Особенности переработки зрительно-пространственной информации у детей в норме и с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Меликян, Заруи Ариковна

• Меликян, Заруи Ариковна
• кандидат психологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Меликян, Заруи Ариковна

Введение.

Глава

Закономерности развития психических функций в норме и в условиях задержки психического развития и особенности переработки зрительнопространственной информации.

Глава

Испытуемые и методы исследования.

Глава

Сравнительный анализ состояния ВПФ у детей с ЗПР и контрольной группы: результаты нейропсихологического исследования.

Глава

Состояние зрительно-пространственных функций в норме и при ЗПР.

Глава

Латеральные различия в реализации зрительно-пространственных функций: сравнение подгрупп детей с преимущественной функциональной «слабостью» лево- или правополушарных структур.

Глава

Особенности мозговой организации при осуществлении зрительнопространственной деятельности у детей нормы и с ЗПР.

Глава

Обсуждение результатов.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности переработки зрительно-пространственной информации у детей в норме и с задержкой психического развития»

Актуальность исследования. Интенсификация школьного обучения и ухудшение здоровья детей способствуют увеличению количества неуспевающих учеников. Одной из основных причин школьной неуспеваемости является парциальное отставание в развитии психических функций. В случае стойкого отставания в формировании психических функций - в ситуации задержки психического развития (ЗГТР) - школьная неуспешность становится более выраженной и приводит к невозможности обучения в массовой школе. Поэтому остро встает вопрос о своевременной диагностике уровня развития психических функций детей и подбора адекватных коррекционных мероприятий. В последнее время отмечается тенденция к индивидуализации учебного процесса с учетом специфики и уровня развития психических функций ребенка. Диагностика индивидуальных особенностей развития психических функций у детей в норме позволит подобрать адекватные педагогические приемы для каждого ребенка. Наиболее адекватным вышеназванным задачам является нейропсихологический подход к диагностике состояния высших психических функций (ВПФ). Этот подход, разработанный Л.С. Выготским и А.Р. Лурией, учитывает как изменения в структуре психических функций, так и совершенствование межсистемных отношений в ходе онтогенеза. Диагностика состояния ВПФ, проводимая с учетом принципов системной динамической организации и локализации психических функций, позволяет выявить неоднородность детской популяции и дать индивидуальную характеристику состояния психических функций ребенка. Основой нейропсихологической диагностики является качественный анализ состояния ВПФ, однако все большее ее внедрение в школьную практику обуславливает необходимость перехода к количественным методам оценки состояния ВПФ ребенка, позволяющим сохранить специфику качественного анализа. Разработка таких методов применительно к детской популяции в норме и при ЗПР требует развернутых исследований закономерностей развития разных ВПФ и в частности зрительно-пространственных функций, поскольку они, наряду с другими психическими функциями, играют важную роль в школьном обучении и при этом являются недостаточно изученными.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью выявления особенностей развития ВПФ и в частности зрительно-пространственных функций, по данным нейропсихологического обследования, в условиях ЗПР по сравнению с нормой - с одной стороны, и определения качественного своеобразия переработки зрительно-пространственной информации детьми с разными типами развития ВПФ как в норме, так и при ЗПР - с другой.

Цели исследования:

1. Изучение индивидуально-типологических особенностей (неравномерности) развития ВПФ и в частности зрительно-пространственных функций в норме.

2. Определение качественного своеобразия развития ВПФ в целом и зрительно-пространствен ной функции в частности у детей с задержкой психического развития.

3. Определение индивидуально-типологических особенностей зрительно-пространственных функций у детей в норме с относительной «слабостью» функций левого или правого полушария и у детей с ЗПР, демонстрирующих преобладающую несформированность функций левого или правого полушария.

4. Выделение наиболее чувствительных проб и параметров оценки их выполнения для квалификации состояния зрительно-пространственных функций и латеральных различий в их реализации.

Задачи исследования:

1. Провести анализ литературы по темам: специфика развития ВПФ в условиях ЗПР по сравнению с нормой, характеристика зрительнопространственных функций у детей по сравнению со взрослыми, латеральные особенности переработки информации.

2. Создать широкий набор проб, направленных на исследование зрительно-пространственных функций, разработать или уточнить критерии их оценки для выделения наиболее чувствительных проб и параметров оценки.

3. Дать сравнительный анализ динамики развития высших психических функций, и в частности зрительно-пространственных функций, у младших школьников в норме и в условиях ЗПР.

4. Выделить группы детей с относительной «слабостью» функций левого или правого полушария в норме и с преобладающей несформированностью функций левого или правого полушария у детей с ЗПР и проанализировать латеральные различия в переработке зрительно-пространственной информации в этих группах.

5. Провести верификацию данных нейропсихологического обследования детей нормы и с ЗПР, демонстрирующих относительную функциональную «слабость» левого или правого полушария, с помощью ЭЭГ-обследования.

Предмет исследования: особенности развития высших психических функций в целом и зрительно-пространственных функций в частности у детей в норме и при ЗПР, а также латеральные особенности переработки информации по данным выполнения нейропсихологических проб. Особенности функциональной мозговой организации по данным ЭЭГ-исследования у учеников первых классов в норме и при ЗПР.

Объект исследования: 101 ребенок (50 норма и 51 с ЗПР), среди которых воспитанники детских садов и ученики школ. Обследование школьников проводилось дважды - в первом и втором классах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обнаружено отчетливое отставание в развитии всех психических функций в группе детей с ЗПР по сравнению с нормой. Наибольшее отставание отмечается по уровню развития функций программирования и контроля и левополушарных гностических функций.

2. Показана неравномерность развития ВПФ, и в частности зрительно-пространственных функций, и в норме, и при ЗПР, однако, в последнем случае она была более выраженной и отставание менее компенсируемым.

3. На основании результатов выполнения нейропсихологических проб удалось выделить подгруппы детей с относительной «слабостью» функций левого или правого полушария в норме и с преобладающей несформированностью функций левого или правого полушария при ЗПР. Проведенное сравнение выделенных подгрупп выявило общие латеральные особенности переработки зрительно-пространственной информации в норме и при ЗПР.

4. Исследование зрительно-пространственных функций у детей с ЗПР позволило обнаружить у них отставание в развитии как лево-, так и правополушарных стратегий переработки зрительно-пространственной информации, а также задержку в реорганизации зрительно-пространственных функций, связанной, в норме, с возрастанием роли левого полушария.

Научная новизна и теоретическая значимость. На основании проведенного комплексного нейропсихологического исследования состояния ВПФ у детей младшего школьного возраста в норме и при ЗПР впервые были выявлены и описаны проявления выраженной неравномерности развития ВПФ и в частности зрительно-пространственных функций, у детей с ЗПР по сравнению с нормой. Сравнение групп детей с относительной «слабостью» функций левого или правого полушария в норме и детей с преобладающей несформированностью функций левого или правого полушария при ЗПР обнаружило общее и различное в их проявлениях. Исследование зрительно-пространственных функций у детей с ЗПР позволило впервые продемонстрировать отставание в развитии как лево-, так и правополушарных стратегий переработки зрительно-пространственной информации, а также показать задержку включения левого полушария в осуществление зрительно-пространственных функций у детей с ЗПР по сравнению с нормой.

Практическая значимость работы. Полученные в данном исследовании нормативы развития ВПФ в целом и в частности зрительно-пространственных функций у младших школьников в норме и при ЗПР могут быть использованы практическими психологами при сопоставлении с данными собственных обследований для квалификации имеющихся отклонений. Выделенные в данном исследовании пробы и параметры их выполнения, чувствительные к определению латеральных различий, могут использоваться для диагностики относительной «слабости» функций левого или правого полушария. Стандартизация оценки выполнения зрительно-пространственных проб позволит практическим психологам более точно оценить состояние функций каждого из полушарий.

Достоверность полученных результатов обеспечивается применением теоретически обоснованных проб нейропсихологического обследования, построенных на основе принципов социального генеза и системной динамической организации и локализации высших психических функций, разработанных Л.С. Выготским и А. Р. Лурией.

Статистическая достоверность результатов обеспечивается достаточным объемом выборки и применением процедуры однофакторного дисперсионного анализа при обработке данных (пакет программ SPSS 10.0 for Windows), а также использованием критерия Вилкоксона.

Внедрение работы. Результаты, полученные в данном исследовании, используются при проведении диагностики состояния ВПФ детей специалистами-нейропсихологами Комплекса социальной помощи детям и подросткам, а также в лекционных курсах «Детская нейропсихология» и «Специальная психология», читаемых для студентов факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

Апробация работы. Работа апробирована на заседании кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ. Основные результаты были доложены на конференции памяти Б.В. Зейгарник (Москва, 2001), на конференции «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии» (Москва, 2001), на заседании Лаборатории нейропсихологии факультета психологии МГУ (Москва, 2001), на заседании Лаборатории нейрофизиологии когнитивных процессов Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2002). По материалам диссертации имеется 5 публикаций.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, семи глав, выводов, списка литературы, включающего 196 наименований, из них 48 на английском языке и приложения. Текст диссертации изложен на 183 страницах. Работа содержит 46 таблиц и 3 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Меликян, Заруи Ариковна

Выводы

1. Примененные в данном исследовании пробы и в частности, набор проб, направленных на изучение функции переработки зрительно-пространственной информации, и разработанные методы их оценки явились адекватным инструментом для выявления неравномерности развития высших психических функций (ВПФ) в норме и при задержке психического развития (ЗПР), отставания в развитии ВПФ у детей с ЗПР, а также латеральных особенностей переработки зрительно-пространственной информации в рассматриваемых двух группах детей.

2. Результаты настоящего исследования продемонстрировали заметное, примерно на 2 года, отставание в развитии функции переработки зрительно-пространственной информации у детей с ЗПР по сравнению с нормой.

3. Исследование выявило неравномерность развития ВПФ как в норме, так и особенно выраженную в условиях ЗПР, что позволило нам выделить подгруппы детей с относительной функциональной несформированностью лево- или правополушарных функций в норме и при ЗПР.

4. Сравнение полученных подгрупп показало наличие общих латеральных характеристик переработки зрительно-пространственной информации в норме и при ЗПР. Было выявлено отставание включения левого полушария в осуществление переработки зрительно-пространственной информации в группе ЗПР по сравнению с нормой.

5. Данные ЭЭГ-обследования продемонстрировали отличия функциональной мозговой организации у детей в норме и при ЗПР, проявляющиеся в недостаточном участии фронтальных и заднеассоциативных правополушарных структур у детей с ЗПР при осуществлении зрительно-пространственной деятельности.

6. Показаны различия функциональной мозговой организации (по данным ЭЭГ-обследования) у детей с преимущественной «слабостью» лево- или правополушарных структур, выявленных на основе нейропсихологического обследования, проявляющиеся в недостаточной активации структур соответственно левой или правой гемисферы при осуществлении деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Меликян, Заруи Ариковна, 2002 год

1. Айрапетянц В.А. Функциональная межполушарная асимметрия у детей на разных этапах онтогенеза // Новые исследования по возрастной физиологии. - 1982. - № 2. - С. 3-5.

2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской. М: Педагогика, 1982. - 127 с.

3. Алферова В.В., Кудрякова Т.А. Пространственная организация биоэлектрической активности мозга детей с трудностями обучения // Физиология человека. 1994. - Т. 20, № 5. - С. 151-153.

4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975. - 448 с.

5. Ахутина Т.В. Трудности понимания грамматических конструкций у больных с афазией // Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л. С. Цветковой. М., 1979. - Вып. 2. - С. 40-59.

6. Ахутина Т.В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989. - 216 с.

7. Ахутина Т.В, Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // Школа здоровья. 1997. - № 4. - С. 9-17.

8. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей обучения // Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е. Д. Хомской. -М.:РПО, 1999.-С. 453-456.

9. Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрителщьно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. - № 3. - С. 38-42.

10. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М., Яблокова JI.B. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1996.-№ 2.-С. 51-58.

11. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет // Школьный психолог. 2001. - № 15. - С. 8-9.

12. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Индивидуально-типологические различия в развитии зрительно-вербальных функций у дошкольников // Школьный психолог. 2001. - № 43, 44,46. - С. 8-9.

13. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Яблокова JI.B. Нейропсихологический подход к профилактике трудностей обучения. Методы развития навыков программирования и контроля // Школа здоровья. 1995. - № 4. - С.66-84.

14. Ахутина Т.В., Яблокова JI.B., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки /

15. Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий // Под ред. Е.Д. Хомской, В. А. Москвина. Москва - Оренбург. - 2000. - С. 137 -152.

16. Бадалян Л.О. Невропатология. М.: Просвещение, 1987. - 317 с.

17. Белый Б. И. Недостаточность высших форм зрительного восприятия у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1989. - № 4. -С. 10-14.

18. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. - 494 с.

19. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. М.: Наука, 1983. - 175с.

20. Бетелева Т.Г. Формирование в онтогенезе функциональной специализации полушарий при опознании изображений // Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. - № 2. - С. 3-7.

21. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Электрофизиологический анализ межполушарных различий механизмов зрительного опознания // Журнал ВНД. 1984. - Вып. 5. - С. 841-848.

22. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969. - 364с.

23. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации высших психических функций // В 6 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 168-174. -Т. 4. - С. 243-386.

24. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // В 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 5. - С. 257-321.

25. Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995. - С. 404418.

26. Гасимов Ф.М, Особенности вербальных и невербальных (зрительно-пространственных) функций при разных типах межполушарнойасимметрии мозга: Автореферат дис. . канд. психол. наук. Москва, 1992.- 18 с.

27. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. М., 1983. - 240 с.

28. Гоман Р.И., Мачинский Н.О. ЭЭГ-исследование функциональной организации правого и левого полушарий при решении вербальных и пространственных задач // Журнал ВНД. 1984. - Т. 34, Вып. 3. - С. 412420.

29. Деглин В.Л., Ивашина Г.Г., Николаенко Н.Н. Роль доминантного и недоминантного полушарий мозга в изображении пространства // Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е. Д. Хомской. М.: Рос. Психол. о-во, 1999. - С. 174-180.

30. Дети с временными задержками развития: Сборник статей / Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

31. Дробинская А.О., Фишман М.Н. Дети с трудностями в обучении (к вопросу об этиопатогенезе) // Дефектология. 1996. - № 5. - С. 22-28.

32. Дубровинская Н.В. Нейрофизиолог в школе // Школа здоровья. 1996, № 1.-С. 24-35.

33. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М.: Владос, 2000. - 144 с.

34. Дунаева 3. М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1980. - № 4. - С. 2734.

35. Ениколопова Е.В. Латеральные особенности регуляции временных характеристик интеллектуальной деятельности // Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии. М., 1991. - С. 233-242.

36. Зальцман А.Г. Особенности переработки зрительной информации в правом и левом полушариях головного мозга // Физиология человека. -1990.-Т. 16, №2.-С. 135-148.

37. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. Психол. Труды. В 2 т. -М., 1986. -Т. 1.- 316с.

38. Князева М.Г., Фарбер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ // Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 1. - С. 5-17.

39. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В. Нейропсихологические исследования памяти: итоги и перспективы // А.Р. Лурия и современная психология / Под ред. Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой, Б.В. Зейгарник. М.: МГУ, 1982. С. 101-110.

40. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: РПА, 1997.- 124 с.

41. Котик Б.С. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов-на-Дону, 1992. - 173с.

42. Красовская О.А. О нарушениях зрительно-перцептивных функций при очаговых поражениях в детском возрасте// Проблемы медицинской психологии / Под ред. А. Н. Леонтьева, Е.Д. Хомской, Е.Ю. Артемьевой. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. С. 77 87.

43. Кроль В.М. Специфика работы зрительных механизмов правого и левого полушария мозга человека // Журнал ВНД им. И.П. Павлова. 1995. - Т. 45, вып. 6.-С. 1075-1083.

44. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М.: МГУ, 1985.- 168 с.

45. Леушина Л.И., Невская А.А., Павловская М.Б. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознания в правом и левом полушариях // Сенсорные системы: сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л.: Наука, 1985. - С. 21-36.

46. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. М.: Наука, 1972. - 182с.

47. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержками развития // Дефектология. 1972. - № 4. -С. 10-16.

48. Лукашевич И.П, Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1994. - Т. 20, № 5. - С. 34-45.

49. Лукашевич И.П., Фишман М.Н., Мачинская Р.И. Исследование нейрофизологических механизмов ЗПР у детей. Структурный анализ ЭЭГ // Физиология человека. 1998. - Т. 24, № 1. - С. 16-20.

50. Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психических процессов // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. - Т. 1. - С. 516-578.

51. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1969. -432с.

52. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1973. -374с.

53. Лурия А.Р. Материалы к курсу лекций по общей психологии. Ощущение и восприятие, М.: МГУ, 1975. - 120 с.

54. Лурия А.Р., Симерницкая Э.Г., Тыбулевич Б. Об изменении структуры психических функций в процессе функционального развития // Психологические исследования. М., 1973. - Вып. 4.-С. 111-119.

55. Максименко М.Ю. Дети дошкольного возраста с функциональной недостаточностью правого полушария // Школа здоровья. 1997. - № 4. -С. 23-26.

56. Манелис Н.Г. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе // Школа здоровья. 1997. - № 3. - С. 25-37.

57. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е.Д. Хомской. -М.:РПО, 1999.-С. 456-464.

58. Манелис Н.Г. Формирование высших психических функций у детей с задержанным вариантом отклоняющегося развития. Нейропсихологический анализ // Школа здоровья. 2001. - № 2. - С. 2732.

59. Марковская И.Ф. Нейропсихологический анализ клинических вариантов задержки психического развития // Дефектология. 1977. - № 6. - С. 311.

60. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М., Изд. н/о "Коменс-центр", 1993.- 198 с.

61. Марютина Т.М. Психофизиологические аспекты развития ребенка // Школа здоровья. 1994. -№ 1.-С. 105-117.

62. Мачинская Р.И. Формирование нейрофизиологических механизмов произвольного избирательного внимания у детей младшего школьного возраста: Дис, . доктора биол. наук. Москва, 2001. - 278 с.

63. Мачинская Р.И., Лукашевич И.П., Фишман М.Н. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 5. -С. 5-11.

64. Меерсон Я.А. Нарушения зрительного гнозиса при локальной патологии левого и правого полушарий мозга // Нейропсихологический анализ межполушарной ассимметрии мозга. М,: Наука, 1986. - С. 71-80.

65. Меншуткин В.В., Николаенко Н.Н. Роль правого полушария мозга в обеспечении константности восприятия размеров предметов // Физиология человека. 1987. - Т. 13, № 2. - С. 324-326.

66. Микадзе Ю.В. Нейропсихологический анализ формирования психических функций у детей //1 Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Сборник докладов. Москва, МГУ 24-26 сентября 1997 М.: РПО, 1998.-С. 225-231.

67. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. -М.: ИнтелТех, 1994. -64с.

68. Невская А. А., Леушина Л.И. Межполушарные различия в пространственно-частотном описании изображений и некоторые следствия для зрительного опознания // Журнал ВНД им. И.П. Павлова. -1990а. Т. 40, Вып. 5. - С. 915-923.

69. Невская А.А., Леушина Л.И. Асимметрия полушарий головного мозга и опознание зрительных образов. Л.: Наука, 19906. - 152 с.

70. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга // Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Наука, 1986. - 205 с.

71. Николаев А.Р. Спектральные характеристики ЭЭГ на первом этапе решения различных пространственных задач // Психологический журнал.- 1994. Т. 15, № 6. - С. 100-106.

72. Николаенко Н.Н. Функциональная асимметрия мозга и структура зрительного поля // Физиология человека. -1989.-Т. 15, № 6. С. 8-15.

73. Николаенко Н.Н. Модели отображения пространства в рисунке: правый и левый мозг // Независимый психиатрический журнал. 1996. - № 4. -С.

74. Николаенко Н.Н., Егоров А.Ю. Роль правого и левого полушарий мозга в восприятии пространства. Сообщение I, II // Физиология человека. -1998. -Т. 24, №5, 6.-С. 54-64,21-31.

75. Николаенко Н.Н., Черниговская Т.В. Опознание сложных цветовых образов и функциональная асимметрия мозга // Вопросы психологии. -1989. -№1.- С. 107-112.

76. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера// М.: Педагогика, 1988. 136 с.

77. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: Вопросы дифференциации и диагностики // Вопросы психологии. 1989.- № 1. С. 55-61.

78. Переслени Л.И., Рожкова Л.А. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении // Дефектология. 1996. - № 5. - С. 15-21.

79. Переслени Л.И., Рожкова Л.А., Рябчикова Н.А. О нейрофизиологических механизмах нарушения внимания у детей с трудностями обучения // Журнал ВНД им. И.П. Павлова. 1990. - Т. 40, Вып1.-С. 37-43.

80. Полонская Н.Н., Яблокова JI.B. Развитие произвольности речевых процессов в младшем школьном возрасте // Школа здоровья. 1998а. - № 1.-С. 43-49.

81. Полонская Н.Н., Яблокова JI.B. Функции программирования и контроля и успешность обучения у первоклассников // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Сборник докладов. Москва, МГУ 24-26 сентября 1997 М.: РПО, 19986. - С. 231-238.

82. Полонская Н.Н., Яблокова Л.В., Ахутина Т.В. Динамика функций программирования и контроля и ее связь с трудностями обучения младших школьников // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. -1997а. -№ 2. -С. 42-51.

83. Полонская Н.Н., Яблокова Л.В., Ахутина Т.В. Динамика развития речевых функций // Психологическая наука и образование. 1999. - № 2. - С. 77-86.

84. Праздникова Н.В. Созревание механизмов зрительного опознания в онтогенезе // Новые исследования по возрастной физиологии. 1983. - № 1.-С. 59-63.

85. Пылаева Н.М. Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1995. - № 3. - С. 37-46.

86. Пылаева Н.М. Трудности зрительно-предметного восприятия: диагностика и коррекция // Школа здоровья. 1996. - № 4. - С. 42.

87. Радлов Н. Рассказы в картинках. М.: Планета, 1992. - 48 с.

88. Развивающийся мозг. М.: Наука, 1984. - 272 с.

89. Развитие мозга ребенка // Под ред. С.А. Саркисова. Д.: Медицина, 1965. - 396с.

90. Семенович А.В., Архипов Б.А., Фролова Т.Г., Исаева Е.В. О формировании межполушарного взаимодействия в онтогенезе // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Сборник докладов. Москва, МГУ 24-26 сентября 1997 М.: РПО, 1998. - С. 215-225.

91. Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии (методические рекомендации к нейропсихологической диагностике). М. - 1998. - 50 с.

92. Семенович А.В., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза // Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1995. С. 170-183.

93. Сенсорные системы: Зрение. Л.: Наука, 1982. - 208 с.

94. Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. -Л.: Наука, 1985.- 175 с.

95. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: Изд-во Моск. Унта, 1978. - 195с.

96. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М. Изд-во МГУ, 1985. - 190с.

97. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики "Лурия-90" // М.: О-во "Знание" РСФСР, 1991. 44 с.

98. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1995. - С. 154-160.

99. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологический подход к изучению доминантности полушарий // Хрестоматия по нейропсихологии / М., РПО, 1999. С. 115-122.

100. Симерницкая Э.Г., Скворцов И.А., Осипенко Т.Н., Пупшева И.А. Зеркальность движений у детей дошкольного возраста // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1988. - № 4. - С. 3-12.

101. Степанов В.Г. Закономерности перцептивной деятельности школьников и взрослых // Вопросы психологии. № 1-2. - С. 42-52.

102. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Под ред. О. С. Адрианова, Д. А. Фарбер. Л.: Наука, 1990. - 197 с.

103. Схема нейропсихологического обследования. Учебное пособие // Под ред. А.Р. Лурии. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1973. - 60 с.

104. Толстова В.А., Стрельникова Е.Т. Особенности мозговой организации зрительного опознавательного процесса у взрослых испытуемых и у детей 8-10 лет // Физиология человека. 1999. - № 2. - С. 5-14.

105. Траченко О.П. Когнитивные способности людей в зависимости от типа доминирования полушарий // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Сборник докладов. Москва, МГУ 24-26 сентября 1997 -М.: РПО, 1998.-С. 114-118.

106. Труш В.Д., Корниевский А.В. ЭВМ в нейрофизиологических исследованиях. М.: Наука, 1978. - 240с.

107. Труш В.Д., Фишман М.Н. Нейрофизиологический анализ межполушарного взаимодействия в процессе зрительного восприятия у детей // Физиология человека.- 1991. Т. 17, № 5. - С. 91-97.

108. ИЗ. Удалова Г.П. Полушарная латерализация распознавания зашумленных зрительных стимулов у человека // Журнал ВНД им. И.П. Павлова. -1990. Т. 40, Вып. 3. - С. 426-435.

109. Ухтомский А.А. Очерки по физиологии нервной системы // Собр. соч. Л., 1954.-Т. 4.-232 с.

110. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. и др. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М., 1977.

111. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л.: Наука, 1985. - С. 127-136.

112. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Формирование зрительнго восприятия в раннем детском возрасте // Физиология человека. 1995. - Т. 21, № 5. - С. 162-171.

113. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. регионарная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект // Физиология человека. 1999. - № 1. - С. 15-23.

114. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Савченко Е.И. Взаимодействие восприятия и внимания на разных этапах индивидуального развития // Журнал ВНД им. И.П. Павлова. 1990. - Т. 40, Вып. 5. - С. 860-871.

115. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиология человека. -1991. Т. 17, № 5. - С. 17-28.

116. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте // Физиология человека. 1997. - Т. 23, №2.-С. 25-32.

117. Фишман М.Н. Исследование вызванных потенциалов у детей с задержкой психического развития // Физиология человека. 1981. - Т. 7, №6. - С. 1064-70.

118. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии: Электрофизиологическое исследование. М.: Педагогика, 1989. - 143с.

119. Фишман М.Н. Функциональная ассиметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью // Дефектология. 1996. - № 4. - С. 3-6.

120. Фишман М.Н., Лукашевич И.П., Мачинская Р.И. Особенности функционального состояния мозга детей с ЗПР // Дефектология. 1998. -№ 1. - С. 24-29.

121. Фишман М.Н., Труш В.Д., Марковская И.Ф. Спектрально-корреляционный анализ ЭЭГ детей в норме и при задержке психического развития II Физиология человека. 1983. - Т. 9, № 1. - С. 75-82.

122. Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка // Сб. научн. тр. / Под ред. Д.А. Фарбер. М.: Изд-во АПН СССР, 1982.

123. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей // Школьный психолог. 2001. - № 37-38. - С. 3-14(1-24).

124. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1996. - № 2. - С. 24-32.

125. Хомская Е.Д. Латеральная организация мозга как нейропсихологическая основа типологии нормы // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Сборник докладов. Москва, МГУ 24-26 сентября 1997 -М.: РПО, 1998. С. 138-145.

126. Хомская Е.Д., Гасимов Ф.М. Пространственные функции у лиц с разным профилем межполушарной ассметрии мозга // Вестн. Моск. Унта. Серия 14, Психология. 1991. - № 4. - С. 47-52.

127. Хомская Е.Д., Гасимов Ф.М. Вербальные функции у лиц с различим профилем межполушарной ассметрии мозга // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1994. - № 1. - С. 36-42.

128. Хомская Е.Д., Ефимова И.В. К проблеме типологии индивидуальных профилей межполушарной ассиметрии // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1991. - № 1. - С. 42-47.

129. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: РПА, 1997. - 281 с.

130. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Сироткина Е.Б. Межполушарная ассиметрия произвольной регуляции интеллектуальной деятельности (к проблеме психодиагностики) // Вопросы психологии. 1988. - № 6. - С. 147-152.

131. Хризман Т.П. Развитие функций мозга ребенка: ЭЭГ исследования. -Л.: Наука, 1978. 127с.

132. Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. М.: РПА, 1997. - 85 с.

133. Цветкова Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. - 68 с.

134. Ченцов Н.Ю. Нарушения пространственных представлений при локальных поражениях мозга в детском возрасте: Диссертация . канд. психол. наук. Москва, 1983. - 185 с.

135. Ченцов Н.Ю., Симерницкая Э.Г., Обухова Л.Ф. Нейропсихологический анализ нарушений пространственных представлений у детей и взрослых // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 1980. - № 3. - С. 63-72.

136. Шевченко С.Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции, реабилитации детей с трудностями обучения // Дефектология. 1995. -№1.-С. 30-37.

137. Шеповальников А.Н. и др. "Возрастная минимизация" областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций: аргументы за и против // Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 5. - С. 28-49.

138. Шошин П.Б. Опознание простых изображений детьми с задержкой психического развития // Дефектология. 1972. - № 4. - С. 35-40.

139. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко // М.: Педагогика, 1989. С. 25-220.

140. Яблокова Л.В. Нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций у младших школьников: разработка критериев оценки: Дис. .канд. психол. наук. Москва, 1998. - 122 с.

141. Яблокова Л.В., Полонская Н.Н., Ахутина Т.В. нейропсихологическое обследование речевых функций учащихся первого и второго классов И Семейная психология и семейная терапия. 1998. - № 2. - С. 36-46.

142. Banich М.Т. Interhemispheric interaction during childhood: I neurologically intact children // Developmental neuropsychology, 2000. Vol. 18, № 1. -Pp 33-52.

143. Beaumont J.G., Davidoff J.B. Assessment of visuo-perceptual dysfunction / A handbook of neuropsychological assessment // Eds. Crawford J.R.& Parker

144. D.M., McKinlay W.W. Lawrence erlbaum associates, publishers, 1992. -115-140.

145. Beery K.E. Developmental test of visual-motor integration // Chicago: Follett, 1982.

146. Beery K.E. The VMI. Developmental test of visual-motor integration. Administration, scoring and teaching manual // Toronto, Modern curriculum press, 1989. 112 p.

147. Benton A.L., Nils R.V., Kerry de S.H. Visuospatial judgment // Arch. Neurol., 1978. Vol. 35. - Pp 364-367.

148. Bottini G. et al. Intramodal somaesthetic recognition disorders following right and left hemisphere damage // Brain, 1995. Vol. 118, part 2. - Pp 395399.

149. Bowers D. Processing of faces by patients with unilateral hemisphere lesions // Brain and cognition. 1985. - Vol. 4, № 3. - Pp 258-273.

150. Bracewell R.M. et al. Specalization of the right hemisphere for visuomotor control // Neuropsychologia. 1990. - № 8. - Pp 763-775.

151. Capruso D.X. et al. Assessment of visuocognitive processes / Clinical neuropsychological assessment: a cognitive approach. //Eds. R.L. Mapou, J. Spector. New York, Plenum press. - 1995.

152. Cooper A.C., Humphreys G.W. Task specific effects of orientation information: neuropsychological evidence // Neuropsychologia. 2000. - 38 (12).-Pp 1607-15.

153. Copeland B.D. Cognitive style of female university students of visual art // Perseptual and motor skills. 1983. - Vol. 56, 2.

154. Delis D.C., Robertson L.C., Efron R. Hemispheric specialization of memory for visual hierarchical stimuli // Neuropsychologia. 1986. - 24 (2). -Pp 205-214.

155. Dellatolas G. et al. Visual and motor components in simple line bisection: an investigation in normal adults // Cognitive brain research.- 1996. № 1. -Pp 46-56.

156. Easton D.R. Object-array structure, frames of reference and retrieval of spatial knowledge // Journal of experimental psychology: Learning, memory & cognition. 1995,- Vol. 21, № 2. - Pp 483-500.

157. Farah M.J. Patterns of co-occurence among the associative agnozias: implication for visual object. Representation // Cognitive neuropsychology. -1991.-Vol. 8, № 1. Pp 1-19.

158. Filoteo J.V., Friedrich F.J., Strieker J.L. Shifting attention of different levels within global-local stimuli: a study of normal participants and a patient with temporal-parietal lobe damage // Cognitive neuropsychology. 2001. -Vol. 12, №3.-Pp 19-24.

159. Gaddes W.H. Learning disabilities and brain function: A neuropsychological approach (2nd ed.) // New York, Springer-Verlag, 1985.

160. Handbook of clinical child neuropsychology. N.Y., 1989.

161. Handbook of spatial research paradigms and methodologies// Foreman N., GilletR. (Eds.), 1997.-Vol 1,2.

162. Heilman M.K. Hemispheric assymetries of near-far spatial attention // Neuropsychology. 1995. - № 1. - Pp 58-61.

163. Jasper H.H. Report of commitee on methods of clinical examination in electroencephaligraphy//Electroencephal. Clin. Neurophusiol. Vol. 10. - Pp 370-375.

164. Kemmerer D., Tranel D. A double dissociation between linguistic and perceptual representation of spatial relationshops // Cognitive neuropsychology. 2000. - Vol. 17, № 5. - Pp 27-34.

165. Kosslyn S. M. et al. Hemispheric differences in sizes of receptive fields or attantional biases? // Neuropsychology. 1994. - № 2. - Pp 139-148.

166. Lerch C.S., Blick K.A. Field dependence as a factor in eye witness account // Perseptual and motor skills. 1983. - Vol. 57, № 2.

167. Lezak M.D. Neuropsychological assessment. N.Y. 1983.

168. Mahlios M.C., D'Angelo K. Group embedded figures test: psychometric data on children // Perseptual and motor skills. 1983. - Vol. 56, № 2.

169. Marsolek J.C. Abstract visual-form representations in the left cerebral hemisphere // Journal of experimental psychology. Human perception & performance. 1995. - № 2. - Pp 375-386.

170. May G.J. et al. The time-course of global precedence and consistency effects // International journal of neuroscience. 1995. - Vol 80. - Pp 237-245.

171. Mc Aulife S.P. Hemispheric differences in object identification // Brain and cognition. 2001. - Vol. 45, № 1. - Pp 119-28.

172. Nagahama Y. et al. Cerebral activation during performance of a card sorting test // Brain. 1996. - Vol. 119, part 5. - Pp 1667-1675.

173. Neuropsychology of Learning Disabilities: Essentials of Subtype Analysis // Rourke B.P. (Ed.) New York: Guilford Press, 1985.

174. Ng V.W. Hemispheric preference in visuospatial processing; a complementary approach with fMRI and leason studies // Brain and cognition. -2000.-Vol. 10.-Pp 80-86.

175. Obrzut E.J. et al. Age- and sex-related differences in left- and right-hemisphere processing by learning disabled children // Neuropsychology. -1994.-№1.- Pp 75-83.

176. Robinson D.L. Structure of Witkin's embedded figures test // Perseptual and motor skills. 1983. - Vol. 57, № 1.

177. Robinson C.L. et al. Interhemispheric relations in processing hierarchical patterns: evidence from normal and comissurotomized subjects // Neuropsychology. 1993. - № 3. - Pp 325-343.

178. Seger C.A., Poldrack R.A., Prabhakaran V. et al. Hemispheric asymmetries and individual differences in visual concept learning as measured by functional MRI // Neuropsuchologia. 2000. - 38 (9). Pp 1316-24.

179. Sergent J. et al. Perceptual categorization in the cerebral hemispheres // Brain and cognition. 1983. - № 2. - Pp 39-54.

180. Servos P. et al. A clear left hemisphere advantage for visuo-spatially based verbal categorization // Neuropsychologia. 1990. - Vol. 28, № 12. - Pp 12511260.

181. Schatz A.M., Ballantyne A.O., Tauner D.A. A hierarchical analysis of block design errors in children with early focal brain damage // developmental neuropsychology. 2000. - Vol. 17, № 1. - Pp 75-84.

182. Stiles J. Plastisity and development: evidence from children with early occuring focal brain injury // Maturational windows and adult cortical plasisity / B. Julesz & L. Kovacs (eds.). 1994.

183. Stiles J. et al. Developmental change in spatial grouping activity among children with early focal brain injury: evidence from a modeling task // Brain and cognition. 1996. - Pp 46-62.

184. Stiles J., Thai D. Linguistic and spatial cognitive development following early focal brain injury: patterns of deficit and recovery // Cognitive development and focal brain injury. 1993. - Pp 643-664.

185. Sundberd E.H. et al. The development of hierarchical representation of two-dimentional space // Child development. 1996.- № 3. - Pp 721-739.

186. Thatcher R.V. Cyclic cortical reorganization during early childhood // Brain and cognition. 1992. - Vol. 20. - Pp 24-50.

187. Uttal H.D. Angles and distances: children's and adult's reconstruction and scaling of spatial configurations // Child development. 1996. - № 6. - Pp 2763-2779.

188. Walsh V. Hemispheric assymetries: a brain in two minds // Brain and cognition. 2000. - Vol. 10. - Pp 460-462.