Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Бондарь, Кирилл Владимирович

• Бондарь, Кирилл Владимирович
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бондарь, Кирилл Владимирович

Введение.

Глава I. Теоретические подходы, посвященные проблемам ценностносмысловой сферы, в контексте музыкальной психологии.

1.1. Ретроспективно-исторический анализ транспозиции психологии музыкального восприятия.

1.2. Восприятие музыки и личность музыканта.

1.3 Основные подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности.

Выводы по главе 1.

Глава II. Описание этапов и методик исследования.

2.1 Этапы и процедуры исследования, выбор участников 82 исследования.

2.2 Описание диагностических мероприятий исследования.

Выводы по главе II.

Глава III. Эмпирическое исследование приобщённости к музыкальной культуре

3.1. Проверка валидности анкеты.

3.2. Корреляционный анализ субшкал методик.

3.3. Дискриминантный анализ значимых различий.

Выводы по главе III.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки»

Актуальность исследования. В настоящее время музыка играет важную роль в повседневной жизни миллионов людей и, прежде всего, ее образовательный и воспитательный аспекты, влияющие на становление и развитие личности, ее ценностных ориентаций. Определение феноменов музыки, формулирование её законов занимают центральное место в научной работе многих учёных. Социологи, психологи, искусствоведы, музыкальные педагоги и просто обычные люди, все они в той или иной мере подвержены постоянно меняющимися музыкальным тенденциям. Отчасти эти тенденции и подтолкнули психологов на более детальное изучение взаимосвязи человека и музыки и выделение из общей психологии самобытной отрасли -музыкальной психологии, или психологии музыки. Область музыкальной психологии является пограничной между сферой искусства и сферой науки о человеке (В.И. Петрушин). В современной музыкальной культуре можно констатировать наличие некоторых изменений, как структурных, так и функциональных.

Проблеме понимания того, что есть музыка, рассмотренной сквозь призму психологии, были посвящены теоретические разработки выдающихся музыкантов, психологов и педагогов — А.А. Алексеева, J1.JT. Бочкарева, Г.М. Когана, А.Ф. Лосева, Г.Г. Нейгауза, В.И. Петрушина, Г.С. Тарасова, Б.М. Теплова, Е.Е. Федорова и др.

Несмотря на определенную разработанность этой темы, существующий научный плюрализм не позволяет считать эту тему досконально изученной. Ныне мы встречаемся с настоящим взлетом музыкально-психологических изысканий. Вышли в свет программы по психологии для музыкальных вузов, хрестоматии, альманахи, защищен ряд диссертационных работ (И.Е. Виноградова, Я.Т. Жакупова, Е.А. Глазкова). Появились психологи музыки, которая понимается ими как отрасль психологии искусства, изучающая воздействие музыки на человека и его активную музыкальную деятельность (М.С Старчеус). Музыкальная психология исследует проблемы процессов формирования, развития и определения музыкальных способностей; психологических механизмов сочинения, исполнения, восприятия и обучения музыке; применения музыки как массового средства коммуникации (в концертах, спектаклях, кино, на телевидении, радиовещании); влияние функциональной музыки на производительность труда; лечебного воздействия музыки на человека; профессиональной деятельности музыканта: его обучение, воспитание профессиональных и артистических качеств (умение общаться с публикой и воздействовать на нее); эстетической, нравственной и воспитательной роли музыки в формировании подрастающих поколений; влияния музыки на повышение творческого потенциала личности. Одним из направлений музыкальной психологии является психология музыкальной деятельности, которая изучает основные ее виды: слушание (восприятие), исполнение, сочинение и преподавание музыки.

Особый аспект - изучение ценностно-смысловых особенностей музыкантов: специфика, креативная направленность, выявление индивидуальных центраций. Теоретический анализ и исследования ценностно-смысловой сферы на различных уровнях создали необходимость использования понятий и методологических оснований смежных научных дисциплин. Ценностно-смысловая сфера личности включает два основных компонента: ценностные ориентации и систему личностных смыслов (А.В. Серый, М.С. Яницкий). Оба компонента неразрывно связаны с понятием личность, поскольку тесно соприкасаются с изучением человеческого поведения и побуждений. Как общенаучные понятия, они способствует объединению исследуемых объектов различных наук.

Вследствие этого психологическая практика требует осмысления теоретических установок психологии музыки. Анализ исследований, посвященных изучению ценностно-смысловой сферы музыкантов, показал, что проблема процесса создания музыкального образа, актуализирующегося ценностно-смысловым содержанием музыканта как субъекта музыкального переживания, изучена недостаточно. Именно ценностно-смысловая сфера определяет особенности инициации креативного процесса в музыкальной деятельности, опосредуя специфические, свойственные именно данной личности музыкальные образы.

Таким образом, исследование ценностно-смысловой сферы людей, с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре обусловлено рядом противоречий:

-между усилением потребности в стимуляции эмоционально-эстетического развития и отсутствием реальных технологий достижения;

-между реальным механизмом восприятия музыки на уровне индивидуальной ценности и отсутствием описаний в психологии механизма психосемантического эффекта;

-между технологией интеллектуальной стимуляции и отсутствием направленного воздействия на принятие музыки как ценностной единицы.

Выявленные противоречия определили актуальность проблемы, которая состоит в необходимости исследования ценностно-смысловой сферы, определяющей особенности инициации креативного процесса в музыкальной деятельности, опосредуя специфические, свойственные именно данной личности музыкальные образы.

Цель работы - исследовать ценностно-смысловую сферу профессиональных музыкантов и любителей музыки

Объект исследования - профессиональные музыканты и любители музыки в возрасте от 18 до 30 лет.

Предмет исследования - ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Гипотезы исследования:

-ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов может отличаться от ценностно-смысловой сферы любителей музыки;

-профессиональные музыканты и любители музыки могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним;

-принадлежность к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты;

-принадлежность человека к разным музыкальным группам может определяться субъективным и объективным критериями, обусловленными интенсивностью взаимодействия личности с музыкальной культурой и уровнем ценностно-смыслового отношения к ней.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных и ценностно-смысловых ориентаций личности с целью определения понятий «смысл», «ценности» в контексте изучения ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки.

2. Провести исторический обзор умозрений и работ учёных в разных культурно-исторических эпохах относительно музыкального восприятия.

3. Рассмотреть особенности восприятия музыки людьми в зависимости от их личностно-типовых особенностей.

4. Подобрать и апробировать методики исследования ценностно-смысловой сферы.

5.Разработать анкету-опросник, направленную на выявление приобщённости к музыкальной культуре. б.Обобщить результаты эмпирического исследования, направленного на изучение ценностно-смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Методологическую и теоретическую основу данного исследования составили следующие психологические работы:

- теории о ведущей роли креативности личности в музыкально-творческом процессе (Я.А. Зак, К.Н. Игумнов, Г.Г. Нейгауз, Е.М. Тимакин);

- исследования творческой личности и ее развития в художественной деятельности (A.J1. Готсдинер, Г.Л. Ержемский, В.В. Медушевский, М.И. Меерович, В.И. Петрушин, Я. А. Пономарев, П.А. Просецкий, В.А. Селиченко, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Л.И. Шрагина, П.М. Якобсон);

- положения о специфической роли образного ассоциирования в музыкальной деятельности (Н.И. Анчукова, О. Мессиан, Е.В. Назайкинский, Г. Орлов, В.Г. Ражников, И.Д. Рудь, Н.Н. Токина, И.И. Цукерман, Г.М. Цыпин); акмеология (К.А. Абульханова-Славская, Е.Н. Богданов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.А. Коваль, Н.В. Кузьмина, В.Н. Маркин); изучение ценностно-смысловой сферы взрослых в различных профессиональных контекстах (И.В. Абакумова, В.Н. Дружинин, Я.Л. Коломинский, Л.Н. Коган, А.В. Серый, М.С. Яницкий, В.А. Ядов). Методы исследования:

- теоретический анализ психологических, культурологических и музыковедческих источников по проблеме исследования;

- диагностическое эмпирическое исследование с использованием личностных тестовых методик, оценочных шкал;

- анализ, обобщение; статистическая обработка данных: ранговая корреляция по Спирмену, U-критерий Манна-Уитни, дискриминантный анализ. Для компьютерной обработки эмпирически полученных данных использовались стандартные статистические методы и программы «Microsoft Excel 7.0» и «STATISTIKA Stat Soft 6.0».

С учетом цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования использовались следующие методики психологической диагностики:

Определение жизненных ценностей личности (Must-тестХП.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова);

- Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова);

- Экспресс - диагностика социальных ценностей личности;

- Тест смысложизненных ориентации СЖО Д.А.Леонтьева;

Методика «ценностные ориентации» М.Рокича;

Анкета-опросник (К.В. Бондарь, И.В. Абакумова).

База исследования: Экспериментальная часть исследования проводилась в феврале - апреле 2010 года. Всего в исследовании приняли участие 150 человек. Из них 75 женщин и 75 мужчин в возрасте от 18 до 30 лет. В первой группе представлены музыканты города Ростова-на-Дону, регулярно гастролирующие и участвующие в музыкальных мероприятиях. Вторую группу составили люди, не являющиеся музыкантами, но регулярно посещающие концерты и другие музыкальные мероприятия, имея богатую палитру музыкальных пристрастий. В третью группу вошли люди, не имеющие музыкальных пристрастий и индифферентно относящиеся к музыкальной культуре.

Научная новизна исследования.

- выявлены особенности трактовки восприятия музыки в контексте различных культурологических и психологических теорий учёных разных культурно-исторических эпох;

- конкретизированы научные представления о содержании, структуре, критериях и уровнях развития смысловой сферы личности, показана специфика ценностно-смысловой сферы людей, у которых в профессиональном контексте преобладают тембральные и образно-ассоциативные компоненты;

- выявлено и категоризировано понятие «приобщенность к музыкальной культуре», показана зависимость ценностно-смысловых особенностей личности от особенностей позиционирования музыки как индивидуально-личностной ценности;

- выделены и описаны содержательные характеристики особенностей смысловой сферы личности профессиональных музыкантов и любителей музыки. Опираясь на классификацию Т.Адорно, составлена типология людей, слушающих музыку. Выделены характерные типы отношения, характерные модусы реакции (такие как тип эксперта, буржуазный тип, тип эмоционального слушателя, тип «рессантиментного слушателя», тип развлекающегося слушателя, равнодушный тип);

- проанализированы особенности смысловой сферы (самооценка, направленность личности, приоритетные ценности) личности профессиональных музыкантов, любителей музыки и тех, кто не относится к музыкальной культуре как личностной ценности; выявлено, что ценностно-смысловая сфера профессиональных музыкантов характеризуется субъективным критерием, ориентированным на отношение к музыкальной культуре и определяющимся принятием ценностей в процессе аутогенной рефлексии.

Теоретическая значимость исследования.

Теоретический анализ и обобщение диагностического материала позволило конкретизировать особенности ценностно-смысловой сферы музыкантов как специфической профессиональной выборки, для которой характерны особенные формы восприятия реальности через тембрально насыщенные мыслеобразы как основы индивидуального семантического пространства. Выявлено, что личностные особенности музыкантов в значительной степени зависят от осознания им целей и смыслов музыкального творчества, собственной роли и роли окружающих в этом процессе, а также от направленности взаимодействия на развитие мотивационно-потребностной, познавательной, эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков, которые формируются у них в процессе реализации профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования.

Разработана и апробирована анкета-опросник для анализа выводов о тенденциях осмысления современной музыкальной действительности людьми с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы музыкантами, педагогами и психологами детских музыкальных школ, музыкальными теоретиками, а также при разработке учебных пособий по курсу «Психология музыки и музыкального восприятия» в средних и высших музыкальных и психологических учреждениях образования, на курсах повышения квалификации.

Достоверность полученных результатов исследования гарантирована:

- общей логикой построения исследования и целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования;

- подбором комплекса диагностических методик, использованием проверенных стандартизированных методик и корректной организацией опытно-экспериментальной работы; статистическими методами обработки полученных в ходе эксперимента данных; результатами экспериментальной работы, практическим подтверждением основных положений исследования.

Этапы исследования

Первый этап — научно-теоретический(2008-2009): были сформулированы основные методологические положения, на которых строилось наше эмпирическое изучение проблемы. В процессе реализации данного этапа нас особо интересовали общее представление о музыке сквозь й призму психологии на разных исторических этапах, теоретические представления о ценностно-смысловой сфере людей.

Второй этап - организационный (2008-2009): осуществлялось планирование научного эмпирического исследования, были сформулированы его цель, гипотезы и задачи, сформирована выборка, разработан методический инструментарий по сбору эмпирического материала, разработана и апробирована анкета- опросник и проведены пилотажные исследования.

Третий этап — психодиагностический (2009-2010): проводилось психологическое изучение трёх групп (музыканты, слушатели и не слушатели) по выделенным нами личностным параметрам.

Четвертый этап — констатирующий (2010): включал обобщение полученных результатов, выявление особенностей ценностно- смысловой сферы у людей с разным уровнем приобщенности к музыкальной культуре . На этом этапе работы были сделаны выводы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

Апробация работы.

Диссертационное исследование выполнено в рамках проблематики НИР кафедры психологии развития и акамеологии факультета психологии ЮФУ «Акмеологические проблемы профессионального развития» (20052010). Диссертация завершена в 2010 г.

Данные, полученные в исследовании, используются в работе преподавателей психолого-педагогических дисциплин: «Педагогическая психология», «Возрастная психология», «Психология искусства», «Педагогика» в Южном федеральном университете.

Материалы исследования используются также при организации семинаров для преподавателей музыкальных школ и ГОУ СПО РО «Ростовский колледж культуры» г. Ростова-на-Дону.

Материалы диссертации докладывались на «Неделях науки» в ЮФУ (2008-2010 гг.), а также на международных и региональных конференциях: 1У съезд Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007); XXVII психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона Ростов-на-Дону» (Сочи, 2008), Межрегиональная научно-практическая конференция «Одаренность: стратегия инновационного развития» (Ростов-на-Дону, 2009); Международный педагогический форум «Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности - основа социальной технологии развития современной России» (Ростов-на-Дону, 2009); Международная научно-практическая конференция «Методология и практика образовательных технологий в условиях модернизации высшего образования» (Таганрог, 2009); XXVIII психолого-педагогические чтения Юга России «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (Ростов-на-Дону, 2009).

Положения, выносимые на защиту:

1. Музыкальная деятельность как профессиональный жизненный контекст оказывает существенное влияние на когнитивные, эмоциональные и личностные особенности и обуславливает ряд психологических особенностей, характерных именно для данной профессиональной группы.

2. Профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, специфика которых обусловлена особенностями тембрально насыщенного мировосприятия и образным ассоциированием, которые детерминированы контекстом музыкальной деятельности;

3. Профессиональная принадлежность к музыкальной культуре трансформирует ценностные ориентации личности как систему оценочных отношений потребностного происхождения, непосредственно связанные с интересами, идеалами, самоотношением личности и представляющие собой высшие, смыслообразующие мотивы, а именно, осознанные человеком смыслы его жизни, которые несут в себе потенциальную готовность стать побуждающим мотивом в выборе основных жизненных ценностей;

4. Принадлежность человека к группам с различным ценностными установками по отношению к музыкальной культуре можно рассматривать как критерий уровня приобщенности к музыке. Уровень приобщенности к музыкальной культуре определяется субъективным и объективным критериями, при этом объективный критерий - это интенсивность взаимодействия личности с музыкальной культурой. Субъективный - это критерий, ориентированный на уровень ценностно-смыслового отношения к музыкальной культуре определяющийся ценностно-смысловым принятием музыки в процессе аутогенной рефлексии. Публикации.

По теме диссертации опубликовано 7 работ общим объёмом 3,9 п.л., из них 1 работа опубликована в журналах по перечню ВАК. Структура и объем диссертации:

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, глоссария и приложений. Основной объём работы изложен на 158 страницах, содержит 12 рисунков и 3 таблицы. Список литературы содержит 202 наименования, из них 15 источников на английском языке, 8 ссылок на интернет-ресурсы и 1 аудиоучебник. Глоссарий содержит 14 терминов, приложения содержат 7 наименований.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Бондарь, Кирилл Владимирович

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

Третья глава диссертационного исследования «эмпирическое исследование приобщённости к музыкальной культуре» содержит в себе данные корреляционного анализа Спирмена, непараметрического сравнения по U-критерию Манна-Уитни и дискриминантного анализа значимых различий. Основываясь на данных корреляционного анализа (ранговый коэф. корр. Спирмена), можно признать, что пункты анкеты с номерами 1,2,4,5,8,10,11,14 обладают высокой степенью прогностической валидности (р<0.08). Полученные данные позволяют говорить о высоком уровне осмысления и понимания музыкальной культуры, как части современного искусства, а полученные значимые различия указывают на то, что люди с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним. Это подтверждает одну из выдвинутых нами гипотез.

Во втором параграфе «корреляционный анализ субшкал методик» были приведены и интерпритированны данные всех субшкал методик. Далее, основываясь на корреляционном анализе (ранговый коэф. корр. Спирмена) были выявлены значимые различия по следующим субшкалам: СЖО:

Результат: Слуш.>Неслуш.>Муз(К=-0,304, р<0,05) Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова):

Поиск и наслаждение прекрасным Слуш>Муз>Неслуш (R=0,295,p<0,05).

Определение жизненных ценностей личности(Ми81>тест) (П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова):

Привлекательность Слуш>Неслуш (R=-0,255,p<0,05) Экспресс - диагностика социальных ценностей личности: Значимых различий по данной методике выявлено не было. Методика «ценностные ориентации» М.Рокича: Терминальные ценности:

Интересная работа Неслуш>Слуш>Муз (R=-0,233, р<0,05) Красота природы и искусства Муз>Слуш>Неслуш (R=0,408, р<0,05) Материально обеспеченная жизнь Неслуш>Слуш>Муз (R=-0,353, р<0,05)

Творчество Муз>Слуш>Неслуш (R=0,581, р<0,05) Уверенность в себе Неслуш>Слуш>Муз (R =-0,303, р<0,05) Инструментальные ценности:

Образованность Муз >Неслуш>Слуш (R=0,254, р<0,05)

Эффективность в делах Слуш>Неслуш>Муз^=-0,373, р<0,05).

Исходя из того, что в некоторых значимых различиях мы получили нелинейную связь, дополнительно нами было проведено непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни. U-критерий Манна-Уитни статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Данный метод выявления различий между выборками был предложен в 1945 году Френком Уилкоксоном (F. Wilcoxon). В 1947 году он был существенно переработан и расширен X. Б. Манном (Н. В. Mann) и др. Уитни (D. R. Whitney), по именам которых сегодня обычно и называется. СЖО:

Результат: Слуш.>Неслуш.>Муз (R=-0,304, р<0,05) Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов»;

Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова):

Поиск и наслаждение прекрасным Слуш>Муз>Неслуш (R=0,295,p<0,05) Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и музыканты образуют одну группу людей «приобщённых к музыкальной культуре», а данная субшкала хорошо дифференцирует людей по степени их приобщённости к музыкальной культуре;

Методика «ценностные ориентации» М.Рокича:

Инструментальные ценности:

Образованность Муз >Неслуш>Слуш (R=0,254,p<0,05). Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни можно говорить о том, что в данном случае «слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов»;

Эффективность в делах Слуш>Неслуш>Муз(К=-0,373,р<0,05). Основываясь на непараметрическое сравнение по U-критерию Манна-Уитни ()можно говорить о том, что в данном случае«слушатели» и «неслушатели» образовывают одну группу и данная субшкала хорошо дифференцирует музыкантов и «немузыкантов».

В целом, на основании данных корреляционного анализа Спирмена и критерия Манна-Уитни можно отметить, что количество полученных нами достоверно значимых различий, позволяют говорить о подтверждении таких гипотез, как:

- уровень приобщённости к музыкальной культуре может влияет на ценностно- смысловые особенности людей

- уровень приобщённости к музыкальной культуре может оказывать существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты.

Далее был проведён дискриминантный анализ, и нами была поставлена задача наполнить психологическим содержанием понятие приобщённость к музыкальной культуре, и выявить влияние ценностей и смысложизнненых ориентаций на её уровень. Дискриминантный анализ значимых различий показал, что с ошибкой не более 15% наши гипотезы нашли подтверждение в нашем исследовании, а основываясь на полученные эмпирические данные можно говорить, о присущих каждой группе индивидуально значимых ценностях и смысложизненных ориентациях.

140

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осуществлённое диссертационное исследование было посвящено изучению ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки.

Нами дан обзор основных проблем психологии восприятия музыки сквозь призму анализа психологических механизмов ценностно-смысловой сферы личности. Спектр восприятия музыки широк по диапазону - от простого любования живым звучанием до глубокого проникновения в музыкальные смыслы, обогащающего сознание личности слушателя, а также помогающего переводу этих впечатлений в социальное действие. Традиционное определение музыкального восприятия включает в себя способность переживать чувства и настроения, выражаемые композитором в музыкальном произведении, и получать от этого эстетическое удовольствие. Проблема музыкального восприятия связана не только с выявлением особенностей музыки, её языка, но и с углублением наших представлений о природе человека, его способностей. Эти и другие положения находят своё отражение в параграфе 1.2 настоящего исследования.

В соответствии с ранее выдвинутыми задачами и гипотезами проведённое диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы:

- в настоящем диссертационном исследовании проведён теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных ориентаций (СЖО) и ценностно- смысловых ориентаций личности, сферы с определением понятий «смысл», «ценности» в контексте изучения ценностно- смысловой сферы людей, с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре;

- проведён исторический обзор умозрений и работ учёных, в разных культурно-исторических эпохах, касательно музыкального восприятия. Выявлены основные компоненты восприятия и эстетических суждений о музыки на разных этапах исторического процесса. Обширно рассмотрены истоки музыкальной психологии в работах древнегреческих философов (Пифагор, Платон, Аристотель, Аристоксен), взгляды на музыкальную культуру в средневековье, эпоху возрождения и до современных исследований;

- выделены и описаны содержательные характеристики особенностей смысловой сферы людей с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре. Опираясь на классификацию Т.Адорно составлены психологические портреты людей слушающих музыку. Эти типы располагаются не в одномерном пространстве; под разным углом зрения то один, то другой тип может оказываться ближе к объекту. Выделены характерные типы отношения, характерные модусы реакции;

- разработана и апробирована анкета-опросник, для анализа выводов о тенденциях осмысления современной музыкальной действительности людьми с разным уровнем приобщённости к музыкальной'культуре, и уровня приобщённости к музыкальной культуре. Полученные данные позволяют говорить о высоком уровне осмысления и понимания музыкальной культуры, как части современного искусства, а полученные значимые различия указывают на то, что люди с разным уровнем приобщённости к музыкальной культуре могут иметь различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним;

- обобщённые результаты эмпирического исследования, направленного на изучение ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки подтвердили выдвинутые ранее гипотезы:

- на основании данных корреляционного анализа Спирмена и критерия Манна-Уитни доказано, что принадлежность к музыкальной культуре может влияет па ценностно-смысловые особенности людей.

- количество полученных нами достоверно значимых различий, позволяют говорить говорить о том, что профессиональные музыканты и любители музыки имеют различные смысложизненные ориентации, образ мира и способы взаимодействия с ним, а принадлежность к музыкальной культуре, в свою очередь, оказывает существенное влияние на смысловые центрации и жизненные приоритеты человека;

- дискриминантный анализ значимых различий показал, что с ошибкой не более 15% наши гипотезы нашли подтверждение в нашем исследовании, а основываясь на полученные эмпирические данные можно говорить, о присущих каждой группе индивидуально значимых ценностях и смысложизненных ориентациях;

- основываясь на всё проведённое нами исследование, нами было сформулировано психологическое наполнение понятия «приобщённость к музыкальной культуре».

В заключении диссертационного исследования хотелось бы отметить, что задачи, поставленные в ходе исследования выполнены, цель достигнута.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы музыкантами, педагогами и психологами детских музыкальных школ, музыкальными теоретиками; для разработки учебных пособий по курсу «Психология музыки и музыкального восприятия» в средних и высших музыкальных и психологических учреждениях образования, курсах повышения квалификации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бондарь, Кирилл Владимирович, 2010 год

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход). Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2003.

2. Абакумова И.В., Азарко Е.М. Диагностика индивидуальных способностей смысловой сферы личности школьника. Методические указания к курсу «Педагогическая психология» для студентов факультета психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2001.

3. Абакумова И.В., Азарко Е.М., Ефименко В.Н. Становление и развитие понятия «личностный смысл» как категории отечественной психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002.

4. Абакумова И.В., Крутелева Л.Ю. Диагностика индивидуальных особенностей смысловой сферы студента. Методические указания для студентов факультета психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2005.

5. Абакумова И.В., Азарко Е.М. Введение в психологию творчества: основные понятия и диагностика. Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 2002.

6. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., Изд-во «Мысль», 1991.

8. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания. СПб.: Изд-во «Речь», 2003.

9. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000.

10. Адорно Т. Избранное: Социология музыки. Москва, Санкт-Петербург: Университетская книга, 1999.

11. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта битва за разум. М.: Эксмо пресс, 2002.

12. Алексеев В. А. Творчество музыканта. М., 1991.

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. М.: Наука, 1977.

14. Античная музыкальная эстетика / Вступит, очерк и сбор текстов А.Ф. Лосева. М., 1960.

15. Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления. М.: Музыка, 1974.

16. Аристотель. Собр. соч. В 4 т. М., 1975.

17. Аристотель. Сочинения: В 4 т. — М.: Мысль, — Т. 4., 1984.

18. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999.

19. Артюхова И.С. Ценности и воспитание// Педагогика. №4.1999.

20. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении образовании. 2-е издание М., 1973.

21. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. 2-е издание. М., 1973.

22. Асмолов А. Г. Психология личности. 2 изд. М.: Смысл, 2001.

23. Асмолов А.Г, Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2002.

24. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

25. Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива" в постсоветской психологии. М.: Смысл, 1997.

26. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М.: Изд-во МГУ, 1986.

27. Асмолов А.Г., Братусь Б.С, Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова JI.C. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности Вопр. Психол., 1979.

28. Бабаева JI.B. Источники становления ценностей. М., 2004.

29. Бажин Е. Ф., Эткинд А. М. Цветовой текст отношений (Методические рекомендации). ЛНИПИ им. Бехтерева Л., 1985.

30. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.

31. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности, автореф. на соиск. уч. ст. доктора наук Ростов -на-Дону, 2003.

32. Беляева-Экземплярская С.Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке // Проблемы музыкального мышления. — М.: Музыка, 1974.

33. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии). М.: Книга, 1990.

34. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев: Штиинца, 1987.

35. Бидрат М.Д. Особенности смысловой сферы подростков как фактор внутренней дифференциации в учебном процессе современной гимназии: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2003.

36. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология личности: Сборник статей. Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии»; 2001.

37. Болышой толковый психологический словарь Пер. с англ. А. Ребер. ООО «Изд-во ACT»: Изд-во «Вече», 2001.

38. Большой психологический словарь Текст. / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : OJ1MA-ПРЕСС, 2003.

39. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000.

40. Бочкарев Jl. J1. Психология музыкальной деятельности. М.,2008.

41. Бочкарев JI.JI. Психология музыкальной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 1997.

42. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности Вестник МГУ, Вы п.№2, 1981.

43. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века//Вопросы психологии. 1993.

44. Братусь Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. М.: Смысл, 1999.

45. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. М.: Знание, 1985.

46. Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения.М: «Смысл», 2001

47. Бубнова С.С. Медодика диагностики ценностных ориентаций личности. М., 1995.

48. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система.//Психологический журнал. Т. 20. - №5- 1999.

49. Бурьянек Й. К историческому развитию теории музыкального мышления // Проблемы музыкального восприятия. М.: Музыка, 1974.

50. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ; Смысл, 2003.

51. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Смысл, 1997.

52. Вахняпская И. JT. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1980.

53. Ветлугина Н.А. Структура музыкальности и пути ее исследования // Музыкальное развитие ребенка. М., 1963.

54. Виктор Франкл Человек в поисках смысла М., 1990

55. Виктор Франкл. Сказать жизни «Да!»: психолог в концлагере. — М.: «Альпина Нон-фикшн», 2009.

56. Вопросы психологии №1 1992 г. Тарасов Г. С. О психологии Искусства

57. Восприятие музыки: Сб. статей / Сост. В.В. Максимов. М.: Музыка, 1980.

58. Выготский JI. С. Психология искусства. М., 2008.

59. Выготский JI.C. Психология и учитель // Хрестоматия по педагогической психологии. — М., 1995.

60. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Искусство, 1966.

61. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. —№ 6,1995.

62. Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа теории музыки. СПб.: Товарищество "Общественная польза", 1975.

63. Герцман Е. В. Античное музыкальное мышление. JL: «Музыка»,1986.

64. Гёссе Г. Игра в бисер. Новосибирск, 1991

65. Гете И. В. Избранные произведения. Минск, 1977.

66. Голдберг Э. Управляющий мозг: лобные доли, лидерство и цивилизация. М.: Смысл, 2003.

67. Головко К. В. Опера как феномен европейской культуры XVII века

68. Голубева Э. и соавт. Изучение психофизиологических предпосылок успешности музыкальной деятельности студентов // Вопросы методики отбора на исполнительские отделения музыкальных вузов страны. Клайпеда. 1985.

69. Готсдинер A.JI. Музыкальная психология. М.: МИЛ NB Магистр, 1993.

70. Груббер Р. И., История музыкальной культуры т. 2,ч. 1, М., 1956

71. Давыдов Ю. Н., Негативная диалектика «негативной диалектики» Т. Адорно, «СМ», 1969, №№ 7, 8, 2006.

72. Давыдов Ю.Н., Искусство и элита, V: развитие элитарной концепции искусства на основе буржуазной философии истории и социологии XX века., М., 1966

73. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. — М.: Мысль, 1986.

74. Дорфман JI. Я. Эмоции в искусстве. М.: Смысл, 1997.

75. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей.М.,1996.

76. Еремеев В.Е.: Традиционная наука Китая. Краткая история и идеи 2-е изд., испр. и доп. М., 2005.

77. Жмудь JT. Я. Пифагор и его школа.-JI.: «Наука», 1990.

78. Заметки о психологии восприятия времени в музыке" / "Проблемы музыкального мышления", Беляева-Экземплярская С. Н. -М.,1974.

79. Золтаи Д. Музыкальная культура современности в зеркале эстетики Т. Адорно, «Вопросы философии», № 3, 1968.

80. Иванов-Борецкий М. В., Музыкально-историческая хрестоматия, вып 1 М., 1929.

81. Иванов-Борецкий М. Материалы и документы по истории музыки: в 2 т. М., 1934 .

82. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. М.: Смысл, 2001.

83. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

84. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. 2003.

85. История философии: учебник для высших учебных заведений / под ред. В. П. Кохановского, В. П. Яковлева. 3-е изд.- Ростов н/Д: Феникс, 2005.

86. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974.

87. Казанцева Л.П. Автор в музыкальном содержании. М: РАМ им.

88. Касьяник Е.Л. Психологическая диагностика самосознания личности/Е.Л.-М., 2003.

89. Касьяник, Е.С. Макеева.- Мозырь : Содействие, 2007.

90. Коган Л.Н. Искусство и зритель // Художественное восприятие: сб. статей / Под ред. Б.С. Мейлаха. М.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1971.

91. Коломиец Г.Г. «Ценность музыки: философский аспект» (2-е изд. М.: ЛКИ, 2007, научное издание URSS)

92. Коломинский Я. Л. Психология общения/Я. Л. Коломинский.-М.:3нание.1974.

93. Конев В., Проблемы Возрождения в музыке, в сб.: Ренессанс. Барокко. Классицизм., М., 1966 г.

94. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства // Избр. психол. произв. в 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1983.

95. Леонтьев Д. А Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000.

96. Леонтьев Д. А. Введение в психологию искусства. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1998.

97. Леонтьев Д. А. Личность в психологии искусства // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Упеонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве искусство в творчества. М.: Наука; Смысл, 2000.

98. Леонтьев Д. А. Методика ценностного спектра и ее возможности в исследовании субъективной реальности // Методы психологии: ежегодник РПО. Т.З. вып.2- Ростов-на-Дону, 1997.

99. Ливанова Т. Н., Музыка, в кн.: История европейского искусствознания. От античности до конца 18 века, М., 1963.

100. Ливанова Т. На пути Возрождения к просвещению XVIII в. // сб. От эпохи Возрождения к двадцатому веку. М., 1963.

101. Ливанова Т., История западноевропейской музыки до 1789, М.-Л.,1940;

102. Ливанова Т., Нидерландская музыкальная школа и проблема Возрождения, в сб.: Ренессанс. Барокко. Классицизм. Проблема стилей в западноевропейском искусстве XV-XVII вв., М., 1966 г.

103. Лук А.Н. Чувства и музыка // Хрестоматия Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика. Вып. 1, ч. 2.-М., 1991.

104. Лукьянов Н.В. Дмитрий Дмириевич Шостакович. М., 1980.

105. Луначарский А. В. Искусство как вид человеческого общения. Л.-М., 1930.

106. Мазель Л.А. Строение музыкальных произведений. М., 1960.

107. Малер Г. Письма. Воспоминания. Изд. 2-е. М., 1968.

108. Манн Т. Доктор Фаустус. М.: ACT: Хранитель, 2007.

109. Манн Т., История «Доктора Фаустуса». Роман одного романа, гл. V, собр. Соч., т. IX, М., 1960.

110. Маркус С., Воинствующий формалист Э. Ганслик // Советская музыка. №8 - 1949.

111. Маркус С., История музыкальной эстетики, т. 2, М., 1968

112. Медушевский В. В. Интонационная форма музыки. М., 1993.114. .Морозов В. П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты // Психол. журн. Т. 14. №1. 1993.

113. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки. М.: Композитор, 1993.

114. Медушевский В.В. Человек в зеркале интонационной формы // Хрестоматия Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика. Вып. 1, ч. 2. М., 1991.

115. Мифы народов мира. Энциклопедия в 2-х томах. 2-е изд. — М.,1997.

116. Мозгот В.Г Введение в музыкальную психофизиологию. — Майкоп: «Аякс», 2005.

117. Морозова З.П. Теоретические основы формирования мотивации эстетической деятельности школьников // Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников. / Под ред. Л.П. Печко. М.: НИИ ХВ, 1990.

118. Муз. Энциклопедия. Гл. редактор Ю.В. Кельдыш. Т. 1- М.,1973.

119. Музыкальная акустика / Под ред. Н. А. Гарбузова. М., 1940.

120. Музыкальная психология Издательство: МИП "NB Магистр"

121. Музыкальная психология. Хрестоматия. Сост. М.С. Старчеус. М.,1992.

122. Музыкальная эстетика западноевропейского Средневековья и Возрождения, М., 1966.

123. Назайкинский Е. В. Звуковой мир музыки. М., 1988.

124. Назайкинский Е. В. О применении акустических методов исследования в музыкознании // Применение акустических методов в музыкознании., М., 1964.

125. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. -М.: Музыка, 1972.

126. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.,1972.

127. Науменко С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии. № 5.1985.

128. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

129. О месте психологии искусства в психологической науке // Категории, принципы и методы психологии / Тезисы научн. сообщ. сов. психологов к VI съезду Общества психологов СССР. Ч. I. М., 1983.

130. Пелипенко А. А. Смыслогенез и структуры сознания (культурологический подход) / А. А. Пелипенко // Мир психологии. №1(17). 1999.

131. Петрушин В. И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. - М., 2008 г.

132. Плеханов Г. В. Основные вопросы марксизма. М., 1922.

133. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. М.: Владос, 2001.

134. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

135. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

136. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.Кирнарская, Н.Киященко, К.Тарасова и др.; Под ред. Г.М.Цыпина. М.: Академия, 2003.

137. Психология музыки и музыкальных способностей. М.: ACT; Мн.: Харвест, 2005.

138. Психология музыки и музыкальных способностей: Хрестоматия / Сост.- ред. А.Е. Тарас. М., 2005.

139. Психология процессов художественного творчества. Сост. Б.М. Мейлах и Н.А. Хренов. М., 1980.

140. Психология. Программы для музыкальных вузов. М., 1991.

141. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., - М., 1990.

142. Раппопорт С.Х. Книга по эстетике для музыкантов.- М., 1982

143. Раппопорт С.Х. О природе художественного мышления // Эстетические очерки. — М.: Музыка,- Вып. 2., 1967.

144. Рассел Б. История западной философии: В 2 т. — М.: Миф,— Т. 2,- 445 с Редактор: Цыпин Г.М. 1993.

145. Ролан Р. Опера в XVII в. М., 1931.

146. Рубинштейн С. JI. Принципы и пути развития психологии. М.,1959.

147. Серый А. В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.

148. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В.Сидоренко. СПб.: Речь, 2006.

149. Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. М.: Политиздат, 1975.

150. Способности и склонности. Сост. Э.А. Голубева. М., 1990.

151. Справочник практического психолога. Психодиагностика / под общ. Ред. С. Т. Посоховой. М., 2005.

152. Старчеус М.С. «Музыкальная одаренность» // Психология одаренности детей и подростков. Под ред. Лейтес Н.С. — М. 2000.

153. Старчеус М.С. Музыкальная психология: Хрестоматия. М.: 1992.

154. Тарасов Г. С. К вопросу о марксистской психологии искусства // Психол. журн. Т. 13. № з. 1982.

155. Тарасов Г. С. О музыкально-слуховой деятельности // Проблемы деятельности в психологии / Тезисы к V съезду Общества психологов СССР. Ч. I. М., 1979.

156. Тарасов Г.С. О Психологии искусства // Вопросы психологии -№1,- 1992.

157. Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального восприятия). М.: Наука, 1979.

158. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педаго-гика, 1988.

159. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды в 2 т. -М.: Педагогика, -Т.1. 1985.

160. Ткаченко Г.А. Космос. Музыка. Ритуал. М., 1990.

161. Торопова А.В. Музыкально-педагогическая антропология в музыкальном образовании // Методология музыкального образования: проблемы, направления, концепции. Под ред. Э.Б. Абдулина. М., 1999.

162. Фетискин Н.П.,Козлов В.В.,Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.-2-е изд.доп.-М.: Психотерапия,2009.

163. Фрейд 3. Избранные труды М.: Наука, 1991.

164. Фрейд 3. Художник и фантазирование. М., 1995.

165. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. -М.: 1994.

166. Шаповалова О. А. Популярный музыкальный энциклопедический словарь- Ростов-на-Дону :Феникс,2008.

167. Шаповалова О.А. Популярный музыкальный энциклопедический словарь. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

168. Швырев В. С., Юдин Б. Г. Методологический анализ науки. М.,1980.

169. Шерман Н., Формирование равномерно-темперированного строя, М., 1964

170. Шестаков В.П. От этоса к аффекту, М., 1975 г

171. Шестаков Музыкальная эстетика средневековья и Возрождения Вступительная статья к хрестоматии "Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения" М., 1966.

172. Шкуратов В.А. Искусство экономной смерти. Сотворение видеомира Р-н/Д: Наррадигма,2006.

173. Языки науки языки искусства / сб. научных трудов. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

174. Ямвлих. О Пифагоровой жизни. М.: Алетейа, 2002.

175. Яницкий М.С. "Ценностные ориентации личности как динамическая система" (Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.

176. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX в. М.: МГУ, 1996.

177. Ярошевский М.Г, Петровский А.В. «Психология»: Аудиоучебник 2 CD. РАО «Говорящая книга», М.: 23ч. 25 мин.2006.

178. Bruner J. The course of cognitive growth. Amer. Psychologist. 1964. V. 19(1). P. 1-15

179. Campione J., Brown A., Ferrara R. Mental retardation and intelligence // Strenberg R. (Ed.). Handbook of human intelligence. Cambridge etc: Cambridge Univ. Press, 1982. P. 392-490

180. Chi M.T., Ceci S.J. Content knowledge: Its role, representation and restrusturing in memory development. Advances in Child Development. 1987. V. 20. P. 91-142.

181. DeGelder B. et al. (Eds). Knowledge and representation. London etc: Rontledge K. Paul, 1982.

182. Findlen, Paula, ed. Athanasius Kircher: The Last Man Who Knew Everything. New York, 2003.

183. Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. L.: Heinemann, 1983.

184. Heidegger M. Existence and being. Chicago: Regnery, 1949.

185. Heidegger M. The way back into the ground of metaphysics. N.Y.: Meridian, 1956. P. 206-221.

186. Kaul O., Athanasius Kircher als Musikgelehrter, в кн.: Festschrift Universi№ Wbrzburg, Wbrzburg, 1932.

187. Miller A., Wilson P. Cognitive differentiation and integration: A conceptual analysis // Genetic Psychology Monographs. 1979. V. 99. P. 3-40.

188. Rogers K. Toward a More Humanistic Science of the Person // Journal of Humanistic Psychology. 1978. № 9. P. 145-152.

189. Simon B. Intellegence testing and the comprehensive school. L., 1953.

190. Vernon P.E. The structure of human abilities. N.Y.: Wiley, 1965.

191. Wellek A. Musikpsychologie und Musikasthetik. Frankfurt am Main: Akad. Verb. -Ces. - 391 P.

192. Библиотека Fort/Da Электронный ресурс./ ред. С. Янко/ Режим доступа: http.7/vanko.lib.ru/books/psycho/leontvev-psvchology.htm, свободный.-избранные психологические произведения.- Яз. рус.

193. Журнал психология Электронный ресурс./ Режим доступа: http://www.psychology.su/tag/muzyka/, свободный.- Яз. рус.

194. Мир Психологии Электронный ресурс./ ред. Качалов Владимир/ Режим доступа: http://psychology.net.ru/, свободный.- Мир психологии.-Яз. рус.

195. Мир Психологии Электронный ресурс./ ред. Качалов Владимир/ Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=526, свободный.- Мир психологии.- Яз. рус.

196. Открытый текст Электронный ресурс./ ред. В. Н. Максимов./ Режим доступа: http://www.opentextnn.ru/music/Perception/?id=666, свободный.-ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ.- ЯЗ. РУС.

197. Русская христианская гуманитарная академия Электронный ресурс./ ред. А.А. Ермичёв. Режим доступа: http://www.rhga.ru/science/sienceresearch, свободный.- Русская философия искусства.- Яз. рус.

198. Сайт ГОУ ВПО Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского Электронный ресурс./ Режим доступа:www.yspu.yar.ru, свободный.- ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»,- Яз. рус.

199. Яндекс Словари Электронный ресурс./ ред. Стерчаус М.С./ Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex2/article/PS2/ps2-0080.htm/, свободный.- Музыкальная психология.- Яз. рус.