Особенности психофизиологической реактивности студенток с различным стилем когнитивной деятельности в условиях модели регламентированной умственной нагрузки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат наук Прачева, Анна Александровна

• Прачева, Анна Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Прачева, Анна Александровна

Оглавление

Введение

Глава I. Психофизиологическая реактивность студентов в условиях адаптации к учебно-профессиональной деятельности

1.1 Особенности психофизиологической адаптации студентов к факторам учебно-профессиональной деятельности

1.2 Стилевые характеристики учебно-профессиональной деятельности студентов

1.3 Современные подходы к моделированию умственной нагрузки

Глава II. Организация и методы исследования

2.1 Организация исследования

2.2 Модель регламентированной умственной нагрузки

2.3 Методы исследования

Глава III. Психофизиологические состояния студенток 18-23 лет с различным стилем когнитивной деятельности

3.1 Психофизиологические состояния студенток в условиях учебно-профессиональной деятельности

3.2 Особенности функционального состояния вегетативной нервной системы студенток 18-23 лет

3.3 Стилевая характеристика когнитивной деятельности студенток 18-23

лет

Глава IV. Реактивность центральной нервной системы студенток с различным стилем когнитивной деятельности

4.1 Реактивность центральной нервной системы у студенток с различным стилем когнитивной деятельности при выполнении модельной умственной нагрузки

4.2 Реактивность центральной нервной системы у студенток при выполнении модельной умственной нагрузки с опцией «Обратная

связь»

4.3 Влияние опции «Обратная связь» на реактивность центральной нервной системы студенток с различным стилем когнитивной деятельности

при выполнении модельной умственной нагрузки

Глава V. Реактивность вегетативной нервной системы студенток в зависимости от стиля когнитивной деятельности при выполнении заданий модельной умственной нагрузки

5.1 Реактивность вегетативной нервной системы студенток с различным стилем когнитивной деятельности при выполнении модельной умственной нагрузки

5.2 Реактивность вегетативной нервной системы студенток при выполнении заданий модельной умственной нагрузки с опцией «Обратная связь»

5.3 Влияние опции «Обратная связь» на реактивность вегетативной нервной системы студенток с различным стилем когнитивной деятельности

при выполнении модельной умственной нагрузки

Заключение

Выводы

Список сокращений и условных обозначений, используемых в

диссертации

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности психофизиологической реактивности студенток с различным стилем когнитивной деятельности в условиях модели регламентированной умственной нагрузки»

Введение

' Актуальность. Способность быстро и эффективно приспосабливаться к

новым условиям среды, является одним из основополагающих факторов успешного развития и жизнедеятельности организма.

Деятельность студентов в процессе обучения в вузе отличается наличием повышенной умственной нагрузки, которая характеризуется интенсивным приемом и переработкой информации в условиях ограниченного времени. Специфика студенческого труда предъявляет повышенные требования к функциям сенсорного аппарата, психической и эмоциональной сферы, что нередко влечет за собой преждевременное истощение функциональных резервов организма и повышение психоэмоционального напряжения (Ржепецкая М.К., 2001; Агаджанян H.A. с соавт., 2006; Авилов О.В. Комарова И.А., 2008; Казин Э.М., Иванов В.И., 2002; Литвинова H.A. с соавт., 2011; Байгужин П.А., Мальцев В.П., 2012, Долгова В.И., Буслаева М.Ю., 2013; Полевая С.А. с соавт., 2013; Павлова В.И. с соавт., 2014). При этом известно, что эффективность учебно-профессиональной деятельности студентов достигается при условии соответствия функциональных возможностей организма требованиям, предъявляемым учебно: профессиональной средой (Айзман Р.И. с соавт., 2013; Шибкова Д.З., с савт., 2011).

Вопросам, связанным с психофизиологической адаптаций организма к условиям учебно-профессиональной деятельностью посвящено значительное количество работ, в частности направленных на:

- выявление механизмов влияния физической нагрузки на организм студентов в условиях адаптации к учебно-профессиональной деятельности (Меньшикова М.В., 2003; Варич JI.A., 2004; Попова Т.В. и соавт., 2005; Исаев А.П. с соавт., 2009; Рубанович В.Б., Жомин K.M., 2009; Brown D.R. et al., 2007)

- определение взаимосвязей психофизиологического статуса, тендерных | особенностей студентов и успешности адаптации к ВУЗу (Кацнельсон Ю.В., 2009;

Давыдова Н.О. с соавт., 2013 Roberts J.E., 2001;Vogelgesang L. J., 2001; Torres V., 2003).

- выявление механизмов адаптационно-приспособительных процессов

, организма студентов к условиям экзаменационного стресса, гиподинамии и

t

умственной нагрузке активно изучаются (Щербатых Ю.В., 2001; Камскова Ю.Г., с соавт., 2007; Байгужина О.В., Шибкова Д.З., 2008; Кожевникова O.A., 2009; Жангелова Ш.Б., 2010; Львовская Е.И., Саханкова E.H., 2012; Каширина Л.В. с соавт., 2013; Constantine M.G. et al., 2004; McKay K.A. et al., 2010).

- установление закономерностей психофизиологической адаптации к условиям психо-эмоционального напряжения (Осадчая Е.А., 2004; Гуляев П.Д., 2005; Литвинова H.A., 2008; Байгужин П.А., 2012);

- изучение адаптивных способностей студентов к учебно-профессиональной деятельности в условиях различных климатогеографических

I

I

I особенностей окружающей среды (Николаева E.H., 2006; Литовченко О.Г., 2009;

! Будук-оол Л.К., 2011; Шашкова Е.Ю., 2011);

- решение проблем диагностики психофизиологического статуса студентов (Авилов О.В. Комарова И.А., 2008; Каменская В.Г. Морозова A.B., 2009; Матяш Н.В., Володина Ю.А., 2011; Кирсанов В.М., 2012; Максимова A.A. с соавт., 2012; Родыгина Ю.К., 2013; Arends-Töth, J., Van de Vijver, F.J.R., 2007) и разработку способов профилактики и коррекции напряжения функциональных систем, вызванных умственной деятельностью (Казин Э.М. Иванов В.И., 2002;

| Кушнерова Н.Ф. с соавт., 2007; Маркина Л.Д., Маркин В.В., 2008; Якубенко О.В.,

| 2009; Глазачев О.С., 2011; Казанцева Н.В., 2011).

Оказываясь в одинаковых условиях действия факторов образовательной среды высшей школы, студенты обладают различным уровнем адаптационных возможностей, который зависит от ряда биологических, социальных, психологических, типологических или стилевых компонентов (Агаджанян H.A. с соавт., 2002; Бугова Г.В., 2006; Тригорлый С.Н., 2006; Шибкова Д.З., Байгужин П.А, 2011; Айзман Р.И. с соавт., 2013). Особенности нервной системы, ее функциональные состояния, которые определяются типологическими

I

I

I

характеристиками центральной нервной системы и регуляторными механизмами вегетативной нервной системы (Щербатых Ю.В., 2001; Баевский P.M. с соавт., 2002; Вейн A.M. с соавт., 2003; Байгужина О.В. с соавт., 2008).

Когнитивные стили как свойственные человеку индивидуальные способы переработки информации рассматриваются в качестве опосредованного фактора реализации интеллектуального потенциала, академических достижений, индивидуально-типологических характеристик и профессиональных качеств личности (Серегина Т.Н., 2001; Хицкая В.Ю., 2002; Моросанова В.И. 2004; Шишковская A.B., 2011; Холодная М.А., 2012; Евтух Т.В., 2014).

Изучение и выявление дифференциально-психофизиологических особенностей развития общих и специальных способностей учащейся молодежи в условиях современного общего и профессионального образования является одним из приоритетных направлений, указанных в программе фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2013 - 2020 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 3.12.2012 г. № 2237-р).

Исходя из указанного выше, целью исследования является выявление особенностей психофизиологической реактивности студенток с различным стилем когнитивной деятельности в условиях модели регламентированной умственной нагрузки.

Задачи исследования:

1. Выявить психофизиологические особенности студенток 18-23 лет в условиях учебно-профессиональной деятельности.

2. Оценить реактивность центральной и вегетативной нервной системы в условиях модели умственной нагрузки, в зависимости от стиля когнитивной деятельности студенток.

3. Оценить психофизиологическое состояние организма студенток с различным стилем когнитивной деятельности в ходе выполнения модельной умственной нагрузки с опцией «Обратная связь».

Научная новизна исследования. Установлено, что в условиях напряженной умственной работы реактивность вегетативной нервной системы у студенток

зависит от когнитивного стиля деятельности. На фоне повышения общей мощности вариабельности ритма сердца, в динамике выполнения умственной нагрузки у лиц с импульсивным когнитивным стилем достоверно выражена активность симпатического отдела вегетативной нервной системы; у студенток с рефлексивным когнитивным стилем доминирует вагусный компонент вегетативной регуляции.

Впервые установлена зависимость реакции вегетативной нервной системы у лиц с различным когнитивным стилем от наличия в модели умственной нагрузки опции «Обратная связь». Наличие опции «Обратная связь» снижает психоэмоциональное напряжение во время выполнения умственной работы (по показателю мощности УЬР-компонента регуляции сердечного ритма) на фоне активации парасимпатического отдела вегетативной нервной системы у студенток с рефлексивным стилем когнитивной деятельности. В группе студенток с импульсивным когнитивным стилем при снижении мощности сердечного ритма выявлена активация симпатического отдела нервной системы на вегетативную регуляцию ритма сердца.

Теоретико-практическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты расширяют представления о влиянии на процесс адаптации к обучению в вузе стиля когнитивной деятельности и психофизиологических характеристик студенток. Полученные в ходе комплексного психофизиологического обследования данные дополнили существующую' базу нейродинамических и функциональных показателей студенток педагогических вузов Уральского региона (база научно-исследовательской лаборатории «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды», Челябинский государственный педагогический университет).

Результаты исследования используются в учебно-образовательном процессе на кафедре анатомии, физиологии человека и животных Челябинского государственного педагогического университета при чтении ряда курсов магистерской программы «Эколого-биологическое образование» (направление 050100 - Педагогическое образование): «Теоретические и методические основы здоровьесберегающей деятельности», «Оценка морфофункционального состояния

организма», «Аппаратно-программные технологии мониторинговых исследований функционального состояния организма»; программы подготовки | бакалавров профиль «Биология. Безопасность жизнедеятельности»: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Охрана труда в учебном процессе».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модельная умственная нагрузка определяет особенности реактивности центральной нервной и вегетативной нервной системы у студенток с импульсивным и рефлексивным стилем когнитивной деятельности;

2. Степень реактивности организма центральной нервной и вегетативной I нервной системы у студенток зависит от наличия опции «Обратная связь» в

модели умственной нагрузки.

I

1 Апробация работы. Основные положения диссертации представлены на:

VII съезде Казахского физиологического общества с международным участием: «Современная физиология: от клеточно-молекулярной до интегративной - основа здоровья и долголетия», посвященного 100-летию академиков АН КАЗССР Н.У. Базановой и Ф.М. Мухамедгалиева (14-16 сентября 2011 г., Алматы); ХН-ой международной научно-практической конференции (НПК) «Фундаментальные и прикладные исследования, разработка и применение высоких технологий в промышленности» (08-10 декабря 2011 г., Санкт-Петербург); У-ой | международной НПК «Современная психология: теория и практика» (3-4 июля

I

2012 г., Москва); Всероссийской НПК «Психофизиология профессионального здоровья человека» (23 ноября 2012 г., Санкт-Петербург); Всероссийской НПК «Кадровая стратегия современного образования: Курс на профессиональную социализацию молодых специалистов» (16-17 октября 2013 года, Челябинск); V-ой международной НПК «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (2-3 октября 2014 года, Челябинск), а также ежегодных итоговых конференциях профессорско-преподавательского состава и | аспирантов ЧГПУ, открытых заседаниях НИЛ «Адаптация биологических систем

I

' к естественным и экстремальным факторам среды» ЧГПУ в период 2010-2014 гг.

Диссертационное исследование является фрагментом целевых государственных программ: «Межпопуляционные эколого-физиологические особенности учащейся молодежи Уральского региона РФ - структурно-содержательная основа модели управления здоровьесбережением в условиях информационной образовательной среды» (проект №4.1187.2011); «Изучение 1 закономерностей интегративных процессов в центральной нервной системе в ' условиях учебно-профессиональной деятельности» (№2669, 2014-2015 гг.). Работа поддержана грантами ректората ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» в 2012 г. (УГ-42/12/А) и в 2013 году (УГ-107/13/А).

Публикации. По теме диссертации опубликовано десять научный статей, в том числе - три, в изданиях списка, рекомендованного ВАК РФ.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 167 страницах компьютерного текста и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов,

I

| списка литературы и приложений. Диссертация иллюстрирована 32 рисунками и | 15 таблицами. Библиографический список включает 287 источников, из них 34

I

I

публикации зарубежных авторов.

Глава I. Психофизиологическая реактивность студентов в условиях адаптации к учебно-профессиональной деятельности

1.1. Особенности психофизиологической адаптации студентов к факторам

учебно-профессиональной деятельности

В процессе адаптации выделяют две противоборствующие тенденции: с одной стороны это физиологические изменения, происходящие под влиянием факторов среды, которые влияют на все системы организма и психику человека в целом, а с другой - это стремление к сохранению гомеостаза (Фомин Н.А., 2003).

Суть адаптивных процессов заключается в сохранении гомеостаза на трех функциональных уровнях: физиологическом, психологическом и социальном. При этом физиологическая адаптация заключается в поддержании устойчивого уровня активности и взаимосвязи функциональных систем и механизмов управления, обеспечивающих оптимальное состояние организма студента в условиях выполнения учебно-профессиональной деятельности. Психологическая адаптация студентов рассматривается как приспособление личности к особенностям среды вуза, требованиям этого общества и собственным потребностям, мотивами и интересами. Психологическая адаптация также связана с процессом умственного утомления. Социальная адаптация представляет собой приспособление к социальному окружению и способность к формированию этого окружения (Булатецкий C.B., 2010). Социальную и психологическую адаптацию объединяют в единый блок - социально-психологическая адаптация (Гордашников В.А., Осин А .Я., 2009).

Способность организма перестраивать физиологические основы1 психологических процессов в соответствии с требованиями среды получила название «психофизиологическая адаптация» (Сандомирский М.Е., 2001).

Функциональное состояние студентов в определенных условиях социокультурной среды является своеобразным качественным ответом функциональных систем организма разных уровней на внешние и внутренние

воздействия, возникающие при выполнении значимой для человека деятельности (Попова Т.В., Коурова О.Г., 2008; Гречнева А.Н., 2009). Психофизиологическая 1 адаптация как процесс включает в себя поддержание психического гомеостаза, оптимизацию взаимодействий индивидуума с окружающей средой и установление баланса между психическими и физиологическими характеристиками организма. Реализацию этих функций обеспечивает система нейрогуморальной регуляции за счет мобилизации психофизиологических резервов организма (Литвинова H.A. с соавт., 2011; Морозов A.B., Чебыкина A.B., 2011). Длительное психоэмоциональное напряжение организма студентов на | этапе адаптации к вузу усиливает напряжение функциональных систем, в частности центральной и вегетативной нервной системы (Баевский P.M. с соавт., 2002; Спицин А.П. 2007; Чикова С. Н., 2007; Callister R., et al., 1992; Fuatai L., 2001; Fauvel J.P., 2002).

В условиях напряжения регуляторных механизмов отмечается увеличение активности симпатического отдела вегетативной нервной системы в регуляции деятельности сердца (Баевский P.M. с соавт., 2002; Михайлов В.М., 2002; Гаврилова И.Н., Горбунов Н.П., 2004), что отмечается у подавляющего большинства студентов первого-второго года обучения в вузе (Койчубеков Б.К., | 2009; Ботоева Н.К., Урумова Л.Т., 2012; Ren С. et al., 2011; Глазков Э.А., 2013). ' Так же имеются данные корреляции показателей кардиоинтервалографического ' анализа ВРС с эффективностью умственной деятельности (Веневцева Ю.Л. с соавт., 2000; Еськов В.М. с соавт., 2010).

Известно, что к концу первого года обучения у студентов отмечается усиление влияния симпатического отдела вегетативной нервной системы на сердечный ритм, что выражается в повышении гемо- и кардиодинамических показателей (Будук-оол Л.К., Айзман Р.И., 2008; Спицин А.П. с соавт., 2010;

, Исхакова А.Т. с соавт., 2013; Астахов С.И. с соавт., 2014 и др.). Так, по данным

j

I Л.М. Халидовой с соавт. (2014), к окончанию второго года обучения показатели

1 ЧСС у девушек стабилизируются, а у юношей, на фоне достоверно значимого

повышения систолического и пульсового давления, показатели ЧСС остаются выше среднестатистических значений для данного возраста.

Полученные В.П. Мальцевым и соавторами (2013) результаты, свидетельствуют об эффективном нейровегетативном регулировании организма 1 студенток, соответствующим юношескому возрасту. В частности установлено доминирование сегментарного контура регуляции сердечного ритма над гуморально-метаболическим (по показателям спектрального анализа). Авторы, на основе анализа структуры вариабельности сердечного ритма, выявили межэтнические отличия, которые характеризуют преобладание симпатического воздействия с умеренно выраженным контуром централизации в регуляторных процессах в группе студенток казашек. У студенток пришлого населения в

] регуляторных влияниях преобладают парасимпатические рефлекторные

! ■

,' воздействия на ритм сердца, что, по данным авторов, является наиболее

1

! эффективным механизмом нейровегетативного регулирования (Мальцев В.П. с соавт., 2013).

Результаты исследования Т.С. Копосовой и соавторов (2009), позволяют сделать вывод о том, что в условиях обучения в вузе в организме студентов функциональная перестройка регуляции ритма сердечной деятельности может происходить при одновременном повышении тонуса и симпатического, и парасимпатического отделов ВНС. Авторами доказано, что обучение в вузе

, протекает на фоне постоянного функционального напряжения организма, которое

I I

| еще больше повышается в экстремальные сезоны года. Так, в период «белых

1 ночей» наблюдается одновременно резкий прирост основных значений мощности спектра ТР, И7 и Ъ¥ (Колосова Т.С. с соавт., 2009).

Известно, что увеличение общей мощности спектра - ТР и мощности спектра в диапазоне высоких частот - Ш7 наблюдается при активации вагуса и отражает суммарную активность нейрогуморальных влияний на сердечный ритм. В то же время увеличение мощности спектра в диапазоне низких частот - ЬБ отражает повышение активности симпатического регуляторного звена сердечного

| ритма (Михайлов В.М., 2002; Баевский Р.М. с соавт., 2002).

I

I

I

I

Определяющим фактором, модулирующим вариабельность показателей сердечного ритма, является уровень двигательной активности (Исхакова А.Т. с соавт., 2013; Гурова O.A. с соавт., 2013;). При изучении функционального состояния организма юношей с различным уровнем двигательной активности, А.Т. Исхаковой и соавторами (2013) установлено, что на экономизацию в работе сердца у студентов факультета физической культуры указывают уровни хронотропного компонента и централизации управления ритмом сердца, а также показатели минералокортикоидной активности надпочечников (Исхакова А.Т. с соавт., 2013).

Практическую значимость имеют исследования физиологических и психофизиологических факторов, влияющих на результативность тестирования уровня знаний студентов (Байгужин П.А., 2012; Джебраилова Т.Д. с соавт., 2013). Так, Т.Д. Джебраиловой и соавторми (2013) показано, что результат компьютерного учебного тестирования определяется не только уровнем знаний студентов, но и параметрами сенсомоторной деятельности и личностными характеристиками студентов, а также индивидуальными особенностями вегетативного обеспечения деятельности. Выявлено, что у студентов, демонстрирующих высокое качество компьютерного тестирования на фоне более выраженных парасимпатических влияний на сердечную деятельность наблюдалось значимое увеличение систолического и пульсового давления, а соответственно, и ударного объема кровообращения приуроченное непосредственно к этапу выполнения тестового задания (Джебраилова Т.Д. с соавт., 2013).

В литературе имеются данные о взаимосвязи показателей сердечного ритма и психоэмоционального состояния у студенток педагогического вуза с различным уровнем проявления вербальной креативности, обусловливающей степень реактивности их организма в условиях учебно-профессиональной деятельности. По данным спектрального анализа сердечного ритма максимально адаптивный характер нейровегетативного реагирования отмечен у студенток с высоким уровнем вербальной креативности, для которых характерна выраженная вагусная

реакция; лицам с низкими значениями вербальной креативности свойственно преобладание гуморально-метаболических влияний на ритм сердца, которое достоверно взаимосвязано с психоэмоциональным состоянием студенток (Байгужин П.А., Мальцев В.П., 2012).

Состояние гиподинамии оказывает негативное влияние на процесс адаптации студентов младших курсов к системе образовательной среды высшей школы, увеличивая напряжение регуляторных систем (Варич JI.A, 2004), особенно на юношей (Карякина С.Н., 2010).

Функциональное состояние организма студентов во многом зависит от индивидуальных особенностей центральной нервной системы. Так, у лиц с выраженной силой нервных процессов монотонная работа вызывает снижение уровня активации нервной системы гораздо раньше, чем у представителей слабого типа (Данилова H.H., Крылова A.JL, 2005). По данным Е.П. Ильина (2001), лицам с различным когнитивным стилем так же свойственны различные психофизиологические реакции под влиянием одинаковых внешних условий. (Ильин Е. П. 2011).

Влияние тендерных особенностей на успешность психофизиологической адаптации студентов так же активно изучается. Установлено, что среди девушек, чей гормональный фон и овариально-менструальный фон относительно стабильный, адаптация проходит гораздо легче, чем у сверстниц, имеющих отклонения со здоровьем по данному параметру (Кузнецова О.Б., 2007; Кацнельсон Ю.В., 2009).

Определенное влияние на студентов так же оказывают климатогеографические особенности региона. Резкая смена климатической зоны проживания может сопровождаться расстройством сна, головной болью, повышением кровяного давления, обострением хронических заболеваний. Адаптация к новым экологическим условиям требует от студентов значительного напряжения функциональных резервов организма, особенно дыхательной и сердечно-сосудистой системы (Будук-оол JI.K-C., 2011).

Для студентов (особенно иногородних) начальные этапы обучения в ВУЗе связаны с существенными переменами в образе жизни, значительным увеличением учебной нагрузки, расширением форм обучения, формированием нового коллектива и новых межличностных отношений. Перечисленные факторы вызывают повышение психоэмоционального напряжения, препятствующего эффективному процессу адаптации студентов (Калинина A.M. с соавт., 2009; Осадчая Е.А., Петрова Р.Ф, 2009; Байгужин П.А., 2012; Булгакова О.С., 2012).

Успешное овладение профессией педагога, по данным научных исследований (Нам Т.А., 2005; Волгина Т.Ю., 2007; Реан A.A., Коломинский Я.Л., 2008; Климов Е.А., 2009; Кондратьева О.Г., 2010; Зеер Э.Ф., 2012; Сластенин В.А., 2012), определяется рядом внешних и внутренних факторов.

К внешним факторам, влияющим на успешность освоения профессии, относят условия учебно-образовательной среды:

- ресурсное и информационное обеспечение учебно-образовательного процесса;

- доступность новых информационных технологий;

- организация рабочего места студентов (уровень освещенности, вентилирования помещения, соответствие мебели в учебных аудиториях соответствующим санитарным правилам и нормам);

- соответствие учебного расписания динамике уровня работоспособности студентов в течение недели;

- распределение учебного времени и перерывов;

- содержание учебного материала (систематизация, актуализация, проблемность) и формы его подачи;

- стиль педагогической деятельности преподавателей (авторитарный, демократический и либерально-попустительский);

- организация общественной работы со студентами (кураторство, кружки, общества, центры);

- психологический климат в учебном коллективе (Рыжов Я.И. с соавт., 2005; Артюхина А.И. с соавт., 2011; Кузьмина Н.В., 2013).

К внутренним факторам, успешности овладения педагогической, профессией можно отнести комплекс психофизиологических характеристик, которые зависят от исходного уровня активности физиологических систем, типологических особенностей центральной нервной системы (Мальцев В.П. с ' соавт., 2011 ; Бодров В.А., 2008). ' Одним из ведущих факторов успешной адаптации студентов к условиям

учебно-профессиональной деятельности является способность длительное время поддерживать оптимальный уровень умственной работоспособности (Соловьев В.Н. 2004). Динамика умственной работоспособности зависит от физических, психофизиологических особенностей человека, уровня квалификации и общего состояния здоровья (Шмелева С.А. 2010). Отмечается положительное влияние на способность сохранять высокий уровень умственную работоспособности ! кратковременных физических нагрузок во время учебных занятий и в период

! самоподготовки (Аслаханов С.А.; Королинская C.B., 2011).

t

Учебные нагрузки оказывают воздействие, прежде всего на зрительную сенсорную систему организма студентов (Ровный A.C., 2010), что способствуют утомлению центральной нервной системы и снижению продуктивности деятельности (Сазонова E.H., 2014; Халфина P.P., 2014). Устойчивость к сенсорным нагрузкам у студентов зависит от индивидуально-типологических особенностей центральной нервной системы и уровня тренированности. Лица с высокой функциональной подвижностью нервных процессов демонстрируют I высокую адаптивность к повышенным сенсорным нагрузкам, чем лица с низкой I подвижностью нервных процессов (Литвинова H.A., 2008).

Успешность адаптации студентов во многом зависит от особенностей течения когнитивных процессов (Рыжов Я.И. с соавт., 2005; Лаптев Л.Г., 2011). Снижение устойчивости когнитивных процессов связывают с динамикой психоэмоциональных состояний, психоэмоциональным стрессом (Lewis M.D., 2005). Процесс внимания является качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления, и обязательным условием продуктивности всякой сознательной деятельности, и во многом зависят от характера деятельности, в

которую вовлечен человек, от его мотивации, особенностей личности: потребностей, интересов, волевых качеств, темперамента, характера. Значительную роль в проявлении когнитивных процессов имеет настроение, а также физическое состояние организма (Душков Б.А. с соавт., 2005).

Академическая успеваемость, являясь одним из показателей успешности адаптации студента к системе высшей школы, во многом зависит- от общего ! функционального состояния центральной нервной системы, которое обеспечивает , реализацию высших психических функций и, собственно, когнитивную деятельность (Т.Д. Лоскутова, 1975; Артеменков A.A., 2007; Мальцев В.П., Шибкова Д.З., 2011; Арефьева A.B., Гребнева H.H., 2012).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Прачева, Анна Александровна, 2015 год

Список литературы

' I

i

I

I

1. Авилов, O.B. Современные возможности диагностики и коррекции проявлений психоэмоционального стресса у учащихся / О.В. Авилов, И.А. Комарова // Медицинская наука и образование Урала. - 2008. - №2 - С.4 -7.

2. Агаджанян, H.A. Проблемы адаптации и учение здоровье. / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 284 с.

3. Агаджанян, H.A. Этюды об адаптации и путях сохранения здоровья / H.A. Агаджанян, А.И. Труханов, Б.А. Шендеров -М.: Сирин, 2002. - 156 с.

4. ! Ажипа, Я.И. Трофическая функция нервной системы / Я.И. Ажипа. - М.: ! Наука, 1990.-672 с.

5. Азаров, В.Н. Стиль действования: импульсивность-управляемость / В.Н. Азаров // Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С. 12-20.

6. _ Айзман, Р.И. Психофизиологические и личностные особенности студентов

первого курса педагогического вуза / Р.И. Айзман, A.B. Лебедев, Н.И. Айзман и др. // Сибирский педагогический журнал. -2013. — № 6. - С. 244-251.

7. Александров, И.О. Структура индивидуального знания: закономерности организации и становления: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.02

1 /Александров Игорь Олегович. - М., 2007. - 52 с.

8. Аллагулов, Р.И. О возрастной и типологической структуре свойств темперамента в подростковом возрасте / Р.И. Аллагулов // Экспериментальные исследования личности и темперамента. —1971.-С. 45-70.

9.- Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. - М.: Наука, - 1980. - 200 с.

10. Антошкина, Ю.М. Когнитивные типы стиля импульсивность/рефлективность и их проявления в профессиональной деятельности / Ю.М. Антошкина // Вестник Балтийской педагогической академии. -2003. - Вып. - 52. С. - 76-81.

11. Арефьева, A.B. Взаимоотношение показателей памяти, интеллекта и успешности обучения у студентов педагогических специальностей / A.B. Арефьева, H.H. Гребнева // Сборник научных трудов SWorld. - 2012. - №1. -С. 56-59.

12. Артамонова, Ю.Г. Специфика когнитивных стилей психологов-консультантов на разных уровнях профессионализации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Артамонова, Юлия Геннадьевна. - М., 2006. - 227с.

13. Артеменков, A.A. Изменение вегетативных функций у студентов при адаптации к умственным нагрузкам / A.A. Артеменков // Гигиена и санитария. - 2007. - № 1. - С. 62-64.

14. Артемчук, H.JI. Адаптивная регуляция биоэлектрической активности головного мозга у больных неврозами / H.JI. Артемчук, JI.H. Лежепекова // Матер. Всесоюз. научн. пракг. конф. по современным методам исследования в неврологии и психиатрии. - Курск, 1977. - Т2. - С. 9-11.

15. Артищева, Л.В. Временные особенности образа психического состояния испытуемых с широким и узким диапазоном эквивалентности / Л.В. Артищева // Образование и саморазвитие. - 2014. - №1(39). - С. 38-44.

16. Артюхина, А.И. Педагогические условия профессионально-личностного развития в образовательной среде университета / А.И. Артюхина, В.В. Сериков, О.Ф. Великанова // Гуманитарное образование и медицина. - 2011. -С. 313-317.

17. Аслаханов, С-А.М. Значение физических упражнений в адаптации студентов к учебе в вузе / С-А.М. Аслаханов, К.Ш. Дунаев, A.A. Батукаев // Известия Чеченского государственного педагогического института. - 2011. -№ 1 (5).-С. 3-5.

18. Асмолов, А.Г. Когнитивный стиль личности как средство разрешения проблемно-конфликтных ситуаций / А.Г. Асмолов // Когнитивные стили. Тез. Научно-практ. Семинара. - Таллин: Таллинский пед. Ин-т им. Э. Вильде, - 1986. - С. 21-26.

19. Астахов С.И. Адаптивно-компенсаторная вариабельность ритма сердца у студентов / С.И. Астахов, A.B. Ненашева, A.A. Астахов, Н.В. Столярова, А.Н. Рагозин // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2014. - Т. 14, №4.-С. 33-41.

20. Афтанас, Л.И. Эмоциональное пространство человека: I психофизиологический анализ / Л.И. Афтанас. - Новосибирск: Изд-во

СОР АМН, 2000. - 120 с.

21. Бабунц, И.В. Использование показателей вариабельности сердечного ритма при количественной оценке структурных и функциональных изменений сердечно-сосудистой системы / И.В. Бабунц, Э.М. Мириджанян, Н.В. Ивченко, Т.П. Магазинюк // Российский кардиологический журнал. - 2004. - № 4. - С. 23-26.

22. Баевский, P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма при использовании различных электрокардиографических систем (часть 1) / P.M. Баевский, Г.Г. Иванов, А.П. Гаврилушкин, П.Я. Довгалевский и1 Др. // Вестник аритмологии. - 2002. - № 24. - С. 65-86.

23. Байгужин, ПА. Вариабельность показателей спектрального анализа сердечного ритма у студенток в условиях модели ментального стресса / П.А. Байгужин // Вариабельность сердечного ритма: Матер. Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / отв. ред. Д.А. Дмитриев. - Чебоксары: Чувашский гос. пед. ун-т, 2011. - С. 17-22.

24. Байгужин, П.А. Гигиеническая оценка напряженности умственного труда студенток в ситуации тестирования теоретической подготовленности / П.А. Байгужин // Вестник ЮурГУ. Серия Образование, здравоохранение, физическая культура». - 2011. - № 39, Вып. 29. - С. 16-18

25. Байгужин, П.А. Закономерности психофизиологической адаптации организма студенток с различной пластичностью нервной системы в условиях учебно-профессиональной деятельности: дис. ... д-ра биол. наук: 19.00.02 / Байгужин Павел Азифович. - Челябинск, 2012. - 305 с.

26. Байгужин, П.А. Особенности адаптации к учебной нагрузке школьников 8-9 лет с различным психотипом : автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Байгужин Павел Азифович. - Челябинск, 2005. - 27 с.

27. Байгужин П.А. Особенности нейровегетативной регуляции сердечного ритма у студенток с разным уровнем вербальной креативности / П.А. Байгужин, В.П. Мальцев // Современные проблемы науки и образования. -2012.-№2.-С. 367.

28. Байгужин, П.А. Роль нейродинамической пластичности с позиций эффективности формирования адаптивного ответа / П.А. Байгужин // Б.М.

| Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: Мат-лы конф. - Санкт-Петербург, -2011.-С. - 122-125.

29. Байгужин, П.А. Факторы результативности психофизиологического исследования функционального состояния центральной нервной системы у студентов / П.А. Байгужин // Вестник Южно-Уральского гос. ун-та. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». - 2011. - № 26(243). -С,- 131-136.

30. Байгужина, О.В. Особенности адаптивных функций вегетативной нервной системы и нейродинамических процессов организма студенток 19-22 лет в зависимости от типа ментальной нагрузки: дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13, 19.00.02 / Байгужина Ольга Вадимовна. - Челябинск, 2008. - 178 с.

31. Байгужина, О.В. Обоснование выбора метода анализа ритма сердца при оценке адаптивной реакции организма студенток на действие ментальной нагрузки / О.В. Байгужина, Д.З. Шибкова // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: Мат. II науч. -практ. конф. - Челябинск, 2008. - С. 53-58.

32. Балин, В.Д. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учебное пособие / В.Д. Балин, В.К. Гербачевский; под общей ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева. - СПб: Питер, 2000. - 560 с.

33. Бань, A.C., Вегетативный показатель для оценки вариабельности ритма сердца спортсменов / A.C. Бань, Г.М. Загородный // Медицинский журнал. -' : 2010. - №4. - С.127-130.

34., Бачериков, E.JI. Лабильность нервных процессов и их роль в комплексной оценке сенсомоторной интеграции у здоровых лиц 19-25 лет: дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Бачериков Евгений Леонидович. - Челябинск, 2010. - 138 с.

35. Бенсман, В.М. Облегченные способы статистического анализа в клинической медицине / В.М. Бенсман. - Краснодар: КГМА, 2002. - 30 с.

36. Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области применения) / Ф.Б. Березин, М. П. Мирошников, Е.Д. Соколова. - 3-изд. испр. и доп. - М.: Консультант плюс - новые технологии, 2011. - 320 с.

37. Берсенева, А.П. Индивидуальный динамический донозологический контроль на основе анализа вариабельности сердечного ритма с использованием прибора «heart wizard» / А.П. Берсенева, В.И. Пугачев, P.M. Баевский, А.Р. Баевский // Вестник Удмуртского ун-та. - 2012. - № 6-1. - С. 45-50.

38. Богданова, Е.Л. Стилевой подход к рассмотрению актуальных задач образовательной практики высшей школы / Е.Л. Богданова // Психология обучения. - 2010. -№ 7. - С. 69-82.

39. Бодров, В. А. Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности / В.А. Бодров. - М.: ИП РАН, 2008. - 592 с.

40. Божокин, C.B. Вейвлет-анализ переходных процессов нестационарной электроэнцефалограммы / C.B. Божокин, Ю.З. Полонский, Н.Б. Суворов // XV Всесоюзная научно-техническая конференция: сборник научных трудов: 4.1.-Москва, 2013.-С. 184-191.

41. Борисова, Ю.В. Дифференциация обучения физике на основе учета когнитивных стилей учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Борисова Юлия Владимировна. - М., 2004. - 16с.

42. Ботоева, Н.К. Цирканнуальные колебания вариабельности сердечного ритма у студентов-медиков, жителей предгорной территории Северной Осетии / Н.К. Ботоева, JI.T. Урумова // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 12.-С. 228-233.

43. | Бочарова, Е.Е. Структурная организация личностной саморегуляции в

I

соотнесении с успешностью студента в учебной деятельности / Е.Е. Бочарова, О.С. Протасевич // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2013. - Т. 2. - № 2. -С. 177-183.

44. Бразовская, Н. Г. Адаптивное биоуправление на основе биологической обратной связи по динамике параметров сердечного ритма человека: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Бразовская Наталья Георгиевна. -Томск, 2001.- 18с.

45. Бугова, Г.В. Интеллектуальная продуктивность как показатель психофизиологической адаптации студентов к учебному процессу обучения / Г.В. Бугова // Известия Уральского гос. ун-та. - 2006. - № 45. - С. 209-213.

46. Будрина, Е.Г. Динамика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения / Е.Г. Будрина // Психологический журнал. -2009,-№4.-С. 33-46.

47. Будук-оол JI.K-C., Айзман Р.И. Сравнительная динамика показателей кардиореспираторной системы студентов Южно-Сибирского региона // Российский медико-биологический вестник им. акад. И.П. Павлова. - 2008. -№ 4.-С. 28-34.

48. Будук-оол, JI.K-C. Адаптация студентов республики Тыва к обучению в вузе (этиоэкологические морфофункциональные и психофизиологические

I

особенности): автореф. дис. ... д-ра мед. наук: 03.03.01 / Будук-оол Лариса Кара-Саловна. - Челябинск, 2011. - 49 с.

49. Булатецкий, C.B. Психологические особенности адаптации к обучению как критерий профессионального отбора / C.B. Булатецкий // мат-лы. 2-ой

: i ; j

I 141

Всерос. науч.-практ. конф. «Физиология адаптации». - Волгоград, 2010. - С. 303 - 306.

50] Булгакова, О.С. Влияние сформированного «гомеостазиса нездоровья» на социализацию личности / О.С. Булгакова, С.А. Буркова // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 4-1. - С. 74-75.

51. Булич, Е.В. Физиолого-гигиеническая характеристика влияния занятий ; I физическим воспитанием на умственную работоспособность и

психоэмоциональную устойчивость студентов / Е.В. Булич // Ученые записки СГУ. - 1997. - № 4. - С. 23-27.

52. Быков Е.В. Возрастные изменения нейродинамических показателей учащихся - участников интеллектуально - игрового всеобуча / Быков Е.В., Мекешкин Е.А., Казакова O.A., Чипышев A.B. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2010. - № 6 (182). - С. 17-19.

53. Быков Е.В. Спектральные характеристики сердечного ритма учащихся 6-х , | классов в оценке адаптации к учебным нагрузкам / Быков Е.В., Маценко

C.B., Кашицина К.А., Чипышев A.B. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2013. - № 2., Т. 13. - С. 70-74.

54. Ваганян, Л.Г. Динамика показателей внимания в условиях умственной нагрузки / Л.Г. Ваганян, Н.Э. Геворкян, И.Г. Татевосян, Э.Г. Татевосян и др. // Медицинская наука Армении. - 2008. - №2. - Режим доступа: http://Med-practic.com.

55. Варич, Л.А. Особенности психофизиологической адаптации студентов к : ! условиям обучения с разным уровнем двигательной активности: диС. ...

канд. биол. наук: 03.00.13 / Варич Лидия Александровна. - Кемерово, 2004. --145 с.

56. Васильева, Н.М. Социально-психологические детерминанты самосохранительного поведения медицинского персонала на начальных этапах профессиональной деятельности / Н.М. Васильева, М.Д. Петраш //

! Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. -2013.-Т. 1. -№ 1.-С. 48-55.

57. Вейн, A.M. Стресс. Депрессия и психосоматические заболевания / A.M. Вейн, О.В. Воробьев, Г.М. Дюкова. - М.: Медицина, 2003. - 456 с.

58: Веневцева, Ю.Л. Показатели вариабельности ритма сердца в оценке уровня адаптации лиц молодого возраста / Ю.Л. Веневцева, А.Х. Мельников, Л.Н. Корнеева // Вестник аритмологии. - 2000. - № 16. - С. 53-55.

59. Вербицкий, A.A. Формирование инвариантов компетентности студента: ситуационно-контестный подход / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова // Высшее образование сегодня. - 2011. -№3. - С. 34-38.

60. Водолажский, Г.И. Психофизиологические особенности формирования аутохронометрии в онтогенезе: дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02. / Водолажский Герман Игоревич. - Ставрополь, 2004. - 193с.

6Г. Волгина, Т.Ю. Адаптация студентов к обучению в педагогическом вузе: трудности, проблемы, пути их решения / Т.Ю. Волгина // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - 2007. - Режим доступа: http://omsk.edu/article/vestnik-omgpu-201.pdf.

I

62. Гаврилова, И.Н. Динамика психофизиологических показателей и

1 вариабельности ритма сердца у студенток / И.Н. Гаврилова, Н.П. Горбунов // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: Мат-лы Всерос. науч. конф. - Челябинск, 2004. - С. 105-110.

63" Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

64. Глазачев, О.С. Синдром эмоционального выгорания у студентов: поиски путей оптимизации педагогического процесса / О.С. Глазачев // Вестник Международной академии наук (Русская секция). - 2011. - № 1. - С. 26-45.

65. Глазков, A.B. Взаимосвязь организационной лояльности и когнитивного стиля «импульсивность-рефлективность» / A.B. Глазков, // Сибирский психологический журнал. - 2012. - № 46. - С. 33-38.

66. Глазков, Э.А. Вариабельность сердечного ритма и общая реактивность организма студентов в процессе адаптации при обучении в высших учебных заведениях / Э.А. Глазков // Украинский журнал клинической и лабораторной медицины. - 2013. - №1. - С. 196-199.

67. Головина, Е.В. Когнитивно-стилевая структура феномена уверенности / Е.В. Головина, И.Г. Скотникова // Психологический журнал. - 2010. - Т. 31. - № 4. - С. 69-82.

68. Горбунов, Н.Г. Исследование информационного поиска в экстремальных условиях / Н.Г. Горбунов, Т.М. Гушева, Т.П. Зинченко и др. // Эргономика. Труды ВНИИТЭ. -М., 1992.-Вып. 6.-С. 15-31.

69. Горбунов, Н.П. Динамика вегетативной регуляции проявления умственной деятельности у студентов с разным уровнем физической активности / Н.П. Горбунов, О.Б. Кузнецова // Вестник Южно-Уральского гос. ун-та. Серия

; «Образование, здравоохранение, физическая культура».- 2006. - №3 (58). Вып. 7, Т.1.-С. 57-59.

70. Гордашников, В.А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В.А. Гордашников, А.Я. Осин. - М.: Академия Естествознания, 2009. - 228 с.

71. Гордеева, Т.О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: их источники и влияние на психологическое благополучие / Т.О. Гордеева, O.A. Сычев, E.H. Осин // Вопросы психологии. - 2013. - №1. - С. 35-45.

72. Гречнева, А.Н. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности и функциональные возможности будущих учителей: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Гречнева Анна Николаевна. - М, 2009. - 23с.

73. Гринь-Яценко, В. А. Влияние биологической обратной связи по сенсомоторному ритму и ßl-ритму ЭЭГ на параметры внимания / В.А. Гринь-Яценко, Ю.Д. Кропотов, В.А. Пономарев // Физиология человека. -2001.-№3.-С. 5-13.

74. Гулин, A.B. Психофизиологические и физиологические аспекты динамики адаптации учащейся молодежи к учебному процессу / A.B. Гулин, К.И.

Засядько, С.Д. Зайцева, Д.В. Красичков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2008. - Т. 7. - № 4. - С. 922-927.

75. Гулина, М.А. Терапевтическая и консультативная психология: научное издание / М.А. Гулина. - СПб.: Речь, 2001. - 351 с.

76. Гуляев, П.Д. Система педагогической коррекции формирования общей физической подготовленности студентов высшего физкультурного учебного заведения в условиях севера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Гуляев Петр Дмитриевич. - Чебоксары, 2005. - 178 с.

77. Гурова O.A. Влияние умеренной физической нагрузки на состояние сердечно-сосудистой системы у студентов / O.A. Гурова, С.В. Гуренко, В.Ф. Рыбальская // Журнал научных статей Здоровье и образование в XXI веке. -2012. - Т. 14, № 2. - С. 106-107.

78. Давыдова, Н.О. Тендерные особенности психофизиологических аспектов адаптации студентов / Н.О. Давыдова, И.И. Черемушникова, Т.А. Сманцер, Е.С. Барышева // Вестник новых медицинских технологий. Электронное издание. - 2013. - №1. - С. 563-567. - Режим доступа: http://rae.ru/fs/pdf/2013/12-3/33452.pdf.

79. Данилова, H.H. Физиология высшей нервной деятельности / H.H. Данилова, A.J1. Крылова. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2005. - 478 с.

80. Данилова, Н.Н Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / Н.Н Данилова, С.Г. Коршунова, E.H. Соколов, Е.Н Чернышенко // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. - Т. 45. - №4. - 1995. - С.647-660.

81. Дворникова, Т.А. Мотивация учебной деятельности и саморегуляция студента / Т.А. Дворникова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. - 2011. - № 3. - С. 79-84.

82. Джебраилова Т.Д. Физиологическое обеспечение целенаправленной деятельности студентов во время компьютерного тестирования уровня знаний / Т.Д. Джебраилова, Р.Г. Сулейманова, Л.И. Иванова, Л.В. Иванова // Вестник новых медицинских технологий. - 2013. - Т. 20, № 1. - С. 38-42.

83. Дикая, Л.Г. Направленность и эффективность индивидуальных стилей саморегуляции функционального состояния человека / Л.Г. Дикая, В.И Щедров // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. — 2013. — №2 (38).-С. 129-141.

84. Дипольская, Г.Д. Ментальная деятельность ученика / Г.Д. Дипольская. - М.: Высшая школа, 1986. - 154 с.

85. Долгова, В.И. Формирование эмоциональной устойчивости молодых специалистов в образовательной среде педагогического вуза / В.И. Долгова, М.Ю. Буслаева // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2013. - №12. - Режим доступа: http://emissia.org/offline/2013/2113.htm.

86. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие / В.Н. Дружинин. -М.: ПЕР СЭ, 2001. - С. 68-79.

87. Душков, Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А., Смирнов. - 3-е изд. - М.: Академический проект, 2005. -848 с.

88. Евтух, Т.В. Связь разноуровневых индивидуальных свойств и когнитивных стилей / Т.В. Евтух // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 5-3. - С. 600-603.

89. Еськов, В.М. Оценка параметров психофизиологических функций работников умственного и физического труда с позиции теории хаоса и синергетики / В.М. Еськов, Е.А. Мишина, С.П. Шумилов, Д.Ю. Филатова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2010. - Т. 9. -№ 1.-С. 98-101.

90. Жангелова, Ш.Б. Профилактика последствий планового стресса у лиц студенческого контингента / Ш.Б. Жангелова // Международный журнал по иммунореабилитации. - 2010. - Т. 12, - № 2. - С. 241.

91. Зарецкий, В.К. Рефлексивно-личностная регуляция поиска и принятия решения в стрессогенных условиях / В.К. Зарецкий, Н.Б. Сазонтьева // Эргономика. Труды ВНИИТЭ. - М., 1983. - Вып. 23. - С. 64-73.

92. Зеер, Э. Ф. Методологические основания исследования развития субъекта профессионального образования / Э.Ф. Зеер // Вестник ЧГАА. - 2012. - Т. 62.-С. 144-147.

I

! _ _

93.1 Иванов, К.П. Повышение эффективности адаптации и ослабление защитных реакций организма в процессе биологической эволюции / К.П. Иванов // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. -2014.-Т. 50. -№ 1. -С. 12-18.

94. Иванова, Л.В. Моделирование функциональной структуры личности в ситуации принятия решений: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Иванова Людмила Владимировна. - М., 2005. - 161с.

95. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001.-464 с.

96., Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011.-701с.

97. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности/ Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

98. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

99. Ильин, Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты / Е.П. Ильин // Вопросы психологии - 1988. - № 6. - С. 85-93.

100. Исаев, А.П. Биологические ритмы сезонных механизмов адаптационно-компенсаторных изменений функционального состояния студентов / А.П. Исаев, Р.У. Гаттаров, В.Б. Моторин // Вестник Южно-Уральского гос. ун-та. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2009. - № 39. -С. 48-52.

101. Исхакова А.Т. Особенности функционального состояния организма юношей с различным уровнем двигательной активности / А.Т. Исхакова, Ф.Г. Ситдиков, Р.Ф. Кузнецова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10-3.-С. 568-571.

102. Казанцева, Н.В. Структуризация у индивида стрессорного состояния для диагностики и коррекции стресса / Н.В. Казанцева // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. - 2011. - № 1. — С. 68-70.

103. Казин, Э.М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э.М. Казин, В.И. Иванов // Физиология человека. -2002. -№3.- С. 23-29.

104. Калинина, A.M. Здоровье работников умственного труда с позиции профилактики сердечно-сосудистых заболеваний: результаты стандартизованного профилактического обследования / A.M. Калинина,

A.B. Концевая, С.К. Кукушкин // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. - 2009. - Т. 8. - № 7. - С. 10-16.

' 105. Калинина, Н.Г. Психофизиологические особенности адаптации студентов средних специальных учебных заведений к образовательному процессу: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.02 / Калинина Наталья Георгиевна. - Ростов-на-Дону. - 2006. - 196 с.

106. Каменская, В.Г. Оценка психофизиологических свойств когнитивной деятельности юношей и девушек, осваивающих программы высшей школы /

B.Г. Каменская, A.B. Морозова // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2009. - Т. 1. - № 1-2. - С. 4-18.

107. Камскова, Ю.Г. Особенности механизмов адаптации юных спортсменов в I ! ациклических видах спорта / Ю.Г. Камскова, А.Ф. Фролов, А.И. Автухович,

Л.П., Щетинкина // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 10. - С. 29-34.

108. Карпенко, Ю.Д. Особенности функционального состояния организма студентов в условиях экзаменационного стресса / Ю. Д. Карпенко // Гигиена и санитария. -2010. -№ 1.-С. 78-79.

109. Карякина, С.Н. Характеристика учебного стресса студентов младших и старших курсов высшего учебного заведения / С.Н. Карякина // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные

i и социальные науки. - 2010. - № 3-2. - С. 210-215.

110. Кацнельсон, Ю.В. Психофизиологические особенности адаптации девушек с различным состоянием репродуктивного здоровья в условиях обучения в

ВУЗе : дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Кацнельсон Юлиана Витальевна. -М, 2009.- 105 с.

111. Каширина, JI.B. Копинг-поведение студентов в условиях экзаменационного стресса / JI.B. Каширина, К.В. Краева, И.К. Верба // Психология. Экономика. Право. - 2013. - № 4. - С. 15-24.

112. Кирсанов, В.М. Анализ взаимосвязи типа личности и сферы будущей профессиональной деятельности студентов различного профиля обучения / В.М. Кирсанов // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - Режим доступа: http://science-education.ru/106-7425.

113. Кирсанов, В.М. Психофизиологическая характеристика личности студентов в период адаптации к обучению в вузе / В.М. Кирсанов, Д.З. Шибкова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 127-132.

114. Клемантович, И.П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в условиях вузовской подготовки / И.П. Клемантович, О.С. Грекова, Е.Ю. Маторина // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. -2013. -№ 3. -С. 65-72.

115. Климов, Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 2009. - № 3. - С. 94-101.

116. Климова, Е.М. Когнитивные стратегии принятия решения школьниками и их взаимосвязь с успешностью обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Климова Елена Михайловна. - М., 2008. - 22 с.

117. Кожевникова, O.A. Профессиональный стресс: причины возникновения, возможности профилактики и коррекции / O.A. Кожевникова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 7-1. - С. 273-277.

118. Козлова, О.Н. Взаимосвязь личностной и социальной идентичности в структуре я-концепции будущих специалистов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Козлова Оксана Николаевна. - М., 2012. - 206 с.

119. Койчубеков, Б.К. Взаимосвязь линейных и нелинейных показателей сердечного ритма / Б.К. Койчубеков // Успехи современного естествознания. -2009.-№6.-С. 28-33.

120. Колга, В.А. Семинар по когнитивным стилям / В.А. Колга // Вопросы психологии. - 1986. - № 5. - С. 87-89.

121. Кондратьева, О.Г. Изменение а-ритма ЭЭГ при формировании синдрома эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательных школ / О.Г. Кондратьева, С.А. Башкатов // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2010. - № 9. - С. 263-271.

122. Кондрашкова, Показатели сенсомоторной реакции и психоэмоциональной сферы у студентов в условиях различных техногенных нагрузок / E.H. Кондрашкова, Г.П. Золотникова // Вестник Оренбургского гос. ун-та. -2007. -№ 12.-С. 154-156.

123. Концевая, A.B. Оценка потребности в профилактике факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний в организованных коллективах работников умственного труда / A.B. Концевая, A.M. Калинина, Т.С. Романенко // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. - 2008. - Т. 7. -№7.-С. 15-21.

124. Колосова Т.С. Динамика показателей сердечного ритма и адаптивные возможности организма студентов в разные сезоны года /Т.С. Колосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Естественные науки. - 2009. - № 1. - С. 11-19.

125. Королинская, C.B. Некоторые проблемы адаптации иностранных студентов английского отделения НФАУ /C.B. Королинская // Физическое воспитание студентов.-2011.-№ 4.-С. 48-51.

126. Костромина, С.Н. Структурно-функциональная модель самоорганизации деятельности / С.Н. Костромина // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Серия 12. - 2010. -Вып. 4. - С. 152-159.

127. Криволапчук, И.А. Аспекты моделирования состояния психической напряженности у детей и подростков / И.А. Криволапчук // Весшк ГрДУ 'тя

- Яню Купалы. -2005. Сер. 1. -№ 1(30). - С. 90-102.

128. Кузина, Н.В. Дифференцированное обучение математике на основе учета познавательных стилей обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кузина Наталья Владимировна. - Калуга, 2009. - 203 с.

I

129. Кузнецова О.Б. Вариабельность ритма сердца в процессе учебной деятельности студентов с разным уровнем физической активности: дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Кузнецова Ольга Борисовна. - Пермь, 2007. - 143 с.

130. Кузьмина, Н.В. Развитие акмеинновационного потенциала будущего учителя в профессиональнообразовательной среде вуза / Н.В. Кузьмина, Е.А. Шмелева//Акмеология.-2013.-№ 1.-С. 16-21.

131. Кушнерова, Н.Ф. Перспективы использования биологически активных добавок в профилактике нарушений, связанных со стрессом / Н.Ф.

, Кушнерова, С.Е. Фоменко, Ю.В. Кудряшова // Бюллетень физиологии и

! ' патологии дыхания. - 2007. - № 25. - С. 43-47.

132. Лаптев, Л.Г. Актуальные проблемы социальной акмеологии в развитии профессионализма кадрового потенциала / Л.Г. Лаптев, И.Л. Лаптева // Социальная политика и социология. - 2011. - № 7. - С. 75-84.

133. Лемещенко, М.Ю. Методы активации аутопсихологического личностного ресурса/ М.Ю. Лемещенко // Социально-экономические явления и процессы.-2013.-№ 1.-С. 281-284.

134. Либин, A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / A.B. Либин. - М.: Смысл; Академия, 2004. - 527 с.

135. Литвинова, H.A. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: дис. ... д-ра биол. наук: 00.03.13 / Литвинова Надежда Алексеевна. - Томск, 2008. - 263 с.

136. Литвинова, H.A. Роль индивидуальных психофизиологических

1 i

особенностей в адаптации к умственной деятельности / H.A. Литвинова, Э.М. Казин, С.Б. Лурье, О.В. Булатова // Вестник кемеровского гос. ун-та. -

2011.-№1. С. -141-147.

137. Литовченко, О.Г. Особенности морфофункционального и психофизиологического развития уроженцев Среднего Приобья в возрасте 7-20-ти лет: дис. ... д-ра. биол. наук: 03.00.13 / Литовченко Ольга Геннадьевна. - Челябинск, 2009. - 285 с.

138. Лоскутова, Т.Д. Оценка функционального состояния центральной нервной

! - системы человека по параметрам простой двигательной реакции / Т.Д. ^ Лоскутова // Физиологический журнал СССР им. И.М. Сеченова. - 1975. -№1. - С. 3-11.

139. Львовская, Е.И., Саханкова E.H. Влияние экзаменационного стресса на интенсивность процессов липопероксидации и карбонилирования / Е.И. г Львовская // Вестник южно-уральского государственного университета. г Серия: образование, здравоохранение, физическая культура. - 2012. - №28. -С. 111-114.

140. Майер, Р.В. Задачи, алгоритмы, программы / Р.В. Майер. - Глазов: Г111И.,

2012. - Режим доступа: http://maier-rv.glazov.net/math/mathl.htm.

141. Макаренко, Н.В. Реакции вегетативной нервной системы студентов с г различными свойствами высшей нервной деятельности в ситуации экзаменационного стресса / Н.В. Макаренко, B.C. Лизогуб, Л.И. Юхименко

// Физиология человека. - 2006. - Т. 32. - № 3. - С. 136-138.

142. Максимова, A.A. К вопросу изучения состояния психологического Ф дискомфорта у студентов вуза / А.А Максимова,. A.B. Камнева, К.П. Егоров, A.C. Зуев и др. // Бюллетень медицинских интернет-конференций. -2012.-№6.-С. 476.

143;. Мальцев, В.П. Адаптационные возможности студенток гуманитарного профиля обучения с разным уровнем выраженности креативности / В.П.

Мальцев, Д.З. Шибкова // Физиологические механизмы адаптации человека: мат-лы Междунар. науч.- практ. конф. - Тюмень: Лаконика, 2010. - С. 344-347.

144,. Мальцев В.П. Межэтнические особенности нейровегетативной регуляции

i

I |

ритма сердца студенток республики Казахстан / В.П. Мальцев, Ж.Т. Суюндикова, Д.З. Шибкова // Новые исследования. - 2013. - № 3 (36). - С. 62-68.

145. Мальцев, В.П. Нейродинамические предикторы креативности студенток естественнонаучного профиля обучения: дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Мальцев Виктор Петрович. - Челябинск, 2011. - 151 с.

146. Мальцев, В.П. Психофизиологический статус студенток как фактор обеспечения учебно-профессиональной деятельности / В.П. Мальцев, Д.З.

, Шибкова, П.А. Байгужин П.А. // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2011. - №2 (13). - С. 163-170.

147. Маркина, Л.Д. Прогнозирование развития дезадаптационных состояний и алгоритм их эффективной коррекции / Л.Д. Маркина, В.В. Маркин. // Тихоокеанский медицинский журнал. - 2008. - №3. - С. 29-36.

148. Марков, К.К., Николаева О.О. Управление психическим состоянием студента в учебно-производственной деятельности вуза / К.К. Марков // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - С. 359.

149. Маствилискер, Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности / Э.И. Маствилискер // Когнитивные стили. Тез. научно-практ. семинара; под ред. В.А. Колга. - Таллин: Таллинский пед. ин-т им. Э. Вильде, 1986.-С. 67-84

150. Матяш, Н.В. Методика оценки проектной компетентности студентов / Н.В. Матяш, Ю.А. Володина // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2011. - № 3 (17). - С.9— Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2011 пЗ-17/488-matyash-volodinal 7.html.

151. Машин, В.А. Вариабельности Сердечного Ритма: Трехфакторная модель ВСР в исследованиях функциональных состояний человека / В.А. Машин // LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG. - 2012. - 580 с.

152. Машин, В.А. Нестационарность и длительность временного ряда сердечного ритма при диагностике функциональных состояний / В.А. Машин // Биофизика. - 2007. - Т. 52, - № 2. - С. 344-354.

153. Меньшикова, М.В. Психофизиологические особенности адаптации студентов к учебе в медицинском вузе: дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 /

1 Меньшикова Мария Владимировна. - Архангельск, 2003. - 145 с. \

I I

! 154. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П.ильина (Теппинг-тест) / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 2001. - С. 528-530.

155. Михайлов, В. М. Вариабельность ритма сердца. Опыт практического применения / В.М. Михайлов. - Иваново: Ивановская гос. мед. академия, 2002. - 200 с.

156. Монтина, И.М. Влияние латерализации фенотипа на поведенческие реакции

! I человека / И.М. Монтина, Т.Г. Воробьева, В.Н. Кутнах // Бюллетень

' Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН. - 2008. - № 2. - С. 32-33.

157. Мороз, М.П. Экспресс-диагностика работоспособности и функционального состояния человека: методическое руководство/ М.П. Мороз. - СПб.: ИМАТОН, 2007. - 40 с.

158. Морозов, A.B. Влияние стресса на профессиональную работоспособность и профессиональное долголетие специалистов / A.B. Морозов, A.B. Чебыкина // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2011. - № 3-1,-С. 83-84.

159. Моросанова, В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): « Руководство / В.И. Моросанова. - М.: Когито-Центр, 2004. - 44 с.

160. Моросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения - ССП-98» / В.И. Моросанова, P.P. Сагиев // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 118-127.

161. Назаров, Н.О. Адаптационный потенциал организма женщин с различным уровнем общей неспецифической реактивности организма в течение

I 1

4

154

овариально-менструального цикла / Н.О. Назаров, А.Б. Мулик // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 6-3. - С. 601-605.

162. Наливайко, Т. В. Особенности проявления жизнестойкости в структуре социально-психологических свойств личности студентов / Т.В. Наливайко,

3.А. Шакурова // Вестник ЮУрГУ. Серия Психология. - 2010. - Вып. 10. -№ 27 (203). - С. 44-49.

163. Нам, Т.А. Психолого-педагогическое обоснование системы факторов,

определяющих учебную успешность студентов технического вуза. На ,

1 ?

материале обучения иностранным языкам: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Нам Татьяна Анатольевна. - СПб., 2005. - 245 с.

164. Николаев, В.И. Тип кровообращения и адаптация (физиология и психология) / В.И. Николаев, Н.П. Денисенко, М.Д. Денисенко // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2012. - № 2. - С. 70-73.

165. Николаева, E.H. Психофизиологические особенности адаптации студентов при обучении в вузе в условиях Севера: дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Николаева Евгения Николаевна. - Якутск, 2006. - 112 с.

166. Ноздрачев, А.Д. Физиология вегетативной нервной системы / А.Д. ¡| Ноздрачев. - Л., 1983. - 296 с.

167. Овсянникова, В.В. Роль когнитивных стилей в распознавании / В.В. Овсянникова // Психология образования в поликультурном пространстве. -2008.-№3-4.-С.87-90.

168. Оганов, Р.Г. Дифференцированный подход к разработке физиологических нормативов и его значение для профилактической кардиологии / Р.Г.Оганов, А.Н. Бритов, И.А. Гундарев // Кардиология. - 1984. - Т.24. - №

4.-С. 52.

169. Одинак, М.М. Использование спектрального анализа ритма сердца в i неврологической практике / М.М. Одинак, С.А. Котельников, K.M. Наумов, Е.А. Мантонин // Современные подходы к диагностике и лечению нервных

и психических заболеваний: материалы конф. - СПб. - 2000. - С. 470—471.

170. Осадчая, Е.А. Особенности адаптации студентов к учебному процессу в

1 | зависимости от психофизиологического статуса : автореф. дис. ... канд.

1 биол. наук: 03.00.13 / Осадчая Елена Александровна. - Орел, 2004. - 29 с.

171. Осадчая, Е.А. Учебный стресс как показатель степени эмоционального напряжения организма студентов в процессе адаптации к вузу / Е.А. Осадчая, Р.Ф. Петрова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Естественные, технические и медицинские науки. -2009. - № 4. - С. 40-49.

172. Павлов, И.П. Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах / И.П. Павлов; полн. собр. соч. Т.1. -М.; Л.: АН СССР, 1951.-439 с.

173'. Павлова, В.И. Физиологические и психофизиологические особенности сенсомоторной адаптации у единоборцев разных квалификаций / В.И. Павлова, М.С. Терзи, Д.А. Сарайкин // Фундаментальные исследования. -2014. - № 6-7. - С. 1412-1417.

174. Пантелеева, Т.А. К исследованию генотипической детерминированности некоторых показателей лабильности нервных процессов / Т.А. Пантелеева, Н.Ф. Шляхта // Проблемы генетической психофизиологии. - 1978. - С. 127-136.

175. Петрова, О.Н. Формирование пофессионального здоровья и процесса социально-психологической адаптации педагогов, как представителей

1 1 образовательного пространства на крайнем севере России / О.Н. Петрова // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 5. - С. 50-52.

176. Петрович, Д.Л. Исследование когнитивно-стилевых особенностей успешности считывания приборной информации специалистами операторского профиля / Д.Л. Петрович // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук - 2009. - Т. 1. - № 3. - С. 158-161.

177. Петровская, Т.Ю. Когнитивные стили как способ осознаваемой саморегуляции личности / Т. Ю. Петровская, К. В. Бережинская // Развитие человека в современном мире: мат-лы III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием; под ред. Н. Я. Болыпуновой, О. А. Шамшико'вой. -Новосибирск: Новосиб. гос. пед. ун-т. - 2012. - С. 256-263.

178. Плетяго, Т.Ю. Роль когнитивных стилей в формировании читательской компетентности студентов вуза в условиях межкультурной коммуникации / Т.Ю. Плетяго // Образование и наука. - 2011. - №8. - С. 112-124.

179. Покровский, В.И. Экологические и медицинские проблемы биологической

I ;

' I безопасности / В.И. Покровский, Н.И.Брико // Биозащита и > биобезопасность. - 2010. - № 1. - С 10-20.

180. Полевая, С.А. Дискретный мониторинг и телеметрия сердечного ритма в процессе интенсивной работы на компьютере для оценки и профилактики утомления и стресса / С.А. Полевая, М.М. Некрасова, Е.В. Рунова, A.B. Бахчина и др. // Медицинский альманах. - 2013. - № 2 (26). - С. 151-155.

181. Полякова, Е.А. Средства развития коммуникабельности менеджера-педагога / Е.А. Полякова // Вестник Пятигорского государственного

: лингвистического университета- 2008. -№ 3. - С. 270-271. 182: Полякова, О.Б. Коммуникативные способности как фактор предупреждения деперсонализации психологов и педагогов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2010. - № 4. - С. 73-91.

183. Попова, Т.В. Механизмы развития утомления при локальной мышечной деятельности / Т.В. Попова, Е.Г. Кокорева, Ю.И. Корюкалов, Т.Н. Максутова // Современные проблемы развития физической культуры и спорта. Вестник УГТУ-УПИ. - 2005. - Т. 2. - №16 (68). - С. 82-86.

184. Попова, Т.В. Психофизиология безопасности в естественнонаучном , образовании студентов университета / Т.В. Попова, О.Г. Коурова // Успехи

: I

современного естествознания. - 2008. - № 3. - С. 49-49.

185. Рабинович, П.Д. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей / П.Д. Рабинович, М.П. Нуждина // Вопросы психологии. - 1987. - № 6. С. - 112-115.

186. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2008. - 416 с.

187. Редько A.B. Утомление студентов в процессе учебной деятельности / A.B. Редько, Б.Б. Шаров, E.JI. Бачериков, Ю.Г. Камскова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011. - № 4. - С. 21.

188. Ржепецкая, М.К. Закономерности изменения работоспособности человека в различных условиях деятельности / М.К. Ржепецкая // Актуальные проблемы психофизиологической коррекции функционального состояния

I военнослужащих. - СПб.: ВМедА, 2001. - С.345-346.

189. Ровный, A.C. Динамика функционального состояния зрительной сенсорной системы у студентов технических специальностей в процессе учебного дня / A.C. Ровный, Н.В. Бурень // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. — 2010. — № 9. — С. 76-80.

190. Родыгина, Ю.К. Методологические подходы к изучению деятельности в экстремальных условиях / Ю.К. Родыгина // Ученые записки университета им. п.ф. лесгафта. - 2013. - № 6 (100). - С. 109-113.

191(. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности

! i человека / под ред. И.В. Равич-Щербо. - М., 1988. - 505 с.

192. Рубанович, В.Б. Влияние занятий физической культурой и спортом на морфофункциональные показатели студенток /В.Б. Рубанович, K.M. Жомин // Новые исследования. - 2009. - Т. 1. - № 21. - С. 48-53.

193. Русина, H.A. Изучение стилей мышления и когнитивных стилей студентов медицинского вуза / H.A. Русина, И.В. Хабарова // Психология. Экономика. Право, 2014. №2. С. 14-21.

194. Рыжов А.Я., Комин C.B., Копкарева О.О. Физиолого-гигиеническая

i | характеристика труда преподавателей вуза // Медицина труда и

промышленная экология. - 2005. - № 10. - С. 36-40.

195. Савельева, JI. В. Гармонизирующая модель начального языкового образования как условие реализации познавательного потенциала школьника: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Савельева Лариса Владимировна. - СПб, 2008. - 369 с.

i 158

j

196r Сазонова, E.H. Влияние зрительной нагрузки на состояние зрительной сенсорной системы и психофизиологические показатели учащихся высшей школы / E.H. Сазонова, Л.П. Владимирова, О.В. Демидова, Н.С. Емельяненко // Дальневосточный медицинский журнал. - 2014. - № 1. - С. 89-91.

197. Сандомирский, М.Е. Психическая адаптация в условиях пенитенциарного стресса и личностно-типологические особенности осужденных / М.Е. Сандомирский . - Уфа: Здравоохранение Башкортостана, 2001. - 88 с.

198. Саякин, В.Ю. Специфика индивидуального когнитивного стиля студентов и его оптимизация в образовательном пространстве высшей школы /В.Ю. Саякин // Высшее образование сегодня. -2011.-№ 1. — С. 60-65.

199. Свидерская, Н.Е. Влияние индивидуально-психологических характеристик на пространственную организацию ЭЭГ при невербально - дивергентном мышлении / Н.Е. Свидерская, А.Г. Антонов // Физиология человека. - 2008. -Т. 34,-№5.-С. 34-43.

200. Семяшкин, A.A. Соотношение когнитивных стилей и индивидуально-психологических особенностей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Семяшкин Андрей Андреевич. - М., 2010.-191 с.

201. Серегина, Т.Н. Черты личности и когнитивный стиль: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Серегина Татьяна Николаевна. - Краснодар, 2001. - 149 с.

202. Ситдиков, Ф.Г. Влияние учебной нагрузки и условий производства на функциональное состояние симпато-адреналовой системы и показатели регуляции сердечного ритма у девушек 17-18-летнего возраста / Ф.Г. Ситдиков, М.В. Шайхелисламова, И.Р. Валеев // Физиология человека. -2001. - Т. 27. - № 5. - С. 60-67.

203. Сластенин, В.А. О личностно ориентированных технологиях подготовки учителя / В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко // Высшее образование России. —

I 2012. -№ 6. -С. 52-61.

204. Соловьев, В.Н. Влияние адаптации и мотивации учебной деятельности на успеваемость студентов / В.Н. Соловьев // Фундаментальные исследования.

: , -2004.-№5. -С. 81-83.

i |

205;. Соловьев, В.Н. Умственная и физическая работоспособность студентов как фактор адаптации к учебному процессу / В.Н. Соловьев // Успехи современного естествознания. - 2004. - № 8. - С. 69-72.

206. Солопов, И.Н. Оптимизация психофункционального состояния спортсменов при длительных физических нагрузках в жарком климате с помощью дополнительного мертвого пространства / И.Н. Солопов, А.Г. Камчатников, H.H. Сентябрев, Е.П. Горбанева // Фундаментальные исследования. - 2013. - №9. - С. 900-904.

207|. Сорокина, М.А. Особенности функционального состояния центральной

I нервной системы у преподавателей высшей школы / М.А. Сорокина // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 11. - С. 28-32.

208. Сороко, С.И. Основные типы механизмов саморегуляции мозга / С.И. Сороко, С.С. Бекшаев, Ю.А. Сидоров. - Л.: Наука, 1990. - 205с.

209. Спицин, А.П. Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности / А.П. Спицин // Гигиена и санитария. -2007. -№ 2. - С. 54-56.

210. Спицин А.П. Сердечный ритм в условиях нервно-психического напряжения / А.П. Спицин, Т.А. Спицина // Вятский медицинский вестник. - 2010. - №

; i 2.-С. 66-69.

I I

21 iL Судаков, К.В. Эволюция терминологии и схем функциональных систем в научной школе П.К. Анохина / К.В. Судаков, И.А. Казначеев, А.Б. Николаев. - М.: Европейские голографические системы, 2010.-238 с.

212. Сысоев, В.Н. Оценка и прогнозирование функционального состояния организма и работоспособности на период длительного рабочего цикла / В.Н. Сысоев, И.А. Юрченко, И.Ю. Козлова, A.A. Корнилова // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях. - 2010. - № 1. - С. 34-39.

213. Таймазов, В.А. Общие указания по организации процедуры психофизиологического обследования / В.А. Таймазов, Я.В. Голуб // Психофизиологическое состояние спортсмена (Методы оценки и коррекции). - СПб.: Олимп СПб, 2004. - С. 51-62.

214. Тесля, М.А. Структура и динамика интеллектуальных способностей и , ! i когнитивных стилей в учебной и профессиональной деятельности: дис. ... i

г

I 1

канд. психол. наук: 19.00.01 / Тесля Мария Александровна. - М., 2005. - 213 с.

215. Тихомирова, И.В. Стилевые и продуктивные характеристики способностей: типологический подход / И.В. Тихомирова // Вопросы психологии. - 1988. - №3.

216. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельност / В.А. Толчек. - М.: Смысл, 2000.- 199 с.

217. Толочек, В.А. Исследования индивидуального стиля деятельности / В.А. Толчек // Вопросы психологии. - 1991. -№ 3. - С. 53 - 60.

218. Толстенева, A.A. Теоретико-методологические основы организации

I

самостоятельной работы студентов с использованием электронной учебной 1 среды moodle / A.A. Толстенева, В.К. Винник // Школа будущего. - 2012. -№ 3. - С. 102-108.

219. Тригорлый, С.Н. Психофизиологическая адаптация студентов высших учебных заведений: дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Тригорлый Сергей Николаевич. - Владивосток, 2006. - 135 с.

220. Урванцев, Л.П. Индивидуальные различия в практическом мышлении / Л.П. Урванцев // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17, - № 4. - С. 97-106.

221. Федотова, Л.А. О взаимосвязи системы контроля в довузовской подготовке 1 и адаптации студента в вузе / Л.А. Федотова // Известия Волгоградского

государственного технического университета. - 2008. - № 5. - С. 84-86.

222. Филатов, М.А. Моделирование в фазовом пространстве состояний психофизиологических функций учащихся Югры: дис. ... д-ра. биол. наук: 03.01.02 / Филатов Михаил Александрович. - Сургут, 2010. - 135 с.

223. Флейшман, А.Н. Вариабельность ритма сердца и медленные колебания гемодинамики: нелинейные феномены в клинической практике / А.Н.

Флейшман // Известия высших учебных заведений. Прикладная нелинейная динамика.-2011.-Т. 19.-№3.-С. 179-183.

224. Фомин, H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / H.A. Фомин. - М.: Теория и практика физической культуры, 2003. - 383 с.

225. Халидова JI.M. Динамика психофизиологических показателей в период адаптации к вузовской среде / JI.M. Халидова, Л.И. Губарева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1. - С. 325.

226г Халфина, P.P. Психофизиологические особенности пропускной способности

!

зрительной системы у сотрудников внутренних дел / P.P. Халфина, Д.А. Бакиев // European Social Science Journal. - 2014. - № 3-2. - С. 387-390.

227. Хаспекова, Н.Б. Диагностическая информативность мониторирования вариабельности ритма сердца / Н.Б. Хаспекова // Вестник аритмологии. -

~ 2003.-№32.-С. 15-23.

228. Хицкая, В.Ю. Учет когнитивных стилей как средство адаптации студентов первого курса к обучению в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хицкая Виктория Юрьевна. - М., 2002. - 135 с.

229. Холодная, М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума / М.А. Холодная. - 3 изд. -М.: Пер Сэ, 2012. - 304 с.

230. Холодная, М.А. Информационно-энергетические характеристики различных типов когнитивной деятельности / М.А. Холодная, О.В. Щербакова, И.А. Горбунов, И.В. Голованова // Психологический журнал. - 2013. -Т. 34, - № 5.-С. 96-107.

231. Чекалина, A.A. Об особенностях тендерной идентичности женщин-учителей/ A.A. Чекалина // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2008. - Т. 1. - № 1. - С. 29-36.

232. Челышкова, Т.В. Особенности функционального состояния центральной нервной системы студентов в процессе учебной деятельности / Т.В. Челышкова, H.H. Хасанова, С.С. Гречишкина, A.A. Намитокова, Г.Г. Корник, В. А. Фролова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2009. - № 2. - С.42-49.

233. Чернова, O.B. Социально-культурные аспекты адаптации студентов на ! | разных этапах обучения / О.В. Чернова, М.В. Сячин // Вестник

1 Кемеровского государственного университета. - 2008. - № 4. - С. 65-74.

234. Чикова, С. Н. Адаптивные возможности и психофизиологический статус студентов приполярного региона: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Чикова Светлана Николаевна. - Архангельск, 2007. - 18 с.

235. Шашкова, Е.Ю. Физиологические реакции иммунной системы у студентов северных вузов в период повышенных умственных нагрузок / Е.Ю. Шашкова // Вестник уральской медицинской академической науки. - 2011. -№2(35).-С. 105-106.

236. Шаяхметова, Э.Ш. Сверхмедленные электрофизиологические процессы головного мозга человека диапазона 0-0,05 гц в экстремальных условиях деятельности / Э.Ш. Шаяхметова, А.Х. Кальметьев, P.M. Муфтахина, Л.Г. Нагорная. - Уфа: Башкирский гос. пед.ун-т им. М. Акмуллы, 2014. - 178 с.

237. Шибкова, Д.З. Психофизиологические особенности учащихся 14-17 лет / Д.З. Шибкова // Вестник ЧГПУ. - 2008. - № 9. - С. 278-288.

238. Шибкова, Д.З., Байгужин П.А. Сравнительный анализ инструментария комплексных скрининговых исследований здоровья обучающихся / Д.З. Шибкова, П.А. Байгужин // Здоровье человека: мат-лы VI Междунар. науч.

I I конгресса валеологов. - Санкт-Петербург, Изд-во СПбГМУ. - 2011.' - С. 111-116.

239. Шибкова, Д.З., Мальцев В.П. Психофизиологические особенности креативности студентов как фактор адаптации к учебной деятельности / Д.З. Шибкова, В.П. Мальцев // Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование. -кн. 3: Адаптация и здоровье студентов. -2011.-С. 171-195.

240. Шишковская, A.B. Содержание я-физического профессиональных спортсменов с различными особенностями саморегуляции / A.B. Шишковская // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. - 2011. -№2(17).-С. 139-144.

241. Шкуратова, И.П. Когнитивный стиль студента как фактор успешности его обучения / И.П. Шкуратова, И.Б. Абакумова // Когнитивные стили. Тезисы научно-практического семинара; под ред. В. Колги. - Таллинн, 1986. - С. 120-122.

I

242. Шлык, Н.И. Типологические особенности функционального состояния регуляторных систем у школьников и юных спортсменов (по данным вариабельности сердечного ритма) / Н.И. Шлык // Физиология человека. -2009.-С. 85-93.

243. Шляхта, Н.Ф. Исследование возрастной динамики генотипических влияний и стабильность показателей силы нервной системы / Н.Ф. Шляхта // Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М: Педагогика, 1981. -С. 56-71.

244. Шмелев, А.Г. Психосемантический анализ стилей межличностного

| восприятия в семье / А.Г. Шмелев, A.C. Кондратьева // Се^ья и

формирование личности; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во МГУ, 1981. -С. 12-24.

245. Шмелева, С.А. Психические состояния студентов педагогических специальностей и их взаимосвязь с профессионально важными качествами в процессе обучения в вузе: дис. ... д-ра биол. наук: 19.00.13 / Шмелева Снежана Александровна. - Казань, 2010. - 206 с.

246. Шулика, М.Г. Проявление стиля индивидуальности в творческой

| | активности учащегося / М.Г. Шулика // Психология обучения. - 2006. - №

12.-С. 38-44.

247. Щербатых, Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: автореф. дис. ... д-ра биол. наук: 03.00.13, 19.00.02 / Щербатых Юрий Викторович. - СПб, 2001. - 32 с.

248. Щербатых, Ю.В. Связь черт личности студентовмедиков с активностью вегетативной нервной системы / В.Ю Щербатых // Психологический журнал,- 2002. - № 1.-С. 118-121.

249. Якубенко, О.В. Диагностика и профилактика нарушений адаптации студентов-первокурсников / О.В. Якубенко // Кубанский научный медицинский вестник. - 2009. - № 3. - С. 149-153.

250. Якунин, В.А. Поло-ролевые особенности формирования личности / В.А. Якунин, Ю.И. Филимоненко, Н.А. Медина-Бракамонте // Вестник СПбГУ-Серия 12: Психология. Социология. Педагогика - 2008. - №4. - С. 346-355.

25 ll Яроцкий, А.И. Эмоции человека в нормальных и стрессорных условиях / А.И. Яроцкий, Ф.П. Космолинский, А.К. Попов; под общ. ред. А.И. Яроцкого, И.А. Криволапчука. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 494 с.

252. Ясюкова, JI.A. Влияние особенностей интеллекта на адаптацию студентов к обучению в техническом вузе / JI.A. Ясюкова, О.Е. Пискун // Здоровье -основа человеческого потенциала - проблемы и пути их решения. - 2011. -Т. 6. -№ 1. - С. 408-411.

253. Allport, G.W. Pattern And Growth In Personality / G.W. Allport. - New York: Rinehart & Winston, 1964. - 593 p.

254!. Arends-Toth, J. Acculturation Attitude: A Comparison Of Measurement Methods / J. Arends-Toth, F.J.R. Van de Vijver // Journal of applied social psychology. -2007. - V. 37. - P. 1462-1488.

255. Broverman, D. M. Dimensions Of Cognitive Style / D. M. Broverman // Journal of Personality. -2006. - Vol. 28 (2). - P. 167-185.

256. Brown, D. R. Physical Activity, Sport Participation, And Suicidal Behavior: U. S. High school students / D. R. Brown, D. A. Galuska, Z. Jian, D. K. Eaton, et al. // Medicine & Science In Sports & Exercise. - 2007. - 9(12). - P. 2248-2257.

257. Callister, R. Sympathetic Activity Is Influenced By Task Difficulty And Stress I i Perception During Mental Challenge In Humans / R. Callister, N.O. Suiwarno,

D.R. Seals // Journal Of Physiology. - 1992. - V. 454. - P. 373-387.

258. Constantine, M.G. Self-Concealment, Social Self-Efficacy, Acculturative Stress, And Depression In African, Asian, And Latin American International College Students / M.G. Constantine, S. Okazaki, S.O. Utsey // American Journal Of Orthopsychiatry. - 2004. - V.74. - P. 230-241.

259. Daugs, R. Automatizen Und Automatisierung In Der Enschlicen Motoric / R. Daugs, K. Blischke // Aufmerksamkeit und Automatisierung in der Sportmotoric. - Sankt Augusnin: Academia. - 1993. - P. 32-55.

260. Fauvel, J.P. Stress Mental Et System Cardiovascular / J.P. Fauvel // Ann Cardiol

- Angeiol.- 2002,- 51(2). -P.76-80.

261. Fuatai, L.F. Soon-Schuster. Anxiety, Stress And Coping Strategic Among University Of South Pacific Students / Fuatai, L.F. // Pacific health dialogue. -2001.-V. 8(1).-P. 83-93.

262. Furnham, A. Personality And Learning Style: A Study Of Three Instruments / A. ! Furnham // Personality and Individual Differences. - 1992. - Vol. 13(4). - P.

429-438.

263. Gardner, R.W. Cognitive control. A study of individual consistencies in cognitive behavior / R.W. Gardner, P.S. Holzman, G.S. Klein, H.B.Linton, D.P. Spence // Psychological Issues. Monograph 4. New York. - 1959. - V. 1. - P. 109-140.

264. Gardner, R.W. Cognitive Control Of Differentiation In Perception Persons And Objects / R.W. Gardner, L.J. Lohrenz, R.A. Schoen // perc. And motor skills. -1968.-V. 26.-P. 311-330.

265i. Gardner, R. W. Cognitive Controls Of Attention And Inhibition: A Study Of

i I

Individual Consistencies/ R.W. Gardner, J.Long R. // Brit. J. of psychology/ -1962.-V. 53.-P. 381-388.

266. Gardner, R.W. Differentiation And Abstraction In Concept Formation / R.W. Gardner, R.A. Schoen // Thought and Personality; ed. by P. D. Warr. - Baltimor,

- 1970.-P. 55-92.

267. Gardner, R.W. Personality Organization In Cognitive Controls And Intellectual Abilities. Psychological Issues / R.W. Gardner, D.N. Jackson, S.J. Messick. monograph 8, 1960. - V. 2(4). - 148 p.

268. Graham, S. Handbook Of Educational Psychology Writing. In P. Alexander & P. Winne (Eds.) / S. Graham. - Mahwah, NJ: Erlbaum, 2006. P. 457^178.

269. Harrington, D. Intolerance Of Ambiguity In Preschool Children: Psychometric Considerations, Behavioral Manifestations, And Parental Correlates / D. Harrington, J.Block // Developmental psychology. - 1974. - P. 242-256.

270. Hawkley, L.C. Loneliness In Everyday Life: Cardiovascular Activity, Psychosocial Context And Heath Behaviors / L.C. Hawkley, M.H. Burleson, G.G. Berntson, J.T. Cacioppo // Journal Of Personality And Social Psychology. - 2003. -V. 85.-P. 105-120.

271. Heart rate variability. Standards of measurement, physiological interpretation and clinical use. Circulation // European Heart Journal. - 1996. - V.17. - P. 354-381.

272. Jantarska, A. On The Role Of Individual Learner Differences In The Teaching / Learning Of Foreign Languages: The Dimension Of Field Dependence / Field Independence // Respectus Philologicus. - 2006. issue: 9 (14). - P. 138-151.

273'. Kagan, J. Reflection-impulsivity: The Generality And Dynamics Of Conceptual Tempo / J. Kagan, // Journal of Abnormal Psychology. - 1966. Vol 71(1). - P. 17-24.

274. Kagan, J. Individual Variation In Cognitive Processes / J. Kagan, N. Kogan // In P.H. Mussen (Ed.), Manual of Child Psychology. New York. - 1970. - V. 1. - P. 1273-1365.

275. Lewis, M.D. Bridging emotion theory and neurobiology through dynamic systems modeling / M.D. Lewis // Behav. Brain Sci. - 2005. -V. 28, V. - 2. - P. 169-194.

276. Lovallo, W.R. Psychophysiological reactivity: mechanisms and pathways to

i ; cardiovascular disease / W.R. Lovallo, W.Gerin // Psychosomatic Medicine. -

! I 2003.-Vol. 65(1).-P. 36-45.

277. McKay, K.A. Determining the relationship of acute stress, anxiety, and salivary alpha-amylase level with performance of student nurse anesthetists during human-based anesthesia simulator training / K.A. McKay, J.E. Buen, K.J. Bohan J.P. Maye // Journal of the American Association of Nurse Anesthetists. - 2010. -Vol. 78(4).-P. 301-309.

278. Olry-Louis, I. Interactions à visée d'apprentissage et différences individuelles /1. Olry-Louis // Interactions Dans Le Groupe Et Apprentissages. - Paris: Presses universitaires de Paris Ouest, 2011. - P. 31-42.

279. Ren, C. Ambient temperature, air pollution, and heart rate variability in an aging population / C. Ren, S.K. Park, M.S. O'Neill et al. // American J. of Epidem. -2011. -№ 8. -P. 1-9.

280. Roberts, J.E. Development and behavior of male toddlers with fragile X syndrome / J.E. Roberts, D.D. Hatton, D.B. Bailey // Journal of Early

! Intervention. - 2001. - Vol. 24(3). - P. 207-223.

281. Sherwood, A.S. Conceptual and methodological overview of cardiovascular reactivity research / A.S. Sherwood, S.R. Tamer, S.R. Nurner // Individual Differences In Cardiovascular Response To Stress. -N.Y.: Plenum Press, 1992.-P. 5-27.

282. Thumann, E.H. Interactions between two methods of teaching science and two cognitive styles / E.H. Thumann, // Dissertation Abstracts International. - 1982. -V. 43.-P. 2227.

283. Torres, V. Influences on Ethnic Identity Development of Latino College Students in the First Two Years of College / V. Torres // Journal of College Student Development. - 2003. - Vol. 44(4). - P. 532-547.

284. Van Den Berg, J., Heart rate variability during sedentary work and sleep in normal and sleep-deprived states / J. Van Den Berg, G. Neely, U. Wiklund, U. Landstrom // Clinical Physiology and Functional Imaging. - 2005. - Vol. 25(1). - P. 51-57.

285. Vogelgesang, L.J. The Impact of College on the Development of Civic Values: How Do Race and Gender Matter / L.J. Vogelgesang // Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. - Seattle, W.A. - 2001. - V.7. - P. 25-34.

286. Volkers, A.C. Motor activity and autonomic cardiac functioning in major depressive disorder / A.C. Volkers, J.H. Tulen, W.W. Van Den Broek // Journal

! 1 of Affective Disorders. - 2003. - Vol. 76(1-3). - P. 23-30.

287. Witkin, H.A., Field dependent and field independent cognitive styles and their educational implication / H.A. Witkin, C.A. Moore, D.R. Goodenough, P.W. Cox

- // Review of Educational Research. - 1977. - Vol. 47(1) - P. 1-64.