Особенности речевых функций у детей с детским церебральным параличом и разными профилями латерализации мозга тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Копейкина, Яна Андреевна

• Копейкина, Яна Андреевна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Копейкина, Яна Андреевна

Введение.

Глава 1. Речевые функции у детей с детским церебральным параличом и разными профилями латеральной организации мозга.

1.1. Концепции межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.

1.1.1 Исследования функциональной асимметрии мозга.

1.12. Теории о происхождении асимметрии мозга.

1.1.3. Классификация профилей латеральной организации мозга.

1.2. Возможности левого и правого полушария в обработке речевой информации у детей с разными профилями латеральной организации мозга.

1.2.1 Психологическое строение речевой деятельности.

1.2.2. Возможности полушарий коры головного мозга при обработке речевой информации.

1.3. Речевые особенности детей с детским церебральным параличом имеющих разные профили латеральной организации мозга.

1.3.1. Особенности развития познавательных процессов у детей с детским церебральным параличом.

Глава 2. Методологические основы исследования речевых особенностей у детей с ДЦП с разными профилями латеральной организации мозга.

2.1. Характеристика выборки исследования.

2.2. Методологическая основа исследования.

2.3. Методы исследования особенностей речевых функций у детей с детским церебральным параличом имеющих разные профили латеральной организации мозга.

Глава 3. Описание результатов эмпирического исследования.

3.1. Речевое развитие детей с детским церебральным параличом имеющих разные профили латеральной организации мозга.

3.2. Речевые особенности связанные с передними и задними отделами коры головного мозга.

Глава 4. Коррекционно-развивающая программа, направленная развитие речевых функций у детей с ДЦП, имеющих разные профили латеральной организации мозга.

4.1. Направления и способы коррекции речевых отклонений у детей с церебральной патологией, имеющих разные профили латеральной организации мозга.

4.2. Эффективность коррекционно-развивающей программы, направленной на речевую организацию у детей с ДЦП, имеющих разные профили латеральной организации мозга.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности речевых функций у детей с детским церебральным параличом и разными профилями латерализации мозга»

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается увеличение числа детей, рождающихся с церебральной патологией (И.И. Мамайчук, 2006; Е.М. Мастюкава, 2003 и др). Детский церебральный паралич (ДЦП) - это тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое проявляется в виде различных двигательных, когнитивных и речевых нарушений. При этом особенно тяжело страдают двигательные структуры коры головного мозга, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции.

Большое число исследований посвящено проблеме нарушений психического развития детей с церебральной патологией (Э.С. Калижнюк,

1978; И.Ю. Левченко, 2001; В.В. Лебединский, 1998; И.И. Мамайчук, 2006;

Е.М. Мастюкова, 2007 и др.). К таким нарушениям относятся и речевые, которые занимают значительное место среди других патологических проявлений при ДЦП. Однако, в исследованиях ученых (Е.Ф. Архипова,

1989; Л.А. Данилова, 1977; М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, 1993; Р. Б.

Ке1180п, N. ОТ)"\ууег, 1984, и др.) речь детей с церебральной патологией рассматривается лишь с точки зрения логопедических нарушений и логопедического диагноза. При этом речевые особенности таких детей с точки зрения мозговой организации речевых процессов не изучены. Вместе с тем, в рамках нормативного развития, установлено, что речевой процесс состоит из операций, которые осуществляются двумя системами головного мозга, имеющими свою функциональную и структурную специфику. Одна система соотносится с передними мозговыми структурами, другая с задними мозговыми структурами (А.Р. Лурия, 1975).

Известно, что достаточно большое количество детей с церебральной патологией, имея двигательные нарушения с одной стороны тела (правой или левой), осуществляют действия той стороной, которая сохранна, то есть компенсируют свой дефект. Соответственно, это приводит к тому, что изменения затрагивают не только двигательную сферу, но и познавательные процессы, которые связаны с полушариями мозга, в частности речь.

В настоящее время в практику специальной психологии все больше входит ранняя клиническая диагностика детского церебрального паралича.

Судя по литературным данным выявление профилей латеральной организации начинается только в школьном возрасте и носит чисто формальный характер, а мозговая организация речевых процессов является малоизученной областью. К этому времени уже устанавливаются определенные особенности психического и речевого развития ребенка, связанные с процессом латерализации полушарий мозга (который отражается в феноменах леворукости, праворукости и амбидекстрии). Тем не менее, в коррекционно-развивающей работе этому процессу не уделяется должного внимания, и те речевые особенности, которые сформировались у ребенка, закрепляются, становятся стойкими и, по сути, носят характер фиксированной формы речевого функционирования. Следует отметить, что 5 работа специалистов-дефектологов и логопедов в большинстве случаев направлена лишь на работу с тем феноменом, который уже сформировался у ребенка вследствие компенсации, а не затрагивает причин развития речевых нарушений.

Таким образом, становится очевидной актуальность проблемы ранней диагностики профилей латеральной организации мозга у детей с ДЦП и как следствие особенностей их мозговой организации речевых процессов.

Изучение научной литературы и практики работы клинических психологов с детьми, имеющими детский церебральный паралич, позволило обнаружить ряд противоречий:

• • между осознанием важности выявления профилей латеральной организации мозга и недостаточной изученностью данной проблемы у детей с церебральными нарушениями;

• между пониманием значения профилей латеральной организации мозга в речевом развитии и отсутствием научно обоснованных данных о взаимовлиянии этих особенностей у детей с детским церебральным параличом.

Цель исследования: выявить особенности речевых функций у детей с детским церебральным параличом с учетом морфофункциональной организации полушарий мозга и разработать на этой основе коррекционно-развивающую программу.

Объект исследования: развитие речевых функций у детей с детским церебральным параличом.

Предмет исследования: особенности речевых функций у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом с учетом разных профилей латеральной организации мозга.

Гипотеза исследования: На основе анализа литературных данных, а также данных предварительного исследования мы можем ожидать, что левши, леворукие, правши, праворукие и амбидекстры будут характеризоваться специфическими речевыми особенностями:

- у левшей и леворуких речевые отклонения будут носить выраженный характер, и связанны с «задними» отделами коры головного мозга;

- у правшей и праворуких речевые отклонения будут носить стертый характер, и в основном связаны с «передними» отделами коры головного мозга;

- у амбидекстров отклонения в речевых функциях будут наблюдаться как со стороны «задних» отделов КГМ так и со стороны «передних» отделов КГМ.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности развития детей с ДЦП и разработать для них алгоритм диагностики профилей латеральной организации мозга.

2. Исследовать речевые особенности с учетом профилей латеральной организации мозга у детей с детским церебральным параличом.

3. Провести статистический анализ полученных данных и выявить отклонения речевых функций в группах детей левшей и леворуких, правшей и праворуких, амбидекстров, в соответствии с разными профилями латеральной организации мозга.

4. Разработать коррекционно-развивающую программу для детей с ДЦП.

Методологическими основаниями исследования выступают теоретические положения нейропсихологии о мозговой организации высших психических функций, межполушарной асимметрии и профилях латеральной организации мозга (Ахутина Т.В., Лурия А.Р., Хомская Е.Д.), положения об особенностях психического и речевого развития детей с церебральным параличом (Ипполитова М.В., Лебединский В.В., Мамайчук И.И.), а также положения о социальном генезе психических функций и роли опосредования в их построении (Выготский JI.C.).

Для достижения цели исследования был использован комплекс методов, включающий в себя:

- теоретический анализ и систематизацию данных психологических и медицинских исследований, касающихся проблемы речевого развития детей с церебральным параличом, а также материалы по изучению особенностей профилей латеральной организации мозга у детей с ДЦП;

- метод сбора эмпирических данных, с помощью которого был проведен анализ особенностей развития каждого ребенка с церебральной патологией (анализ медицинских карт, метод экспертных оценок с участием логопеда, психолога, невролога); установлены профили латеральной организации детей с ДЦП с привлечением нейропсихологических проб (Лурия А.Р.); исследованы речевые особенности данной группы детей с использованием речевых проб для учащихся 1—3 классов (Фотекова Т.А., 2004);

- методы математической статистики включали в себя расчеты на основании t-критерия Стьюдента при 95% и 99% уровнях значимости (р<0,05 и р<0,01), метода дисперсионного анализа ONE WAY ANO VA, непараметрического критерия U Манна-Уитни; расчет статистических показателей выполнен с привлечением компьютерной статистической программы SPSS 13.0 for Windows.

Исследование имело формат всестороннего изучения проблемы с анализом многих компонентов речевой деятельности. Кроме того, важной особенностью эмпирической части работы являлся индивидуальный подход к каждому участнику исследования, что обусловлено специфическими особенностями развития данной категории детей, а также особенностями проведения диагностических методик.

Организация, база и этапы исследования. Исследование проводилось на базе Республиканского центра Психолого-медико-социального 8 сопровождения «Радость», Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида «Орленок» г. Абакана, Республиканского центра медико-психолого-социальной экспертизы. В исследовании приняли участие дети в возрасте 7 — 8 лет, имеющие соответственно возрасту особенности развития, а также диагноз детский церебральный паралич (ДЦП) в формах: спастическая диплегия, атонически-астатическая форма. Всего в исследовании приняли участие 316 детей с ДЦП.

Исследование проходило в период с 2007 г. по 2010 г. и состояло из следующих этапов:

1. 2007 — 2008 гг. Был проведен теоретический анализ психологической и медицинской литературы по проблеме диссертационного исследования.

На начальном этапе оценивались индивидуальные особенности развития каждого ребенка с детским церебральным параличом, проводилось изучение медицинских карт и заключений узких специалистов (психолог, логопед, невролог, психиатр) с целью выявления особенностей моторного и нервно-психического развития ребенка. Всего было проанализировано особенности развития 316 детей из различных районов Хакасии. В дальнейшем с каждым из них проводилась диагностика, направленная на выявление профилей латеральной организации мозга. Исходя из полученных данных, для решения поставленных исследовательских задач было отобрано 100 детей с разными вариантами профилей ПЛО.

2. 2007 - 2009 гг. Исследовались речевые особенности детей с ДЦП имеющих разные ПЛО. Диагностика речи проводилась с каждым ребенком индивидуально, поэтапно и занимала около 3 часов. Проведена систематизация и анализ данных, полученных в ходе исследования; обобщены и уточнены выводы практической и теоретической частей работы, оформлены результаты исследования.

3. 2009 — 2010 гг. Была разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на компенсацию речевых нарушений у детей с ДЦП, в зависимости от латерализации. Результаты исследования внедрялись в психологическую практику коррекционных учреждений г. Абакана.

Научная новизна данной работы состоит в том, что:

Впервые в эмпирическом исследовании установлены речевые сложности детей с церебральной патологией, обусловленные разными профилями латеральной организации мозга.

Определены связи между речевыми нарушениями и отделами коры головного мозга у детей с разными профилями латеральной организации мозга, имеющих ДЦП.

Обнаружено, что у детей с левополушарным профилем доминирования преобладают речевые нарушения, связанные с «задними» отделами коры головного мозга, отвечающими за парадигматические связи речи. У детей с правополушарным профилем доминирования отмечаются речевые нарушения, связанные с «передними» отделами коры головного мозга, отвечающими за синтагматические связи речи.

Сформулированы основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми имеющими детский церебральный паралич и разные профили латеральной организации мозга в области экспрессивной и импрессивной речи.

Установлены особенности развития детей с детским церебральным параличом имеющих компенсаторную леворукость и праворукость обнаруживающиеся спецификой речевых нарушений по противоположному типу моторного доминирования.

Теоретическая значимость. Уточнено представление об особенностях речевого развития детей с детским церебральным параличом, в области экспрессивной и импрессивной речи.

Расширено представление о речевом развитии детей с детским церебральным параличом данными о функциональной асимметрии мозга.

Сформулировано представление об особенностях речевого развития детей с ДЦП и компенсаторными моторными предпочтениями.

Теоретически и эмпирически доказана необходимость ранней диагностики функциональной асимметрии мозга у детей с детским церебральным параличом.

Практическая значимость исследования. Создана и апробирована коррекционно-развивающая программа, направленная на устранение и компенсацию речевых особенностей у детей с ДЦП имеющих разные профили латеральной организации мозга.

По данным исследования подготовлены лекционные материалы для студентов факультета психологии развития ХГУ им. Катанова, а также специальных и клинических психологов, проходящих переподготовку на курсах повышения квалификации.

Результаты исследования могут быть использованы при коррекционной или развивающей работе с детьми, имеющими детский церебральный паралич.

Разработан алгоритм диагностики профилей латеральной организации мозга у детей младшего школьного возраста с диагнозом детский церебральный паралич.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности речевого развития детей с ДЦП, такие как экспрессивная и импрессивная речь, связаны с разными профилями латеральной организации мозга и распределены между «передними» и «задними» мозговыми структурами

2. У детей с левополушарным профилем доминированием отмечаются отклонения в речевой сфере связаные преимущественно с задними отделами коры головного мозга, а именно: отклонения в полноценной моторной

11 реализации высказывания, отклонения в организации процесса словообразования, отклонения в реализации номинативной функции и в построении логико-грамматических конструкций.

3. У детей с правополушарным профилем доминирования сложности в речевой сфере связаны преимущественно с передними отделами коры головного мозга. К ним относятся: трудности построения грамматического строя речи, а также трудности построения связного грамматически правильного рассказа и пересказа текста.

4. Дети с детским церебральным параличом, имеющие компенсаторную латерализацию, обладают речевыми нарушениями характерными для противоположного типа моторного доминирования.

5. По результатам исследования разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа, построенная с учетом сохранности структур коры головного мозга, возрастных особенностей, деятельностных основ, а также межполушарной и внутриполушарной асимметрией мозга, которая показала свою эффективность в работе с детьми младшего школьного возраста с диагнозом детский церебральный паралич.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы были обсуждены на заседаниях кафедры психологии развития ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» (2007-2009); на международной научно-практической конференции педагогов — психологов (Абакан, 2007), на региональной научно-практической конференции психологов (Красноярск, 2007).

Инстит непрер пед образов в лек на курсах повыш квалиф работ образов.

Разработанная коррекционно-развивающая программа внедрена в процесс работы с детьми, имеющими церебральный паралич и посещающими центр психолого-медико-социального сопровождения «Радость».

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Копейкина, Яна Андреевна

Выводы по главе

Была проведена коррекционно-развивающая работа с детьми двух групп: левши и леворукие с детским церебральным параличом и правши и праворукие с детским церебральным параличом. Работа проводилась в группах по разному в зависимости от профиля латеральной организации мозга.

Повторная диагностика речевых особенностей у детей с детским церебральным параличом имеющих разные ПЛО показала, что у детей двух коррекционных групп (правшей, праворуких и левшей и леворуких) присутствуют речевые изменения на уровне тенденции.

У детей из группы левшей и леворуких отмечается улучшение со стороны орального праксиса, грамматического строя речи, имперссивной речи. У детей из группы правшей и праворуких присутствует улучшение речевых функций при построении пересказа и рассказа.

Важно, что подобные занятия необходимо проводить постоянно до достижения поставленных результатов. То есть, при постоянной работе с детьми этих групп по нужным направлениям будут наблюдаться значительные качественные изменения со стороны речевых функций.

Заключение

Двадцатый век характеризуется многочисленными исследованиями функциональной асимметрии мозга. Использование разнообразных методов исследования помогло ученым получить более полную картину природы психофункциональных процессов и мозговой организации речевых процессов. Полученные научные данные позволяют говорить о том, что левое полушарие обрабатывает информацию, поступающую в мозг последовательно. Правое полушарие обрабатывает сигналы одновременно и целостно. Левому свойственен аналитический подход в решении задач, а правому-синтетический. Правое полушарие отражает внешнюю среду по принципу дедукции, от общего к частному, когда синтез предшествует анализу, а левое - по принципу индукции, от частного к общему, при этом анализ предшествует синтезу. Существует достаточно большое число исследование посвященных латеральной организации мозга и ее связи с различными познавательными и психическим процессами: с эмоциями (Т.А. Доброхотова, 1974; Е.Д. Хомская, Н.Я. Батова, 1992; O.A. Сидорова, 2001 и др.); с когнитивными процессами (М.В. Червонцева, Е.А. Сергиенко, 1997); с психофизиологическими особенностями (С.А. Богомаз, 1997, В.А. Москвин, 2002).

Межполушарная асимметрия и полушария головного мозга влияют с различной степенью на мыслительную деятельность человека, а так же на его речевую сферу. Весь речевой процесс происходит при участии обоих полушарий и их механизмы взаимодополняют друг друга. Исходя из анализа научных данных, мы можем говорить о том, что в исследованиях не достаточно полно представлена проблема о возможностях левого и правого полушарий именно в речевой деятельности людей с разными ПЛО. В подобных исследованиях, в основном, представлены люди с различными нарушениями, что позволяет говорить нам о том, что не все данные могут быть перенесены на здоровых людей с разными ПЛО.

115

Особенностям речевого развития детей с детским церебральным параличом посвящено большое количество научных трудов, однако в основном они рассматривают речь с точки зрения логопедического диагноза и исходят из этого, в основном не учитывая другие возможные факторы речевого развития, в частности латеральную организацию мозга.

Важно отметить, при некоторых формах детского церебрального паралича у ребенка сохраняется интеллект, и он обучается в общеобразовательных учреждениях. Нередко, в силу неврологического диагноза, у таких детей есть ряд сложностей со стороны речевого развития, которое влияет на всю познавательную сферу. Однако не всегда дети с такими особенностями развития могут получить квалифицированную помощь специалиста.

Нами было проведено исследование речевых особенностей детей, с детским церебральным параличом имеющих разные профили латеральной организации мозга. В ходе исследования было установлено, что существуют значительные различия между группой левшей и леворуких с детским церебральным параличом и группой правшей и праворуких с детским церебральным параличом в области речевых функций.

У детей из группы левшей и леворуких с ДЦП существуют следующие речевые особенности: нарушение моторной реализации высказывание, номинативной функции речи, сложности понимания логико-грамматических конструкций, а также сложности при построении связного высказывания и речи.

У детей из группы правшей и праворуких с ДЦП отмечаются такие речевые нарушения как: затруднение при построении связной речи, как на уровне рассказа, так и на уровне пересказа текста, сложности в процессе словообразования.

Исходя из полученных данных, мы можем говорить о том, что у детей с церебральным параличом имеющих разные профили латеральной

116 организации мозга присутствуют речевые нарушения, связанные с разными полушарными структурами. Так у детей из группы левшей и леворуких речевые нарушения преимущественно связаны с «зандеполушарными» отделами коры головного мозга (парадигматическими структурами), которые влекут за собой речевые нарушения, связанные с «переднеполушарными» отделами коры головного мозга (синтагматические структуры). У детей из группы правшей и праворуких речевые нарушения связаны только с синтагматическими структурами. Таким образом, мы можем говорить о том, что детей левшей и леворуких, а также правшей и праворуких с ДЦП присутствуют разные речевые нарушения.

Важно отметить, что при компенсации двигательного дефекта у детей с так называемым компенсаторным левшеством или правшеством речевое развитие идет по изначальному профилю латеральной организации.

Интересным представляется то, что у детей из группы амбидекстров с детским церебральным параличом не установлено, значимы речевых нарушений, ни со стороны парадигматических, ни со стороны синтагматических речевых структур.

На основе полученных данных разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа речи у детей с разными профилями латеральной организации мозга имеющих ДЦП. Полученные данные после коррекционной работы и повторной диагностики позволяют говорить об эффективности данной программы.

Таким образом, мы можем говорить о том, что гипотеза исследования верна и получила свое подтверждение в ходе исследования, то есть речевые особенности у детей с детским церебральным параличом имеющих разные профили латеральной организации мозга, разные.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Копейкина, Яна Андреевна, 2011 год

1. Агаджанян, H.A. Резервы нашего организма / Н. А. Агаджанян, А. Ю. Катков. М.,1990.-240 с.

2. Агаджанян, H.A. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкапнии / Н. А. Агаджанян, А. И. Елфимов. М., 1986.-308 с.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М., 1990.-319 с.

4. Адрианов, О.С. О принципах организации интегративной деятельности мозга / О.С. Адрианов. Наука, 1976. 279 с.

5. Адрианов О.С. Структурные предпосылки межполушарной асимметрии мозга// Физиология человека. 1979. Вып. 5. № 3.-С.510-515.

6. Айрапетянц В.А. Функциональная организация мозга леворуких детей. //Леворукость, антропоизометрия и латеральная адаптация. М. 1985. С. 175176.

7. Айрапетянц В.А. Латеральная характеристика школьников Москвы леворукость у детей и подростков. М. 1987.-С.21-35.

8. Акош, К. Помощь детям с церебральным параличом кондуктивная педагогика / К. Акош. - М., 1994. - 195 с.

9. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование как механизм поведения. //Вопросы психологии 1963. N.5.-C.81-89.

10. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев М.: Педагогика, 1960. 486 с.

11. Анатомия, физиология, психология человека. Ил. крат, словарь биол. психол. спец / Под ред. А.С.Батуева. СПб., 1998.-255 с.

12. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Наука, 1971.-61 с.

13. Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом / Е.Ф. Архипова. М.: Просвещение, 1989. -77 с.

14. Архипова, Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с ДЦП в раннем возрасте / Е.Ф Архипова. — М., 1997.- 86 с.

15. Аршавский, В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности / В.В. Аршавский.- Владивосток, 1988.- 136 с.

16. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности: Автореф. докт. дисс. JI. 1990.- 41 с.

17. Астапов, В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями в развитии / В.М.Астапов. М., 2001.- 276 с.

18. Ахутина, Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтасиса / Т.В. Ахутина.- М.: изд-во Мосюо ун-та, 19896.- 213 с.

19. Бабенкова, C.B. Клинические синдромы поражения правого полушария мозга при остром инсульте / C.B. Бабенкова. М.: Медицина, 1971.-263 с.

20. Бадалян, JI.O. Детская неврология / JI.O. Бадалян. 4-е изд. - М.: Медицина, 2003.-576 с.

21. Бадалян, JI.O. и др. Детские церебральные параличи / JI.O. Бадалян. Киев, 1988.- 328 с.

22. Бадалян, JI.O. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / JI.O. Бадалян. — М.: Просвещение, 1982.- 350 с.

23. Балонов, Л.Я., Слух и речь доминантного и недоминантного полушария / Л.Я. Балонов, В.Л. Деглин. Л.: Наука, 1976а.- 218 с.

24. Балонов, Л.Я. Функциональная асимметрия мозга в организации речевой деятельности // Хрест. по нейропсихологии / Л.Я. Балонов, В.Л. Деглин, Т.В. Черниговская. 1999.- С. 139 - 143.

25. Безруких, М.М. Леворукий ребенок в школе и дома / М.М. Безруких. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.- 315 с.

26. Беккер, К.П. Логопедия: Пер. с нем. Под ред. Н.А.Власовой / К.П.Беккер. М. Совак.-М., 1981.- 288 с.

27. Белякова, Л.И. Логопедия: заикание / Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. М.: В.Секачев,2001.- 320 с.

28. Бехтерева, Н.П. Здоровый и больной мозг человека / Н.П. Бехтерева. Л.: Наука,1980.- 208 с.

29. Бехтерева, Н.П. Мозговая организация эмоций человека // Вестн. АМН СССР / Н.П. Бехтерев, В.М. Смирнов. 1975. №8.-С.8-19.

30. Бианки, В.Л. Механизм парного мозга / В.Л. Бианки.- Л.: Наука, 1989.- 262 с.

31. Бианки В.Л. Обзор: латеральная специализация мозга животных // Физиологический журнал СССР. 1980. Вып. 66. № 11.- С. 1593 1607.

32. Бианки, В.Л. Эволюция парной функции мозговых полушарий / В.Л. Бианки. Л.: Наука, 1975.- 260 с.

33. Блум, Ф. Мозг, разум и поведение / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер. М.: Мир, 1988.-248 с.

34. Богданов H.H. Дерматоглифика пишущих левой // Вопр. психол. 1997. №2.- С.76 87.

35. Бодров В.А., Доброхотова Т.А., Федорчук А.Г. Функциональная асимметрия парных органов и профессиональная эффективность летчиков. // Физиология человека. 1990. Т.16. N.6.- С. 142 148.

36. Ботта, Н. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения / Н. Ботта, П. Ботта. Л.: ЛМУ, 1964.- 150 с.

37. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Проблема «мозг — сознание» в свете современных представлений о функциональной асимметрии мозга // Мозг и сознание (философские и теоретические аспекты проблемы). М.: Медицина, 1990.- С. 87 88.

38. Брагина, H.H. Функциональная асимметрия человека / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова. М.: Наука, 1981.- 288 с.

39. Бреслав, И.С. Как управляется дыхание человека / И.С.Бреслав. -Л., 1985.- 160с. Калинин, 1994. 95с.

40. Буденная, Т.В. Логопедическая ритмика: Метод, пособ. / Т.В.Буденная. СПб., 2001.- 64 с.

41. Бутейко, К.П. Инструкция по применению способа волевой ликвидации глубокого дыхания / К.П. Бутейко. Новосибирск-Киев, 1986.29 с.

42. Васильева, А. Резервы у здоровья / А. Васильева, М. Любинская. -Л.,1982.- С. 99-118.

43. Вассерман Л.И. Многомерное клинико-нейропсихологическое исследование высших психических функций у детей с церебральными параличами // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1998. - № 2.- С. 45 - 52.

44. Вернер, Д. Что такое детский церебральный паралич / Д. Вернер. -М., 2003.-146 с.

45. Визель Т.Г. Нейролингвистический подход к восстановлению и коррекции речевой функции //Активные проблемы социальной педагогики и специальной психологии: тезисы докладов в сб. Московские педагогические чтения. М., 1999.- С. 88 - 94.

46. Винарская, E.H. Клинические проблемы афазии / E.H. Винарская. М., «Медицина», 1971.

47. Власова, Т.М. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя / Т.М.Власова, А.Н.Пфафенродт. М., 1996. - 240 с.

48. Возрастная физиология и школьная гигиена.: Пособие для студ-ов /Сост. А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. М.,1990. - 319 с.

49. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Г.А.Волкова. М., 1985. - 191 с.

50. Вотчал, Б.Е. Клиническая медицина / Б.Е.Вотчал, Т.И.Бибикова. -1949.

51. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С.Выготский. М., 1984. Т. 1.-436 с.

52. Выготский, Л.С. Психология и учение о локализации психических функций // Собр.соч.: В 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983. Т.1.-488 с.

53. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1960. - 223 с.

54. Газанига, М. Расщепленный мозг //Восприятие: механизмы и модели /М. Газанига. М.: Мир, 1974. - С. 47—57.

55. Гальперин, СИ. Физиологические особенности детей: Пособие для студентов факультетов естествознания педагогических институтов / И. Гаиьперин. М., 1965. - С. 76-89.

56. Гандельсман, А.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста. Медико-биологические основы / А.Б.Гандельсман, К.М.Смирнов. -М.,1960. 285с.

57. Гаркави, Л.Х. Адаптационные реакции и резистентность организма / Л.Х. Гаркави, Е.В.Квакина, М.А.Уколова. Ростов н/Д, 1979. -195с.

58. Гвоздев, А.Н, Вопросы изучения детской речи / А.Н.Гвоздев. М., 1979.-165 с.

59. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений / А.Н.Гвоздев. Саратов, 1981. - 323 с.

60. Генинг, М.Г. Обучение дошкольников правильной речи: Пособие для воспитателей дет.садов / М.Г.Генинг, Н.А.Герман. Чебоксары, 1980. - 114 с.

61. Геодакаян В.А., Геодакаян К.В. Новая концепция леворукости //Доел. РАН. 1997. №6. С. 838 - 842.

62. Глазырина, Л.Д. Коррекция речи ребенка с помощью физических упражнений: Научно-метод. / Л.Д.Глазырина. Минск, 1996. - 38 с.

63. Глозман, Ж.М. Личность и нарушение общения / Ж.М. Гозман. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 152с.

64. Годик, М.А. Спортивная метрология / М.А.Годик. М., 1988. - С. 4748.

65. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: Учеб. для вузов по спец. «Русский язык и литература» / Б.Н.Головин. М., 1988. - 320 с.

66. Гольдштейн, И.М. Опыт применения пневмотахометрии у юных пловцов / И.М. Гольдштейн Дыхание и спорт: Матер. 15 Всесоюз.конф. по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. — С. 24-26.

67. Грастрем, М.П. Дыхание и речь / М.П.Грастрем, В.А.Кожевников. Л., 1973.-384 с.

68. Грюссер П., Зелке А., Цинда Т., Функциональная асимметрия мозга и ее значение для искусства, эстетического восприятия и художественного творчества.//Красота и мозг. М., 1995.гл.11. С. 265-299.

69. Гусейнова A.A. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Воспитание и образование детей с нарушениями развития. 2004. № 1. С. 51 — 54.

70. Данилова, Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом / Л.А. Данилова. Л., 1977. -95с.

71. Деглин, В.Л. Лекции о функциональной асимметрии мозга человека / В.Л. Деглин.- Амстердам; Киев, 1996. 151с.

72. Деглин, В.Л. Функциональная асимметрия мозга и гетерогенность мышления или как решаются силлогизмы с ложными посылками в условиях преходящего угнетения одного полушария.// Нейропсихология сегодня. 1995.разд. 1. С. 28-38.

73. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г.Дембо. -М.,1988.-288с.

74. Дембо, А.Г. Недостаточность функции внешнего дыхания / А.Г.Дембо. -Л., 1957. 301с.

75. Дембо, А.Г. Спортивная медицина и ЛФК / А.Г. Дембо, Н. Попов, Ж.А. Тесленко и др. М.,1973.- С. 98-114.

76. Дети с острым церебральным параличом. Руководство по образованию / Под ред. X. Рай и М.Д. Скьортен. ЮНЕСКО, 1989. - 154с.

77. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. Руководство для врачей. М.Д 991. - 560с.

78. Детский голос / Под ред. В.Н. Шацкой. М., 1970. - 270 с.

79. Детский церебральный паралич. Хрестоматия / Составители Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. СПб., Дидактика-Плюс, 2003. - 520с.

80. Динейка, К. Движение, дыхание, психофизическая / К.Динейка. -Минск, 1982. 143с.

81. Доброхотова, Т.А. Эмоциональная патология при очаговом поражении головного мозга / Т.А. Доброхотова. М.: Медицина, 1974. -159с.

82. Доброхотова Т.А., Брагина H.H. Асимметричные мозг -асимметричное сознание // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 1993. Т.43. Вып.2. С. 256-261.

83. Доброхотова, Т.А. Левши / Т.А. Доброхотова, H.H. Брагина. М.: Книга, 1994.-240 с.

84. Доскин, В.А. и др. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник / В.А. Доскин. М: Медицина 1997. - 287с.

85. Дубелей, В.В. Физиология и патология системы дыхания у спортсменов / В.В.Дубелей, П.В.Дубелей, СИ.Кучкин. Казань, 1991. - 112с.

86. Евтушенко С.К., Садеков И.А., Лунева А.Г. и др. Журн невропатол и психиатр 1993. С. 49-51.

87. Еремеев, В.Я. Формирование навыков правильного дыхания у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореферат дисс. канд. пед. наук ВЛ.Еремеев. М., 1964. 24с.

88. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Книга для логопеда / И.И.Ермакова. М., 1996. - 143 с.

89. Ермакова, И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков.: кн. для логопеда / И.И.Ермакова.- М., 1984. 145 с.

90. Ермолаев, В.Г. Руководство по фониатрии / В.Г.Ермолаев, Н.Ф.Лебедев, В.П.Морозов.- М., 1970. 286 с.-91. Ермолаев, О.Ю. Основы трехфазного дыхания / О.Ю.Ермолаев, В.П.Сергиенко. М., 1991. - С.93-189.

91. Ермоленко H.A. Клинико-психологическая и электрофизиологическая оценка результатов лечения и реабилитации детей раннего возраста с нарушениями неврологического развития: Автореф. дис. канд. мед. наук. Воронеж 1998. 168с.

92. Если хочешь быть здоров / A.A. Исаев.- М., 1998. 352с.

93. Ефименкова, Л.Н. Коррекция звуков речи у детей / Л.Н.Ефименкова. М., 1987. - 199 с.

94. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопеда / Л.Н.Ефименкова. М., 1991. - 224 с.

95. Ефименкова, Л.Н. Корреция устной и письменной речи учащихся начальных класов: Пособие для логопеда / Л.Н.Ефименкова. М., 2001. -336с.

96. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И.Жинкин.- М., 1958. 470 с.

97. Жукова,- Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников / Н.С.Жукова. М., 1973. - 222 с.

98. Журавлева, А.И. Спортивная медицина и лечебная физическая культура / А.И.Журавлева, Н.Д.Грачевская. М., 1993. - 432 с.125

99. Журба, Л.Г. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни Л.Г. Журба, Е.М. Мастюкова. М., 1981. - 272с.

100. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии / В.М.Зациорский.- М., 1979. 152с.

101. Зеленская, Т.П. Жужжал очка: Логопедическое пособие для детей и родителей / Т.П. Зеленская. Энтар, 1993. - 29 с.

102. Зелинская, Д.И. Критерии оценки состояния здоровья детей / Д.И.Зелинская Вестник образования. -М., 1992. — С. 68-75

103. Зенков Л.П., Попов Л.Г. Специализация полушарий по типу организации памяти. //Асимметрия мозга и памяти. Пущино. 1987. С. 22-30.

104. Иваненко, Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения: Кн.для учителя / Ф.Иваненко. М., 1984. - 143 с.

105. Игры в логопедической работе с детьми: Кн.для логопедов Под ред. В.И.Селиверстова. М., 1987. -144 с.

106. Изучение и коррекция речевых расстройств: Межвуз. сб. науч. трудов Л., 1986.- 130с.

107. Ипполитова, М.В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Е.М. Мастюкова. М., 1993. -152с.

108. Ипполитова М.В. К вопросу о преодолении пространственно-временных нарушений у детей с церебральным параличом // Специальная школа. 1967. - № 3. - С. 12 - 18.

109. Исследование системы дыхания в спортивной медицине: Лекция для студентов / Сост. Е.Д. Ефимова. М.,1973. 20с.

110. Казначеев, В.П. Очерки теории и практики экологии человека / В.П. Казначеев. М.: Наука, 1983. -260с.

111. Казьмин, В.Д. Дыхательная гимнастика / В.Д.Казьмин.-Ростов-на-Дону, 2000. 223 с.

112. Калашникова, O.E. Роль игровой деятельности при коррекции дыхания у детей / O.E. Калашникова Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография Под общ. ред. М.А.Поваляевой. Ростов-на-Дону, 2002. С. 225-229.

113. Калижнюк, Э.С. Задержка психического развития при детских церебральных параличах и принципы лечения / Э.С. Калижнюк. М., 1982. — 269с.

114. Калижнюк, Э.С. Клиническое обоснование принципов коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольниками, страдающими церебральными параличами / Э.С. Калижнюк. М., 1978. -244с.

115. Калижнюк, Э.С. Психогенные реакции и особенности формирования личности при детских церебральных параличах / Э.С. Калижнюк. М., 1982. - 27с.

116. Калижнюк Э.С. Роль личностных реакций в патологии формирования характера при детских церебральных параличах //Журнал невропатологии и психиатрии. 1985. - № 3. - С. 416 - 420.

117. Каменская В.Г., Шапиро Е.И., Зверева С.В., Толманов JI.B Анализ результатов деятельности детей 7-8 лет с проблемами речевого развития. — Режим доступа: http://www ruthenia.ru свободный. Загл. с экрана.

118. Каралашвили, Е.А. Физкультурная минутка: динам, упражнения для детей 6-10 лет / Е.А.Каралашвили. М., 2001. - 60 с.

119. Кириченко Е.И. Роль биологических и социальных факторов в механизмах патологического формирования личности при детских церебральных параличах // Журнал невропатологии и психиатрии. 1983. - № 9. - С. 1390-1394.

120. Кириченко, Е.С. Психические нарушения у детей, страдающихцеребральными параличами / Е.С. Кириченко. М., 1965. - 342с.127

121. Кнупфер, X. Как помочь ребенку, больному церебральным параличом / X. Кнупфер. Марбург, 1994. - 345с.

122. Козлова, С.Ю. Особенности обучения дыхательным упражнениям детей 8-9 лет на уроке физической культуры в школе: Автореф.дисс. канд.пед.наук Ю.Козлова. Малаховка, 2001. 20 с.

123. Койносов, В.В. Использование дыхательных упражнений йогов на уроках физич. Культуры / В.В.Койносов. Физическое образование Сибири. 1999-№1. С.55-59.

124. Кокосов, А.Н. ЛФК в реабилитации больных заболеваниями легких и сердца / А.Н.Кокосов, Э.В.Стрельцова. Л., 1981. - 168 с.

125. Колобов, Ф.Г. Спасительное дыхание по Бутейко /Ф.Г.Колобов. -Д., 1999. 247 с.

126. Колчинская, А.З. Кислородный режим организма ребенка и подростка / А.З.Колчинская. Киев, 1973. - С. 48-72.

127. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М.Кольцова. М., 1973. - 386 с.

128. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке / Материалы к симпозиуму. М., 1975. - С. 763 — 776.

129. Коноваленко, В.И. Артикуляционная и пальчиковая гимнастики / В.И.Коноваленко, И.Коноваленко. М., 2000. - 16 с.

130. Коррекционная работа в специальных школах для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами / Под. ред. Е.М. Мастюковой. М., 1975. - 527 с.

131. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи: Межвуз. сб. науч. трудов. М., 1988. -171 с.

132. Костандов Э.Я. Когнитивная гипотеза полушарной асимметрии эмоциональных функций человека // Физиология человека. 1993. № 9. С. 3 -15.

133. Кочетков, И.Н. Парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой / И.Н.Кочетков. М., 1989. - 32 с.

134. Крутий, E.JI. Волшебная логопедия / Е.Л.Крутий. Д., 1999. - 368с.

135. Кузнецова, Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании / Т.Д.Кузнецова, П.Н.Левитский, B.C. Язловский. Киев, 1989. -136с.

136. Куколевский, Г.М. Основы спортивной медицины / Г.М. Куколевский, Н.Д. Граевская. М., 1975. - 368с.

137. Кулеш Н.С. Современный подход к восстановлению детского церебрального паралича // Коррекционная педагогика. 2004. № 1. С.5 — 8.

138. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф.Лакин. М., 1990. - 352 с.

139. Лебедев, В.Н. Нарушения психического развития у детей с церебральными параличами / В.Н. Лебедев. М., 1991. — 39 с.

140. Лебединский, В.В. Аномалии психического развития у детей / В.В. Лебединский. М., 1984 - 148 с.

141. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е.Левина. -М., 1968. С. 7-30.

142. Левченко И.Ю. Акцентуации характера у подростков с детским церебральным параличом // Журнал невропатологии и психиатрии. 1988. -№8.-С. 83-86.

143. Левченко, И.Ю. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И.Ю. Левченко. М.: Академия. 2001. - 192 с.

144. Левченко, И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей сцеребральными параличами // Психологические исследования в практике129врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации /И.Ю. Левченко. М., 1989. - 232 с.

145. Левченко И.Ю., Павловская Н.Т. Психолого-педагогическая реабилитация больных детским церебральным параличом в условиях стационара // Коррекционная педагогика 2006 №2. С. 5 - 12.

146. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. М., 2001.- 192 с.

147. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н.Леонтьев. -М., 1975.-С. 305-309.

148. Лечебная физическая культура и врачебный контроль: Учебник под ред. В.А.Епифанова, Г.Л.Апанасенко. М.,1990. 368с.

149. Лечебная физическая культура: Справочник под ред. В.А. Епифанова. М.,1987. 528с.

150. Логопедия: Учеб. для студентов дефектолог. факультета педагогических ин-тов / Под ред. Л.С.Волкова, С.Н. Шаховой. М., 1997. 512 с.

151. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей / В.И. Лубовский. М., 1987. 224 с.

152. Лукьянова, Е.А. Дыхание в хореографии / Е.А.Лукьянова. М., 1979. 184с.

153. Лукьянова, Е.А. Тренируем дыхание / Е.А.Лукьянова, О.Ю.Ермолаев, В.П.Сергиенко. М., 1987. - 94 с.

154. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., стер. / А.Р. Лурия М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 384 с.

155. Лурия, А.Р. Речь и мышление / А.Р. Лурия. М.: Изд-во Моск. унта, 1979. - 320 с.

156. Лурия, А.Р. Травматическая афазия / А.Р. Лурия.- М.: Медицина, 1947.-255 с.

157. Лурия А.Р., Симерницкая Э.Г. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций // Физиология человека. 1975. №3. — С. 411 — 417.

158. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р.Лурия. 1969. -505 с.

159. Лурия, А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова. 1997. - 63 с.

160. Мамайчук И.И. Динамика некоторых видов познавательной деятельности дошкольников с церебральным параличом // Дефектология. -1976.-№3.-С. 29-35.

161. Мамайчук И.И. Комплексной психологическое исследование больных со спастической формой детского церебрального паралича // Дефектология. 1984. - №6. - С. 14 - 20.

162. Мамайчук И.И. Нейропсихологическое исследование гностических процессов у детей с различными формами ДДП // Невропатология и психиатрия. 1992. № 4. С. 42 — 47.

163. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

164. Мамайчук И.И. Учет личностных особенностей детей с ортопедическими заболеваниями в процессе ортопедохирургического лечения // Ортопедия, травматология и протезирование. 1986. - № 10. — С. 41-43.

165. Мамайчук И.И., Мендоса С, Мендоса Д. Нейропсихологический анализ гностических процессов у школьников с церебральным параличом // Тезисы VI Всесоюзного съезда психологов. М., 1983. - С. 32 - 33.

166. Мамайчук И.И., Пятакова Г.В. Исследование личностных особенностей детей с церебральными параличами // Дефектология. 1990. № З.-С. 57-61.

167. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э.Г.Мартиросов. М.,1982. 194с.

168. Мартынов, И.Ф. Функциональные методы исследования внешнего дыхания / И.Ф.Мартынов. М., 1971. С. 5-20.

169. Маршак, М.Е. Регуляция дыхания у человека / М.Е.Маршак Физиология дыхания: Руководство по физиологии. М., 1973. — С. 256-286.

170. Марютина Т.М. Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии // Вопр. психол. 1999. № 3. С.75-83.

171. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. 1987. - № 3. — С. 3 — 9.

172. Мастюкова Е.М. Дети с церебральным параличом // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. — 170 с.

173. Мастюкова Е.М. Клиническая характеристика задержки психического развития учащихся с церебральным параличом // Дефектология. 1982. - № 4. - С. 7 - 17.

174. Мастюкова Е.М. Некоторые особенности мотивационной сферы младших школьников с церебральным параличом и воспитание основ нравственного поведения // Дефектология. 1985. - № 5. - С. 3 — 6.

175. Мастюкова Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами // Дефектология. М.,1973. - № 6. - С.24-29.

176. Мастюкова Е.М. Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье // Дефектология. 1985. - № 2. - С. 4 - 10.

177. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с ДЦП. М., 1991.- 159 с.

178. Мастюкова, Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом / Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. М., 1985. - 170 с.

179. Мастюкова Е.М., Переслени Л.И., Певзнер М.С. Исследование структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебральным параличом // Дефектология. 1988. - № 4. - С. 15 - 19.

180. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М.Мастюкова. М., 1997. - 304 с.

181. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры Общие основы теории и методики физического воспитания: Учебник для инст-ов физической культуры / Л.П.Матвеев. М.: ФиС, 1991. - 543с.

182. Матова М.А. Леволатеральность сенсомоторных функций и познавательные способности подростков. // Леворукость у детей и подростков. Ростов-на-Дону . 1987. — С. 51-54.

183. Меган, Г. Бодрствующий мозг. 2-е изд. / Г. Меган. М.: Мир. 1965.-210 с.

184. Медицинский справочник тренера Сост. В.А.Геселевич. М., 1981. -271 с.

185. Меерсон Я.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и процесс переработки информации // Хрест. по нейропсихологии. 1999. С. 312-317.

186. Методика антропометрических исследований / Под ред. В.В. Бунака.М., 1931. -127 с.

187. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр. Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В.Чиркина. М., 1982. 287 с.

188. Мильнер, Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Е.Г.Мильнер. М., 1991. - 112с.

189. Михайлов, В.В. Дыхание спортсмена / В.В.Михайлов. М., 1983. - 103 с.

190. Михалев, В.И. Планирование физкультурного образования учащихся в общеобразовательной школе: Учебное пособие / В.И.Михалев. -Омск, 1994. -47 с.

191. Молдовану, И.В. Заболевания вегетативной нервной «I системы / И.В. Молдовану. М., 1991.- С. 152-172.

192. Москвин, В.А. Факторы гетерогенности латеральных признаков // клинич. аспекты современной функциональной асимметрии мозга / В.А. Москвин. Минск, 1989. - 39 с.

193. Нарушение речи и голоса у детей / Под ред. С. Ляпидевского, Н.Шаховой. М 1975. - 144 с.

194. Наука о дыхании индийских йогов: Дыхание по восточным методам, как средство физического, умственного, душевного и духовного развития Отв. ред. А.Рыбакова. М., 1990. 94 с.

195. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Наука, 1986. 295 с.

196. Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий /комплект монографий под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. М., Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000. - 234 с.

197. Никифоров, Ю.Б. Учитесь наслаждаться движением Ю.Б. Никифоров Применение психорегуляции в занятиях физическими упражнениями. М., 1989. 24 с.

198. Николаева Е.И. Психофизиология Новосибирск: издательск. Компания «Лада», 2001. - 440 с.

199. Новые подходы к решению проблем адаптации детей с нарушением речи средствами физической культуры. Монография под общей ред. Л.Г.Харитоновой. Омск, 2002. 228 с.

200. Овсянникова, Н.Д. Дыхательная гимнастика / Н.Д.Овсянникова. -М.,1986. 64 с.

201. Орешкин, Ю.А. К здоровью через физкультуру / Ю.А.Орешкин. -М., 1990. 176с.

202. Осипов, А.И. Исследование функции внешнего дыхания у людей различного возраста, тренированности и состояния здоровья / А.И.Осипов Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спорт, медицине. -Талин, 1967. С.69 - 72.

203. Основы обучения двигательным действиям детей дошкольного возраста с проблемами развития речи: Метод, пособие Сост.: Н.П.Филатова, ИВ .Нейман. Омск, 2001. - 44 с.

204. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под. ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 480 с.

205. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левицкой. -М., 1968.-368 с.

206. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом / Под ред. Мастюковой Е.М. М., 1989. - 241 с.

207. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом./ Под ред. М. В. Ипполитовой. — М.,1989 240 с.

208. Палей, А.И. Методика релаксационной лечебно-профилактической гимнастики / А.И.Палей. 1990. 43 с.

209. Паров, Ю. Азбука дыхания: Перев. с нем. И.Н. Громыко / Ю.Паров. Минск, 1988. - 47 с.

210. Пегов, В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от «нормального» к здоровому / В.А.Пегов. ТиПФК. 2000. - С. 49-52.

211. Педагогическая энциклопедия Гл. ред. И.А.Каиров. Т 2. 1965. -911 с.

212. Переел ени, Л.И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития / Л.И.Переслени, Т.А.Фотекова/УДефектология. 1993. С. 3-10.

213. Переслени, Л.С. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении / Л.С. Переслени, Л.А.Рожкова Дефектология. 1996.- №5.- С. 15-22.

214. Перхурова И.С. Регуляция позы и ходьбы при детском церебральном параличе и некоторые способы коррекции / И. С. Перхурова, В.М. Лузинович, Е.Г. Сологубов. М., 1996. - С. 154 - 155.

215. Поваляева, М.А. Дыхательная гимнастика / М.А.Поваляева, Л.Р.Астафорова Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография Под общ.ред. М.А.Поваляевой. Ростов-на-Дону, 2002.-С. 252-261.

216. Поварова, И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов / И.А.Поварова.-СПб., 2001.-287 с.

217. Понятийно-терминологический / В.И.Селиверстова.- М., 1997. -400 с.

218. Правдина, О.В. Логопедия / О.В.Правдина.- М., 1973. 272 с.

219. Практические занятия по врачебному контролю: Пособие для инст-ов физической культуры. Под ред. А.Г. Дембо. М.,1970. С. 55-65.

220. Прибрам, К. Языки мозга / К. Прибрам.- М.: Мир, 1975. 464 с.

221. Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа Сост. Л.А.Вохмянина. М., 1999. 256 с.

222. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. И.: Изд. Центр «Академия», 1998. - 160 с.

223. Психологический словарь /Под. ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Сещерякова. М., 1997. - 440 с.

224. Радил Т. Гносеологические аспекты парапсихологии.// методологические аспекты изучения деятельности мозга. М. 1986. — С. 59-66.

225. Раменская, О.П. Психологическое изучение личности дошкольника с церебральным параличом / О.П. Раменская. М., 1980. — 228 с.

226. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.Ляпидевского. М., 1969. - 151 с.

227. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. Т.А.Ладыженской. -М., 1990.-336 с.

228. Рождественская, В.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста / В.И.Рождественская, Е.И.Радина. 1968. - 97 с.

229. Розенгард-Пупко, Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста / Г.Л.Розенгард-Пупко. М., 1963. - 214 с.

230. Рычкова, H.A. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием: Методические рекомендации / Н.А.Рычкова.- М., 2000. 32 с.

231. Салахова, А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка /А.Д.Салахова.-М 1973. 118 с.

232. Самойлов, В. И. Синдромологическая диагностика заболеваний нервной системы: Руководство для врачей / В.И. Самойлов.- Спб., 1998. -608 с.

233. Сараева Н.М. Различия в волевой активности подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата// Дефектология. 1980. - № 2. -С. 63-67.

234. Сараева Н.М. Характеристика волевой активности подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата по материалам экстенсивных методов // Дефектология. 1979. - № 6. - С. 52 — 60.

235. Селиверстов, В.И. Заикание у детей / В.И. Селиверстов.- М., 1994.-200 с.

236. Семенова, К. А. Детские церебральные параличи /К.А. Семенова. -М., 1968.- 185 с.

237. Семенова К.А. К вопросу о возможностях коррекции нарушенных движений верхних и нижних конечностей у больных с детским церебральным параличом. //Юбилейный альманах «Исцеление». — М., 2000. — С. 165 -172.

238. Семенова, К.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с детским церебральным параличом /К.А. Семенова. -Ташкент, 1979.-487 с.

239. Семенова, К.А. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом / К.А. Семенова. Киев, 1986. -165 с.

240. Семенова, К.А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей / К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.Я. Смуглин. -М 1972.-328 с.

241. Семенова, К.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с детским церебральным параличом / К.А. Семенова, Н.М. Махмудова. Ташкент, 1970. - 490 с.

242. Семенович, A.B. Межполушарная организация психических процессов у левшей / A.B. Семенович. М.: Изд-во МГУ,1991. - 95 с.

243. Семенович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. Режим доступа http://www pedlib.ru. свободный. Загл. с экрана.

244. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В.Сидоренко.- СПб., 2001. 350 с.

245. Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерничкая. М.: изд-во МГУ, 1985. — 220 с.

246. Симонов, П.В. Лекции о работе головного мозга: потребностно-информационная теория высшей нервной деятельности / П.В. Симонов. М.-1998.-96 с.

247. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1981.-215 с.

248. Синяков, А.Ф. Гимнастика дыхания / А.Ф.Синяков.- М., 1991. -92с.

249. Синяков, А.Ф. Самоконтроль физкультурника / А.Ф.Синяков. -М., 1987. 96с.

250. Скворцов И.А. Исцеление: Альманах. Под ред. И.А. Скворцова. М: Тривола 1997. С. 13 - 37.

251. Скворцов И.А. Нейроонтогенетические аспекты детской неврологической инвалидности и новые подходы к терапии. Исцеление: Альманах. Под ред. И.А. Скворцова. М: Тривола 1993. С. 11 - 24.

252. Скворцов И.А., Хавхун Л.А., Устинова Е.В., Ильин Л.В. Журн невропатол и психиатр 1989. С. 23 - 27.

253. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Книга для учителя / Е.С.Слепович. Минск, 1989. — 64 с.

254. Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. СПб., 2003. - 160 с.

255. Соколов, П.П. Гипотонию можно одолеть / П.П.Соколов.- М., 1989.-С. 22-36.

256. Сологубов, Е.Г. Система оценки развития опорно-двигательногоаппарата больных детским церебральным параличом и средства физической139коррекции выявленных нарушений / Е.Г. Сологубов, С.Д. Поляков, И.Е. Смирнов. М., 2004. - 231 с.

257. Сорокина Т.А. Особенности коррекционной работы по формированию чувства ритма у дошкольников с церебральным параличом // Коррекционная педагогика.2006. № 3. С. 60-65.

258. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи: (1-4 кл) / Л.Ф.Спирова; НИИ дефектологии АПН СССР. М., 1980. -192 с.

259. Спирова, Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи: Кн.для учителя / Л.Ф.Спирова, А.В.Ястребова. М., 1985. - 144 с.

260. Спортивная медицина и лечебная физическая культура: Учеб. для техникумов физ. культ. Под ред. А.Г.Дембо. М., 1979. 352 с.

261. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физ. культ./ Под ред.

262. B.Л. Карпмана. М., 1987. 304 с.

263. Спортивная метрология: Учебник для инст-ов физической культуры. М., 1982. 256 с.

264. Справочник по детской лечебной физкультуре Под ред. М.И. Фонарева. Л., 1983.- 360с.

265. Справочник по функциональной диагностики в педиатрии Под ред. Ю.Е. Вельтищева, Н.С. Кисляк. М., 1979. С. 265-308.

266. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг / С. Спрингер, Г. Дейч. -М.: Мир, 1983.-256 с.

267. Стацевич, Е.Е. Советы психолога детям с детскими церебральными параличами / Е.Е. Стацевич. М., 1993. — 126 с.

268. Суворова В.В. Функциональная асимметрия полушарий как проблема дифференцирования психофизиологии //Вопр. психол. 1975. №5.1. C. 26-33.

269. Сулейманов, И.И. Дыхательные упражнения и их взаимосвязь с двигательными действиями: Методические рекомендации / И.И.Сулейманов. Омск, 1991. -36 с.

270. Таптапова, JI. Коррекционно-логопедическая работа прич.нарушениях голоса: Кн.для логопеда / Л.Таптапова. М., 1984. 111 с.

271. Тесты в спортивной практике: Пер. с нем. Л.М.Мирский Авт. Х.Бубэ, Г.Фек, Х.Штюблер, Ф.Трони. М., 1968. 240 с.

272. Тихвинский, СВ. Оксигемометрия при функциональной пробе с задержкой дыхания: Автореф. дис. канд. нед. наук В.Тихвинский. 1960. 18 с.

273. Толковый словарь спортивных терминов: Около 7400 терминов Сост.: Ф.П.Суслов, М.Вайцеховский. М., 1993. 352 с.

274. Узорова, О.В. Пальчиковая гимнастика / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. М., 2001. - 128 с.

275. Улингс, Б.М. Боголепова И.Н., Малофеева Л.И. Некоторые особенности строения правого и левого полушария мозга человека // Хрест. по нейропсихологии. 1999. С. 112—115.

276. Усов, И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра / И.Н.Усов. Минск, 1984.-206 с.

277. Ушакова Т.Н. Структуры языка и организация речевого процесса. Режим доступа http://www pedlib.ru. свободный.

278. Уэст, Д.Б. Физиология дыхания. Основы: Пер. с англ. Д.Б.Уэст. М., 1988. 200с.

279. Физиология дыхания Ответ, ред. И.С.Бреслав, Г.Г.Исаев. СПб., 1994. 680 с.

280. Физиология развития ребенка. Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер; Научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков Академии пед. наук СССР. М., 1983. 296с.

281. Физиология человека / Под ред. Е.Б. Бабского. М., 1966. 655с.141

282. Физическое воспитание школьников с отклонениями в состоянии здоровья Под ред. И.А. Крячко. М., 1969. С. 59-63.

283. Филиппова, А.Д. Говори правильно / А.Д.Филиппова, Н.Д.Шуравина. М., 1967. - 166 с.

284. Филичева, Т.Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика психология (дошк.)» /Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина. М., 1989. - 223 с.

285. Финни, Н. Ребенок с церебральным параличом / Н. Финни. М., 2001.-336 с.

286. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной деятельности / Н.А.Фомин, Ю.И.Вавилов. М., 1991. - 224 с.

287. Фомин, H.A. Физиология человека/ Н.А.Фомин. М., 1995. 416 с.

288. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф.Фомичева. М.,1989. 239 с.

289. Фониатрия и фонопедия Л.Б.Дмитриев, Л.М.Телеляева, Л.Таптапова, И.И.Ермакова. М., 1990. 271 с.

290. Фотекова, Т.А. Развитие высших психических функций в школьном возрасте / Т.А. Фотекова. Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, 2004. - 83 с.

291. Фотекова, Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов / Т.А.Фотекова, Т.В.Ахутина. М., 2002. - 136 с.

292. Фотекова, Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т.А.Фотекова. М., 2000. - 56 с.

293. Функциональная диагностика в детском возрасте / Под ред. Коларова, В.Гатева. София, 1979. С. 227-238.

294. Хакен, Г. Принципы работы головного мозга: синергетический подход к активности мозга, поведению и когнетивной деятельности / Г. Хакен.-М.:ПЕРСЭ. 2001.-351 с.

295. Харитонова, Л.Г. Пальцевая гимнастика рук с элементами самомассажа: Методические рекомендации / Л.Г.Харитонова, Л.А.Суянгулова, Л.В.Харченко. -Омск, 1996. 35 с.

296. Харитонова, Л.Г. Программа дыхательной гимнастики для младших школьников с различным состоянием здоровья / Л.Г.Харитонова, В.П.Гогольчева. Омск, 1999. - 46 с.

297. Хватцев, М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М.Е.Хватцев. М., 1961. 208 с.

298. Хеббар Кришна Обучение индийским дыхательным упражнениям и их физиологическая характеристика: Автореф.дис. канд.пед.наук Хеббар Кришна. М., 1971. 20 с.

299. Хендерсон, Л. Релаксация: Учитесь Р.А.Александровой. СПб., 2002. 75 с.

300. Хомская Е.Д. Нейропсихология эмоций: гипотезы и факты // Вопр. психол. 2002. № 2. С. 50-61.

301. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник. М.: УМК «Психология», 2002. — 416 с.

302. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М., 1997. — 281 с.

303. Хрестоматия по нейропсихологии / отв. ред. Е.Д. Хомская: Уч. пособие для студ. факультета психологии высш. уч. завед по напр. психология. М.: Рос психолог, общ. 1999. — 525 с.

304. Цветкова, Л.С. Восстановительной обучение при локальных поражениях мозга / Л.С. Цветкова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 270 с.

305. Цветкова, Л.С. Нейро-психологическая реабилитация больных. Речь и интеллектуальная деятельность: Учеб. пособие для вузов / Л.С. Цветкова.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 328 с.

306. Цветкова, Л.С. Аграмматизм при афазии / Л.С. Цветкова, Ж. М. Глозман.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 152 с.143

307. Цветкова, JI.С. и др. Социально-психологический аспект реабилитации больных с афазией / Л.С. Цветкова, Ж.М. Глозман, Н.Г. Калита.- М.,1979. 232 с.

308. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В.Цвынтарный. СПб., 1996. 32 с. ПЗ.Шалков, Н.А. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей Н.А.Шалков.-М., 1957. 319 с.

309. Цукер, М. Б. Клиническая невропатология детского возраста / М.Б. Цукер. М., 1978. - 280 с.

310. Чавес С. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: Автореф. дис. канд. наук. -СПб., 1992.-17 с.

311. Чернаенко Т.К., Блинов Б.В. Прогнозирование особенностей психического склада руководителя на основе выраженности функциональных асимметрий. // Психол. журн. 1988. N.9. С. 76-82.

312. Чуприкова Н.И. Мозг, психика, сознание // Мир психологии. 1999. № 1.-С. 84-96.

313. Шамарин, Т.Г. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей / Т.Г. Шамарин, Г.И. Белова. Элиста, 1999.- 168 с.

314. Шапкин С.А. Межполушарная асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации // Вопр. психол. 1998. № 6. С. 103115.

315. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. М., 1988. 36 с.

316. Шик, Л.Л. Вентиляция легких / Л.Л.Шик. Физиология дыхания. Л.,1973. С.44-68.

317. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич.-С-П., 2001. 272 с.

318. Шипицына J1.M., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2004. - 369 с.

319. Шохор Троцкая М.П. Афазия у левшей //Сбор. Докл. 1998. - С. 308-310.

320. Шохор-Троцкая (Бурлакова), М.К. Речь и афазия М.К.Шохор-Троцкая. М 2001.-416 с. 177.1Дерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность Л.ВЛЦерба. Л., 1974. 534 с.

321. Э. Зайдель. Лексическая организация и правое полушарие // Хрест. по нейропсихологии. 1999. С.118 - 120.

322. Эйдинов М.Б. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. -М., 1959. -233 с.

323. Якобсон, Р. Избранные работы / Р.Якобсон. М., 1985. - 450 с.

324. Ястребова, А.В. Как помочь детям с недостатками речевого развития: Пособие для учителя / А.В .Ястребова, Т.П.Бессонова.- М., 1997. -131 с.

325. Ястребова, А.В. Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений /А.В.Ястребова.- М., 2000.- 96 с.

326. Ястребова, А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы /А.В.Ястребова.- М., 1997. 168 с.

327. Ястребова, А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений /А.В.Ястребова,-М., 1999. -124 с.

328. Ajuaguerra J.,Hecaen Н. Le cortex cerebral. Paris, 1960.

329. Annett M., Handedness as a Continuous Variable with Dextral Shift: Sex, Generation, and Family Handedness in Subgroups of Left- and Right-Handers/ZBehavior Genetics. 1994, Vol. 24, No. 1, p.51-63.

330. Annett M., Handedness in families// Ann. Hum. Genet., 1973, V. 37, p. 93-105.

331. Annett M., Spatial abilitiy in subgroups of left and right handers// BrJ.Psychology, 1992, V. 83,p. 493-515.

332. Annett M., The right shift theory of a genetic balanced polymorphism for cerebral dominance and cognitive processing. // Current Psychology of Cognition, 1995,14, p.427-480.

333. Bakan P., Dibb G., Reed P. Handedness and Birth Stress//Neuropsychologia 1973.V.ll.p. 363-366

334. Beaumont G., Dimond S. Brain Disconnection and Schizophrenia. // British J. of Psychiatry. 1973.V. 123.p. 661-662

335. Beaumont J.G. Heandedness and hemisphere function / Hemisphere function the human brain. London, 1974.

336. Brackbridge C.J. Secular variation in handless over ninety years. // Neuropsychologic 198l.V. 19. N.3. p. 459-508.

337. Bryden M.P. Laterality: Functional asymmetry in the Infant Brain. Academic Press, 1982.

338. Collins R.S. On the Inheritance of Handedness, 11: Selection for Sinistrary in Mice.// J. of Heredity 1969.V. 60. p. 117-119.

339. Cornish K.M., The Gershwind and Galaburda Theory of Cerebral Latéralisation: An Empirical Evaluation of its Assumptions// Current Psychology/Spring, 1996, V.15, Nol, p.68-76.

340. De Schonen S. & Mathivet E. First come, first served: A scenario about the development of hemispheric specialization in face recognition during infancy.//Cah.psychol. cognit.Europ. Bull.Cognit. Psychol. 1989. V.9, No.l, p.3-44.

341. De Vries J.I.P. The origins of the lateralized functions in human fetal development.//The Development of sensory, motor and cognitive abilities in early infancy .European research conference. Spain, 1996.p.2.

342. De Vries J.I.P., Wimmers R.H., Ververs I.A.P., Savelsbergh G.J.P., van Geijn H.P., Fetal Handedness and Head Position Preference: A Developmental Study//Dev.Psychology, 2001,39: 171-178.

343. Egilton E., Annett M. Handedness and Dislexia: a Meta-analisis./ZPerceptual and Motor Skills. 1994.V. 79.p. 1611-1616.

344. Galaburda A.M., Le May M., Kemper T.T., Geschwind N. Right left asymmetries in the brain.//Science.l978. N. 99.p. 1098-1099.

345. Gassaniga M.S., Volpe B., Smylie C., Wilson D.H., LeDous J.E. Plasticity in Speech Organization Following Commossurotomy, Brain. 1979.V. 102.p. 805-816

346. Gershwind N., Galaburda A.M., Cerebral Latéralisation: Biological Mechanisms, Associations and Pathology, 1987, Cambridge, MA, MIT.

347. Geschwind N. The biological foundation. N.Y.I984.

348. Hamilton C.R. An Assessment of Hemispheric Specialization in Monkeys. //Evolution and Lateralization of the Brain. (Eds. S.Dimond and D.Blizzard) N. Y. Academy of Sciences. 1977

349. Hepper P.G., Handedness in the Human Fetus // Neuropsychologia, 1991, V. 29, Noll, p. 1107-1111.

350. Hrbek V. Brain mechanism of speech. Contribution to the new explanation V.Hrbek The higher nervous activity XXIII, Monograpf series. 1979. Vol. 5.

351. Jacobson R. Verbal communication / Scientific American. 1972. Sept.

352. Kimura D. Some Effects of Temporal Lobe Damage on Auditory Perception.//Canadian J. of Psychology. 1961. V. 15.p. 156-165.

353. Kimura, D. Sex difference in cerebral organization for speech and praxis D. Kimura Can. J. Psychol. 1983. Vol. 37. P. 135-139.

354. Kimyra D. Cerebral dominance and perception of verbal stimuli // Canad. J. of Psychol. 1961. Vol. 15. ,

355. Laland K.N., Kumm J., Van Horn J.D., Feldman M.W., A Gene-Culture Model of Human Handedness//Behavior Genetics, 1995, V.25, No5, p.433-445.

356. LeDous J.E., Wilson D.H., Gassaniga M.S. Manipulo-Spartial Aspects of Cerebral Lateralization: Clues to the Origin of Lateralization, Neuropsychologia. 1977. V.15. p. 743-75

357. Lemay M., Geschwind N. Difference in Brain of Great Apes.// Brain, Behavior and Evolution, 1975.V. 1 l.p. 48-52

358. Levine S.K., Wetch K.M. Common carotid artery occusion.// Neurology. 1989.V. 39.N. 2. p. 87-91.

359. Levy J. Possible basis for the evolution of lateral specialization of the human brain.//Nature.l969.V.229.N. 5219.p.614-615.

360. Levy J., Trevarthen C. Perceptual, Semantic Language Processes in Split-Brain Patientes. //Brain 1977. V. 100. p. 105-118

361. Makay, P. Physiology P.Makay. 1943. P. 102, 288.

362. Molnar G.E. Western J Med 1991; 154: 5: 509-572.

363. Nottebohm F. Asymmetries in Neural Control of Vocalization in the Canary. //Lateralization in Nervous System 1966.V.l.p. 35-41.

364. Petersen M.R., Beecher M.D., Zoloth S.R., Moody D.B., Stebbins W.C. Neural Lateralization of Species-Specific Vocalization by Japanese Macaques.//Science. 1978.V. 202.p. 324-326.

365. Phenflld W. Speech and brain mechanisms: Monograph W.Phenfild, L.Roberts.-1956.

366. Previc F.H., A General Theory Concerning the Prenatal Origins of Cerebral Latéralisation in Humans// Psychological Review, 1991, V.98, No3, p. 299-334.

367. Salk L., The informance of the heartbeat rhythm to human nature: Theoretical, clinical, and experimental observations // Proceeding of the 3rd World congress of Psychiatry, 1961, Toronto, University of Toronto Press, p. 740-746.148

368. Satz P., Balkker D.J., Tenunissen J., Goebel R., van der Vlugt H. Developmental Parameters of the Ear Asymmetry: A Multivariate Approach.//Brain and Language, 1975.V.2. p. 171-185.

369. Simon F., Farroni T., Cassia V.M.,, Turati C., Face recognition in newborns // Paper presented at the ICIS, 2000, Brighton.

370. Sperry R.W. Lateral specialization of cerebral function in the surgically separated hemispheres / The Psychology of Thinking. N. Y., 1973. P. 126-141.

371. Struck, P. Mangel an Bewegung lasst die Sinne der Kinder Verkümmern P.Struck Mensch und Kleidung. 1988. 3. S. 24-26.

372. Swanson M.W., Bennet F.C., Shy K.K. et al. Med and Child Neurol 1992; 34: 321-337

373. Todd B., Butterworth G., Her Heart is in the Right Place: An Investigation of the 'Heartbeat Hypothesis' as an Explanation of the Left Side Cradling Preference in a Mother with Dextrocardia // Early Development and Parenting, 1998, 7:229-233.

374. Vargha-Khadem F., Corballis M.C. Cerebral Asymmetry in Infants. // Brain and Language. 1979.V. 8. p. 1-9

375. Ververs I.A.P., de Vries J.I.P., & coauth. Prenatal Head Position from 12-38 Weeks. Development Aspects.//Early Human Development. 1994.V.39. p. 83-91

376. Waber D. Sex Differences in Cognition: A Function of Maturation Rate? //Science. 1976. V. 192.p. 572-573

377. Weber, P. Was ist Gesundheit P.Weber Therapie Woche. 1982. 32. S 1333-1348.

378. West, J.B. Ventilation J.B.West Blood Flow and Gas Exchange, ed.

379. Yeni-Komshian G.H., Benson D. Anatomical Study of Cerebral Asymmetry in the Temporal Lobe of Humans, Chimpanzees and Rhesus Monkeys.//Science. 1976. V.192. p. 387-389149

380. Zaidel E.A. Technique for Presentation Lateralized Visual Input With Prolonged Exposure. //Vision Research. 1975.V. 15.p. 283.