Особенности развития смысловой сферы подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Фризен, Марина Александровна

• Фризен, Марина Александровна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Фризен, Марина Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. РАЗВИТИЕ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ В ПОДРОСТКОВОМ

ВОЗРАСТЕ.

1.1 .Специфика развития смысловой сферы в подростковом возрасте.

1.2.Проблема типологизации смысловой сферы подростков в психологии.

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

ТИПОВ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ИНВАРИАНТОВ И УРОВНЕЙ ЕЕ РАЗВИТИЯ.

2.1 .Программа и методы исследования.

2.2.Анализ и интерпретация эмпирических данных. Описание особенностей развития смысловой сферы в подростковом возрасте.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности развития смысловой сферы подростков»

Актуальность темы исследования. Подростковый период был и остается возрастом, находящимся в фокусе научных интересов многих исследователей психологии развития. Тем не менее, несмотря на длительную историю изучения данного периода онтогенеза, на сегодняшний день многие ключевые моменты, связанные с его характеристикой, остаются недостаточно исследованными и, как следствие, - дискуссионными. Общепринятым фактом является то, что подростковый возраст — это время интенсивной индивидуализации личности (Н.Л.Авилова, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, Г.А.Берулава, А.А.Бодалев, И.С.Кон, В.С.Мерлин, В.С.Мухина, А.Б.Орлов, А.В.Петровский, В.А.Петровский, В.И.Слободчиков, Д.И.Фельдштейн, А.Адлер, Р.Бернс, А.Маслоу, К.Г.Юнг и др.). Однако психологическое содержание этого процесса описано недостаточно подробно. В исследованиях подросткового возраста больше внимания уделяется тому, как на данном возрастном этапе происходит проникновение культуры в индивидуальное сознание. В то же время, процесс трансформации личностью социальных содержаний в личностные смыслы, составляющий сущность индивидуализации, недостаточно изучен. Изучение динамики смысловой сферы в подростковом возрасте осложняется характерной для него неравномерностью развития, сложным переплетением процессов социализации-индивидуализации личности на данном возрастном этапе.

Известно, что подростковый период, в силу своей молодости и подвижности, наиболее восприимчив к социальным изменениям (Г.М.Андреева, Л.И.Божович, И.С.Кон, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Д.И.Фельдштейн, Б.Д.Эльконин, Д.Б.Эльконин). Вместе с тем, многие теории подростничества созданы сравнительно давно, в условиях, отличных от тех, в которых существует современное общество. Среди социальных факторов, влияющих на развитие смысловой сферы подростков в настоящее время, наиболее изученным является фактор нестабильности общества (И.А.Акчурин, Е.П.Белинская, Н.А.Кирилова,

Д.А.Леонтьев, В.В.Муратов, С.А.Смирнов, И.Г.Яковенко). Вопрос, под влиянием каких факторов формируется смысловая сфера современного подростка, по-прежнему остается открытым. Как правило, исследователи отмечают неразработанность проблемы динамики смысловой сферы на разных этапах онтогенеза, включая и подростковый период. Кроме того, в исследованиях, посвященных смысловой сфере подростка, отразились все проблемы, характерные для изучения смысловой сферы в целом: отсутствие единообразия в терминологии и понимании механизмов функционирования смысловой сферы личности, несогласованность взглядов на динамику и этапность формирования ее основных характеристик.

Большинство исследователей считают подростковый возраст временем формирования смысловой сферы (Б.С.Братусь, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, А.В.Петровский, В.А.Петровский, В.В.Столин, Д.И.Фельдштейн и др.). Однако до настоящего времени не изучены движущие силы формирования смысловой сферы в отрочестве, факторы, определяющие становление индивидуального способа осмысления мира и динамику личностного означивания действительности, отсутствует сложившаяся система психологических характеристик смысловой сферы, на базе которой можно было бы выделить ее индивидуальные типы и уровни ее развития. Несмотря на то, что именно с общением так или иначе связывается личностное развитие в контексте большинства теорий подросткового возраста (А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Т.В.Драгунова, М.И.Лисина, В.С.Мухина, К.Н.Поливанова, Д.Б.Эльконин), остается не исследованным вопрос о том, как способы личностного означивания действительности в подростковом возрасте, формирующаяся индивидуальная система смыслов определяют специфику социального взаимодействия подростка.

Актуальность исследуемой проблемы, ее недостаточная разработанность и запросы психологической практики, нуждающейся в понимании особенностей развития личности в современных условиях, определили выбор темы исследования, ее объекта и предмета.

Объектом диссертационного исследования является развитие личности в подростковом возрасте.

Предмет исследования - специфика развития смысловой сферы в подростковом возрасте.

Исходя из предмета и объекта была сформулирована цель исследования -выделить индивидуальные типы смысловой сферы подростков и описать инварианты и уровни ее развития.

В качестве гипотез исследования выступили предположения о том, что в подростковом возрасте формальные, динамические и содержательные характеристики смысловой сферы складываются в систему, которая станет основой индивидуального развития личности на последующих этапах. В качестве системообразующих для смысловой сферы подростков могут выступать генерализованные смыслы, которые определяют ее основные характеристики, ее уровень развития и тип в целом. Тип развития смысловой сферы подростков (продуктивный - репродуктивный) зависит от ее открытости новому опыту.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к изучению формирования, развития и функционирования смысловой сферы в подростковом возрасте; выделить основные психологические характеристики смысловой сферы подростков.

2. Выделить критерии, позволяющие описать индивидуальные особенности смысловой сферы подростков.

3. Провести экспериментальное исследование смысловой сферы подростков по основным критериям.

4. Описать индивидуальные типы смысловой сферы подростков и рассмотреть инварианты ее развития.

5. Исследовать и охарактеризовать особенности смысловой сферы подростков на разных уровнях ее развития.

Методологическую основу исследования составили следующие научно-теоретические положения отечественной и зарубежной психологии: положения возрастной психологии об особенностях развития личности в подростковом возрасте, сформулированные в рамках деятельностного подхода (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Т.В.Драгунова, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.), концепция поуровневого развития личности Д.И. Фельдштейна; представления об общем направлении личностного развития в подростковом возрасте от личностного эгоцентризма к фундаментальной личностной децентрации (Б.С.Братусь, Д.А.Леонтьев, Л.Ф.Обухова, Ж.Пиаже, Д.Элкинд и др.); положение о смысловой природе развития и функционирования личности (К.А.Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, Е.З.Басина, Б.С.Братусь, В.П.Зинченко, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, В.Н.Мясищев, В.В.Налимов, В.Ф.Петренко,

A.В.Петровский, В.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн, В.И.Слободчиков,

B.В.Столин, Е.В.Улыбина, Г.Гегель, Э.Гуссерль, В.Франкл, Э.Фромм, М.Хайдеггер); положение о механизмах и закономерностях развития личности и ее смысловой сферы с точки зрения системного подхода (А.Г.Асмолов, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов).

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психологической литературы по теме исследования и теоретическое моделирование.

2. Тестирование (психодиагностические методики: Методика предельных смыслов (МПС) Д.А.Леонтьева, Тест самоотношения двадцати утверждений М.Куна, Т.Мак-Партланда, Методика оценки уровня развития морального сознания «Дилеммы Колберга», методика выстраивания смысловых конструктов (модифицированный вариант репертуарной личностной решетки Г.Келли), субъективное оценивание и ранжирование жизненных ценностей (модифицированный вариант теста ценностных ориентаций М.Рокича), методика «Три желания», методика «Комфортный круг»).

3. Контент-анализ (МПС, «Дилеммы Колберга», «Три желания», методика выстраивания смысловых конструктов), статистический анализ (корреляционный анализ); качественный анализ (проективный, структурный) и содержательная интерпретация результатов.

Статистические расчеты выполнены с использованием пакета прикладных компьютерных программ универсальной обработки табличных данных Microsoft Excel ХР и пакета статистического анализа SPSS for Windows 10.0.7.

Экспериментальную базу исследования составили 173 подростка (12-15 лет), являющихся учащимися общеобразовательных школ г. Петропавловска-Камчатского №8, №27, №28, №11 и школы п. Николаевка Камчатской области.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены использованием валидных, надежных и апробированных в отечественной психологии психодиагностических методик, адекватных предмету, цели и гипотезам исследования; репрезентативной и достаточно объемной выборкой; корректным применением методов статистической обработки данных; глубоким качественным анализом результатов.

Научная новизна работы состоит в том, что автором выделены основные критерии развития смысловой сферы, которые могут стать основанием для ее типологизации.

Описаны основные психологические характеристики смысловой сферы подростков (формальные, содержательные, динамические).

Выделены основные механизмы трансформаций содержания смысловой сферы подростков (рефлексивные, когнитивные и мотивационные), показаны особенности смысловой сферы на разных уровнях ее развития в целом и применительно к подростковому возрасту, выделены типы развития смысловой сферы (продуктивный - репродуктивный), доказана их обусловленность открытостью сознания личности новому опыту. Выделены и описаны индивидуальные типы смысловой сферы в подростковом возрасте (эгоцентрический, группоцентрический, просоциальный) и их подтипы.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о специфике развития смысловой сферы личности в подростковом возрасте, о значении подросткового периода в формировании смысловой сферы личности, об изменении смысловой сферы в процессе социализации-индивидуализации личности в подростковом возрасте и инвариантах ее развития. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы для создания концепции развития смысловой сферы в подростковом периоде развития личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в коррекционной и консультационной работе с подростками, их родителями и значимыми взрослыми, а также в сфере подготовки и повышения квалификации специалистов, работающих с подростками.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенностью развития смысловой сферы подростков является первичное оформление системы ее базовых характеристик при максимальной индивидуализации структуры, содержания и типа развития.

2. Для смысловой сферы подростков характерны следующие особенности: формальные - относительная дифференцированность, упорядоченность, структурированность, кристаллизация генерализованных смыслов; содержательные - децентрация сознания, повышение многозначности и конфликтности, дестереотипизация, неравномерность содержания, выражающаяся в разной степени развернутости содержательных компонентов, увеличение доли вербализованных смыслов, опосредование смысловой сферы общечеловеческими ценностями, рост удельного веса смысловых образований, генетически связанных с личностным означиванием пространства общения; динамические - нестабильность, подвижность смысловой сферы, подверженность трансформациям, рефлексивность, дисгармоничность.

3. В зависимости от открытости личности новому опыту возможно выделение двух типов развития смысловой сферы в подростковом возрасте: продуктивного и репродуктивного.

4. Особенности смыслового ядра (генерализованных смыслов) и тип развития смысловой сферы определяют индивидуальные типы смысловой сферы подростков: эгоцентрический, группоцентрический, просоциальный.

5. Низкий уровень развития смысловой сферы подростков характеризуется несформированностью, стереотипностью и ситуативной изменчивостью генерализованных смыслов, закрытостью, дисгармоничностью смысловой сферы, ее низкой продуктивностью и упорядоченностью, жесткой центрацией сознания, низкой рефлексивностью, узким масштабом осмысления действительности; средний уровень отличается незавершенностью и неравномерностью генерализованных смыслов, становлением альтернативных центраций сознания, средним уровнем рефлексивности, расширением масштабов осмысления мира, ростом продуктивности и упорядоченности смысловой сферы; высокий уровень характеризуется сформированностью, неситуативностью и стабильностью генерализованных смыслов, структурированностью, нестереотипностью, открытостью и продуктивностью индивидуальной системы смыслов в целом, гибкой центрацией сознания при наличии значимого просоциального компонента.

Апробация и внедрение результатов. Полученные в ходе исследования данные были представлены в докладах на научно-теоретических и научно-практических конференциях КГПУ в 2004-2005 гг. Результаты исследования обсуждались на заседаниях Лаборатории исследования психологических проблем развития личности в течение 2004-2005 гг. Автор выступал с докладами по теме исследования на научно-методологических семинарах кафедры теоретической и практической психологии КГПУ в 2002-2005 гг. Материалы исследования были использованы автором при разработке спецкурса «Развитие смысловой сферы личности в онтогенезе» для студентов-психологов КГПУ, а также в консультативно-диагностической работе с клиентами Центра практической психологии КГПУ.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 260 источников, и приложения. В тексте диссертации содержится 7 рисунков, 15 таблиц. Содержание работы изложено на 185 страницах.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Фризен, Марина Александровна

Выводы об уровне сформированности генерализованных смыслов делались по следующим критериям:

1) Степень сформированности отдельных компонентов генерализованных смыслов («смысла Я», внутренних моральных регуляторов поведения, иерархии жизненных ценностей, представлений о системе человеческих отношении и своем месте в ее структуре).

2) Стабильность смыслового ядра, выражающаяся в неситуативности актуализации смысловых образований, во взаимосоответствии содержания смысловых узлов, выявленных разными методиками.

3) Масштаб осмысления действительности.

4) Гибкость центрации сознания.

На основе анализа уровня сформированности генерализованных смыслов нами были сделаны выводы об уровне развития смысловой сферы каждого из испытуемых. Представленность низкого, среднего и высокого уровней развития смысловой сферы в исследуемой выборке подростков наглядно отражена в таблице 10.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации были исследованы особенности развития смысловой сферы в подростковом возрасте. В процессе исследования были описаны изменения в области личностного означивания действительности, происходящие в подростковом периоде, рассмотрены факторы, определяющие специфику данного процесса. Описаны механизмы трансформаций содержания смысловой сферы подростков и ее основные психологические харакетристики, сформулированы основные закономерности динамики смысловой сферы в подростковом возрасте. На основе теоретического анализа исследований выделены критерии, по которым были описаны индивидуальные типы и подтипы смысловой сферы подростков, инварианты ее развития, а также особенности смысловой сферы подростков на разных уровнях ее развития. Это позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Сущностью процесса индивидуализации в подростковом возрасте является формирование индивидуальной системы смыслов, осуществляющееся в результате интенсивного личностного означивания подростком внешней и внутренней действительности. В ходе исследования была подтверждена гипотеза о том, что особенностью развития смысловой сферы подростков является первичное оформление системы ее базовых характеристик при максимальной индивидуализации структуры, содержания и типа развития.

2. Процесс формирования индивидуальной системы смыслов представляет собой формирование их структуры и иерархии, выделение генерализованных смыслов, составляющих смысловое ядро личности. Данные эмпирического исследования подтверждают, что в подростковом возрасте определяется индивидуальное соотношение рефлексивности с центрацией сознания, открытостью смысловой сферы смысловому диалогу и смысловым трансформациям, стабильностью смыслового ядра личности, гармоничностью смысловой сферы и ее продуктивностью.

3. Развитие смысловой сферы в подростковом возрасте характеризуется вариативностью. Индивидуальное соотношение указанных выше характеристик, выявленное в результате анализа экспериментальных данных, позволило выделить индивидуальные типы смысловой сферы подростков: эгоцентрический, группоцентрический и просоциальный, их подтипы (эгоцентрический прагматический подтип с элементами житейского и (или) ложного группоцентрического, эгоцентрический подтип с жизненной перспективой и элементами житейского группоцентрического, размышляющий эгоцентрический подтип с элементами глобального эгоцентрического и просоциального, житейский группоцентрический подтип, житейский группоцентрический подтип с элементами просоциального, житейский и подлинный группоцентрический подтип, подлинный группоцентрический подтип с элементами просоциального) и два способа развития смысловой сферы подростков (продуктивный и репродуктивный).

4. Сочетание типа смысловой сферы с масштабом осмысления действительности и уровнем сформированности генерализованных смыслов, выявленное в ходе экспериментального исследования, позволило выделить уровни развития смысловой сферы подростков: низкий, средний и высокий - и описать содержание смысловой сферы подростков на разных уровнях ее развития. Анализ средних значений и корреляционный анализ данных показал, что смысловые сферы на разных уровнях развития также отличаются открытостью, структурированностью и продуктивностью.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Фризен, Марина Александровна, 2005 год

1. А.Н.Леонтьев и современная психология: Сборник статей Текст. М., «Прогресс», 1983.- 212 с.

2. Абульханова, К.А., Березина, Т.Н. Время личности и время жизни Текст./ К.А.Абульханова-Славская, Т.Н.Березина.- СПб.: Алетейя, 2001.- 304 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования Текст.// Психол. журн.- 1994.- №4.- С.39-55.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст./ К.А.Абульханова-Славская.- М.: Мысль, 1991.- 299 с.

5. Агафонов, А.Ю. Человек как смысловая модель мира Текст./ А.Ю.Агафонов.- Самара, Бахрах.- М., 2000.- 336 с.

6. Акчурин И.А. Концепция виртуальных миров и научное познание Текст.- М.: Смысл, 2001.-314 с.

7. Андреева, Г.М. Психология социального познания Текст./ Г.М.Андреева.- М.: Мысль, 1997.- 452 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 412 с. С. 75-91.

9. Анисимова, В.Е. Личность как способ бытия и проявления целостности человека Текст./ В.Е.Анисимова. Дис. . канд. филос. наук.- М., 1996.118 с.

10. Анцыферова, Л.И. Психология: Жизненный мир личности и «техники» ее бытия Текст.// Психол. журн.- 1993.- Т. 14, №5.- С. 114-128.

11. Анцыферова, Л.И. Психология формирования личности Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С.207-216.

12. Анцыферова, Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) Текст.// Психол. журн.- 1999.- Т. 20.- №3.- С.5-17.

13. Арестова, О.Н., Шильштейн, Е.С. Проективный вариант техники репертуарных решеток в исследовании структуры «Я» Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.- Психология.- 1998.- №1.- С.8-18.

14. Арсеньев, А.С. Размышления о работе С.Л.Рубинштейна "Человек и мир" Текст.// Вопр. философии.- 1993.- №5.- С. 13 5-149.

15. Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантикиТекст./ Е.Ю.Артемьева.- М.: Наука, Смысл, 1999.- 350 с.

16. Артемьева, Е.Ю. Семантические измерения как модели Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.- Психология.- 1991.- №1.- С.61-72.

17. Асмолов, А.Г. Движущие силы и условия развития личности Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб, 2000.- 516 с.

18. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка Текст./ А.Г.Асмолов.- М.: Изд-во Московского университета, 1979.- 150 с.

19. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст./ А.Г.Асмолов.- М.: Издательство «Институт практической психологии».- Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.- 768 с.

20. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности Текст./ А.Г.Асмолов.- М.: Изд-во Московского университета, 1986.- 76 с.

21. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа Текст./ А.Г.Асмолов.- М.: Смысл, 2001.- 416 с.

22. Асмолов, А.Г., Братусь Б.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.- Психология.-1979. №4.- С.131-147.

23. Басина, Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности Текст./ Е.З.Басина. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1986.- 23 с.

24. Бассин, Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла Текст.// Вопр. психологии.- 1973.- №6.- С.55-68.

25. Батищев, Г.С. Найти и обрести себя Текст.// Вопр. философии.- 1995.-№3.- С.106-113.

26. Бахтин, М.М. Вопр. литературы и эстетики Текст./ М.М.Бахтин.- М.: Худ. лит., 1975.-514 с.

27. Бахтин, М.М. К философии поступка// Философия и социология науки и техники Текст./ Под ред. И.Т. Фролова.- М., 1986.- 412 с. С.55-94.

28. Бахтин, М.М. Проблемы творчества Достоевского Текст./ М.М.Бахтин.-Киев: Next, 1994.-514 с.

29. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст./ М.М.Бахтин.- М., 1979.- С.427.

30. Белинская, Е.П. Взаимосвязь ценностных ориентаций и образа социального мира Текст.// Мир психологии.- 2004.- №3.- С.21-30.

31. Березина, Т.Н. Жизненный путь личности: осознанные и неосознанные аспекты// Российский менталитет: Вопр. психологической теории и практики Текст.- М., 1997.- С.313-322.

32. Березина, Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности Текст./ Т.Н.Березина.- М.: ПЕРСЭ, 2001.-319 с.

33. Бехтерев, В.М. Личность и условия ее развития и здоровья// Психология личности в трудах отечественных психологов Текст./ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с.

34. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избр. Психол. Труды Текст.- М.; Воронеж, 1995.- 407 с.

35. Божович, Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С. 92-116.

36. Борботько, В.Г. Общая теория дискурса (принципы формирования и смыслопорождения) Текст./ В.Г.Борботько. Дис. . доктора философ, наук.- М., 1998.- 250 с.

37. Боровиков, В.П., Боровиков, И.П. STATISTICA- Статистический анализ и обработка данных в среде Windows Текст. Изд. 2, стереотипное.- М., 1998.- 607 с.

38. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.- Психология.- 1981.- №2.- С.46-63.

39. Братусь, Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века Текст.//Вопр. психологии.- 1993.-№1.- С. 6-21.

40. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии Текст.// Вопр. психологии.- 1997.- №5.- С. 37-51.

41. Братусь, Б.С. Леонтьевские основания смысловых концепций личности Текст.// Вопр. психологии.- 2004.- №3.- С.78-91.

42. Братусь, Б.С. Личностные смыслы по А.Н.Леонтьеву и проблема вертикали сознания Текст.// Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева.- М., Смысл, 1999.- 429 с. С. 34-49.

43. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура Текст./ Б.С.Братусь.- М., 1994.- 487 с.

44. Братусь, Б.С. Смысловая сфера личности Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С.130-140.

45. Бугрименко, Е.А., Эльконин Б.Д. Знаковое опосредование в процессах формирования и развития Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.-Психология.- 1994.- №4.- С.27-35.

46. Будинайте, Г.Л., Корнилова, Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта Текст.// Вопр. психологии.- 1993.- №5.- С.99-118.

47. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике Текст./ Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов.- СПб.: Издательство «Питер», 2000.- 528 с.

48. Буякас, Г.М., Зевина, О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов - в индивидуальном сознании Текст.// Вопр. психологии.- 1997.-№5.- С.44-55.

49. Бюлер, Ш. Что такое пубертатный период// Педология юности Текст. Под ред. И.Арямова.- М.- Л.: Учпедгиз, 1980.- 193 с.

50. Васильева, Ю.А. Особенности смысловой сферы личности у лиц с нарушениями социальной регуляции поведения Текст./ Ю.А.Васильева. Дис. канд. психол. наук.- М., 1995.- 110 с.

51. Василюк, Ф.Е. Жизненный мир и кризис. Типологический анализ критических ситуаций Текст.// Психол. журн.- 95.- №3,- С.90-102.

52. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления кризисных ситуаций Текст./ Ф.Е.Василюк.- М.: Изд-во МГУ, 1984.- 464 с.

53. Василюк, Ф.Е. Структура образа// Вопр. психологии.- 1993.- №5.- С.5-20.

54. Величковский, Б.М., Блинникова, И.В., Лапин, Е.А. Представление реального и воображаемого пространства Текст.// Вопр. психологии.-1986.-№3.- С. 25-34.

55. Весна, Е.Б. Личность и индивидуальность: История и теория Текст. Е.Б.Весна. Петропавловск-Камчатский, 1997.- 247 с.

56. Весна, Е.Б. Понятия "личность" и "индивидуальность" в понятийном пространстве, описывающем человека Текст.// Мир психологии.- 1999.-№4.- С. 279-292.

57. Весна, Е.Б. Развитие взаимоотношений с миром взрослых как определяющее условие личностного становления подростка Текст./ Е.Б.Весна.- М., 1991.

58. Весна, Е.Б. Социализация и индивидуализация Текст./ Е.Б.Весна.- М., 1997.-314 с.

59. Визгина, А.А., Столин, В.В. Внутренний диалог и самоотношение Текст.// Психол. журн.- 1989.- №6.- С.50-57.

60. Власова, Т.В. Структура смыслообразования в пространстве углубленной коммуникации Текст./ Т.В.Власова. Дис. . канд. филос. наук. Владивосток, 1999.- 195 с.

61. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков Текст./ Под ред. Д. Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой.- М., 1967.-147с.

62. Волков, В.Н. Онтология личности Текст./ В.Н.Волков. Иваново, Изд-во «Ивановского государственного университета», 2001.- 379 с.

63. Выготский, JI.C. Мышление и речь Текст./ Л.С.Выготский.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-327 с.

64. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций Текст./ Л.С.Выготский.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-314 с.

65. Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с.С.25-44.

66. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т Текст. Т. 4. Детская психология [Текст].- М.: Педагогика, 1984.- 432 с.

67. Выготский, Л.С. Сознание как проблема психологии поведения Текст./ Собр. соч. т. 1.- М., 1982.

68. Гарпушкин, В.Е. Сознание как порождение, актуализация и взаимодействие смыслов Текст.// Проблема сознания в философии и науке.- М., 1996.- С.114-129.

69. Гегель, Г. Наука логики Текст./ Г.Гегель. В 2 т.- М.: Мысль, 1971.

70. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов Текст./ П.Я.Гальперин.- М.: Книжный Дом «Университет»; Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.- 322 с.

71. Гиндилис, Н.Л. Процесс индивидуализации как «путь к себе» Текст.// Психол. журн.- 1996.- №1.- С.52-60.

72. Гинзбург, М.Г. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст.//Вопр. психологи.- 1994.-№3.- С.53-63.

73. Даненова, Д.Б. Трансформация образа жизни и образа мира людей как психоисторическая проблема Текст./ Д.Б.Даненова. Автореф. дис. . канд. психол. наук,- Барнаул, 2001.- 22 с.

74. Демидов, Д.Н. Соотношение образов «Я идеальное» и «Я - реальное» и проблемы подростков Текст./ Д.Н.Демидов. Дисс. . канд. психол. наук.-М., 2000.- 156с.

75. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика психологического сознания Текст./ С.Д.Дерябо.- М., Моск. Психолого-социальный институт, 1999.- 310 с.

76. Драгунова, Т.В. Подросток Текст./ Т.В.Драгунова.- М.: Политиздат, 1976.- 403 с.

77. Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте Текст.// Вопр. психологии.- 1972.- №2.- С.116-131.

78. Дубов, И.Г. Феномен менталитета Текст.// Вопр. психологии.- 1993.-№5.- С.20-29.

79. Дубровский, Д.И., Черносвитов, Е.В. К анализу структуры субъективной реальности (ценностно-смысловой аспект) Текст.// Вопр. философии,-1979.- №3.- С.57-69.

80. Егорова, И.Г. Личностно-ориентированная коммуникация как процесс построения совместного когнитивного пространства Текст./ И.Г.Егорова. Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 2001.- 20 с.

81. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности Текст./ О.П.Елисеев.-СПб.: Питер, 2002.-512 с.

82. Жизнь и текст Текст.- СПб.: Акропль, 2001.- 448 с.

83. Зайцев, С.В. Оценка способности воспитателей к децентрации Текст.// Вопр. психологии.- 1995.-№4.- С.36-51.

84. Залевская, А.А. Психолингвистические проблемы семантики слова Текст./ А.А.Залевская.- Калинин, 1982,- 375 с.

85. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания Текст.// Вопр. психологии.- 1991.- №2.- С. 15-36.

86. Зинченко, В.П. Мышление и язык: Учебное пособие Текст./

87. B.П.Зинченко.- Дубна: Международный университет природы общества и человека, «Дубна», 2001.- 141 с.

88. Зинченко, В.П. Образ и деятельность Текст./ В.П.Зинченко.- М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997.608 с.

89. Зинченко, В.П. От генезиса ощущений к образу мира// А. Н. Леонтьев и современная психология Текст.- М., 1983, с. 140-169.

90. Зинченко, В.П., Моргунов, Е.Б. Человек развивающийся: Очерки Российской психологии Текст.- М., 1994.- 302 с.

91. Иванов, В.П. Мировоззрение как форма сознания, самоопределения и культуры личности Текст.// Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования.- Киев: Наукова думка, 1986.1. C.10-88.

92. Как построить свое «я» Текст./ Под ред. В.П.Зинченко.- М., 1991.- 185 с.

93. Кальвиньо, В.-Ф.М.А. Роль мотивации в актуализации системы значений Текст./ В.-Ф.М.А.Кальвиньо. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1981.- 25 с.

94. Келли, А.Г. Теория личности Текст./ А.Г.Келли,- СПб.: Речь, 2000.- 249 с.

95. Келли, Дж. Теория личностных конструктов Текст./ Дж.Келли.- М., 1989.- 305 с.

96. Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников Текст.// Вопр. психологии, 2000.- №4.- С.45-57.

97. Клочко, В.Е. Сколько нас в одном теле? (Публицистические заметки психолога) Текст./ В.Е.Клочко.- Алма-Ата: Казахстан, 1990.- 91 с.

98. Кнебель, М.И., Лурия, А.Р. Пути и средства кодирования смысла Текст.// Вопр. психологии.- 1971.- №4.- С.201-217.

99. Кобазева, Ю.А. Динамика процесса социализации при переходе от младшего к старшему подростковому возрасту Текст./ Ю.А.Кобазева. Дисс. . канд. психол. наук.- М., 2000.- 156 с.

100. Козлова, И.Н. Личность как система конструктов: некоторые вопросы психологической теории Дж Келли// Системные исследования Текст.-М., Политиздат, 1975.- 185 с. С. 111-137.

101. Козлова, И.Н. Теория личностных конструктов в современной психологии (экспериментальный и теоретический анализ) Текст./ И.Н.Козлова. Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 1976.- 19 с.

102. Козловский, В.П. Культурно-исторические традиции и мировоззрение личности// Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования Текст.- Киев: Наукова думка, 1986.- С.245-281.

103. Козловский, В.П. Культурный смысл: генезис и функции Текст./ В.П.Козловский.- Киев: Наукова думка, 1990,- 126 с.

104. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст./ И.С.Кон.-М.: Политиздат, 1984,- 335 с.

105. Кон, И.С. Открытие "Я" Текст./ И.С.Кон.- М., 1978.-316 с.

106. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива) Текст./ И.С.Кон.- М., 1988.- 270 с.

107. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения Текст./ М.Ю.Кондратьев.- М., 1997.- 205 с.

108. Кондратьев, М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков Текст.// Вопр. психологии, 1997, №3.- С.69-80.

109. Королева, Н.Н. Смысловые образования в картине мира личности Текст./ Н.Н.Королева. Дисс. .канд. психол. наук.- СПб., 1998.- 181 с.

110. Кудрявцев, В.Т., Уразалиева, Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе Текст.// Вопр. психологии.- 2001.- №4.- С.27-39.

111. Кучинский, Г.М. Психология внутреннего диалога Текст./ Г.М.Кучинский. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1990.- 23 с.

112. Леонтьев, А.А. Деятельный ум. (Деятельность. Знак. Личность.) Текст./ А.А.Леонтьев.- М., 2001.- 376 с.

113. Леонтьев, А.А. Смысл как психологическое понятие// Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком Текст./ Под ред. Леонтьева, А.А., Рябовой Г.В. М.: Изд-во Московского университета, 1969.- С.36-56.

114. Леонтьев, А.А. Языковое сознание и образ мира// Язык и сознание Текст.- М.: РАН, 1993.- С. 16-21.

115. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст./ А.Н.Леонтьев.-М., Политиздат, 1977.- 657 с.

116. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т Текст. М., 1983.

117. Леонтьев, А.Н. Психология образа Текст.// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 1979.-№2.- С.34-96.

118. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия Текст./ Под ред. Леонтьева А.А., Леонтьева Д.А.- М.: Изд-во Московского -университета, 1994.- 287 с.

119. Леонтьев, А.Н. Формирование личности Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.-480 с. 154-170.

120. Леонтьев, А.Н. Человек и культура Текст./ А.Н.Леонтьев.- М., Политиздат, 1961.- 115 с.

121. Леонтьев, Д.А. Внутренний мир личности Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С.375-391.

122. Леонтьев, Д.А. Динамика смысловых процессов Текст.// Психол. журн. Том 18. 1977.-№6.-С. 134-150.

123. Леонтьев, Д.А. Значение и смысл: две стороны одной медали Текст.// Психол. журн. 1996, №5.- С. 19-30.

124. Леонтьев, Д.А. Личностный смысл и трансформации психического образа Текст.// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 1988.-№2.- С.43-61.

125. Леонтьев, Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке Текст.// Вопр. психологии.- 1989.-№3.- С.54-71.

126. Леонтьев, Д.А. Методика предельных смыслов (МПС): методическое руководство Текст.- М: Смысл, 1999.- 36 с.

127. Леонтьев, Д.А. Методика ценностного спектра и ее возможности в исследовании субъективной реальности Текст.// Методы психологии: ежегодник РПО. т 3. Вып. 2.- Ростов-на-Дону, 1997.- С. 163-166.

128. Леонтьев, Д.А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии// Человек: цели, ценности, идеалы Текст. Выпуск 1. ИНИОН АН АССР, 1988.- С.73-100.

129. Леонтьев, Д.А. Психология смысла Текст./ Д.А.Леонтьев. Дисс. . доктора психол. наук.- М., 1999.- 250 с.

130. Леонтьев, Д.А. Структурная организация смысловой сферы личности Текст./ Д.А.Леонтьев. Дисс. канд. психол. наук.-М., 1988.- 147 с.

131. Леонтьев, Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование Текст.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология.- 1990.- №3.- С.33-42.

132. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций Текст.- М: Смысл, 1992.- 16 с.

133. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст./ АПН СССР. НИИ общей и педагогической психологии.- М.: Педагогика, 1986.- 144 с.

134. Лотман, Ю.М. Внутри мыслящих миров Текст./ Ю.М.Лотман.- М.: «Языки русской культуры», 1999.- 464 с.

135. Лотман, Ю.М. Культура и текст как генераторы смысла Текст.// Кибернетика и лингвистика.- М., 1983.- С.23-30.

136. Лурия, А.Р. Язык и мышление Текст./ А.Р.Лурия.- М., Политиздат, 1975.315 с.

137. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст./ А.Р.Лурия.- М., Политиздат, 1979.343 с.

138. Мазур, Е.С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л.С. Выготского Текст.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология.- 1983.- №1. С.36-40.

139. Малыгин, Г.С. Смысл жизни и жизнь смысла Текст.- СПб., 1998.- 116 с.

140. Мамардашвили, М.К. Психологическая топология пути Текст./ М.К.Мамардашвили.- СПб.: Русск. Христ. гуманит. ин-т, 1997.- 378 с.

141. Мамардашвили, М.К. Сознание как философская проблема Текст.// Вопр. философии.- 1990.-№10.- С.3-18.

142. Матюшкина, А.А. Сравнительный анализ смыслообразования в индивидуальном и групповом мышлении Текст./ А.А.Матюшкина. Дисс. . канд. психол. наук.- М., МГУ, 2001.- 114 с.

143. Мудрик, А.В. Социализация в «смутное время» Текст./ А.В.Мудрик.- М., Прогресс, 1991.- 402 с.

144. Муратов, В.В. Особенности развития идентичности в условиях социально-экономических преобразований Текст.// Мир психологии.-2004.-№2.- 123-145.

145. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст.: Учебник для студентов вузов.- М., 1998.- 456 с.

146. Мясищев, В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии// Психология личности в трудах отечественных психологов Текст./ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С.251-267.

147. Мясищев, В.Н. Проблема личности в медицине и психологии Текст.// Актуальные вопросы медицинской психологии.- Л.: Медицина, 1974.-С.35-76.

148. Налимов, В.В. В поисках иных смыслов Текст./ В.В.Налимов.- М., Изд. Гр. «Прогресс», 1993.- 280 с.

149. Налимов, В.В. Вселенная смыслов (интервью) Текст.// Обществ, науки и современность.- 1995.- №3.- С.122-132.

150. Налимов, В.В. Спонтанность сознания: Вероятностная теория смыслов и смысловая теория личности Текст./ В.В.Налимов.- М., Современник, 1989.- 189 с.

151. Наш проблемный подросток Текст.: Учебное пособие.- СПб.: Союз, 1989.- 144 с.

152. Низовских, Н.А. Психосемантический анализ жизненных ориентаций личности (на материале студентов педагогического вуза) Текст./ Н.А.Низовских. Дисс. . канд. психол. наук.- М., 1995.- 222 с.

153. Низовских, Н.А. Человек как автор жизни: Психосемантика жизненных ориентаций Текст.- Киров: Изд-во Вятского ГПУ, 2000,- 116 с.

154. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы Текст./ Л.Ф.Обухова.- М.: Тривола, 1995.- 385 с.

155. Обухова, Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против Текст.- М.: Изд-во МГУ, 1981.-304 с.

156. Обухова, Л.Ф., Рябова, Т.В., Гуслова, М.Н., Стуре, Т.К. Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов Текст.// Вопр. психологии, 2001 .№3.- С.56-73.

157. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности Текст.- М., 1991.- 145 с.

158. Панпурин, В.А. Структура внутреннего мира личности Текст./ В.А.Панпурин. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- Свердловск, 1986.17 с.

159. Пастернак, А.В. Внутренний план действия как показатель общего развития личности Текст.// Вопр. психологии.- 2001, №1. С. 112-123.

160. Пелипенко, А.А. Смыслогенез и структуры сознания (культурологический подход) Текст.// Мир психологии.- 1999.- №1 (17).-С.141-146.

161. Пелипенко, А.А. Время и пространство в восприятии человека Текст.// Мир психологии.- 1999.- №4. С. 12-30.

162. Пелипенко, А.А. Культура как пространство смыслов: структурно-морфологические аспекты Текст./ А.А.Пелипенко. Дисс. . доктора философ, наук.- М., 2000.

163. Петренко, В.Ф. Идеи Л.С.Выготского и теория глубинных семантических ролей Текст.// Научное наследие Л.С.Выготского и современная психология: тезисы докладов всесоюзной конференции.- М., 1981.- С.117-119.

164. Петренко, В.Ф. Модели мира Текст./ В.Ф.Петренко.- М.: Российская ассоциация, 1997.- 407 с.

165. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики Текст.: Учебное пособие.-Смоленск: Издательство СГУ, 1997,- 200 с.

166. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания Текст./ В.Ф.Петренко.- М., 1988.- 354 с.

167. Петренко, В.Ф. Психосемантические исследования мотивации Текст.// Вопр. психологии.- 1983.- №3.- С.114-134.

168. Петренко, В.Ф. Психосемантический подход к исследованию индивидуального и общественного сознания Текст.// Перспективы развития гуманитарных наук в Московском Университете.- М., 1996. С.29-34.

169. Петренко, В.Ф., Кучеренко, В.В., Нистратов, А.А. Влияние аффекта на семантическую организацию значений Текст.// Текст как психолингвистическая реальность.- М., 1982.- С.68-103.

170. Петренко, В.Ф., Стенина, И.И. Психосемантические методы и исследование социальной перцепции ребенка Текст.// Семья и формирование личности.- М., 1981. С.35-61.

171. Петровский, А.В. Трехфакторная модель значимого другого Текст.// Вопр. психологии.- 1991.-№1. С.29-51.

172. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Теоретическая психология Текст.-М., Издательский центр «Академия», 2001.- 496 с.

173. Петровский, В.А. Идея «Я равно Мир» в развитии личности: Парадигма субъективности в образовании Текст.// Психол. наука и образование.-1996. №3. С.55-61.

174. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст./ В.А.Петровский. Ростов-на-Дону, 1996.- 186 с.

175. Петровский В.А. Личность: феномен субъектности Текст./ В.А.Петровский.- Ростов-на-Дону, 1993.- 211 с.

176. Петровский, В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности Текст.// Вопр. психологии.- 1985.- №1.- С.54-67.

177. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности Текст./ Российский открытый университет.- М: ТОО «Горбунок», 1992.- 289с.

178. Петухов, В.В. Образ мира и психология изучения мышления Текст.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология.- 1984.- №4.- С.13-21.

179. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка Текст./ Ж.Пиаже.- М.; Л., 1932.-487с.

180. Пилипейченко, Ю.Г. Внутренние преграды как смысловые детерминанты самосознания личности Текст./ Ю.Г.Пилипейченко. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1984.- 24 с.

181. Пископпель, А.А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам Текст.// Вопр. психологии.- 2001.- №6.- 101-113.

182. Поддьяков, Н.Н. Концепция поэтапного социального развития Д.И.Фельдштейна// Мир психологии.- 1999.- №4.-С.З-12.

183. Поливанова К.Н. К проблеме ведущей деятельности в подростничестве Текст.// Психол. наука и образование.- 1998,- №3-4.- С. 13-17.

184. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития Текст.// Вопр. психологии.- 1994.- №1.- С.61-69.

185. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития: в логике культурно-исторической теории Л.С. Выготского Текст./ К.Н.Поливанова. Автореф. дис. . доктора психол. наук.- М., 1999.- 42 с.

186. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2000,- 184 с.

187. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов и содержание подросткового возраста Текст.// Вопр. психологии, 1996, №1.- С.6-14.

188. Практикум по возрастной психологии Текст.: Учебное пособие под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.- СПб.: Речь, 2002.- 694 с.

189. Пространственно-временное "решение" человеческого бытия и измерение пространства и времени человеком Текст.// Мир психологии.- 1999.-№4.- С.25-35.

190. Психология личности в трудах отечественных психологов Текст./ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с.

191. Психология субъективности. Человек как автор жизни Текст./ Материалы межрегиональной научно-практической конференции.- Киров, ВНПУ, 2001.- 151 с.

192. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание Текст./ С.Л.Рубинштейн.- М., Педагогика, 1957.-310 с.

193. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир// Проблемы общей психологии Текст.-М.: Педагогика, 1976.- С.253-381.

194. Слободчиков, В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: (психологические основы проектирования образования) Текст./ В.И.Слободчиков. Дисс. . доктора психол. наук.- М., 1994.- 261с.

195. Слободчиков, В.И. Реальность субъективного духа Текст.// Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С.392-407.

196. Слободянюк, И.А. Психологические условия формирования адекватного «Я-образа» в подростковом возрасте Текст./ И.А.Слободянюк. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1989.

197. Слугина, Л.Б. Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту Текст./ Л.Б.Слугина. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1999.- 22 с.

198. Смирнов, И.П. Смысл как таковой Текст.- М., 2001.- 169 с.

199. Смирнов, С.А. Бытие в свободе, или Проблема культурной идентичности в ситуации онтологического перехода Текст.// Мир психологии.- 2004.-№3.- С.45-54.

200. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира Текст.// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 1981.- №2.- С.87-96.

201. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения Текст./ С.Д.Смирнов.- М., 1985.- 289 с.

202. Солдатова, Е.JI. Креативность в структуре личности (на примере развития креативности в подростковом возрасте) Текст./ Е.Л.Солдатова. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- СПб., 1996.- 16 с.

203. Соколова, Е.Г., Столин, В.В. Проективный метод в контексте концепции личностного смысла Текст.// Соколова Е.Г. Проективные методы исследования личности. М: Изд-во Московского университета, 1980.-С.58-70.

204. Сосновский, Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности Текст./ Б.А.Сосновский. Автореф. дис. . доктора психол. наук.- М., 1992.- 30 с.

205. Старостова, Л.Э. Проблема смыслотворчества в искусстве и культуре: индивидуально-человеческие основания Текст./ Л.Э.Старостова. Дисс. . канд. культурол. наук. Екатеринбург, 1996.- 158 с.

206. Столин, В.В. Исследование порождения зрительного пространства образа Текст.// Восприятие и деятельность.- М., 1976.- С. 112-148.

207. Столин, В.В. Самосознание личности Текст./ В.В.Столин.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983.- 304с.

208. Столин, В.В., Кальвиньо, М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании Текст.// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 1982.-ЖЗ.- С.38-47.

209. Субботский, Е.В. Изучение у ребенка смысловых образований Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.- 1977.- №1.- С. 62-72.

210. Субботский, Е.В. Индивидуальное сознание как система реальностей Текст.// Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологической школе А. Н. Леонтьева.- М., 1999.- С.125-160.

211. Субботский, Е.В. Онтогенез сознания и основы рациональности Текст.// Вестник МГУ.- Серия 14.- 1986.- №4.- С.8-12.

212. Суворова, А.Н. Картина мира и проблема ее типологизации Текст./ А.Н.Суворова. Дисс. . доктора философ, наук.- Самара, 1996.- 250 с.

213. Сухоруков, А.С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы Текст./ А.С.Сухоруков. Дис. . канд. психол. наук.- М.: МГУ, 1997.- 141 с.

214. Титова, С.В. Становление смыслополагания у подростков в условиях совместной творческой деятельности с учителем Текст./ С.В.Титова. Дис. канд. психол. наук.- М., 1997. 154 с.

215. Тихомиров, O.K. Психология мышления Текст.: Учебное пособие для вузов.- М.: Академия, 2002.- 288 с.

216. Толстых, Н.Н. Отношение к будущему Текст.// Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту.- М., 1987.- С.144-167.

217. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева Текст.- М., Смысл, 1999.- 429 с.

218. Тюменева, Ю.А. Половозрастная идентичность как опосредующий фактор становления социальной компетентности подростков Текст./ Ю.А.Тюменева. Дисс. . канд. психол. наук.- Красноярск, 1998.- 146 с.

219. Улыбина, Е.В. Анализ результатов различных вариантов факторного вращения ролевого семантического дифференциала Текст.// Вестник Ставропольского университета.- Ставрополь.- 1996.- №8.- С.89-97.

220. Улыбина, Е.В. Обыденное сознание: структура и функции Текст./ Е.В.Улыбина. Ставрополь, 1998.-341 с.

221. Улыбина, Е.В. Психология обыденного сознания Текст./ Е.В.Улыбина.-М.: Смысл, 2001.- 263 с.

222. Фельдштейн, Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития Текст.// Вопр. психологии.- 1998.- №1.-С. 91104.

223. Фельдштейн, Д.И. Психологические проблемы взаимодействия взрослых и детей Текст.// Мир психологии.- 1996.- №1,- С. 24-37.

224. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные процессы развития личности Текст.: Избр. труды.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.- 672 с.

225. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности Текст./ Д.И.Фельдштейн,- М., 1996.- 307 с.

226. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности Текст./ Д.И.Фельдштейн,-М., 1994.-311 с.

227. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства Текст.- М., 1997.-218 с.

228. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст./ В.Франкл.- М.: Прогресс, 1990.-210 с.

229. Фрумкина, P.M. Психолингвистика Текст.: Учебник для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.320 с.

230. Хайкин, B.J1. Активность (характеристики и развитие) Текст./ В.Л.Хайкин.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж, Изд-во НПО «МОДЕК», 2000.- 448 с.

231. Хейзинга, Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня Текст./ Й.Хейзинга.-М.: Прогресс, 1992.- 464 с.

232. Хинтикка, Я. Логико-эпистомологические исследования Текст./ Я.Хинтикка.- М., 1980.- 332 с.

233. Худобина, Е.Ю. Психология внутреннего диалога Текст./ Е.Ю.Худобина.-Ульяновск, 1996,- 183 с.

234. Худорошко, Л.А. Психология субъектогенеза в условиях изменяющегося общества Текст.- Новосибирск, 2000.- 155 с.

235. Хусаимова, Н.Р. Личностная обусловленность типов смыслообразования при решении мыслительной задачи Текст./ Н.Р.Хусаимова. Дис. . канд. психол. наук.- М., 1989.- 129с.

236. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «Ничья земля» в возрастной психологии Текст.// Вопр. психологии.- 1998,- №3,- С. 69-73,

237. Цукерман, Г.А., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития Текст. М.: Интерпракс, 1995.- 168 с.

238. Чуприкова, Н.И. Сознание как высшая расчлененная и системоупорядоченная форма отражения и его мозговые единицы Текст.// Психол. журн.- 1982.- №3.- С. 13-26.

239. Шакуров, Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности Текст.// Вопр. психологии.- 2000.- №11.- С. 4-10.

240. Шакуров, Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления Текст.// Вопр. психологии.- 2003.- №5.- С.112-121.

241. Шахнарович, A.M. Общая психолингвистика Текст.- М., 1995.- 345 с.

242. Шендрик, И.Г. Психологические особенности самоопределения на этапе перехода от детства к взрослости Текст./ И.Г.Шендрик.- Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1989.- 20с.

243. Шильштейн, Е.С. Содержательная специфика системы личностных конструктов подростков Текст.// Вопр. психологии.- 2000.- №4,- С. 13-21.

244. Шильштейн, Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте// Вопр. психологии.- 2000.- №2.- С.44-52.

245. Шмелев, А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности Текст./ А.Г.Шмелев. Автореф. дис. . доктора психол. наук. МГУ.- М., 1994.- 40 с.

246. Шмелев, А.Г., Джере л невская, М.К. Мышление и субъективный мир Текст./ А.Г.Шмелев, М.К.Джерелиевская.- Ярославль, 1991.- 204 с.

247. Шмелев, А.Г., Похилько, В.И. Л.С.Выготский и динамическая концепция субъективных семантических пространств Текст.// Научное наследие Л.С.Выготского и современная психология: тезисы докладов всесоюзной конференции.-М., 1981,- С.11-13.

248. Шоттер, Дж. М.М.Бахтин и Л.С.Выготский: интериоризация как феномен «границы» Текст.// Вопр. психологии.- 1996.- №6.- С.107-117.

249. Шпет, Г. Явление и смысл: феноменология как основная наука и ее проблемы Текст./ Г.Шпет.- М., 1997.- 317 с.

250. Шпет Г. Язык и смысл Текст.// Логос.- 1998.- №1.- С.9-52.

251. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития Текст./ Б.Д.Эльконин.-М., 1994.- 401 с.

252. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития Текст.// Вопр. психологии.- 1992.- №3-4.- С.7-13.

253. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст./ Д.Б.Эльконин.- М., 1989.- 344 с.

254. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития Текст./ Д.Б.Эльконин.- Москва- Воронеж, 1995.- 156 с.

255. Эльконин, Д.Б. Психология игры Текст./ Д.Б.Эльконин.- М.: Педагогика, 1978.-325 с.

256. Эриксон, Э. Детство и общество Текст./ Э.Эриксон.- СПб., 1996.- 592 с.

257. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе// Психология личности в трудах отечественных психологов Текст./ Сост. Л.В.Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 480 с. С. 302-314.

258. Яковенко, И.Г. Базовые идентичности и социокультурные основания их трансформации: факторы, тренды, сценарии Текст.// Мир психологии.-2004.- №2.-С. 34-41.

259. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст./ М.С.Яницкий.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.- 204 с.

260. Elkind, D. Children and adolescents: Inter-pretative essays on Jean Piaget. Oxford: Oxford Univ. Press, 1981.

261. Elkind, D. Egocentrism in adolescence// Child Devel. 1967. V. 38. N 4.