Особенности подготовки будущего учителя к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Наимов Умедджон Тошмадович

• Наимов Умедджон Тошмадович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Наимов Умедджон Тошмадович

Введение

Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих учителей к применению ИКТ в учебно-познавательной деятельности

§1.1. Компетентностный подход к профессиональной подготовке будущего учителя к применению ИКТ учащимися в психолого-

педагогических исследованиях

§1.2. Взаимообусловленность нравственного аспекта применения ИКТ и

подготовки будущего учителя к применению ИКТ учащимися

§1.3. Практика подготовки будущих учителей в вузах к применению

ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений

Выводы по 1 главе

Глава 2. Особенности подготовки будущих учителей в вузах к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений ... 71 §2.1. Содержание подготовки будущих учителей в вузах к применению

ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений

§2.2. Технологические особенности подготовки будущих учителей к

применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений

§2.3. Эффективность содержания и технологии подготовки будущих учителей в вузах к применению ИКТ учащимися общеобразовательных

учреждений

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности подготовки будущего учителя к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений»

Введение

Актуальность темы исследования. Образовательные реформы последнего десятилетия способствовали значительным преобразованиям в системе образования Республики Таджикистан. Подготовка специалистов, в частности, педагогов, нацелена на формирование у них ключевых компетентностей. Сегодня происходит активное внедрение информационных технологий и сложной техники, поэтому особое значение в подготовке будущих учителей приобретает проблема формирования их информационно-коммуникационной компетентности как составляющей общей профессиональной компетентности.

Ученые отмечают особую актуальность и значимость для отечественного образования проблемы информатизации образовательного пространства Таджикистана и использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Современный учитель должен овладеть новыми знаниями и умениями, которые помогут ему комфортно существовать и быть конкурентоспособным в экономическом пространстве информационного общества. В этой связи актуальной является задача по формированию информационно-коммуникационной компетентности.

Новое научное и образовательное пространство обусловливает изменения к реформированию системы подготовки будущего педагога в высших учебных заведениях. В современных условиях становления учителя как профессионала невозможно обойтись без четкого определения системы знаний, умений и навыков, личностных качеств и профессиональных компетентностей, среди которых видное место принадлежит информационно-коммуникационной компетентности. Современный учитель должен хорошо ориентироваться в информационном пространстве, получать информацию и оперировать ею в соответствии с собственными потребностями и требованиями, а именно: создавать текстовые документы, таблицы, рисунки, диаграммы, презентации; использовать: интернет-технологии, локальные сети, базы данных; осуществлять анкетирование, диагностирование, тестирование учащихся, поиск необходимой

информации в сети Интернет; разрабатывать собственные электронные продукты (разработки презентаций технологий, демонстрационный материал); иметь навыки использования электронных продуктов (электронные учебники, энциклопедии, обучающие программы, демонстрационные программы) в своей профессиональной деятельности.

По нашим наблюдениям и результатам практики, информационно-коммуникационная подготовка специалистов зачастую осуществляется в недостаточной степени. Информационно-коммуникационная компетентность будущих учителей формируется стихийно и нецеленаправленно. В связи с этим возникает прямая необходимость совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей путем введения в учебно-воспитательный процесс комплексной, целенаправленной, последовательной работы по формированию их информационно-коммуникационной компетентности.

Степень разработанности темы исследования

Проблемам внедрения и эффективного применения ИКТ в образовании посвящено немало теоретических и экспериментальных работ отечественных и зарубежных ученых, в частности: В. Быкова [13], Б. Гершунского [25], С. Гончаренко [30], Г. Гуревича [39], Н. Жалдака [131], М. Кадемии [72], Н. Козяра [87], Ю. Машбица [128], Е. Полат [116], И.В. Роберт [148], С. Сысоевой [163], Ф.Ф. Шарипова [177], М. Лутфуллоева [105], А.Р. Мирзоева [81], К.Б. Кодирова [81], Ф.С. Комилова [90], Н.Н. Шоева [181] и других.

Несмотря на значительные достижения в решении исследуемой проблемы, проблема нравственного аспекта информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей пока не нашла должного осмысления и трактовки в современных исследованиях, что требует дополнительного изучения вопросов подготовки будущих учителей к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений.

В деятельности педагогических высших учебных заведений наряду с существенными достижениями в подготовке будущего учителя к применению

информационно-коммуникационных технологий имеются определенные недостатки и противоречия, которые обусловили выбор темы диссертации.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование особенностей подготовки будущих учителей к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений.

Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом вузе.

Предмет исследования: особенности подготовки будущих учителей к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений.

Гипотеза исследования: подготовка будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений будет эффективной при условии внедрения модели формирования информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) будущего учителя, что обеспечивает комплексную реализацию следующих педагогических условий:

- формирование потребности в ИКК (информационно-коммуникационной компетентности) через организацию деятельности студентов в информационно-образовательной среде учебного заведения;

- обеспечение руководства формированием ИКК на основе индивидуального подхода;

- организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов с использованием ИКТ обучения.

В соответствии с целью, гипотезой, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1) выявить значимость профессиональной подготовки будущего учителя к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися и раскрыть сущность понятий «компетентность», «информационно-коммуникационная компетентность», «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя»;

2) рассмотреть структурные компоненты, выявить уровни и показатели подготовки будущего учителя к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений;

3) определить содержание подготовки будущего учителя к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений;

4) разработать и апробировать в опытно-экспериментальной работе технологию подготовки будущих учителей к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений;

5) составить методические рекомендации по подготовке будущих учителей к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений.

Методологическую основу исследования составляют: психолого-педагогические концепции профессионального развития личности (А. Деркач, Я. Зеер, Е. Климов, Т. Кудрявцев, Н. Кузьмина, А.Маркова, А.Сейтешев и др.); психолого-педагогические идеи, отражающие современные представления об особенностях профессионального образования в условиях информационного общества (В. Быков, С. Гончаренко, Г. Гуревич, А. Коломиец, Н. Нычкало, В. Радкевич, В. Сидоренко, С. Сысоева, Д. Чернилевский и др.); принципы применения ИКТ в учебном процессе (Н. Жалдак, И. Захарова, Г. Козлакова, И. Роберт и др.).

В основу исследования были заложены личностный (И. Бех, В. Кремень, В. Стрельников и др.), деятельностный (И. Зязюн, Н. Солдатенко и др.) и компетентностный (И. Зимняя, Л. Кайдалова, Н. Кичук, А. Овчарук, В. Петрук, А. Хуторской и др.) подходы.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных методов исследования. Среди них теоретические: анализ педагогической и психологической литературы с целью выяснения сущности, структуры, критериев и показателей информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей, обоснования

педагогических условий ее развития; метод теоретического моделирования применялся при разработке модели формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей в образовательной среде вуза; эмпирические: наблюдение, беседы, интервьюирование, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, с помощью которых определялся актуальное состояние сформированности информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей; педагогический эксперимент; методы математической статистики (критерий согласия Пирсона) применялись с целью обработки полученных данных, выявление количественных зависимостей между исследуемыми явлениями и проверки достоверности результатов экспериментального исследования.

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в Институте технологий и инновационного менеджмента в городе Куляб, Кулябском государственном университете имени Абуабдуллох Рудаки и Бохтарском государственном университете имени Носира Хусрава. Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 426 студентов 1-4 курсов и 12 преподавателей.

Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в четыре взаимосвязанных этапа:

Первый этап (2014-2015). Теоретический анализ проблемы исследования, изучение ее состояния в рамках практики вуза, разработка исходных теоретических положений, гипотезы и плана исследования.

Второй этап (2016-2017). Уточнен научный аппарат исследования, получена информация о ходе эксперимента на основе контрольных срезов, которые характеризуют изменение объектов под влиянием экспериментальных исходных данных, выявлены затруднения и возможные типичные недостатки в процессе проведения эксперимента, экспериментально-аналитическим путем была проведена оценка текущих затрат времени, средств, усилий как студентов, так и педагогов. В исследовании представлена и экспериментально проверена

технология подготовки будущих учителей в вузах к применению ИКТ учащимися.

Третий этап (2018-2019) реализуется на основе изучения и обобщения экспериментальных данных: получение сведений о результатах эксперимента, обоснованных целью, задачами и гипотезой исследования, обработка и анализ результатов эксперимента, а также осуществление систематизации и обобщения полученных данных. Результаты опытно-экспериментальной работы, их апробация на международных, региональных конференциях, а также в публикациях позволили констатировать эффективность предложенной технологии подготовки будущих учителей в вузах к применению ИКТ учащимися. По результатам исследования представлены практические рекомендации и проведено оформление диссертационной работы.

Научная новизна заключается в том, что:

- доказана целесообразность и эффективность подготовки будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений;

- выявлено, что успешность профессиональной деятельности учителя и качество обучения зависит от уровня его готовности к применению ИКТ учащимися;

- выделены особенности подготовки будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений;

- разработана система оценок мотивационного, содержательного и профессионального компонентов подготовки учителя к применению ИКТ учащимися;

- предложена технология подготовки будущего учителя к применению ИКТ учащимися;

- разработана система критериев, показателей и уровней готовности будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- определено содержание подготовки будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений;

- уточнены критерии и показатели оценки уровня готовности учителя к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений;

- разработан диагностический инструментарий и технология подготовки будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в ходе нашего исследования разработана технология подготовки будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений, подготовлены соответствующие методические рекомендации для учителей.

Результаты, полученные в диссертационном исследовании, можно использовать при составлении учебных планов подготовки учителей, учебных программ, учебников и учебных пособий. Материалы диссертации могут быть использованы на курсах повышения квалификации и переподготовки работников сферы образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на различных научно-практических конференциях (2015-2019 гг.), в том числе на международных.

Основные результаты исследования отражены в 15 научных работах, общим объемом более 7 п.л., в том числе 5 статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- подготовка будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений включает в себя комплекс мотивационных, содержательных и процессуальных компонентов;

- успешность профессиональной деятельности учителя и качество обучения зависят от уровня его готовности к применению ИКТ учащимися;

- к особенностям подготовки будущих учителей к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений относятся нравственные аспекты

применения ИКТ, а именно этика использования информации из Интернет (плагиат), культура производства информации для Интернет-сайтов (правдивость, оперативность, своевременность и т.д.), критическое отношение к информации из сети и т.д.;

- технология подготовки будущего учителя к применению ИКТ учащимися общеобразовательных учреждений представляет собой поэтапный процесс, включающий подготовительный, теоретический и практический (завершающий) этапы и включающий в себя комплекс компонентов, а также критериев, показателей и возможных уровней готовности.

Структура диссертации. Диссертация изложена на 146 страницах и состоит из введения, двух глав и списка литературы из 190 наименований. В работе имеется 9 таблиц и 6 рисунков.

Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих учителей к применению ИКТ в учебно-познавательной деятельности

§1.1. Компетентностный подход к профессиональной подготовке будущего учителя к применению ИКТ учащимися в психолого-педагогических исследованиях

Повышение качества педагогического образования является необходимым условием формирования информационного общества и конкурентоспособной экономики. На современном этапе развития Таджикистана активное внедрение информационно-коммуникационных технологий в сферу образования, в частности, в вузы, является национальным приоритетом. Внедрение в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий является требованием времени. Поэтому современное высшее образование должно быть направлено на подготовку компетентных специалистов, в частности учителей, которые имеют соответствующий уровень компетентности.

Доминирующей тенденцией развития современной цивилизации является переход ее к информационному обществу, в котором объектами и результатами труда подавляющей части населения станут информационные ресурсы и знания, что соответственно требует основательной подготовки всех членов социума к использованию информационно-коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности [35], в том числе, и педагогов.

Нынешний этап развития информационного общества характеризуется процессом тотальной информатизации. Особенность ее заключается в том, что главным видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, хранение, обработки, продуцирования, передачи и использования информации, которая осуществляется на основе использования средств информационно-коммуникативных технологий - ИКТ [50]. Этот факт

необходимо учитывать в процессе подготовки учителей с учётом компетентностного подхода.

Создание информационного общества является генеральным направлением мирового развития, по крайней мере, в первые 20 лет XXI века. Распространяется применение новых технических средств, таких, как персональный компьютер, видео, спутниковые каналы и телекоммуникации [178], мультимедиа, в том числе и в вузах. И к этому должен быть готов будущий учитель.

Сетевые технологии - современное направление информатизации общества, бурно развиваются, в целом и в образовании, в частности, отмечает Н. Балык [6]. Самой большой глобальной сетью, объединившей в единое целое тысячи региональных и корпоративных сетей мира, является сеть Internet - совокупность различных компонентов: электронная почта, электронные учебники, словари, справочники, энциклопедии, телеконференции и даже чаты, блоги, Вики-Вики и т. д. Она возникла на основе ARPANET (theAdvanced Research Projects Agency Network) по названию агентства - разработчика и бурно развивалась до начала 80-х годов ХХ века благодаря подключению локальных сетей учебных и научно-исследовательских заведений. Окончательный переход к технологии современной сети Internet состоялся в январе 1983 г., когда впервые для обмена информации был принят протокол NCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol) - совокупность стандартов для обмена информацией.

Можно утверждать, что информационное общество сейчас определяет и социально-культурную жизнь человека, формирует и развивает информационную культуру личности - «умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи, используя компьютерную информационную, современные технические средства и методы» [23, c. 102-104]. В связи с этим особое значение приобретает формирование информационно-коммуникационной

компетентности будущего учителя.

Под современными ИКТ понимают совокупность методов и технических средств для сбора, создания, организации, хранения, обработки, передачи, представления и использования информации. Сейчас с уверенностью можно сказать, что современность ставит перед системой образования ряд задач, связанных с выработкой педагогической стратегии в условиях массовой компьютеризации и информатизации всех сфер жизни человека, среди которых - формирование информационно-коммуникационной компетентности.

Сейчас растет объем учебного материала, необходимого для усвоения. Это обусловливает необходимость поиска эффективных путей организации и управления процессом обучения, средств контроля усвоения знаний, а также поиска резервов повышения качества обучения. В настоящее время источником таких резервов может быть применение в процессе обучения компьютерной техники. Особую важность приобретает вопрос непрерывной опережающей подготовки и переподготовки специалистов самых разных категорий и эффективного использования в своей деятельности новых ИКТ, современных персональных компьютеров (ПК) [75]. Именно компетентностный подход является важным при отборе содержания и оценки качества образования, которое нацелено на решение проблем современного образовательного пространства, приведения его в соответствие с требованиями общества. Это касается и подготовки учителей.

Соглашаемся с Н. Жалдаком [46], который отмечает, что существенным недостатком в профессиональной подготовке учителей является их недостаточный профессионализм в использовании информационных и телекоммуникационных технологий, что негативно влияет на эффективность и уровень организации групп. Современный учитель должен не только обладать знаниями в области компьютерной техники, но и быть специалистом в применении ИКТ в своей профессиональной деятельности [44], то есть, иметь достаточный уровень информационно - коммуникационной компетентности.

Анализ научной литературы по проблеме, показал, что высокий уровень информационно-коммуникационной компетентности учителя в настоящее время является важным условием эффективности его профессиональной деятельности.

Соглашаемся с П. Пахотиной в том, что сейчас, в условиях использования информационных технологий в процессе изучения всех учебных предметов, широкого распространения компьютеров и средств телекоммуникации в повседневной жизни и быту именно процесс формирования информационно-коммуникационной компетентности становится прерогативой всей системы образования [129]. Государство должно обеспечивать подготовку квалифицированных кадров, способных к профессиональному развитию, освоению и внедрению наукоемких и информационных технологий, конкурентоспособных на рынке труда [142]. И этому будет способствовать процесс формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей.

Вполне справедливо утверждает Г. Гуревич, что «овладение современными информационно-коммуникационными технологиями, методикой их использования в учебно-воспитательном процессе будет способствовать модернизации образования - повышению качества профессиональной подготовки будущего специалиста, обеспечению потребностей общества в конкурентоспособных специалистах» [37]. Формирование целостной системы универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования зависят от того насколько применён компетентностный подход к применению ИКТ будущими учителями.

Заслуживает внимания мысль С. Сысоевой, которая утверждает о тенденции существенного увеличения объемов знаний, умений и навыков, которые необходимы специалисту, хотя срок его профессиональной подготовки является неизменным. Решения этого противоречия ученый видит

в повышении эффективности организации учебного процесса в учреждениях образования, направленности его на развитие тех личностных и профессиональных качеств, способствующих успешной адаптации к новым социально-экономическим реалиям. В контексте указанного, выше нами сделан вывод, что успешно адаптироваться к новым социально-экономическим реалиям поможет, по нашему мнению, среди прочих качеств, высокий уровень информационно - коммуникационной компетентности.

Компетентностный подход, по мнению многих международных экспертов, является тем индикатором, которое позволяет определить: готовность выпускника к жизни, к сознательному выбору профессии; его дальнейшего личного развития; способность к активному участию в жизни общества. Ориентируясь на современный рынок труда, к одним из приоритетов в образовании можно отнести умение оперировать такими технологиями и знаниями, которые удовлетворят потребности информационного общества, готовят молодежь к новым ролей в этом обществе [36]. Сейчас переход к компетентностно-ориентированной парадигме современного образования обусловил необходимость исследования компетентностного подхода, которым занимаются исследователи: С. Гончаренко [30], Г. Гуревич [39]. И.А.Зимняя [52], Н. Кадемия [68], С. Клепко [79], Н. Козяр [87], А. Маркова [109], Л. Митина [115], С. Сысоева [165], А. Хуторской [174] и др.

Компетентностный подход в образовании связан с личностно ориентированным и деятельностным подходами к обучению, поскольку касается того, кто учится, и может быть реализованным и проверенным в процессе выполнения конкретной личностью определенного комплекта действий [137]. Компетентностный подход - это направленность образовательного процесса на формирование и развитие компетентностей личности, одной из которых является ИКК.

Сейчас в Таджикистане активно внедряется компетентностный подход к обучению во многих вузах. Однако стоит заметить, что компетентность

связана с опытом успешной деятельности, который невозможно приобрести в процессе обучения.

На протяжении последних лет защищено значительное число докторских и кандидатских диссертаций по проблемам подготовки специалистов, в том числе учителей к применению информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Однако в них не рассматриваются методологические основы подготовки будущего учителя к применению информационно-коммуникационных технологий учащимися общеобразовательных учреждений, хотя в некоторых публикациях вышеназванных авторов обращается внимание на необходимость развития профессиональной компетентности и информационно-коммуникационной, в частности.

Для решения этого вопроса необходима более существенная, чем на данном этапе, информационная ориентация системы образования. В особенности это касается формирования ИКК будущих специалистов любого профиля, в первую очередь тех, чья деятельность непосредственно не связана с компьютерной техникой [82, с. 52-60].

Необходимость формирования ИКК будущих учителей отмечает Г. Гуревич [35]. По мнению ученого, эффективность и качество обучения зависит от качественной организации процесса самостоятельного обучения, дидактического качества материалов, используемых в учебном процессе. Решение этих задач в значительной степени зависит от педагогического мастерства учителей, их подготовленности к работе с растущими потоками информации, владение методами представления, поиска и переработки информации.

Далее считаем необходимым дать характеристику базовых понятий исследования: «компетентность», «информационно-коммуникационная компетентность», «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя».

Термин «компетентность» ученые начали активно использовать в конце ХХ века, пытаясь выяснить содержание и сущность указанного понятия, критерии оценивания профессиональных задач и, соответственно, определяя объем знаний, умений и навыков, которые необходимы для выполнения определенных профессиональных обязанностей [21].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Наимов Умедджон Тошмадович, 2020 год

Список литературы

1. Авраменко О. Б. Подготовка студентов - будущих учителей трудового обучения / А. Б. Авраменко // Современные информационные технологии и инновационные методики обучения в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы: Сб. науч.тр. - Вып. 18 / Редкол. : И. А. Зязюн (председатель) и др. - Киев-СПб : ДОВ „СПб, 2008. - С. 265-269.

2. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности / В. А. Адольф // Педагогика. 2012. - № 1. - С. 72 - 75.

3. Акимова Е. В. Теоретико-методические основы формирования творческого мышления куратора группы в условиях университетского образования: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ольга Викторовна Акимова ; Тернопольский государственный педагогический университет им. В. Гнатюка. - Тернополь : ТГМУ им. В. Гнатюка, 2010. - 43 сек.

4. Андреев А. Знания или компетенция? / А.С Андреев // Высшее образование в России : научно-педагогический журнал. 2015. - № 2. - С. 3 -12.

5. Байдацька Н. М. Педагогические условия мониторинга качества учебных достижения студентов в высших учебных заведениях негосударственной формы собственности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 -теория и методика профессионального образования / Н. М. Байдацька ; Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского. - Омск, 2017. - 220 с.

6. Балык Н. Г. Активное обучение с использованием технологий Веб 2.0: Учеб. пособ. / Н. Г. Балык, А. А. Лялик. - Москва: Учебная книга - Богдан, 2009. - 88 с

7. Бойчук В. М. Содержание и технология обучения резьбе древесины учеников профессионально-технических учебных заведений: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.04 / Виталий Николаевич Бойчук; Винницкий государственный педагогический университет им. Михаила Коцюбинского, Омск, 2008.- 20 с.

8. Бокатов Е.М. Современные информационные технологии в образовании (на примере Веб-квестов) / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://essuir.sumdu.edu.Ua/bitstream/123456789/29345/1/Bokatov.pdf

9. Бондарева Л. Модель организации учебного тренинга в вузе экономического профиля / Л. Бондарева // Педагогика и психология профессионального образования. 2015. - № 4. - С. 58-66.

10. Братченко С. Л. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л. Братченко. - Л., 1987. - 16 с.

11. Бургин М. Информационный поиск и компьютерная грамотность / М. Бургин, Г. Степаненко // Информатика и образование. 1990.- № 1.- С. 15-21.

12. Быков В. Ю. Теоретико-методологические основы моделирования учебной среды современных педагогических систем / В. Ю. Быков, Ю. А. Жук // Проблемы и перспективы формирования национальной гуманитарно -технической элиты: Сб. науч. тр. - Вып. 1(5). - 2003. - С. 64-76.

13. Быков В. Ю., Левковский К.М. Дидактические и организационно-методические проблемы реализации принципов образования // Психолого-педагогические проблемы профессионального образования: Научно -методический сборник / В. Ю. Быков, К. М . Левковский - К., 1994. - 384 с.

14. Ватковская М. Г. Особенности организации информационно -коммуникационного пространства в учебно-воспитательном процессе [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://osvita-dnepr.com/index.php/metodichni - rekomendatsiji/74-osoЫivosti-orgamzatsiji -nformatsijno-komumkatsijnogo - prostoru-v-navchalno-vikhovnomu - protsesi? showall=&limitstart=

15. Введенский С. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / У. Н. Введенский // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 51-55.

16. Ведерникова Ст. Л. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию / Л. В. Ведерникова // Педагогика. 2003. - № 8. -С. 47-53.

17. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

18. Виттенберг К. Ю. Подготовка будущих воспитателей средствами информационно-коммуникационных технологий в обучение детей иностранным языкам : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / К. Ю. Виттенберг. - Херсон, 2010. - 19 с.

19. Воротникова И. П. Система подготовки учителей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности в последипломном образовании / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. loippo. lg. ru/konferenc. Htm.

20. Всемирный доклад по образованию. Педагогическая деятельность и новые технологии / ЮНЕСКО. - Париж, 2015. - 175 с.

21. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б. Л. Вульфсон - М : Изд-во УРАО, 1999. - 208 с.

22. Галета Я. Информационно-образовательная среда как средство обучения / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://archive.nbuv. gov.ua/portal/ soc_gum/Nz_p/2012_106/Statti/ 15.pdf

23. Гендина Н. И. Информационная культура и информационное образование / Н. И. Гендина // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы: Междунар. научн. конф. -Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент. 2016 г.: Тезисы докл. - Краснодар, 2016. - С. 102-104.

24. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский - М. : Педагогика, 1997. - 264 с.

25. Глазунова Л. А. Оценка профессиональной компетентности в образовании Великобритании / Л. А. Глазунова // Среднее профессиональное образование. 2013. - № 4. - С. 43-49.

26. Голубин Д. В. Формирование информационной компетентности педагога в системе повышения квалификации / Дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук по спец. 13.00.08 - теория и методика профессионального образования.

Калининград, Российский государственный университет им. И. Канта / Д.В. Голубин. 2015. - 179 с.

27. Гончаренко С. В. Дидактическая концепция содержания образования // Проблемы и перспективы формирования национальной гуманитарно -технической элиты: Сб. науч. трудов / под ред. Л. Л. Товажнянского и О. Г. Романовского. - В 2 ч. - Ч.1. - СПб: НТУ „ХПИ, 2016. - 432 с.

28. Гончаренко С. В. Педагогические исследования: методологические советы молодым ученым / Сек. В. Гончаренко. - СПб: ДОВ „Наука , 2008. -278 с.

29. Гончаренко С. В. Русский педагогический словарь / Сек. В. Гончаренко. - К. : Лыбидь, 1997. - 376 с.

30. Гончаренко С. В. Содержание общего образования и его гуманитаризация // Непрерывное профессиональное образование: проблемы, поиски, перспективы: (Монография) / ред. И. А. Зязюна. - К., 2000. - С. 81107.

31. Гуралюк А. Г. Информационная, коммуникационная и коммуникативная компетентности в повышении квалификации руководителя учебного заведения / [Электронный ресурс] - Режим доступа: /tme.umo.edu.ua/docs/5/11gurdeo.pdf

32. Гуревич Г. С. Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс. С. Гуревич, М. Ю. Кадемия // Профессионально -техническое образование. 1999. - № 1. - С. 30-33.

33. Гуревич Г. С. Информационная культура - важная составляющая общей культуры личности // Современные информационные технологии и инновационные методики обучения в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы // Сб. науч. тр. - Выпуск 4 / Сост. : И. А. Зязюн (председатель) и др.: ДОВ Наука, 2004. - С. 42-47.

34. Гуревич Г. С. Информационно-коммуникационные технологии в профессиональном образовании будущих специалистов / Г. С. Гуревич, М. Ю. Кадемия, М. М. Козяр; под.ред. член-кор. Гуревича Г. С. - СПб : ЛГУ БЖД,

2012. - 380 с.

35. Гуревич Г. С. Информационно-телекоммуникационные технологии в подготовке будущего специалиста // Г. С. Гуревич /Непрерывное профессиональное образование: теория и практика.2016.- Вып. 4.- С. 61-66.

36. Гуревич Г. С. Информационно-телекоммуникационные технологии в учебном процессе и научных исследованиях: учебное пособие / Г. С. Гуревич, М. Ю. Кадемия. - Наука : ООО —Планер, 2015. - 366 с.

37. Гуревич Г. С. Информационные технологии обучения: инновационный подход : учебное пособие / Г. С. Гуревич, М. Ю. Кадемия, Л. С. Шевченко : за ред. Гуревича Г. С. - Наука : ООО фирма «Планер», 2012. - 348 с.

38. Гуревич Г. С. Использование информационных технологий в учебном процессе (из опыта работы экспериментальной педагогической площадки в ВПУ № 4 г. СПб) / [Г. С. Гуревич, М. Ю. Кадемия, Ю. В. Бадюк, Л. С. Шевченко]. - Наука : ООО —Дело, 2006. - 296 с.

39. Гуревич Г. С. Некоторые аспекты развития информационной культуры будущего учителя. // Актуальные проблемы трудовой и профессиональной подготовки молодежи: Сб. науч. тр. - Вып. 9 / Г. С. Гуревич. - Наука : ДОВ „Наука , 2003. - С. 5-7.

40. Гуревич Г. С., Шестопалюк А. В., Кадемия М. Ю. и др. Современные информационные технологии и их использование: Учебное пособие. / Г. С. Гуревич, А. В. Шестопалюк, М. Ю. Кадемия. - Москва, 2006. - 631 с.

41. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского студента? / А. Дахин // Народное образование. 2017. - № 7. - С. 145-146.

42. Деркач А. А. Акмеология: учебное пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - СПб. : Питер, 2003. - 256 с.

43. Емельянов Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: дис. ... доктора псих. наук : 19.00.05 / Ю. Н. Емельянов. - Л., 1991. - 242 с.

44. Жалдак Н. И. Компьютер и математики. Пособ. для ВУЗов / Н.И. Жалдак. - К. : Техника, 2016. - 303 с

45. Жалдак Н. И. Компьютерно-ориентированные системы обучения в общеобразовательной средней школе / Н. И. Жалдак : Сб. науч.трудов. - Ч. 2.

- СПб, 2008. - С. 144-152.

46. Жалдак Н. И. Основы теории и методов оптимизации: Учебное пособие./ М. И. Жалдак, Ю. В. Триус. - Чебоксары: Брама-РФ, 2015. - 608 с.

47. Жалдак Н. И. Профессиональная деятельность учителя и информационные технологии / Н. И. Жалдак // Образование. 2004. - Берез. (-№ 11). - С. 5.

48. Жизненная компетентность личности // Научно-методическое пособие / [под ред. Л. В. Сохань, И. Г. Ермакова и др.]. - К. Богдана, 2003. - 520 с.

49. Захарова О. А. Информационно-коммуникативная компетентность государственных служащих в условиях современных социокультурных изменений /автореферат дис. канд. культурологии 24.00.01 - Теория и история культуры / А. А. Захарова. - Москва. 2007. - 19 сек.

50. Зеер Э. Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. 2003. - № 6. - С. 35 - 44.

51. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / Ы. А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". 2006. 5 мая. - Заголовок с экрана. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm

52. Зимняя И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Ы. А. Зимняя.- М.,2004.-180 с.

53. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. - М.: PER SE, 2007. - 271 с.

54. Змеев С.И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы XXI в. / С.И. Змеев // Педагогика: научно-теоретический журнал. 2012.

- № 5. - С. 69-74

55. Зязюн И. А. Научное осмысление образовательного пространства культуры в педагогической теории И. А. Зязюн // Имидж современного

педагога. Научно - практический образовательно-популярный журнал. 2006. -№ 5-6. - С. 12-16.

56. Зязюн И. А. Философия прогресса и прогноза образовательной системы / И. А. Зязюн // Педагогическое мастерство: проблемы, поиски, перспективы: [монография]. - К.; Глухов : РВВ ГГПУ, 2015. - С. 10-18.

57. Иванов Д. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании / Д. Иванов // Шк. технологии. 2017. - № 5. - С.51-61. 67#

58. Ильина Т. А. Педагогика: Курс лекций / Т. А. Ильина. - М. : Просвещение, 2016. - 495 с.

59. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. уч. заведенный / Е. С. Полат, А. Е. Петров, Н. В. Моисеева, Е. С. Полат. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с

60. Информатика. Веб-квест как педагогическая технология / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://wiki.fizmat.tnpu.

61. Исмагилова Л. М. Информационно-коммуникационная компетентность педагога в условиях перехода на новые стандарты / [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/ library/ informatsionno -kommunikatsionnaya-kompetentnost-pedagoga - v-us

62. Кадемия М. Ю. Внедрение интерактивных методов обучения на базе информационных технологий // Современные информационные технологии и инновационные методики обучения в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы: Сб. науч. тр. - Вып. 5 / Редкол.: И. А. Зязюн (председатель) и др.- Москва-Наука : ДОВ „Наука, 2004.- С. 376-380.

63. Кадемия М. Ю. Инновационные технологии обучения: словарь -глоссарий: учебное пособие для студентов, преподавателей / М. Ю. Кадемия, Л. С. Евсюкова, Т. В. Ткаченко. - СПб : СПОЛОМ, 2011. - 196 с.

64. Кадемия М. Ю. Информационно-коммуникационные технологии обучения: терминологический словарь / Н. Ю. Кадемия. - Л. : Сполом, 2009. -260 с.

65. Кадемия М. Ю. Использование веб-квестов в процессе подготовки

учителя технологии / Методика инженерного и инженерно-педагогического образования. Научные записки. Серия: Педагогика. - 2011. - №3 / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dspace.tnpu.edu. ua/ bitstream /123456789/434/1/Kademija.pdf

66. Кадемия М. Ю. Использование ресурсов интернета в самостоятельной работе студентов / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://archive.nbuv. gov.ua/portal/ soc_gum/Pipo/2012_34-35/12kmysiw.pdf

67. Кадемия М. Ю. Использование сервисов социальных медиа в учебном процессе вузов: Блоги, Веб-квесты, Блог-квесты: учебно - методическое пособие (издание 2-е, дополненное) / М. Ю. Кадемия, А. В. Шестопалюк, В. М. Кобысь. - Наука : ООО «Планер», 2014. - 236 с.

68. Кадемия М. Ю. Педагогические условия информатизации научного процесса в ВУЗе / М. Ю. Кадемия //Psychologiczne I Pedagogiczne Podstawy Ksztalcenia Specjalistow W Warunkach Integacji Eupopejsiej. Tom II. Pod redakcja Zdzislawa Ratajka, Pawla Beolusa // Prace Wszechnicy Swiltokryskiej nr. 90. Kielce 2014. - С. 88-94.

69. Кадемия М. Ю. Педагогические условия информатизации учебного процесса в профессионально-технических заведениях / М. Ю. Кадемия // Psychologiczne I Pedagogiczne Podstawy Ksztalcenia Specjalistow W Warunkach Integacji Eupopejsiej. Tom II. Pod redakcja Zdzislawa Ratajka, Pawla Beolusa // Prace Wszechnicy Swiltokryskiej nr. 90. Kielce 2004. - С. 88-94.

70. Кадемия М. Ю., Кобысь А. П., Кобысь В. М., Подзигун В. А. Методика применения компьютерной техники при преподавании предметов школьного / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ito.vspu.net/ SAIT/inst_kaf/kafedru/ matem_fizuka_tex_osv/www/ el_ppz/files/Kademiya/Kniga_ metod_zas/index.htm

71. Кадемия М. Ю., Нычкало Н. Г. Инновационные технологии обучения в Винницком ВПТ-4 // Инновационные технологии в образовании (опыт и практика) / М. Ю. Кадемия, Н. Г. Нычкало. 2015. - С. 81-88.

72. Кадемия М. Ю., Шестопалюк А. В. Веб-квест в подготовке будущих

учителей: учебно-методическое пособие / М. Ю. Кадемия, А. В. Шестопалюк. - Наука: ООО Фирма «Планер», 2013. - 155 с.

73. Калошина Г. А. Информационно-коммуникативная компетентность учителя в рамках современного урока / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.oo-lyceum - 533.ru/document/Kaloshina.htm

74. Караван Ю. В. Единое информационно-образовательная среда как важный элемент повышения качества подготовки специалистов / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. sworld. com.ua/ ко^ег 26Z56.pdf

75. Кизим С. С. Применение средств мультимедиа в профессиональной подготовке будущих рабочих электрорадиотехнических профессий: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С. С. Кизим. - СПб, 2011. - 20 с.

76. Кизим С. С. Применение средств мультимедиа в профессиональной подготовке: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.04.- Наука, 2017. - 20 с.

77. Кириленко Н. Г. Педагогические условия применения компьютерной компьютерных дидактических игр в профессиональной подготовке будущих учителей математики и информатики: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. Г. Кириленко - Винницкий государственный педагогический ун-т имени Н. Коцюбинского. - Наука, 2010. - 19 с.

78. Клепко С. Ф. Философия образования в европейском контексте: монография / С. Ф. Клепко. СПб : ПОИППО, 2006. - 328 с.

79. Клочко В. И. Новые информационные технологии обучения математике в высшей технической школе: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Винницкий гос. технический ун-т. / В. И. Клочко. - Винниця, 2016. - 396 с. -с. 352 - 387.

80. Коберник, О. Дидактические основы современного урока трудового обучения / В. Коберник // Трудовая подготовка в учреждениях образования. 2003. - №2. - С. 3-7.

81. Кодиров К.Б. Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения в вузе /К.Б.Кодиров, А.Мирзоев. - Душанбе, 2006. -138 с.

82. Козлакова Г. А. Готовность к использованию компьютерных технологий как составляющая профессиональной подготовки будущих специалистов // Научные записки НПУ им. М. П. Драгоманова / Г. А. Козлакова - К. : НПУ им. М. П. Драгоманова, 2004. - С. 52-60.

83. Козлакова Г. А. Готовность к использованию компьютерных технологий как составляющая профессиональной подготовки будущих специалистов // Научные записки НПУ им. М.П. Драгоманова / Г. А. Козлакова - К. : НПУ им. М. П. Драгоманова, 2004. - С. 52-60.

84. Козлакова Г. А. Информационные технологии: интеллектуализация обучения в высшей школе / Г. А. Козлакова // Высшее образование России. 2016. - № 1. - С. 48-52.

85. Козлакова Г. А. О современном состоянии педагогических исследований в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. А. Козлакова, П. К. Пахотина // Высшее образование России: приложение. №2, 2006. - С. 196-202.

86. Козлакова Г. А. Обобщение процесса информатизации образования: динамика изменения ключевых характеристик // Международные синергетические чтения/ Сост. В. П. Андрущенко. - К :Знания, 2003. - С. 3637.

87. Козяр Н. М. Применение мультимедийных телекоммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе / Н. М. Козяр, А. Д. Кузик // Современные информационные технологии и инновационные методики обучения в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы: сб. науч.тр. / Редкол. : И. А. Зязюн (председатель) и др. - Москва-Наука, 2006. - [вып. 10]. - С. 340-345.

88. Колексникова И. А. Воспитательная деятельность педагога: учеб.пособие для студ. высш. учеб. учреждений / [И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, Из. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова] ; под общ.ред. Ст. А. Сластенина и В. А. Колесниковой. - М : Академия, 2006. - 336 с.

89. Коломиец А. М. Информационная культура учителя начальных

классов. Монография / А. М. Коломиец - Наука: ВГПУ, 2017. - 379 с.

90. Комилов Ф.С., Исмоилов А.А., Рахмонов З.Ф. Компьютерные технологии как средство повышения качества обучения. //Научно-теоретический журнал «Паём» № 18. - Душанбе: ИПС, 2008. - С. 125-128.

91. Компетентностный подход в современном образовании: мировой опыт и перспективы : коллектив. моногр. / под общ. ред. А.В. Овчарук; Программа развития ООН в рамках проекта «Образовательная политика и образование «равный - равному». - К. : К.И.С, 2004. - 112 с.

92. Кондратюк С. Д. Формирование профессиональных знаний и умений будущих учителей трудового обучения средствами информационных технологий: Дис. ... канд. пед. наук / В. Д. Кондратюк.- Наука, 2017. - 218 с.

93. Кононец Н. Технология Веб-квестов в контексте ресурсно-ориентированного обучения студентов / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://archive.nbuv. gov.ua/portal/soc_gum/Vpm/2012_10/Konon.pdf

94. Коношевський А. Л. Индивидуализация самостоятельной работы будущих учителей математики средствами мультимедиа: Дис. ... канд. пед. наук / А. Л. Коношевський. - Наука., 2017. - 229 с.

95. Коробчук Т. И., Коробчук Л. И. Индивидуальный подход в организации эффективной подготовки специалистов технического профиля / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.confcontact. com/2012 _06 14/pe2_korobchuk.htm

96. Кремень В. Г. Образование и наука в Украине - инновационные аспекты. Стратегия. Реализация. Результаты / В. Г. Кремень-К: Грамота, 2015.- 448 с.

97. Кремень С. Информационно-коммуникационные технологии в образовании и формирование информационного общества / В. Кремень // Информатика и информационные технологии в учебных заведениях. 2006. -№ 6. - С. 5-9.

98. Кричевский В. Ю. Совершенствование знаний директора школы о управления / В. Ю. Кричевский // Директор школы в системе повышение

квалификации: сборник научных трудов - М: Изд-во ВПН СССР, 1983. - С. 31-34.

99. Кричевский В. Ю. Совершенствование знаний директора школы об управлении / В. Ю. Кричевский // Директор школы в системе повышения квалификации: сборник научных трудов - М. : Изд-во ВПН СССР, 2015. - С. 34-39.

100. Кузнецов А. А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию / А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина // Информатика и образование. 2004. - №2. - С. 2-6.

101. Кузьмина Н. Ст. (Головко-Гаршина). Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. Ст. Кузьмина.

- М., 2001. - 82 с.

102. Кяэрст М. Рассмотрение компетентности в психологической концепции совершенствования управления производственной организацией / М. Кяэрст // Актуальные проблемы психологии труда. 1980. - № 4. - С. 45 -67.

103. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / В. Я. Лернер.

- М : Педагогика, 1981. - 185 с.

104. Литвинова С. Г. Пути формирования информационно -коммуникационной компетентности учителей-предметников / Сек. Г. Литвинова // компьютер в школе и семье. 2008. - № 2. - С. 8.

105. Лутфуллоев М. Современная дидактика, оброзование, обучение, развитие, воспитание/М. Лутфуллоев/[Текст]/. -Душанбе. 2001. -336 с.

106. Мадзигон В. М. Методология нового образования // Проблемы современного учебника: Сб. науч. тр. / В. М. Мадзигон. - К., 2003. - Вып. 4. -С. 3-7.

107. Мадзигон В. М. Проблематика и перспектива информатизации образования / В. М. Мадзигон. - К., 2006. - 112 с.

108. Мазоха Д. С. На пути к педагогической профессии. Учеб.пособ. / Д. С. Мазоха. - К : Центр учебной литературы, 2015. - 168 с.

109. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя // А. К. Маркова / Сов. педагогика. 1990. - № 8. - С. 82 - 88.

110. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова - М, 1996. - 190 с.

111. Маркова А. К. Формирование мотивации: Пособие / А. К. Маркова -М., Просвещение, 2015. - 96 с.

112. Маркулис С. Г. Информационная компетентность педагога. // С. Г. Маркулис / Профессиональное образование. №3, 2017. - С. 117 - 119.

113. Маркулис С. Г. Современные подходы к повышению информационно-коммуникационной компетентности педагогических работников. Методическое пособие / С. Г. Маркулис. - М: Изд. центр ЕАОИ. 2008.- 82 с.

114. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. - М. : Педагогика, 1986. - 188 с.

115. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - 2-е изд. - М. : МПСИ, 2003. - 400 с. - (Библиотека психолога).

116. Моисеев В. Б. Комплексный поход к формированию информационно-образовательной среды учреждения высшего ученого заведения / В. Бы. Моисеев // Проблемы инженерного образования. 2015. - № 2. - С. 57-60.

117. Молодоженя И. ИКТ как условие формирования инновационной компетенции [Электронный ресурс] - Режим доступа: / http://molirina74.blogspot.com/2012/02/blog-post_6615.html

118. Национальная доктрина развития образования России в XXI веке. -К.: Школьный мир , 2010. - 24 стр.

119. Николаева Н. В. Образовательные веб-квесты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся // Вопросы Интернет-образования. - 2016. - № 7. [Электронный ресурс] - Режим доступа : http: // vio.fio.ru_07

120. Новые педагогические и информационные технологии в системе

образования / Е. С. Полат, Н. Ю. Бухаркина, Н. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. - М. : Высшая школа, 2000. - 272 с.

121. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пос. / Е. С. Полат, Н. Ю. Бухаркина, Н. В. Моисеева, А. С. Петров; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2003. - 272 с.

122. Образование и наука в третьем тысячелетии: сб. материалов третьей науч.-теорет. конф. / Под ред. В. Ы. Степанова. - Барнаул : Изд-во АЭЮИ, 2001. - Ч. 1. - 106 с.

123. Образовательная среда для подготовки будущих педагогов средствами ИКТ: [монография] / Г. С. Гуревич Г. Бы. Гордийчук, Л. Л. Коношевський, А. Л. Коношевський, А. В. Шестопалюк; под ред. проф. Г. С. Гуревича. - СПб : ФЛП Рогальская И. А., 2011. - 348 с.

124. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие / О. М. Пехота, А. И. Киктенко, А. М. Любарская и др.; Под ред. А. М. Пехоты. - К. : А.С.К., 2004. - 256 с.

125. Овчарук А. В. Компетентности как ключ к обновлению содержания образования // Стратегия реформирования образования в Украине: Рекомендации по образовательной политике. - К. : «К.И.С.», 2003. - 296 с. -С. 13-39.

126. Овчарук А. Ключевые компетентности: европейское видение / А. Овчарук // Управление образованием. 2003. - № 15-16. - Спец. выпуск (вкладка). - С. 6-9.

127. Панина Т.А., Дочкин С.А., Клецов Ю.В. Уровни информационно -коммуникационной компетентности педагогических работников / Т. А. Панина, С. А. Дочкин, Ю. В. Клецов. Электронный ресурс. Режим доступа: www.krirpo.ru, свободный. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disser Cat http://www.dissercat.com/content/formirovanie - informatsionno-kommunikativnoi-kompetentnosti-studentov-vuza-s - ispolzovaniem-te#ixzz2tES8 r5n1

128. Пахотина П. К. Адаптация студентов университетов к ИКТ в условиях

КМСОУП / К. К. Пахотин, П. К. Пахотина // Теория и методика обучения информатике и математике: Сборник научных трудов. - Вып. 3. -Мелитополь: МГПУ, 2004. - С. 115-121.

129. Пахотина П. К. Формирование информационно-коммуникационной компетентности будущих специалистов аграрных специальностей: дис... канд. мэд. наук / П. К. Пахотина. - К., 2008, - 243 с.

130. Педагогика высшей школы: учеб. пособ. / [С. Н. Курлянд, Г. И. Хмелюк, А. В. Семенова и др.] ; Под ред. Из. Н. Курлянд. - [3-е изд., перераб. и допол]. - Москва: Знание, 2017. - 495 с.

131. Педагогика: Учебное пособие / В. М. Галузяк, Н. И. Сметанський, В. И. Шахов. - 2-е изд., испр., и доп. - Наука: Книга-Вега, 2003. - 416 с. 141#

132. Педагогические программные средства / [Электронный ресурс] -Режим доступа:http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_ osv/ www/Perelik_PP //index.html

133. Петренко А. Ы. Мультимедиа / А. Ы. Петренко - К.: Торгово -издательское бюро ВНУ, 1994. - С. 5-11.

134. Петрович С. Д. Формирование профессиональной компетентности у будущих специалистов по вычислительные техники в процессе изучения специальных дисциплин в технических колледжах: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. - Наука, 2011. - 255 с.

135. Петровская Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. - М., 1989. - 216 с.

136. Петрук В. А. Использование нетрадиционных занятий в процессе формирования профессиональной компетентности будущих выпускников технических ВУЗОВ / В. А. Петрук // Научные записки ВГПУ им. М. Коцюбинского. - Серия : Педагогика и психология :Сб. науч. трудов - Наука: ЧП "Эдельвейс и К", 2017. - № 21. - С. 246-250.

137. Плаксина Ю. Г. Формирование информационно - коммуникационной компетенции студентов вуза при изучении общих математических и естественнонаучных дисциплин / дис.....канд. пед. наук. 13.00.08 - Теория и

методика профессионального образования / Ю. Г. Плаксина. - Челябинск, 2017. - 254 с.

138. Пометун Е. Внедрение компетентностного подхода - перспективное направление развития современного образования [Электронный ресурс] / О. Пометун // Вестник. - 2004. - № 22. С.54.

139. Пометун Е. Дискуссия педагогов вокруг вопросов внедрения компетентностного подхода в русском образовании / Пометун Е. // Компетентностный подход в современном образовании: мировой опыт и перспективы: Библиотека образовательной политики; под общ.ред. А. В. Овчарук. - К. : „К.И.С.11, 2004. - С. 66-72.

140. Пометун Е. И. Компетентностный подход к оцениванию уровней достижений учащихся / А. И. Пометун. - К. : Презентация на совещании Центра тестовых технологий 19.10.2004 г. - 10 с.

141. Пометун Е. И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: науч.-метод. пособ. / А. И. Пометун, Л. В. Пироженко. Под ред. А. И. Пометун. - К.: А. С. К., 2003. - 192 с.

142. Пометун Е. Интерактивные технологии обучения: теория, практика, опыт / А. Пометун, Л. Пироженко. - К., 2016. - С. 55-61.

143. Пометун О. И. Компетентностный подход к оценке уровней достижений учащихся / О. И. Пометун. - К. : Презентация на совещания Центра тестовых технологий.

144. Попова Л. М. Формирование информационно - коммуникационной компетентности у студентов педагогического колледжа в процессе изучения информатики [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/510835/

145. Президент России. О Национальной доктрине развития образования: Указ, Доктрина // Официальный вестник России - 2016 г. - № 16. - С. 11, ст. 860.

146. Программа по английскому языку для профессионального общения. Коллектив авторов: Г. Есть. Бакаева, А. А. Борисенко, И. И. Зуенок, В. А.

Иванищева, Л. Й. Клименко, Т. И. Козимирска, С. И. Кострицка, Т. И. Скрипник, Н. Ю. Тодорова, А. А. Ходцева. - К. : Ленвит, 2015. - 119 с.

147. Процко Х. В. Подготовка будущих учителей технологий к профориентационной работе в общеобразовательной школе: Автореф. дис... канд. пед. наук / Х. В. Процко. - Чебоксары, 2009. - 20 с.

148. Процко Х. В. Подготовка к профориентационной роботе: Автореф. дис... канд. пед. наук / Х. В. Процко. - Москва, 2009. - 20 с.

149. Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация // Пер. с англ. / Дж. Равен. - М., «Когито-Центр», 2002.396 с.

150. Радченко А. Е. Профессиональная компетентность учителя / А. Есть. Радченко. - СПб : Изд. гр. "Основа", 2006. - 128 с.

151. Раков С. А. Современный учитель информатики: квалификация и требования/С. А. Раков // Компьютер в школе и семье. 2015.- №3.- С. 35-38.

152. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / Ы. В. Роберт. - М. : ИИО РАО, 2010. - 140с.

153. Роберт Ы. В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы / Роберт Ы. В. -М., 1990. - 197 с. - (НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения АПН СССР).

154. Семиченко В. А. Психология личности : Модул. курс (лекции, практ. занятия, задания для самостоят. работы для преподавателей и студентов) / В. А. Семиченко. - Москва : В Ешке. М., 2001. - 426 с.

155. Сергеев Ю. Н. Информационно-коммуникационная компетентность как неотъемлемая составляющая системы повышения квалификации работников образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://msk.ito.edu.ru/2010/section/61/2619/index.html\

156. Сидоренко В. К. Стандартизация многоступенчатой подготовки учителя трудового обучения // Проблемы трудовой и профессиональной

подготовки: Наук.-метод. сб. / Кол. авт. - Славянск: СГПУ, 2016. - Вып. 7. -154 с.

157. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / У. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - [3-е изд.]. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

158. Словарь иностранных слов / Под ред. И. В. Лехина, С. М. Локшиной, Ф. Н. Петрова (гл. редактор) и Л. С. Шаумяна. - М.: Из-во Сов. энциклопедия, 1964. - 784 с.

159. Современный словарь иностранных слов : Ок. 20000 слов. - 3-е изд., стер. - М. : Русский язык, 2000. - 742 с.

160. Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования [Электронный ресурс] / В. Ы. Солдаткин, С. Л. Лобачев // Центр информационно-методической поддержки образования. 9.10.2006. - Режим доступа к ресурсу: http://cimes. univer.omsk.su/associations/ЮS/

161. Соловова Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегр.-рефлекс. подход : моногр. / Е. Н. Соловова. - М. : ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. - 336 с.

162. Софьянц Е. Структура профессиональной компетентности современного педагога / Е. Софьянц // Управление образованием. 2006. - № 17. - С. 4-5.

163. Социология образования : учебное пособие [для студентов высших учебных заведений] / под ред. А. Л. Скидина, И. М. Гавриленко, Ю. И. Яковенко. - [2-е изд., доп. и перераб.]. - Запорожье : КПУ, 2009. - 288 с.

164. Стешенко В. В. Структурно-логическая схема подготовки учителя трудового обучения / В. Стешенко // Трудовая подготовка в учреждениях образования. 1999. - №1 (12). - С. 23-31.

165. Творчество и технологии в научных исследованиях непрерывного профессионального образования: научное издание; под. ред. С. А. Сысоевой / А. Сысоева - К. КИМ, 2008. - С. 352-389.

166. Терещук Г. В. Индивидуализация трудового обучения / Г. В. Терещук.

- М., 1993. - 200 с.

167. Титаренко В. П. Теория и практика формирования эстетической культуры будущих учителей трудового обучения средствами украинских народных промыслов / Автореф. дис. ... доктора пед. наук / В. П. Титаренко -СПб, 2010. - 20 с.

168. Ткаченко Т. В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов безопасности жизнедеятельности средствами информационно - коммуникационных технологий // автореф. дис. ... канд. педагог. наук / Т. В. Ткаченко., 2009. - 20 с.

169. Ткачук С. И. Актуальные проблемы подготовки современного учителя технологий / Станислав Ткачук // Ежегодник факультета педагогического образования во Вранье. Час шеста. - Вранье, 2015 (Сербия). - С. 359-367.

170. Толкачева А. А. Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей / Автореф. дисс.... канд.пед. наук 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / А. А. Толкачева. - Тула, 2012. - 20 с.

171. Тхоржевский Д. А. О ступенчатой подготовке учителя трудового обучения / Д. А. Тхоржевский // Трудовая подготовка в учреждениях образования. 2016. - №2. - С. 3-5.

172. Хеннер Е. К., Шестаков А. П. Информационно - коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения // Информатика и образование. 2004. - № 12.

173. Хоружая Л. Л. Этическая компетентность будущего учителя начальных классов: теория и практика: моногр. / Л. Л. Хоружая. - К. : Пресса России, 2003. - 320 с.

174. Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций/А. В. Хуторской// Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов / Под ред. А. В. Хуторского. - М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. - С. 65-79.

175. Чабан А. Новая стратегия профессиональной подготовки рабочих

кадров / А. Чабан // Профессионально-техническое образование. 2001. - № 2. -С.37.

176. Чемерис И. Новые требования к специалисту: понятие компетентности и компетенции / И. Чемерис // Высшее образование России. 2006. - № 2. - С. 84-88.

177. Шарипов Ф. Интегрированное обучение: проблемы, поиски, размышления. В 2-х частях. Душанбе: изд. Маориф, 1999, 2000.

178. Шарипов, Ф.Ф. Основы информатики и информационной культуры. Учебное пособие.- Душанбе: Издательство «Ирфон», 2008.- 148 с.

179. Шевченко Л. С. Современные информационные технологии в учебном процессе // Современные информационные технологии и инновационные методики обучения в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы: Сб. науч. трудов. - Киев-СПб, 2015. - С. 225-229.

180. Шестопал, О. В. Формирование профессиональных знаний руководителей средствами мультимедиа: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ольга Владимировна Шестопал . - СПб : Б.в., 2011 . - 20 с.

181. Шоев Н.Н. Вариативные воспитательно-образовательные технологии и инновационные модели обучения в высшей школе. - Душанбе: Ирфон, 2005. - 310с.

182. Derous E. De C-story : verhelderende verhalen... actuele stromingen en rode draden binnen de competentieliteratuur [The C-story : clarifying stories... actual approaches and threads in competence literature] [Электронный ресурс]. -Режимдоступа :http://users.skynet.be/vocap.

183. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests [Электронный ресурс]/ B. Dodge // Режимдоступа: http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html

184. Halash H. Individual competencies and the demand of the society.Materials CE.CDCC. Strasbourg, 2016. - 87 p. http://tme.umo.edu.ua/docs/5/11gurdeo.pdf

185. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Reportof the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 2016.Council for Cultural Co- operation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 2016.

186. Kwasnica R. Wprowadzenie do myslenia o wspomaganium nauczycieli w rozwoju./ w: / Studia Pedagogiczne,LXS. —Z zagadnien pedeutologii i ksztalcenia nauczycielill / pod. Red. H.Kwiatkowskiej i T.Lewowickiego.- Warszawa, PAN, 1995. - s. 9 - 43.

187. Murray H., Gillese E., Lennon M., Mercer P., Robinson M. Ethical Principles in University Teaching. - Society for Teaching and Learning in Higher Education, 2016. - 386 p.

188. Raven J. Quality of Life, the Development of Competence, and Higher Education. Higher Education, 13, 3193-404, 1984.

189. Specters. J. Michael-de Teja. Ileana. ERIC Clearinghouse on Information and Technology Syracuse NY. Competencies for Teaching. ERIC Digest. Competence. Competencies and Certification. 2001. - P. 1-3. titova. ffl. msu. ru/ articles/ic-comp. doc

190. White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychological Review. 1959. - № 66. - P. 279-333.