшеклассников, студентов первого и четвертого курсов.

3.2 Особенности самосознания старшеклассников и студентов.

3.3 Результаты- исследования особенностей взаимосвязи творческого мышления и самосознания учащихся в юношеском возрасте.

3.4 Методические рекомендации по развитию творческого мышления и самосознания для психологов образования, преподавателей школьь и вуза.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания старшеклассников и студентов»

Актуальность исследования. Творческое мышление позволяет человеку применять имеющиеся знания в новых условиях, вскрывать новые связи, открывать новые1 знания, видоизменять окружающую действительность, продуктивно адаптироваться к быстроизменяющимся социально-экономическим условиям жизни. Развитие творческого мышления учащихся является одной из наиболее актуальных задач современного* российского образования. Однако управление процессом творческого мышления невозможно без. изучения его развития в личностном аспекте. Результаты современных психологических исследований свидетельствуют о том, что творческий, потенциал человека зависит не только от особенностей когнитивной сферы, но и* от свойств его личности, что личностные образования оказывают влияние на структуру и- продуктивность мыслительной'деятельности человека. С. Л. Рубинштейн отмечал: «.чтобы приблизиться' к мышлению в его конкретной реальности, нужно' . рассмотреть мышление в личностном плане» [173, с. 139-140]. Одним1 из внутренних регуляторов мышления является самосознание личности. Несмотря на* значительное число работ, посвященных проблемам творческого мышления и самосознания личности, до настоящего» времени недостаточно изучена специфика взаимосвязи, возможности развития одного процесса посредством другого, не выявлены особенности их взаимообусловленности в разные возрастные периоды. Недостаток сопоставления проблематики психологии мышления и психологии самосознания, отмеченный О. К. Тихомировым [199, с. 216], до сих пор не восполнен.

Важность изучения особенностей взаимосвязи творческого мышления и самосознания определяется тем, что структура, процесс, характер творческой мыслительной деятельности определены структурными компонентами личности (потребностями, мотивами, эмоциями, самосознанием и т. д.). Актуальность данного исследования обостряется применительно к изучению этих особенностей* в» юношеском возрасте, который является/важным периодом для; развития творческого мышления: и самосознания: Е. А\ Аронова,. В. И* Моросанова, Д. И. Фельдштейн отмечают, что- наиболее выпукло- особенности- стадиального развития-, личности в- этот возрастной^ период прослеживаются через изменения структур самосознания, которое находится в неразрывном единстве трех сторон: когнитивной; эмоциональной и. регулятивной [11; 206; 208]. В этот период проявляется способность овладевать наиболее сложными' способами интеллектуальной активности в различных областях. Это обеспечивает новый уровень развития самосознания личности, формирование «образа Я» и более четкой; последовательной, устойчивой, персонифицированной идентичности. Наряду с этим, как отмечают Ш С. Кон- [94], К. К. Троицкая [201]', Е. А. Шумилин [226] и др., в юношеском возрасте творческое мышление, имея все условия для'формирования, либо остаетсяшедостаточно развитым, либо, оставаясь невостребованным, снижает уровень своего развития.'

Развитие активной творческой мыслительной деятельности- является необходимым условием успешного'включения1 субъекта в социальную среду. Для оказания- психологической поддержки при развитии творческого мышления старшеклассников и студентов в учебно-воспитательном, процессе необходимо изучить особенности его взаимосвязи- с самосознанием личности. Раскрытие особенностей позволит учитывать их при формировании творческого мышления старшеклассников и студентов.

В настоящее время проблема соотношения творческого мышления, и самосознания разрабатывается в исследованиях Ю. А. Миславского [128], Н. Г. Попрядухиной [152], С. П. Филиппова [209] и др. В,1 качестве регуляторов творческой мыслительной деятельности рассматриваются: самооценка, уровень притязаний, самоотношение. Однако уровень разработанности этой проблемы применительно к юношескому возрасту остается недостаточным. Этим обусловлен выбор темы диссертационного исследования и его цель.

Цель исследования: выявление специфики взаимосвязи творческого мышления и самосознания в юношеском возрасте.

Объект исследования: творческое мышление и самосознание учащихся старших классов и студентов вуза.

Предмет исследования: особенности взаимосвязи творческого мышления и основных компонентов самосознания старшеклассников, и студентов.

Гипотезы-исследования основаны на предположении о том, что:

- взаимосвязь между творческим мышлением и самосознанием личности в юношеском возрасте определяется вариативными связями когнитивного, эмоционально-ценностного и регулятивного компонентов самосознания с вербальной и невербальной стороной творческого мышления;

- специфика взаимосвязи творческого мышления и самосознания может определяться возрастом и полом.

В соответствии с целью и гипотезами исследования поставлены следующие задачи:

1) провести теоретический анализ проблемы взаимосвязи творческого мышления и самосознания старшеклассников и студентов;

2) выявить особенности творческого мышления старшеклассников и студентов;

3) выявить особенности самосознания старшеклассников и студентов;

4) установить особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания в возрастном и половозрастном аспектах;

5) разработать методические рекомендации для педагогов и психологов образования по развитию творческого мышления и самосознания старшеклассников и студентов с учетом особенностей их взаимосвязей.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: деятельностный подход, признание активного деятельно-процессуального характера мышления (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, О. К. Тихомиров и др.); личностный подход к изучению мышления (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, Э. Д. Телегина, М1 Г. Ярошевский и др.); концепция уровневого строения самосознания (В. В. Столин, С. Р.4 Пантелеев,- И. И. Чеснокова и др.); исследования* взаимосвязи творческого^ мышления и- самосознания (Е. А. Аронова, Ю. А. Миславский, В. И. Моросанова, И." Н. Семенов № др.); исследования творческого мышления и самосознания в юношеском возрасте (И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн, Е. А. Шумшшн.и др.)

Для. решения? поставленных задач и проверки гипотез в работе использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; комплекс психодиагностических методик по изучению особенностей творческого мышления, самосознания старшеклассников и студентов; методы анкетирования, тестирования, опроса, качественный анализ и методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что: установлены особенности взаимосвязи творческого мышления с основными структурными компонентами самосознания: когнитивным, эмоционально-ценностным и регулятивным старшеклассников, студентов вуза; выявлены основные варианты взаимосвязи характеристик творческого мышления и компонентов самосознания у старшеклассников и студентов: взаимосвязи характеристик вербальной стороны творческого мышления с когнитивным компонентом самосознания, а невербальной. — с когнитивным, эмоционально-ценностным и регулятивным компонентами самосознания; раскрыты особенности взаимосвязи между творческим мышлением и самосознанием у юношей и девушек, проявляющиеся в различной динамике основных характеристик творческого мышления и структурных компонентов самосознания:

Теоретическая значимость исследования заключается, в углублении психологических знаний о природе и особенностях творческого мышления, повышении', его продуктивности, на .основе1 развития когнитивного, эмоционально-ценностного и регулятивного компонентов самосознания личности.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования', полученных результатов в. учебно-воспитательной работе в школе и« вузе при формировании творческого мышления и* самосознания »и их структурных компонентов. Разработаны, методические рекомендации* для психологов образования, педагогов школы и вуза.

Основные положения, выносимые назащиту:

1. Взаимосвязи между творческим мышлением и самосознанием проявляются в вариативном соотношении показателей когнитивного, эмоционально-ценностного; регулятивного компонентов самосознания и показателей основных характеристик» вербальной и невербальной- сторон творческого мышления (беглости, гибкости, оригинальности, уникальности).

2. Особенностями' взаимосвязи творческого мышления; и самосознания- в юношеском возрасте являются: формирование устойчивых связей между различными показателями вербальной и невербальной сторон творческого мышления и отдельными компонентами самосознания, при-этом связь вербальной стороны творческого мышления выражена только с его когнитивным компонентом; связи невербальной стороны творческого мышления и самосознания* могут быть как прямо,' так и обратно-пропорциональными.

3. Особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания учащихся в юношеском возрасте проявляются также в увеличении количества связей между показателями вербальной стороны творческого мышления'и различными компонентами самосознания от старших классов к четвертому курсу и уменьшении количества связей между показателями невербальной стороны творческого мышлениями различными компонентами самосознания; в установлении к четвертому курсу устойчивой* взаимосвязи вербальной; и невербальной сторон творческого мышления преимущественно с когнитивным-компонентом самосознания личности.

4. Половозрастные особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания в юношеском возрасте характер изуются различной динамикой взаимосвязей у юношей и девушек, как по количеству взаимосвязей, так и по их характеру: 1) у девушек количество взаимосвязей творческого мышления с различными компонентами самосознания! от старших классов к первому курсу увеличивается, в то-время как у юношей — уменьшается и увеличивается к четвертому курсу; 2) для юношей характерными являются взаимосвязи самосознания, как с вербальной, так и с невербальной стороной творческого мышления, для девушек же более выраженными являются взаимосвязи с невербальной стороной творческого мышления.

Эмпирическая база исследования: ГОУ «Школа № 1269» (г. Москва), ЦО «Школа здоровья № 2000» (г. Москва), МПГУ (г. Москва), МГУ им Н. П. Огарева (г. Саранск), МГПИ им. М. Е. Евсевьева (г. Саранск). В исследовании принимали участие 180 испытуемых: 60 старшеклассников (15 лет); 60 студентов первого курса (17-18 лет), 60 студентов четвертого курса (21-22 года), в каждой группе было 30 девушек и 30 юношей. Эти группы отражают основные возрастные стадии юношеского возраста: старшеклассники - ранняя юность, студенты первого курса -переход от ранней к поздней юности, студенты четвертого курса - поздняя юность, что позволило проследить особенности взаимосвязей творческого мышления и самосознания1 на протяжении юности. В исследовании участвовали старшеклассники общеобразовательных школ и студенты вуза следующих специальностей: психология, социология, математика с дополнительной специальностью психология. Участие в эксперименте студентов разных специальностей позволило обеспечить репрезентативность выборки испытуемых.

Организация исследования.

Первый этап» - поисково-аналитический (2002—2004 гг.). Осуществлялась разработка общей концепции исследования* на основе изучения и анализа психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования. Были определены тема, объект, предмет, цель, гипотеза, основные задачи исследования, методология- и методы исследования, исходный категориальный аппарат, составлен план эмпирического исследования, определена база исследования.

Второй этап' — эмпирический' (2004-2007 гг.). На1 данном этапе разрабатывался и подбирался банк диагностических методик исследования, организовывалась и проводилась эмпирическая работа по изучению творческого* мышления и самосознания старшеклассников и студентов первого и четвертого курсов, были подвергнуты проверке гипотезы исследования, проводился количественный* и качественный анализ результатов и их интерпретация.

Третий этап - заключительно-обобщающий (2007-2010 гг.). Осуществлялся анализ и обобщение результатов исследования, были уточнены теоретические положения, систематизированы эмпирические данные, сформулированы основные теоретические выводы и обобщения, завершено оформление диссертации.

Достоверность результатов и надежность полученных выводов обеспечивается их опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, разработанные в общепсихологических исследованиях мышления и самосознания, а также в педагогической психологии и психологии юношеского возраста; репрезентативной выборкой испытуемых, использованием комплекса стандартных, апробированных методик и экспериментальных заданий, адекватных целям и задачам исследования; сочетанием количественного и качественного анализа эмпирического материала с использованием методов статистической обработки результатов.

Апробация результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались на научной конференции «Творческое наследие А. В. Брушлинского и О. К. Тихомирова и современная психология мышления» (к 70-летию со дня рождения) (ИП РАН, Москва, 2003); на международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов — 2005» (психол. фак-т МГУ, Москва, 2005); на всероссийских научно-практических конференциях: «Педагогическая наука и образование: проблемы, региональные особенности и перспективы развития» (МГПИ им. М. Е. Евсевьева, Саранск, 2006), «Педагогическое образование: новое время - новые решения» (МордГПИ, Поволжское отделение Российской академии образования, Саранск 2010), на заседаниях кафедры общей психологии МПСИ (2010) и кафедры психологии Mill У (2010).

По результатам исследования имеется 11 публикаций.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и включает введение, три главы, методические рекомендации, выводы, заключение, список литературы и приложения. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Храмцова, Елена Владимировна

выводы

На основе анализа полученных данных сделаны и обоснованы следующие выводы.

1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи; творческого мышления и самосознания показал, что самосознание личности; является одним из важных внутренних регуляторов; творческой; мыслительной; деятельности: : Однако вопросы относительно функций отдельных структурных« компонентов самосознания, их влияние на развитие творческого мышления в юношеском возрасте разработаны; недостаточно. Это препятствует: целенаправленному формированию творческого мышления и самосознания' на этапе обучения в старших: классах школы и высших учебных заведениях.

2. Выявлены особенности, творческого: мышления; учащихся, в юношеском возрасте: слабо выраженная динамика основных показателей творческого мышления - беглости, гибкости, оригинальности и уникальности, от старших классов к четвертому курсу вуза, что проявляется в отсутствии значимых различий между показателями: творческого мышления старшеклассников и студентов; увеличение количества взаимосвязей показателей вербальной и невербальной сторон творческого мышления у девушек от старших классов к первому курсу вуза, у юношей - к четвертому курсу обучения в вузе. Более тесная взаимосвязь характеристик в группе юношей, по сравнению с группой девушек.

3. Выявлены особенности структуры самосознания старшеклассников и студентов: установлена тенденция к увеличению показателей когнитивного, эмоционально-ценностного и регулятивного компонентов от старших классов к четвертому курсу; , . взаимосвязь компонентов самосознания у юношей и девушек трех эмпирических групп не выявлена, за исключением связи эмоционально-ценностного и регулятивного компонентов самосознания у юношей четвертого курса.

4. Установлены особенности«взаимосвязи творческого мышлениями, самосознания старшеклассников и студентов: наличие различных вариантов взаимосвязи творческого мышления, и. самосознания личности в юношеском возрасте, которые имеют различный характер по соотношению' основных компонентов творческого1 мышления и самосознания; невербальная сторона творческого мышления, по сравнению с вербальной стороной, в большей степени взаимосвязана с самосознанием личности; формирование устойчивых корреляционных взаимосвязей между показателями, характеризующими различные стороны творческого мышления и отдельными компонентами самосознания; неоднозначный характер взаимосвязи, которая может быть как прямо, так и обратно пропорциональной.

5. Выявлена специфика взаимосвязи творческого мышления и самосознания, у современных юношей и девушек, выражающаяся в различной динамике взаимосвязей: у девушек увеличивается количество взаимосвязей творческого мышления с различными компонентами самосознания от старших классов к первому курсу, у студенток четвертого курса взаимосвязей не обнаружено; у юношей количество взаимосвязей творческого мышления с различными компонентами самосознания от старших классов к первому курсу уменьшается, а затем, к четвертому курсу, увеличивается и устанавливается преимущественно с когнитивным компонентом самосознания личности; для девушек характерными являются взаимосвязи с невербальной стороной творческого мышления, а для юношей, как с невербальной, так и с вербальной стороной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование посвящено изучению особенностей; взаимосвязи? творческого^ мышления ; ш самосознаниях учащихся юношеского^ возраста; На более: ранних стадиях онтогенеза у детей и подростков творческое; мышление и самосознание; достигают определенного уровня развития, включая и формирование; взаимосвязей между этими сложными-психологическими образованиями; В! юношеском возрасте; развитие творческого мышления? приобретает новую специфику,, определяемую; с одной; стороны^ возрастными; факторами, с. другой - новыми? условиями жизнедеятельности, обучения, межличностного общения;невзаимодействия; Значительную-роль начинают играть и личностные особенности, в том числе: отношение; к себе, самооценка; самоконтроль и другие: компоненты, самосознания; Теоретический анализ исследований, зарубежных, и отечественных психологов по проблеме творческого мышления; и его взаимосвязи с самосознанием личности показал^ .что эта. проблемам; большей; степени разрабатывалась,- в общепсихологическом; аспекте, чем в возрастном^. в*том числе шприменительно к юношескому возрасту. В-ходе теоретического исследования» было показано;, что целый ряд существенных вопросов относительно- взаимосвязи* творческого мышления? и самосознания? в юношеском возрасте остаются открытыми. Недостаточно разработаны,такие вопросы, как- развитие- творческого мышления и самосознания в течение-достаточно длительного периода, обозначенного как «юношеский возраст», включающего' периоды ранней и поздней юности; влияние изменяющихся условий учебной деятельности, связанное с окончанием учащимися средней школы и поступлением в вуз, а затем обучения в новых образовательных условиях вуза; половозрастные особенности. Решение этих вопросов отвечает задачам модернизации российского образования* по подготовке учащихся к полноценной жизни в новых социальных условиях, требующих от человека творческих решений и сознательного отношения к себе и своим действиям.

С целью решения этих вопросов был подобран комплекс психодиагностических методик для анализа особенностей творческого мышления, самосознания и их взаимосвязей у старшеклассников и студентов. на разных ступенях обучения и проведено эмпирическое исследование.

Исследование доказало * гипотезу о наличии' нескольких вариантов взаимосвязей и их неоднозначном характере в юношеском возрасте. В ходе исследования была также выявлена специфика взаимосвязи, у старшеклассников, студентов и её особенности у юношей и девушек.

Обучение и воспитание учащихся, направленные на формирование творческой, адекватно понимающей-и оценивающей себя личности, должны учитывать особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания и целенаправленно развивать их, опираясь на выявленные в психологических исследованиях закономерности. На основании изученных в настоящем исследовании особенностей взаимосвязи творческого мышления старшеклассников и студентов были разработаны методические рекомендации для психологов образования, педагогов школы и вуза, ориентирующие их на управление процессом развития творческого мышления и самосознания учащихся-в юношеском возрасте.

Согласно полученным данным цель эмпирического исследования достигнута, задачи решены. И в то же время остаются открытыми такие вопросы, как механизмы и детерминанты творческого мышления, динамика и особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания в другие возрастные периоды. Не разработаны системы эффективных учебных программ и тренингов, направленных на развитие творческого мышления и самосознания учащихся. Это является перспективой наших дальнейших научных исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Храмцова, Елена Владимировна, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. ' Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991.-229 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция- С. JI." Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. М: : Наука, 1989. — 248 с.

4. Алексеев, Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи / Н. F. Алексеев. М. : Касталь, 1992. - С. 378^112.

5. Ананьев, Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 2 / Б. Г. Ананьев. -М. : Педагогика, 1980. С. 103-128.

6. Ананьев, Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых / Б. Г. Ананьев // О проблемах современного человекознания. — Спб. : Питер, 2001.-С. 229-249.

7. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев // Отв. ред. A.B. Брушлинский, В. А. Кольцова. М. : Наука, 2001.-279 с.

8. Анцыферова, JI. И. Материалистические идеи в зарубежной психологии / JI. И. Анцыферова. М. : Педагогика, 1974. - 360 с.

9. Аронова, Е. А. Индивидуальная структура саморегуляции и самосознания у старшеклассников / Е. А. Аронова, В. И. Моросанова //

10. Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / под ред. В. И. Моросановой. М. : Психологический институт РАО; 2006. -С. 71-98.

11. Асеев, В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. Иркутск, 1989.- 193 с.

12. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М: : Академия; 2002.- 416с. ' ; '

13. Барон, Ф. Личность как, функция проектирования человеком самого себя / Ф. Барон // Вопросы психологии. —.1990. № 2. — С. 154-159.

14. Барышникова, Ё. Л. Особенности эмоциональных состояний креативных детей : дис. . канд. психол. наук / Е. Л. Барышникова. М., 2000. - 340 с.

15. Батарчук, Д. С. Мультикультурное самосознание старшеклассников : монография/ Д. С. Батарчук ; под ред. Г. В. Палаткиной. -Астрахань : Астраханский ун-т, 2008. 174 с.

16. Бекоева, Д; Д. Самосознание / Д. Д. Бекоева. М. : Альфа, 2001.- 192 с.

17. Березина, Т. Н.; Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа / Т. Н. Березина // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - № 5. - С. 27-37.

18. Берне, Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. В. Берне.- М. : Прогресс, 1986. 422 с.

19. Блонский, П. П. Психология младшего школьника: Избранные психологические труды / П. П. Блонский. М.: Модэк, МПСИ, 2006. — 631. с.

20. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. М.: Изд-во МГУ, 1983. — 173 с.

21. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. — М. : Академия, 2002. 318 с.

22. Богоявленская, M. Е. Исследование динамики творческих способностей / M. Е Богоявленская, Т. П. Данюшевская // Ежегодник Российского психологического общества «Психология сегодня», Т. 2, вып. 1. -М. : 1996. С. 139-140.

23. Бодалев, А. А. Психология общения: избранные психологические труды / А. А. Бодалев. — М. : МПСИ, 2002. — 320 с.

24. Божович, JI. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности : сб. ст. / сост. А. Б. Орлов. — М. : Вопросы психологии, 2001.-С. 62-92.

25. Божович, Л. И. Особенности самосознания у подростков / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1955. - № 1. - С. 98—107.

26. Бокова, О.* А. Особенности субъективного контроля у людей юношеского возраста с различной выраженностью личностной ригидности : дис. . канд. психол. наук / О. А. Бокова. Барнаул, 2002. — 207 с.

27. Боно, Э. Латеральное мышление : учебник творческого мышления / Эдвард де Боно. — Минск, Попурри, 2005. 384 с.

28. Боно, Э. Шесть фигур мышления / Эдвард де Боно. М. : Питер, 2010.-111 с.

29. Бороздина, Л. В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки : дис. д-ра психол. наук / Л. В. Бороздина. -М., 1999. -413 с.

30. Бороздина, Л. В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых / Л. В. Бороздина, О. Н. Молчанова. — М. : ООО «Проект Ф», 2001. - 204 с.

31. Бреслав, Г. М. Пол и образование. Анализ конфликтов половозрастной идентификации / Г. М. Бреслав, Б. И. Хасан. Красноярск : Красноярский ун-т, 1996. - 174 с.

32. Брушлинский, А. В. Культурно-историческая теория мышления / А. В. Брушлинский. M. : URSS, 2009. - 116 с.

33. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта / А. В. Брушлинский. М. : Изд-во РАН, 1994. - 109 с.

34. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение /

35. A. В. Брушлинский. М. : Изд-во МПСИ, 2008. - 408 с.

36. Васильев, И. А. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности : дис. . д-ра психол. наук / И. А. Васильев. — М., 1998.-321 с.

37. Васильев, И. А. Эмоции и мышление / И. А. Васильев,

38. B. Л. Поплужный, О. К. Тихомиров. М. : Изд-во МГУ, 1980. - 192 с.

39. Веракса, H. Е. Диалектическое мышление. Текст: монография / H. Е. Веракса // текст подготовлен к печати И. Б. Шияном, О. А. Шиян, Е. В. Глядешиной; — Уфа: Вагант, 2006. — 212 с.

40. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 204 с.

41. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. — М. : Из-во: Директ-Медиа, 2008. 548 с.

42. Виноградова, Т. В/ Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т. В. Виноградова, В. В. Семенов // Вопросы психологии. 1993. - № 2. - С. 63-71.

43. Возрастная и педагогическая психология : учебник / под ред. А. В. Петровского. М. : Просвещение, 1979. - 288 с.

44. Возрастные особенности старшеклассников / под ред. И. В. Дубровиной. М. : Педагогика, 1989. - 254 с.

45. Выготский, JT. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. СПб. : Союз, 1997. - 96 с.

46. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 2002. - 1008 с.

47. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 2 / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1984. 584 с.

48. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 4 / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1984. - С. 5-242.

49. Вундт, В. Введение в психологию / В. Вундт // пер. Н. Самсонова.- М.: Космос, 1912.-152 с.

50. Гагай, В. В. Когнитивно-личностные факторы развития творческого мышления младших школьников / В. В. Гагай. Шадринск, 1999. - 145 с.

51. Гагай, В. В. Психологические основы развития и формирования творческого мышления младшего школьника. Монография / В. В. Гагай. Сургут : РИО СурГПИ,'2004. - 201с.

52. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука: Избранные психологические труды. / П. Я. Гальперин, М. : Изд-во Модэк, МПСИ , 2008. 480 с.

53. Гальперин, П. Я. К психологии творческого мышления / П. Я. Гальперин, Н. Р. Котик // Вопросы психологии. — 1982. — № 5. -С. 29-30.

54. Гетманская, Е. В*. Продуктивное мышление: психологические механизмы и характеристики : монография / Е. В. Гетманская. — М. : Московский гос. обл. ун-т, 2010.-109 с.

55. Гилфорд, Д. Три стороны интеллекта. Психология мышления / ред. А. М. Матюшкин. -М. : Прогресс, 1965. С. 433-456.

56. Гинзбург, М. Р. К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии.- 1976.-№4.-С. 128-132.

57. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. — 1994. — № 3. -С. 43-52.

58. Глебова, М. В. Психолого-педагогические условия развития продуктивного мышления старшеклассников в процессе обучения : дис. . канд. психол. наук / М. В. Глебова. СПб., 2000. - 270 с.

59. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2 т. Т. 1 / Ж. Годфруа. -М. : Мир, 2004.-495 с.

60. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении. 2-е изд1. / В. В. Давыдов. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

61. Давыдов, В. В. Последние выступления / В. В. Давыдов. Рига : Эксперимент, 1997. - 287 с.6К Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : учеб. пособие / В. В. Давыдов. М. : Изд-во Academia, 2004. - 288 с.

62. Давыдов, В.В. Учебная деятельность и моделирование / В. В. Давыдов, А. У. Варданян. — Ереван, 1981. — С. 49.

63. Демидова, Т. В. Развитие креативности как устойчивого свойства личности в старшем школьном возрасте : дис. . канд. психол. наук / Т. В. Демидова. Армавир, 2003. - 170 с.

64. Джемс, У. Психология / У. Джемс. М. : Априори, 2002. - 368 с.

65. Диагностика творческих способностей / сост. В. В. Гагай.- Шадринск, 1997. 52 с.

66. Дорфман, JI. Я. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: ресурсы креативности / JI. Я. Дорфман // Ежегодник РПО.- 2002. Т. 8. - Вып. 1. - С. 75-89.

67. Дружинин, В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие / В. Н. Дружинин. М. : Наука, 2001. — 224 с.

68. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. СПб. : Питер, 2007. - 368 с.

69. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. -М. : Изд-во МПСИ, Флинта, 2006. 336 с.

70. Ермолаева-Томина, JI. Б. Психология художественного творчества. 2-е издание / JI. Б. Ермолаева-Томина. — М. : Академический Проект : Культура, 2005. 304 с.

71. Зак, А. 3. Развитие и диагностика мышления подростков и старшеклассников : монография / А. 3. Зак. — М. : Психологический ин-т, 2010.-349 с.

72. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М. : Педагогика, 1996. - 426 с.

73. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 1 / А. В. Запорожец // под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М. : Педагогика, 1986. - 316 с.

74. Зарецкий, В. К. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач / В. К. Зарецкий, И. Н. Семёнов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. 1980. - № 5. - С. 112-117.

75. Захарова, А. В. Психология формирования самооценки / А. В. Захарова. -М. : Прогресс, 1998. 100 с.

76. Зейгарник, Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов / Б. В. Зейгарник. М. : Академия, 2003. - 207 с.

77. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. — М. : Наука, 1994. — 304 с.

78. Иберла, К. Факторный анализ / К. Иберла. — М. : Статистика, 1980.-398 с.

79. Ильин, Е. П. Психология воли. 2-е изд. / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2009. - 368 с.

80. Каган, В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3—7 лет / В. Е. Коган // Вопросы психологии. -2000. -№ 2.-С. 65-68.

81. Каган, М. С. Мир общения: проблема* межсубъектных отношений / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1988. - 319 с.

82. Калмыкова, 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / 3. И. Калмыкова. — М. : Педагогика, 1981. — 200 с.

83. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А Кан-Калик, Н. Д. Никандров. -М.: Педагогика, 1990: 140 с.

84. Кашапов, М. М. Психология творческого мышления профессионала. Монография / М. М. Кашапов. М. : ПЕР СЭ, 2007. - 688 с.

85. Келлер, В. Гештальтпсихология / В. Келер, К. Коффка. М. : Наука, 1998. - 682 с.

86. Клецина, И. С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии / И. С. Клецина // Вопросы психологии. - 2003. — № 1. - С. 61—78.

87. Клименченко, О. Н. Когнитивные и личностные детерминанты успешности мыслительной деятельности (на примере решения малых творческих задач) : дис. . канд. психол. наук / О. Н. Клименченко. М., 2001.-178 с.

88. Ковалева, Г. В. Предпосылки развития творческого мышления студентов вуза / Г. В. Ковалёв // Психология творческого самовыражения. -Киров : Изд-во Вяткинского ГГУ, 2004. С. 53-63.

89. Колесов, Д. В. Биология и психология пола / Д. В. Колесов. — М. : МПСИ : Флинта, 2000. 176 с.

90. Коломиец, Е. Ф. Креативность как фактор выбора стратегии самореализации личности : дис. . канд. психол. наук / Е. Ф. Коломиец. -СПб., 2010.-219 с.

91. Кон, И. С. В поисках себя: личность и её самосознание / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

92. Кон, И. С. Категория «Я» в психологии / И. С. Кон // Психологический журнал. 1981. - Т. 2. - № 3. - С. 26.

93. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. -М. : Просвещение, 1978.-367 с.

94. Кон И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 255 с.

95. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1982. - 207 с.

96. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М. : Академия, 2003.-336 с.

97. Коои, Г. Мужественность и женственность / Г. Коои // Изменение положения женщины и семья / под ред. А. Г. Харчева. —,М. : Просвещение, 1977.-С. 166-179.

98. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология: теория и методы : учебник для вузов / Т. В. Корнилова. М. : Аспект Пресс, 2005. -384 с.

99. Коссов, Б. Б. Творческое мышление, восприятие и личность / Б. Б. Коссов. М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: 1997.-45 с.

100. Коссов, Б. Б. Творческое мышление и его основы / Б. Б. Коссов // Магистр. 1997. - № 3. - С. 8-20.

101. Кочелаева, Н. В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте : дис. . канд. психол. наук / Н. В. Кочелаева. М., 1997. - 198 с.

102. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб. : Питер, 2000.- 208 с.

103. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма : пособие для школьных психологов / пер. с англ. ; общ. ред. Е. И. Щеблановой. М.: Интор, 1995. - 48 с.

104. Кроник, А. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: психология значимых отношений / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. М. : Мысль, 1989.- 204 с.

105. Крупник, Е. П. Национальное самосознание. Введение в проблему : учеб.-метод. пособие / Е. П. Крупник. М. : Московский психолого-социальный ин-т, 2006. — 135 с.

106. Ксенофонтова, Е. Г. Исследование локализации контроля личности — новая версия методики «Уровень субъективного контроля» / Е. Г. Ксенофонтова // Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - № 2. -С. 103-114.

107. Кулюткин, Ю. Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 41-45.

108. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия : избранные труды / Н. С. Лейтес. М. : Воронеж : Модэк, 2008. -— 478 с.

109. Леонтьев, А. Н! Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2 / А. Н. Леонтьев. М. : Педагогика, 1983 - 320 с.

110. Лисина, М. И. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / М. И. Лисина // Общение, личность и психика ребенка. — М. : Воронеж, 1997. С. 87—150.

111. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. М. : Наука, 1978.- 127 с.

112. Лурия, А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов / А. Р. Лурия. М. : Педагогика, 1974. - 356 с.

113. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии. Серия : Мастера психологии / А. Р. Лурия. Питер, 2007. - 320 с.

114. Любарт, Т. Психология креативности : учебное пособие / Т. Любарт и др.; пер. с фр. Д. В. Люсин. М.: Когито-Центр, 2009. - 214 с.

115. Мазилов, В. А. Интеграция психологического знания : методологические проблемы / В. А. Мазилов. — М.: МАПН, 2008. 122 с.

116. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г Маслоу. СПб. : Евразия, 1999. - 430 с.

117. Маслоу, А. Г. По направлению к психологии бытия /пер. с англ. Е. Рачковой / А. Г Маслоу. М. : Эксмо-Пресс, 2002. - 272. с.

118. Маслоу, А. Г. Самоактуализация / А. Г Маслоу // Психология личности. Тексты. -М. : Педагогика, 1982. 452 с.

119. Матюшкин, А. М. Мышление как разрешение проблемных ситуаций : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. М. Матюшкин. -М. :КДУ, 2009.-189 с.

120. Матюшкин, А. М. Одаренность и возраст. Развитие творческого' потенциала одаренных детей. Учебн. пособие. / А. М. Матюшкин. М. : Воронеж : МПСИ; Модэк, 2004. - 191с.

121. Матюшкин, A. Mi Психологические предпосылки творческого мышления / А. М. Матюшкин // Мир психологии. 2001. - № 1. - С. 128-141.

122. Мей, Р! Мужество творить: очерк психологии творчества / Р. Мей. — М. : Ин-т Общегуманитарных исследований, 2008 — 160 с.

123. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: избр. психол. труды / Н. А. Менчинская. — М.: МПСИ, Модэк, 2004. 224 с.

124. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности : избр. психол. труды / В. С. Мерлин. М.: МПСИ, Модэк, 2005. - 544с.

125. Мерлин, В. С. Структура личности: характер» способности, самосознание / В. С. Мерлин. Пермь, ПГПИ, 1990. - 110 с.

126. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М. : Педагогика, 1991. - 152 с.

127. Митина, О. В. Факторный анализ для психологов / О. В. Митина, И. Б. Михайловская. — М. : Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. — 169 с.

128. Молчанова, О. Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования : учеб. пособие / О. Н. Молчанова. М. : Флинта: Наука, 2010. - 392 с.

129. Моросанова, В. И. Самосознание и саморегуляция поведения / В. И. Моросанова, Е. А. Аронова. М. : Институт психологии РАН, 2007. -213 с.

130. Москвин, В. А Межполушарные отношения и проблема индивидуальных различий. / В. А. Москвин. М. : Изд-во МГУ; Оренбург: ИПКОГУ, 2002.-288 с.

131. Мухин, М. И. Развитие самосознания школьников : (из опыта работы В. А. Сухомлинского) : спецкурс / М. И. Мухин. — М. : Изд-во УРАО, 1998.- 134 с.

132. Мухина, В. С Феноменология развития, детство, отрочество : Учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям. / В. С. Мухина. М. : Академия, 2004. - 456 с.

133. Мухина, В. С. Феноменология развития и бытия личности / В. С. Мухина. М.: МПСИ, Воронеж: НПО "Модэк", 2001. - 640 с.

134. Никифоров, Г. С. Самоконтроль человека / Г. С. Никифоров. — Л. : Изд-во Ленинград, гос. ун-та, 1989. 192 с.

135. Обухова, Л. Ф. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте / Л.Ф. Обухова, С. М. Чурбанова. М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1995.-80 с.

136. Олах, А. Творческий потенциал и личностные перемены / А. Олах // Общественные науки за рубежом. 1968. - № 4. - С. 69-73

137. Ольшевская, Э. H. Когнитивный и эмоциональный компоненты морального самосознания студентов вуза : автореф. дис. . канд. психол. наук / Э. Н. Ольшевская. Ярославль, 2010. - 25 с.

138. Орлов, Ю. Mi Восхождение к индивидуальности / Ю. М. Орлов. М. : Педагогика, 1991. - 286 с.

139. Орлова, С.Н. Психологические факторы развития творческого мышления личности : монография / С. Н. Орлова. Красноярск, 2009.' -285 с.

140. Основные современные концепции творчества и одаренности / под. ред. Д. Б. Богоявленской, Ю. В. Бабаевой. М. : Молодая гвардия, 1997. -416 с.

141. Пантилеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С. Р. Пантилеев. М. : Изд-во МГУ, 1991. - 316 с.

142. Пантилеев, С. Р. Методика исследования самоотношения. / С. Р. Пантилеев М. : Смысл, 1993. - 32 с.

143. Пиаже, Ж. О природе креативности / Ж. Пиаже // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология. 1996. -№ 3. - С. 8-16.

144. Платонов, К. К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии / К. К. Платонов. -М. : Изд-во Московск. ун-та, 1969. С. 190-217.

145. Поддьяков, H. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до шести лет / H. Н. Поддьяков. СПб. : Речь, 2010. —144 с.

146. Пономарев, Я. А. Психология творения: Избранные психологические труды / Я. А Пономарев. М. : Воронеж : МПСИ, Модэк, 1999.-480с.

147. Пономарев, Я. А. Психология творческого мышления / Я. А Пономарев. M. : Perse, 2006. - 687 с.

148. Попова, Л. В. Тендерные аспекты самореализации личности : Учебное пособие к спецсеминару. / Л. В. Попова. — М. : Изд-во «Прометей», 1996.-42 с.

149. Попрядухина, H. Г. Особенности рефлексивности творческого мышления младших школьников : автореф. дис. . канд. психол. наук / Н. Г. Попрядухина. М., 2002. - 16 с.

150. Поспелов, H. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / H. Н. Поспелов, И. Н. Поспелов. М. : Педагогика, 1989. -152 с.

151. Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О. К. Тихомирова. М. : Изд-во МГУ, 1979. - 232 с.

152. Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ / отв. ред. М. Г. Ярошевский, О. К. Тихомиров. -М. : Наука, 1987. -238 с.

153. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.. М. : Педагогика, 1983. — 448 с.

154. Матюшкин, А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учебн. пособие / А. М. Матюшкин. М. : КДУ, 2009.-190 с.

155. Психология мышления // Сборник переводов с немецкого и английского / под ред. А. М. Матюшкина. М. : Прогресс, 1980. - 532 с.

156. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара : Издат. Дом «Бахрам-М», 2003. - 672 с.

157. Общая психология. Словарь / под ред. А. В. Петровского // Психологический лексикон. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с.

158. Путляева, Л. В. Мышление в проблемном обучении / Л. В. Путляева. М. : Педагогика, 1990. - 34 с.

159. Пушкарева, Н. А. Тендерная асимметрия социализации / Н. А. Пушкарева // Тендерный подход в педагогике. — М. : Академия, 2002. -Ч. 1.-С. 18-21.

160. Развитие творческой активности школьников / под ред. А. М. Матюшкина. М. : Педагогика, 1991. - 155 с.

161. Разумникова, О. М. Пол и профессиональная направленность студентов как факторы креативности / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. Д11-125.

162. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. СПб.: Питер, 2010. - 816 с.

163. Ратанова, Т. А. Психологические особенности этнического самосознания горских евреев и осетин! (на материале диаспор Кабардино-Балкарии) / Т. А. Ратанова, А. А. Шогенов // Психологический журнал.- 2001. Т. 22. - № 3. - С. 37-48.

164. Рахимов, А. 3. Творческое мышление: психологическая теория и технология творческого развития / А. 3. Рахимов. Уфа : Творчество, 2005.- 197 с.

165. Реан, А. А. Психология изучения личности / А. А. Реан. СПб. : Питер, 1999. - С. 43-44.

166. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс. -М. : Эксмо-Пресс, 2001 -415 с.

167. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С. 194-198.

168. Романова, Р. М. Становление самосознания личности школьника / Р. М. Романова, Г. Н. Филонов, Г. Н. Печко и др. ; под общ. ред. Р. М. Роговой. М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. - 112 с.

169. Рубинштейн, С. JL Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. JI. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1997. - 462 с.

170. Рубинштейн, С. JI. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. М. : Наука, 1958. - 148 с.

171. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. Т. 1 / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - С. 156-191.

172. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. Т. 2 / С. Л. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1989. С. 236-250.

173. Рубинштейн, С. JI. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003 - 512 с.

174. Самосознание личности: каким я вижу себя в современном мире : кн. для учащихся шк., лицеев, гимназий, пед. колледжей и студентов пед. вузов / под ред. PI М. Роговой. — М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. 159 с.

175. Самосознание и-защитные механизмы личности : хрестоматия / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. — Самара : Бахрах-М, 2008. — 654 с.

176. Селиванов, В. В. Психология мышления: соотношение осознанного и неосознанного : монография / В. В. Селиванов, Н. Н. Плетеневская. М. : АТиСО, 2009. - 167 с.

177. Семенов, И. Н. Проблемы рефлексивной психологии-решения творческих задач / И. Н. Семенов. — М. : Педагогика, 1990. — 215 с.

178. Семенов, И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления» и саморегуляция личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 35-42.

179. Семенюк, Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л. М. Семенюк // под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: НПО Модэк, 2006. - 318 с.

180. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2003. - 350 с.

181. Славская, К. А. Мысль в действии / К. А. Славская. М. : Наука, 1968.-208 с.

182. Смирнов, В. Е. Психология юношеского возраста / В. Е. Смирнов. -М. : Учпедгиз, 1929. 98 с.

183. Собиева, Г. А. Формирование самосознания и самооценки у школьников / Г. А. Собиева. — М. : Педагогика, 1991. — 174 с.

184. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е. Т. Соколова. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 215 с.

185. Сорокина, И. С. Эмоционально-волевая регуляция как средство формирования продуктивного мышления в младшем школьном возрасте : дис. . канд. психол. наук / И. С. Сорокина. Казань, 2004. — 221 с.

186. Сосновский, Б. А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование) / Б. А. Сосновский. М: : Прометей, 1993. - 199 с.

187. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг / С. Спрингер, Т. Дейч. — М. : Мир, 1983.-256 с.19Г. Столин, В. В. Проблема- самосознания личности с позиций теории деятельности А. Н. Леонтьева / В. В. Столин. М. : Изд-во МГУ, 1983.-С. 220-231.

188. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. М. : Педагогика, 1983. - 286 с.

189. Телегина, Э. Д. Психологическая регуляция и саморегуляция творческой мыслительной деятельности человека : дис. . д-ра психол. наук / Э. Д. Телегина. М., 1993. - 370 с.

190. Телегина, Э. Д. Психологическая саморегуляция творческой мыслительной деятельности- и проблема ее развития в обучении / Э. Д. Телегина // Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов. М. : МГПИ, 1988. - С. 33-53

191. Телегина, Э. Д. Репродуктивные и продуктивные компоненты мышления в педагогической деятельности / Э. Д. Телегина / Мышление и общение в практической деятельности. Ярославль, 1992. — С. 75-76.

192. Телегина, Э. Д. Роль мотивов учебной деятельности в развитии творческой активности учащихся / Э. Д. Телегина // Вопросы психологии познавательной деятельности. — М., 1980. — С. 30-40.

193. Телегина, Э. Д. Когнитивно-личностные конструкты развития творческого мышления младших школьников / Э. Д. Телегина, В. В. Гагай // Мир психологии. 2003. - № 2. - С. 223-245.

194. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Б. М. Теплов. — М. : МПСИ, Флинта, НПО Модэк, 2009. 640 с.

195. Тихомиров, О. К. Психология мышления : учеб. пособие / О. К. Тихомиров. М.: Академия, 2005. - 288 с.200: Тихомиров, О. К. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности / О. К. Тихомиров, В. Е. Клочко // Вопросы' психологии. -1980.-№5.-С. 23-31.

196. Троицкая, К. К. Особенности психологии старшего подростка и юноши. Реферативный обзор / К. К. Троицкая. — JL, 1973. 26 с.

197. Тулупьева, Т. В. Психологическая защита и особенности личности1 в юношеском возрасте : дис. . канд. психол. наук / Т. В. Тулупьева. СПб., 2001. - 173 с.

198. Туник, Е. Е. Креативные тесты (адаптированный вариант) / Е. Е. Туник. СПб. : Речь, 2002. - 82 с.

199. Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления / Е. Е. Туник. СПб.: СпбУПМ., 1997. - 34 с.

200. Ушаков, Д. В. Интеллект : структурно-динамическая теория / Д. В. Ушаков. М. : ИП РАН, 2003. - 264 с.

201. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : избранные труды / Д. И. Фельдштейн. М. : МПСИ, Флинта, 2004. - 672 с.

202. Филиппов, С. П. Особенности взаимосвязи мышления и уровня притязания у младших школьников : дис. . канд. психол. наук / С. П. Филиппов. М., 1997. - 165 с.

203. Формирование личности старшеклассника / под ред. И. В. Дубровиной. М. : Педагогика, 1989. - 168 с.

204. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И. В. Дубровиной. М. :. Педагогика, 1987. - 184 с.

205. Фрейд, 3. «Я» и «Оно» / 3. Фрейд. Харьков : Фолио, 2007.-861 с.

206. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : / X. Хекхаузен. — СПб. : Питер; М.: Смысл, 2003. 860 с.

207. Холл, К. С. Теории личности / К. С. Холл, Г. Линдсей. М. : Изд-во Психотерапия, 2008. - 672 с.

208. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. СПб! : Питер, 2004. — 384 с.

209. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. М; : Питер; 2002. - 264 с.

210. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. М. : Изд-во Академический проект, —2006. 208 с.

211. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии : в 3 т. Т. 2 / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М. : Изд-во МГУ, 1981. -С. 265.

212. Хрестоматия по общей психологии мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. - С. 149-152.

213. Чамата, П. Р. К вопросу о генезисе самосознания личности / П. Р. Чамата // Проблемы сознания. М. : Изд-во Московск. ун-та, 1968. - С. 230-235.

214. Челнокова, А. В. Личностно-мотивационные факторы и пол как детерминанты креативности : автореф. дис. . канд. психол. наук / А. В. Челнокова. Екатеринбург, 2009. — 20 с.

215. Черных, JI. H. Личностная модель механизма регуляции мыслительной деятельности в учебной работе школьников-подростков : дис. . канд. психол. наук / Л. Н. Черных. — М., 2002. 173 с.

216. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. М. : Наука, 1977. - 144 с.

217. Чеснокова, И. И Психологическое исследование самосознания / И. И. Чеснокова // Вопросы психологии. — 1984. — № 5. С. 162-164'.

218. Шорохова, Е. В. Проблема «Я» и самосознание / Е. В. Шорохова // Проблемы сознания. -М. : Наука, 1966. 221 с.

219. Шумилин, Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника / Е. А. Шумилин. — Таллин, 1982. 128 с.

220. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб. ; М. : Изд-во: Летний сад, 2000. - 416 с.

221. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и Кризис / Э. Эриксон М. : МПСИ, Флинта, 2006. - 352 с.

222. Яголковский, С. Р. Психология креативности и инноваций : учеб. пособие / С. Р. Яголковский. М. : Издат. дом ГУ ВШЭ, 2007. - 154 с.

223. Ядов, В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности / В. А. Ядов // Социальная идентичность. М. : Изд-во Института социологии РАН, 1993. - С. 53-68.

224. Яковлева, Е. Л. Психологические условия развития творческогопотенциала у детей школьного возраста / Е. Л. Яковлева // Вопросыпсихологии. 1994. - № 5. - С. 37-42.

225. Abra, J. Gender differences in creative achievement: a survey of explanations / J. Abra, S. Valentine-French // Genet. Soc. Gen. Psychol. Monogr. 1991.-V. 117.-№3. P. 233-284

226. Amabile, T. M. The Social Psychology of Creativity / T. M. Amabile. -N.Y., 1983. 415 p.

227. Atkinson, J. W. Studying personality in the context of an advanced motivational psychology / J. W. Atkinson. 1981. - Vol. 36. - № 2. -P. 117-128.

228. Bandura, A. Self-regulation of motivation and action through goal system. Goal concepts in personality and social psychology / A. Bandura. — N.Y., 1988.-289 p.

229. Barron, F. Creativity, intelligence and personality / F. Barron,

230. D. M Harrington // Annual review of psychology. 1981. - Vol. 32. ~ P. 439476.

231. Batey, M. Creativity, intelligence, and personality: a critical review of the scattered literature / M. Batey, A. Furnham // Genetic, Social and General Psychology Monographs. 2006. - 132. - P. 355-429.

232. Berman, B. Creative thinking / B. Berman // Nature Biotechnology. -2005.-Vol. 23.-№4.-421 p.

233. Bier, G. Cognitive complexity-simplicity and predicative behavior / G. Bier // Journal of abnormal and social psychology. — 1955. — Vol. 51. P. 34— 57.

234. Chembers, W. N. Creative Scientist of Today / W. N. Chembers // Science. 1964. - Vol. 145. - P. 48-54.

235. Claxton, A. F. Developmental trends in the creativity of school-age children / A. F. Claxton, T. C. Pannells, P. A. Rhoads // Creativity Research Journal. 2005. - № 17. - P. 327-335.

236. Coltheart, M. Sexdifferences in imagery and reading / M. Coltheart,

237. E. Hulte // Natura. 1975. - Vol. 253. - P. 438^140.

238. Coopersmith, S. The antecedents of self-esteem / S. Coopersmith. San Francisco, 1967. - 283 p.

239. Crishton-Browne, J. On the weight of the brain and its component gaits vest in the insane / J. Crishton-Browne // Brain. 1980. - Vol. 2. - P. 42-67.

240. Eyscnck, H. J. Personality and individual* differences / H. J. F.vsenck. MW. Eysenck.-N.Y;, 1985: 514'p.248: Fromm, E. The creative attitude / E. Fromm // Creativity and its cultivation. N. Y., 1959. - 446 p.

241. Glone, Mc. JV Sex differences in functional'brain, asymmetry: a critical survey / Mc. J. Glone // Behave and Brain Sciences.- 1980; — Vol. 3. -P. 215-263.

242. Gough, H. G. A Creative personality scall for the adjective. Check List / 11. G. Gough // Journal Personal Social Psychology. 1979. - Vol. 37. -№ 8. - P. 1398-1405.

243. Guilford, J. P. Creativity / J.P. Guilford // American psychologist. 1950. - Vol. 5. - P. 444-454.

244. Guilford, J. P. Varieties: of divergent production / J.P. Guilford // Journal of creativity behavior. Vol. 18. - 1984. - P. 1-10.

245. Halpern, D. F. Sex differences in cognitive abilities / D. F. Halpern. -NJ, 2000.-198 p.254: Hamilton, D. A. Lesson to enhance student self-esteem / D. Hamilton, S. Oswalt // The education digest. 1998. -Vol. 64. -№ 4. - P. 35-38.

246. Hennessey, B. A. The conditions of creativity / B. A Hennessey, T. M. Amabile // Edl -R. J. Sternberg The nature of creativity: Contemporary psychological perspectives. — Cambridge, 19881 —P. 11-38

247. Kriegel, U. Consciousness and self-consciousness / Uriah Kriegel // Monist. 2004. - Vol. 87. - № 2. - P. 182-205.

248. Lowenthal, M. F. Associates: Four Stages of Life / M. F. Lowenthal, M. Thurnher, D. Chiriboga. San Francisco, 1976. - 354 p.

249. Maccoby, E. E. The psychology of sex differences / E. E Maccoby, C. N. Jacklin. Stanford, 1974. - 311 p.

250. Martindale. Personality, situation and creativity / Handbook of creativity. Eds. J. A. Glover, R. R. Ronning, C. R. Reynolds. N.Y., 1999. -P. 211-232.

251. Matud, M. P. Gender differences in creative thinking / M; P. Matud, C. Rodriguez, J. Grande // Personality and individual differences. — 2007. — Vol. 43. -№ 5. P. 1137-1147.

252. McMillan, H. Self-oriented self-esteem self-destructs / H. McMillan, J. Singh, L. G. Simonetta // The education digest. 1995. - Vol. 60. - №> 7. -P. 9-11.

253. Milgram, R. M. Teaching gifted and talented children learners in regular classrooms / R. M. Milgram. Springfield, 1989. - 661 p.

254. Nelson, T. O. Consciousness, Self-Consciousness, and Metacognition / T. O. Nelson // Consciousness and Cognition. 2000. - Vol. 9. -№2-1.-P. 220-223.

255. Prabhu, V. Creativity and certain personality traits: understanding the mediating effect of intrinsic motivation / V. Prabhu, C. Sutton, W. Sauser // Creativity Research Journal. 2008. - № 20. - P. 53-66.

256. Rotter, J. B. Internal versus external control of reinforcement: Case history of a variable / J.B. Rotter // American psychologist. 1990. - Vol. 45. -P. 489^493.

257. Shouksmith, G. Intelligence, creativity and cognitive style / G. Shouksmith.- NY., 1970. 276 p.

258. Smith, J. Creative thinking / J. Smith // Nursing standard. 2007. -Vol. 21. - № 39. - P. 24-25.

259. Sternberg, R. J. A componential theory of intellectual giftedness / R. J. Sternberg // Gifted Child Quarterly. 1981. - Vol. 25. - № 2. - P. 86-92.

260. Sternberg, R. J. Testing and cognitive psychology / R. J. Sternberg // American Psychologist. 1981. - Vol. 36. - № 10. - P. 1181-1189.

261. Sternberg, R. J. What does it mean to be smart? / R. J. Sternberg // Educational leadership. 1997. - Vol. 54. - № 6. - P. 20-24.

262. Sternberg, R. J. How to develop student creativity / R. J. Sternberg, W. M. Williams. Alexandria, 1996. - 50 p.

263. Street, S. Revisiting university student gender perceptions / S. Street, E. Kimmel, J. D. Kromey // Sex Roles. 1995. - V. 33 (3-4). - P. 183-201.

264. Taylor, C. W. Cultirating multiple creative talents in students /

265. C. W. Taylor // Journal for the Education of the Gifted. 1985. - Vol. 8. -P. 187-198.

266. Wai, J. Creativity and occupational accomplishments among intellectually precocious youths: an age 13 to age 33 longitudinal study / J. Wai,

267. D. Lubinski, C. Benbow // Psychology. 2005. -№ 97. - P. 484-492.